大班第二學期個人總結精選(九篇)

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第1篇：大班第二學期個人總結范文

【關鍵詞】教學行動研究；小組專題活動；英語輸出；最大化

一、教學行動研究概述及步驟

教學行動研究是實施反思性教學的重要策略。20世紀50 年代初，美國學者 S. M. Corey 和 H.Taba首次提出用行動研究來解決教學中的問題。教學行動解決了教學與研究領域脫節(jié)的問題，這種在實踐中反思、研究的探索性活動對職業(yè)教師的自我提高有著深遠的影響。陳堅林在總結眾多學者對行動研究的評價和觀點的基礎上，提出行動研究具有實效性、合作性、反饋性和靈活性等四個特點并指出行動研究法五步驟程序，即：①問題：目的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和確定研究課題。②計劃；包括確定目標、擬定變量（為解決問題所采取的方法），安排步驟和時間，收集資料。③行動：要注意行動的目的是解決實際問題，而非檢驗計劃的手段；注意信息的反饋；注意行動的靈活性，不斷地對所制定的研究計劃加以調(diào)整。④觀察：對行動過程、學生反應、研究結果、實施背景及行動者特點進行全方位、全過程觀察，不斷完善行動計劃。⑤評價：對研究計劃實施的過程和效果進行全面的總結和評價，并在此基礎上計劃下一步的行動周期。

為方便在這里表述，筆者根據(jù)這五個步驟設計出更實用的方案：a.計劃與行動；b.觀察、評價及問題；c.問題分析。而重要的是，教學行動研究是一個循環(huán)往復的過程。

二、行動研究在大學英語小組主題活動中的應用

鑒于自主性課堂教學有賴于口頭輸出互動活動的展開，所以筆者將課堂口頭輸出最大化作為本行動研究的課題和教學的目標。輸出活動最大化包括輸出數(shù)量的最大化和收效的最大化。以下是筆者將筆記整理后的有關行動研究的內(nèi)容。

（一）課堂小組活動英語輸出最大化第一輪行動研究

1.計劃與行動A

2012秋季開始行動研究的第一輪。筆者對2012級英語專業(yè)本科授課大班進行了小組口頭主題活動的嘗試。具體做法是：①通過問卷調(diào)查，將授課大班72人按照高考成績、英語興趣高低、性別等情況混合搭配分成固定的組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的8人小組。②在講解課文A后，利用兩個課時的時間進行主題討論匯報、講故事或短劇編演等活動，以此取代原模式中課文B的講解。③固定的活動程序：活動首先在各小組內(nèi)展開——組員之間互相討論交流或共同排練演習，而后，每個小組到前臺輪流展示或各小組選派一名代表輪流作匯報。④任務提前布置，學生需課前有所書面準備，便于以寫帶說。⑤小組或小組值班成員展示后，教師及全體同學給予計分評價、指導和鼓勵。⑥課堂活動以小組為單位計分，（既解決大班打分困難又促使組內(nèi)配合，加強組間競賽程度），計分當堂公布。打分由教師、同學和被評組根據(jù)評分標準共同完成，為每小組打分時間最多兩分鐘。

2.觀察、評價及問題A

①第一學期，課堂氣氛較原來的單一的被動閱讀模式大有改觀，課上小組活動都較活躍，但主題匯報活動中，學生的語言質(zhì)量和數(shù)量均較差；②小組各項專題活動中，雖然表現(xiàn)活躍，但學生的言語輸出量很多時候仍普遍較少。

3.問題分析A：

經(jīng)分析和調(diào)查得出的原因如下：①有些主題題目難度過大，超過學生的水平；②缺乏對言語輸出數(shù)量的要求。

（二）課堂小組活動英語輸出最大化行動研究第二個輪回

1. 計劃與行動B

從第一學期第五周開始，行動研究進入第二個周期。①注意任務難度的適宜性，避免在語言和思想上雙重要求均過高或?qū)W生不甚感興趣的主題題目，或代之為較有趣、難度較小的專題題目（如第一冊第3單元 “How Science Changes Our Lives”代之為 “Do you think the royal family in the Tang dynasty enjoyed a much better life than us today？ Why or why not？”， 學生或使用課文的言語模仿性地表達自己否定的觀點，或創(chuàng)造性地運用自己的英語表達自己肯定的觀點。），或在難度大的任務上教師給予信息提示（如第二冊第7單元“What do you think has made English the first truly global language”任務之前，教師提示可從語言本身和歷史兩個角度議論。教師提醒英國移民和太陽不落國的簡史）；②完善打分標準：將各小組成員匯報演講和小組表演的英語輸出量納入計分標準。

2.觀察、評價與問題B

①小組活動中學生的言語數(shù)量有了明顯提高，語言質(zhì)量也有很大改進。很多次各小組的表現(xiàn)精彩得令人激動。②活動過程中，課堂秩序有些混亂；③班容量大，小組編制大，學生輪到的輸出機會少。

3.問題分析B

經(jīng)調(diào)查和教師本人反思，分析問題原因如下：①班大人多，課堂秩序缺乏紀律約束；②教師在大班課堂組織編制上缺乏創(chuàng)新性。

（三）課堂小組活動英語輸出最大化行動研究第三個輪回

1. 計劃與行動C

為及時解決以上存在的問題，第二學期第一周開始第三輪行動研究。具體做法：①將原來的8人小組改為4人，將之前的72人大班的9個8人小組分為各有9個4人小組的兩個二級集體單位，使學生的語言輸出機會增加一倍。課堂上組內(nèi)活動后，兩個集體分別占據(jù)教室的前、后部，在本集體中匯報或表演，其后每個集體選出三組前臺展示，按等次計分。②紀律保證：進一步完善打分標準：將課堂執(zhí)行紀律情況列為小組計分，并做紀律規(guī)定：為使前后集體互不受影響，對于表現(xiàn)精彩的個人或小組，大家豎起大拇指來取代鼓掌以給予贊揚鼓勵。

調(diào)整：后來有新發(fā)現(xiàn)，可以利用室外場地展開活動。改編制：將兩個二級單位集體分別再分成三個三級單位集體。在三級單位中的三個四人小組間比賽聽取或觀看后，選出兩組參加二級單位內(nèi)的競賽，后經(jīng)篩選，進入一級賽。同組組員間較之前增加了10分鐘互相交流修改稿件或改編節(jié)目時間，并有一半以上的學生多增加一個輪回的展示。

2.觀察與評價C

①隨著大班小組輸出活動組織的完善，學生參與的熱情高漲而持久。第三學期末問卷調(diào)查顯示，87.50%的學生認為，通過課堂英語口頭展示，自己的思維能力得到開發(fā)，86.11%認為自己說英語的勇氣和習慣得到培養(yǎng)，81.94%的同學認為自己的說與寫的技能有所提高；②第三學期期末測試結果顯示，本班平均成績與全校同屆同水平級的平均成績相比，高出3.8分。至此小組專題合作學習活動的教學行動研究獲得了比較理想的收效。

在行動研究過程中，教師本人也收獲很大。在教學中學習，學習中研究，研究中解決問題，其樂無窮。

參考文獻：

[1]陳堅林.《現(xiàn)代外語教學研究——理論與方法》.上海：上海外語教育出版社，2004.199

[2]Carola Conle（2000）： Narrative Inquiry： research tool and medium for professional development.J.European Journal of Teacher Education.Vol.21，No.1

[3]張建偉.反思——改進教師教學行為的新思路，北京師范大學學報，1997（ 4）56-62

作者簡介：

第2篇：大班第二學期個人總結范文

主要研究貴州理工學院從2013―2016三年來人文類通識教育課程的開設情況，通過數(shù)據(jù)歸納和對比發(fā)現(xiàn)該校人文類通識教育課程的問題有：第一，開課門數(shù)偏少；第二，課程開設因人設置，穩(wěn)定性不強；第三，學生對選修課存在認識誤區(qū)，重視程度不夠。因此，作為一所剛成立不久的年輕理工院校，貴州理工學院應該把《中國傳統(tǒng)文化》設置為必修課，從而解決師資不足，學生人文素養(yǎng)亟待提高的問題。

關鍵詞：人文；通識教育；貴州理工學院；中國傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.080

通識教育作為國內(nèi)很多高校的共識，在培養(yǎng)學生完整人格，提升自我修養(yǎng)，增強社會責任感方面發(fā)揮著重要作用。教育部于1998年頒布了《關于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》，文件指出“加強文化素質(zhì)教育是大學生全面發(fā)展的需要”，同時把高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)系統(tǒng)劃分為思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化素質(zhì)，并且規(guī)定了文化素質(zhì)教育的任務：對學生進行人文素養(yǎng)教育?！袄砉た茖W生要學習人文社科類知識，而文科類學生要學習自然科學類課程，并以強制的方式將這一規(guī)定確立下來?！辟F州理工學院作為一所年輕的理工院校，在通識教育方面也做出了極大地努力，收到了不小的成效，在課程開設和學生學習上都取得了較大的發(fā)展。貴州理工學院成立三年來，通識教育課程的開設目前主要是以選修課的方式設置的，本著老師自愿報名，學生憑興趣進入清華大學教學平臺系統(tǒng)選課的模式進行。在這個過程中，學生的選課以老師的開設課程為前提，由于師資條件的限制，以及開設課程沒有達到教務處規(guī)定的開課標準，通識教育課程的教學情況還存在一些不足?，F(xiàn)在首先把理工學院開設通識教育課程的情況總結如下。

2013―2014學年第一學期，建校之初，由于教務處把《大學語文》作為必修課給2013級開設，機械工程學院、電氣工程學院、化學工程學院、土木工程學院、礦業(yè)工程學院的2013級學生都按照開課要求學習了《大學語文》?！洞髮W語文》課程作為大部分大學的通識教育課程設置，主要設計的內(nèi)容由中國古代傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代人文素養(yǎng)以及公文寫作三部分構成。這對理工學院理工科學生來講非常有必要，因為他們在高中階段，由于過早文理分科，從高二開始普遍把文科學習當成了一種應付畢業(yè)的任務。忽視了文科教育的學習，導致了知識面過分狹窄，進入大學以后還出現(xiàn)了種種問題，如不知道如何與人良好相處，個別學生的道德素質(zhì)有待提高。然而由于種種行政的原因，《大學語文》在2013-2014第二學期被設置為選修課，直接導致制藥工程學院2013級學生大部分學生沒有學習《大學語文》。

2013-2014學年第二學期，貴州理工學院開設選修課程總共53門（不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程），涉及通識人文類教育的課程有：《哲學與人生》、《普通話培訓》、《現(xiàn)代禮儀》、《服飾美學》、《影視理論及鑒賞》、《美術基礎》、《影視欣賞》、《幸福心理學》、《心理學電影欣賞》、《貴州旅游地理》，共計10門，占總開課數(shù)目的將近1/5，也就是說4/5的課程都是理工類課程。這些通識人文類教育課程主要涉及哲學、藝術學、心理學三個大學科，大約有750學生選修。其中《普通話培訓》選修學生有近200人，電影類課程也有203人。其他科目的人數(shù)則偏少。選修《普通話培訓》這門課的學生主要是各個學院職業(yè)教育方向的，因為他們將來的主要就業(yè)方向是教師職業(yè)，這需要一個教師資格證，而普通話證是獲得教師資格證的首要條件，因此有許多學生選修。電影類課程受學生歡迎的主要原因是，作為成長于網(wǎng)絡時代的90后一代，電影這種藝術門類以相對直觀輕松的方式更容易被學生接受，寓教于樂，作為繁重學業(yè)的調(diào)劑，許多學生樂意選修這種相對輕松、容易拿學分的課程。然而在這10門課程中，涉及中國傳統(tǒng)文化的課程除了《哲學與人生》外，幾乎沒有。這說明，我們在選修課的設置上，以及學生的選修上都存在著一定的問題。例如上學期大部分學院必修的《大學語文》，這學期已經(jīng)消失了；筆者開設的《四書選讀》也因為到不到班級開設人數(shù)的要求而被迫取消。

2014―2015學年第一學期，貴州理工學院開設選修課程總共48門（不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程），涉及通識人文類教育的課程有：《普通話培訓》、《四書選讀》、《大學語文》、《現(xiàn)代禮儀》、《中國旅游文化博覽》、《書法常識及基本訓練》、《中國詩歌藝術》、《影視理論及鑒賞》、《影視欣賞》、《電影賞析》、《心理學基礎》，共計11門。這些通識教育課程主要涉及文學、藝術、心理學等學科，共計約800人選修。其中毫無爭議電影類課程最受學生歡迎，共250個學生選修?！镀胀ㄔ捙嘤枴?、《書法常識及基本訓練》、《心理學基礎》這三門課程各有100個學生選修。這學期由于省教育廳下文件要求在大學中加強中國傳統(tǒng)文化教育，在中國傳統(tǒng)課程開設上都有了不小的進步，筆者開設的《四書選讀》、《中國詩歌藝術》也受到學生歡迎，許多學生都表達了自己學習中國傳統(tǒng)文化的強烈興趣，但苦于找不到合適的老師的苦惱。

