室內(nèi)設計課程總結精選(九篇)

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第1篇：室內(nèi)設計課程總結范文

關鍵詞：室內(nèi)設計；教學問題；改進對策

現(xiàn)如今，社會不斷進步，經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提升，對生活質量與生活品質的追求越來越高，更加重視精神消費。而室內(nèi)設計能夠在一定程度上滿足人們追求品質生活、享受優(yōu)質居住環(huán)境的需求，因此，逐漸引起現(xiàn)代人的廣泛關注。從高校室內(nèi)設計教學來講，其教學目的在于培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力，以滿足人們不斷變化的生活需求與精神追求。基于此，本文在對高校室內(nèi)設計教學中存在的問題展開詳細探討的基礎上，重點探討了高校室內(nèi)設計教學的改進對策。

一、高校室內(nèi)設計教學中存在的問題

（一）教學理念落后。當前階段，我國教育改革事業(yè)不斷推進，并取得了顯著的成效，但從另一角度來講，許多教師仍然深受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至這種影響已經(jīng)達到了根深蒂固的程度。就高校室內(nèi)設計教學而言，許多教師教學觀念陳舊，運用傳統(tǒng)美術教學思維來講授室內(nèi)設計課程，并將美術課程作為室內(nèi)設計的教學基礎，導致室內(nèi)設計教學目標出現(xiàn)偏差。另外，在教學實踐中，許多教師只注重室內(nèi)設計專業(yè)知識的講授，卻忽略了對學生審美意識、創(chuàng)新精神與美術專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）教學理論與實踐產(chǎn)生脫節(jié)。在當前高校室內(nèi)設計教學中，許多教師往往嚴格按照教材內(nèi)容進行理論講授，對學生的個性差異產(chǎn)生忽略，教育沒有面向全體學生，導致教學效果不佳。同時，因教師過度重視理論教學，學生得不到實踐機會，即使掌握了良好的專業(yè)知識，但也只不過是“紙上談兵”。另外，許多學校領導對室內(nèi)設計實踐教學環(huán)節(jié)的設置并不重視，對教師參與企業(yè)的室內(nèi)設計沒有給予足夠的支持，使得室內(nèi)設計課程的實踐教學受到限制，教師只是將理論知識灌輸給學生，因缺乏具體實踐操作，導致教學理論與實踐產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)。（三）建筑設計知識涉及甚少。對于室內(nèi)設計而言，是對室內(nèi)居住環(huán)境的設計，設計前期需要對房屋結構、室內(nèi)空間、室內(nèi)環(huán)境等多種因素進行綜合考慮，因此，可以說室內(nèi)設計的理論基礎是建筑設計知識。因此，在室內(nèi)設計教學中，應將教學內(nèi)容與建筑設計相關內(nèi)容進行結合，不能將兩者完全區(qū)分開。但就當前現(xiàn)狀而言，室內(nèi)設計教學往往很少涉及建筑設計方面的知識，甚至只是單純地講解室內(nèi)設計知識，這樣一來，使學生無法掌握有關室內(nèi)結構與室內(nèi)空間的知識，無法全面地進行設計學習，導致設計創(chuàng)意受到局限，影響學習效果。

二、高校室內(nèi)設計教學的改進對策

（一）創(chuàng)新教育教學理念。在傳統(tǒng)教學模式下，教師多采用講授法進行教學。許多教師在教學中往往掌握不好講授的“度”，只是一味地將教材知識向學生灌輸，造成對學生的主體性與主觀意識的忽略，學生被動接受知識，學習效果低下。因此，教師必須創(chuàng)新教育教學理念，將學生視作學習的主體，尊重其主觀意識的發(fā)揮，引導學生獨立思考、主動探索，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，教師在教學中，應充分把握室內(nèi)設計專業(yè)的前沿動態(tài)，將現(xiàn)代化設計思想灌輸在整個室內(nèi)設計教學過程中，以此促進教學創(chuàng)新。（二）加強理論教學與實踐教學的結合。從室內(nèi)設計學科特點來看，它是一門兼理論與實踐于一體的綜合性學科，要想更好地實現(xiàn)教學目標，必須在注重理論知識傳授的同時，為學生創(chuàng)造實踐機會，促進綜合能力的提升。在教學實踐中，教師應重視加強實踐操作引導，增設實踐課程，適當增加實踐課程的教學課時，采用社會實踐活動、教育實習活動、畢業(yè)設計活動等形式，為學生提供學習實踐的機會。（三）加強課程整合教學。如上所述，室內(nèi)設計課程是一門綜合性課程，它并非是單一、孤立存在的，它與許多課程內(nèi)容存在著聯(lián)系，例如建筑設計、美術學、社會學、結構工程及審美學等。因此，針對其綜合性強的特點，教師應注重對室內(nèi)設計與其他學科內(nèi)容的整合，綜合多種學科內(nèi)容，運用有效的教學手段，加強室內(nèi)設計課程教學延伸性與有效性，將各相關課程內(nèi)容融入到室內(nèi)設計教學過程中，使學生對各學科之間的聯(lián)系深入認識，并逐漸樹立起綜合學科思維，如此一來，不僅能拓展學生的學習廣度與深度，而且還能增強其知識運用能力。（四）增強教師隊伍整體素質。室內(nèi)設計課程教學質量的提升，離不開專業(yè)教師團隊的支持。因此，必須加強對專業(yè)教師隊伍的建設，培養(yǎng)素質高、能力強的優(yōu)秀教師團隊。一方面，應積極引進優(yōu)秀專業(yè)人才，充實教師隊伍，提升室內(nèi)設計師資力量。另一方面，加強對現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)培訓，鞏固其專業(yè)知識，增強專業(yè)能力，提升專業(yè)素質，將先進的教學技能運用到實際教學中，提升教學質量。

總而言之，作為高校美術教學專業(yè)的必修課程之一，室內(nèi)設計是一門綜合性學科，要想改進教學現(xiàn)狀、提升教學質量，必須從不同角度展開思考，注重教學方法的強化與更新，提升教學實效。作為高校室內(nèi)設計教師，必須對新時期現(xiàn)代人對室內(nèi)設計的要求進行全面總結與分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思想觀念與教育理念，更新教育教學手段，積極探索科學有效的教學策略，注重對學生審美能力、創(chuàng)新能力與藝術專業(yè)能力的培養(yǎng)，進而促進學生綜合素質的提升，促進其全面發(fā)展。

作者:林迎杰 單位:廣東省廣州市廣州美術學院城市學院

參考文獻：

［1］尹威．關于室內(nèi)設計教學中存在的主要問題與對策［J］．赤子（上中旬），2015，05：236．

［2］周國紅．室內(nèi)設計教學中存在的主要問題與對策思考［J］．才智，2014，16：45－46．

［3］耿曉雯．民辦高校室內(nèi)設計課程教學中存在的問題及對策［J］．美與時代（中），2012，09：106－107．

第2篇：室內(nèi)設計課程總結范文

本文試圖從更開闊的角度看待高職室內(nèi)設計教學層次的問題，比較分析了高職高專的國家級精品課、中央美術學院、火星時代培訓機構的特征，并做了必要的反思和總結。

1.高職高專國家級精品課分析―6門國家級精品課的比較

筆者選擇了具有代表性的六門國家級高職高專精品課。它們是：廣州番禺職業(yè)技術學院的《室內(nèi)設計策劃》，四川工程職業(yè)技術學院的《住宅室內(nèi)設計》，湖南科技職業(yè)學院的《公共空間設計》，十堰職業(yè)技術學院的《家居裝修工程設計》，浙江商業(yè)職業(yè)技術學院的《商業(yè)店面與櫥窗設計》，浙江工商職業(yè)技術學院的《建筑室內(nèi)設計》，邢臺職業(yè)技術學院的《室內(nèi)設計基礎與實務》。

