小草詩(shī)歌精選(九篇)

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第1篇：小草詩(shī)歌范文

【關(guān)鍵詞】時(shí)尚健美操；高校；健美操教學(xué)；改革影響

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，物質(zhì)生活與精神文明生活協(xié)調(diào)發(fā)展，有效的提高了人們的生活水平與生活質(zhì)量，健康也成為人們重點(diǎn)關(guān)注的問題。時(shí)尚體育是近年來發(fā)展起來的一種新型運(yùn)動(dòng)方式，一方面能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，另一方面還能夠在體育當(dāng)中得到快樂，緩解人們的壓力。時(shí)尚健美操是時(shí)尚體育中的重要組成部分，并在其中起到不容忽視的作用，廣受人們的歡迎，各大高校也將這一運(yùn)動(dòng)引入到健美操教學(xué)當(dāng)中，不僅滿足了學(xué)生對(duì)時(shí)尚、個(gè)性的心理最求，更在運(yùn)行中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。

一、時(shí)尚體育與時(shí)尚健美操概述

1、時(shí)尚體育的概述

時(shí)尚體育是從體育運(yùn)動(dòng)的角度延伸出的一個(gè)概念，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，時(shí)尚體育廣受人們的歡迎。國(guó)家體育總局社會(huì)體育指導(dǎo)中心對(duì)時(shí)尚體育進(jìn)行定義，即：時(shí)尚體育指的是在長(zhǎng)時(shí)間凝固與沉淀之后，以?shī)蕵?、休閑、健身等為主要目的而出現(xiàn)在人們生活中的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，其中大多都是具有流行元素的體育項(xiàng)目。

2、時(shí)尚健美操概述

時(shí)尚健美操是當(dāng)下發(fā)展最為迅速的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，其中主要包括瑜伽、街舞、有氧搏擊等，這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是將舞蹈、音樂、體育活動(dòng)融合在一起，不僅能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，還具有觀賞性、社交性、時(shí)尚性、表演性等特點(diǎn)，該項(xiàng)體育活動(dòng)能夠使人們身心愉悅，有助于人們的健康?？偟膩碚f，時(shí)尚健美操具有以下特點(diǎn)：1）具有新穎性特點(diǎn)?，F(xiàn)代人大多追求新穎、時(shí)尚、流行等元素，只有新穎獨(dú)特的項(xiàng)目才能激發(fā)人們的好奇心，通過人們的挑戰(zhàn)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也因?yàn)閰⑴c的人多，夠新穎，才會(huì)不斷擴(kuò)大規(guī)模，成為當(dāng)下的流行。2）具有休閑性特點(diǎn)。目前，快節(jié)奏生活與工作給人們帶來巨大的壓力，因此在休息過程中，人們迫切需要尋求一項(xiàng)活動(dòng)來緩解壓力，時(shí)尚健美操是一項(xiàng)可操作性強(qiáng)、富有魅力的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，適合于不同的人群，一方面可以達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，另一方面還能夠使人們身心愉悅。3）具有商業(yè)性特點(diǎn)。時(shí)尚健美操已經(jīng)在社會(huì)發(fā)展中占有越來越重要的地位，尤其是對(duì)于白領(lǐng)青年而言，時(shí)尚健美操是他們生活中不可缺少的一部分，并且由于他們具有較高的消費(fèi)能力，商家可以退出各種新項(xiàng)目來吸引他們，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

二、時(shí)尚健美操對(duì)高校健美操的影響

1、高校健美操的特點(diǎn)及作用

目前，各大高校開展了健美操運(yùn)動(dòng)，這一類健美操的動(dòng)作都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，且形式具有多樣化，學(xué)生可以在節(jié)奏較快的音樂伴奏之下做有氧運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的心肺功能，不僅達(dá)到了強(qiáng)身健體的效果，還能夠給學(xué)生帶來一個(gè)良好的精神狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)外界事物的適應(yīng)能力。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)健美操之后還能夠在學(xué)校之外進(jìn)行，可以傳播時(shí)尚健康文化，加快精神文明的建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育中存在的不足。

2、高校健美操教學(xué)的改革

在各大高校中，健美操是為了緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校都已經(jīng)開展了健美操教學(xué)課程，將其作為選修課之一。但是從傳統(tǒng)意義上來講，健美操是體操中的組成部分，其本質(zhì)也就是將體操與音樂、舞蹈的動(dòng)作結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況來形成的一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。雖然學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值與自我塑造，但是不管是從其形式還是內(nèi)容方面，健美操都無法勝過時(shí)尚健美操。通過相關(guān)調(diào)查表明，在時(shí)尚健美操運(yùn)動(dòng)中，拉丁健美操、街舞、跆拳道是學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在進(jìn)行拉丁健美操的過程中，其受力部位主要集中在腰、腹、臀等部位，因此能夠改善學(xué)生的腰部的柔韌度，達(dá)到最佳的塑體效果，并能夠充分展現(xiàn)他們的個(gè)性；在學(xué)習(xí)街舞的過程中，其動(dòng)作相對(duì)比較流程，學(xué)生可以直接跟隨音樂節(jié)奏與動(dòng)作調(diào)整自己的呼吸。

3、高校健美操改革過程中存在的問題

通過上述我們可以看到，人們還沒有深刻認(rèn)識(shí)到健美操的作用及重要性，因此各大高校在進(jìn)行健美操教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、高校健美操教學(xué)改革建議

1、深刻理解健美操含義

健美操是融體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂、美為一體的運(yùn)動(dòng)，根據(jù)時(shí)尚健身操的需求其運(yùn)動(dòng)形式可以隨意簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)氣氛輕松活躍，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與時(shí)間可根據(jù)不同的人靈活設(shè)計(jì)。音樂也可以活潑奔放、張揚(yáng)個(gè)性。當(dāng)代大學(xué)生需要具有高品位、新內(nèi)容、新氣息形式的健美操，教學(xué)內(nèi)容要多元化、形式活潑，這是遵循學(xué)生個(gè)性心理的迫切需求，是實(shí)現(xiàn)快樂體育的一個(gè)有力途徑，是體育社會(huì)化的需求。

2、健美操教師要有動(dòng)作創(chuàng)新意識(shí)

所謂動(dòng)作創(chuàng)新是根據(jù)動(dòng)作的需要在原有的動(dòng)作基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，并帶有創(chuàng)造性思維地編排健美操的一種能力，從而制定出培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)作創(chuàng)新的具體步驟、目標(biāo)、方法和要求。在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，從多維度和多方面來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新組合，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

3、營(yíng)造良好的時(shí)尚健身操氛圍

目前，時(shí)尚健身操部分課程已納入高校的體育課本中，在教材內(nèi)容上已有了一定的補(bǔ)充，這對(duì)時(shí)尚健身操在普通高校的普及發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用，對(duì)健美操的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。對(duì)時(shí)尚健身操要進(jìn)行正確宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生不要盲目追捧，要對(duì)時(shí)尚健身操內(nèi)容、特點(diǎn)、功能進(jìn)行了解，科學(xué)健身，并因人而宜，提高健身興趣。營(yíng)造健身文化氛圍。

4、健美操教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趕上時(shí)代步伐

應(yīng)將時(shí)下流行并風(fēng)靡全國(guó)的街舞、芭啦芭啦舞、有氧搏擊、拉丁健身操、瑜伽等內(nèi)容列入健美操教學(xué)大綱中，以滿足廣大學(xué)生的求知欲和達(dá)到身心健康的目的。

高校作為時(shí)尚健身操已進(jìn)入各類高校而且成為深受廣大師生喜愛的教學(xué)和體育鍛煉內(nèi)容。在高校教育全面發(fā)展的時(shí)代精神條件下，大學(xué)生追求的是時(shí)尚、新穎、發(fā)展個(gè)性，需要與時(shí)俱進(jìn)。

5、增加高校健身操教師的培訓(xùn)

目前，高校健身操老師大部分是健美操為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型而來，談不上專業(yè)，且課程單一，不能滿足學(xué)生的心理需求。現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)生參加體育活動(dòng)表現(xiàn)出求新求異、求趣求知求動(dòng)的心理特點(diǎn)。

四、結(jié)論與建議

學(xué)校作為推廣全民健身活動(dòng)的前沿陣地，時(shí)尚健美操吸引廣大青少年加入科學(xué)、健康的體育鍛煉行列中來，使這種新的健身文化運(yùn)動(dòng)形式促進(jìn)高校健美操的發(fā)展。加強(qiáng)場(chǎng)館建設(shè)，并提高其利用率；注重培養(yǎng)時(shí)尚健美操教練；注重對(duì)健身知識(shí)傳播，引導(dǎo)學(xué)生參加多種多樣的健身活動(dòng)；構(gòu)建符合大學(xué)生生理、心理特征的課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]魏純鐳.時(shí)尚健身[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

第2篇：小草詩(shī)歌范文

煙草行業(yè)廣泛開展精準(zhǔn)營(yíng)銷是最近幾年的事情，從整個(gè)行業(yè)精準(zhǔn)營(yíng)銷實(shí)施的效果來看，煙草行業(yè)對(duì)于精準(zhǔn)營(yíng)銷精髓的把握還不夠準(zhǔn)確，精準(zhǔn)營(yíng)銷的實(shí)施中存在很多誤區(qū)，具體闡述如下：

