小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，故事在課堂教學(xué)中的魅力較大，而“興趣是最好的老師”，教學(xué)過程中講故事容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)問題穿插于故事中，應(yīng)用故事教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能深刻記憶，這有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行回想、思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

1.2發(fā)揮教育作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中選擇具有教育意義的故事，既能讓學(xué)生在故事中學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能讓學(xué)生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潛移默化中灌輸有利于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念的思想，幫助學(xué)生在健康的環(huán)境中更好地成長。

2故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1注重故事的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性和主動(dòng)性，因此，故事對小學(xué)生的影響力巨大，須注意對故事的選擇。對小學(xué)階段故事的選擇，不僅要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)還要有利于小學(xué)生身心的健康成長及終身發(fā)展。例如《葫蘆兄弟》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》等，這些故事中都含有與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的數(shù)字，教師通過選擇這些故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅與學(xué)生特殊的心理各年齡特點(diǎn)符合，同時(shí)也能幫助小學(xué)生分清善、惡、美、丑，有利于小學(xué)生的健康成長，為小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2將數(shù)學(xué)問題融入故事中

講故事既然當(dāng)做一種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)會有效將故事與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注意將數(shù)學(xué)問題融入到故事中。故事能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)問題融入到故事中有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行一年級加減法（10以內(nèi)）的教學(xué)過程中，若簡單地對學(xué)生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然后便要求學(xué)生記住，然而這種方法不能幫助學(xué)生理解，自然是很難記憶的。因此，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用講故事的教學(xué)方法，將這些數(shù)字融入到故事中，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，便于深刻記憶。

2.3把握故事的講述時(shí)機(jī)

在教學(xué)中引入故事雖然是一種有效的教學(xué)方法，但教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注重把握故事的講述時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入故事時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)課程的進(jìn)度，適當(dāng)選擇講故事的時(shí)機(jī)，且不能占用一節(jié)課中大部分的時(shí)間甚至是整節(jié)課的時(shí)間來講故事。以免學(xué)生太過于關(guān)注故事，而忽略了學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會靈活運(yùn)用和變換故事，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排該課時(shí)應(yīng)運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，或?qū)⒐适陆Y(jié)合其他教學(xué)方式（如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等）展開教學(xué)。而不是每節(jié)課都運(yùn)用同一個(gè)故事、同一種教學(xué)方法，以免不能達(dá)到故事教學(xué)的目的。

2.4注意故事的創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入故事時(shí)，可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及小學(xué)生的心理及年齡特征，對故事有所創(chuàng)新。如一些故事過于深?yuàn)W、冗長，教師可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將故事進(jìn)行整理、改編，最后轉(zhuǎn)化成一個(gè)簡短精湛、易于小學(xué)生理解的小故事。而有些故事則因其普遍被講授而失去了新鮮感，致使學(xué)生提不起興趣，難以達(dá)到故事教學(xué)的目的，教師則應(yīng)注重對故事進(jìn)行創(chuàng)新和改編，對傳統(tǒng)的故事“取其精華、去其糟粕”，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高。

3小結(jié)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

高職教育主要是教授能力為主線，為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，包括應(yīng)用型人才和技能人才。高等職業(yè)教育不同于其他高等教育，高職教育主要是針對人才的實(shí)踐技能和一線工作能力培養(yǎng)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力。這就要求高職教師以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，教師在設(shè)計(jì)教育方案和傳授教育知識都要系統(tǒng)化、規(guī)范化培養(yǎng)方案，以“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”教育模式來制定符合要求的教學(xué)計(jì)劃，要讓學(xué)生感受到以“必需、夠用、實(shí)用”為原則來安排好高職教學(xué)內(nèi)容。因此，高職教師除了具備“傳道”的道德素質(zhì)和“解惑”的專業(yè)知識外，更要具備“授業(yè)”所需的高超的專業(yè)技能。高職教師重點(diǎn)體現(xiàn)在“職”字上，要求具有很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且具有將職業(yè)技術(shù)能力與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的一整套教學(xué)方法。高職教學(xué)的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，高職的課堂就是“生產(chǎn)車間”，“生產(chǎn)車間”就是教學(xué)的陣地。因此，新時(shí)期要求高職青年教師扮演好五種角色：導(dǎo)師、教授者、管理者、咨詢者和師傅。

2高職教師教學(xué)績效評價(jià)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)績效評價(jià)沒有體現(xiàn)

高職教育的特點(diǎn)因?yàn)楦呗毥逃奶厥庑?，教師教學(xué)績效也有不同的要求。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因而在教學(xué)的過程中，教師要突出其職業(yè)性的特點(diǎn)。但目前，高職教師教學(xué)績效評價(jià)缺少系統(tǒng)的工作分析，沒有體現(xiàn)出高職教師的特點(diǎn)，主要采用懲罰性評價(jià)為主，評價(jià)只重視結(jié)果，缺少對能力的關(guān)注，不重視過程，不重視教學(xué)潛力的發(fā)掘。

2.2評價(jià)缺乏明確的目的性

教學(xué)績效評價(jià)是衡量教師崗位勝任力的主要依據(jù)，評價(jià)結(jié)果成為教師晉級、聘任和利益分配等的重要尺度。目前，高職教師教學(xué)績效評價(jià)大多都流于形式，沒有起到依據(jù)和準(zhǔn)繩的作用?？冃гu價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制不健全，教師無法準(zhǔn)確知道自己的教學(xué)績效，存在遲滯，這也就更加模糊了績效評價(jià)的目的，難以改進(jìn)和提高教學(xué)績效。

2.3績效評價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)依據(jù)

績效評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性，導(dǎo)致有的評價(jià)指標(biāo)不能準(zhǔn)確測量，有的評價(jià)指標(biāo)權(quán)重賦值缺乏科學(xué)依據(jù)，有的評價(jià)指標(biāo)模糊，這使評價(jià)過程中評價(jià)者對評價(jià)指標(biāo)理解角度、認(rèn)識程度存在差異，評價(jià)結(jié)果容易受評價(jià)者的主觀影響，影響了績效評價(jià)的客觀、公正。同時(shí)，績效評價(jià)指標(biāo)和形式單一，對教學(xué)水平的評價(jià)僅局限于備課、批改作業(yè)、教學(xué)進(jìn)展、課堂教學(xué)等內(nèi)容，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，缺乏注重學(xué)生能力培養(yǎng)，缺乏對教師職業(yè)技術(shù)能力、動(dòng)手能力的評價(jià)，這就導(dǎo)致評價(jià)結(jié)論難以反映高職教師教學(xué)績效的全景和縱深。

3干預(yù)措施績效技術(shù)

只是作為解決問題的一種方法，高職院校要立足于解決問題。對于問題缺陷和不足進(jìn)行研究開發(fā)，找到合理改善績效問題的方法。利用績效技術(shù)評價(jià)方法對教師進(jìn)行干預(yù)，讓教師更好地將教學(xué)方案融入堂課中去。作為教學(xué)骨干的青年教師的教學(xué)績效，直接影響著高職院校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，有效的教學(xué)績效評價(jià)能促進(jìn)青年教師的教學(xué)水平提高。利用績效技術(shù)進(jìn)行教學(xué)績效評價(jià)，主要包括：績效分析、原因分析、干預(yù)選擇與設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理、評估五個(gè)階段。干預(yù)是一種計(jì)劃措施，目的是根據(jù)績效分析和原因分析的結(jié)果，選擇干預(yù)措施來改善當(dāng)前狀況，縮小績效差距，制定出更為可行的績效評價(jià)機(jī)制，來提高教師教學(xué)的水平。本文重點(diǎn)在于通過新時(shí)期高職青年教師教學(xué)能力要求和績效評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行對比，提出提高高職青年教師教學(xué)績效評價(jià)的干預(yù)措施。

