初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語成績跟不上，成為學(xué)習(xí)英語的“學(xué)困生”，也就出現(xiàn)個體和群體的問題，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。但教育工作要求我們要面向全體學(xué)生，注重全體學(xué)生的共同發(fā)展。但是在實踐中，往往會由于個體差異與個人努力的程度不同會在這個群體中出現(xiàn)不同類型的“學(xué)困生”。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產(chǎn)生影響，個體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個個體發(fā)生變化，會對整個群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動全身”。因此要達(dá)到良好的群體實效， 我們必須把脈這些“學(xué)困生”， 轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”，使他們主動認(rèn)真地學(xué)英語呢？在平時的教學(xué)中我做了以下幾點嘗試。

一、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)困生”由于基礎(chǔ)差，很多時候都聽不懂，對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味，陳舊的方式教學(xué)，只會使這群孩子更加厭學(xué)，甚至?xí)U(kuò)大“學(xué)困生”的隊伍。因此，在平時的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，例如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂，動作，還可以自己編歌謠，歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂，樂中學(xué)，學(xué)中玩。在無形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。

二、降低要求，讓“學(xué)困生”不放棄希望

許多學(xué)生成為“學(xué)困生”后，總是容易自暴自棄，認(rèn)為自己低人一等，教師瞧不起，同學(xué)瞧不起，就破罐子破摔。其實，他們的心理是脆弱的，也有上進(jìn)心。在平時，我就找到他們，幫他們分析成績差的原因，一部分是在村小學(xué)時就沒有教師教英語，到了初中，自己就認(rèn)為英語已經(jīng)趕不上了，還有一部分是平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真做作業(yè)，慢慢就掉隊了。找到癥結(jié)所在，就能對癥下藥。平時課堂上，對他們的要求就降低了，對那些對話，短文要求別人會背的，只要求他們會讀就行，并且，每個人都安排一個小組長來進(jìn)行一幫一活動。作業(yè)也要求低了，書寫正確，先做簡單的即可，評講作業(yè)時，以他們?yōu)槠瘘c逐題講解，難題多講幾遍，到他們聽懂為止，漸漸地他們獲得了一定的基礎(chǔ)，不會再掉隊了。

三、體驗成功，感受成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，在平時的教學(xué)中，我們會有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。比如課堂上，一些校園晚會上，校內(nèi)的比賽中等等。但是許多教師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學(xué)困生”。而我則作了大膽的嘗試，在遇到一些表演機(jī)會時，選擇了班里的“學(xué)困生”。他們雖然成績不好，但是非常有表演才能，經(jīng)常被人忽視的他們，得到這樣的機(jī)會顯得格外的珍惜。訓(xùn)練時他們非常認(rèn)真，因為基礎(chǔ)不好，背起臺詞來特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語注漢語，背時很吃力，輔導(dǎo)起來也很費時，但是他們很用心。從這件事上我知道，雖然這些學(xué)生成績不夠好，但他們有上進(jìn)心，有班級榮譽感，在一點一點的進(jìn)步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學(xué)好英語很有信心。

四、走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友

“Love me， love my dog.”愛屋及烏。學(xué)生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的，所以教師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其是“后進(jìn)生”的內(nèi)心世界?！跋肫渌?，樂其所樂，憂其所憂”，他會因為喜歡你而喜歡英語。每個學(xué)生都有自己的性格自己的思想，導(dǎo)致他們成為“學(xué)困生”的原因也各不相同，呈現(xiàn)的癥狀也形象各異。因此，針對不同的“學(xué)困生”要用不同的方法去對待他們。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，多表揚，少批評。只要他們有一點進(jìn)步就要加以表揚，以鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的信心，在平時的作業(yè)中多給幾個“A”或“Good”或是“Wonderful”等詞語，以激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時，教師要放下架子去接近學(xué)生，從學(xué)習(xí)上，生活上去幫助和關(guān)心他們，讓他們感受到教師的愛心，從而重拾自信心，做到“親其師，信其道”。

五、給學(xué)困生"加餐"，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要選擇一些行之有效的方法來對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)是長期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“學(xué)困生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實有效的措施激勵他們達(dá)成目標(biāo)，而且，輔導(dǎo)要有明確的要求，要幫助“學(xué)困生”制定輔導(dǎo)計劃，有步驟地幫助他們打好基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力；另外，要發(fā)揮小組合作的力量，在課堂上進(jìn)行小組討論時，要求小組長給他們安排一些角色表演，優(yōu)秀生必須要幫助學(xué)困生，來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后也要進(jìn)行一幫一活動，輔導(dǎo)他們的功課，負(fù)責(zé)講解他們作業(yè)的難題。時間久了，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，就會有一定的成就感。最后，要在輔導(dǎo)過程中讓他們在錯題中總結(jié)知識，積累知識，并做好筆記，總結(jié)做題方法。探索解題的思維過程，及時找到解決問題的方法途徑。對于容易錯的知識點，教師要善于為他們“搭橋鋪路”做好變式訓(xùn)練。經(jīng)過這樣長期、系統(tǒng)、合理，有效的輔導(dǎo)，這些“學(xué)困生”的綜合能力定會得到很大程度的提高，他們一定可以在豐富的營養(yǎng)中不斷成長。

六、結(jié)束語

我們的教學(xué)工作還在繼續(xù)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)行。對于教學(xué)中這些特殊群體，我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關(guān)注他們，牽手他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，點燃他們智慧的火花，滋潤他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，相信這群特別的孩子們也會變得品學(xué)兼優(yōu)，讓他們也一樣能體會到在知識的學(xué)海里遨游的快樂。

[參 考 文 獻(xiàn)]

第2篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；南宮市；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；調(diào)查分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0149-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.097

在農(nóng)村初中當(dāng)中，學(xué)困生是一個復(fù)雜而又特殊的群體。如何引導(dǎo)學(xué)困生走出困境已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師最為頭疼的問題之一。為了更好地了解初中學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的影響因素，筆者對南宮市吳村中學(xué)、蘇村中學(xué)、垂楊中學(xué)、段蘆頭中學(xué)四所農(nóng)村初中的150名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果來看，導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)困難的主要因素可以分為校風(fēng)班風(fēng)、家庭因素、學(xué)生自身原因、教師素質(zhì)等四個方面。

一、校風(fēng)班風(fēng)的影響

學(xué)校學(xué)習(xí)多是集體活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為與學(xué)校和班級的行為風(fēng)尚之間具有密切聯(lián)系。通常來說校風(fēng)班風(fēng)包括學(xué)習(xí)時間的超前性、學(xué)習(xí)的自覺性與能動性、方法的創(chuàng)造性、情緒的穩(wěn)定性和心理的愉悅性等六項具體內(nèi)容。積極向上的校風(fēng)班風(fēng)會使學(xué)生受到感染，形成強(qiáng)大的上進(jìn)心，積極樂觀地面對學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和問題；而不良的校風(fēng)班風(fēng)則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)困難和問題時產(chǎn)生畏難情緒。