（1）六門國家級精品課教學方法的比較，具體如下：

①認同建構主義的主張，并作為教學理念的指導。②工作組方式，項目化教學成為主要教學方式，并被廣泛采用。③教學方法多樣化，并且具有明顯的自身特色。④重視管理學在課程組織方面的應用，并有效提升教學水平和效率。⑤重視現(xiàn)代科技手段和先進設備的應用，但受學校實力的影響，水平不一。

（2）六門國家級精品課教學內(nèi)容的比較，具體如下：

①教學內(nèi)容表述詳細充分，但表述的方式及分類標準不統(tǒng)一。②注重計算機相關軟件技術的訓練。③特別強調“基于工作過程”的教學方法；強調采用企業(yè)真實項目。④考核方式普遍采用“設計大作業(yè)”的形式展開。⑤注重設計流程的實踐訓練，注重學生職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)。

通過對六門高職高專國家級課程的教學方法和內(nèi)容的比較分析，找出了高職高專室內(nèi)設計課程的共性，明確了這一教學層次的特征。

2.本科院校的室內(nèi)設計教學分析―中央美院室內(nèi)設計專業(yè)剖析

（1）中央美術學院概述

中央美術學院是教育部唯一一所直屬的高等美術學校，是研究藝術設計與教育的匯源地。通過對中央美術學院發(fā)展歷程的剖析，可以看到政治、經(jīng)濟、市場、社會都深刻影響著它的發(fā)展，同時它的發(fā)展也深刻的影響著我國的藝術設計教育。其室內(nèi)設計專業(yè)的發(fā)展建設是一個不斷修正的過程，但是在這一過程中始終沒變的是那句“盡精微致廣大”的核心理念，是美院人振興民族的強烈意識和存在于師生心中的歷史使命和社會擔當。

（2）中央美院的特征

①歷史高度下的使命。央美是一個具有高度社會責任感和歷史使命感的學府。他們站在對文化、對民族、對國家、對人類高度負責的角度進行藝術設計。這一特征不僅僅反映在每一門的課程學習中，而且還充斥在每一個展覽、每一個講座、每一個活動中。筆者在與央美師生學習、交流中，被教師們對高職的藝術設計教育的關心所感動，他們關心如何有效的培養(yǎng)出具有較高素質、較高職業(yè)道德的專業(yè)人才，更強調高職的藝術設計教育應該承擔怎樣的歷史使命和社會使命。②國際視野下的學術。央美尊重每一個生命的思想，在這里可以體會到思想的碰撞和共鳴帶來的興奮，你的思想會在批評與贊揚中得到升華。央美讓學子們感到在專業(yè)的藝術設計領域里是如此的放縱、如此的放松、如此的放眼世界。在這里學子們不僅學到了專業(yè)知識和技能，還學到了如何建構自己。③人文關懷下的課堂。在中央美院的學習，使筆者對專業(yè)和課程的認識產(chǎn)生了顛覆性的變化。筆者傾情于對央美教學理念和方法的探知；親歷了日本東京女子大學教授執(zhí)教的都市小公共空間課程和英國景觀設計課程的國際化教學；親歷了央美的的設計方法論、居室室內(nèi)設計、建筑設計、建筑裝飾材料材質設計、照明設計等課程的專業(yè)訓練；考察了798、宋莊等藝術區(qū)的藝術設計現(xiàn)狀等。這些課程中都充滿了濃濃的人文關懷。

3. 中國培訓機構的室內(nèi)設計教學―以火星時代實訓基地室內(nèi)設計教學為例

設計培訓在藝術設計教育界是一只非常強大的教育隊伍，它們多以民營為主，有著頑強的生命力，它們?yōu)樵O計行業(yè)做出了不可忽視的貢獻。它們能夠迅速的找到社會需求，準確的判斷培訓要點，有效的組織教學資源，通過短時間的培訓達到用人單位的認可。下面以火星時代實訓基地室內(nèi)設計教學為例，分析如下：

（1）火星時代概述

“火星人” 創(chuàng)立于1994年，是進入中國數(shù)字藝術領域最早的企業(yè)，開啟了中國CG教育元年。主要涉及培訓、網(wǎng)站、圖書三大領域。火星時代網(wǎng)創(chuàng)立了CG行業(yè)信息平臺，已成為中國規(guī)模最大的CG行業(yè)企業(yè)的服務平臺，為行業(yè)人員交流與溝通，CG愛好者的學習提供了豐富的資源?；鹦菚r代開啟了一種學習室內(nèi)設計的新模式、新方法、新路徑。

（2）火星時代的特征

①全國范圍招生，入學資格沒有要求，且層次不一。 ②民營企業(yè)，短期培訓，非學歷教育。以cg技術培訓為主業(yè)、認證為成果。③充分利用網(wǎng)絡平臺，以信息技術為載體。④形成了特色鮮明的教學模式和教學理念，且培養(yǎng)目標明確。⑤產(chǎn)學一體，有自己的豐碩成果。

4.高等職業(yè)教育中室內(nèi)設計教學層次分析總結

從以上比較分析可以看出，室內(nèi)設計職業(yè)教育層次分明，特色顯著。其中中央美院更側重于學術，更注重研究，是研究型的職業(yè)教育；火星時代則側重于一線應用，更注重技術，以短期培訓為主，是一線應用型的職業(yè)教育；高職高專具有大學的特性，應該注重學生的職業(yè)綜合素質的培養(yǎng)，應該是以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才為目標的。

同時高職室內(nèi)設計教育應該向國外學習先進的理念、科學的管理、成熟的技術；應該向中央美術學院學習先進的教育理念，高尚的學術精神、豐厚的文化內(nèi)涵；應該向火星時代學習靈活的辦學方式，過硬的一線技術和快速的市場應對。

第3篇：室內(nèi)設計課程總結范文

關鍵詞：生態(tài)；室內(nèi)設計；教學；構建；發(fā)展

在室內(nèi)設計興起的階段，設計者和使用者一般都只是注重室內(nèi)的外部形式的表現(xiàn)。但隨著時代的發(fā)展和人們思想的變化，尤其是在環(huán)境方面，更加注重家居環(huán)境的生態(tài)質量。伴隨著這一理念的興起和人們需求的變化，在高校室內(nèi)設計的教學中將生態(tài)理念融入其中就顯得尤為重要。因而在這一學科的教學過程中就需要突破傳統(tǒng)的模式，通過構建新的教學模式和教學方法來將生態(tài)理念注入到室內(nèi)設計這一學科當中去，而在這個教學的過程中許多高校也都進行了嘗試與探索，本文就將通過其中的共性來加以分析和論述。

一、現(xiàn)代室內(nèi)設計教學過程中存在的問題

1.高校專業(yè)教師生態(tài)知識的缺乏

室內(nèi)設計的發(fā)展教學離不開教師深厚的美學和藝術學知識。而當下的設計類教師都具備深厚的文學和藝術學及美學的知識，但對于生態(tài)學這一工科類學科來說就缺乏相應的扎實的知識儲備。因此在教學過程中只注重室內(nèi)設計呈現(xiàn)出的華麗的效果，忽略了地理、氣候、社會環(huán)境、等方面的要素。所以使得教師在教學過程中缺乏全面性的分析，而學生的作品則因盲目追求造型豪華和視覺沖擊，最終導致資源的浪費和能耗的增加。所以教師知識儲備的完善仍然至關重要。