2014―2015學年第二學期，貴州理工學院開設選修課程總共102門（不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程），涉及通識人文類教育的課程有：《休閑學》、《四書選讀》、《普通話培訓》、《貴州民族民俗文化》、《現(xiàn)代禮儀》、《時尚色彩搭配》、《中國旅游文化博覽》、《書法常識及基本訓練》、《中國詩歌藝術》、《中國女性文化》、《實用公文寫作》、《茶與人生》、《漢語與中國文化》、《社會心理學》、《中外旅游景觀欣賞》，共計15門，占開課總門數(shù)的將近1/7，大約有1300名學生選，選修《普通話培訓》這門課的學生約有350名。另外學校利用爾雅網(wǎng)絡課程設置了《國學智慧》、《邏輯和批判性思維》兩門通識人文類課程，約有100名學生選課。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，通識人文類教育的課程主要涉及文學、藝術學、心理學等學科，課程門類五花八門，然而有些課程內(nèi)容涉及的專業(yè)性比較強，不能提供有效的通識人文素養(yǎng)教育。同時很多學生存在著為修學分而選課的功利目的，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，個別學生在課堂上做其他科目的作業(yè)。

2015―2016學年第一學期，貴州理工學院開設選修課程總共110門（不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程），涉及通識人文類教育的課程有：《心理學》、《普通話培訓》、《貴州民族民俗文化》、《大學語文》、《時尚色彩搭配》、《中國旅游文化博覽》、《中國詩歌藝術》、《漢語與中國文化》、《中國飲食文化》、《中國古典詩詞賞析》、《批判性思維》、《魏晉風骨品論》、《美術與欣賞》共計13門，占開課總門數(shù)的1/8，大約有1300名學生選修。其中《普通話培訓》有300名學生選修。比較2014――2015學年第二學期，貴州理工學院開設通識人文類教育的門數(shù)并沒有顯著增加，而且課程的變動性比較強，開設課程缺乏穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。

2015―2016學年第二學期，貴州理工學院開設選修課程總共122門（不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程），涉及通識人文類教育的課程有：《普通話培訓》、《魏晉風骨品論》、《漢語與中國文化》、《中國法律思想史》、《中國歷史與文化》、《現(xiàn)代禮儀》、《設計色彩》、《民間美術欣賞》共計8門課程，占開課總門數(shù)的1/15，800名學生選修，其中《普通話培訓》有150名學生選修。我們發(fā)現(xiàn)通識人文教育的課程門數(shù)相比2015―2016學年第一學期減少了5門。這里面主要的原因是學校逐步規(guī)范了選修課的師資資質(zhì)和學科背景，同時由于選修課開課時間在晚上，一些老師放棄了開設選修課的計劃?？紤]到貴州理工學院有9000名左右的學生，我們開設通識人文類選修課程的門數(shù)偏少，遠遠不能滿足學生選課的需求，這些問題應當引起學校教學管理部門的重視。

貴州理工學院成立剛剛三年，學校定位以理工科為主，人文社科師資嚴重不足，然而對一個成熟的大學來講，學生在學習專業(yè)知識和技能外，還需要高質(zhì)量的通識人文類課程以提升自己的素養(yǎng)。通過羅列三年來貴州理工學院通識人文類教育課程的開設情況，我們認為存在以下幾個問題：

第一， 開設門數(shù)偏少，尤其是中國傳統(tǒng)文化課程。通識人文類選修課從最初的占總選修門數(shù)的1/5下降到1/15，而且是在從最初的3000名學生到現(xiàn)在的9000名學生。這樣的開課數(shù)目根本不能滿足教務處規(guī)定的理工科學生選修一定的人文社科課程的需求。

第二， 課程設置穩(wěn)定性不強，存在著因人設置課程的情況。由于是新學校，每個教師的教學任務比較繁重，人文社科類師資相對緊張，開設選修課多是出于個人興趣和知識儲備，同時也和教師個人的教學任務多少存在著關系。人文社科類課程還由一些行政老師開設，這一部分老師的行政工作任務相對較重，開課情況也是根據(jù)自己的時間而定。

第三， 學生對選修課存在著很大誤區(qū)，重視程度不夠。由于學生自身的人文素養(yǎng)知識有限，在選課的過程中存在著盲從心理，選課后認為選修課就是想學就學，不想學了就放松，甚至逃課現(xiàn)象。從而導致選修課教學效果不理想。

筆者從2013年9月開始，已經(jīng)從事通識類人文社科課程的教育，一個感觸就是貴州理工學院的學生需要加強人文知識的學習，開拓視野，提升綜合素養(yǎng)。當前高中應試教育體制決定了我們的生源是嚴重偏科的，大學需要補上這一課，否則等他們走向了社會會缺乏足夠的競爭力?，F(xiàn)在社會需求的復合型人才，顯然是當前這種院系專業(yè)設置不能滿足的。筆者通過和相關人文社科專業(yè)的同事交談，認為在當前師資太充分的情況下，應該借鑒其他高校的做法，以一到兩門通識

人文類課程作為必修課或（限選課），從而集中力量培養(yǎng)師資，進而形成具有理工特色的精品課程。中山大學致力于博雅通識教育的甘陽教授、清華大學國學研究院院長陳來和北京大學法學院著名教授蘇力認為：“通識教育的根本，是要有若干精心設計的最基本的全校本科必修課，而不在于有無數(shù)的選修課。”

筆者認為可以把《中國傳統(tǒng)文化》作為一門必修課，36個課時，放在大一第一學期或第二學期開設（從師資、教室、學生一學期課程門數(shù)等角度考慮，不同院系可以錯開時間）。貴州理工學院一屆3000學生，以100人為一個大班，一學期15個大班，理工學院現(xiàn)有的師資完全能夠勝任。我們把《中國傳統(tǒng)文化》作為必修課的理由主要有：第一，中國傳統(tǒng)文化涉及知識面比較廣，作為我國幾千年文明的結晶，它能夠向?qū)W生傳達正確的人生觀、價值觀，從而在應對社會中的各種問題時候有個標尺。第二，要實現(xiàn)中國民族的偉大復興，需要有文化自信。文化自信很重要的一個方面來源于我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們需要去偽存真、吸其精華、棄其糟粕，但通過中國傳統(tǒng)文化的講授，讓學生對中國傳統(tǒng)文化有所了解和繼承，從而讓學生建立一種民族自信心。第三，中國傳統(tǒng)文化對師資的要求相對比較寬泛，只要是文史哲專業(yè)畢業(yè)的老師均能夠勝任，當前貴州理工學院人文社科專業(yè)的老師都存在著無課可上或者課時不夠，在職稱評定過程中達不到對一定的課時數(shù)要求的標準。學校教學管理部門和師資培訓部門，應該通盤考慮現(xiàn)有人文社科專業(yè)老師的困難和需求，也更是為了理工學院學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，出臺有效合理的政策。第四，這也是響應貴州省教育廳關于在大學里加強中國傳統(tǒng)文化教育的要求，這有助于繁榮貴州理工學院的校園文化，提升辦學質(zhì)量。

在必修課《中國傳統(tǒng)文化》之外，人文社科專業(yè)的老師可以開設一到兩門通識人文類選修課，以滿足不同學生個體的需求，同時也能夠發(fā)揮開課老師的專業(yè)特長，教學相長。

參考文獻

第3篇：大班第二學期個人總結范文

學習是為了更好地實踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們也經(jīng)過日常活動每個環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)課程的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設更合理的活動環(huán)境。一起來看看幼兒園個人教學工作總結范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園個人教學工作總結1

一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強學習進一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，異常是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前提高子太慢。本學期根據(jù)幼兒園實際存在情景，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。

其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不一樣設計，展示個人的不一樣風采。另外我們還經(jīng)過不一樣的案例進行分析，解剖案例中不一樣的設計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了實質(zhì)幼兒園骨干教師進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。

經(jīng)過多形式的開展學習活動，教師們已明確自我陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自我的行為障礙，僅有提高自我專業(yè)化水平，才能適應現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當然，經(jīng)過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自我看法和見解，樂意提出各種問題和提議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選擇性、。所以，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選擇編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)所以，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。

另外，加強團體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、個案分析、隨筆等，都能夠掛在學校網(wǎng)上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。經(jīng)過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能研究孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“春天的顏色”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，經(jīng)過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習深化專題研究

根據(jù)本園的實際情景，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不一樣，所以，不一樣的年齡有著不一樣的教材，在研討中，每人根據(jù)自我的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地經(jīng)過整合學習，使教師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經(jīng)驗，列出問題，然后經(jīng)過大家一齊商討問題存在情景，尋找資料解決問題。

比如：主題活動中，各部分資料整合?生存的整合?經(jīng)過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有經(jīng)過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄本事，又為整合全面性供給幫忙。

幼兒園個人教學工作總結2

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學期，我們從優(yōu)化一日生動安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。

因為愛，讓我們對自我的事業(yè)充滿著活力，因為活力，我們不斷的在努力的學習和成長，一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對一學期的教研工作做一總結;

1，加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究.學習.研討.交流教學經(jīng)驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習。促進教師成長作為突破口，分別帶領教師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個教師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學思路和方法;本學期我們從彈琴.舞蹈.操節(jié)表演上進行了訓練和考查，教師們在扎實的基礎練習和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進了教師素質(zhì).技巧的提高;另外，每周檢查一次的毛筆字.鋼筆字練習，也讓教師們從點點滴滴的積累中收獲了提高;本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思.從每一塊工作的落實.總結中，讓每一個教師注重反思.在反思中提取經(jīng)驗.確立目標。

2，開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務，本學期，我閃的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就音樂課的唱歌活動這一領域展開了研討，從最初的很多理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經(jīng)驗和構成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結和反思，得出一個優(yōu)秀的教學活動，這一過程，是教師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高，最終，每一個教師從唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總結，也就構成了我們教研活動的一個課題，教師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學期，我們從優(yōu)化一日生動安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規(guī)范和準確，另外，期末到各班教學情景測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我閃以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了冬季運動會、家長開放日和期末的英語班、留日班匯報表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學期開始的節(jié)編排、落實，到運動會表演節(jié)的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由教師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位教師的首要職責，讓幼兒在我們的教育下健康、歡樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高職責心為安全要點，使我組本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了教師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自我，還有一些急待解決的問題：

結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;注意新教材的學習和目標的確定、落實;加強對教師技能、技巧的培訓;摸索特色教學的經(jīng)驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經(jīng)驗。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質(zhì)量的真正提高。

幼兒園個人教學工作總結3

我國目前的社會構造跟社會體系正在逐步產(chǎn)生變更，正在不斷地從關掉走向開放，時期召喚改造，我們的幼兒園也正適應潮流，在改革開放的大潮中，一向地向前邁進。《幼兒園教導領導綱領》終極的目標是發(fā)明高品質(zhì)的幼兒教育，增進幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應新《綱要》的號令，因而，新《綱要》的學習是我園本學期教研活動的首選資料，也是我園開展教研活動的參考與根據(jù)?！毒V要》中對幼兒先生主角的界定，既是對教師的要乞降教師成長的冀望，也是對寬大幼教工作者的挑釁，咱們只能挑戰(zhàn)，別無抉擇。

新《綱要》赫然地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指點，進行了一系列的教研實踐活動，玄月份，自我參加了市教委組織的新《綱要》的學習培訓與教研活動，回校后組織全體教師一齊學習新《綱要》的提高教育理念以次來制訂教育教學打算。每位教師在制訂教學籌劃的過程中，器重對幼兒各方面本事的造就。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在方案的制定中，應多斟酌課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，不哪門學科是獨破的，各科之間都存在多樣化，多檔次的整合，教師的規(guī)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的率領下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也進取參與了此活動。

十一月份，我園青年教師加入了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課競賽，在活動中，教師們潛心研教案，設計教育活動，分析幼兒特色，制訂切實可行的教學目標，預備充分的活動用具，教育既體現(xiàn)出基本目標，又體現(xiàn)了發(fā)展目標。本次教學活動是“科學”學科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了激勵幼兒“探索”這種能激發(fā)幼兒探索愿望的理念，課的取舍與設計充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動進程中，教師能踴躍領導幼兒介入教學活動，重視幼兒的察看本事、動手才能的培育，教師經(jīng)過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激發(fā)幼兒對科學探索的濃重興趣。教師與幼兒獨特參加操作活動，使幼兒與教師之間的感情加深，教育活動目的邊得到了升華。全部評優(yōu)課活動，教師們感到到能用發(fā)展的目光對待幼兒，教學必定大有播種。評優(yōu)課后，教師們開展了探討，對課的各個環(huán)節(jié)都作了過細的剖析與評判，大家暢所欲言，把自我可貴的教育教學經(jīng)驗毫無保存地貢獻出來，真摯地提出了許多看法和倡議。評優(yōu)停止后，推薦出了獲一等獎的王莉英教師參加市評優(yōu)課(科學學科)說課比賽。

十一月份，我們又組織了全體教師收看“中心教育迷信研討所”“劉占蘭”教師對《綱要》的解讀，劉教師以“幼兒園墻飾安排藝術”為題，深刻淺出地論述了當今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點讓幼兒教師領會到室內(nèi)裝飾應更多地貼近幼兒生涯，她的“人道化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設計是為了孩子的成長須要，而不是為了逢迎上級的愛好。為了創(chuàng)設良好的班級面孔，各班都紛紜行為起來，每個教室都體現(xiàn)出了不一樣的裝潢作風，各班都添設了活動角，教師們親身著手制造活動道具。廢棄了休息時光制作了“生果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使很多區(qū)域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設的病院、肯德基，中班開設的超市等區(qū)域活動角?！八袨榱撕⒆印边@是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號，跟著《綱要》的實行，我們幼兒園的全部教師都在以本人的實際舉動來使之推廣與深入。

