中學(xué)生上網(wǎng)率精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

調(diào)查結(jié)果顯示,電視是同學(xué)接觸率最高的媒介,網(wǎng)絡(luò)位居第二。同學(xué)平時(shí)接觸各類媒介時(shí)間平均60分鐘,周末接觸各類媒介時(shí)間平均90分鐘。接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比傳統(tǒng)媒介的時(shí)間長(zhǎng)。傳統(tǒng)媒介中,同學(xué)主要喜歡接觸娛樂信息、實(shí)用信息,新聞信息需求較弱。同學(xué)上網(wǎng)普遍受到父母監(jiān)管,只有兩成的同學(xué)可自由上網(wǎng)。同學(xué)使用電子郵件的頻率較低,使用網(wǎng)絡(luò)主要是為了娛樂、交友,但獲取新聞居于獲取實(shí)用信息之前。整體上,同學(xué)使用手機(jī)各種功能的頻率高于網(wǎng)絡(luò);同學(xué)使用手機(jī),主要是作為實(shí)用通訊工具,撥打、接聽電話和收發(fā)短信。中學(xué)生使用媒介獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的頻率要低于小學(xué)生。

一、報(bào)刊接觸情況

1.報(bào)紙閱讀時(shí)間和差異

調(diào)查顯示,近三成(26.8%)的同學(xué)不讀報(bào),但也有近四分之一(24.8%)的同學(xué)幾乎每天讀報(bào)(每周5天以上)。(見圖1)卡方檢驗(yàn)顯示,中小學(xué)生每周讀報(bào)時(shí)間上的差異達(dá)到顯著程度(x?=22.346,P?.01)。27.0%的中學(xué)生從不讀報(bào),小學(xué)生的這個(gè)比例為25.0%;中學(xué)生每周讀報(bào)兩天的占19.5%,小學(xué)生的這個(gè)比例為14.5%;在每周讀報(bào)3到7天的,小學(xué)生所占比例普遍比中學(xué)生高。(見表1)從讀報(bào)時(shí)間來看,每周讀報(bào)者中中學(xué)生的讀報(bào)時(shí)間比小學(xué)生短,差異達(dá)到顯著程度(P?.001)。中學(xué)生及小學(xué)生在學(xué)習(xí)日(周一到周五)平均讀報(bào)時(shí)間分別為52分鐘、73分鐘,在周末(周六和周日)平均讀報(bào)時(shí)間分別為79.4分鐘、100分鐘;在寒暑假平均讀報(bào)時(shí)間分別為89.9分鐘、126.6分鐘。

2.雜志閱讀時(shí)間和差異

近四成(38.2%)同學(xué)不讀雜志,15.8%的同學(xué)幾乎每天讀雜志(每周閱讀5天以上)(見圖2)?？ǚ綑z驗(yàn)顯示,中小學(xué)生每周閱讀雜志時(shí)間上的差異達(dá)到顯著程度(x?=28.903,P?.001)。38.1%的中學(xué)同學(xué)從不閱讀雜志,36.4%的小學(xué)同學(xué)從不閱讀雜志;在每周閱讀雜志5天以上者中,小學(xué)生所占比例比中學(xué)生略高(見表2)。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)日(周一到周五)平均閱讀雜志時(shí)間分別為51分鐘、59分鐘,在周末(周六和周日)平均閱讀雜志時(shí)間分別為74分鐘、91.2分鐘;寒暑假平均閱讀雜志時(shí)間分別為96分鐘、133.7分鐘。

3.內(nèi)容選擇及差異

讀報(bào)的同學(xué),最喜歡閱讀“動(dòng)漫、笑話、互動(dòng)游戲”,其所占的比例為69.4%;其次是“寫作、語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)習(xí)內(nèi)容”,其所占的比例為60.6%;第三是“名人故事”和“科技知識(shí)”,其所占的比例分別為57.1%、53.5%;第四是“國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事”、“電影、電視節(jié)目介紹、游樂信息”、“國(guó)內(nèi)外有關(guān)少年兒童的新聞”和“校園新聞”,其所占的比例分別為48.5%、48.2%、47.9%和47.7%。第五是“文摘”和“升學(xué)、考級(jí)信息等”,其所占的比例分別為41.5%和34.5%;喜歡閱讀“廣告”的比例最低,為9.8%。

卡方檢驗(yàn)顯示,上海市中小學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)事的關(guān)注差異達(dá)到顯著程度:42.2%的小學(xué)生讀報(bào)時(shí)最關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)際時(shí)事,而在中學(xué)生當(dāng)中這個(gè)比例達(dá)到56.3%。

在對(duì)雜志內(nèi)容的喜好上,與報(bào)紙類似,排第一位的依然是動(dòng)漫、笑話、互動(dòng)游戲。這說明,學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余,還是想多讀些輕松愉悅的內(nèi)容。而在他們看來,更希望報(bào)紙雜志能夠滿足自己休閑娛樂的興趣。而通過閱讀時(shí)間段的對(duì)比則可以看出,寒暑假、周末閱讀報(bào)刊時(shí)間明顯比平時(shí)長(zhǎng),這說明學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)對(duì)中小學(xué)生閱讀報(bào)刊造成重要影響,也說明閱讀報(bào)刊在某種意義上被視為“玩”的一種形式,而非全面素質(zhì)培養(yǎng)教育的一部分。

二、電視媒體接觸情況

1.電視收看時(shí)間和差異

一成多(14.4%)同學(xué)不看電視,有近三成(27.2%)同學(xué)幾乎每天看電視(每周5天以上)。(見圖3)均值比較顯示,在非學(xué)習(xí)日中學(xué)生看電視的時(shí)間比小學(xué)生長(zhǎng),差異達(dá)到顯著程度(P?.001);在學(xué)習(xí)日小學(xué)生看電視的時(shí)間比中學(xué)生長(zhǎng),差異達(dá)到顯著程度(P?.001)。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)日(周一到周五)平均看電視時(shí)間分別為57分鐘、68分鐘,在周末(周六和周日)平均看電視時(shí)間分別為132分鐘、116分鐘。

2.電視內(nèi)容的喜好程度及差異

看電視的同學(xué),最喜歡“科學(xué)探索片”,比例為60.1%;其次是“電影電視劇”,比例為54.8%;第三是“動(dòng)畫片”,比例為54.2%;第四是“少兒節(jié)目”,比例為38.5%;第五是“新聞節(jié)目”,比例為35.4%。

卡方檢驗(yàn)顯示,中小學(xué)同學(xué)對(duì)電視內(nèi)容的喜好差異達(dá)到顯著程度:51.5%的小學(xué)生看電視時(shí)喜歡看“科學(xué)探索片”,中學(xué)生的比例為48.5%;57.1%的小學(xué)生看電視時(shí)喜歡看“動(dòng)畫片”,中學(xué)生的比例為42.9%;47.7%的小學(xué)生看電視時(shí)喜歡看“新聞節(jié)目”,中學(xué)生的比例為52.3%。

與2009年調(diào)查相比,在看電視的時(shí)間上,中小學(xué)生都有一定的減少,較明顯的是中學(xué)生雙休日平均看電視時(shí)間減少了半個(gè)小時(shí)。另外,把時(shí)事新聞作為自己最喜歡看的電視節(jié)目的中小學(xué)生比例,比去年分別增加了28.2%、22.1%。

三、網(wǎng)絡(luò)接觸和使用情況

1.網(wǎng)絡(luò)接觸情況

近三成(25.7%)同學(xué)不上網(wǎng),有12.1%的同學(xué)幾乎每天上網(wǎng)(每周5天以上)。(見圖4)卡方檢驗(yàn)顯示,中小學(xué)同學(xué)每周上網(wǎng)時(shí)間的差異達(dá)到顯著程度(x?=62.956,p

2.上網(wǎng)地址及電腦擁有情況

同學(xué)主要“在家”上網(wǎng),所占比例為86.3%,“在學(xué)?！焙汀坝H戚朋友家”上網(wǎng)的比例都為5%,在“父母或他人辦公室”、“在網(wǎng)吧等地”上網(wǎng)的比例分別為3.2%、0.6%。上網(wǎng)的同學(xué)中,近九成(87.2%)的家里有電腦,可上網(wǎng);7.4%的家里有電腦,不能上網(wǎng),5.3%的家里沒有電腦?？ǚ綑z驗(yàn)顯示,小學(xué)和中學(xué)同學(xué)上網(wǎng)地址和電腦擁有情況方面均無顯著差異。

3.網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間

上網(wǎng)的同學(xué),在學(xué)習(xí)日(周一到周五)平均上網(wǎng)時(shí)間為66分鐘,在周末(周六和周日)平均時(shí)間為105分鐘;在寒暑假平均時(shí)間為151分鐘。均值比較顯示,在非學(xué)習(xí)日,中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間比小學(xué)生長(zhǎng),差異達(dá)到顯著程度(P?.001);在學(xué)習(xí)日,小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間比中學(xué)生長(zhǎng),差異達(dá)到顯著程度(P?.05)。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)日(周一到周五)平均上網(wǎng)時(shí)間分別為59.5分鐘、69.2分鐘,在周末(周六和周日)平均上網(wǎng)時(shí)間分別為115.8分鐘、96.8分鐘。

4.網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容使用情況

采用1-7量表(1表示每周有1天是這樣的,7表示每天都這樣的,具體數(shù)據(jù)為從事每項(xiàng)網(wǎng)上活動(dòng)的頻繁程度)調(diào)查發(fā)現(xiàn),上網(wǎng)的同學(xué)中,“下載或在線收聽音樂”的頻率最高,為2.97;其次是“使用社交網(wǎng)站(如開心網(wǎng)、校友錄等)”、“瀏覽新聞”、“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“下載或在線觀看電影、電視劇或錄像”,其頻率分別為2.79、2.68、2.62、2.61;而“在線學(xué)習(xí)(英語或其他知識(shí))”、“使用聊天軟件或網(wǎng)絡(luò)電話聊天”、“閱讀博客或網(wǎng)上書籍”、“參與網(wǎng)上聊天室的聊天”,其頻率分別是2.58、2.51、2.48、2.45。

5.父母對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)的限制

二成(19.5%)同學(xué)“可自由上網(wǎng)”,七成(70.7%)同學(xué)“必須事先得到父母允許”才能上網(wǎng);4.8%的同學(xué)“父母在場(chǎng)”才能上網(wǎng),4.2%的同學(xué)“父母使用監(jiān)控軟件”控制上網(wǎng),還有0.8%的同學(xué)家長(zhǎng)不知道孩子在上網(wǎng)。

卡方檢驗(yàn)顯示,中小學(xué)同學(xué)受父母限制上網(wǎng)的情況的差異達(dá)到顯著程度(x?=83.871,p

四、手機(jī)擁有和使用情況

1.手機(jī)擁有情況

49.6%的同學(xué)擁有手機(jī),50.4%的同學(xué)沒有手機(jī)?？ǚ綑z驗(yàn)顯示,中小學(xué)同學(xué)擁有手機(jī)的差異達(dá)到顯著程度(x?=168.718,p

2.手機(jī)功能使用情況

使用手機(jī)的同學(xué)中,每周“使用實(shí)用工具(如查字典、設(shè)置鬧鐘、使用計(jì)算器等)”、“接聽和撥打電話”的頻率位居前二,分別為3.647、3.642;其次是“收發(fā)短信(包括彩信)”,其頻率為3.44;第三是“玩游戲、聽音樂或從事其他娛樂”,其頻率是3.03;“閱讀手機(jī)報(bào)或收看移動(dòng)電視”的頻率最低,為2.14;“上互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)”排在倒數(shù)第二,頻率是2.35。

雖然目前上海市中小學(xué)校一般不允許學(xué)生在校期間使用手機(jī),但出于與孩子聯(lián)系方便的考慮,小學(xué)生擁有手機(jī)的比例在增加,比去年增加8.6%(中學(xué)生增加了0.9%)。整體上,中小學(xué)同學(xué)使用手機(jī)的頻率不太高,實(shí)用是同學(xué)們使用手機(jī)的第一選擇。相比小學(xué)生,中學(xué)生更經(jīng)常使用手機(jī)的各種不同功能。

五、簡(jiǎn)短的結(jié)論

1.電視是上海少年兒童接觸率最高的媒介,網(wǎng)絡(luò)的接觸率位居第二。

在中小學(xué)同學(xué)媒介接觸中,電視的接觸比率最高,近九成同學(xué)每周都會(huì)看電視;七成多同學(xué)每周會(huì)上網(wǎng),位居第二。每周讀報(bào)、看雜志同學(xué)的比例都在六成以上。

中學(xué)生看電視和上網(wǎng)頻率高于小學(xué)生,而在閱讀報(bào)刊方面,小學(xué)生的平均閱讀頻率高于中學(xué)生。

2.上海少年兒童平時(shí)接觸各類媒介時(shí)間平均為60分鐘,周末平均為90分鐘。他們接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比傳統(tǒng)媒介的時(shí)間長(zhǎng)。

無論是在學(xué)習(xí)日還是周末、寒暑假,小學(xué)生平均每日讀報(bào)、讀雜志時(shí)間均高于中學(xué)生。在學(xué)習(xí)日,小學(xué)生看電視、上網(wǎng)時(shí)間比中學(xué)生長(zhǎng);在周末、寒暑假期,中學(xué)生看電視、上網(wǎng)時(shí)間比小學(xué)生長(zhǎng)。

