幼兒園教師安全精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師安全范文

以教育局安全工作精神為指導(dǎo)，進一步加強幼兒園各方面安全工作，加強安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。

二、工作目標

1.進一步完善安全制度，健全安全工作責任制，增強教職工安全責任意識。

2.規(guī)范教職工操作，開展各類活動，提高教職工和幼兒的安全防范意識。

三、主要工作及措施

(一)完善安全管理，全面落實安全責任制

1.修訂各項安全管理制度，進一步細化教職工安全工作具體要求，使制度更具科學性、時代性及人性化。

2.完善安全責任書簽訂方式，在教職工進一步明確職責的基礎(chǔ)上層層簽訂安全責任書，真正將安全責任落實到每一個崗位上，并認真履行職責。

3.加強重點部位及重點人員操作的安全檢查，采取定時和不定時的檢查，切實做到杜絕隱患，防范于未然，規(guī)范安全操作。

4.認真落實安全檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時指出及時整改，盡量做到安全設(shè)施設(shè)備優(yōu)先配置、及時維修、專人負責，保證園舍設(shè)施完好，確保使用安全。

(二)加強安全教育活動，完善安全宣傳力度

1.繼續(xù)開展以節(jié)日、社會實踐、專題性安全為內(nèi)容的安全教育活動，豐富幼兒的自護、自救的知識。

2.利用家園聯(lián)系欄、安全宣傳版報、網(wǎng)絡(luò)、家長會、家訪等途徑對家長進行有關(guān)安全方面的宣傳教育，協(xié)助幼兒園做好安全工作。

3.結(jié)合消防日、秋季傳染病等活動開展多形式(繪畫展、外出宣傳、制作圖書等)的宣傳活動，增強各類人員的安全意識。

(三)加強安全培訓，提高整體安全防范水平

1.根據(jù)實際情況開展每月一次的安全培訓內(nèi)容，以讓教職員工及時了解上級部門的安全要求、安全信息、安全知識。

2.采用多種形式對幼兒進行安全培訓，提高幼兒應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

(四)加強環(huán)境和食品衛(wèi)生，做好后勤保障工作。

1.執(zhí)行每天的晨檢制度，關(guān)注幼兒的口袋物品和手足口病前兆，確保幼兒在園安全。

2.做好傳染病防控工作。加強對活動室的消毒和對幼兒衛(wèi)生健康教育，確保疾病不在我園蔓延。

3.做好師幼的飲食安全，嚴把購物、制作等質(zhì)量關(guān)，不購買過期、腐爛變質(zhì)的食品。一定要嚴格監(jiān)督、管理飯菜質(zhì)量，嚴禁食物中毒事件發(fā)生。

4.注重不同場所的檢查，排除幼兒不安全的因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、健康的活動環(huán)境。

(五)幼兒園內(nèi)、外活動的安全。

1.加強學習，嚴禁出現(xiàn)由體罰或變相體罰產(chǎn)生的安全問題。

2.規(guī)范幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)的管理，重點關(guān)注幼兒戶外活動、進餐、午睡等環(huán)節(jié)。

3.組織幼兒集體活動或外出活動，要及時上報，加派人手后才能進行。

(六)其他

1.嚴格門衛(wèi)上崗制度，杜絕出現(xiàn)外來人員闖入事件。加強校園財務(wù)等防盜管理。

2.做好各類人員門禁登記制度，做好幼兒來園及離園安全工作。

2019年幼兒園教師安全工作計劃范文二為認真貫徹和落實教育部有關(guān)加強幼兒園安全工作的指示精神，切實保障學前教育兒童的生命安全，現(xiàn)結(jié)合本園教育的發(fā)展實際，特制訂幼兒園安全工作計劃并要求嚴格按照執(zhí)行。

1、加強安全制度建設(shè)，提高依法管理意識

學齡前兒童的安全和健康是關(guān)系到千家萬戶家庭的幸福和社會穩(wěn)定的大事，確保兒童安全健康發(fā)展是幼兒園應(yīng)盡責任。因此，我們一定要從保護兒童生命安全的高度，切實重視幼兒園的安全工作。嚴格按照國家及本縣有關(guān)法律法規(guī)，依法加強管理。

(1)加強安全制度建設(shè)，建立健全安全工作的管理機制，進一步明確安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作職責，進一步完善安全工作管理網(wǎng)絡(luò)，有目的的制訂和修改安全工作制度，層層落實安全工作。

(2)在實行園長安全工作責任制的同時，進一步落實專人具體負責兒童的安全工作，簽定并履行安全工作責任書。

(3)加強相關(guān)業(yè)務(wù)的學習，提高各教師的安全意識和應(yīng)對能力，進一步明確各自的職責。

(4)加強安全工作的監(jiān)督與檢查，經(jīng)常性對園內(nèi)場地、設(shè)施以及人員等方面的安全進行檢查與了解，及時把握安全工作態(tài)勢，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，未雨綢繆，防患于未燃。

(5)將安全工作作為教師師德考核的標準之一，同時把安全工作列入到全園教師的日常工作考核范圍內(nèi)。

2、創(chuàng)設(shè)一個安全、健康的發(fā)展環(huán)境

(1)定期檢查園舍設(shè)施，為幼兒園實施安全管理提供保障。

(2)嚴格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，每周對幼兒的玩教具按要求進行清洗、消毒。

(3)嚴禁使用有毒有害的玩教具，嚴禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性。

(4)加強衛(wèi)生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達100%。定期為幼兒進行健康檢查并作好記錄。

(5)加強幼兒在園服用藥品管理，根據(jù)家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。

(6)建立班級安全責任制，切實做好班級日?；顒?、衛(wèi)生安全工作。

3、加強安全教育，提高安全意識

(1)積極利用幼兒園黑板報、家教之窗、保健宣傳欄等途徑進行衛(wèi)生安全宣傳與教育，努力提高師生、家長的安全意識。

第2篇：幼兒園教師安全范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；安全狀況；措施

如何有效做好幼兒的安全教育，近年來成為人們探討的熱門話題，幼兒園作為幼兒學習和活動的場所，其安全與否對幼兒的健康成長具有重要的現(xiàn)實意義，那么，幼兒園安全教育主要應(yīng)該從哪些方面入手呢？我們來深入探討一下。

一、當前幼兒安全教育存在的問題

（一）部分幼兒園教學設(shè)施陳舊

當前我國的教育水平還存在不均衡，地區(qū)差異明顯的問題，部分地區(qū)的幼兒園教學設(shè)施老舊、落后，而幼兒正處于一個愛玩的階段，經(jīng)常會在操場或室內(nèi)利用一些游戲設(shè)施進行玩耍，這就使得在游戲過程中很容易造成磕傷碰傷，甚至帶來更大傷害，這都為幼兒的安全帶來了極大的隱患。

（二）幼兒教師教育力度不夠

在幼兒安全教育中，教師的能力水平以及思想都對幼兒的身心健康成長起到了重要的作用，但在當前的實際教學中，卻有很多教師由于種種原因?qū)τ變旱陌踩逃凉B透程度不夠，甚至忽視安全教育工作，存在一定的僥幸心理，很多教師在遇到突發(fā)事件時的處理能力不夠，也沒有一個規(guī)范合理的安全預(yù)案值得參考，這些都很容易對幼兒的人身安全造成一定的危害，如，近些年，部分學校發(fā)生的幼兒踩踏事件等等，長此以往，幼兒們接受不到安全教育，也就難以在頭腦中形成一定的安全意識，最終造成幼兒自我保護能力的欠缺。

二、加強幼兒園安全教育的措施

（一）更新觀念加強師生安全教育意識

幼兒園的安全教育主要靠園內(nèi)的管理者和教師來實施，因此，首先要加強管理者和教師的安全意識，更新管理觀念，改掉以往大意、不重視的僥幸心理，主動提高自身的安全管理能力，積極學習相關(guān)措施，為幼兒建立一個完善的安全教育體系，給幼兒創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境。

（二）加大安全教育宣傳力度

由于幼兒尚處于智力發(fā)育的初級階段，安全意識較為薄弱，

缺乏一定的自我保護意識，因此加強安全教育要符合幼兒的生長階段，能夠使其充分地吸收。

這就要求幼兒園工作者在加大幼兒園的安全教育宣傳時首先要不斷地學習和充實自身的安全啟蒙知識，不斷加強自身和幼兒的安全意識，加大安全宣傳力度主要可以從以下幾方面考慮：