從我們的調(diào)查結(jié)果對比首都師范大學(xué)林宜玉對優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出的結(jié)論是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對校風(fēng)班風(fēng)的認(rèn)同度差異較大，優(yōu)秀生從不認(rèn)為自己所在的班級和學(xué)校根本沒有學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而學(xué)困生當(dāng)中認(rèn)為自己所在的班級和學(xué)校根本沒有學(xué)習(xí)風(fēng)氣的人所占的比例都高達(dá)13.3%。因此，如何加強(qiáng)校風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，增加學(xué)困生對校風(fēng)和班風(fēng)的認(rèn)同感，以優(yōu)良的校風(fēng)和班學(xué)感染學(xué)困生就成為解決學(xué)困生問題的第一要務(wù)。

二、家庭因素的影響

家庭是學(xué)生溫馨生活的港灣，家長的言傳身教和生活實踐都會對子女產(chǎn)生一定的影響。農(nóng)村初中學(xué)生多是走訪生，在家庭當(dāng)中生活的時間較長，家庭的影響明顯要大于城市初中學(xué)生。就目前來看，農(nóng)民素質(zhì)較低仍是普遍存在的現(xiàn)象，農(nóng)村教育仍不能較好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，陳舊的教育觀念和教育模式仍是導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后和遲緩的重要因素。

此次調(diào)查當(dāng)中，筆者主要通過兩個問題來進(jìn)行分析：一是“家長雖然不能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，但常常叮囑要好好學(xué)習(xí)”，二是“家長難以承擔(dān)初中的學(xué)習(xí)費用”，從這兩個方面得出的調(diào)查結(jié)果，對比首都師范大學(xué)林宜玉對優(yōu)秀學(xué)生所做的調(diào)查結(jié)果，我們得出農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的家長在不能輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注存在明顯差異，而一般來說，農(nóng)村初中學(xué)生的家長在文化程度上并沒有太大的區(qū)別；而且通常情況下，學(xué)困生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。

三、學(xué)生自身原因

從調(diào)查結(jié)果來看，在學(xué)習(xí)新知識之后，一直堅持總結(jié)復(fù)習(xí)的學(xué)困生僅有12.7%，不能做到“將每次測驗的錯題弄明白”的學(xué)困生占56.7%，能夠做到“將所有難題弄明白”的學(xué)困生僅占4.7%，也就是說農(nóng)村初中學(xué)困生在處理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的錯題時存在問題，學(xué)習(xí)主動性不足，沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用，沒有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落到實處。

在對待新學(xué)內(nèi)容時，有52人認(rèn)為自己難以做到將所有的新學(xué)內(nèi)容弄懂。因此，教師應(yīng)該在研究學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上多下功夫，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究數(shù)學(xué)學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)過程。學(xué)困生特別渴望自己的學(xué)習(xí)得到教師的理解、信任和幫助，渴望教師能夠多提問、多關(guān)心、多表揚。如果教師能在教學(xué)過程中更多地為學(xué)困生提供練習(xí)機(jī)會，使之體會到成功的喜悅，就會使其學(xué)習(xí)信心倍增。

四、教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是學(xué)生成長的直接影響因素。教學(xué)過程不是教師加工、制造學(xué)生的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生成長的過程。教師在教學(xué)中的作用重在為學(xué)生提供成長環(huán)境、學(xué)習(xí)條件。能提供什么樣的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)條件與教師素質(zhì)密切相關(guān)。在此次調(diào)查當(dāng)中，主要從教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)、對待學(xué)生的態(tài)度和對學(xué)生的評價三個角度來做了分析。

（一）教師數(shù)學(xué)素質(zhì)對學(xué)困生的影響

從調(diào)查來看，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)中，有30%的人對自己的數(shù)學(xué)教師的知識和能力不滿意。教師的能力和知識體系是在實踐中不斷發(fā)展起來的，是教師知識、情感和行為相互作用的結(jié)果，并體現(xiàn)到了教師的職業(yè)活動當(dāng)中。但是由于教師能力的形成受諸多因素影響，我們難以對其進(jìn)行直接測量。因此，此次調(diào)查并未對這一問題進(jìn)行深入探討。

（二）教師對待學(xué)生態(tài)度對學(xué)困生的影響

從調(diào)查來看，認(rèn)為數(shù)學(xué)教師能夠平等對待成績好和成績差的學(xué)生的學(xué)困生占70.0%，也就是說在多數(shù)學(xué)困生看來，數(shù)學(xué)教師都是偏愛成績好的學(xué)生的。由于數(shù)學(xué)教師更加重視成績優(yōu)秀的學(xué)生，未能做到一視同仁，優(yōu)秀學(xué)生就會滋生一種優(yōu)越感，形成驕傲情緒；而成績較差的學(xué)生則更容易產(chǎn)生自卑感，會主動地選擇疏遠(yuǎn)教師，甚至?xí)械钟|情緒。之所以形成這種情況，是因為有些教師在心理上存在偏差。有的教師認(rèn)為自己高人一等，不愿意與學(xué)生來往或者只是與少數(shù)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生來往，讓學(xué)困生產(chǎn)生了可敬而不可親的感覺；還有一些教師認(rèn)為教師的職業(yè)低人一等，教學(xué)中只是一味地應(yīng)付，教師的消極心理使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心更加不足。

（三）教師對學(xué)生評價對學(xué)困生的影響

第3篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；初中數(shù)學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，都是個轉(zhuǎn)折，尤其是數(shù)學(xué)思想認(rèn)識上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而有些初中學(xué)生很難邁過這個轉(zhuǎn)折點，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化， 因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓其主動參與學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生動手實踐。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形、能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系，從而引導(dǎo)出上述結(jié)論。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，使他們積極參與學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，讓學(xué)生學(xué)得生動、有趣。我在課堂教學(xué)中不僅注意隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。他們上課時經(jīng)常精力不集中，思想開小差，他們對教師按部就班式枯燥無味的語言講授聽不進(jìn)耳，對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識更不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）注重情感教育。學(xué)生的情感都很豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成就時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要學(xué)困生接受了教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實際教學(xué)中，我不僅在學(xué)生中注意自己的形象，為人師表，而且還注重對學(xué)困生情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，適時鼓勵，促使他們能時刻保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