2.教學缺乏針對性和具體性

對于室內(nèi)設計這一專業(yè)的教學最重要的是實踐與理論的結合。當前有些高校即使將生態(tài)理念融入了其中，但是僅僅局限于理論的教學是不夠的，最終需要與實踐的結合。據(jù)統(tǒng)計，當前的室內(nèi)設計教學方法主要以“課堂理論教學為主，課外實踐教學為輔”，這種形式的教學方法，實際上是忽略了學生的個性。同時在室內(nèi)設計這個專業(yè)課的教學之中對生態(tài)知識也缺乏具體的體系教學。因而對于涉及到生態(tài)知識的問題的設計作品，教師對其的解讀只能是表面涉足而不能深入講解。

二、對生態(tài)理念在現(xiàn)代室內(nèi)設計中的改革探索

1.夯實理論知識，完善知識體系

隨著時代的發(fā)展和生態(tài)理念在室內(nèi)設計中的重要作用，同時基于部分高校的對生態(tài)理念在室內(nèi)設計中的教學的缺乏，所以對生態(tài)知識的理論教學就顯得尤為重要。為此部分高校就對其做了進一步的探索。在這一專業(yè)的教學過程中，引進了一批生態(tài)學的教師，作為專業(yè)課進行教學。在教學過程中，一方面將可持續(xù)發(fā)展理念以及生態(tài)審美意識融入其中；另一方面將人本思想的綠色生態(tài)理念融入其中。通過將這種基本的生態(tài)理論觀念傳授給學生，進而使得學生在進行室內(nèi)設計時樹立這種生態(tài)觀念，是資源得到充分有效的利用。

2.創(chuàng)立校“創(chuàng)意工作室”加強實踐教學

唯物辯證主義認為：“實踐是一切認識的來源?！币蚨欣碚撝R的學習都需要應用與實踐。所以對于生態(tài)這一新的理念，我們必須注重理論與實踐的結合。“室內(nèi)設計工作室”是在教學過程中為了使學生能夠加強對理論知識的掌握的一項社會教學活動。目前也有一些高校對這種新型的方式進行了嘗試。例如，2011年，湖南涉外經(jīng)濟學院藝術設計系就掛牌成立了裝飾設計工程有限公司。所以，這種方式可以借助社會案例進行互動教學。同時，這也是學生發(fā)揮自主能力的重要平臺。所以這種方式可以使學生加強對這一新理念的掌握與理解。不僅如此，在“創(chuàng)意工作室”也可以加強同企業(yè)中的設計工作者合作，共同組成一個緊密的教學團隊。這是個互動性的平臺，學生與老師之間的探討就顯得十分重要。所以，“創(chuàng)意工作室”的設立是十分必要的。

3.課程整合性改革

對于傳統(tǒng)學科教學中對于生態(tài)學的缺乏，教學改革就顯得十分重要。所以我們就需要優(yōu)化教學與課程構架，建立可持續(xù)的的生態(tài)室內(nèi)設計教學。室內(nèi)設計作為藝術學如何將生態(tài)學這一工科類學科融合已成為各大高校改革進程中的難題。現(xiàn)代大學中，主要考慮的問題是如何協(xié)調生物、非生物、人工環(huán)境之間的關系。所以，普遍認為，要想建立生態(tài)理念的室內(nèi)設計就必須以生態(tài)觀為主軸，在此基礎之上建立從“線”到“面”的交叉的、完整的網(wǎng)狀的生態(tài)設計教學網(wǎng)絡。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設計課程中開設的主要是人體工程學、環(huán)境心理學、環(huán)境物理學、環(huán)境美學、設計美學、建筑學等課程，而生態(tài)學的門類則比較繁多。因而，在課程改革中，就需要有針對性的教學，通過將這兩門學科有機結合，探索出一條完整嚴密的學科體系。

三、生態(tài)理念在室內(nèi)設計改革探索中應注意的問題

1.把握生態(tài)設計原則，尊重自然環(huán)境設計

隨著環(huán)境和人們居住之間的問題越來越突出，如何協(xié)調這二者之間的關系就顯得尤為重要。所以，設計師就需要合理把握生態(tài)設計原則，尊重自然環(huán)境設計。設計師需要因地制宜，在體現(xiàn)當?shù)氐娜宋暮袜l(xiāng)土情懷的同時，要合理利用當?shù)刭Y源，做到人與自然環(huán)境的協(xié)調。同時，要善于從環(huán)境中尋找靈感。一個好的藝術設計作品，通過其庭院、門窗、樓閣、綠化、水體等可以看出其中是否從生態(tài)角度考慮。任何一件藝術作品也都要復符合大眾的審美原則。所以，在利用生態(tài)觀念進行室內(nèi)設計的同時，要尊重中國傳統(tǒng)的美學原則，即“實”于“虛”。因此，在這一理念的運用之中，要注意其自然、生態(tài)諸多方面的因素，只有這樣的作品才符合大眾的審美心理。

2.營造綠色和諧環(huán)境，追求可持續(xù)發(fā)展原則

生態(tài)室內(nèi)設計的可持續(xù)發(fā)展的主要的就是堅持節(jié)能原則，而室內(nèi)環(huán)境的生態(tài)化體現(xiàn)就是倡導節(jié)約和循環(huán)使用。在進行室內(nèi)設計的時候，我們要對資源的利用要實現(xiàn)最大公約數(shù)，與此同時還需要我們注意把握其中的生態(tài)美感。設計就是將材料、結構、工藝、技術等這些知識有機的組成，在選擇設計的這些組成材料時就需要我們就地取材，以降解再生的材料為主。這種好處就是能將材料最大化使用，并且做到可持續(xù)發(fā)展。因而，一件好的室內(nèi)生態(tài)設計作品，就必須突出和諧自然的生態(tài)觀，最終回歸自然。隨著時代科技和思想的進步，生態(tài)理念在室內(nèi)設計中的融入對傳統(tǒng)的室內(nèi)設計產(chǎn)生了沖擊，而其中所產(chǎn)生的問題也需待解決。通過對生態(tài)室內(nèi)設計課程的教學目標的設定和改革探索以及實施過程中所注意的所注意的問題等方面的論述，進而總結出現(xiàn)代背景下教學方法的共性。最終為培養(yǎng)基礎專業(yè)知識扎實、適應能力強、實踐能力突出的專業(yè)性人才。最終為大眾和企業(yè)設計出優(yōu)秀的作品。

作者:劉珣 單位:桂林理工大學

參考文獻：

[1]郭晶，徐釗.論生態(tài)設計理念在高校環(huán)境設計教學中的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2015（4）.

[2]徐翠翠.生態(tài)誰內(nèi)設計理念的構建及未來發(fā)展趨勢[J].科技信息，2012（1）.

