醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

腳本編寫內(nèi)容，以人民衛(wèi)生出版社《放射學(xué)》教科書上中下冊為藍(lán)本，輔以其他中外影像學(xué)專著為參考書。參加編寫教師6名，均為有多年醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的副教授以上教師。編寫方法：1、文字編寫，按照教學(xué)大綱所要求貫徹的內(nèi)容把每次課內(nèi)容的要點(diǎn)，以幻燈片的形式進(jìn)行編寫。編寫基本格式為：“教學(xué)目的與要求一基本原理一病理一病理與影像學(xué)聯(lián)系一影像學(xué)檢查方法一影像學(xué)表現(xiàn)一診斷和鑒別診斷要點(diǎn)一小結(jié)”。2、圖像插入。根據(jù)內(nèi)容需要，插入適當(dāng)?shù)牟鍒D。包括教師自己繪制的線圖，或通過掃描儀獲取教科書線圖，本科影像學(xué)教學(xué)片圖像，教科書中圖片、錄象帶或VCD插入。3、實(shí)物插入演示：一些教具，如各種造影劑或?qū)Ч芙虒W(xué)，實(shí)物演示比圖像更能說明問題，即把這些教具編排到腳本當(dāng)中。

按照規(guī)定的基本格式進(jìn)行設(shè)計、編寫，共完成了各個系統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)多媒體腳本220個。參加編寫的教師，目的清楚、任務(wù)明確，編寫出的每個腳本格式統(tǒng)一，內(nèi)容全面，圖文并茂，動靜結(jié)合，都能通過教研室審核，完成多媒體制作。在廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)94、95級學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中使用，授課學(xué)生共56人，參加授課教師11人。在接受多媒體教學(xué)方法授課之前，94級學(xué)生已經(jīng)過傳統(tǒng)影像學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過比較，教師體會授課得心應(yīng)手，容易講解。學(xué)生反映學(xué)得生動活撥，易懂易記，收到良好的教學(xué)效果。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體腳本必須包括教學(xué)大綱內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容。在教學(xué)中，無論采取那種教學(xué)方式，都首先要保證教學(xué)內(nèi)容的全面貫徹。多年來我們使用的教材均以人民衛(wèi)生出版社出版的《放射學(xué)》教科書（上中下冊）為主，該教科書內(nèi)容保證了學(xué)生基本知識，基本技能，基本操作的掌握。進(jìn)行多媒體腳本編寫時，編寫的教師首先要熟悉教科書每次課的內(nèi)容，精通要授課的技術(shù)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把要講授的內(nèi)容以課堂講授的形式編寫出教學(xué)的提綱和要點(diǎn)，包括文字內(nèi)容的編寫和各種插圖編排，成為內(nèi)容完整，簡單扼要，重點(diǎn)突出的幻燈片形式的腳本。腳本內(nèi)容的順序、使用的語言文字盡可能與書本上保持一致。以方便學(xué)生課前課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。兩年來的教學(xué)實(shí)踐證明，編寫的腳本不僅能夠滿足教學(xué)內(nèi)容的貫徹，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體演示形式教學(xué)更靈活，更方便。教師所要教授的內(nèi)容信息量更大，從而有可能在課堂上給學(xué)生介紹一些有關(guān)的新知識、新技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

第2篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

多媒體教學(xué)把多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合為一體，實(shí)時、高效地采集、加工處理和播放文、圖、聲、像信息，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享的目的。因此，盡快將多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革、發(fā)展的需要，必將為我國教育改革帶來深遠(yuǎn)的影響。通過調(diào)查我校幾年來使用多媒體教學(xué)的情況，總結(jié)了一些多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足。

1多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)中具有許多優(yōu)點(diǎn)

1.1信息容量大在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，有許多部分需要結(jié)合圖畫來講解，教師畫一幅圖有時需要很長時間，影響其他內(nèi)容的講解。多媒體教學(xué)信息量大，覆蓋面廣，大大提高學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，擴(kuò)展知識面。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，信息的輸入主要通過語言信息，基本都是用語言描述，用板書、掛圖等解釋，很抽象，學(xué)生需領(lǐng)會后在大腦中拼湊，重現(xiàn)客觀存在，是一個相當(dāng)困難的過程。多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光盤、計算機(jī)等，把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合的計算機(jī)輔助教學(xué)課件，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，可以讓學(xué)生通過多種感覺接受知識，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3提高教學(xué)質(zhì)量在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中有些知識點(diǎn)是不容易只靠講解和畫圖能解釋清楚的，如細(xì)胞的生物電現(xiàn)象，細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)等，若配以圖像、動畫加以演示，肯定能使學(xué)生更好地理解和接受，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式近年來隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體信息符號如文本、圖形、圖表、圖像、視頻、動畫等，通過計算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體，對于抽象的概念、原理既可用文字描述，也可以用動畫模擬現(xiàn)實(shí)過程等等，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，因而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

2目前多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足之處

2.1速度過快有的教師講課速度太快，某頁上的知識點(diǎn)學(xué)生還未反應(yīng)過來就轉(zhuǎn)到了下頁；也有的教師講完一個知識點(diǎn)，需要回到上層菜單才能找到下一知識點(diǎn)，有時要翻好多頁，弄得學(xué)生眼花繚亂。時間長了，有的學(xué)生就逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.2課件內(nèi)容過于簡單目前我校使用的多媒體課件，大多仍以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的靜態(tài)圖片或表格，個別只是單純的手寫幻燈片。有的教師把所講的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，然后就開始逐字逐句的讀起來，這種教學(xué)效果如何是可想而知的。

2.3交流互動缺失在使用多媒體教學(xué)手段之后，也有的認(rèn)為可以完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。殊不知，“最好的技術(shù)"+“最先進(jìn)的理論"≠“最佳的學(xué)習(xí)效果"。信息技術(shù)雖然本身具有一些其他教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不具備的優(yōu)良的特性，但是在帶來優(yōu)良特性的同時，信息技術(shù)也不可避免地帶來了一些局限。比如傳統(tǒng)教學(xué)所特有的師生交互性強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍佳的特性被淡化。有的學(xué)者認(rèn)為，在所有的溝通形式中，面對面進(jìn)行溝通的形式影響最大，也最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互知識的建構(gòu)等等，從而對多媒體教學(xué)存在質(zhì)疑。

2.4盲目使用多媒體多媒體技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但并不是所有的醫(yī)學(xué)授課內(nèi)容都適合使用。如果生搬硬套使用多媒體教學(xué)，把本無必要的授課內(nèi)容也非用不可，結(jié)果肯定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。