二、對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的難點要及時疏導(dǎo)，不留疑惑

我們知道，對于不懂的知識應(yīng)該及時學(xué)會，否則到時候你可能要花很多的精力。學(xué)困生對于課堂上的重點、難點知識不能及時掌握，老師應(yīng)該督促并協(xié)助其理解掌握。課后，老師可以了解學(xué)困生的狀況，單獨給學(xué)困生講解重點、難點。我們可以利用課余時間，見縫插針的給學(xué)困生開小灶，把學(xué)困生的難題消滅在萌芽狀態(tài)。如果學(xué)困生問題堆積多了，不僅他們會失去了學(xué)習(xí)的興趣，就連老師也會感覺有心無力，不知從何補(bǔ)起。如果學(xué)困生每節(jié)課的知識都能及時消化，對提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會起到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)一元一次方程的解法時，移項是重要的一個步驟，也是難點。移項后往往出現(xiàn)符號不正確的錯誤，此時應(yīng)及時幫助他們把這個問題解決，不要讓他們對于這個難點處于一種似懂非懂的狀態(tài)，否則在后面的一元一次不等式及其他方程的解答中還要涉及到移項的問題還會出錯，開始就沒有解決好這個問題，到用時再來補(bǔ)，會引起他們學(xué)習(xí)的逆反心理。

三、培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣決定性格，性格決定人生。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。因此在教學(xué)中，要注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不能給他們現(xiàn)成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（2）在布置作業(yè)時，注意難易程度。要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

（3）應(yīng)該用辯證的觀點教育學(xué)困生。對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)生之所以成為學(xué)困生，一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、生活懶惰、上課注意力不集中、不認(rèn)真聽講、自習(xí)課不認(rèn)真復(fù)習(xí)、作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等好的習(xí)慣所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、降低教學(xué)難度，注意循序漸進(jìn)

學(xué)困生的普遍問題是基礎(chǔ)差，接受知識較慢，但智能和認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的。因此，在課堂教學(xué)中就要注意進(jìn)行新舊知識的穿插學(xué)習(xí)，設(shè)法降低難度，合理安排課堂知識內(nèi)容，如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，把握知識層次，由淺入深，循序漸進(jìn)，以幫助學(xué)困生逐步掌握知識，達(dá)到水到渠成、瓜熟蒂落的理想境界。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。

第4篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對策

高中物理作為普通高中課程中的一個重要科目，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生由簡單觀察事物表象到深入研究本質(zhì)原因的任務(wù)，通過學(xué)生對物理現(xiàn)象的研究和物理知識的掌握，不斷提升學(xué)生的實驗探索、歸納演繹和推理論證能力。但是由于學(xué)生在接觸物理知識的過程中，存在個體差異，而中國的填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生在對物理知識的認(rèn)知和掌握過程中逐漸分化出一個特殊的群體：物理學(xué)困生。高中物理教師要特別關(guān)注物理學(xué)困生、特別是高一物理學(xué)困生的成因，有針對性的對高一學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，才能使高中物理教學(xué)效率達(dá)到最佳。

一、高一物理學(xué)困生的成因

高中的第一年對剛從初中升學(xué)上來的新生非常重要，往往決定著整個高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、認(rèn)知水平以及心理狀態(tài)。而物理學(xué)困生也往往在高一這一年逐步顯現(xiàn)出來，分析原因，筆者以為有以下幾點：

（一）初中與高中物理知識結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致學(xué)困生的無所適從。

初中物理教學(xué)中對學(xué)生的要求較為簡單，例如只涉及簡單的物理現(xiàn)象演示、只強(qiáng)化知識點的簡單記憶、不要求對物理現(xiàn)象的內(nèi)在原因分析、課后練習(xí)以及考試內(nèi)容簡單易做，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板，覺得所有的物理知識都不用花太多時間就能輕易掌握。而到了高中后，知識范圍的拓寬和難度加深，使學(xué)困生面對物理問題時不知所措，而只是一味的試圖用初中的方法去解決高中問題，卻總不盡如人意，導(dǎo)致部分學(xué)困生甚至覺得高中老師的教學(xué)能力還不如自己的初中老師。

（二）不習(xí)慣總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的物理越學(xué)越難。

隨著高中物理知識點的不斷擴(kuò)展和深化，要求學(xué)生在分析物理問題時運用由簡單入復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象分析方法，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。高中物理知識不僅僅是一些死板的公式和定律，還包含著新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的方法、態(tài)度、能力、情感與價值觀等，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而學(xué)困生卻不愿多花時間去分析總結(jié)，只抱著自己在初中時形成的個人經(jīng)驗去分析，結(jié)果只能是不斷的產(chǎn)生挫敗感。

（三）大量數(shù)學(xué)工具的使用加劇了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理。

由于物理學(xué)中有大量的概念和定律是用數(shù)學(xué)式來表達(dá)和定義的，而且在分析物理現(xiàn)象時，也要使用到大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計算，可以說，高中學(xué)生解決物理問題的熟練程度，與學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力是分不開的。但另一方面，以數(shù)學(xué)形式展現(xiàn)出的物理概念和物理規(guī)律，卻有著與數(shù)學(xué)不同的物理意義。這些特點都會使物理學(xué)困生倍感困惑和煩躁，從而更加厭惡學(xué)習(xí)物理。

（四）物理演示實驗的減少，使本來就抽象的物理知識更加難以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。

相對于初中物理，高中物理教師在授課過程中更側(cè)重于簡化物理實驗，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中的物理規(guī)律，這樣的實驗在學(xué)困生看來是很無趣的實驗，比初中的實驗乏味得多，也就提不起興趣去研究更深層次的物理定理和定律了。

（五）物理學(xué)困生學(xué)習(xí)效率不高。

筆者通過對高一年級抽樣的學(xué)困生的觀察或交談了解到，約43%的學(xué)困生處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)：上課聽著課不知不覺就走神、課后不做練習(xí)、遇到問題不懂也不問老師或同學(xué)，不會做作業(yè)就只想這能抄別人的，心里很想把物理學(xué)好卻沒有任何實際行動等。

（六）“不得不學(xué)”的心態(tài)導(dǎo)致惡性循環(huán)。

由于大多數(shù)學(xué)困生對物理缺乏興趣，甚至有些學(xué)困生是帶著痛苦的心情去學(xué)習(xí)，但由于會考或高考的存在，使學(xué)習(xí)物理成為了繞不過的一道坎，于是內(nèi)心里總想排斥物理，卻又不得不學(xué)物理，結(jié)果只會使得物理知識掌握不好，導(dǎo)致每次測驗的成績不理想，反過來又影響了學(xué)習(xí)的興趣，更加劇了學(xué)生從心理上排斥物理，從而形成了轉(zhuǎn)不出去的怪圈。

二、高一物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對以上情況，物理教師必須做到因材施教，在教學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的情緒變化，有針對性的調(diào)整教學(xué)方法，逐步做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

