校園心理論文精選(九篇)

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第1篇：校園心理論文范文

實踐證明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校教育符合時代的需求，也能讓學生更好的適應職場。而實驗室里實訓課程的開展，是提升學生職業(yè)核心能力的重要場所。目前有利于培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力并且比較適合高職院校學生的教學方法主要有以下幾種：第一，項目教學法。此方法是指學生通過學習、設計或完成某一個項目的任務形式來完成教學。項目教學法里，學生需要學習獨立思考、通過各種方法獲取信息、學習如何分析與解決問題，并能在學習過程中實現(xiàn)互幫互助的氛圍。第二，情境模擬教學法。通過仿真的形式開展教學。這種教學方法能讓學生對某一種工作環(huán)境實現(xiàn)全面理解，從而全方位提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，案例教學法。案例教學一直是高職院校廣泛使用的實訓課程教學方法。通過選取一些典型的現(xiàn)實案例，讓學生去討論和分析，激發(fā)學生全面的思考問題和解決問題的能力。第四，角色扮演法。角色扮演是一種提升學生職業(yè)核心能力中合作能力、交際能力的有效教學方法。通過不同職業(yè)角色的扮演或比較分析，使學生接受“現(xiàn)實角色”的人格特征，揣摩所扮演角色的內(nèi)心世界活動，同時又能根據(jù)對方角色的言行做出合適的反應，通過這個方法學生能了解和學會評價現(xiàn)實社會中各種角色的社會作用和自身位置。角色扮演法能提升學生多方面能力。由于社會交往和處理問題的方法幾乎所有的職業(yè)都或多或少的有關系，因此角色扮演能夠提高各行各業(yè)的培訓效益。第五，問題式學習法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學生都喜歡問題使得學習方法勝過教師滿堂灌的教學方法。提出問題，讓學生自己思考，自己探索分析，激發(fā)學生的思維能力，有利于培養(yǎng)職業(yè)核心能力中交流合作能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并且強調(diào)支持與引導等。第六，調(diào)查研究法。為了培養(yǎng)學生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力，高職院校的實訓課程可以多多采用調(diào)查研究法。讓學生對自己所發(fā)現(xiàn)的問題，在某一領域開展調(diào)查，激發(fā)學生獲得真實的數(shù)據(jù)，并學習分析方法，最終獲得有價值的成果。這種方法還能提升職業(yè)核心能力中的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。第七，網(wǎng)絡教學法。當代高職學生非常依賴網(wǎng)絡，既然無法制止學生上課的時候玩手機或使用網(wǎng)絡，教師不如依托移動手機和網(wǎng)絡開展教學。例如微課、慕課方式的教學，例如網(wǎng)絡課程的課前與課后學習，例如教學資源庫的完善等。當然，上述方法依賴于教學環(huán)境的完善，實訓課程的教學改革也依賴于教學計劃的制定，需要將實訓方法滲入到每一門課程。例如可以在教學計劃中開設社交禮儀課、溝通能力課程等。在各類教學項目中，對職業(yè)核心能力培育的相關課程予以傾向，以濱州職業(yè)學院為例，將職業(yè)核心能力課程中的一門———《解決問題能力》優(yōu)先建設成了精品課程。

2職業(yè)核心能力視角下實驗室規(guī)章制度的完善與執(zhí)行

為了更好的培育學生職業(yè)核心能力，高職院校需要在實驗室規(guī)章制度上下功夫。制度能對職業(yè)素養(yǎng)好的學生起到保護作用，能對職業(yè)素養(yǎng)欠佳的學生起到引導作用甚至處理依據(jù)。第一，實訓室管理制度多樣，需對每一項制度進行修訂、多次研討、試行和最終執(zhí)行，需要有釋義性文件。常見的管理制度有《實驗室管理制度》、《實驗員崗位職責》、《實驗室安全管理制度》、《儀器使用管理制度》、《實驗室衛(wèi)生規(guī)范》、《實驗室禮儀規(guī)范》、《實驗室更衣室規(guī)范》等，這些制度都能在一定程度上對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。第二，實訓室制度的落實應當有效。一些實驗室把制度掛在墻上，數(shù)年不變，學生做的一套，老師講的一套，這樣的教學對學生職業(yè)核心能力培育是百害而無一利的。保持制度先進性的基礎上確保制度的嚴肅性，是高職院校必須重視的一項工作。

3職業(yè)核心能力視角下實訓環(huán)境的營造和美化

有些高職院校的實驗室，可以用“臟、亂、差”來形容，地面臟亂，標貼脫落，指示牌東倒西歪，機房電腦擺放雜亂無章，廁所臭氣熏天……試問在這樣的環(huán)境下，學生又怎么能有好的職業(yè)核心能力。因此，實訓環(huán)境的營造和美化是任何一個高職院校都必須重中之重去強調(diào)的內(nèi)容之一，也是一個需要不斷完善的工作內(nèi)容。第一，基礎實訓環(huán)境條件的保證。實驗室環(huán)境條件包括內(nèi)部環(huán)境條件和外部環(huán)境條件。內(nèi)部條件包括溫度、濕度、潔凈度、電磁干擾、沖擊振動等。外部環(huán)境包括微生物菌種、灰塵、電源電壓、溫度、濕度、噪聲、振動、海拔、大氣壓強、雷電、有害氣體等。第二，人文實訓環(huán)境條件的提升。人文實訓環(huán)境條件主要包括走廊的布局、教室的設計、制度牌的設計、實訓操作的服裝的設計與管理、盆景的選擇與擺放、文件柜的設計與擺放、話筒音響等的質(zhì)量等等。

4職業(yè)核心能力視角下實訓場地使用率的保持與提升

第2篇：校園心理論文范文

1.1構建良好環(huán)境

高職院校與企業(yè)不同，后者目的在于促使利益最大化，而教師需要被尊重，故而需盡力營造一個優(yōu)良的教學氛圍與教學環(huán)境，防止校園內(nèi)部出現(xiàn)人際關系緊張局面，讓教師在工作時卸下負擔，緩解壓力，愉悅身心。學校致力于構建教學品牌并提升教學質(zhì)量是應該的，但是若管理方式為壓迫式則會導致教師失去工作積極性，出現(xiàn)厭煩心理，只有管理模式為軟性才可對舒緩環(huán)境予以創(chuàng)造，教師的工作積極性與效率也會得以提升。因此，在當前高職院校中需注重環(huán)境的創(chuàng)設，以提升人力資源管理效果與教學效果，同時還要注重其良性循環(huán)，而不是曇花一現(xiàn)。

1.2對教師隊伍知識結構予以優(yōu)化

在高職院校中教師隊伍總體素質(zhì)包括深層結構與表層結構。表層結構則指學歷、年齡以及職稱，深層結構則指教師能力以及知識等。職業(yè)教育的重任為向社會輸送復合型人才，不僅要注重培養(yǎng)學生實踐技能，還要培養(yǎng)其專業(yè)知識，因此當前高職院校的教學范圍主要態(tài)勢為綜合化發(fā)展，但是經(jīng)調(diào)查后得知教師隊伍存在較多問題，需從以下方面對其知識結構予以優(yōu)化。

1）、對人文社會科學與自然科學結構予以平衡

文科專業(yè)教師其基礎知識主要為社會科學與本專業(yè)知識，但是還是需要掌握一些自然科學知識。因為知識之間存在互補與互促性，且學科之間也存在交叉滲透性。具體而言，不同專業(yè)知識之間會互相滲透，雖然自然科學知識與社會科學知識不屬于某個專業(yè)也沒有交叉，但是若能對二者予以平衡掌握，必然可為高職院校教師提供幫助，使其觸類旁通，更好開展本職工作。