3.1建立科學(xué)、公正、規(guī)范的績效評價(jià)機(jī)制

在高職院校教育績效評價(jià)過程中，績效評價(jià)不單單是為了“評價(jià)”整個(gè)過程，為的是明確所要評價(jià)的目標(biāo)，讓目標(biāo)更科學(xué)、更完備、更有效認(rèn)真組織實(shí)施和評估反饋。這需要高職院校教學(xué)管理者和教師提高認(rèn)識、端正態(tài)度，需要明確評價(jià)目的，改變當(dāng)前的改變目前的獎(jiǎng)懲方式，做到以人為本的科學(xué)合理的模式，關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)能力的挖掘。評價(jià)之前，應(yīng)向評價(jià)者和被評價(jià)者來說明這次所要評價(jià)目的、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，不是只走形式，而是要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、公平公正評價(jià)，保證教學(xué)績效評價(jià)的公開、公正、客觀、科學(xué)。

3.2評價(jià)指標(biāo)設(shè)置科學(xué)，運(yùn)用靈活

在傳統(tǒng)的“教師自評、同行評價(jià)、教學(xué)管理者評價(jià)、學(xué)生評價(jià)”的基礎(chǔ)上，設(shè)置發(fā)展性績效評價(jià)指標(biāo)，不但要保持對教師教學(xué)進(jìn)度的績效壓力，還要提高教師在績效評價(jià)考核激勵(lì)程度。把完善績效評價(jià)體系和提高青年高職教師專業(yè)成長作為職教隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

3.3重視績效評價(jià)

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

1．提供欣賞平臺

借助學(xué)校網(wǎng)站、教師博客、《雨竹》?？绕脚_開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡•高的《向日葵》系列等，讓學(xué)生從小接觸經(jīng)典的藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們認(rèn)識名家美術(shù)作品的多元性，學(xué)會寬容和尊重大師的作品，與大師直接對話，并且撰寫欣賞心得，以幫助他們在童年時(shí)代就獲得較高的藝術(shù)發(fā)展起點(diǎn)。

2．加大宣傳力度

在學(xué)校宣傳窗、海報(bào)欄、美術(shù)教室等場所定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展以及學(xué)生個(gè)人畫展，張貼學(xué)生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術(shù)作品，如書法、國畫、剪紙、青花、線描等一系列作品，這一舉措能拉近孩子的心理距離，更易被孩子們接受。今后筆者還準(zhǔn)備將一些優(yōu)秀的國內(nèi)外名家名作引入學(xué)校公共空間，為本校學(xué)生努力打造更完整的藝術(shù)欣賞氛圍。

3．相關(guān)活動(dòng)配合

因本校的校園文化理念是“詩意雅韻”，每年借助校園藝術(shù)節(jié)這一契機(jī)，定期開展全校性的詩配畫比賽，由學(xué)生自選一首喜歡的古詩，以硬筆書法的形式書寫之后，配上與詩歌意境相符合的畫面，以此表達(dá)學(xué)生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學(xué)科色彩，實(shí)現(xiàn)了抽象的文字思維與美術(shù)的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開展詩配畫比賽，近年來圍繞學(xué)校民樂特色，開展“樂之繪”美術(shù)比賽，也是全校學(xué)生共同參與的一項(xiàng)大型活動(dòng)，學(xué)生的繪畫能力得到了很好的發(fā)揮。

4．豐富學(xué)校圖書館美術(shù)藏書

筆者學(xué)校有個(gè)南京市級的示范圖書館，有兩萬冊的藏書，其中就包括一定數(shù)量的美術(shù)類讀物，給愛好美術(shù)的孩子們提供了一個(gè)擴(kuò)大美術(shù)閱讀視野的好機(jī)會。

5．家校聯(lián)手

另外，利用家校平臺，號召家長在家中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍，使孩子耳濡目染，快速提升其審美品位。

二、凸顯主體，鼓勵(lì)學(xué)生“美”的學(xué)習(xí)

1．合理利用美術(shù)學(xué)習(xí)單

在過去的美術(shù)欣賞教學(xué)中，筆者曾有過這樣的體驗(yàn)，就是過分重視了教師的分析與講評，而忽視了學(xué)生對于美術(shù)作品的自主理解?；蛘呔褪呛唵螁枂枌W(xué)生，你覺得這幅畫怎么樣？那么，學(xué)生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評論。一些經(jīng)典的美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，可能不是小學(xué)生的認(rèn)知水平所能完全洞悉的，而教師所秉承的又可能是成人化的視角，這就造成了教與學(xué)的斷裂。因此，筆者開展了發(fā)揮學(xué)生主體性的嘗試，根據(jù)上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，編制成美術(shù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生回家后，在家長幫助下上網(wǎng)檢索相關(guān)資料，或者去查找搜集相關(guān)的實(shí)物，再結(jié)合自己的審美感受填寫相關(guān)問題，由此獲得對于欣賞主題的感性認(rèn)識和初步的理性判斷。

2．“我當(dāng)小老師”

“我當(dāng)小老師”即學(xué)生評畫環(huán)節(jié)，具體的做法是，展示欣賞對象后，要求學(xué)生根據(jù)先前閱讀的資料，大致描述自己的欣賞感受，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，拿起教棒擔(dān)當(dāng)小老師，從相對專業(yè)的角度進(jìn)行稍具深度的分析，如色彩、線條、情緒、內(nèi)容等。這一方法還能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的欣賞水平，形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。

3.同伴互助

在筆者的課堂里，對全班學(xué)生進(jìn)行“七彩虹”的分組，每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領(lǐng)銜，搭配能力層次高低不同的學(xué)生，互幫互助，尤其在進(jìn)行集體畫創(chuàng)作或是手工制作時(shí)，學(xué)生們長期的合作訓(xùn)練，能讓每一個(gè)在其中找到自己的任務(wù)，深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色，從而得到樂趣和歸屬感，身心同時(shí)得到愉悅，得到美的熏陶。

三、拓寬視野，挖掘“美”的社會資源

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只在教室里開展，教師無論是有意識地組織開展教學(xué)，還是鼓勵(lì)學(xué)生通過課外時(shí)間請家長協(xié)助共同開展，課外美術(shù)活動(dòng)都是美術(shù)教學(xué)重要的補(bǔ)充和延伸，是非常必要的。

1．積極挖掘本土資源

合理借助利用本土優(yōu)質(zhì)文化資源，實(shí)地觀察欣賞，感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系，激發(fā)保護(hù)與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等，并將這些素材穿插在校本教材中，成為書本知識的有益補(bǔ)充，增添教材的本土性、地方性。對于本土的文化資源，如果光讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書籍上查找圖片，還是會顯得有些距離感，所以讓孩子們?nèi)?shí)地游覽和觀察，現(xiàn)場震撼力很強(qiáng)。筆者曾帶著學(xué)生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組，去尋訪棲霞區(qū)內(nèi)的南朝石刻，讓孩子們現(xiàn)場感受經(jīng)歷了1500多年風(fēng)雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻，孩子們顯得十分好奇和激動(dòng)。他們想象中的石刻應(yīng)該是非常華美的，但是現(xiàn)場很樸素，甚至顯得有點(diǎn)殘缺破敗，雖然帶給他們些許失望，但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動(dòng)，仔細(xì)研究上面的花紋，并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子，回校后還寫了尋訪日記，身臨其境的體驗(yàn)大大強(qiáng)化了他們的審美感受，欣賞能力也得到了較好的鍛煉。

