心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：信息類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；大學(xué)生就業(yè)

1引言

一直以來，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中，信息類專業(yè)畢業(yè)生在幾年前的就業(yè)市場曾經(jīng)遭遇過低谷。目前，地方本科院校信息類專業(yè)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上存在一些問題，例如快速發(fā)展的信息技術(shù)和落后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的矛盾；在校大學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的矛盾；教師注重傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏工程實(shí)踐背景的矛盾；在缺乏和企業(yè)的有效溝通下培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)市場人才需求的矛盾等等。

為了解決以上的矛盾，必須先著手回答兩個(gè)問題，首先，信息類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該具有怎樣的知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)？其次，這些素養(yǎng)該如何養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施怎樣的教育措施？

2大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

北京青年壓力管理服務(wù)中心歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)近萬名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過專業(yè)的心理學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，了一份《2014中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告中指出，溝通能力和專業(yè)技能依然最受求職者關(guān)注，其次是適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，相反道德修養(yǎng)、組織能力、獨(dú)立能力、協(xié)作能力、進(jìn)取心、刻苦精神與工作熱情等被用人單位與社會(huì)所看重的基本素質(zhì)，卻被求職大學(xué)生相對(duì)忽略。

這說明目前我們高校在對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)上與就業(yè)市場、用人單位對(duì)人才的需求之間仍然存在較大的差異。單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀程度的判定依然體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的高低上，必然會(huì)忽略學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立工作能力以及與人交往的能力。因此，學(xué)生就業(yè)存在一定的困難。

3目前本科院校信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式與存在問題

建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓一部分企業(yè)走進(jìn)來，一部分學(xué)生走出去，深入了解和學(xué)習(xí)真實(shí)的企業(yè)文化和企業(yè)需求，掌握現(xiàn)實(shí)工作的目的和意義。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確寫道：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

3.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式

以蘭州工業(yè)學(xué)院軟件工程學(xué)院為例，從2009年開始，對(duì)信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要采取兩種模式。學(xué)院先后與北京行知匯元科技發(fā)展有限公司、西安鼎力信息技術(shù)有限責(zé)任公司、中國石油勘探開發(fā)研究院西北分院等十余家單位建立了校企合作關(guān)系并簽署了校企合作戰(zhàn)略協(xié)議。

除了讓學(xué)生走出去進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)外，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)一步合作，將一部分課題引進(jìn)校園，由校方提供場地，企業(yè)工程師進(jìn)校指導(dǎo)，將企業(yè)的軟件工廠概念引入學(xué)校，通過“項(xiàng)目引入、文化融入”的方式，由企業(yè)工程師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

3.2實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法

從2010年起，軟件工程學(xué)院每年都會(huì)安排一年級(jí)學(xué)生赴西安校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期10天的校外實(shí)習(xí)。由于一年級(jí)新生，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)最多的就是程序設(shè)計(jì)語言類課程，因此，在校外實(shí)訓(xùn)期間，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，逐層深入，系統(tǒng)掌握語言工具的使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高十分有益。同時(shí)，學(xué)院也會(huì)安排高年級(jí)學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求去校外進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。從反饋結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能夠更強(qiáng)烈地感受到企業(yè)文化的熏陶，更有效地形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，更能夠增加對(duì)已學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

3.3目前存在的問題

雖然實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)普遍受到學(xué)生的肯定和好評(píng)，但是也存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面。

（1）各地政府在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中主體作用有待提升。

建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何搭建合理有效的溝通平臺(tái)，使用人單位能夠及時(shí)需求信息，學(xué)校根據(jù)需求信息及時(shí)修改培養(yǎng)方案，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)始終緊跟著市場的步伐，是極為重要的。通過政府牽頭引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校之間，進(jìn)行更深入的探討和合作，建立更加適應(yīng)雙方需求的校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)兩者而言是互利共贏的。

（2）學(xué)生在校外實(shí)習(xí)周期短。

學(xué)校從學(xué)生安全、實(shí)習(xí)費(fèi)用等綜合因素考慮后，現(xiàn)在學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的時(shí)間平均每次只有十天左右，顯然，如果想要深入系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這樣的時(shí)間是不夠的。

（3）跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作尚未有效開展。

信息類專業(yè)未來的就業(yè)方向十分廣泛，通信、軟件、金融、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)π畔㈩悓W(xué)生都有需求?？墒菑漠?dāng)前建立的實(shí)訓(xùn)基地來看，絕大多數(shù)仍然是和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企業(yè)合作。如何進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的融合也是未來實(shí)踐需要考慮的問題。

4構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的信息類專業(yè)實(shí)踐基地的思考

根據(jù)信息類專業(yè)的工科大背景，通過近幾年來的教改實(shí)訓(xùn)表明，培養(yǎng)一名合格的信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，必須理論課程和實(shí)踐訓(xùn)練兩手都要抓，兩手都要硬。學(xué)生經(jīng)過校外和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)后，不僅增強(qiáng)了工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握了工程文件的規(guī)范化書寫和歸檔，而且加深了理論知識(shí)的理解和使用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)。目前來看，信息類專業(yè)實(shí)踐基地要想得到可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)以下幾點(diǎn)的建設(shè)。

（1）建立更完善的學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)管理制度。

在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)實(shí)踐是方法，管理制度是手段，不僅要有好的方法，也需要完善的管理手段來配合。因此，和企業(yè)進(jìn)一步溝通，達(dá)成管理上的一致。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，可以通過一定方式予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)紀(jì)律性較差，沒有按時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的同學(xué)，也要采取相應(yīng)的措施予以處分。

（2）利用校企平臺(tái)積極有效開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是信息類專業(yè)在校大學(xué)生畢業(yè)前的最后一門課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用的最后一道關(guān)卡。如果能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際的課題和項(xiàng)目，開展大學(xué)生在校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的部分課題研究，并在現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣使學(xué)生不僅能夠了解到項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)過程，而且也能在設(shè)計(jì)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，既得到了很好的鍛煉，又豐富了視野，增長了見識(shí)，了解了學(xué)科發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)，工程實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。經(jīng)過這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生縮短在單位的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)多贏的目的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。

充分利用信息類專業(yè)校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)資源，加大開放實(shí)驗(yàn)室力度，建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。將教師的一部分科研任務(wù)分解，使優(yōu)秀的學(xué)生能夠參與進(jìn)來。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)便于學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生可以帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，通過傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、提高實(shí)踐能力的重要途徑，通過參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。

第2篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

1、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為德州學(xué)院醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院2012級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)三年級(jí)本科生，共168人（女生146，男生22），年齡21-24歲。

2、調(diào)查方法

應(yīng)用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）采用問卷調(diào)查法，對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前心理狀況調(diào)查。SCL-90量表由10個(gè)因子組成，各因子由不同項(xiàng)目的問題組成，每項(xiàng)按1～5級(jí)進(jìn)行評(píng)分（1=從無，2=輕度，3=中度，4=比較嚴(yán)重，5=相當(dāng)嚴(yán)重），因子均分越高，該因子的癥狀程度越嚴(yán)重。問卷采用無記名調(diào)查方式，統(tǒng)一指導(dǎo)語和填寫方法，統(tǒng)一發(fā)放、收回。本次調(diào)查發(fā)出問卷168份，剔除8份填寫不完整問卷，收回有效問卷160份，回收率為95.24%。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS14.1軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、心理健康狀況比較

本校護(hù)生組各因子分均高于全國常模組，差異有顯著性，（t=2.24～6.50，p<0.05、0.01）。護(hù)生組SCL-90因子分≥2分人數(shù)為44人，主要心理問題按人數(shù)多少依次為抑郁、人際關(guān)系和強(qiáng)迫、軀體化、焦慮等，其中抑郁9人（20.45%）、人際關(guān)系和強(qiáng)迫6人（13.64%）、焦慮5人（11.36%）、軀體化4人（9.1%）。

2、討論分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，四年制護(hù)理學(xué)本科生在實(shí)習(xí)前的SCL-90中軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、偏執(zhí)7個(gè)因子分均明顯高于全國青年常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因子分≥2分者103人，說明護(hù)理本科生在臨床實(shí)習(xí)前的心理健康總體水平偏差，且有19人存在著7個(gè)因子項(xiàng)中輕重不同的心理問題。