第4篇：室內(nèi)設計課程總結范文

【關鍵詞】室內(nèi)設計 教學改革 原創(chuàng)思維 應用能力

室內(nèi)設計課程是藝術設計專業(yè)環(huán)境藝術設計方向的重點骨干課程，是該專業(yè)整個教學的核心部分。隨著人類信息社會時代的進入，新的設計理念、新的設計思潮和新的設計手段要求對室內(nèi)設計人才的培養(yǎng)要有新的培養(yǎng)方式，要打破舊的、過時的教學模式，對室內(nèi)設計教學提出更新更高的要求。我們通過近幾年對室內(nèi)設計課的教學改革實踐，從課程創(chuàng)新入手，獨辟蹊徑，提出創(chuàng)新和應用并重，技術和藝術齊抓，為培養(yǎng)新一代應用型室內(nèi)設計人才，進行了大膽的改革嘗試。

1 原創(chuàng)思維的培養(yǎng)

人文主義和工程主義的室內(nèi)設計，其本質都是創(chuàng)造，是一種集中了人類大量精神財富、利用人類最進步和最先進的科技手段服務于人的創(chuàng)造。因此，室內(nèi)設計人才的培養(yǎng)很重要的一部分就是對創(chuàng)造素質的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的室內(nèi)設計課教學，主要是對工程項目的模擬通過兩三個室內(nèi)空間課程作業(yè)設計，循序漸進地訓練學生的室內(nèi)設計的綜合能力，首先是由教師具體講解，進行課程安排，然后是草圖輔導，再到上板制圖，雖然有了一系列的理論講解，并看了許多范圖，可一到具體設計就存在普遍雷同現(xiàn)象，另外一些學生沒有養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，作業(yè)東搬西湊，不肯動腦沒有創(chuàng)意，就其根本原因是教學過程中存在一定的弊端，容易造成學生就某一設計而設計缺少創(chuàng)新的缺陷。在當今社會設計師沒有自己的風格特征，沒有獨特的原創(chuàng)設計，很難有發(fā)展。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力，我們在室內(nèi)設計課的先導課中，就開設“創(chuàng)造學”、“造型設計訓練”等課，加大了“構成”課的課時，增強學生抽象思維及想象能力的訓練。在室內(nèi)設計課中我們主要通過以下幾點來加強學生原創(chuàng)思維的培養(yǎng):

1.1 解析名師作品

在室內(nèi)設計課中，教師講完課后，課堂教學的第一步讓學生根據(jù)具體的專題設計題目，搜集名家的設計，并且讓學生通過案例分析講解其設計風格、特點和創(chuàng)新。我們反對學生的盲目照抄甚至完全拷貝別人的設計作品，這樣做的目的是通過學習別人的作品來完善和提高自己的設計技巧，一方面，廣泛的參閱前人做出的成果可以避免做前人已經(jīng)做過的工作;另一方面，分析前人已經(jīng)做過的工作對設計師來說，可以從前人的成果中借鑒與學習，得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生更好的想法，還可以通過研究、分析別人原創(chuàng)設計的思路，加強自己設計作品的創(chuàng)造因素。

1.2 設計元素的形成

原創(chuàng)設計是通過作者的創(chuàng)作活動產(chǎn)生的全新的設計，作品應該具有新穎性與惟一性，要求破舊立新，新穎獨特。怎么樣使學生能有創(chuàng)作的沖動并產(chǎn)生創(chuàng)作靈感?我們在教學中改變從書本到書本的教學方式，強調設計來源于生活，培養(yǎng)學生關注生活，在生活中尋找設計元素。

我們室內(nèi)設計課的課堂教學第二步就是在生活中尋找設計元素，并根據(jù)這一元素，加以變形改造變成室內(nèi)設計元素，最終形成原創(chuàng)思路，并運用到專題設計中。要求學生把設計元素的演變、改造和運用的過程用圖式及文字表達出來，如果是照抄的就說不出來，這樣強迫學生動腦創(chuàng)新，最終在畢業(yè)時養(yǎng)成良好的用腦習慣和原創(chuàng)設計能力。

1.3 設計理念的表達

我們室內(nèi)設計課的課堂教學第三步就是讓學生講解自己的設計理念。設計理念是設計師在空間作品構思過程中所確立的主導思想，它賦予作品文化內(nèi)涵和風格特點。好的設計理念至關重要，它不僅是設計的精髓所在，而且能令作品具有個性化、專業(yè)化和與眾不同的效果。在以往的室內(nèi)設計課中，教師只是強調作品的圖面效果表現(xiàn)，沒有理論的總結和表達。我們的室內(nèi)設計課加強了原創(chuàng)思路和設計理念的文字表達和語言說明，學生通過這樣的訓練不僅使原創(chuàng)設計作品上升到一定的理論深度，而且鍛煉了口頭的表達能力。

2 應用能力的培養(yǎng)

在室內(nèi)設計課的教學改革中，我們注重學生應用能力的培養(yǎng)，提倡開放式辦學的教學模式，讓學生走出校門到材料市場去了解認知材料，到施工現(xiàn)場去感知施工工藝，在課程環(huán)節(jié)中通過結合工程項目經(jīng)驗滲透教學，循序漸進地訓練學生的室內(nèi)設計的綜合能力，達到藝術與工程實踐相結合。

2.1 真題演練

我們的室內(nèi)設計課在三學期里共開四個專題設計，有居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間。每一個專題設計題目，我們都盡量采用實際項目的真題，學生可以通過去現(xiàn)場調研，去感知原土建的空間形態(tài)、具體的尺度比例。通過這樣的真題演練，使學生對空間的尺度感有了具體認識，拉近了課堂和工程實踐的距離，學生學習的熱情更高漲。

2.2 認知材料

眾所周知，室內(nèi)設計作品的完成最終是通過材料表現(xiàn)出來，室內(nèi)設計師選擇材料的范圍比建筑設計師還大，如果學生不了解材料，不會應用材料，那么他們的設計是不深入的，不能能直接運用到工程當中，設計師需對材料運用、施工工藝充分了解后，才能在設計上有所突破。在知識更新?lián)Q代如此之快的今天，幾乎每天都有新的裝飾材料問世，教師不可能完全而及時地掌握所有的新材料、新技能、新知識，為了與市場接軌，我們在每一專題設計的教學中安排一定數(shù)量的課時參觀材料市場，聘請相關的材料品牌專家給學生介紹材料的性能和如何應用。另外每年各大城市都會有豐富多彩的房地產(chǎn)展銷會、建筑及裝飾材料展、家具設計展、衛(wèi)浴設備展及廚房設備展等，組織學生參觀這些展覽會，不僅能夠使學生學到很多在書本上學不到的知識，同時也能感受到建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，使他們更加熱愛自己的專業(yè)。通過每學期不同的材料知識積累，學生畢業(yè)時，對常用的裝飾材料都比較了解，并能很好地應用到自己的設計中。

2.3 施工工藝

在室內(nèi)設計課中，最使教師頭痛的就是，學生不懂施工，因此施工圖畫得不完整。怎樣使學生在校階段就對施工工藝，材料應用、施工管理等都有所了解，不單單停留在圖紙階段。我們除了在大學本科四年中安排兩次工地實習外，在每次室內(nèi)專題設計中都安排一次施工工地的現(xiàn)場參觀，并經(jīng)常找工地的施工技術管理人員作現(xiàn)場施工講解。學生通過這些實踐教學環(huán)節(jié)加強了對施工工藝的了解，提高了深入設計的能力，施工圖紙畫得越來越嚴禁。