2．參觀博物館、美術(shù)館

南京作為六朝古都，具有多個(gè)豐富底蘊(yùn)的博物館、美術(shù)館、展覽館、名人舊居等，這些場館中的美術(shù)教學(xué)資源，有的可以直接拿來用，有的可以通過教學(xué)讓學(xué)生簡潔地體驗(yàn)與感受，還有的可以與美術(shù)知識融合，形成新的綜合知識，極大地豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知，也在與藝術(shù)品近距離的接觸中感悟了美的力量，從而獲得審美能力的提升。

3．感受四季變化

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠逐步建立或者基本具備藝術(shù)感覺的兒童，不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節(jié)的變化，而且是領(lǐng)悟到了季節(jié)變化帶來的不同感受。更重要的是，四季更替的變化能夠吸引小學(xué)生的注意力，使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學(xué)生能夠在看似平常的景致里捕捉到細(xì)小的事情，而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它，它帶來的刺激就會長驅(qū)直入地進(jìn)入小學(xué)生的意識。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園里同一處地點(diǎn)“曲荷滴翠”處觀察景色，四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化，孩子們通過觀察寫生，在這種記錄中再現(xiàn)了真實(shí)，又藝術(shù)化地升華了真實(shí)。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學(xué)生們提升了敏銳的感知美的能力，也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。

四、加強(qiáng)實(shí)踐，提高教師“美”的素養(yǎng)

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

(一)語言

對于語言的理解，可謂“仁者見仁，智者見智”。語言學(xué)家對語言下了種種定義。例如，語言是形成思想的工具;語言是一種表達(dá)觀念的符號系統(tǒng);語言是人與人互通信息、用發(fā)音器官發(fā)出來的成系統(tǒng)的行為方式;等等。我國權(quán)威辭書對“語言”所下的定義是:語言人類所特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，由語音、詞匯和語法構(gòu)成的系統(tǒng)。［1］“語言”是人類最重要的交際工具。它同思維有密切的聯(lián)系，是人類形成和表達(dá)思想的手段，也是人類社會最基本的信息載體。［1］

(二)教學(xué)語言

教學(xué)語言是教師在一切教學(xué)活動(dòng)中使用的一切語言的總稱。主要包括四種類型:以語音為信號的口語;以文字為信號的書面語;態(tài)勢語;其他輔助語(主要指教具，包括實(shí)物、圖片、音像資料等)。本文探討的教學(xué)語言以教師的有聲語言為主。

(三)教學(xué)語言藝術(shù)

語言藝術(shù)又稱語言的藝術(shù)性，是指富有個(gè)性和創(chuàng)造性的給人以美的享受的完美語言。對于教學(xué)語言藝術(shù)，本文借用莊文中在《中學(xué)語言教學(xué)研究》中給“教學(xué)語言藝術(shù)”下的定義:“教學(xué)語言藝術(shù)，是教師針對特定的對象、為達(dá)到特定的教學(xué)要求而創(chuàng)造性地運(yùn)用語言技能和技巧的總和?！保?］

二、教師教學(xué)語言藝術(shù)的基本要求

(一)教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確是對教學(xué)語言最基本的要求。準(zhǔn)確性就是指教學(xué)語言的深度和廣度都應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，即講得準(zhǔn)確，能確切地使用概念、判斷、推理，做到傳授無誤。課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是教師應(yīng)該具備的最基本的能力，知識的傳授來不了半點(diǎn)誤差和主觀想象。［2］教師語言的規(guī)范性要求使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。語言規(guī)范包括語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法規(guī)范和修辭規(guī)范幾個(gè)方面。教師的語言具有強(qiáng)有力的示范作用，尤其是語文教師，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生語言教育的主要任務(wù)。捷克教育家夸美紐斯曾說:“用一支彎曲的規(guī)尺是畫不出直線來的，同樣，從一個(gè)不好的模型也產(chǎn)生不出一個(gè)良好的復(fù)本?！币虼?，教師必須重視語言的規(guī)范性，在教學(xué)過程中盡量發(fā)音清晰，吐字準(zhǔn)確，避免使用方言土話和念錯(cuò)別字。

(二)教學(xué)語言要通俗易懂、簡明達(dá)意

《學(xué)記》有云:“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，教師的教學(xué)語言應(yīng)力求通俗易懂。通俗即樸素、自然，以淺顯明白的語言形式表達(dá)內(nèi)涵深刻的專門化學(xué)問和內(nèi)容。通俗易懂的語言是教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)，它可以拉近教師與學(xué)生的距離。教師教學(xué)語言應(yīng)簡明達(dá)意，正如魯迅先生說的那樣:“用最簡練的語言體現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容?！庇行┙處熛矚g說一些贅詞或口頭禪，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、疲憊的情緒，甚至對教師產(chǎn)生反感，這是所有教師應(yīng)力求避免的。特級教師于漪說:“教師的語言要工于達(dá)意。教師在課堂上講課，直接訴之學(xué)生的理智與心靈。且不說大段的講解分析得清楚、透徹，也不說三言兩語的概述須簡明、清晰，就是一個(gè)提問、一句鋪墊、一句過渡也要認(rèn)真推敲，把意思說得明明白白?！保?］可見，達(dá)，意味著教師必須把知識準(zhǔn)確、明白、順暢地傳遞給學(xué)生。

(三)教學(xué)語言要有針對性和啟發(fā)性

所謂針對性，是指根據(jù)特定的科目、環(huán)境及對象運(yùn)用不同的教學(xué)語言。不同學(xué)科、不同年齡、不同水平、不同性別、不同個(gè)性的學(xué)生，具有各自不同的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須針對不同對象的特點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)語言。這樣才能有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。而啟發(fā)性，則是指教師的語言能誘發(fā)學(xué)生思考并讓他有所領(lǐng)悟。古代教育即十分重視教學(xué)語言的啟發(fā)性。《學(xué)記》中說:“君子之教，喻也。道而弗遷，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！比~圣陶先生曾說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必讓學(xué)生運(yùn)用其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教也。”［4］教師富有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生智力的有效手段。

(四)教學(xué)語言要富于情感性和激勵(lì)性

古人云:“感人心者，莫先乎情。”在教育教學(xué)過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。沒有情感的教學(xué)語言是蒼白無力的，更談不上感染學(xué)生?！坝眯蜗蟮脑捳f，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流?！保?］只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對知識的不斷探索。教師的語言要富于感情，首先要熱愛學(xué)生，對教學(xué)有熱情，在語言中凝結(jié)著自己對教材的深刻體會。著名特級教師李吉林說:“記得我教《珍貴的教科書》時(shí)，當(dāng)讀到‘我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊，指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……’時(shí)，我自己也動(dòng)了情，我覺得自己也在全身心地呼喚著指導(dǎo)員。所以孩子們也和我一起進(jìn)入了情境，他們讀著讀著，不禁熱淚奪眶而出?！保?］這樣的教學(xué)語言無疑是成功的，因?yàn)樗颜n文的思想感情完全融化于飽含深情的教學(xué)語言之中，深深地感染了學(xué)生。所謂激勵(lì)性，是指通過肯定、稱許、表揚(yáng)、贊賞等方式激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的特性。大多數(shù)中小學(xué)生都特別崇拜教師，他們特別希望得到教師的表揚(yáng)、認(rèn)可和鼓勵(lì)。每一位教師都應(yīng)觀察、了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們的生活中和學(xué)業(yè)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，捕捉他們每一個(gè)創(chuàng)造的火花、每一次靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言予以及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取、獲得更大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí)，鼓勵(lì)也比打擊和批評能給學(xué)生更大的動(dòng)力。