（1）原因分析。第一，自身原因。作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，目前所處的環(huán)境是一個(gè)學(xué)校和社會(huì)的過度環(huán)境，在這一階段，學(xué)生自身需要完成從學(xué)生到一名社會(huì)人員的轉(zhuǎn)變，但很多大學(xué)生短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不了這樣巨大的轉(zhuǎn)變，在這期間內(nèi)學(xué)生自身容易產(chǎn)生一些不良的心理活動(dòng)。護(hù)理專業(yè)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生的人數(shù)，男女相互均等交流的機(jī)會(huì)減少;并且，女生天生的性格特點(diǎn)感情比較細(xì)膩，大部分女同學(xué)比較內(nèi)向和敏感，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在出現(xiàn)緊張、焦慮、煩躁等不良情緒的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)的找同學(xué)和老師去訴說。男生雖然膽大、豪放但比較粗心，理性較強(qiáng)，更不利于相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)。而且處在角色的過度期，缺乏經(jīng)驗(yàn)、心理適應(yīng)能力低、壓力大等，均在一定程度上影響護(hù)生實(shí)習(xí)前的心理狀況。

第二，環(huán)境改變的影響。護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段是一個(gè)從學(xué)生到醫(yī)院到社會(huì)的過渡期，和學(xué)校單一生活不同的是，醫(yī)院實(shí)習(xí)生活工作壓力大，接觸的病人和病人家屬會(huì)非常多，醫(yī)院的生活節(jié)奏也非常快。因?yàn)槭菍?shí)習(xí)期，大部分學(xué)生還不能熟練操作手頭的任務(wù)，不能熟練運(yùn)用理論知識(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致了這一部分學(xué)生的心理壓力非常大，在工作中會(huì)緊張，面對(duì)病人會(huì)害怕，出現(xiàn)焦慮，煩躁等各種不良情緒。

（2）應(yīng)對(duì)措施。一是為自己的心理減壓需要保持健康的情緒。減輕心理壓力的方式有很多，例如可以找心理咨詢師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也可以找同學(xué)，親朋好友或者老師，多與人做一些交流，緩解一下壞情緒，這樣可以有效的轉(zhuǎn)移心理壓力;也可以找宣泄方式宣泄一下，心中郁悶的時(shí)候可以大哭一場，或者吶喊，或者把心情寫在日記中;也可以找自己愛好的事情來做一下使情緒轉(zhuǎn)移，比如跑跑步，聽聽音樂，看書，或者和朋友看一場喜歡的電影，參加一次集體活動(dòng)，體育社交都可以。以上方式都可以有效的轉(zhuǎn)移心中的壞情緒，可以使人變得開朗。

二是建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)去愛。首先得明確對(duì)“愛”得理解，這里指的愛不是所謂的愛情，是指的安慰、理解、支持、關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)等，建立一個(gè)友善和諧的人際關(guān)系是離不開這些的。不僅如此，學(xué)會(huì)理解、幫助、關(guān)心和支持他人，可以使自己擁有博大的胸懷，使得自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中都充滿動(dòng)力。而且，時(shí)間久了會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做會(huì)讓自己和朋友們保持一個(gè)良好的人際關(guān)系，付出了總會(huì)有回報(bào)，同樣也會(huì)得到更多的關(guān)愛，在自己遇到困難或者麻煩的時(shí)候朋友們也愿意伸出援手。這些都可以減輕心理壓力。

三是積極培養(yǎng)自己的興趣和愛好。年輕人的大部分時(shí)間都用在了工作和學(xué)習(xí)上，但總不能一直這樣枯燥乏味，應(yīng)該有屬于自己的業(yè)余生活，例如多參加娛樂活動(dòng)讓自己的生活豐富多彩起來。在工作之余給自己的身體和心靈都放個(gè)假，這樣才可以達(dá)到身心健康的標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，這樣做還可以起到事半功倍的效果，心情舒暢，工作和學(xué)習(xí)也會(huì)更加有動(dòng)力。

第3篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；市場營銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建對(duì)策

創(chuàng)新是時(shí)代的主體，也是當(dāng)前職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。作為市場營銷專業(yè)教育，在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，更應(yīng)該凸顯學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并與社會(huì)、行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。創(chuàng)新是建立在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并通過對(duì)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的開發(fā)來獲得創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力?？梢?，當(dāng)前市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生自我素質(zhì)的提升和外部環(huán)境的優(yōu)化上，為學(xué)生營造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)境，從而推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的有序發(fā)展。

一、當(dāng)前社會(huì)行業(yè)對(duì)市場營銷專業(yè)學(xué)生的能力要求

從就業(yè)市場環(huán)境來看，市場營銷專業(yè)人才需求相對(duì)較高，學(xué)生就業(yè)率也較高，但對(duì)于擁有相關(guān)專業(yè)背景的中高級(jí)市場營銷人才的需求缺口較大，反觀人才市場結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)性人才相對(duì)飽和?？梢?，對(duì)于當(dāng)前行業(yè)營銷人才的培養(yǎng)上，更應(yīng)該從服務(wù)企業(yè)管理和市場上逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。一方面是市場戰(zhàn)略營銷人才的培養(yǎng)，從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略視角，能夠從市場的預(yù)測和市場宏觀環(huán)境的分析上，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)來布局營銷活動(dòng)，優(yōu)化營銷流程，提升營銷實(shí)效性；另一方面從掌握行業(yè)管理規(guī)律上，能夠把握企業(yè)管理方面的工作內(nèi)容，具備相應(yīng)的管理與綜合協(xié)調(diào)能力；再者是技能型營銷人才的培養(yǎng)，能夠從行業(yè)未來發(fā)展上，從具體的營銷實(shí)踐中掌握必要的市場調(diào)查能力、促銷能力和推銷能力等。由此可見，對(duì)于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)人才教育來說，一方面要從基本能力的培養(yǎng)上，注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和技能的綜合發(fā)展；另一方面能從營銷專業(yè)素養(yǎng)和技能上，強(qiáng)化溝通能力、綜合技能的訓(xùn)練。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及不足

從當(dāng)前市場營銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來看，常用的教學(xué)方法主要集中在三類：一類是體現(xiàn)在教學(xué)案例的選擇與構(gòu)建上；二類是依托具體的計(jì)算機(jī)模擬場景訓(xùn)練上；三是參與校企合作或校外實(shí)習(xí)上。對(duì)于常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)模式，也存在較大的教學(xué)缺陷，如教學(xué)案例過于單一，對(duì)案例的可用性和適用性存在差異；計(jì)算機(jī)模擬情境不充分，無法從營銷環(huán)境的變化中強(qiáng)化學(xué)生分析能力的提升；三是校外實(shí)習(xí)機(jī)制不完善，對(duì)校企合作模式及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方式缺乏全面的考核等。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，缺乏對(duì)市場營銷實(shí)踐活動(dòng)中各子系統(tǒng)的整合，難以從提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性和可行性上，來強(qiáng)化對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵的挖掘，不注重各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系與整合。部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)投入上不夠，重于形式而缺乏具體內(nèi)容。如有些學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沿襲傳統(tǒng)教育模式，難以突顯實(shí)踐在教學(xué)體系中的重要性，對(duì)學(xué)生第二課堂實(shí)踐活動(dòng)重視不夠，實(shí)踐設(shè)施及實(shí)踐條件相對(duì)缺乏。另外，對(duì)于市場營銷專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不到位，很多師資缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)企業(yè)的運(yùn)營狀態(tài)及管理要點(diǎn)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，與企業(yè)營銷管理之間的對(duì)接問題也是制約營銷學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。

三、開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的有效對(duì)策

提升學(xué)生的知識(shí)與能力是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的主要指導(dǎo)。知識(shí)與能力是相互聯(lián)系的整體，也是構(gòu)建教學(xué)體系的主要內(nèi)容。在整合人才與機(jī)制上，一要從知識(shí)面的拓展上為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)課堂；二要從實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上強(qiáng)化學(xué)生能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的形成；三要從實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，綜合提升上完善素質(zhì)教育體現(xiàn)?？梢?，對(duì)于市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面來著手：

（1）注重對(duì)代崗實(shí)習(xí)工作的拓展與延伸

市場營銷專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求較高，而代崗實(shí)習(xí)則是有效的實(shí)踐訓(xùn)練方式。結(jié)合校企合作發(fā)展及模式滲透，從市場營銷上與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從市場營銷實(shí)踐中完善對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，能夠從實(shí)習(xí)中熟悉基本知識(shí)、理論及方法，能夠從市場營銷技能的訓(xùn)練中得到相應(yīng)的提升和掌握。