3.上海少年兒童接觸傳統(tǒng)媒介的內(nèi)容,主要是娛樂信息、實(shí)用信息,新聞信息需求較弱。

中學(xué)生看電視時(shí)更喜歡看“電影電視劇”和“新聞節(jié)目”,而小學(xué)生更喜歡看“動(dòng)畫片”和“少兒節(jié)目”。讀報(bào)紙時(shí),小學(xué)生更關(guān)心學(xué)習(xí)內(nèi)容,中學(xué)生更關(guān)注娛樂信息、校園信息和升學(xué)、考級(jí)信息。

4.上海少年兒童上網(wǎng)普遍受到父母監(jiān)管,只有兩成的同學(xué)可自由上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們來說主要是娛樂、交友工具。

5.約半數(shù)上海少年兒童擁有手機(jī),他們使用手機(jī)主要是作為實(shí)用通訊工具,撥打、接聽電話和收發(fā)短信。

6.與2009年調(diào)查相比,上海少年兒童媒體接觸總體格局沒有發(fā)生變化,但在接觸具體媒介的時(shí)間、內(nèi)容方面有一些變化。

與2009年調(diào)查結(jié)果相比,上海少年兒童讀報(bào)的比例和讀報(bào)的平均時(shí)間,都沒有顯著變化。上海少年兒童不閱讀雜志比例增加幅度較大,中、小學(xué)同學(xué)分別增加了16.6%和16.8%;但閱讀雜志的平均時(shí)間都沒有顯著變化。中小學(xué)同學(xué)在讀報(bào)內(nèi)容的喜好排序上,與2009年調(diào)查結(jié)果相比,基本上沒有變化。但是,對(duì)電影、電視節(jié)目介紹的需求則發(fā)生了變化,中學(xué)生關(guān)注下降,小學(xué)生關(guān)注上升。

與去年調(diào)查結(jié)果相比,上海少年兒童看電視的時(shí)間有一定的減少,較明顯的是中學(xué)生在雙休日平均看電視時(shí)間減少了半個(gè)小時(shí)。中小學(xué)生在收看電視內(nèi)容的喜好排序上,對(duì)時(shí)事新聞節(jié)目的需求則發(fā)生了變化,中小學(xué)生的相關(guān)比例分別增加了28.2%、22.1%。

與去年調(diào)查結(jié)果相比,不上網(wǎng)的小學(xué)生略有增加,不上網(wǎng)的中學(xué)生沒有明顯變化,但是每天上網(wǎng)的中小學(xué)生的比例增加,分別增加了10.7%、18.3%。與去年調(diào)查結(jié)果相比,中學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間不論是學(xué)習(xí)日,還是雙休日,都有一定程度的減少;小學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間,則都比去年有大幅增加?！?/p>

(作者分別為東方教育時(shí)報(bào)副總編輯、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副教授、少年日?qǐng)?bào)新聞主編、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士后。本課題組成員還有:張治、何潔瑋、吳彤、章蔚瑋。本文也是“985工程”哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究“新聞傳播與媒介化社會(huì)”創(chuàng)新基地研究項(xiàng)目(08FCZD027)的成果之一)

第2篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

2012年7月19日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第30次"中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告"。截至2012年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%。在普及率達(dá)到約四成的同時(shí)，中國(guó)網(wǎng)民增長(zhǎng)速度延續(xù)了自2011年以來放緩的趨勢(shì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，中國(guó)18歲以下的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)超過了2億，家長(zhǎng)在網(wǎng)上看新聞、玩游戲的日常習(xí)慣也正在逐漸影響著孩子們，他們也開始通過上網(wǎng)搜索資訊來充實(shí)生活、了解社會(huì)。網(wǎng)民職業(yè)中，學(xué)生占比為28.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體。

不僅在大城市，中小城市的家庭和學(xué)校也購(gòu)買計(jì)算機(jī)供孩子學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷在國(guó)內(nèi)蔓延，越來越多中小城市的孩子有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用上有了較大的變化，從撥號(hào)上網(wǎng)到寬帶上網(wǎng)，從簡(jiǎn)單的收發(fā)郵件到制作網(wǎng)頁(yè)，中小城市的青少年不僅開始使用互聯(lián)網(wǎng)，而且在使用互聯(lián)網(wǎng)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)是否會(huì)影響到青少年的學(xué)習(xí)、生活、人際交流等，為此，《臨洮二中和明德初中中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷》設(shè)計(jì)的目的為研究中學(xué)生上網(wǎng)對(duì)其身心發(fā)展和行為變化的影響。

二、樣本：

以明德初中初一5班49名學(xué)生（男生26人，女生23人），初二5班52名學(xué)生（男生28人，女生24人），初三5班58名學(xué)生（男生30人，女生28人），高一5班60名學(xué)生（男生33人，女生27人），高二5班64名學(xué)生（男生30人，女生34人）為樣本，發(fā)放問卷283份，回收283份，其中有效答卷269份。

三、調(diào)查問卷的基本情況：

此調(diào)查作為"中學(xué)生上網(wǎng)成癮心理分析與教育對(duì)策研究"課題研究的基礎(chǔ)之一，問卷將為課題組收集信息，提供依據(jù)和提出建議研究方向。問卷從以下7部分內(nèi)容展開調(diào)查：①基本信息，②上網(wǎng)條件，③上網(wǎng)行為，④迷戀程度，⑤上網(wǎng)對(duì)人際關(guān)系的影響，⑥上網(wǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響，⑦上網(wǎng)對(duì)價(jià)值觀的影響。

具體內(nèi)容分析如下：

1、 基本信息：了解被試人的性別、年齡、教育程度等信息、被試人接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間長(zhǎng)短，研究基本信息與"迷戀程度"、"人際關(guān)系"、"學(xué)習(xí)生活"、"價(jià)值觀"的相關(guān)關(guān)系。

2、 上網(wǎng)條件：從調(diào)查被試家庭擁有電腦的情況、上網(wǎng)的形式、費(fèi)用等了解獲取信息的來源、被試人上網(wǎng)的主要渠道和方式，分析網(wǎng)絡(luò)在被試人獲取信息時(shí)所占的比例，研究網(wǎng)絡(luò)與被試人身心發(fā)展的因果關(guān)系。

3、 上網(wǎng)行為：通過調(diào)查被試人掌握的上網(wǎng)技能、上網(wǎng)時(shí)最常做的事情、上網(wǎng)時(shí)的感覺等，了解被試人上網(wǎng)時(shí)的一般行為、心理狀態(tài)、生理狀態(tài)。

4、 迷戀程度：通過上網(wǎng)時(shí)間和頻率的調(diào)查、被試人對(duì)上網(wǎng)依戀程度的自評(píng)和家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的態(tài)度，了解被試人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度。

5、 人際關(guān)系：通過調(diào)查生活中朋友的數(shù)量和關(guān)系、上網(wǎng)后網(wǎng)友的情況等，了解被試人學(xué)會(huì)上網(wǎng)后人際關(guān)系的發(fā)展。

6、 上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響：通過被試人關(guān)于上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響的自評(píng)，了解被試人上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響。

7、 上網(wǎng)對(duì)價(jià)值觀的影響：通過調(diào)查被試人對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的看法，了解被試人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法和態(tài)度。

四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

明德初中及臨洮二中中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查

五、數(shù)據(jù)分析：

1、基本信息

12歲以前第一次上網(wǎng)的比例按初一、初二、初三、高一、高二（以下簡(jiǎn)稱初一至高二）的順序?yàn)椋?6%，74%，55.3%，46.7%，45.8%。放映出年齡越小，開始上網(wǎng)的時(shí)間越早。這一規(guī)律與社會(huì)和科技的發(fā)展相對(duì)應(yīng)，說明青少年開始接觸社會(huì)的時(shí)間越來越早。同時(shí)，引導(dǎo)和教育未成年人正確使用網(wǎng)絡(luò)，遵守法律和道德規(guī)范、培養(yǎng)文明上網(wǎng)習(xí)慣的工作也勢(shì)在必行。

2、上網(wǎng)條件

在選擇誰作為第一信息來源時(shí)，各年級(jí)差異不大，40.1%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)作為第一信息來源，59.86%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)媒體（廣播、電視、報(bào)紙雜志等）作為第一信息來源。作為第一信息來源，網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體的比例接近，說明互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)生生活中已經(jīng)占據(jù)了比較重要的地位。

在"家中有一臺(tái)電腦"的選項(xiàng)中，再次顯示出與年齡的關(guān)聯(lián)：從初一至高二比例逐漸增加，分別為39%、32%、44.7%、51%、73%。（若考慮"家里有一臺(tái)以上電腦"該比例為47.7%、44%、51.1%、64.3%、77.2%）。這一規(guī)律與"家里電腦已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)"的規(guī)律相似，即：45.7%、54%、57.5%、69%、75%。根據(jù)能夠在家上網(wǎng)=家里有一臺(tái)電腦×家里電腦已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，可得初一至高二能夠在家上網(wǎng)的比例分別為；21.79%、23.76%、29.38%、44.37%、57.90%?？梢姡挲g越小，在家庭之外的地方上網(wǎng)的比例越高。所以，當(dāng)學(xué)生無法在家里上網(wǎng)時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)考慮如何做好引導(dǎo)工作并提供適當(dāng)?shù)臈l件。同時(shí)，結(jié)合"在網(wǎng)吧上網(wǎng)"的平均比例為23.8%，學(xué)校和家長(zhǎng)更應(yīng)該引起重視。

3、上網(wǎng)行為

在選擇"上網(wǎng)時(shí)主要……"時(shí)，結(jié)果如下：

由以上結(jié)果分析：

⑴中學(xué)生上網(wǎng)通常是"多任務(wù)同時(shí)進(jìn)行"，即在上網(wǎng)時(shí)往往會(huì)兼顧多種動(dòng)作，在后續(xù)研究中應(yīng)該考慮某些中學(xué)生注意力容易分散、自控能力較差和持久性較差等情況是否與此有關(guān)聯(lián)。

⑵發(fā)電子郵件需要在一定的時(shí)間內(nèi)將要表達(dá)的意思或情感寫清楚，對(duì)寫作能力有較高的要求，選擇收發(fā)電子郵件的比例不到10%，后續(xù)研究中可以考慮是否與寫作能力有關(guān)。

⑶近半數(shù)的中學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，同時(shí)在上網(wǎng)時(shí)玩游戲的中學(xué)生中，67.06%的人選擇最喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，因而對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育是學(xué)校和家長(zhǎng)需要關(guān)注的問題。

52.34%的中學(xué)生"覺得上網(wǎng)是很好的休閑方式"，調(diào)查結(jié)果提

示需要進(jìn)一步研究傳統(tǒng)的休閑方式如，閱讀課外書、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)音樂、小制作、集郵、寫作等的地位和作用。

4、迷戀程度

全體被試的14.30%自評(píng)"對(duì)上網(wǎng)迷戀"，其中初一學(xué)生所占比例最大，達(dá)初一人數(shù)的26%。針對(duì)此情況，可以進(jìn)一步開展"中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)情況的調(diào)查"。

全體被試的9.16%表示"天天上網(wǎng)"，其中高二年級(jí)學(xué)生比例最大，占高二人數(shù)的16.70%。高二的學(xué)生面臨畢業(yè)會(huì)考和高考的學(xué)習(xí)壓力，如何處理好上網(wǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，是高二學(xué)生關(guān)注的問題，同時(shí)也是學(xué)校和家長(zhǎng)值得研究的問題。

在每次上網(wǎng)時(shí)間的調(diào)查中，全體被試中57.92%的人選擇"不一定，是具體情況而定"，說明半數(shù)以上的中學(xué)生學(xué)會(huì)約束或者控制自己的上網(wǎng)時(shí)間，隨意性較大。同時(shí)也反映，在中學(xué)生將上網(wǎng)作為一種休閑方式的情況下，家長(zhǎng)或老師還沒有從勞逸結(jié)合、適度的角度教育孩子合理的使用網(wǎng)絡(luò)。結(jié)合全體被試中5.96%的人承認(rèn)因?yàn)樯暇W(wǎng)有過逃課經(jīng)歷的結(jié)果（其中高一年級(jí)有11%的人和高二年級(jí)有10.4%的人），帶來了一個(gè)值得關(guān)注和研究的重要問題，在長(zhǎng)期帶著隨意性質(zhì)上網(wǎng)的影響下，是否會(huì)引起中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)于上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為"有幫助"、"有不好影響"和"沒有影響"的各占1/3。結(jié)果表明，全體被試只有1/3的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助?？梢?，中學(xué)生并不認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的主要目的在于學(xué)習(xí)。同時(shí)值得注意的是，如前所述，依然有14.30%的被試承認(rèn)自己迷戀網(wǎng)絡(luò)。哪怕對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，但很多中學(xué)生仍喜歡上網(wǎng)，這個(gè)問題就值得教育工作者研究的了。

11.26%的被試反映"家長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)孩子上網(wǎng)"，間接的說明了至少10%的中學(xué)生因?yàn)椴划?dāng)上網(wǎng)而遭到家長(zhǎng)的堅(jiān)決反對(duì)。同時(shí)80.08%的被試反映"家長(zhǎng)要求正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免不健康東西"。表明大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于孩子上網(wǎng)持有正確的態(tài)度，當(dāng)對(duì)孩子上網(wǎng)的引導(dǎo)和教育是否得當(dāng)仍需進(jìn)一步調(diào)查研究。

5、上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響

在因?yàn)樯暇W(wǎng)而使……減少的選擇中，得到如下結(jié)果：

可見，上網(wǎng)使中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活受到了不同程度的影響。合理使用網(wǎng)絡(luò)，再次成為本次調(diào)查反映出來的問題。

六、總結(jié)：

本次調(diào)查針對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)情況七個(gè)方面的調(diào)查，旨在從調(diào)查結(jié)果中找出隱藏在表象之下關(guān)于中學(xué)生發(fā)展和上網(wǎng)的關(guān)聯(lián)。