(五)教學(xué)語言要豐富，生動(dòng)活潑

語言的豐滿醇厚與生動(dòng)活潑是教師綜合能力的重要標(biāo)志之一。教師的語言應(yīng)該有豐富的內(nèi)容而不給人以枯燥、單調(diào)的感覺。這種豐富性，一方面說明教師對學(xué)生內(nèi)心世界的洞悉和對教材內(nèi)容的深透理解與掌握，另一方面說明教師對現(xiàn)實(shí)生活的廣泛閱歷和深刻體驗(yàn)。教師的教學(xué)語言應(yīng)該貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，正確地運(yùn)用多種詞匯和表達(dá)方法，巧妙加工錘煉語言，這有助于豐富教學(xué)語言。如果照本宣科，光禿禿的枯干而不襯以任何枝葉，其結(jié)果也必然使聽者索然。此外，教學(xué)語言還應(yīng)生動(dòng)活潑，富有趣味性。平鋪直敘、平淡無奇的教學(xué)語言容易使學(xué)生對這門課產(chǎn)生厭煩情緒，直接影響教學(xué)效果。因此，教師除了要廣采博聞，豐富自己的語言外，還要盡量使自己的語言高低起伏、長短結(jié)合、疏密相間、快慢適宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要，抑揚(yáng)頓挫、有板有眼、錯(cuò)落有致、聲情并茂，使學(xué)生聽起來舒服悅耳、津津有味。這不僅有利于緩解學(xué)生的緊張和疲勞，而且有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、關(guān)于提高教師教學(xué)語言藝術(shù)的若干建議

教學(xué)是否成功在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的語言在很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢娨岣咧行W(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就不能忽視課堂教學(xué)語言能力的培養(yǎng)，所謂“工欲善其事，必先利其器”。提高教師的教學(xué)語言藝術(shù)可以遵循一定的途徑。

(一)重視理論修養(yǎng)

教師口語是一門邊緣學(xué)科，它與語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等許多學(xué)科有密切的聯(lián)系。教師要提高自己的職業(yè)口語能力，不但要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，還要有不同學(xué)科的理論修養(yǎng)。這就要求教師平時(shí)要廣泛涉獵本專業(yè)以外的知識，拓寬自己的知識視野，并融會貫通。

(二)將教學(xué)語言列入備課內(nèi)容

備好課是教師提高語言表達(dá)水平的重要保障。教師每次上課所使用的語言，都應(yīng)該大部分寫入教案，特別是新手教師。這種準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在教師要深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教材語言進(jìn)行加工，按照教學(xué)語言的基本要求，把教科書的書面語言加工成教學(xué)語言，字斟句酌，剔除廢話，選取精確的詞語，推敲恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，還要收集與教材相關(guān)的豐富的材料。著名的語言學(xué)家邢福義教授在談備課的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說:“只要精心準(zhǔn)備，是完全可以講得十分生動(dòng)和富有吸引力的。我備課時(shí)，每節(jié)課都要穿插苦心搜集來的‘生動(dòng)語料’，希望做到每隔十來分鐘就能讓學(xué)生大笑一次，就像相聲中的‘抖包袱’。我相信，美感在笑聲中產(chǎn)生，知識在笑聲中傳授，這是學(xué)問的藝術(shù)化?！保?］此外，還要考慮語言的邏輯性、可接受性和授課內(nèi)容的順序，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

(三)語言信息的日常積累

語言是一種藝術(shù)，教學(xué)語言是豐富多彩的。教師語言修養(yǎng)的提高是一個(gè)日積月累、厚積薄發(fā)的過程。積累語言信息主要從以下兩個(gè)方面入手。第一，多讀好書。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上取決于文學(xué)修養(yǎng)的深度。平時(shí)注意多熟悉和背誦詩詞歌賦，經(jīng)常閱讀一些文學(xué)作品，遇到精彩的詞句就把它摘錄下來。特別是一些名言警句，它們是人們從實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的，是歷史文化精華的積淀，一般讀起來朗朗上口，簡約有力，適當(dāng)?shù)赜玫秸n堂上，不僅能增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)效果，而且還可以促進(jìn)教學(xué)效果。第二，關(guān)注生活。多讀書是豐富教師語言和思想的一個(gè)方面，但是，僅僅向書本學(xué)習(xí)是不夠的，還必須深入生活，學(xué)習(xí)人民群眾的語言。高爾基說:“語言是由人民群眾創(chuàng)造的?！痹谡劦綄W(xué)習(xí)語言時(shí)曾經(jīng)著重指出:“要向人民群眾學(xué)習(xí)語言。人民的詞匯是很豐富，生動(dòng)活潑的，表現(xiàn)實(shí)際生活的?！保?］魯迅也說過:“從活人的嘴上，采取有生命的詞。教師能廣泛和群眾接觸，吸收人民生活當(dāng)中最優(yōu)美的詞語，就會使自己的語言更加豐富、生動(dòng)和靈活?！保?］由此可見，教師應(yīng)該隨身帶著筆記本和筆，把自己遇到和想到的一切美好的詞匯記錄下來，并隨時(shí)用到課堂上去。

(四)積極鍛煉、實(shí)踐

“沒有一個(gè)人單靠規(guī)則精通任何語言和藝術(shù)。因?yàn)楫a(chǎn)生一個(gè)藝術(shù)家的是實(shí)踐而不是別的?！保?］使用語言是一種技能，就跟游泳、打乒乓球等技能沒有本質(zhì)上的區(qū)別。游泳、打乒乓球是不可能只靠書上列的規(guī)則就能學(xué)會的，必須不斷地實(shí)踐。實(shí)踐訓(xùn)練也是提高教師語言能力的直接有效的途徑。提高教師語言能力的訓(xùn)練可分為兩類:一是正規(guī)的課堂訓(xùn)練。馬卡連柯曾說:“我相信高等師范學(xué)校里，將來必然要教授關(guān)于聲調(diào)、姿態(tài)、運(yùn)用器官、運(yùn)用表情等課程，沒有這樣的訓(xùn)練，我是想象不出來可以進(jìn)行教師工作的。當(dāng)然，聲調(diào)的運(yùn)用，所具有的意義倒不是僅僅為了嘹亮地來歌唱，漂亮地來談吐，而是為了更準(zhǔn)確、生動(dòng)、有力地表現(xiàn)自己的思想和感情?！保?0］二是個(gè)體的自我訓(xùn)練。教師鍛煉自己教學(xué)語言的機(jī)會，是從擔(dān)任教學(xué)工作以后開始的。教師每上一堂課，都是一次語言的實(shí)際鍛煉。教師應(yīng)該有意識地提高自己的語言修養(yǎng)，可以把自己的課堂語音錄下來，課后認(rèn)真聽，認(rèn)真反思修改，作為下一次課的借鑒。