十仲春份，我園又開展了園本會課活動，經(jīng)過將近一個學期的學習與實際，教師們的教養(yǎng)程度廣泛得到了提高，如大班薄曉紅教師的社會課“我該怎樣辦”，教師的講授委婉、親熱;語言富有啟示性，材料籌備充足，能聯(lián)合幼兒本身的生活教訓，引起幼兒學習、摸索的興致。她經(jīng)過發(fā)問、談話、講解、做斷定題、游戲活動等多種手腕，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達成變得簡便自若，課堂氛圍簡便活潑，幼兒被課的出色所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們高興不已，能夠設想他們在今后生活中碰到艱苦時，確定能隨機應變，不再惶恐無助。

本學期我們還屢次組織教師參加市教委舉行的音樂、美術學科的培訓與學習，經(jīng)過學習，教師們的基礎功都得到了堅固與提高，學到了不少本事。十一月份，我園舉辦的教師根本功比賽中，承蒙學校引導的關懷，為我們請來了太倉市音樂界的威望人士杜教師，她為我們講解了鋼琴的吹奏方式與自彈自唱的配合等音樂常識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時間最大的喜好，許多時候，我們都能凝聽到完美的鋼琴曲。忙繁忙碌的一學期行將結束，教師們邊工作邊學習，然而每個人都會覺得空虛又快活。

以上是我園本學期的教研運動發(fā)展情形，下學期將判若兩人，爭奪讓我園的幼教工作上一個新臺階。

幼兒園個人教學工作總結4

在20__年度第二學期中，我們大班組全體教師繼續(xù)堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，以學習助實踐，以實踐促學習，針對大班幼兒的年齡特點和發(fā)展情景，有目的有選擇地開展教研活動，現(xiàn)將主要工作做一下回顧總結：

一、讓理論學習更具實效

理論是實踐的基礎，僅有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。理論學習有利于幫忙教師樹立正確的教育觀念，幫忙教師構成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領一日活動供給基礎與保障。例如，在學習《綱要》的過程中，我們在平時自我熟讀《綱要》精神的同時，在教研活動中結合工作中的實際問題進行討論活動，在“如何制定適合本班特色的課程計劃”、“如何做好幼小銜接工作”等問題，在討論中教師自恃自我的觀點各抒己見，爭論不休，經(jīng)過《綱要》的學習，教師已經(jīng)明白如何運用綱要精神去處理問題了。在爭辯中，大家對《綱要》精神更理解了，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。在此基礎上，我們還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“如何看待幼兒園的課程”、“大班探索型主題活動如何開展”、“如何掌握好生成課程和預設課程的比例”等等，讓教師們提出自我對課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家一齊討論問題，交流情景，總結經(jīng)驗。使教研活動真正體現(xiàn)出學習和研究的濃厚氛圍，成為教學研究的小陣地。

二、讓實踐活動更為生動

學習是為了更好地實踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們也經(jīng)過日?；顒用總€環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)課程的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設更合理的活動環(huán)境。從一開學，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即能夠互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動形式。新的課程淡化了學科概念，凸現(xiàn)課程的整合性、系統(tǒng)性。本學期我們教師繼續(xù)打破學科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態(tài)度更進取，學習更主動。其三，關注孩子的興趣點開展探索型主題活動。我們在生成探索型主題時就是關注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“我們周圍的房子”“各種各樣的花”“趣味的昆蟲”“動物趣事”等等，這些主題都源自于生活，是孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也經(jīng)過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子初步地獲得相關的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。

三、讓家長工作更顯人性

新的教育更強調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而此刻我們提倡讓家長成為學前教育的親密合作伙伴。為了讓家長了解幼兒園生活，本學期我們開設了家長學校，邀請了小學里的教師來對家長作專題講座《孩子上小學了，我們該做些什么》。平時我們靈活運用各種形式對家長進行家教指導，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結合家訪、電話、隨訪、等形式進行家園之間的溝通交流。對不一樣性格特點的幼兒，提議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學期我們的家長也十分配合工作，進取收集主題開展所需要的資料，收集制作戶外體育玩具所需的物品，豐富自然角的資料，參與環(huán)保小制作的創(chuàng)作評比，共同制作孩子的成長檔案等等。在大班幼兒畢業(yè)匯報中，我們在以往形式的基礎上，增加了幼兒與家長互動的形式，例如智力競賽中我們也出了一些有關幼小銜接和衛(wèi)生常識的問題讓家長參與回答，氣氛相當活躍;珠心算表演中，也采用了“和爸爸媽媽比一比”的形式。家長們對這樣的活動形式表示滿意。

四、讓個人本事更快發(fā)展

本學期我們比較注重給組內(nèi)每位教師供給表現(xiàn)本事的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自我的教學才能。在今年三月份，園內(nèi)進行了“一課三研”的反思性教學活動，我們認真選材，確立研討方案，最終選擇了音樂活動《鼓上的小米粒》為研討資料，這是一則能很好體現(xiàn)師幼互動的教學資料，在每次聽課后，及時組織教師進行研討，提出修改意見，顧雁雁教師承擔了園級公開課。在園級公開課中取得了良好的效果，并代表幼兒園去厙浜村進行送教下鄉(xiāng)。

五、看成績，展望未來。

這學期經(jīng)過大家自身的努力，取得了良好的成績：

1、在班級體育用品制作比賽中，大班有三個班級獲得二等獎，一個班級獲得三等獎。

2、各班都有幼兒在全國“雙龍杯”繪畫比賽中得獎，其中一位幼兒還獲得了鉆石獎。

3、在“一課三研”反思性研討活動中，一位教師的活動設計獲得好評，并代表幼兒園進行送教下鄉(xiāng)的活動。

4、在園級教師技能技巧比賽中，組內(nèi)有五位青年教師參加，獲二等獎一名，三等獎四名。

以上每一點成績都包含著我們?nèi)M教師的心血，正是這種進取向上團結奮進的團體主義精神，使我們的教研組活動開展得生機勃勃。在一學期的教研工作中我們體會到了歡樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著課程改革的進一步深入，教研組將越來越應發(fā)揮重要的作用，教研活動也應更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學習，不斷更新觀念，不斷改善工作，不斷尋求教師需要為研究資料，運用科學的方法去認識問題，解決問題以促進教研工作向正確方向發(fā)展。我們還將繼續(xù)抓好青年教師的培養(yǎng)工作，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新世紀，我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉(zhuǎn)變和提高。

幼兒園個人教學工作總結5

我園從完善組織建設，健全各項制度，加強教育培訓，強化業(yè)務技能，加強檢查指導，抓好細節(jié)管理，定期總結反思，開展豐富的活動，創(chuàng)新常規(guī)工作等方面著手，使衛(wèi)生保健工作更趨規(guī)范化和科學化，為保障幼兒健康成長奠定了良好的基礎。以下是我園的一些具體做法：

一、加強教育培訓，強化業(yè)務技能

我園注重對全體教職工進行專職培訓，有崗前培訓、在職培訓，經(jīng)過外出、在園、請專家來講課等多種形式，從而開闊教職工的視野。我們還開展多種形式的崗位練兵。如：對保育員進行理論和操作兩方面的比賽，理論方面的資料包括教育、保育、消毒、疾病防治，以筆試和口試、搶答賽的方式進行。操作方面分鋪床單、洗餐巾、教幼兒穿脫衣服等，從而實現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高了實際操作本事和水平。

二、完善組織建設，健全各項制度

幼兒園衛(wèi)生保健工作涉及面廣，必須有嚴密的組織機構。我園由一名領導主管衛(wèi)生保健工作，同時建立起一支由保健醫(yī)生、班組保教人員、保育員、后勤炊事人員組成的隊伍，構成了既縱向又交叉管理的網(wǎng)絡群體，在組織上保證這項工作的開展和落實，并根據(jù)需要成立專項工作組織，將重點工作與常規(guī)工作緊密結合起來，推進衛(wèi)生保健工作的開展。組織建設完善后，我園制定了切實可行的制度，并根據(jù)執(zhí)行情景進行改善和完善。

三、加強檢查指導，抓好細節(jié)管理

完善制度，配備充足人員，經(jīng)過檢查和考核使制度真正貫徹并落到實處。首先，明確分工，定期檢查。我園的衛(wèi)生檢查小組，定期對各班級的午睡、用餐、衛(wèi)生、消毒、幼兒護理等工作進行檢查。其次，把日常工作檢查與考核緊密結合，做到檢查與獎懲掛鉤，業(yè)績與先進同步，考核高分與獎金對等，完善管理機制，提高教職工的自律意識。

我們在幼兒衛(wèi)生保健工作的實踐中，努力踐行“細節(jié)決定成敗”理念，幼兒園日常工作雖然平凡瑣細，卻與每一個幼兒的健康成長息息相關，決不允許有一絲一毫的大意疏漏，否則，將有可能造成無法挽回的后果。保健醫(yī)生每一天做好晨檢細節(jié)工作，從而真正促進幼兒身心健康，讓家長安心放心。

四、定期總結反思，不斷提高水平

經(jīng)過學習，我園全體教職員工認識到健康的幼兒應當有強健的身體、健康的心理狀態(tài)，必須貫徹“預防為主”的方針，對疾病與事故做到防患于未然，促進孩子的健康成長。經(jīng)過實踐，我們做到了以下幾個方面：[由Www.QunZou.Com整理]

1、科學飲食

(1)根據(jù)季節(jié)編排食譜。如秋季氣候干燥，可多選擇營養(yǎng)豐富的暑類和根莖類蔬菜;冬天因天氣寒冷，體力消耗大，則需安排高蛋白、高熱量的食物。

(2)增加含鐵量高的食物，增加幼兒的血色素，進取防治貧血，如魚、肝臟、蛋黃、肉，補充水果及維生素B、維生素C，以促進鐵的吸收，同時注意動物性食品與植物性食品混搭，促進互相吸收。

(3)改善烹調(diào)方法。我園以一物多制的辦法調(diào)動幼兒食欲，把食物的幾十種制作方法收集在我園的一份菜單錄里，每周排食譜就簡便自如了。

(4)飯量跟蹤調(diào)查。我們根據(jù)小中大班中餐進食量按每班稱好，教師每一天檢查幼兒的進食量，減少倒飯、剩飯現(xiàn)象。

2、嚴格執(zhí)行消毒制度，預防疾病的發(fā)生

幼兒園是幼兒密集的生活場所，幼兒餐具、用具，洗刷不徹底，消毒不到位，就會病從口人，引發(fā)各種疾病。所以，我園補充完善了各類消毒制度，做到“四定”，即定人員、定崗位、定職責和定職責。配備專門消毒餐具的蒸汽消毒柜，每班配小消毒柜，教室、食堂配有紫外線消毒燈，嚴格按時按要求消毒。

3、嚴格幼兒食品管理，嚴把質(zhì)量關，杜絕食物中毒事故的發(fā)生

嚴格執(zhí)行“四把關”制度。

一是把好進貨關，幼兒園的葷素菜、各類食品全部在正規(guī)大型超市購買，嚴格食品索證準入制度，入庫時專人查點、驗收登記。

二是把好保管關，倉庫保管員及時檢查，不得把腐爛變質(zhì)及過期失效的貨物發(fā)放出庫。

三是把好制作關，嚴格生熟分開制度，炊事員嚴格按程序進行烹制。四把好入口關，教師在分飯時，仔細辨別飯菜質(zhì)量，把好幼兒入口關。相關職責人各負其責，層層把關，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，避免事故的發(fā)生，使保健工作更加細致化、合理化。

4、加強體育鍛煉

戶外體育活動是有目的、有計劃地利用多種材料，形式多樣，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的活動。我園每班每一天堅持兩小時的戶外活動時間，由保健醫(yī)生和分管領導抽查齊抓共管，使幼兒每一天都有戶外活動。

5、保證幼兒充足的睡眠

幼兒入睡后會分泌生長激素，為了孩子的健康成長，要求教師加強午睡管理，巡回檢查幼兒的睡姿、蓋被情景，園長經(jīng)常下班檢查幼兒的入睡率等情景，并把它記載在月考核中。

6、嚴把安全關

我們成立了負責安全的小組，負責園內(nèi)的安全工作，針對園里的大型玩具、戶外活動器械、電器、水電管線進行安全檢查，要求全體職工在工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時報告，及時處理，強化安全防范意識，杜絕事故隱患。教育幼兒不佩戴首飾，不帶危險品入園等。

五、開展豐富的活動，創(chuàng)新常規(guī)工作

針對幼兒的年齡特點，我園開展形式多樣的活動，以創(chuàng)新促常規(guī)，取得了很好效果。如，為了讓幼兒的菜肴推陳出新，幼兒園向家集寶寶食譜，家長們進取響應，供給了許多幼兒喜歡吃的自創(chuàng)菜譜，孩子們吃得很開心。

