綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；測(cè)評(píng)形式；測(cè)評(píng)要素；動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)；量質(zhì)結(jié)合

《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》明確指出：教學(xué)考核與評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展功能，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、專題研究、行為觀察、實(shí)踐活動(dòng)、成長(zhǎng)記錄檔案等方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.articshipping.com/haowen/76783.html" target="_blank">測(cè)評(píng)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)常采用筆試方式來(lái)測(cè)試學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然收到一定效果，但如果在命題、監(jiān)考、評(píng)卷、成績(jī)分析等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)小小失誤，就會(huì)影響成績(jī)的客觀與公正。因此，在中職物理教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方法，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏y(cè)評(píng)形式。

首先，提出測(cè)評(píng)方案；然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，形成一致意見(jiàn)；第三，形成教師和學(xué)生一致認(rèn)可的測(cè)評(píng)方案，并按照這一測(cè)評(píng)方案對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)明顯不足，仍按照“教師提出具體修改意見(jiàn)發(fā)動(dòng)學(xué)生討論班級(jí)全體同學(xué)形成一致意見(jiàn)最終形成教師和學(xué)生一致認(rèn)可的測(cè)評(píng)方案”程序進(jìn)行修改。

二、明確基本的測(cè)評(píng)要素

在對(duì)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行定量、定性分解后，從以下方面明確基本的測(cè)評(píng)要素。

第一，從教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）出發(fā)，制定課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)目標(biāo)；第二，依據(jù)相關(guān)專業(yè)對(duì)物理課程的基本要求，制定課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)方案；第三，依據(jù)相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的基本要求，制定課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)內(nèi)容；第四，依據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，制定課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)分值；第五，采用課堂提問(wèn)、練習(xí)、討論等方式，測(cè)評(píng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)及應(yīng)該形成的物理能力。

三、以動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)為著力點(diǎn)

在動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)注意與多樣化、多角度測(cè)試相結(jié)合，如果是理論知識(shí)類的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求設(shè)計(jì)測(cè)試題；如果是實(shí)驗(yàn)操作類的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，應(yīng)從培養(yǎng)動(dòng)手、操作能力方面設(shè)計(jì)測(cè)試題。要經(jīng)常采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方法，使動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)成為學(xué)生自我分析、自我總結(jié)、自我提高的過(guò)程，使動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)結(jié)果能立體反應(yīng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

一是把握動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的“髓”。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)的“診斷、改善、激勵(lì)”功能，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

二是緊扣動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的“性”。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，采用相關(guān)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)物理概念、原理和觀點(diǎn)的識(shí)記、理解、推理與再現(xiàn)能力，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用有關(guān)物理知識(shí)分析解決問(wèn)題以及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力，既充分考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又注重應(yīng)用性和靈活性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化；把測(cè)評(píng)指標(biāo)交給學(xué)生，注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)的結(jié)合，既引導(dǎo)學(xué)生看到成績(jī)與不足，又努力促進(jìn)測(cè)評(píng)過(guò)程和諧，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的民主化；堅(jiān)持做到形成性評(píng)價(jià)側(cè)重有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品行的發(fā)展，堅(jiān)持做到終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)的效度，使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化。

三是探索動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的“法”。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度力求做到以下幾點(diǎn)：

1、制訂課堂觀察表，不僅從上課聽(tīng)講、提問(wèn)回答、思考問(wèn)題等方面按好、中、差三檔分別測(cè)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還針對(duì)學(xué)生每周的課堂表現(xiàn)寫出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，并將這些評(píng)語(yǔ)和測(cè)評(píng)結(jié)果一起放入學(xué)生的物理學(xué)習(xí)檔案中，使動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)經(jīng)常又細(xì)致。

2、使用成長(zhǎng)足跡檔案，收集學(xué)生履行課堂規(guī)范和參與實(shí)驗(yàn)操作情況及平時(shí)、期中、期末測(cè)試成績(jī)等學(xué)習(xí)資料并建成檔案，收集學(xué)生最滿意的作業(yè)及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄并建成檔案，引導(dǎo)學(xué)生定期更新成長(zhǎng)足跡檔案中的材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的物理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)。

3、使用層次達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)法，對(duì)具有一定差異學(xué)生分別制定層次達(dá)標(biāo)要求并分別進(jìn)行測(cè)評(píng)，既考慮時(shí)間節(jié)點(diǎn)又注重有法可依，準(zhǔn)備兩到三套難度不同的試卷，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選取難度不同的試卷進(jìn)行測(cè)試，鼓勵(lì)能順利完成簡(jiǎn)單試題的學(xué)生去嘗試完成有難度的試題，如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)評(píng)成績(jī)不滿意，則鼓勵(lì)學(xué)生提出重新測(cè)評(píng)申請(qǐng)并允許學(xué)生重測(cè)，使這些學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，既看到進(jìn)步又樹立信心。

在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還應(yīng)重點(diǎn)考慮師生關(guān)系的融洽程度，重點(diǎn)考慮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀與客觀因素，重點(diǎn)考慮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的達(dá)標(biāo)程度，重點(diǎn)考慮靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的結(jié)合，重點(diǎn)考慮突出形成性評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，努力構(gòu)建既動(dòng)態(tài)、立體又促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】：

第2篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

第一條為了正確評(píng)價(jià)后勤集團(tuán)員工的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)，激勵(lì)督促后勤集團(tuán)員工提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真履行職責(zé)，并為員工聘任、晉升、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、辭退以及調(diào)整獎(jiǎng)酬、崗位津貼提供依據(jù)，特制定本辦法。

第二條考核要堅(jiān)持客觀公正、民主公開、注重實(shí)績(jī)的原則。

第三條考核范圍包括后勤集團(tuán)各部、中心經(jīng)理和后勤集團(tuán)所有從事管理和服務(wù)的員工，后勤集團(tuán)總經(jīng)理，副總經(jīng)理由學(xué)校負(fù)責(zé)考核。

二考核內(nèi)容

第四條對(duì)后勤集團(tuán)部門經(jīng)理級(jí)的考核，采取定性與定量相結(jié)合，集中考核與平時(shí)考核相結(jié)合，個(gè)人述職與民主評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。考核內(nèi)容分為德、能、勤、績(jī)等幾個(gè)方面，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。

德：指政治思想和職業(yè)道德表現(xiàn)；

能：指業(yè)務(wù)知識(shí)水平，管理能力表現(xiàn)；

勤：指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)；

績(jī)：指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。

其中工作實(shí)績(jī)部分，結(jié)合在后勤集團(tuán)經(jīng)理擴(kuò)大會(huì)上個(gè)人述職情況、完成經(jīng)濟(jì)指標(biāo)情況和平時(shí)考核，由考核領(lǐng)導(dǎo)小組綜合打分評(píng)定，權(quán)重為60%；職工民主評(píng)議打分結(jié)果權(quán)重為40%。匯總成績(jī)與年終獎(jiǎng)酬，聘任掛鉤。

第五條一般員工的考核，也從德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面，主要考核崗位職責(zé)履行情況，完成本職工作的質(zhì)量和數(shù)量，提出開拓性意見(jiàn)和合理化建議，以及與本單位和工作協(xié)作單位服務(wù)對(duì)象配合的業(yè)績(jī)等。

三考核標(biāo)準(zhǔn)