1．客戶群劃分不夠科學(xué)。上文已經(jīng)闡述精準(zhǔn)營(yíng)銷的前提基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確的定位，而準(zhǔn)確的定位依賴于對(duì)客戶群的科學(xué)劃分，在煙草行業(yè)其受眾具有特定性，如果不能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行客戶劃分必然會(huì)使得精準(zhǔn)營(yíng)銷喪失最為根本的基礎(chǔ)。目前從整個(gè)煙草行業(yè)在客戶群的劃分方面來看依然存在的突出問題就是沒有科學(xué)的進(jìn)行客戶群的劃分，一般來講客戶群的劃分標(biāo)準(zhǔn)涉及到年齡、階層、職業(yè)、地域等。煙草行業(yè)客戶群劃分中沒有照顧到上述標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)于年齡標(biāo)準(zhǔn)的忽視，一方面導(dǎo)致營(yíng)銷受到社會(huì)公眾的責(zé)難，另一方面也浪費(fèi)了大量的營(yíng)銷資源。

2．對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用不足。精準(zhǔn)營(yíng)銷本身帶有定量分析的典型特征，這客觀上需要企業(yè)借助于客戶數(shù)據(jù)庫(kù)來進(jìn)行分析挖潛，從而給精準(zhǔn)營(yíng)銷提供數(shù)據(jù)層面的指導(dǎo)。數(shù)據(jù)庫(kù)分析已經(jīng)成為精準(zhǔn)營(yíng)銷中不可或缺的一個(gè)工具，如果缺少了這一工具，那么就無法對(duì)客戶這一群體的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)心理以及需求做出準(zhǔn)確的把握，但是整個(gè)煙草行業(yè)在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面要嚴(yán)重滯后于精準(zhǔn)營(yíng)銷的需要，沒有數(shù)據(jù)庫(kù)的支撐，只會(huì)使得精準(zhǔn)營(yíng)銷的“精準(zhǔn)”特性大打折扣。

3．營(yíng)銷人員結(jié)構(gòu)不完整。煙草企業(yè)管理者沒有認(rèn)識(shí)到營(yíng)銷人員的重要作用，精準(zhǔn)營(yíng)銷對(duì)于營(yíng)銷人員的能力要求是比較高的，既需要員工具有良好的營(yíng)銷方面的知識(shí)，同時(shí)也需要員工具有一定的定量分析能力。目前由于我國(guó)煙草行業(yè)的壟斷體制以及用人模式，行業(yè)內(nèi)的精準(zhǔn)營(yíng)銷人才還處于一個(gè)極度匱乏的狀況，現(xiàn)有的營(yíng)銷人員難以勝任行業(yè)實(shí)施精準(zhǔn)營(yíng)銷的需求。另外一個(gè)方面精準(zhǔn)營(yíng)銷是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作模式，需要各個(gè)專業(yè)人才有效配合，這樣才能夠確保精準(zhǔn)營(yíng)銷的實(shí)施。而目前煙草行業(yè)營(yíng)銷人員結(jié)構(gòu)還不完整，有待于進(jìn)一步優(yōu)化。

煙草行業(yè)提升精準(zhǔn)營(yíng)銷效果的對(duì)策

結(jié)合我國(guó)煙草行業(yè)精準(zhǔn)營(yíng)銷的實(shí)施情況，本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策來提升煙草行業(yè)精準(zhǔn)營(yíng)銷的實(shí)施效果。

1．做好市場(chǎng)調(diào)研。精準(zhǔn)營(yíng)銷的基礎(chǔ)性工作就是市場(chǎng)調(diào)研，通過市場(chǎng)調(diào)研將客戶群進(jìn)行科學(xué)精細(xì)的劃分，這樣才能為精準(zhǔn)營(yíng)銷措施的采取奠定基礎(chǔ)。市場(chǎng)調(diào)研的實(shí)施應(yīng)嚴(yán)格按照產(chǎn)品的定位來進(jìn)行開展，在市場(chǎng)調(diào)研中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)消費(fèi)者的習(xí)慣、收入等與產(chǎn)品需求關(guān)系密切的要素進(jìn)行重點(diǎn)分析。在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研中，煙草行業(yè)應(yīng)改變以往為了省事就選擇外部調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的作法，外部調(diào)查機(jī)構(gòu)雖然專業(yè)性比較強(qiáng)，但是畢竟沒有煙草企業(yè)自身對(duì)于市場(chǎng)了解準(zhǔn)確，因此，市場(chǎng)調(diào)研中企業(yè)調(diào)研以及外部機(jī)構(gòu)調(diào)研相配合可以提升調(diào)研的效度以及效度。

第3篇：小草詩(shī)歌范文

摘 要 本文研究的是高校健美操教學(xué)改革融入時(shí)尚健美操的價(jià)值和可行性。文章首先簡(jiǎn)要闡述了時(shí)尚健美操的概念，然后又在此基礎(chǔ)之上，從有助于教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展、有助于彌補(bǔ)健美操教學(xué)缺乏時(shí)尚元素的不足、能夠?yàn)楦咝＝∶啦賱?dòng)作的選擇和編排提供更多的可能等三個(gè)方面分析了時(shí)尚健身操在高校健美操教學(xué)改革中的融入價(jià)值，并從健美操和時(shí)尚健身操的功能定位具有較高的契合度、時(shí)尚健身操具有良好的審美教育價(jià)值、時(shí)尚健身操已經(jīng)具備了良好的學(xué)生基礎(chǔ)等三個(gè)方面入手分析了時(shí)尚健身操在高校健美操教學(xué)改革中融入的可行性，希望對(duì)高校健美操教學(xué)改革的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 健美操教學(xué)改革 時(shí)尚健身操 高校

健美操是現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)高校體育教學(xué)的主要課程之一，同時(shí)也是學(xué)生課余活動(dòng)中常用的健身手段之一，對(duì)于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生身心健康的發(fā)展均有著重要的影響。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校健美操教學(xué)的狀況卻并不理想，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、缺乏時(shí)尚元素等原因，使得所開展的教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的健身需要。為了改變這種狀況，高校健美操教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在改革的過程中，部分高校鑒于時(shí)尚健身操新穎性、健身性、時(shí)尚性等特點(diǎn)，開始探討將時(shí)尚健身操融入高校健美操課程教學(xué)之中，以此來改變現(xiàn)階段我國(guó)高校健美操教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、缺乏時(shí)尚元素的問題。鑒于此，本文就針對(duì)時(shí)尚健身操在高校健美操教學(xué)中融入的價(jià)值和可行性等問題進(jìn)行了分析。 一、時(shí)尚健身操的概念界定

時(shí)尚健身操是近些年發(fā)展并流行起來的一項(xiàng)新興的體育健身項(xiàng)目，這種新興的體育健身項(xiàng)目，集健身性、時(shí)尚性、表演性、競(jìng)技性、觀賞性和社交性等特點(diǎn)于一體，形式活潑、開展方便，在發(fā)展之初就受到了人們的廣泛喜愛和歡迎，現(xiàn)在社會(huì)上流行的街舞、有氧搏擊以及芭啦芭啦舞和拉丁健身操等均屬于時(shí)尚健身操的范疇，時(shí)尚健身操就是上述新興健身運(yùn)動(dòng)的總稱。 二、高校健美操教學(xué)改革融入時(shí)尚健身操的價(jià)值分析

概括來說，在高校健美操教學(xué)改革中融入時(shí)尚健身操的價(jià)值主要有如下幾點(diǎn)：

首先，在高校健美操教學(xué)改革中融入時(shí)尚健身操有助于教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和知識(shí)的更新，傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和健身需求。此時(shí)，如果將時(shí)尚健身操融入高校健美操教學(xué)之中，作為健美操教學(xué)的有力補(bǔ)充，將會(huì)大大豐富高校健美操教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)于高校健美操教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展無疑是具有積極的促進(jìn)意義的。

其次，在高校健美操教學(xué)改革中融入時(shí)尚健身操有助于彌補(bǔ)健美操教學(xué)缺乏時(shí)尚元素的不足。時(shí)尚健身操所掀起的健身熱潮已經(jīng)風(fēng)靡全球，無論是其動(dòng)感前衛(wèi)的音樂還是活力奔放的動(dòng)作，都帶給人耳目一新的感覺，其在高校健美操教學(xué)中的融入，為健美操教學(xué)注入了時(shí)尚性的元素，很少了滿足了高校學(xué)生“求新、求異”的個(gè)性心理。所以說，高校健美操教學(xué)改革中時(shí)尚健身操的融入有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)中時(shí)尚元素不足的問題。

最后，在高校健美操教學(xué)改革中融入時(shí)尚健美操能夠?yàn)楦咝＝∶啦賱?dòng)作的選擇和編排提供更多的可能。時(shí)尚健身操在動(dòng)作的選擇和編排方面緊跟時(shí)代潮流，如果能夠在教學(xué)改革的過程中融入時(shí)尚健身操，那么高校健美操教學(xué)就可以及時(shí)的吸取現(xiàn)在廣為流行的街舞、瑜伽、拉丁健身操等健身運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)新動(dòng)作。而在時(shí)尚健身操中不但很多富有表現(xiàn)力的小動(dòng)作已經(jīng)出現(xiàn)，而且很多動(dòng)作都已經(jīng)由最開始的按照身體順序進(jìn)行活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重復(fù)對(duì)稱和強(qiáng)度均勻等，向著多空間、多角度、多步伐和多手位的方向發(fā)展。 三、高校健美操教學(xué)改革融入時(shí)尚健身操的可行性分析