(五)努力提高語言表達(dá)技巧

有些教師雖然學(xué)識淵博，卻不能很好地把自己所掌握的知識傳授給學(xué)生，原因之一就是缺乏語言的表達(dá)技巧。馬卡連柯說過:“只有在學(xué)會用十五種至二十種聲調(diào)來說‘到這里來!’的時(shí)候，只有學(xué)會在臉上、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，才會變成一個(gè)真正有技巧的人了?！保?0］這充分說明了語言表達(dá)技巧的重要性。教師語言表達(dá)技巧主要包括聲調(diào)、語氣、語速、節(jié)拍和必要的停頓等，這都是影響語言表達(dá)效果的必要條件。此外，還要注意副語言的運(yùn)用，主要包括眼神、手勢、表情、身姿、儀表等。副語言使用得恰當(dāng)，可以有效地輔佐有聲語言，強(qiáng)化語義表達(dá)和傳遞情感信息。

四、結(jié)語

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；素材整合

引言

與語文等課程相比，數(shù)學(xué)課程更具有嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，對學(xué)生的思維能力要求相對較高。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的，按部就班的授課方法進(jìn)行教學(xué)，試圖將教材中的所有內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，以此來提高其學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易引起學(xué)生的抵觸與反感，從而進(jìn)一步降低其學(xué)習(xí)欲望。閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與解題能力的提高具有重要的意義，因此，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革與完善，并將課外素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高其數(shù)學(xué)閱讀水平。本文從教學(xué)素材的角度出發(fā)，就素材整合在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了分析[1]。

一、根據(jù)學(xué)生興趣選取素材

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師不重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，認(rèn)為閱讀教學(xué)一般只存在于語文教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果一直得不到有效提高。實(shí)際上，數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)生解題能力息息相關(guān)，只有提高閱讀能力，學(xué)生才能在做題的過程中做到以不變應(yīng)萬變，盡快明確題目想要考察的知識點(diǎn)，從而有針對性地解決問題。而將素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在一定程度上活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的不斷提高。為降低學(xué)生的理解難度，教師必須要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)選擇素材，讓其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣[2]。例如，學(xué)習(xí)與“加減法”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易對數(shù)值較大的計(jì)算題產(chǎn)生恐懼心理，此時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活情境中截取素材，讓其感受一下數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。首先，教師提出一道題目“134-98=？”隨后利用多媒體介紹素材內(nèi)容：“如果你爸爸帶著你一起去超市買生活用品，你們總共有134塊錢，買了98塊錢的東西，那么還剩下多少錢？該怎么計(jì)算才能最快算出答案呢？”此時(shí)，學(xué)生便能想到可以用100-98＋34進(jìn)行計(jì)算，這樣很快就能算出還剩多少錢，以此激發(fā)其主動(dòng)思考的積極性。又如，學(xué)習(xí)與“小數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)前可以利用多媒體播放超市各種物品價(jià)格的圖片，并讓學(xué)生看看圖片中有哪些數(shù)學(xué)信息，學(xué)生回答：“每個(gè)物品下面都有具體的價(jià)格，而且每種物品的價(jià)格都不一樣?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“沒錯(cuò)，但是還有其他的信息，你們再仔細(xì)看看?！睂W(xué)生則會發(fā)現(xiàn)每種物品價(jià)格中間都有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，此時(shí)，教師則可以導(dǎo)入“小數(shù)”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境、引入生活內(nèi)容等學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生參與的熱情，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)具體教學(xué)情況豐富閱讀素材，從而不斷提高課堂教學(xué)的效果。

二、根據(jù)教材內(nèi)容整合素材

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容不僅包括概念、公式等，還包括一些法則。然而，簡單的死記硬背并不能幫助學(xué)生真正掌握教材中的知識與內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材、探究教材，從而幫助其盡快掌握教材中的知識點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“加減法、乘除法”等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生背出運(yùn)算定律，還應(yīng)通過口頭解釋、動(dòng)手操作等方式來幫助學(xué)生深入了解運(yùn)算定律的原理，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課外素材來闡述這些運(yùn)算定律背后的意義，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)要做到仔細(xì)、認(rèn)真，將不懂的地方圈出來，并及時(shí)在課堂上提問，不能似懂非懂或者不懂裝懂。如學(xué)習(xí)《平行與垂直》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先在黑板上畫出各種直線讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，并讓學(xué)生找出這些直線有哪些共同點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩條相互平行的線永遠(yuǎn)不會有交點(diǎn)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生再仔細(xì)回顧教材中的內(nèi)容，并將存在疑問或者不懂的地方提出來。有一位學(xué)生則提出了一個(gè)具有探究意義的問題：“課文中在介紹直線相互平行時(shí)，提到了一個(gè)前提，就是要求在同一個(gè)平面內(nèi)，這是為什么，難道不同平面的就不可以嗎？”教師首先要對學(xué)生的閱讀態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，隨后再通過多媒體來展示一些圖片素材。圖片內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)生活中常見的立交橋、三維立體圖形等，學(xué)生詳細(xì)觀察后會發(fā)現(xiàn)不在同一平面內(nèi)的兩條直線雖然不相交，但也絕不會平行。通過閱讀、提問，學(xué)生可以明顯感受到數(shù)學(xué)并沒有想象中的難學(xué)，但是數(shù)學(xué)語言的確具有嚴(yán)謹(jǐn)性與周密性，學(xué)習(xí)時(shí)容不得半點(diǎn)馬虎。又如，學(xué)習(xí)與“平行四邊形”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形和正方形，對平面圖形并不陌生，從而也降低了學(xué)習(xí)難度。教師在開始教學(xué)之前，可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，并通過前后翻頁的方式將平行四邊形的內(nèi)容與長方形（正方形）的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合閱讀，找到不同圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，從宏觀上把握不同章節(jié)的內(nèi)容。通過仔細(xì)閱讀之后，教師可利用多媒體動(dòng)畫來展示圖形的具體變換過程，此時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩個(gè)角伸拉之后就可以變?yōu)殚L方形（正方形），換言之，長方形、正方形是特殊的平行四邊形。由此可見，數(shù)學(xué)教師可以在閱讀教學(xué)過程中利用相關(guān)素材來幫助學(xué)生厘清不同章節(jié)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步構(gòu)建其數(shù)學(xué)框架，這樣在閱讀環(huán)境中，學(xué)生的思維得到了鍛煉與提高，學(xué)到的知識也就更具有邏輯性與條理性，從而會漸漸形成知識體系。

三、緊貼時(shí)代氣息挖掘素材

從教育角度來說，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)展的要求，教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)更新教學(xué)素材，使素材體現(xiàn)時(shí)代的氣息與特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，并感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊[3]。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，眾所周知，百分?jǐn)?shù)在生活中非常常見，如酒瓶上的酒精含量，礦泉水瓶上的礦物質(zhì)含量等，只是學(xué)生平時(shí)沒有注意到而已。為了能讓學(xué)生注意到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，教師可以隨機(jī)截取一段新聞素材：“2016年我國經(jīng)濟(jì)仍保持平穩(wěn)快速增長的趨勢，其中，國內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長10.7%，居民消費(fèi)總水平比上年上漲1.5%，經(jīng)濟(jì)增長則連續(xù)四年高于10%……”這樣的新聞素材具有濃厚的時(shí)代氣息與生活氣息，在新聞聯(lián)播上具有較高的出現(xiàn)頻率，學(xué)生開始明白原來百分?jǐn)?shù)在生活中是這樣運(yùn)用的，從而為其學(xué)好這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