結(jié)果表明：

1、互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)生生活中已經(jīng)占據(jù)了比較重要的地位。未成年人接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間日益提前，而且年紀(jì)越小，在家庭之外上網(wǎng)的幾率可能越高。正確使用網(wǎng)絡(luò)、樹立網(wǎng)絡(luò)道德、遵守法律法規(guī)的教育勢(shì)在必行。

2、多數(shù)中學(xué)生視上網(wǎng)為最好的休閑方式，而網(wǎng)絡(luò)作為工具的作用沒有顯現(xiàn)出來。上網(wǎng)也使中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活收到了一定程度的不良影響。中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象不容忽視。

調(diào)查問卷帶給我們的思考，

1、如何有效的開展正確使用網(wǎng)絡(luò)的教育

2、上網(wǎng)行為給中學(xué)生的生理、心理發(fā)展帶來怎樣的影響

第3篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

本研究采用分層抽樣的方法，選取蘇南地區(qū)南京、無錫、蘇州、常州和鎮(zhèn)江五個(gè)城市中初二和高二的1376名中學(xué)生為問卷調(diào)查對(duì)象，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的基本特征、差異及主要影響因素進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。研究表明：蘇南地區(qū)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)擁有、接入條件及設(shè)備都已具備且非常便捷，互聯(lián)網(wǎng)已成為中學(xué)生生活中不可分割的重要部分；中學(xué)生去網(wǎng)吧的比率比較小；中學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度比較積極，且對(duì)自身信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)較高；中學(xué)生具有多任務(wù)、多通道的工作特性；娛樂性是目前吸引中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要?jiǎng)恿χ?；絕大部分中學(xué)生都能夠適度上網(wǎng)，但仍有3～4%的學(xué)生在過度使用網(wǎng)絡(luò)；學(xué)校開設(shè)的“信息技術(shù)”課程是蘇南地區(qū)中學(xué)生信息技術(shù)技能獲得的首要途徑；網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校（學(xué)習(xí)）中的深度應(yīng)用有待進(jìn)一步加強(qiáng)；相比于高中生，初中生更符合“數(shù)字原著民”的特征；普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面存在較大的差異。

【關(guān)鍵詞】 蘇南地區(qū)；中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為；調(diào)查；數(shù)字化學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）10—0025—07

一、相關(guān)研究綜述

早在互聯(lián)網(wǎng)剛剛出現(xiàn)不久，具有“數(shù)字未來學(xué)家”之稱的唐·泰普斯科特（Don Tapscott）在其所著的《數(shù)字化成長(zhǎng)——網(wǎng)絡(luò)世代的崛起》一書中就提出了“網(wǎng)絡(luò)世代”（Net Generation，簡(jiǎn)稱“N世代”）的概念[1]。十年之后的2009年，泰普斯科特在《數(shù)字化成長(zhǎng)（3.0版）》一書中認(rèn)為真正的“N世代”已經(jīng)到來[2]。“N世代”的概念在全球范圍內(nèi)得到了積極的響應(yīng)和認(rèn)可——美國(guó)著名教育信息化專業(yè)協(xié)會(huì)EDUCAUSE在2005年出版了《教育“網(wǎng)絡(luò)世代”》一書[3]，澳大利亞學(xué)習(xí)和教學(xué)委員會(huì)也于2009年發(fā)表了《教育“網(wǎng)絡(luò)世代”：實(shí)踐和政策手冊(cè)》的研究報(bào)告[4]。

美國(guó)教育與學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的知名學(xué)者和游戲化學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)及推動(dòng)者普倫斯基（Marc Prensky）認(rèn)為，無論是“網(wǎng)絡(luò)世代”還是“數(shù)字世代”這樣的稱呼都難以對(duì)今天的青少年群體進(jìn)行準(zhǔn)確描述和界定，他于2001年提出了“數(shù)字原著民”（Digital Natives）和“數(shù)字移民”（Digital Immigrants）這一對(duì)術(shù)語[5]，2006年普倫斯基再次強(qiáng)調(diào)：今天的學(xué)生已與過去截然不同，他們屬于數(shù)字技術(shù)的一代新人，會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷變化[6]。

2007年，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）下屬的教育研究與創(chuàng)新中心（CERI）的相關(guān)研究指出：據(jù)OECD國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）2003年的數(shù)據(jù)顯示，歐洲國(guó)家15歲的青少年已100%使用過計(jì)算機(jī)，80%的青少年家里有計(jì)算機(jī)，60%可以在家中上網(wǎng)（這些青少年很少在學(xué)校使用計(jì)算機(jī)）；OECD2004年的數(shù)據(jù)表明，打游戲、搜索信息、用電子郵件或即時(shí)通訊工具（IM）交流是青少年在家中使用計(jì)算機(jī)的三項(xiàng)主要活動(dòng)。除了網(wǎng)絡(luò)之外，手機(jī)在青少年中的普及也非常迅速，2005年美國(guó)高中生的手機(jī)持有率為62%，英國(guó)14至21歲青少年的手機(jī)持有率為96%?；谝陨蠑?shù)據(jù)，研究者用“新千年的學(xué)習(xí)者（NML）”這一術(shù)語來描述這些網(wǎng)絡(luò)世代新人的新特征——他們從小就生長(zhǎng)在無處不在的信息技術(shù)環(huán)境之中，善于創(chuàng)造性地使用各類技術(shù)，更為關(guān)鍵的是他們擅長(zhǎng)于多通道、多任務(wù)工作。他們每天的生活被即時(shí)通信、手機(jī)通話或文字交流所包圍，社會(huì)性軟件、博客、維基百科、網(wǎng)絡(luò)書簽、即時(shí)通信等已大大改變了他們的學(xué)習(xí)、交往、娛樂及知識(shí)管理等方式，甚至于他們的個(gè)性和社會(huì)價(jià)值觀也在一定程度上受到了影響。研究者認(rèn)為“NML”已是OECD國(guó)家青少年的普遍現(xiàn)象，并且正在不斷擴(kuò)大。[7]

相比于“N世代”或“NML”而言，“Google世代”（Google Generation）則特指那些更為年輕的青少年一代。大英圖書館和英國(guó)“聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)”（Joint Information Systems Committee， JISC）在2008年的研究報(bào)告《未來研究者的信息行為》中將“Google世代”界定為那些1993年之后出生的，并且在互聯(lián)網(wǎng)世界中成長(zhǎng)起來的青少年。相較于其他世代而言，“Google世代”更習(xí)慣于用鍵盤寫作（而不再是傳統(tǒng)的練習(xí)簿），更愿意閱讀電腦屏幕（而不再是紙質(zhì)材料），他們還養(yǎng)成了隨時(shí)互聯(lián)的習(xí)慣——在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與家人或朋友保持聯(lián)系。維基百科將這些青少年的特征描述為：“與其他世代傾向于從圖書或傳統(tǒng)圖書館獲得知識(shí)相比，這些青少年更喜歡借助于互聯(lián)網(wǎng)或搜索引擎（特別是Google）來尋求知識(shí)。”研究者認(rèn)為雖然目前還沒有找到充足的、令人信服的證據(jù)證明“Google世代”的確已成為了目前青少年群體的主流，但應(yīng)該對(duì)之引起足夠的關(guān)注，通過更進(jìn)一步的實(shí)證研究來澄清關(guān)于“Google世代”的許多流行但還沒有被科學(xué)研究證實(shí)的觀點(diǎn)。[8]

就國(guó)內(nèi)而言，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）自2008年開始《中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》，至2012年已連續(xù)了五個(gè)研究報(bào) 告[9]，2012年8月的《2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示：截止2011年12 月，青少年網(wǎng)民已占據(jù)了整體網(wǎng)民的半壁江山（45.1%），中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用普及率達(dá)到64.4%；在家上網(wǎng)的青少年網(wǎng)民比例顯著增加（85.8%），在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例繼續(xù)下降（39.3%）；青少年網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時(shí)間為16.5小時(shí)；中小學(xué)生網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的娛樂化特點(diǎn)比較突出；青少年網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)溝通交流上的表現(xiàn)更為活躍，有 57.7%的青少年網(wǎng)民使用社交網(wǎng)站，71.9%的青少年網(wǎng)民使用博客/個(gè)人空間；青少年手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)到80%——有87.3%的青少年手機(jī)網(wǎng)民使用手機(jī)在線聊天服務(wù)，使用手機(jī)搜索和手機(jī)音樂的青少年手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到了68%和52.4%；青少年網(wǎng)民對(duì)搜索引擎有較強(qiáng)的使用需求，使用率為82.3%；在所有商務(wù)類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，青少年的活躍性都相對(duì)較差。[10]

江蘇作為經(jīng)濟(jì)和教育大省，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)地區(qū)，一直非常重視青少年的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題。自2008年開始，江蘇省通信管理局、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)管理服務(wù)中心、江蘇省互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)聯(lián)合組織開展了江蘇省青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查以及《江蘇省青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查報(bào)告》的編撰工作。2010年度的調(diào)查報(bào)告顯示：全省7～18歲青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)95%，是互聯(lián)網(wǎng)普及率最高的群體；江蘇青少年上網(wǎng)場(chǎng)所仍以家庭為主，在學(xué)校上網(wǎng)比例明顯提高；互聯(lián)網(wǎng)向低齡青少年的滲透加深，10歲之前就開始接觸互聯(lián)網(wǎng)的青少年為57.2%；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性總體狀況良好，大部分青少年能合理安排上網(wǎng)時(shí)間，每周上網(wǎng)總時(shí)長(zhǎng)主要以3小時(shí)以內(nèi)和3～10小時(shí)為主；有部分青少年未養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，3.2%的青少年每周上網(wǎng)總時(shí)長(zhǎng)在30小時(shí)以上，33.2%的青少年經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，8.5%的青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)長(zhǎng)在3小時(shí)以上。[11]

二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究中的“蘇南地區(qū)”指江蘇境內(nèi)長(zhǎng)江以南長(zhǎng)江三角洲及太湖流域的大部分地區(qū)。研究的主要問題如下：

（1）蘇南地區(qū)中學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面有哪些基本特征？

（2）在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面，初中生和高中生之間是否存在差異？男生和女生之間是否存在差異？重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生之間是否存在差異？

（3）影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為/態(tài)度的主要因素有哪些？

基于以上問題，調(diào)查問卷共分為五個(gè)部分： ① 學(xué)生的基本信息（包括年級(jí)、性別、家庭擁有電腦情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)信息技術(shù)所持的態(tài)度等）； ② 信息技術(shù)應(yīng)用的基本狀況（第一次上網(wǎng)時(shí)間、經(jīng)常上網(wǎng)的地點(diǎn)、上網(wǎng)的主要活動(dòng)、經(jīng)常訪問的網(wǎng)站、每周上網(wǎng)時(shí)間、對(duì)自己信息技術(shù)水平的自我評(píng)價(jià)等）；③ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度、對(duì)教師信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)、信息技術(shù)技能的獲得途徑、參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情況、信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的作用等）；④ 網(wǎng)絡(luò)娛樂及交往（網(wǎng)絡(luò)游戲、社交網(wǎng)站、博客、微博等的應(yīng)用狀況，網(wǎng)絡(luò)依賴等）；⑤ 手機(jī)應(yīng)用（手機(jī)擁有情況，是否經(jīng)常帶手機(jī)到學(xué)校，父母的態(tài)度、班主任的態(tài)度、自己的態(tài)度，手機(jī)上網(wǎng)的主要活動(dòng)等）。

本研究采用了分層抽樣的方法，選取了南京、無錫、蘇州、常州和鎮(zhèn)江五個(gè)城市中初二和高二的中學(xué)生群體為研究對(duì)象，在上述每個(gè)城市中選取兩所初中（一所重點(diǎn)初中和一所普通初中）和兩所高中（一所重點(diǎn)高中和一所普通高中）進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放的時(shí)間為2011年3月至6月，考慮到中學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)，選擇了研究者到班級(jí)集中發(fā)放、回收問卷的方法，對(duì)問卷數(shù)據(jù)采用了手工輸入的方式。共回收問卷1390份，其中有效問卷數(shù)為1376份（注：可能由于問卷的題目較多，受教師留出的問卷填寫時(shí)間所限，部分學(xué)生沒有完成第五部分的問題，因此關(guān)于手機(jī)應(yīng)用部分問題的缺失值比較多）。

被調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：初中生占51.8%，高中生為48.2%；男生占54.4%，女生為45.6%；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生占53.5%，普通中學(xué)學(xué)生為46.5%；有99.6%的被調(diào)查者使用過互聯(lián)網(wǎng)。

三、蘇南地區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

行為的總體特征

1. 蘇南地區(qū)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)擁有、接入條件及設(shè)備都已具備且非常便捷，互聯(lián)網(wǎng)已成為中學(xué)生生活中不可分割的重要部分

（1）中學(xué)生中互聯(lián)網(wǎng)普及率為99.6%，高于全國(guó)60.1%（注：CNNIC2012年的最新數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來源：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心. 2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告[EB/OL]. http：///hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201208/P02012081640347721609 4.pdf，下同）和全省95%的對(duì)應(yīng)數(shù) 據(jù)。

（2）中學(xué)生中有93.4%的學(xué)生家里有電腦，有半數(shù)多（51.8%）的學(xué)生家里有2臺(tái)及2臺(tái)以上的電腦，且88.5%的學(xué)生家里可以上網(wǎng)，67%的學(xué)生在學(xué)?？梢陨暇W(wǎng)。

