大學期末考試總結精選(九篇)

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第1篇：大學期末考試總結范文

關鍵詞： 獨立學院 考試制度 存在問題 建議

河北聯(lián)合大學輕工學院（以下簡稱“我院”），是經(jīng)河北省政府批準、國家教育部確認，由河北聯(lián)合大學舉辦的獨立學院。學院目前有在校生14180余人，共有期末考試、補考、清考三種考試制度。

一、現(xiàn)行考試制度的詳細介紹

1.正常結課課程的期末考試。

期末考試是針對課程屬性內所含正常結課的考生的考試，不涉及重修考生，且我院沒有重修制度。我院期末考試形式多樣，分開卷、閉卷、口試、論文、機考等多種形式。

（1）閉卷考試。大多數(shù)課程采用此種傳統(tǒng)形式。該形式適合多人同時考試，效率高，測試環(huán)境比較容易控制，題型多、覆蓋面大。

（2）開卷考試。教師需提交開卷考試申請報告，由考試管理人員對試卷進行重點檢查。開卷考試的試題要求是必須綜合性強，書本上找不到現(xiàn)成的答案，并且不得包含具有記憶性和說明性的內容。此種考核方式可考查學生綜合運用課程知識分析問題、解決問題的能力。

（3）口試。專業(yè)外語類科目常采用此種方式。口試的最大特點是應試者在提問范圍和所創(chuàng)設的考試環(huán)境中，需靈活運用所學知識自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)自己的才能。

（4）成果性考試。如綜合文獻調研報告、設計項目訓練、作品展示等，我院藝術類專業(yè)較多采用。其優(yōu)點是能夠較好地激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)科研能力，同時能有效考查學生查閱資料及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

（5）計算機考試。目前我院的大型基礎課，如大學英語、高等數(shù)學、計算機文化基礎等，均采用機考形式。這種方式不但可用于對學生認知領域的考核，還可考核學生的計算機操作能力。在信息化社會大力開發(fā)和利用計算機考試，將更有利于鍛煉學生的能力。

2.學期初組織的上學期末未通過課程的補考。

期末考試不合格或辦理過緩考的考生于下學期開學初參加學院組織的補考，多數(shù)院校都有此種考試。關于補考，我院有了更大的補充，就是二次補考和重考的添加。參加過補考但是仍未通過科目考試的考生，如果在校期間某學期有該科目的補考，就可自愿報名參加二次補考，二次補考實際可為第二次補考、第三次補考，統(tǒng)稱為二次補考，二次補考計分同補考，考生若通過考試，成績計60。若考生已通過該課程考試，但認為成績不理想的，則在校期間某學期有該課程的補考科目時，可自愿報名參加重考，重考成績以實際考試成績計。我院的補考實際包括正常補考、二次補考、重考三種形式。

3.畢業(yè)生離校前所有未通過科目的清考。

如果補考還不合格，學院就會在學生畢業(yè)離校前組織一次所有應屆畢業(yè)生在校期間未通過科目的清考，清考通過者以60計分。清考是學生在校期間的最后一次考試機會，清考能否通過直接關系到學生能否順利拿到學校的畢業(yè)證書。在清考的基礎上，我院也有了補充，對于績點不合格的學生，其已通過的課程，若清考科目中涉及該課程，考生就可自愿申報重考，考試若通過，則成績以實際成績計。

二、考試制度中存在的問題

前文介紹了我院目前執(zhí)行的三種考試制度，相信這三種考試在同等院校中多有涉及。經(jīng)過多年考試的實踐，作為考試科的一名管理人員，我現(xiàn)將學院考試制度在實際考核中存在的問題進行分析。

1.考試考核方式單一。

在我院的積極鼓勵下，部分教師主動申請考試改革。但在目前的考核中，依然存在閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯少；理論考試多，實踐能力考查少；一次考試定論多，數(shù)次考試綜合評價少的現(xiàn)象[1]。由于沒有體現(xiàn)對學生學習過程的考查，使得記憶力成為考試成功與否的基本要素，造成學生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。

2.學生考試作弊現(xiàn)象嚴重。

考試內容大多局限于教材、筆記中的基本知識和老師課堂講授的內容，有些甚至圍繞老師在教材中劃定的重點范圍，為學生考試作弊創(chuàng)造了條件，造成學生考試作弊現(xiàn)象嚴重。

3.忽視對學生平時學習的考核。

高校課程考試都集中在每個學期末，采用期末總結性考核方式，學生的成績主要取決于期末考試的成績。過于注重期末考試，忽視了對學生平時學習的考核和檢查，助長了學生忽視平時學習、期末圍繞教師劃定的重點范圍突擊復習的學習風氣。

4.忽視考試結果的分析與反饋。

考試結束后，多數(shù)教師閱完試卷，就標志著期末考試活動的終結、課程的結束。教師并沒有坐下來認真地分析試卷質量，分析考試的難度、信度、效度和區(qū)分度，無法根據(jù)考試結果反饋信息，對發(fā)現(xiàn)的問題無法補救，難以全面發(fā)揮考試的功能和作用。

5.二次補考、重考產(chǎn)生負面影響。

學院設置二次補考及重考制度的主旨是想盡可能多地給予學生考試機會，減輕考生畢業(yè)前的壓力，但無形中造成了考試機會多、學生不再重視每一次考試的負面影響，總是抱著這次不過還有下次、下次再努力的思想，每次報名二次補考的人數(shù)都非常多。另外，我在考試中發(fā)現(xiàn)，有的考生通過報考重考的方式，與補考考生“互幫互助”，為此我院在排考場時做了改進，將同一科目的補考同重考分開，減少作弊幾率。

三、關于考試制度改進的思考

1.靈活選取最適合、最有效的考核方式。

每門課程性質不同。我認為首先應根據(jù)所開設科目的具體情況，靈活采取最合適、最有效的考核方式，或在考核時將多種方式相結合。目前我院積極鼓勵教師進行考試改革，或口試筆試相結合，或論文機考相結合，取得了不錯的效果。

2.改變考試理念，實行真正考試。

考試不應只注重對書本知識的掌握，只滿足于應試教育，而應有利于學生的全面發(fā)展和素質教育?？茖W的考試不僅是檢查教學的效果，更要重視學生學習能力的培養(yǎng)，樹立真正的科學考試理念。

3.提高教師綜合素質。

教師在教學中處于主導地位，無論是授課、出卷還是判卷，都必然通過教師實施完成。教師對考試的認識水平直接影響考試的最終結果。同時，在考試改革中，教師對學生學習成績的主觀性評價所占的比重越來越大，比如采取口試、成果性考試等方式時，要求教師具有較強的責任心和良好的職業(yè)道德。因此，必須通過多種渠道，對教師提出更新更高的要求，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性，不斷提高其綜合素質[2]。

四、結語

如何采取更好的考試制度，調動學生學習的積極性；如何利用考試的考核方式，讓學生真正學以致用，將是我院和各大院校長期的研究目標。

參考文獻：

第2篇：大學期末考試總結范文

大家下午好!

伴隨著歲月匆匆的腳步，承載著勤奮耕耘的喜悅，我們圓滿結束了本學期緊張而充實的學習生活。回顧過去這一學期里，我們經(jīng)歷了許許多多，也感受了許許多多。時光在流逝，但過去所發(fā)生的一切，我們仍記憶猶新、歷歷在目;你們的表現(xiàn)，老師更是看在眼里，記在心里。

今天，我們侯集中學師生相聚在這里隆重召開2019-2020學年學年第二學期期中總結表彰大會，首先我代表學校對辛勤耕耘、無私奉獻的老師們表示崇高的敬意!對愛校如家、刻苦學習的同學們表示衷心的感謝!本次大會旨在總結各班、各位同學在學校各方面的表現(xiàn)，表彰開學以來通過自身努力、刻苦學習，在各方面取得優(yōu)秀成績的同學。我想此時此刻，大家的心情都非常激動。

但羨慕和欣賞別人，都不如相信自己，相信我們一定會在追求中進步，在拼搏中堅強，在沉思中成熟，在磨練中成長。請讓我們多一些"起舞弄清影"的樂觀;多一些"根株浮滄海"的達觀;多一些"星垂平野闊"的宏觀;多一些"人閑桂花落"的靜觀。你們的求學之路就會更寬;你們的考試之路會更順;你們的青春風采就會更亮麗;你們的人生世界就會更精彩。我們是侯集中學學校的希望，校園因我們的存在而生機勃發(fā)，歲月因我們的存在而多彩多姿，時代也因我們的存在而光輝燦爛!