1.1開放性

數(shù)學(xué)問題具有開放性的特點(diǎn)，開放性問題為學(xué)生創(chuàng)造了思考的機(jī)會，運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決新問題，使學(xué)生根據(jù)問題來構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的反映而并不是做出簡單的選擇，教師要尊重學(xué)生按照自己的理解和方式去解決數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生按自己掌握的資料和自身能力和不同的思維方式得出不同結(jié)論，我們不追求結(jié)論必須是標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要具有開放意識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不在局限于課本教材，而要走出課堂，把課內(nèi)與課外的內(nèi)容聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)廣闊豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2問題性

人的思維就是從問題開始的，沒有問題的存在就無法去激發(fā)求知欲，沒有問題學(xué)生就無法深入的去研究思考知識，所探究的也僅僅是問題的表層，數(shù)學(xué)教學(xué)就是思維活動(dòng)的教學(xué)，可見問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

1.3評價(jià)多樣性

中等職業(yè)學(xué)校探究式數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生感受到探究的成功，并逐漸的認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，這樣更利于學(xué)生自我調(diào)控和反思，提出學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度。學(xué)生參與探究活動(dòng)教師要給出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，觀察學(xué)生在探究活動(dòng)全過程是否積極主動(dòng)，還可以通過交流探討的方式評價(jià)對學(xué)生做出評價(jià)。對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)等也要做出評價(jià)，評價(jià)方式可以選擇學(xué)生互評、教師評價(jià)和自我評價(jià)，也可以將三種評價(jià)結(jié)合起來。

1.4交互性

教師、學(xué)生、探究環(huán)境、探究內(nèi)容是探究活動(dòng)開展的重要因素，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的開展就是這幾種因素相互作用而展開的。在探究式教學(xué)中教師與學(xué)生間的教與學(xué)是互動(dòng)的、學(xué)生內(nèi)部間是互動(dòng)的、學(xué)科知識內(nèi)容也是互動(dòng)的，這種種互動(dòng)并非單純意義上的交流，而是內(nèi)在的互動(dòng)。

2探究式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，加之他們對新鮮事物又具有極高的注意力，所以在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容，把典型材料作為探究性問題。在探究式教學(xué)中最為常用的方法便是問題教學(xué)法，問題是開展教學(xué)活動(dòng)的開端，更是貫穿整節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的主線。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，使學(xué)生可以產(chǎn)生認(rèn)知上的困惑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這是有效開展探究式教學(xué)的重要條件。創(chuàng)設(shè)問題情境要充分的考慮三方面內(nèi)容，首先要考慮到學(xué)生要在已知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上察覺到問題，其次探究問題要能激發(fā)學(xué)生求知欲，最后探究問題應(yīng)是學(xué)生未知的，而通過探究可以掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。探究式教學(xué)中教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生處在主體地位，任務(wù)交給學(xué)生，看似對教師的要求降低的，實(shí)則對教師的要求更高了，教師要在全面掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)定難度不同的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步的探究問題結(jié)論。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，啟迪學(xué)生解題方法

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是探究式教學(xué)不可缺少的，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決新問題的過程。在這個(gè)過程中所要完成的任務(wù)就是根據(jù)問題找出解決問題的方法，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在探究中使學(xué)生養(yǎng)成觀察、歸納、總結(jié)的好習(xí)慣，不拿現(xiàn)成的理論給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、判斷等，通過自己的努力得出結(jié)論和方法。新舊知識密切聯(lián)系是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過新舊知識類比探究新知識，將舊知識與新知識聯(lián)系起來，加深學(xué)生對新知識的理解和記憶。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)系列問題，從而更明確的引導(dǎo)學(xué)生通過親自操作和實(shí)踐等行為，探索數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的方法，使學(xué)生在親自體驗(yàn)過程中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。如在學(xué)習(xí)橢圓概念時(shí)，一定要讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，從中總結(jié)橢圓概念，而不是教師直接將概念拋給學(xué)生。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中得到廣泛應(yīng)用，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，給學(xué)生做試驗(yàn)示范，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生可以動(dòng)手操作的學(xué)具，使學(xué)生的實(shí)際操作中學(xué)會探索、研究和發(fā)現(xiàn)。

2.4運(yùn)用分層教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量好壞會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。我們應(yīng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分層教學(xué)策略不僅能夠很好的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在分層教學(xué)中，可以根據(jù)不同層次學(xué)生選擇相應(yīng)的問題或相同問題的不同層面進(jìn)行分析，如8人排隊(duì)，排成一排有幾種方法，排成兩排有幾種方法，前后兩排每排四個(gè)人，甲乙排前排，丙排在后排有幾種排法。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生層次區(qū)別較大，在分層教學(xué)實(shí)施中最重要的是有一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生心中樹立威望，這樣才能有效實(shí)施分層教學(xué)。

3結(jié)束語

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂 課堂教學(xué)藝術(shù) 實(shí)施方法

課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種。教學(xué)藝術(shù)是受制于教師個(gè)性風(fēng)格，具有美學(xué)價(jià)值和創(chuàng)造性，運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)的個(gè)人才華的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)質(zhì)上是教師的教學(xué)技巧與他或獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值傾向相結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)藝術(shù)依其教學(xué)性質(zhì)，可分為課堂教學(xué)藝術(shù)和非課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征

1.創(chuàng)造性。

（1）超前思維。

備課時(shí)，教師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的的分析、判斷和推測，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識。此外，在制訂一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)小學(xué)階段的課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對教學(xué)的未來、發(fā)展趨勢等進(jìn)行超前思維，以便在行動(dòng)之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機(jī)會，更加清醒地采取對策。

（2）應(yīng)變機(jī)制。

課堂上，我們面對的是幾十個(gè)思維者的頭腦，盡管在課前做了縝密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時(shí)時(shí)會找上門來。因此，教師必須隨機(jī)決策，巧于應(yīng)變，化消極因素為積極因素。

（3）創(chuàng)新方法。

小學(xué)語文課的教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。

2.表演性。

（1）儀表風(fēng)度。

教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生起著極大的示范作用。

（2）表演技巧。

一個(gè)好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動(dòng)形象地講述，對課文聲情并茂地朗誦，對課文中人物語言神態(tài)、惟妙惟肖地模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生地描述，對課文的立度深入淺出、絲絲入扣地剖析，都會產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，激蕩學(xué)生的心靈。

3.審美性。

（1）情感轉(zhuǎn)移。

成熟的語文教師一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體。

（2）多樣統(tǒng)一。

應(yīng)做到知識、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素的統(tǒng)一，等等。

4.技巧性。

力求把語言教活，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓(xùn)練的技巧，教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。