第3篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；醫(yī)學(xué)；比較

一、前言

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有明顯的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師的喜愛。但限于條件，不可能所有的課程都采用多媒體教學(xué)，另外是否所有課程都需要多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)是否可以退出也值得研究。本研究旨在解決這一問題，同時探索合理科學(xué)的利用多媒體教學(xué)的方法及如何更好地結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，為教師的教學(xué)改革提供參考。

二、資料與方法

1.一般資料。選取湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2014、2013兩個年級不同專業(yè)共12個教學(xué)班級，每個班級56～60人，共700人。隨機(jī)分為兩組，命名為A組與B組，A組358人，B組342人。A組所有課程均采用多媒體教學(xué)，B組所有課程采用傳統(tǒng)教學(xué)法，兩組同一門課程由同一個教師授課。為避免教師個人因素帶來的誤差，對教師進(jìn)行研究前培訓(xùn)，要求其盡量避免教師個人因素帶來的偏倚。2.研究方法。學(xué)期結(jié)束后，通過對兩組學(xué)生進(jìn)行訪談及發(fā)放調(diào)查問卷搜集在學(xué)習(xí)興趣、知識拓展面、對教師的評價、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂收獲等方面的信息，并分析兩組學(xué)生考試成績均分、課堂考勤率、考試不及格率等指標(biāo)。3.統(tǒng)計方法。等級資料采用秩和檢驗(yàn)，考試成績均分比較采用t檢驗(yàn)，課堂考勤路、考試不及格率等采用卡方檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

兩組間比較，在成績均分、知識拓展面、學(xué)習(xí)興趣方面，A組優(yōu)于B組（p<0.05）；在不及格率、課堂考勤率、對教師評價、課堂收獲方面，兩組沒有差異（p>0.05），結(jié)果見表1、表2。

四、討論

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)正在被廣泛地運(yùn)用于各個學(xué)科的教學(xué)過程中，本校幾乎所有教師都希望在多媒體教室授課。多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方法有許多優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)方法也有自身優(yōu)點(diǎn)。在此次調(diào)查研究中兩種教學(xué)方法也都展現(xiàn)了各自的優(yōu)勢與不足，這就需要我們正確地認(rèn)識并科學(xué)合理地使用兩種教學(xué)方法以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)提高教學(xué)效果。1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。①多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣：多媒體能廣泛地使用圖像、文本、聲音、動畫等素材，給學(xué)生形象、直觀、生動的視覺體驗(yàn)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。②多媒體教學(xué)能夠加快教學(xué)進(jìn)度：由于多媒體課件是課前制作好的，節(jié)約了教師課堂書寫的時間，可以把全部課堂時間用于講授，從而加快教學(xué)進(jìn)度。③多媒體課件知識豐富：教師可以充分地準(zhǔn)備，最大限度地完善課件，盡可能多地傳授學(xué)生更多更新的知識，甚至可以加入學(xué)科新進(jìn)展、相關(guān)知識理論及前沿科學(xué)，使學(xué)生及時了解新技術(shù)、新動態(tài)。2.多媒體教學(xué)的不足：①多媒體教學(xué)由于容量過大，授課速度快，有學(xué)生反映上課跟不上進(jìn)度及無法記筆記，課堂知識在短時間難以消化，不利于課后的自學(xué)與復(fù)習(xí)。②多媒體教學(xué)對硬件要求較高，比如教室的環(huán)境、光線、后期的維護(hù)保養(yǎng)等，學(xué)校需投入的財力較大。③多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致教師“照本宣科”，無法很好地展現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，限制了教師的現(xiàn)場發(fā)揮，很難突出教師的教學(xué)功底。④多媒體課件需要教師課下投入較大精力制作課件及需要具備一定的計算機(jī)知識。3.傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。①更利于從整體上掌控課堂：傳統(tǒng)講授非常靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。②更容易與學(xué)生建立良好的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)法注重面對面的交流，互動性強(qiáng)，使學(xué)生與教師的思維同步，讓學(xué)生一直緊跟老師的進(jìn)度，師生相互配合，更容易得到學(xué)生的尊重。4.傳統(tǒng)教學(xué)的不足。①不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性：教師在傳統(tǒng)教學(xué)中必須在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有更多的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)生主要是被動地聽取教師的教授，對枯燥的知識缺乏形象的認(rèn)識，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。②教師課堂工作量大：教師花費(fèi)大量精力進(jìn)行備課，而現(xiàn)今知識的更新速度很快，也就要求教師隨時更新自己的教案。除此外，還需要書寫大量的板書，既辛苦、勞累，又有損于健康。

綜合以上各點(diǎn)，不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中各有長短處。傳統(tǒng)教學(xué)需要更高的教師個人教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)特長，而多媒體教學(xué)則更多地依賴于課件，弱化了教師的主體作用，而不同的教師，課件的制作水平也參差不齊，效果也就有很大差異，更有人把多媒體當(dāng)成了電子黑板，自己演變?yōu)橹v解員，其教學(xué)效果可想而知。盡管如此，多媒體的優(yōu)勢仍然是顯而易見的，它是廣大教育者最愛使用的一種教學(xué)方法，如果我們在醫(yī)學(xué)教學(xué)中即發(fā)揮教師個人的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮多媒體作用的新的教學(xué)模式，使兩種教學(xué)方法很好地融合在一起，取長補(bǔ)短，發(fā)揮它們的優(yōu)勢作用，將會更適合當(dāng)前信息時代的學(xué)校教育，也將能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:陳建勇 單位:湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第4篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；問題探討

【中圖分類號】R211.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)08-0316-02

近幾年通過對本校臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等不同專業(yè)生物化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，在充分體會到多媒體教學(xué)方便、直接、生動、形象的特點(diǎn)外，也感覺到多媒體教學(xué)存在的某些不足之處。在生物化學(xué)多媒體教學(xué)中如何揚(yáng)長避短，更好地提高教學(xué)效果，作了一些探討和研究。

1 多媒體教學(xué)認(rèn)識誤區(qū)及運(yùn)用上存在的問題

1.1 過分夸大多媒體教學(xué)的作用：用多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施“目中無人”式的教學(xué)，這無疑夸大了多媒體教學(xué)的功能。課堂上教師與學(xué)生的相互交流非常重要，是課堂教學(xué)的精髓。在教學(xué)過程中有些教師一味追求信息量大，把主導(dǎo)地位讓給了“大屏幕”，教學(xué)課件成了教師的電子替代物，教師變成了計算機(jī)操作員，造成了”教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的現(xiàn)象［1］。教師與學(xué)生的互動性減少，教師不能很好地駕馭課堂，與學(xué)生缺乏交流。