首先，健美操和時(shí)尚健身操都是以健身作為最主要的功能定位的，兩者之間具有較高的契合度。雖然說目前看來健美操和時(shí)尚健身操的受眾范圍和適用人群還存在一定的不同，但是，無論是健美操還是時(shí)尚健身操，其健身的目的和功效都是一樣的，兩者對(duì)于人的體質(zhì)健康水平的提升和形體的培養(yǎng)都具有很好的作用，從而為時(shí)尚健身操在高校健美操改革中的融入奠定了基礎(chǔ)。

其次，時(shí)尚健身操具有良好的審美教育價(jià)值。時(shí)尚健身操在韻律美、運(yùn)動(dòng)美以及服飾美和形態(tài)美等多個(gè)方面都有著很好的表現(xiàn)，部分時(shí)尚健身操在韻律美、形態(tài)美等方面甚至已經(jīng)超過了高校傳統(tǒng)的健美操，這說明時(shí)尚健身操具有良好的審美教育價(jià)值，而審美教育正是高校健美操的一個(gè)重要功能。所以，時(shí)尚健身操的審美教育價(jià)值為其在高校健美操教學(xué)改革中的融入提供了可能。

最后，時(shí)尚健身操在高校健美操教學(xué)改革中的融入已經(jīng)具備了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)中的健美操實(shí)際上是體操的分支，是將基本體操與舞蹈中的簡(jiǎn)單動(dòng)作融合之后組織而成的，是基本體操內(nèi)容的發(fā)展。而時(shí)尚健身操來自于民眾之間，是廣受社會(huì)大眾喜歡的一種健身項(xiàng)目，不但運(yùn)動(dòng)形式更加活潑、更加隨意，風(fēng)格特色也更加寬泛。所以，兩者相比較而言，時(shí)尚健身操無論是在形式上、內(nèi)容上還是音樂上都更容易為高校學(xué)生所接納和喜愛。再加上近些年，街舞、瑜伽以及拉丁健身操等在社會(huì)上的流行，多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)尚健身操都抱有積極的參與態(tài)度，從而為時(shí)尚健身操在高校健美操教學(xué)改革中的融入奠定了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小草詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：嵌入式操作系統(tǒng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）09-0042-05

1 引言

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在2002年教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的新課程。眾所周知，我國(guó)已經(jīng)成為世界的電子制造業(yè)基地，嵌入式技術(shù)已經(jīng)是大大小小的電子制造類企業(yè)技術(shù)開發(fā)的中心平臺(tái)。深圳就有四分之一多的企業(yè)采用嵌入式技術(shù)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，很多企業(yè)需要高職層面的嵌入式應(yīng)用技術(shù)人才。據(jù)此，我們率先開設(shè)了嵌入式技術(shù)方向相關(guān)課程。

選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容？采用什么樣的教學(xué)方法? 培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力?實(shí)踐教學(xué)采用什么樣的平臺(tái)？如何區(qū)別與本科的教學(xué)，從而更加體現(xiàn)高職教育的特色?這些問題一直是我們思考的內(nèi)容。經(jīng)過深入分析，在三年的教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正，我們提出了一整套針對(duì)本課程的教學(xué)模式。通過多種方法的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)出了受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，達(dá)到了我們培養(yǎng)的目標(biāo)：使學(xué)生成為能工巧匠型的大學(xué)生和大學(xué)生型的能工巧匠。

2 課程設(shè)立基本情況

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程是嵌入式技術(shù)方向的一門專業(yè)課程，是本專業(yè)方向的核心課程。

企業(yè)要求嵌入式專業(yè)方向的畢業(yè)生能夠從事嵌入式應(yīng)用產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作。因此，經(jīng)過論證和調(diào)研，我們確立的培養(yǎng)目標(biāo)是：要求畢業(yè)生成為在嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等技術(shù)領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，熟悉基于ARM的嵌入式硬件系統(tǒng)和掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)的基本能力。

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程的定位是：以嵌入式操作系統(tǒng)為對(duì)象，使學(xué)生掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和基本能力，并能從事上述各種崗位的工作。

3 課程教學(xué)基本思想的確立

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同與本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，大量篇幅講授理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方法并不適應(yīng)于高職學(xué)生。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并依據(jù)當(dāng)前技術(shù)市場(chǎng)主流的水平，在理論知識(shí)的教學(xué)中，只講解最基本的概念和原理，并不把相關(guān)原理加深拓寬，從而將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。能力的核心是應(yīng)用開發(fā)技能，即畢業(yè)生有能力在面對(duì)某種以嵌入式CPU為核心的整體解決方案時(shí)，可以根據(jù)方案的要求，實(shí)現(xiàn)其具體的功能，并調(diào)試運(yùn)行成功。在具體的工作崗位上，可以根據(jù)公司的要求，對(duì)方案進(jìn)行裁剪、修改，在高級(jí)設(shè)計(jì)工程師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的開發(fā)，同時(shí)完成模塊的編程、集成及測(cè)試等工作。

在這門課上，體現(xiàn)為學(xué)生要掌握在Windows CE操作系統(tǒng)下裁剪、配置、定制操作系統(tǒng)的能力，掌握基于Windows CE的基本的驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)能力。

4 課程教學(xué)的新模式

在確立了本課程教學(xué)基本思想后，經(jīng)過廣泛論證、走訪企業(yè)、調(diào)研其他院校的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)最新嵌入式技術(shù)及了解國(guó)外院校開課情況的基礎(chǔ)上，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、考核方式等方面提出了一套本課程的教學(xué)新模式，通過三年來的應(yīng)用實(shí)踐，并不斷地調(diào)整深化，模式已經(jīng)基本成熟。

多年以來，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，廣泛推廣“教、學(xué)、做”相結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在本課程的教學(xué)模式中，很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。

4.1 教學(xué)內(nèi)容“主流化”

選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的首要問題。2004年本專業(yè)首次開設(shè)了“嵌入式操作系統(tǒng)”課程，選用北京科銀京成技術(shù)公司研發(fā)的道系統(tǒng)(DeltaOS)為教學(xué)平臺(tái)，并成立了“深職院－電子科大嵌入式系統(tǒng)技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室”。道系統(tǒng)是一個(gè)實(shí)時(shí)性非常強(qiáng)的嵌入式操作系統(tǒng)，產(chǎn)品在工業(yè)控制領(lǐng)域、軍工裝備中得到廣泛應(yīng)用。該實(shí)驗(yàn)室建成后，我們不僅開展嵌入式操作系統(tǒng)的教學(xué)，還開設(shè)了基于ARM的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、ARM應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教學(xué)工作。

在后續(xù)的市場(chǎng)研究和走訪企業(yè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多中小相關(guān)企業(yè)使用的嵌入式操作系統(tǒng)是嵌入式Linux和Windows CE操作系統(tǒng)。而這些企業(yè)是我們高職學(xué)生就業(yè)的主要市場(chǎng)，這就要求我們盡力去滿足這一市場(chǎng)。通過論證，Windows CE 5.0的市場(chǎng)占有率逐年上升，在手持設(shè)備等領(lǐng)域已經(jīng)成為市場(chǎng)主流。據(jù)此我們?cè)?005年將課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。同時(shí)還保留道系統(tǒng)的培訓(xùn)工作并利用其開展一些科研工作。

4.1.1 課程章節(jié)內(nèi)容

結(jié)合企業(yè)的實(shí)際和學(xué)生的能力，我們?cè)赪indows CE嵌入式操作系統(tǒng)的教學(xué)過程中主要講授以下內(nèi)容：

第一部分嵌入式系統(tǒng)基本理論：講授嵌入式系統(tǒng)的定義、特點(diǎn)及分類；常見的嵌入式操作系統(tǒng)；嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法概述；Windows CE 5.0基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基本原理和使用。

第二部分Windows CE5.0內(nèi)核定制：講授操作系統(tǒng)鏡像；在PB中添加自定義特性；Windows CE5.0的關(guān)鍵配置文件；PB的編譯鏈接過程和遠(yuǎn)程調(diào)試工具。

第三部分Windows CE5.0的基本應(yīng)用原理：講授Windows CE5.0的進(jìn)程；內(nèi)存管理；文件系統(tǒng)；設(shè)備管理；圖形用戶界面和Windows CE5.0的通訊技術(shù)。

第四部分Windows CE5.0的驅(qū)動(dòng)程序和動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)：講授驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)的基本原理。

第五部分整周實(shí)訓(xùn)一周，整周實(shí)訓(xùn)是一個(gè)集中實(shí)訓(xùn)階段，通過整周實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，最終完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

4.1.2 教學(xué)時(shí)間安排

課堂教學(xué)共64學(xué)時(shí)，整周實(shí)訓(xùn)一周共28學(xué)時(shí)，合計(jì)92學(xué)時(shí)。在課堂教學(xué)的64學(xué)時(shí)中，其中用于理論教學(xué)的課時(shí)為32學(xué)時(shí)，主要講解Windows CE操作系統(tǒng)的基本概念和基本原理，而用于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)為32學(xué)時(shí)，再加上整周實(shí)訓(xùn)的28個(gè)學(xué)時(shí)，整個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)總量達(dá)到60個(gè)學(xué)時(shí)，足以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中熟練掌握基于Windows CE操作系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法。

4.2 教學(xué)方式“企業(yè)化”

培養(yǎng)目標(biāo)決定一切圍繞工作崗位進(jìn)行，在教學(xué)方式上，要求我們貼近企業(yè)，貼近實(shí)際。在學(xué)校環(huán)境下，我們采取以下幾種教學(xué)方法。