小結

第4篇：大班第二學期個人總結范文

關鍵詞：高職大學英語；會計專業(yè)英語；對策

1 引言

大學英語教學在我國各高職院校的重要性是顯而易見的，高等學校英語應用能力B級的通過率也成了衡量其大學英語教學水平的主要指標之一。因此，現(xiàn)行大學英語教學基本上是屬于應試教學模式。在整個教學過程中，聽力、閱讀、寫作等與考試有關的基本技能得到了重視和加強。但是，由于會計專業(yè)的鮮明職業(yè)特點，使其對專業(yè)英語教學也有獨特的要求：即聽說領先，輔以一定的專業(yè)閱讀能力。但是從二年級開始的專業(yè)英語往往是以閱讀英文資料為主，教師把所有的英文翻譯成中文就算完成了教學任務。事實證明，這種教學體系所帶來的后果是學生的基礎英語水平不斷退化，而其專業(yè)英語水平又與實際工作所需相去甚遠。因此，如何解決會計專業(yè)的大學英語與專業(yè)英語教學嚴重脫節(jié)的問題，使兩者有機地結合起來，是一個值得認真研究的課題。筆者不揣淺陋，根據(jù)自己七年的大學英語教學的經(jīng)驗和體會，就如何使大學英語向會計專業(yè)英語教學過渡提出幾點看法，供大家參考。

2 高職大學英語向會計專業(yè)英語教學過渡對策的探討

2.1 形式逼人，高職大學英語課程教學目標的定位必須向會計專業(yè)英語教學傾斜

目前，我國各高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是高級應用型人才，而這種人才的一個重要標志就是精通英語并能夠按照國際通用的會計標準使用英語處理會計業(yè)務。無論在國內(nèi)的外資企業(yè)、合資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和一般企業(yè)的產(chǎn)品外銷，還是在國外開設的中國企業(yè)分廠或者直接到外國就業(yè)，會計專業(yè)英語都是基本能力要求。就目前的形勢而言，高職院校的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)高技能復合型專門人才，所以，任何課程的設置都要圍繞這一中心目標，突出專業(yè)性、實用性。高職大學英語作為高職高專大學生必修的一門公共基礎課，必須以為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務為原則，堅持“實用為主，夠用為度”原則，以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等實用能力為主線，在各專業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用，同時又為各專業(yè)后續(xù)的專業(yè)英語課程或行業(yè)英語學習奠定基礎，而不是以應試教育為主，過度的強調(diào)學生的英語過級率。

會計專業(yè)英語課程作為會計專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課程，要求學生在原有的大學英語基礎上，能夠掌握基本會計學概念的英語表達；能使用英語進行基本的賬務處理。因此，要使學生在會計專業(yè)英語學習過程中，順利掌握其必須的詞匯、短語、句型、語法、閱讀和寫作等方法和技巧，實現(xiàn)其教學目標，這就要求高職大學英語教學目標的定位要以會計專業(yè)英語的教學和學習為導向，把會計的專業(yè)知識與英語語言實際運用結合起來，真正做到大學基礎英語向會計專業(yè)英語的過渡和轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)大學英語的基礎性地位，實現(xiàn)其工具性作用，從而培養(yǎng)出真正能夠利用英語進行交流、工作的高級應用型專門會計人才。

2.2 提高學生的表達能力，突出實用性是大學英語向會計專業(yè)英語教學轉(zhuǎn)化的最終目的

“啞巴英語”已經(jīng)影響了學生學習的積極性，所以，提高學生的聽說能力，成了擺在英語教師面前的一個迫切任務。在教學的過程中，尤應重視學生表達能力的培養(yǎng)，突出實用性。其一應提高口頭表達能力。會計專業(yè)英語必須堅持“開口”教學，對于其長長的單詞、句子和段落，如果不會念，就無法達到很好的理解和記憶，也就無從掌握。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生不敢開口講英語，一方面與他們勇氣不足有關，另一方面與一些同學發(fā)音不準，怕人笑話有關。為此，在每節(jié)課前，筆者安排兩到三名學生分別做課前演講，話題內(nèi)容不限，演講結束后，由演講者向下面的聽眾（同學）提出與其演講相關的問題，并要求給予答復。一學期下來，每個人都有機會站在講臺上用英語表達自己的想法，用英語與同學交流。通過這樣的課前演講活動，既調(diào)動了學生敢于開口講英語的積極性，增強他們的自信心，同時，又培養(yǎng)學生課后自主學習的能力和增加了口語練習的機會，只要敢開口了，克服了羞怯的心理，后面的口語練習就好辦多了。其二應提高筆頭表達能力。任何知識的獲取和運用都離不開實踐。要很好的掌握會計專業(yè)英語知識，就必須通過大量的練習使學生熟記專業(yè)術語，掌握運用技巧，用比較規(guī)范、嚴謹?shù)臅嬘⒄Z表達方式回答問題，編制會計帳表，翻譯實用會計方面的資料。因此，筆者在教學過程中，幾乎每課后都會給學生布置一些口頭或筆頭作業(yè)，以鞏固所學知識。

2.3 調(diào)整教師角色，發(fā)揮學生主體性作用是實現(xiàn)大學英語向會計專業(yè)英語教學的必然條件

大學教學，尤其是語言類課程的教學，應以學生為中心。教師不再是傳統(tǒng)教學中的主導者，而是組織者、協(xié)調(diào)者，主要任務是為學生創(chuàng)造相互交流各自思想的課堂氛圍。作為學生，也不再是被動的接受者，需要自主的做好課前預習，課后積極地總結及復習，才能學有所成。這樣，學生的學習主動性是占主導地位的。然而，事實上，對于多數(shù)英語學習者來說，學習仍是被動的。在一堂課中積極參與討論與交流的往往是那些口語較好而又較為外向的學生，但是這類學生只占少數(shù)。大多數(shù)被動學習型的學生則保持中學時的學習模式，盼望老師傳授他們知識，這些學生仍然扮演著“記錄員”或“秘書”的工作，消極被動，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，使得以學生為主的教學往往流于形式。面對以上狀況，作為組織、引導者的教師不能聽之任之，不能視而不見，做睜眼瞎，相反應隨時掌握課堂進度和節(jié)奏，在傳授了基本知識點和重要知識點后，調(diào)動起全體學生的積極性；同時，運用教學敏感性，及時發(fā)現(xiàn)那些想發(fā)言但又怕出錯的學生，為他們跨出第一步創(chuàng)造良好的環(huán)境。長期以來大學英語的教學對于一些學生來說就如同“天書”，面對大學英語，提不起半點精神。那么，面對復雜、難懂，而且實用性極強的會計專業(yè)英語的學習，興趣就顯得尤為重要了，否則就會出現(xiàn)“臺下人聽了無趣，臺上人說來無光”窘境，甚至是教師在講臺上滔滔不絕，口若懸河，學生坐在下面云里霧里，神情恍惚，呆若木雞或鼾聲一片，這樣的英語課下來不管是學生還是教師都有浪費青春，浪費國家教育資源，上課只是走形式的印象，這與我們的教學目標大相徑庭，課堂上見不到半點效果，何談為國家培養(yǎng)高技能型專門人才。因此，大學英語教師的責任不僅是傳道授業(yè)解惑，更應該在整個教學過程中擔當起學生學習英語興趣的培養(yǎng)者，使學生逐步對大學英語產(chǎn)生興趣，喜歡上英語課，在課堂上積極參與課堂活動，課下能夠認真、自主完成作業(yè)，為接下來更為專業(yè)、更為復雜的會計專業(yè)英語的學習打下興趣基礎。可以想象，學生在掌握了會計專業(yè)知識的同時，又能有堅實的英語基礎，那么，培養(yǎng)出精通英語的高技能型會計專門人才豈非難事。

2.4 重新審視過級后大學英語的教學工作，順利實現(xiàn)大學英語與會計專業(yè)英語教學的交接

在基礎英語方面，高職大學英語的教學缺乏連續(xù)性，普遍的做法是大一上學期積極鼓勵和引導學生通過高等院校英語應用能力A、B級考試，事實證明，百分之九十幾的學生都能順利通過考試，過級率很是令人滿意。但是，既然上學期已完成學生通過A、B級考試的教學目標，那么，大一下學期大學英語教學工作的目標又該如何確定呢？目前，大多數(shù)高職院校的普遍做法是仍然以A、B級考試的標準為準則，沒有從學生的實際水平和英語的實際運用能力角度出發(fā)制定新的、合乎實際的教學大綱，設定新的教學目標，沒有什么措施保證學生在參加完應用能力考試后，繼續(xù)在基礎英語方面有所提高。實際上，“通

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過應用能力A、B級考試”與“基礎英語過關”完全是兩個概念?，F(xiàn)在的高職大學英語教學是應試型的，其明顯的特點是“閱讀領先，聽寫跟上”，而公認的、行之有效的方式卻應是“聽說領先，讀寫跟上”，這便是非英語專業(yè)學生聽、說能力普遍較差的癥結之所在。從目前的情況來看，在學生考級通過后，繼續(xù)給學生創(chuàng)造學習基礎英語的條件是至關重要的。如我院公共英語教研室根據(jù)會計專業(yè)的特點、學生英語實際水平，在大一的第二學期將原有班級打亂，根據(jù)學生的A、B級考試成績來劃分班級，由大班改成小班教學。傳統(tǒng)的大班教學人數(shù)太多，必須占用大教室，這樣老師不是在講英語，而是在“喊”英語，而“喊”出來的英語就失去了純正英語本該有的語音、語調(diào)、語感等，大班教學對專業(yè)外語教學很不合適。小班教學有利于師生間的交流，同時，也易于了解學生學習情況、理解程度、發(fā)音情況，教師有機會向每位學生提出問題，學生回答問題也是也是一個鍛煉和提高的機會，也能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，增加學習英語的興趣，不至于把自己看成旁觀者，上英語課就是單調(diào)、無聊，英語老師的講授成了學生最好的催眠曲。另外，大班教學，學生英語水平參差不齊。每個班都存在著三個等級：不達B級水平、B級水平、A級接近四級水平。這三個檔次混在一起，眾口難調(diào)，教師很難做到因材施教。因此，按照學生英語水平劃分班級，將大班變?yōu)樾“?，就便于教師針對學生的英語水平而備課、講課，使大學英語的課堂教學過程真正成為一個師生之間的語言雙邊活動的過程，讓各種不同基礎、不同素質(zhì)的學生都得到均衡的、等量的英語應用和實踐的鍛煉機會。

3 結束語

在當前過渡階段的大學英語教學中，只有明確了大學英語與會計專業(yè)英語教學的培養(yǎng)目標、分清教師與學生各自的角色、注重學生英語實用能力的培養(yǎng)、處理好基礎英語與專業(yè)英語之間的關系、提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及根據(jù)實際情況進行課程設置，才會實現(xiàn)大學英語與會計專業(yè)英語的完美銜接，才能使學生在高年級進一步加深和增強已有的語言知識和能力，幫助學生實現(xiàn)在語言學習過程中的重要飛躍，達到語言學習的真正目的。

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第5篇：大班第二學期個人總結范文

關鍵詞： 海南電大 開放教育本科 公共英語課程 “英語Ⅱ（1）”

一、引言

為應對教育部對部分網(wǎng)絡教育學院實施全國統(tǒng)一考試（以下簡稱“網(wǎng)考”）的壓力，廣播電視大學（以下簡稱“電大”）系統(tǒng)從中央到地方先后進行了相應課程改革。電大開放教育本科非英語專業(yè)英語網(wǎng)考科目是“大學英語（B）”。多年來，海南電大在適應網(wǎng)考的公共英語課程改革之路上并未真正邁出步子，公共英語網(wǎng)考課程被當做普通課程對待，未被給予相應重視。盡管任課教師不遺余力，但海南電大的網(wǎng)考合格率一直徘徊在電大系統(tǒng)下游的狀況并未得到改觀，因此，其適應網(wǎng)考的公共英語課程教學與管理已到了非大刀闊斧改革不可的地步。本文所提的教學改革思路主要基于任課教師多年的經(jīng)驗總結和反思、任課教師與歷屆學生定期與不定期的隨機交流與訪談、教師輔導答疑過程中發(fā)現(xiàn)的突出問題、教師與兄弟電大同行的經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡及文獻調(diào)研分析等。

二、海南電大網(wǎng)考與公共英語課程教學現(xiàn)狀

對電大開放教育本科非英語專業(yè)學生而言，英語網(wǎng)考無疑是一攔路虎。根據(jù)相關統(tǒng)計，海南電大歷次英語網(wǎng)考通過率一般在30%左右，盡管每年有三次參考機會，但學生考試信心會逐次下降，繼而心灰意冷直至最終放棄。為數(shù)不少的本科生專業(yè)課成績優(yōu)良，卻因未能通過英語網(wǎng)考而無法按時畢業(yè)，這一狀況及其可能引起的負面影響不能不令人擔憂。