1.2 多媒體課件制作質(zhì)量不高:目前使用的課件大多數(shù)是教師自己制作的，由于受多種因素的限制，課件制作水平較低，有的甚至只是機(jī)械性將教案、書本內(nèi)容以文字、圖表復(fù)制出來，沒有真正的制作出集動畫、音頻于一體的多媒體課件，嚴(yán)格地說，絕大部分不能算是多媒體課件。也有的老師忽視多媒體教材的服務(wù)性，一味追求課件色彩的華麗，畫面復(fù)雜，使用起來學(xué)生目不暇接，直接影響學(xué)生聽課效果。

1.3 學(xué)生參與意識不強(qiáng)，思維能力減弱：在教學(xué)活動中，教師雖起主導(dǎo)作用，但學(xué)生是認(rèn)知活動的主體［2］。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的重要方面，但多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大，每頁幻燈片停留時間短，如一部分教師過分迷戀多媒體，整堂課上只動口不動手，板書甚少，課堂上學(xué)生一味狂抄筆記，忽視教師的講解，不能跟上教師的思路，更沒時間去思考老師的講課內(nèi)容，嚴(yán)重影響了聽課效果。

1.4 影響教師個性化教學(xué)水平的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學(xué)方法可以任教師自由發(fā)揮，在課堂上，不論教學(xué)水平高低與否，每位教師都有其自身教學(xué)特點(diǎn)，無論是口頭表達(dá)還是肢體語言都有個人的風(fēng)格，對學(xué)生形成了較強(qiáng)的吸引力。但多媒體教學(xué)的運(yùn)用，每位教師都使用相似的課件，在課堂上只注重了內(nèi)容的復(fù)述，忽視個人特點(diǎn)的發(fā)揮，失去了自身的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上淡化了課堂教學(xué)效果。

2 合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

生物化學(xué)課程特點(diǎn)是在分子水平探討生命的本質(zhì)，其知識更新快，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，代謝途徑錯綜復(fù)雜且相互聯(lián)系，使學(xué)生感到既枯燥乏味又難以理解和記憶,學(xué)生普遍反映生物化學(xué)是一門較難學(xué)習(xí)的課程［3］。

2.1 針對不同教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)手段：在生物化學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和層次及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,接受能力,采用不同的教學(xué)手段。對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生,以傳統(tǒng)教學(xué)為主,注重板書、草圖和課件的交叉使用,放慢講課速度,注重打牢教學(xué)大綱中掌握與熟悉的內(nèi)容；而對專升本的學(xué)生,以多媒體教學(xué)為主，注重擴(kuò)充知識,開啟思維。教師應(yīng)真正注重教學(xué)主體的感受,加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論［4］,及時了解學(xué)生的接受能力和反饋意見,調(diào)整自己的講課速度和授課方式,并鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的專題講座、閱覽文獻(xiàn)以擴(kuò)大知識面。此外,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)舊的學(xué)習(xí)方法,改掉課堂上一味抄筆記的習(xí)慣,重視課前預(yù)習(xí),課堂以聽講為主,筆記只記要點(diǎn),課后及時溫習(xí),整理筆記。

2.2 注重充分發(fā)揮多媒體課件的動態(tài)特性：生物化學(xué)課時緊、內(nèi)容多，大量使用板書，占用很多時間，使其在單位時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容減少，而授課教師也普遍感到兩為其難，很多知識點(diǎn)，特別是許多動態(tài)反應(yīng)過程用傳統(tǒng)板書方法難以講清、講透。利用多媒體教學(xué)可減少這一弊端，特別是有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的板書方法，很難準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，不僅耗時較多，而且學(xué)生難于理解，不易接受。如DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)生物合成等內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，可插入這些反應(yīng)過程的光盤動畫，甚或小電影，直觀生動，短短幾分鐘就可使學(xué)生對整個過程有一個動態(tài)的連續(xù)的認(rèn)識，最后再配以教師的總結(jié)講解，可起到事半功倍的效果。

2.3 不斷更新知識，制作高水平的課件：注重課件設(shè)計，做到圖片豐富、內(nèi)容富有條理性，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激［5，6］。按照醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，選取其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為課件的主體。以DNA復(fù)制為例，本章的中心法則、半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)原理等部分內(nèi)容，容易看懂，故這些內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。本部分設(shè)計為重點(diǎn)講解半不連續(xù)復(fù)制和岡崎片斷等難以理解的部分。

多媒體課件的文字運(yùn)用對教學(xué)效果的影響不容忽視。文字過少，學(xué)生雖能理解課堂授課內(nèi)容，但課后復(fù)習(xí)缺乏提綱挈領(lǐng)；文字過多，特別是一次顯示文字過多，學(xué)生可能會疲于做筆記，無法跟上授課教師的講課節(jié)奏，影響授課效果。因此，每張幻燈片的文字行數(shù)不宜超過7～9行，且應(yīng)逐行顯示，速度不宜過快，留給學(xué)生聽講、思考的時間。同時還可以配以多媒體動畫，動畫不宜過多，起到點(diǎn)睛之筆即可，否則會畫蛇添足，流于形勢，影響教學(xué)效果。

2.3 豐富課件內(nèi)容，適當(dāng)鏈接動畫及圖片：在多媒體教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)插入一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的圖片,或者將某些難于理解的動態(tài)反應(yīng)過程以動畫形式予以展示，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。生物化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課，與臨床聯(lián)系廣泛，在講課中插入一圖片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝僂病、白化病等患者的圖片，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識，也便于枯燥的生化理論知識與臨床的相互聯(lián)系；再如在講解各種維生素時，插入蔬菜、水果、雞蛋等食物圖片；脂肪酸β－氧化的脫氫、加水、再脫氫、硫解的4步反應(yīng)步驟以動態(tài)顯示，分子中的反應(yīng)部位以鮮艷的顏色著重閃爍三遍,硫解時隨著動畫箭頭標(biāo)明部位,并配以清脆的鈴聲,使反應(yīng)直觀,便于比較、理解與記憶,較以往的傳統(tǒng)教學(xué)更為生動、有趣。