一是教師選擇一些科學規(guī)范的有關(guān)安全教育的書籍來給幼兒們閱讀，也可以搜集一些相關(guān)知識的視頻等資料為幼兒們播放，增

強幼兒的安全意識；二是聘請專業(yè)人員為幼兒園的師生進行培訓，

使其能夠掌握關(guān)于衛(wèi)生防疫、疾病控制和預(yù)防、處理突發(fā)事故等的安全常識；三是可以將很多安全常識和規(guī)范以故事和兒歌等形式編唱出來，使幼兒能夠邊玩邊學，這樣能夠更容易地增強幼兒的理解和記憶能力，增強學習興趣。通過這些宣傳措施來達到安全教育的目的，引導(dǎo)幼兒學會危險自救、事故逃生等，使其掌握基本的安全防范技能。

（三）結(jié)合日常生活，滲透安全教育

安全教育不僅要實施在課堂中，還應(yīng)該充分融入幼兒的日常生活中，這樣不僅能夠增強幼兒的生活自理能力，同時有助于幫助其養(yǎng)成一個良好的生活習慣，提高自我保護能力和意識。這就要求幼兒教師要善于觀察幼兒的生活細節(jié)，從小事入手，充分利用每一個機會對幼兒進行安全意識的培養(yǎng)，比如在集體游戲的時候難免會有摔倒、磕絆等現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在安撫孩子的同時還可以給其講解如何避免碰到身體重要部位、避免被地上的異物磕傷、

碰傷等。

（四）開展游戲活動，增強幼兒的自護能力

在對幼兒進行安全教育工作之時還要講究教育的方式和手段，幼兒此時正處于一個愛玩的年齡階段，幼兒園的教師可以考慮運用游戲教學法來進行安全教育的普及，如教師可以多觀察幼兒的興趣和愛好，選擇或是設(shè)計一些有趣的課外游戲組織幼兒進行活動，使其在游戲的玩耍過程中開動腦筋，通過親身經(jīng)歷游戲過程來提高尋找并解決問題的能力，增強自身的保護意識?？傊?，在游戲的輕松環(huán)境下對幼兒進行安全技能的培養(yǎng)，能夠使幼兒更好地樹立危險防范意識，提高防護能力。

（五）進行安全演習，增加自我保護的經(jīng)驗

安全演習是一種有效的增加自我保護經(jīng)驗的措施，它能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一種接近于日常生活的真實的危險情境，通過對情境的模擬可以幫助幼兒鍛煉自身的安全思維，幫助幼兒找到多種自我逃生和集體營救的措施，進而培養(yǎng)幼兒的自我救助能力。幼兒如果經(jīng)常進行這種安全演習，那么在真實遇到危險或是突發(fā)事件的時候也不至于驚慌哭鬧，而是可以通過自身的經(jīng)驗來尋找逃生辦法。因此，幼兒園工作者可以定期為幼兒進行安全演習，如通過消防演習活動，使幼兒學會如何在大火中逃生，像趴在地上快速匍匐前進，用濕毛巾捂住口、鼻等。防震演習可以鞏固全園師生地震逃生應(yīng)急避險知識，提高師生的緊急避險、自救自護能力，掌握地震來臨時最有效的逃生方法。這樣不僅能夠使幼兒從思想意識上重視安全，更能夠使幼兒學習和掌握快速逃生、保護自己不受傷害的辦法。

三、加強幼兒園安全教育的重要性

（一）加強幼兒安全教育是幼兒身心健康成長的需要

幼兒是每個家庭的希望，如何使幼兒健康安全地成長是每個父母最重視的問題，因此，幼兒園只有完善安全教育規(guī)范，才能使家長放心地把孩子送來上學，也才能讓孩子在一個安全可靠的環(huán)境下成長。

（二）加強幼兒安全教育是我國人才發(fā)展的重要戰(zhàn)略

現(xiàn)如今我國已經(jīng)進入一個全新的知識時代，人才成為最重要的資源，人才的培養(yǎng)就要從娃娃抓起，因此說做好幼兒的安全教育工作不僅僅是家庭幸福和諧的需要，更是國家未來人才發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

近些年，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，許多幼兒園的教育質(zhì)量和設(shè)施都已經(jīng)有了明顯的改善，幼兒們的學習和生活環(huán)境有了大幅度提高，但仍然存在著很多不足之處，

并且幼兒由于處于生長的初級階段，缺乏一定的自理能力和自我保護意識，對很多事情有著強烈的好奇心和求知欲，如果沒有一個科學、規(guī)范的安全意識很容易受到傷害。因此，加強幼兒園的安全教育工作任重而道遠，只有加強對幼兒的安全教育，使其提前學習安全知識，掌握自我救助的技能，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我保護，也才能使幼兒健康茁壯地成長。

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第3篇：幼兒園教師安全范文

一、問題的現(xiàn)狀

1、家庭教育方面。家長盡可能時刻跟在孩子身邊，以包辦代替為主，以逃避危險為主，卻很少告訴孩子怎樣做是對的，可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做。而當孩子走入社會，卻又希望孩子能獨立應(yīng)對各種大小安全事情。家長的近期做法與自己和社會最終期望明顯脫節(jié)，形成矛盾。

2、幼兒園方面。幼兒園一方面是為保住生源，吸引家長，對家長的過渡保護等不合理要求予以承諾，進而要求教師去實施；另一方面教師為追求效益，確保安全，紀律、限令過多，規(guī)則的權(quán)威性、工具性、目的性特點突出。在這一過程中又因為說教過多，片面講解規(guī)則、紀律，相應(yīng)的幼兒活動較少，又導(dǎo)致幼兒的認知與行為脫節(jié)。

3、社會方面。過分追求短期效應(yīng)，急功近利的事情和現(xiàn)象不斷發(fā)生：大型食品安全等公共衛(wèi)生事件不斷發(fā)生；公共場所設(shè)施對幼兒的適宜性不能體現(xiàn)出來，少數(shù)不法分子對幼兒人身安全侵犯、危害事件時有發(fā)生；交通安全成為家長和幼兒園最擔心的問題……

以上種種現(xiàn)象和現(xiàn)狀與幼兒本身所具有的好奇心強，對周圍世界有濃厚的嘗試、探究的愿望等特點交織在一起，形成矛盾。幼兒園要想切實有效地保證幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發(fā)展，除了必須克服自身不足，樹立正確的教育觀、兒童觀，創(chuàng)新教育教學方法以外，還應(yīng)該整合家庭和社會的教育資源，有效發(fā)揮家庭和社會的教育功能。在這一思想指導(dǎo)下，我園進行了許多有益探索和嘗試。

二、幼兒安全教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，增強幼兒安全保護意識

幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與幼兒進行商量，決定在室內(nèi)布置一些安全標記，提醒幼兒注意，但幼兒不了解安全標記，我們就從認識安全標記入手，把班內(nèi)的電視機及電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。在進行活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

（二）通過形式多樣的教育活動，培養(yǎng)幼兒安全保護意識

1、整合各科教育內(nèi)容，精心設(shè)計教育活動，培養(yǎng)幼兒安全保護意識。讓幼兒在多種形式的活動中接受較為全面的、系統(tǒng)的、安全保護知識，是我們對幼兒進行安全教育的主要途徑之一。例如：在教如何保護眼睛時，我設(shè)計了“小小眼睛真有用”“眼睛生病了”“我看不見了”等系列活動，讓幼兒了解眼睛的功能，體驗眼睛障礙的害處，教育幼兒怎樣保護好自己的眼睛，養(yǎng)成正確用眼的好習慣。這樣，在系列活動和游戲中，小朋友動手動腦，親自參與活動，愉快的獲得了自我保護的感性知識，并得到了具體的操作技能。

2、參觀活動。如：帶幼兒參觀消防隊，請消防員叔叔講滅火的知識和著火了如何保護自己；帶幼兒參觀馬路交通，在活動中，小朋友會發(fā)現(xiàn)“哪個人不走橫線”、“哪輛自行車闖紅燈了”、“哪個叔叔怎么跨越欄桿？”這說明他們能明辨是非，有較強的安全意識。這種形象的現(xiàn)場教育，更易被幼兒接受。

3、游戲活動。游戲是幼兒最喜歡的活動，將安全教育的學習內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如游戲：過馬路，請幾名幼兒當駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒要一起過馬路，比一比，誰走得最安全，能順利過馬路。通過游戲，了解基本的交通規(guī)則。也使幼兒在愉快的游戲中，逐漸掌握了基本的安全保護技能，提高了安全保護能力。