4.2.1 “倒推式”教學(xué)法

第一次上課就讓學(xué)生 “見識(shí)”一個(gè)實(shí)際的嵌入式產(chǎn)品。以這個(gè)典型的嵌入式產(chǎn)品為目標(biāo)，將產(chǎn)品分解，倒推出一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)過程。從“產(chǎn)品”到“部件”的倒推，把歸屬于課程不同章節(jié)的內(nèi)容，放到相關(guān)的教學(xué)單元去講解完成。在每一教學(xué)單元中，以產(chǎn)品的“部件”為核心，設(shè)計(jì)出實(shí)際開發(fā)中要解決的課題。通過在具體的學(xué)習(xí)過程中解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)能力。在最后一周的整周實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生完成一個(gè)正推過程，完成一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)思想，到部件，最終到產(chǎn)品的演變過程，從而從整體上建立嵌入式產(chǎn)品的開發(fā)規(guī)律和方法，使學(xué)生踏出校門，就可以直接進(jìn)入工作崗位，完成從學(xué)校到企業(yè)的零距離過渡。

4.2.2 “三段式”能力漸進(jìn)培養(yǎng)

本課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是：通過三個(gè)不同的教學(xué)階段，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，逐漸提升對(duì)學(xué)生的能力要求，使學(xué)生熟練掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，具備可以獨(dú)立完成基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目的能力。

本課程的實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)教學(xué)階段為：

章節(jié)實(shí)驗(yàn)：按照項(xiàng)目單的要求，根據(jù)嵌入式產(chǎn)品分解的內(nèi)容，針對(duì)相關(guān)章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以完成對(duì)該章節(jié)知識(shí)的掌握。在課堂教學(xué)中，通過完成相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，從中理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握其中的核心理論知識(shí)，熟悉開發(fā)工具的使用、解決實(shí)訓(xùn)過程中的常見問題，熟悉基本的調(diào)試技巧和方法。

課程設(shè)計(jì)：按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，完成課程設(shè)計(jì)的工作。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，開始獨(dú)立完成完整產(chǎn)品中的一個(gè)基本任務(wù)的過程，是平時(shí)課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的延伸，但因?yàn)閷?shí)訓(xùn)過程已經(jīng)不像在章節(jié)實(shí)訓(xùn)中那樣具體，學(xué)生所面臨的內(nèi)容也不再是具體的知識(shí)，也不會(huì)面臨調(diào)試技巧和方法的問題，學(xué)生將更多的注意力放在了如何在一個(gè)具體的產(chǎn)品中去完成其中的一個(gè)環(huán)節(jié)！這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)前面課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，也是學(xué)生提升自己能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

整周實(shí)訓(xùn)：由于整周實(shí)訓(xùn)的時(shí)間集中，學(xué)生可以花整天的時(shí)間待在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)的開展也就更為有效，完成一個(gè)較復(fù)雜的項(xiàng)目也變?yōu)榭赡?。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)即在于全力提升學(xué)生的獨(dú)立開發(fā)能力，前面的課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)都是為了這一目標(biāo)而做準(zhǔn)備。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生開發(fā)一個(gè)典型的嵌入式產(chǎn)品雛形，可能從功能上、產(chǎn)品化方面還有待改善，但其過程包含了一個(gè)嵌入式產(chǎn)品基本的開發(fā)過程。所有的教學(xué)過程都指向了這樣一個(gè)最終的目標(biāo)，即通過一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)典型產(chǎn)品的開發(fā)。這個(gè)過程將使學(xué)生更為直接的接觸到嵌入式系統(tǒng)的原理、開發(fā)手段和調(diào)試技巧，效果將更為直接、明顯。

4.2.3 任務(wù)單元“微觀化”

在每一教學(xué)單元中，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，問題牽引的教學(xué)方法。對(duì)“嵌入式操作系統(tǒng)”課程的每一單元的微觀設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。在每個(gè)任務(wù)單元的微觀設(shè)計(jì)上，以該項(xiàng)目為中心目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)過程。課程所涉及的基本問題，均通過所編制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單來反映。力求使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目反映課程的核心內(nèi)容。通過解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握嵌入式操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，如表1所示。

4.3 考核方法“綜合化”

本課程的考核拋棄了傳統(tǒng)的期末考核，采用形成性考核的考核方式。完整的考核方案包含了多個(gè)方面，總分中平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%（包括考勤、提問和平時(shí)作業(yè)），實(shí)踐性作業(yè)占20％，課程設(shè)計(jì)占20％，整周實(shí)訓(xùn)占40％。平時(shí)作業(yè)的考核形式是書面作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)和課程設(shè)計(jì)是程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，整周實(shí)訓(xùn)是項(xiàng)目完成及答辯。在考核方法上課程設(shè)計(jì)和整周實(shí)訓(xùn)采用實(shí)操方法。這樣的考核方法重視了平時(shí)成績(jī)的考核和工程技術(shù)應(yīng)用能力的考核，因而更切合工程應(yīng)用的要求。

課程的考核方案改革無疑是本課程教學(xué)模式突出的一點(diǎn)。取消期末考試，把一次考試定成績(jī)變?yōu)槿轿豢己硕ǔ煽?jī)，方法更為科學(xué)也更受學(xué)生歡迎；從考核試卷到考試作品，這樣的跨越也反映了課程改革從純粹的學(xué)術(shù)型走向了技術(shù)型，實(shí)用型，學(xué)生的適應(yīng)能力也大大提高。這樣做老師的工作強(qiáng)度會(huì)加大，平時(shí)考核的評(píng)定也要求更為科學(xué)、合理，但普遍受到學(xué)生的歡迎。

4.4 教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和師資問題

在“貼近企業(yè)；貼近實(shí)際”的原則下，我們建設(shè)了一個(gè)全新的嵌入式系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室要求必須滿足嵌入式操作系統(tǒng)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)和教學(xué)工作需要以及學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)使用。同時(shí)，Linux操作系統(tǒng)、嵌入式應(yīng)用技術(shù)等課程的實(shí)訓(xùn)及相關(guān)技能證書的培訓(xùn)也可在該實(shí)訓(xùn)室完成。在考查多家供貨商的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)技術(shù)水平、性價(jià)比、維護(hù)能力后，我們選用了深圳優(yōu)龍科技有限公司的產(chǎn)品，建立了一個(gè)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備有：Intel XScale270教學(xué)平臺(tái)(40套)；ARM MultiIce 仿真器（20套）；S3C2410 教學(xué)平臺(tái)（20套）；Pentium4 2.8G雙核CPU PC機(jī)（40臺(tái)）。同時(shí)，我們還購(gòu)置了一些嵌入式產(chǎn)品的全套方案及樣機(jī)，應(yīng)用于本課程教學(xué)。讓學(xué)生完全接觸到當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的最新產(chǎn)品，掌握開發(fā)過程，實(shí)現(xiàn)真正的“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)。

為解決課程改革所面臨的師資問題，學(xué)校使用專項(xiàng)的教師培訓(xùn)資金派出教師在暑假期間到北京博創(chuàng)公司參加了其“嵌入式系統(tǒng)高級(jí)培訓(xùn)班”，培訓(xùn)內(nèi)容以IntelPXA270＋Windows CE5.0的典型架構(gòu)為核心，詳細(xì)學(xué)習(xí)了Intel PXA270的結(jié)構(gòu)和部件，Windows CE開發(fā)的基本過程及典型案例。在此基礎(chǔ)上，幾位教師又認(rèn)真完成了微軟2535和2540模塊的自學(xué)，為開設(shè)課程做了足夠的準(zhǔn)備。在選擇深圳優(yōu)龍公司的產(chǎn)品后，又請(qǐng)其工程師開設(shè)了一周的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)工作。同時(shí)，安排教師到優(yōu)龍公司學(xué)習(xí)最新的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，提升教師的實(shí)踐能力。

5 教學(xué)模式實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

基于“嵌入式操作系統(tǒng)”課程教學(xué)的具體要求，我們修訂了課程教學(xué)大綱。大綱的修訂突出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，首先，將一實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行分解，將課時(shí)的重點(diǎn)放在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，并突出“平時(shí)教學(xué)＋整周實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，將課程內(nèi)容與整周實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，有側(cè)重地安排，最終完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒有因?yàn)樵黾恿苏軐?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)而有所削弱，而是進(jìn)一步加強(qiáng)，從而在教學(xué)規(guī)劃上實(shí)現(xiàn)課程的三階段教學(xué)架構(gòu)，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)嵌入式操作系統(tǒng)過程中，因?yàn)榧袑W(xué)習(xí)時(shí)間短而難以完成復(fù)雜項(xiàng)目的問題。在對(duì)課程的宏觀設(shè)計(jì)上，工作重點(diǎn)是探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，精心提煉教學(xué)內(nèi)容，突出Windows CE操作系統(tǒng)的最主要內(nèi)容。

在教學(xué)實(shí)施過程中，為提高課程的教學(xué)水平，課程開設(shè)之初我們就確定課程負(fù)責(zé)人。統(tǒng)一和規(guī)范課程教學(xué)文件（教學(xué)大綱、進(jìn)度表、教案、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目），對(duì)教學(xué)大綱的修改和課程內(nèi)容做了多次專題討論，專業(yè)定期以多種形式組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，研究教法，相互聽課，觀摩、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和課程設(shè)計(jì)報(bào)告的模板。在課程考核中注重以學(xué)生能力為中心，全部采用形成性考試方案，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和對(duì)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力的考察。不以學(xué)生一次考試的成績(jī)決定其課程的最終成績(jī)，將考核貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。整周實(shí)訓(xùn)的考核在原有考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了答辯環(huán)節(jié)。采取制作匯報(bào)提綱PPT，現(xiàn)場(chǎng)演示程序運(yùn)行結(jié)果，每個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)的考核方式，并將答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)記入總分。