2.4 注重板書與課件的交叉運(yùn)用：在講課中,教師不能完全依賴于多媒體,切忌只對著大屏幕講,或只顧埋頭操作電腦,疏于和學(xué)生交流。在多媒體教學(xué)中,可通過眼神與學(xué)生的交流,判斷課件的播放速度是否適合學(xué)生的需求。如果多數(shù)學(xué)生顯得不太理解,應(yīng)放慢多媒體的演示速度。在多媒體教學(xué)中,板書的設(shè)計仍是非常重要的環(huán)節(jié)。講授的主干內(nèi)容在黑板中部顯現(xiàn),為主版。重點(diǎn)部分可逐步在黑板的右方畫草圖,促進(jìn)學(xué)生對整體知識的把握；在黑板的左方可書寫專業(yè)英文單詞或一些需要強(qiáng)調(diào)的概念性詞語。黑板這兩側(cè)為副版,需強(qiáng)調(diào)的是主版的內(nèi)容應(yīng)保留到每次課的結(jié)束,以便于教師的總結(jié)及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

而對于課本中(如,物質(zhì)代謝)各代謝途徑的講解,如果全部應(yīng)用多媒體,由于一條代謝途徑由多張幻燈片表述,講完之后學(xué)生大多一頭霧水,難以使各個不同的反應(yīng)相連成串。若此時教師能巧妙地利用板書,邊講解、邊板書,在生化反應(yīng)關(guān)鍵處,從分子化學(xué)結(jié)構(gòu)、能量水平、酶特性、環(huán)境條件影響等方面,細(xì)致、清晰、透徹地講解分析生化反應(yīng)沿特定方向進(jìn)行的客觀必然性,學(xué)生才易于體會。

總之,多媒體教學(xué)無疑是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,其應(yīng)用應(yīng)該得到推動。但是無論何時,教學(xué)主體是學(xué)生這個問題不容忽視,應(yīng)隨時了解學(xué)生的要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,明確教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 曾麗芳，孫小嘉，賀劭丹.淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及對策.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003；17（4）：222

［3］ 楊曉梅，張娜，熊英等. 多媒體技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.醫(yī)學(xué)教育探索, 2008, (02):29

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［5］ 王穎.對生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的初步探討.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（23）：48

第5篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

文獻(xiàn)檢索（Information Retrieval）是指根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要獲取文獻(xiàn)的過程。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索更多是依靠計算機(jī)技術(shù)來完成的。對于醫(yī)療教學(xué)而言，研究和開發(fā)多媒體課件供醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)使用，可以進(jìn)一步豐富多媒體課件教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力。然而，較之多媒體課件開發(fā)，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用還相當(dāng)落后。

1 多媒體教學(xué)課件在文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

1.1 學(xué)生教學(xué)主體的要求

多年來，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，多數(shù)仍然是使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，比如：通過適當(dāng)?shù)膱D表，投影儀和其他傳統(tǒng)形式等。這種教學(xué)模式，并未從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其內(nèi)容仍然是靜態(tài)和單一的，學(xué)生的接受也是被動的，學(xué)生的主體地位沒有得到真正體現(xiàn)。教學(xué)的互動性、友好性和主動性方面，也還存在一定的問題。

1.2 多媒體課件的應(yīng)用要求

基本理論知識教學(xué)，是醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的重要內(nèi)容。按照傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)模式，手工檢索工具的使用是教學(xué)的第一步，然后才是逐步向通過工具向互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的使用過渡和文獻(xiàn)檢索。然而，這種教學(xué)方法使得學(xué)生不能在教學(xué)過程的中間部分采取任何主動學(xué)習(xí)措施，是一種比較典型的被動學(xué)習(xí)。如果將多媒體課件的知識庫和數(shù)據(jù)庫檢索方法有機(jī)地結(jié)合起來，并超鏈接這些知識，學(xué)生則可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3 多媒體教學(xué)課件的開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步普及，特別是引進(jìn)更多專業(yè)文獻(xiàn)的校園網(wǎng)的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也迫切需要掌握文獻(xiàn)的檢索技巧。如何使用計算機(jī)檢索文獻(xiàn)，也成為教學(xué)的一個熱點(diǎn)話題。

多媒體教學(xué)課題也順應(yīng)時代潮流，不斷涌現(xiàn)出新的模式。目前，高校使用的多媒體教學(xué)課件，可以通過對語音、文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等進(jìn)行加工，使各要素有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)理論和數(shù)據(jù)庫檢索有機(jī)結(jié)合，并形象直觀地表現(xiàn)出來，從而有效地增加了教學(xué)互動，提高了教學(xué)效果。

2 多媒體課件的設(shè)計

多媒體課件作為教師輔助教學(xué)的工具，其設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此，教師在制作課件時，應(yīng)根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互的特性，從而制作出多種多樣精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。課件設(shè)計是文獻(xiàn)檢索教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，通常包括課件的總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計兩個環(huán)節(jié)。

2.1 總體設(shè)計

總體設(shè)計環(huán)節(jié)要考慮到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的知識掌握程度這兩種情況，比如在材料選擇、專業(yè)詞解讀、語言表達(dá)、教學(xué)互動等，必須要有總體的構(gòu)思和邏輯。

2.2 詳細(xì)設(shè)計

在詳細(xì)設(shè)計環(huán)節(jié)，要對擬采用的文本、圖形、表格、聲音、視頻等進(jìn)行針對性選擇與進(jìn)一步篩選。再比如，對涉及所有種類的文檔內(nèi)容，如果材料太多，還要通過相應(yīng)的計算機(jī)軟件處理后，創(chuàng)建一個新文件夾備用。

3 多媒體課件的制作

3.1 課件制作

當(dāng)教學(xué)課件所需要的材料準(zhǔn)備好以后，還需要通過多媒體工具，進(jìn)行編輯、組合，使得檢索課件能滿足醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)要求。需要說明的是，在制作時，通常采用藍(lán)色底色作為圖片背景，這樣能更好地滿足界面簡潔、典雅的獨(dú)特風(fēng)格。特別是在有大量文本和靜態(tài)圖片的情況下，能更好地表現(xiàn)出文字處理和解釋的效果。

3.2 軟件應(yīng)用

多媒體課件的制作是通過多媒體軟件工具來完成，軟件可以分為多媒體處理軟件和多媒體素材加工軟件，包括以下內(nèi)容。

文字處理軟件（Word 2007）?？梢詫?shí)現(xiàn)課件中文字的處理，包括文本編輯、字體、字號和顏色設(shè)置等。

電子表格處理軟件（Excel 2007）。可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)表格的輸入、表現(xiàn)、統(tǒng)計、排序等。