總之，我們室內(nèi)設計課的教學改革出發(fā)點是力圖解決信息社會時代培養(yǎng)新一代高素質的室內(nèi)設計人才所存在的普遍問題。其根本特點在于希望未室內(nèi)設計教育，是培養(yǎng)具有藝術與技術、理論學習與工程實踐相結合的設計師，本科的室內(nèi)設計課教育應從第一個課程設計抓起，加強學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的應用能力，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質復合型設計人才。

參考文獻

第5篇：室內(nèi)設計課程總結范文

一、 項目教學法概述

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，要求以就業(yè)為導向來開展室內(nèi)設計教學，而項目教學法是以教師為引導、學生為主體、以項目為中心的教學模式，所謂項目教學法[3]，是指師生共同完成項目任務的全過程，其中，項目是指以生產(chǎn)一件具有實際使用價值的產(chǎn)品為目標任務，通過將理論知識與實踐結合起來，使學生在項目教學中具有自行組織和安排自己學習任務的機會。由于項目工作有一定的難度，因此，在教學中，要求學生根據(jù)教師提出的要求來克服和處理在項目工作的出現(xiàn)的問題，充分運用所學的知識和技能，從而解決在理論教學中從未遇到過的實際問題。另外，在項目教學中，要求每個學生都需要參與到實踐活動中，其比較注重項目完成的過程，而不是項目完成的最終結果，在項目實踐中，要求學生需掌握一定的知識和技能，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

二、 在室內(nèi)設計教學中采用傳統(tǒng)教學模式存在的問題

室內(nèi)設計專業(yè)課程是理論與實踐融為一體的綜合性學科，主要包括住宅室內(nèi)設計和家具設計與陳設等課程，但是，在室內(nèi)設計教學中，大多數(shù)教師仍然采用以美術教學的思維方式來開展教學活動，這樣的教學方式不僅容易造成設計理論與實踐脫節(jié)，也容易造成藝術與技術分離。然而，室內(nèi)設計課程是一門美術學、藝術設計學和建筑學等多個學科結合的復合學科，其注重學生知識技能和實踐操作能力的培養(yǎng)，若只注重美術學的設計教學，則不利于學生設計技術的培養(yǎng)，甚至有的學生根本不能用美術設計理論來設計作品；若只注重技術的加工，則學生將缺乏豐富的理論知識，實踐操作能力也不強，導致學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。由于學生對建筑設計知識不夠了解，尤其是建筑的結構及空間知識，導致學生對建筑設計知識有誤解，更不用說草圖的繪制，在這樣的教學環(huán)境下，必然不能滿足滿足室內(nèi)設計的要求，致使藝術與技術分離。

三、室內(nèi)設計教學中項目教學法的應用分析

由于室內(nèi)設計一門藝術與技術、理論與實踐相結合的科目，采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，其是難以達到室內(nèi)設計教學的實踐要求，因此，將項目教學法應用在室內(nèi)設計教學中，以項目任務為導向，通過在教師的幫助和指導下，使學生在實踐活動中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

為了滿足社會發(fā)展對應用型人才的需求，采用項目教學法來加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，例如，對于建筑平面設計項目的設計，在室內(nèi)設計教學中采用項目教學法，首先，教師應將班級分成幾個小組，一般小組人數(shù)為4～5人，給每個小組提供原建筑平面圖及任務設計書，讓學生根據(jù)原始建筑平面圖和教學提供的設計任務來針對性的設計，在項目教學中，第一，為了實現(xiàn)理論知識和實踐融為一體，在實踐前，教師應加強室內(nèi)設計理論知識的指導，讓學生充分理解室內(nèi)設計教學的內(nèi)涵，糾正學生對教學設計的錯誤認知，以促進項目教學活動的開展；第二，開展小組討論活動，分析原有建筑平面圖的優(yōu)缺點，并找出原有建筑平面圖的不足之處，在原有建筑平面圖中，一般會出現(xiàn)以下幾種情況，走廊設計過寬，客廳采光不足、衛(wèi)生間設計不足等問題，針對這些問題，采用互動教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在小組討論中尋找問題，通過在教師的幫助和指導下，使學生解決從未遇到過的實際問題，由于學生的技術水平具有差異性，因此，在項目教學中，應做到因材施教，采用分層次的教學方式，讓每個學生主動參與到教學中，調動學生的主觀能動性，以達到良好的教學效果；第三，要求每個小組的學生根據(jù)教師提出的問題，并運用所學的知識和技能解決在教學中從未遇到過的實際問題，并設計出最佳方案，最終完成項目任務；第四，將每個小組完成的項目成果上交給教師，教師將各組的項目成果進行展示，對做的比較好的小組，應給予表揚，并提出一些合理的建議，使學生不斷找出自己的不足之處；第五，項目完成后，應組織學生對項目進行總結，在總結環(huán)節(jié)中，不僅可以幫助學生找到自己的不足之處，也可以幫助學生清除了解項目完成的最佳思考方法，使學生全面掌握相關的設計知識，以促進整個項目教學活動的順利開展。

針對項目教學法在室內(nèi)設計教學中的應用，采用項目教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的理論知識水平和實踐操作能力，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力。但是，在項目教學活動中，僅僅組織學生開展項目工作是遠遠不夠，第一，需要加強師資力量的配備，選用具有科研開發(fā)能力的教師，并以室內(nèi)設計專業(yè)課程教師為主，讓教師在項目實驗教學中充分發(fā)揮作用，成為學生項目設計的主要引導者，將理論、實驗、科學研究教學緊密結合在一起，推動室內(nèi)設計專業(yè)學科的建設；第二，實現(xiàn)室內(nèi)設計教學內(nèi)容的創(chuàng)新，根據(jù)室內(nèi)設計教學的專業(yè)特點來編寫具有特色的實驗教材，將實驗教學內(nèi)容分為基礎性、強化性應用、兼顧前沿性等實驗內(nèi)容，充分體現(xiàn)出實驗教材的開放性、綜合性和設計性，從而培養(yǎng)學生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。另外，在當前就業(yè)市場競爭激烈的環(huán)境下，應注重學生實踐操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)，應加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的設計與規(guī)劃，注重產(chǎn)品合成、產(chǎn)品分析、產(chǎn)品工程等三個環(huán)節(jié)的設計，將生產(chǎn)產(chǎn)品的相關知識全部連貫起來，使學生全面掌握產(chǎn)品開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學生分析問題、探究問題和解決問題的能力，使培養(yǎng)的人才滿足社會發(fā)展對人才的需求。

第6篇：室內(nèi)設計課程總結范文

進行室內(nèi)設計主要分析三組問題：功能與空間、場地與場所、材質與建構，這三組問題互相影響、彼此制約。室內(nèi)設計過程就是圍繞上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。在分析問題的過程中要避免從單一角度思考，設計過程應是一個綜合分析、反復推敲的過程。

設計過程就是從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程。討論匯報是促進設計方案完善的有效途徑。教師對設計流程進行階段性劃分并進行方案形成階段性匯報，為學生提供共同討論方案的平臺，讓學生了解彼此的方案設計思路與進度，在討論中發(fā)現(xiàn)設計的不足并不斷完善方案。

在實際設計工作中，甲方會提供明確的設計任務書供設計者了解方案的基本要求。在室內(nèi)設計教學中，教師也需要讓學生與市場接軌，幫助學生讀懂任務書，掌握甲方的設計要求，在任務書框架下制訂合理的設計流程，并按要求完成設計方案。