第六條部門經(jīng)理年度考核結(jié)果劃分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個(gè)等級(jí)，各等級(jí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如下：

優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策，模范遵守國(guó)家的法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。工作勤奮，政績(jī)突出，有改革創(chuàng)新精神和成果。所在單位取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。廉潔自律，能取得所在單位絕大多數(shù)員工的擁護(hù)和支持，定量考核成績(jī)?cè)?5分以上，沒(méi)有發(fā)生責(zé)任事故。

稱職：正確貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針、政策，模范遵守國(guó)家的法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。工作認(rèn)真，較好地完成了預(yù)定的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，定量考核成績(jī)?cè)?0分以上，沒(méi)有發(fā)生責(zé)任事故。

基本稱職：政治思想和政策素質(zhì)尚可，能基本履行自己的崗位職責(zé)，完成后勤集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)交付的各項(xiàng)工作，完成工作的數(shù)量和質(zhì)量較差，在工作中沒(méi)有重大的失誤或由于個(gè)人原因而造成重大經(jīng)濟(jì)損失，定量考核成績(jī)?cè)?5分以上。

不稱職：政治素質(zhì)差，工作表現(xiàn)差，沒(méi)有責(zé)任心，不能完成崗位職責(zé)?；蛟诠ぷ髦杏捎趥€(gè)人原因出現(xiàn)重大工作失誤，并造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失和影響，有損后勤集團(tuán)的社會(huì)形象，定量考核在55分以下者。

第七條一般員工年度考核各等級(jí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)秀：政治思想好，自覺(jué)遵守法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。精通業(yè)務(wù)，工作勤奮，責(zé)任心強(qiáng)，確保勞動(dòng)安全，工作成績(jī)突出，全年無(wú)事故，出勤率在95%以上。

稱職：政治思想好，自覺(jué)遵守法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。熟悉業(yè)務(wù)，工作積極，無(wú)責(zé)任事故，注重勞動(dòng)安全，能履行崗位職責(zé)，按時(shí)完成工作任務(wù)，全年出勤率在90%以上。

基本稱職：熟悉業(yè)務(wù)，基本能按時(shí)完成各項(xiàng)本職工作，完成數(shù)量、質(zhì)量較差，具備基本的工作責(zé)任心，無(wú)重大工作過(guò)失。

不稱職：組織紀(jì)律較差，難以適應(yīng)工作要求，履行崗位職責(zé)差，不能完成工作任務(wù)或工作責(zé)任心不強(qiáng)，在工作中造成嚴(yán)重失誤；或忽視勞動(dòng)安全，違反工作和操作規(guī)范，發(fā)生嚴(yán)重事故。

四考核方法和程序

第八條考核的基本方法。

（一）上級(jí)考核下級(jí)，下級(jí)評(píng)議上級(jí)，領(lǐng)導(dǎo)小組考核、民主評(píng)議相結(jié)合。

（二）定性考核與定量考核相結(jié)合。

（三）自我總結(jié)、群眾評(píng)議與服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（四）實(shí)際成績(jī)與工作目標(biāo)比較分析。

成立由后勤集團(tuán)總支書記、后勤集團(tuán)總經(jīng)理、副總經(jīng)理、總經(jīng)理助理、行政部經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、后勤工會(huì)主席組成的考核小組，后勤集團(tuán)總經(jīng)理?yè)?dān)任考核小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)各部、中心經(jīng)理進(jìn)行考核?？己诵〗M成員涉及到被考核本人的，應(yīng)進(jìn)行回避，保證公平、公正地進(jìn)行考評(píng)。

各部、中心員工人數(shù)在8人以上的應(yīng)成立以中心經(jīng)理為組長(zhǎng)、骨干員工參加的考核小組，負(fù)責(zé)本單位的員工考核工作；員工人數(shù)在8人以下的由中心經(jīng)理直接負(fù)責(zé)本中心員工的考核工作。

第九條考核程序

（一）部門經(jīng)理的考核程序

1.部門經(jīng)理完成個(gè)人思想工作總結(jié)，在后勤集團(tuán)部門經(jīng)理擴(kuò)大會(huì)議上進(jìn)行個(gè)人述職，考核領(lǐng)導(dǎo)小組成員填寫測(cè)評(píng)打分表，行政部整理匯總；

2.行政部分開召集部門員工骨干（10人以上的中心選派骨干10人；10人以下中心，員工全部參加），對(duì)本中心經(jīng)理進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，填寫民主測(cè)評(píng)打分表，行政部整理匯總；

3.行政部匯總綜合成績(jī)，交付總經(jīng)理辦公會(huì)研究決定考核結(jié)果，并寫出評(píng)鑒意見(jiàn)；

4.行政部將考核結(jié)果通知被考核人，并由被考核人在《年度考核登記表》上簽署意見(jiàn)。

（二）一般員工的考核程序

1.被考核人根據(jù)日常實(shí)際工作填寫完成個(gè)人思想工作總結(jié)；

2.部門考核小組在聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)平時(shí)考核，個(gè)人總結(jié)寫出評(píng)鑒意見(jiàn)，并根據(jù)分配的名額指標(biāo)，初步擬定考核檔次上報(bào)后勤集團(tuán)考核領(lǐng)導(dǎo)小組；

3.后勤集團(tuán)考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究并最終確定考核檔次；

4.行政部將考核結(jié)果通知被考核人，并由被考核人在《年度考核登記表》上簽署意見(jiàn)。

五考核的效力及其它

第十條年度考核結(jié)果歸入本人檔案，并作為聘任、晉升、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、辭退以及調(diào)整獎(jiǎng)酬、崗位津貼的依據(jù)。

第十一條年度考核推薦確定為校級(jí)優(yōu)秀的，按照學(xué)校有關(guān)政策執(zhí)行；考核結(jié)果為后勤集團(tuán)優(yōu)秀的，在后勤集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行表彰和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)（額度為校級(jí)優(yōu)秀的50%）。

第3篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

一、建立學(xué)生自我管理機(jī)制的必要性

目前，高職教育占據(jù)我國(guó)整個(gè)高等教育的半壁江山，但是，高職院校學(xué)生素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)積極性有待提高。高職學(xué)生自我約束力弱，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展把社會(huì)上一些不良習(xí)氣帶到校園中，一些學(xué)生受到社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，沉溺于網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)場(chǎng)所，出現(xiàn)遲到、曠課、早退等違反紀(jì)律的行為。當(dāng)代大學(xué)生作為“90后”，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，希望選擇自己的人生目標(biāo)，追求的理想愈加現(xiàn)實(shí)，喜歡按照自己的方式生活、奮斗。因此，過(guò)去那種“圈地放羊”式的管理模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，建立學(xué)生自我管理機(jī)制，讓他們進(jìn)行自我教育、自我調(diào)控，使個(gè)人在集體中的價(jià)值受到重視，其潛能得到充分發(fā)揮，使他們的心理與生理需要獲得滿足。