刻錄軟件?？梢赃_(dá)到預(yù)期的錄音，聲音可以直接記錄，并反復(fù)表現(xiàn)。

幻燈片制作軟件（PowerPoint 2007）?？梢詫⒂嘘P(guān)的要素結(jié)合起來，并靈活通過文本、圖像、聲音、視頻等，并通過Windows系統(tǒng)進(jìn)行時間控制和順序顯示，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 材料組合

在文本編輯器中，所有的原始圖像和視頻都需按照總體規(guī)劃進(jìn)行，并以文字為主要線索，通過合理地串聯(lián)課件制作軟件，最后形成一套完整的教學(xué)課件。

第6篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

近年來，隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了以聲音、圖像為主的儲存與傳遞信息的教學(xué)媒體，從而使受教育者的視聽器官得到延伸、思維空間得以擴(kuò)展。多媒體在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用不僅是教學(xué)手段的改革，更重要的是給教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材設(shè)置等方面都帶來了深刻變革。從2005學(xué)年開始我校中醫(yī)耳鼻咽喉科教研室對本科教學(xué)全都開始實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，在幾年中的多媒體課堂實(shí)踐中，我教研室對中醫(yī)耳鼻咽喉科多媒體教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，分析利弊，以供同行參考。

1　中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)多媒體教學(xué)方法

1.1　充分利用聲像手段表現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)　對于中醫(yī)耳鼻喉科臨床教學(xué)中望、聞、問、切等需要運(yùn)用聲音、圖象顯示動態(tài)變化的內(nèi)容，更現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢，如病人的神、色、態(tài)等臨床表現(xiàn)，用影像媒體最為生動、直觀，聲像并茂，富有感染力，可以利用動畫、特技、快慢鏡頭表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化感官刺激，加深印象。如病人的形體異常、異常舌象可用靜態(tài)的幻燈媒體，給學(xué)生提供色彩鮮明，便于觀察的視覺形象。在臨床實(shí)驗(yàn)課中，通過超鏈接、錄像剪輯、原聲回放等多媒體聲像手段，向?qū)W生從多角度、多方位展示一個典型病例的臨床表現(xiàn)，使上課生動活潑，多姿多彩，如身臨其境[1]。

1.2　運(yùn)用多媒體技術(shù)表現(xiàn)耳鼻咽喉科學(xué)的特點(diǎn) 耳、鼻、咽、喉俱為較深在的孔竅，必須借助于特殊的器械才能觀察，這決定了中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)既具有中醫(yī)學(xué)的一般共同特點(diǎn)，又具有自己的專科特點(diǎn)[2]。比如講解耳鼻咽喉的結(jié)構(gòu)以腔、洞為多，而且位置深在，初學(xué)者不易理解。其中有些概念抽象，難以用語言完全表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)恰巧解決了這一難題。由于多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，通過聲、光、電技術(shù)將醫(yī)學(xué)中大量抽象的信息具體化，使復(fù)雜的信息簡單化，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法直接觀察到的現(xiàn)象、生動、直觀地顯示出來。如鼻腔外側(cè)壁的解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有三個鼻甲及相應(yīng)的鼻道；鼻淚管及鼻旁竇的引流開口；內(nèi)耳中有“三個半規(guī)管”、“耳蝸”、“骨、膜迷路”，這些結(jié)構(gòu)與臨床關(guān)系非常密切，但常常難以掌握。通過多媒體把顱骨的各剖面、CT片的各層面結(jié)合并三維重建，可形象生動地展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，從而加深了學(xué)生對問題的理解和記憶[3]。

2 中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)多媒體教學(xué)效果

2.1 卓越的動態(tài)效果　多媒體能將課本中具有動態(tài)特點(diǎn)的概念或原理以動態(tài)效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，這是多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體根本的區(qū)別之一。這使得教與學(xué)都變得簡單而生動。如鼻和肺的臟腑關(guān)系、喉內(nèi)窺鏡的辨證論治、耳與經(jīng)絡(luò)的廣泛聯(lián)系，通過多媒體的動態(tài)展示，使學(xué)生一目了然、印象深刻。

2.2 有利提高教學(xué)質(zhì)量　隨著教育改革的不斷深入，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)課程增加，而每門課程的教學(xué)時數(shù)不斷壓縮。多媒體課件可以將大量的圖片和說明性文字一并展示，可以將網(wǎng)上下載或參考書目的內(nèi)容與教材內(nèi)容通過列表或繪圖相比較，使大量的信息在有限的課堂時間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，解決了中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)教學(xué)時數(shù)較少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾。

2.3　有利于大班教學(xué)　近年來，由于學(xué)生人數(shù)不斷增加，教師經(jīng)常要面對多個大班進(jìn)行大課堂教學(xué)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因距離遙遠(yuǎn)，板書重復(fù)性增加，授課效率較低，往往使學(xué)生難于集中注意力。而多媒體教學(xué)字體清晰、整齊、規(guī)范，學(xué)生不會因教師寫字太小或不規(guī)范而看不清，且集圖、聲于一體，形式多樣，直觀鮮明，趣味性強(qiáng)，可有效提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)信息[3]。

3　中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

3.1 教師特點(diǎn)不鮮明 傳統(tǒng)板書教學(xué)有其親切細(xì)膩的一面，教師是課堂教學(xué)的主體，其豐富的學(xué)識、抑揚(yáng)頓挫的語言藝術(shù)表現(xiàn)、對多媒體課件和板書等教學(xué)手段的應(yīng)用技巧、甚至其個人的人格魅力等都是其圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。師生們用語言，用眼神，用形體，進(jìn)行著面對面，近距離，最人性化的交流。而多媒體教學(xué)中師生間缺乏互動，教師通常端坐于電腦旁進(jìn)行操作，很少有機(jī)會走下講臺與學(xué)生交流，也較難得到學(xué)生及時的課堂反饋信息。

3.2 中醫(yī)特色減弱 多媒體課堂教學(xué)中過分依賴投影，常常容易忽視板書的應(yīng)用。而中醫(yī)學(xué)的特色之一在于闡解醫(yī)學(xué)古漢語的精妙，中醫(yī)耳鼻咽喉科學(xué)中有許多經(jīng)典經(jīng)文，在講解時需“咬文嚼字”，在分解各字的前提下理解整句，這就要求教師講解時不死記硬背，有隨時的板書結(jié)合課本講解最為貼切。但是多媒體課件一旦制成，其內(nèi)容即相對固定，在課堂上難以作隨機(jī)應(yīng)變式的調(diào)整。