（3）中學(xué)生的手機(jī)擁有率為81.6%，其中有60.3%可以上網(wǎng)。

（4）家庭經(jīng)濟(jì)原因已成為影響中學(xué)生上網(wǎng)的次要因素。

2. 蘇南地區(qū)中學(xué)生去網(wǎng)吧的比率較小

蘇南地區(qū)中學(xué)生絕大多數(shù)都選擇在家里上網(wǎng)（91.8%），高于全國(guó)青少年網(wǎng)民的在家上網(wǎng)比率（86.5%）；只有極少數(shù)中學(xué)生（3.6%）會(huì)去網(wǎng)吧上網(wǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)青少年網(wǎng)民48.1%的比率。

3. 蘇南地區(qū)中學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度比較積極，且對(duì)自身信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)較高

（1）5.3%的中學(xué)生認(rèn)為自己屬于信息技術(shù)發(fā)燒友，有八成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)持較為積極的態(tài)度。

（2）80%的中學(xué)生認(rèn)為其信息技術(shù)水平在中等及以上，8%的學(xué)生認(rèn)為自己的信息技術(shù)水平較差。

（3）在各項(xiàng)具體信息技術(shù)技能的自我評(píng)價(jià)方面，“網(wǎng)絡(luò)搜索”得分最高，“編程語言”得分最低。

（4）在各類網(wǎng)絡(luò)新事物中，中學(xué)生最熟悉的有社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（開心網(wǎng)、人人網(wǎng)等）、視頻分享網(wǎng)站（優(yōu)酷等）、淘寶、微博、幾何畫板等，最不熟悉的有腦圖軟件、Skype、“綠壩”等。

4. 蘇南地區(qū)中學(xué)生具有多任務(wù)、多通道的工作特性

（1）半數(shù)中學(xué)生具有多通道、多任務(wù)工作的習(xí)慣（這一結(jié)論與西方學(xué)者的相關(guān)研究結(jié)果比較一致）；85.3%的父母會(huì)反對(duì)孩子的這種行為。

（2）這種多通道的工作（學(xué)習(xí)）習(xí)慣是否會(huì)影響學(xué)習(xí)、將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響等目前尚未定論，需要進(jìn)一步的深入研究。

5. 娛樂性是目前吸引中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要?jiǎng)恿χ?/p>

盡管蘇南地區(qū)中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已非常普及，并且絕大多數(shù)中學(xué)生已具備了一定的信息素養(yǎng)，但青少年群體在生活、娛樂和社交方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在學(xué)習(xí)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，娛樂性是目前吸引中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

（1）中學(xué)生上網(wǎng)最常做的三件事情為：信息搜索查詢、收聽或下載音樂和看視頻。

（2）中學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)常做的三件事依次為：信息搜索查詢、聊天和收聽或下載音樂。

表3 中學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)的主要活動(dòng)

（3）雖然青少年使用搜索引擎的頻率較高（與CNNIC2012年的最新數(shù)據(jù)一致），互聯(lián)網(wǎng)已成為青少年群體獲取信息的重要渠道，但他們使用搜索引擎的具體目的還需要進(jìn)一步了解。

6. 絕大部分中學(xué)生能夠適度上網(wǎng)，但仍有3～4%的學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)

本次調(diào)查表明，絕大部分中學(xué)生都將上網(wǎng)時(shí)間安排在節(jié)假日，6.7%的學(xué)生只要有時(shí)間就上網(wǎng)；超過半數(shù)的學(xué)生極少或偶爾上網(wǎng)，不到7%的學(xué)生每天都要上網(wǎng)；半數(shù)中學(xué)生每周無論是使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間還是上網(wǎng)的時(shí)間都控制在5小時(shí)之內(nèi)，但有3～4%的學(xué)生每周使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間超過35小時(shí)（與《江蘇省青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況調(diào)查報(bào)告》2010年的調(diào)查結(jié)果相一致），即每周每天的上網(wǎng)時(shí)間在5小時(shí)左右。

7. 學(xué)校開設(shè)的“信息技術(shù)”課程是蘇南地區(qū)中學(xué)生信息技術(shù)技能獲得的首要途徑

（1）中學(xué)生信息技術(shù)技能獲得的首要途徑是學(xué)校開設(shè)的“信息技術(shù)”課程（73.5%）?？梢?，“信息技術(shù)”課程的開設(shè)對(duì)于青少年信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高起到了很大的作用。

（2）中學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度較高，超過70%。

（3）中學(xué)生對(duì)所在學(xué)校教師信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)比較高。中學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校有六成的教師其信息技術(shù)水平屬中上，10.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的信息技術(shù)水平較差。

8. 網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校（學(xué)習(xí)）中的深度應(yīng)用有待進(jìn)一步加強(qiáng)

（1）雖然調(diào)查顯示有67%的中學(xué)生在學(xué)?？梢陨暇W(wǎng)，但實(shí)際上在學(xué)校使用網(wǎng)絡(luò)的比率只有14.6%（遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)青少年網(wǎng)民42.9%的比率）。這可能是由于蘇南地區(qū)家庭電腦擁有率較高，但同時(shí)也反映出信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的深度和普及率都有所欠缺，信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的有效利用率不高。

（2）在信息技術(shù)（包含網(wǎng)絡(luò)）對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的作用方面，絕大多數(shù)中學(xué)生持肯定態(tài)度，其中有11.7%的中學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)非常有幫助。

（3）在信息技術(shù)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的具體作用方面，擴(kuò)大知識(shí)面排在第一位，而在“增加了向老師請(qǐng)教的機(jī)會(huì)”一項(xiàng)上的認(rèn)同度最低。

可見，信息技術(shù)在支持中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)（尤其是個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高課堂的參與性和互動(dòng)性等）及促進(jìn)師生交流方面發(fā)揮的作用還非常有限。

四、蘇南地區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)用行為的差異分析

1. 男生和女生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果表明：

（1）男生比女生每周使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間要多；男生在游戲行為方面高于女生，女生的網(wǎng)絡(luò)搜索行為、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、音樂收聽/下載行為、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動(dòng)等行為頻率明顯高于男生。

（2）男生對(duì)自己信息技術(shù)應(yīng)用水平的評(píng)價(jià)明顯高于女生；女生對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度及教師信息技術(shù)技能的評(píng)價(jià)明顯高于男生；在具體的信息技術(shù)自我評(píng)價(jià)方面，男女生存在較大差異——男生在音頻編輯、視頻編輯、編程語言、flas、操作系統(tǒng)方面的自我評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，女生在word、PPT和網(wǎng)絡(luò)搜索方面的自我評(píng)價(jià)高于男生；在對(duì)網(wǎng)絡(luò)新事物的了解方面，男生和女生也存在一定差別——女生更熟悉百度百科、SNS、優(yōu)酷、微博、照片分享網(wǎng)站和淘寶，男生更熟悉Skype、second life、腦圖軟件和“綠壩”軟件。

（3）男生和女生在網(wǎng)絡(luò)娛樂/交往方面基本沒有什么顯著性差異，只是女生更新博客的行為要高于男生，男生在網(wǎng)絡(luò)游戲行為方面要明顯高于女生。

2. 初中生和高中生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的差異

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示：

（1）初中生在家庭電腦擁有方面要優(yōu)于高中生，第一次上網(wǎng)時(shí)間要早于高中生，在網(wǎng)絡(luò)游戲行為方面要高于高中生；高中生在網(wǎng)絡(luò)搜索查詢、看新聞、收發(fā)電子郵件和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為方面要高于初中生。

（2）初中生和高中生在對(duì)自己信息技術(shù)技能的評(píng)價(jià)方面沒有明顯的差異（初中生比高中生略高）；初中生對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度、對(duì)教師信息技術(shù)技能的評(píng)價(jià)明顯高于高中生；在具體信息技術(shù)技能的自我評(píng)價(jià)方面，高中生并沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，初中生和高中生各有所長(zhǎng)——高中生在word、excel和網(wǎng)頁(yè)制作方面優(yōu)于初中生，初中生在音頻編輯、視頻編輯、圖片處理、flas和計(jì)算機(jī)維護(hù)技能方面高于高中生；在對(duì)網(wǎng)絡(luò)新事物的了解方面，初中生各選項(xiàng)的得分都高于高中生。

（3）初中生第一次用QQ的時(shí)間早于高中生；初中生更新博客和微博的頻率高于高中生。

（4）相比于高中生而言，初中生更符合“數(shù)字原著民”的特征：對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度更積極，應(yīng)用更活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新事物的了解更多。這同時(shí)提出了一個(gè)令教育者深思的問題：中學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力并沒有隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象將給高中的信息技術(shù)教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。

3. 重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的差異

（1）重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面存在顯著性差異——具體而言，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生在家庭電腦擁有方面明顯優(yōu)于普通中學(xué)學(xué)生，在第一次上網(wǎng)時(shí)間方面明顯早于普通中學(xué)學(xué)生；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索行為、看新聞行為、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、收發(fā)電子郵件行為明顯高于普通中學(xué)的學(xué)生；普通中學(xué)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天和每周計(jì)算機(jī)使用時(shí)間上明顯高于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生。

（2）普通中學(xué)學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)”課程的滿意度略高于重點(diǎn)中學(xué)；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生對(duì)word、ppt和excel更熟悉，更擅長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)搜索（與前面的網(wǎng)絡(luò)搜索行為頻率較高相一致）；普通中學(xué)學(xué)生在編程語言和flas方面得分較高。另外，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生更熟悉幾何畫板、淘寶和微博，普通中學(xué)學(xué)生更熟悉SNS（與前面的聊天行為得分較高相一致）和second life。

（3）總體而言，普通中學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)社交方面投入了更多的時(shí)間和精力，而重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生將上網(wǎng)時(shí)間更多地花在了網(wǎng)絡(luò)搜索、看新聞和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方面。這一現(xiàn)象也應(yīng)引起廣大教育者和家長(zhǎng)的高度重視。

五、改進(jìn)青少年數(shù)字化

學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

1. 教育系統(tǒng)的管理者、決策者需要對(duì)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)、全面、正確的認(rèn)識(shí)

美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室在2010年底的《2010美國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃》中指出：“在過去的40年里計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)以驚人的速度向前邁進(jìn)。在今天的美國(guó)，對(duì)于大部分學(xué)生和教師而言，都可以很容易地獲取價(jià)格低廉的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施和簡(jiǎn)單易用的數(shù)字著作工具，可以通過萬維網(wǎng)很方便地獲得各類信息和多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)上的多種工具進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流與協(xié)作。然而過去信息技術(shù)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用基本上還停留在細(xì)枝末節(jié)式的修修補(bǔ)補(bǔ)上，并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大潛力和作用。信息技術(shù)在其他行業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)已充分證明：只有當(dāng)信息技術(shù)引發(fā)了組織在結(jié)構(gòu)、流程等層面的深層次、系統(tǒng)化、整體性變革時(shí)，才能夠獲得最大的收益和成效?！盵12]

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用最終改變的是教育、教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，改變的是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，絕不是簡(jiǎn)單地在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和模式中加入信息技術(shù)的硬件、軟件而已。青少年數(shù)字化學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的提高需要新的學(xué)習(xí)理念、新的學(xué)習(xí)環(huán)境及新的教育教學(xué)模式的支持。

2. 進(jìn)一步改進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度

近年來，隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)和日益普及為中學(xué)生信息技術(shù)技能的獲得和信息素養(yǎng)的提高提供了重要的途徑；中小學(xué)數(shù)字化校園（智慧校園）的建設(shè)也為青少年信息技術(shù)的應(yīng)用提供了越來越便利的基礎(chǔ)和條件。對(duì)于蘇南地區(qū)的中學(xué)生而言，他們對(duì)信息技術(shù)課程的滿意度及對(duì)其所在學(xué)校教師的信息技術(shù)技能評(píng)價(jià)還是比較高的，但中學(xué)生在學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)（包括網(wǎng)絡(luò)）的普及率還不高，這與歐盟國(guó)家遇到的情況類似：“技術(shù)無處不在，但學(xué)校卻是個(gè)例外?！薄皻W盟國(guó)家有50%的中小學(xué)生表示在近一年內(nèi)他們從未在教室內(nèi)使用過計(jì)算機(jī)，而大部分的教師表示他們只是在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)才使用計(jì)算機(jī)。”[13]

“信息技術(shù)”課程的存在，為推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為青少年的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)重要的切入點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)一步提高“信息技術(shù)”課程教學(xué)的效果和水平，提高青少年對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高青少年的信息素養(yǎng)，并促進(jìn)信息技術(shù)和其它學(xué)科課程的有效整合。

3. 提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，促進(jìn)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

數(shù)字化學(xué)習(xí)在我國(guó)中小學(xué)尚處于起步階段，雖然蘇南地區(qū)大部分學(xué)校都已在硬件、軟件方面加大投入，但教師們是否接受和認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是否愿意從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是否熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識(shí)與技能，是否得到所在學(xué)校的支持和激勵(lì)，是否能夠成功地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在很大程度上影響和制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的順利進(jìn)行，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的實(shí)施和推廣至關(guān)重要。

要想改變目前青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂/交往的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的依賴的現(xiàn)狀，使青少年將更多的上網(wǎng)時(shí)間用于學(xué)習(xí)，教師及課堂教學(xué)是一個(gè)重要的因素，應(yīng)該設(shè)法提高教師對(duì)信息技術(shù)作用和價(jià)值的認(rèn)可度，提高其信息技術(shù)技能，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效引導(dǎo)和吸引青少年開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，才能使信息技術(shù)由學(xué)生的“娛樂工具”變成“學(xué)習(xí)工具”。

為了促進(jìn)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要從教師培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展等方面制訂相應(yīng)的政策。