下面我宣布侯集中學2018-2019學年學年第二學期期中總結表彰大會，現(xiàn)在開始!

本次活動共有八項議程：

第一項：教務處高主任宣布期末考試表彰名單

第二項：頒獎

第三項：有王校長做考試工作總結

第四項：有杜科長做安全工作發(fā)言

第五項：有我對政教工作進行總結發(fā)言

老師們、同學們：讓我們再一次以熱烈的掌聲對獲獎同學表示祝賀!希望獲獎的同學戒驕戒躁、再接再厲，百尺竿頭，更進一步;希望其他同學在新的學期里，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏、刻苦努力、奮起直追、爭創(chuàng)佳績。我堅信，只要我們志存高遠、腳踏實地就一定能再創(chuàng)佳績、再造輝煌。

老師們、同學們：大浪淘沙，方顯真金本色;暴雨洗禮，更顯青松巍峨。同學的發(fā)言，激情四射，倍顯青春活力，為我們邁步新征程，堅定了信心。我堅信，接下來的初中歲月，同學們定會奮力拼搏，一路風雨，一路豪情。明天的輝煌定將屬于你們!同學們，加油!加油!

謝謝xx老師慷慨激昂的講話。同學們，我們永遠都不能忘記，在漫長的學習生活中，是老師與我們風雨同舟，朝夕相處，是老師的諄諄教誨和默默無聞的耕耘，才使我們擁有了今天成長的快樂!他們付出的是汗水，是心血、是智慧;他們逝去的是容顏，是青春。沒有老師的付出，就不可能有我們今天的成績。謝謝老師們!你們辛苦了!讓我們以最熱烈的掌聲對各位辛勤工作的老師表示真誠的感謝!

王校長對這次期中考試進行了全面總結，望各個班級、各位同學也要認真總結，揚長避短，努力拼搏，在今后的學習中取得更好成績。

老師們、同學們，王校長催人奮進，鼓舞人心的講話給我們今后的工作和學習提出了殷切的希望。希望全體師生以這次表彰會為契機，用心領會王校長的講話精神，增強責任感，使命感，把更多的精力投入到教與學上。讓我們以堅定的信念，飽滿的熱情、求實的作風、實現(xiàn)新的跨越，創(chuàng)造新的輝煌。

杜科長就目前的安全工作做了重要講話，安全重于泰山，希望大家做到事事講安全，時時講安全，把安全牢記心中。

期中考試總結表彰大會主持詞2尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家下午好！

xx學院xxxx年學期末總結表彰大會現(xiàn)在開始！（掌聲）

兩周前，我校舉行了期末階段檢測，這是一次對同學們學習態(tài)度、學習作風、學習方法、學習效果的全面檢查和驗收。為了總結經(jīng)驗、表彰先進、找出差距、齊頭并進，今天我們在這里舉行學期末總結表彰大會。

大會進行第一項，有請副校長xxx作期中教育教學工作總結發(fā)言；大家歡迎！

謝謝副校長。剛才的發(fā)言肯定了我們取得的成績，指出了我們存在的不足，也給我們今后的學習提出了殷切的希望。希望同學們用心領會副校長的講話，把更多的精力投入到學習中。

大會進行第二項：宣布學生獲獎名單。

首先表彰的是學期末考試語數(shù)雙優(yōu)的同學，請獲獎同學上臺到班主任處領獎。有請大隊輔導員xx老師宣讀雙科優(yōu)秀學生名單。

【xx老師宣讀雙科優(yōu)秀學生名單】

誰還會說，無邊的學海里充滿著艱辛？他們快樂在為理想而拼搏的過程里，他們幸福在為未來而跋涉的努力中。他們凝神貫注于每一課堂，朗朗的讀書聲，傳遞著他們感恩的情懷；他們苦思冥想于每一道難題，會心的微笑里，綻放著他們收獲的欣慰。掌聲送給不斷努力的孩子們。

接下來，我們即將揭曉的是本次期中考試總分居班級前三名的同學名單。請各班前三名的同學到班主任處領獎。有請大隊輔導員曾慧老師宣讀年級前三名學生名單。

【xx老師宣讀年級前三名學生名單】

他們是學習中的佼佼者?？炭嗍撬麄兩砩贤癸@出的力量，優(yōu)秀是他們身上折射的符號，榜樣是他們身上擁有的代名詞，相信勤奮努力的他們一定可以創(chuàng)造美好的未來。祝賀你們?。ㄕ坡暎?/p>

老師們、同學們：讓我們再一次以熱烈的掌聲對全體獲獎同學表示祝賀！希望你們再接再厲，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步；希望其他同學在離期末考試兩個月多一點的時間里，振作精神，奮起直追，爭創(chuàng)佳績。

同學們，我們要堅信：沒有昨天的辛勤耕耘，就沒有今天的累累碩果；沒有今天的兢兢業(yè)業(yè)，也不會有明天的燦爛輝煌！希望通過本次期中總結表彰大會，能激發(fā)同學們爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，掀起學習的。希望全體受表彰的同學能再接再厲，百尺竿頭更進一步，在期末考試中再創(chuàng)新高。同時也希望其他同學以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，奮勇直追，刻苦努力，爭取進步。

最后，祝各位老師工作順利！同學們學習進步！

xx學院學期末總結表彰大會到此結束！請各班各隊退場時按順序到前面把凳子收好，上樓梯時注意禮讓，不要推擠旁邊的同學。回到教室后由班主任老師組織放學。

退場！

期中考試總結表彰大會主持詞2尊敬的各位領導、老師們，親愛的同學們：

大家下午好！

伴隨著歲月匆匆的腳步，承載著勤奮耕耘的喜悅，我們圓滿結束了本學期緊張而充實的學習生活?；仡欉^去這一學期里，我們經(jīng)歷了許許多多，也感受了許許多多。時光在流逝，但過去所發(fā)生的一切，我們仍記憶猶新、歷歷在目；你們的表現(xiàn)，老師更是看在眼里，記在心里。

今天，我們xxxx學校的全體師生相聚在這里隆重召開20xx—20xx學年學期期末總結表彰大會，首先我代表學校對辛勤耕耘、無私奉獻的老師們表示崇高的敬意！對愛校如家、刻苦學習的同學們表示衷心的感謝！本次大會旨在總結各班、各位同學在學校各方面的表現(xiàn)，表彰一學期以來通過自身努力、刻苦學習，在各方面取得優(yōu)秀成績的同學和優(yōu)秀班集體。我想此時此刻，大家的心情都非常激動。

但羨慕和欣賞別人，都不如相信自己，相信我們一定會在追求中進步，在拼搏中堅強，在沉思中成熟，在磨練中成長。請讓我們多一些“起舞弄清影”的樂觀；多一些“根株浮滄?！钡倪_觀；多一些“星垂平野闊”的宏觀；多一些“人閑桂花落”的靜觀。你們的求學之路就會更寬；你們的考試之路會更順；你們的青春風采就會更亮麗；你們的人生世界就會更精彩。我們是xxxx學校的希望，校園因我們的存在而生機勃發(fā)，歲月因我們的存在而多彩多姿，時代也因我們的存在而光輝燦爛！

本次參會的領導有：

在此，讓我們以熱烈的掌聲對蒞臨大會的各位領導表示衷心的感謝！

下面我宣布：xxxx學校20xx—20xx學年學期期末總結表彰大會，現(xiàn)在開始！

本次活動共有八項議程：

第一項：x主任宣布期末考試表彰決定

第二項：x主任宣布獲獎學生名單

第三項：頒獎

第四項：學生代表發(fā)言

第五項：教師代表發(fā)言

第六項：x主任宣布《關于“三好學生、模范班干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生會干部”的表彰決定》

第七項：x主任宣布學生獲獎名單

第八項：x校長作總結講話

下面進行

第一項：請x主任宣布期末考試表彰決定

第二項：請x主任宣布獲獎學生名單

第三項：頒獎。

老師們、同學們：讓我們再一次以熱烈的掌聲對獲獎同學和班級表示祝賀！希望獲獎的同學戒驕戒躁、再接再厲，百尺竿頭，更進一步；希望其他同學在新的學期里，以受表彰的'同學為榜樣，頑強拼搏、刻苦努力、奮起直追、爭創(chuàng)佳績。我堅信，只要我們志存高遠、腳踏實地就一定能再創(chuàng)佳績、再造輝煌。