4、抓住時機，進行隨機教育，加強幼兒的安全意識。日常生活中的每個環(huán)節(jié)幾乎均可用來對幼兒進行安全保護教育，特別是一些偶發(fā)事件，更應(yīng)隨機把握，靈活運用，有針對性地進行教育。如：毛毛鼻子出血了，大家都表示出關(guān)心，但顯得畏畏縮縮，也特別緊張。我馬上讓幼兒先回到座位，找來藥棉幫幼兒細心地止血，并安慰他。并讓幼兒討論：“毛毛鼻子出血，你心里覺得怎樣？假如老師不在，你會怎么做？”由于幼兒親眼目睹了剛才的觀察體驗，幼兒大多有了辦法：（1）讓出血者不要害怕，先坐好把頭向上抬。（2）用藥棉止血，休息。

（三）家園合力，強化幼兒的安全意識

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。

在離園和放假前教師向幼兒要重復(fù)進行安全教育，還要和家長做好溝通工作，以談話或出通知的形式告訴家長在假期里要做好幼兒的安全工作，確保幼兒平安返園，不帶幼兒參與一些冒險性、危險性活動，不得對幼兒放任自由，把幼兒一個人放在家，不要讓幼兒玩電、玩火、玩水等危險活動。讓家長提高安全防范意識，幼兒牢記安全守則。

第4篇：幼兒園教師安全范文

關(guān)鍵詞：游戲 教育幼兒園 基本活動

幼兒園綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”充分肯定游戲的教育價值，并確定游戲是幼兒園的基本教學活動的地位，這對幼兒教育的改革起著重大影響。

一、不能落實游戲是幼兒園的基本教學活動的原因

人們對游戲的認識還很不深入，對幼兒游戲的年齡特征等問題缺乏足夠的了解，對幼兒園游戲指導(dǎo)方法方面缺乏系統(tǒng)研究，致使教師觀念上重視游戲，而實際的幼兒園游戲開展的過程中，卻感到無從下手，不能很好地把握游戲指導(dǎo)中“度”的問題，由過去的教師游戲管得多，變成了游戲讓幼兒隨便玩玩的活動。游戲是體現(xiàn)了自發(fā)性、自主性、虛幻性、非功利性、體驗性、重過程輕結(jié)果的活動，但目前人們對幼兒園游戲的理解還存在著一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：對游戲的認識不足，認為上課學的知識比游戲更重要，游戲就是玩玩，學不到知識，存在著重教學輕游戲現(xiàn)象，功利性思想嚴重。

誤區(qū)二：游戲是休息、自由玩，只是能滿足幼兒好玩的天性，幼兒在游戲中學不到知識，對游戲教育功能的整體性研究認識不夠，忽視了游戲的功能性。

誤區(qū)三：游戲就是自由游戲，讓幼兒隨便玩玩，擺弄玩具的游戲、手舞足蹈游戲就行了。

誤區(qū)四：游戲活動和教學活動是不能相提并論的。

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

游戲具有給不同發(fā)展水平和個性特點的孩子以不同的發(fā)展機會和條件。因為游戲，能滿足幼兒的不同水平，不同時期，不同要求。教師指導(dǎo)幼兒游戲，努力讓幼兒所飾角色的是自愿的，在游戲中幼兒所言所行是自主的，在游戲中獲得的感覺是平等的。對幼兒游戲角色行為不適宜給予正確點撥，還給幼兒游戲的真實性。幼兒可隨自己實際能力選擇自己能夠進行起來的游戲活動，教師與幼兒共同建立的游戲，要考慮到不同水平幼兒，幼兒可在各種游戲中，各種角色中，由簡單到有難度，逐步完成“角色”任務(wù)，從而使幼兒在自己原有的基礎(chǔ)是獲得不同程度的提高。

三、如何落實游戲是幼兒園的基本教育活動

（一）確定教育目標，創(chuàng)設(shè)利于幼兒全面發(fā)展的游戲環(huán)境

《規(guī)程》明確指出：“游戲是幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇變喝姘l(fā)展是幼兒素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒素質(zhì)必須建立在幼兒全面發(fā)展基礎(chǔ)上。我園在促進幼兒全面發(fā)展的教育目標基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有“愛心醫(yī)院”、“寶寶超市”、“快樂家園”、“美食一條街”、“大酒店”、“理發(fā)店”、“小小表演臺”、“手工作坊”、“推薦圖書角”、“探索區(qū)”、“美勞區(qū)”等，并有目的地開展各項游戲，保證幼兒每天游戲時間，教師加強游戲指導(dǎo)，以游戲為幼兒基本活動，在幼兒園教育實踐中實現(xiàn)游戲與教育的有機結(jié)合，不斷促進幼兒體、智、德美三者方面和諧發(fā)展，讓游戲成為幼兒一日活動不可缺少的重要內(nèi)容。

（二）確立游戲為基本方法和手段

1.激發(fā)幼兒的良好情感

幼兒年齡特點決定幼兒需要游戲。幼兒好模仿，只有在游戲中，才能真正做到自由地所言所行和所感，表現(xiàn)自己的個性，良好情感才能得到真正地發(fā)展。如當幼兒認識、了解、喜歡“醫(yī)生”角色時，教師不教，他也會自己表現(xiàn)與創(chuàng)造，完全沉浸在表現(xiàn)與創(chuàng)造的意境中。為此，教師要以游戲作為基本手段，激發(fā)幼兒的良好情感，為幼兒創(chuàng)設(shè)能體驗快樂、滿足和成功的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生愉快滿足和成功。游戲活動后鼓勵幼兒自由自在地大膽講述游戲中的感受，促進良好情感的形成和發(fā)展。

2.滿足幼兒充滿好奇的心理特點，調(diào)動幼兒的學習主動性

幼兒本質(zhì)上是愿意學習的，對周圍事物十分感興趣，充滿好奇。教師通過游戲，滿足幼兒的好奇心，信任幼兒、充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒生動、活潑主動地學習，在游戲中學習、建構(gòu)新經(jīng)驗。教師要明確地認識到，游戲活動為幼兒提供了豐富多彩的實踐活動場所，幼兒在實踐中可充分與物體相互作用，為幼兒主動學習打開了寬廣之路，它利于幼兒內(nèi)部潛能與個性本能得到充分的開展與發(fā)展，使之成為學習的主人，相信每個孩子都是有巨大的自我發(fā)展的潛力，在游戲中教師要讓幼兒最大限度發(fā)揮自己主觀能動作用，主動學習，探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，盡可能讓幼兒運用感官，與物體相互作用，培養(yǎng)幼兒自主能力，當幼兒遇到困難時，教師發(fā)揮是主導(dǎo)作用，真正讓幼兒成為學習的主體，活動的主人，從而掌握良好學習方法。

3.提高幼兒交往能力

當今社會需要具有善于與人交往，與人合作，與人共處能力的人，游戲是幼兒交往能力實踐鍛煉最佳的途徑。教師積極創(chuàng)造游戲交往環(huán)境，讓幼兒盡情、自主、輕松地在游戲中與“角色”進行討論、交流；教師仔細觀察幼兒交往中的機靈表現(xiàn)，以鼓勵積極的姿態(tài)對待幼兒拙作的交流活動，幼兒天真的悄悄話，無惡意的爭論，善意的“小大人”說教，模仿成人的角色交流，做錯事被“經(jīng)理”批評，成功時被“廠長”贊揚，不注意個人衛(wèi)生生病了被“醫(yī)生”的教育……幼兒在游戲的各種交往中，不斷學習組織自己的語言，順應(yīng)游戲角色的需要，使自己體驗到與人共處、合作關(guān)系的重要性，體驗到與同伴交往成功時的快樂，體驗到困難時的苦惱。這對幼兒學會與人共處，發(fā)展交往能力的基本素質(zhì)具有很大的作用。

4.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

在游戲中，幼兒需對所飾的角色進行再創(chuàng)造，為之要加合適的語言，相應(yīng)的動作，操作其使用的游戲材料。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，所飾的角色時，不可能與生活中的人和事一模一樣，在進行游戲時要對所飾的角色有關(guān)特點使用材料進行轉(zhuǎn)換，重新組織，演繹出適合游戲情境的替代物特征，幼兒在過程中，就會出現(xiàn)與自己經(jīng)驗與能力不能解決的問題，這時幼兒就會重新建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)，學著自己解決問題，從而幼兒的創(chuàng)造性達到了發(fā)揮。幼兒進行游戲的過程也是創(chuàng)造力表現(xiàn)由淺入深的過程。教師引導(dǎo)得好，能使幼兒創(chuàng)造力精神獲得最大程度的發(fā)展。