（一）逐步強(qiáng)化學(xué)困生對物理概念的理解。

例如高中新增的重點概念：位移、加速度以及矢量等，教師通過類比、演示和反復(fù)強(qiáng)化等方法，使學(xué)困生對這些難點概念形成自己初步的認(rèn)識，然后通過課后練習(xí)和輔導(dǎo)，使他們對這些概念加深印象，最后再通過平時測試來反復(fù)檢驗，使學(xué)困生對物理基礎(chǔ)知識和概念得到強(qiáng)化。

（二）教會學(xué)困生總結(jié)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

高一物理前四章是整個高中物理的基礎(chǔ)，筆者發(fā)現(xiàn)在這幾章的教學(xué)課時完成后，學(xué)困生對它們的印象是零散和支離破碎的，面對要解決的物理問題時，只是隨意的想到公式就拿來使用。這就要求教師在教授知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會把章與章、小節(jié)與小節(jié)之間的知識聯(lián)系起來，明確各物理知識點的特征和使用范圍，形成學(xué)困生自己能理解的動力學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并從中去發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，完善學(xué)困生對整個高中物理知識體系的掌握。

（三）適當(dāng)輔導(dǎo)常用的數(shù)學(xué)公式和定理。

例如在高一物理學(xué)習(xí)到受力分析時要用到三角函數(shù)，但此時數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度卻還沒有到達(dá)這個部分。此時就需要物理教師根據(jù)教學(xué)的需要，用一些時間幫助學(xué)生建立起基本的三角函數(shù)概念，并通過實例和課后練習(xí)及輔導(dǎo)，來強(qiáng)化學(xué)困生對這一重要的數(shù)學(xué)工具熟練使用。

（四）充分利用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立正確的物理模型。

對于物理教學(xué)中的難點概念和重點定律，教師可以通過演示實驗、實驗錄像和多媒體模擬演示等方法，引導(dǎo)學(xué)困生運用自己掌握的物理知識去分析物理現(xiàn)象，讓學(xué)困生能身臨其境般的感受物理過程，建立起正確的物理模型。

（五）興趣是最好的老師。

例如筆者在第一節(jié)物理課上，演示了用氣球和光盤自制的氣墊船實驗、用小馬達(dá)和光盤做的直升機(jī)模型，讓學(xué)生用所學(xué)到的物理知識來解釋這些物理現(xiàn)象的形成原因，以及推及到生活中的很多物理現(xiàn)象，都能用高中所學(xué)的物理知識來解釋，從而大大激發(fā)了學(xué)生對高中物理知識的興趣和期待。

（六）用心呵護(hù)學(xué)困生。

在平時教學(xué)中，教師不能只把學(xué)困生當(dāng)成自己教學(xué)成績的包袱，這樣只會把學(xué)困生推得離物理更遠(yuǎn)，而應(yīng)該從與學(xué)困生的交談中關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助他們分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出自己的解決意見，讓他們感覺到老師的關(guān)心和期望，讓他們把給自己的壓力轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心，走出“不得不學(xué)”的怪圈。

第5篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；溫故知新

學(xué)困生教育是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中存在的一個突出問題，是當(dāng)前教學(xué)的重點和難點。學(xué)困生是指那些暫時學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還需提高的學(xué)生。他們的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以他們常常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”、自暴自棄的落后想法。作為孩子心靈的開啟者――教師千萬不能因為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為能否做好學(xué)困生的工作，不但關(guān)系著一個學(xué)生的前途和未來命運，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風(fēng)氣。

一、初中語文學(xué)困生成因分析

中學(xué)語文學(xué)困生的成因主要有內(nèi)外兩方面因素。一是來自于本身內(nèi)部的對于語文學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，二是來自于家庭、社會以及外部環(huán)境的影響所致。

1.內(nèi)部因素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)語文教學(xué)中語文的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，獲取高分，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中學(xué)語文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加偏向?qū)W生的實際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在這一目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行語文教學(xué)。但是語文教學(xué)中仍有應(yīng)試教育的傾向。（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是驅(qū)使人主動參與的內(nèi)在動力。良好的學(xué)習(xí)興趣可以促成積極動機(jī)的形成。大部分學(xué)困生對于語文都會產(chǎn)生不同程度的興趣低下的特征，或者興趣只是附于表面。對于課程中生動有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣。但對于自己真正學(xué)習(xí)語文的目的并不感興趣。⑶缺乏堅定的意志品質(zhì)。意志是我們?yōu)檫_(dá)到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)。意志品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅忍性等幾個方面。語文學(xué)困生則表現(xiàn)出自覺性、果斷性、自制力和堅忍力缺乏的現(xiàn)象。這種狀態(tài)使得學(xué)困生自我積極主動性較差，過分依賴于外界的監(jiān)督，自學(xué)意識獨立性不強(qiáng)。

2.外部因素

（1）社會方面的原因。隨著社會的發(fā)展。人們對于教育的看法也在不斷變化，一些學(xué)習(xí)無用的負(fù)面影響，致使處于青少年期的中學(xué)生思想意識動搖，失去學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳。（2）學(xué)校方面的原因。學(xué)校在升學(xué)率的壓力下，只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，忽略對學(xué)習(xí)困難學(xué)生及時的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度。（3）家庭方面的原因?？荚嚪?jǐn)?shù)可以衡量學(xué)生的邏輯智能的發(fā)育情況。并不能代表學(xué)生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的其他方面的表現(xiàn)。給學(xué)生帶來了很大的壓力。甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動，加之青春期學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成績的持續(xù)下降。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

1.鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)自信

大多數(shù)學(xué)困生都比較自卑，認(rèn)為自己就是比別人差，再加上受到家長、同學(xué)的諷刺、嘲笑，自尊心受到傷害，于是越來越厭學(xué)，如此下去的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成越來越差。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要做的就是增強(qiáng)他們的自信心。作為教師，我們要多從生活上和學(xué)習(xí)上給他們一些關(guān)愛，讓他們感受到教師的愛，先接受教師再接受教師所授的學(xué)科。在學(xué)習(xí)上，教師要多一點耐心，適當(dāng)夸大他們的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵、表揚。在生活上，教師要多關(guān)心、照顧他們，多一些情感交流，多一點愛心。

2.適當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀儾灰庇谥v授知識，而是應(yīng)該首先吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)困生這一點尤為重要，為了改變學(xué)生的不良習(xí)慣，提高課堂效率，我們可以從以下幾個方面入手來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）明確目的，激發(fā)興趣。知識是以后生活和工作中不可或缺的一部分，是將現(xiàn)在與將來聯(lián)系在一起的一個重要組成。只有掌握了豐富的知識，將來才會有豐富多彩的生活。只有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，才會有學(xué)習(xí)的動力。