第四項：（學生代表發(fā)言）

請學生代表，xx年級xxxxx班xxx同學發(fā)言，大家掌聲歡迎。

老師們、同學們：大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨洗禮，更顯青松巍峨。 同學的發(fā)言，激情四射，倍顯青春活力，為我們邁步新征程，堅定了信心。我堅信，接下來的初中歲月，同學們定會奮力拼搏，一路風雨，一路豪情。明天的輝煌定將屬于你們！同學們，加油！加油！

第五項：（教師代表發(fā)言）

有請教師代表xx老師做精彩發(fā)言，大家掌聲歡迎。

謝謝xx老師慷慨激昂的講話。同學們，我們永遠都不能忘記，在漫長的學習生活中，是老師與我們風雨同舟，朝夕相處，是老師的諄諄教誨和默默無聞的耕耘，才使我們擁有了今天成長的快樂！他們付出的是汗水，是心血、是智慧；他們逝去的是容顏，是青春。沒有老師的付出，就不可能有我們今天的成績。謝謝老師們！你們辛苦了！讓我們以最熱烈的掌聲對各位辛勤工作的老師表示真誠的感謝！

第六項：請郜主任宣布《關于“三好學生、模范班干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生會干部”的表彰決定》

第七項：x主任宣布學生獲獎名單

第八項：（x校長作總結講話）

最后讓我們以熱烈的掌聲，歡迎x校長作學校工作總結講話。

請x校長作總結講話，大家掌聲歡迎！

x主任對這次期中考試進行了全面總結，望各個班級、各位同學也要認真總結，揚長避短，努力拼搏，在今后的學習中取得更好成績。

一句簡短的誓言代表了我們的決心，一句簡短的誓言代表了我們的態(tài)度，讓我們釋放出心底最堅定而呼喊：

x校長的講話客觀公正，希望我們全體師生，以這次期中考試為契機，查漏補缺，再上一個新臺階；各班主任要組織科任教師開好聯(lián)系會，總結經(jīng)驗和教訓，力爭把后期工作做得更好！

老師們、同學們，陳校長催人奮進，鼓舞人心的講話給我們今后的工作和學習提出了殷切的希望。希望全體師生以這次表彰會為契機，用心領會陳校長的講話精神，增強責任感，使命感，把更多的精力投入到教與學上。讓我們以堅定的信念，飽滿的熱情、求實的作風、實現(xiàn)新的跨越，創(chuàng)造新的輝煌。

今天的會議到此結束，請各班級有序退場。

期末考試總結表彰大會主持詞4尊敬的各位領導，老師，親愛的同學們：

今天，我們捧著累累的碩果，迎著明媚的陽光，懷著滿腔的熱忱，歡聚在這里召開20XX—20xx學年度第二學期期中考試總結表彰大會，舉行這個總結表彰會，主要是為了總結經(jīng)驗，表彰先進，同時就存在的不足和下半學期的做法找一些思路，希望能對大家今后的學習有所幫助。

1、大會進行第一項：請全體起立奏國歌

2、大會進行第二項：頒獎

本次共設三個獎項，分別是學習優(yōu)秀班級、學習之星（年級前80名）和進步之星。下面請王曉萱同學宣讀獲獎名單。

請讓我們用最響亮的掌聲對獲獎班級和獲獎同學祝賀！希望獲獎的同學在下半學期里繼續(xù)努力，戒驕戒躁，再接再厲，爭取在期末取得更大成績。

3、請優(yōu)秀學生代表史xx發(fā)言

4、請優(yōu)秀學生代表胡xx發(fā)言

5、讓我們以熱烈掌聲歡迎教師代表邱xx老師發(fā)言

6、讓我們以熱烈掌聲歡迎王xx校長講話

這次期中考試就同學們而言，是對學生學習情況的檢查和總結，是對學習態(tài)度、學習習慣、學習經(jīng)驗、學習方法的檢查和總結。通過考試，同學們的知識得到了鞏固和加深，同時也起到了加油站、檢修站的作用?？荚囈院?，我們有很多同學的學習態(tài)度進一步端正了，學習更加刻苦了，學習的主動性和自覺性進一步加強了，我們全體教師為之感到由衷的欣慰！

存在問題

從前半學期總體學習情況來看，還有一小部分的學生學習態(tài)度不端正，目的明確，沒有明確的學習計劃、很盲目。表現(xiàn)為貪玩，不完成作業(yè)，或者是作業(yè)根本就不做，上課時不專心聽講，不能隨著教師的所講問題的思路走，學習習慣還沒有養(yǎng)成，究其原因，可以說他們不知道為什么要學習，好像學習是為老師而學，為自己的父母而學。同學們，今后所有的勞動如果沒有文化知識是不行的，連打工也不要你，有知識你無論到哪里都能用得上，不學習的人，就像不種糧食的荒地；沒有知識比貧窮更可怕；不學無術，在任何時候，對任何人都無法幫助，也不會帶來好處，因為沒有任何力量比知識力量更強大。中國有句諺語：少年好學如日出之光，壯年好學，如日中之光，老年好學，如秉燭之明。一日學，一日功，一日不學，十日空。魯迅先生說過“我倘若生存，肯定仍要學習?！痹谶@里我想對不學習的那部分學生算一筆帳：學習是很枯燥無味的一件事，很苦，但你要從小學到大學只有十五六年的實踐，以后靠自己的雙手，靠自己的知識過日子，會感到幸福一輩子；但反過來，你要先享這十五六年的福，從你25歲開始算起，活到八十歲，你將會苦上五十五年，甚至更長。同學們，你們算一下哪種比較劃算。

最后想用幾句話與大家共勉

（1）記住該記住的，忘記該忘記的；改變能改變的，接受不能改變的。

（2）不向前走，不知路遠；不努力學習，不明白真理、

（3）清晨不起早，誤一天的事；幼年不勤學，誤一生的事。

第3篇：大學期末考試總結范文

考試方法改革的首要目的是使學生有針對性的去學習。一方面，房地產(chǎn)經(jīng)濟學課程考試方法改革可以提高平時的教學效果，使學生有目的的去學習。學生在剛接觸專業(yè)課程時懷著好奇的學習心態(tài)，但不明確要學習的內容，也不知道學習的方法，通過考核方式的改革，可以使教師更好地安排教學內容，通過不同形式課后作業(yè)的安排對重要知識點進行強調，使學生能全面掌握學習重點，并能在完成作業(yè)的過程中掌握比較好的學習方法。另一方面，從教育心理學的角度來看，教學不僅是教師教學生學的一個過程，而且是一個讓學生在平時學習中體驗成功、享受進步的過程。學生對成功的體驗不應只有期末考試這一次機會，而應該在平時的學習過程中、在知識的掌握廣度和深度上、在學習方法的把握上、在口頭表達能力上、在集體合作意識上都有著進步的體驗，因此老師在平時的教學中，對學生各方面能力進行培養(yǎng)時，還要結合學生取得的相應成績給予充分的肯定，調動學生的學習積極性，使他們在經(jīng)歷了專業(yè)學習后，逐步成長起來。為此，進行考試方法的改革，改變期末“一考定成績”的做法，使得學生注重平時學習，在平時的積累中掌握較好的專業(yè)學習方法，逐步培養(yǎng)專業(yè)分析能力，達到與學與教的教學目的。

二、考試方法改革方案設計

根據(jù)對工程管理專業(yè)同學的調查，絕大多數(shù)同學希望能在平時學習過程中，通過課堂的教學和課后有目的的學習，認識房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，掌握有效的方法去分析經(jīng)濟問題。因此，房地產(chǎn)經(jīng)濟學精品課程教學小組內的各位教師決定在房地產(chǎn)經(jīng)濟學課堂內試行新的教學和考試配套改革方案。2011－2013年3年間，在房地產(chǎn)經(jīng)濟學課程教學過程中，我校房地產(chǎn)和工程管理專業(yè)的學生均參與到考試方法改革的實踐中，考試方法改革方案設計如下:學生成績評定的具體措施為:平時成績(50%)+期末考試成績(50%)=學期末總成績(100%)。平時成績的考核內容主要包括:

(1)平時考勤，平時課堂點名或者點人回答問題不到者，一次扣一分，三次不到，此項考勤成績?yōu)榱恪?/p>

(2)學期論文，課程學習過半后開始專業(yè)論文的寫作練習，在該學期的最后一堂課上交，并以論文質量為評分標準。

(3)四次大型作業(yè)，每次作業(yè)最高分為5分，根據(jù)完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)中的信息收集水平、分析問題的水平、文字總結水平進行相應打分。早期布置的作業(yè)以獨立作業(yè)形式為主，2年后進行了調整四次大型作業(yè)有獨立完成的，也有分小組完成的。獨立完成的作業(yè)部分由老師打分，小組作業(yè)通常以小組授課或無領導小組討論形式展開，由老師和其他組的同學進行打分后，取加權平均分計算。

(4)期中口語測試成績，期中對學生的學習情況進行檢測，采用抽題口試的方式，學生隨機抽取題庫中的習題，現(xiàn)場回答問題，老師給出得分，這些口試習題與課堂回答問題結合在一起，鍛煉學生的口頭表達能力。但從2013年開始我們取消了此種方式，因為整體90后學生表現(xiàn)出來的風格和80后學生有較大區(qū)別，他們勇于表達，表達能力也普遍較強，缺點是言之無物，因此更多的應該針對其邏輯思維能力、歸納整理能力進行鍛煉。

三、考試方法改革效果分析與完善思路

將以上改革方案付諸實施后，發(fā)現(xiàn)同學們在平時的學習中投入了更多的時間和經(jīng)歷，并且鍛煉了同學們集體學習能力和團隊合作精神。學生反映，考試方法改革后平時學習時間較過去增加了1/3，學習的積極性更強，對專業(yè)課程的理解和相關領域的認識都有提高，逐步掌握了專業(yè)課的學習方法。但是近三年的考試方法改革實踐中也發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，亟待進一步完善。

(一)教學形式和作業(yè)內容設置應更多元化

考試并不是目的，教學內容、教學形式和作業(yè)的安排要從學生掌握專業(yè)知識，提高研究分析能力角度進行設計。需要采取更多元化的方式，一方面在本科教學中加強對學生課堂教學和課外科研的結合力度，另一方面建立起有利于科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、教學模式和考試方法，多管齊下促進本科教育質量的提高和人才培養(yǎng)。將本科課堂教學從傳統(tǒng)的以教師為主的知識講授向參與式、討論式、自學輔助式等多樣化教學方法轉換，調動學生的學習積極性，使得課堂外教學效果能得以延續(xù)，提高教學質量。從作業(yè)形式設計上，早期我們的作業(yè)形式較多以獨立完成為主導，每一次作業(yè)針對專業(yè)能力培養(yǎng)的一個側面，雖然學生反映較好，但是缺少集體鍛煉，因此后期進一步對作業(yè)形式進行探索，力求作業(yè)形式的多元化，加大集體作業(yè)比例，使得對學生能力的鍛煉和培養(yǎng)更為全面。

(二)作業(yè)內容設計應更為科學合理

隨著2012年所在學院大力推進考試方法改革，很多課程都加大了平時的作業(yè)量。特別對于大二下和大三的學生，專業(yè)課程比較多，還有很多學生修了雙學位或者準備出國考試，因此學生的課業(yè)負擔明顯加重，和2012年前相比，學生普遍反映作業(yè)太多了，因此一方面我們將進一步探索作業(yè)形式的多樣化，另一方面在作業(yè)內容設計上將會適當精簡化。逐步取消口語考試，隨著課程進度的展開，由易到難，由獨立完成到集體完成，并使作業(yè)內容和作業(yè)形式相配合。以學生為主體，實行“邊學習、邊研究、邊實踐”的作業(yè)過程，培養(yǎng)學生的實踐、研究與認知能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使其在大學期間能培養(yǎng)起終生受益的學習習慣和研究方法。

(三)作業(yè)評分標準應更科學化

對獨立完成的作業(yè)部分，專業(yè)任課老師掌握評分標準，對于小組作業(yè)部分，由專業(yè)老師和其他小組成員共同打分。由于學生對討論問題難以進行有效的專業(yè)評價，因此造成了集體作業(yè)打分時具有一定隨意性，使得這類作業(yè)的考核評分難以真實準確的反映小組成員水平，因此需進一步探討集體作業(yè)評分標準的設定模式，使其更為科學化，能有效反映小組成員的專業(yè)水平。后期我們采取過研究生作為助教參與本科課堂教學，對集體作業(yè)進行打分，但是由于研究生課堂與本科生課堂教學時間上經(jīng)常出現(xiàn)沖突，因此這類方式難以有效持續(xù)進行，目前還在進一步考慮如何制定科學的評分標準。

(四)期末考試內容應與平時作業(yè)結合起來

期末考試是該門課程的總結性考試，試題除了考查學生對該門課程基礎知識的掌握情況以外，更要側重考查學生運用所學課程知識分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。因此期末考卷的設計應和平時作業(yè)的內容、方法等結合起來。這一方面可以使學生平時作業(yè)的積極性提高，重視平時作業(yè)的資料收集、專業(yè)分析和知識整理，另一方面也使得期末考試的靈活性更強，學生無法通過考前抱佛腳的形式去加強訓練，再者也使得學生在期末對一學期的專業(yè)知識的學習方法、學習內容有更高層面的總結和回顧。

(五)期末卷面考試也應適當改革

第4篇：大學期末考試總結范文

一、量化工作

（一）項目策展部：

1、擬定2020-2021青年文化傳媒中心招新總規(guī)劃，統(tǒng)籌青年文化傳媒中心2020-2021年秋季線下招新與冬季線上招新活動、審核筆試試卷、參與兼顧各部門面試。

2、組織“青年力量·筑夢遠航”主題分享活動

3、策劃“青梅課堂”活動

4、元旦跨時空計劃（去年信件派發(fā)）

5、完成日常辦公室事務，統(tǒng)籌負責各項事務通知，如辦公室值班聯(lián)絡表的制作、上一屆青梅實習證明與工作證明的制作與分發(fā)、安排辦公室大掃除等。

6、完成2020年青媒暑期大學生社會實踐活動的后續(xù)工作。

7、負責青媒各部門的報銷工作（本學期視頻、視效、策展有支出，均已申請）。

8、負責“同心戰(zhàn)疫，青年先行”征稿活動的獎品選擇、購買、發(fā)放。

9、本學期項目策展部的部長們進行了辦公軟件、活動策劃方面的內部培訓。

（二）視頻工作部：

1、2020-2021青媒迎新視頻剪輯拍攝

2、研究生支教團宣傳視頻剪輯拍攝

3、金葵花競賽視頻剪輯拍攝

4、舞蹈大賽視頻記錄

5、學代會視頻記錄

6、《舌尖上的安大》系列主題片拍攝（四部均已拍攝剪輯完畢，還須潤色）

7、本學期視頻工作部的部長們及疏童進行了PR、arctime等視頻剪輯軟件，以及單反、腳架、攝像機的使用技巧與方法的內部培訓。

（三）網(wǎng)絡新媒體部：

1、對安青在線進行日常維護，刪除老舊無效和被境外非法網(wǎng)站搶注的域名，優(yōu)化網(wǎng)站內存在的一些代碼問題。

2、優(yōu)化服務器，整理服務器文件結構。對服務器內存在大量由非法網(wǎng)頁組成的掛頁、大碼、惡意后門，花費較長時間刪除。

3、與視覺效果部、數(shù)字新媒體部合作，提供技術支持。制作學術科技節(jié)“書海拾光與書游”活動線上投票系統(tǒng)，增強線上活動的互動性。

4、構思籌劃新年線上活動（正在進行中）

（四）主任團：

1、對老師對接，完成日常團委、青媒事務的工作。如：匯總安徽大學校園網(wǎng)站與新媒體帳號信息、填寫組織管理員表、整理青媒近兩年產(chǎn)出成果。

2、與中青校媒對接，整理更新青媒的資料介紹，參與中青校媒高校聯(lián)盟組織的十佳校媒、十佳微信公眾號、百強校園媒體等比賽評比。

3、統(tǒng)籌管理青媒日常工作事務。

二、總結反思

第5篇：大學期末考試總結范文

關鍵詞：模擬電路；考核方式；Multisim

一、引言

《模擬電路》是電類專業(yè)的重要基礎課，是一門實踐性、工程性很強的課程，具有“基礎厚”、“專業(yè)活”、“適應性廣”的特點。同時，該課程作為一門專業(yè)基礎課，具有承前啟后的作用，既要與高數(shù)、普物等通識課程相承，又要與后續(xù)專業(yè)課程銜接，對于引導學生入門、啟發(fā)學生的工程能力起著關鍵的作用。由于傳統(tǒng)的考核中存在的方法單一、內容不全面、評價方法缺乏科學性等弊端，造成部分學生平時松懈、考前突擊、考試作弊等不良學習現(xiàn)象產(chǎn)生。為了克服這些弊端，培養(yǎng)學生的動手能力，加深學生對基本理論知識的理解，更為了培養(yǎng)學生的設計思路以及分析問題、解決問題的能力，從而促進教風與學風的建設。應對教學進行全方位的改革，首先從備受關注的考核方式改革入手。