第7篇：室內(nèi)設計課程總結范文

[關鍵詞]《室內(nèi)設計制圖》 改革 實踐

工程制圖在我國古代建筑工程歷史的發(fā)展過程中有著光輝的一頁。我國古代建筑專著《營造法式》中有大量的建筑工程圖樣與近代工程制圖表示方法有許多相似之處。隨著時代的不斷向前發(fā)展,科學技術的突飛猛進,工程制圖的理論與技術也得到進一步的提高。設計制圖是設計師表達和交流設計思想的一種重要工具,是施工中的重要技術文件,被喻為“設計語言”是向合作者,委托單位和業(yè)主說明設計的意圖、交流設計思想、傳遞技術信息的重要手段。設計制圖是所有藝術設計專業(yè)中的必修課程,如:環(huán)境藝術設計中的環(huán)境景觀設計、室內(nèi)設計;工業(yè)設計系中的產(chǎn)品設計、家具設計、展示設計等,都要依據(jù)工程圖紙來制作和實施,因為上述產(chǎn)品的形狀、尺寸、做法都不是純繪畫式語言文字能全部描述清楚的,必須借助一系列的工程制圖才可以將上述產(chǎn)品的形狀、大小、內(nèi)部結構、細部構造、布局、材料、色標以及其他的施工制作要求等,詳盡的在圖紙上表達出來,作為施工或制作的依據(jù)。

一、現(xiàn)階段《室內(nèi)設計制圖》的實質性問題

目前國內(nèi)大多數(shù)《室內(nèi)設計制圖》的教學都沿襲了建筑制圖的教學方法,教學進度是:從畫法幾何投影理論建筑制圖基礎知識描繪室內(nèi)設計平、立面和天花圖空間透視基礎及練習完成整套設計方案的抄描和繪制。對畫面的要求清晰明了,文字符號標注要精確,最好似機械的翻版,反而忽略了設計構思和設計合理性的深層表達。《室內(nèi)設計制圖》是設計表達與交流的手段,現(xiàn)在反而拋開這一實質性目的只是注重對設計規(guī)范、符號這些表面現(xiàn)象的表達并沒有達到對《室內(nèi)設計制圖》這一課程真正的理解和運用。許多教學過程都是在臨摹中完成,而真正拿到實際環(huán)境和應用中反而不知從何下手對空間的使用和人體尺度的把握更是“丈二和尚摸不著頭腦”。在教學過程中弱化了實踐這一主要環(huán)節(jié)。學生缺乏對建筑結構和功能、環(huán)境、工程技術應用方面的認識能力,沒有對三維空間的想象和把握能力,便不能準確表達自己的設計構思,所謂的“設計語言”也毫無用處,也就失去了教學的目的和意義。

二、教學改革的新探索

《室內(nèi)設計制圖》是一門理論與實踐性均較強的課程,必須通過多畫圖和多看圖,到實際項目的考察等方面的綜合學習才真正掌握。在會畫圖,理解規(guī)范和符號的基礎上還要有讀圖能力,對三維空間的想象和把握能力,培養(yǎng)學生認真細致一絲不茍的工作作風。還要將理論與實踐相結合,也就是說把課堂搬到工地去用實際項目作為課題。讓學生實際排尺、測量、計算針對空間的特點做合理性劃分,對空間裝飾的布局擺設等一系列的實際訓練,最后根據(jù)老師的講解和實際勘察現(xiàn)場的結果繪制出精確的設計圖紙。由于《室內(nèi)設計制圖》需要設計大量的理性的準備數(shù)據(jù)和精算方法,甚至還涉及到人體工程學的原理。所以在《室內(nèi)設計制圖》課程中需要大量的專業(yè)教材與書籍,如《室內(nèi)設計資料集》等,并利用計算機作為教學媒體,為學生提供一種與計算機交互對話的學習環(huán)境。

三、改革后的新嘗試

2005年9月16日,學院進行老建筑改造,將原來的食堂改成圖書館,建筑面積500平方米,在改造過程中面臨的問題是:由原來的動態(tài)空間改成靜態(tài)的空間中間的狀態(tài)轉換,空間的劃分和布局,書架的擺放等一系列問題,帶著這樣的問題老師針對二年級的學生進行授課?？偣?2學識的課程,通過8學識的理論課程講授,讓學生懂得如何繪制室內(nèi)設計制圖,然再利用24課時的實踐課程讓學生實際測量獨立制圖。在老師的帶領下,由學生繪制出食堂改造方案的室內(nèi)部分,讓學生們親自對建筑施工現(xiàn)場進行勘測,了解建筑施工構造。然后在圖紙上進行構思,反映設計內(nèi)容進行技術交流,為保證交流的規(guī)范性,標準型和準確性,所有工程制圖必須嚴格執(zhí)行國家行業(yè)的相關規(guī)定,沿用國家的《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》和參考一些其他相關行業(yè)的標磚,使學生在自身的發(fā)展過程中經(jīng)過不斷的探索和總結,在工作實際中使《室內(nèi)設計制圖》逐步形成清晰的設計思路,養(yǎng)成嚴謹?shù)闹茍D習慣,并嘗試對《室內(nèi)設計制圖》課程考核方式進行改革,同時對考核內(nèi)容進行拓展。所采用的以實際設計工程任務代替臨摹圖紙的考核方式是開拓性的,不僅提高了學生對已有知識的綜合運用能力的要求,同時對主講教師的實踐能力的要求也相應提高。

改革從藝術設計專業(yè)的教育實際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實際意義,對培養(yǎng)學生《室內(nèi)設計制圖》的技能有很大幫助,在實際的考察中讓學生了解建筑結構、材料的搭配、經(jīng)濟美觀等問題。嚴謹?shù)睦L制《室內(nèi)設計制圖》用這一表現(xiàn)手法達到表現(xiàn)、交流、溝通的目的,學生學會思考了動手操作能力強了,整體訓練和綜合培養(yǎng)的模式見到了成效,教學目的也就達到了。

參考文獻:

第8篇：室內(nèi)設計課程總結范文

高職教育室內(nèi)設計課程改革人才就業(yè)思考自十以來，國家對高職類院校的教育發(fā)展越發(fā)重視，室內(nèi)設計作為高職類教育的一重要學科，隨著時代的發(fā)展需求成為了相對穩(wěn)定和倍受學生歡迎的學科，其發(fā)展也隨著時代的變化和需求不斷進步。課程改革成了高職建筑室內(nèi)設計教育專業(yè)為培養(yǎng)更加優(yōu)秀和順應時代進步的室內(nèi)設計人才的重要手段，使室內(nèi)設計教育的發(fā)展步伐更快一步，同時也提升了室內(nèi)設計人才的質量。面對2013年所產(chǎn)生的高校畢業(yè)生就業(yè)難及就業(yè)的問題，本文從就業(yè)角度出發(fā)思考課程改革的效果，提出課程改革中需要注意的方面：緊抓實際操作，提升專業(yè)技能，開拓國際視野，培養(yǎng)高效就業(yè)人才應是課程改革中關注和改革的重點，為有效的課程改革提出幾點思考。

一、室內(nèi)設計人才就業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀

1.平面設計

平面設計作為室內(nèi)設計的最原始的學科，其具體的工作方向主要是圖形制作、廣告策劃、包裝的設計和制作、網(wǎng)頁設計和制作、商場的展示及布置等。因此，為了滿足崗位工作的需求，相關就業(yè)方向的高職學生應當具備較強的創(chuàng)意及設計能力、手繪表現(xiàn)能力和較突出的文字組織能力。與此同時，該就業(yè)方向的學生還需熟練掌握如Photoshop、Coredraw、Pagemake等相關設計軟件的操作，并具備網(wǎng)頁設計和制作的基本能力。