（2）以舊引新，激發(fā)興趣。在課堂中，教師可以引入一些名人趣事或者個人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解生動的語文知識，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中離不開語文，來吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從以前的被動學(xué)生被為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而喜歡學(xué)語文。這就要求教師在課前備課時準(zhǔn)備一些銜接性的知識點，以舊知識引出新內(nèi)容，來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。我們在讀小說、看電視的時候不難發(fā)現(xiàn)，章節(jié)、劇集之間往往是設(shè)在情節(jié)向前推進(jìn)時，這樣暫時掛起就會讓讀者、觀眾產(chǎn)生一種期待的心情，同樣這也可以運用在教學(xué)中。比如，在講《背影》一文時，文章開頭便寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影?！边@時，教師可以設(shè)置疑問：到底是什么原因不能忘記父親的背影呢？先給學(xué)生設(shè)置一個懸念。接著，教師再問：一般會描述人的哪一個部位？經(jīng)過討論得出：一般是用面部神情來描述。而《背影》一文，為什么會細(xì)致描述“背影”？教師引導(dǎo)學(xué)生了解這里講的是一位老父親的背影，它描述了父親的艱苦生活，和為兒子無怨無悔的付出，“背影”表現(xiàn)出一個父親到兒子的愛，“背影”是父子分別時留給兒子最深刻的烙印。所以，作者采用描述背影的方法來充分滲透其中的情感，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

（4）體會成功，激發(fā)興趣。在給學(xué)困生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，教師要適當(dāng)放低一些要求，讓他們體會到成功的喜悅，從而增強(qiáng)信心，對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有了學(xué)習(xí)興趣再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會事半功倍。我們還可以讓學(xué)生自己制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)來激勵自己。在實現(xiàn)目標(biāo)后，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂。語文的教與學(xué)都離不開聽、說、讀、寫。其中，寫是最復(fù)雜的。寫綜合了聽、說和讀。對于學(xué)困生，我們要把要求放低，最初可以從寫一句話開始，比如寫一句話來形容天氣；再寫幾句總結(jié)性的話對一天的生活進(jìn)行記錄；最后寫篇幅短一些的文章。只要長期堅持，學(xué)生一定會有豐富的收獲。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，民族地區(qū)，學(xué)困生，轉(zhuǎn)化策略

新課程“以人為本”的教育思想現(xiàn)已成為教育工作者的共識，它強(qiáng)調(diào)教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立自信合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)計算等能力。然而，學(xué)生升入普高后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化日益加劇，因此不論從高考角度還是從素質(zhì)教育角度，如何提升普高段學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力打破數(shù)學(xué)分化瓶頸，探索分化成因及對策，成為了迫切需要解決的問題。

我們河池市民族高中，地處河池市金城江區(qū)，是一所三類學(xué)校，公正的說，金城江區(qū)一流的初三畢業(yè)生到河池高中，二流的學(xué)生到河池二高去了，剩下的才可能涌到我們民族高中，而這些學(xué)生大多來自農(nóng)村。作為一名民族高中的數(shù)學(xué)老師，認(rèn)識到解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題顯得尤為重要。

1.學(xué)困生的定義

所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)及城市中的普通中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實的意義和價值。

這一學(xué)校中的弱勢群體應(yīng)得到學(xué)校的更多的關(guān)注。這部分學(xué)生語言表達(dá)能力差，知識貧乏，學(xué)習(xí)成績比較差，部分有厭學(xué)情緒，在教學(xué)管理中很容易形成師生的對立。在目前錄取的學(xué)生中，多是初中的二三流學(xué)生，而且是初中學(xué)習(xí)上存在困難較多的學(xué)生。在新的教育形勢下，如何提高這一部分學(xué)生的成績非常關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)校的榮譽。

2.研究分析學(xué)困生的意義

2.1 學(xué)校生存、進(jìn)一步發(fā)展的需要。

學(xué)困生作為班級的一群特殊群體，在學(xué)習(xí)中屬于弱勢群體。社會上都有一定的愛心機(jī)構(gòu)幫助經(jīng)濟(jì)上或思想上有困難的家庭或個人，而在學(xué)校中這一部分學(xué)生往往由于成績較差而受到教師的忽視。而家庭獨生子女的增多，又使得學(xué)校的壓力進(jìn)一步加大，學(xué)校能否大幅度地減少學(xué)困生的數(shù)量成了當(dāng)務(wù)之急。

2.2 新課程進(jìn)一步完善發(fā)展的需要。

新課程的核心理念：“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展?！苯處煈?yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。教師在教育教學(xué)時，要盡可能地重視每一位學(xué)生的均衡發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的人才。

2.3 學(xué)生個體發(fā)展、家庭的需要。

隨著家庭教育的越來越重視，家庭對子女所抱的期望值越來越高。本人所在的學(xué)校是三星級的重點高中，以前生源相當(dāng)好，近幾年由于各方面的原因，尤其是地理位置相對較偏僻，教師外流的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，優(yōu)秀生源也相對較少?，F(xiàn)在的學(xué)生水平由過去的二流變?yōu)槿?。本人所任教的兩個文科班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績更是相對較差，主要還是分班時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。所以在現(xiàn)有的生源基礎(chǔ)上能不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生就顯得更為重要。

3.學(xué)困生形成的原因

造成學(xué)困生的原因是多種多樣的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都是后天形成的。

3.1 來自學(xué)生因素。

（1）學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中基本概念、定理模糊不清。

如：映射與函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，分不清二項式系數(shù)與項的系數(shù)，對立體幾何中的二面角概念非常模糊，對異面直線所成角，線面角的取值范圍都很不清晰等等；甚至有的學(xué)生到高三來了連sin600等于多少都不很清楚，要猜測半天。

（2）主觀能動性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。

學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，存在嚴(yán)重的自卑心理，對學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)沒有感情，情感上心灰意冷、自暴自棄，并由此產(chǎn)生高度焦慮或其他消極情緒，逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強(qiáng)意志。

心理學(xué)認(rèn)為意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)自己的行為克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。

學(xué)生的意志是學(xué)生自始至終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，是學(xué)習(xí)成功的重要心理因素。與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

相比，高中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難估計不足，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（4）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

上課不懂得怎樣做筆記，對當(dāng)天應(yīng)掌握的知識沒有及時去復(fù)習(xí)、理解、鞏固。對不懂的問題沒有想辦法去解決，不懂就不問，怕被人認(rèn)為笨，長期的積累造成了基礎(chǔ)知識的薄弱，以致在后來的學(xué)習(xí)中越來越多聽不懂，惡性循環(huán)，最終喪失自信心，選擇放棄。

一般人認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素是學(xué)生的智力水平，以及學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)烈程度，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生智力上的不足，不少數(shù)學(xué)差的學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、害怕困難、不愛思考等。

（5）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課

上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重數(shù)學(xué)的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象錯誤，影響數(shù)學(xué)知識的掌握。

3.2 來自教師因素。

當(dāng)前有的教師在教學(xué)過程中，仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是高二下學(xué)期開始是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵時期，沒有形成比較成熟的抽象思維方式，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教師教學(xué)方法單一，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。