二、《模擬電路》考核方式現(xiàn)狀及問題

目前，本校學生對本門課程的學習過程是：正常的64學時的課程內容的學習，其中包括6個驗證性實驗，學期末的考試成績占本門課程的總成績的80％，平時作業(yè)、出勤和實驗占最終總成績的20％。這就使得對學生本門課程學習情況的考核偏重于最后的期末考試，盡管學校和老師對學生平時的學習也有約束，但部分學生仍然存在平時學習狀態(tài)松懈，期末加班趕點的現(xiàn)象。這也與學習的初衷相違背。這種現(xiàn)象直接造成課程結束的電子技術課程設計環(huán)節(jié)中，學生在自己動手設計、安裝和調試電路，完成一個完整的實際設計任務時，對知識的靈活運用存在問題，這些問題也使得課程設計的課程目標和實踐意義受到一定的影響。

考慮到學生在學習中存在的這些亟待解決的學習問題，具體的改善方法可以從學生最為關注的考核方式方面進行?？朔F(xiàn)行考核中存在的方法單一、內容不全面、評價方法缺乏科學性等弊端，轉變原有觀念，進行課程考核方法和制度的探索。

三、轉變觀念，多樣化的考核措施

改變期末考試所占總成績的比重，將期末考試的成績由占總成績的80％下調到60％。這樣調整后，可以在一定程度上改善學生平時缺勤、不學習，只注重期末考前突擊復習以及考試作弊等現(xiàn)象的出現(xiàn)。促使學生將學習精力和重點放在平時，而不是期末。

另外，在期末考卷的考點分布上，適當縮減理論分析計算比例，將新增的仿真內容和設計性內容加入進去，加強對學生應用能力的考核，符合我校辦學的特色，同時也是對新增內容和平時學習情況的一個考查。平時成績仍占總成績的20％平時成績由平時的作業(yè)、出勤、課堂提問和實驗組成，共占總成績的20％，這個比例與現(xiàn)行的成績分配比例相同。內容基本保持不變，有所改變的是，其一：平時作業(yè)更注重新方法的、新思路，即自己認識問題、解決問題的想法和思路。新方法、新思路應予以肯定，其理論性、正確性可以放到課程討論中進行。其二：將5個驗證性實驗中的第五個改為設計性實驗，分組完成，同時也是對學生實驗能力的檢驗。增加仿真環(huán)節(jié)，占總成績的20％《模擬電路》是入門性質的技術基礎課，它與基礎課程的明顯差別就在于“工程性”和“實踐性”。該環(huán)節(jié)為仿真實驗環(huán)節(jié)，不占用課堂學時，讓學生通過課上理論知識的學習，課下自行完成仿真工具的學習，并進行仿真。仿真實驗的驗收可定在周末等課外時間完成。仿真實驗分為驗證性和設計性兩大部分，同時每個實驗都有必做和選作內容，滿分100，實行加分制。仿真軟件使用Multisim，它具有龐大的元器件模型參數(shù)庫和齊全的儀器儀表庫，學習Multisim不但可以提高仿真能力、綜合能力和設計能力，還可進一步提高實踐能力。

仿真實驗共5個，其中3個為驗證性實驗，2個為設計性實驗。實驗有必做內容和選作內容之分，具體成績分配見表1。

實驗結束后，學生應完成仿真實驗總結，上交實驗電子文檔進行保存。

將學生劃分為若干小組完成仿真大作業(yè)，成績占仿真成績的50％引入CDIO教學理念，與課程設計相銜接，通過對一個具體實際應用系統(tǒng)的設計過程，讓學生來驗證“構思-設計-實現(xiàn)-操作”環(huán)節(jié)，掌握系統(tǒng)設計的一般方法、設計流程、現(xiàn)代電子產(chǎn)品設計過程中常用的計算機輔助設計工具，具備一定的設備維護、焊接、返修工藝等基本技能。在課程講授中結合工程實例和啟發(fā)式問題，增強學生的學習主體地位。

在課堂教學過程中實現(xiàn)第一、二步驟，可將學生2～3人分為一個討論小組，在課程內容學習之初，按分組給定相關的設計題目（project），讓學生在整個學習過程中有一個既定目標，有目的的學習，邊學習邊應用所學知識完善對題目的設計。在設計過程中，一方面促使學生體驗團隊協(xié)作和互信互助的意義；另一方面，在遇到問題時，通過教師啟發(fā)，學生自己分析失敗原因，有助于其對相關知識的理解和靈活運用。此外，在最終的方案確定后，可以用實做的方式對理論分析進行驗證，即CDIO中的第三、四步驟可以放到課程設計環(huán)節(jié)進行。這個過程即與后續(xù)的課程設計銜接起來，將實做部分放到課程設計當中，從而也能節(jié)省課程設計中設計、仿真的時間。

在仿真大作業(yè)的環(huán)節(jié)中安排方案講解（類似開題報告）和課題答辯，一方面給學生提供口頭表達鍛煉機會，另一方面可以定期檢查學生的項目進展情況。從而，訓練學生的工程推理能力，加強思維邏輯性，為學生在本科學習期間工程設計能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

在成績分配上，可根據(jù)學生小組設計方案的提出，和對課題的認識、理解以及方案講解和答辯情況給定小組每人的成績，合并仿真結果，為大作業(yè)的最終成績。

四、結束語

以上方法在實施過程中經(jīng)不斷改進充實，實踐效果良好。上學年我校應用電子技術專業(yè)《模擬電路》課程實施本項考核改革后，以問卷調查和學生座談會的形式了解了學生對本次改革的認識和體會，經(jīng)分析有：改變學生慣有的對課程考核方式的認識；帶有目標的學習更能激發(fā)學生的學習興趣；讓學生熟練使用一種仿真軟件——Multisim；為后續(xù)課程設計的相關課題確定最佳設計方案。其考試情況及后續(xù)電子技術課程設計情況表明：成績分布合理；同學們更加重視實踐環(huán)節(jié)，對相關知識的理解和靈活運用能力得到有效提高；學生通過團隊合作的形式親歷構思-設計-實現(xiàn)-運作的全過程，初步培養(yǎng)學生的工程意識和工程能力。

本次改革過程中，新的考核措施的采用雖然取得了一定的教學經(jīng)驗，但同時也存在著一些亟待改進的問題，如仿真的時間及驗收的安排需全面考慮；考試試題的分布也應增加仿真知識的比例等。這些問題在后期教學過程中需重點考慮解決。

參考文獻：

[1].改革模擬實驗教學和考試方法的嘗試[J].電氣電子教學學報，2000，（3）.

[2]劉保存.淺談模擬電路實驗教學改革[J].中國校外教育，2010，（8）.