（2）注重對(duì)模擬公司的組建與實(shí)踐

模擬公司是開展市場營銷課程實(shí)踐的有效載體，也能夠針對(duì)課程專業(yè)需要，靈活的構(gòu)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從實(shí)訓(xùn)中深入理解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如公司法的相關(guān)知識(shí)，公司章程的制定，公司組織架構(gòu)的設(shè)置，以及如何制作公司的營運(yùn)規(guī)劃，開展商務(wù)談判，如何從合同的起草、簽訂與后續(xù)工作中來應(yīng)用知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)市場營銷相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（3）注重對(duì)學(xué)科知識(shí)競賽的開展提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)科競賽的組織有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，更有利于學(xué)生從相互交流中增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。如開展知識(shí)競賽，讓學(xué)生從自我表達(dá)與話題研討中增強(qiáng)交際能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，并從具體的話題探討中融入市場營銷的知識(shí)，撰寫調(diào)研報(bào)告，制作銷售規(guī)劃等。

（4）在實(shí)踐教學(xué)體系上注重對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成

能力訓(xùn)練與培養(yǎng)是市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，在開展過程中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律及學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)一步深化和挖掘，注重理論與實(shí)踐的整合，注重實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中的比重，注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)，能夠從基本概念的講解與基本技能的掌握上，注重專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性與學(xué)科實(shí)踐的整體性，拓展校企合作模式及合作范圍，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，能夠從學(xué)科教研上規(guī)范與完善校外實(shí)踐基地。

（5）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，增設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)上，而素質(zhì)教育又需要從教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)上來引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要性，如引入計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來營造趣味性的教學(xué)環(huán)境，帶來學(xué)生從中體驗(yàn)和感受實(shí)踐教學(xué)的樂趣。另外在創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目上，要增加基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性和操作性強(qiáng)的試驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生從實(shí)踐中掌握必要的技能和方法。

四、結(jié)語

為了較好地培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)樹立傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，建立起以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，與理論課教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的，符合各學(xué)科、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際的，由不同層次、不同系列的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的實(shí)踐課程體系。

參考文獻(xiàn)

第4篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生；實(shí)變函數(shù)：心理分析

1 引言

實(shí)變函數(shù)是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)主干課，具有知識(shí)面廣、信息量大、抽象性和綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前許多熱門的數(shù)學(xué)分支學(xué)科，比如集值分析與分形數(shù)學(xué)則是實(shí)分析內(nèi)容與方法的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代概率論則是完全建立在測度論與抽象積分論的基礎(chǔ)之上。因此，學(xué)好實(shí)變函數(shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代分析數(shù)學(xué)和概率論課程的必備基礎(chǔ)。這就要求數(shù)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生不僅要了解實(shí)變函數(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要理解實(shí)變函數(shù)問題的思考方法，逐步掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決實(shí)際問題的思想和方法。為將來從事教學(xué)、科研以及其它相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)變函數(shù)的心理分析

2.1 實(shí)變函數(shù)的特點(diǎn)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

實(shí)變函數(shù)課程的內(nèi)容編寫從最早就是選取從集合論、點(diǎn)集及其性質(zhì)、測度論、可測函數(shù)到勒貝格積分的一系列實(shí)函數(shù)的重要基礎(chǔ)理論，其專業(yè)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系決定了學(xué)習(xí)實(shí)變函數(shù)需要學(xué)生在感受課程內(nèi)容中，不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中，完成每堂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。而實(shí)變函數(shù)中的很多理論相對(duì)比較抽象難懂，使得學(xué)生從一開始在課堂教學(xué)中，針對(duì)教師的提問，往往呈現(xiàn)出茫然不知所措的思維障礙。特別是遇到抽象的問題，更是在心理上，對(duì)實(shí)變函數(shù)的感覺不同程度產(chǎn)生一定的抵觸心理，以至于從心理對(duì)于實(shí)變函數(shù)存在一種認(rèn)識(shí)上的偏見和障礙。

2.2 課堂教學(xué)互動(dòng)中呈現(xiàn)出的思維障礙

對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)變函數(shù)的課堂教學(xué)互動(dòng)中的各種學(xué)習(xí)困惑的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為，第一，對(duì)于概念的理解不僅不能有效地理解能，也不能完整地記憶。比如：凡是和正整數(shù)集對(duì)等的集合統(tǒng)稱為可數(shù)集。短短幾個(gè)字的可數(shù)集的定義，如果單純強(qiáng)調(diào)記憶，可能很快就能記住。就像學(xué)習(xí)中文背誦古詩一樣，直接復(fù)述而出即可，但是當(dāng)學(xué)習(xí)到相關(guān)定理時(shí)提到對(duì)等或可數(shù)集的問題時(shí)，往往會(huì)不同程度反映出學(xué)生“學(xué)以至忘”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即便進(jìn)行提示后，仍然不能很好地結(jié)合應(yīng)用相關(guān)定義和性質(zhì)或定理做推理分析，對(duì)提出的問題的反應(yīng)和回答，都不盡人意，呈現(xiàn)出錯(cuò)誤的概念理解、矛盾的問題分析，以至于最終茫然不知所措。這些是課堂教學(xué)互動(dòng)中呈現(xiàn)出的突出的思維障礙特征。

2.3 學(xué)生在專業(yè)課程間進(jìn)行難易對(duì)比導(dǎo)致的學(xué)習(xí)惰性

從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)和選擇課程時(shí)候，更多地傾向于個(gè)人對(duì)課程的認(rèn)知度和個(gè)人的興趣。全校性的選修課就突出了這樣的特點(diǎn)。正因?yàn)閷I(yè)課程很多是必修的，無從選擇上什么樣的專業(yè)課程，因此，學(xué)生就會(huì)對(duì)各門課程聽課后的感覺進(jìn)行一定的對(duì)比，通過對(duì)比衡量，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)比較容易學(xué)懂的課程傾向于更關(guān)注，而個(gè)人認(rèn)為晦澀難懂的課程就采取被動(dòng)式學(xué)習(xí)，上課積極抄筆記和課后抄寫作業(yè)，而對(duì)獨(dú)立進(jìn)行習(xí)題解答更是不聞不問，以致于形成學(xué)習(xí)的惰性。對(duì)比產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的惰性會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的積極性。

2.4 面對(duì)抽象的知識(shí)的錯(cuò)誤判斷產(chǎn)生的謹(jǐn)慎心理

實(shí)變函數(shù)的課堂互動(dòng)中，往往就所講知識(shí)和內(nèi)容隨時(shí)向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考回答，或演算推理作答。對(duì)于一些概念性的問題，如果學(xué)生的回答經(jīng)常出現(xiàn)理解和判斷、分析的錯(cuò)誤，這就會(huì)在心理上使學(xué)生變得謹(jǐn)慎而不敢大膽回答問題。這是一種正常的心理反應(yīng)，但是這樣的心理必然會(huì)影響課堂互動(dòng)的效果，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這是因?yàn)閷W(xué)生的回答往往是部分學(xué)生時(shí)常參與互動(dòng)回答。如果這部分學(xué)生的回答存在經(jīng)常性的偏差或錯(cuò)誤，他們往往選擇謹(jǐn)慎作答，以至于不回答。這不僅僅是影響課堂教學(xué)效果，更為重要的是，這種心理會(huì)阻礙學(xué)生的思維積極性的提高和

3 實(shí)變函數(shù)課程教學(xué)的一點(diǎn)建議

首先，在教學(xué)中要始終抓住基本概念、基本理論、基本方法和基本技巧；重視課堂互動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生分析問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。其次，結(jié)合以前所學(xué)的數(shù)學(xué)分析、復(fù)變函數(shù)以及中學(xué)所學(xué)知識(shí)（如集合、自然數(shù)），引導(dǎo)學(xué)生比較與區(qū)別，促使學(xué)生將抽象的實(shí)變函數(shù)知識(shí)滲透到其它數(shù)學(xué)知識(shí)中，從而起到啟發(fā)學(xué)生深入思考的效果。最后，在保證完成教學(xué)大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容的前提下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中表現(xiàn)的興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的加強(qiáng)。從知識(shí)性目標(biāo)上，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)變函數(shù)的發(fā)展簡史、背景、前沿方向及應(yīng)用前景，通過一定的知識(shí)講解和習(xí)題解答理解測度論和測度積分論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握測度的性質(zhì)和測度積分的基本性質(zhì)及其計(jì)算；再從技能性目標(biāo)上，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生逐步提高抽象思維和邏輯推理能力，較熟練地獲得本課程所要求的基本運(yùn)算能力，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析問題、轉(zhuǎn)化問題、解決實(shí)際問題的思想和方法。

最后從情感性目標(biāo)上，啟發(fā)學(xué)生逐漸感受課程內(nèi)容中利用實(shí)變函數(shù)解決許多數(shù)學(xué)問題的能力，領(lǐng)會(huì)實(shí)變函數(shù)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，逐步提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣與認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李t. 數(shù)學(xué)教學(xué)方法論[M].福州：福建教育出版社，2010：78-79.