（1）教師的教學(xué)觀念。

現(xiàn)在許多數(shù)學(xué)教師還持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是可以傳遞的，認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就是對于老師授予的知識的被動接受，不管學(xué)生之間的差異，教師所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，天長日久，學(xué)生接受不了的知識就成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。

（2）在課堂教學(xué)中仍有部分老師采用傳統(tǒng)的“講解――接受”模式，大容量，滿堂灌。

在教學(xué)中啟發(fā)導(dǎo)學(xué)不夠，對學(xué)困生缺乏有針對性的教學(xué)策略，對教師的教學(xué)配合的不夠積極，教學(xué)效益比較低下。另外，教師的教學(xué)著眼于知識講授，教學(xué)缺少藝術(shù)性，導(dǎo)致學(xué)困生更加厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué)。

（3）師生關(guān)系不融洽。

有些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自卑心理或厭惡心理，因而往往對數(shù)學(xué)教師的態(tài)度極為敏感，而有些教師偏偏在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的感情投入，缺少對他們的關(guān)愛，使數(shù)學(xué)學(xué)困生感覺受到冷遇，挫傷了他們的自尊心，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 來自教材因素。

與初中教材相比，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是我國大部分地區(qū)實施新課程教材（人教版（A版）、北師大版，蘇教版），新教材要比舊教材更新穎、更有靈活性，但有的知識銜接不是很合理化，如：早期初中的因式分解，十字相乘法在現(xiàn)在的初中和高中教材里都沒涉及到；二次函數(shù)初中教材要求較低，高中教材又沒安排這個內(nèi)容的補(bǔ)充知識，而高中習(xí)題里有大量內(nèi)容涉及到二次函數(shù)的知識等，教學(xué)時學(xué)困生對這些知識的理解與掌握就有一定的難度，同時也就造成了他們連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的疑問積累，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的分化。

另外，由于高中數(shù)學(xué)的教材偏難、偏深，對學(xué)生的要求也偏高。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的超階段，超大綱，難點難題過多。教師對教材上的內(nèi)容往往是一帶而過，卻把大量的時間放在難點的突破和難題的講解上，忽視了基礎(chǔ)知識和基本能力，學(xué)生顯然消化不了，自然就會增加數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.4 來自家庭因素。

由于各種原因現(xiàn)在高中生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化，整體文化水平不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；作為我們民族高中的實際情況更多的是很多家長在外面做生意，還有很多在廣東打工。根本無暇也沒可能及時了解和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況；有的家長，孩子在校讀三年高中，在哪個班，班主任是誰都一無所知；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學(xué)，認(rèn)為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關(guān)心，任由學(xué)校管理，有時子女做錯事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點，學(xué)習(xí)的知識得不到鞏固，學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降就很自然了。

3.5 來自社會因素。

改革開放后，我國的教育得到了社會的高度重視和承認(rèn)，但由于我國對教育的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是受“拜金主義觸發(fā)的讀書無用論”和“社會信息中的消極因素”等影響，使一些人認(rèn)為讀書沒有大的用處，有部分人小學(xué)沒畢業(yè)也照樣發(fā)財，這也影響了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消極對待學(xué)習(xí)，這樣自然也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

4.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

解決好學(xué)校中的學(xué)困生，對學(xué)校、班級穩(wěn)定有著重要意義。

4.1 正確認(rèn)識學(xué)困生的差異。

許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點的教育方法，有效地因材施教，以促使每個學(xué)生的充分發(fā)展。

4.2 融洽師生關(guān)系。

在教育教學(xué)中，教師要善于利用自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生的感情。為此教師應(yīng)做到以下幾點：一是教師自身要不斷提高自己的教學(xué)專業(yè)水平，探索教育與教學(xué)藝術(shù)；二是要善干同學(xué)困生溝通，真誠地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，掃除心理障礙；三是活躍課堂氣氛，通過形式多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)師生情感，促進(jìn)學(xué)困生在課堂教學(xué)中的智力參與程度，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

4.3 從教學(xué)實際入手，觸發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點。

興趣是最好的老師。要想方設(shè)法增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)。

比如，可以用數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。在課堂或課下應(yīng)多與學(xué)生講述和探討數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)文化。而恰好數(shù)學(xué)史中有很多能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，教師可以利用它們來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生在傾聽中感知數(shù)學(xué)學(xué)科的深厚文化背景，在感嘆中感知數(shù)學(xué)的奇妙，在探討中尋覓數(shù)學(xué)的奧秘，在實踐中尋找解決現(xiàn)實生活問題的方法。首先可采用與數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲：例如巧拿火柴棒、幻方、商人過河問題等，它們有很強(qiáng)的可操作性，作為課堂活動或是課后研究都可以達(dá)到很好的效果。其次是一些歷史上的數(shù)學(xué)名題，例如七橋問題、哥德巴赫猜想等，它們往往有生動的文化背景，也容易引起學(xué)生的興趣。還有一些著名數(shù)學(xué)家的生平軼事，比如說一些年輕的數(shù)學(xué)家成材的故事，如果在教學(xué)中加入這些學(xué)生感興趣又有知識性的東西，可以消除學(xué)困生對數(shù)學(xué)的恐懼感，增加數(shù)學(xué)的吸引力。還可以講述一些數(shù)學(xué)在實際生活的應(yīng)用實例。如：介紹“黃金分割”時，讓學(xué)生感受到一個普通的數(shù)字――0.618在各種美術(shù)設(shè)計的廣泛應(yīng)用。從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.4

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性調(diào)動起來。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

不僅是預(yù)習(xí)，還是課堂上的練習(xí)，課后的復(fù)習(xí)鞏固都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成功就離你不遠(yuǎn)了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生多思、多問的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開思考。培養(yǎng)學(xué)生多從數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、解題方法等去思考，他們將會發(fā)現(xiàn)：要掌握的知識并不是你想象的那樣遙不可及，高不可攀。遇到了不懂的問題，鼓勵他們向老師問或跟同學(xué)討論，堅持一段時間后，他們會覺得數(shù)學(xué)是那么的有趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生小結(jié)、歸納的習(xí)慣。

對本節(jié)課、本章節(jié)、對一類解題方法，對知識的結(jié)構(gòu)等多進(jìn)行小結(jié)、歸納，可使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識并不會枯燥難記，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用并沒有想象中的那么難。

4.5 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（1）教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

預(yù)習(xí)是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，應(yīng)在不懂的地方作上記號，以便在上課時認(rèn)真聽講，從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。若是涉及以前的舊知識，只是忘記了，則可以再翻開書找到相應(yīng)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（2）教會學(xué)生聽課的方法。