二、小學(xué)語文課堂實(shí)施藝術(shù)教學(xué)的方法

1.利用語言藝術(shù)穿針引線。

語文教學(xué)可以說就是語言藝術(shù)的運(yùn)用。如何借助一定的藝術(shù)形式豐富語文教學(xué)的藝術(shù)手段？除了靠精巧完備的課程設(shè)計(jì)以外，更重要的是靠語言藝術(shù)的魅力。如教學(xué)活動(dòng)中引人入勝的開場白、自然流暢的過渡語、幽默風(fēng)趣的解嘲、激情四溢的渲染、春風(fēng)化雨的教誨、飽含真情的傾訴等，不僅能有效而順利地實(shí)施語文教學(xué)，而且是對學(xué)生的一種藝術(shù)熏陶和心靈思想的感染。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，沒有經(jīng)過時(shí)間和生活的錘煉是無所謂藝術(shù)的。語言要靠運(yùn)用才生效，只有在不同的生活場景中靈活運(yùn)用、多加思考總結(jié)才能提高自身的語言藝術(shù)水平。

2.讓教材活起來。

（1）教師走下講臺，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師主宰一切，把教材中的知識灌輸給學(xué)生，老師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半，收效甚微?，F(xiàn)在的教育理念要求教師以學(xué)生為主體，教師不再以教會學(xué)生為主，而是以教學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主。因此教師應(yīng)該走下講臺，深入到學(xué)生中，主動(dòng)和學(xué)生一起探究問題、解決問題，從而達(dá)到師生互動(dòng)，使教材在課堂上活起來的目的。

（2）給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。

天真活潑的小學(xué)生，無論看到什么新鮮的事物或者學(xué)到什么新知識，都想急切地告訴別人，獲得贊賞。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分地表現(xiàn)自己，展示自己對教材的獨(dú)到理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己對教材的真實(shí)感受、獨(dú)特理解講出來，和大家一起交流、一起探究，從而達(dá)到共知共識的目的，使教材成為師生互動(dòng)的活教材。這樣才能使教材在教學(xué)中活起來，更好地使教師、學(xué)生、教材、實(shí)踐融為一體。

3.走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

（1）以情境感染法教學(xué)。

情境感染即情感交流過程。教師應(yīng)挖掘教材中健康、愉悅的情感感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的主體意識。在教學(xué)中可將音樂、美術(shù)、語文等多種藝術(shù)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境。

（2）實(shí)踐競爭法教學(xué)。

實(shí)踐競爭，即安排學(xué)生親身實(shí)踐，組織學(xué)生激烈競爭，在對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練中，放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，開展辯論課、朗讀課，這既能使學(xué)生豐富生活，開闊視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.結(jié)課遵循的兩點(diǎn)基本原則。

（1）完整。

在新課導(dǎo)入中，常常設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題，然后開始課堂學(xué)習(xí)。課的結(jié)束，也應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，做到與導(dǎo)課相呼應(yīng)，而不要游離主題太遠(yuǎn)。如果導(dǎo)課精心設(shè)疑布陣，而講課和結(jié)課中卻無下文，就會在結(jié)構(gòu)或邏輯上讓學(xué)生感覺不完整。

（2）適可而止。

教師要避免提前和“拖課”，按時(shí)下課。提前結(jié)課，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又影響教學(xué)效果。拖課不僅侵占學(xué)生的休息時(shí)間，影響學(xué)生的身體健康，而且會影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，教師要極力避免上述兩種狀況的發(fā)生。

5.模仿社會，綜合展示。

教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，包含學(xué)校、家庭和社會三個(gè)主要因素。其中社會對教育對學(xué)生的影響是可控難度最大的。環(huán)境造就一切，當(dāng)今社會有很多令教育界想拒絕而又無奈的東西。社會因素既然不可避免，我們?yōu)槭裁床患右院侠砝?？電視是現(xiàn)代化社會普及的媒體，學(xué)生可以說在它的陪伴下長大。電視里的各種綜合節(jié)目、競賽節(jié)目學(xué)生們早以屢見不鮮；各種電臺的主持人讓許多人羨慕崇拜，記者的普遍出現(xiàn)也拓寬了我們的視野；我們創(chuàng)設(shè)的語言實(shí)踐活動(dòng)不一定非要在語文課堂內(nèi)開展，學(xué)校組織的課外活動(dòng)和課程教學(xué)可以是多種多樣的，可以結(jié)合語文課堂的教學(xué)，設(shè)計(jì)安排諸如小記者訪談、電臺小主持或班級活動(dòng)我主持、百科知識競賽等綜合類活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們在不同的生活環(huán)境、語言環(huán)境中去感悟、受鍛煉、會生活。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)不僅具有使教學(xué)順利進(jìn)行的實(shí)用價(jià)值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅的特征而具有很高的審美價(jià)值，是教師掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)追求的最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］耿磐.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù).中國教育網(wǎng)，2010.3.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

近幾年來各個(gè)學(xué)校都開始實(shí)施素質(zhì)教育，此時(shí)圖書室起著非常重要的作用。在學(xué)校教育事業(yè)中，高中圖書室占據(jù)非常重要的位置，并且圖書室也擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重任。圖書室對是補(bǔ)充師生知識的重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要場所。學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識圖書館的特有功能，引導(dǎo)教師以及學(xué)生對圖書室有一個(gè)正確的認(rèn)識。圖書室是一個(gè)非常龐大的信息庫，因此學(xué)校要加強(qiáng)對圖書室的現(xiàn)代化建設(shè)，將圖書室的作用發(fā)揮出來?，F(xiàn)階段，圖書室不再是簡單的搜集、整理相關(guān)的圖書資料，而是要開發(fā)、研究以及利用信息資源，根據(jù)讀者不同的需求來提供不同的資料。

二、高中圖書室在學(xué)校教學(xué)中的作用

（一）圖書室有助于拓展師生的知識面

學(xué)校的主要任務(wù)就是為國家培養(yǎng)更多有用的人才，然而在培養(yǎng)人才的過程中，要依靠學(xué)校的德、智、體、美等方面的教育。在開展這方面教育的時(shí)候，教師起著主導(dǎo)性的作用，并且教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外資料，從資料中汲取相關(guān)的能量，促使自身的全面發(fā)展。高中圖書室是以教學(xué)的實(shí)際需求為依據(jù)，為教師、學(xué)生提供他們感興趣的資料。高中圖書室是知識的寶庫，并且也成為教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及開展科研活動(dòng)的重要場所。高中圖書室所服務(wù)的主要對象就是在校的高中學(xué)生。高中生面臨著非常大的壓力，他們要努力學(xué)習(xí)考入自己理想的學(xué)府。但是如果高中生僅僅依靠課堂中的知識是不夠的，他們還應(yīng)該到圖書室閱讀相關(guān)的資料，讓自己學(xué)習(xí)到更多的知識。高中圖書室服務(wù)的另一個(gè)對象就是老師。在整個(gè)教育過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師自身的教學(xué)水平會對教育的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)該定期閱讀相關(guān)的書籍來完善自身的專業(yè)知識，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。因此高中圖書室也成為各科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所。我校圖書室為教師每年都訂了各科教學(xué)參考書以及與各學(xué)科相關(guān)的書籍，如課《課堂•教材•教法》、《中國教育報(bào)》、數(shù)學(xué)通訊、英語周報(bào)、數(shù)理報(bào)、中國考試、中國音樂教育、生物學(xué)教學(xué)、歷史教學(xué)、閱讀與作文、中國學(xué)校衛(wèi)生、班主任之友、等等。此外，還為學(xué)生訂閱了如中學(xué)生、課堂內(nèi)外、求學(xué)、文摘報(bào)、發(fā)明與創(chuàng)新、中國青年、時(shí)事報(bào)告、思維導(dǎo)讀伴你學(xué)（物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、等）、閱讀與作文。