“開放英語3”（以下簡稱“英語Ⅱ（1））、“開放英語4”分別是中央電大開放教育本科第一、第二學期公共基礎課，前者是中央電大統(tǒng)考課程，有形成性考核任務和期末上機考試；后者則是網(wǎng)考輔導課程，面授輔導按網(wǎng)考題型設計為專題應考輔導，這套辦法實施多年，已形成比較成熟的經(jīng)驗，但存在三個主要問題：一是多年來只有一位教師獨力支撐全校所有本科生網(wǎng)考輔導局面，缺乏輔助人員和協(xié)作團隊，個人精力有限，壓力很大，而且如果臨時調(diào)換任課教師，則新任教師很難迅速進入角色；二是沒有形成一套有效的網(wǎng)考輔導管理和運行機制，尤其是學生管理如同一盤散沙，學生缺乏網(wǎng)考意識，輔導員與任課教師之間缺乏溝通，職責不清，遇事互相推諉；三是大班授課，且面授時數(shù)少至僅21節(jié)，嚴重影響考前輔導質(zhì)量，大部分學生尚未弄清網(wǎng)考是什么就已走進考場倉促應戰(zhàn)，考試效果可想而知。

“開放英語3”作為網(wǎng)考前期課程，雖力圖在考試題型上向網(wǎng)考靠攏，但實際輔導與網(wǎng)考有脫節(jié)。該課只安排一位教師大班授課，總面授時數(shù)同為21節(jié)。任課教師沒有網(wǎng)考輔導的壓力，但有中央電大下達的該課教學計劃和任務，因而難以分身盡早向?qū)W生宣講網(wǎng)考并讓學生熟悉網(wǎng)考試題和環(huán)境，這無疑會大大增加“開放英語4”的考前輔導壓力。

三、海南電大本科公共英語課程教學改革思路

相比兄弟電大，海南電大的公共英語課程教學改革已然滯后，但兄弟電大的改革嘗試為我們提供了很好的借鑒。我們認為，應當將兩門課的教學輔導作為學校的一項重要系統(tǒng)工程來抓，本科生一入學就應對其進行宣傳教育，因此“開放英語3”階段的教學改革顯得尤為重要。

（一）教學輔導改革

1.組建教學團隊

改變原來“開放英語3”和“開放英語4”各由一名任課教師單打獨斗的局面，充分發(fā)揮團隊作戰(zhàn)優(yōu)勢，將英語教研室現(xiàn)有7名教師中的6人整合進來，打造一個團結協(xié)作、高效務實的教學攻關團隊，在教學活動組織和實施中充分體現(xiàn)集體的智慧和力量，團隊成員既有分工又充分強調(diào)合作。

2.強化學生網(wǎng)考意識

海南電大學生網(wǎng)考意識亟待增強。一方面，海南教育遠落后于內(nèi)地，海南電大學生的底子薄，學習主動性差，競爭意識不強，學習上仍沿襲教師督促甚至一手包辦的傳統(tǒng)觀念，思想游離于繼續(xù)教育、終身學習理念之外，這無形中給網(wǎng)考意識的樹立帶來很大困難。另一方面，學習“開放英語3”時，學生需要完成中央電大統(tǒng)一布置的形成性考核作業(yè)并參加期末上機考試，這容易給學生“開放英語4”也采用同樣考核方式的錯覺，即使反復宣講也難以消除這種認識上的偏差，更何況教師因為要完成本門課教學任務，根本無暇顧及學生網(wǎng)考意識問題和網(wǎng)考環(huán)境的普及。今后，學生網(wǎng)考意識的強化一刻也不能放松，每次面授課、輔導答疑和小組活動都要反復強調(diào)網(wǎng)考問題，師生要共同研究網(wǎng)考試題，探討復習方法和考試技巧，學生要始終繃緊網(wǎng)考這根弦。

3.實施統(tǒng)籌教學

根據(jù)海南電大學生的實際情況，我們認為“開放英語3”的教材不適用于網(wǎng)考訓練，教材與配套學習光盤有脫節(jié)現(xiàn)象。學習光盤功能強大，習題覆蓋面廣，相比文字教材更適用于網(wǎng)考訓練，但學生習慣于使用可隨身攜帶的文字教材，對于需要安裝到電腦的學習光盤，由于時空限制用得較少，這導致日常學習脫離網(wǎng)考環(huán)境。然而，“開放英語4”所用文字教材由于包含網(wǎng)考題和答案解析，卻十分適合全天候使用，學生可以通過反復紙上練兵熟悉網(wǎng)考題目?？梢?，兩門課的教學資源可以互相取長補短：電腦環(huán)境下使用“開放英語3”學習光盤，其他時間和環(huán)境則使用“開放英語4”文字教材。

在找到兩門課的最佳結合點后，我們明確了改革思路：在確保完成“開放英語3”教學任務的基礎上，將兩門課進行統(tǒng)籌與整合，從“開放英語3”學期開始進行網(wǎng)考輔導和訓練，把網(wǎng)考輔導糅合到“開放英語3”的教學輔導中，使網(wǎng)考輔導周期從原來的一個學期延長為兩個學期。教學輔導課件濃縮“開放英語3”的知識點介紹和網(wǎng)考題例，有向網(wǎng)考的適度延伸。教師要告知學生如何處理兩門課的關系，督促其合理安排學習時間、掌握正確的學習方法和必要的應考技巧，做到電大課程學習和網(wǎng)考兩不誤。

3.分層次教學

鑒于電大學生來源復雜，英語基礎參差不齊，分層次教學顯得十分必要。實行分層次教學，基礎好的學生可以快馬加鞭；基礎尚可、處于中間層次的學生經(jīng)過一年的針對性訓練有望全部通過網(wǎng)考，這部分學生是提高合格率的重要保證；對基礎差或毫無基礎的學生，由考題引出知識點，邊講解知識點邊增加題例，使學生能夠舉一反三。對這部分學生應增加面授輔導時數(shù)，應考技巧的訓練很重要。

4.分模塊教學

目前“大學英語（B）”網(wǎng)考試題分六個模塊：交際用語、閱讀理解、詞匯與結構（語法）、完形填空、翻譯、寫作。考慮到第一學期學生需要完成“開放英語3”的形成性考核任務并參加期末上機考試，計劃在此階段糅合輔導交際用語、詞匯與結構、完形填空三個基礎模塊；第二學期重點輔導閱讀理解、翻譯、寫作三個應用模塊，這三個模塊在網(wǎng)考題中的占分比為65%，是提高合格率的重要保證。

5.機房模擬考試環(huán)境教學

部分學生，尤其年齡偏大或平時較少接觸電腦者，鍵盤操作水平低，動作笨拙，打字易出錯，容易看串行、點錯選項甚至漏題，即使會做的題也往往無法將答案正確輸入電腦，尤其是翻譯和寫作題。如果不在平時的輔導和訓練中為學生創(chuàng)設模擬網(wǎng)考環(huán)境，則學生在實考中會因為不熟悉考試環(huán)境導致心理壓力增大，影響正常發(fā)揮。而且，“開放英語3”和網(wǎng)考都是采用計算機隨機組題的考試方式，因此從第一學期開始使用電腦機房上課是一石二鳥的做法。

（二）教輔與學生管理改革

我們認為，應設立專門的網(wǎng)考課程咨詢、輔導、組織和管理機構，簡稱“網(wǎng)考辦”?！熬W(wǎng)考辦”有專用的辦公場所、專用的電話、專用的網(wǎng)上教學輔導和學習支持服務平臺、專職的輔導員和信息員。

設立“網(wǎng)考辦”的好處在于不僅給網(wǎng)考課程學習者提供一個咨詢、服務的窗口，便于集中管理學生，而且教學團隊和網(wǎng)考課程管理人員能有一個相對固定的召集之所，便于集體備課、研究試題、方便快捷地獲取學生信息和網(wǎng)考信息、共同探討教學改革方案。

目前海南電大學生管理以專業(yè)分割，實行專兼職輔導員管理制，存在四個問題：一是輔導員分散，難以集中監(jiān)管；輔導員所管學生數(shù)量懸殊，有的專業(yè)只有一兩名學生，有的專業(yè)在籍學生則多達百余人，極易造成工作上的疏漏；輔導員素質(zhì)不一、責任心不強使學生管理工作不到位現(xiàn)象成為學生意見最大卻投訴無門的盲點；有些輔導員甚至自身還未認識到網(wǎng)考通過與否對學生學業(yè)的影響，更談不上對學生的網(wǎng)考心理輔導與網(wǎng)考信息支持。二是以專業(yè)對學生進行劃塊管理往往是重專業(yè)，對公共課信息的管理則出現(xiàn)真空地帶。輔導員對學生所提諸如網(wǎng)考報名時間、方式、免考規(guī)定等問題，往往以一句“問任課教師”將皮球踢開。指導學習光盤的安裝使用應當是輔導員的工作內(nèi)容，卻一并推給任課教師。如此，事無論巨細，學生向輔導員求告無門，就只能咨詢?nèi)握n教師，嚴重干擾了任課教師的正常教學輔導與教學研究工作。三是任課教師、輔導員、考務部門之間的權限涇渭分明卻缺少溝通，往往導致網(wǎng)考信息不暢。雖然劃分職責權限的初衷是好的，但分工未必協(xié)作，又缺少有效的監(jiān)管機制，導致不作為現(xiàn)象難以得到察覺與遏止。四是網(wǎng)考課程教學團隊教師均身兼多職，六人中僅有一人是專職教師，其余五人均在各自部門擔任行政工作，且其中兩人是處級領導干部。團隊教師在忙完一天繁重的行政工作后，還需要花費大量時間進行教材教法和試題研究，要應對教學之外的事務性工作確實分身乏術。如果沒有專職教輔人員協(xié)助完成專業(yè)教學以外的各項事務，則所謂的教學改革勢必是隔靴搔癢。

因此，配備素質(zhì)高、責任心強的網(wǎng)考課程專職輔導員和信息員十分必要，各配備一名即可。專職輔導員對學生負責，有較好的英語基礎，了解網(wǎng)考試題和學生的學習需求，其職責主要包括：建立網(wǎng)考學生檔案；通知和督促學生參加網(wǎng)考輔導和培訓；了解網(wǎng)考各個環(huán)節(jié)，能準確回答學生的咨詢；指導學生報名參考；對參考學生進行一定的心理輔導；對網(wǎng)考學生進行個性化跟蹤；及時、準確地為教學人員提供學生個人信息。

網(wǎng)考課程專職信息員對教學團隊負責，必須掌握現(xiàn)代教育技術和多媒體網(wǎng)絡技術，要上通下達，其主要職責：給教師發(fā)放教材和輔導材料；聯(lián)系教學管理部門安排和調(diào)整教學計劃；上傳下載網(wǎng)考學習資料；打印模擬題；與考務部門、中央電大、兄弟電大網(wǎng)考組織管理機構溝通聯(lián)絡，及時獲取網(wǎng)考最新信息；每次網(wǎng)考后進行考試成績統(tǒng)計和分析，為教學團隊提供教學反思和策略調(diào)整的依據(jù)；負責網(wǎng)考專用平臺的日常維護和管理；負責與技術部門聯(lián)系。及時獲取技術支持。

（三）教研管理改革

開展多種形式的教研活動能有效促進教學，是教學改革必不可少的重要環(huán)節(jié)。僅靠教學團隊和“網(wǎng)考辦”擬設的幾名教輔人員是難以支撐網(wǎng)考大局的，學校相關部門和人員必須通力合作，為網(wǎng)考輔導與信息傳遞工作提供方便和協(xié)助。應支持“網(wǎng)考辦”的教學團隊和教輔人員外出調(diào)研學習，鼓勵其與同行交流合作；實行項目傾斜，鼓勵開展網(wǎng)考教學和管理研究；每一次網(wǎng)考的監(jiān)考工作均應至少安排兩名教學團隊教師參加，以便教師接觸網(wǎng)考真題，了解最新網(wǎng)考動態(tài)。

四、結語

自網(wǎng)考實施以來，海南電大未進行過真正意義上大層面的相應課程教學與管理改革，但人心思變，原任課教師一直在頂著壓力，盡己所能進行教學內(nèi)容和教學法改革。但個人的力量畢竟是微弱的，不可控因素又過多。本文提出的改革思路未必全面與合理，旨在拋磚引玉。文中所提已有一部分在進行改革嘗試且取得了一定的初步成果，但這些改革主要是在教學團隊可操控范圍內(nèi)，而事實上改革的全面實施還需要學校領導支持、相關部門配合?？偠灾覀兊母母锸敲^過河的過程，需要不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷發(fā)現(xiàn)、思考和解決新問題。

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第6篇：大班第二學期個人總結范文

關鍵詞：英語教學 創(chuàng)新互動 教學模式 促進

英語教學的重要性不言而喻，而創(chuàng)新互動教學模式就是一個很好的開展英語教學的途徑。要更好地實行創(chuàng)新互動教學模式，就需要完善英語教學中的創(chuàng)新互動教學模式。好的創(chuàng)新互動教學模式應該著重于"互動"這個詞?；泳蛻搶W生和老師的作用共同發(fā)揮出來。一方面老師要引導學生學習，另一方面學生要與老師進行交流。本文就將對英語教學中的創(chuàng)新互動教學模式進行討論。

1.課堂中創(chuàng)新互動教學模式的展開

創(chuàng)新互動教學模式將老師的指導作用和學生的自主學習很好地結合在了一起。讓學生由原先的死記硬背那種刻板的學習方式轉(zhuǎn)化為豐富的學習形式，如自主合作，共同交流，探究等，通過這些方式的展開，可以讓學生很好地展示自己，充分地發(fā)揮自身的才能。而教學模式最主要的體現(xiàn)場合就是課堂，因此我們首先討論在課堂中如何展開創(chuàng)新互動教學模式。