3.3 學(xué)生課堂消化的能力有待提高 在多媒體教室上課時，一般都要關(guān)燈保持黑暗，以便能更好地顯示講臺幕墻上的內(nèi)容，而這樣就不便于學(xué)生閱讀課本與記筆記。多媒體內(nèi)的內(nèi)容都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，在實(shí)際講課中對加快授課進(jìn)度是有益的，但對于本科生，由于是第一次接觸耳鼻咽喉科學(xué)（缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識），多媒體的快速節(jié)奏使學(xué)生們埋頭作筆記的時間都不夠，更談不上課堂中的獨(dú)立思考與消化了。

總之，多媒體教學(xué)的發(fā)展是教學(xué)改革的方向，但并非萬能和完善無缺的。如果能在播放投影的同時，適當(dāng)穿插必要的板書內(nèi)容，不僅有利于教師臨場發(fā)揮，也有利于學(xué)生的思路與教師同步，增加其現(xiàn)場感，易于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法可以在課堂上相互結(jié)合，互為補(bǔ)充，我中有你，你中有我，如此，這必將大大促進(jìn)中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展[1]。

【參考文獻(xiàn)】

1 鄭沙盟. 中醫(yī)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的利弊分析[J]. 浙 江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004，28（5）：81－82.

第7篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

引言

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)過程中的各種文本、圖像等信息糅合到一起，通過利用計算機(jī)科技完成教學(xué)工作。在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)中枯燥厭煩的醫(yī)學(xué)內(nèi)容形象化，有利于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，相信多媒體技術(shù)將對開展醫(yī)學(xué)教學(xué)工作產(chǎn)生更大的便利。

一、多媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于便利醫(yī)學(xué)工作的開展。在教學(xué)工作中利用計算機(jī)的多種高科技硬件和軟件來綜合處理各種聲音、圖像等信息，并集和形式展現(xiàn)給大家，從而實(shí)現(xiàn)信息的交流。在多媒體應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象化

多媒體計算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可以將醫(yī)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解，同時也能夠吸收學(xué)生的注意力，使抽象的內(nèi)容能夠具體化。多媒體技術(shù)以多種感官刺激方式幫助學(xué)生獲取信息了，這比單一地聽老師講課要強(qiáng)很多。在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將許多疾病的病因、病狀等情形，通過自己設(shè)計的音頻、視頻、圖片、文字等形式，聲形并茂的講述給學(xué)生，從而加深學(xué)生的理解。醫(yī)學(xué)教師在講述一些疾病時，有時千言萬語不如一張圖片更容易讓學(xué)生接受。例如，教師在講述人體內(nèi)器官布局時，展示一張人體內(nèi)臟分布、結(jié)構(gòu)圖，可以輕易的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。?？焖賹?shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的傳遞，大大提高課堂效率和效果。

（二）多媒體教學(xué)可以推進(jìn)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究的前沿成果，及時的傳遞給大家，有助于學(xué)習(xí)前沿醫(yī)學(xué)成果。網(wǎng)絡(luò)是迅速獲取世界醫(yī)學(xué)前沿研究成果的最佳途徑，多媒體教育的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)教材更新不及時的問題，有利于教學(xué)內(nèi)容推陳出新，使學(xué)生及時學(xué)習(xí)到前沿的醫(yī)學(xué)知識。同時，醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索新知識。從而避免教材更新的局限性，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。

（三）多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師往往會攜帶大量的病理解剖圖、CT細(xì)胞圖片等資料，但是由于教室本身較大，上課時學(xué)生看不清楚CT細(xì)胞圖等材料，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂上及時消化這些知識，教學(xué)效果也難以提升。通過多媒體技術(shù)，教室可以將所有的教學(xué)圖片等材料以電子圖片形式進(jìn)行放大，讓每個學(xué)生都能看清。在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的問題，將難以表述、難以想象的問題以直觀的形式展現(xiàn)，使學(xué)生消除對知識的距離感和神秘感。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以隨時調(diào)用所需圖片、視頻等資料，有效提高各種資料的利用，也減少教師的板書時間，讓學(xué)生有更多的時間參與到教學(xué)中。

二、多媒體帶來的弊端

多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給醫(yī)學(xué)教學(xué)工作帶來了巨大的便利。但是現(xiàn)階段多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍存在許多問題，它只能作為醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一種手段。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)相比具有以下弊端。

（一）多媒體教學(xué)忽視了課堂交流

多媒體教學(xué)中，教師一直坐在計算機(jī)前頻繁點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換屏幕上的頁面，講課內(nèi)容缺乏激情。學(xué)生也只是在盯著屏幕的變換，缺乏了師生之間的交流。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生的肢體語言和精神狀態(tài)，了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)狀況。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，并及時進(jìn)行解答，同時，教師可以通過自身的肢體語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生有一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的順暢交流，教學(xué)效果很難提高。采用多媒體進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生中的困惑，并予以解答，從而提高教學(xué)效果。

（二）過分追求課件的表現(xiàn)形式，分散學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)在一定程度上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，但是有些教師過分依賴多媒體課件，將所有的教學(xué)材料都傳輸?shù)蕉嗝襟w上，上課是只是照本宣科。這樣教學(xué)不僅沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，反而成為教師懶惰的工具。更重要的是這樣教學(xué)學(xué)生對教學(xué)會產(chǎn)生抵觸情緒，大篇幅的文字或圖片容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，分散學(xué)生的注意力，從而影響教學(xué)效果。教師應(yīng)充分采用多媒體的優(yōu)勢，并通過生動的言語誘導(dǎo)、富有魅力的體態(tài)語言輔助多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（三）信息量過大、重點(diǎn)不突出

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)課件容易出現(xiàn)信息量過大、重點(diǎn)不突出等問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生看到不斷閃動的屏幕頁面，不了解課件知識的重點(diǎn)，學(xué)生在上完一節(jié)課后，會感覺腦子里亂哄哄的，學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容印象不深，課堂學(xué)習(xí)效果較差。為解決這個問題，建議教師在制作教學(xué)課件時，將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，讓學(xué)生一目了然。同時，教師也應(yīng)當(dāng)注意一節(jié)課的教學(xué)工作量，避免知識量過大導(dǎo)致學(xué)生難以消化，最終事倍功半。而且現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)資源共享飛速發(fā)展，教師很容易相互復(fù)制課件，從而導(dǎo)致教師懶于司考和創(chuàng)新，不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，更不利于青年教師的成長和教學(xué)工作的開展，難以達(dá)到教學(xué)效果。