第5篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè)學(xué)生心理健康對(duì)策

近年來，新聞報(bào)紙中關(guān)于幼師虐童的新聞?lì)l頻出現(xiàn)，幼師心理素質(zhì)問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，甚至對(duì)幼師職業(yè)產(chǎn)生了質(zhì)疑。對(duì)于幼師專業(yè)學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是其成為教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，而幼師學(xué)生在校期間，由于受到多種因素的影響，其心理健康狀況可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。因此，需要針對(duì)幼師學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行分析，探討相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，提升幼師專業(yè)學(xué)生心理健康水平。

一、幼師專業(yè)學(xué)生心理健康狀態(tài)

1、學(xué)習(xí)方面

在學(xué)生群體中，幼師學(xué)生往往處于被忽視的地位，致使幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)存在一定的心理問題，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)目的不明確等。進(jìn)入幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生成績大多處于中游，缺乏積極的學(xué)習(xí)熱情，或者因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能掌握正確學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程非常困難。此外還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，對(duì)文化課程有強(qiáng)烈的排斥心理等，這一系列因素的存在，都給幼師專業(yè)學(xué)生心理健康造成了一定的不良影響。

2、人際關(guān)系方面

現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，要想在社會(huì)中更好的立足，必須要掌握一定的人際溝通技巧，學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系。人際關(guān)系處理一門高深的學(xué)問，但是對(duì)于幼師學(xué)生來說，因年齡尚小，社會(huì)閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于人際交往可能產(chǎn)生一定的畏懼心理。在幼師專業(yè)學(xué)生群體中，絕大部分為女生，許多學(xué)生在家里是獨(dú)生子女，自小養(yǎng)成了自私、任性、以自我為中心的個(gè)性，凡事喜歡爭強(qiáng)好勝，與其它同學(xué)相處不愉快，在生活中相互攀比等等。來自不同地區(qū)，不同家庭環(huán)境，不同出身的學(xué)生在同一個(gè)集體中，人際關(guān)系處理常會(huì)讓幼師專業(yè)學(xué)生感覺到困惑。

3、情感問題方面

幼師專業(yè)學(xué)生女生人數(shù)居多，且正處于戀愛期，對(duì)于異性報(bào)有神秘感，萌發(fā)愛慕之情。加之幼師專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，受到影視作品，社會(huì)環(huán)境等因素影響，在情感上容易出現(xiàn)各種問題。此外，由于家庭環(huán)境影響，一部分學(xué)生因父母離異等問題處于單親家庭生活狀態(tài)，在學(xué)校不愿意與人交流溝通，對(duì)未來發(fā)展存在極大的不確定性，在心理上，這些情感方面問題成為困擾幼師專業(yè)學(xué)生最大的因素，需要幼師院校引起重點(diǎn)關(guān)注。

二、幼師專業(yè)學(xué)生心理健康問題解決對(duì)策

1、在學(xué)校教育中滲透心理健康教育

首先，為了適應(yīng)時(shí)代要求，在幼師專業(yè)開設(shè)心理學(xué)課程，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容。在心理健康教育中，以幼兒心理學(xué)為主線，適當(dāng)穿插社會(huì)心理學(xué)等內(nèi)容，重點(diǎn)結(jié)合幼兒情緒、心理健康等內(nèi)容，幫助幼師學(xué)生獲取相關(guān)的心理素質(zhì)知識(shí)。通過心理課程學(xué)習(xí)，正確了解幼兒心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，提升自己心理素質(zhì)同時(shí)，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。其次，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生女生比例大的特點(diǎn)，積極關(guān)注女性學(xué)生的心理健康，開展相應(yīng)的輔導(dǎo)課程。在心理教育過程中，灌輸學(xué)生如何保持心理健康，如何適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情緒發(fā)泄，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理、生理的平衡。再次，可以借助網(wǎng)絡(luò)開展相應(yīng)的心理咨詢活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與傳統(tǒng)的心理咨詢相比，隱秘性更好，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己內(nèi)心的迷惑。這種全新的溝通方式，使學(xué)生不再覺得自卑、害羞，從而大膽的面對(duì)問題，敞開心扉，同時(shí)，教師可以更好的幫助學(xué)生找出問題癥結(jié)之所在，并尋找到最佳的解決方法。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩文化活動(dòng)

在幼師專業(yè)日常教學(xué)中，應(yīng)綜合考慮到幼師學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力有策略的開展教學(xué)活動(dòng)，幫助幼師學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。幼師學(xué)校女生居多，學(xué)校方面可以針對(duì)女生特點(diǎn)開展豐富多彩的文體活動(dòng)，幫助幼師學(xué)生增加人際交流，展現(xiàn)自己才華。例如開展音樂、舞蹈等興趣小組，舉辦各種文藝晚會(huì)，開展趣味性比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的特長，滿足幼師學(xué)生展現(xiàn)自己的愿望。同時(shí)，通過這些活動(dòng)的組織與開展，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理，對(duì)學(xué)生壓抑、自卑等不良情緒進(jìn)行緩解。此外，在活動(dòng)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注性格內(nèi)向、害羞學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，帶領(lǐng)他們積極參與到各類活動(dòng)中來。

3、優(yōu)化校園、家庭、社會(huì)環(huán)境

校園環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生心理健康教育提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，通過加強(qiáng)思想政治教育力度，促進(jìn)管理制度的健全，及時(shí)對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等，優(yōu)化學(xué)生心理健康教育。良好的家庭氛圍直接影響學(xué)生的心理健康，作為家長，一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，通過家庭成員之間的親密互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家庭的融入感。學(xué)校方面，可以為家長的疑惑與困難進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)與家長的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境在潛移默化之中對(duì)幼師學(xué)生心理健康產(chǎn)生了一定的影響，首先，要優(yōu)化大眾傳媒環(huán)境，規(guī)范傳媒的導(dǎo)向作用，避免錯(cuò)誤的、不健康的社會(huì)因素影響到幼師專業(yè)學(xué)生的心理健康發(fā)展。此外，對(duì)幼師工作崗位以及工作環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，減少幼師學(xué)生就業(yè)壓力。

結(jié)語：

總而言之，要加強(qiáng)幼師學(xué)生心理健康教育，需要針對(duì)幼師學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，突出以學(xué)生為中心，以人為本的教育教學(xué)模式。針對(duì)幼師學(xué)生心理特點(diǎn)，通過教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容等一系列因素的不斷優(yōu)化，為健全幼師學(xué)生心理素質(zhì)，成長成為合格的幼師做出積極貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秀敏. 洞悉幼師女生心理加強(qiáng)班級(jí)工作精細(xì)化管理[J]. 中等職業(yè)教育（理論），2012，11：27-28.

第6篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴學(xué)習(xí) 心理困境 心理調(diào)適

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的心理困境

（一）學(xué)習(xí)過程中的心理困境分析

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的任務(wù)是相當(dāng)重的，他們需要掌握正確的彈奏姿勢，科學(xué)地用力、放松，雙手協(xié)調(diào)配合彈奏，了解五線譜中位置與音高的關(guān)系，學(xué)會(huì)主要的彈奏方法，懂得各種各樣的節(jié)拍與節(jié)奏、指法的運(yùn)用、音樂情感及音樂形象，以及各種音樂術(shù)語及符號(hào)等。這些知識(shí)對(duì)于他們來說是全新的、不容易理解的，一些學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)課程較多，學(xué)業(yè)緊張，任務(wù)繁多而出現(xiàn)練琴不積極、不堅(jiān)持的問題，每周練琴的次數(shù)較少，在有限的練習(xí)過程中急于求成，不慢練，不用心，回課質(zhì)量較低，逐漸跟不上全班同學(xué)的整體進(jìn)度，面對(duì)困難出現(xiàn)放棄、逃避、懶惰的心理困境，惡性循環(huán)，沒有達(dá)到鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)所要求的效果。

（二）練習(xí)過程中的心理困境分析

在琴房練習(xí)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)待在一個(gè)琴房獨(dú)自練習(xí)，在一個(gè)相對(duì)隨性、自由的環(huán)境下，缺少心理緊張感和興奮感，與上課、回課時(shí)有老師及很多同學(xué)在身邊的環(huán)境和回課時(shí)心理緊張的狀態(tài)有很大的區(qū)別，導(dǎo)致出現(xiàn)練習(xí)與回課的彈奏水平有巨大的差異。在這種輕松的環(huán)境中練琴時(shí)很容易心不在焉不用腦思考，只是盲目地重復(fù)練習(xí)只要求自己彈熟即可而不注意基本手型、讀譜、節(jié)奏等細(xì)節(jié)問題，練琴效率低下，效果差，不利于回課的彈奏表現(xiàn)。一些學(xué)生還沒有練習(xí)好彈奏鋼琴的基本功，便過早地加快速度，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，沒有耐心，導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量不夠高，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效果差。