2.環(huán)境藝術設計

從環(huán)境設計專業(yè)來看，畢業(yè)生工作方向主要包含室內(nèi)裝飾的設計和施工、展示空間的設計和制作、戶外的設和hi做以及各種裝飾材料的設計與銷售等。從人才需求來看，該專業(yè)的畢業(yè)生需要熟練掌握Autocad和3DMax等設計軟件的使用與操作，并且具備較強的手繪效果展現(xiàn)能力和裝飾施工圖表現(xiàn)力，與此同時，還應在了解市場需求和不同裝飾材料的基礎上具備較強的語言溝通及談單的能力，以便畢業(yè)之后更快地融入相關崗位的工作當中。

3.多媒體廣告與動漫設計

對于學習多媒體廣告與動漫設計專業(yè)的高職畢業(yè)生，其日后從業(yè)的具體工作主要包含多媒體廣告的設計和制作或者是二維及三維的動畫設計和制作。如今各大就業(yè)崗位對高職學生知識及技能的要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）畢業(yè)生必須熟練掌握Coredraw、Photoshop、3DMax或Maya以及各種非線性編輯軟件；（2）應對Pagemake等網(wǎng)頁制作軟件的操作有所了解；（3）應具有較強的創(chuàng)意設計和手繪造型展現(xiàn)的能力；（4）要具備較突出的劇情構想和展現(xiàn)能力；（5）必須在深入了解并熟悉市場動態(tài)的基礎上培養(yǎng)自身較強的語言溝通能力，以保證在工作中可以與不同的客戶資源進行溝通和交流，為從業(yè)的企業(yè)創(chuàng)造更多價值。

二、課程改革整體思路

1.以“培養(yǎng)室內(nèi)設計應用型專門人才”的課程改革思路

國家教育局在頒布《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》后，培養(yǎng)室內(nèi)設計應用專門人才便成為了課程改革的首要任務。現(xiàn)代室內(nèi)設計既要滿足設計的基本需求，又需要具有很高的藝術和極高的技術含量，并且還要求與其它學科相結合。設計的多元化使得對室內(nèi)設計專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)網(wǎng)狀結構，對每一個環(huán)節(jié)都需要涉及多方面的學科內(nèi)容。必須高度統(tǒng)一、全面兼顧的設計，才是一個符合功能與審美的設計。因而，對于應用型專門人才的培養(yǎng)是課程改革的重點也是難點。

2.以“就業(yè)為導向，能力培養(yǎng)為核心”的課程改革思路

（1）專業(yè)細分培養(yǎng)的課程模式

室內(nèi)設計專業(yè)又下分了不同的小專業(yè)，因而就業(yè)方向也存在差異，對高職學生的知識及能力要求存在一定的差異，所以在就業(yè)的導向作用下，高職學校需要將崗位職能作為人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點，依照不同工作崗位對學生知識體系及技能水平的要求進行不同的課程設計，安排專門的培養(yǎng)模塊。與此同時，學校還可以在相應的模塊中設置必修課與選修課的形式對學生可持續(xù)發(fā)展的能力進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，可以使學生結合自身條件以及未來的職業(yè)規(guī)劃等有針對性、有目的性地進行學習。

（2）就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設計

一直以來，用人單位對畢業(yè)生知識、能力和素質的要求是高職學生就業(yè)過程中必須具備的條件。針對這些要求，在將專業(yè)細分化培養(yǎng)作為教學基礎目標的前提下，課程的設置首相應當以崗位工作為基礎進行選擇，進而結合實際工作需求進行課程的補充設計。對于理論和實際應各有所側重的要點，同時應將學生就業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展作為重點，注重對其崗位職能之外的知識體系的構建，使其可以通過崗位實踐和個人經(jīng)驗對系統(tǒng)的知識框架進行進一步的填充與完善，進而推動個人就業(yè)能力的不斷提高。

三、課程改革應注重的方向

1.提升美術功底，打好專業(yè)基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

室內(nèi)設計專業(yè)在未來是將逐漸演變?yōu)橐粋€多元化、高要求的學科，對于審美和創(chuàng)新的要求也將逐步提高，因而美術功底的高低是能否進一步深造的門檻，室內(nèi)設計專業(yè)的學生應注重自身對美的感受、對設計的興趣，具有一定的繪畫基礎，學校應提高相關美術課程的要求，使學生的美術功底能在學習過程中進一步提升。隨著室內(nèi)設計內(nèi)容復雜化的加深，學生的專業(yè)基礎在此時顯得尤為重要，對于素描、色彩、三大構成、速寫等方面訓練應不斷反復，提升學生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺，除了多維視覺體驗外，還必須重視多維度的觸覺心理體驗。創(chuàng)新能力是設計室的生命力，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在藝術設計類所有課程，教學過程中應注重設計方法、創(chuàng)意思維方法的講授，及時給學生提供最新或有創(chuàng)意作品的欣賞，讓學生運用聯(lián)想、分解、反解等構思方法將素材轉變成自己的設計，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合設計能力。

2.注重技能訓練和現(xiàn)場教學

手繪能力體現(xiàn)了一個設計師的專業(yè)素養(yǎng)，因此在設計課程中應當要求學生在速寫本上手繪詳細的設計方案，同時要求上半部分設計課程的作業(yè)要求學生用手繪來完成設計作業(yè)，這樣的訓練方法，既可以訓練學生的手繪表達能力，又可以更加深入地鞏固室內(nèi)設計制圖的規(guī)范與方法。在裝飾行業(yè)最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個電腦軟件完成的，如設計圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎上學習電腦軟件是相對容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業(yè)學生更好地就業(yè)，教學中應專門設立室內(nèi)設計專業(yè)專用機房，在反復的操作中也加強了學生使用電腦軟件作業(yè)的能力，提升學生的綜合技能，為就業(yè)能力的提升打好良好的基礎?，F(xiàn)場實踐教學，是學校為社會培養(yǎng)藝術與技術兼?zhèn)涞膶嵱迷O計人才而在教學方法上進行改革的一項有力措施。通過“學―練―看―練”的教學手段，使學生能將理論與實踐知識相結合，更有效地掌握專業(yè)知識與技能。學校可以通過與綜合型的裝飾材料市場、裝飾工程公司等聯(lián)系，建立互動關系，將實際項目引入課堂，再將學生引入施工現(xiàn)場，離開課堂走入實際，提升學生的實際動手操作能力。

四、總結

室內(nèi)設計是一個綜合性很強的專業(yè)，對于相關專業(yè)畢業(yè)的學生要求其有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，高職建筑室內(nèi)設計教育專業(yè)的課程改革必將帶來整個室內(nèi)設計行業(yè)的進步，同時學校教學應為復合型高能力就業(yè)人才的培養(yǎng)做出貢獻，在高職室內(nèi)設計專業(yè)對學生的教育注重思維、技能、實踐能力的培養(yǎng)和注重處理信息、綜合分析、表達交流等方面的綜合能力與素質的培養(yǎng)的今天，在專業(yè)教育的發(fā)展中，我們還要根據(jù)形勢的發(fā)展不斷地更新教學觀念，改革培養(yǎng)計劃、教學內(nèi)容與模式，培養(yǎng)應用型人才，以適應時代的進步和用人市場的需求。

參考文獻：

[1]胡穎.高校室內(nèi)環(huán)境設計專業(yè)教學改革的探索[J].藝術教育，2010.