教學(xué)質(zhì)量提高是我們追求的目標(biāo)。為此，我們建立了監(jiān)控體系，請(qǐng)來了校外的專家。首先，為了緊跟市場(chǎng)，課程反映學(xué)科的最新發(fā)展，我們聘請(qǐng)了6位來自企業(yè)的校外專家成立專業(yè)指導(dǎo)小組，對(duì)課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行具體的指導(dǎo)。每年我們都會(huì)聘請(qǐng)專家到學(xué)校，請(qǐng)他們根據(jù)企業(yè)當(dāng)前發(fā)展的需求，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱提出他們的意見。其次，在本課程教學(xué)內(nèi)容修訂時(shí)，我們征求了很多校外專家的意見。分別與深圳優(yōu)龍公司、深圳旋極公司、深圳億道公司及深圳英蓓特公司等嵌入式產(chǎn)品研發(fā)公司建立長(zhǎng)期、有效的合作，他們的工程師都給出了積極的建議，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了修改。同時(shí)，我們還在這些企業(yè)中建立校外實(shí)訓(xùn)基地。組織學(xué)生參觀嵌入式產(chǎn)品的開發(fā)過程，派遣優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參于產(chǎn)品開發(fā)過程。在課程教學(xué)過程中使用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單要求企業(yè)的工程師審核，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目移至企業(yè)，讓工程師也參與教學(xué)，使企業(yè)也成為教學(xué)組織者之一，幫助我們嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，使用教學(xué)內(nèi)容能夠反映企業(yè)彩的最新技術(shù)。每年我們都會(huì)推薦畢業(yè)生進(jìn)入了這些公司，先在公司中實(shí)習(xí)，在公司考核合格后進(jìn)入公司工作。這樣，通過這些與我們合作的公司既檢驗(yàn)了我們的“產(chǎn)品”，也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。如果學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)的過程中有具體的問題，企業(yè)也會(huì)及時(shí)向我們反饋，我們也會(huì)仔細(xì)分析，檢查課程的計(jì)劃和教學(xué)中有何問題，從而及時(shí)糾正。

6 實(shí)踐過程和取得的效果

大約用了一年的準(zhǔn)備，我們從2002級(jí)學(xué)生開始開設(shè)此課程，在2004級(jí)學(xué)生中開始教授Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。目前，已完成三屆學(xué)生的教學(xué)，每屆學(xué)生在嵌入式操作系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)上，積極性非常高，整體取得了良好的效果。三屆畢業(yè)生中，有幾十位學(xué)生從事嵌入式相關(guān)工作。

在2006屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，畢業(yè)生完成的“基于Windows CE5.0的指紋識(shí)別系統(tǒng)”，在Windows CE平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了人體指紋的識(shí)別、指紋數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)。由于人體指紋的不變性和唯一性，指紋識(shí)別成為最可靠的身份驗(yàn)證方法，基于指紋識(shí)別技術(shù)的身份驗(yàn)證系統(tǒng)可以替代傳統(tǒng)的基于密碼和證件的安全系統(tǒng)。這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作就是完成了指紋系統(tǒng)的開發(fā)研究,并在Windows CE平臺(tái)上完成了一個(gè)身份認(rèn)證系統(tǒng)。

由于課程開設(shè)的前沿性和實(shí)用性，在精心設(shè)計(jì)實(shí)施后，課程取得了良好的教學(xué)效果

7 結(jié)束語

幾年的實(shí)踐探索，我們摸索出一些方法，取得了良好效果。但許多方面仍需繼續(xù)努力，如教材，如何編寫一本適合高職學(xué)生的教材？就是我們下一步要工作重點(diǎn)。嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)伴隨著整個(gè)計(jì)算機(jī)工業(yè)的發(fā)展，有著其鮮明的發(fā)展特點(diǎn)，而嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)也有著很廣泛的空間需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 張福炎，俞建新.2004年全國(guó)第五屆嵌入式系統(tǒng)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文庥[C].北京航空航天大學(xué)出版社,2004.

第5篇：小草詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；課程改革；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）15-0168-02

操作系統(tǒng)作為硬件基礎(chǔ)上的第一層擴(kuò)充，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最重要的系統(tǒng)軟件，起到承上啟下的作用，是計(jì)算機(jī)軟硬件資源的管理中心?！恫僮飨到y(tǒng)》課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在課堂上了解和學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及其相關(guān)知識(shí)的一個(gè)窗口，并且它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，邏輯思維能力和系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力起到了重要的作用。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合其先導(dǎo)課程（程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理和匯編語言等），作為學(xué)習(xí)這門課程的基石，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而為后續(xù)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》和《編譯原理》等課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

文中根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)院操作系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐過程的體會(huì)，對(duì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的方式及方法作了一些有益的探討和改進(jìn)，以期不斷提高操作系統(tǒng)課程的教學(xué)水平。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1）操作系統(tǒng)課程是一門理論性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)課程中，其內(nèi)容豐富而且概念較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難。在教學(xué)過程中，往往隨著內(nèi)容不斷深入和擴(kuò)展，僅有少部分學(xué)生能夠跟隨教師的授課節(jié)奏，越來越多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以造成學(xué)生認(rèn)為操作系統(tǒng)原理課程只是學(xué)習(xí)了很多概念，不能把所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，甚至是通過背誦記憶通過考試，考試結(jié)果不夠理想，并沒有給學(xué)生帶來更多實(shí)用的內(nèi)容，更不要說為其他課程學(xué)習(xí)積淀基礎(chǔ)。

2）隨著IT技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)校從傳統(tǒng)黑板加粉筆的方式過渡到多媒體投影，架設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，盡管增加了信息的傳遞種類和方式，但只是把原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行照搬堆砌，缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)仍屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，同樣不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）學(xué)生在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)課程初始，其實(shí)已經(jīng)知道該課程的重要性，并具有一定的積極性。但此課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)在于清晰講解抽象的設(shè)計(jì)原理、概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法，在課程講授過程中，如果不能將實(shí)際應(yīng)用和日常生活中熟悉的事物與枯燥、抽象的概念、基礎(chǔ)理論進(jìn)行有效的結(jié)合與描述[1]，則會(huì)降低學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解程度及興趣。

4）課程的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)將成為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。為了加深理論教學(xué)的效果，課程改革過程中也增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前的實(shí)踐教學(xué)存在內(nèi)容單純、形式呆板、缺少關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是以程序設(shè)計(jì)方式完成了教師所提供的算法，并沒有自主進(jìn)行分析與總結(jié)，加之實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，實(shí)踐教學(xué)沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2 理論教學(xué)的改進(jìn)

2.1 教學(xué)與前沿的結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用需求的擴(kuò)大，操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容也在不斷充實(shí)及更新。在課程初始，就應(yīng)抓住學(xué)生在課程學(xué)習(xí)初期的積極性。通常教師教授課程緒論部分內(nèi)容時(shí)，都會(huì)占用2～4學(xué)時(shí)，講述操作系統(tǒng)的發(fā)展過程與操作系統(tǒng)主要功能，此時(shí)引入目前流行的操作系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r作為學(xué)生課外作業(yè)，特別是現(xiàn)在移動(dòng)終端設(shè)備、智能系統(tǒng)的發(fā)展，以實(shí)用、貼近生活角度使其主動(dòng)了解目前操作系統(tǒng)發(fā)展背景及狀況，并以報(bào)告、課堂討論等方式進(jìn)行總結(jié)反饋，不僅有益擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)面，同時(shí)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，找到自己對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)。

2.2 教學(xué)層次的劃分

新疆是少數(shù)民族聚居地區(qū)，學(xué)生類型劃分為漢語言、雙語（少數(shù)民族學(xué)生使用母語和漢語）、民考漢（少數(shù)民族學(xué)生使用漢語言）、民考民（少數(shù)民族學(xué)生使用母語）。盡管民語言學(xué)生通過預(yù)科學(xué)習(xí)漢語，但只有一年時(shí)間，對(duì)漢語的表達(dá)及理解程度上還有待提高。所以根據(jù)學(xué)生對(duì)漢語熟悉程度上，劃分為兩個(gè)教學(xué)層次，一個(gè)是將漢語言、雙語、民考漢學(xué)生進(jìn)行合班授課，總學(xué)時(shí)為68學(xué)時(shí)（理論課時(shí)48學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)20學(xué)時(shí)）；一個(gè)是以民考民學(xué)生進(jìn)行合班授課，總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)（理論課時(shí)56學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)24學(xué)時(shí)）。

2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)

1）類比教學(xué)。將生活中常見的事例與抽象的概念、理論進(jìn)行類比，從而輔助學(xué)生從生活周邊的角度來直觀的理解操作系統(tǒng)的理論知識(shí)，以降低教學(xué)內(nèi)容的枯燥程度，提升教學(xué)效果。例如：將進(jìn)程狀態(tài)切換與醫(yī)院掛號(hào)看病相結(jié)合，病人（進(jìn)程）對(duì)醫(yī)生（CPU）資源進(jìn)行爭(zhēng)搶。病人在診斷室排隊(duì)時(shí)處于就緒狀態(tài)，進(jìn)入診斷室醫(yī)生診斷時(shí)處于運(yùn)行狀態(tài)，抽血化驗(yàn)時(shí)為阻塞狀態(tài)。病人在不同狀態(tài)間進(jìn)行切換，直到最后完成看病過程離開醫(yī)院。