（三）回課過程中的心理困境分析

回課是指學(xué)生在琴法課中把上一周的作業(yè)彈給老師檢查，然后老師指出完成的質(zhì)量及出錯(cuò)的地方，如錯(cuò)音、節(jié)奏、指法或停頓等。由于學(xué)前教育專業(yè)琴法課是以集體課或小組課的形式上課的，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地回課，每人回課的時(shí)間約兩三分鐘。回課時(shí)只有極個(gè)別學(xué)生會(huì)充滿自信心，毫無怯場的感覺，彈奏得非常優(yōu)美、優(yōu)秀，大部分同學(xué)基本上都會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張心理困境與身體、手臂僵硬、發(fā)抖等情況。有的同學(xué)雖然有一定的緊張感，但是在練習(xí)過程中做了充分的練習(xí)及準(zhǔn)備，所以出錯(cuò)較少，能夠比較順利地彈奏下來，發(fā)揮出正常的水平。在等待的過程中，有的學(xué)生聽到前面有同學(xué)作業(yè)完成得非常優(yōu)秀以后會(huì)產(chǎn)生一定的壓力與負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生則受到表現(xiàn)非常緊張或沒彈奏好的同學(xué)的影響，這幾種情況都會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)與壓力，出現(xiàn)害怕、恐懼的心理，影響發(fā)揮；有的學(xué)生課下缺少練習(xí)，練習(xí)時(shí)的完成質(zhì)量不高，不熟練，上課的時(shí)候因?yàn)樾奶摗⒔箲]等更容易擔(dān)心害怕而大打折扣；有的學(xué)生課后練習(xí)是非常認(rèn)真的，但是在課堂上會(huì)因?yàn)橥蝗粡椬喑鲥e(cuò)的問題導(dǎo)致心理慣性或突發(fā)性的緊張、怯場，因此出現(xiàn)較嚴(yán)重的出錯(cuò)或演奏中斷，發(fā)揮失常，甚至有個(gè)別學(xué)生心里極度緊張，無法連貫彈奏、頻頻出錯(cuò)，連練習(xí)水平也無法發(fā)揮出來。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中心理困境產(chǎn)生的原因

（一）音樂基礎(chǔ)及鋼琴水平太低

W前教育專業(yè)學(xué)生基本上是毫無音樂基礎(chǔ)的，也沒有接觸過鋼琴，首次接觸琴法課，他們對(duì)鋼琴彈奏及音樂知識(shí)沒有很深的了解，是一項(xiàng)全新的認(rèn)識(shí)，而且琴法課與他們之前所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、物理、歷史等課程的聯(lián)系是非常少的，所以對(duì)音樂基礎(chǔ)與鋼琴彈奏知識(shí)的理解并不是很容易，學(xué)習(xí)起來有一定難度。最關(guān)鍵的是鋼琴基本功對(duì)童子功的培養(yǎng)及積累是相當(dāng)重要的，大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴最大的困難是手指不靈活，手指手臂僵硬，初學(xué)階段容易在放松這個(gè)問題上停滯不前，不知道自己的練習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)效果不夠好，提高得慢，在底氣不足的情況下很容易產(chǎn)生害怕面對(duì)練琴及上琴法課的情緒及想法，從而出現(xiàn)很多心理困境及問題。

（二）缺少學(xué)好鋼琴的決心與恒心

一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)的時(shí)候比較懶散，對(duì)自己要求不夠高，要知道除了鋼琴學(xué)習(xí)以外任何一門課程或技能的學(xué)習(xí)都需要耐心與恒心，需要腳踏實(shí)地地刻苦練習(xí)，否則將一事無成。這個(gè)問題出現(xiàn)的原因是個(gè)別學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣不夠濃，認(rèn)為自己不喜歡就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐漸與其他同學(xué)差距越來越大甚至有掛科的危險(xiǎn)，沒有興趣的時(shí)候應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)完成，享受完成任務(wù)以后的自豪感及自信，逐漸培養(yǎng)興趣；學(xué)生不了解學(xué)前教育工作的需求，鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂技能課程在幼兒園日常生活與教學(xué)中有非常重要的地位，是一名優(yōu)秀的幼兒教師能力的最直接體現(xiàn)，是用人單位最主要的考核內(nèi)容，學(xué)習(xí)過鋼琴彈奏以后會(huì)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并多一門手藝，社會(huì)需要的正是全方位、全面的人才。學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)必須有堅(jiān)持到底的決心和持之以恒的努力，不要怕苦怕累。

（三）缺少合理科學(xué)的練習(xí)方法

部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在練習(xí)階段存在一定的盲目性，有很多不科學(xué)、不合理的練習(xí)問題，練習(xí)效率低，知識(shí)掌握得不好，對(duì)回課時(shí)的心理素質(zhì)有很大的影響。

首先是讀譜不仔細(xì)，沒有注意到五線譜線與線之間的細(xì)微變化而彈錯(cuò)音，忽略了調(diào)號(hào)中的變化音和臨時(shí)變化音；音符時(shí)值及其之間的關(guān)系掌握得不夠好也沒有認(rèn)真數(shù)拍，沒有一邊打拍一邊唱譜，忽略休止符的作用及時(shí)值；不注意彈奏方法的要求及區(qū)別，忽略譜面上各種表情術(shù)語、強(qiáng)弱變化記號(hào)等問題，等到課堂上聽到其他同學(xué)彈奏才發(fā)現(xiàn)自己彈錯(cuò)了，于是產(chǎn)生緊張的心理。

其次，有些學(xué)生曲子上手較快，作業(yè)彈下來以后就背譜彈奏不再看譜子，速度越彈越快，等過了幾天曲子的問題反而越來越多，各種錯(cuò)音、遺漏，出錯(cuò)了自己也發(fā)現(xiàn)不了，等回課給老師檢查時(shí)心里一緊張彈斷了，就開始手腳發(fā)抖，腦子一片空白，無法正常彈奏下去，斷斷續(xù)續(xù)的；有的學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候注意分段練習(xí)和困難點(diǎn)練習(xí)，但是一出錯(cuò)就喜歡改正，忽略了整體性練習(xí)，以致養(yǎng)成習(xí)慣，在課堂上不能連貫地彈奏下去，一出錯(cuò)就緊張。

一些學(xué)生練習(xí)的時(shí)候不夠?qū)Ｗ?，練?xí)只是走形式，不認(rèn)真，不思考想要達(dá)到怎樣的練習(xí)效果，不用心感受及表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵及思想，甚至一邊練習(xí)一邊做別的事情，練習(xí)質(zhì)量非常低，回課時(shí)不僅出錯(cuò)多，質(zhì)量差，還會(huì)因心虛而緊張。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中心理困境的調(diào)適

音樂是很多心理疾病或心理問題非常重要及有效的治療手段，音樂有塑造人的性格的作用，一般學(xué)習(xí)過音樂的人的抗壓性、自信心及自控能力都會(huì)比較好。對(duì)于學(xué)前兒童的性格培養(yǎng)及情操陶冶來說，是很有必要在幼兒園日常生活與教學(xué)中多接觸音樂及鋼琴的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后找工作時(shí)需要面試、展示才藝，走上幼師工作崗位以后，要給學(xué)前兒童上課、各種公開課，而且幼兒園有各種各樣的文藝晚會(huì)、音樂會(huì)、園慶等活動(dòng)需要幼師們參與演出、展示才藝或編排節(jié)目，這些時(shí)候都需要幼師們有強(qiáng)大的心理素質(zhì)與過硬的音樂才藝及技能。在大學(xué)琴法課的學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)每一次的回課及考試的狀態(tài)與表現(xiàn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適方法，從容淡定地面對(duì)工作以后的各個(gè)挑戰(zhàn)。下列方法有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中很好地調(diào)適心理困境。

（一）重視相關(guān)音樂技能課程及理論課程的學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專業(yè)音樂技能課程中與琴法課有著密切關(guān)系的技能課程是舞蹈及聲樂課，這些音樂技能課與視唱、樂理等音樂基礎(chǔ)知識(shí)理論課有著相輔相成、相互提高的密切關(guān)系。在樂理課中音符時(shí)值及其之間的關(guān)系、雙音與和弦、大小調(diào)式等理論知識(shí)在琴法、聲樂這些課程中基本上是相通的，視唱中的唱音音準(zhǔn)與節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈奏與舞蹈時(shí)的節(jié)奏感、節(jié)奏律動(dòng)及歌唱的音準(zhǔn)培養(yǎng)有很好的幫助。全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂水平及音樂素養(yǎng)有助于他們自信心的提高，通過高質(zhì)量高要求的學(xué)習(xí)增強(qiáng)同學(xué)們琴法課回課時(shí)的信心與膽量。

