中專學?，F(xiàn)況精選(九篇)

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第1篇：中專學?，F(xiàn)況范文

關鍵詞：高職高專；教學問題；解決辦法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

國際景觀規(guī)劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業(yè)目錄的調整，以及環(huán)境藝術與旅游規(guī)劃等新興學科專業(yè)與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農(nóng)學院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學校升格），在課程內容、教學體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

（一）學生來源層次不齊，培養(yǎng)目標不明確

近幾年來高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學校，園林專業(yè)學科有中專和?？苾煞N學制形式，中專的生源主要是一些學習成績較差，考不上普通高中的初中生，專科的生源有普通高中生、職業(yè)中學和普通中專生三方面的來源。這些學生的文化基礎不一，學習背景也不相同，學校在專業(yè)設置，教學方向目的不明確，不同的院校對園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標也不相同，差異甚大。如工科院校，側重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學的做法，這種現(xiàn)象導致園林專業(yè)教學混亂。學校對學生的培養(yǎng)目標不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導致中專、大專一個樣。

（二）專業(yè)口經(jīng)過窄，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會的需求

我園目前從事（或涉及）風景園林專業(yè)教育與工程實踐的人員主要有3個大方面的要求，即風景園林規(guī)劃設計藝術、環(huán)境藝術，旅游規(guī)劃設計藝術，這三個方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識。而我國目前尚無任何院校是按此知識背景來構建園林專業(yè)教育體制的。

（三）對風景園林創(chuàng)新及教學形式與質量的評價標準不一

由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學性，多樣性，從而禁錮了學生的思想，抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（四）在教學體系中，重藝術形式，而對科學、工程技術的重視不夠

書本講授時間過多，有針對性的課程設計，工程實踐時間不足，理論課與設計技能，專業(yè)設計課之間和銜接不合理，導致學生動手能力差，理論與實踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問題。

（五）對資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠

目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設計，對資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。

二、高職高專園林專業(yè)教育問題的解決辦法

針對上述現(xiàn)狀，筆者認為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學生能適應社會需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國際接軌，就必須先解決如下問題：

（一）根據(jù)學生層次，明確培養(yǎng)目標

學校根據(jù)學生層次，中專層次由于其文化知識基礎較差，知道面又窄，很多學生都有不愿再學習文化知識，只想學專業(yè)，對這些學生我們應著重于操作型、實踐性教學，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎較中專強知識面又較寬，他除實踐性外，還要有一定的理論基礎，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會實踐操作工、技師型人才。

（二）改革現(xiàn)有的課程體系

目前，高職高專園林專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準、各自為政，有的差距甚遠更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學生，差異很大，且專業(yè)面過窄。筆者認為，無論哪個學校，其園林專業(yè)都應有基本的共同標準，并且應與國際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學生才能有統(tǒng)一的質量標準。在課程設置上應以風景規(guī)劃設計，環(huán)境藝術、旅游規(guī)劃設計藝術為中心。根據(jù)各校的特點擴大自選課題范圍，培養(yǎng)學生的興趣愛好，充分發(fā)揚學生的創(chuàng)造性。

（三）改革現(xiàn)有的教學模式，增強學生的動手能力

改變過去那種在黑板上操作的教學方法。對于技工型人才的培養(yǎng)，要求學生直接參加各種實踐活動，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對于技師型人才的培養(yǎng)，還應加強繪圖、模具制作的訓練。因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒有過硬的手頭工夫就不能成為設計師。而這一點恰恰是目前高職高專園林專業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）改革現(xiàn)有的評價體系

這里包含兩個方面的內容：一是改革教學評價體系，擺脫傳統(tǒng)評價體系中，對園林作品的詩情畫意過度追求，避免只重園林作品的藝術形式，而輕視科學技術成果運用的評價方式。使評價方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學化。二是改革對學生能力的評價方式，包括考試、考核的方法和手段，對技工型人才學生的評價方式，應改書面考試為動手操作考核，以技能考核為主。對技師型人才的評價方式，應以書面考試和實踐考核相結合，以能力（方案能力、動手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來綜合評價。

（五）重視師資隊伍建設

目前我國高職高專園林專業(yè)的師資隊伍普遍較弱（都是以前中專學校師資），尤其是規(guī)劃設計方向，有豐富工程與教學實踐經(jīng)驗的教師相當缺乏，這已嚴重阻礙了高職高專園林專業(yè)學科的發(fā)展。

當然師資隊伍的建設并非一朝一日之事，就目前來說，各高職高專對專業(yè)教師存在著片面性認識，那就盲目追求學歷和黑板藝術，認為學歷越高，教學效果越好，這是不切合實際，也是不科學的，因為園林學科的藝術性強，藝術源于教師的實踐經(jīng)驗，學校應鼓勵教師多參加社會活動和工程實踐，來豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教學質量。

【參考文獻】

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[9]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計[M].南京:東南大學出版社.