二、學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，就要注重學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)。自我管理是個(gè)體主動(dòng)應(yīng)用認(rèn)知及行為策略對(duì)自身的思想、情緒、行為及所處的環(huán)境等進(jìn)行目標(biāo)管理。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)要從如下幾方面入手。一是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，是自我管理、自我教育的主體。二是明確自我目標(biāo)，目標(biāo)有最直接的作用，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和定向。因此，高職學(xué)生入校時(shí)要選擇和確定3年大學(xué)生活的總目標(biāo)，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我定位，每學(xué)期圍繞總目標(biāo)確定子目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)。三是吸收學(xué)生參與班級(jí)管理。無(wú)論是工作決策，還是計(jì)劃制訂，或是組織落實(shí)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等都要讓學(xué)生參加，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?？傊?，學(xué)生的自我管理意識(shí)在提高認(rèn)識(shí)和實(shí)踐鍛煉過(guò)程中不斷增強(qiáng)。

三、形成自我管理機(jī)制

要形成自我管理機(jī)制需要做好以下幾方面工作。

1.加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)

首先組建自我管理組織機(jī)構(gòu)。班級(jí)中班委會(huì)是學(xué)生自己的組織管理機(jī)構(gòu)。我們要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，相信他們的自立和自治精神，通過(guò)自我管理達(dá)到自我教育目的。班委會(huì)成員通過(guò)就職演講、民主選舉產(chǎn)生。班委會(huì)為學(xué)生自我管理提供了平臺(tái)，使他們?cè)跒榘嗉w服務(wù)的過(guò)程中，成為班級(jí)管理的主力軍，學(xué)生在各自崗位上開動(dòng)腦筋、創(chuàng)新工作，分擔(dān)班主任的工作壓力，使班主任有更多精力在更高層次上進(jìn)行班級(jí)管理。但班主任要倡導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，教育班干部努力通過(guò)服務(wù)同學(xué)、以身作則等方式樹立威信，提高號(hào)召力和管理能力。

通過(guò)班委會(huì)這個(gè)平臺(tái)，在班級(jí)中形成以班干部為支柱，以黨團(tuán)組織為引領(lǐng)，所有同學(xué)全員參與管理網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)氣，使學(xué)生自我管理成為班級(jí)管理主旋律，良好有序的班級(jí)管理能促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展。

2.建立健全各項(xiàng)制度

在實(shí)施學(xué)生自我管理的同時(shí)建立健全各項(xiàng)制度，加強(qiáng)效果考核和評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)際制定有效量化考核機(jī)制，并與相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制結(jié)合，定期考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。結(jié)合大學(xué)生綜合測(cè)試方案制定較為完善的量化原則，突出自我管理能力考核與評(píng)定，測(cè)評(píng)過(guò)程中學(xué)校主導(dǎo)和學(xué)生評(píng)議相結(jié)合，盡可能保證過(guò)程與結(jié)果的公正性和民主性，有效激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。

3.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們的共同理想和追求，體現(xiàn)著共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則產(chǎn)生認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感。而班級(jí)文化形成的規(guī)范體系制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺(jué)約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。

第4篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)；練習(xí)；講評(píng)；教學(xué)案例

一、案例背景

當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，高考英語(yǔ)越來(lái)越難，因此提高學(xué)生的解題能力和綜合應(yīng)用能力勢(shì)在必行。然而，當(dāng)前的很多練習(xí)講評(píng)課流于形式，就題論題，使得學(xué)生的解題能力難以提升。因此，如何使練習(xí)講評(píng)課成為有效學(xué)習(xí)課，如何在練習(xí)講評(píng)中讓學(xué)生了解錯(cuò)因、掌握解題技巧，應(yīng)該成為這類課堂的主要關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的小組討論、類似題型的練習(xí)p解題策略的總結(jié)與訓(xùn)練， 使學(xué)生的解題和理解能力在活動(dòng)和訓(xùn)練中得到提升，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的情感價(jià)值觀。

三、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象為高三年級(jí)的學(xué)生，他們已掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及習(xí)題解題技巧，對(duì)英語(yǔ)興趣較濃厚，希望從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)積累和能力提升。

四、教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為蘇州模擬試卷（一）的講評(píng)，試卷中出現(xiàn)較多的生詞和詞匯辨析，學(xué)生解題比較吃力，錯(cuò)誤率較高。因此學(xué)生必須做完練習(xí)后查閱相關(guān)生詞詞義和用法。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能理解文章內(nèi)容并解決相關(guān)問(wèn)題。2.學(xué)生能體會(huì)并初步掌握一些語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)。

能力目標(biāo)：1.學(xué)生能提高團(tuán)隊(duì)合作及自我總結(jié)的能力。2.學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及解題技巧。

情感目耍貉生能獲得心靈的提升并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣及技巧，提高學(xué)生的解題能力和速度。3.激發(fā)學(xué)生在閱讀中獲得心靈的提升和樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生在討論及練習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)和解題技巧。 八、教學(xué)策略

采用任務(wù)型教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

九、教具準(zhǔn)備 多媒體

十、教學(xué)過(guò)程

Step I. Lead-in導(dǎo)入

優(yōu)生成績(jī)展示并告訴學(xué)生，做得好的要continue to work hard；做的不太好的，never regret要立即采取行動(dòng)努力學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)觀看視頻和優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的展示，鼓勵(lì)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試及考試成績(jī)，以此導(dǎo)入有關(guān)任務(wù)型閱讀中never regret的話題。

Step II. Task-based reading任務(wù)型閱讀

Task 1： Summarize the main idea of the passage according to some hints. 根據(jù)提示總結(jié)大意

Task 2： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 3： Check answers and give detailed explanations. 校對(duì)答案，詳細(xì)講解

Task 4： Give tips and practice. 總結(jié)技巧，加以訓(xùn)練

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)概括文章大意，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)要求學(xué)生小組討論得出正確答案，并邀請(qǐng)學(xué)生講解，教師進(jìn)行補(bǔ)充，充分引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組學(xué)習(xí)能力。再由學(xué)生討論得出解題技巧并輔以練習(xí)以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于解題技巧的運(yùn)用能力。

Step III. Multiple choices單項(xiàng)選擇

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 2： Give detailed explanations and tips. 詳細(xì)講解，總結(jié)技巧

Task 3： Review and practice 鞏固所學(xué)，變式訓(xùn)練

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)學(xué)生小組討論得出正確答案，并講錯(cuò)誤歸類講解，由學(xué)生討論總結(jié)出題人的意圖和解題技巧，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的概括總結(jié)的能力。復(fù)習(xí)和練習(xí)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)于單選涉及的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固和針對(duì)訓(xùn)練。

Step IV. Cloze Test完形填空

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers and give detailed explanations. 小組討論得出正確答案，詳細(xì)講解

Task 2： Analyze difficult sentences. 分析難句

Task 3： Useful words and phrases 有用詞匯及短語(yǔ)

Task 4： Multiple choices based on the cloze. 選擇正確答案

Which of the following is true according to the passage？

Task 5： Fill in the blanks based on the cloze. 任務(wù)型表格填空

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)閱讀，運(yùn)用各種活動(dòng)，如小組討論、研讀文章、分類講解、難句分析、有用單詞短語(yǔ)、歸納技巧等，培養(yǎng)學(xué)生的查找信息、總結(jié)信息的閱讀能力，并用二次閱讀的大意選擇及任務(wù)型表格使學(xué)生對(duì)文章能進(jìn)行更深層次的理解。

Step V. Reading comprehension閱讀理解

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 2： Find the main idea of each passage. 找出文章大意