（二）良好演奏心態(tài)及習(xí)慣的培養(yǎng)

在琴房練習(xí)時(shí)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的演奏心態(tài)及演奏習(xí)慣，等到新作業(yè)練習(xí)得比較熟練以后，要按照回課時(shí)的要求進(jìn)行連貫性練習(xí)，要求要高一點(diǎn)，盡力不停頓、不錯(cuò)音，并且要有音樂表現(xiàn)力。在每一次回課或演奏實(shí)踐之前不要要求自己彈奏得很完美，否則會(huì)給自己太大的壓力，應(yīng)當(dāng)用放松的心態(tài)面對(duì)每一次回課、考試及演奏實(shí)踐，把注意力投入自己彈奏出的聲音和音返謀澩鍔希表現(xiàn)出音樂的內(nèi)涵及意境，不要受其他同學(xué)彈奏及外部干擾的影響。

（三）盡可能多地創(chuàng)造及參與演奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生演出、舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，教師及學(xué)生都應(yīng)該盡可能創(chuàng)造表演、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，除了每學(xué)期一次期中考及期末考以外，教師應(yīng)組織班級(jí)或跨年級(jí)的音樂會(huì)或觀摩，每周挑選或同學(xué)們自薦做示范。學(xué)生在練習(xí)過程中可組織小規(guī)模、小范圍的觀摩會(huì)及多錄音，珍惜、把握好每一次的實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐漸提高演奏的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，減輕演奏過程中焦慮、緊張的心理。

（四）提高演奏過程中的應(yīng)變能力

學(xué)生每一次演奏時(shí)都有可能出現(xiàn)不一樣的錯(cuò)誤及問題，如果在演奏中出現(xiàn)錯(cuò)音或突然的失誤，不要修改或停下來，直接往后面彈過去；在練習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會(huì)分段練習(xí)，如果在演奏過程中記憶突然中斷，就迅速從頭開始彈或者直接接到下一段，不要破壞樂曲的完整性，出現(xiàn)任何錯(cuò)誤都應(yīng)保持冷靜，不要手忙腳亂。在演奏過程中心理狀態(tài)要清晰平靜，自我鼓勵(lì)自我肯定，吸取每一次演奏過程中的彈奏經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、分析自我表現(xiàn)，逐漸提高演奏過程中的應(yīng)變能力及演奏水平。

四、結(jié)語

無論是演奏家、小琴童還是學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，都要經(jīng)歷枯燥的練習(xí)和刻苦的學(xué)習(xí)，但是鋼琴彈奏最大的挑戰(zhàn)是站在舞臺(tái)上演奏時(shí)的心理素質(zhì)，一旦心理素質(zhì)出現(xiàn)問題，臺(tái)下幾年、幾十年的辛苦將付之東流，但是舞臺(tái)上的成功與肯定會(huì)給予我們巨大的快樂、成就感與自信心。我們需要做好演奏前的練習(xí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備，保證發(fā)揮萬無一失，享受音樂帶來的無限樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道（新版）[M].上海：上海音樂出版社，2007.

第7篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】高專院校；護(hù)理專業(yè)；帶薪實(shí)習(xí)

前言

我國對(duì)高等教育的提出的目標(biāo)和宗旨是堅(jiān)持高等教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要為人民服務(wù)，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高、道德品質(zhì)好的社會(huì)主義優(yōu)秀接班人。校企合作帶薪實(shí)習(xí)的教育模式符合市場經(jīng)濟(jì)需要以及我國對(duì)高等教育的要求，是大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式，得到社會(huì)、用人單位、學(xué)校和廣大師生的普遍認(rèn)可，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為用人單位培養(yǎng)了專業(yè)的技術(shù)人才，同時(shí)對(duì)高校的教育成果也是一種肯定，并促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，因此帶薪實(shí)習(xí)教育模式具有十分積極的社會(huì)意義。

帶薪實(shí)習(xí)是學(xué)校與用人單位經(jīng)過協(xié)商，將學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)安排到用人單位實(shí)習(xí)工作，工學(xué)結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作統(tǒng)一起來，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，為真正走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。帶薪實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)、發(fā)展空間，完全符合現(xiàn)代化的教育理念，在美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家具有比較成熟的理論體系和運(yùn)行模式，而這在國內(nèi)的發(fā)展相對(duì)滯后，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的帶薪實(shí)習(xí)也有待進(jìn)一步的探索研究。

1.當(dāng)前我國高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生頂崗帶薪實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

就目前來看，我國帶薪實(shí)習(xí)多見于技工類專業(yè)，醫(yī)學(xué)高專院校的學(xué)生實(shí)多數(shù)是學(xué)生向?qū)嵙?xí)單位繳納一定數(shù)額的實(shí)習(xí)費(fèi)，比較少有帶薪實(shí)習(xí)的情況，隨著國家對(duì)帶薪實(shí)習(xí)的鼓勵(lì)以及大力推廣，醫(yī)學(xué)高專的個(gè)別專業(yè)有了帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是多集中于口腔、醫(yī)學(xué)美容、藥劑、康復(fù)等專業(yè)，總體來說規(guī)模小，薪資不高，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理。針對(duì)這一局面，我校課題組開始對(duì)“頂崗帶薪實(shí)習(xí)、定向訂單培養(yǎng)”的就業(yè)模式進(jìn)行探索。2012年5月與四平市中心醫(yī)院共同簽署“校院合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”，并達(dá)成了“頂崗帶薪實(shí)習(xí)、定向訂單培養(yǎng)”的合作意向。當(dāng)年我校首批31名護(hù)理學(xué)生參加了該院頂崗“頂崗帶薪實(shí)習(xí)、定向訂單培養(yǎng)”項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)過程中，院方為學(xué)生每月發(fā)放500元薪資、提供住宿費(fèi)用以及餐費(fèi)補(bǔ)助，并承諾為學(xué)生提供畢業(yè)留院工作的優(yōu)先綠色通道。2013年2月份，該項(xiàng)目的31名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了100%留院就業(yè)。2013年，我們繼續(xù)積極探索，又先后與長春市人民醫(yī)院、北京佳美口腔醫(yī)院簽署頂崗帶薪實(shí)習(xí)協(xié)議，開創(chuàng)了“頂崗帶薪實(shí)習(xí)、定向訂單培養(yǎng)”工作的新佳績。

2.高專院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生頂崗帶薪實(shí)習(xí)遇到的瓶頸

2.1來自醫(yī)院方面

目前在我國的帶薪實(shí)習(xí)多集中于技工類專業(yè)院校，醫(yī)護(hù)行業(yè)的帶薪實(shí)習(xí)實(shí)踐較少，并且是由學(xué)校和學(xué)生向醫(yī)院繳納一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用才能安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，尤其是三甲醫(yī)院這樣的情況更是嚴(yán)重。在最初20世紀(jì)90年代的時(shí)候醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)習(xí)是有崗位補(bǔ)貼的，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)院也逐漸市場化，學(xué)生實(shí)習(xí)也由補(bǔ)貼變成了付費(fèi)，學(xué)生的地位一降再降，而醫(yī)院實(shí)習(xí)收取的費(fèi)用卻是逐年增高，學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)十分沉重。由于醫(yī)療行業(yè)的稀缺性以及特殊性，能提供實(shí)習(xí)的崗位有限，在一定程度上也制約了帶薪實(shí)習(xí)的開展。站在醫(yī)院的角度來看，醫(yī)院接收實(shí)習(xí)生的積極性大多數(shù)較低，對(duì)于接收高專院校護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生并不主動(dòng)，究其原因在以下幾點(diǎn)：醫(yī)院對(duì)于職業(yè)教育的信心、認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生無法勝任崗位需求；醫(yī)院沒有條件為大批量的學(xué)生提供實(shí)習(xí)的崗位和生活所需；醫(yī)院出于自身考慮不愿接收沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生來實(shí)習(xí)，以免給醫(yī)院工作帶來不良影響；醫(yī)院不愿占用自身資源來培養(yǎng)不知是否會(huì)留院的新人。有些醫(yī)院即使接收了實(shí)習(xí)的學(xué)生，也很少會(huì)站在培養(yǎng)人才的角度給學(xué)生安排合適的實(shí)踐崗位和機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的臨床實(shí)踐操作鍛煉等根本無法實(shí)現(xiàn)，大部分學(xué)生實(shí)習(xí)期間只是在從事簡單的重復(fù)性工作，根本就達(dá)不到實(shí)習(xí)實(shí)踐的培養(yǎng)目的，更不要說提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這從根本上嚴(yán)重?fù)p害了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.2來自學(xué)校方面