第2篇：中專學?，F(xiàn)況范文

【關鍵詞】 煙草；認知；行為；橫斷面研究；學生

【中圖分類號】 G 479 R 163 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)05-0417-03

世界銀行在1999年的報告中指出，以當前全球吸煙模式而言，最終將有5億人因吸煙而死亡，其中50%以上的人今天還只是兒童和青少年。大量研究證實，煙草煙霧中含有4 000多種化學物質，其中很多是有毒性的，有些是具有放射性的，已確知有40多種能致癌。從青少年就開始吸煙的人，將有50%機會因吸煙引起的疾病而早死［1］。2002年中國人群吸煙現(xiàn)狀調查顯示，總人群吸煙率較1996年下降1.8%，但15～24歲人群吸煙率較1996年有所上升［2］。本文對北京市學生2005年煙草使用狀況進行了描述，旨在了解北京市學生吸煙的流行現(xiàn)狀，預測北京市青少年吸煙流行趨勢，為后續(xù)研究提供基線數(shù)據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 根據(jù)北京市教委2004年度“北京市教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計概況”提供的學校情況，按北京市學生總數(shù)隨機抽取11個區(qū)縣，每個區(qū)縣內再按城鄉(xiāng)和學校類型分層抽取學校，所抽學校進行整群抽取被調查年級。共抽取各類學校64所，共有學生18 000名。完成調查者18 000名，刪去關鍵變量缺失的91份，得到有效數(shù)據(jù)17 909份。有效結果中男生8 853名（49.43%），女生9 056名（50.57%）；小學生5 647名，普通中學生6 458名，職業(yè)高中生1 054名，中專學校學生1 241名，大專和大學學生3 509名。

1.2 方法 采用匿名問卷調查的方法。問卷以全球青少年吸煙核心調查問卷為框架，加大了行為危險因素部分的調查，并加入了煙草危害知識來源、初次吸煙場所及法規(guī)知識等問題。問卷內容包括：(1)基本信息(家庭環(huán)境、社區(qū)和學校環(huán)境、個人性格等)；(2)吸煙相關行為(嘗試吸煙率、現(xiàn)在吸煙率、總吸煙率、吸煙場所、勸阻吸煙等)；(3)吸煙相關知識(知識來源、香煙致疾病、香煙成分等)；(4)吸煙相關意識與態(tài)度。

1.3 分析指標及定義 數(shù)據(jù)采用EpiData 3.0錄入，使用SPSS 14.0進行分析。嘗試吸煙為到調查時至少吸過一口煙的學生，現(xiàn)在吸煙者為在過去30 d內至少有1 d吸過煙的人，嘗試吸煙年齡為初次嘗試吸煙時的年齡。

2 結果

2.1 嘗試吸煙率 學生嘗試吸煙率為22.16%，其中男生為33.23%，女生為11.33%，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=1 244.308，P=0.00）。不同類型學校學生嘗試吸煙率不同，但大專、大學學生的嘗試吸煙率與職高和中專學生持平。見表1。

2.2 現(xiàn)在吸煙率 學生現(xiàn)在吸煙率為8.26%,其中男生為14.48%，女生為2.18%,差異有統(tǒng)計學意義（χ2=894.744，P=0.00）。不同類型學校學生的現(xiàn)在吸煙率不同，大專、大學學生現(xiàn)在吸煙率低于職高和中專學生。見表1。

2.3 學生嘗試吸煙相關因素分析 在3 967名報告嘗試吸煙的學生中，嘗試吸煙年齡在6歲或6歲以下的占18.26%，在7～9歲的占20.59%。嘗試吸煙年齡集中在小學低年級階段的占近40%。

在嘗試吸煙原因方面，對吸煙好奇和受同伴影響共占61.65%。學校和家里是首次吸煙的主要場所，別人給煙和自己買煙是首次吸煙煙草的主要來源。見表2。

2.4 學生被動吸煙情況

2.4.1 對被動吸煙危害的認識 有95.67% 的學生認為被動吸煙有害健康。13 940名未嘗試過煙草的學生認為被動吸煙有害健康的人占97.00%，高于嘗試吸煙者的認識率（91.00%），差異有統(tǒng)計學意義（χ2=266.906，P=0.00）。84.66%的調查學生報告與其關系密切的人中有人吸煙，主要為父親（54.44%）和教師（28.37%）。

2.4.2 對待吸煙者的行為 當別人吸煙時，有35.45%的人表示“與我無關，我不管”，有30.24%的學生會躲開吸煙者，僅有20.83%的學生會“勸他們不要吸煙”。在父母吸煙的學生中，有31.76%“勸過，但沒有效果”，“勸過，有所改變”的占39.89%，而“勸過，且戒煙了”的僅占10.24%。