第6篇：大學期末考試總結范文

首先，對傳統(tǒng)《藥劑學》課程設置進行詳細分析，以CDIO工程教育理念為指導，將課程教學體系由原來的理論課加實踐課的模式調整為理論教學、實驗教學與工程實踐教學3部分組成，實驗課上采用部分驗證性試驗鞏固基礎知識，加入部分開放性試驗，旨在提高學生的主觀能動性，這樣學生才能在實驗中提高動手能力，在工作中增強團隊意識，在項目實踐中參與項目的實際操作環(huán)節(jié)。

2采用有效的、系統(tǒng)化的教學方法

2.1情景模擬法調動學生學習積極性教學過程中采用情景模擬的方法可以大大提高學生學習積極性，如講解難點“緩控釋制劑”時，教師可進行“去藥店買某種藥品，如何選擇？”的情景模擬，告訴學生藥品的生產(chǎn)廠家、價格等基本信息，要學生在“普通制劑、控釋制劑、緩釋制劑”3種藥品中進行選擇，并陳述理由，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，然后再進行總結和講解；也可以與已學過的知識或生活經(jīng)驗聯(lián)系對比導入，如將“制軟才”與“揉面團”類比，使課堂充滿趣味性，學生更易于接受新課；也可以設置懸念進行新課導入，如講述膠囊劑的新課前，先播放科普教育節(jié)目“膠囊真的傷胃嗎？”短片，通過片中主人公的切身體會設置懸念，提出“膠囊是什么材料做成的？什么方法制備的？”等問題引出新課內容，提高學生學習興趣，有利于教學活動的開展。

2.2教學中注重總結歸納藥劑學內容繁雜，難以系統(tǒng)掌握，歸納總結可以使藥劑學知識更加系統(tǒng)化、直觀化、邏輯化，加深理解和有效記憶。歸納總結產(chǎn)生教學主線和分支的知識點，提綱挈領，可借助“樹形圖”等簡圖和簡表將知識點有機地聯(lián)系起來，有利于學生溫故而知新，提高學習效率。

2.3結合多媒體提高教學效果目前，通過前期教學改革，該院藥劑學中已普遍使用多媒體技術，除大量的實物彩色設備、不同劑型照片、圖片、動畫外，還與合作單位協(xié)作制作了與生產(chǎn)實際相結合的教學錄像，將生產(chǎn)車間、制劑設備操作、制備流程、包裝過程等過程直觀的展現(xiàn)在學生面前，解決了學生理論聯(lián)系實際的問題。另外，該院藥劑學實驗教學采用視頻的教學手段，通過循環(huán)播放教學錄像的方法，可以隨時幫助學生改掉不規(guī)范的操作，保證實驗的高質量進行，大大提高教學效果。

3開展工程實踐式教學

該文將工程化的思想引入藥劑學教學模式中，指導學生獨立完成藥物制劑設計，協(xié)助學生將所學理論知識運用于實踐。體實施方式為結合教學內容擬定藥物制劑設計課題若干項，或引導學生自己設計劑型，提供必要的條件使學生能夠完成課題。注重多學科交叉性試驗的設置，例如先將注射液進行處方設計，然后學生將自己制備的注射液進行質量標準和穩(wěn)定性研究。學生在這樣的交叉性試驗中既掌握了劑型的制備方法還掌握了劑型的質量標準和穩(wěn)定性研究的相關知識，宏觀上完善了學生的知識體系。教師在實驗過程中給予適當?shù)闹笇Р⒂涗浽囼灲Y果，完成試驗評價，借此提高學生的動手和動腦能力以及勇于探索的科研態(tài)度。培養(yǎng)學生的工程項目設計能力，團隊合作能力，增強學生的就業(yè)競爭力。

4優(yōu)化評估體系

以往我們采用傳統(tǒng)的教學考核方法，僅在學期末進行理論考試，期末考試成績占最后成績的100%，導致部分死背書的學生動手能力不強也能獲得較高的期末成績。CDIO教學模式則要求在教學和學習的過程總對學生的學習情況進行動態(tài)的全方位的考察，而且考查的內容不僅包括學生掌握理論知識的程度還包括整個學習過程中學習的態(tài)度和工程項目的完成情況，三者比例基本上在5:2:3的水平。實驗課和工程項目等多種項目中的形成性評價，有利于調動學生的學習積極性、創(chuàng)新思維和實踐能力。具體實踐中我們通過期中和期末考試考核、課堂測驗和回答問題以及實驗課考核的結合，設立了新的教學考核體系，結果顯示能夠真正反映出學生學習的全方位信息，且能真正區(qū)分學生的效果的好壞，并能因材施教，有針對的幫助學生達到較好學習效果。

第7篇：大學期末考試總結范文

圍繞章節(jié)所系藥物的功效和應用，導入相應典型古今案例，或緊扣案例從炮制、劑量、煎煮及劑型等方面衍伸出用藥安全性，或在課程接近尾聲的最后1－2章，以案例引出綜合歸納．如講解胸痹病名時，導入冠心病病例后，針對寒、痰、瘀、氣滯等成因，聯(lián)系前面章節(jié)所學藥物串講出桂枝、枳實、薤白、檀香、陳皮、川芎、瓜蔞、半夏、人參、麥冬等藥的藥性與功效，從而鞏固和擴充知識;講解具體毒藥時，串講出藥物的理化成分及藥理、中毒情況及解毒措施等的案例或實例，以加深對中藥藥性的理解和加強用藥防范安全意識．

1．1實驗教學導入案例

利用部分實驗課時間，主要采取三種形式:首先是教師示范引導，適時而巧妙地導入相關案例;其二是將有關案例預先發(fā)給學生讓其查找資料作準備，便于課堂上展開討論時各抒己見;其三是循序漸進，由學生制作符合自身特點、而又有點“麻辣口味”(需要借助外力解答)的案例課件．并由小組派代表或主動或點名，上講臺演示，最后教師點評總結．

1.2評估教學效果

根據(jù)文獻有所改進，具體以教學興趣、理解記憶、思維啟發(fā)、思路創(chuàng)新四項抽象指標，主觀評價認可程度;以期末考試成績、創(chuàng)新課題及等量化指標，客觀評價教學效果．“中藥學”教學期末采取匿名問卷形式，發(fā)放問卷調查表250份，收回有效問卷表250份，總回收率為100%．問卷調查及考試成績情況，均進行X2檢驗統(tǒng)計分析。

2結果

2．1案例導入對能力培養(yǎng)的影響

以四項指標主觀評價教學的問卷調查結果顯示，采用案例導入教學法的3個班，自評單項能力增加均在85．0%以上，其認可率明顯高于非案例教學的單一傳統(tǒng)法對照班(83.3%以下)，見表1。

2．2案例導入對考試成績的影響

期末考試成績結果顯示，不及格率:導入案例教學的3個班共為6．2%，而對照組有13．3%;80分以上(含80分)的優(yōu)良率:7年制中醫(yī)專業(yè)為58．6%，中西醫(yī)結合1班為58.3%、2班為55．0%，對照班為18．4%;平均成績:3個班依次為85．11、77．82、75．81，均高于對照班的66．75，尤以7年制中醫(yī)班成績最佳，差異有顯著性(P＜0．05)，如表2．2．3案例導入教學對申報科研課題的影響申報省級“大學生科研創(chuàng)新課題”結果顯示:7年制中醫(yī)專業(yè)班、中西醫(yī)結合1班申報及批準數(shù)均較多，中西醫(yī)結合2班次之，而對照班為0．結果顯示:7年制中醫(yī)專業(yè)班、中西醫(yī)結合1班均分別公開2篇，如表3．

3討論

所謂案例式教學法，通常是指通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法．目前我國本科教育是以學校理論教育為主，“中藥學”教學受多種條件限制，理論教學階段中學生接觸臨床或實踐操作機會較少，故常會對一些古今病名的枯燥及藥物內容的繁雜感到茫然而厭學．為了夯實中藥理論知識的基本功，為后續(xù)課程及臨床用藥打下堅實基礎，我們根據(jù)學生學歷層次、專業(yè)和興趣特點的不同，致力于尋找理論與實踐的最佳結合點，按本課程特點精選典型案例，課堂上展現(xiàn)解讀或課后討論．我們以案例引導歸納演繹中藥功效及適應證;或要求學生將案例與教材有關理論結合起來，歸納一般性觀點，圍繞案例陳述其所辨證型、隨癥立法及其依法引出的相應方藥;或將稍有難度的案例布置為課后討論題，抽部分實驗課由師生共同解答共性問題及難點要點，激發(fā)其創(chuàng)新思維．教師還應從案例庫中再調出類似而又相對簡單的案例，進一步檢查學生理解知識、應用原理的能力．學生在學習“中藥學”之前已學習過中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學等課程，有了一定辨證論治基礎，雖然是二年級學生，但基本可以按八綱辨證、臟腑辨證等進行初步辨證．因此，案例導入法應貫穿于每次課的始終．

案例評價是檢驗師生教學效果的重要環(huán)節(jié)．問卷調查、期末考試成績對比分析，結果顯示:與對照班比較，3個班學生對案例導入法的興趣度、理解記憶度、思維啟發(fā)度、創(chuàng)新思維度四項指標均明顯增強;3個班學生優(yōu)良率明顯提高、不及格率顯著降低、平均分數(shù)差異具顯著意義(P＜0．05);7年制中醫(yī)班成績最佳，可能與專業(yè)基礎課的課程設置、課時及學生自身特點等有關．申報省級“大學生科研創(chuàng)新課題”以及公開，結果顯示:案例導入班均比對照班多，表明案例教學能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思路，提高解決問題的綜合能力．