Task 3： Give detailed explanations and tips.詳細(xì)講解，總結(jié)技巧

Task 4： Analyze some difficult sentences and practice. 分析難句，加以訓(xùn)練

Task 5： Critical thinking： If you were the head of Haimen Middle School， would you support telecommuting of the teaching staff？ List your reasons

Task 6： New and difficult words 生詞難詞

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通^學(xué)生的再次閱讀，運(yùn)用討論和題目的形式，檢測(cè)學(xué)生的總結(jié)、歸納、提升信息的能力。Critical thinking環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)文章話題的理解鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

Step VI. Consolidation鞏固

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)自我思考、反思和總結(jié)，解決學(xué)生剩余的非代表性的問(wèn)題，并對(duì)本節(jié)課內(nèi)容及時(shí)鞏固、當(dāng)堂消化。

Step VII. Translation翻譯

高中最后一年至關(guān)重要。為了使你有足夠的知識(shí)和能力來(lái)應(yīng)對(duì)高考，你最好做到以下幾點(diǎn)：

上課認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)上交作業(yè)；

勇于面對(duì)學(xué)習(xí)困難，有必要的話，咨詢老師；

每天長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)讓你筋疲力盡，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放松自己，提高自己的效率；

謹(jǐn)記“種瓜得瓜，種豆得豆”，從現(xiàn)在開始堅(jiān)持自己的目標(biāo)，努力奮斗，加油吧！

Useful phrases： equip sb. with sth.， hang on to sth.， submit sth. to， you reap what you sow， wear sb. out， cope with， might be better off doing， be faced with…

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：要求學(xué)生利用本節(jié)課所涉及到的短語(yǔ)句型翻譯段落，達(dá)到輸入為輸出做準(zhǔn)備的效果。

Step VIII. Homework作業(yè)

1.Review what you？蒺ve learnt today. 2.Finish the students？蒺 sheet.

3. Finish P1-2 in Exercise One of “二次鞏固小測(cè)評(píng)”。

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)并完成相應(yīng)的課后練習(xí)，達(dá)到督促?gòu)?fù)習(xí)、及時(shí)檢測(cè)的目的。

十一、教學(xué)反思

學(xué)生解題能力的提升不僅在于大量多次的練習(xí)，而且在于對(duì)錯(cuò)因的理解以及解題技巧的掌握和訓(xùn)練，因此練習(xí)講評(píng)課不能流于形式，而應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生自己總結(jié)解題技巧和變式訓(xùn)練，要挖掘深層次的東西讓學(xué)生思考。這份練習(xí)生詞較多，難度較大，筆者首先透徹地研究了習(xí)題，將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分類，分析其錯(cuò)因。其次，筆者對(duì)于錯(cuò)題的內(nèi)容進(jìn)一步思考，挖掘設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考及練習(xí)的問(wèn)題，并以不同的形式呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)數(shù)遍的思考、推敲、修改，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深，挖掘到了一定的深度，能夠很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。通過(guò)這次講評(píng)課的設(shè)計(jì)和操作，筆者在選題、出題、解題的把握度上有了很大的提高。

總體上看，整堂課設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)緊湊，并能時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有效地理解錯(cuò)音、掌握解題技巧，很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的小組合作、自我探究、總結(jié)提高、學(xué)以致用的能力，達(dá)到了預(yù)期的授課效果。

第5篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 電子電工 教學(xué)改革 教育

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽(tīng)到的、手上做的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在尋找這個(gè)結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高職電子電工教學(xué)之中，不僅傳授了理論知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及自主創(chuàng)新意識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)查找相關(guān)資料和積累失敗的經(jīng)驗(yàn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)的積極性，并且更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、工作態(tài)度及操作能力等諸多方面得到綜合提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職電子電工課程教學(xué)中的實(shí)施

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

在這一階段，首先教師應(yīng)對(duì)社會(huì)事實(shí)有全面的了解，熟知現(xiàn)階段社會(huì)市場(chǎng)在電子方面缺乏的人才，并以此為發(fā)展方向，著重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)；其次，教師需要深入分析教學(xué)教材內(nèi)容，將其劃分為不同的教學(xué)板塊，并結(jié)合相關(guān)社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的發(fā)展需求，針對(duì)各教學(xué)板塊制定科學(xué)、系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容；再次，教師選取與教學(xué)內(nèi)容相匹配的項(xiàng)目，如電子儀表操作和測(cè)控、家用電器、通訊設(shè)備等，通過(guò)設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)、維護(hù)等實(shí)踐操作完成項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的流程有個(gè)全面的把握；最后，教師就項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以保證項(xiàng)目教學(xué)的順利開展，及時(shí)解決學(xué)生所遇難題，有利于提高教學(xué)效率和教師的形象。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目一旦確定后，教師應(yīng)先期實(shí)施完成該項(xiàng)目，知道該項(xiàng)目要解決哪些問(wèn)題，關(guān)鍵在哪里，然后制定項(xiàng)目計(jì)劃。將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，指定組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后教師分配任務(wù)?？蓪⑹孪葴?zhǔn)備好的項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目行動(dòng)計(jì)劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。

3.項(xiàng)目實(shí)施階段

在這一階段，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)性作用。各個(gè)小組成員針對(duì)教師的“項(xiàng)目活動(dòng)指導(dǎo)書”分配各組員所承擔(dān)的工作任務(wù)。計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括任務(wù)名稱、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目目標(biāo)、進(jìn)度計(jì)劃表、成員工作任務(wù)等，教師予以一定的指導(dǎo)，注重發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)能力，隨后組員根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)劃修改。然后工作小組依據(jù)計(jì)劃內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施工作。這其中，學(xué)生應(yīng)記錄好項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的難題和計(jì)劃不合理的部分以便完成接下來(lái)的活動(dòng)總結(jié)工作。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)階段是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)收效的階段。在這一階段，首先教師組織學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目記錄開展自我總結(jié)、評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生全面總結(jié)自己在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的得失，對(duì)自身的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并形成報(bào)告書上交教師；其次，教師認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生的報(bào)告書，對(duì)學(xué)生的所表現(xiàn)出的優(yōu)異行為予以肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和問(wèn)題予以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以形成學(xué)生正確的操作行為和意識(shí)；最后，教師和學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目整體總結(jié)，包括教學(xué)總結(jié)、得失總結(jié)、問(wèn)題總結(jié)等，并將總結(jié)結(jié)果進(jìn)行歸檔，為項(xiàng)目教學(xué)的后續(xù)工作積累素材。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)?？傊?，項(xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。

2.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評(píng)估，以保證學(xué)生能順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。

3.總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生表達(dá)分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法，教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)；最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度所起的作用，合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.調(diào)查測(cè)評(píng)是項(xiàng)目教學(xué)法的有效補(bǔ)充。重視調(diào)查測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的更進(jìn)一步完善、充實(shí)和提高。

5.應(yīng)重視對(duì)雙師型的師資培養(yǎng)。

教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起咨詢，指導(dǎo)與解答疑難等作用，是這個(gè)項(xiàng)目順利進(jìn)行的維持者。教師的教學(xué)水平直接影響到項(xiàng)目教學(xué)法能否順利進(jìn)行，所以應(yīng)該加強(qiáng)維修電工實(shí)訓(xùn)課程的師資培養(yǎng)，讓教師能夠參加各種培訓(xùn)，提高雙師型教師的技能水平。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革 綜合素質(zhì) 評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)過(guò)程 評(píng)價(jià)結(jié)果