（四）多媒體課件教學(xué)不能與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

有些教師在課堂授課時，過分依賴于多媒體技術(shù)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，用多媒體教學(xué)替代了實(shí)踐教學(xué)。尤其是在臨床手術(shù)教學(xué)中，過分推重多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力下滑。醫(yī)學(xué)教學(xué)教學(xué)的最終目的是實(shí)踐，因此，可以在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，但卻不能忽視實(shí)踐操作的重要性。要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。

第8篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

一、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

1.多媒體的直觀教學(xué)有利于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)擁有傳統(tǒng)的教學(xué)方式不具備的試聽一體化的特點(diǎn)，它能夠?qū)D像、聲音、表格、動畫等充分結(jié)合起來，通過一種動態(tài)方式更好地展示教學(xué)內(nèi)容。尤其是它圖文并茂、聲像合一，有利于教師更好地將臨床醫(yī)療的知識內(nèi)容和工作情境帶入到醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)之中來，讓學(xué)生能夠通過直觀的觀摩教學(xué)得到一種更加真切的臨床醫(yī)學(xué)工作的真實(shí)感，有利于提高學(xué)生的參與感和積極性，

激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，多媒體教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對臨床醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

2.多媒體技術(shù)化抽象為具體，幫助學(xué)生理解知識

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，主要是教師的講解配上一些醫(yī)學(xué)掛圖、

模型等，教師的口頭表達(dá)的效果是有限的，對于一些醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)內(nèi)容，單純的講解是無法讓學(xué)生得到直觀認(rèn)知的，例如，一些比較特殊的手術(shù)方法等。教師的講解，只能讓學(xué)生通過自身的想象和接下來的實(shí)際操作去理解，其效果是比較有限的。而通過多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒔處煹闹v解與動態(tài)的圖像結(jié)合起來，例如能夠通過多媒體演示將一些復(fù)雜的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行詳細(xì)的分解，幫助學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地理解，也能夠幫助學(xué)生加快吸收和消化知識內(nèi)容。此外，給學(xué)生觀看一些經(jīng)典的疑難手術(shù)的視頻，比單純的講解更加豐富，學(xué)生接受起來也更容易。

3.多媒體教學(xué)課件能夠有效緩解課時少、教學(xué)任務(wù)重的矛盾

一些醫(yī)學(xué)專業(yè)課程面臨課時少、教學(xué)任務(wù)重的難題，教師的備課任務(wù)十分繁重，有時在課堂上只能選擇一些重點(diǎn)知識，這往往使學(xué)生很容易出現(xiàn)知識系統(tǒng)斷裂的問題，不能完整地掌握。而使用多媒體課件，則能夠幫助教師減少畫圖、制表等過程的時間，多媒體課件的重復(fù)使用也極大地減輕了教師的備課壓力，同時也增加了課堂教學(xué)的容量。教師能夠?qū)⒃S多擴(kuò)展知識放進(jìn)多媒體課件中，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)接受更多的知識。此外，教師還可以將教學(xué)課件拷貝給學(xué)生，方便學(xué)生在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

1.多媒體輔助教學(xué)模糊了教學(xué)主體內(nèi)容

教師利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些艱深的醫(yī)學(xué)理論知識進(jìn)行形象化、直觀化的處理，能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識化抽象為具體，使問題變得簡單，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。例如在婦產(chǎn)科的臨床教學(xué)中，一些知識內(nèi)容是很難通過教師講解和臨床實(shí)踐來進(jìn)行示范的，而運(yùn)用多媒體課件能夠?qū)θ绶置溥^程、分娩機(jī)制等進(jìn)行完美的分解、演繹等。這樣既能使學(xué)生學(xué)到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，也使其得到親身觀摩感受的機(jī)會，形成一定的感性認(rèn)識。但是說到底，多媒體技術(shù)僅僅只是一種教學(xué)輔助工具，它不能完全取代人。教學(xué)的主體仍然是教師和學(xué)生，教學(xué)成果的取得最終也依靠教師與學(xué)生之間的溝通和交流。但是現(xiàn)在，一些醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師過分依賴多媒體輔助教學(xué)，而出現(xiàn)了本末倒置的情況，模糊了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，在課堂上任意使用多媒體技術(shù)，對許多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，也只是將其制成多媒體課件進(jìn)行簡單的講解，完全按照課件內(nèi)容來決定課堂流程，教師照本宣科，學(xué)生能夠從中獲得的知識是極為有限的。久而久之，學(xué)生不能理解的知識不斷增多，就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.對多媒體技術(shù)的盲目使用

多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，它已經(jīng)成為許多教師最喜歡使用的教學(xué)技術(shù)手段。但是就醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系來說，并不是所有的醫(yī)學(xué)課程都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。一些醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科如組織與胚胎學(xué)、微生物學(xué)、臨床教學(xué)等是比較適合的。但是其他一些非形態(tài)醫(yī)學(xué)學(xué)科并不是很適合使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生能夠獲得的學(xué)習(xí)效果十分有限。當(dāng)然，有的教師制作多媒體課件的水平和其所呈現(xiàn)的質(zhì)量、課件講解的方法和技巧等問題也可能影響課堂教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.加強(qiáng)對多媒體技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)管理

學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體課件的教學(xué)管理，對教師的教學(xué)課件進(jìn)行定期的檢查，檢查通過才能在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行使用。這是防止教師不認(rèn)真對待多媒體教學(xué)課件的一個有效途徑。對多媒體課件的質(zhì)量進(jìn)行控制，如此一來，能夠比較好地保證醫(yī)學(xué)課堂的硬件條件。提高教師制作多媒體課件的水平，還應(yīng)該在教師群體中引入競爭激勵機(jī)制，為教師制作更多高質(zhì)量的多媒體課件提供良好的資源環(huán)境。高質(zhì)量的多媒體課件是展開課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)該對教師的課堂教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行把握，對教師的備課內(nèi)容進(jìn)行抽查，防止教師本末倒置，不分主次。學(xué)校還要對醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行專門的教育教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高醫(yī)學(xué)專業(yè)教師使用多媒體等教育教學(xué)技術(shù)的能力，將多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)范化、科學(xué)化，使得多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠更好地為提升醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。

2.增強(qiáng)多媒體課件內(nèi)容的趣味性

許多醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都因?yàn)檎n程內(nèi)容過難而學(xué)起來非常吃力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與感和興趣，教師在醫(yī)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)時，還應(yīng)該積極增強(qiáng)多媒體可講的趣味性，對其內(nèi)容、形式等進(jìn)行豐富和完善。制作形式多樣、富于變化的多媒體課件，首先能夠通過感觀刺激來激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在制作多媒體課件時，除了要考慮基本的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的趣味性進(jìn)行積極開發(fā)，