第5篇：幼兒園教師安全范文

特點通過對調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒師專在學生安全教育方面主要有以下特點:一是部分學生安全防范意識不足，而影響校園安全的因素眾多。很多學生剛剛開始離開家長，獨立生活，對安全問題認識不足，缺乏安全防范意識和能力。而高等院校人員密集、活動頻繁，導(dǎo)致影響校園安全的因素眾多，如國內(nèi)外突發(fā)的重大事件、校園內(nèi)突發(fā)性事件、學生就業(yè)問題、校園周邊治安環(huán)境、學生宿舍內(nèi)違規(guī)用電或使用明火而導(dǎo)致的火災(zāi)隱患等，在這種情況下，如果不加強對學生進行安全教育，必然形成安全隱患。二是幼兒師專生源層次具有多樣性，既有高考統(tǒng)考統(tǒng)招學生，又有初中起點五年制大專學生，部分學校還繼續(xù)招收三年制中師學生。學生來源中有高中畢業(yè)生，也有初中畢業(yè)生，特別是初中畢業(yè)生，由于年齡小，往往匱乏安全知識，安全意識也較差。三是幼兒師專的學生見習、實習在整個學業(yè)中占較大比例，校外實習的時間較長，實習過程中的安全隱患也相對較多，安全事故出現(xiàn)的機率增大。四是幼兒師專多數(shù)是由中等師范學校升格組建，學校內(nèi)部管理還處于不斷探索和完善過程中，安全管理水平也有一個探索和完善的過程。五是幼兒師專中男女生比例失調(diào)是一個長期存在的問題，根據(jù)統(tǒng)計，目前此類學校中男女生比例在1∶30左右，相對于男生而言，女生由于缺乏躲避風險的意識、自我保護意識弱、自我保護能力差、虛榮心強、心理脆弱、更易受害等方面的原因，自身的生命安全受到更多因素的威脅。

二、幼兒師范類?？茖W校安全教育的途徑

1．建立安全教育課程體系。由于很多幼兒師專都是新建立的高等學校，在安全教育實踐中，存在著較大的困難，如學生課程多，課時有限，專門的安全教育師資缺乏甚至沒有。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多幼兒師專都在組織開展校園安全教育工作，但基本上沒有完整的課程和教學體系，一般都是將安全講座作為安全教育的主要形式，而且講座次數(shù)少，內(nèi)容多，一次講座就包括安全教育的全部內(nèi)容的現(xiàn)象非常普遍，學生接受困難，安全教育很難達到預(yù)期的效果。要達到安全教育的效果，必須建立完善的安全教育課程體系。第一，在課程設(shè)置方面，最好將校園安全教育納入課程計劃，并從新生進校的第一學期開設(shè)，條件不成熟則至少應(yīng)制安全教育講座計劃，每學期舉行多少次，每次多長時間，講哪些內(nèi)容，都應(yīng)該進行詳細規(guī)劃。第二，在教材編寫方面，幼兒師專應(yīng)根據(jù)自身的特點，結(jié)合本校的實際，遴選典型案例，編寫融合知識性、趣味性和實用性于一體的校園安全教育教材。在教材使用過程中，還應(yīng)不斷地調(diào)查研究，完善和充實教材內(nèi)容。第三，校園安全教育課每堂課的上課學生不宜太多，太多則不便于教師組織教學，不利于提高教育效果。第四，在課程實施方面，要避免簡單的理論灌輸，最好多使用討論、情景模擬等方法，讓學生自覺的參與到安全教育中，從受教育者變?yōu)榘踩逃膮⑴c者，讓安全知識以潤物細無聲的形式滲透到學生的習慣中。第五，為調(diào)動學生學習安全知識的積極性，應(yīng)對學生所學的安全教育知識進行考核，檢查其掌握情況。有條件的學校應(yīng)將考試成績納入學生德育考核評價體系。甚至還可以將學生安全教育考試成績與學生各類評優(yōu)相結(jié)合。

2．利用好傳統(tǒng)宣傳平臺進行安全知識宣傳，營造安全教育的良好氛圍。特別是針對新生，應(yīng)將安全教育納入入學教育中，讓學生一進校門就樹立起良好的安全意識，并對安全防范知識有較多的了解。除此之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮校園宣傳平臺的作用，充分利用黑板報、展板、廣播等校園媒介，并以廣播劇、漫畫等學生喜聞樂見的形式進行宣傳。

3．將安全教育滲透進學校豐富多彩的校園文體活動中。利用一些時間節(jié)點定期組織開展安全教育專題活動。在活動形式方面，可以組織學生觀看安全教育影片，從而更直觀的認識安全教育的重要性。還可以開展校園安全知識競賽、演講比賽、辯論賽等活動，讓安全知識和習慣在潛移默化中深入學生的心靈。

4．開展安全演練實踐活動。除了上好安全教育課，讓學生獲得安全理論知識外，還要結(jié)合實際安排學生參加安全演練活動。讓學生將所學的理論知識通過演練得以熟悉。例如，筆者所在學校，學生違規(guī)使用燒水棒的情況總是屢禁不止。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，很多同學都沒親眼見過火災(zāi)，因而對火災(zāi)的危害沒有切身體會，在使用燒水棒時也就心存僥幸，認為一支小小的燒水棒沒有多大危害。于是學校在119消防宣傳日當天，組織部分學生開展了消防演練活動，大火和濃煙深深震撼了在場學生，通過演練活動，不僅教育了學生，讓他們深刻體會了火災(zāi)的無情和違規(guī)用電的違害，還讓他們實地操作了滅火器，并掌握了在火災(zāi)中如何逃生、報警、施救等知識。通過實踐演練，學生違規(guī)用電的行為大大減少?？傊?，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，安全教育必須與實踐相結(jié)合，讓學生親身體會才會取得更好的效果。

5．成立安全教育類學生組織，擴大安全教育的宣傳隊伍。比如，在學生會設(shè)置紀檢安全部，在班級設(shè)置紀檢安全委員，在團組織和學校保衛(wèi)處的指導(dǎo)下開展安全教育活動，協(xié)助排除安全隱患，并定期宣傳安全知識。還可以組建安全教育的學生社團，如校園安全協(xié)會等社團組織，專門探討校園安全問題，宣傳安全知識，提高同學們的防范意識。通過學生以興趣愛好為出發(fā)點，自發(fā)地參與安全教育，充分發(fā)揮學生社團的活力，將安全知識融入到豐富多彩的社團活動中去，增強安全教育的有效性，擴大安全教育的陣地。

6．充分發(fā)揮新媒體的作用，創(chuàng)新安全教育途徑。新媒體主要包括網(wǎng)絡(luò)和手機，是近年來迅猛發(fā)展的媒體形式，特別是對學生而言，他們更是新媒體使用的主體，幼兒師專的學生幾乎是人手一部手機，大多數(shù)學生都有電腦。新媒體已經(jīng)完全改變了學生的生活學習方式，滲透到了學生生活和學習的各個方面。因而，單靠傳統(tǒng)媒介傳播校園安全教育知識，而不利用他們習以為常的手機或者網(wǎng)絡(luò)，就很難真正取得安全教育的效果。因此，在利用好傳統(tǒng)媒體平臺的同時，還要的新安全教育途徑，充分利用新媒體，用學生每天都在使用的手機或者網(wǎng)絡(luò)去開展安全教育活動。如建設(shè)校園安全教育宣傳網(wǎng)站，在網(wǎng)站上提供文字、視頻等安全知識，學生可以隨時查詢相關(guān)的安全知識。還可以建立安全教育論壇，學生可以在上面互動，探討安全知識。還可以利用微博、手機短信等平臺，隨時向師生提供安全提醒等等，讓安全教育真正融入學生的生活中去。

7．專門針對女生開展專題安全教育。幼兒師專最大的特點就是女生占絕大多數(shù)。部分女生由于深夜獨自出行，或者輕信網(wǎng)友，單獨與網(wǎng)友見面，還有些女生輕易將銀行密碼告訴他人，或者面對挫折心理承受能力差等原因，很容易出現(xiàn)安全問題。因而，幼兒師專應(yīng)該專門針對女生的情況開展安全教育專題。提高她們的安全防范意識，增強她們的自救能力。讓女生通過學習相關(guān)法律、安全知識和安全急救措施來保護自己和幫助別人。

三、結(jié)語

第6篇：幼兒園教師安全范文

以維護學校師生身體健康、生命安全為核心，堅持“屬地管理、各負其責、協(xié)同配合、全面排查、集中整治、教育為先”的原則，堅決杜絕師生違反交通安全問題，嚴厲打擊各類涉校涉師涉生交通違法違規(guī)行為，嚴格保障師生交通安全，建立健全學校交通安全管理長效機制，有效預(yù)防教師駕車及學生、幼兒上下學交通事故的發(fā)生。