4. 將更多的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具引入課堂，為青少年的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供支持

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，各種適合青少年數(shù)字化學(xué)習(xí)的軟件/工具越來越多，且有很多是免費(fèi)的，教育管理者和教師應(yīng)該有計(jì)劃地為青少年篩選、推薦一些簡(jiǎn)單、便利的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，將這些工具整合進(jìn)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，加強(qiáng)青少年的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變其數(shù)字化學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能。

5. 充分利用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)

國(guó)際新媒體聯(lián)盟（NMC）2009～2011年連續(xù)三年《地平線報(bào)告》（基礎(chǔ)教育版），一直強(qiáng)調(diào)移動(dòng)技術(shù)及其在學(xué)校教育中的應(yīng)用問題，研究者認(rèn)為：“大量移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，如智能手機(jī)、平板電腦、MP3 播放器、PDA、車載 GPS、移動(dòng)視頻播放器、游戲機(jī)等，以及價(jià)格的下降，給了用戶更多的選擇權(quán)……通過移動(dòng)設(shè)備，尤其是智能手機(jī)和平板電腦，人們能夠非常便捷地獲得信息，也可以建立社交網(wǎng)絡(luò)，掌握特定的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)工具……移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將不斷滲入到基礎(chǔ)教育之中?！盵14]雖然本研究的調(diào)查表明蘇南地區(qū)青少年智能手機(jī)的擁有率為42.6%，但可以預(yù)測(cè)近年內(nèi)青少年智能手機(jī)的擁有率將會(huì)迅速增長(zhǎng)，隨著中國(guó)高校（區(qū)域）智能校園建設(shè)的如火如荼開展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件將會(huì)日益成熟。

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收稿日期： 2012-08-30

第4篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

根據(jù)這次調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體的情況如下：

1、網(wǎng)絡(luò)接觸機(jī)會(huì)受客觀因素制約。調(diào)查表明,每周上網(wǎng)不到一次的樣本（選A卷的）共258人，占31.35%,每周上網(wǎng)在一次以上的樣本（選B卷的）共565人，占68.65%。說明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了使用網(wǎng)絡(luò)媒體的一般技術(shù)。這是由于學(xué)校信息技術(shù)課的開設(shè);另一方面，隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家庭的電腦擁有率不斷提高,使更多的中學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)問及每周上網(wǎng)不到一次的被調(diào)查者，很少上網(wǎng)的原因時(shí)，理由為學(xué)習(xí)繁忙的占50.20%；理由為老師和家長(zhǎng)不允許的占23.53%；理由為經(jīng)濟(jì)條件不允許的占4.70%：理由為未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣或不喜歡的占18.04%，另外有其他理由的占3.53%。（見圖1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)繁忙、時(shí)間緊張是造成部分中學(xué)生很少接觸網(wǎng)絡(luò)的主要原因，同時(shí)老師和家長(zhǎng)的管制也在相當(dāng)程度上減少了部分中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)。值得注意的是有18.04%的被采訪者選擇了未養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣或不喜歡這一選項(xiàng)，表明盡管網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有較大吸引力，但相對(duì)與大學(xué)生群體，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)未成年人群日常生活的滲透還不夠深入。

2、使用網(wǎng)絡(luò)頻率和時(shí)間集中度高。在對(duì)每周上網(wǎng)超過一次的樣本的調(diào)查后表明,他們每周的平均上網(wǎng)次數(shù)為每周約3次（3.2次）。其中每周上網(wǎng)1-4次的同學(xué)占76.60%，超過4次的占23.40%。絕大部分中學(xué)生的每周平均上網(wǎng)次數(shù)是1-4次，次數(shù)相對(duì)較少。在訪談中了解到,大多數(shù)中學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,自由支配的時(shí)間較少,而且上網(wǎng)受到老師、家長(zhǎng)多方面的限制,所以,大多數(shù)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的次數(shù)比較少。在上網(wǎng)時(shí)間方面，這些學(xué)生一周平均上網(wǎng)時(shí)間大約為3.32小時(shí)，其中一周平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)大約為2小時(shí)以內(nèi)的占了18.92%：2-3小時(shí)的占了29.31%；3-4小時(shí)的占了20.78%：4-5小時(shí)的占了12.99%；5小時(shí)以上的占18.00%。其中一半以上的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間集中在周末。從以上數(shù)據(jù)我們看到，一周平均上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)的學(xué)生占了總體的51．77%。對(duì)比平均上網(wǎng)次數(shù)，中學(xué)生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時(shí)間長(zhǎng)，可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生上網(wǎng)行為呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、網(wǎng)絡(luò)接觸環(huán)境比較分散。被調(diào)查者中，經(jīng)常上網(wǎng)的地點(diǎn)為學(xué)校的占9.24%，為家中的占71.64%，去網(wǎng)吧的占了14.64%，在其他地點(diǎn)的占4.47%（見圖2）。中學(xué)生上網(wǎng)最多的地點(diǎn)是在家里。家庭的電腦擁有率不斷提高和寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的完善為中學(xué)生在家上網(wǎng)提供了條件。家庭環(huán)境一般比較自由寬松，所受約束相對(duì)較少，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好滿足多樣化需求，讓家庭成為廣大中學(xué)生上網(wǎng)的首選。其次是在網(wǎng)吧，有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)這是一個(gè)值得關(guān)注和反思的現(xiàn)象。網(wǎng)吧環(huán)境一般比較雜亂，人員構(gòu)成復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)不利。這反映出社會(huì)因素對(duì)未成年人成長(zhǎng)的影響，國(guó)家相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)的管理和監(jiān)督，為未成年人創(chuàng)造更好的使用網(wǎng)絡(luò)媒體的條件和氛圍。此外，經(jīng)常上網(wǎng)的地點(diǎn)為學(xué)校的只占9.24%。所以，學(xué)校在引導(dǎo)未成年人合理使用網(wǎng)絡(luò)媒體的角色上還有很大的發(fā)展空間。

二、未成年人網(wǎng)絡(luò)媒介接觸行為分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介接觸行為有以下特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中學(xué)生日常生活的重要組成部分,大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所接觸,并掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)。這不僅表現(xiàn)在他們的接觸時(shí)間和頻度上,而且表現(xiàn)在他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知方面。

2、學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)烈的求知欲望,他們實(shí)際上對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用情況與他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求相差甚遠(yuǎn)。只有近30%的學(xué)生較充分地利用了網(wǎng)絡(luò),其他學(xué)生由于沒有時(shí)間或經(jīng)濟(jì)條件不允許或老師家長(zhǎng)不允許或沒有興趣或不會(huì)用等原因而沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)。雖然大部分中學(xué)生掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù),但他們對(duì)自己已有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)并不滿足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生希望有更多機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，了解更多關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)獲取與傳播信息方面的知識(shí)。3、中學(xué)生每周上網(wǎng)行為平均次數(shù)少、總時(shí)間長(zhǎng)，呈現(xiàn)出單次上網(wǎng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。單次上網(wǎng)時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)造成大腦和視覺疲勞。在一定程度上不利于未成年人身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)上網(wǎng)行為容易滋生未成年人的“網(wǎng)癮”。

4、中學(xué)生對(duì)自己的判斷與老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的判斷有一定差別。多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為自己具備了一定的網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知能力,能比較客觀地理解、分析和判斷信息,也能對(duì)不同媒介信息的可信性程度做出比較準(zhǔn)確的判斷。而23.53%的中學(xué)生因老師和家長(zhǎng)不允許而很少接觸網(wǎng)絡(luò)。反映出家長(zhǎng)和教師對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息的理解和判斷能力非常擔(dān)憂,所以不得不采取一些強(qiáng)制措施限制中學(xué)生上網(wǎng)。因此,大部分學(xué)生反映在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)與家長(zhǎng)和老師存在分歧。

5、學(xué)校在為中學(xué)生提供接觸網(wǎng)絡(luò)的條件方面做得還不夠充分。只有小部分的中學(xué)生選擇在學(xué)校上網(wǎng)。中學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，能更多的從事有助于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，在開設(shè)計(jì)算機(jī)信息課的同時(shí)，開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)校在指導(dǎo)未成年人正確使用網(wǎng)絡(luò)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、未成年人認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語言情況

網(wǎng)絡(luò)語言作為引人注目的一種全新的語言模式,對(duì)人們的語言交際已產(chǎn)生了一定的影響。它是一種年輕人率先掌握的語言，其使用群體呈現(xiàn)低齡化特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語言沒有明確的文體意識(shí)、缺少教化的特質(zhì)、自由隨意、天馬行空，令人耳目一新，深受廣大青少年的歡迎。通過對(duì)每周上網(wǎng)一次以上的中學(xué)生群體認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況的調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示中學(xué)生認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況如下：

1、網(wǎng)絡(luò)語言獲知途徑多樣化。數(shù)據(jù)顯示，每周上網(wǎng)一次以上的中學(xué)生樣本中，全部都知道網(wǎng)絡(luò)語言這一新興媒介語言形式。當(dāng)被問到獲知網(wǎng)絡(luò)語言的渠道時(shí)，被訪者中通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲知的占24.81%；通過用QQ一類的聊天工具獲知的占了48.99%；；通過在論壇上與別人交流獲知的占了18.26%：通過查閱資料獲知的占6.92%；通過其他渠道獲知的占了1.00%。（見圖3）結(jié)果表明，近一半的被調(diào)查者是通過聊天工具了解到網(wǎng)絡(luò)語言的，這在一個(gè)側(cè)面也反映出中學(xué)生已廣泛接觸網(wǎng)絡(luò)聊天工具，上網(wǎng)多是進(jìn)行聊天等娛樂性活動(dòng)。中學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)信息和知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的方面還不夠充分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的運(yùn)用能力還有待提高。

2、網(wǎng)絡(luò)語言使用頻率較高。在調(diào)查中.經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言和別人交流的學(xué)生占了26.40%；偶爾使用網(wǎng)絡(luò)語言與別人交流的學(xué)生占了45.98%：有18.70%的學(xué)生很少和別人用網(wǎng)絡(luò)語言交流；8.90%的學(xué)生從來不和別人用網(wǎng)絡(luò)語言交流。在使用過網(wǎng)絡(luò)語言與他人交流的中學(xué)生里面，在網(wǎng)絡(luò)論壇用網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)過言的學(xué)生占了73.80%，沒有用網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)過言的學(xué)生占了26.19%。在進(jìn)行在線聊天時(shí)，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言中的符號(hào)圖形來表達(dá)自己的意思的學(xué)生占了34.44%；有時(shí)會(huì)這樣做的學(xué)生占了37.03%；偶爾會(huì)這樣做的學(xué)生占了24.44%；從未這樣做過的學(xué)生占4.07%。（見圖4）調(diào)查顯示，近90%的中學(xué)生都不同程度地使用過網(wǎng)絡(luò)語言與他人進(jìn)行交流。絕大部分中學(xué)生已經(jīng)熟練使用網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在發(fā)表個(gè)人意見、開展人際溝通等。

同時(shí)，被調(diào)查樣本中在正式寫作時(shí)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言的中學(xué)生占了5.85%；有時(shí)會(huì)使用的人占19.68%；偶爾會(huì)使用的人占了36.17%；從不使用的學(xué)生占了38.30%。（見圖5）數(shù)據(jù)表明，總體比例中61．7%的中學(xué)生為了突顯自己的“創(chuàng)意”與“個(gè)性”已經(jīng)在正式寫作中開始使用網(wǎng)絡(luò)語言。由此可見，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)未成年人日常交流和書面表達(dá)方式的深刻影響。事實(shí)顯示，目前中學(xué)生的口語和書面語里隨時(shí)都能流露出或多或少的“網(wǎng)絡(luò)語言”，網(wǎng)絡(luò)語言形式已逐漸融合到中學(xué)生的日常表達(dá)方式中。

3、網(wǎng)絡(luò)語言理解存在一定障礙。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的理解能力主要是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言中的詞語和符號(hào)、數(shù)字等特定含義的理解程度。當(dāng)被訪中學(xué)生被問到“您遇到過對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)語言不理解的情況嗎？”時(shí)，表示經(jīng)常遇到的占了13.46%；偶爾遇到的占52.69%；很少遇到的占28.46%；從未遇到的占了5.38%。數(shù)據(jù)顯示，只有5.38%的被訪中學(xué)生完全理解網(wǎng)絡(luò)語言中詞語、符號(hào)的含義。絕大部分的中學(xué)生對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)語言的具體含義不夠了解，以至在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與他人交流時(shí)遭遇障礙。另一方面，被調(diào)查者中的68．74%表示會(huì)考慮并開展進(jìn)一步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言的活動(dòng)，提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的理解能力，消除網(wǎng)絡(luò)交流的障礙。

4、使用網(wǎng)絡(luò)語言目的主要為方便交流和追求時(shí)尚。數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者中表示使用網(wǎng)絡(luò)語言的目的在于方便交流信息的占了36.94%；認(rèn)為應(yīng)緊跟社會(huì)潮流而使用的學(xué)生占了32．78%；表示沒有特別使用目的的學(xué)生占了30.28%。由此可見，中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的目的主要集中在方便交流和追趕社會(huì)潮流兩個(gè)方面。其中，32．78%的中學(xué)生因追趕社會(huì)潮流而使用網(wǎng)絡(luò)語言這是一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象。此外，三分之一的中學(xué)生對(duì)自己使用網(wǎng)絡(luò)語言的目的不明確。

四、對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度

對(duì)于作為未成年人的主體中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言，學(xué)生自身、老師、家長(zhǎng)各方表現(xiàn)出了不同的態(tài)度。