2）開放課堂。教師在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，拋出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提出個(gè)人想法或解決方案，并以開放討論形式由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，分析比較，引導(dǎo)其進(jìn)行歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在磁盤調(diào)度算法學(xué)習(xí)過程中，先提出先來先服務(wù)算法，評(píng)價(jià)其優(yōu)劣之處，同時(shí)在不講述其他算法的情況下拋出問題，然后由學(xué)生思考，自行提出合理的調(diào)度解決方案，并進(jìn)行討論。從而引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，歸納總結(jié)學(xué)生群體思考討論得出的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。

3）課程中心建設(shè)。利用課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境構(gòu)建知識(shí)體系，在教學(xué)過程中，將教學(xué)材料及作業(yè)在平臺(tái)中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)材料，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改并記入平時(shí)成績(jī)，可以從學(xué)生的角度看學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以從教學(xué)資料的角度監(jiān)看學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，開放學(xué)生交流原地，分享學(xué)習(xí)成果，提供師生間一對(duì)一指導(dǎo)，改善學(xué)生在原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。并設(shè)置教學(xué)調(diào)查，從各個(gè)角度隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)情況，從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)授課過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.4 實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

2.4.1 實(shí)踐場(chǎng)景的選擇

校內(nèi)公共實(shí)驗(yàn)機(jī)房設(shè)備的操作系統(tǒng)基本都采用的是Windows平臺(tái)，主要考慮到學(xué)生較為熟悉、使用廣泛、易于操作，但是 Windows 操作系統(tǒng)源代碼不公開，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)原理對(duì)用戶透明，從而限制了學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)工作原理的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。據(jù)此，通過在windows平臺(tái)上安裝VMware或者VirtualBox等虛擬機(jī)軟件，實(shí)踐教學(xué)以 Linux 操作系統(tǒng)為主進(jìn)行。

2.4.2 實(shí)踐層次的劃分

操作系統(tǒng)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)著眼于實(shí)踐中學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)使用、對(duì)算法的分析、對(duì)問題的分析及解決能力上的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度和深度要求的不同，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個(gè)層次（基礎(chǔ)應(yīng)用、驗(yàn)證分析、綜合設(shè)計(jì)），引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)反饋理論教學(xué)。

1）基礎(chǔ)應(yīng)用

在教學(xué)前期適合做一些基礎(chǔ)應(yīng)用層次要求的實(shí)驗(yàn)，如安裝虛擬機(jī)及操作系統(tǒng)、使用操作系統(tǒng)各功能、Shell語言、熟悉系統(tǒng)接口、編程環(huán)境等[4]。通過使用操作系統(tǒng)的各功能讓學(xué)生對(duì)操作有全面的感性認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)應(yīng)用部分占4-6學(xué)時(shí)。

2）驗(yàn)證分析

完成課程中各種原理技術(shù)及算法的模擬實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生通過該類型題目的設(shè)計(jì)過程，掌握操作系統(tǒng)原理課程的各種算法思想。如進(jìn)程調(diào)度模擬程序、讀者-寫者問題模擬、頁面置換算法模擬、內(nèi)存的分頁管理模擬、小型文件系統(tǒng)的模擬等。教師先給出一種算法的結(jié)構(gòu)，由學(xué)生參照實(shí)現(xiàn)，再針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的其他算法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，并對(duì)不同算法進(jìn)行分析對(duì)比，反饋理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。驗(yàn)證分析部分占10-14學(xué)時(shí)。

3）綜合設(shè)計(jì)

學(xué)生在掌握操作系統(tǒng)原理的整體運(yùn)行機(jī)制及局部實(shí)現(xiàn)方法的同時(shí)，需要進(jìn)一步提高綜合分析問題和解決問題的能力。綜合運(yùn)用兩種或以上的基本實(shí)踐方法完成同一個(gè)實(shí)踐，促使學(xué)生理解操作系統(tǒng)內(nèi)核、應(yīng)用模塊設(shè)計(jì)，掌握技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的方法與技巧。綜合設(shè)計(jì)部分占6-8學(xué)時(shí)。具體實(shí)踐教學(xué)時(shí)間劃分如表1所示：

3 考核方式的改進(jìn)

原有考核結(jié)果的構(gòu)成是試卷成績(jī)70%，實(shí)踐成績(jī)20%，考勤成績(jī)10%。考慮到在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，以及在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用分析能力的培養(yǎng)，將最終考核方式進(jìn)行了改進(jìn)，即試卷成績(jī)50%，實(shí)踐成績(jī)30%，平時(shí)成績(jī)15%，考勤成績(jī)5%，從多方面綜合考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4 教學(xué)效果

通過2014年操作系統(tǒng)課程改革工作的開展，對(duì)2014、2015前后兩年的學(xué)生考核成績(jī)進(jìn)行分析，可以看到，各類學(xué)生考試成績(jī)?cè)谡n程改革后均有所提高。如表2所示：

5 結(jié)語

通過對(duì)教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)的改革，可以在教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情、提升教學(xué)效果，并且能夠通過實(shí)踐活動(dòng)反饋理論教學(xué)，真正的讓學(xué)生理解和接受原本枯燥抽象的理論知識(shí)，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張其亮，韓斌.操作系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（7）：91-93.

第6篇：小草詩(shī)歌范文

每天就是重發(fā)信息，然后幫客戶報(bào)價(jià)。我做生意一直本著誠(chéng)信的原則，每次客戶下單后，我每天都自己親自跟進(jìn)。所以每天醒來我打開電腦，就知道今天要發(fā)哪個(gè)客戶的貨。今天哪個(gè)訂單做到哪個(gè)工序和步驟我都要知道和去跟進(jìn)。這樣才能及時(shí)回復(fù)客戶。

每個(gè)客戶的圖稿都是我去校對(duì)的，一個(gè)字、一個(gè)字地認(rèn)真校對(duì)。所以當(dāng)樣品出來后，我都是第一時(shí)間去對(duì)圖，基本上每次寄樣品到客戶手里，都是客戶看過很滿意，然后馬上下單的。只要我看過的樣品都是100%的，就算做錯(cuò)了，馬上就重新做。

記得有一次客戶做一款徽章規(guī)格直徑2.5厘米，可是刻模具的時(shí)候，把規(guī)格刻成規(guī)格2厘米。我拿過來樣品一看，覺得規(guī)格不對(duì)，看了一下合同，真的做錯(cuò)了，馬上叫刻模具那邊重新刻模具下來，然后用最快的時(shí)間把樣品趕出來寄給客戶。

所以只要經(jīng)過我看過的產(chǎn)品，都是質(zhì)量有把握的。我會(huì)很仔細(xì)地對(duì)圖，對(duì)樣品。所以客戶才會(huì)如此信任我。每次客戶只要叫我趕貨，我只要答應(yīng)了，都會(huì)幫客戶趕出來的。

雖然每次趕貨都很累，壓力很大，其實(shí)每次看到自己的貨發(fā)走了，當(dāng)客戶貨款打過來了，心里還是有點(diǎn)成就感的。

2008-2009年我基本每天自己去操作阿里巴巴誠(chéng)信通，一年下來沒有休息天。

轉(zhuǎn)眼到了2009年下半年，2個(gè)賬號(hào)作起來很累，每天的報(bào)價(jià)很多，每天趕貨，網(wǎng)上也沒什么操作了。那時(shí)候阿里巴巴的工作人員會(huì)打電話過來推銷產(chǎn)品，比如黃金展位，網(wǎng)銷寶的推廣等等！

第7篇：小草詩(shī)歌范文

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；高校體操；專業(yè)課程；教學(xué)技能

新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革為教育事業(yè)注入了全新的血液，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也讓教師迎來了新的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生來說教師以后不再是單純的知識(shí)傳授者、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者和幫助者，老師不僅僅傳授學(xué)生豐富的知識(shí)，至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、終身發(fā)展的能力和自主工作的能力。據(jù)相關(guān)資料的搜集情況來看，微格教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法在競(jìng)技體操國(guó)手的訓(xùn)練中應(yīng)用較多，在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用研究只處于初級(jí)階段，沒有大面積的推行，只是在某些院校體操專業(yè)課教學(xué)中被運(yùn)用。

本文通過對(duì)微格教學(xué)在體操教學(xué)中運(yùn)用的研究，更進(jìn)一步的提高體操教學(xué)的實(shí)效性，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，微格教學(xué)的理論思想為依據(jù)，并參考大量的有關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合多媒體手段，有針對(duì)的開展實(shí)驗(yàn)性探究，以期為科學(xué)地制定體操教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)任務(wù)，控制教學(xué)進(jìn)度等方面提供了一定的理論依據(jù)。

1.微格教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)和研究

在體操課實(shí)施微格教學(xué)法前，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微格教學(xué)法的基本理論、教學(xué)技能的種類與應(yīng)用等內(nèi)容，明確微格教學(xué)法課中的角色和任務(wù)，了解微格教學(xué)法實(shí)施過程，以及相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)。在現(xiàn)代教學(xué)方法的思想和理論引導(dǎo)下，微格教學(xué)是一種培訓(xùn)在職教師和師范生教學(xué)技能的實(shí)踐活動(dòng)。所以，在實(shí)施運(yùn)用微格教學(xué)培養(yǎng)體操專選學(xué)生教學(xué)技能，開始于對(duì)教學(xué)過程的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再綜合應(yīng)用到實(shí)踐之中，從整體上看這種方法是完全符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。體操專選學(xué)生在進(jìn)行微格教學(xué)技能培養(yǎng)過程的具體操作程序主要如下：