通過專項整治，校園周邊交通安全設(shè)施更加完善，交通環(huán)境進一步改善，校車安全管理制度、安全責任進一步落實，學校的管理監(jiān)督意識、學生及家長的安全乘車意識、教職員工安全駕駛意識得到進一步加強，管理規(guī)范，監(jiān)管加強，教育不嚴、管理不善、思想麻痹、學生幼兒乘坐超員超速車、“黑車”接送學生幼兒、學校和有關(guān)部門教育監(jiān)督管理不力等方面問題能得到重點、有效解決。

從即日起至2015年12月底。

（一）加強交通安全教育。學校印發(fā)教育部統(tǒng)一制作的 “致學生家長一封信”，摘錄交通事故警示教育案例，提醒家長提高安全意識和監(jiān)護人責任意識，千萬不要讓孩子乘坐“黑車”、超員車、無牌車、改裝車、三輪車等不安全車輛上下學，特別提醒家長不得租車、包車或者固定拼車接送孩子上下學。同時，利用學校宣傳陣地，通過櫥窗、板報、專欄，以及校園廣播、有線電視等媒介，并以組織開展專題教育、手抄報競賽、演講比賽、講故事、觀看圖片展、警示教育片等形式，在學生、幼兒中大力開展交通安全知識普及教育和警示教育，讓學生了解什么車可以坐，什么車堅決不能坐。教育步行上下學學生遵守交通規(guī)則，不橫穿公路，不在公路上追逐打鬧，12周歲以下的學生兒童不得騎車上路等。各學校還要把交通安全知識作為課堂教學內(nèi)容，經(jīng)常開展交通安全教育。

（二）集中清理學校周邊道路交通安全設(shè)施缺失問題。各直屬學校和各鎮(zhèn)（街道）教育管理中心負責，將學校（包括民辦幼兒園，教育培訓機構(gòu)，各校、園點等）周邊公路上有必要設(shè)置但缺乏的交通安全設(shè)施，如警示標志、減速帶、人行橫道、安全隔離設(shè)欄、禁停禁行和限速標識、限速監(jiān)控設(shè)施等交通安全設(shè)施情況進行全面清理，同時清理校園周邊非法營運、車輛亂停放等問題。通過徹底清理并梳理完善后，以直屬學校和鎮(zhèn)（街道）為單位，按照“屬地管理”原則，將存在的問題書面報送當?shù)劓?zhèn)政府（街道辦）（同時抄送縣教育局備查），借本次全縣集中開展交通安全整治、打擊道路運輸非法經(jīng)營專項行動的有利契機，將缺失的設(shè)施補充完善。與此同時，各學校要在校園門口做到“三到位”，即：交通安全宣傳橫幅懸掛到位，安全乘車警示牌（內(nèi)容是：“珍愛生命，自覺遵守交通規(guī)則：不乘坐超載車、不乘坐非運營客車、不乘坐車況不良和違章駕駛車”）安裝到位，“學生安全乘車監(jiān)督提醒崗”設(shè)置到位。

（三）開展學生上下學乘車安全情況排查。各學校要迅速動員部署，發(fā)放《__學校幼兒園學生幼兒上下學乘車情況摸底調(diào)查問卷》（見附件），對接送本校（園）學生幼兒的所有非運營客車進行一次地毯式的專項普查，逐車逐生全面調(diào)查了解學生、幼兒上下學乘車情況，對排查出的問題，立即書面上報當?shù)劓?zhèn)政府（街道辦）（同時抄送縣教育局備查），力求及時整改到位。

（四）建立學生上下學期間校門口安全管理制度。各學校要嚴格按照縣教育局的統(tǒng)一要求，落實學生上下學集中進出校門時領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值守、保安執(zhí)勤制度，必要時要主動聯(lián)系當?shù)毓步痪ǔ菂^(qū)外學校還可聯(lián)系當?shù)嘏沙鏊┈F(xiàn)場維護交通秩序，確保學生上下學校門通安全工作規(guī)范、有序。

（五）建立學生接送車輛巡查制度。各學校要主動聯(lián)系當?shù)卣蛳嚓P(guān)部門，重點在學生上下學特別是周末和節(jié)假日放假時對，接送學生幼兒的“黑車”開展嚴厲打擊，聯(lián)合整治非客運車輛接送學生行為。建立教師、家長和群眾聯(lián)合監(jiān)督員隊伍，不定期組織巡回檢查，開展勸導(dǎo)工作。同時，宣傳發(fā)動廣大群眾和學生家長，發(fā)現(xiàn)學生乘車違規(guī)行為，隨時向當?shù)卣徒煌ā⒐步痪e報。

（六）嚴格校車安全管理。依法擁有校車的學校，要嚴格執(zhí)行國務(wù)

院《校車安全管理條例》，省政府《__省〈校車安全管理條例〉實施辦法，縣教育局、公安局、交通局、安監(jiān)局和質(zhì)監(jiān)局《關(guān)于加強__校車安全管理工作的實施意見》（__教發(fā)〔2015〕65號），以及縣教育局、公安局、交通局和安監(jiān)局《__校車安全管理使用實施細則》（__教發(fā)〔2015〕65號）等法律法規(guī)和規(guī)章制度要求，建立健全校車管理制度，嚴格落實安全管理責任，全力確保校車規(guī)范使用、安全運行。要堅決杜絕學校自備或租用非客運車輛（含學校自備交通車）接送學生、幼兒行為，堅決禁止學校組織或默許學生和幼兒乘坐非運營客車和各種超載車輛。（七）嚴格校園行車停車安全管理。要嚴格執(zhí)行省教育廳關(guān)于教師私家車進出或停放校園的規(guī)定，即：校園面積小（生均面積不達標的），嚴禁教師車輛進入校園；校園面積較大（生均面積達標且有富余的），可以設(shè)校園停車場（位），但要劃定專用區(qū)域（不占用學生主要生活、活動場地，不占用消防安全通道）供教職工停車。同時，學校要盡量設(shè)置汽車專用通道，如不能開設(shè)專用教職工私家車出入通道的，要與學生出入時間嚴格分開或錯峰出入，確保師生安全和有足夠的通行和運動空間。按照省教育廳的上述規(guī)定，鑒于當前我縣學校普遍存在校園場地擁擠等實際問題，原則上我縣校園內(nèi)一律不得停放機動車輛（含電動車輛），符合省教育廳規(guī)定有條件允許教師私家車進出校園和臨時停放車輛的學校，可通過召開職工會表決的辦法，決定校園內(nèi)是否停車及停車管理的有關(guān)辦法。未經(jīng)允許，任何車輛不準駛?cè)胄@；經(jīng)允許進入校園和在進出校園的道路上行駛的機動車必須遵守交通規(guī)則和校園行車規(guī)定，不準在校園內(nèi)鳴笛，不準在非機動車道上行駛，行車時速不得超過20km并須小心避讓行人；允許進入校園的機動車必須停放在指定位置；嚴禁無照駕駛，嚴禁酒后駕車，嚴禁在校園內(nèi)學習駕駛技術(shù)，嚴禁將校園道路和場地用作訓練場所；校園場所和設(shè)施嚴禁對外出租或臨時借用、租用給社會組織、企業(yè)、培訓機構(gòu)和個人等使用。校園內(nèi)有在建項目并需使用車輛的，原則上不得穿行校園，另外開辟專用通道；確需通過校園的，須設(shè)置專用通道，與師生生活學習環(huán)境嚴格隔離；既無法開辟專用通道，又不能設(shè)置隔離專用通道的，都必須在師生活動間隙期間通行，不得鳴笛，不得污染環(huán)境，時速不得超過20km；施工期間，學校須向施工方作出嚴格的交通安全要求，同時加強師生交通安全教育管理，嚴防工程車輛在校園發(fā)生交通事故。

（八）切實加強教職員工交通安全教育。各學校要以血的教訓，教育教職員工駕車要做到謹慎駕駛，遵守交通規(guī)則，嚴禁教職員工酒后駕車、違章駕駛和疲勞駕車，確保交通安全。教職員工外出乘車，也要選擇安全、正規(guī)的交通工具，不得乘坐無牌無照、無資質(zhì)營運和超載違章等車輛。教職員工的自備車輛，一律不得作為運營（包括臨時性搭載客人收費）使用，最好不作拼車使用（更不得拼車收費）。

（九）加強學校用車安全管理。學校有自備車輛的，要健全用車管理制度，落實安全管理責任，不得用于接送學生、幼兒或非工作使用。借宿制學校集中放假時，不得以學校名義組織學生集體乘車，更不得聯(lián)系非客運車輛接送學生。師生集體外出確需車輛接送時，凡以學校名義租車的，必須使用有資質(zhì)的客運車輛，人數(shù)較大的集體外出須制定安全預(yù)案，落實隨車安全管理教師。