部分高校對(duì)人才的培養(yǎng)還停留在課堂教育上，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視不夠，沒有把帶薪實(shí)習(xí)上升到教育必備階段的高度，在帶薪實(shí)習(xí)的建設(shè)方面缺乏長效機(jī)制和完善的運(yùn)行體系；學(xué)校對(duì)于學(xué)生崗前實(shí)習(xí)的培訓(xùn)力度不夠，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上不能很快融入、上手；學(xué)校對(duì)于學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)過程的管理不到位，送學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位后就算完成任務(wù)，學(xué)校與企業(yè)管理之間脫節(jié)，學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)，難免在實(shí)習(xí)中遇到問題，卻無力解決。

2.3來自學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)也缺乏一定的積極主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在學(xué)生的工作積極度不高，對(duì)病患也缺乏耐心，很少主動(dòng)與病患溝通、交流，不能從學(xué)生的角色順利過渡到護(hù)理人員的角色；對(duì)于科室輪轉(zhuǎn)、工作安排態(tài)度隨意，認(rèn)為在哪都一樣，而不去關(guān)注不同科室護(hù)理工作的要點(diǎn)，使得實(shí)習(xí)工作沒有體現(xiàn)出其應(yīng)有的意義，對(duì)未來的職業(yè)生涯缺乏有效規(guī)劃；學(xué)生的專業(yè)技能有限，在投入實(shí)際工作時(shí)會(huì)接觸大量的患者，職業(yè)暴露的問題一直存在，學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中更容易受到職業(yè)損傷，以上這些問題都會(huì)使實(shí)習(xí)的質(zhì)量大打折扣。

2.4來自環(huán)境方面

當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的兩大矛盾就是患者對(duì)醫(yī)療效果要求越來越高，以及日益緊張的醫(yī)患關(guān)系。護(hù)士處在醫(yī)療行業(yè)第一線，每天都要和患者、家屬打交道，并且護(hù)理工作并不輕松，要承擔(dān)著來自于工作強(qiáng)度和精神緊張的雙重壓力，國內(nèi)一項(xiàng)結(jié)果顯示： 43.72%認(rèn)為護(hù)士是一個(gè)高危職業(yè)，有23.68%認(rèn)為護(hù)士是高級(jí)保姆，63.15%表示自已不會(huì)從事或許不讓子女從事護(hù)士這個(gè)職業(yè)。這對(duì)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展極為不利，對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)。另外一名護(hù)生要成長為一名合格的臨床護(hù)士，需要一定的時(shí)間來積累工作經(jīng)驗(yàn)，部分專業(yè)性強(qiáng)的科室要培養(yǎng)一名專業(yè)護(hù)士甚至要花費(fèi)3-5年的時(shí)間，可見培養(yǎng)之不易。

3.高專院校學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)，促進(jìn)就業(yè)的模式構(gòu)建路徑

隨著我國老齡化社會(huì)的加劇、人們對(duì)健康的追求以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于專業(yè)護(hù)理人員的需求量一直呈上升趨勢，這為護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，并且國家教育部也出臺(tái)了相應(yīng)的政策鼓勵(lì)單位推行帶薪實(shí)習(xí)，一些地方政府也給予了大力的支持。在此，學(xué)校作為帶薪實(shí)習(xí)不可或缺的主體，應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

（1）學(xué)校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注醫(yī)護(hù)人員需求信息，盡量多的聯(lián)系對(duì)口單位，或者開展推介會(huì)、校園招聘會(huì)等為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)。

（2）幫助學(xué)生挑選有招聘意向的醫(yī)院、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)，篩選適合本校學(xué)生的崗位，專業(yè)對(duì)口，雙向契合。

（3）幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，有針對(duì)性的開展崗前教育和培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快熟悉崗位職責(zé)、工作內(nèi)容，以縮短適應(yīng)時(shí)間。

（4）根據(jù)實(shí)習(xí)工作情況合理安排學(xué)校課程，工學(xué)結(jié)合，勞逸適度，為帶薪實(shí)習(xí)提供更多便利。

（5）加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的溝通，共同制定合理的管理制度，包括學(xué)生的考勤制度、培養(yǎng)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、安全管理，質(zhì)量評(píng)定等方方面面，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位管理。

（6）建立監(jiān)督機(jī)制，對(duì)用人單位、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行全面把控，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，三方協(xié)作使帶薪實(shí)習(xí)能夠真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：市屬本科院校 核心就業(yè)競爭力 英語專業(yè) 策略

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0066-02

1 大學(xué)生核心就業(yè)競爭力

“核心競爭力”（core competence）概念是由美國密執(zhí)根大學(xué)教授C. K. Prahalad和Gary Hamel于1990年正式提出，指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的、不易被競爭對(duì)手效仿的、能帶來超額利潤的能力。

大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是指大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)中最具特色并且不易被競爭者模仿的一種綜合能力，是相對(duì)于其他大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢能力。這種能力是大學(xué)生在校期間培養(yǎng)出來的，它將大學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行整合內(nèi)化，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行求職時(shí)具有其他學(xué)生所不具有的獨(dú)特的、有價(jià)值的競爭能力，繼而在尋求合適的職業(yè)時(shí)更具有優(yōu)勢，并且在就職后具有可持續(xù)發(fā)展性。

2 市屬本科院校英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

2.1市屬本科院校

所謂市屬本科院校是由地方財(cái)政負(fù)擔(dān)的高等院校，主要由地方負(fù)責(zé)管理，大多為教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)，主要舉辦本科教育。這類院校的首要目的是要滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。近年來，隨著中國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，市屬本科院校已成為高等教育大眾化階段人才培養(yǎng)的主力軍，在我國高等教育結(jié)構(gòu)體系中處于舉足輕重的地位，為地方高校發(fā)揮效能提供了廣闊的舞臺(tái)和良好的發(fā)展機(jī)遇。

但是，在看到良好的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，此類院校更要保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。因?yàn)樵擃愒盒o論從人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是從經(jīng)費(fèi)投入上，都暫時(shí)無法和重點(diǎn)大學(xué)相提并論。尤其在就業(yè)方面，由于學(xué)校的品牌效應(yīng)還未形成，在社會(huì)上還缺乏影響力和知名度，在各行業(yè)成績卓越的畢業(yè)生還不多，這使得就業(yè)率偏低。

2.2英語專業(yè)就業(yè)情況概述

在最近的十幾年里，英語專業(yè)本科畢業(yè)生的連年擴(kuò)招，英語專業(yè)碩士、博士研究生的數(shù)量增多，再加上大量海外留學(xué)生的回歸，就業(yè)崗位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于擴(kuò)展的規(guī)模，導(dǎo)致就業(yè)市場擁擠。從表面上看是供過于求，但實(shí)質(zhì)上是高校培養(yǎng)的很多英語專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)技能和能力并不能滿足社會(huì)的需要，造成用人單位找不到需要的人才，很多大學(xué)畢業(yè)生找不到屬于自己的工作，從而導(dǎo)致了人才表面過剩而實(shí)質(zhì)短缺的現(xiàn)象。

面對(duì)當(dāng)前競爭日益激烈的就業(yè)市場，市屬本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力與專門的外語院校或重點(diǎn)院校的英語專業(yè)畢業(yè)生相比，處于明顯的劣勢。市屬院校的很多英語專業(yè)本科畢業(yè)生希望到大城市工作，認(rèn)為那里的工作和生活條件好，發(fā)展機(jī)會(huì)多，資源豐富，不愿到中小城市就業(yè)，這就更加重了就業(yè)難的問題。個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿間存在很大差異，對(duì)自身定位不準(zhǔn)，期望值過高，是市屬本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)現(xiàn)實(shí)原因。

因此，如何提高市屬本科院校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力，改善其就業(yè)率偏低的問題已成為此類高校必須面對(duì)且亟需有效解決的問題。