微格教學(xué)程序：學(xué)習(xí)和研究——確定培訓(xùn)技能，編寫教案——提供示范——微格教學(xué)實(shí)踐——反饋和評(píng)價(jià)——修改教案——重教

2.微格教學(xué)法的探索研究和實(shí)踐學(xué)習(xí)

（1）自評(píng)

在我們觀察錄像后可以看出，學(xué)生首先是對(duì)自身的角色扮演過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析出自己在過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)試講中是否掌握了在培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的教學(xué)技能或是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，指出哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，進(jìn)行初步的自我評(píng)估。

（2）互評(píng)

在教師指導(dǎo)下，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生們充分挖掘出每個(gè)“教師”扮演者的好的地方，并且認(rèn)真分析出“教師”扮演者他們是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，還有他們?cè)诮虒W(xué)技能的運(yùn)用和掌握中還存在哪些不好的地方，并且仔細(xì)探討其存在的原因。然后找到解決的途徑，力爭(zhēng)能給予出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使扮演者“教師”對(duì)“診斷”的問題矯正成為可能，對(duì)參與互相評(píng)價(jià)的雙方都能產(chǎn)生相互促進(jìn)作用，并且能夠更好的掌握理解教學(xué)的技能。

（3）指導(dǎo)教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師應(yīng)該時(shí)刻在實(shí)驗(yàn)測(cè)試過程中提醒實(shí)驗(yàn)學(xué)生仔細(xì)檢查場(chǎng)地的布置，規(guī)范動(dòng)作并糾正錯(cuò)位錯(cuò)，調(diào)整隊(duì)伍，指導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解并操作示范等。在學(xué)生收到對(duì)教學(xué)的信息反饋后，總結(jié)出學(xué)生對(duì)所教學(xué)過的內(nèi)容的理解和掌握程度。

3.結(jié)果分析

（1）為了測(cè)試微格教學(xué)提高學(xué)生教學(xué)技能的情況，提高體操專選學(xué)生教學(xué)技能的有效性，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行了測(cè)試。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用t檢驗(yàn)（a=0.05）（見表l） ，自入學(xué)以來兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的課程相同，且并無經(jīng)過微格教學(xué)的培訓(xùn)，其結(jié)果均無顯著性差異（見表1）

由上表（表2）可知，實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)分布比實(shí)驗(yàn)前相對(duì)集中，差異的程度不大，說明技能培訓(xùn)還是讓學(xué)生之間的差異在一定程度上變小，而成績(jī)也更加集中，但是實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)是明顯的在拉開差距，此結(jié)果說明微格教學(xué)在體操教學(xué)中發(fā)揮了相對(duì)的作用。同時(shí)可以看出表中實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)變化差異比較顯著（P

4.結(jié)論和建議

1.結(jié)論：教學(xué)實(shí)踐表明：微格教學(xué)主要是通過解決某一細(xì)微環(huán)節(jié)的問題和同學(xué)之間互相切磋，把不足充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)探索的愿望去提高教學(xué)技能，從而使得體操專選學(xué)生能從原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)去熟練當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，有利于教師對(duì)學(xué)生技能掌握情況的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練具有明顯的作用。

2.建議：建議教師需要不斷的鉆研教材，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，不但要理解掌握有關(guān)微格教學(xué)的知識(shí)，還要熟悉先進(jìn)的教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）

參考文獻(xiàn)

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[2]劉紅梅.高職體育教育專業(yè)健美操課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究[J].金卡工程：經(jīng)濟(jì)與法，2009，13（4）

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[5]黃英，李貴林，雷菁.淺談微格教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2010，1：157-158

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[7]王淑英，裴德華.對(duì)高校體育專業(yè)教育體操必修技術(shù)課教學(xué)模式的理論研究

[J]體育學(xué)刊，2000，（5）

第8篇：小草詩(shī)歌范文

【摘要】網(wǎng)絡(luò)這一電子傳媒的出現(xiàn)，為詩(shī)歌的創(chuàng)造和交流提供了除傳統(tǒng)的以紙質(zhì)本文為交流載體之外的新平臺(tái)，促進(jìn)了當(dāng)代新詩(shī)的發(fā)展。大量網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的出現(xiàn)，使得人類的文化傳播進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)如同一把雙刃劍，為當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展帶來了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。本文試圖從網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的界定、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌與傳統(tǒng)詩(shī)歌的標(biāo)志性區(qū)別等兩個(gè)方面做一些探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌;界定;民間化寫作;傾向

一、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的界定

要討論網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌，首先要弄清楚網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌到底指什么。網(wǎng)絡(luò)作為不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)文本而存在的一種新的物質(zhì)媒介，給人類的文化傳承帶來了不容置疑的影響。一直以來，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的論爭(zhēng)不斷，主要可以概括為兩種截然相對(duì)的觀點(diǎn)。

一種觀點(diǎn)肯定了網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的存在，并大力推廣網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的發(fā)展，充分認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌發(fā)展的意義。1997年學(xué)者兼詩(shī)人楊曉民在《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的詩(shī)歌》①一文中，率先在中國(guó)大陸將“網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌”這一命題推到了文學(xué)研究的前沿，該文是中國(guó)內(nèi)地最早關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的詩(shī)歌特質(zhì)和詩(shī)歌發(fā)展走向的論文。作者在論文中提出，網(wǎng)絡(luò)的開放性、游戲性、參與性與交互性，為詩(shī)歌徹底打通走向大眾之路開辟了一個(gè)新的視野，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)將徹底瓦解現(xiàn)行的詩(shī)歌文本，現(xiàn)行的詩(shī)歌將悄然隱退，網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌必然崛起。

另一種觀點(diǎn)則主張?jiān)趫?chǎng)地意義上理解網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌，反對(duì)“網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌”這一詞語的命名，甚至主張取消這一命名。認(rèn)為根本就不存在著所謂的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌，詩(shī)歌只是通過網(wǎng)絡(luò)這樣一電子媒介而得到更廣泛的交流，但這并不意味著網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的本質(zhì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)這一傳播方式的改變而發(fā)生改變。所謂的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌更多的是指代有具有網(wǎng)絡(luò)氣息的詩(shī)歌。網(wǎng)絡(luò)并不能催生一種新的詩(shī)歌精神。無論詩(shī)歌是在紙質(zhì)文本上刊出發(fā)表，還是在網(wǎng)絡(luò)上張貼發(fā)表，評(píng)判詩(shī)歌之所以成為詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)改變。詩(shī)人伊沙說:“我以為對(duì)詩(shī)人而言，不該有‘網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌’這個(gè)概念，詩(shī)歌以任何載體存在都不能降低它的至高標(biāo)準(zhǔn)——在此一點(diǎn)上，不論是作者還是讀者的我，決不妥協(xié)。”②

由上面兩個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的主要觀點(diǎn)，我們可以嘗試著為網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌下一個(gè)定義:網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌是以網(wǎng)絡(luò)為媒介和平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)為依托，進(jìn)行存儲(chǔ)、創(chuàng)造、傳播和接受的一種詩(shī)歌樣式。它有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌包括網(wǎng)上在線創(chuàng)作以及非在線創(chuàng)作但存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，可供詩(shī)人與網(wǎng)民進(jìn)行交流和傳播的一切詩(shī)歌作品;狹義的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌則特指運(yùn)用電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，即超鏈接技術(shù)制作的超文本(下轉(zhuǎn)第145頁)詩(shī)歌和多媒體技術(shù)制作的多媒體詩(shī)歌。目前，學(xué)者所關(guān)注的主要是廣義的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌。

二、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的民間化寫作傾向

網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌區(qū)別于傳統(tǒng)詩(shī)歌最顯著的特征在于它的新的民間化寫作傾向。要分析和討論網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌，“民間”是一個(gè)重要的概念。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌就是一種新的民間詩(shī)歌。傳統(tǒng)的民間詩(shī)歌寫作強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)人民的詩(shī)歌創(chuàng)作，主要反映的人民大眾的生活情況和思想感情，表現(xiàn)的是勞動(dòng)者的審美觀念和藝術(shù)情趣。其中最關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌創(chuàng)作與人民群眾的緊密聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌與傳統(tǒng)的民間詩(shī)歌創(chuàng)作在對(duì)待這一關(guān)鍵點(diǎn)的態(tài)度上，是一致的。但是網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的民間化寫作傾向的“新”體現(xiàn)在以下幾個(gè)新的方式中。

(一)網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的崇低性特點(diǎn)。

就傳統(tǒng)詩(shī)歌創(chuàng)作的精神姿態(tài)而言，崇高和詩(shī)歌是緊密聯(lián)系在一起的。與傳統(tǒng)詩(shī)歌相比，網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的文學(xué)精神向度發(fā)生了重大的變化，它由崇高轉(zhuǎn)向崇低。與傳統(tǒng)平媒詩(shī)歌相比，網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌更多的表現(xiàn)出對(duì)人文精神的解構(gòu)。很多的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的作品都表現(xiàn)出一種消解神圣、崇尚鄙微的傾向。網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌是一種平民文學(xué)，與平民的價(jià)值取向有天然的親近感。這使得入網(wǎng)者通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介，回避了傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)的控制，他們傾向于遠(yuǎn)離那種不現(xiàn)實(shí)的崇高，甚至討厭那種虛偽的崇高。以這樣一種心理進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌創(chuàng)作，便是以巴赫金的“狂歡化”方式規(guī)避傳統(tǒng)觀念，鄙視主流文化，清除本質(zhì)主義、直至嘲諷或者顛覆傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則，而采用非正統(tǒng)的、前衛(wèi)的、后現(xiàn)代的價(jià)值觀看待世界、社會(huì)、生命和生活。如飄云的《我也玩玩詩(shī)歌行不行?》:“遠(yuǎn)看烤箱生紫煙/近看烤鴨掛眼前/口水流下三千尺/一摸口袋沒有錢。”這種戲仿經(jīng)典、解構(gòu)經(jīng)典以抵制崇高的網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌寫作在網(wǎng)絡(luò)比比皆是。很明顯，這是一首戲仿李白的《望廬山瀑布》的詩(shī)作，作者用戲仿的手法來顛覆了崇高的概念。 轉(zhuǎn)貼于