實踐證明:“中藥學”案例教學強調縱橫比較藥物，加之要求學生個人探索以形成想法和意見，使其學習的興趣性、主動性明顯提高，從而在理解的基礎上加深記憶;以案例導入又加強了對臨床知識的理解、判斷及融會貫通能力;圍繞案例進行師生互動的實驗課教學，使學生走上前臺成為真正的學習主體，縮短了師生間、生生間距離，有利于動態(tài)的信息交流，降低了對新知識學習的難度;同時也促進了教師的組織引導能力等綜合素質的提高．在相同教學時間中，對于提高教學質量，運用開放性案例教學法，確實要優(yōu)于常規(guī)傳統(tǒng)教學法．

第8篇：大學期末考試總結范文

關鍵詞：考試方法；考試命題；成績評定；綜合素質

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2009）02－0240－02

高等學校的主要任務是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維能力、掌握創(chuàng)新方法、具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才[1]，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識經(jīng)濟社會的要求，適應新時期特點的高素質的綜合性人才。為了達到這一目的，在教學改革中應進一步加強知識構成、思維構成、能力構成和培養(yǎng)過程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學生基礎扎實，知識面寬，適應能力強，能夠滿足社會的要求。

考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量課程教學質量和學生學習水平的一種重要手段，對學生的綜合素質的培養(yǎng)起著重要的導向作用。實踐證明，為了把考試真正變成調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)，成為引導學生主動學習和探究的途徑之一，就必須對現(xiàn)行的考試方法、命題形式、課程成績評定方法進行改革。

一、拓展考試方法，提高綜合素質

考試方法是指考試的類型及要求考生回答問題的方式[2]，涉及因素主要有考試的類型、形式、時間和題型?？荚囶愋椭饕钦n程考試?？荚嚪椒ㄓ尚问絾我?、時間固定、題型簡單向著考試形式多樣化、時間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展?？荚嚪椒☉鶕?jù)考試科目的特點，采取多樣化，如閉卷、開卷相結合；口試、筆試與技能操作相結合，論文、設計、制作、撰寫調研報告與答辯相結合，等等。既著重考核學生思維方法、考思路、考見解等，以檢驗學生獲取知識、信息的能力，又注重考核學生的應用技能、操作技能和水平。

（一）閉卷考試

閉卷考試的優(yōu)點是能夠準確地表達各種公式、方程式的演算過程以及需要圖解、列表表達的知識，能夠準確地檢查學生對知識的鞏固程度、運用程度、理解記憶程度和書面表達能力，便于教師直觀地較準確地評價和比較學生的課程成績。其缺點是學生往往會花大量的時間去背一些經(jīng)驗公式、由理論推導出的應用公式，容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學生對知識的理解及運用。

（二）開卷考試

實行開卷考試可以讓學生節(jié)省大量機械記憶的時間,把精力放在課程內容的理解和知識的運用上。能夠引導學生有意識地長時間積累許多專業(yè)知識和信息，學習他人的經(jīng)驗及創(chuàng)新的模式，提高自己真實能力。但這種考試形式如果引導不恰當，也會帶來一定的副作用，如學生對課程認真鉆研程度不夠等等。因此，需要任課教師深刻理解課程教學大綱，分析學生的實際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實際應用有機地結合起來，克服開卷考試帶來的弊病，使學生深入地鉆研知識，深入理解，培養(yǎng)學生綜合運用知識及創(chuàng)造實踐能力。

（三）課程設計

對于應用性較強的課程，為了培養(yǎng)學生應用理論知識進行實際設計的能力，在課程開始時，教師根據(jù)課程的性質、內容向學生公布課程設計的方向和要求，供學生參考，隨著課程內容的不斷深入，學生可以根據(jù)自己興趣，結合專業(yè)知識，進行必要的文獻檢索與收集。在課程結束考試時，學生可以帶著準備的資料，在指定的時間內完成設計題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學的整個過程之中，突出了教學與考試的互動作用，有利于培養(yǎng)學生理解和綜合問題的能力，促進綜合素質的提高。

（四）實踐考核

實驗教學是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑[3]。通過實驗教學使學生不僅具有開展實驗的基本能力，更重要的是使學生具備從事某些科學研究的獨立工作能力。由于實驗教學內容不同于一般的理論教學，而具有較強的實踐性，因此，不能簡單地用試卷進行考核。通常采取實驗報告形式進行考核，但這種形式有時也存在一定的問題。有些學生把注意力放在完成實驗報告上，而忽略了認真研究、動手實驗的全過程。這不利于培養(yǎng)學生獨立操作能力及分析問題、解決問題的能力。采取實驗操作的方式考核，就可以避免上述實驗考核方法的缺陷。在實際操作的考核中，采取現(xiàn)場隨機抽簽，并要求學生在操作過程中回答相關的問題。同時，將實驗課出勤率、完成課堂實驗內容和課堂表現(xiàn)也作為實驗成績的一部分，更能夠促進學生認真學習實驗教材，掌握基本原理，認真作好每一個實驗。這樣既能夠全面、客觀地考核學生，又有利于學生綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。

（五）調查報告

調查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論是國家、部門，還是企業(yè)，都定期或不定期地開展各種形式的調查，了解真實情況，反映實際問題，找出行之有效的解決辦法。調查的結果往往以調查報告的形式來反映，調查報告既體現(xiàn)寫作水平，也反映專業(yè)技術水平以及所獲取信息的質量水平。具體做法是由教師與有關單位協(xié)商，結合專業(yè)特點確定調查方案，學生從實地調查開始，對調查工作親身感受、切實體驗，并以呈交調查報告的形式來考核學生的調查成果。采用這種考核法可以鍛煉學生的寫作能力和綜合分析問題的能力，發(fā)揮各自的主觀能動作用和參與意識。便于學生的創(chuàng)新能力、思維能力、協(xié)作能力、動手能力、交際能力、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

二、強調考試命題，提高試題質量

在農(nóng)業(yè)院校畜牧學科的課程教學中，應特別注重在傳授基礎知識的同時，傳授科學研究的方法，培養(yǎng)學生從事科學研究的能力。在考試命題上，以教學大綱為依據(jù)，以教材和相關參考書的知識點為準繩，注重知識的關聯(lián)性，同時有意識地引導學生總結教學或教材中所貫穿的科學研究思路和方法。從強調記憶轉變?yōu)閺娬{能力開發(fā)，有利于全面鑒定學生對知識的理解能力、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?？荚囶}型涉及的內容包括基礎知識部分、理解問題部分和綜合性分析問題部分，各部分所占的比重為60％，20％～30％和10％～20％。為培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)新意識和能力，有時可適當設置附加題。

結合各門課程的特點,不斷健全試題庫,使題型組合多樣化,既有檢查基本概念、基本原理和基本技能的選擇題、填空題和名詞解釋，又有檢測分析能力、問題解決能力等較高層次認知目標的問答題和論述分析題。其中論述分析性題目，在一般論述題直觀、表面的設計方式基礎之上，突出以一個專業(yè)情景為背景（如“動物臨床疾病”或“動物飼養(yǎng)管理現(xiàn)場”），循序漸進地提出系列問題。這些問題不僅突破了傳統(tǒng)論述題通常涉及的檢查、診斷、治療的范疇，而且還涵蓋了疾病發(fā)生發(fā)展、診斷治療及預后飼養(yǎng)管理和疫病監(jiān)控整個過程的相關因素，全面檢測了學生的臨床思維、知識運用、疾病診治、飼養(yǎng)管理和環(huán)境控制等綜合能力[4]。試題涵蓋記憶、理解、綜合分析、解決問題等認知領域的多個方面，與生產(chǎn)實踐緊密結合，使題型更具科學性、創(chuàng)新性、開拓性。

附加題也可作為一種考題題目。學生根據(jù)自己的情況選答，答對可加分（但滿分限于100分以內）。增設附加題的目的主要是為了鼓勵學生努力探索、拓展知識面、發(fā)揮優(yōu)勢和潛能。在考題的內容設計上要難度高，雖在教學大綱之內，但具有高度綜合性和廣泛性，知識跨越多個章節(jié)、有時還涉及到其它課程等，附加題的設置給學生更多展示自己能力水平的機會。