新課程理念大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。基于現(xiàn)代教育理論，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)"以人為本"的思想，始終堅(jiān)持以"促進(jìn)學(xué)生發(fā)展"為目的。

根據(jù)新課程的理念，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)論在功能和價(jià)值上，還是在學(xué)科內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及對(duì)考試結(jié)果的處理上，都要力爭(zhēng)體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的評(píng)價(jià)理念和工作思路，形成適合本地區(qū)的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、手段，以利于新課程的深入實(shí)施。我們應(yīng)該和課程改革緊密結(jié)合，立足課改，結(jié)合教師與學(xué)生的實(shí)際，探索出符合實(shí)際，并突出學(xué)生特色的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

1.評(píng)價(jià)方式多樣性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)中主要以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，各任課教師要指導(dǎo)學(xué)生做好各種過(guò)程性評(píng)價(jià)資料的整理，裝入《成長(zhǎng)記錄袋》；學(xué)期末由班主任與任課教師進(jìn)行交流，并查看《成長(zhǎng)記錄袋》中的過(guò)程性資料，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行綜合評(píng)定，并將評(píng)定等級(jí)填入《成長(zhǎng)記錄卡》中。

1.1 學(xué)生自評(píng)：當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)為在某方面表現(xiàn)比較突出，或者讓學(xué)生回顧一下某一段的表現(xiàn)，自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，找出不足，以形成比較客觀的自我認(rèn)識(shí)，將評(píng)價(jià)情況裝入《成長(zhǎng)記錄袋》。

1.2 學(xué)生互評(píng)：在班主任的指導(dǎo)下，以小組或班級(jí)為單位，同伴互評(píng)，主要看閃光點(diǎn)、看進(jìn)步、看發(fā)展，因人施評(píng)。一般每月評(píng)價(jià)一次。

1.3 教師評(píng)價(jià)：各任課教師尤其是班主任通過(guò)觀察學(xué)生在課堂及各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步、閃光點(diǎn)時(shí)，可隨時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，讓學(xué)生記入《成長(zhǎng)記錄袋》，做到"低、小、勤、快"，"低"指起點(diǎn)，"小"指小目標(biāo)，"勤"指勤評(píng)價(jià)，"快"指快反饋。

1.4 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：可通過(guò)每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，或者和學(xué)生家長(zhǎng)的平時(shí)交談中，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)好學(xué)生在家里習(xí)慣養(yǎng)成情況。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

新課程所倡導(dǎo)的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是比較全面的，評(píng)價(jià)時(shí)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、學(xué)習(xí)興趣、積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。同時(shí)更要尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生擁有自信。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式上，首先改變了評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)牢牢地被班主任掌握的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，應(yīng)采取學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員、科任老師等參與評(píng)價(jià)；同時(shí)開展學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方式，達(dá)到激勵(lì)目的。這樣班主任不再是唯一有評(píng)判權(quán)的裁判，學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師等根據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以擁有各自的評(píng)價(jià)權(quán)。如生活方式中的評(píng)價(jià)以學(xué)生家長(zhǎng)為主體，團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面則由同伴作為評(píng)價(jià)主體等。這樣打破了評(píng)價(jià)由班主任教師一人掌握并實(shí)施的現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)性，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系涵蓋多項(xiàng)具體內(nèi)容，如果把諸多評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)施集中于某一固定時(shí)間，很不現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果很不科學(xué)。因此，我們將這些內(nèi)容采取各取所需、分解達(dá)標(biāo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以先引導(dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上梳理出階段發(fā)展目標(biāo)，再根據(jù)階段目標(biāo)完成情況確定下一步的目標(biāo)，如此循環(huán)，提高目標(biāo)要求。在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，注重收集學(xué)生階段性達(dá)標(biāo)成果，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。這樣，不再把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為期末時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是把它貫穿于學(xué)生整個(gè)的發(fā)展過(guò)程，從學(xué)期初各目標(biāo)的確立與實(shí)施、學(xué)期中的成長(zhǎng)展示，最終形成期末的評(píng)價(jià)等級(jí)。同時(shí)要定期給學(xué)生進(jìn)行回顧與反思的空間，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生自省、自律，避免學(xué)生只著眼階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和發(fā)展性。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性，促使學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)既有評(píng)價(jià)功能，又有反饋調(diào)控功能。要充分體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，必須以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，多給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)合理成份時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的成果，這將有利于學(xué)生形成積極的自我概念和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我教育能力。同時(shí)，教師還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自我陳述法來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂自我陳述法是指在一定時(shí)間教學(xué)之后，讓學(xué)生自己用口頭或書面的方式陳述自己學(xué)到了什么的測(cè)評(píng)方法。它體現(xiàn)了尊重學(xué)生的觀念，有利于學(xué)生反思自己的認(rèn)知過(guò)程，回味自己的情感體驗(yàn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種方法，將會(huì)使政治課教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。

第7篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

【摘 要】本文從英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題出發(fā)，闡述運(yùn)用他方評(píng)價(jià)指導(dǎo)的重要作用。借助學(xué)生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、教師、家長(zhǎng)等多方評(píng)價(jià)來(lái)活化教學(xué)過(guò)程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)與總結(jié)反思具有一定的促進(jìn)意義。探討他方教學(xué)評(píng)價(jià)模式運(yùn)用對(duì)改變傳統(tǒng)方式單一和缺少全面性等具有一定借鑒作用，是提高課堂教學(xué)有效性的重要基石。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；評(píng)價(jià)；多方；過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性和指導(dǎo)性則是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)過(guò)程中不可缺少的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)的教學(xué)中，教師往往更多注重課堂提問(wèn)的感性印象和測(cè)試結(jié)果的判斷，使得評(píng)價(jià)不夠全面。這種單一評(píng)價(jià)模式，容易產(chǎn)生如下問(wèn)題：缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)全面了解；不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)等非智力因素；容易形成以偏概全的錯(cuò)誤指導(dǎo)策略，不能真正從深層次原因中剖析問(wèn)題，不利于總結(jié)反思教學(xué)過(guò)程。改變傳統(tǒng)的單方評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)一切積極因素和力量，主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)更能提高教學(xué)效率。

一、建立他方評(píng)價(jià)的意義及原則

透過(guò)上述問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，單一評(píng)價(jià)模式難免具有片面性和誤導(dǎo)性。建立他方評(píng)價(jià)模式，能產(chǎn)生如下意義：體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異原則和人文性，讓學(xué)生在客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)中更好全面了解自己；利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能使得學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中更加主動(dòng)調(diào)整方法，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要；便于學(xué)生在全方位地評(píng)價(jià)中形成更加有效的學(xué)習(xí)思維，提高他們英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

建立他方評(píng)價(jià)應(yīng)該注重如下原則：（一） 多元化原則，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生以外的一切教學(xué)力量參與教學(xué)評(píng)價(jià)；（二）豐富性原則，即在圍繞自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、助評(píng)中，能更加豐富教學(xué)評(píng)價(jià)；（三）過(guò)程性原則，即重視過(guò)程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從全面評(píng)價(jià)中了解他們學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)；（四）反思性原則，即能夠使得學(xué)生對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)有更為客觀真實(shí)的感知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過(guò)程中靈活調(diào)整運(yùn)用。