（十）加大責任追究力度。對學生交通安全管理不重視，存在職責不明確、教育不到位、管理不嚴格、措施不得力、檔案不健全；校門口學生上下學交通秩序混亂，無人監(jiān)管或監(jiān)管不力；學生乘坐“黑車”、超員超載車接送學生而不教育、不報告的，以及組織開展本次專項行動不力、未取得明顯成效的，要對相關(guān)學校予以通報，取消學校及個人當年安全管理評優(yōu)、評先資格；發(fā)生安全責任事故的，按照有關(guān)法規(guī)從嚴查處。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，高度重視。各學校要高度重視此次專項整治工作，做到“五個一”，即：召開一次專題研究會，認真研究部署專項整治工作；召開一次有關(guān)責任落實會，細化工作要求和整改措施；召開一次全體學生教育大會，進行交通安全專題教育；印發(fā)一封致家長公開信，明確學生、幼兒安全乘車有關(guān)要求；開展一次學生安全乘車情況大排查、大清理、大整改活動，做到全面徹底、不留死角、規(guī)范到位、及時上報、有效處置。

（二）迅速行動，抓好落實。認真吸取各地涉校涉生重大交通事故血的教訓，按照要求，制定具體工作措施，認真排查整改，確保本次專項工作取得實效。

第7篇：幼兒園教師安全范文

要積極預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害。今年以來四川、遼寧、云南、廣西等地相繼發(fā)生多起4.5級以上的地震，給當?shù)厝嗣裆踩珟硗{。春季又是霧霾、雷擊、暴雨、山洪、泥石流、山體滑坡等各類氣象和地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)期。各地教育行政部門要針對本地容易出現(xiàn)的自然災(zāi)害，主動加強與氣象、地質(zhì)等部門的溝通，及時預(yù)警，指導(dǎo)學校提高防災(zāi)減災(zāi)能力，不斷完善安全工作應(yīng)急預(yù)案，及時采取有效措施，積極應(yīng)對自然災(zāi)害。各地可根據(jù)重大氣象和地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測信息，適當調(diào)整學生上課時間或地點，嚴防學生在學校和上下學路上遭遇災(zāi)害侵襲傷亡事故，保障學生在自然災(zāi)害中的安全。

嚴格落實校園安全防范措施。春季是學生傷害事故多發(fā)期。各地要落實校園人防、物防、技防措施和各項管理制度，特別是加強門衛(wèi)、值班、巡邏工作，嚴防校外無關(guān)人員闖入校園。要加強與有關(guān)部門協(xié)作，充分發(fā)揮基層組織的作用，整合社會管理力量，全面形成校園安全工作合力。進一步強化校園周邊有潛在暴力傾向的重性精神病人、可能實施極端行為的嚴重心理病人等各類易肇事肇禍重點人員的管控，嚴防涉校傷害事故。

努力保障學生上下學交通安全。各地要深入貫徹落實《校車安全管理條例》，充分發(fā)揮當?shù)匦＼嚢踩芾韰f(xié)調(diào)機制的作用，進一步推進校車安全管理工作，加強對學生接送車輛的安全監(jiān)管，加強對校車駕駛?cè)恕㈦S車照管人員的教育管理，加強對校車行駛路線的維修養(yǎng)護，嚴禁非法營運學生車輛和車輛超載、超速等現(xiàn)象，確保車況良好、駕駛員合格、路段安全、行駛合法。學校要教育提醒中小學生注意道路交通安全，自覺遵守交通安全法律法規(guī)，做到文明乘車、文明騎車、文明步行。要提醒家長提高安全意識，不送孩子乘坐存在安全隱患的車輛，共同維護中小學生、幼兒上下學安全。

第8篇：幼兒園教師安全范文

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園；幼兒園教師；困境

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）06-0022-04

近十年來，我國民辦幼兒園發(fā)展勢頭強勁，成為我國幼教事業(yè)的強大新生力量。然而，近幾年來，隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，民辦幼兒園教師的生存與發(fā)展問題日益突出。民辦幼兒園教師的絕對數(shù)量大，所占比率高，面臨的困難和問題多。對這一群體的生存境遇展開調(diào)查與研究，不但有助于喚起社會各界對民辦幼兒園教師的關(guān)注，而且可以為我國幼教管理體制改革和幼兒園教師隊伍建設(shè)提供客觀依據(jù)。

一、研究結(jié)果及分析

我們調(diào)查了大連市城區(qū)的20所民辦幼兒園。這些幼兒園均無政府撥款、無事業(yè)編制教師。。

從表1可見，有3/4的幼兒園教師年齡在30歲以下，教齡在4年以下的教師占47.8%。這說明，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師普遍比較年輕，從事幼教職業(yè)的時間也較短。

通過問卷調(diào)查和訪談，我們可以看到，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師至少面臨以下四方面困擾。

（一）沒有明確的法律地位和身份，基本權(quán)利難以得到保障

以職稱評定為例。大連市城區(qū)民辦幼兒園有64.5%的教師沒有參加過職稱評定，詳見表2。

其實，職稱問題只是民辦幼兒園教師生存困境的冰山一角，沒有明確的教師身份和法律地位直接導(dǎo)致了他們處境的尷尬。在訪談中，幾乎所有的民辦幼兒園教師都迫切希望國家能出臺相關(guān)政策，為自己的幼兒園教師身份正名。一位從教20多年的民辦園教師坦言：“民辦幼兒園教師的地位很低，在家長的眼里就是‘阿姨’‘看孩子的’。國家并不承認我們是教師隊伍中的一員。我們呼吁國家早日將民辦園教師納入到教師隊伍中來?！?/p>

（二）工資收入較低、福利待遇參差不齊，難以獲得職業(yè)安全感

大連市城區(qū)民辦幼兒園教師的工資收入過低，僅夠維持基本生活需求，其收入與開支情況詳見表3。

從表3可見，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師的月工資收入集中在1100～1500元和1600～2000元兩檔。對于大連市這個消費水平較高、平均房價早已逾萬元的沿海發(fā)達城市來講，這樣的工資收入難免捉襟見肘。另外，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師的福利待遇也參差不齊，詳見表4。

由表4可知，大連市城區(qū)民辦幼兒園教師繳納“五險”（即醫(yī)療保險、失業(yè)保險、養(yǎng)老保險、工傷保險和生育保險）的情況較好，但仍存在參差不齊的現(xiàn)象，繳納工傷保險和失業(yè)保險教師的比率都只有70%多，繳納公積金的教師只有一半多，有獎金和津貼的民辦幼兒園教師只占總數(shù)的三分之一左右。

工資和福利待遇低直接導(dǎo)致了民辦幼兒園教師難以獲得必要的職業(yè)安全感。在訪談中，絕大多數(shù)教師都談到了收入太少，工資與房價、物價不成比例，收支不平衡等問題。一位年輕教師坦言：“我們每個月的工資少得可憐，勉強可以養(yǎng)活自己，買房子、養(yǎng)孩子是想都不敢想的事情?！边€有一位教師這樣說道：“從事幼教工作六個年頭，感觸頗多，總之是‘干的比牛多，吃的比人少’，付出與收獲不成正比，我現(xiàn)在看不見什么希望?！?/p>

（三）工作任務(wù)繁重，工作壓力巨大

工作時間長，工作任務(wù)繁重，工作壓力大是大連市城區(qū)民辦幼兒園教師的普遍狀態(tài)。

在工作時間上，絕大多數(shù)（86.7%）教師每天的工作時間多于8個小時，其中，23.9%的教師每天工作9個小時，48.7%的教師每天工作10個小時，5.3%的教師每天工作12個小時以上。在加班問題上，只有0.8%的教師從不加班，經(jīng)常加班的教師有25.7%，還有2.7%的教師幾乎天天加班。在訪談中，絕大部分大連市城區(qū)民辦幼兒園教師覺得自己的工作任務(wù)很繁重，其中72.6%的教師認為“比較繁重”，17.7%的教師覺得“非常繁重”；66.4%的教師認為工作“壓力比較大”，23%的教師則認為工作“壓力非常大”。

調(diào)查得知，繁重的教學和科研任務(wù)（53.1%）、害怕出安全事故（45.1%）、管理不夠人性化（16.8%）、家長過分挑剔（31%）等是導(dǎo)致大連市城區(qū)民辦幼兒園教師工作壓力巨大的主要原因。一位年輕教師在訪談時這樣說道：“我很熱愛幼教事業(yè)，但工作壓力和責任太重，自己已經(jīng)很抑郁了。在社會、家長和園領(lǐng)導(dǎo)的多重壓力下，我每天都覺得很辛苦，心很累，現(xiàn)在我已產(chǎn)生了換工作的想法?！币晃挥?0多年教齡的老教師坦言：“幼兒園教師的勞動和所得不成正比，特別是民辦幼兒園教師勞動強度大，工作時間長，工作壓力大，職業(yè)倦怠感強烈?！?/p>