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，那么如何聽課呢？首先，聽課時必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點做筆記。一般來說，一節(jié)課中老師所講的重點并不會很多，大概一、兩個，而對這一、兩個重點要掌握的話，往往涉及到它的預(yù)備知識。而預(yù)備知識我們已在預(yù)習(xí)時已復(fù)習(xí)了，所以如果我們已掌握了預(yù)備知識，那該節(jié)課的內(nèi)容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號就行。如果預(yù)備知識我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過，思維跟著老師走，不需再此糾纏不清，課后再把它弄懂。另外，對老師在課堂上的總結(jié)要特別注意，這些總結(jié)都是老師對知識的歸納，是精華；記住了這些，成績就會一步一步上去了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。

掌握知識很重要的一環(huán)是“記”。一個學(xué)生成績的好壞，很多時候都是依賴于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績差，大部分并不是因為自己的記憶力很差，而是因為沒有遵循記憶的規(guī)律，沒有科學(xué)用腦造成的。記憶是先快后慢的，所以，我們要及時復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)天的知識在當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固一遍，并且要習(xí)慣于將所學(xué)知識點同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對照，比較，看看這道題有幾種不同的解法？某種解法又可適用于哪些類型的題目等等。

4.6 加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)困生成績。

教要師抓好課外輔導(dǎo)，使學(xué)困生既能理解當(dāng)堂所學(xué)，又能把握前后聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識。對一些學(xué)困生要注意對課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)新課所需涉及的舊知識，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識領(lǐng)會掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后在批改作業(yè)時進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時解決，避免了重新跌人“惡性循環(huán)”的深淵。在課外輔導(dǎo)方面，要充分發(fā)揮大家的力量，組建班級“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)生幫助一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識上的漏洞并對他們加以方法上的指導(dǎo)，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過理順教材內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，糾正練習(xí)錯誤等形式，減少了他們的錯誤，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。

總之，只有把好學(xué)困生的脈，理解學(xué)生心理，才能對癥下藥，才能有效地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，使數(shù)學(xué)教育真正成為面向全體學(xué)生的教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上實現(xiàn)不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、學(xué)困生所體現(xiàn)出的情感特點

學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)在：不思進(jìn)取，上課時注意力極度不集中，在私底下經(jīng)常搞小動作，精神比較渙散。這樣就會導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績越來越下降，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是在最初的學(xué)習(xí)階段，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績就沒有班上其他學(xué)生的好，有與學(xué)困生在這樣的情況下不思進(jìn)取，長期發(fā)展下去就會導(dǎo)致學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的積極性和主動性漸漸降低，不參與課堂教學(xué)活動，不與學(xué)生與教師進(jìn)行互動，逐漸學(xué)困生就會產(chǎn)生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如別人，這樣根本就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意義

（一）有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)困生進(jìn)行情感上的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高。由于學(xué)困生存在一定的自卑心理，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績不理想，不能得到教師的認(rèn)可及家長的表揚，長此以往，這樣的心理狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)困生總認(rèn)為自己學(xué)不好，智力上不如別人，無論怎么學(xué)也超越不了別人，這些都源于學(xué)困生對自己的不自信，想的永遠(yuǎn)比做的多。對學(xué)困生進(jìn)行情感上的轉(zhuǎn)化，樹立起學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，鼓勵及引導(dǎo)學(xué)困生課堂上與教師及同學(xué)之間的互動，從而使學(xué)困生的自卑心理逐漸消除，慢慢進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（二）有利于建立良好的師生關(guān)系

由于初中數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，而學(xué)困生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，又存在自卑心理，在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)課堂上，不愿積極?⒂氳接虢淌χ?間的互動中。對學(xué)困生進(jìn)行情感上的正確引導(dǎo)，使得學(xué)困生逐漸消除心理上的自卑，積極踴躍在課堂上發(fā)言，從而有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的情感教育策略

（一）在學(xué)習(xí)上應(yīng)多鼓勵學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立自信心

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多鼓勵學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹立努力學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)學(xué)堂教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行情感教育的主要目的就是為了能夠打消學(xué)困生的自卑心理，然后在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)的積極主動性以及自信心，進(jìn)而能夠提升學(xué)困生以及學(xué)生整體的數(shù)學(xué)成績。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)困生進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及鼓勵，并且應(yīng)該對學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P，促使學(xué)困生能夠從心理當(dāng)中真正的戰(zhàn)勝自己，有助于提高學(xué)生的自信心。例如：在學(xué)習(xí)方程相關(guān)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗結(jié)束之后，教師應(yīng)該針對學(xué)困行的數(shù)學(xué)實際成績的變化做出具有針對性的總結(jié)，在總結(jié)的過程中教師應(yīng)該盡量不要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成家下降的方面，應(yīng)該針對幾次數(shù)學(xué)測驗當(dāng)中的細(xì)節(jié)對學(xué)困生進(jìn)行表揚和鼓勵，比如在解方程的過程中解字沒有遺漏，解題過程非常完整，并且很多學(xué)生就將這一點忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會讓學(xué)困生覺得自己也有能夠比其他學(xué)生做得好的方面，提高學(xué)困生的自信心。

（二）課堂上多與學(xué)困生進(jìn)行互動

學(xué)困生在往往在課堂上注意力不集中，愛搞小動作，長此以往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，同時也使其它周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)受到影響。為提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要在課堂上多與學(xué)困生進(jìn)行互動。例如，在講到方程與方程組這一節(jié)內(nèi)容時，教師可在黑板上列出幾組比較簡單的解方程的練習(xí)題，要求學(xué)困生到前面黑板上進(jìn)行解方程的練習(xí)，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，并對其良好表現(xiàn)在全班同學(xué)面前予以鼓勵，由此樹立學(xué)困生的信心，在與教師的互動中增強(qiáng)與教師情感上的交流，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）幫助學(xué)困生樹立成功的自信心

第8篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因?qū)Σ?/p>

在課程改革的過程中，提高數(shù)學(xué)課堂效率卻變得更加困難。因此，做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是擺在每位初中數(shù)學(xué)教師面前無法回避的、必須予以高度重視的問題。深入研究學(xué)困生的形成原因，并據(jù)此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成為初中數(shù)學(xué)教師必須履行的職責(zé)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.小學(xué)基礎(chǔ)不扎實。有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)在數(shù)的運算速度慢、準(zhǔn)確率低、處理數(shù)據(jù)的能力差，幾乎不會用簡便方法計算，有個別學(xué)生甚至連四則混合運算都搞不清楚，經(jīng)常出現(xiàn)低級的錯誤。這些學(xué)生進(jìn)入初中開始學(xué)習(xí)有理數(shù)就困難重重。