二、他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用的策略

（一）注重自我個(gè)體自評(píng)，了解真實(shí)概況

學(xué)生對(duì)自身的了解是教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，通過(guò)他們的自我測(cè)評(píng)來(lái)主動(dòng)調(diào)整策略方法，能使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和能動(dòng)作用的認(rèn)可。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求和能力差異，多給他們自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，利于他們?cè)趯?shí)施過(guò)程中更好總結(jié)概括。在指導(dǎo)運(yùn)用過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言予以描述；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方法、認(rèn)知感悟等方面做出全面的評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谌媪私獾幕A(chǔ)上更好深化感悟；關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題和不足，引導(dǎo)他們?cè)趪L試自我總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上更好調(diào)整方法思維，培養(yǎng)他們的主動(dòng)修正能力。

通過(guò)個(gè)體自我評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更利于教師從中更好調(diào)整策略。例如，在譯林版《英語(yǔ)》（下同）七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”教學(xué)評(píng)價(jià)中，可要求學(xué)生根據(jù)“How much do you know about homes around the world?”的理解感知情況，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師則可從學(xué)生在“characters about the homes in the article”“How do they introduce their homes?”“What is your dream home?”思考交流的表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谌媪私庾约旱幕A(chǔ)上更好調(diào)整學(xué)習(xí)策略。建立在學(xué)生自評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)，更能有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（二）關(guān)注小組合作互評(píng)，掌握互動(dòng)過(guò)程

以團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)引導(dǎo)小組成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生在相互了解的基礎(chǔ)上更好主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。小組合作互評(píng)，能使得學(xué)生在相互了解自己的基礎(chǔ)上更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谙嗷チ私膺^(guò)程中掌握合作交流方法。

通過(guò)小組互評(píng)來(lái)深化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，能在幫助他們?cè)诔浞至私庾约旱膶W(xué)習(xí)能力差異基礎(chǔ)上更好活化學(xué)習(xí)思維方法。在指導(dǎo)運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生以相互評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，幫助他們歸納總結(jié)小組成員的學(xué)習(xí)認(rèn)知特征以及學(xué)習(xí)長(zhǎng)處等；指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生在互動(dòng)交流、語(yǔ)言表達(dá)以及任務(wù)完成等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诳陀^評(píng)價(jià)的過(guò)程中更好相互學(xué)習(xí)和交流；評(píng)價(jià)學(xué)生在互動(dòng)中的情感態(tài)度，幫助他們?cè)谏钊肓私庾约旱幕A(chǔ)上更好強(qiáng)化認(rèn)知，提高綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

小組合作互評(píng)，是活化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的重要方式。例如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可根據(jù)學(xué)生在“How much do you know about Hong Kong?”“How do you introduce Hong Kong?”的互動(dòng)交流的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從互動(dòng)交流、語(yǔ)言表達(dá)、課文復(fù)述等方面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法過(guò)程中更好強(qiáng)化理解。

（三）運(yùn)用教師綜合點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)探究

教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不妨多給學(xué)生鼓掌，引導(dǎo)他們?cè)诰C合點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。運(yùn)用點(diǎn)評(píng)的形式來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合分析和主動(dòng)探究，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

教師點(diǎn)評(píng)模式運(yùn)用能使得學(xué)生有更多思考的空間和時(shí)間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中更好靈活運(yùn)用。按照教學(xué)評(píng)價(jià)要求，教師多給學(xué)生提供參考性的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參照對(duì)比的過(guò)程中獲得更為全面的感知；多給學(xué)生激勵(lì)肯定，多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、掌聲點(diǎn)頭等肢體性語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生，激活它們學(xué)習(xí)潛能和自信心；多關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感和激情。

（四）邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參評(píng)，知曉課余表現(xiàn)

了解學(xué)生的課余學(xué)習(xí)狀況，也是教師的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生的課余表現(xiàn)，不僅能在幫助學(xué)生客觀總結(jié)自己的學(xué)習(xí)思維方法基礎(chǔ)上更好調(diào)整策略，還能夠使得學(xué)生在受到綜合評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足。

在邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參評(píng)中，要結(jié)合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，幫助他們?cè)诜e極配合教師教學(xué)中更好合作。在指導(dǎo)運(yùn)用中，一方面，關(guān)注學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，特別是一些進(jìn)步和表現(xiàn)閃光點(diǎn)，多向家長(zhǎng)推薦，讓家長(zhǎng)更能夠有信心參與教學(xué)互動(dòng)；另一方面，多給學(xué)生家長(zhǎng)提出相關(guān)意見(jiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要幫助的地方，提請(qǐng)家長(zhǎng)和教師積極協(xié)作，通過(guò)課余作業(yè)檢查、練習(xí)指導(dǎo)、思想溝通等方式來(lái)和家長(zhǎng)互動(dòng)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

三、他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)反思

（一）他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“能動(dòng)性”，要在能主動(dòng)激活學(xué)生、家長(zhǎng)參與激情的基礎(chǔ)上，多給他們更多自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們帶著真誠(chéng)參與，增強(qiáng)合作交流溝通的激情。

（二）他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“互動(dòng)性”，鼓勵(lì)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中，多主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，根據(jù)他們的表達(dá)予以綜合性陳述，增強(qiáng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（三）他方評(píng)價(jià)模式運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)“自動(dòng)性”，幫助學(xué)生在自覺(jué)接受評(píng)價(jià)的過(guò)程中主動(dòng)改變學(xué)習(xí)策略方法，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中將積累認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

總而言之，多樣化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)能在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生客觀真實(shí)了解自己學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性和可操作性。圍繞評(píng)價(jià)的全面性和真實(shí)性，引入多方參與，讓學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足基礎(chǔ)上更好主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)課程教學(xué)新常態(tài)。運(yùn)用好他方評(píng)價(jià)，能使得形成評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)活化形成有機(jī)的融合，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)三方評(píng)價(jià)運(yùn)用之探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（23）

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第8篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

（校職代會(huì) 2021 年 3 月 20 日審議通過(guò)）

為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升我校教師隊(duì)伍的師德 水平，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，依據(jù)《教 師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及《石泉縣中小學(xué)教師師德 師風(fēng)考核暫行辦法》，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本考核辦法。

一、考核原則 1、師德考核必須堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，客觀、透明、 規(guī)范程序，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)、考核過(guò)程和考核結(jié)果實(shí)行三公開，實(shí)事 求是，陽(yáng)光操作。 2、堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合； 堅(jiān)持平時(shí)考核與年度考核相結(jié)合，年度考核以平時(shí)考核為基礎(chǔ)， 通過(guò)綜合考查評(píng)價(jià)，確定考核等級(jí)。

二、考核對(duì)象 師德考核的對(duì)象是本校所有被聘任為教學(xué)、教輔、管理崗位- 2 - 的在職在崗人員（含工勤崗，工勤崗等次占比另計(jì)）。