在對待同學或朋友吸煙上，有43.02%的學生表示“沒有勸過其戒煙”；在被“勸過的”56.98%的學生中，僅有3.79%戒煙了。統(tǒng)計顯示，學生之間勸阻吸煙的比例明顯低于對父母吸煙的勸阻，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=1 249.478，P=0.00），成功勸其戒煙的比例更低。

2.4.3 對拒絕煙草的認知 有45.22%的學生表示“教師或家長教過怎樣拒絕煙草”，而有29.18%的學生明確表示“教師或家長沒有教過怎樣拒絕煙草”。在回答“最近30 d內買過煙”的1 248名未成年學生中，僅有8.17%回答“因年齡小而不賣煙給你”，絕大部分學生回答煙店沒有因年齡小而不賣煙給他。

3 討論

本次調查顯示，北京市學生嘗試吸煙率與重慶、廣東、山東和天津4城市的數(shù)據(jù)較接近［3］。在嘗試吸煙方面，男生顯著高于女生。嘗試吸煙年齡主要集中在小學低年級和初中階段。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，對吸煙好奇是小學低年級階段嘗試吸煙的主要原因（41.56％），而初中階段學生對吸煙的好奇和同伴影響分別占到了33.28%和20.17%。提示學校在開展控煙活動時，對不同學習階段的學生應針對不同的重點進行講解，注重消除小學生對吸煙的好奇心理；隨著學習階段的提高，同伴影響也在加大，此時有關控煙的技能教育及控煙同伴教育應受到重視。

調查結果還顯示，在學校和家中吸煙分別位于前2位。與田本淳等［4］在2003年對6城市14所初中學生的研究結果不同，主要因為本樣本是北京市學生人群，包括了住校的中專、職高和大專大學等學生。提示學校內部控煙工作的實施對住校學生很有必要。

北京市學生現(xiàn)在吸煙率為8.26%，其中男生為14.48%，女生為2.18%，差異有統(tǒng)計學意義。與我國成人現(xiàn)在吸煙率性別差異類似，可能與我國的社會文化風俗有關。有研究顯示，在亞洲、地中海等地區(qū)，女性吸煙依然不被社會所接受，女性吸煙率很低(2%～10%)［5］。

對于被動吸煙的危害，有95.67%的學生能認識到被動吸煙有害健康；有30.24%的學生會主動躲開正在吸煙的人，但僅有20.83%的學生會“勸他們不要吸煙”。學生之間成功勸阻吸煙的比例明顯低于對父母吸煙勸阻的成功率，表明學生之間對吸煙的勸阻往往沒有權威性，容易被忽視。

對于學生人群的控煙工作，作為主要活動場所的學校有著重要的責任。學校在舉行常規(guī)控煙教育的同時，應考慮實施強化控煙教育，積極發(fā)揮青少年學生能動自主性，指導他們進行社會調查、查找文獻、上網(wǎng)等，獲得吸煙有害健康的知識，并要求學生聯(lián)系身邊的吸煙現(xiàn)況，寫出心得文章或編成漫畫、小報、小品，創(chuàng)作拒煙技巧并進行技巧的演練［6］。

Shean等［7］研究顯示，通過青少年早期的感知吸煙率可以預測青少年后期及成年期的煙草使用情況，兩者呈正相關。因此，需要動員全社會的力量為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們有一個較低的感知吸煙率。有研究顯示，父母戒煙的青少年有更低的“感知吸煙率”，其隨后的吸煙危險性要比父母不戒煙的青少年低很多［8］。提示在控煙工作中應加強教師與家長的聯(lián)系，積極尋求家長的合作，共同指導學生人群遠離煙草。

4 參考文獻

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［2］ 楊功煥，馬杰民，劉娜，等.中國人群2002年吸煙和被動吸煙的現(xiàn)狀調查.中華流行病學雜志，2005，26（2）：77-83.

［3］ The Global Youth Tobacco survey collaborative group. Differences in worldwide tobacco use by gender: Finding from the global youth tobacco survey. J Sch Health,2003,73(6):207-215.

［4］ 田本淳，錢玲，張巍，等.我國六城市中學生煙草與健康方面的知信行狀況分析.中國行為醫(yī)學科學，2006，15(4)：363-366

［5］ WHO. Women and tobacco World Health Organization. Geneva,1992:22-23.

［6］ 柯雪琴，范雪瑾.青少年控煙健康教育兩種方法的效果比較.中華預防醫(yī)學雜志，2002，36(2)：144

［7］ SHEAN RE. Peers, parents and next cigarette: Smoking acquisition in Adolescence. Nedlands: University of Western Australia,1991.