2.中小學(xué)教材、教法和學(xué)法的差異。中小學(xué)教材、教法、學(xué)法存在較大的差異，部分學(xué)生進(jìn)入初中后仍用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，部分初一數(shù)學(xué)教師尤其是新教師不了解小學(xué)教材與教法，不清楚中小學(xué)教材、教法之間的差異，導(dǎo)致部分初一新生一時無法適應(yīng)，出現(xiàn)成績不理想、信心不足，影響到今后的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生思維能力差，理解數(shù)學(xué)語言的能力弱。數(shù)學(xué)語言的特點是通用、精確、簡練，而掌握和理解數(shù)學(xué)語言是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要方面，這往往是學(xué)困生的薄弱之處。同時學(xué)困生抽象思維能力差，思維的惰性較重，廣闊性不足，而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，對學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，形式化要求大大提高，這些直接影響到學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往課后草草了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解法的習(xí)慣，不會主動想法及時“消化”所學(xué)知識，解題后不愿加以總結(jié)，不注重解題過程，只注重結(jié)果，不善于對所學(xué)知識進(jìn)行比較歸類，掌握的知識松散零亂。此外，很多老師也沒能很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求來組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

5.生理與心理發(fā)育的不協(xié)調(diào)。由于種種原因，現(xiàn)在許多初中學(xué)生生理發(fā)育超前，而心理發(fā)育滯后，成人感強(qiáng)卻不懂事，缺乏必要的生理知識。對自己出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象缺乏正確的認(rèn)識，感到迷惑、緊張、煩惱，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精力分散，個別學(xué)生過早出現(xiàn)情感危機(jī)，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，從而影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力。

6.缺乏理想與責(zé)任感。現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨生子女，很多人被家長寵成了的“小皇帝”，缺乏為家庭負(fù)責(zé)、為祖國的未來發(fā)展承擔(dān)責(zé)任的理想。因此，很多學(xué)生認(rèn)為讀書只是為父母、為老師，“如果家長與老師不要求我學(xué)，我就不學(xué)”。這些學(xué)生學(xué)了就忘，忘了就算，怕麻煩，怕辛苦。此外，當(dāng)前社會存在的諸如賭博、斗毆、貪污、腐敗等不良現(xiàn)象，也對青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

1.善用合作學(xué)習(xí)法。小組討論教學(xué)模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學(xué)模式。在小組互動學(xué)習(xí)之前和過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生有一個明確的研究目標(biāo)。對程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學(xué)都投入到小組學(xué)習(xí)中去，達(dá)到全體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見及各組提出的不同見解，使互動討論有序。最后，教師要建立適當(dāng)?shù)脑u價體系，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。對各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵，給予積極的評價。具體的小組互動合作學(xué)習(xí)方式可以分為探究式、體驗感悟式和實踐式三種。小組內(nèi)請學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第9篇：初中學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

隨著九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，即學(xué)困生，如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的一個重要課題。

促使教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)的方法和手段，提高課堂教學(xué)的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！?使教師初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，從而為促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。

在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進(jìn)行鼓勵、表揚，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”?！芭d趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對人類社會發(fā)展的推動作用。在有些知識點的新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中的社會離不開數(shù)學(xué)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。如學(xué)習(xí)梯形的面積計算公式之前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積計算公式的來龍去脈，讓學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的銜接點，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松。

很多學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時吸引、鼓勵學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽課。比如當(dāng)教師引入一個定理的時候，可以結(jié)合生活中一些常見的例子，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣；講解例題時，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過的知識；布置課堂練習(xí)時，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個比較上進(jìn)的學(xué)困生來回答簡單的練習(xí)題，同時給予表揚鼓勵；此外教師應(yīng)能捕捉學(xué)困生在課堂上爆發(fā)出的亮點，給于表揚鼓勵；一堂課時間有限，如何才能顧全大局，合理安排時間，講好例題，做好練習(xí)，需要教師備好課的同時也要備學(xué)生，既讓優(yōu)生學(xué)有所得，又能做好分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。這對教師自身有著很高的要求，需要不斷在教學(xué)工作中總結(jié)和提高。為了掃除學(xué)生思維上的障礙，可以讓教學(xué)形式盡可能的多樣化，例如可以采用多媒體的教學(xué)手段充分發(fā)揮其的聲、像、動畫特征，使抽象的問題形象化，靜態(tài)方式動態(tài)化，同時教學(xué)活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅能叩開學(xué)生的思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞美的熏陶中主動、輕松愉快的獲得新知。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。課堂時間有限，因此充分利用課外時間也是必不可少的。由于學(xué)困生在課堂上能吸收消化的知識有限，教師若能每天堅持課外輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)困生的促進(jìn)肯定會起到積極作用。但輔導(dǎo)需要注意提高效率，不是簡單的給個別學(xué)生重復(fù)課堂的知識，可以針對當(dāng)天的課堂反饋，出一些基礎(chǔ)的題目讓一些學(xué)困生完成，然后集中他們進(jìn)行點評。當(dāng)然教師的精力也有限，這時候可采取“一幫一、一幫多”的小組學(xué)習(xí)形式，出題讓優(yōu)生來給學(xué)困生批改、講評，畢竟學(xué)生之間容易溝通，這種方法也是提高學(xué)困生成績的妙招。時間是擠出來的，合理的利用課外時間，其實是為了更好的為學(xué)困生減負(fù)。此外對那些不想讀數(shù)學(xué)的學(xué)困生也可以適當(dāng)采取“強(qiáng)迫手段”來轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)成績的提高離不開練習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)通常是被動式、甚至是不動式的，因而引導(dǎo)學(xué)困生主動做數(shù)學(xué)題有利于提高他們的學(xué)習(xí)主動性。要求他們作為課堂或課外作業(yè)，嚴(yán)格檢查、批改，能面批的最好面批，做對的及時表揚，做錯的引導(dǎo)其改正。剛開始是“強(qiáng)迫”他們做數(shù)學(xué)題，慢慢的隨著他們得到成功的體驗，就會一步步的主動做數(shù)學(xué)題，只要他們能主動練習(xí)。重視作業(yè)和試卷的反饋作用，作業(yè)、試卷對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，對老師起到反饋作用。因而對作業(yè)和試卷命題的重視是必須的，巧妙的設(shè)計，及時的批改講評，通過作業(yè)和試卷來反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，方便教師有針對性的制定教學(xué)策略。作業(yè)可以分成必做題和選做題，學(xué)困生完成必做題，題量應(yīng)適中，讓學(xué)困生容易上手。數(shù)學(xué)試卷的命題最好將難度系數(shù)控制不宜過高，這樣有利于提高學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生能感覺到學(xué)有所成。通過作業(yè)和試卷的批改，教師可以掌握每個數(shù)學(xué)學(xué)困生的進(jìn)步情況，及時知道學(xué)困生對哪些知識還不夠掌握，有針對性的個別突破。教師甚至可以利用簡易制作學(xué)生的作業(yè)、測試跟蹤表，量化管理學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個學(xué)困生掉隊，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識，是當(dāng)前教學(xué)中的一個重要課題。