三、考核內(nèi)容與等級(jí)的確定 1、師德考核依據(jù)的內(nèi)容與分值：依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德 規(guī)范》及相關(guān)法規(guī)和要求，按照是否做到立德樹人、遵規(guī)守紀(jì)、 愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校如家、愛(ài)生如子、團(tuán)結(jié)協(xié)作、家校合作、為人師 表八方面及是否具有公德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)提升意識(shí)等方面，總分為 100 分。 2、考核形式 學(xué)校師德師風(fēng)考核實(shí)行百分制，分為教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師、 家長(zhǎng)評(píng)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)教師四個(gè)方面。師德考核工作實(shí)行 過(guò)程師德表現(xiàn)考核與學(xué)期末總體民主測(cè)評(píng)考核相結(jié)合的方式，平 時(shí)考核根據(jù)日常教育教學(xué)工作管理進(jìn)行據(jù)實(shí)記錄，學(xué)期或?qū)W年末 在平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中綜合考核評(píng)定。 3、民主評(píng)議及所占比例 ①教師互評(píng)占總分的 30%； ②學(xué)生評(píng)教占總分的 20%； ③家長(zhǎng)評(píng)議占總分的 10%； ④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)議占總分的 40%。 4、過(guò)程師德表現(xiàn)考核：有下列行為及情況者，視情節(jié)輕重由 考核小組在民主測(cè)評(píng)打分的基礎(chǔ)上直接扣 1—5 分或作降等處理； 情節(jié)重、影響大者，實(shí)行一票否決，直接認(rèn)定為不合格。 （1）品行不良，侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p害 學(xué)生身心健康，造成不良后果的。 （2）違規(guī)收費(fèi)，向?qū)W生或家長(zhǎng)推銷教輔材料、書籍、報(bào)刊、 商品和保險(xiǎn)等謀取私利的，情節(jié)嚴(yán)重的。 （3）傳播有害學(xué)生身心健康的思想，參與“黃、賭、毒”和- 3 - 迷信活動(dòng)，造成不良影響的。 （4）教育教學(xué)工作中存在“慵懶散慢虛”現(xiàn)象，敬業(yè)奉獻(xiàn)精 神不足，不能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)質(zhì)量低下，引 起學(xué)生或家長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿的。 （5）在招生、考試、評(píng)估考核、職稱評(píng)聘中弄虛作假、營(yíng)私 舞弊、組織、慫恿學(xué)生考試舞弊的，造成惡劣影響的。 （6）擅自停課、調(diào)課或請(qǐng)人代課的，違反規(guī)定，情節(jié)嚴(yán)重的； （7）在課堂上吸煙或酒后上課的、上課及監(jiān)考期間接打手機(jī) 或用手機(jī)干與工作無(wú)關(guān)的事、工作時(shí)間打牌賭博、炒股、玩游戲， 造成惡劣影響的。 （8）因擅自離崗、離職、工作失職造成學(xué)生安全事故或給學(xué) 校造成損失和不良影響的。 （9）與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，有任何形式的猥褻、性騷擾行 為的或與他人發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系，造成不良影響的。 （10）不服從工作安排或工作拖拉，不按時(shí)、按要求完成， 有消極應(yīng)對(duì)所安排工作的言行，造成影響的。 （11）發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)或不安全、不文明行為而不采取措施（制 止或匯報(bào)），造成不良影響，或?qū)е聡?yán)重后果的。 （12）常規(guī)教學(xué)工作同項(xiàng)目檢查兩次以上不合格的。 （13）在考試環(huán)節(jié)中有作弊行為或慫恿學(xué)生作弊的。 （14）教育、教學(xué)等工作檢查或抽查不配合，并有消極應(yīng)對(duì) 言行的。 （15）不遵守集體會(huì)議和活動(dòng)秩序，造成不良影響或后果的。 （16）有撥弄是非、無(wú)理取鬧、打架、罵仗等違背社會(huì)公德、 美德的不良言行及受到各類違紀(jì)違法處分的（黨紀(jì)國(guó)法）。 4、考核等次評(píng)定：分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)- 4 - （各等次比例按教體科技局文件要求劃定）。優(yōu)秀考評(píng)得分必須 為 90 分及以上；良好考評(píng)得分必須為 80 分及以上；合格考評(píng)得 分必須為 60 分及以上；考評(píng)得分 60 分以下的為不合格。

四、考核程序 1、成立考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由 13 人組成（其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 4 人、中層 4 人、教師代表 5 人），中層干部和教師代表須經(jīng)全體教師民主推 選，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)。 職 責(zé)： （1）學(xué)習(xí)宣傳師德師風(fēng)考核相關(guān)文件精神。 （2）按程序組織實(shí)施師德師風(fēng)考核工作。 （3）公示、上報(bào)考核結(jié)果。 2、被考核者對(duì)照師德考核量分細(xì)則的內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，填 寫《師德師風(fēng)考核登記表》。 3、組織被考核者以年級(jí)組為單位作師德述職（或晾曬相應(yīng)的 述職報(bào)告），然后民主互評(píng)。 4、收集匯總學(xué)年內(nèi)所組織的學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教結(jié)果。 5、考核領(lǐng)導(dǎo)小組在平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師、學(xué)生、學(xué) 生家長(zhǎng)等各方面意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)根據(jù)各方打分和直接扣分 結(jié)果確定被考核者等級(jí)。 6、考核領(lǐng)導(dǎo)小組向被考核教師反饋考核結(jié)果，被考核教師簽 字確認(rèn)。 7、被考核教師對(duì)師德考核結(jié)果若有異議，可在接到考核反饋 結(jié)果之日起 3 日內(nèi)向考核工作小組提出復(fù)核，考核工作小組應(yīng)在 10 日內(nèi)提出復(fù)核意見(jiàn)；被考核教師若對(duì)復(fù)核意見(jiàn)仍然不服，可在 接到復(fù)核意見(jiàn) 5 日內(nèi)向教體科技局提出申訴。- 5 - 8、學(xué)校師德考核結(jié)果上報(bào)教體科技局備案。

第9篇：綜合測(cè)評(píng)自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；職業(yè)能力；評(píng)價(jià)方法；改革

中圖分類號(hào)：TP31-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

《遼寧省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（摘要）》的戰(zhàn)略主題部分指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育”要求，并且指出“以德育為先，以能力為重的戰(zhàn)略主題”，因此，教育教學(xué)中把握“綜合素質(zhì)”和“職業(yè)能力”的培養(yǎng)，事關(guān)高等職業(yè)教育發(fā)展大計(jì)?！败浖夹g(shù)”專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)特征明顯、對(duì)綜合素質(zhì)要求較高，而專業(yè)課程的評(píng)價(jià)方法毋庸置疑地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核都起重要的作用，因此以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的實(shí)踐研究有著重要的實(shí)踐意義，是提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新突破的迫切需要，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是個(gè)人職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要[1]。

2 “軟件技術(shù)”專業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力（Comprehensive quality and occupation ability of the major "software technology"）

學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了學(xué)科的知識(shí)與技能外，還包括學(xué)生的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、興趣、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等方面，是相對(duì)靜止的，其培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程、是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一般認(rèn)為，職業(yè)能力是指人們從事一門或若干門相近的職業(yè)所必備的本領(lǐng)，《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》認(rèn)為職業(yè)能力包括專業(yè)能力和核心能力，由于職業(yè)的特點(diǎn)存在多變性，是相對(duì)變化的，職業(yè)能力的培養(yǎng)必須與專業(yè)和目標(biāo)職業(yè)緊密結(jié)合[2]。