利用PPT、Flash等軟件來豐富多媒體課件的樣式。此外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的有趣知識引入到多媒體教學(xué)中來。例如將一些比較罕見的病理標(biāo)本放進(jìn)課件中來，讓學(xué)生直接觀摩；利用多媒體動畫演示來對人體的組成等進(jìn)行演示，例如人的血液循環(huán)、人體新陳代謝等用動畫的形式來呈現(xiàn)，這樣能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生注意力的目的。

3.加強(qiáng)多媒體課件內(nèi)容的針對性和適用性

第9篇：醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文

中圖分類號：R193.2　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1007-2349(2007)12-0057-02

中醫(yī)傷科學(xué)是中醫(yī)各學(xué)科直觀性較強(qiáng)，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識結(jié)合較緊密的學(xué)科之一，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教育和教學(xué)過程中已得到廣泛運(yùn)用。在近年來我?！吨嗅t(yī)傷科學(xué)》教學(xué)開始利用多媒體教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，并積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

1　有利于提高學(xué)習(xí)積極性

隨著我國信息化的篷勃發(fā)展和計算機(jī)應(yīng)用的日益普及，多媒體計算機(jī)正在逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)觀念和教學(xué)模式帶來巨大的影響。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，主要以教師為主，課堂上滿堂灌，學(xué)生忙于記錄．這種教學(xué)方法死板僵硬，缺乏活力。而長時間的聽課、記錄，學(xué)生們學(xué)習(xí)吃力、疲勞，容易產(chǎn)生厭倦情緒。教師辛苦教學(xué)，還不能達(dá)到令人滿意的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識活曲中，由智力因素組成的認(rèn)識系統(tǒng)和由非智力組成動力因素在同時起著作用。它們相互配合，相互依存。智力因素組成的認(rèn)識系統(tǒng)包括感知覺、記憶、想象、思維等。多媒體的教學(xué)是通過學(xué)生眼看、耳聽、腦記等多種形式同步進(jìn)行。這種教育形式生動、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想動機(jī)，為學(xué)生發(fā)揮主體性作用，學(xué)好知識提供了有利的心理條件。

2　有利于提高教學(xué)質(zhì)量

《中醫(yī)傷科學(xué)》是一門研究骨關(guān)節(jié)及其周圍筋肉損傷與疾患的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容涉及到許多基礎(chǔ)課，如解剖、中醫(yī)基礎(chǔ)、外科基礎(chǔ)等，如果這些基礎(chǔ)課學(xué)不好或時間太久記不清楚這些內(nèi)容，將嚴(yán)重影響《中醫(yī)傷科學(xué)》理解和記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多同學(xué)因?qū)W不好基礎(chǔ)課，認(rèn)為《中醫(yī)傷科學(xué)》難學(xué)，教師不得不花大量的時間講解、板書，浪費(fèi)大量時間，嚴(yán)重影響了專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)。通過多媒體教學(xué)，情況大為改觀，筆者用PowerPoint為操作平臺，PowerPoint在多媒體制作上操作簡單，易學(xué)易用，文字、圖形、聲音、視頻、簡單動畫等一應(yīng)俱全，最重要的是它使用的普及性和廣泛的兼容性，例如每一部位的骨折，在教學(xué)開始，學(xué)生感到局部解剖枯燥，難記憶，通過PowerPoint課件，該部位彩色解剖三維立體圖清晰生動展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們既感新鮮又有興趣，僅花5～10min，講解局部解剖，就能起到一個好的開頭；在講述文字上的內(nèi)容時，在幻燈片的底版放上所涉及的解剖，講述容易，學(xué)生更容易理解。例如講述脊髓截癱時，每條神經(jīng)根的分布區(qū)域，支配的感覺和運(yùn)動部位在用文字板書的同時，在底版上放上神經(jīng)根彩色局部解剖圖譜，老師講課方便，學(xué)生理解和記憶更深刻。在講到骨折的受傷機(jī)制，以前同學(xué)最不愿聽，通過動畫將受傷的全過程一目了然地展現(xiàn)出來，同學(xué)印象非常深刻。例如在講到頸椎損傷的“揮鞭”損傷時，用動畫模擬汽車司機(jī)發(fā)生車禍時，速度突然降低，先引起頸椎屈曲暴力損傷，頭撞到方向盤，反作用力的關(guān)系，又導(dǎo)致頸椎后伸暴力損傷．同學(xué)很感興趣并樂于了解損傷的過程。

《中醫(yī)傷科學(xué)》在骨折治療中的手法復(fù)位加小夾板外固定是中醫(yī)的一大特色，但如何讓學(xué)生理解，在傳統(tǒng)教學(xué)中是一個難點(diǎn)。通常的做法是在見習(xí)中示范，但見習(xí)時間少，許多疾病的復(fù)位是無法看到的，例如在講到孟氏骨折治療時，因骨折分有幾型，每型的復(fù)位方法不同，手法不同，術(shù)者手部各指放的部位不同，無論如何講述，學(xué)生都極易混淆或記不住，教學(xué)效果極差，而在多媒體教學(xué)中，使用“超級鏈接”技術(shù)，每個部位的骨折手法復(fù)位通過錄像播放，慢鏡頭分解，能直觀、清晰了解每個細(xì)節(jié)，學(xué)生輕而易舉地掌握了此內(nèi)容。在肱骨髁上骨折用杉樹皮固定，杉樹皮需要臨時加工才能用，如果要給學(xué)生示范，需要花費(fèi)20min，而且只能部分學(xué)生看得清楚，而使用“超級鏈接”技術(shù)錄像播放，5min大家都了解了全過程，這些是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。還有在診斷中的X線閱片問題，傳統(tǒng)教學(xué)是分幾組，在X光機(jī)上依次講解，學(xué)生不舒服，老師很辛苦，浪費(fèi)了許多時間，效果也不佳，通過多媒體教學(xué)，老師先將大量的X線片制作成課件，在課堂上清晰地展出，學(xué)生較容易了解正常X線片、異常X線片．及在鑒別診斷中的對比，取得不錯的效果?？傊?，多媒體形式教學(xué)法賦予傳統(tǒng)授課體系以新的活力，增加了教學(xué)過程的直觀性，提高了教學(xué)內(nèi)容的可接受性，開闊了學(xué)生充分感知事物的視野。它能以生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以友好、交互的方式發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。