2 提升英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的策略

3.1高校層面

3.1.1高校要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望

高等教育已從“精英教育”步入“大眾教育”，大學(xué)生已不再是社會(huì)精英，而是普通勞動(dòng)者了。市屬本科院校要進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生到市外、省外就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生目光下移，扎根基層，到條件較艱苦的地方就業(yè)，走出盲目攀比的誤區(qū)。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、全程化和信息化。專業(yè)化不僅僅是在高校設(shè)立專門的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，更要確定專職人員來負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作，并提供充足的經(jīng)費(fèi)；全程化不僅僅意味著就業(yè)指導(dǎo)要從新生入學(xué)開始就進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和觀念的培養(yǎng)，更要全程關(guān)注學(xué)生就業(yè)意識(shí)的發(fā)展、心理的變化和職業(yè)能力的增長；信息化不僅僅是建立就業(yè)網(wǎng)站，就業(yè)信息，更關(guān)鍵的是如何將合適的信息通過網(wǎng)絡(luò)以最快速度傳遞給畢業(yè)生，如何將畢業(yè)生的信息傳送給用人單位。

3.1.2高校要以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置

市屬本科院校的基本定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。市屬本科應(yīng)用型高校的英語專業(yè)在課程定位上應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，并依據(jù)此開發(fā)出人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置是核心，英語專業(yè)課程的設(shè)置不僅要科學(xué)定位，還要融合專業(yè)特點(diǎn)，又要注重行業(yè)需求。從目前人才需求看，用人單位多青睞英語基本功扎實(shí)同時(shí)又有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人才。作為市屬本科院校的英語專業(yè)，要想立足于競爭激烈的人才市場，就必須面向市場需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開好專業(yè)課程。除開設(shè)英語專業(yè)普通的聽說讀寫譯基本功課程、語言學(xué)文學(xué)課程外，應(yīng)加重實(shí)習(xí)與實(shí)踐性課程的比例，如師范英語類的外語教學(xué)實(shí)習(xí)、旅游英語類的導(dǎo)游實(shí)踐、商務(wù)英語類的電子商務(wù)操作等。只有完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才會(huì)受到用人部門的歡迎。

3.1.3高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)

市屬本科院校要積極主動(dòng)和地方企業(yè)聯(lián)系合作，探索建立實(shí)踐教學(xué)就業(yè)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力，這能在很大程度上提高英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。以邢臺(tái)學(xué)院為例，英語專業(yè)本科畢業(yè)生在四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期前往中學(xué)或企業(yè)實(shí)習(xí)，為將來工作打下基礎(chǔ)。但是在實(shí)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了以前在校學(xué)習(xí)中所沒有注意到的疏漏或問題，但臨近畢業(yè)，已經(jīng)沒有時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，因此很多學(xué)生帶著問題忙于找工作，帶著問題畢業(yè)。國外的專業(yè)實(shí)習(xí)模式值得我們借鑒，如英國的“三明治”教育模式，即在教學(xué)過程中夾有工作訓(xùn)練的教育模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有一段時(shí)間到實(shí)習(xí)單位去參加實(shí)際工作，形式上有點(diǎn)像“三明治”，因此得名。該模式使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)后，有時(shí)間根據(jù)實(shí)習(xí)中暴露出來的問題和不足，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)。學(xué)校還可選派教師參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)、為企業(yè)培訓(xùn)員工，也可從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師、安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等互助的形式來解決英語專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。

3.2學(xué)生層面

3.2.1夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

專長是指個(gè)人在理論知識(shí)、實(shí)踐技能或其它方面做的超于常人。在當(dāng)前競爭激烈的社會(huì)里，大學(xué)生要有一技之長，首先要把自己的專業(yè)變?yōu)樽约旱膶ｉL，沒有專長是無法在社會(huì)上生存的。良好的聽、說、讀、寫、譯技能是英語專業(yè)學(xué)生的基本、首要的要求。要提高英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力，市屬本科院校需下大力氣，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，流利得體的英語口語，較強(qiáng)的讀寫譯能力，這樣才能凸顯英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)力。

3.2.2提升綜合素質(zhì)和復(fù)合能力

現(xiàn)在用人單位十分注重員工的職業(yè)道德和操守，如誠信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)干精神等。英語專業(yè)畢業(yè)生除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力等。此外，英語專業(yè)學(xué)生更要加強(qiáng)人文素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)，同時(shí)統(tǒng)籌好各科學(xué)習(xí)和業(yè)余實(shí)踐等時(shí)間，充分把握事情的輕重緩急，提升自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生還可以考取職業(yè)資格證書和技能資格證書，提高自身的技能和就業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

隨著競爭的加劇，英語專業(yè)人才就業(yè)面臨更大的壓力。在這種情況下，高校和學(xué)生需要充分認(rèn)清現(xiàn)狀，積極采取相應(yīng)的策略，提高英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的研究主要是強(qiáng)調(diào)就業(yè)核心競爭力的重要性，并提出一些培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力的建議等問題，但這些策略存在一定的主觀性，缺少調(diào)查數(shù)據(jù)的支持。如何培育英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力使其在殘酷的市場競爭中處于不敗之地是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷探索，動(dòng)態(tài)發(fā)展的課題，需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的共同努力。以后的研究應(yīng)對(duì)就業(yè)核心競爭力展開深入研究同時(shí)將研究成果運(yùn)用到教育實(shí)踐中，以緩解就業(yè)矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)會(huì).外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力提升策略研究[J].當(dāng)代教研論壇，2014（11）.

第9篇：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)范文

東北石油大學(xué)于2010年成功申請(qǐng)了能源化學(xué)工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。

一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難做到的。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，增加選修課比重，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組成形式，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學(xué)過程中。教師既是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，營造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。加強(qiáng)各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；注意融合學(xué)科前沿知識(shí)和高新科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

充分利用我院省級(jí)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備和師資力量，探索和完善實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及其在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能競賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競賽、新能源設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的應(yīng)用，改革和完善實(shí)驗(yàn)課程成績的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制，探索開放實(shí)驗(yàn)室的管理方式和體制，探索保障實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不斷更新以跟上學(xué)科發(fā)展的途徑，完善實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)耗材的實(shí)驗(yàn)室管理體制。

四、完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地

實(shí)行學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究；實(shí)行學(xué)生科研立項(xiàng)制度，從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新；聘請(qǐng)國內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，使學(xué)生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國家創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，省、校級(jí)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目等，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重點(diǎn)投入建設(shè)，本專業(yè)已建成國家級(jí)石油化工工程實(shí)踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了保障。

五、完善評(píng)價(jià)體系，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教育管理中實(shí)施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評(píng)價(jià)體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實(shí)全面的水平和能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時(shí)間自主化。同時(shí)建立對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵(lì)機(jī)制，即對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。建立專門制度，從政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)和支持教師在傳授知識(shí)過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實(shí)踐。

六、實(shí)踐成果

1.豐富和完善了教育教學(xué)研究的改革和實(shí)踐。項(xiàng)目在能源化工專業(yè)2009級(jí)中進(jìn)行了三年的應(yīng)用，收到了良好效果，極大地推動(dòng)了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔(dān)省級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)。發(fā)表教學(xué)研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級(jí)精品課程的建設(shè)，《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《工業(yè)催化》3門重點(diǎn)課程建設(shè)。

2.促進(jìn)了石油化工專學(xué)科建設(shè)。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進(jìn)了以化學(xué)工程與工藝為主的石油化工類學(xué)科建設(shè)。目前在學(xué)科建設(shè)方面已有1個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)—化學(xué)工藝，1個(gè)國家級(jí)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學(xué)工程，1個(gè)省重點(diǎn)（特色）專業(yè)—化學(xué)工程。已有1個(gè)國家級(jí)實(shí)踐教育平臺(tái)—國家級(jí)石油化工工程實(shí)踐教育中心，1個(gè)輕烴加工與利用部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)石油與天然氣化工省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)省級(jí)石油化工技術(shù)研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

3.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與競賽獲獎(jiǎng)。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實(shí)施，能源化工09-2班25名學(xué)生，8名學(xué)生參加國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，10余名學(xué)生參加國校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，公開7篇，申請(qǐng)專利2項(xiàng)。英語四級(jí)一次性通過率100%，六級(jí)一次性通過率80%；國家二級(jí)計(jì)算機(jī)考試一次性通過率100%，并有40%的學(xué)生自愿考試通過國家三級(jí)計(jì)算機(jī)考試。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生積極參加各種競賽活動(dòng)，3名同學(xué)獲全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽1等獎(jiǎng)，5名同學(xué)獲得全國化工設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)，2人獲得全國英語競賽三等獎(jiǎng)。1人獲得2011年“國信藍(lán)點(diǎn)杯”全國軟件人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語言程序設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)，1人獲得2011年高教杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎(jiǎng)。校級(jí)英語競賽、物理競賽，軟件設(shè)計(jì)大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎(jiǎng)30余項(xiàng)。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對(duì)性的培養(yǎng)和嚴(yán)格的考核，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。在此基礎(chǔ)上班級(jí)的學(xué)風(fēng)日益濃厚，多次獲得校級(jí)榮譽(yù)。