（四）社會認可度較低，職業(yè)成就感普遍缺失

第9篇：幼兒園教師安全范文

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；群體文化；思想體系；價值體系；行為體系

[中圖分類號]G615　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-4604(2011)04-0028-05

教師文化是一種群體文化，它融合了教師群體的價值觀，是教師集體無意識的反映。幼兒園教師群體文化是幼兒園教師在教育教學和生活世界中展現(xiàn)出來的生活風格和精神風貌，是幼兒園教師群體共享的文化形態(tài)，包括思想體系、價值體系與行為體系三個方面。其中，思想體系是根基，價值體系是動力，行為體系是實踐表現(xiàn)。幼兒園教師群體文化并非是一朝一夕形成的。而是有一個不斷建構(gòu)和鞏固的過程的。在本文中，筆者不打算去辨析不同類型幼兒園教師群體文化的表現(xiàn)及其形成原因，而是將幼兒園教師看作一個整體，重在厘清其文化上的共性，以幫助讀者認識幼兒園教師群體文化的特點。

一、幼兒園教師群體文化的思想體系

文化是生活實踐的積淀，也是生活實踐的反映。在職前培養(yǎng)與在職培訓中，幼兒園教師慢慢建立起對職業(yè)生活的基本認識以及對學前教育的基本信仰。這些認識與信仰有助于幼兒園教師形成自己的身份認同，樹立起專業(yè)自信和文化自尊。

1.幼兒園教師的身份認同

幼兒教育具有教育性、福利性的雙重屬性。教育性主要針對兒童而言，主張為兒童提供符合其身心發(fā)展特點的教育內(nèi)容、教育形式與教育方法。福利性主要針對家長而言，強調(diào)要為解決家長的后顧之憂提供幫助，在接送時間、假期安排、收費標準等方面都充分考慮家長的需求?？梢哉f，幼兒園教師既是兒童的教師，也是家長的教師，既要提供保育、看護等生活服務(wù)，也要提供教育、引導(dǎo)等專業(yè)服務(wù)。

前幾年，隨著學前教育改革市場化的不斷推進，政府越來越多地退出了學前教育領(lǐng)域，幼兒園教師的專業(yè)身份、專業(yè)地位受到了不同程度的影響，非在編幼兒園教師占據(jù)的比重越來越大，民辦幼兒園規(guī)模逐漸擴大。在這樣一種公私不均的辦園體制下，幼兒園教師原有的思想體系不斷受到挑戰(zhàn)。學前教育不再被認為是公益性事業(yè)和政府應(yīng)該提供的公共服務(wù)，幼兒園教師的專業(yè)性受到嚴重影響，而服務(wù)家長的呼聲則越來越被重視。在市場化辦園體制下，幼兒園教師原來的文化身份變得越來越模糊，服務(wù)者角色代替了專業(yè)人角色，為家長服務(wù)被放到了幼兒園工作重中之重的地位，家長的福利與需求取代了兒童的福利與需求，幼兒園教師不得不在專業(yè)人與服務(wù)者角色的轉(zhuǎn)換中緊張生活。文化自主性、專業(yè)自主性逐漸喪失，文化自尊、文化自信也不斷遭遇危機，貶抑性文化生存方式取代了原有公辦幼兒園體制下的褒獎性文化生存方式。伴隨著專業(yè)權(quán)威的消解，幼兒園教師的課程決策權(quán)也不斷受到挑戰(zhàn)：一方面市場上各種流行的課程模式讓幼兒園教師眼花繚亂；另一方面家長的需求又五花八門，導(dǎo)致幼兒園教師經(jīng)常疲于應(yīng)付、無所適從。

2.幼兒園教師的職業(yè)現(xiàn)實

與中小學的組織架構(gòu)與班級構(gòu)成不同，幼兒園通常由三位教師構(gòu)成保教小組共同負責一個班級。兩教一保的人員配備，主班教師、配班教師、保育員的合理分工，使得幼兒園教師必須認同合作性文化，抑制個體性文化。

在幼兒園的日常生活中，三人同行既可能促使三人共同分擔班級的管理責任和相關(guān)事務(wù)，也可能使三人之間產(chǎn)生種種矛盾。就主班教師與配班教師而言，有可能出現(xiàn)的問題是收入高低、責任大小與事務(wù)多寡的沖突。一般而言，主班教師的收入高、責任大，配班教師的收入低、責任小。為了班級事務(wù)，有時主班教師與配班教師之間會發(fā)生爭執(zhí)，如主班教師會分派班級任務(wù)，但配班教師會認為主班教師在逃避責任。主配班教師與保育員之間通常也是各盡其職，而很少互助。

由上可見，班級保教小組雖然是一個適合幼兒園保教工作需要的小群體，但如果教師自身合作能力、合作意識欠缺，三人小組最終會成為一種形式上的組合，而非實質(zhì)性的組合。但無論如何，三人共同生活在一個班級空間，相互嵌入彼此的日常工作，其互動密度與交往的可能性都遠遠超過中小學教師。

幼兒園教師從其工作的第一天起通常就生活在三個社會交往圈子中：第一圈也是最小的圈子就是三人保教小組；第二圈是幼兒園設(shè)立的各種教研組，如游戲組、語言組、音樂組、美術(shù)組以及年級組等；第三圈也是最大的圈子是全園教師組成的小社會。三個圈子中最具意義的是三人保教小組，因為這是蘊育幼兒園教師合作文化的土壤。三人如何打破各自為政的交往慣習，形成一種立體互動的合作文化，是一個有待討論的重要話題。

二、幼兒園教師群體文化的價值體系

如果說思想體系更多突出了幼兒園教師對自身職業(yè)的基本認識、基本信仰，獲得文化身份與職業(yè)認同的話，那么，價值體系則更多地激發(fā)幼兒園教師的專業(yè)熱情，幫助教師準確地進行倫理定位。

1.幼兒園教師的倫理定位

在成為一名幼兒園教師的職前培養(yǎng)中，學前教育專業(yè)的學生首先獲得的是對專業(yè)和教育對象的基本認識，并在專業(yè)課程的學習過程中不斷建構(gòu)起對兒童、對幼教的熱愛之情。畢業(yè)找工作的過程其實就是一個倫理和信仰定位的過程，那些對兒童無特殊感情、對專業(yè)無特殊激情的學生很可能會放棄幼兒園教師這一職業(yè)，而那些愛兒童、愛專業(yè)的學生則會選擇從事幼兒園教師工作，并且在不斷與兒童接觸的過程中建立和鞏固自己的兒童觀、教育觀。

與其他階段的教師不同，幼兒園教師面對的是身心尚未發(fā)育成熟的兒童。這些學前兒童不僅在生理需要上離不開教師的幫助，在心理發(fā)展(例如人際交往能力發(fā)展)方面也離不開教師的幫助。如果幼兒園教師缺少愛心和耐心，那對兒童的影響將是非常負面的。在現(xiàn)實的幼兒園教師群體中，絕大多數(shù)教師是因為愛兒童才選擇這份職業(yè)的，所以說，網(wǎng)絡(luò)所曝光的某些幼兒園教師虐童現(xiàn)象只是很少發(fā)生的個案。

愛兒童，愛專業(yè)這種情感的培養(yǎng)是幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的起點。沒有對兒童、專業(yè)的熱愛，幼兒園教師就不可能獲得職業(yè)幸福感，也不可能在專業(yè)上付出心力。愛是基于認知，并在認知中發(fā)展的。在實際的工作中，認知與情感常常是合二為一、相互交融的。因為愛，所以欣賞兒童，尊重兒童，對兒童抱有適度的期待。對于幼兒園教師來說，愛既是一種情感，也是一種能力。

2.幼兒園教師的母性追求

客觀地說，與中小學教師相比，幼兒園教師是更適合女性從事的職業(yè)。女性溫柔、細膩的性格特點以及由生育催生的母性本能對年幼兒童來說更為合適，更能使其獲得安全感。幼兒園教師不僅是教師，也是“媽媽”，是兒童情感依戀的對象。

通常來說，一位已是媽媽的幼兒園教師與一位未生育過的幼兒園教師相比，前者對兒童的反應(yīng)更敏感，情感的喚起更快速。

基于教育對象的特殊性，幼兒園教育必須首先是情感性教育，其次才是專業(yè)性教育。幼兒園教師必須具備的基本能力是情緒感應(yīng)力與情緒反應(yīng)力。在此基礎(chǔ)上，還要扮演其他理性的、專業(yè)的、多元的角色。幼兒園教師的角色是表意性的、非制度化的，是以情感性角色為主的。