第9篇：室內(nèi)設計課程總結范文

【關鍵詞】高職；室內(nèi)設計；職業(yè)素質

1高職院校室內(nèi)設計職業(yè)素質教育包含的內(nèi)容

1.1室內(nèi)設計專業(yè)水平

室內(nèi)設計，顧名思義，就是合理運用建筑美學以及物質的手法，根據(jù)室內(nèi)的用途、環(huán)境和標準，創(chuàng)造出環(huán)境優(yōu)美、空間利用得當、宜居舒適的室內(nèi)環(huán)境，以滿足人們對于居室的物質和精神上的需求。室內(nèi)設計要求不僅具有美術相關理論、實踐知識，更要有實際操作的工程技術相關能力?？傮w來說，室內(nèi)設計專業(yè)要熟練掌握設計、美術、制圖、工程、計算機等相關軟件，更要具備設計、組織、營銷、預算、資料整理、材料等很多知識。

1.2創(chuàng)造力的培養(yǎng)

室內(nèi)設計專業(yè)的創(chuàng)造能力可以說是學科培養(yǎng)的核心。室內(nèi)設計的創(chuàng)造性思維就是要具有獨創(chuàng)性和實用性，創(chuàng)造力是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，同時又對具體的實踐活動具有一定的指導作用。創(chuàng)造性思維是在教學和實踐的長期教學與探討中形成的，周期需要十分長，甚至在一個設計師的整個職業(yè)生涯中都在培養(yǎng)。

1.3職業(yè)能力的培養(yǎng)

學校教育的最大問題就是學生實踐機會與時間不足。而職業(yè)能力的體現(xiàn)就是在于學生是在社會上的動手能力與解決問題能力，而不是單純的理論，

1.4職業(yè)道德與操守

職業(yè)素質的一個重要衡量標準是職業(yè)操守與道德水平，學校一般會設置德育課與思想政治課，而教師的個人魅力與榜樣力量也十分關鍵，在塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，職業(yè)道德教育是教師指導學生走向社會的重要導向。

2室內(nèi)設計專業(yè)職業(yè)素質培養(yǎng)在教學中的存在的問題

2.1室內(nèi)設計專業(yè)的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)缺乏標準

設計專業(yè)素質主要是反映在創(chuàng)造能力上，而創(chuàng)造能力有難以考察與量化，對于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)深度以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的效果都不好衡量。高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教育的大綱上強調了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其中課程體系建設的培養(yǎng)目標也強調了創(chuàng)造能力在室內(nèi)設計上的重要地位，而學科、課程設定的科學化與準確化，對于高職院校來說，并不統(tǒng)一，缺乏標準。相關創(chuàng)造力教育需要行業(yè)、企業(yè)與高職院校的密切配合，用市場需求作為標準，來平定學生的創(chuàng)造力是否達到市場的要求，而這點明顯做不到。

2.2職業(yè)素質的培養(yǎng)不到位

職業(yè)素養(yǎng)是學生面向社會前必須具備的，職業(yè)素養(yǎng)的高地，不但是市場選擇學生的一個重要標準，還是學生是否真正理解自己所學專業(yè)意義的標準。學校一上來就把專業(yè)技能放在教學首位，忽略了職業(yè)地位、職業(yè)操守、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)重要意義以及對社會貢獻的教育，等過了三年的職業(yè)教育后，學生不知道所學專業(yè)的意義，進入社會后很難體現(xiàn)出較高的職業(yè)素質。

2.3職業(yè)素質培養(yǎng)的側重點與社會需求差異

職業(yè)素質培養(yǎng)的側重點與社會需求差異更多的體現(xiàn)在學生其專業(yè)性、前瞻性以及對將來的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等方面。同時，不同地區(qū)行業(yè)發(fā)展、不同企業(yè)的專業(yè)化程度的差異，導致市場反映出的室內(nèi)設計職業(yè)素質的需求的偏差，例如，對手繪設計表現(xiàn)與電腦設計表現(xiàn)出現(xiàn)不同的選擇，一些地區(qū)行業(yè)市場對這兩種基礎表現(xiàn)能力的選擇和側重，一個方面影響到學校課程的教學側重，而我國的教學材料差異不大，不能考慮到不同層次的學生面向市場的需要。

2.4藝術文化修養(yǎng)跟不上

室內(nèi)設計專業(yè)作為藝術設計專業(yè)的一個門類，其藝術表現(xiàn)力與創(chuàng)意都表現(xiàn)了學生的整個知識積累與審美水平。在高職院校的學習階段，對于學生的價值觀、世界觀、以及思維方式仍然處于改造之中。而無論是高職院校還是普通高校，對于學生綜合知識的教育都幾乎停滯，學生在三年學習后，有的將高中所學的公共基礎甚至大部分都遺忘了。因此，知識深度的不夠也成了室內(nèi)設計在教學中的一個瓶頸。

3高職室內(nèi)設計專業(yè)素質教育改進的建議

3.1行業(yè)市場與高職院校的高度結合

聯(lián)合辦學是我國對于高職教育領域一直探索的課題，其中實習條件的提供，學生綜合素質的鍛煉，崗位的理解等等。行業(yè)市場對設計創(chuàng)意能力與技術執(zhí)行能力需求都比高職院校要準確，甚至可以說高職院校的教育比較滯后。行業(yè)市場的導向作用還是學校教學與考核的一個準確標準，可以考量學校的教學效果，可以縮小學校在學生能力培養(yǎng)與市場需求上存在的差異。

3.2藝術文化修養(yǎng)與專業(yè)課程體系的融合

在當下的地區(qū)行業(yè)市場結構中，行業(yè)市場對于文化素質的要求并不明顯，并且由于客戶端自身的企業(yè)規(guī)模、發(fā)展戰(zhàn)略等因素限制，行業(yè)文化素質水平的建設沒有受到足夠的重視，也間接的導致高職室內(nèi)設計專業(yè)對于文化素質培養(yǎng)的疏忽，同時，由于學生個人素質的參差，也加大了高職院校室內(nèi)設計專業(yè)文化素質培養(yǎng)的難度。在傳統(tǒng)的教學模式下，藝術文化修養(yǎng)培養(yǎng)的重點多倚重于藝術設計史論課的講解，藝術文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)設計培養(yǎng)尚不能完全、有效的融合起來，要形成一個完整、多元、滿足市場需求和適應專業(yè)發(fā)展需要的藝術文化修養(yǎng)基礎，還需要我們多多實踐、努力。

3.3為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力多創(chuàng)造實踐機會

在校內(nèi)可以通過多媒體資源對學生作品進行展示，讓作者或者團體小組對于作品進行詳細講解，并組織展開討論，聽取其他學生的見解，最后由教師做概括性、針對性總結，加深學生對于知識的理解吸收。強化實訓課程，室內(nèi)設計要求學生具有較高的實際操作能力，其包括的內(nèi)容十分綜合，需要學生不斷的積累與實踐。在校外，教師可以帶領學生進行實地參觀，實施實地教學。鼓勵學生提出自己的看法和疑慮，然后由教師或者施工人員進行詳細講解，明白設計的真正用意。加強校企合作，給學生提供合適的實習環(huán)境，重點要學生將所學與工作相聯(lián)系。

參考文獻：

[1]譚秋華.高職藝術設計專業(yè)工作室制教學模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè),2010(06).