教學(xué)方法設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 探究式教學(xué) 意義 步驟 設(shè)計

高中地理是一門具備科學(xué)性、綜合性、地域性、復(fù)雜性特點(diǎn)的學(xué)科。地理學(xué)研究的內(nèi)容不僅包括地理環(huán)境，地球的自然要素、人文要素，還包括地理事物的空間結(jié)構(gòu)、分布、發(fā)展規(guī)律，地理要素之間的各種聯(lián)系。在高中地理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的地理空間想象力和演繹推理能力，使學(xué)生自由發(fā)表意見和言論，通過實(shí)踐來消化分解知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，不僅是新課標(biāo)的要求，也是地理學(xué)科探索發(fā)現(xiàn)的要求。

一、高中地理探究式教學(xué)的要求

高中地理新課標(biāo)要求，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。高中地理教師要把理論知識與實(shí)際相結(jié)合，要教會學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用地理原理、規(guī)律來分析問題，并得出結(jié)論，通過思考、實(shí)踐的過程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、高中地理探究式教學(xué)的重要意義

（一）探究式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的互動，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講，學(xué)生聽。地理知識有的比較抽象，如果教師講課枯燥，學(xué)生很容易走神，無法投入到課堂學(xué)習(xí)中去，課堂效果也就大打折扣。而探究式教學(xué)方法的運(yùn)用則顛覆了傳統(tǒng)的課堂。教師可以放手讓學(xué)生更多地參與課堂，自己只需要把控好全局即可；學(xué)生對地理知識更加感興趣，學(xué)會自主地進(jìn)行探究，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。并且探究式教學(xué)能夠?qū)⒔滩?、課堂、教師、學(xué)生有機(jī)融合起來，使四者之間相互作用，構(gòu)建一個活潑生動的課堂，打造一種新型的師生關(guān)系，并改變了傳統(tǒng)的教育評價方式，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。

（二）探究式教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

探究式教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。即教師引入情境，然后讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)探索，提出問題，在發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)生可以通過多種途徑去獲得與問題相關(guān)的信息，并對信息進(jìn)行判別，然后對信息進(jìn)行加工，評價提取信息，整理歸納信息，再通過師生對話、小組討論等探究方式將自己整理的信息表達(dá)、分享出來，最終將問題解決。這一過程能夠有效提高學(xué)生的信息搜集、加工能力，提高學(xué)生的合作能力、組織能力、表達(dá)能力，使學(xué)生得到多方面的鍛煉。

三、高中地理探究式教學(xué)的步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

探究式教學(xué)的基礎(chǔ)步驟是創(chuàng)設(shè)情境。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情況創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，所創(chuàng)設(shè)的情境可以是一種有趣的地理現(xiàn)象，也可以是一種奇妙的地理景觀。情境的設(shè)直接關(guān)系到學(xué)生對于課堂教學(xué)的關(guān)注度。要使情境能夠引起學(xué)生的興趣，順利導(dǎo)入課題，教師就需要對情境進(jìn)行精心設(shè)計。

（二）提出問題

創(chuàng)設(shè)情境后，教師就要設(shè)計一系列問題來解決課題?？梢允钦n本中固有的問題，也可以是教師設(shè)計的問題，還可以是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)提出的問題，這些都是探究式教學(xué)要分析的對象。

（三）分析探究討論

根據(jù)提出的問題制定探究的方式。對于內(nèi)容比較簡單的問題，可以在正式講課前的課堂時間讓學(xué)生自主進(jìn)行思考分析，然后在課堂上進(jìn)行探究討論；對于內(nèi)容復(fù)雜、相對較難的問題，可以先提出問題，讓學(xué)生以小組的形式在課前進(jìn)行分析探究，然后在課堂上討論，給學(xué)生留充足的思考空間，這樣有助于學(xué)生發(fā)散思維，提高思考能力。

（四）得出結(jié)論

在探究討論過后，師生共同歸納討論結(jié)果，總結(jié)問題答案，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

（五）遷移拓展

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完美解決問題，教師在此過程中應(yīng)及時給予必要的指導(dǎo)。

四、高中地理探究式教學(xué)的設(shè)計

以人教版第一章第二節(jié)“太陽對地球的影響”為例。

（一）導(dǎo)入課題

太陽每天都在源源不斷地向外界放射著能量，那么我們地球上不同地區(qū)獲得的輻射能量是相同的嗎？為什么會產(chǎn)生不同的氣候類型？南北半球?yàn)槭裁磿胁町惡艽蟮闹参镱愋?？這和太陽輻射有關(guān)系嗎？

（二）提出問題

讀《一年內(nèi)太陽輻射的緯度分布示意》，提出問題一：看圖分析太陽輻射的緯度分布有什么規(guī)律？設(shè)計意圖：學(xué)會讀坐標(biāo)圖。

讀《熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異》，提出問題二：熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量有什么差異？問題三：問題一和問題二有什么聯(lián)系？設(shè)計意圖：學(xué)會讀景觀圖和統(tǒng)計圖。問題四：描述這兩個地區(qū)自然景觀差異。設(shè)計意圖：由生物量差異進(jìn)一步拓展到動物、氣候等要素的差異。

（三）分析討論

學(xué)生各自提取圖像信息進(jìn)行分析討論，教師做出評價。

（四）歸納總結(jié)

太陽輻射量從赤道向兩極遞減。一般說來，太陽輻射量大的地區(qū)，其相應(yīng)的生物量也大。

（五）遷移拓展

熱帶雨林的動植物數(shù)量、種類十分豐富，是生物的樂園。你們能解釋一下熱帶雨林為什么如此生機(jī)勃勃嗎？

第2篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：綠色設(shè)計理念；產(chǎn)品設(shè)計；教學(xué)方法

基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計的主要目的就是將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會和諧、環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。同時，通過深入人們生活的產(chǎn)品宣傳綠色觀念，能夠潛移默化地影響人們的思想，實(shí)現(xiàn)綠色理念的全面推廣。當(dāng)下，綠色環(huán)保意識深入人心，綠色設(shè)計理念應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計中是當(dāng)下社會發(fā)展的一個主要趨勢，能夠有效降低能源的消耗，減少資源的浪費(fèi)和環(huán)境污染，對于保護(hù)環(huán)境和合理利用資源有著重要的促進(jìn)作用?；诰G色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方法是推動綠色設(shè)計理念最有效、最直接的手段。

一、綠色設(shè)計理念概述

現(xiàn)今社會發(fā)展過程中較為嚴(yán)重、難以解決且已經(jīng)對社會發(fā)展造成直接阻礙和影響的問題就是環(huán)境問題、能源問題與污染問題。這些問題不僅限制工業(yè)、農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還導(dǎo)致人們的日常生活受到較為顯著的負(fù)面影響。一些地方的生態(tài)平衡因?yàn)檫@些問題而逐步被打破，社會發(fā)展的方向和前景也逐漸模糊。這些問題對于各國而言都是大問題，需要采取具體的方法加以控制和解決。綠色設(shè)計理念的核心就是綠色觀念，設(shè)計者在設(shè)計過程中要注意科學(xué)、合理地利用資源，注重保護(hù)環(huán)境，重視協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，最大限度地減少環(huán)境污染，降低能源浪費(fèi)和資源消耗，同時要提倡資源的循環(huán)利用和健康的消費(fèi)理念等。綠色設(shè)計理念重點(diǎn)包括產(chǎn)品設(shè)計中的產(chǎn)品性質(zhì)設(shè)計、產(chǎn)品功能設(shè)計和產(chǎn)品質(zhì)量設(shè)計，延長產(chǎn)品的使用壽命，確保產(chǎn)品的可降解性、可回收性以及材料的重復(fù)利用。綠色設(shè)計理念的推廣有助于改善環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡和控制環(huán)境污染。綠色設(shè)計理念的出現(xiàn)代表社會整體意識的改變，同時也代表現(xiàn)代人社會責(zé)任感和社會意識的提升。由此可見，綠色設(shè)計理念對于社會而言是極為重要的，具有很高的推廣價值。

二、基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)存在的問題分析

基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)主要是在教授產(chǎn)品設(shè)計方式、設(shè)計重點(diǎn)、設(shè)計原則等知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合綠色理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計知識的過程中重視綠色設(shè)計并掌握綠色設(shè)計方法，這對于提升學(xué)生的設(shè)計能力具有重要的促進(jìn)作用。為了提升基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，教師要詳細(xì)分析基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中存在的問題，提煉關(guān)鍵信息，然后有針對性地提出相應(yīng)的教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)方向和教學(xué)方案，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)過多的偏差，穩(wěn)步提升基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計人才。1.產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中綠色設(shè)計獨(dú)立化基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)存在的一個較大的問題就是綠色設(shè)計獨(dú)立化。在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)過程中，一些教師將產(chǎn)品設(shè)計知識教授和設(shè)計理念實(shí)踐分為明確的兩個板塊，導(dǎo)致綠色設(shè)計理念與產(chǎn)品設(shè)計無法有效融合。學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計練習(xí)過程中刻意應(yīng)用綠色設(shè)計理念，出現(xiàn)了不可實(shí)施、過于理想化等問題。如，教師在教授礦泉水瓶設(shè)計的過程中，全面講述礦泉水瓶的設(shè)計重點(diǎn)、設(shè)計內(nèi)容等設(shè)計知識，包括礦泉水瓶形狀的視覺性、商標(biāo)位置的美觀性等，然后教授相應(yīng)的綠色設(shè)計理念知識，如礦泉水瓶的材質(zhì)選擇、標(biāo)語等。學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計過程中會出現(xiàn)一些設(shè)計偏差，如，只考慮綠色設(shè)計理念，采取淀粉等可降解材質(zhì)，而忽視可行性；或者只重視礦泉水瓶的形狀、商標(biāo)，而忽視綠色設(shè)計理念；等等。這種教學(xué)形式直接導(dǎo)致學(xué)生將產(chǎn)品設(shè)計與綠色設(shè)計理念的學(xué)習(xí)分為兩個板塊，在設(shè)計應(yīng)用過程中偏重其中一個板塊，導(dǎo)致設(shè)計結(jié)果不盡如人意，進(jìn)而導(dǎo)致基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)質(zhì)量較低。此外，教師若缺乏綠色環(huán)保意識和節(jié)約能源意識，就會導(dǎo)致基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)無法發(fā)揮作用，這對于社會的發(fā)展而言是極為不利的。2.基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)理論化基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)存在的另一個問題就是過于理論化。一些教師采取口頭教授的教學(xué)方式，全程掌握課堂走向和課堂節(jié)奏，學(xué)生被動接受知識。一些教師所采取的實(shí)例教學(xué)是利用固定的成功案例進(jìn)行解析，限制了學(xué)生的想象能力。教學(xué)理論化會直接導(dǎo)致學(xué)生對于綠色設(shè)計理念和在產(chǎn)品設(shè)計中融入綠色理念的必要性的理解較為模糊。一些教師的基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)偏向于理論教學(xué)，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)逐漸向應(yīng)試教育的方向偏離，導(dǎo)致基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)抽象化，學(xué)生對于知識的吸收和利用能力較弱。產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的發(fā)展因此受到限制，無法達(dá)到預(yù)期的要求，綠色設(shè)計理念的推廣也受到了抑制，所培養(yǎng)出來的學(xué)生在設(shè)計技術(shù)、設(shè)計技巧、設(shè)計想法方面存在不足之處，缺乏創(chuàng)新意識。3.基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)不踏實(shí)基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)存在的又一個問題就是教學(xué)不踏實(shí)。一些教師在大致講解了基礎(chǔ)知識之后，直接講解各種方案和各種案例，讓學(xué)生直接進(jìn)行具體的產(chǎn)品設(shè)計并提交產(chǎn)品設(shè)計方案。教師所尋求的只是設(shè)計與自身講解案例的契合，不重視學(xué)生的具體知識掌握情況。如，在購物袋的設(shè)計教學(xué)過程中，教師粗略講解購物袋的基礎(chǔ)設(shè)計知識之后，講解可回收的各種環(huán)保材質(zhì)的購物袋設(shè)計案例和伸縮性良好的、可重復(fù)利用的購物袋設(shè)計案例等，然后讓學(xué)生在這些案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行購物袋的設(shè)計。該教學(xué)方式會直接導(dǎo)致學(xué)生基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)不穩(wěn)固，對于設(shè)計的理解逐漸往模仿、借鑒方向轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新越來越少，其設(shè)計思維被固定在一個范圍內(nèi)，難以取得突破。同時，一些學(xué)生對于產(chǎn)品設(shè)計綠色理念的認(rèn)識較為淺顯，無法深入理解綠色設(shè)計理念，更難以將其潛移默化地融入生活和生產(chǎn)。

三、基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方法探究

通過探究基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方式存在的問題，能夠明確基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方法和發(fā)展方向?；诰G色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方式的具體內(nèi)容和操作也能夠進(jìn)一步得以確定，筆者力求完整地進(jìn)行闡述、多角度地進(jìn)行分析，全面展示有效的基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方式，為相關(guān)教師提供參考和建議。這樣就能夠有效減少教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于產(chǎn)品設(shè)計的興趣和產(chǎn)品設(shè)計能力。1.設(shè)計教學(xué)融合化基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)的第一步就是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將綠色設(shè)計理念與產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)融合。具體操作是在產(chǎn)品的功能設(shè)計過程中，教師既要闡述該產(chǎn)品的功能設(shè)計方向、方式，還要具體分析實(shí)現(xiàn)該功能的操作，即在實(shí)現(xiàn)該產(chǎn)品該功能過程中所利用的設(shè)備、材料以及所使用的操作方法應(yīng)盡可能地降低污染、能源消耗和成本，還要注意分析該功能應(yīng)用過程中的環(huán)保性和有效性，設(shè)計具體的方案。在這個過程中，教師需要注意案例的使用頻率和完整度，保證對于學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力不會產(chǎn)生負(fù)面影響，同時給予學(xué)生充分的自我思考空間。教師要全面提升學(xué)生對于知識的融會貫通能力，提升學(xué)生吸收并應(yīng)用知識的能力。在產(chǎn)品的性質(zhì)設(shè)計過程中，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)品的硬度、彈力等性能，還需要引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)品的可回收性、重復(fù)使用性和可降解性等，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計過程中全面考慮的能力，對于提升產(chǎn)品的整體質(zhì)量和促進(jìn)產(chǎn)品的推廣具有重要的作用。在教授產(chǎn)品的制作工藝和材料選擇等相關(guān)知識的過程中，教師不僅需要分析成本、性價比等基本因素和基本關(guān)系，還需要全面分析制作工藝中環(huán)境保護(hù)和節(jié)約能源的情況，分析所選擇材料的可行性和環(huán)保性。這種教學(xué)方式能夠確保學(xué)生在設(shè)計過程中自然地融合綠色設(shè)計理念，保證設(shè)計的環(huán)保性、合理性和創(chuàng)新性。2.設(shè)計教學(xué)實(shí)踐化基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計的另一個有效教學(xué)方法為教學(xué)實(shí)踐化，即教師在理論教學(xué)過程中融合實(shí)踐教學(xué)。具體操作是校方通過考察，確定合作的企業(yè)，確定學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)的場所，給予學(xué)生充分的設(shè)計空間和設(shè)計機(jī)會。在這個過程中，教師也能夠增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入理解專業(yè)知識和本專業(yè)的具體發(fā)展情況，在教學(xué)過程中更為得心應(yīng)手。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠更為具體地了解理論知識和基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計的具體情況，同時調(diào)動對于設(shè)計的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生新穎的設(shè)計和巧妙融合綠色設(shè)計理念的方案，教師應(yīng)給予鼓勵和獎勵。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生獲得與專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計的機(jī)會，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生指明努力的方向，又能夠給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生的自我完善。3.設(shè)計教學(xué)穩(wěn)步化教師要重視向?qū)W生教授產(chǎn)品設(shè)計和綠色設(shè)計理念的基礎(chǔ)知識，在這個過程中，教師需要向?qū)W生闡述綠色設(shè)計理念的重要性，讓學(xué)生逐漸形成環(huán)保意識，繼而體現(xiàn)在設(shè)計過程中。基礎(chǔ)知識包括基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計原則、注意事項(xiàng)、設(shè)計基礎(chǔ)操作和設(shè)計技巧等。學(xué)生要在打下扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行設(shè)計，培養(yǎng)自身的設(shè)計能力，穩(wěn)步提升自身的綜合素質(zhì)，從而使基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。結(jié)語探究基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)方法的主要目的是提升基于綠色設(shè)計理念的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大量的產(chǎn)品設(shè)計人才，實(shí)現(xiàn)綠色設(shè)計理念與生產(chǎn)生活的有機(jī)融合，這對于實(shí)現(xiàn)社會與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展有著重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶松梅.綠色設(shè)計理念在產(chǎn)品包裝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用.美術(shù)大觀，2013（12）.

第3篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué)；機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

1機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程特點(diǎn)以及教學(xué)過程中遇到的問題

1.1機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程特點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是以一般尺寸通用零件的設(shè)計為核心的基礎(chǔ)設(shè)計性課程，是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。與材料化學(xué)專業(yè)其他課程相比，該課程具有明顯不同的特點(diǎn)。該課程知識面廣，具有“關(guān)系多”、“要求多”、“門類多”、“公式(符號)多”和“圖表多”等特點(diǎn)[1]?！瓣P(guān)系多”指該課程與多門先修課程關(guān)系密切。在課程的學(xué)習(xí)中需要用到高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、材料成型基礎(chǔ)、理論力學(xué)等多個先修課程的內(nèi)容來解決通用化的機(jī)械零部件的設(shè)計問題。然而，由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，該課程的部分先修課程，如高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)等，同該課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，這就造成課程和知識體系之間不能很好的銜接?！耙蠖唷毙枰獙W(xué)生在設(shè)計過程中從零件的強(qiáng)度、剛度、壽命、工藝、經(jīng)濟(jì)性和安全性等諸多方面統(tǒng)籌考慮?！伴T類多”則是指不同的零部件具有不同的特點(diǎn)，其設(shè)計方法也不盡相同。此外，“公式多”是指計算多，有解析式、半解析式、經(jīng)驗(yàn)的、半經(jīng)驗(yàn)的及定義式，不同公式具有不同的應(yīng)用范圍。“符號多”、“圖表多”則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識符號物理意義以及圖表的正確識別和應(yīng)用。由于材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生在以往的知識構(gòu)架中沒有相關(guān)的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)基本符號、公式和相關(guān)設(shè)計計算的難度較大。此外，針對于抽象的機(jī)械構(gòu)型和物理運(yùn)動方式，構(gòu)思并分析其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動過程也相對較為復(fù)雜，因此該課程的學(xué)習(xí)具有較大的難度[2]。1.2教學(xué)過程中遇到的問題。以往的機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)過程中，老師多以講授和討論的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了材料化學(xué)專業(yè)的知識體系與其他專業(yè)知識架構(gòu)之間的差異和學(xué)生的個體差異。學(xué)生的基本讀圖能力、零件的精度要求、理論力學(xué)中的材料應(yīng)力、應(yīng)變、剛度、強(qiáng)度等多方面基礎(chǔ)均較為薄弱。采用板書、多媒體課件和簡單的實(shí)物教具等途徑很難直觀地將抽象的物理概念、機(jī)械構(gòu)型和運(yùn)動過程展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而很難在課堂上引發(fā)學(xué)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。比如在齒輪傳動章節(jié)，直齒輪的嚙合傳動相對簡單，傳動過程較為容易理解；但是斜齒輪和錐齒輪的傳動過程則相對復(fù)雜，理解起來較為困難。在這一部分的課程學(xué)習(xí)過程中能夠明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異。相對于文字或公式較多的多媒體課件，包含flash動畫、視頻影像的課件內(nèi)容則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上增加學(xué)生對于復(fù)雜運(yùn)動過程的理解。對于零部件的設(shè)計計算、強(qiáng)度校核等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然較為吃力。比如V帶傳動設(shè)計、螺紋連接設(shè)計和強(qiáng)度校核等內(nèi)容，不僅要求學(xué)生從多個角度分析設(shè)計問題，同時計算過程復(fù)雜，一般需要用到多個公式并查詢數(shù)個參數(shù)圖表。這就導(dǎo)致學(xué)生在零件的設(shè)計計算和強(qiáng)度校核的教學(xué)過程中往往不知所云，喪失學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到人才培養(yǎng)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。重新組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方法和教學(xué)過程對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果顯得至關(guān)重要。

2教學(xué)內(nèi)容的再組織和教學(xué)方法的探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的再組織。材料化學(xué)專業(yè)機(jī)械設(shè)計課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生工程知識能力的和創(chuàng)新素養(yǎng)，其專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才。因此，在課程教學(xué)過程中沒有必要進(jìn)行復(fù)雜的理論推導(dǎo)過程，只需要讓學(xué)生明白如何使用公式以及公式的適用范圍和情況即可。比如，在滑動軸承章節(jié)中涉及到的“流體動力理論基本方程”和“油膜承載機(jī)理”的推導(dǎo)過程。這一推導(dǎo)計算過程中涉及到流體力學(xué)、微積分等知識，超出學(xué)生的已有知識范圍。因此在教學(xué)過程中該內(nèi)容可以酌情略去，保留液體動壓油膜形成的必要條件。即只需要讓學(xué)生明白液體動力軸承正常工作的必要條件。學(xué)生學(xué)完后能夠運(yùn)用這一基本原理進(jìn)行相對應(yīng)的工況分析。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的重新組織，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、獲得感和成就感?；谝陨戏治龊涂紤]，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教材中內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減顯得十分必要[3]。在綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課時安排的基礎(chǔ)上，摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)。以學(xué)生的接受能力為出發(fā)點(diǎn)，在保證知識體系完備的情況下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再組織。輕理論分析，重應(yīng)用實(shí)踐，力求講授內(nèi)容少而精，深入淺出，對于提升教學(xué)效果具有重要作用。2.2教學(xué)方法探索。目前，多數(shù)機(jī)械設(shè)計課程的講授仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為教學(xué)活動的主體。這一教學(xué)方法存在諸多缺點(diǎn)。比如，“滿堂灌”式教學(xué)過程缺乏互動，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生在課堂中的參與度較低，課堂氛圍較差。不僅如此，教師也很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就不能適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。如果這些問題得不到解決，機(jī)械設(shè)計課程很難取得良好的教學(xué)效果。確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、采用線上線下混合教學(xué)模式以及安排合理的課程設(shè)計對于提升教學(xué)效果具有重要作用。(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，增加課堂互動。學(xué)生始終是教學(xué)的對象和主體，學(xué)生的有效參與是課堂良好教學(xué)效果的保證。如何增加學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生置于課堂的主體地位值得教師在教學(xué)過程中不斷探索和調(diào)整。隨著教學(xué)改革的深入，諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，結(jié)合課程特點(diǎn)和章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，嘗試適用的教學(xué)方法能夠增加師生互動，提升學(xué)習(xí)效果[4-5]。比如在學(xué)習(xí)滾動軸承的組合設(shè)計一節(jié)時，教師先對一個典型的軸系固定形式進(jìn)行講授，拋磚引玉，然后組織學(xué)生分組討論，并分析給出其他組合設(shè)計中軸系時如何實(shí)現(xiàn)固定的，最后則由學(xué)生完成其他組合設(shè)計內(nèi)容的講解[6]。這一過程不僅能夠活躍課堂氣氛，增加師生互動，防止學(xué)生在課堂上“置身事外”。同時以學(xué)生為主體地位的課堂，顯著增加了學(xué)生在課堂的參與度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。(2)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。針對于課程內(nèi)容多，課時安排少的基本情況，采用線上線下混合教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生在課外時間的學(xué)習(xí)積極性。借助河南城建學(xué)院“學(xué)在城建”網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教師課外在教學(xué)平臺上傳學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生課外時間學(xué)習(xí)。部分簡單知識通過這一線上平臺后，作為學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)的內(nèi)容。課后，通過平臺上傳相關(guān)習(xí)題測驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)效果把控。此外，教師在平臺教師端口還可以掌握學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)行為，而且能夠?qū)W(xué)生課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評判。將這一評判結(jié)果與課程的平時成績進(jìn)行掛鉤，進(jìn)而帶動學(xué)生課下參與的積極性。此外，還可以依據(jù)平臺反饋結(jié)果適時調(diào)整后續(xù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。(3)重視課程設(shè)計。課程設(shè)計作為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合設(shè)計的能力[7]?；趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)計內(nèi)容，并將其與其他專業(yè)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，不僅有助于機(jī)械設(shè)計課程的融會貫通，也有利于學(xué)生加深對其他專業(yè)課程的理解。此外，新穎的設(shè)計題目能夠避免學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接下載課程設(shè)計結(jié)果。比如，電極材料涂布機(jī)減速器的設(shè)計，這一課程設(shè)計完成的先決條件在于學(xué)生了充分解電極材料涂布機(jī)的基本工作原理和電極材料涂布的工藝參數(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)設(shè)計參數(shù)的收集。通過參與這一課程設(shè)計，不僅能夠加深其對新能源材料相關(guān)內(nèi)容知識的掌握程度，又能夠滿足機(jī)械設(shè)計課程的綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

第4篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是管理類學(xué)科的專業(yè)入門課，表現(xiàn)出專業(yè)術(shù)語多、概念枯燥、解釋抽象、財務(wù)處理內(nèi)容多的特點(diǎn)。借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用是其教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，主要包括了采購、生產(chǎn)、銷售和利潤形成與分配業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。教師要通過仔細(xì)、深入地揣摩教材的重難點(diǎn)，把握教材的精髓，做到難易程度的區(qū)別把握和融會貫通，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者排除障礙，克服畏難情緒，幫助學(xué)習(xí)者輕松駕馭教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的有效遷移。

（一）會計基礎(chǔ)理論——循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法 循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法是指教師將關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容， 學(xué)生根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，對所學(xué)的知識加以強(qiáng)化， 以鞏固知識、練習(xí)技能。《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論知識以會計定義、會計對象、會計要素、會計科目、會計賬戶為主線展開，內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，教學(xué)中可采用循序漸進(jìn)的習(xí)題教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)師生互動， 突破教學(xué)重難點(diǎn)。其具體做法為： 選擇30項(xiàng)左右的涉及兩個會計科目的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)， 按照課程進(jìn)度布置作業(yè)。學(xué)習(xí)者借助一個載體實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)濟(jì)信息到會計信息的轉(zhuǎn)換， 對會計的定義具備一個形象的認(rèn)識，為后續(xù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中所涉及的賬戶結(jié)構(gòu)、 借貸方向以及分錄編制的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）會計業(yè)務(wù)處理——模象直觀教學(xué)法 教材直觀是指主體通過對直接感知到的信息的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物具體的、特殊的感性認(rèn)識的認(rèn)知活動。教學(xué)中，模象直觀和言語直觀可組合使用，即通過圖表的模象直觀幫助學(xué)習(xí)者從視覺上直接感知教材內(nèi)容，言語直觀幫助學(xué)習(xí)者概括和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。

（1）圖解教學(xué)法。圖解教學(xué)法是指教師通過對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，以圖表的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，簡單易懂，直觀形象。結(jié)合多媒體生動、形象、直觀的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，形象展示會計教學(xué)流程，并將理解難點(diǎn)予以圖解化，動畫聲像結(jié)合，圖文并茂，充分提高學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)習(xí)者對于企業(yè)賬務(wù)處理中會計賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)僅停留于表面的機(jī)械式記憶。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐， 筆者提出了“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法理論。“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法是指把會計賬戶中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的相關(guān)會計賬戶設(shè)定為兩個籃子， 結(jié)轉(zhuǎn)的過程就是把歸集的相關(guān)內(nèi)容從一個籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到另一個籃子（賬戶）的過程，其接受方與被轉(zhuǎn)移方的借貸方向一致，即從借方轉(zhuǎn)到借方，從貸方轉(zhuǎn)到貸方；減少的過程則需要在被轉(zhuǎn)移方賬戶相反的方向記錄。在《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程中，設(shè)計的賬戶結(jié)轉(zhuǎn)很多，以材料采購賬戶和原材料賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)為例進(jìn)行說明： 將材料采購賬戶視作A籃子， 將原材料賬戶視作B籃子，A籃子的東西轉(zhuǎn)移到B籃子，則A籃子的東西減少了，B籃子的東西增加了。A籃子即材料采購賬戶減少記貸方， B籃子即原材料賬戶增加記借方， 編制的會計分錄為：借記“原材料”，貸記“材料采購”。

（三）會計實(shí)務(wù)——手工記賬實(shí)務(wù)教學(xué)法 要求掌握豐富的實(shí)踐知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的動手能力是高等教育心理學(xué)對大學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納的特點(diǎn)之一?！痘A(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)過程中應(yīng)充分貫徹理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)實(shí)踐能力。手工記賬實(shí)務(wù)教學(xué)法可幫助實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，其基本內(nèi)容包括會計憑證（原始憑證和記賬憑證）的填制、會計賬簿（現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬）的填制和會計報表（資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表）的編制。

二、借貸記賬法在采購業(yè)務(wù)中的應(yīng)用

借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用是基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，采購業(yè)務(wù)的教學(xué)可稱其為入門教學(xué)。在該節(jié)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是通過仔細(xì)、深入地揣摩教材的重難點(diǎn)，把握教材的精髓，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，做到難易程度的區(qū)別把握和融會貫通，為學(xué)習(xí)者排除障礙，為后續(xù)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成和分配業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分解——幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對教材直觀與知識的感知 工業(yè)企業(yè)采購業(yè)務(wù)的教學(xué)包含了以下兩個方面的內(nèi)容： 材料采購賬戶與原材料賬戶的關(guān)系及結(jié)轉(zhuǎn)，材料采購的支付結(jié)算。 其中，材料采購的支付結(jié)算可采取現(xiàn)購、 賒購和預(yù)付款三種結(jié)算方式。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與實(shí)施——多途徑激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)難點(diǎn)的講解，需充分激發(fā)學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)愿望，蓄積各種能量實(shí)現(xiàn)有效突破。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

（1）詳解材料采購賬戶和原材料賬戶。

A．提問：為什么要分別設(shè)置材料采購賬戶和原材料賬戶（即必要性）？ 企業(yè)在購買材料的過程中， 因支付結(jié)算材料的采購成本和相關(guān)采購費(fèi)用（如運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理損耗）時間上的不一致， 需分多次歸集記錄材料的采購成本；此外材料采購?fù)戤厼榱四軌驕?zhǔn)確的界定各種原材料的總采購成本，需設(shè)置原材料賬戶。 即材料采購賬戶記錄采購過程，原材料賬戶記錄采購結(jié)果。

B．材料采購賬戶和原材料賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)——雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法的應(yīng)用。材料采購賬戶和原材料賬戶之間的關(guān)系表述為：分次歸集、一次結(jié)轉(zhuǎn)。

（2）材料采購的支付結(jié)算及其相關(guān)會計分錄。

A．材料買回來了，錢沒有了，怎么辦？（現(xiàn)付）

B．材料買回來了，欠錢了，怎么辦？（應(yīng)付）

第5篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

1.1體能與技能相結(jié)合

合理、科學(xué)的籃球教學(xué)方法是可以讓學(xué)生在熟練掌握技術(shù)、技能的同時又能發(fā)展體能的。這里所指的體能發(fā)展與教學(xué)中所說的單一地發(fā)展學(xué)生的速度、耐力、靈敏度、柔韌性等身體素質(zhì)的田徑手段不同,它是一種更為全面的身體素質(zhì)的發(fā)展,還包括身體協(xié)調(diào)性、力量等。只有這樣的方法,才能讓學(xué)生掌握的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)更符合實(shí)戰(zhàn)的要求,才能讓學(xué)生更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的賽場。

1.2知識傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)需要高智商的競技項(xiàng)目。在賽場上總會有很多突況發(fā)生,這就需要隊(duì)員具有高超的智能應(yīng)變能力,能夠在第一時間迅速做出決定并予以行動。隨著現(xiàn)代籃球運(yùn)動的不斷發(fā)展,智謀性在競技場上所展現(xiàn)出的作用就越來越明顯,因?yàn)殛?duì)員在比賽中時常要利用謀略贏得先機(jī)。所以,這就要求人們在設(shè)計籃球教學(xué)方法時需要充分考慮以下兩點(diǎn):一是此方法能否很好地將籃球基本知識傳授給學(xué)生;二是此方法能否培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新能力等多種能力。此二者缺一不可。

1.3對抗性和靈巧性結(jié)合

籃球運(yùn)動是一項(xiàng)對抗性與靈巧性相結(jié)合的益智型運(yùn)動項(xiàng)目,二者相輔相成,缺一不可。很多情況下,人們對于籃球特性的認(rèn)識只停留在對抗的層面上,但這并不能否定靈巧的重要,實(shí)際上,若想在籃球賽場上贏得主動權(quán),就需要將對抗性與靈巧性完美結(jié)合。靈巧多變是在主動避免激烈身體接觸的情況下,合理、巧妙地運(yùn)用速度的變化,為自己創(chuàng)造空間、時間、位置等方面的優(yōu)勢,在賽事中贏得先機(jī)?；@球運(yùn)動事業(yè)發(fā)展到今天,進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)可謂均衡發(fā)展,想要單純的利用靈巧度和對抗性去贏得比賽已經(jīng)很難了,這就要求教師在教學(xué)方法設(shè)計上,貫徹靈巧與對抗相結(jié)合的方針,以便學(xué)生更快地領(lǐng)會和掌握籃球運(yùn)動技能。

2有效教學(xué)方法的種類

2.1發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是由美國著名認(rèn)知派心理學(xué)家布魯納提出的,其方法的理論根據(jù)是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,特點(diǎn)是組織學(xué)生獨(dú)立思考、搜集材料、自行實(shí)踐、自行探索等。這種教學(xué)方法的作用在于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓其主動、積極地發(fā)現(xiàn)、探索、思考,幫助其更快地掌握知識與技能,逐漸形成積極實(shí)踐探索的精神。通常,發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動中,勇于發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題,感受實(shí)踐的經(jīng)歷,收獲學(xué)習(xí)的快樂。此外,布魯納還說,教學(xué)的過程就是通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃愂瞿硞€問題來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者,從而提升他們對所學(xué)知識的掌握與轉(zhuǎn)化能力的過程,而序列是學(xué)習(xí)者在某一知識領(lǐng)域掌握的陳舊的程序,其直接決定著學(xué)習(xí)者能否熟練掌握所學(xué)知識。因此,教師在采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)時,需要保證其設(shè)定的教學(xué)方法符合學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知規(guī)律。

2.2循序漸進(jìn)教學(xué)法

籃球教學(xué)工作一項(xiàng)繁重而復(fù)雜的工作,其所要遵循的“守則”頗多,主要包括人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律、生理活動變化規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及籃球運(yùn)動本身的內(nèi)在規(guī)律。教師在設(shè)計和選擇教學(xué)方法時要以以上規(guī)律為基準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生個人實(shí)際,最終制定出一套合理、完整的教學(xué)制度,以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教授技術(shù)的初期,教師要選用那些較為簡單的方法,深入淺出,循序漸進(jìn)地進(jìn)行,同時嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),要讓學(xué)生真實(shí)地體會和掌握技術(shù)動作的要領(lǐng)。當(dāng)然,隨著教學(xué)的逐漸深入,技術(shù)水平的不斷提升,原有的簡單的教學(xué)方式就已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的技術(shù)要求,這時,教師就要在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行技術(shù)調(diào)整,或者重新設(shè)計,以保證教學(xué)的成效性。

2.3因材施教教學(xué)法

學(xué)生對于知識的接受能力不同,有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),能夠很快掌握理論知識并運(yùn)用到實(shí)踐中,有的則不能,所以教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性特征進(jìn)行分層教學(xué)、分級評價、分級評分的區(qū)別對待。例如,對于身體素質(zhì)好、領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生,可以讓他們接受難度更大、技巧性更強(qiáng)的訓(xùn)練;而對于身體素質(zhì)較差、接受能力弱的學(xué)生,則要慢慢培養(yǎng),最好是加強(qiáng)輔導(dǎo),以幫助他們扎實(shí)地掌握理論基礎(chǔ)。此外,對于那些偏執(zhí)地認(rèn)為理論知識沒有太大作用的同學(xué),需要教師對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作,告誡他們理論才是實(shí)踐的基礎(chǔ),只有端正態(tài)度,認(rèn)真學(xué)好理論知識,才能更好、更快地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

2.4重點(diǎn)教學(xué)法

所謂重點(diǎn)教學(xué)法就是讓初學(xué)者在籃球練習(xí)的過程中重點(diǎn)掌握一兩項(xiàng)難度系數(shù)較大的技術(shù),運(yùn)用這些技術(shù)與他人進(jìn)行對抗性比賽,并在比賽的過程中掌握籃球的其他的戰(zhàn)略。如果這種教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng),一定能夠加強(qiáng)學(xué)生對于戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的了解,讓其更迅速地投入到比賽中。

2.5互動教學(xué)法

師生互動是提高學(xué)習(xí)效率最快捷、最有效的途徑,還是加強(qiáng)課堂效果的主要手段,更是必然的教學(xué)過程。在互動的過程中,不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題,還可以加深學(xué)生對知識的理解。在籃球教學(xué)過程中,教師可以選擇播放視頻的課堂互動方式,讓學(xué)生在觀看視頻之后討論運(yùn)用了哪些籃球技巧、在什么情況下可選擇采用這種技巧等問題?；蛘?教師還可以選擇圖解這種較為直觀的課堂互動方式,通過對圖中所示動作、技能的講解與示范,加快學(xué)生對于理論知識的理解。

2.6游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法主要以從易到難的游戲?yàn)橹骶€,完全摒棄了傳統(tǒng)教法的單項(xiàng)教學(xué)法,這不僅是其最突出的特點(diǎn),更是其最大的魅力所在。在游戲教學(xué)法的施行過程中,要求每一個游戲過程都要安排學(xué)習(xí)基本戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生在玩游戲的過程中了解與體會技術(shù)動作與戰(zhàn)術(shù)配合的絕妙之處,之后再輔之以教師的引導(dǎo),從而達(dá)到提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平的目的。

3結(jié)語

第6篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0108-03

隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展和國民生活水平的不斷提高，很多高層及大跨建筑物拔地而起。鋼結(jié)構(gòu)由于輕質(zhì)高強(qiáng)、建造周期短、施工方便等諸多優(yōu)點(diǎn)，在工業(yè)與民用建筑領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，多數(shù)外形新穎、奇特、大跨、超高的新型建筑都離不開鋼結(jié)構(gòu)。教育部于2010年6月份提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)之一是強(qiáng)化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。土木工程專業(yè)是首批試點(diǎn)專業(yè)之一。課程設(shè)計作為土木工程專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐類課程，在卓越工程師的培養(yǎng)過程中起著不可或缺的作用。李方慧等[1]在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中引入最新的研究成果和案例，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段以提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力和認(rèn)知能力；賈玉琢等[2]指出當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)在教材內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在的弊病，并從優(yōu)化整合課程內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段入手，探討并實(shí)踐了鋼結(jié)構(gòu)課程實(shí)用的教學(xué)方法。

目前很多高校在土木工程專業(yè)同時開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)基本原理、建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計課程。這三門課程各有側(cè)重點(diǎn)：鋼結(jié)構(gòu)基本原理側(cè)重鋼材的基本性能和構(gòu)件強(qiáng)度、穩(wěn)定和剛度的計算方法；建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程側(cè)重各種常用鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計原理、受力分析、設(shè)計方法、加工制作和防腐蝕處理等內(nèi)容；鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計則主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用前兩門課程知識，通過對給定命題的鋼結(jié)構(gòu)單體進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐以鞏固專業(yè)知識，為學(xué)生以后從事工程設(shè)計和提升專業(yè)素質(zhì)做好知識儲備。目前，不同的高校對鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的要求不同，主要分為輕型門式剛架和鋼屋架兩種形式。

一、課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

（一）課程特點(diǎn)

針對四年學(xué)制的土木工程專業(yè)本科學(xué)生，一般鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計開設(shè)在第七學(xué)期，即在學(xué)生學(xué)習(xí)了鋼結(jié)構(gòu)基本原理和建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程后，此時學(xué)生已經(jīng)具備了鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的必要專業(yè)知識。但是，大學(xué)四年級的學(xué)生有不同于其他年級的特殊性，主要體現(xiàn)在三個方面：首先，第七學(xué)期對報考研究生的學(xué)生是非常關(guān)鍵的時期，因此往年總是有部分學(xué)生為復(fù)習(xí)考研課程而缺課，即使上課也是心不在焉，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率不高甚至不知道課程設(shè)計的基本要求。其次，大四學(xué)生面臨就業(yè)問題，很多用人單位為充分考查學(xué)生能力要求學(xué)生先到單位實(shí)習(xí)。由于就業(yè)市場競爭激烈，很多學(xué)生不愿意放棄來之不易的實(shí)習(xí)機(jī)會，因此選擇放棄專業(yè)課程的學(xué)習(xí)到單位實(shí)習(xí)。這批學(xué)生最終也不能較好地完成課程設(shè)計任務(wù)。第三，近些年來，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件發(fā)展很快，很多工作均可由計算機(jī)代為完成。如中國建筑科學(xué)研究院研發(fā)的PKPM系列軟件中的STS模塊，上海同磊土木工程技術(shù)有限公司研發(fā)的3D3S軟件，從10年前完成主要計算到現(xiàn)在可完成主要的施工圖，設(shè)計人員僅需要輸入少量設(shè)計參數(shù)即可完成設(shè)計優(yōu)化、計算分析和施工圖繪制。軟件的不斷發(fā)展和進(jìn)步大量減少了工程師的重復(fù)勞動，但是對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)并無益處。學(xué)生由于對設(shè)計軟件過分依賴而對設(shè)計理論不熟悉，導(dǎo)致最終對計算結(jié)果無法準(zhǔn)確把握和判斷。

（二）教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)課程的授課方法通常為教師講、學(xué)生聽的模式，課堂上師生互動較少，考核多以卷面成績?yōu)橹鳌＿@種授課方式對課程設(shè)計顯然并不合適。作為鋼結(jié)構(gòu)基本原理和建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的后續(xù)課程，鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的開設(shè)是建立在學(xué)生對專業(yè)知識有一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主完成給定命題的鋼結(jié)構(gòu)單體設(shè)計過程，要求學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般要求、設(shè)計過程和設(shè)計方法，通過計算書和施工圖進(jìn)行考核，以適用、安全、經(jīng)濟(jì)、合理作為設(shè)計作品的考核目標(biāo)。

二、改進(jìn)方法

（一）分步和互動式教學(xué)

鋼結(jié)構(gòu)基本原理和建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計兩門課程是鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的先行課，由于不同的教師授課方式和側(cè)重點(diǎn)有所不同，學(xué)生對知識的掌握程度也不同，在講授鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計要有針對性。學(xué)校將課程設(shè)計安排在建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程完成之后的下個學(xué)期，往年的授課方式主要為三個階段：理論部分講解、計算分析階段和施工圖繪制階段，最終按提交的設(shè)計圖紙和計算書質(zhì)量進(jìn)行考核。由于教師在理論講解時不了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，只能按照平時授課方式講解課程設(shè)計理論，難以針對課程設(shè)計中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行有針對性的教學(xué)；由于學(xué)時的限制，學(xué)生在匆忙完成圖紙和計算書后即是學(xué)期結(jié)束，即使教師發(fā)現(xiàn)圖紙和計算書中有很多問題也來不及讓學(xué)生修改。

為準(zhǔn)確把握學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，筆者通過與學(xué)生交流，及時了解他們完成課程設(shè)計需要補(bǔ)充的知識點(diǎn)，適時調(diào)整教學(xué)計劃。如課程設(shè)計任務(wù)書要求學(xué)生完成一無吊車的輕型門式剛架設(shè)計，在第一節(jié)課上，即有學(xué)生指出門式剛架的結(jié)構(gòu)體系和計算方法在建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課堂上已經(jīng)講述，但只是一帶而過。在這種情況下，筆者將課堂內(nèi)容及時調(diào)整，考慮到各種不同的結(jié)構(gòu)體系在結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算方面并無大的差異，僅將門式剛架與其他結(jié)構(gòu)體系的不同之處重點(diǎn)講述，然后要求學(xué)生課后進(jìn)行計算分析，并在下一節(jié)課上隨機(jī)抽查2～3名學(xué)生在10分鐘內(nèi)用ppt演示自己的計算過程。通過演示及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算過程中普遍存在的問題，并在以后的授課過程中有目地重點(diǎn)解釋。學(xué)生為準(zhǔn)備演示ppt，會仔細(xì)閱讀教材及相關(guān)設(shè)計材料，獨(dú)立地思考、分析、歸納總結(jié)，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又能發(fā)現(xiàn)問題，高質(zhì)量地完成課程設(shè)計。

（二）工程實(shí)例的引入

隨著近些年來鋼結(jié)構(gòu)建筑物的日益增多，學(xué)生對以鋼結(jié)構(gòu)為主體結(jié)構(gòu)的實(shí)際工程有一定程度的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，除以照片形式展示國內(nèi)外已建成和正在興建的典型實(shí)際工程外，還可將常見結(jié)構(gòu)體系的主要受力構(gòu)件與校內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)建筑物實(shí)體相結(jié)合，將書本理論知識與身邊實(shí)際工程結(jié)合，使學(xué)生對課堂所學(xué)知識加深理解和鞏固。

此外，雖然學(xué)生之前已完成其他專業(yè)課的課程設(shè)計，但是由于鋼結(jié)構(gòu)施工圖的表達(dá)方式和其他結(jié)構(gòu)體系差異很大，無法將鋼結(jié)構(gòu)實(shí)體用施工圖完整表達(dá)。鑒于此，筆者精選一套嚴(yán)格符合現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)的輕型門式剛架結(jié)構(gòu)施工圖，從字體的選擇、圖面的布置到鋼結(jié)構(gòu)施工圖繪制的要點(diǎn)一一講解，要求學(xué)生從結(jié)構(gòu)布置到節(jié)點(diǎn)詳圖分步完成，每次課堂均安排2～3名學(xué)生演示自己完成的工作，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)并從中發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練與引導(dǎo)，學(xué)生最終完成的圖紙圖面較往年有很大程度的提高。

（三）正確的設(shè)計理念

由于鋼結(jié)構(gòu)表面經(jīng)防腐蝕處理后美觀大方，很多建筑師選擇將鋼構(gòu)件暴露在室內(nèi)。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)設(shè)計作品，結(jié)構(gòu)的安全可靠是基本要求，結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)、美觀和便于施工也是結(jié)構(gòu)工程師必須考慮的因素。在往年的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中，普遍存在截面過大、板件厚度太厚或太薄、連接處截面不等高或不等寬等問題。從學(xué)生的計算書來看，所選截面強(qiáng)度、穩(wěn)定、剛度等均滿足要求，但是有的截面應(yīng)力比太小造成材料浪費(fèi)，有的截面連接處截面不等高、翼緣不等寬造成外形層次不齊，有的所選腹板厚度太薄使焊接質(zhì)量難以保障，還有學(xué)生為減少工作量以等截面H型鋼替代經(jīng)濟(jì)合理的楔形截面。雖然筆者在理論部分的講解中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些問題，但是學(xué)生在最后提交的作業(yè)中這些問題仍然會重復(fù)出現(xiàn)，這主要是由于在專業(yè)課的授課過程中，只重點(diǎn)講解了構(gòu)件的強(qiáng)度、穩(wěn)定和剛度等關(guān)于安全性的訓(xùn)練，而忽視了結(jié)構(gòu)設(shè)計還應(yīng)考慮的其他關(guān)乎結(jié)構(gòu)整體性的因素。因此，在截面優(yōu)化、校核的過程幫助學(xué)生校核所選截面的適宜性，有利于培養(yǎng)他們正確的設(shè)計理念。

為避免學(xué)生因截面選擇不當(dāng)而引起的設(shè)計不合理，筆者在這次的教學(xué)方法改革中通過部分學(xué)生的ppt匯報發(fā)現(xiàn)并提煉共性的問題，同時將學(xué)生分組，在課堂上討論、相互排查，確保每位學(xué)生對常見錯誤有明確的認(rèn)識。在課堂上師生互動，學(xué)生之間的互動，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考、討論，可充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性、主動性。通過討論，學(xué)生基本上掌握了大部分內(nèi)容，若仍不能解決的疑難問題，再通過重點(diǎn)講解進(jìn)一步促使學(xué)生將知識點(diǎn)與課程設(shè)計相結(jié)合。

（四）考核

與一般卷面考核不同，課程設(shè)計以最終提交的圖紙和計算書為考核依據(jù)，圖紙一般要求AutoCAD繪制。為避免學(xué)生之間相互抄襲，每年的課程設(shè)計均按一人一題設(shè)置，但即使這樣，仍很難杜絕抄襲他人圖紙和計算結(jié)果的現(xiàn)象發(fā)生，作為教師如何區(qū)分便成為難題。因此，筆者將學(xué)生的課堂表現(xiàn)同時作為考核依據(jù)，學(xué)生的ppt匯報和課堂的問答均能有效地反應(yīng)對知識點(diǎn)的掌握程度，結(jié)合提交的圖紙和計算書，能較為公平公正地對學(xué)生考核。

三、結(jié)語

文章從鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的特點(diǎn)出發(fā)，探討了適合鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，根據(jù)課程特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法、提高師生的互動性、培養(yǎng)正確的設(shè)計理念可有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李方慧，田春竹.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）：135-137.

[2] 賈玉琢，李曰冰，龔靖.鋼結(jié)構(gòu)實(shí)用性教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2007，27（5）：34-36.

Teaching methods of steel structure design course

CHEN Junling1， JIAO Yufeng1，2

（1. College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China；

2. Henan University of Science and Technology， Luoyang 471003， Henan Province， P. R. China）

第7篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】 室內(nèi)設(shè)計教學(xué) 教學(xué)方法 應(yīng)用能力 情景模擬 教學(xué)改革

1 室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)藝專業(yè)中的作用與地位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是結(jié)合了建筑工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、人文等學(xué)科領(lǐng)域知識，著重研究人——產(chǎn)品——環(huán)境——社會等關(guān)系的一個復(fù)合型專業(yè)。室內(nèi)設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向的重點(diǎn)骨干課程，是該專業(yè)整個教學(xué)的核心部分。專業(yè)與課程的教學(xué)研究越來越重要。

室內(nèi)設(shè)計課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最重要的主干課程，也是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的第一門主干課程，是學(xué)生藝術(shù)設(shè)計生涯的起步。這門課程在二年級上學(xué)期開設(shè)，之前，盡管學(xué)生學(xué)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課做鋪墊，但是對于室內(nèi)設(shè)計還是無從下手。室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的基本目的，即通過講述室內(nèi)設(shè)計的基本原理、程序和方法，選擇以生活空間和公共空間為模塊分項(xiàng)作課題內(nèi)容，使學(xué)生綜合把握室內(nèi)設(shè)計的使用功能、空間形態(tài)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等基本要素，掌握室內(nèi)設(shè)計基本知識和設(shè)計表現(xiàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，國家大力倡導(dǎo)對教學(xué)體制及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)新的發(fā)展和需求。明確要求學(xué)校的教學(xué)理論要結(jié)合實(shí)踐，走校企結(jié)合辦學(xué)之路。傳統(tǒng)教學(xué)分為理論和課程實(shí)訓(xùn)兩個部分，老師在課堂上講，學(xué)生課后完成相關(guān)的作業(yè)，如此這樣進(jìn)行循環(huán)教學(xué)。在指導(dǎo)同學(xué)畢業(yè)設(shè)計時發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生針對具體工程項(xiàng)目設(shè)計時無從下手或很吃力。通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們以前學(xué)的課程都是純理論的，學(xué)生沒有接觸市場的機(jī)會，缺少實(shí)踐的磨練，自然難以設(shè)計出好的“作品”。

3 創(chuàng)新室內(nèi)教學(xué)的形式和方式

3.1 明確教學(xué)目的。高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)定位在于培養(yǎng)具有藝術(shù)家素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計師，教師一方面要按照學(xué)科制定的目標(biāo)去完成教學(xué)計劃，另外還要與時俱進(jìn)，要求他們在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，加強(qiáng)個人的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，做足設(shè)計以外的功夫。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計師要品味生活、體驗(yàn)生活，才能設(shè)計出感人的東西。如果主要做家居設(shè)計，應(yīng)盡量多帶學(xué)生去看一些樣板房，多到一些材料商場，家具商場看看，了解一些材料的新趁勢，多嘗試結(jié)合不同客戶的心理需求進(jìn)行設(shè)計。在教授公共空間時，多帶領(lǐng)學(xué)生去一些公共空間去看，去體會，去消費(fèi)。沒有實(shí)際生活體驗(yàn)的設(shè)計作品，是不會有強(qiáng)烈的感染力的。

3.3 增加快題設(shè)計?？祛}設(shè)計的目的是訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計思維，這對學(xué)生以后應(yīng)聘、考取注冊室內(nèi)設(shè)計師非常有益。當(dāng)然，組織大量的專家講座，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大交流，可以讓學(xué)生對時代及社會的需求有更多的敏感性。最后，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)社會中存在的問題，再關(guān)注一些群體真正需要設(shè)計師去完成的課題。

4 情景模擬教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計課程中的應(yīng)用

模擬教學(xué)法是一種教學(xué)方法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動教學(xué)法；使學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的相互合作與交流。模擬教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)一種和諧的、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)的互動性，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教學(xué)相長。

情景模擬教學(xué)模式是以案例或情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。英特國際英語就是運(yùn)用領(lǐng)先的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，圖文并茂，以調(diào)動學(xué)生的多種感官，寓教于樂，加快對英文的理解，從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)到動態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。將情景模擬教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中導(dǎo)入，從“靜態(tài)學(xué)習(xí)到動態(tài)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一般采用“情景教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個教學(xué)階段來進(jìn)行。

結(jié)合《室內(nèi)設(shè)計原理》課程目標(biāo)為通過對室內(nèi)設(shè)計相關(guān)知識的傳授與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握室內(nèi)裝飾工程方案設(shè)計、方案表現(xiàn)和施工管理等核心知識和必備技能，同時獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，能勝任室內(nèi)設(shè)計企業(yè)、裝飾工程施工企業(yè)等相關(guān)企業(yè)的方案設(shè)計、圖紙制作和施工技術(shù)管理工作。根據(jù)多年教學(xué)摸索，實(shí)施模塊式教學(xué)，項(xiàng)目式教學(xué)，模擬式教學(xué)等多種特色教學(xué)教學(xué)模式，找到適合本專業(yè)特性并且符合本專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的培養(yǎng)方法。這種授課方式不受技術(shù)設(shè)備的影響，主要是根據(jù)模擬演練方案中確定的角色、任務(wù)、時間、步驟、背景等，實(shí)施人工演練。針對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，可以模擬設(shè)計公司工作環(huán)境，設(shè)計師談判技巧，模擬設(shè)計師與客戶之間的工作環(huán)境，探討情景，通過角色互換模擬設(shè)計師和客戶的角色關(guān)系深入了解和學(xué)習(xí)設(shè)計案例等。角色演練時，將全班學(xué)生分成若干個小組，每組分配相同任務(wù)、相同角色，爾后在不同地點(diǎn)同時實(shí)施角色演練，使每名學(xué)生都能體會到一個角色所代表的實(shí)際崗位的地位、作用、處境、遇到的問題及其解決方法。

通過情景模擬教學(xué)法，使學(xué)生增強(qiáng)設(shè)計理念，豐富設(shè)計閱歷，可以通過角色扮演體會經(jīng)營者的經(jīng)營理念和財務(wù)專家的成本意識，只有學(xué)生的專業(yè)知識、人生閱歷、文化藝術(shù)涵養(yǎng)、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)都提高了，才能設(shè)計出精品。

5 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用能力，教改的過程也就是建立新的教學(xué)行為模式的過程。但如何突出專業(yè)特色、如何使之有效地運(yùn)用和如何緊跟時代的步伐才是有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。伴隨著時代的快速發(fā)展，社會對高等教育所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新的需求，對課程的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，作為教育工作者，只有與時俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，才能跟上時代前進(jìn)的步伐，為社會培養(yǎng)輸送合格人才。【文章系黑龍江省高等教育教學(xué)教改工程項(xiàng)目規(guī)劃課題（JG2013010061），課題名稱：情景模擬教學(xué)方法在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中的導(dǎo)入】

參考文獻(xiàn)

1 劉瓊.對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].藝術(shù)與設(shè)

計，2009（2）

2 羅林.試論建筑學(xué)人才素質(zhì)型教育教育觀念的內(nèi)涵.建筑

第8篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

行為導(dǎo)向教學(xué)法是利用教學(xué)中學(xué)生為本的思想，激發(fā)教學(xué)法的各項(xiàng)優(yōu)勢，并在教學(xué)中加以利用。分析研究中舉例說明導(dǎo)向教學(xué)法的具體操作模式，且通過實(shí)踐讓教學(xué)過程呈現(xiàn)出來，以期完成教師的積極教學(xué)，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)品設(shè)計；課程行為；教學(xué)

一、引言

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要將職業(yè)活動看成教學(xué)的導(dǎo)向，學(xué)習(xí)中不僅要動腦也要動手，并把以人為本當(dāng)成教學(xué)活動的重點(diǎn)。另外，行為導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的本質(zhì)不同是學(xué)生始終被看成教學(xué)的中心，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己總結(jié)、分析、理解知識內(nèi)容。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)方法的基本理論

行動導(dǎo)向教學(xué)法是目前很多高等院校大力推崇的一種教學(xué)方法，其教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)存在本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師是課堂的主體地位，學(xué)生是課堂的客體。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法更為重視講練和灌輸教學(xué)模式，學(xué)生始終處于課堂客體地位，因而當(dāng)教師講授的內(nèi)容不是學(xué)生喜愛的內(nèi)容時，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒。但行動導(dǎo)向教學(xué)法則將學(xué)生看成是整個課堂活動的主體，教師充當(dāng)課堂活動的組織與設(shè)計人員。行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需聽講和做筆記，更要做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備，并接受教師設(shè)定的問題，進(jìn)而找到解決問題的最佳方式與途徑。運(yùn)用該方法，教師將由原有的知識傳授者變成教學(xué)引導(dǎo)者，且教師的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充當(dāng)教學(xué)活動的指導(dǎo)者，評估學(xué)習(xí)全過程。

三、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計

產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)活動是一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，其中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)密切聯(lián)系，特別是各個環(huán)節(jié)銜接部分要處理得宜。除此之外，教學(xué)過程中教師需投入大量的時間開展教學(xué)，原因是產(chǎn)品設(shè)計所涉及的學(xué)科門類廣泛，從藝術(shù)到人文再到科技，各個學(xué)科需要融會貫通，需要結(jié)合知識內(nèi)容開展創(chuàng)新教學(xué)模式。選擇匠心獨(dú)運(yùn)的題目，讓教和學(xué)相互依存，進(jìn)而將教師的導(dǎo)向和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)融合在一起。第一，分解教學(xué)目標(biāo)是要求每一個教學(xué)單元都能有自己的主題，學(xué)生在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法時，由于目標(biāo)過于“宏大”，所以實(shí)施起來無方向感，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)模糊，不清楚自己的每個步驟需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。若運(yùn)用目標(biāo)分解法，就能清晰地知道每個步驟所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，且能分析出不同目標(biāo)之間的關(guān)系，尤其是總目標(biāo)與分目標(biāo)間的關(guān)系確立。行為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，為給學(xué)生搭建良好的事件平臺，可利用學(xué)校的現(xiàn)有資源建立小型的廣告公司，讓學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向開展項(xiàng)目法，且利用廣告公司中豐富的項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)以及技術(shù)資源是實(shí)現(xiàn)計算機(jī)課程目標(biāo)的最佳方式。第二，情境是學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生者處于良好學(xué)習(xí)環(huán)境時，能調(diào)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。關(guān)于情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)可以從以下三方面研究：其一，情境模塊教學(xué)可以為問題解決提供真實(shí)可靠的情境環(huán)境，其中最為典型的情境教學(xué)法是教師為學(xué)生安排真實(shí)的“角色”扮演，使學(xué)生主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中；其二，情境教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)模塊，學(xué)生可借助此模塊教學(xué)，主動地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路。任務(wù)模塊教學(xué)的核心是為學(xué)生預(yù)設(shè)問題，然后由教師提出問題，使學(xué)生主動地跟隨教師思路進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過探尋問題就能獲取問題的答案，整合信息；其三，情境教學(xué)法中最重要的模塊是成果模塊，即讓學(xué)生根據(jù)自己的作品，評價自己的學(xué)習(xí)狀況。成果模塊中，學(xué)習(xí)者可以借助作品重新定位自己的研究，并提出新的見解。

四、方案實(shí)施

以2015年天府寶島工業(yè)設(shè)計大賽的官網(wǎng)命題為例，開展具體的方案研究，命題是創(chuàng)意家居設(shè)計。本次比賽的要求是建立系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體系，并將任務(wù)目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，逐個突破。教學(xué)過程中要求學(xué)生自己準(zhǔn)備筆記本，分化學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，為滿足行為導(dǎo)向的要求，就需要打破原有思維模式開展新的圖形創(chuàng)設(shè)，其中所要完成的兩項(xiàng)任務(wù)分別是：手繪創(chuàng)意草圖、頭腦風(fēng)暴中模擬場景、單反相機(jī)的光圈運(yùn)用。學(xué)院為便于學(xué)生完成任務(wù)，為學(xué)生提供攝影設(shè)備，便于學(xué)生利用課堂時間開展教學(xué)法的體驗(yàn)。雖然整個學(xué)習(xí)過程由學(xué)生主導(dǎo)，但教師與企業(yè)人員的適度指引也尤為重要。為契合行動導(dǎo)向教學(xué)要求，教學(xué)分組不應(yīng)將學(xué)生簡單地分成幾個學(xué)習(xí)小組，自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，需教師和學(xué)生一起參與小組活動，了解小組活動的全過程，且教師需始終活躍在其中。組合成一個系統(tǒng)化的團(tuán)隊(duì)，把教學(xué)過程看成是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，通過大家的共同努力，將整個流程中的聽覺、視覺完美地契合在一起，并做好說與做，最后圓滿地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求。借助實(shí)訓(xùn)活動的各類體驗(yàn)，鞏固平時知識要點(diǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充欠缺的知識技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化現(xiàn)有的知識傳輸。其中最為重要的一點(diǎn)是同學(xué)們參與到現(xiàn)場競爭中，若集體通過努力獲得成績，將有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

五、教學(xué)評價

行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施需經(jīng)歷設(shè)計-實(shí)施-評價的全過程，其中每一個環(huán)節(jié)都不可或缺。教學(xué)中若完成設(shè)計和實(shí)施階段后，評價則成為課堂教學(xué)中最為重要的實(shí)施環(huán)節(jié)。關(guān)于評價最為常用的方式是考試，通過考試可以對教學(xué)的目的和方法有較強(qiáng)的導(dǎo)向，并能通過試卷反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但需了解分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生的一方面學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的其他方面考察也要通過合理的評價測試出來。其中最重要的是評價學(xué)生的能力，故此學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)的課程要求，改革傳統(tǒng)的考試模式。

六、結(jié)束語

運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)法中的以教師為教學(xué)中心的觀點(diǎn)。新的課程教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，不但有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，更能在學(xué)習(xí)中，通過教師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，借助討論、進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有客觀的評價。教師也可以積極地參與到全部教學(xué)中，密切與學(xué)生之間的關(guān)系。

作者：胡萍 干靜 單位：四川大學(xué)制造學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教學(xué)方法設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)方法[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.192

1 理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生工程意識的培養(yǎng)

機(jī)械專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是未來機(jī)械制造和工藝方面的技術(shù)工人，故教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生們的工程意識。在機(jī)械行業(yè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)中更應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，采用這種方法可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣、通俗易懂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在緒論中主要內(nèi)容是機(jī)械設(shè)計的內(nèi)容、意義、任務(wù)和方法。依照慣例老師按教材羅列一番，強(qiáng)調(diào)一下它的重要性就結(jié)束了，效果不是很好。如果將緒論開在實(shí)驗(yàn)室或工廠，就汽車發(fā)動機(jī)或牛頭刨等實(shí)物或模型進(jìn)行講解，既結(jié)合了連接部分（螺紋連接、軸轂連接）、傳動部分（齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動）和軸系零件的基本知識，又把它的特點(diǎn)、應(yīng)用、裝配以及運(yùn)動和動力分析作了簡要介紹，讓學(xué)生們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時明確了設(shè)計的一般過程和步驟。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下通過觀察和分析既建立了一個完整的機(jī)械設(shè)計的工程概念，又使學(xué)生以一個設(shè)計者的角度去思考問題，這樣在講授緒論的同時，通過理論聯(lián)系實(shí)際，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識，而且使學(xué)生對機(jī)械設(shè)計產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

2 利用多種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，而由于我國教學(xué)體制約，大部分學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要使他們明白專業(yè)性很強(qiáng)的問題很困難。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用圖、文、聲、像的多媒體教學(xué)已走入課堂，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為解決這類難題提供了非常有益的幫助。在教學(xué)中可借助錄像插播、計算機(jī)多媒體、投影幻燈的教學(xué)手段，使學(xué)生生動形象地理解這些問題。

例如本課程中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的將對心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)以不同的構(gòu)件為機(jī)架，可得到遙桿滑塊機(jī)構(gòu)、曲柄搖塊機(jī)構(gòu)和導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)。在缺乏有效實(shí)體演示的情況下，學(xué)生對這三種機(jī)構(gòu)運(yùn)動規(guī)律和應(yīng)用會模糊不清，混淆概念，起不到對知識理解和應(yīng)用。如果采用多媒體動畫教學(xué)，學(xué)生們可以在屏幕上清晰直觀地看到三種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動規(guī)律，學(xué)生在掌握這些機(jī)構(gòu)的工作原理后，還可以鼓勵他們把這些原理靈活地推廣到實(shí)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中去，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

在諸多的教學(xué)手段中，多媒體教學(xué)是近年逐漸推廣的一種新方法。它在機(jī)械設(shè)計中使用的突出優(yōu)點(diǎn)是：在繪圖軟件的支持下，計算機(jī)能將數(shù)據(jù)經(jīng)過信息的傳遞轉(zhuǎn)變成形象化的二維或三維圖形，并能實(shí)現(xiàn)動畫演示。例如螺栓連接中關(guān)于預(yù)緊力、外載荷和殘余預(yù)緊力的變化，光靠講解顯得力不從心，學(xué)生聽了也不是很理解，往往是教師在黑板前講得口干舌燥，而學(xué)生聽得很茫然。教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量上不去，達(dá)不到教學(xué)目的。而采用多媒體教學(xué)，不僅減少了教師的工作量，而且通過計算機(jī)形象逼真的演示，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3 借助比較法鞏固所學(xué)知識

比較法是認(rèn)識事物 “同”和“異”關(guān)系的思維方法。它為我們提供了認(rèn)識和把握事物發(fā)展規(guī)律的思路，對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)起著重要作用。在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中應(yīng)用比較法，可以有效地啟發(fā)學(xué)生，認(rèn)清事物的同中之異和異中之同，把握事物本質(zhì)，便于掌握知識。

例如帶傳動和鏈傳動知識的學(xué)習(xí)：帶傳動和鏈傳動同屬于機(jī)械傳動，都是通過中間撓性件來傳遞運(yùn)動和動力的，并且都能實(shí)現(xiàn)兩平行軸之間的運(yùn)動和動力傳遞。但由于撓性件類型和特點(diǎn)不同，又使得它們傳動有不同之處：在運(yùn)動的過程中，摩擦型帶傳動會打滑，具有過載保護(hù)作用，而鏈傳動雖不具有過載保護(hù)功能，但可以在酸、堿、油等惡劣環(huán)境下使用；帶傳動和鏈傳動傳動比都不恒定，但兩者引起的原因不同，前者由于彈性滑動，后者由于多邊形效應(yīng)，而彈性滑動和多邊形效應(yīng)又分別是兩者的固有屬性。但彈性滑動和多邊形效應(yīng)產(chǎn)生的原因又不同，前者由于帶有彈性和帶兩邊有拉力差，后者由于鏈與鏈條的多邊形嚙合所致，為減少固有屬性的影響，兩者采取的傳動措施又不同，前者用于高速傳動，后者用于低速傳動。通過這種比較方法的應(yīng)用，兩種傳動的同中之異和異中之同便會一目了然，非常有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

4 注意各章節(jié)規(guī)律性內(nèi)容的總結(jié)和歸納

對于《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映內(nèi)容零亂，比較難學(xué)。但仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》也具有一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性。比如對機(jī)械傳動（帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等）一般都遵循下述規(guī)律：介紹此類傳動的類型―傳動特點(diǎn)―傳動系統(tǒng)主要構(gòu)件的分析―失效形式―選擇材料―安裝使用維護(hù)等。為強(qiáng)化規(guī)律性內(nèi)容的總結(jié)和歸納，教學(xué)伊始，就注重向?qū)W生灌輸這種規(guī)律性的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，并在隨后各章節(jié)的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行強(qiáng)化和內(nèi)容的優(yōu)化組合。