(二)、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌語言的口語化。

閱讀網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌作品時(shí)，一個(gè)重要的感受就是大量口語、網(wǎng)絡(luò)詞語迎面而來。網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的出現(xiàn)是對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的一次重大挑戰(zhàn)。由于創(chuàng)作門檻的無限制，創(chuàng)作隊(duì)伍的迅速擴(kuò)大，各種生活化的通俗語言，大面積且迅速的抵達(dá)了網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的創(chuàng)作領(lǐng)地。網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌把詩(shī)歌口語化的特色推向了一個(gè)。網(wǎng)絡(luò)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，描寫平凡人的生活，講述平凡人的心情，表達(dá)平凡人生活中的喜怒哀樂。語句簡(jiǎn)單明了，通俗易懂。反諷、調(diào)侃、幽默，甚至是嬉皮士語言，成了眾多網(wǎng)絡(luò)詩(shī)人的語言追求。如張稀稀的《四季歌》:“春天來了/小草發(fā)芽了/夏天來了/小草長(zhǎng)高了/秋天來了/小草的葉子黃了/冬天來了/小草啊小草/它不見了?！弊髡吆?jiǎn)單的語句描寫了一年四季小草的生長(zhǎng)狀況，從小草的生長(zhǎng)透視四季的變遷。賀建飛的《大街上很嘈雜》:“他拿著喊話器/朝馬路對(duì)面的一群人/喊著什么/對(duì)面的人群無動(dòng)于衷/正欲發(fā)火/他突然發(fā)現(xiàn)/原來喊話器的開關(guān)/忘了打開?！弊髡叩挠迷~取自生活，取材也源自生活，記述的是生活中點(diǎn)滴小事和隱藏的小幽默。

(三)、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌創(chuàng)作的廣泛參與性和交互性。

網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌以網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬空間為載體，誰愿意創(chuàng)作作品，誰就可以發(fā)表作品，只要輕輕點(diǎn)擊一下，就可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)“作家”的夢(mèng)想。網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌使詩(shī)歌創(chuàng)作走向了人民群眾。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是虛擬的大眾化的共同空間，網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌因此也具有全民性、公共性和大眾性的特征。歐陽友權(quán)說:“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)借助電子信息技術(shù)的航船，抵達(dá)的卻是‘返祖’的文化港灣——文學(xué)話語權(quán)回歸民間?！雹饩W(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的網(wǎng)民主要由兩大部分組成，一部分是寫作者，一部分是閱讀者。網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的交互性是由網(wǎng)絡(luò)的交互性這一特點(diǎn)所決定的。詩(shī)歌閱讀者既是信息的參與者，又是詩(shī)歌信息的接受者。一首詩(shī)歌一旦在網(wǎng)上發(fā)帖，很容易立即引起大量的評(píng)論跟帖，這種近距離和快速的交流方式，在最大程度上滿足了是詩(shī)人和讀者之間的順暢交流體驗(yàn)。如網(wǎng)上炒得很火的“趙麗華”惡搞事件。以趙麗華的《紅提》為例:“我原來買紅提/買過60元一斤的/還都是蔫蔫的/那時(shí)候我想/什么時(shí)候我能買到2元一斤的提子啊/今天在新華路和花園樓的街口/我又遇到賣提子的/真的2元一斤/而且很新鮮/我買了5斤回家/一路上我想:/我總算買到2元一斤的提子了。”這語氣說是口語詩(shī)，不如說是“口水詩(shī)”。大量的網(wǎng)友在閱讀趙麗華類似的詩(shī)作之后，紛紛仿效趙麗華的這一語體在論壇留言。韓寒在其博文中《詩(shī)人急了，不寫詩(shī)了》中寫道:“我建議我們把趙麗華的詩(shī)歌先排成橫的，然后讓趙麗華自己再分一次行，看看能不能分的和原詩(shī)一樣。我情不自禁要寫一首詩(shī)?！表n寒的這首詩(shī)就是《行》:“你行/你就分行/不行/你行行好就別分行/別行不行就分行/免得分的行又不行/詩(shī)人決定你分的行行不行/行不行你的行就不行不算行?！笔志哂兄S刺意味，讀罷叫人哭笑不得。

本文對(duì)“網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌”這一概念的爭(zhēng)論進(jìn)行了概括式的總結(jié)，并試圖做一個(gè)可供研究者研究參考的界定。在對(duì)“網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌”進(jìn)行了界定的基礎(chǔ)上，本文繼續(xù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌與傳統(tǒng)詩(shī)歌相比較的標(biāo)志性特征——網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的民間化寫作傾向作出進(jìn)一步的探討。網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)的出現(xiàn)和大量普及實(shí)用，一方面促進(jìn)了詩(shī)歌寫作的大力發(fā)展，另一方面網(wǎng)絡(luò)像一把雙刃劍，對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作也提出了巨大的挑戰(zhàn)。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌在很大程度和很大范圍對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌創(chuàng)作的精神向度進(jìn)行了解構(gòu)，帶來了新的發(fā)展，也引發(fā)了新的問題。我們必須注意重塑網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的人文關(guān)懷，凝聚新的文化精神，引導(dǎo)和駕馭網(wǎng)絡(luò)這匹野馬，使網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌向著人的價(jià)值全面實(shí)現(xiàn)的精神指向上發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小草詩(shī)歌范文

詩(shī)歌（現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌）是同小說、散文、戲劇并列的一種文體。與其他三種文體相比，詩(shī)歌在形式上最突出的特點(diǎn)就是一句一行，分行書寫（散文詩(shī)除外）。此外詩(shī)歌還有自己的文體特點(diǎn)：

一、抒情性。強(qiáng)烈的感彩是詩(shī)歌的顯著特征之一。尤其是抒情詩(shī)，感情更是詩(shī)的靈魂，或用形象的語言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。因此在閱讀、學(xué)習(xí)中，必須正確體會(huì)、領(lǐng)悟充溢在詩(shī)中的情感，由此獲得全詩(shī)的要義。如郭沫若的《靜夜》，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是寫自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)眷戀祖國(guó)、感懷世事的心情。

二、形象性。通過豐富的聯(lián)想、瑰奇的想象、多種寫作手法等刻畫鮮明生動(dòng)的形象是詩(shī)歌的又一顯著特征。如何其芳的《秋天》，從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象，從中告訴讀者：這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

三、精練性。所謂精練，一要精當(dāng)，如郭沫若的《天上的街市》中“定然”一詞的妙處;二要概括，如民歌《收徒弟》：“做了一輩子工/想都沒敢想/收了個(gè)徒弟是廠長(zhǎng)。”全詩(shī)沒有敘述老工人收徒弟的過程，而是突出老工人內(nèi)心的感觸，具有極大的概括性;三要雋永，如顧城的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來尋找光明?！弊肿稚羁屉h永，體現(xiàn)出詩(shī)歌語言的精練性。

四、音樂性。詩(shī)歌的音樂性較多體現(xiàn)在節(jié)奏與押韻上，表達(dá)出豐富的流動(dòng)的情感，產(chǎn)生一詠三嘆、多變而和諧的特殊的藝術(shù)魅力。因此這些詩(shī)必須多讀，甚至要熟讀成誦。

模擬訓(xùn)練

也 許

――葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，

也許，也許你要睡一睡，

那么叫夜鷹不要咳嗽，

蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛。

不許陽光a你的眼簾，

不許清風(fēng)b上你的眉。

無論誰都不能驚醒你，

c一傘松陰庇護(hù)你睡。

也許你聽這蚯蚓翻泥，

聽這小草的根須吸水，

也許你聽這般的音樂，

比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，

我就讓你睡，我讓你睡。

我把黃土輕輕蓋著你，

我叫紙錢兒緩緩的飛。

（選自《紅燭?死水》）

1.第二節(jié)abc三處各有一個(gè)詞，依次填入后，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.照 飄 用 B.弄 吹 打

C.撥 刷 撐 D.射 掠 舉

2.這首詩(shī)是詩(shī)人為長(zhǎng)女立瑛三歲時(shí)夭折而作，表達(dá)的思想感情貼切的一項(xiàng)是（ ）

A.通過對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人希望過一種安寧平靜生活的強(qiáng)烈愿望。

B.通過對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)“咒罵的人聲”強(qiáng)烈的不滿。

C.表現(xiàn)父親為死去的女兒深感內(nèi)疚而衷心祈禱。

D.表達(dá)父親對(duì)死去的女兒無比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。

3.這首詩(shī)中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及與其有關(guān)的動(dòng)作或聲音，這樣寫的目的是（ ）

A.通過具體形象來象征類比、托物言志。

B.通過具體形象來烘托意境、營(yíng)造氛圍。