1.1以教師的指導為前提。雖然本文探討的是創(chuàng)新互動教學方式,相對傳統(tǒng)的學習方式確實弱化了老師的地位,但不能否認,教師在這種新型的創(chuàng)新互動教學模式中仍然起著非常重要的作用。首先教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，然后引導學生進行自主學習，從而達到互動的目的。比如在學習《普通高中課程標準實驗教科書》 必修三 Unit 1 Festivals around the world時，學生剛過完春節(jié)回到學校，開始高一第二學期的學習，心思還沒有完全回到課堂上，老師上課時就可以對學生提問：Did you have a good time during the Spring Festival? What special foot did you eat and what special activities did you have? 幾個簡單的問題可以快速地把學生的注意力集中到課堂上，充分調(diào)動他們的學習積極性，從而讓學生盡情地參與到課堂中來，并且為接下來的學習做好充分的準備。同時，教師也可以采用一些多媒體教學方式來激發(fā)學生的學習欲望。比如可以利用PPT來展示一些圖片并與英文單詞相結合，也可以組織成比賽的模式，讓學生參與進來。

1.2以學生的主動探究為基礎。首先，要讓學生參與到教學中來，就應該充分促進學生的探究精神。讓他們在老師的指導下自主學習，探究性學習。如果學生能夠采取主動探究的方式主動學習，毫無疑問他們是主動獲取知識的。這樣一個過程能夠很好地促進他們對知識的接受能力，記憶能力等。而由于采用的是互動教學模式，因此仍然需要在學生中突出互動的關系，要讓學生與老師，學生與學生都互動起來，從而形成一種非常愉悅的上課氣氛。在學習英語語法時，可以由不同的學生來講解同一個語法點，比如the present perfect tense(現(xiàn)在完成時),讓大家能更全面地從各個角度來理解同一個語法點，從而加深對這個語法的印象。這樣的方式可以讓學生對學習內(nèi)容有更深刻的認識，促進他們的學習。

1.3以分組討論為互動教學模式的主體。前文我們分別討論了在創(chuàng)新互動教學模式中教師及其學生的作用，但這些還都是比較寬泛的描述，如何真正地實行這種教學模式，分組討論是一個很好的方式。教師將學生按照不同的分類方式分為幾個小組，一般都是按照座位排列，但我認為要更好地實行這種教學模式就應該根據(jù)學生不同的特性來分類。比如某些同學比較活躍，某些同學比較認真，某些同學比較細心等，都可以將他們分別放在一組里，從而讓這個小組更加團結也更加具有價值。然后每個小組中的同學都應該有明確的分工，針對一個問題討論時每個人都需要提出自己的看法然后進行一個共同的討論。而老師也可以參與到不同的小組中，從而增強互動性。這樣就更好地提高了學生的參與度。

1.4對課堂進行總結來完善創(chuàng)新互動教學模式。創(chuàng)新互動教學模式的進行已經(jīng)探討過了，但是由于這是一種新型的教學模式，因此需要通過總結評價來改進此種教學模式的不足之處，從而使這種教學模式更加完善。

2．開展英語教學中的創(chuàng)新互動教學模式需要注意的問題

前文已經(jīng)對創(chuàng)新互動教學模式的開展做出了描述，從中我們可以看出，創(chuàng)新互動教學模式對學生確實有很大的幫助，能提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，促進學生多方面的能力，是一種很好的教學模式。但是在這種教學模式開展的過程中，還存在著許多被忽略的問題，下文就將對這些問題加以分析和解決。

2.1注意教師與學生的互動。前文提到了分組討論等方式來開展互動學習，但是在這些過程中主要進行地都是學生之間的交流，雖然說教師可以參與到不同的小組中，但一個班的人數(shù)眾多，無法令教師很好的與學生進行交流。而老師畢竟具有更加豐富的知識，如果學生能夠多與老師進行互動，對自身知識層次的提高也有很大的作用。

2.2課內(nèi)與課外學習相結合。由于英語科目的特殊性，英語學習不應該局限于課堂，因此這種互動教學模式也不應該只存在于課堂中。學?？梢园才艑W生在課外與外教進行互動學習，與他們交流不僅能夠提高學生的口語能力，更重要的是激發(fā)學生的英語學習興趣。將課內(nèi)課外的互動教學結合在一起，從而提高英語學習的效果。

3.總結

總的來說，英語教學可以通過創(chuàng)新互動教學模式在學生中很好地展開。給學生提供更多的自主學習的機會，從而讓學生在提升英語能力的同時也能夠提高其自身的學習與理解能力等。因此，在英語教學中藥充分發(fā)揮創(chuàng)新互動教學模式的作用，讓英語教學與學生的英語學習共同的更上一層樓。

參考文獻

[1]李秀莢，王義靜．互動英語教學模式．[J]

第7篇：大班第二學期個人總結范文

關鍵詞：全面發(fā)展；就業(yè)指導；課程體系

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）01-0149-02

收稿日期：2012-01-09

基金項目：河南省2011年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題項目“基于全體學生全面發(fā)展需要的就業(yè)指導課程體系構建”成果之一（JYB2011127）

作者簡介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，助教，從事計算機教育、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導研究。

國外發(fā)達國家的就業(yè)指導起步較早，已經(jīng)形成較為完善的大學生就業(yè)指導與服務體系及就業(yè)指導課程體系，但很多不太適合中國國情，尤其是對于中原地區(qū)高校，因地理位置、社會需求、思想意識等因素，致使我們引進的大學生就業(yè)指導與服務體系及就業(yè)指導課程體系更顯得水土不服。按照中國《國家中、長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實施素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題，要重點圍繞面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著力提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，著力激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其解決實際問題的能力的要求，本文初步構建了全程化、全員化、全面化的大學生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系，強調(diào)大學生的態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握更重要。

一、中國就業(yè)指導課程體系現(xiàn)狀

國內(nèi)近幾年大學生就業(yè)課程得到初步普及，但是，中國目前的課程體系呈現(xiàn)出政策化、經(jīng)驗化、程序化的特點。首先是偏重就業(yè)政策講解、就業(yè)形勢分析、擇業(yè)技巧傳授等理論講解，缺少符合中國國情的職業(yè)錨、人格測試、職業(yè)能力測試等實踐性環(huán)節(jié)，教學效果不明顯；其次，課程形式不夠規(guī)范，很多高校多為上百人的大班授課，就業(yè)指導課缺乏針對性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學校都是以課堂講授為主，缺乏實踐鍛煉，這與中國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中突出學生全面發(fā)展的要求有很大偏差。我們應該在引進國外先進經(jīng)驗的基礎上，結合國情和多年來大學生就業(yè)指導課程教學與研究的實踐，創(chuàng)造性地構建面向全體學生、有利于促進學生全面發(fā)展、個性化成才的全程化的大學生就業(yè)指導課程體系，對大學生就業(yè)指導的中國化及中國大學生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。尤其是對于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結合河南經(jīng)濟社會發(fā)展需要以及各批次學生特點設置就業(yè)指導課程體系，對促進河南省由人力資源大省向人才強省轉(zhuǎn)變，為中原經(jīng)濟區(qū)建設儲備人才具有積極意義。

二、影響中國就業(yè)指導課程體系不健全的因素

1．課程設置目的性。根據(jù)對河南省內(nèi)幾所高校畢業(yè)生的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，一般畢業(yè)生們都基本掌握了與就業(yè)相關的求職技能和職業(yè)知識，而其自我認識能力、職業(yè)價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應力卻比較差，可以看出學生在校期間更多是聽就業(yè)指導教師灌輸理論類知識比較多，讓學生參與的實踐類課程相對很少。教學大綱的制定是整個課程體系的核心，是教育目標和培養(yǎng)目標在學科內(nèi)容上的具體化，也是課程設置目的的體現(xiàn)。很多高校為了完成各類評估，硬搬教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，而忽略了課程內(nèi)容是否符合學生需求，是否與社會需要相結合。

2．課程內(nèi)容。根據(jù)對河南省內(nèi)部分高校開設就業(yè)指導課情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分就業(yè)課程內(nèi)容重政策，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，進行心理調(diào)節(jié)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻比較少。更多是強調(diào)學生求職技能，卻忽略了學生責任心、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，致使出現(xiàn)單位總是覺得大學畢業(yè)生不安心工作，而畢業(yè)生總是在不停跳槽來尋找合適自己的工作。很多就業(yè)指導課程內(nèi)容學生都能通過網(wǎng)絡尋找到豐富資源，這就導致學生來上就業(yè)指導課是為了課程的學分。

3．課程教學方式。高校開設的就業(yè)指導課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調(diào)動課堂氣氛。學生能夠參與進去，形成更多互動的環(huán)節(jié)才是能夠激發(fā)學生聽課積極性的關鍵點，也是幫助學生現(xiàn)場解決就業(yè)疑問的有效途徑。很多學生有自己的職業(yè)發(fā)展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專業(yè)的指導，會讓學生以后的職業(yè)生涯道路走得更坎坷。

三、初步構建的全體學生全面發(fā)展的就業(yè)指導課程體系

1．明確培養(yǎng)目標，深化改革人才培養(yǎng)模式。以中原工學院信息商務學院為例，《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課是一門面向全院各專業(yè)本、專科學生的公共基礎必修課，其設置目的是幫助大學生建立職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識，規(guī)劃自身的大學生活及未來的職業(yè)發(fā)展并付諸實踐，以在學習過程中有意識地提高就業(yè)力。本課程既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在大學階段自覺地提高個人職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。

2．日常專業(yè)教學與就業(yè)相結合，全方位滲透就業(yè)指導理念。高校的就業(yè)指導課程目前更多的是依賴就業(yè)相關部門，還未滲透到教學教育的全過程，未引起全員的重視。高校現(xiàn)在越來越關注學生的能力提高，所以就業(yè)指導課程設置應以職業(yè)領域的實際需求為依據(jù)，滲透到各門學科的專業(yè)課程教學中，專業(yè)課教師要深入企業(yè)和一線調(diào)查、實踐，熟悉相應的職業(yè)領域，結合學生實際，保證課程教學與職業(yè)實際的緊密聯(lián)結，而不只是由就業(yè)指導老師在就業(yè)課堂上單純?nèi)ブv如何去找工作。

3．全程化和全員化的就業(yè)指導課程要做到階段性和連續(xù)性的有機結合。就業(yè)工作作為學校長遠發(fā)展的“生命線”，應該形成 “招生―培養(yǎng)―就業(yè)―招生”和“院領導―學生工作處―就業(yè)指導中心―各系專職就業(yè)工作人員―學生助理―學生”兩種多級一體化的工作機制，構筑科學順暢的就業(yè)對教學與招生的導向與反饋體系。學生在大學四年不同階段都會反映出不同特點，而不只是剛進入大學的大學適應期和快要畢業(yè)時的就業(yè)期需要關注，在大學中間也是培養(yǎng)學生的黃金期。（1）構建理論教育與實踐教學相結合的大學生就業(yè)指導課程教學模式。就業(yè)指導課有著理論性、實踐性和社會性特點，單一的課堂理論授課無法滿足學生的要求。課程實行分階段授課，遵循大學生在校四年各階段特點，有針對性地分七個學期開設相應的課程。第一學期“職業(yè)規(guī)劃”（大一上學期），主要使學生初步掌握大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本理論，初步樹立人職匹配的理念，初步學會運用職業(yè)測評工具及SWOT決策方法，在教師指導下獨立完成個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。實踐環(huán)節(jié)為職業(yè)測評及結果分析，完成個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設計書，學校在學期末舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽。第二學期“時間管理”（大一下學期），引導學生自主學習、運用時間管理的理論與方法，記錄分析個人時間管理的狀況，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高時間管理水平，養(yǎng)成良好時間管理習慣，在實訓中提升學習能力及分析解決問題能力。實踐環(huán)節(jié)為個人時間行為記錄及結果分析，個人時間管理實踐報告書的撰寫。各系學期末組織時間管理大賽。第三學期“目標管理”（大二上學期），引導學生自主學習、運用目標管理的理論與方法，了解分析個人價值追求、興趣愛好及能力特長的狀況，結合現(xiàn)實，養(yǎng)成良好的目標導向行為習慣，提升制定職業(yè)發(fā)展長遠目標、實現(xiàn)近期目標的能力。實踐環(huán)節(jié)為個人與環(huán)境特點分析，撰寫個人目標體系的建立與管理規(guī)劃書。各系在學期末組織目標管理辯論賽。第四學期“初始創(chuàng)業(yè)”（大二下學期），使學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，了解自己的個性特點，培養(yǎng)學生理財意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高團隊合作與心理調(diào)適能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)為組織拓展活動，培養(yǎng)個性特點與團隊合作精神，進行創(chuàng)業(yè)計劃書案例分析?？梢赃m當引入社會上創(chuàng)業(yè)培訓課程，讓有創(chuàng)業(yè)夢想的學生參加培訓。學校在學期末舉行創(chuàng)業(yè)大賽。第五學期“職業(yè)定位”（大三上學期），使學生了解專業(yè)、職業(yè)和現(xiàn)實環(huán)境，能夠結合個人條件，合理確定個人的職業(yè)發(fā)展定位，提高學習專業(yè)技能的方向性，有針對性地提高職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)為職業(yè)與專業(yè)社會調(diào)查，學生進行職業(yè)生涯人物訪談，同時撰寫訪談報告。各系在學期末舉行職業(yè)定位展示大賽。第六學期“就業(yè)準備”（大三下學期），使學生了解就業(yè)形勢與政策，樹立正確合理的就業(yè)觀念，初步學會運用求職與就業(yè)的方法技巧，嘗試完成個人的求職實踐或就業(yè)實習。實踐環(huán)節(jié)為模擬招聘，學校在學期末舉行簡歷大賽。第七學期“就業(yè)實戰(zhàn)”（大四上學期），使學生了解大學生就業(yè)的程序與步驟，能夠依法保護自己的就業(yè)與勞動權益，能夠運用求職就業(yè)方法，通過就業(yè)實戰(zhàn)，實現(xiàn)適合自己與社會實際的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展階段目標。實踐環(huán)節(jié)為求職就業(yè)實踐，召開已經(jīng)畢業(yè)學生與在校生經(jīng)驗座談會。（2）靈活多樣的教學形式?！洞髮W生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程教學要采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習實訓等方法，充分利用各種資源，注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，以學生態(tài)度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學的核心，循序漸進、因材施教，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，引導學生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學生職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)能力。