顯然，專業(yè)培養(yǎng)要以學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心，而專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法又是學(xué)生學(xué)習(xí)的“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”，起著非常重要的導(dǎo)向作用，所以專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革也需以學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為核心展開進(jìn)行[3]。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生和就業(yè)單位的調(diào)查，針對(duì)遼寧大連地區(qū)日企較多，外包業(yè)務(wù)較多的情況，我們認(rèn)為“軟件技術(shù)”專業(yè)的高等職業(yè)教育學(xué)生應(yīng)具備這樣的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.1 綜合素質(zhì)

（1）文化素質(zhì)

①正確的人生觀、世界觀和社會(huì)觀，具備正常向上的職業(yè)道德和思想道德水平。

②具備漢語(yǔ)言的文字、語(yǔ)法、寫作與欣賞的能力。

③掌握兩門外語(yǔ)，通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)三級(jí)考試和日語(yǔ)水平二級(jí)考試。

④掌握軟件開發(fā)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

⑤熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)。

⑥熟練掌握軟件工程思想和方法。

⑦對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文地理有初步的了解。

（2）專業(yè)素質(zhì)

①掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，包括程序設(shè)計(jì)思想、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程方法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等。

②掌握本專業(yè)的實(shí)踐操作技能，適應(yīng)崗位快、動(dòng)手能力強(qiáng)，包括計(jì)算機(jī)常用軟件操作、程序設(shè)計(jì)、讀寫日語(yǔ)開發(fā)文檔，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

③有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，懂得涉外交際禮儀知識(shí)。

④通過(guò)考核獲得相應(yīng)的崗位證書，包括系統(tǒng)分析員、計(jì)算機(jī)操作員、計(jì)算機(jī)程序員、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語(yǔ)等級(jí)證等。

⑤熟練應(yīng)用兩門以上外語(yǔ)，包括口譯、筆譯、寫作等。

（3）身心素質(zhì)

具備健康的體魄，有良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)與抗挫折能力，具備健全的人格。

2.2 職業(yè)能力

（1）具有較好個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力、技術(shù)文檔書寫能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力。

（2）具有較強(qiáng)的社會(huì)交際能力、組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。

（3）掌握計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的知識(shí)，具有一定的計(jì)算機(jī)編程和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力。

（4）了解軟件工程的基本思想，能夠全面勝任軟件開發(fā)過(guò)程中的相關(guān)工作。

（5）較強(qiáng)的分析判斷能力和創(chuàng)造能力，具有開拓精神與敏銳的觀察力。

通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力”“與人交流能力”“吃苦耐勞的精神”“責(zé)任感和敬業(yè)精神”，以及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力”等方面都需要進(jìn)一步提高。從這個(gè)角度來(lái)講，提高學(xué)生這些綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，要比學(xué)生獲得某項(xiàng)技能的提高更為重要，關(guān)系到其個(gè)人的整個(gè)職業(yè)生涯。

3 現(xiàn)狀分析（Analysis of current situation）

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育也在針對(duì)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，銳意改革，很多教育專家和一線教師對(duì)教學(xué)管理模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)方法提出了很多看法，文獻(xiàn)資料也非常多。其中，對(duì)“綜合素質(zhì)提高”“加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)”等觀點(diǎn)已形成共識(shí)。從相關(guān)論文和課題都可以看出，許多院校都在進(jìn)行這方面的研究與實(shí)踐，并且也取得了一些成果。如增加了過(guò)程的考評(píng)、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不同程度地增加了技能的考評(píng)的比例、增加了素質(zhì)的考評(píng)維數(shù)，這些都在不同程度上促進(jìn)了高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展相比，與企業(yè)對(duì)人才的要求和需求相比，高等職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)方法仍存在一些問(wèn)題。

（1） 評(píng)價(jià)主體的多元化仍然不足

高校評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容是學(xué)生是否具備一定的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，能否滿足用人單位之所需。當(dāng)前大多數(shù)情況下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要還是由任課教師來(lái)作的，企業(yè)參與少、社會(huì)參與少，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)也較少。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)還不夠全面和完善，尚不能與時(shí)俱進(jìn)

高素質(zhì)職業(yè)人才不僅應(yīng)具有基本知識(shí)與技能，還應(yīng)具備良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)以及起碼的職業(yè)道德等。這些多維的評(píng)價(jià)指標(biāo)還不夠健全，而且往往一成不變，還不能及時(shí)地根據(jù)社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。

（3）對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的量化、細(xì)化程度不夠

盡管很多院校加大了過(guò)程評(píng)價(jià)的力度，但是如果對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和行為沒(méi)有量化的監(jiān)控，不能把綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)細(xì)化到教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，那么過(guò)程評(píng)價(jià)的可操作性就會(huì)降低，其效果就會(huì)大打折扣。

（4）對(duì)隱性知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)缺乏有效的方法

隨著教學(xué)改革的深入，很多高校在對(duì)顯性知識(shí)的評(píng)價(jià)方面摸索出一些行之有效和切實(shí)可行的方法，但是對(duì)隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)卻仍然處于探索階段。

4 評(píng)價(jià)方法改革措施與實(shí)踐（Measures and practices of evaluation methods reform）

（1）教學(xué)各環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面的改革。

從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱到、課堂教學(xué)到考核模式全面改革。培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系要指明和體現(xiàn)專業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力、課程教學(xué)大綱要說(shuō)明與本課程相關(guān)的素質(zhì)和職業(yè)能力以及評(píng)價(jià)方法，課堂教學(xué)與考核要細(xì)化每一堂課素質(zhì)和能力目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果還要進(jìn)行反饋，這樣形成一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，不斷地改進(jìn)和完善。

（2）根據(jù)“軟件技術(shù)”專業(yè)所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，分解到各個(gè)課程模塊中，使評(píng)價(jià)細(xì)化、量化和全面化，形成指標(biāo)體系。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化。在實(shí)踐中，我們積極與相關(guān)企業(yè)使用，邀請(qǐng)軟件企業(yè)人員參與到學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生評(píng)價(jià)；把學(xué)生帶到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在企業(yè)中提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，并接受企業(yè)的評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽，對(duì)參與者與優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些方法的改革極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐熱情，也把學(xué)生引入正確的軌道中去。

（4）加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以起到更好地引導(dǎo)和促進(jìn)作用。把綜合素質(zhì)與職業(yè)能力目標(biāo)分解到每節(jié)課堂中，每個(gè)知識(shí)技能模塊中，使得教師授課有重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。同時(shí)，要公開評(píng)價(jià)結(jié)果，使師生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有認(rèn)識(shí)，有反饋，有心得，提高評(píng)價(jià)的效用。

（5）進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，不僅看一次評(píng)價(jià)結(jié)果，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)步，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和個(gè)性教育。

（6）把評(píng)價(jià)融入到課程實(shí)踐任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。

（7）自主評(píng)價(jià)與互評(píng)相結(jié)合。逐漸鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，同學(xué)之間進(jìn)行溝通進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣他們更能認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展和自主發(fā)展。

（8）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增加網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

5 結(jié)論（Conclusion）

在改革研究與實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查與測(cè)評(píng)可知，評(píng)價(jià)方法的改革對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用是比較大的，學(xué)生能逐漸意識(shí)到綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要性，也有了明確的目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)自主性、積極性得到了提高，也取得了明顯的效果。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的要求在不斷提高，評(píng)價(jià)方法的改革仍需切實(shí)深入地進(jìn)行。高等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革要圍繞綜合素質(zhì)和職業(yè)能力這兩個(gè)核心，立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，又需與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)（References）

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