1、中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言流行的態(tài)度存在分歧。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)語言這一新興交流形式也被更廣泛的網(wǎng)絡(luò)媒介使用者接受，它成為了社會(huì)交流的流行形式。在調(diào)查中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言流行現(xiàn)象的看法時(shí)，中學(xué)生中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言流行不利于青少年健康發(fā)展的占29.81%；認(rèn)為這是新生事物，能夠豐富漢語的占了20.60%；覺得無所謂好壞，只是一種現(xiàn)象而已的占49.32%；有其他意見的占了0.27%（見圖6）。結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的流行持中立態(tài)度，認(rèn)為它只是一個(gè)新生現(xiàn)象，無所謂好壞。值得注意的是29.81%的被訪中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的流行現(xiàn)象表示了擔(dān)憂，認(rèn)為其將不利于未成年人的健康成長(zhǎng)。從中我們可以看到，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)語言這一新生流行事物保持冷靜和理性態(tài)度。此外，也有部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言流行現(xiàn)象表示歡迎。

2、中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言污染主要持反感態(tài)度。當(dāng)問對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言中存在的不文明字眼的態(tài)度時(shí)，19.13%的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言中的不文明字眼表示非常反感，認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)決抵制；表示比較反感，有時(shí)會(huì)采取抵制行動(dòng)的中學(xué)生占45.39%；覺得無所謂，只要不涉及自身就行的中學(xué)生占了18.08%；認(rèn)為這是正常現(xiàn)象，有時(shí)朋友之間也會(huì)用這類字眼來開玩笑、表達(dá)感情的中學(xué)生占了17.39%（見圖7）。結(jié)果表明，近65%的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言中出現(xiàn)不文明字眼表示了反感，認(rèn)為應(yīng)該抵制消除這一現(xiàn)象。從中我們可以看到，中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)，大部分中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流中存在的不文明現(xiàn)象有其正確的判斷。但另一方面，17.39%的中學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言中出現(xiàn)不文明字眼是正?，F(xiàn)象，甚至自己也曾使用不文明詞語進(jìn)行交流，這一數(shù)據(jù)是值得我們反思的。

3、老師對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度較為客觀。通過對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)老師的態(tài)度的調(diào)查顯示，對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行交流，老師在多數(shù)情況下表示贊成的占5.49%；在部分情況下表示贊成的占了31.50%；表示反對(duì)的老師占了19.57%；認(rèn)為無所謂的老師占了39.14%；持有其他意見的占了4.30%（見圖8）。數(shù)據(jù)顯示，約40%的老師贊成中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行交流，懷有支持和包容態(tài)度。老師的這一態(tài)度是有利于引導(dǎo)未成年人正確接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，促進(jìn)其自身全面發(fā)展的。同時(shí)，有近20%的老師對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言持反對(duì)態(tài)度。這一數(shù)據(jù)也顯示了老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言流行和網(wǎng)絡(luò)交流中存在的問題的擔(dān)憂。

4、父母和其他長(zhǎng)輩對(duì)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言存在理解偏差。在一周上網(wǎng)一次以上的樣本中，有3.87％的中學(xué)生在家中經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言與父母或其他長(zhǎng)輩交流；45.39%的中學(xué)生有時(shí)或偶爾會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)語言與父母或其他長(zhǎng)輩交流；50.73%的中學(xué)生從來不這樣做。結(jié)果顯示，約一半的中學(xué)生沒有使用過網(wǎng)絡(luò)語言與父母和其他長(zhǎng)輩進(jìn)行交流。通過進(jìn)一步的訪問，當(dāng)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言與長(zhǎng)輩交流時(shí),長(zhǎng)輩的反應(yīng)為馬上能理解并給予回應(yīng)的只占4.09%；表示懂得一部分的占了44.18%；表示不理解、沒反應(yīng)的占了51.34%。我們看到，一半以上的長(zhǎng)輩對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語的具體含義不理解，導(dǎo)致交流時(shí)回應(yīng)不及時(shí)。訪談表明，中學(xué)生不使用網(wǎng)絡(luò)語言與父母和其他長(zhǎng)輩進(jìn)行交流的主要原因是他們認(rèn)為長(zhǎng)輩不能夠充分理解網(wǎng)絡(luò)詞語的具體含義，溝通上會(huì)存在障礙。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)長(zhǎng)輩對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)識(shí)和理解上的不足，使長(zhǎng)輩在引導(dǎo)中學(xué)生正確合理使用網(wǎng)絡(luò)語言方面不能發(fā)揮應(yīng)有的積極的作用。父母和其他長(zhǎng)輩在未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中應(yīng)該扮演怎樣的角色是我們應(yīng)該思考的問題。

五、網(wǎng)絡(luò)語言使用行為透視未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對(duì)中學(xué)生認(rèn)知和使用網(wǎng)絡(luò)語言的情況調(diào)查結(jié)果的分析，既可以從中發(fā)現(xiàn)一些特點(diǎn)，在一定層面上也可以透視出中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1、中學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的知曉度較高。中學(xué)生群體的一個(gè)特征是接受新生事物能力強(qiáng)。與其他群體相比，中學(xué)生更易接受新生事物。網(wǎng)絡(luò)語言的無限活力和生機(jī)，滿足了中學(xué)生求知更新的心理。同時(shí)，中學(xué)生更愿意擺脫社會(huì)規(guī)范的束縛，以此來顯示自身的獨(dú)立性。網(wǎng)絡(luò)語言傳播中的制約少，為中學(xué)生尋求獨(dú)立、發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性提供了條件。因而，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。絕大部分中學(xué)生都知曉并在一定程度上了解網(wǎng)絡(luò)語言這一新生語言形式。

2、中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語言的積極性高。調(diào)查顯示只有8.90%的學(xué)生從來不和別人用網(wǎng)絡(luò)語言交流，相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生已經(jīng)頻繁使用網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)在發(fā)表個(gè)人意見、與人溝通。部分中學(xué)生在正式寫作和日常人際交流中也開始使用網(wǎng)絡(luò)語言。此外，面對(duì)因?qū)W(wǎng)絡(luò)語言理解不足而帶來的交流受阻問題，一半以上的中學(xué)生表現(xiàn)出愿意進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的興趣和熱情。我們可以看到渴望交流是中學(xué)生的另一特點(diǎn)。中學(xué)生渴望交流，得到更多的信息。以解決自身與社會(huì)發(fā)展成熟的矛盾、自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的矛盾、現(xiàn)實(shí)存在與未來前景的矛盾。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中較熟練使用網(wǎng)絡(luò)語言被認(rèn)為是滿足中學(xué)生交流需求的一個(gè)必要條件。

3、中學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言內(nèi)涵的認(rèn)知力有限。網(wǎng)絡(luò)語言主要包含網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人際交流用語和與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語兩大部分。因網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)造了自己的詞匯，加之其更新產(chǎn)生速度快，中學(xué)生對(duì)多樣化網(wǎng)絡(luò)語言詞語的具體含義的理解不夠充分和及時(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)語言中包含的大量專業(yè)技術(shù)詞語，對(duì)中學(xué)生較單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)來說，充分認(rèn)知存在難度。

4、中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語言的盲目性和隨意性。三分之一的中學(xué)生表示使用網(wǎng)絡(luò)語言完全是為了跟上社會(huì)流行風(fēng)尚，嘗試并追趕網(wǎng)絡(luò)世界里的新興事物。另有三分之一的中學(xué)生表示沒有特別的使用動(dòng)機(jī)，使用網(wǎng)絡(luò)語言是隨意行為。這都反映出中學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)語言行為的任意性。從網(wǎng)絡(luò)語言使用的跟風(fēng)行為中透視出，中學(xué)生判別能力缺失盲目效仿。由于青少年的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、心理發(fā)展水平不成熟、社會(huì)閱歷缺乏，他們對(duì)新生事物缺乏理性的識(shí)別能力，在接受新生時(shí)卻很少去質(zhì)疑，而是不加思考的接受甚至模仿社會(huì)流行的行為。在沒有真正認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言的前提下，廣大中學(xué)生跟風(fēng)式的接觸和使用了這一新生的語言形式，這將不利于網(wǎng)絡(luò)語言傳播的規(guī)范化發(fā)展。

5、中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)已初步建立。調(diào)查表明，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文明遵守上體現(xiàn)出一定的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，崇尚文明、平等、的交流原則。大多數(shù)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言傳播中出現(xiàn)不文明字眼現(xiàn)象表示反感，認(rèn)為有必要建立道德規(guī)則來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言傳播行為，抵制不文明網(wǎng)絡(luò)交流行為。2001年底由、教育部等共同推出并大力宣傳并倡導(dǎo)的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。在全社會(huì)的關(guān)注和努力下，中學(xué)生群體已逐漸樹立了網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

從中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介和使用網(wǎng)絡(luò)語言行為的特點(diǎn)，表現(xiàn)了中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)尚處于養(yǎng)成階段，但可以預(yù)見，如果加強(qiáng)引導(dǎo)教育，中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)總體發(fā)展趨勢(shì)是好的。但另一方面，也不能忽視從中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言傳播行為中折射出的未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)中存在問題。例如，中學(xué)生處于青春期這樣一個(gè)身體發(fā)育超前而心理成長(zhǎng)滯后的時(shí)期，生理、心理時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)為矛盾的交織和沖突。心智上的不成熟帶來的認(rèn)知判斷力低下可能讓未成年人在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新生事物時(shí)，一味地接受，極易被網(wǎng)絡(luò)語言消極面影響。同時(shí)，中學(xué)生群體自身創(chuàng)造的亞文化也直接影響到其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。中學(xué)生亞文化消費(fèi)觀念以追求潮流時(shí)尚為主，網(wǎng)絡(luò)語言的盲目使用，可能導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)語言形式的排斥。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言和符號(hào)簡(jiǎn)化形式的推崇,可能導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)基本讀寫能力培養(yǎng)的抵制,而造成未成年人的思維和邏輯能力下降?？傊袑W(xué)時(shí)期是未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以應(yīng)關(guān)注中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，積極引導(dǎo)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)全面提升。

六、未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育思考

通過對(duì)成都市中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)媒介、認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)語言行為調(diào)查結(jié)果的分析，窺一斑見全豹。我們認(rèn)為在人們逐步走向“信息化生存”的今天，未成年人必須積極參與到與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的活動(dòng)中才能更好的發(fā)展自我。這一事實(shí)對(duì)目前未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和形式提出了新的要求，本文嘗試提出未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，認(rèn)為未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)改變過去限制、消極的教育模式，開拓適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的以自主性教育為主的培養(yǎng)方式。

發(fā)展自主性網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式的基礎(chǔ)是教育觀念在應(yīng)尊重未成年人的主體地位,提高其個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力。認(rèn)知是行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力,是促使觀念形成的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育未成年人被視為被塑造客體,按成人的主觀意志來灌輸知識(shí)和塑造未成年人的價(jià)值觀念,使未成年人在教育過程中始終處于被動(dòng)的地位,教育的內(nèi)容難以內(nèi)化為未成年人自身的行為和觀念。在當(dāng)今開放、多元的網(wǎng)絡(luò)空間,未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育如果再以“堵”或其他強(qiáng)制性的方法要求青少年遵循某種統(tǒng)一的價(jià)值觀或放棄某種價(jià)值觀,選擇這種行為或禁止那種行為,都是相當(dāng)困難的。因而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育要充分發(fā)揮青少年的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)未成年人的實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程,通過民主的討論、辨析的形式,培養(yǎng)其價(jià)值判斷與認(rèn)知能力，使其學(xué)會(huì)判斷、評(píng)價(jià)和選擇,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的環(huán)境,能夠理性認(rèn)識(shí)，趨利避害。轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)。

第5篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

1.開闊視野

因特網(wǎng)是一個(gè)信息及其豐富的百科全書，信息量大，信息交流速度快，自由度高，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享。許多中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)來查找資料，讓網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)，在被調(diào)查的對(duì)象中，認(rèn)為自己通過網(wǎng)絡(luò)提高了開放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)到人還不少。同學(xué)們通過閱讀網(wǎng)上大量的超文本信息，潛移默化地學(xué)習(xí)了改變了他們?cè)械谋容^固定單一的思想。也有同學(xué)認(rèn)為他們?cè)诰W(wǎng)上了解了世界的新聞動(dòng)態(tài)，開闊了視野，也給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了極大的樂趣。

2.加強(qiáng)對(duì)外交流

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的新世界，在這個(gè)世界里，每一個(gè)顧客都可以超越時(shí)空的界限，十分方便的與相識(shí)或不相識(shí)的人進(jìn)行聯(lián)系和交流，討論共同感興趣的話題，由于網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性，避免了人們直面交流的摩擦與傷害，從而為人民情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流地。中學(xué)生上網(wǎng)可以進(jìn)一步擴(kuò)展對(duì)外交流的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)交流、交友的目的。網(wǎng)絡(luò)的交流采取了不同的表達(dá)方式，如QQ可以讓我們擺脫語言文字的束縛，我們可以想象出許多更明快、更活潑、更貼切的表達(dá)符號(hào)，設(shè)計(jì)出不同的QQ表情；發(fā)明“稀飯”“弓雖”“暈”“愛老虎油”等無厘頭的語言，一些用字符拼合的網(wǎng)絡(luò)富豪，因?yàn)橛辛诉@些，才可以讓一些比較孤獨(dú)的獨(dú)生子女的心靈能在這里產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。