4．結合教育部及教育廳編制的教材，編寫符合學生實踐需求的就業(yè)指導課程隨堂冊。根據(jù)教學實際需要，教學隨堂冊的編寫可以讓學生參與進來，培養(yǎng)學生參與性和以老帶新性。同時，這樣的教材會更符合學生需要，吸引學生的關注。以中原工學院信息商務學院為例，由老師和學生助理共同編著了《大學生職業(yè)發(fā)展篤行冊》，以“認知篇―時間篇―總結體會篇”為章節(jié)的結構順序，學生可以根據(jù)理論知識的認知，進行實踐達到與自我結合，形成個人的能力，為人生的發(fā)展和職業(yè)道路的進步奠定基礎。

大學生就業(yè)課越來越受到高校重視，但是這門課程如果要真正做到以學生為本，提高學生就業(yè)能力和素質(zhì)不僅僅是需要普通的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實踐相結合，花時間潛移默化引導學生學做人學做事，為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 孫艷.大學生就業(yè)指導課的實踐及思考[J].出國與就業(yè)，2010，（7）.

[2] 黃志榮，孫傳浩.對加強大學生就業(yè)指導課程教學若干問題

第8篇：大班第二學期個人總結范文

關鍵詞：網(wǎng)頁制作 項目教學法 計算機教學

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0224-02

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡及應用越來越廣泛，許多企事業(yè)單位都建有自己的網(wǎng)站，計算機網(wǎng)頁設計正成為一個很熱門的行業(yè)，網(wǎng)頁制作已是中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生的一門必須課程。為了讓學生更好地掌握網(wǎng)頁設計的方法和技巧，提高學生的動手能力，筆者通過多年來從事網(wǎng)頁制作課程的教學工作，總結出一些實際教學經(jīng)驗與體會，與大家一起探討。

1 根據(jù)課程特點，合理設置課程

網(wǎng)頁制作這門課程涉及的內(nèi)容較多，因此需要學生學很多相關方面的知識，如Html基本知識，Photoshop知識，F(xiàn)lash知識。如果學生剛一進校在沒有任何基礎的情況下就學網(wǎng)頁制作，不設相關的基礎課程，這樣學生直接上這門課會覺得課程很難從而失去信心，教師教這門課也比較痛苦。為此，我們對整個專業(yè)的課程設置做了一定的調(diào)整，第一學期先開設Photoshop圖像處理和Flas制作這兩門課程，第二學期再開設網(wǎng)頁制作課。在圖像處理課程中，掌握PhotoShop軟件的應用，為網(wǎng)頁中的圖像處理和網(wǎng)站的整體布局打好基礎；同時在動畫制作課程中，掌握Flash軟件的使用，通過網(wǎng)頁中插入動畫，使網(wǎng)頁更加生動，更有吸引力。筆者認為沒有這兩門課程做鋪墊，學生即使熟練掌握了DreamWeaver這一軟件的應用，也無法完成一個靜態(tài)網(wǎng)站的建設。何況從近幾年的全國計算機技能操作大賽來看，不僅僅要求學生掌握靜態(tài)網(wǎng)站的制作，還要掌握動態(tài)網(wǎng)站的設計，那要求的基礎知識就要更多更廣泛一些，要掌握HTML語言、腳本語言、數(shù)據(jù)庫基礎知識，還要具備一定的程序調(diào)試能力。因此我們要根據(jù)該課程的特點結合中等職業(yè)學校學生的實際情況，有計劃、有目的的設置專業(yè)教學計劃、課程計劃，合理安排教學內(nèi)容。

2 引入項目教學法

網(wǎng)頁制作是一門綜合性和實踐性都很強的課程。與其他課程的教學相比，本課程無論是教學內(nèi)容還是教學方法上都有其獨特之處。如果教師還單一地采用傳統(tǒng)教學模式——“教師講解，學生模仿”來進行教學活動，是遠遠不夠的。按照這樣的方法教學，一堂課下來學生只會做教師教的，不會融會貫通，學生的學習興趣得不到激發(fā)，創(chuàng)新意識也得不到培養(yǎng)和開發(fā)。因此為了提高學生的專業(yè)技能和改變以前的教學情況，我們采用了“項目教學法”進行教學。

在設計“項目”時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有基礎、認知能力和興趣等。網(wǎng)站建設作為整體項目可細分為多個子項目。例如到學期結束，學生必須完成一個大的項目，我們就選擇“企業(yè)網(wǎng)站制作”作為本次項目教學活動的課題，按照項目教學法，將教學過程劃分成以下幾個步驟。

2.1分組

在先學生自愿組合、后教師調(diào)配安排下對全班同學進行分組，4-5人一組，采取組長負責制，由組長統(tǒng)籌安排其組員的分工。

2.2規(guī)劃網(wǎng)站

在制作網(wǎng)站前，給學生介紹演示不同行業(yè)的企業(yè)網(wǎng)站，要求學生在瀏覽網(wǎng)站的同時，總結企業(yè)網(wǎng)的特點，如欄目設置、布局安排等，并把自己的心得介紹給老師和同學，這樣不但能提高學生的學習興趣，而且為引入項目教學法做好了鋪墊。課前讓學生利用雙休日的時間，分成小組走進企業(yè)，進行網(wǎng)站需求的調(diào)查，并收集有關企業(yè)素材。課堂上讓學生結合各自調(diào)查情況，制定好一份初步計劃書，確定網(wǎng)站主題。

2.3細化任務。分工合作

在分組時教師已經(jīng)把握好學生的層次和特長了，因此在小組分工時要根據(jù)網(wǎng)站的具體要求，精心組織教學內(nèi)容，由組長進行網(wǎng)站總體的策劃，把整個項目分成不同層次的子任務， 每個任務分配到小組成員中，使他們各盡其責完成自己負責的任務。

2.4實施項目

學生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的方案進入具體的企業(yè)網(wǎng)站制作，包括主頁設計、網(wǎng)站排版、圖片的處理等。在這個過程中，學生必然會碰到許多新問題，此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發(fā)表意見，同學間可以互相幫助，教師根據(jù)學生的掌握情況進行及時補充，對學生在應用上有困難的地方，教師要提供給他們解決問題的方法，讓班上絕大多數(shù)學生能完成基本的教學內(nèi)容。

2.5小組成果展示

網(wǎng)站制作結束前，經(jīng)過教師核準驗收后，可以宣布整個項目工作結束。接下來教師要對學生制作的作品進行展示，在進行作品展示時，教師可以把班級同學集中起來一起觀摩，這樣會更加促進學生的團隊意識。同時，為了更好地利用網(wǎng)絡資源，可以把學生的好作品上傳到校園網(wǎng)站，讓全校師生都來關注學生的成果。這樣能激發(fā)學生的學習動力與興趣，讓學生享受成功的快樂，真正提高對所學知識的理解和掌握。

2.6評估總結

學生在完成網(wǎng)站設計后，教師要求他們進行網(wǎng)站的自評、互評。這個過程可以與成果展示同時進行，并且最好是以大班教學方式進行，也就是把幾個班的同學集中在一起上課、交流。學生對各自網(wǎng)站自評，不僅有利于學生的自主學習，而且可以改進課程或教學的設計；學生互評，讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。最后教師對各項目組的網(wǎng)站進行綜合評價，這一工作是最主要的。教師在評價學生網(wǎng)站時，不能只進行優(yōu)劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生去完善網(wǎng)站。

實踐證明項目式教學方法可行，它得到了學生的喜愛與好評，也取得了良好的教學效果。

3 開展多種實踐，提高專業(yè)技能

只有學生多實踐才會掌握專業(yè)技能，因此除了課堂上開展正常的項目訓練外，還要有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展一些課外實踐活動。筆者要求每位學生用學到的網(wǎng)頁知識通過網(wǎng)上免費的個人空間或博客，制作一個個人網(wǎng)站，并經(jīng)常進行各種比賽，如班級網(wǎng)站比賽，展示班級風采，對優(yōu)秀網(wǎng)站進行獎勵，并上傳到校園網(wǎng)上展示。對于優(yōu)秀的學生鼓勵他們參加校外各類大賽如省市中職學校技能比賽、文化藝術節(jié)比賽、全國中小學電腦制作活動網(wǎng)頁制作項目比賽等，通過參加比賽活動，使學生的才華得以展現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。另外成立網(wǎng)頁制作興趣小組，平時多加以輔導，以分工合作的形式，定一個主題，自行參考各種資料、收集素材，模仿他人優(yōu)秀網(wǎng)站作品或自行設計創(chuàng)作一些網(wǎng)站，以此來鍛煉學生的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力。通過不斷的實踐，使學生基本上都能熟練地掌握網(wǎng)頁制作方法，為以后畢業(yè)就業(yè)從事網(wǎng)頁設計方面的工作做好鋪墊。

4 不斷更新知識，提高教師專業(yè)水平

計算機專業(yè)是一門更新很快的學科，教師的專業(yè)技能往往決定著所教學生的水平，如果教師專業(yè)知識不更新，就不知道很多新技術在這個領域中的運用，如現(xiàn)在網(wǎng)頁制作網(wǎng)頁的結構很多采用DIV+CSS布局，如果我們很多教師只會用表格布局就相當落后了，培養(yǎng)的學生出去也不適應這個行業(yè)，再如，多年前用ASP語言做動態(tài)網(wǎng)頁設計，現(xiàn)在表明ASP在安全性方面存在著很多問題，我們教師要學習現(xiàn)在流行的JSP 、PHP、語言了。因此學?？刹捎妹摦a(chǎn)培訓，寒暑假集訓的方式，組織教師進行“雙師型”學習或研修，有針對性地更新或拓寬專業(yè)知識。同時，有計劃地選送教師到企業(yè)實踐培訓，走進社會，了解企業(yè)，提供給教師將理論與實踐結合的機會。積極鼓勵教師參加各類計算機技能大賽，提高教師的實際操作能力。

總之，網(wǎng)頁制作課程是一門實踐性非常強的課程，如何提高本門課程的教學質(zhì)量方法多種多樣，只要在教學實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑，使學生真正掌握網(wǎng)頁制作這門技術，為今后的工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王棟松．在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005(11)．

[2]楊曉明．《網(wǎng)頁制作》課程教學改革的探索與研究[J]．甘肅聯(lián)合大學學報，2008(3)．

第9篇：大班第二學期個人總結范文

關鍵詞：任務型語言教學法 角色扮演 大學英語 聽說課

The application of role play to college English listening and speaking class under the environment of information technology

Lian Jingjing， Luan Lin

Beijing university of posts and telecommunications， Beijing， 100876， China

Abstract： The wide application of computer and web technology to college English teaching has provided a new platform for TBLT. Students are asked to videotape and reflect on their role plays under the environment of the language lab. The results of the questionnaire and interview proved that the application of role play has aroused students’ interest in English learning， improved their oral English and communication skills， and cultivated their ability of autonomous and cooperative learning.