2）、培養(yǎng)“雙師型”教師

高職院校與公辦院校之間教學質(zhì)量與水平之所以存在差異，就是因為前者雙師型教師數(shù)量較少，這也是高職院校過于注重職業(yè)技術教育導致的后果。雙師型教師具體所指為既擁有專業(yè)知識，也擁有優(yōu)良的技能知識，故而在高職院校中有重要作用。高職院校的辦學目的在于為社會輸送技能型人才，故而需注重技能教育。因此高職院校一方面需對人才予以積極發(fā)掘，采用引進或者招聘方式促使雙師型教師數(shù)量得以提升，另一方面還要經(jīng)由定期培訓或者校企合作來對雙師型教師予以培養(yǎng)，進而保證學生可受到全面教育，使其掌握更多技能，就業(yè)渠道也得以拓寬。

1.3對學術權力與行政權力予以平衡

觀察當前高職院校的權力分配模式可知，行政權力比學術權力要大，在管理中學術人員的參與權受限。為增強人力資源管理效果就需有效平衡二者關系，合法化與合理化行政權力。此時就需要引進一批能力較高且經(jīng)驗豐富的教師做好內(nèi)部管理工作，動態(tài)平衡學術權力與行政權力，盡量對二者開展合作管理。高職院校需將教師作用充分發(fā)揮出來，鼓勵教師積極說出心中所想，并敢于下放權力至能力較高的教師，促使教師可積極主動參與管理，大膽發(fā)言，出謀劃策，營造一個積極且公平的環(huán)境?？赏ㄟ^以下兩種途徑：其一，組建專家組。成員主要為教師，且德高望重，數(shù)量約為10個。專家組的主要任務為開展教師招聘與選拔、監(jiān)督教學工作以及教學考評等。由于該組成員能力出眾，故而十分熟悉教學科研工作，構建專家組可迅速改善高職院校教學工作，促使教學質(zhì)量獲得極大提升。其二，對教師代表會予以組建。該會成員主要由各系代表，在總數(shù)的10%左右。該會核心人物在于參與并監(jiān)督專家組工作，同時對于各個院系的教學工作亦可提出建議并予以監(jiān)督。

1.4開展文化管理

文化管理，究其本質(zhì)即堅持以人為本，并將文化作為主要特征，對員工創(chuàng)造性與積極性進行調(diào)動和激發(fā)。主要有三個層次建設，首先是制度，使人有一種被動感應；其次為環(huán)境，使人產(chǎn)生被動心理，可經(jīng)由制度轉化而言，亦可自主形成；最后為激勵，屬于意識層面，可激發(fā)人主動意識，該層次最為重要，作為一種手段與動力具有特殊性。環(huán)境與制度的作用在于促使高職院校朝著期望方向發(fā)展，激勵則為關注、重視并肯定員工，最終開展文化建設。在高職院校開展文化管理即對學校文化予以培養(yǎng)，促使員工建立共同的價值觀與道德觀，而后加強管理。除上述途徑外，還需在高職院校中基于全員角度開展人力資源創(chuàng)新，下文將予以詳細探討。

2基于全員創(chuàng)新的人力資源創(chuàng)新

2.1全員創(chuàng)新概念

全員創(chuàng)新即將培養(yǎng)與增強核心能力作為中心，將價值提升作為主要目標，堅持戰(zhàn)略導向，將技術創(chuàng)新作為核心，采用創(chuàng)新的協(xié)同與有機組合手段，對管理機制、工具以及方法予以創(chuàng)新，并力求事事創(chuàng)新、人人創(chuàng)新、處處創(chuàng)新以及時時創(chuàng)新。全員創(chuàng)新與傳統(tǒng)創(chuàng)新觀念存在區(qū)別，主要表現(xiàn)為將以往由某個部門承擔創(chuàng)新職責的孤立格局予以打破，將以人為本的創(chuàng)新生態(tài)觀突顯出來。在當前知識經(jīng)濟時代，市場競爭逐漸激烈且用戶需求類型多樣，為應對個性化與多樣化挑戰(zhàn)，開展全員創(chuàng)新屬于大勢所趨。盡管全員創(chuàng)新的主要對象為企業(yè)，但是在高職院校中同樣具有適用性。

2.2全員創(chuàng)新特征與要求

高職院校人力資源創(chuàng)新效率低下的主要原因在于其只將教學這一核心工作作為出發(fā)點、落腳點，而后進行創(chuàng)新，沒有重視其他部門的創(chuàng)新；只對于專任教師等少數(shù)部門開展創(chuàng)新，對于職能管理部門教職工間的創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新則缺乏重視；激勵方式比較單一，沒有給予創(chuàng)新協(xié)調(diào)支持，例如戰(zhàn)略、制度、組織以及文化等。因此需開展全員創(chuàng)新，其特征與要求具體如下：

1）、轉變專任教師創(chuàng)新至集體創(chuàng)新

高職院校改革涉及多個方面，例如實驗實訓、財務管理、人力資源管理以及教學管理等，若只為專任教師提供創(chuàng)新機會則難以保證效果最優(yōu)。高職院校的目標在于對復合型人才予以培養(yǎng)并為地方經(jīng)濟提供服務，在開展創(chuàng)新管理時一定要將全體教職員工對創(chuàng)新活動的積極性予以激發(fā)和調(diào)動，促使創(chuàng)新意識與能力得到提升，這樣才能與社會對人才的要求相匹配，促使高職院校創(chuàng)新效益得到提升。因此應將每一位教職員工作為創(chuàng)新主體，開展持續(xù)學習，注入創(chuàng)新動力，形成優(yōu)良局面，實現(xiàn)萬眾一“新”。

2）、教師從被動向主動創(chuàng)新轉化

每個人都可以成為創(chuàng)新的源泉與主體，但是這并不意味著創(chuàng)新管理會有良好成效。只有在創(chuàng)新管理過程中激發(fā)教師主動積極性才可保證創(chuàng)新效果。對于教師而言，開展創(chuàng)新可得到學校認可與同事尊重，同時還可實現(xiàn)自我價值，這與雙因素中激勵因素相符，可增強員工歸屬感，在高職院校各項工作中積極主動參與，并自覺開展創(chuàng)新活動，促使教學質(zhì)量與效果得到提升。

3）、注重教師協(xié)同創(chuàng)新

全員創(chuàng)新中既要注重教師個體的創(chuàng)新，也要注重教師之間的合作、優(yōu)勢互補以及信息共享，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新效益。目前高職院校鼓勵教師對教學手段與內(nèi)容予以創(chuàng)新，積極開展精品專業(yè)或者課程的建設。但是當前多數(shù)為院校硬性要求，發(fā)放任務后教師單獨作戰(zhàn)，沒有將團隊合作力量發(fā)揮出來，難以實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。全員協(xié)同創(chuàng)新主要基于對教師創(chuàng)新欲望予以充分調(diào)動后，經(jīng)由構建技能大賽指導小組、專業(yè)教學團隊、精品課程小組以及對全體員工的創(chuàng)新資源進行整合等途徑，促使全員創(chuàng)新績效得以提升。這種教師間可形成既合作又競爭的管理，增強員工團隊合作意識，而后開展創(chuàng)新活動，事半功倍。

4）、注重教師與學校的共同發(fā)展

高職院校得以發(fā)展的重點在于全校教師共同努力，同樣，教師的自我發(fā)展也需要學校提供支持。全員創(chuàng)新對于高職院校而言屬于可對競爭力予以提升的重要人力資源創(chuàng)新，因此可協(xié)調(diào)并統(tǒng)一學校與教職工的發(fā)展。若只注重學校發(fā)展，必定會對教師積極性產(chǎn)生影響，因其自身價值難以體現(xiàn)。

3構建高職院校全員創(chuàng)新與各要素創(chuàng)新的協(xié)同機制

3.1創(chuàng)新戰(zhàn)略，為全員創(chuàng)新提供方向引導

外界環(huán)境改變極大，高職院校需對戰(zhàn)略予以不斷調(diào)整以更好適應。戰(zhàn)略對于高職院校而言屬于發(fā)展綱領，故而戰(zhàn)略創(chuàng)新意義重大。而隨著戰(zhàn)略創(chuàng)新的開展，對于全體教師的創(chuàng)新活動要求也就更高，也為其提供指引作用。比如當前高職院校若將自身的戰(zhàn)略目標制定為對示范性高職院校予以創(chuàng)建，則會引導教職員工開展創(chuàng)新活動。

3.2創(chuàng)新文化，奠定全員創(chuàng)新基礎

學校文化是在長久發(fā)展過程中累積的共同信念，經(jīng)研究后得知，國內(nèi)外有些著名高校的活力之源之所以長盛不衰，原因在于校風獨特且延續(xù)，且學校文化存在。因此，高職院校開展全員創(chuàng)新的源泉為建設創(chuàng)新文化。全員創(chuàng)新的基本理念為對工作壁壘與工作瓶頸予以打破，全員開展配合協(xié)同，這樣會沖擊原有運行機制與管理機制，故而需構建相應的具有積極性的創(chuàng)新文化以對全體員工進行引導，使其樹立文化創(chuàng)新理念，重新塑造員工意識形態(tài)并開展行為規(guī)范。

3.3創(chuàng)新組織，為全員創(chuàng)新提供保障

組織創(chuàng)新能力對創(chuàng)新績效有著重要影響。在全員創(chuàng)新過程中需注重專業(yè)建設、社會服務與校企合作，更注重員工與不同部門間的協(xié)同創(chuàng)新，故而易出現(xiàn)協(xié)調(diào)與權力分配矛盾，而開展組織創(chuàng)新則可將其解決。通過對員工間溝通流程與辦事流程予以優(yōu)化，可將傳統(tǒng)本位主義引發(fā)的協(xié)同困難問題解決，同時促使員工創(chuàng)新的協(xié)同性與自主性增強，為全員創(chuàng)新提供保障。

3.4創(chuàng)新制度，為全員創(chuàng)新提供動力

在全員創(chuàng)新要求下高職院校需構建新型激發(fā)方式與管理方式，不僅要求教師個人行為作出改變，還屬于系統(tǒng)工程，這樣會沖擊原有制度。為確保全員創(chuàng)新開展的順暢性，需重新梳理并設計學校制度，使其在對教師創(chuàng)新活動進行認同時更加公平與快速，對教師起激勵作用。此外，制度創(chuàng)新可在高職院校中形成優(yōu)良氛圍，進而為全員創(chuàng)新提供動力。

4結束語

第3篇：校園心理論文范文

［關鍵詞］積極心理學；校園文化；心理健康

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2016）02－0175－02

校園文化建設是學校教育的重要內(nèi)容，也是大學生人格塑造的重要載體，對于大學生的成長具有重要的影響。積極心理學思想對于營造有內(nèi)涵的校園文化、培養(yǎng)學生積極的品質(zhì)有一定的啟示。

一、積極心理學理論的含義

積極心理學（PositivePsychology）“是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學”,是興起于20世紀末的心理學研究新思潮，它消解了第二次世界大戰(zhàn)后心理學偏重于研究“治療心理疾病、從負面來界定和研究心理健康”的片面性，提倡積極的人性論，認為預防心理問題的最好工具是培養(yǎng)個體的積極品質(zhì)、提升積極力量。積極心理學的主要內(nèi)容包括三方面：“積極情感體驗，主要研究各種積極情感體驗的作用及其產(chǎn)生機制；積極人格，主要研究各種積極人格特質(zhì)的作用及形成過程，在這其中又主要以人產(chǎn)生積極行為的能力和潛力等為研究重點；積極的社會組織系統(tǒng)，主要研究積極的社會大系統(tǒng)（包括國家的法律、法規(guī)和政策等）和積極的小系統(tǒng)（學校、社區(qū)、工作單位和家庭等）”。積極心理學的三方面內(nèi)容之間具有內(nèi)在的相互聯(lián)系：積極的社會制度有利于個體體驗到更多的積極體驗的發(fā)展，并形成積極的人格。

二、積極心理學理論對高校校園文化建設的啟示

高校校園文化是在高校校園區(qū)域內(nèi)，以教師和學生為主體，在教育、培訓、管理、服務等活動過程中，以社會先進文化為主導，為促進教師、學生的全面發(fā)展，由師生共同營造的文化氛圍，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。下面說一說高校校園文化建設存在的問題：首先，對校園文化建設的內(nèi)涵存在不合理的認識。例如，第一，長久以來，公眾甚至專業(yè)人士都習慣于將高校校園物質(zhì)文化等同于辦學條件，認為建漂亮的教學樓、完善的設施就是物質(zhì)文化建設，其實真正意義的校園物質(zhì)文化建設，除了外顯的辦學條件外，還應包括內(nèi)隱的師資力量、學科結構等；第二，對校園文化建設的目的認識不到位。很多高校片面認為良好的學習氛圍就是好的校園文化，用學習氛圍代替校園文化，或者認為校園文化就是學生的娛樂活動，通過開展學生活動來代替校園文化，忽視了學生的文化、情感等方面的心理需求，不利于學生的健康成長。其次，校園文化建設結構不合理。表現(xiàn)為：第一，重物質(zhì)文化建設而輕精神文明建設，把精力放在學校的硬件設施建設方面，忽視了學生精神風貌的改善；第二，精神文化建設缺乏大學精神。如功利意識濃厚，學生的學習和校園活動都以是否有直接利益為標準，學校教育也忽視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學生成長過程中，高校校園文化起著舉足輕重的作用，是影響大學生成長的直接環(huán)境因素?！胺e極心理學倡導關注人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等，為校園文化建設指出了一個積極的方向，營造出一種和諧的氛圍，對構建和諧的校園文化有著重要的導向作用?！?/p>

三、積極心理學理論的校園文化建設措施

積極心理學主要研究人的積極情緒體驗、積極的人格和積極的社會環(huán)境，這些研究內(nèi)容對于建設健康的校園文化有著重要的借鑒意義。

（一）增強大學生積極情緒體驗

積極心理學認為，增強積極體驗是培養(yǎng)大學生積極品質(zhì)的主要途徑。1.指導學生規(guī)劃未來，樹立切合自身的目標。目標能增強人們對未來價值的感知，如果人們對未來懷有美好的期望，并感知到未來價值與目前狀況越相關，就越能建立健康的習慣，且在目標的實現(xiàn)中，體驗到更多的積極情緒。然而，過高的目標會讓學生覺得遙不可及，給自己帶來壓力；過低的目標不需付出太多努力便可以實現(xiàn)，則難以形成動力。因此目標的設置要符合學生自身的條件，要適宜。高校要正確引導學生的價值取向，指導學生結合實際做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將人生的長期目標細化為具體的短期目標，并在目標的實現(xiàn)上獲得積極體驗。2.建立以激勵為主、懲罰為輔的人性化管理制度。積極心理學強調(diào)激發(fā)人的潛能和積極品質(zhì)，通過激勵也提高了學生對未來的預期。因此，在文化制度建設中，要充分注重人性要素，要尊重學生，增強學生的主體地位，與學生建立民主的師生關系，充分發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，鼓勵和賞識學生的優(yōu)點。對于學生的錯誤行為，要曉之以理、動之以情，用民主的方式討論和解決問題。3.豐富課外活動，增強積極的情緒體驗。課外活動能影響大學生的認知、情感、意志能力的培養(yǎng)，并且能減輕過重的學習負擔，轉移內(nèi)心的緊張，提高自我滿意度。因此，高校要開展適合大學生特點的校園文化活動，積極促進大學生素質(zhì)的全面提升；加強以學生為主體、教師做指導的社團建設，不僅培養(yǎng)學生組織能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力。在實踐中完善自我也豐富了大學生的業(yè)余時間，緩和不良情緒。大學生通過參與課外活動形成積極的情緒特質(zhì)，也在無形與有形中塑造了積極的人格。

（二）塑造大學生積極的人格

1.形成積極的人際關系。積極的人際關系有利于形成積極的情緒體驗，對個體的人格發(fā)展有重要的作用。如果大學生不能處理好人際關系，將難以找到心理的認同對象，會因此而缺乏心理歸屬感，嚴重影響他們的健康成長。搞好大學生的人際關系主要包括：（1）和諧的師生關系。“積極心理學取向的師生觀是建立民主平等、互相尊重、互相信任、相伴成長的師生關系?！苯處熓紫纫宫F(xiàn)自身熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力，發(fā)揮榜樣作用，其次要用愛心和誠心對待學生，尊重學生的人格，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快中收獲知識。（2）和諧的同學關系。高校要通過開展課外活動，為大學生創(chuàng)設人際交往情境。開設相應的課程，如溝通技巧、大學生心理健康教育等，以提高大學生的人際交往意識和能力。同時，還要注重培養(yǎng)利于促進大學生人際交往的品質(zhì)，如真誠、可靠、信任、寬容等。2.加強心理健康教育。（1）通過開設積極的心理健康教育課程，在教學設計上“應著眼于培養(yǎng)學生積極心理的角度來進行課程教學內(nèi)容的設計，使學生能夠?qū)ψ陨淼男睦磉M行調(diào)節(jié),用積極的心理去替換不良心理,化解不良情緒,促進身心健康”。要采用靈活多樣的教學方法，如案例討論、心理游戲、角色扮演、團體活動等，讓學生參與其中，充分調(diào)動學生的學習積極性。（2）采用幸福感問卷、情緒問卷、生活投入問卷、生活意義問卷、生命滿足問卷等積極的心理測量技術，科學、客觀地評估大學生的心理健康狀況，深刻反映大學生積極心理素質(zhì)的綜合狀態(tài)。（3）在心理咨詢過程中，實施積極的心理干預策略，注重培養(yǎng)大學生的積極品質(zhì)，讓學生學會區(qū)分自己的正面和負面心理狀態(tài)，客觀地看待自身及沖突對象的品質(zhì)，改變以往的認知評價模式，消除自身視野的狹隘性。

（三）營造積極的校園氛圍

1.形成積極的校風。積極向上的校風對于鞭策大學生勤奮學習、塑造積極人格起到了重要的作用。在校園主體方面，要不斷強化學校領導的團結協(xié)作意識，強化廣大教職工的職業(yè)道德建設，通過其“榜樣作用”感化學生；學風方面，要端正大學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)大學生學習的積極性，提高其內(nèi)在的學習自信，并使其養(yǎng)成良好的學習習慣。2.建設積極的班風。首先，班主任要平等真誠地與學生進行交往，全面了解學生的基本情況，如身心健康狀況、行為習慣、日常表現(xiàn)等，采取有針對性的措施指導學生成長。其次，要增強班集體凝聚力，提高學生對班級的歸屬感，如通過參加班級或者學校的活動，使學生獲得積極的集體情緒，并內(nèi)化到每個學生的心中。

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[4]王福建.積極心理學對中學校園文化建設的啟示[D].濟南:山東師范大學,2007.

第4篇：校園心理論文范文

首先，教育心理學與學生的德育教學的融合，突出學校對學生的德育管理。德育教育是一個學校開展教學活動的一個重要方面。德育的好壞在一定程度上決定了一個學校未來的發(fā)展快慢和學生素質(zhì)水平的高低。因此，學校必須要將教育心理學與德育教育有機地結合起來。這種有機的結合一定會激發(fā)出學生的潛能，激發(fā)出學生的學習興趣。不僅提高了學生的素質(zhì)，在一定程度上也對教師素質(zhì)的提升有一定的影響，最終達到相互學習、相互進步的目的，以培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生。其次，將教育心理學融入到教師管理中，提升高職院校的教學水平。教師作為學校教學的實施者和組織者，其水平的高低在某方面是對所在院校綜合實力考量的一種依據(jù)。因此，需關注如何提升教師隊伍的總體水平。在教學管理中應當將教育心理學中的德育教學和素質(zhì)教學結合起來。在學生的成長過程中，特別是在心理成熟期，以德育教育為導向，加強心理輔導作用，讓學生從小就明白基本做人的道理，讓學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育心理學與教師隊伍的管理，是借助于教育的教學本質(zhì)和心理學的相關特點，教師不斷將其進行再創(chuàng)新，形成自己的理論，這進一步提升了教師的水平，這也是對所在的高職院校的一種肯定。最后，將教育心理學與學校各個層次有機結合。教育心理學對推進高職院校全面發(fā)展具有積極的作用。這主要表現(xiàn)在教師的教學、培訓和科學研究上。現(xiàn)在高職院校的教學主要還是側重于對專業(yè)化知識的教學上。教師教學成果的高低在一定程度上是教育心理學一種實踐的體現(xiàn)。例如在英語教學中，很多院校都在思考如何有效地將這門課程講好，這就需要將心理教育學融入到教學中來，要對聽、說、讀、寫、練進行創(chuàng)新，可以通過做游戲或者講故事的方式來練習英語，真正將英語的學習變成學生的一種自愿性的行為，真正把學生當成教學的主體。同時，在英語教學中真正解決學生不敢說的恐懼心理，教師要及時地給予疏導和溝通。通過心理學理論，能夠把英語中很多內(nèi)在的語法特點及其相互之間普遍的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，這也為教師制定相應的教學計劃提供依據(jù)。這樣就能夠促進學生在較短的時間內(nèi)掌握相關的語言技巧。平時的訓練水平得到大幅度的提高，對于學生在非智力方面的訓練會有事半功倍的效果。教師將教育心理學融入到教學中，就能輕松地教學，實現(xiàn)預期教學成果，真正把學生培養(yǎng)成為社會主義棟梁。

2提升教育心理學在教學管理中水平的措施

教育心理學本身就是教育學和心理學發(fā)展到一定程度的融合，不斷在教學過程中得到改進和提升。教育心理學既注重理論知識也注重實踐運用，教師在講授課程的過程中，要無形地將教育心理學貫穿其中。教師教學質(zhì)量的好壞在一定程度上與教育心理學息息相關，因此，如何提升其水平至關重要。第一，要著眼于理論指導實踐，提升高職教學水平。教育心理學是在教育學和心理學的理論基礎上發(fā)展起來的，它也是源于教學實踐的。教育心理學是一門理論與實踐相結合的學科。當今教育模式，不僅要求掌握基本的理論知識，最主要的是要將理論知識運用到實踐中來。而教育心理學正是一門實訓課，它更強調(diào)學生的實踐動手能力，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有以理論指導實踐，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)、專業(yè)性突出的學生，真正才能提高高職教學的水平。第二，將教育心理學融入到課堂中，提升教學質(zhì)量?，F(xiàn)在很多的院校都積極開展實踐課程，因為它不僅能增強學生的動手水平，更重要的是提升了教育心理學在大家心理的認知程度。課堂仍舊是廣大學生獲取知識的最好方式。當代教育心理學普遍認為，學生的認知水平在一定程度上與自我認知的積極性有關，因此，越積極自我認知的人，其專業(yè)水平就越高，而教師僅僅只是給予指導作用。將教育心理學融入到課堂中就能很好地發(fā)揮學生的積極性、主動性、有效性。通過此種方式，能夠真正提高教學水平。第三，將教育心理學融入到教師隊伍建設中來。教師隊伍水平的高低在一定程度上決定了學校的發(fā)展水平。教師是教學的中心，在教學中起到模范帶頭的作用，一舉一動都與教學有著很大的關系。教師是道德的楷模，是專業(yè)技能的傳授者。如何將教育心理學融入到教師隊伍中變得更加有意義，它在一定程度上對教師的教學水平有很大的提升，真正提升教學隊伍水平。

3結束語

第5篇：校園心理論文范文

[關鍵詞]統(tǒng)計信息管理醫(yī)院現(xiàn)代化

隨著醫(yī)療體制改革的深入推進和國內(nèi)衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，統(tǒng)計信息工作為醫(yī)院高層制訂和完善醫(yī)院規(guī)劃、目標考核提供可靠的科學依據(jù)，已成為當今醫(yī)院管理發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但新時期下，醫(yī)院統(tǒng)計信息管理尚未形成完整的體系，而醫(yī)療事業(yè)要得以長足的發(fā)展卻又不可避免地觸及這一領域。因此，如何充分認識醫(yī)院統(tǒng)計信息管理工作的現(xiàn)狀、如何充分發(fā)揮醫(yī)院統(tǒng)計信息的職能，是當前亟待解決的問題。

一、醫(yī)院統(tǒng)計信息管理現(xiàn)狀

目前，醫(yī)療服務體系中的統(tǒng)計工作正由“封閉型”轉向“開放型”，其內(nèi)容、范圍及服務對象均有較大的拓展和延伸。醫(yī)院統(tǒng)計工作是實現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部發(fā)展的必要渠道，但統(tǒng)計工作現(xiàn)狀卻不盡人意，遠不能滿足醫(yī)院現(xiàn)代化建設和科學管理的需要，具體表現(xiàn)在四個方面。

1.醫(yī)院統(tǒng)計專用程序體系相對落后。隨著科技信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)計系統(tǒng)得以更新和完善，但醫(yī)療統(tǒng)計報表的固定模式和單一統(tǒng)計指標不能滿足醫(yī)院醫(yī)療管理的多層次需要。統(tǒng)計指標程序體系不完善，勢必影響醫(yī)院全方位、立體化統(tǒng)計數(shù)據(jù)的展示，容易誤導醫(yī)院高層決策。同時，國內(nèi)醫(yī)院的統(tǒng)計程序大都停留在單機運行和手工操作階段，使一些醫(yī)院信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)無法直接提取利用，統(tǒng)計人員需要重新進行抄寫、計算、錄入，這就造成了醫(yī)院人力、物力資源不必要的消耗。

2.醫(yī)院統(tǒng)計信息管理的重要性尚未得以充分認識?，F(xiàn)階段，大部分醫(yī)院的領導者認為統(tǒng)計只是簡單的數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計而已，是一項可有可無的不直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益的輔工作，卻忽略了對數(shù)據(jù)信息的有效利用，將統(tǒng)計科室其歸類于后勤部門，在人力、物力、財力上舍不得投入，導致使用醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)和醫(yī)院管理信息系統(tǒng)(HMIS)的醫(yī)療衛(wèi)生機構非常少，大大降低統(tǒng)計人員的主動性。

3.統(tǒng)計數(shù)據(jù)檢驗方法匱乏造成醫(yī)院統(tǒng)計數(shù)據(jù)的失真。國內(nèi)醫(yī)院統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集模式不相同，各科室按日或按月定期報送，統(tǒng)計人員再按其所報數(shù)據(jù)進行錄入整理。但所報送數(shù)據(jù)的準確性和規(guī)范性卻缺少相應的檢驗措施，而個別臨床科室為縮短平均住院日，降低出院病人人均費用，對住院時間較長的病人采取“假出院”的方式，讓病人中途結帳出院，再次辦理入院手續(xù)，人為增加醫(yī)院出院病人數(shù)量，造成統(tǒng)計數(shù)據(jù)的失真，降低數(shù)據(jù)的可信度。

4.統(tǒng)計隊伍人員配備不合理，整體素質(zhì)相對偏低。據(jù)不完全統(tǒng)計，醫(yī)院統(tǒng)計人員大部分并非專業(yè)出身，知識貯備陳舊，醫(yī)學統(tǒng)計理論匱乏，衛(wèi)生統(tǒng)計專業(yè)技術人員更是少之又少，對統(tǒng)計工作獲得的大量數(shù)據(jù)只能說“是什么”，不能回答“為什么”，由于手工操作工作量大，又長期處于較封閉的環(huán)境中，以致于對統(tǒng)計信息缺乏深層次的研究和分析，跟不上新時期新形勢的要求。

二、加強醫(yī)院統(tǒng)計信息管理的有效途徑

新時期，醫(yī)院統(tǒng)計工作要適應醫(yī)院的深化改革，是統(tǒng)計工作改革的重點。醫(yī)院統(tǒng)計信息管理存在的問題，要求我們要與時俱進，不斷改進和提高醫(yī)院統(tǒng)計工作水平，充分發(fā)揮統(tǒng)計在醫(yī)院管理中的職能。

1.加大醫(yī)院統(tǒng)計信息管理的硬件和軟件的投入，提高對統(tǒng)計工作的認識和重視程度。醫(yī)院管理正處于高度信息化時代，醫(yī)學技術和現(xiàn)代化管理的發(fā)展使統(tǒng)計工作的基礎性地位更加重要，醫(yī)院領導應重視統(tǒng)計工作，將其列入醫(yī)院管理體系，從人力、物力、財力上給予支持，不斷改善統(tǒng)計工作條件，運用現(xiàn)代技術手段，建立統(tǒng)計信息系統(tǒng)，充分發(fā)揮統(tǒng)計信息、咨詢、監(jiān)督、預測的整體功能，以更好地為醫(yī)院管理決策提供可靠依據(jù)。

2.完善統(tǒng)計指標體系，增強信息的時效性和準確性。加強醫(yī)院統(tǒng)計信息管理，必須從單一業(yè)務分析向全面綜合分析轉變，建立一套與醫(yī)院管理、醫(yī)療、經(jīng)濟運行相適應的指標體系，形成統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析成果，使決策層對醫(yī)院情況全方位把握，將醫(yī)療質(zhì)量統(tǒng)計、醫(yī)療效率統(tǒng)計、社會效益統(tǒng)計有機結合起來，運用比較分析法、動態(tài)分析法、成本性態(tài)分析法等手段強化成本效益的分析，建立起統(tǒng)計核算、會計核算、業(yè)務核算三位一體的指標體系。

3.制定可行的統(tǒng)計數(shù)據(jù)核查體系，把好統(tǒng)計信息質(zhì)量關。統(tǒng)計的生命在于數(shù)據(jù)的準確性。制度不健全、統(tǒng)計口徑不統(tǒng)一，勢必導致醫(yī)院統(tǒng)計數(shù)據(jù)誤差，影響統(tǒng)計分析的結果。因此，要完善內(nèi)部統(tǒng)計制度，健全各種原始登記、臺帳和報表制度、規(guī)范統(tǒng)計工作制度、統(tǒng)計監(jiān)督制度、統(tǒng)計周期數(shù)據(jù)普查制度，提高統(tǒng)計工作規(guī)范化、統(tǒng)計分類標準化、數(shù)據(jù)處理現(xiàn)代化水平。要加強對統(tǒng)計工作的監(jiān)督核查，強化臨床、醫(yī)技等業(yè)務部門對統(tǒng)計人員的業(yè)務指導，規(guī)范數(shù)據(jù)采集點的數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保采集數(shù)據(jù)準確無誤。

4.明確統(tǒng)計信息管理的重要作用，健全醫(yī)院統(tǒng)計工作機構。目前有些醫(yī)院沒有單獨設置統(tǒng)計機構，由兼職人員負責統(tǒng)計工作，在一定程度上弱化了統(tǒng)計工作，影響了統(tǒng)計作用的有效發(fā)揮。通過設立一個統(tǒng)計機構，對全院各項業(yè)務統(tǒng)計工作實行匯總、組織、指導、協(xié)調(diào)、監(jiān)督，有效地實現(xiàn)統(tǒng)計工作主體明確化、統(tǒng)計職責具體化、統(tǒng)計工作責任化。

5.提高統(tǒng)計人員的專業(yè)技能和整體素質(zhì)。搞好統(tǒng)計工作歸根到底要靠專業(yè)人才，需要有創(chuàng)新精神的復合型統(tǒng)計人才。統(tǒng)計人員必須嚴格貫徹《統(tǒng)計法》，遵守統(tǒng)計工作職責，拓寬知識面，掌握與醫(yī)院統(tǒng)計相關的多學科知識，熟悉統(tǒng)計業(yè)務，掌握一定計算機知識，增強統(tǒng)計服務意識，能根據(jù)管理需要分析統(tǒng)計資料，調(diào)整統(tǒng)計項目，靈活運用統(tǒng)計方法，滿足不同需要，認清當前形勢，不能被動等待，應積極地去面對問題，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以適應醫(yī)院發(fā)展的需要，為醫(yī)院管理服務。

總之，在醫(yī)療體制改革的新形勢下，醫(yī)院統(tǒng)計信息管理將面臨層出不窮的新問題，這就要求我們要充分關注統(tǒng)計工作的重要性，不斷開拓創(chuàng)新，將統(tǒng)計工作與醫(yī)院現(xiàn)代化管理密切聯(lián)系起來，實現(xiàn)統(tǒng)計信息規(guī)范化、標準化和資源共享，大大提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量和統(tǒng)計工作的效率，為醫(yī)院的現(xiàn)代化管理和穩(wěn)步發(fā)展提供可靠保證。

參考文獻:

第6篇：校園心理論文范文

信息不對稱理論是微觀信息經(jīng)濟學研究的核心內(nèi)容,它是由2001年獲獎者喬治•阿克洛夫、邁克爾•斯賓塞和約瑟夫•斯蒂格利茨于20世紀70年代提出來的。信息不對稱指信息在相互對應的經(jīng)濟個體之間不均勻、不對稱的分布狀態(tài)，即活動主體對有關信息的了解度是有差異的，信息充分的一方處于較有利的地位，而信息貧乏的一方處于較不利的地位。信息的不對稱可能發(fā)生在當事人簽約之前，也可能發(fā)生在簽約之后，分別稱為事前不對稱和事后不對稱。研究這種事前不對稱信息的博弈模型稱為逆向選擇模型，研究事后不對稱信息的模型稱為道德風險模型。前者是指市場交易的一方，如果能夠利用另一方的信息使自己受益而對方受損時，信息劣勢的一方便難以順利地做出買賣決策，進而導致市場效率低下。后者是指從事經(jīng)濟活動的與者在最大限度地增進自身效用的同時做出不利于他人的行動。作為當代經(jīng)濟學研究中較為重要的理論分析工具，同時作為一種觀察問題、分析問題的思想方法,已被廣泛應用于管理領域并取得巨大成功。從信息學角度來看，高校預算管理活動實質(zhì)上是為了實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標，以預算為控制手段，通過預算管理各層次網(wǎng)絡狀信息的傳遞、接收與反饋，以達到彼此共享、互動、共識的經(jīng)濟活動和過程。管理學家孔茨和韋里克指出“:只有信息交流才能使管理成為可能。”因此，校院二級預算管理活動中的信息不對稱現(xiàn)象的存在，直接影響信息的傳遞與接收，造成預算管理的效率低下和無效，誤導學校資源配置，造成資源浪費。

二、校院二級預算管理中信息不對稱的具體表現(xiàn)及不良影響

（一）預算系統(tǒng)復雜，信息不對稱情況普遍存在

高校預算是在戰(zhàn)略目標的統(tǒng)領下對其擁有的資源配置情況以預算的方式加以量化，是指得以實現(xiàn)的管控過程。它主要是用定性和定量相結合的方法，研究和處理人—事—物系統(tǒng)運動的規(guī)律，并實施對該系統(tǒng)進行引導、整理、優(yōu)化控制的理論和方法的綜合性科學。預算的編制需要“兩上兩下”，上報時間固定，執(zhí)行期間明確，執(zhí)行結果具有一定不確定性，執(zhí)行和考核所涉及決策層、管理層和執(zhí)行層的各個層面以及各個層面眾多具體人員。因此，其自身復雜性決定了信息的傳遞、反饋在時間上和內(nèi)容上客觀存在不對稱性。例如，學校領導對發(fā)展戰(zhàn)略信息掌握比財務人員和二級單位多，二級單位的預算項目很可能因為部門利益與全局利益不一致而被取消。再如，二級單位是預算的具體執(zhí)行單位，擁有比財務等管理部門與校領導等決策層更多的項目執(zhí)行需要什么資源、多少資源的信息，造成逆向選擇和道德風險。另外，預算涉及具體人員的知識勝任度、敬業(yè)精神和職業(yè)道德也會使預算信息的不對稱性更加復雜多變。

（二）預算編制模式陳舊，信息不對稱情況難以改變

目前，高校預算編制分為對財政上報的部門預算和內(nèi)部分配預算。一般由財務部門負責，預算的編制原則“統(tǒng)籌兼顧，保證重點”，優(yōu)先保障的人員、水電煤等基本支出以及貸款本息支出。由于作為預算執(zhí)行部門的校院二級單位很難在預算申報階段知道有多少資金可用，以及可以得到多少自身發(fā)展建設所需項目資金，在預算編制階段信息處于不利地位。所以，在申報預算時盡可能利用實際執(zhí)行所擁有的信息優(yōu)勢來多申請資金，財務等管理部門憑借上報和財政批復的預算信息優(yōu)勢與校院二級單位進行信息不對稱的博弈，導致預算編制的逆向選擇，挫傷了二級單位的工作熱情，造成學校資源利用的低效和浪費。

（三）預算缺乏審計監(jiān)督與績效考評，無法防范道德風險

由于預算的執(zhí)行、調(diào)整與結果的反饋普遍缺乏審計監(jiān)督與績效考評導致預算執(zhí)行缺乏剛性約束，增預算額度和預算項目隨意，預算無法達到統(tǒng)領和調(diào)節(jié)作用；對執(zhí)行過程中二級單位出現(xiàn)偏差時不能及時糾正，績效考評制度不完善，預算無法達到激勵約束作用。更會使校院二級單位利用執(zhí)行中的信息優(yōu)勢采取隱蔽行為，選擇有利于本部門利益而使學校利益受損，加大了預算執(zhí)行的道德風險。

（四）預算管理信息化平臺建設滯后，信息傳遞成本高

信息的獲取是有成本的，不僅表現(xiàn)為資金的耗費還包括時間、人力、物力甚至是機會成本。由于預算管理信息化平臺建設滯后，預算編制過程中仍需要人工處理大量信息，執(zhí)行中的數(shù)據(jù)無法做到實時監(jiān)測，導致信息傳遞成本高，無法對預算及時進行定量技術分析，甚至喪失取得專項資金的機會，造成預算管控的失效。

三、信息不對稱下的校院二級預算管理的改進措施

（一）強化預算管理“全員”理念，提高信息的對稱性

對高校而言，預算工作是財務管理的核心內(nèi)容，不是幾個部門、幾個人可以做好的，只有領導高度重視，各管理職能部門各盡其責，校院二級單位密切配合，完善預算制度，制定科學精細的預算定額，全員恪盡職守完成預算崗位職責，才能真正達到以戰(zhàn)略目標為導向的全面預算管理目標。強化預算管理“全員”理念，提高信息的對稱性，財務等管理部門要做好預算的宣傳引導，不僅要讓各二級部門的領導更要讓二級部門預算具體實施人了解預算相關法律法規(guī)、財務政策規(guī)章，使業(yè)務層面與資金層面深度融合，做到人人參與預算，人人了解預算。同時，加強預算編制人員的專業(yè)知識和信息化能力的培訓，減少因?qū)I(yè)勝任能力不夠?qū)е挛茨芗皶r準確傳遞信息，避免因信息誤解、滯后帶來的信息不對稱。

（二）創(chuàng)新預算編制模式，優(yōu)化不對稱信息制度

要打破原有預算編制模式所帶來的預算編制逆向選擇風險就必須創(chuàng)新預算編制模式，改變預算編校院二級單位的信息劣勢地位，讓校院二級單位主動參與預算的編制，根據(jù)需要完成的教學任務自己安排資金，真正做到財權與事權統(tǒng)一，來解決財務信息的不對稱性。首先，預算管理與工作目標實現(xiàn)一致，明確預算管理核心地位。校院二級單位預算與學?？傤A算都由學?？傮w工作目標統(tǒng)領，預算管理工作貫穿學校教學、科研、行政、后勤、學生和離退休全面工作，對校院二級單位的考核由“面”集中到“預算管理”一個點上。其次，優(yōu)化資源結構，協(xié)調(diào)發(fā)展。改變過去預算管理模式帶來的校院二級單位只關心資金使用不關心資金取得，只關心專項資金不關心基本支出，應該下放一定的財權給校院二級單位，讓校院二級單位可以根據(jù)事業(yè)收入和自身發(fā)展規(guī)劃，合理安排資金，與學校榮辱與共、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同承擔財務風險。校院二級單位預算收入包括：按在編在崗人員和在校學生人數(shù)核定的撥款，按學生人數(shù)、收費標準、財權分配比例確定的事業(yè)收入，校院二級單位利用自身優(yōu)勢取得的科研項目、中央支持地方高校發(fā)展專項等非學校資金安排專項收入和創(chuàng)收收入。校院二級單位預算支出包括：基本支出，項目支出和創(chuàng)收支出?；局С鲋饕糜诒Ｕ闲Ｔ憾墕挝坏幕具\行，如按照教職工人數(shù)、學生數(shù)量下放的人員經(jīng)費和定額公用經(jīng)費。項目支出包括學校資金和非學校資金安排的各類項目支出，如科研項目、設備采購、學科專業(yè)建設等等。創(chuàng)收支出是為取得創(chuàng)收收入而發(fā)生的必要支出。校院二級單位預算的編制原則上保持年度收支平衡，進行收入支出的匹配。基本支出與定額撥款和部分自身可支配事業(yè)收入配比，學校資金安排的專項支出和部分自身可支配事業(yè)收入配比，非學校資金安排的專項支出和特定專項收入配比，創(chuàng)收支出與創(chuàng)收收入配比，實現(xiàn)“以收定支”。校院二級單位在申報階段，可以得到盡可能多的預算信息，充分調(diào)動二級單位積極性減少逆向選擇。當然，新預算模式的關鍵在于定額、比例確定的科學性、合理性和學校與二級單位雙方信息不對稱博弈產(chǎn)生的最優(yōu)化制度。最后，可以考慮依據(jù)中長期發(fā)展規(guī)劃嘗試編制3年滾動平衡預算。由于很多項目在收入的取得和支出的發(fā)生存在一定的時間差異，強硬要求年度預算收支平衡可能會導致校院二級單位逆向選擇，如少報創(chuàng)收收入，從而影響到學校層面預算安排。因此，建議嘗試編制3年滾動平衡預算，消除此類信息不對稱風險。

（三）完善預算審計和績效考評，降低信息不對稱風險

高校應完善預算審計和績效考評，必須從防范信息不對稱風險角度出發(fā)，從預算控制數(shù)下達，預算編制、執(zhí)行、調(diào)整、結果反饋以及分析評價各環(huán)節(jié)著手，做到事前、事中、事后全覆蓋監(jiān)控。年度預算執(zhí)行結果必須實施必要的審計監(jiān)督和績效考評，對行為目標的選擇起制約作用，采取激勵性和懲罰性措施來消除校院二級單位的怠慢和機會主義行為。建立科學的績效考核指標體系。至少包括產(chǎn)出類指標，反映投入所培養(yǎng)的學生數(shù)、學術成果等；效率類指標，反映資金運行效率，計劃執(zhí)行率、資產(chǎn)的使用效率等；效果類指標，反應支出獲得社會、經(jīng)濟效益等。充分利用績效評價信息，將考核結果與項目撥款、資金使用效果、問責結合起來，建立長效機制。確保校院二級單位利益與校院利益趨向一致，在不對稱信息博弈中不斷糾偏，防范道德風險。

（四）推進預算信息平臺建設，降低信息傳遞成本

推進預算信息平臺建設，加強信息部門軟、硬件建設，才能保證信息流通的及時、暢通，數(shù)據(jù)的安全、完整，才能確保新型預算管理體系“落地”。在預算編制、執(zhí)行、調(diào)整、分析和考評過程中，決策層、管理層和校院二級單位需要進行大量的數(shù)據(jù)信息交互處理包括采集、存儲、加工處理、結果反饋等等，這些都需要利用現(xiàn)代信息技術手段，依靠網(wǎng)絡信息系統(tǒng)，改善預算信息不對稱性，降低信息傳遞成本，實現(xiàn)高校信息資源的優(yōu)化。

四、結語

第7篇：校園心理論文范文

影響高等院校創(chuàng)新能力提升的主要問題

從實際情況看，當前影響高等院校創(chuàng)新能力提升的問題主要是資金不足、人才短缺、高等院校與企業(yè)合作不夠。

資金不足。高等院校R&D（研究與開發(fā)）經(jīng)費占全國R&D經(jīng)費的比例在“十五”期間基本保持在10%上下，近幾年則緩慢下降，處于1995年以來的最低水平。從結構來看，在高等院校科研投入中政府撥款占有很大比重，企業(yè)資金雖然呈現(xiàn)上升趨勢，但增速遠不如政府撥款。資金短缺影響創(chuàng)新條件和科研人員積極性。因此，提升高等院校創(chuàng)新能力，需要在加大財政對高等院?？蒲兄С至Χ鹊耐瑫r，加強高等院校與企業(yè)的合作，吸引社會資源投入。

人才短缺。近年來，高等院校科研人員占國家科研人員的比重有下降趨勢。2008年，高等院?；A科研人員為10.9萬人，占高等院?？蒲腥藛T的40.9%，人員和規(guī)模達到歷史新高。但是，高等院?？蒲腥藛T占國家科研人員的比重僅為13.5%，并逐年下降。與此同時，企業(yè)科研人員占國家科研人員的比重則持續(xù)上升，從2000年的50%上升到2008年的73.2%，達到歷史最高水平。受企業(yè)利潤目標的影響，企業(yè)科研人員主要從事科研工作的最后階段——試驗發(fā)展研究，對基礎研究這一企業(yè)乃至國家創(chuàng)新能力增長的源泉卻鮮有問津?；A研究相對薄弱，使得企業(yè)的創(chuàng)新研究難以獲得大的突破，在一定程度上造成企業(yè)很難擺脫依賴國外技術的局面。

高等院校與企業(yè)合作不夠。高等院校缺乏與企業(yè)的合作，導致高等院校的研究成果不僅不夠豐富，而且缺乏市場需求和實踐檢驗，難以轉化為應用技術和產(chǎn)品。而高等院校培養(yǎng)的學生也由于缺乏實踐鍛煉，在捕捉市場信息、學用結合等能力上有所欠缺?？蒲腥藛T相對不足、高等院校與企業(yè)合作不夠的問題，已經(jīng)成為高等院校提升創(chuàng)新能力和增強服務社會功能的障礙。

提升高等院校創(chuàng)新能力的思路和途徑

針對現(xiàn)實中存在的問題，提升高等院校創(chuàng)新能力可以從以下幾個方面著手。

在高等院校周邊建立企業(yè)集群。企業(yè)集群可以帶來生產(chǎn)和銷售方面的利益增長或成本節(jié)約，增強企業(yè)整體合作和抗風險能力。在高等院校周邊建立與高等院?？蒲蟹较蛳嚓P的企業(yè)集群，有助于促進二者開展資金和科研人員合作，促進科研成果迅速轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。政府及社會應當為高等院校和企業(yè)開展合作提供必要服務、營造良好環(huán)境。:

第8篇：校園心理論文范文

對于勞資管理子系統(tǒng)而言，其主要用于高校工作人員的工資管理以及離退休職工的工資、社保等信息的管理；對于職稱管理子系統(tǒng)而言，不僅對人員的職稱變動情況進行管理，而且主要是每年的職稱評審；對于師資管理子系統(tǒng)而言，其構建目的在于為人事處師資辦服務，主要用于人才工程、出國出境、基金資助以及博士后和其他人才管理；對于院系級人事管理子系統(tǒng)而言，除了人事方面的管理，還可向各職能部門上報具體人員的名單，并且根據(jù)人事處發(fā)來的名單或者通知做具體工作。高校人力資源管理信息化建設是基于現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)人力資源管理的有效解決方案，同時也是建立在計算機軟硬件基礎上的一種新興人力資源管理模式，該種管理信息化系統(tǒng)已經(jīng)成為現(xiàn)代高校信息化建設的一部分，能夠高效地收集人才信息，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的信息資源共享，較之于傳統(tǒng)的手工管理模式，該種模式大大降低了管理成本，而且還提高了工作質(zhì)量和效率。

二、高校構建人力資源管理信息化系統(tǒng)的思路

1.人力資源管理信息化建設對高校發(fā)展的重要意義隨著教育教學體制改革的不斷深化，現(xiàn)代高校發(fā)展過程中應當充分認識到加強人力資源管理信息化建設的意義，其將信息技術手段與人力資源管理工作有機地結合在一起，不只是簡單地用現(xiàn)代軟件技術手段來解決高校人力資源管理中的問題，更為重要的信息化的建設體現(xiàn)出思想層面的更新和提高，同時也是現(xiàn)代高校管理工作模式改進的主流方向。對于高校領導層而言，應當立足實際、與時俱進，充分認識到現(xiàn)代高校人力資源管理過程中的信息化建設重要性、必要性，全面理解信息化背景下的新管理理念，并將其與本校的規(guī)模發(fā)展、行政管理工作結合在一起，建立一套符合本校實際情況、可以準確體現(xiàn)出辦學特色的現(xiàn)代化人力資源信息管理系統(tǒng)。在此過程中，還應當不斷加快高校人力資源管理信息化建設步伐，加大建設資金投入力度，為人力資源管理工作提供基礎和保障；同時，還要采取有效的措施，將人力資源管理信息化建設工作提高到人事管理工作中來，將其作為重要工作來抓。

2.做好人力資源管理信息化建設前期的規(guī)劃工作高校人力資源管理信息化建設過程中，高校應當結合信息化建設實際情況，比如建設要求、建設進度以及當前的人力資源管理現(xiàn)狀等，制定可行的規(guī)劃方案。規(guī)劃方案、發(fā)展目標之間是密切相關的，好的規(guī)劃方案不僅要有前瞻性，而且還要避免急功近利；如果不建立在前瞻性基礎上，則就難以適應多變復雜的現(xiàn)實情況，急功近利的信息化建設容易脫離客觀需求，不僅會加大投資成本，而且還要延長周期?；诖耍咝Ｈ肆Y源管理信息化建設過程中，應當走好前期規(guī)劃工作，循序漸進地開展各項工作，這樣才能實現(xiàn)所建設的信息化系統(tǒng)實效性。

3.加強人力資源管理信息化載體建設對于高校人力資源管理信息化建設而言，其出發(fā)點和落腳點都是基礎設施以及現(xiàn)代化技術手段的應用，因此需要完善和高效的校園網(wǎng)以及數(shù)據(jù)系統(tǒng)作為保障，才能實現(xiàn)員可能在挑選上存在的不利影響。為了提高招聘的效率，所以勝任力的應用在企業(yè)招聘工作中提供了有利的人才保障，也提高了企業(yè)在人力資源管理中的競爭力度。

4.人力資源管理中勝任力在績效管理中的應用在勝任力的基礎上，企業(yè)的績效考核系統(tǒng)能夠讓員工清楚地認識到自己在工作中應該達到哪個標準，以及認識到在某一方面需要有哪些提高。另外，提高的內(nèi)容能夠具體客觀的表現(xiàn)出來，能夠使員工產(chǎn)生自發(fā)的動力，且工作中存在的缺陷能及時的補救。與此同時，在這基礎上，工作人員還可以為自己的目標積累一些對自己發(fā)展有利的能力。在人力資源管理中勝任力的基礎上，其績效的考核還可以較客觀、公正地評價員工的工作業(yè)績等。由于勝任力與崗位有著內(nèi)在的聯(lián)系，所以在工作中績效較高的員工應該做出相應的獎勵，以此來激發(fā)員工工作的積極性。隨之，對于績效較差的員工，則可以通過勝任力模式找出其存在的因素，通過培訓的方式幫助他們提高工作績效。

第9篇：校園心理論文范文

現(xiàn)階段大多數(shù)各院校已經(jīng)開展了心理健康教育，但效果往往不如人意，究其原因是由于人們對心理學的認識還有待提高，心理學常常帶有中國特色與思想政治、思想品德等方面內(nèi)容發(fā)生混淆，缺乏專業(yè)知識的支撐，筆者從事心理健康教育工作多年，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的課堂教學模式過于單調(diào)，教學內(nèi)容的實用性、科學性、協(xié)調(diào)性都有待提高。在此，要求職業(yè)院校要針對實際情況確定教學內(nèi)容而不是流于形式，拘泥于教材統(tǒng)一，失去了教學的針對性和實用性。此外，當今，學生心理問題發(fā)生的頻率呈上升趨勢，各院校也要加強心理健康教育隊伍的人員數(shù)量和專業(yè)素質(zhì)的提高，保證有一定數(shù)量的專業(yè)教師活躍在教學一線和心理咨詢崗位，要采用心理課程培訓和專業(yè)進修的形式來提升專業(yè)理論素養(yǎng)和咨詢技能水平，還要注重對其他專業(yè)教師和輔導員的心理知識的培訓，要充分認識到他們在心理健康教育起到的獨特作用。這樣才能做到職業(yè)院校全體人員共同努力來預防和抑制不斷上升的突發(fā)事件。

二、加強心理健康教育理論的研究，為提高全社會心理健康水平提供有力依據(jù)

我們知道，開展好職業(yè)院校心理健康教育工作還要做好理論的學術研究，建立好心理健康教育的組織機構，領導者要親自抓，充分重視，發(fā)揮專業(yè)人員的骨干作用和兼職教師的補充作用，在院校形成研究的氛圍，要把平時工作中總結的經(jīng)驗、積累的教訓撰寫成學術論文，形成心理健康教育的理論體系，不斷探索出一條適合本院校的心理健康教育模式，鼓勵廣大教師人員多學習、多研究，在立足于本校的前提下，還要進行各省、市、地區(qū)的學術交流活動，把職業(yè)院校的心理健康教育工作推向一個新高度。

三、發(fā)揮整體優(yōu)勢，用普遍聯(lián)系的觀點保證心理健康教育工作的高效運轉