3.促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

世界上豐富多彩的，人的發(fā)展也應(yīng)該是豐富多彩的。因特網(wǎng)就提供了這樣一個(gè)能展示自我的環(huán)境。中學(xué)生可以在網(wǎng)上找到適合自己的發(fā)展方向，也可以得到發(fā)在的資源和動(dòng)力，在各類博客中張揚(yáng)“自媒體時(shí)代”利用各種網(wǎng)絡(luò)工具（如QQ）的強(qiáng)大功能，我們可以設(shè)計(jì)出一個(gè)最滿意、最個(gè)性的自我空間，在這個(gè)空間內(nèi)展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力。這給中學(xué)生進(jìn)行大跨度的聯(lián)想和想象提供了十分廣闊的領(lǐng)域，為他們的創(chuàng)造思維不斷地輸送養(yǎng)料。

4.培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感

許多家長(zhǎng)談到孩子的責(zé)任心就頻頻搖頭，提到上網(wǎng)就頻頻點(diǎn)頭，那你要說利用網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，恐怕都會(huì)說NO。

最熟悉的QQ來說吧，如QQ堂游戲中，奪寶、英雄傳說；機(jī)器世界等主題等是中學(xué)生中最受歡迎的了，為什么呢？這就是因?yàn)樗挠螒蛟O(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了組隊(duì)的玩家必須分工合作，而這些游戲過程中卻能改變部分同學(xué)的壞脾氣，比如他們的一點(diǎn)點(diǎn)不滿、一點(diǎn)點(diǎn)自私、一點(diǎn)點(diǎn)的不肯擔(dān)責(zé)任，許多的一點(diǎn)點(diǎn)，都會(huì)給團(tuán)隊(duì)帶來影響，如此一點(diǎn)點(diǎn)的來提高中學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感。

5.拓展當(dāng)今中學(xué)生受教育的空間

第6篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文化；中學(xué)生；思想政治教育；對(duì)策研究

目前的我們正處在一個(gè)信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，新的思想和價(jià)值取向正在深刻地影響著人們的思想觀念，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，這種影響也在不斷受到社會(huì)的關(guān)注。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，年輕人上網(wǎng)的數(shù)量正在不斷增加，他們正在越來越多地將網(wǎng)絡(luò)融入到他們的日常生活和學(xué)習(xí)工作中來。2011年7月19日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示，截至2011年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模高達(dá)4.85億，較2010年年底增加2770萬人；互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至36.2%，較2010年提高了1.9個(gè)百分點(diǎn)。①一方面，網(wǎng)絡(luò)作為一種工具，它開拓了中學(xué)生的視野，擴(kuò)大了中學(xué)生的知識(shí)和信息量，還可以增強(qiáng)中學(xué)生解決問題的能力；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的開放性及內(nèi)容的多樣性，這就使得心理、生理發(fā)育都不太成熟的中學(xué)生，由于辨別能力及自控能力相對(duì)比較弱，很容易陷入網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，有些中學(xué)生甚至?xí)虼俗呱线`法犯罪的道路。

據(jù)實(shí)地訪談與調(diào)查，宜州市的部分中學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間大概在1至2小時(shí)（在校園內(nèi)多使用手機(jī)上網(wǎng)），而他們上網(wǎng)所選擇的也多為娛樂類、游戲類和聊天類等。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息也影響了中學(xué)生的視聽。這樣虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間就會(huì)模糊了中學(xué)生的道德意識(shí)，由此引起中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)的價(jià)值觀、人格失衡，從而在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了道德滑落和行為越軌的現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)而引發(fā)的多種事件，給我們帶來了深刻的教訓(xùn)，如果不加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，那么對(duì)中學(xué)生的思想政治素質(zhì)就會(huì)模糊不清，很難形成良好的思想品德。

1.網(wǎng)絡(luò)文化與中學(xué)生思想政治教育

1.1 網(wǎng)絡(luò)文化的含義

學(xué)術(shù)界對(duì)“文化”這一概念的理解是很廣泛的，《辭?！飞系慕忉屖牵何幕侨祟悇?chuàng)造出來的所有物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。其中既包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的部分，包括自然科學(xué)和技術(shù)、語言和文字等非意識(shí)形態(tài)的部分。文化是由人所創(chuàng)造，為人所特有的。有了人類社會(huì)才有文化，文化是人們社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。

隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸被人們所認(rèn)識(shí)和關(guān)住。網(wǎng)絡(luò)文化(Internet Culture、Network Culture)其實(shí)是一種社會(huì)亞文化，是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)融合為物質(zhì)基礎(chǔ)，以發(fā)送和接收信息為核心的一種嶄新文化。網(wǎng)絡(luò)文化可以是以傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)文化為基礎(chǔ)而形成的，比如一些經(jīng)典名著和社會(huì)價(jià)值觀上網(wǎng)之后就成為了網(wǎng)絡(luò)文化的一部分；網(wǎng)絡(luò)文化也可以是在數(shù)字化和信息化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新的文化形式，純粹誕生于網(wǎng)絡(luò)之中，并不能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找到根源，比如博客、微博文化。從網(wǎng)絡(luò)文化本身的形式來說，網(wǎng)絡(luò)不僅是一種技術(shù)與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，更是一種文化的現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)本身就是一種新興的文化形態(tài)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)文化與中學(xué)生思想政治教育關(guān)系

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)文化與中學(xué)生思想政治教育是結(jié)合為一體的

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文化的定義可知，網(wǎng)絡(luò)文化是以信息技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)，以接收和發(fā)送信息為核心的一種新文化。正由于它是新鮮事物，而中學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成階段，但是還沒完全形成定性，中學(xué)生還是充滿著好奇心，對(duì)新鮮的東西充滿好奇和欲望，所以他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化比較感興趣，而網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)很多符合他們的需要，因而很容易接受它，甚至迷戀它。網(wǎng)絡(luò)文化與教育是結(jié)合一體的，所以教育者要走在時(shí)代的前列，引領(lǐng)中學(xué)生正確對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)文化與中學(xué)生思想政治教育是相輔相成的

中學(xué)生的思想一般都是比較簡(jiǎn)單、幼稚的，對(duì)世界充滿著理想化，對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育是很有必要的。由于互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一部分，所以網(wǎng)絡(luò)文化與中學(xué)生思想政治教育是相輔相成，有著密切的聯(lián)系的。但是它們也存在著一定的矛盾關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)文化具有開放性、交互性、虛擬性、匿名性等特征，這就有待于思想工作者引導(dǎo)中學(xué)生正確對(duì)待新的網(wǎng)絡(luò)文化，而且這是一個(gè)長(zhǎng)期教育的過程；如果教育不當(dāng)，將有可能會(huì)事倍功半。

2.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中學(xué)生思想政治的影響

由于網(wǎng)絡(luò)文化多元和開放的特點(diǎn)，它對(duì)中學(xué)生思想政治的影響也是多方面的。它是一把雙刃劍，既有有利的方面，也有不利的方面。因此，網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)思想政治教育帶來了不一樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中學(xué)生思想政治的積極影響

網(wǎng)絡(luò)是接受信息的便捷渠道，對(duì)青少年有極強(qiáng)的吸引力。網(wǎng)絡(luò)資源是取之不盡、用之不竭的知識(shí)寶庫(kù)和信息源。它開闊了中學(xué)生的視野，增大了中學(xué)生的知識(shí)量與信息量。其積極影響有：

2.1.1 豐富中學(xué)生的知識(shí)和生活

網(wǎng)絡(luò)開放性和多樣性的特點(diǎn)，使中學(xué)生從網(wǎng)站里獲得豐富的信息。中學(xué)生可以開闊視野，及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息。除此以外，上網(wǎng)還能使中學(xué)生學(xué)到更多課外的知識(shí)，這樣有利于中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。他們還可以在網(wǎng)上參與討論、評(píng)論，發(fā)表自己對(duì)事件的看法。另外，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里，中學(xué)生很容易在其中找到與自己性格、愛好和志趣相投的人，使自己的生活更加豐富多彩。

第7篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

【關(guān)鍵詞】　網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)村；中學(xué)生；影響

隨著科技的進(jìn)步，人們的生活水平不斷發(fā)展著、提高著，農(nóng)村的生活水平更是發(fā)生了天翻地覆的變化，。網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的生產(chǎn)生活中日益扮演著越來越重要的角色，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的成長(zhǎng)具有重要的積極作用，同時(shí)也存在一定的負(fù)面影響。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用

網(wǎng)絡(luò)傳播非地域性改變了農(nóng)村中學(xué)生的以往的生活方式。比如通過網(wǎng)上新聞，開闊視野，豐富了知識(shí)，滿足了青少年成長(zhǎng)過程中了解世界、了解社會(huì)的需要，從而促進(jìn)了他們成長(zhǎng)的需要；網(wǎng)上購(gòu)物的蓬勃發(fā)展對(duì)于廣大農(nóng)村中學(xué)生而言，可以超越地域的局限，實(shí)現(xiàn)自己與城市中學(xué)生一樣的購(gòu)物。再比如，在互聯(lián)網(wǎng)上，孩子們可以走出傳統(tǒng)意義課堂的圍墻，加入到名校的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中來，享受優(yōu)秀的教育資源。

網(wǎng)絡(luò)的平等性為孩子們創(chuàng)造出自我實(shí)現(xiàn)的新空間。平等性是互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)，虛擬條件下青少年網(wǎng)民的交往角色是虛擬的。與以往的垂直型關(guān)系不同，交往變得更加平面化，屬典型的橫式交往。它淡化了現(xiàn)實(shí)生活中的同學(xué)間種種橫式的交往圈子的局限，使大家變得更加自由、平等，網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的朋友都稱為“網(wǎng)友”。加之，互聯(lián)網(wǎng)上人與人之間的交流是廣泛、間接和安全性，這些網(wǎng)絡(luò)交流特點(diǎn)剛好符合青少年渴望大放真情而又懼怕真情被騙的心理特征。

網(wǎng)絡(luò)的自主性特征恰與青少年崇尚個(gè)性自由與解放的心理相吻合。網(wǎng)絡(luò)世界中沒有國(guó)界，沒有政府，沒有強(qiáng)權(quán)，顯現(xiàn)出明顯的無人管理和限制的自主性特征。互聯(lián)網(wǎng)上以自我需要為中心，無拘無束，隨心所欲的意志自主表現(xiàn)顯然在相當(dāng)程度上利于青年個(gè)性的張揚(yáng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)傳播的這些特點(diǎn)有利于培養(yǎng)上網(wǎng)的農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、平權(quán)意識(shí)等現(xiàn)代觀念。

二、正視網(wǎng)絡(luò)影響，助推農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)

（一）網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，正視農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)過程中網(wǎng)絡(luò)的積極作用與負(fù)面影響。人類歷史上任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和運(yùn)用，在給人們帶來便利和實(shí)惠的同時(shí)，又不可避免地帶來負(fù)面影響。由農(nóng)村中學(xué)生的認(rèn)知能力，生理和心理成熟度都不高，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的思想，行為和心理都產(chǎn)生了很大的影響。更為重要的是，這種影響積極和消極并存。

（二）對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響所應(yīng)采取的積極措施

1.　政府與社會(huì)方面：多建立一些適合中學(xué)生的網(wǎng)站，并加強(qiáng)網(wǎng)站監(jiān)管與不健康網(wǎng)站的治理。

建議政府加強(qiáng)網(wǎng)站監(jiān)管與不健康網(wǎng)站的治理，并建議多建立一些適合中學(xué)生學(xué)習(xí)與教育的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站不應(yīng)該是說教式的，而應(yīng)該是非常有趣味，能吸引住中學(xué)生，并能使中學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，受到教育。應(yīng)該調(diào)查中學(xué)生更喜歡什么樣的網(wǎng)站，更喜歡什么內(nèi)容的網(wǎng)站，并將這些有益的內(nèi)容加到這些針對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)站中，使它們能真正貼近中學(xué)生，把他們從網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室中吸引過來?？梢栽谶@些網(wǎng)站中加入一些論壇，是中學(xué)生能在其中暢所欲言，發(fā)表對(duì)網(wǎng)站，對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學(xué)生都喜歡的方式，不但是中學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，還能更實(shí)際的解決他們的心理問題，改進(jìn)網(wǎng)站的內(nèi)容、效果。這樣做往往是事半功倍。

2.學(xué)校與教師方面：提高自身素養(yǎng)，積極正面引導(dǎo)

學(xué)校方面：正視網(wǎng)絡(luò)的兩面性，加強(qiáng)指導(dǎo)與教育。通過網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性、交互性、共享性、多樣性、開放性的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康和道德法制的教育。通過各種培訓(xùn)教育，在學(xué)校由老師引導(dǎo)并監(jiān)督孩子們?cè)谙嚓P(guān)的心理健康網(wǎng)站上分享成長(zhǎng)的苦惱，并由相關(guān)專業(yè)教師給予解答，加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)支持學(xué)生建立德育網(wǎng)站，主動(dòng)打開網(wǎng)絡(luò)綠色通道，并通過教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的判別是非的能力，增強(qiáng)道德判斷能力，使中學(xué)生能自動(dòng)遠(yuǎn)離網(wǎng)上的不良信息，并能熟練的使用網(wǎng)絡(luò)來為自己服務(wù)。

教師方面：要提高自身素養(yǎng)，改進(jìn)教育方法。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該以生動(dòng)的討論、演講等方式改進(jìn)課堂模式，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝兄鸩秸一刈晕?，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這樣，逐步達(dá)到即使在沒有家長(zhǎng)的陪伴和老師的監(jiān)督下，孩子們也能自覺屏蔽不良信息的侵害，達(dá)到從網(wǎng)絡(luò)中獲得健康有益信息的目的，讓網(wǎng)絡(luò)能夠真正開拓農(nóng)村孩子的知識(shí)面，助推孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。

（三）家長(zhǎng)方面：多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

在上網(wǎng)的中學(xué)生中大部分是由于家長(zhǎng)忙于賺錢而沒時(shí)間照顧孩子而導(dǎo)致的，他們內(nèi)心空虛便對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生一種依賴?？赡艿脑?，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子上網(wǎng)，給孩子一個(gè)合適的空間，給孩子一個(gè)可以在家里上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，這樣既可以給孩子一個(gè)方便的上網(wǎng)空間使其消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)的神秘感，同時(shí)更是可以監(jiān)督其上網(wǎng)，畢竟這是時(shí)代的要求。但是，也不能任由其為所欲為，要指導(dǎo)孩子，適度限制孩子，教導(dǎo)孩子，讓孩子自覺安排學(xué)習(xí)同上網(wǎng)的時(shí)間。

（四）學(xué)生方面：不斷提高明辨是非的能力和自制力。

網(wǎng)絡(luò)畢竟是一種工具，不要過分崇拜，不要太寄希望于網(wǎng)絡(luò)，要實(shí)在過自己的現(xiàn)實(shí)生活。在遨游網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，要學(xué)會(huì)正確分辨是非真假，不被虛假信息所迷惑，更不要被不健康思想入侵自己的頭腦。而對(duì)于沒有條件上網(wǎng)的學(xué)生，不要過分要求，畢竟網(wǎng)絡(luò)的普及還需要一個(gè)過程。

總之，正視網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的積極作用和消極影響，并通過政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生齊心協(xié)力，建立網(wǎng)絡(luò)積極引導(dǎo)與防范機(jī)制，才能為農(nóng)村中學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起陽光的網(wǎng)絡(luò)天空。

參考文獻(xiàn)

[1]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的影響，.