Key words： TBLT； role play， college English； listening and speaking class

近年來，任務型語言教學（Task-Based Language Teaching，TBLT）已成為第二語言教學課程改革的主要趨勢。作為一種不同于傳統(tǒng)教學的新理念和新方式，任務型語言教學為我國語言課堂教學改革與教師培訓提供了理論支撐和實踐指南。隨著現(xiàn)代信息技術在大學英語教學中的廣泛應用，英語教學逐漸呈現(xiàn)出多種新的模式，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等。與傳統(tǒng)的英語課堂教學模式相比，計算機與網(wǎng)絡技術使英語的教與學在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。本研究將任務型語言教學與現(xiàn)代信息技術相結合，對角色扮演（role play）這一常見的任務型語言教學類型在信息技術環(huán)境下進行改良和創(chuàng)新，探索其在大學英語聽說課上的實施效果和評價標準，為在信息技術環(huán)境下開展任務型語言教學探尋有效的模式。

1 研究背景綜述

1.1 計算機與網(wǎng)絡技術在大學英語教學中的應用

信息技術的發(fā)展和教學改革的深化，特別是計算機的普及和網(wǎng)絡基礎設施的不斷建設和發(fā)展，為外語實驗教學新模式的出現(xiàn)提供了契機。各高校充分利用現(xiàn)代信息技術，配備大量語言實驗室和多媒體教室，同時研發(fā)出了多種網(wǎng)絡自主學習平臺，將傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W生自主學習和課堂講授的多元化教學模式，更加注重對大學生英語聽說能力的培養(yǎng)，也為實施任務型語言教學提供了現(xiàn)代化信息技術平臺。

1.2 任務型語言教學與角色扮演

任務型語言教學強調(diào)采用具有明確目標的任務來促使學習者更主動地學習和運用語言，以培養(yǎng)學生語言實際應用能力，使學生在大量學習和使用英語的活動中，提高語言學習的興趣，領悟語言的交際功能，鞏固語言的基本技能。Nunan指出，產(chǎn)出性任務（production tasks）是評價學習者進步的重要手段。角色扮演屬于產(chǎn)出性任務的一種類型，指學生在教師的指導下根據(jù)教學內(nèi)容進行角色扮演，以加強對語言知識的理解與應用。角色扮演任務，尤其是多人的角色扮演任務，不僅使學生把語言知識、技能和文化有機地結合起來，而且強調(diào)了合作學習對語言的積極作用，是培養(yǎng)學生交際能力的良好手段。

1.3 信息技術環(huán)境下的角色扮演

信息技術環(huán)境下的角色扮演任務是對傳統(tǒng)課堂中角色扮演活動的改良與創(chuàng)新。學生在課堂上現(xiàn)場進行角色扮演，常會因為準備不充分、教師點評不全面而無法實現(xiàn)該任務的語言學習目的。學生不能清晰地找出自己的問題，而觀看角色扮演的其他同學又相對處于被動的狀態(tài)，使課堂的時間利用效率不高。然而在信息技術環(huán)境下，學生可以將角色扮演過程拍攝下來，制作成像微電影一樣的視頻作品，通過計算機和網(wǎng)絡設備提交和播放。由于視頻文件具有可以暫停和反復播放的特點，易于學生直觀地從同伴和教師評價中發(fā)現(xiàn)問題，這不僅為學習者提供了一個了解自己語言能力的機會，也可以激發(fā)學生的濃厚興趣與積極性。

2 角色扮演任務的組織實施

2.1 任務的設計

在任務型語言教學的課堂中，教師有必要將真實世界的任務（real-world tasks）轉(zhuǎn)換成教育性任務（pedagogical tasks）。教育性任務中又分為演練式任務（rehearsal tasks）和激活式任務（activation tasks）。演練式任務側重于模仿真實生活中的情景；而在激活性任務中，學生從復制性地運用語言逐漸過渡到創(chuàng)造性地運用語言。基于這兩種任務的不同功能，本研究從《大學英語實驗教程》第三冊中選取了兩個角色扮演任務：一個是側重演練式的模仿電影片段；另一個是側重激活式的如此巧合。在模仿電影片段中，學生不需要創(chuàng)作劇本，只需選擇一部題材貼近生活的影片，從中截取10分鐘以內(nèi)的精彩片段，進行模仿表演，模仿的內(nèi)容包括角色的發(fā)音和語調(diào)、姿態(tài)和表情。在如此巧合中，學生需要根據(jù)主題進行創(chuàng)作，演繹生活中的關于巧合的故事。

為了對比角色扮演任務與其他任務的實施效果，本研究選取了另外兩個任務，分別是圖片描述（picture description）和脫口秀（talk show）。圖片描述是個人任務，根據(jù)指定話題拍攝一幅圖片并進行描述；脫口秀類似于小組討論（discussion），要求一組學生就某一話題展開深入探討。

2.2 任務的實施

表1 聽說課一學期的實驗任務

參與本次研究的學生為我校國際學院2012級非英語專業(yè)的本科生。我校英語聽說課為大班授課，每班60人左右。教師將全班分為8組，每組7～8人，每組提交一個任務報告。在大一第二學期的英語聽說課上，教師共布置了5次任務，其中包括2次角色扮演實驗任務和3次其他任務，內(nèi)容均來自《大學英語實驗教程》第三冊（見表1）。

《大學英語實驗教程》中將角色扮演任務命名為“情景模擬與角色扮演”，旨在強調(diào)模擬真實情景對于語言學習的重要性。對于情景模擬與角色扮演任務，每組需要提交的實驗報告一般包括：（1）視頻一份，時長不超過10分鐘，采用MPG格式，文件大小不超過400 M；（2）視頻腳本一份，采用Word格式；（3）《“情景模擬與角色扮演”實驗學生自評與互評表》一份。為了減輕學生的課業(yè)負擔，每次角色扮演任務都會在提交日期的前三周，使學生有充裕的時間完成任務。任務實施步驟如圖1所示：

圖1 情景模擬與角色扮演任務與步驟

如圖1所示，任務主要分為三個階段：任務前，教師與學生完成該單元聽說教學，對角色扮演任務進行詳細說明，從語言知識和語言功能方面做好準備。任務中，學生按照要求完成角色扮演錄制，提交給教師。這個環(huán)節(jié)可以利用語言實驗室的內(nèi)部網(wǎng)絡完成，也可以通過我校自主研發(fā)的“大學英語實驗教學平臺”完成。任務后，學生首先對任務進行自評與同伴互評，再由教師在課上對學生完成的任務進行播放和點評。教師還會邀請該組成員發(fā)言，對本次任務進行總結和反思。有時在教師點評和提出建議后，學生還會主動對該任務重新錄制，再次提交等待教師點評。

2.3 任務的技術要求

為了順利地開展角色扮演實驗任務，需要在技術上滿足兩方面的要求：

（1）聽說教室（常為語言實驗室）能夠收集和播放學生制作的視頻。學生可以通過教師機的共享文件夾提交視頻，也可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺提交。教師使用的計算機要有較高的系統(tǒng)配置以滿足較大視頻的流暢播放，包括足夠的內(nèi)存、較為先進的顯卡、Windows XP以上的操作系統(tǒng)、兼容性較強的視頻播放軟件等。同時，教室要配備屏幕和音響設備，使學生能夠順利地欣賞自己和同學的作品。

（2）學生有拍攝和制作視頻的基本技能。隨著計算機和影音數(shù)碼設備的普及，錄制一段視頻對于大多數(shù)大學生而言已經(jīng)不是難事。學生可以使用手機、數(shù)碼相機或攝像機進行錄制，有條件的學生還可以使用視頻處理軟件進行后期編輯加工，如進行畫面的切換、加英文字幕或者花絮等，常用的軟件如會聲會影、Format Factory，專業(yè)的視頻處理軟件如Adobe Premiere Pro，After Effects等。不過教師不應對視頻質(zhì)量提出苛刻的要求，只要能夠捕捉清晰的畫面和聲音即可。

3 角色扮演任務實施效果分析

為了評估任務實施效果，本研究在兩個班進行了訪談和問卷調(diào)查，發(fā)放問卷108份，回收有效問卷100份，問卷調(diào)查分為選擇題和開放性問題兩部分。選擇題部分主要調(diào)查學生對語言任務的態(tài)度和偏好。調(diào)查結果顯示，84%的學生認為最喜歡情景模擬與角色扮演任務，遠高于圖片描述和脫口秀任務，也證明了角色扮演是非常受學生歡迎的一種教學形式。在多選題“通過完成角色扮演任務，哪方面收獲比較大”中，72%的學生選擇了“在團隊合作方面有收獲”，62%的學生認為“鍛煉了口語表達”，同時有55%的學生覺得“鍛煉了聽力”和“擴充了語言知識”，有51%的學生在“糾正了語音”和“提升了自主學習能力”方面表示認可。

學生在模仿電影片段任務中選擇的影視劇作品不僅劇情生動，題材積極向上，而且語言清晰貼近生活，易于模仿。他們選擇的電影有《歌舞青春》（High School Musical）、《死亡詩社》（Dead Poets Society）、《公主日記》（The Princess Diaries）等，還有一些小組在征得教師同意后，選擇了十分受大學生歡迎的美劇，如《老友記》（Friends）和《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）等。多樣化的影片極大地激發(fā)起他們英語學習的興趣，而各組不同的作品也豐富了學生的視野。在模仿的過程中，學生為了達到逼真的效果，從語音語調(diào)、拍攝視角、道具服裝等多方面加以模仿，同時對視頻進行了精心的后期處理，加上了英文字幕、背景音樂和排練花絮，作品最終呈現(xiàn)的效果是在課堂上進行現(xiàn)場角色扮演無法達到的。

在如此巧合任務中，學生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，基于一些新聞和生活素材，演繹出生活中的驚人巧合。由于該任務需要學生自己創(chuàng)作劇本，這在一定程度上加大了難度。為了使對話表達自然準確，學生上網(wǎng)查閱了大量資料，同時與教師進行溝通和修改。學生在訪談中表示，這個過程很具有挑戰(zhàn)性，而最終呈現(xiàn)的作品凝聚了全組的智慧，不僅提高了口語表達，而且能夠更加深入地理解英語國家的文化內(nèi)涵。在經(jīng)過教師的多方位點評之后，學生能夠直觀地認識到自己英語口語的問題所在。因此在任務后，學生能夠客觀地進行自我評價與反思，這在一定程度上培養(yǎng)了自主學習能力。

通過問卷與訪談的結果分析，角色扮演任務受到學生普遍認可，其積極意義主要體現(xiàn)在三方面：（1）調(diào)動了學生的積極性。大部分學生表示“對英語更加感興趣”“調(diào)動了積極性”或者“學習更加主動”。（2）提高了學生的語音語調(diào)，提高了語言的交際能力。在聽說能力提升方面，較多學生表示“在口語方面進步較大，敢開口說英語”，還有很多學生認為教師對于語音語調(diào)的點評很有幫助。（3）形成了較好的合作學習的意識，鍛煉了溝通能力。學生通過角色扮演任務增進了友誼，團隊合作精神得到了充分體現(xiàn)。

4 討論與反思

根據(jù)任務的實施效果，本文將從創(chuàng)新性和局限性兩方面來討論和反思信息技術環(huán)境下角色扮演任務的主要特點。

4.1 任務的創(chuàng)新性

（1）形式新穎，受學生歡迎。將角色扮演任務錄制下來提交，一方面學生可以充分準備，避免了現(xiàn)場表演失誤的尷尬；另一方面和全班同學從屏幕上看到自己表演的身影，對于學生來說是一種全新的體驗，能夠活躍課堂的氣氛。

（2）教師對視頻作品點評更加具體深入。與現(xiàn)場表演相比，錄制下來的視頻能夠被反復觀看，教師能夠全面地點評該任務，如學生的語言準確性和流暢性、語言的交際功能性、故事情節(jié)的完整性和創(chuàng)造性，學生的表演水平和團隊合作能力等，因此點評更具有價值。

（3）由于視頻文件具有易于存儲和傳播的特點，在版權受到保護的前提下，學生的作品可以不受時間和空間的約束得到更多人的欣賞和點評；同時作為產(chǎn)出性任務，視頻資料是對語言學習者形成性評估的重要參考依據(jù)，也對學習者監(jiān)測學習進步的過程有著重要的意義。

4.2 任務的局限性

（1）任務的復雜性限制了其開展的次數(shù)。為了完成

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角色扮演任務，學生不僅需要完成劇本，還要組織排練、拍攝，有時還涉及后期視頻編輯，整個任務會耗費較多的精力與時間。因此在一個學期之內(nèi)難以多次開展，這在一定程度上影響了語言功能和語言知識學習的連貫性。

（2）任務的開展受到硬件及軟件設備的約束。本文2.3中提到的技術要求是任務開展的前提，如果語言實驗室的設備不達標或者學生不具備視頻拍攝和制作的技能，任務將無法順利開展。有時學生拍攝的作品或因畫質(zhì)或音質(zhì)效果太差導致無法看清，會影響教師的評價和學生的積極性。

（3）任務的開展對教師提出了較高的要求。教師需要對計算機與網(wǎng)絡設備操作熟練，能夠及時應對視頻播放過程中的突發(fā)問題，要有過硬的業(yè)務素質(zhì)來綜合判斷學生提交任務的質(zhì)量和水平。此外，教師還要確保小組成員分工均等，避免基礎薄弱的學生失去鍛煉機會，同時充分尊重和鼓勵學生、保護學生作品的版權等。

5 結束語

任務型語言教學法是大學英語教學改革中普遍被提倡使用的教學方法，網(wǎng)絡信息時代，這種教學方法被注入了新的活力。在各高校不斷完善語言實驗教學設備的今天，將任務型語言教學法與現(xiàn)代技術有機地結合起來，既是時展的趨勢，也是優(yōu)化英語課程的良好手段。本研究通過實際案例詳細介紹了信息技術環(huán)境下的角色扮演在教學中的設計、實施和評價過程，教師應將角色扮演法與課堂實際情況相結合，不斷探索和應用行之有效的教學方法。

參考文獻

[1] David Nunan. Task-Based Language Teaching[M].Cambridge： Cambridge University Press， 2011.

[2] Peter Skehan. A Cognitive Approach to Language Learning [M]. Oxford： Oxford University Press，1998.