（二）圖書室有助于推動(dòng)教研、科研活動(dòng)的順利開展

當(dāng)前，教育事業(yè)處于改革的新時(shí)期，其最主要的動(dòng)力就是要依靠科研實(shí)踐。教育工作者往往會研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法、關(guān)于后進(jìn)生的教育方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑等內(nèi)容，在研究完之后再運(yùn)用到實(shí)踐中，從中再總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而以上的這些工作都離不開圖書室，圖書室為這些教育工作者提供了相關(guān)的資料。教育工作者在開展教研以及科研活動(dòng)的時(shí)候，要將圖書室中的資料利用起來。同時(shí)教育工作者也要經(jīng)常閱讀一些報(bào)刊雜志，了解到當(dāng)前教研、科研發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)將新動(dòng)向告訴其他老師。近幾年來教學(xué)改革的步伐在不斷加快，教材更新的速度也越來越快，因此圖書室的負(fù)責(zé)人應(yīng)該采購最新版的教材，從而可以滿足教師的實(shí)際需求。有一些教師所需要的資料是比較罕見的，因此圖書室的負(fù)責(zé)人應(yīng)該將其記錄下來，然后去購買，盡可能的滿足每一位教師的需求。

（三）圖書室有助于培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)

高中圖書室不僅僅是傳播科學(xué)文化知識的場所，也是提高師生政治思想水平的場所。中國未來的發(fā)展離不開青少年，因此青少年的政治思想素質(zhì)是非常重要的。對于高中生來說，他們正處于形成良好的思想品德以及行為習(xí)慣的重要時(shí)期，因此教師要抓住這個(gè)時(shí)期，引導(dǎo)著學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。青少年擔(dān)負(fù)建設(shè)社會主義事業(yè)的重任，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解我國的歷史文化，了解我國在歷史上所取得的輝煌，讓他們樹立崇高的理想，為建設(shè)社會主義事業(yè)而努力。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多多閱讀優(yōu)秀作品，如果學(xué)生可以將自己的課余時(shí)間利用好，那么就可以快速發(fā)展學(xué)生的智力以及體力等多個(gè)方面。但是有一些學(xué)生在讀書的時(shí)候往往都缺乏明確的目標(biāo)，因此圖書室管理人員要適當(dāng)為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，讓他們從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。思想政治課和歷史課可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，但是課本上的知識較為枯燥無味，不利于吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)教師不妨給學(xué)生推薦幾部名人傳記、文學(xué)巨著等，然后讓他們在課余時(shí)間去閱讀，在閱讀過程中讓學(xué)生感受到其中人物的人格魅力，然后無形之中也感染著學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅豐富了學(xué)生的知識，還有助于提高學(xué)生的思想政治水平，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 作文教學(xué) 整合

隨著全球信息化的高度發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的日益普及，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，正在成為我國教學(xué)信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。"因此，在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，將信息技術(shù)介入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生將它變成自己手中的認(rèn)知工具，從中收集資料，增強(qiáng)閱歷，進(jìn)而充實(shí)自己的作文，提高寫作能力，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化已是必然。

1 信息技術(shù)與作文教學(xué)整合后的教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.1 "創(chuàng)設(shè)情景"環(huán)節(jié)

根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和寫作要求，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機(jī)集成，將一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，明確寫作目的。例如，在指導(dǎo)六年級《難忘的一次活動(dòng)》習(xí)作時(shí)，我播放了本班曾經(jīng)開展的一次關(guān)于科技辯論的中隊(duì)活動(dòng)錄像，引導(dǎo)學(xué)生對照錄像觀察人物的語言、表情、行動(dòng)，感知當(dāng)時(shí)的場景氣氛，同時(shí)利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生一改以往的畏難情緒，對本次寫作表現(xiàn)出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。

1.2 "收集素材"環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作網(wǎng)站，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)取之不竭的資源庫，根據(jù)個(gè)人需要瀏覽相關(guān)的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發(fā)瞬時(shí)的寫作靈感。這樣的作文教學(xué)方式，使學(xué)生的文章內(nèi)容不再空洞，語言不再貧乏，學(xué)生自然得心應(yīng)手地實(shí)現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)作。例如，在上作文課《今天我當(dāng)上了小記者》時(shí)，課前我提供了中國少年雛鷹網(wǎng)站，建議學(xué)生瀏覽網(wǎng)站中的小記者欄目，學(xué)習(xí)小記者課堂知識，明確當(dāng)小記者的要求。課堂上，學(xué)生發(fā)言踴躍，爭先恐后地交流自己找到的資料。由于有了充足的材料準(zhǔn)備，因而這次寫作成了他們的快樂，積極性很高。

1.3 "創(chuàng)作表達(dá)"環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的介入，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中相對封閉的教學(xué)方式。由于信息技術(shù)具有內(nèi)容呈現(xiàn)、互動(dòng)交流等強(qiáng)大的功能，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以突破時(shí)空的界限，利用網(wǎng)絡(luò)各種通訊工具自由自在地進(jìn)行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時(shí)，我建議學(xué)生把寫作中的困惑發(fā)到班級群空間，讓大家共同解決。在班級群空間里，不少學(xué)生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學(xué)生問："老師，我的理想是當(dāng)醫(yī)生，但我不知道要當(dāng)好一個(gè)醫(yī)生要具備什么條件？"在我還沒有來得及回答時(shí)，我看見屏幕上已經(jīng)跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。"通過這種開放性的交流，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生變得活躍起來，班級凝聚力加強(qiáng)了，我與他們的師生關(guān)系也更加和諧。

1.4 "評議修改"環(huán)節(jié)

評議修改是前一次作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是本次作文講評的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生作文的質(zhì)量有重要作用。信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作評議的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人分享習(xí)作的快樂，主動(dòng)與他人交換修改意見。如本學(xué)期，我要求學(xué)生把《我熟悉的一個(gè)人》一文以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級群空間里，這樣就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀，互相批改，寫出批改評語。最后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習(xí)作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評議作品的優(yōu)劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋?zhàn)魑牡男剩嬲龑?shí)現(xiàn)了資源共享和廣泛互動(dòng)交流。

2 信息技術(shù)與作文教學(xué)整合應(yīng)注意的要求

信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用的確優(yōu)化了作文教學(xué)，但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，具備以下素質(zhì)要求。

2.1 教師應(yīng)該掌握好關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的基本知識技能

信息技術(shù)的運(yùn)用是是時(shí)展的新趨勢，社會進(jìn)步的標(biāo)志之一。作為教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展潮流，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基本知識和網(wǎng)絡(luò)使用技能，才能真正提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師應(yīng)該做好信息技術(shù)使用的導(dǎo)航角色

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)魚龍混雜的龐大資源庫，小學(xué)生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，并與家長共同做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，切實(shí)讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于作文教學(xué)。

2.3 教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)好網(wǎng)絡(luò)與生活的教學(xué)資源

在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生足不出戶就能搜索一切寫作資源?，F(xiàn)實(shí)生活也是寫作資源之一，學(xué)生不能完全脫離生活談寫作，個(gè)人對生活的真切感受是網(wǎng)絡(luò)不可替代的。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)資源，還要關(guān)注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學(xué)既要現(xiàn)代化，也要生活化。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。

【參考文獻(xiàn)】