[2]　中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心：關(guān)于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.

第8篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個(gè)年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共獲取有效問卷120份。調(diào)查主要結(jié)果如下：

（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本情況分析首先對(duì)被試使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況做了調(diào)查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時(shí)間以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在調(diào)查的120名中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦，每天上網(wǎng)時(shí)間在1小時(shí)以下的占總?cè)藬?shù)的47.5%，可見上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動(dòng)，這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，絕大部分的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上；這也可能是由于父母對(duì)子女的管教太嚴(yán)格，為了能夠使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，控制他們的上網(wǎng)時(shí)間。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的時(shí)間在1小時(shí)以下，表明大部分學(xué)生還沒有利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.2%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅是出于單純的責(zé)任和義務(wù)，他們只有在老師的要求下才在課下花時(shí)間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料；42.5%的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是用來完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)多點(diǎn)知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，他們認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)比較方便，比單純的傳統(tǒng)授課效率高。由此可以看出，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生想通過不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來發(fā)展和完善自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)有較強(qiáng)的自控能力，其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率。在“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難是否會(huì)灰心喪氣，失去信心”問題上，64.4%的中學(xué)生回答會(huì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)86.3%的學(xué)生會(huì)借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò)操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.1%的中學(xué)生有依賴網(wǎng)絡(luò)解決任何問題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既方便又快捷，能夠很快完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生會(huì)越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。他們將越來越不愿意認(rèn)真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能解決所有自己不會(huì)的問題，甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來較多負(fù)面影響?？傊W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目前對(duì)于中學(xué)生而言只是類似于百科全書或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也還不能完全接受這種新型的學(xué)習(xí)方式。

（二）影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要因素經(jīng)問卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的外部因素有網(wǎng)絡(luò)自身狀況與教師指導(dǎo)兩方面。56.3%的中學(xué)生同意在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中某些網(wǎng)頁(yè)指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什么，64.9%的中學(xué)生同意過慢的網(wǎng)速嚴(yán)重影響他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。而老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用極其顯著，82.7%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，老師的作用很大，他們認(rèn)為自己只有在老師的帶領(lǐng)下才能提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，有的人認(rèn)為，只有老師給自己提供相應(yīng)的網(wǎng)站或者布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的目標(biāo)才會(huì)更明確。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，69.5%的中學(xué)生并不認(rèn)可在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師確實(shí)曾提供了有用的幫助，這表明當(dāng)前中學(xué)教師自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力不足，不能為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)者個(gè)人因素層面看，首先，中學(xué)生往往不重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.5%的中學(xué)生很少總結(jié)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，還有9.2%的學(xué)生從未考慮過總結(jié)學(xué)習(xí)方法對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，可見中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力較差。其次，中學(xué)生沒有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。88.4%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不明確自己該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的希望，目標(biāo)和滿足自己的需要，僅有11.6%的學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前有個(gè)明確的規(guī)劃，明確自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。這說明中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中比較茫然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程還不是很了解，自然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率不高。再次，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一。絕大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，局限于與自己專業(yè)相關(guān)的，興趣聯(lián)系比較大的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大的作用是有限的。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果缺乏及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)。69.2%的學(xué)生都沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，自身很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果給予反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)。這說明，大部分中學(xué)生還沒有意識(shí)到及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要性。

二、對(duì)策與建議

根據(jù)問卷調(diào)查研究結(jié)果，黃山市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本上是家庭環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的，良好的家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的同時(shí)，也為他們營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，使中學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議：

（一）家長(zhǎng)應(yīng)提高自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能和信息素養(yǎng)很多中學(xué)生不能科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與家長(zhǎng)的指導(dǎo)與監(jiān)管不夠直接相關(guān)。針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有詳細(xì)的了解，知道是哪些因素影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，而且知道該采取哪些措施來對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。家長(zhǎng)還要知道網(wǎng)上哪些資源對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利，知道哪些有助于學(xué)生智力發(fā)展，哪些資源不利于中學(xué)生瀏覽。另外，家長(zhǎng)在自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)多向孩子講解示范，讓其了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，積極努力地引導(dǎo)其正確開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助其少走彎路，從而更加順利地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

（二）從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，也是影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要問題，對(duì)那些活潑好動(dòng)、自控能力較差的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該給予更嚴(yán)格的監(jiān)督，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。根據(jù)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，給其布置略高于其能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，從而增強(qiáng)其意志力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子在家中上網(wǎng)，以便進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，同時(shí)也便于傳授搜集和處理信息的技能，教給他們各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧。

（三）積極地總結(jié)和評(píng)價(jià)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果再多的練習(xí)都比不上一次的反思，只有進(jìn)行不斷的反思，才能不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤直至掌握正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中缺乏及時(shí)有效的反饋與評(píng)價(jià)，針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和方法指導(dǎo)。剛開始，家長(zhǎng)應(yīng)該帶著孩子在每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并逐步過渡到由學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)過程，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)不僅能使孩子意識(shí)到自己的不足，還能促進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為中學(xué)生一種新型高效的學(xué)習(xí)方式。

（四）激發(fā)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，娛樂功能發(fā)達(dá)，易使學(xué)生沉迷其中；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容則大多枯燥單一，難以吸引學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生玩玩智力游戲、成語游戲等與學(xué)習(xí)和智力發(fā)展有關(guān)的游戲，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，另外，在學(xué)生完成老師布置的任務(wù)后，鼓勵(lì)他們適度瀏覽一些有益身心、拓展視野的網(wǎng)絡(luò)資源，從而拓展其知識(shí)面。

第9篇：中學(xué)生上網(wǎng)率范文

【關(guān)鍵詞】青少年；思想道德；調(diào)查研究

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展中，青少年逐漸成為主體。青少年是祖國(guó)的未來和希望，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德的積極影響，是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題。很明顯，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的思想道德產(chǎn)生影響的程度與他們使用網(wǎng)絡(luò)的情況有著密切關(guān)系。所以必須對(duì)青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情況有一個(gè)比較清楚的了解。

二、調(diào)查對(duì)象和研究工具

（一）調(diào)查方法和對(duì)象

調(diào)查通過實(shí)地調(diào)查的形式，隨機(jī)選取了泰西中學(xué)124名中學(xué)生和泰山學(xué)院132名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究工具

調(diào)查以自主編制的調(diào)查問卷為研究工具。問卷內(nèi)容包括上網(wǎng)基本情況調(diào)查，例如網(wǎng)齡、上網(wǎng)場(chǎng)所、上網(wǎng)時(shí)間等；使用網(wǎng)絡(luò)行為的調(diào)查，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等；網(wǎng)絡(luò)使用所持的態(tài)度的調(diào)查；網(wǎng)絡(luò)使用行為及其影響的認(rèn)識(shí)的調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷256份，有效回收253份，有效回收率98.8%。采用統(tǒng)計(jì)軟件工具進(jìn)行分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）有關(guān)青少年上網(wǎng)時(shí)間、場(chǎng)所的問題

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，青少年大多都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，而且男女生的比例分別是52%和48%，差別不大。在這些青少年上網(wǎng)群體中上網(wǎng)時(shí)間多集中在晚上、周末和節(jié)假日，大多數(shù)青少年能夠比較理智地控制上網(wǎng)時(shí)間。在調(diào)查中，有2%的青少年上網(wǎng)時(shí)間在4個(gè)小時(shí)以上，并且中學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間明顯少于大學(xué)生。調(diào)查顯示，有4%的青少年有逃課上網(wǎng)的經(jīng)歷。這說明絕大多數(shù)同學(xué)都以學(xué)業(yè)為中心，基本情況良好。對(duì)上網(wǎng)場(chǎng)所的調(diào)查結(jié)果顯示73%的中學(xué)生在家上網(wǎng)，24%的中學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)，3%的中學(xué)生在同學(xué)或朋友家上網(wǎng)。而68%的大學(xué)生在宿舍上網(wǎng)，16%的大學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)，14%的大學(xué)生在家上網(wǎng)，僅有2%的大學(xué)生在圖書館或是機(jī)房上網(wǎng)。此示上網(wǎng)地點(diǎn)的不同與青少年所處的環(huán)境有關(guān)。

（二）有關(guān)青少年使用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度、目的問題

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，8%的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于自己非常重要，87%的青少年認(rèn)為比較重要，4%的青少年認(rèn)為一般，僅有1%的青少年認(rèn)為不重要。選擇不重要指標(biāo)的是中學(xué)生，因?yàn)樗麄兠媾R巨大的升學(xué)壓力?？梢姡W(wǎng)絡(luò)已成為青少年生活中的一部分，尤其是對(duì)于大學(xué)生更是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)有效地將原本分散的各類信息融為一體，另外具趣味、形象的特點(diǎn)，更能吸引他們的注意，因此成為大學(xué)生的主要消遣娛樂方式。另外，大學(xué)生們承受著學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)等壓力，他們渴望獲得壓力的釋放，而網(wǎng)絡(luò)恰給他們提供了這樣的空間，從而備受他們的青睞。

在使用網(wǎng)絡(luò)的目的方面，選擇利用網(wǎng)絡(luò)“獲取信息”、“學(xué)習(xí)知識(shí)” 的青少年所占比例分別是81%和78%，說明青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用情況是令人滿意的。選擇“玩游戲”、“通信”、“聊天交友”、“聽音樂、看視頻”的青少年分別占14%，12%，13%，14%，選擇“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”的青少年占10%，可見網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年生活中的重要部分?！翱袋S色內(nèi)容”的青少年所占比例很小，僅占1%。由此可以看出大多數(shù)青少年都具有正確的思想道德意識(shí)和價(jià)值觀。

（三）有關(guān)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)的問題

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)習(xí)和思想品德的影響，是家長(zhǎng)們最擔(dān)憂的一個(gè)問題。對(duì)此，我們針對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)其影響的認(rèn)識(shí)，按照指標(biāo)“上網(wǎng)是否耽誤學(xué)習(xí)”、“上網(wǎng)是否使人道德變壞”進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示僅有17%的青少年選擇“上網(wǎng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”，19%的青少年選擇“上網(wǎng)會(huì)使人道德變壞”，這些選擇中中學(xué)生占了很大部分。而選擇“上網(wǎng)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”、“上網(wǎng)不會(huì)使人道德變壞”的青少年各占83%、81%。由此看出，對(duì)“上網(wǎng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”、“上網(wǎng)會(huì)使人道德變壞”的說法隨年齡增大而降低，對(duì)“上網(wǎng)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)”、“上網(wǎng)不會(huì)使人道德變壞”的說法隨年齡增大而增高。年齡差異現(xiàn)象的存在，說明越是年紀(jì)小的學(xué)生越容易受大眾傳媒的影響，隨著年齡增長(zhǎng)，青少年的自我辨別能力也有了顯著提高。同時(shí)說明多數(shù)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識(shí)是積極的。

四、影響研究

基于以上調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德的影響問題。此數(shù)據(jù)雖然不具有普遍性，但也具有一定的代表性。我們可以看到，青少年對(duì)待網(wǎng)絡(luò)問題的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)深度還是值得肯定的。網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來了許多正面的影響。但是青少年對(duì)事物的判斷力及自我掌控能力相對(duì)較弱，辨別是非的能力不強(qiáng)，更不能忽視網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德造成的負(fù)面影響。如何消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的負(fù)面影響，是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)需要共同關(guān)注的一個(gè)重要課題。在此，提出以下建議：

首先，社會(huì)必須加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)，承擔(dān)起必要的責(zé)任和義務(wù)，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管和控制，打擊網(wǎng)上不良信息。國(guó)家還應(yīng)出臺(tái)一系列相關(guān)的法律法規(guī)，提高網(wǎng)上信息健康度。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)青少年上網(wǎng)作出良性引導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極參與學(xué)校校園文化建設(shè)，防止部分學(xué)生逃課上網(wǎng)。再次，家庭應(yīng)該加強(qiáng)教育與疏導(dǎo)。最后，商家也應(yīng)有道理良知，將那些有暴力、及封建迷信的東西拒之店外。

參考文獻(xiàn)：