綜合來看，幼兒園教師是一個情感性職業(yè)，無論是愛兒童情感的生成、蘊育還是發(fā)展，女性都具有一種先天的優(yōu)勢。當然，男性教師也是需要的。如果以家庭為喻，幼兒園的每個班級就是一個家庭，包含三位教師和幾十位兒童。而我們知道。光有女性與兒童是不完整的，家庭中必須有男性的參與才能成為完整的家庭。因此，男性的加盟可以適當平衡幼兒園中的性別生態(tài)，創(chuàng)造一種剛?cè)嵯酀姆諊?/p>

三、幼兒園教師群體文化的行為體系

相比復(fù)雜的社會生活而言，幼兒園是由教師與兒童構(gòu)成的簡單又純真的小社會。在這個特殊的文化圈子里，幼兒園教師的行為表現(xiàn)出與眾不同的特點。“孩子氣”“小家子氣”“非理性”“活力四射”等是社會對幼兒園教師行為方式的常見評價。教師文化行為層面的表現(xiàn)是由其日常生活與職業(yè)處境決定的，幼兒園教師生活在一群活潑可愛的幼小兒童中，兒童的純真、可愛、頑皮、好奇、依賴等都會以一種潛移默化的方式影響到幼兒園教師與其互動的方式。在長期的職業(yè)生活與師幼互動中，幼兒園教師逐漸形成了獨特的行為方式與文化特點。具體而言，幼兒園教師群體文化的行為體系包括三個方面：幼兒園教師的生活方式、實踐圖式和文化焦慮。

1.幼兒園教師的職業(yè)處境與生活方式

幼兒園有一種特殊的文化生態(tài)，既是女性聚集之地，又是幼小兒童集中之所，女性文化與慈幼文化成為幼兒園行為層面的文化風景。

作為主要由女性組成的群體，幼兒園教師群體表現(xiàn)出獨特的文化特征，如情緒化、非理性、感性、追求細節(jié)與小節(jié)、特殊的生育文化、母性意識、是非多、愛嘮叨等。在幼兒園，女性文化是一種強勢文化，具有對男性教師顛覆性的改造作用。從目前全球幼兒園教師的性別構(gòu)成看，女性仍然是這個職業(yè)的主體。作為幼兒園教師，不具備細膩、溫柔、耐心的品質(zhì)，是很難給幼兒帶來安全感和歸屬感的。當然，在細膩、溫柔之外，幼兒園教師同樣需要具備勇氣、果敢等其他品質(zhì)。

除了女性特征外，幼兒園還是一個慈幼文化盛行的場所。為了符合慈幼文化的期待，幼兒園教師必須具備與幼小兒童玩在一起、學在一起的特殊才能。因為教育對象年紀小，所以幼兒園教師得事無巨細，既管雞毛蒜皮的小事，又管事關(guān)發(fā)展的大事。而且，為了當個好老師，幼兒園教師得十八般武藝樣樣精通，能文能武，能彈能唱，能畫能跳。幼兒園教師常戲稱自己既是研究者、一級演員，又是清潔工、藝術(shù)家，角色擔當過多，角色轉(zhuǎn)化非?？?。一位教師在博客中這樣形象地描述幼兒園教師。

剛剛還像個學者似的在搞研究，一眨眼就在給小孩子疊被子了，忽然又得演個小貓、小狗之類的故事角色；出去玩的時候是個義務(wù)清潔工，把一些廢舊物品撿回來以備利用；回到家像個暴君，一肚子氣有老公的撒在老公身上，有男朋友的撒在男朋友身上，都沒有的就撒在食物上。

幼兒園教師的行為表現(xiàn)與兒童的需要、家長的社會期待之間會相互強化。對于兒童來說，那些具有親和力、善于觀察兒童的教師通常都是受歡迎的教師。所以說，并非幼兒園教師不能夠理性一些、粗放一些，而是其工作的職責迫使其更多發(fā)展起感性、精細的生活方式與師幼互動方式。

2.幼兒園教師的日常表現(xiàn)與實踐圖式

幼兒園教師的行為體系是職業(yè)社會化的結(jié)果。面對著幼小兒童，幼兒園教師有必要用兒童的語言與兒童對話，用兒童的思維方式啟迪兒童思維。因此，幼兒園教師常常說的是“娃娃語”，唱的是“娃娃歌”，演的是“娃娃家”。一位幼兒園教師的丈夫在博客中所描述的妻子形象其實是許多幼兒園教師的共性表現(xiàn)。

由于工作和性格的緣故，你天真、單純，很有親和力。當然，脾氣也像小孩子一樣，愛笑愛鬧，來得快去得快。你會因為一點兒小事情悲傷，也會因為一些細節(jié)開心。我呢，就要調(diào)整我脆弱的神經(jīng)，準備隨時迎接你的變臉絕技。和你吃飯總不會冷場，因為每天幼兒園里的趣事讓你如數(shù)家珍。今天誰哭了，誰尿床了，誰說了經(jīng)典的話了，誰讓你沒轍了，雞毛蒜皮的小事都能讓你津津樂道半天。我對你們班級的小朋友也越來越熟悉。誰讓你每天都要在我面前點名呢?不過，能分享你工作的快樂，當然，還有牢騷，就算我耳朵生老繭。也心甘情愿啊!

在幼兒園里，每天面對幾十個孩子，時間長了，幼兒園教師往往會形成“嘮叨”“喋喋不休”“兒童化”等語言習慣。一位幼兒園教師在博客中解釋了其中的原因。

作為幼兒園教師，每天要對著二三十個孩子。孩子們年紀小，自理能力差，所以事無巨細都要向教師匯報請示。我要喝水，我要小便，我要回家，某某打我了^諸如此類不勝枚舉。教師對這些事情都要一一親自回答和處理。二三十住幼兒的問題。教師每人回答一句，一天就得二三十句，更何況有的孩子的問題還得回答上三四句呢。工作需要教師們每天上百遍地重復(fù)說同樣的話，這就導(dǎo)致了教師的喋喋不休。

不光是語言上的喋喋不休，幼兒園教師在行為層面還有一個特殊偏好，即收集破爛，變廢為寶。紙箱、飲料瓶等都是幼兒園教師心儀的寶貝。在幼兒園教師的巧手下，廢品常會變成兒童愛不釋手的玩具。

其實，不僅是幼兒園教師群體自身，絕大多數(shù)從事學前教育工作的人都具有這樣一種特性，即永遠有一顆童心。職業(yè)生活造就了不同職業(yè)人能特殊文化氣質(zhì)。學前教育是一個讓人年輕、陽光、充滿朝氣的職業(yè)。每天與幼小的兒童在一起，看到的永遠是笑臉和希望。與幼小兒童的無限接近塑造了幼兒園教師語言上的兒童化、表情上的夸張化、思維上的幼稚化和心態(tài)上的年輕化。

3.幼兒園教師的日常煩惱與競爭焦慮

幼兒園教師是一個年輕人的職業(yè)，一方面因為與幼小兒童生活在一起，需要有年輕人的心態(tài)；另一方面也因為幼兒園教師這一職業(yè)更適合年輕人。一名合格的幼兒園教師要有與兒童一起玩的活力，要能跑、能跳、能唱，沒有充沛的體力是不行的。從下文一位幼兒園教師對其日常工作的描述可見一斑。所以在幼兒園里，45歲以上的一線教師是很少見的，許多教師到了這個年紀要么轉(zhuǎn)崗，要么選擇下崗。

趕上帶小班吧，第一個月新生剛?cè)雸@時的場面，那是相當壯觀!二三十個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，教師常常是騙一個、哄一個、抱一個、拽一個、拉一個，后頭還跟著好幾個!要是你沒有三頭六臂哄不了這么多孩子，得，你也哭吧!要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭她也哭，那教師還得哄家長?？捱€算小事，現(xiàn)在的孩子也許看暴力動畫片多了，像奧特曼之類的，所以多少有點暴力傾向，往往又打又鬧又踢又咬，死活不要上幼兒園。沒有體力真干不了幼兒園教師這一行。所以教師光榮負傷是常事。趕上帶大班吧，一大群孩子跟孫悟空似的上竄下跳、東奔西跑、大喊大叫，弄得整個活動室雞飛狗跳?？蓱z原本一個個細聲細氣、溫婉嫻靜的教師。半年下來往往都變成了大嗓門。聲音小點兒誰理你呀!