三、完善成績評定，做好成績分析

由于考試內容、方式、方法的多樣性，考試成績評定的方法也應該多元化。過去的考試方法較為單一，期末考試幾乎決定了學生一學期的學習成績。其結果是每至學期末，學生的壓力最大，而對平時的學習重視不夠。多數(shù)情況下，學生關心的是課程考試的結果，而不是課程內容總結與提高。因此，將平時考核與期中、期末考試相結合，將理論考試與實踐考核相結合，增加平時成績占課程總成績的比重，加強對平時學習的考查，用教學全程考核來評定學生課程成績[5]。例如，對于生物統(tǒng)計課程來說，期末總成績按四項要求評定，考勤及課堂表現(xiàn)（聽課狀態(tài)及回答問題）占10%，階段測驗占10%，實驗課出勤、課堂表現(xiàn)和實驗報告占20%，期末考試占60%。這種評定方法，使平時成績在課程總成績中占有相當分量，弱化了學生對一次考試的依賴，減緩了學生對期末考試的壓力，同時，使學生能夠投入更多精力進行創(chuàng)造性學習。

考試成績分析是教學完整過程不可缺少的最后環(huán)節(jié)，是對考試內容、方法、命題方式及考試結果的綜合分析和合理評價。根據(jù)學生各部分的成績，從整體和個體不同的角度，分析學生班的學習風氣，基礎知識的掌握程度，教師完成教學任務情況，教師教學改革（包括教學方法和考試方法）實施程度等項內容，進而總結教學改革的成果和進一步改革的思路，不斷完善考試考核方法，切實做到與課程教學改革相輔相成，使考試真正成為促進教學質量提高的手段。

我們希望，通過不斷進行考試改革的探索，能夠根據(jù)專業(yè)特點，結合課程的性質和內容，采用靈活多樣的考試考核方式，利用具有科學性、富于開拓性和創(chuàng)新意識的考試題型，科學合理地全面考察學生對所學知識的掌握情況，評價學生應用知識的能力。同時，啟迪和觸發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)新潛質，進一步推進“考試和學習互動”的作用，推進教學理念、方法和學習模式的轉變，真正達到培養(yǎng)和提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]鄧錦琳，鐘安永，胡常偉.創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中考試方法改革的探究與研究[J].綿陽師范學院學報，2004，（2）：90-94.

[2]顧明遠,申杲華.學?？荚嚺c命題管理與運作全書[M].北京：開明出版社，1995：110.

[3]衛(wèi)紹元.論高?？荚嚪椒ǜ母锱c人才的能力培養(yǎng)[J].遼寧工學院學報，2004，（6）：101-102.

第9篇：大學期末考試總結范文

Abstract: Based on the outstanding problems in the examination of automatic control theory and combined with our school automation features,a curriculum for students examination reform is proposed which emphasizing the application of ability to stimulate students interest in learning,semi-open-book examination methods,the theoretical knowledge and practical application of comprehensive testing,emphasizing the process of assessment. The expected results show that students' learning effects have been significantly improved on theoretical learning courses which are consistent with application-oriented and applying the knowledge of teaching philosophy.

關鍵詞:自動控制原理課程;考試改革;方案

Key words: automatic control theory;examination reform;program

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0177-01

1自動控制原理課程考試改革的目的和意義

自動控制原理作為自動化及相關專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課,是一門理論性很強的課程。同時,該門課所研究的領域也是學生從未接觸過的知識。為了使得學生能夠在學好理論的同時將其運用到實際中,激發(fā)興趣,強調過程考核,并且提高考試成績和及格率,突出教學重點,對這門課實施考試改革以配合教學改革[1]。通過考試改革可以帶動教學改革進程,構建融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。

2自動控制原理課程考試改革的內容

2.1 課程內容的整合與優(yōu)化。為了培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力,同時檢查教學效果,在一些章節(jié)后組織編排綜合型的題目,讓學生以小論文的形式提交,將其成績記錄到期末總成績的平時成績中。這門課的教學內容可以分成兩大部分內容的研究:前三章為控制系統(tǒng)的時域分析,偏重經(jīng)典理論的研究;后兩章為控制系統(tǒng)的頻域分析,偏重工程實際應用。針對這樣的內容特點,安排兩次大作業(yè),讓學生對一個生產(chǎn)生活中的實例從時域分析和頻域分析方法入手分析系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)過程和暫態(tài)過程。針對這樣的能力考核,在平時教學中,從基本概念、基本分析方法入手,結合生產(chǎn)和生活中的實例,以時域分析方法為主線,時域分析和頻域分析并進,利用直觀的物理概念,使學生充分理解系統(tǒng)參數(shù)與系統(tǒng)指標之間的內在聯(lián)系,由淺入深地引導學生理解和掌握古典控制理論的精髓。把知識能力的考核放在首位。

2.2 由考試改革決定的教學方法和手段的改進措施。實踐環(huán)節(jié)中改變以往由教師命題的一貫做法,在學期末,安排一次綜合性實驗,題目學生可自選,也可從教師提供的試題庫中抽題,所選題目需具有一定的綜合性,采取自愿參加考試的方式。該部分的成績由五個等級構成,即不及格不加分,及格、中、良好、優(yōu)秀會分別在在期末總成績中加相應的分數(shù),建立一個具體的評價指標體系。這樣的考核方式可以給一部分在及格線邊緣的學生一次到達及格線的機會,給一部分要提高成績績點的學生一次提高總成績的機會,給一部分爭取獎學金的學生一次到達優(yōu)秀成績的機會,給分布在每一個分數(shù)段的學生一次積極改進的機會,激發(fā)他們的學習熱情,同時能夠有效的提高及格率。

2.3 知識點的考核。筆試考試由全閉卷改為半開卷:改變原有的純粹的理論考試,把筆試試卷分成兩部分:試卷一,基本理論知識的考核,閉卷,占試卷成績的50%;試卷二,綜合能力運用的考核,開卷,可以帶查閱過的相關資料占試卷成績的50%?；纠碚撝R的考核包括:①基本知識模塊;②數(shù)學模型的建立與求解模塊;③線性連續(xù)系統(tǒng)的時域分析模塊;④線性連續(xù)系統(tǒng)的頻域分析與設計。

3 考試改革的進程安排

3.1 進行自動控制原理課程考試改革的調研。

3.2 制定出自動控制原理課程綜合應用能力考核的評價指標體系。

3.3 編制自動控制原理課程綜合性實驗試題庫。

3.4 在2007級自動控制原理期末考試中進行考試改革方案的試驗。

3.5 進行課程考試改革方案實施的初步總結,寫出課程考試改革方案實施的初步總結報告。

3.6 修改課程綜合應用能力考核的評價標準。

3.7 修改自動控制原理課程綜合性實驗試題庫。

3.8 撰寫自動控制原理課程考試改革的探索的論文。

3.9 在2008級自動控制原理教學中實施課程考試改革方案。

3.10 進行自動控制原理課程考試改革方案實施的總結,寫出課程考試改革方案實施的總結報告。

3.11 寫出自動控制原理課程考試改革方案的結題報告。

4自動控制原理課程考試改革的預期成果

4.1 學生學習的主動性得到增強,通過設置選做實驗,學生學習會更加主動,鼓勵學生提高綜合知識運用能力,不再像以前期末考試前幾天死記硬背,造成學的好不如背的好的怪現(xiàn)象。

4.2 學生的創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),通過完成大作業(yè)網(wǎng)上查閱資料的能力明顯提高,大量查閱資料后會超出教師布置的題目范圍,大部分學生會對教師的題目給出多種分析結果,甚至會超出所學的范圍,突破了思維定勢,即教師告訴什么就知道什么的現(xiàn)象。

4.3 學生撰寫科技論文的能力得到提高,為以后做畢業(yè)設計撰寫畢業(yè)論文打好基礎。

4.4 學生獨立分析問題的能力將得到提高。通過采取半開卷的模式,學生不但需要掌握基本理論,還要學會更好的利用基本理論解決實際問題,強調提高學生的分析,設計能力,及尋求一題多解的發(fā)散性思維,強調工程應用背景,立意考查靈活運用所學知識解決實際問題和創(chuàng)新思維的能力,改善了以往學生認為“學了也沒有用”的想法。

4.5 制定出課程考核能力與技能的評價指標體系。

4.6 撰寫課程考試改革實施效果的調研報告。

4.7 撰寫教改論文:自動控制原理課程考試改革的探索。

4.8 提交自動控制原理課程考試改革的結題報告。

參考文獻: