校園欺凌的建議與意見(jiàn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校園欺凌的建議與意見(jiàn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校園欺凌的建議與意見(jiàn)范文

〔關(guān)鍵詞〕社交媒體；校園欺凌；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）07-0016-04

近年來(lái)，校園欺凌（school bullying）事件時(shí)有發(fā)生，校園欺凌問(wèn)題多次成為社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)于校園欺凌，人們一般想到和關(guān)注的是發(fā)生在校園里的欺凌行為。但是廣義的校園欺凌應(yīng)該包括所有侵害到學(xué)生的在校利益，或者破壞了學(xué)校的教學(xué)、管理秩序的行為。因此，校園欺凌不只發(fā)生在校園內(nèi)，也可能發(fā)生在校園外，甚至發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的迅速發(fā)展，微博、微信、博客、論壇、直播、社交網(wǎng)站等社交媒體（social media）順勢(shì)而起，為人們搭建了方便快捷的提供、、分享以及獲取意見(jiàn)和信息的平臺(tái)，吸引了越來(lái)越多的人使用社交媒體，使得校園欺凌也蔓延到了社交媒體。欺凌者在社交媒體上對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行惡意傷害，稱為網(wǎng)絡(luò)欺凌。發(fā)生在校園內(nèi)外的欺凌事件通過(guò)社交媒體使傳播更迅速、范圍更廣。因此，我們對(duì)于校園欺凌的研究必須關(guān)注社交媒體興起對(duì)校園欺凌產(chǎn)生的影響以及如何有效引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)。

一、社交媒體對(duì)校園欺凌產(chǎn)生的影響

校園欺凌是一個(gè)全世界范圍內(nèi)普遍存在的問(wèn)題，校園欺凌的方式多種多樣，發(fā)生的原因以及影響因素也很多，在社交媒體環(huán)境下，校園欺凌具有了一些新的特點(diǎn)。

（一）社交媒體的匿名性使校園欺凌更具隱蔽性

“在互聯(lián)網(wǎng)上，沒(méi)人知道你是一條狗?！蹦涿允巧缃幻襟w的重要特點(diǎn)之一，社交媒體中真假信息難以辨別，許多虛假信息的發(fā)出者都使用匿名的方式，很難追溯來(lái)源。匿名帶來(lái)的自由，讓不少社交網(wǎng)站成為粗野言語(yǔ)、低級(jí)趣味的“垃圾場(chǎng)”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中彬彬有禮的謙謙君子，可能在社交媒體上搖身一變成為一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)暴民”。在以往的校園欺凌事件中，欺凌者是誰(shuí)很清楚。而在社交媒體環(huán)境下，匿名欺凌者躲藏在網(wǎng)絡(luò)之后，處于“隱身”狀態(tài)，利用虛假的電子郵件地址和網(wǎng)名來(lái)掩人耳目。這就使得校園欺凌更加隱蔽、不易發(fā)覺(jué)。社交媒體所在的網(wǎng)絡(luò)世界向來(lái)被稱為“虛擬空間”，但是其實(shí)網(wǎng)絡(luò)也是真實(shí)的社交空間，從數(shù)字格式上可說(shuō)“虛擬”，帶來(lái)的情緒和心理體驗(yàn)卻十分真實(shí)。

（二）社交媒體的便利性使校園欺凌更具隨意性

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要擁有一臺(tái)電腦或一個(gè)智能手機(jī)，人們隨時(shí)隨地都可以通過(guò)社交媒體App發(fā)出言論，滿足自我表達(dá)欲望的釋放。在現(xiàn)實(shí)生活中，可能由于勢(shì)單力薄或者寡不敵眾等原因，人們會(huì)自我遏制欺凌言行，表現(xiàn)得比較謹(jǐn)慎小心或比較善意。與在現(xiàn)實(shí)中的欺凌相比較，由于處于“隱身”狀態(tài)，社交媒體上的欺凌更容易更隨意，使得欺凌者較少甚至沒(méi)有責(zé)任感和負(fù)疚感。青少年十分渴望被人認(rèn)同、獲得關(guān)注，“曝光別人的隱私”“人身攻擊和謾罵”有時(shí)可能不是出于惡意，而僅僅是為了獲得高轉(zhuǎn)發(fā)率、高“點(diǎn)贊”率，他們并不清楚信息在社交媒體中傳播的速度和范圍，對(duì)于可能產(chǎn)生的破壞性影響沒(méi)有足夠清晰的認(rèn)識(shí)。有的欺凌者并不認(rèn)為網(wǎng)上欺凌會(huì)造成傷害或是一種過(guò)錯(cuò)，只覺(jué)得這是開(kāi)玩笑和嬉戲。

（三）社交媒體的快捷性使校園欺凌被更迅速?gòu)V泛地傳播

與電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體相比較，社交媒體信息量更大，反應(yīng)更加靈敏。信息更便捷，信息傳播速度更快，覆蓋率更廣。這意味著如果有人把校園欺凌事件以文字、圖片或錄像的方式放入社交媒體，其他人就可以在短時(shí)間內(nèi)瀏覽轉(zhuǎn)發(fā)使更多人看到，欺凌事件就會(huì)被迅速?gòu)V泛傳播，難以被阻斷和控制，形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論力量；而且一旦信息被廣泛傳播，則可能永久記載在媒體上，難以刪除。正如前不久發(fā)生的中關(guān)村二小學(xué)生傷害事件，在短短幾天中刷爆了朋友圈，原帖被眾多微信公眾號(hào)和微博賬號(hào)連續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)，網(wǎng)上的爭(zhēng)論迅速達(dá)到白熱化，不到一周時(shí)間，僅原網(wǎng)帖的評(píng)論就超過(guò)3.6萬(wàn)次。中關(guān)村二小以意想不到的方式“一夜成名”，成為承受校園欺凌這一社會(huì)問(wèn)題的載體，成為眾矢之的。

（四）社交媒體傳播的廣泛性使得校園欺凌產(chǎn)生的傷害更嚴(yán)重

當(dāng)欺凌事件在社交媒體上被迅速?gòu)V泛地傳播時(shí)，一方面一些網(wǎng)友會(huì)做出不恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)，或惡語(yǔ)謾罵或嘲S貶損或散布謠言等等，甚至對(duì)被欺凌者進(jìn)行二次傷害；另一方面可能有粗俗言語(yǔ)、不雅照片、視頻等通過(guò)社交媒體流向相關(guān)人群，這無(wú)疑又會(huì)使當(dāng)事人在心理上受到更嚴(yán)重的打擊。與此同時(shí)，可能還有一些人會(huì)因?yàn)榻佑|這個(gè)信息而觸動(dòng)自己的內(nèi)心創(chuàng)傷，引發(fā)消極情緒，陷入心理危機(jī)。

再以中關(guān)村二小事件為例，明明（化名，即受到傷害的同學(xué)）家長(zhǎng)選擇網(wǎng)絡(luò)曝光，推動(dòng)了社會(huì)對(duì)校園欺凌的重視和思考，其勇氣可嘉?！睹恳粚?duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)不》一文很能觸動(dòng)善良者的憤怒，引起網(wǎng)民熱烈討論，但留言大多憤怒、報(bào)復(fù)、火上澆油，一邊倒地指責(zé)學(xué)校，鮮有客觀理性的獨(dú)立思考。這種做法將學(xué)校、家長(zhǎng)以及孩子們一并推到了輿論的風(fēng)口浪尖上，給明明帶來(lái)的傷害遠(yuǎn)比那兩個(gè)淘氣男孩的傷害大得多，整個(gè)事件中相關(guān)各方滿盤(pán)皆輸，沒(méi)有一個(gè)人從中獲益。

二、社交媒體背景下校園欺凌的應(yīng)對(duì)策略

校園欺凌事件的頻繁發(fā)生一再向我們敲響警鐘，校園欺凌迫切需要得到高度重視，社交媒體背景下校園欺凌的遏制需要政府、社交媒體平臺(tái)、學(xué)校、家庭等各方共同努力。

（一）政府應(yīng)頒布相關(guān)法律法規(guī)，為社交媒體背景下的校園欺凌提供法律保障

面對(duì)社交媒體背景下的校園欺凌，首先應(yīng)加強(qiáng)懲罰力度，提高損害賠償標(biāo)準(zhǔn)以警示欺凌者；其次要保護(hù)欺凌信息不被散播，防止進(jìn)一步對(duì)被欺凌者造成傷害，保護(hù)被欺凌者合法權(quán)益；最后法律中要明確社交媒體服務(wù)提供者的責(zé)任與義務(wù)。

目前，英國(guó)、美國(guó)、日本等很多國(guó)家已就網(wǎng)絡(luò)欺凌行為進(jìn)行了立法。比如英國(guó)法律中規(guī)定：通過(guò)公共電子通信網(wǎng)絡(luò)（包含網(wǎng)絡(luò)社交媒體）惡意冒犯、猥褻、傷風(fēng)敗俗或者恐嚇威脅等性質(zhì)的訊息將構(gòu)成犯罪（在社交網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言是否犯法最終應(yīng)當(dāng)由法庭來(lái)定）。日本法律中規(guī)定了國(guó)家、地方公共團(tuán)體、學(xué)校和家庭對(duì)防范學(xué)生受到有害信息侵害負(fù)有責(zé)任與義務(wù)。還規(guī)定，一旦發(fā)現(xiàn)誹謗中傷留言或接到受害者投訴，通信服務(wù)提供商要及時(shí)采取刪除有害信息等措施。

在我國(guó)，2015年6月30日，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上未成年人犯罪和欺凌事件報(bào)道管理的通知》；2016年4月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》；2016年10月，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室下發(fā)《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》（草案征求意見(jiàn)稿）；2016年11月，教育部等九部門(mén)聯(lián)合制定頒布《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》。這幾個(gè)文件中都在一定程度上涉及到了社交媒體背景下校園欺凌的防治，但是原則性規(guī)定較多，具體運(yùn)用時(shí)不得不借助于司法解釋。未來(lái)我國(guó)的反校園欺凌立法應(yīng)立足于實(shí)用目的，不論是校園欺凌的定義，還是校園欺凌的處理程序或者相關(guān)人員的責(zé)任，法律條文盡量具體、詳實(shí)，凸顯其可操作性，避免立法后仍舊出現(xiàn)“無(wú)法可依”的現(xiàn)象。

（二）社交媒體服務(wù)商應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，確保青少年獲得安全的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)

目前社交媒體缺乏傳統(tǒng)媒體的自我審查機(jī)制。一些社交媒體，尤其是營(yíng)銷公眾號(hào)，為博眼球，增加點(diǎn)擊率，就隨意根據(jù)網(wǎng)友留言、論壇帖子撰稿，然后取一個(gè)奪人眼球的標(biāo)題，通過(guò)微信朋友圈、公眾號(hào)推送，最后傳統(tǒng)媒體也不甘寂寞介入其中。由此導(dǎo)致謠言、假新聞滿天飛，導(dǎo)致校園欺凌勢(shì)態(tài)擴(kuò)大化。

當(dāng)今世界，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體不良影響的國(guó)家越來(lái)越多。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，自由的背后是責(zé)任，社交媒體作為“準(zhǔn)公共機(jī)構(gòu)”，也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。真正發(fā)達(dá)的社交媒體，應(yīng)該有自我審查的意識(shí)和能力，應(yīng)該對(duì)其中傳播的內(nèi)容進(jìn)行約束，做到自凈。手機(jī)公司、網(wǎng)站等通信服務(wù)提供商有義務(wù)為青少年提供過(guò)濾軟件，免費(fèi)進(jìn)行過(guò)濾服務(wù)。

例如，2016年11月16日，據(jù)路透社稱，美國(guó)社交媒體巨頭Twitter宣布，將升級(jí)部分功能，允許用戶通過(guò)屏蔽關(guān)鍵詞來(lái)阻止暴力和仇恨言論，以更好地打擊網(wǎng)絡(luò)欺凌。該公司還表示，將提供“一條更直接的途徑”，讓用戶舉報(bào)不當(dāng)內(nèi)容，并且已改進(jìn)了內(nèi)部管控，以有效處理用戶舉報(bào)的濫用行為。

另外，利用軟件對(duì)學(xué)生在社交媒體上的動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，以提早發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺凌、自殺威脅或犯罪活動(dòng)，進(jìn)而重點(diǎn)防范，這在美國(guó)佛羅里達(dá)州等地區(qū)已經(jīng)成功嘗試。但這種做法涉嫌侵犯隱私權(quán)，引發(fā)了很大爭(zhēng)議，將來(lái)可否繼續(xù)實(shí)施以及如何有效實(shí)施，還需要進(jìn)一步研究。

（三）學(xué)校要大力開(kāi)展校園反欺凌專題教育和相關(guān)技能培訓(xùn)

學(xué)校作為校園欺凌的主要發(fā)生地，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)反欺凌的主要責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善校園安全管理制度，制定專門(mén)的校園欺凌處理程序，配備專門(mén)的校園欺凌處理人員。校園欺凌事件一旦發(fā)生，必然會(huì)引起家長(zhǎng)、孩子的不快和焦慮。在處理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)有更清醒的認(rèn)識(shí)，能夠站在教育者的位置上，去面對(duì)需要呵護(hù)的孩子，給家長(zhǎng)更專業(yè)的指導(dǎo)和建議。解決問(wèn)題要充滿人性關(guān)懷，不能冷冰冰地簡(jiǎn)單對(duì)待。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校處理出現(xiàn)異議時(shí)，更應(yīng)審慎妥善地處理好，切記不可激化家校矛盾，甚至鬧到兩敗俱傷。

除了常規(guī)的校園安全培訓(xùn)外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展針對(duì)校園欺凌的專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)將反欺凌培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃和年度重要工作中，每學(xué)年定期和不定期地開(kāi)展反欺凌培訓(xùn)。首先是欺凌行為識(shí)別技能培訓(xùn)。遭遇校園欺凌的學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)行為和心理上的異常，表現(xiàn)為遲到或曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，注意力渙散、行為退縮、抑郁寡歡、焦慮不安、性格變化等癥狀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)生有類似情況時(shí)，教師要有所警覺(jué)并及時(shí)干預(yù)。其次是普及校園欺凌行為的應(yīng)對(duì)技巧，教給師生應(yīng)對(duì)校園欺凌行為的具體方法?？梢詫?yīng)對(duì)校園欺凌行為的具體方法編成漫畫(huà)讀本，發(fā)放到師生手中；可以開(kāi)設(shè)系列相應(yīng)課程，進(jìn)行反校園欺凌宣傳教育，傳授應(yīng)對(duì)校園欺凌的安全自護(hù)方法；還可以進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，將校園欺凌的各方當(dāng)事人邀請(qǐng)到一個(gè)團(tuán)體中，聆聽(tīng)彼此感受，提升移情和應(yīng)對(duì)欺凌的能力，促使當(dāng)事人化解矛盾，重歸于好。

（四）在家庭教育中，家長(zhǎng)要有客觀理性的態(tài)度，幫助青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友等習(xí)慣

中關(guān)村二小事件中，明明（化名，即受到傷害的同學(xué)）被精神科大夫診斷為疑似急性應(yīng)激反應(yīng)障礙。作為心理咨詢師與心理健康教育研究專業(yè)人員，筆者認(rèn)為明明媽媽更可能是急性應(yīng)激反應(yīng)障礙，而且屬于偏執(zhí)人格。家長(zhǎng)遇事不夠冷靜，得理不饒人，使得原本孩子之間的小沖突演變成為了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)校和社會(huì)之間的沖突，原本是想保護(hù)孩子，結(jié)果給孩子造成更大的消極影響和傷害。不幸的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，類似明明家長(zhǎng)這樣成為校園欺凌事件推手的家長(zhǎng)時(shí)有涌現(xiàn)。

管教孩子是家長(zhǎng)的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)。社會(huì)（社區(qū)）和學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的合作，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)要增強(qiáng)法治意識(shí)，自覺(jué)發(fā)揮榜樣作用，掌握科學(xué)的家庭教育理念，幫助青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友等習(xí)慣，要注意觀察他們的日常學(xué)習(xí)生活以及網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，及時(shí)了解孩子的各種表現(xiàn)和思想狀況，積極與學(xué)校溝通情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)管教，避免放任不管、缺教少護(hù)，也要避免溺愛(ài)袒護(hù)、教而不當(dāng)。盡量多安排時(shí)間與孩子相處交流，陪伴是最好的教育。要通過(guò)關(guān)愛(ài)陪伴，化解欺凌事件對(duì)孩子帶來(lái)的傷害，幫助孩子重拾自尊自信，走向自愛(ài)自強(qiáng)。

總而言之，工業(yè)4.0時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，對(duì)于當(dāng)今的年輕人來(lái)說(shuō)，他們生長(zhǎng)于“E時(shí)代”，社交媒體已經(jīng)成為他們一種基本的生活方式。做好社交媒體這一新環(huán)境下的校園欺凌的防范與管理，已成為學(xué)校和社會(huì)亟須面對(duì)和解決的問(wèn)題。應(yīng)該正確把握社交媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)，正視與社交媒體的關(guān)系，制定基于社交媒體背景下有效的校園欺凌防范與管理策略，體現(xiàn)教育情懷和社會(huì)責(zé)任，讓教育有溫度有尊嚴(yán)，保障和還原校園的寧?kù)o與和諧。

參考文獻(xiàn)

[1]楊嶺，畢憲順. 中小學(xué)校園欺凌的社會(huì)防治策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（11）：7-12.

[2]紀(jì)瑞. 社交媒體背景下中學(xué)生校園欺凌探析[J].科教導(dǎo)刊，2016，29（10）：165-166.

[3]方海濤. 美國(guó)校園欺凌的法律規(guī)制及對(duì)我國(guó)的借鑒[J].貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：32-38.

[4]魏葉美，范國(guó)睿. 社會(huì)學(xué)理論視域下的校園欺凌現(xiàn)象分析[J].教育科學(xué)研究. 2016（2）：20-23.

[5]孫曉冰，柳海民. 理性認(rèn)知校園霸凌：從校園暴力到校園霸凌[J].教育理與實(shí)踐，2015（11）：26-29.

[6]李惠君. 校園欺凌的防范與心理干預(yù)[J].新教育，2016（15）：7-8.

[7]厲恒. 企業(yè)危機(jī)公關(guān)的媒體策略研究[D]. 大連理工大學(xué)，2008.

第2篇：校園欺凌的建議與意見(jiàn)范文

一、督導(dǎo)范圍

全縣各級(jí)各類學(xué)校（園）。

二、督導(dǎo)時(shí)間

2017年9月1日（星期五）。

三、督導(dǎo)內(nèi)容

（一）開(kāi)學(xué)條件保障

1.組織師生返校情況。教職員工是否及時(shí)到崗，學(xué)生是否是按時(shí)返校。

2.落實(shí)資助政策情況。是否積極落實(shí)國(guó)家資助政策，是否出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，開(kāi)學(xué)收費(fèi)是否規(guī)范。

3.課程開(kāi)設(shè)情況。義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科統(tǒng)編教材是否在起始年級(jí)全覆蓋使用，小學(xué)科學(xué)一年級(jí)、小學(xué)書(shū)法是否開(kāi)設(shè)，教材與教輔資料的選用是否符合規(guī)定，是否在開(kāi)課前將教材發(fā)放到學(xué)生手中，是否按要求設(shè)計(jì)課程表。

4.后勤保障情況。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、教學(xué)終端等各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備是否經(jīng)過(guò)建修維護(hù)，飲食、住宿、水電暖等各項(xiàng)后勤保障工作是否到位。

5.開(kāi)學(xué)主題教育活動(dòng)情況。是否認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生守則（2017年修訂）》，做到上墻、入屏，并開(kāi)展“三愛(ài)”和“三節(jié)”教育活動(dòng)以及安全防范主題教育活動(dòng)。

（二）安全管理到位

6.校舍隱患排查情況。是否組織校園安全隱患排查及周邊環(huán)境綜合治理，認(rèn)真整改，并實(shí)行臺(tái)賬化管理。

7.食品飲水安全與衛(wèi)生防疫管理情況。是否加強(qiáng)食品安全和衛(wèi)生防疫工作，飲用水是否經(jīng)過(guò)水質(zhì)檢測(cè)。

8.校車(chē)安全管理情況。是否制定管理制度，是否加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)交通安全和校車(chē)安全管理。

9.校園安全管理和安全教育。是否落實(shí)學(xué)?！叭馈苯ㄔO(shè)，是否抓好重點(diǎn)領(lǐng)域治理（防溺水、防踩踏、防火等），是否防范非法入侵校園，是否加強(qiáng)校園欺凌和暴力治理，是否對(duì)學(xué)生集中開(kāi)展安全教育。

（三）義務(wù)教育均衡發(fā)展、黨風(fēng)廉政建設(shè)社會(huì)評(píng)價(jià)和環(huán)境保護(hù)工作推進(jìn)情況

是否按照進(jìn)度要求推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，是否落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)，是否宣傳黨風(fēng)廉政建設(shè)社會(huì)滿意度測(cè)評(píng)，是否抓好環(huán)境保護(hù)工作的宣傳和落實(shí)。

四、人員安排

本次督導(dǎo)由聯(lián)系片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)各聯(lián)系學(xué)校干部組成督導(dǎo)組，深入各聯(lián)系學(xué)校進(jìn)行開(kāi)學(xué)工作督導(dǎo)。

五、工作要求

1.規(guī)范督導(dǎo)流程。督導(dǎo)組要通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、實(shí)地檢查、座談訪問(wèn)等方式進(jìn)行全面檢查，檢查結(jié)束后各片區(qū)督查組要認(rèn)真填寫(xiě)《xx縣2017年學(xué)校秋季開(kāi)學(xué)督查表》（見(jiàn)附件），并按照基本情況、亮點(diǎn)工作、存在問(wèn)題與困難、整改意見(jiàn)和工作建議的格式匯總，于9月4日（星期一）上午12:00前交督導(dǎo)室。

2.嚴(yán)肅工作紀(jì)律。各校及督導(dǎo)組要嚴(yán)格遵守中央八項(xiàng)規(guī)定和省委、省政府十項(xiàng)規(guī)定，樹(shù)立良好教育形象。

第3篇：校園欺凌的建議與意見(jiàn)范文

本學(xué)期，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體南中人共同努力下，學(xué)校以“和融共進(jìn)，追求卓越”的南中精神為引領(lǐng)，堅(jiān)守立德樹(shù)人的根本宗旨，秉持以人為本、制度為先的管理思想，弘揚(yáng)“水潤(rùn)教育”辦學(xué)理念，逐漸形成“范水向善，潤(rùn)礎(chǔ)致遠(yuǎn)”這一校本特色文化。學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，社會(huì)美譽(yù)度不斷提升?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、取得的成績(jī)

--- 學(xué)校品牌效應(yīng)不斷擴(kuò)大。本學(xué)期，學(xué)校先后獲“江蘇省初中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色學(xué)?！薄敖K省教科研先進(jìn)學(xué)?！薄皳P(yáng)州市平安校園示范?！薄皳P(yáng)州市法治優(yōu)秀校園”“揚(yáng)州市‘十三五’教育科研優(yōu)質(zhì)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。參加江蘇省初中校長(zhǎng)峰會(huì)，介紹我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)并獲教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色獎(jiǎng)。我?！冻踔小班]驛式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探索》項(xiàng)目成功入圍第四屆全國(guó)教博會(huì)，亮相廣東珠海國(guó)際會(huì)展中心；?！班]驛社”被評(píng)為揚(yáng)州市第五批精品社團(tuán)。學(xué)校多批次派出經(jīng)驗(yàn)豐富的教師支教鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師來(lái)?！绊攳徟嘤?xùn)”。11月9日我校作為揚(yáng)州市第十四次學(xué)校精致管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)初中分會(huì)場(chǎng)，面向全揚(yáng)州市、縣區(qū)的教育局領(lǐng)導(dǎo)和初中校長(zhǎng)們，全面展示了“水潤(rùn)教育”的辦學(xué)成果，贏得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓們的一致點(diǎn)贊。10月和11月份，陜西米脂縣校長(zhǎng)代表團(tuán)和教育代表團(tuán)先后兩次來(lái)我校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。12月份成功通過(guò)“市政府素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估”積分位居全市初中學(xué)校第一名。學(xué)校的品牌公信力、區(qū)域影響力不斷擴(kuò)大。

--- 質(zhì)量提升步伐不斷加速。本學(xué)期，學(xué)校堅(jiān)持立足課堂，通過(guò)抓精心備課、認(rèn)真上課、課后耐心輔導(dǎo)等實(shí)招，持續(xù)推進(jìn)水潤(rùn)課堂建設(shè)，各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2018年中考，我們克服外部競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)加劇、招生政策調(diào)整等不利因素制約，全校師生凝心聚力，奮力拼搏，圓滿完成目標(biāo)任務(wù)，中考各項(xiàng)指標(biāo)均遠(yuǎn)超預(yù)期，郵中教改班錄取人數(shù)創(chuàng)造歷史。學(xué)校被市教育局評(píng)為“2018學(xué)年度義務(wù)教育段教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”。參加全市質(zhì)量檢測(cè)，我校三個(gè)年級(jí)都有不同程度的進(jìn)步。我?！白灾鳌ぷ虧?rùn)”的水潤(rùn)課堂課程基地建設(shè)接受專家評(píng)估獲特等獎(jiǎng)。這提振了我們的士氣，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)，也證明了我們自身的能力和實(shí)力。

--- 教師整體素質(zhì)不斷增強(qiáng)。本學(xué)期，學(xué)校有多位老師的教育教學(xué)論文在省級(jí)及以上刊物發(fā)表；有近30多位老師在市級(jí)以上各級(jí)各類評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。錢(qián)海如老師被評(píng)為省特級(jí)教師；徐松、劉菲等10位老師被評(píng)為揚(yáng)州市第八批骨干教師；錢(qián)海如、葛漢洪、卞金華3位老師被評(píng)為“揚(yáng)州市教科研學(xué)術(shù)帶頭人”?！爸楹枪獯笪枧_(tái)”高郵市中、青年教師教學(xué)基本功大賽評(píng)比中，錢(qián)璇、吳志娟、劉菲、戴圓圓、范朝宏、邱景、周霞、陸志亮等8人獲得一等獎(jiǎng)。2018年“百千萬(wàn)工程”，教學(xué)骨干示范引領(lǐng)活動(dòng)中，我校嵇曉林、趙鶴云、張鳳祥、卞金華、陶興賦、陸壽華等獲得一等獎(jiǎng)；在高郵市中小學(xué)教師智慧教育技術(shù)制作比賽中范朝宏老師獲特等獎(jiǎng)；在高郵市理化實(shí)驗(yàn)技能說(shuō)課比賽中朱壽嶺、呂佳麗獲一等獎(jiǎng)。2018年我?！耙粠熞粌?yōu)課”共曬課202節(jié)，獲獎(jiǎng)33節(jié)，其中，錢(qián)海如老師獲部?jī)?yōu)。2018全國(guó)教育電視優(yōu)秀教學(xué)錄像課例評(píng)選中，錢(qián)海如、夏時(shí)琨分獲二、三等獎(jiǎng)；在揚(yáng)州市初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中，陶興賦獲二等獎(jiǎng)。在揚(yáng)州市多媒體課件比賽中，陶興賦獲一等獎(jiǎng)。揚(yáng)州市物理實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新暨實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中，朱壽嶺獲一等獎(jiǎng)。在2018年揚(yáng)州市信息化教學(xué)能手比賽中，陶興賦獲得二等獎(jiǎng)。徐松、馮愛(ài)飛、馮忠梅、胡鶴、葛明存等老師受到市政府表彰；曹巨安老師被評(píng)為高郵市優(yōu)秀教科室主任他們就是南中教師團(tuán)隊(duì)中的杰出代表。

--- 素質(zhì)教育成果不斷豐碩。本學(xué)期，我校學(xué)生在各類競(jìng)賽和活動(dòng)中成績(jī)喜人：男、女足球隊(duì)在市長(zhǎng)杯足球賽中分獲初中組第一名和第二名；男、女籃球隊(duì)在高郵市陽(yáng)光籃球比賽中雙雙獲得第一名；男、女排球隊(duì)在高郵市排球賽中雙雙獲得初中組第二名；男、女乒乓球隊(duì)在中小學(xué)生乒乓球比賽中分獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；在揚(yáng)州市中學(xué)生“語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用大賽” 高郵復(fù)賽中，我校有30人獲獎(jiǎng)，其中9人獲高郵市一等獎(jiǎng)；張路陽(yáng)、林品言等同學(xué)獲全市法治征文比賽一等獎(jiǎng)；在2018年 “中學(xué)生與社會(huì)”作文及詩(shī)歌現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽中，我校學(xué)生張路陽(yáng)、耿瑞敏獲揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)；在高郵市第四屆中小學(xué)師生書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)比賽中，我校學(xué)生張歆雨等6位同學(xué)獲特等獎(jiǎng)；在高郵市中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，我校學(xué)生張路陽(yáng)等6位同學(xué)獲一等獎(jiǎng)；組織學(xué)生參加“人防杯”高郵市第四屆中小學(xué)師生書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)比賽，成績(jī)喜人，八（15）張歆雨、七（1）周一鳴、九（14）張競(jìng)丹、八（10）何煦、八（14）管一鳴、七（14）王緒等6人獲特等獎(jiǎng)，另有6位同學(xué)獲一等獎(jiǎng)， 6位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)；組織學(xué)生參加高郵市2018年“漢字書(shū)法之美”競(jìng)賽活動(dòng)，我校成績(jī)喜人，七（1）管顧杰、八（15）張歆雨獲軟筆一等獎(jiǎng)；6位同學(xué)獲軟筆二等， 10位同學(xué)獲軟筆三等獎(jiǎng)；七（1）沈宛靜、王落凡、七（3）李思瀚、七（5）王佳鑫、七（14）王緒、趙宇萱、七（15）徐丫丫獲硬筆一等獎(jiǎng)，另有7位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)， 7位同學(xué)獲三等獎(jiǎng)……學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)彰顯我們素質(zhì)教育成果的豐碩。

二、所做的工作

本學(xué)期，在“水潤(rùn)南中”的文化理念引領(lǐng)下，圍繞“特色南中”建設(shè)，所做的重點(diǎn)工作主要有：

（一）抓水潤(rùn)管理，促學(xué)校內(nèi)涵提升

以水潤(rùn)管理作為“水潤(rùn)教育”的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)校特色建設(shè)和內(nèi)涵提升，走出了一條特色興校、特色強(qiáng)校之路。

1.管理理念引領(lǐng)凝聚力。學(xué)校全體行政成員致力于“南中是我家，不分你我他”的家校情懷，堅(jiān)持高效、民主、務(wù)實(shí)、關(guān)愛(ài)的工作作風(fēng)，在分管工作中既敢于獨(dú)擋一面，又能立足全局，責(zé)任分工不分家，相互補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和融共進(jìn)。一是堅(jiān)持制度化管理。規(guī)章面前，人人平等，沒(méi)有特殊，沒(méi)有特例；二是堅(jiān)持透明化管理。對(duì)職稱評(píng)定、績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等事關(guān)職工切身利益的問(wèn)題，奉行量化積分、公開(kāi)公示的原則；三是堅(jiān)持民主化管理。即時(shí)聽(tīng)取、采納教職工的意見(jiàn)和建議，自覺(jué)接受師生、家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督；四是堅(jiān)持走動(dòng)式管理。不只是坐辦公室聽(tīng)匯報(bào)，堅(jiān)持將課堂、教室、食堂等作為工作一線。

2.管理精細(xì)增強(qiáng)戰(zhàn)斗力。學(xué)校堅(jiān)持重大事務(wù)校長(zhǎng)室集體研究決定、分管領(lǐng)導(dǎo)具體執(zhí)行、黨支部指導(dǎo)監(jiān)督、雙代會(huì)民主參與的管理架構(gòu)，保證學(xué)校決策與運(yùn)行的科學(xué)化、民主化、規(guī)范化；積極推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，廣泛聽(tīng)取全體教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議；繼續(xù)堅(jiān)持分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、年管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、各科室協(xié)同的分工細(xì)化、責(zé)任到人的運(yùn)行模式，保證了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作的高效、規(guī)范、有序運(yùn)行。

3.行風(fēng)建設(shè)擴(kuò)大影響力。一是積極利用校長(zhǎng)信箱和家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等社會(huì)監(jiān)督評(píng)價(jià)渠道，規(guī)范教師從教行為。二是充分發(fā)揮學(xué)校黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，加強(qiáng)黨團(tuán)群工作，認(rèn)真開(kāi)好“”，有效地將“兩學(xué)一做”與日常教育活動(dòng)融為一體；三是積極豐富職工文化生活，組織教師讀書(shū)分享會(huì)，組織教師元旦聯(lián)歡會(huì)，增強(qiáng)了教職工的集體凝聚力，也活躍了校園文體活動(dòng)氛圍。

（二）抓水潤(rùn)德育，促學(xué)生品行端正

以水潤(rùn)德育作為“水潤(rùn)教育”的著力點(diǎn)，突出“滲透、無(wú)痕、激蕩”的德育理念，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，增強(qiáng)德育實(shí)效。

1.德育管理追求“水潤(rùn)滲透”。一是重視班主任隊(duì)伍管理。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就組織開(kāi)展班主任工作沙龍活動(dòng)，表彰一批先進(jìn)班主任，并對(duì)新學(xué)期的班級(jí)管理工作提出具體的要求。積極搭建助力班主任成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，對(duì)班主任隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任從“事務(wù)型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變。二是發(fā)揮政教處、年管會(huì)的管理職能。行政值班每天堅(jiān)持對(duì)校園進(jìn)行巡查，對(duì)個(gè)別班級(jí)管理不力和少數(shù)學(xué)生舉止不文明等不良現(xiàn)象，通過(guò)定期播放常規(guī)管理專題片，定期進(jìn)行《班級(jí)管理通報(bào)》，從源頭抓起，從細(xì)節(jié)抓起。同時(shí)，對(duì)班級(jí)管理有創(chuàng)新、有特色的，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)申報(bào)和評(píng)比，激勵(lì)和引導(dǎo)班主任開(kāi)拓工作思路，創(chuàng)新工作方法。三是挖掘?qū)W生自我教育和管理潛能。學(xué)校建立“紅領(lǐng)巾文明值日崗”、“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”，不間斷開(kāi)展“流動(dòng)紅旗”和文明班級(jí)評(píng)比，將學(xué)校管理與學(xué)生自我管理融為一體。全方位、多維度的德育管理體系，增強(qiáng)了德育管理的科學(xué)性。

2.德育活動(dòng)追求“水潤(rùn)激蕩”。本學(xué)期，學(xué)校先后組織師生參加 “體藝節(jié)”、“讀書(shū)節(jié)”、“科技節(jié)”、 “文明交通安全出行”、“安全疏散演練”等系列活動(dòng)；開(kāi)展主題為“開(kāi)啟南中新生活”的新生軍訓(xùn)；舉行“感謝師恩”開(kāi)學(xué)典禮；聯(lián)合市衛(wèi)計(jì)委等有關(guān)職能部門(mén)，開(kāi)展守護(hù)學(xué)生視力系列活動(dòng)；邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)校園進(jìn)行視力保護(hù)宣傳專題講座，抓實(shí)眼保健操工作，切實(shí)保障好學(xué)生的視力健康……這些德育活動(dòng)如春風(fēng)化雨，似春潮涌動(dòng)，變無(wú)形為有形，化有聲為無(wú)聲。

3.德育環(huán)境追求“水潤(rùn)無(wú)痕”。一是開(kāi)展校園安全環(huán)境整治工作。開(kāi)展預(yù)防校園欺凌，共建和諧校園和“德法同行，法潤(rùn)南中”主題教育。二是打造“書(shū)香校園”。學(xué)校更新、充實(shí)了圖書(shū)室的圖書(shū)，設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”，開(kāi)辟流動(dòng)書(shū)吧，鼓勵(lì)學(xué)生自由交換圖書(shū)閱讀；結(jié)合“五個(gè)一百”工程，組織學(xué)生開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)；組織各班設(shè)立班級(jí)文化角，設(shè)計(jì)班級(jí)名片，評(píng)選十佳“完美教室”；開(kāi)展以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的詩(shī)詞創(chuàng)作大賽和“詩(shī)香校園”黑板報(bào)評(píng)比，以書(shū)香熏陶學(xué)生的心靈。三是精致人文環(huán)境。學(xué)校的水潤(rùn)廣場(chǎng)、水潤(rùn)門(mén)廳、郵文化長(zhǎng)廊、名人勵(lì)志名言、優(yōu)秀畢業(yè)生寄語(yǔ)、書(shū)畫(huà)作品展給學(xué)生傳遞精神力量。師生置身于其中，既豐富了知識(shí)，又陶冶了情操。

4.德育文化追求“水潤(rùn)流香”。一是積極開(kāi)發(fā)利用校本資源。學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了《潤(rùn)禮》《潤(rùn)道》《潤(rùn)德》《潤(rùn)行》系列校本課程，《魁星》雜志、《南海潮》校報(bào)定期出版，學(xué)校廣播臺(tái)正常播音。定期開(kāi)展“觀賞之禮大家談”等禮儀微課堂展示，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育。本學(xué)期，我校承辦了高郵市“八禮四儀”微課堂中學(xué)段集體觀摩展示活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。二是重視校園特色文化建設(shè)。其中郵文化已成亮點(diǎn)，郵苑、郵協(xié)、郵校、郵局“四郵文化”影響廣泛。目前校郵文化特色建設(shè)成果已通過(guò)省專家組論證并入選全國(guó)教博會(huì)參展。

（三）抓水潤(rùn)課堂，促教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效

以水潤(rùn)課堂作為“水潤(rùn)教育”的立足點(diǎn)，細(xì)化過(guò)程管理，加強(qiáng)點(diǎn)面監(jiān)控，持續(xù)推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

1.集體備課追求實(shí)效。一是規(guī)范細(xì)化集體備課流程，提升集體備課實(shí)效。將網(wǎng)絡(luò)備課與現(xiàn)場(chǎng)交流相結(jié)合，做到“一結(jié)合”、“兩發(fā)揮”、“ 三統(tǒng)一”、“四確定”。二是創(chuàng)新完善集體備課制度。教務(wù)處依據(jù)新的備課組考核方案，從活動(dòng)的計(jì)劃、開(kāi)展、實(shí)效等方面進(jìn)行量化考核，專人負(fù)責(zé)對(duì)集體備課進(jìn)行巡查，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行詳細(xì)記載，及時(shí)反饋意見(jiàn)與建議，在過(guò)程管理中將集體備課的實(shí)效落在實(shí)處。

2.水潤(rùn)課堂追求高效。對(duì)老師的課堂教學(xué)年管會(huì)加強(qiáng)了巡課、聽(tīng)課、評(píng)課的力度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)突出預(yù)學(xué)、小組爭(zhēng)星、小組合作探究、糾錯(cuò)訓(xùn)練，推動(dòng)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和要求的落地、生根、開(kāi)花和結(jié)果；學(xué)校還對(duì)教師的案頭資料進(jìn)行定期檢查、評(píng)比，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行定期問(wèn)卷、調(diào)查，推動(dòng)了高效課堂的規(guī)范化建設(shè)。

3.學(xué)教量化追求收效。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生每天的作業(yè)量，對(duì)作業(yè)量過(guò)大的學(xué)科進(jìn)行當(dāng)面問(wèn)責(zé)；同時(shí)嚴(yán)格控制課外輔導(dǎo)資料，杜絕亂征訂、亂翻印現(xiàn)象，促進(jìn)教師力爭(zhēng)向備課要效益，向課堂要質(zhì)量；精心組織每次大型考試，保證考試成績(jī)客觀公正，及時(shí)總結(jié)教與學(xué)的得和失，并召開(kāi)師生座談會(huì)，開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，分析教學(xué)情況，提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)追求長(zhǎng)效。學(xué)校以各年管會(huì)為管理單位，制定三個(gè)年級(jí)相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)和質(zhì)量提升目標(biāo)，形成七年級(jí)抓習(xí)慣，重基礎(chǔ)；八年級(jí)防分化、保會(huì)考；九年級(jí)抓臨界生、保優(yōu)等生的年度規(guī)劃。同時(shí)放權(quán)年管會(huì)，要求年管會(huì)創(chuàng)新管理思路，堵漏洞，防分化，調(diào)熱情，增信心。今年，各年級(jí)創(chuàng)新期中表彰形式，分級(jí)部召開(kāi)期中表彰會(huì)，多形式表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，實(shí)效明顯。

（四）抓水潤(rùn)教研，促教師素養(yǎng)提升

以水潤(rùn)教研作為“水潤(rùn)教育”的突破點(diǎn)，把打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、作風(fēng)純正的師資隊(duì)伍，作為不懈的追求，內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)，外樹(shù)形象。

1.立德鑄魂樹(shù)榜樣。新學(xué)年伊始，舉行教師嚴(yán)禁有償公開(kāi)承諾簽名儀式，與教師簽訂師德師風(fēng)責(zé)任狀，利用網(wǎng)絡(luò)、微信、《告家長(zhǎng)書(shū)》等多媒體提醒教師自覺(jué)自律，定期舉行教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，將師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制化，常態(tài)化。充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子戰(zhàn)斗堡壘和黨員教師先鋒模范作用，結(jié)合“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”和“兩學(xué)一做”等基層黨建活動(dòng)，樹(shù)先進(jìn)典型，評(píng)“有突出貢獻(xiàn)教師”，用榜樣帶動(dòng)影響身邊其他人，將師德師風(fēng)建設(shè)榜樣化，示范化。

2.清溪引水求實(shí)效。每周教師例會(huì)，學(xué)校定期下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織大家集體學(xué)習(xí)、討論、交流，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡、高效課堂案例、創(chuàng)新課堂典范，教師敬業(yè)、愛(ài)崗、勤研、善教的工作作風(fēng)得到激發(fā)。圍繞“磨課”等相關(guān)教研課題，各教研組和備課組不定期組織教學(xué)沙龍、材料匯總和經(jīng)驗(yàn)交流，保證了教研活動(dòng)的專題性和實(shí)效性。積極組織安排教師參加區(qū)域性中考復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)與科研，提高中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

3.示范引領(lǐng)促成長(zhǎng)。學(xué)校重視教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，有目的有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展高層次優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作。充分發(fā)揮校內(nèi)名師的資源優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展名師（學(xué)科）工作室主題活動(dòng)，放大名師示范效應(yīng)。發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，采取“樹(shù)典型、搭臺(tái)子、鋪路子、壓擔(dān)子”的方法，讓每位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)和顯露身手的空間，積極為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。本學(xué)期學(xué)校安排20對(duì)師徒結(jié)對(duì)，給青年教師配備兩名師傅，專門(mén)召開(kāi)青藍(lán)工程會(huì)議，簽訂師徒結(jié)對(duì)工作責(zé)任狀，建立青藍(lán)工程群，對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作跟蹤管理，動(dòng)態(tài)了解結(jié)對(duì)教師聽(tīng)課情況等；實(shí)施青年教師匯報(bào)課制度，完善師徒結(jié)對(duì)考核細(xì)則，將教師發(fā)展與課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量考核相結(jié)合，嚴(yán)格師徒結(jié)對(duì)考評(píng)，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（五）抓水潤(rùn)后勤，促后勤保障有序

以水潤(rùn)后勤作為“水潤(rùn)教育”的平衡點(diǎn)，努力提高后勤管理的效能，為創(chuàng)建平安、和諧、幸福校園提供強(qiáng)有力的后勤保障。

1.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化大局觀念。經(jīng)常性組織職工學(xué)習(xí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，大局意識(shí)。學(xué)校在財(cái)力有限的情況下，逐步提高后勤工作人員的工資水平和福利待遇；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后勤人員的績(jī)效考核，后勤基本做到事事有人管，件件有落實(shí)。

2.提高安全保障，建設(shè)平安校園。以創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，利用國(guó)旗下講話、校園廣播臺(tái)、班會(huì)課等宣傳陣地，宣講安全知識(shí)，普及法律常識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)門(mén)衛(wèi)值班的督查，實(shí)現(xiàn)了防患未然的安保工作目標(biāo)和要求。一年來(lái)，全校未發(fā)生一起安全責(zé)任事故。

3.嚴(yán)格校產(chǎn)管理，注重開(kāi)源節(jié)流。一是財(cái)產(chǎn)管理建立起崗位分工、責(zé)任到人，分級(jí)管理的管理機(jī)制，增強(qiáng)物品使用者的責(zé)任意識(shí)；二是明確專人負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，提高財(cái)產(chǎn)的管理力度，避免學(xué)校財(cái)產(chǎn)人為損壞或意外流失；三是調(diào)動(dòng)發(fā)揮維修人員工作的主動(dòng)性，積極性，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行校產(chǎn)維修、維護(hù)，最大限度做到物盡其用，廢物利用，節(jié)約開(kāi)支，降低成本。

4.注重問(wèn)題整改，確保師生滿意。加強(qiáng)食堂伙食及超市食品的檢查與監(jiān)督力度，確保食品衛(wèi)生安全。加強(qiáng)食堂、超市、浴室環(huán)境管理，保持就餐就浴環(huán)境的優(yōu)美和整潔，認(rèn)真抓好工作人員的個(gè)人衛(wèi)生。及時(shí)征求師生的建議與意見(jiàn)，不斷改進(jìn)食堂超市浴室服務(wù)工作。暑假期間，改造了東門(mén)廳，添置了校園文化設(shè)施；近期，針對(duì)男浴室和部分教師辦公室空調(diào)效果差的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)進(jìn)行了更換或維修。

以上成績(jī)，來(lái)之不易。這是廣大教職員工辛勤耕耘、樂(lè)于奉獻(xiàn)的成果。

三、下學(xué)期工作展望

本學(xué)期，學(xué)校依靠廣大教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得了一定的業(yè)績(jī)；同時(shí)，我們也看到存在的不足。例如：教育教學(xué)質(zhì)量雖有明顯提高，但還有增長(zhǎng)空間；教育教學(xué)管理仍存在落實(shí)不力，執(zhí)行不嚴(yán)等不良現(xiàn)象；教師敬業(yè)愛(ài)崗的奉獻(xiàn)意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)；后勤服務(wù)的質(zhì)態(tài)還有待進(jìn)一步提升；學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成還需在細(xì)節(jié)與長(zhǎng)效上下功夫等。 站在新起點(diǎn)，面對(duì)新征程，下學(xué)期，學(xué)校將努力做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、狠抓師德師能建設(shè)。學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)在職教師的教育和管理，嚴(yán)禁在職教師有償補(bǔ)課、開(kāi)辦課外輔導(dǎo)班或在課外輔導(dǎo)班授課的違規(guī)行為。學(xué)校將按計(jì)劃、有步驟地組織教師參加繼續(xù)教育，通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、知識(shí)講座、校際交流等形式，努力營(yíng)造“提升自我，自我提升”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。激勵(lì)教師自覺(jué)整合工作經(jīng)驗(yàn)，形成具有個(gè)性特色的案例或深度見(jiàn)解的論文。進(jìn)一步健全名教師、優(yōu)秀教師的培養(yǎng)、使用、管理機(jī)制，加大考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度，真正發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。定期對(duì)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行檢查，對(duì)青年教師進(jìn)行思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核。繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、示范課等競(jìng)賽活動(dòng)，為教師展示才能搭建平臺(tái)，為學(xué)校發(fā)展進(jìn)一步增添動(dòng)能。

二、精致教學(xué)過(guò)程管理。重視過(guò)程管理，確?！叭齻€(gè)到位”。一是“制度到位”。繼續(xù)完善落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)、教師案頭資料檢查評(píng)比、課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查等常規(guī)管理，力求教學(xué)管理有章可循。二是“檢查到位”。學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)將繼續(xù)深入班級(jí)、深入課堂，深入教研組、備課組，抓備、教、批、輔、考各工作環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)效率。三是“目標(biāo)到位”。各年級(jí)要加強(qiáng)目標(biāo)質(zhì)量管理，增強(qiáng)危機(jī)感和責(zé)任感，尤其是九年級(jí)，要加強(qiáng)中考研究，制訂切實(shí)可行方案，合理安排教學(xué)、復(fù)習(xí)、備考進(jìn)度。班主任要掌控、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)情，重視尖子生的培養(yǎng)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，確保我校明年中考再攀新高。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的再發(fā)展；同時(shí)加強(qiáng)課外興趣小組和社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、確保德育工作實(shí)效。政教處、班主任要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、早戀、上網(wǎng)成癮等突出問(wèn)題，加強(qiáng)方法研究，及早做好思想引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。要堅(jiān)持通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、校園體藝節(jié)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，把思想教育滲透于活動(dòng)之中，讓舉止得體、言語(yǔ)文明、情操高尚、思想健康等良好品行，成為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的一部分。學(xué)校將繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展家長(zhǎng)一日訪?；顒?dòng)，不定期舉辦小型家長(zhǎng)交流會(huì)懇談會(huì)，運(yùn)用微信群、QQ群等搭建家校溝通對(duì)話平臺(tái)。學(xué)校將繼續(xù)開(kāi)展踏青、祭掃、感恩等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員進(jìn)行法制、安全等知識(shí)宣講，形成教育合力，確保德育實(shí)效。

第4篇：校園欺凌的建議與意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)欺負(fù) 大學(xué)生 量表

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）28-0145-02

一 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子通信工具的發(fā)展，截至2011年底全國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到5.1億，其中手機(jī)網(wǎng)民總數(shù)為3.56億。欺負(fù)行為也隨之出現(xiàn)了一種新的形式，即網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（cyberbullying）。Belsey認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是指?jìng)€(gè)人或群體使用信息傳播技術(shù)如電子郵件、手機(jī)、即時(shí)短信、個(gè)人網(wǎng)站和個(gè)人投票網(wǎng)站有意、重復(fù)地實(shí)施旨在傷害他人的惡意行為。美國(guó)“國(guó)家預(yù)防犯罪委員會(huì)”的一份報(bào)告顯示網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，它影響到幾乎一半的美國(guó)青少年。香港家庭福利會(huì)和香港中文大學(xué)社會(huì)工作系訪問(wèn)了全港1800名中學(xué)一年級(jí)至中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)研究網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)概況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的整體受害率及參與率，分別達(dá)30.9%和17.8%。

國(guó)內(nèi)也有部分學(xué)者總結(jié)和概述了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)研究現(xiàn)狀和防范措施。國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的研究?jī)H僅處在現(xiàn)狀綜述階段，很少對(duì)此進(jìn)行實(shí)證研究，并且國(guó)內(nèi)缺少一套信效度較好的測(cè)量工具，因此對(duì)中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)行為的本土化研究少之又少。本研究旨在初步構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)結(jié)構(gòu)模型，編制出適合中國(guó)大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)量表。

二 對(duì)象和方法

1.被試對(duì)象

在揚(yáng)州市大中專院校內(nèi)隨機(jī)抽取共360名被試者進(jìn)行施測(cè)，年齡范圍在19～22歲，平均年齡21歲，剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷352份，有效率97.8%。其中男生200人，女生152人。

2.量表編制

初步理論構(gòu)想：（1）訪談資料的分析。選取5名對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分熟悉的在校大學(xué)生，設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題進(jìn)行訪談，例如：你是否在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)歷過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)？通常是以什么方式？過(guò)程是怎樣的？你是否發(fā)現(xiàn)你周?chē)娜私?jīng)歷過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)？通常是以什么方式？過(guò)程是怎么的？每次訪談的時(shí)間為45分鐘至1小時(shí)。然后對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼，將符合網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)概念的行為進(jìn)行歸類處理以及將頻次極少出現(xiàn)的行為單元進(jìn)行刪除，將代表同一概念的行為歸于同一類別之下。（2）借鑒前人研究。前人的研究主要有挪威著名心理學(xué)家Olweus提出的傳統(tǒng)欺負(fù)四結(jié)構(gòu)，山東師范大學(xué)的張文新等人在國(guó)內(nèi)文化背景之下編制的中國(guó)本土化的校園欺負(fù)量表；Bayram等人編制的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問(wèn)卷。（3）歸納整合。將訪談資料的類屬結(jié)果反饋給訪談對(duì)象，征求訪談對(duì)象的意見(jiàn)，即類屬結(jié)果能否在很大程度上反映編碼資料的內(nèi)容。另外，請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)的三名研究生評(píng)估類屬結(jié)果的適當(dāng)性與客觀性。最后將訪談結(jié)果與前人研究進(jìn)行比較整合。

項(xiàng)目收集和整理：主要通過(guò)以下幾個(gè)方面收集問(wèn)卷項(xiàng)目：（1）訪談資料的提取。直接引用和修改那些能夠較好地反映某維度概念的語(yǔ)句，如某同學(xué)在談到言辭維度時(shí)提到“通過(guò)發(fā)表微博評(píng)論來(lái)欺負(fù)過(guò)他人”。（2）借鑒前人的研究結(jié)果。直接引用Bayram 問(wèn)卷中“在網(wǎng)上隱藏自己的身份”“未經(jīng)允許攻擊某人私人頁(yè)面”。（3）對(duì)于不易從前兩種方式提取項(xiàng)目語(yǔ)句的維度，通過(guò)參考相關(guān)領(lǐng)域的研究資料，自行編制項(xiàng)目語(yǔ)句。根據(jù)初步的理論構(gòu)想，給網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問(wèn)卷的各維度定義，然后將項(xiàng)目按維度分類。將題目發(fā)給相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專家以及心理學(xué)系的研究生，請(qǐng)他們對(duì)這些題目進(jìn)行評(píng)估，從維度定義、語(yǔ)

――――――――――――――――――――――――

* 通訊作者：許秀利

句表述、題目數(shù)量等方面提出修改意見(jiàn)。最終根據(jù)兩者的意見(jiàn)，對(duì)部分題目進(jìn)行修改與適當(dāng)?shù)膭h減。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接欺負(fù)與網(wǎng)絡(luò)間接欺負(fù)兩個(gè)維度。使修改之后的初稿成為下一階段的試測(cè)問(wèn)卷，試測(cè)問(wèn)卷保留了17道題目。采用利克特5點(diǎn)計(jì)分方式，1代表非常不符合，5代表非常符合。

進(jìn)一步修改完善：請(qǐng)10名大學(xué)生填答試測(cè)問(wèn)卷，觀察他們的反應(yīng)及測(cè)驗(yàn)時(shí)間，收集意見(jiàn)與建議，然后從表述歧義、語(yǔ)病、晦澀難懂、陳述方式等方面進(jìn)行修改，最終形成測(cè)試問(wèn)卷。

三 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17.0，Amos7.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。

四 結(jié)果分析

1.項(xiàng)目分析

頻次分析為考查題目的有效性，將答案有明顯偏向的項(xiàng)目刪除（即只選擇3、4、5或1、2、3的題目），結(jié)果發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目6、14不符合要求，剔除項(xiàng)目6和14。

區(qū)分度分析，將各項(xiàng)目下的得分按高低升序排列。高低分組后，通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示大部分項(xiàng)目雙側(cè)檢驗(yàn)都達(dá)到了0.05的顯著性水平，除項(xiàng)目13，所以將此項(xiàng)目剔除。

項(xiàng)目鑒別力分析，計(jì)算各題項(xiàng)與量表總分之間的相關(guān)性，刪除了第8題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)剩余13道題目與各量表總分之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。

2.探索性因素分析

對(duì)13道題目的數(shù)據(jù)進(jìn)行Bartlett球型檢驗(yàn)，卡方值為444.456，KMO值為0.771，P

3.問(wèn)卷信度和效度

第一，信度分析。重測(cè)信度選擇是揚(yáng)州華東技師學(xué)院兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，共110人。通過(guò)量表可以看出網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)量表的各因子系數(shù)在0.6以上，總問(wèn)卷內(nèi)在一致性系數(shù)是0.864。重測(cè)信度系數(shù)在0.6～0.8范圍內(nèi)，這說(shuō)明該量表具有良好的信度。

第二，效度分析。結(jié)構(gòu)效度各因子之間的相關(guān)系數(shù)r值是0.580，處于中等相關(guān)，各因子與總分間的r值在0.8以上，處于高度相關(guān)。這說(shuō)明該問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。另外對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，χ2/df為1.163，小于5；RMSEA小于0.05；RMR小于0.1，模型可以接受，并且GFI、AGFI、IFI接近0.9進(jìn)一步驗(yàn)證該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的合理性。

五 討論

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)研究主要集中于現(xiàn)狀總結(jié)，缺少一套信效度較為良好的測(cè)量工具，國(guó)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)現(xiàn)象研究比較豐富，但是研究群體主要集中在國(guó)外的青少年群體。我們知道中西方是由不同的價(jià)值觀主導(dǎo)的，西方的研究結(jié)果是否適用于國(guó)內(nèi)，還是個(gè)未知數(shù)。所以針對(duì)中國(guó)本土大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)研究是很有必要的。因此本研究立足于中國(guó)大學(xué)生的教育實(shí)際，參考國(guó)外的相關(guān)問(wèn)卷項(xiàng)目，并對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，按照問(wèn)卷編制原理初步編制了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問(wèn)卷，對(duì)352份大學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，刪除區(qū)分度不好的項(xiàng)目，探索性因素分析結(jié)果表明，實(shí)際數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與理論構(gòu)想結(jié)構(gòu)基本吻合，包含兩個(gè)維度?？倖?wèn)卷內(nèi)在一致性系數(shù)是0.864，各維度內(nèi)在一致性信度也在0.7左右。重測(cè)信度系數(shù)在0.6～0.8范圍內(nèi)，這說(shuō)明該量表具有良好的穩(wěn)定性。驗(yàn)證性因素指標(biāo)顯示，數(shù)據(jù)模型的擬合度良好，這說(shuō)明該問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

在質(zhì)性研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)據(jù)的量化分析，本研究結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)問(wèn)卷是一個(gè)二維的結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是包含在欺負(fù)范圍內(nèi)的，研究結(jié)果與國(guó)內(nèi)外關(guān)于欺負(fù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析是一致的。本研究在探索網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)結(jié)構(gòu)的初級(jí)階段，通過(guò)訪談和開(kāi)放式問(wèn)卷的調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的理論研究成果以及與專家學(xué)者的深入討論，初步構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的結(jié)構(gòu)維度。按照表現(xiàn)方式的差異，網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)分為直接網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)和間接網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)。根據(jù)此結(jié)構(gòu)，編制了相應(yīng)的測(cè)量工具，通過(guò)探索性因素和驗(yàn)證性因素分析，確定了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)二維度的這一構(gòu)想。這一結(jié)構(gòu)的確定進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的相關(guān)研究，豐富了網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的內(nèi)涵，有利于對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的特點(diǎn)以及相關(guān)研究進(jìn)行討論。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明隆.結(jié)構(gòu)方程模型――AMOS的操作與應(yīng)用[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2010

[2]黃金秋、鄧希泉.發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌的對(duì)策及其借鑒[J].中國(guó)青年研究，2010（12）

第5篇：校園欺凌的建議與意見(jiàn)范文

漂洋過(guò)海南京媽媽探訪留學(xué)生

2015年3月6日，41歲的南京媽媽黎銘背著簡(jiǎn)單的行李，登上了飛往美國(guó)洛杉磯的航班。兩年前，黎銘16歲的兒子Oscar從南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校畢業(yè)后，去了美國(guó)波士頓的一所高中留學(xué)，每年她都要來(lái)回往返多次。然而這一次到美國(guó)，黎銘卻不是看望兒子，她是要去探訪一些中國(guó)留學(xué)生。

幾個(gè)月前，跟其他家長(zhǎng)在QQ群里熱聊時(shí)，黎銘聽(tīng)到了一個(gè)消息，一名中國(guó)留學(xué)生因在國(guó)外壓力較大，得了嚴(yán)重的抑郁癥，最后只能回國(guó)住進(jìn)了精神病院。黎銘聽(tīng)后心里異常酸澀。一個(gè)家長(zhǎng)在群里說(shuō)：“孩子出國(guó)后，我感覺(jué)跟我們之間的距離都遠(yuǎn)了，我們都不知道他心里想什么，真怕我家孩子也出現(xiàn)這樣的狀況。”群里氣氛一下子凝重起來(lái)。作為一個(gè)留學(xué)孩子的母親，黎銘突然生出一種沖動(dòng)，她想去國(guó)外探訪那些留學(xué)生，親眼看看他們的生活，問(wèn)問(wèn)他們到底過(guò)得好不好。一開(kāi)始，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。但在隨后和兒子聊天的過(guò)程中，黎銘出國(guó)探訪留學(xué)生的想法越來(lái)越強(qiáng)烈。她發(fā)現(xiàn)兒子每次打電話都是報(bào)喜不報(bào)憂，而“報(bào)喜不報(bào)憂”幾乎是所有中國(guó)留學(xué)生的“通病”，家長(zhǎng)以為孩子很好，其實(shí)很多孩子并不好。

通過(guò)國(guó)內(nèi)一所教育機(jī)構(gòu)的幫助，黎銘聯(lián)系上了一些留學(xué)生。在此前，黎銘還特意走訪了南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等五所國(guó)內(nèi)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這些即將出國(guó)的孩子，心里一樣有很多問(wèn)題想要解答。帶著種種疑問(wèn)，黎銘出發(fā)了，她的第一站選擇了美國(guó)。去之前，黎銘準(zhǔn)備了一份問(wèn)卷，上面列出了群里面家長(zhǎng)最關(guān)注的一些問(wèn)題。在美國(guó)的大學(xué)校園里，只要遇到了中國(guó)留學(xué)生，黎銘都會(huì)主動(dòng)和他們攀談幾句，并把他們的故事記錄下來(lái)。

在弗吉尼亞大學(xué)，黎銘遇到了來(lái)自上海的王田。初次見(jiàn)面，這個(gè)帥小伙就讓黎銘眼前一亮。王田開(kāi)著車(chē)，帶著黎銘到學(xué)校附近的一間餐廳吃飯。面對(duì)面地坐在一起，王田向黎銘講述了自己的故事。王田畢業(yè)于上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，在學(xué)校里曾是響當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)霸。王田帶著“特權(quán)學(xué)者”的身份來(lái)到美國(guó)留學(xué)，在大學(xué)里有優(yōu)先選課的權(quán)利。初來(lái)這里時(shí)，王田十分不適應(yīng)。弗吉尼亞大學(xué)地處夏洛茨維爾，比起很多大都市，這里沒(méi)有那么繁華熱鬧，它更像是一個(gè)古樸的村落。看著到紐約留學(xué)的同學(xué)在朋友圈里發(fā)各種豐富多彩的生活照，王田很是羨慕，孤獨(dú)和寂寞被無(wú)數(shù)倍放大。

王田還記得第一天到學(xué)校時(shí)的情景：“熱熱鬧鬧的新生營(yíng)結(jié)束后，我獨(dú)自拖著箱子回到宿舍。上樓梯、開(kāi)門(mén)、打開(kāi)箱子、把行李一件一件拿出來(lái)，周?chē)察o極了。那一瞬間，有被孤獨(dú)擊敗的感覺(jué)，很想爸媽，很想回家?！蓖跆锖攘艘豢谒?，繼續(xù)跟黎銘說(shuō)起留學(xué)生活。從前在中國(guó)課業(yè)十分繁重，在學(xué)校有老師的督促，回家又有父母的監(jiān)督，王田幾乎是抓緊所有的時(shí)間在學(xué)習(xí)。然而到了這里卻再也沒(méi)有人逼著他，學(xué)習(xí)全憑自覺(jué)，王田腦子里緊繃了多年的那道弦一下子松了。他開(kāi)始每天花大把的時(shí)間打游戲，和同學(xué)聚會(huì)、喝酒，完全把學(xué)習(xí)丟到了一邊。結(jié)果，因?yàn)闆](méi)有按時(shí)交作業(yè)，王田的幾門(mén)課業(yè)相繼掛科，高中的IB學(xué)分也沒(méi)有按期轉(zhuǎn)，一連串的滯后給他的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的困擾。終于，王田的“特權(quán)學(xué)者”身份也被取消了。

“特權(quán)學(xué)者”的身份被取消，徹底驚醒了王田。他清醒地意識(shí)到，自己不能再這樣下去了。他給自己設(shè)定了幾個(gè)短期目標(biāo)，努力一步步改變?cè)愀獾默F(xiàn)狀。王田天天往教授辦公室跑，用語(yǔ)言和行動(dòng)痛表決心，終于要回了“特權(quán)學(xué)者”的身份。他還向?qū)W校申請(qǐng)，調(diào)換了專業(yè)，轉(zhuǎn)到了更有競(jìng)爭(zhēng)力的工程學(xué)院，以此激勵(lì)自己努力上進(jìn)。老師布置的作業(yè)，他再也沒(méi)有拖延過(guò)，總是積極完成及時(shí)上交。王田開(kāi)始注重時(shí)間管理，把每件事情安排得妥妥當(dāng)當(dāng)。

王田說(shuō)：“很多人到了國(guó)外讀書(shū)都會(huì)不適應(yīng)，都會(huì)迷茫，有些人走出來(lái)了，有些人沒(méi)走出來(lái)。不過(guò)，只要你心里有個(gè)目標(biāo)，有想做的事，就一定能走出來(lái)。”看著王田燦爛的笑容，黎銘很欣慰，她知道眼前這個(gè)孩子已經(jīng)走出了最迷茫的那段路。的確，誰(shuí)的青春都會(huì)迷茫，關(guān)鍵是看你自己愿不愿意走出來(lái)。

報(bào)喜不報(bào)憂獨(dú)飲背井離鄉(xiāng)的憂愁

隨后幾天，黎銘來(lái)到了波士頓大學(xué)。在波士頓大學(xué)探訪時(shí)，恰好是午飯時(shí)間，因?yàn)闆](méi)有飯卡，黎銘無(wú)法就餐。正在這時(shí)，她遇到了一位中國(guó)留學(xué)生，黎銘?yīng)q豫了一下上前求助。那個(gè)男生轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了黎銘一眼，快速地跑到了一邊，拉起了食堂里的一位工作人員向黎銘這邊指了一下，又嘀咕了一陣。不一會(huì)，那個(gè)男生跑了回來(lái)，沖黎銘一笑：“好了?！惫?，在他的幫助下，黎銘順利解決了所有吃飯的問(wèn)題。

端著餐盒，黎銘好奇地問(wèn)：“同學(xué)，你跟食堂的人怎么這么熟？”那個(gè)男生嘿嘿一笑：“我剛來(lái)這里上學(xué)的時(shí)候就在食堂打工，所以和食堂的員工混得很熟?！崩桡戭D時(shí)來(lái)了興趣，和這個(gè)男生聊了起來(lái)。男生說(shuō)自己名叫吳奕格，正在讀大三。當(dāng)年，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)高考失利，所以決定出國(guó)，到美國(guó)一所鄉(xiāng)村大學(xué)讀書(shū)。在那所學(xué)校，他受到了種族歧視，經(jīng)常被當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生捉弄。但他沒(méi)有因?yàn)樽约簞?shì)單力薄就保持沉默任人欺凌，而是勇敢地向?qū)W校匯報(bào)，最終惡作劇的學(xué)生被開(kāi)除?！耙掠诒磉_(dá)自己的意見(jiàn)，利用學(xué)校保護(hù)好自己?！边@是吳奕格給所有留學(xué)生的建議。

在那所學(xué)校里，身邊沒(méi)有朋友，吳奕格十分孤單。一次打籃球時(shí)，吳奕格不小心撕裂了韌帶，腳腫得老高，他一個(gè)人默默咬緊牙關(guān)獨(dú)自開(kāi)車(chē)到了醫(yī)院，在醫(yī)院里躺了兩個(gè)小時(shí)，等待檢查和治療。黎銘嘆口氣問(wèn)：“這些事情你的父母知道嗎？”吳奕格搖了搖頭：“這些事我從來(lái)不會(huì)告訴他們，我們之間隔這么遠(yuǎn)，他們聽(tīng)了也只是干著急?！甭?tīng)了這句話，黎銘沉默了，的確，他們隔得太遠(yuǎn)，以至于這些留學(xué)生都忘了，父母是他們最堅(jiān)實(shí)的依靠。吳奕格繼續(xù)說(shuō)：“從醫(yī)院趕回學(xué)校的時(shí)候，我從一樓爬到三樓，摔了很多次，但是我終于靠著自己回到了宿舍。后來(lái)我努力讀書(shū)，成功轉(zhuǎn)到了波士頓大學(xué)?！?/p>

更好的大學(xué)同時(shí)也意味著更高昂的學(xué)費(fèi)，在巨大的經(jīng)濟(jì)壓力之下，吳奕格只得出去打工賺錢(qián)。在別的同學(xué)趁著春假出去旅行的時(shí)候，他卻只能在房產(chǎn)中介打工，帶著客人看房子。然而吳奕格工作得十分賣(mài)力，靠著這份工作，他不僅賺夠了自己的學(xué)費(fèi)，還邀請(qǐng)父母來(lái)美國(guó)旅游了一回，并且學(xué)習(xí)成績(jī)也保持在優(yōu)異水平。

然而，和吳奕格一樣，高考失利來(lái)到美國(guó)一所鄉(xiāng)村大學(xué)讀書(shū)的李響則沒(méi)那么幸運(yùn)，兩個(gè)月前，他因?yàn)槎嚅T(mén)學(xué)科掛科已經(jīng)被退學(xué)。黎銘知道后，決定去看看。在李響退學(xué)之前所在的教室，黎銘只看見(jiàn)了一張空蕩蕩的座位，就像他從未來(lái)過(guò)這里一樣。同校的一位中國(guó)留學(xué)生告訴黎銘，李響退學(xué)的原因除了成績(jī)差，脾氣暴躁愛(ài)惹事也是很重要的原因。

李響家境不錯(cuò)，從小到大父母忙于生意，對(duì)他管教不多。離開(kāi)父母到了美國(guó)后，他整個(gè)人更松散了，期間還談了一個(gè)女朋友。哪知半年前，女朋友跟他分手了。從這之后，李響性格變了，變得暴躁易怒，看什么都不順眼，無(wú)心學(xué)習(xí)也無(wú)心生活。發(fā)展到最后，他喜歡撕紙，經(jīng)常重復(fù)撕紙的動(dòng)作。沒(méi)多久，他便被退學(xué)回國(guó)了。

通過(guò)聊天黎銘發(fā)現(xiàn)，很多中國(guó)留學(xué)生到了國(guó)外，基本上都有一個(gè)情感轉(zhuǎn)移的過(guò)程，他們會(huì)把對(duì)家鄉(xiāng)的依賴和想念轉(zhuǎn)移到某件事上去。有時(shí)是一份工作，有時(shí)是某種興趣愛(ài)好，有時(shí)則是一個(gè)人。也許，李響把愛(ài)情當(dāng)成了寄托，當(dāng)愛(ài)情抽身他無(wú)所依靠時(shí)，他會(huì)害怕會(huì)恐懼，性格自然會(huì)發(fā)生改變。如果這時(shí)父母能幫幫他走出來(lái)，或者他愿意找人傾訴，也許就不會(huì)被退學(xué)回國(guó)。帶著沉重的心情，黎銘隨后又去了耶魯大學(xué)，繼續(xù)她的探訪旅程。2015年4月16日，黎銘暫時(shí)完成了第一階段在美國(guó)的探訪，回到了南京。

海外生活實(shí)錄傾聽(tīng)留學(xué)孩子的心里話

休整了一個(gè)多月，2015年5月22日，黎銘背上行囊再次啟程前往英國(guó)，開(kāi)始了她的又一段旅程。黎銘選擇了家長(zhǎng)們最熟悉的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)和帝國(guó)理工學(xué)院三所頂尖大學(xué)作為走訪的目的地。出國(guó)之前，黎銘聯(lián)系到了就讀于帝國(guó)理工學(xué)院機(jī)修工專業(yè)的無(wú)錫男生王陽(yáng)，得知黎銘想要采訪他，王陽(yáng)答應(yīng)得十分爽快：“好，我身上還真的有故事可以說(shuō)。”王陽(yáng)不僅同意接受采訪，還熱心地幫黎銘規(guī)劃采訪流程：“采訪要有多樣性，我再幫你安排幾個(gè)不同的對(duì)象，讓你的采訪更全面?！崩桡懶老驳眠B連答應(yīng)。

剛到帝國(guó)理工學(xué)院的大廳，黎銘就給王陽(yáng)發(fā)去了消息：“到了?！辈坏?分鐘，一個(gè)笑瞇瞇的男生突然就站在黎明面前，隨手從攝影師手中接過(guò)三腳架，扛在肩膀上一邊帶著路，一邊向她介紹。王陽(yáng)安排了合理的采訪時(shí)間，把采訪流程安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，在采訪其他人時(shí)，王陽(yáng)還幫忙布置、打燈。這個(gè)男生的細(xì)致周到讓黎銘十分感動(dòng)。這一天，因?yàn)橥蹶?yáng)的幫助，黎銘收獲很大。結(jié)束了其他人的采訪，王陽(yáng)坐到了黎銘的對(duì)面，開(kāi)始講述他的經(jīng)歷。沒(méi)想到王陽(yáng)的第一句話就把黎銘驚呆了：“因?yàn)橐钟舭Y，我休學(xué)了一年?！痹诶桡戵@訝的目光中，王陽(yáng)緩緩地說(shuō)出了自己的故事。

帝國(guó)理工的工程，與牛津的文科、劍橋的理科在英國(guó)教育界堪稱“三足鼎立”，盛名之下，學(xué)習(xí)壓力也是相當(dāng)?shù)拇?。再加上王?yáng)還不能適應(yīng)新的環(huán)境，日積月累下，心中的焦慮和煩悶漸漸擴(kuò)大，讓他變得不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)和別人交流，喜歡把自己關(guān)在房子里面，整夜整夜的睡不著。王陽(yáng)去醫(yī)院找醫(yī)生開(kāi)了藥，但吃完藥以后，他開(kāi)始整夜整夜昏睡。他最終鼓足勇氣，把自己的情況告訴了父母。

父母十分理解他，支持他休學(xué)一年回國(guó)治療。然而回國(guó)后，很多異樣的目光紛紛射向了王陽(yáng)。許多人都避著他，王陽(yáng)的身邊只剩下了兩個(gè)朋友。喜歡汽修的王陽(yáng)在上海的奧迪公司找了份實(shí)習(xí)的工作，從頂尖學(xué)府的優(yōu)秀學(xué)生變身修車(chē)工，王陽(yáng)卻找回了遺失已久的快樂(lè)，每天在喜歡的領(lǐng)域做些喜歡的事情。家里也幫他找了醫(yī)生，慢慢地，王陽(yáng)的情況開(kāi)始好轉(zhuǎn)。一年后，王陽(yáng)再次回到學(xué)校，開(kāi)始積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，主動(dòng)與人溝通和交流。面對(duì)黎銘的目光，王陽(yáng)表現(xiàn)得十分坦然：“我把我的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，希望可以讓大家了解抑郁癥，它不是一件可怕的事，關(guān)鍵是你愿不愿意被打倒?！崩桡憦淖畛醯捏@訝慢慢變得沉默，看著現(xiàn)在的王陽(yáng)，黎明相信他的故事會(huì)觸動(dòng)很多的人。

2015年8月1日，黎銘結(jié)束了所有的探訪回到國(guó)內(nèi)。這次行程加上在國(guó)內(nèi)的探訪，歷時(shí)共180天，她走訪國(guó)內(nèi)的5所頂尖高中和國(guó)外的24所世界名校，訪問(wèn)99位留學(xué)“學(xué)霸”，記錄了厚厚三大本資料?；貒?guó)后，翻看著這些資料，黎銘心里久久不能平靜，這些故事有陽(yáng)光的，也有悲傷的，有些努力向上，有些被困難打倒，但不管是什么樣的人生，都有自己的辛酸和眼淚。黎銘決定把這些故事集結(jié)成書(shū)，讓天下父母都能看一看。2015年11月15日，由現(xiàn)代教育出版社出版，《聽(tīng)說(shuō)》在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬遜正式上架。