評職稱工程論文精選(九篇)

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第1篇：評職稱工程論文范文

關(guān)鍵詞：項目管理；評價方法；層次分析法

當(dāng)前通信設(shè)計企業(yè)在確定項目組織形式時，往往缺乏系統(tǒng)性的考慮和對各種相關(guān)因素的量化評價，具有較大的隨機性。當(dāng)前通信工程所涉及到的項目范圍非常廣泛，專業(yè)種類復(fù)雜繁多，面向的對象眾多，要求也多種多樣。所以對不同工程，如何找出其適合采用的項目實施組織形式，并由此提高企業(yè)的工作效率，充分發(fā)揮企業(yè)現(xiàn)有資源的價值，對企業(yè)各項戰(zhàn)略的順利實施起著重要作用。

一、項目組織評價指標(biāo)的確定

當(dāng)前通信設(shè)計企業(yè)普遍采用的項目組織形式共有四種，包括：專業(yè)分院組織方式(利用原有組織結(jié)構(gòu))，掛靠屬地分院組織方式(利用原有組織結(jié)構(gòu))，綜合分院組織方式或?qū)俚刈庸?建立新的組織結(jié)構(gòu))和項目組組織方式(臨時組織結(jié)構(gòu))。

通信工程項目組織結(jié)構(gòu)的確定是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性過程，所確定的評價因素應(yīng)涵蓋效率和效果、客戶要求和期望、高層管理者理解、市場競爭、企業(yè)現(xiàn)狀等各方面、以及人員、組織、環(huán)境、技術(shù)等方面，最終的決策必須在現(xiàn)有條件下，最大限度地滿足企業(yè)、工程項目和客戶服務(wù)的要求。

頭腦風(fēng)暴法與魚刺圖法相結(jié)合，可以在充分列舉的基礎(chǔ)上進(jìn)行層次的歸類和分析，非常適合建立通信設(shè)計項目組織結(jié)構(gòu)評價指標(biāo)群。頭腦分析法較為全面地列出了影響項目組織結(jié)構(gòu)的評價因素，魚刺圖法對此進(jìn)行了分析。魚刺圖將企業(yè)狀況、項目情況、市場狀況和服務(wù)要求等整合于一體，層次清晰。

在此基礎(chǔ)上，我們希望借助一定的方法進(jìn)一步歸類匯總，找出符合二八定律的最關(guān)鍵因素，問卷調(diào)查法和內(nèi)容分析法相結(jié)合可以滿足我們的要求。

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果并結(jié)合專家再次意見匯總的情況，我們確定對項目組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行判定的指標(biāo)采用頻度超過50％的，由項目情況、企業(yè)現(xiàn)狀、服務(wù)要求和市場狀況四個維度下的共十四個指標(biāo)。一個合適的項目組織結(jié)構(gòu)，同樣也離不開對具體項目情況的分析。上面表格中，頻度低的指標(biāo)會在某些頻度高的指標(biāo)中有所反應(yīng)，比如，工期長度從某種意義上來說，可以在項目延續(xù)性指標(biāo)中體現(xiàn)，因此這些指標(biāo)不再保留。

二、通信工程設(shè)計項目組織結(jié)構(gòu)的評價

通過前面闡述和分析，我們可以清楚地看出，評價指標(biāo)涉及到四大類十四小項，同樣應(yīng)對措施也有四種選擇，如果僅僅是定性方面的分析，我們無法得到明確的結(jié)論。因此我們需要一種能夠針對多因素、多準(zhǔn)則、多方案進(jìn)行綜合評價的方法，通過該方法得到一個明確的定量結(jié)果。層次分析法作為一種強有力的系統(tǒng)分析運籌學(xué)方法，對多因素、多準(zhǔn)則、多方案的綜合評價及趨勢預(yù)測相當(dāng)有效，而對由“方案層一因素層一目標(biāo)層”構(gòu)成的遞階層次結(jié)構(gòu)，給出了一整套處理方法與過程?？梢蕴幚矶ㄐ耘c定量相結(jié)合的問題，將決策者的主觀判斷與政策經(jīng)驗導(dǎo)人模型，并量化處理。

根據(jù)層次分析法的開展步驟，以及已經(jīng)確定的通信設(shè)計項目組織結(jié)構(gòu)評價指標(biāo)，我們來確定整個評價過程的具體實現(xiàn)方法。

首先，建立整個評價指標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，確定影響項目組織機構(gòu)確立的各相關(guān)因素的層次關(guān)系以及各指標(biāo)之間的相互關(guān)系。

整個層次結(jié)構(gòu)分為四層，分別為目標(biāo)層A、準(zhǔn)則層B、指標(biāo)層C和方案層D。各個層次的構(gòu)成要素具體參見圖2。其次，構(gòu)建各層次的判斷矩陣，包括主因素判斷矩陣A—B，指標(biāo)層判斷矩陣Bi—C，方案層判斷矩陣Ci—D。

再次，通過兩兩比較判斷的方式確定每個層次中元素的相對重要性，計算各判斷矩陣的最大特征根所對應(yīng)的征向量。所求特征向量即為各評價因素重要性排序，亦即也就是權(quán)重分配。同時，對判斷矩陣還要進(jìn)行一致性檢驗。

最后，根據(jù)各層次的權(quán)重值進(jìn)行計算各方案的總和重要度，通過對最終計算結(jié)果的比較確定根據(jù)案例實際的情況所應(yīng)采用的最恰當(dāng)?shù)捻椖拷M織方案。需要指出的是，評價過程的進(jìn)行和評價因素的兩兩比較必須結(jié)合工程實例的具體情況進(jìn)行。在計算各層次要素對上一級的相對重要度以后，即可從最上層開始，自上而下地求出各層要素關(guān)于系統(tǒng)總體的綜合重要度，對所有因素的權(quán)重進(jìn)行優(yōu)先排序。假設(shè)上一層次c包含rn個因素：C1，C2，…，Cm，它們關(guān)于系統(tǒng)總體的重要度分別為c1，c2，…，cm。下一層次D包含n個因素：D1，D2，…，Dn，它們關(guān)于ci的相對重要度分別為dli，d2i，…，dni，則D層的因素Dj的綜合重要度為：

即下層j因素的綜合重要度是以上層因素的綜合重要度為權(quán)重的相對重要度的加權(quán)和。

三、實例驗證

(一)項目實例

在確定項目的組織結(jié)構(gòu)形式之前，我們必須對項目的具體情況進(jìn)行具體的分析。某通信設(shè)計院進(jìn)入某省通信運營商的市場近兩年時間，在這期間，完全按照原有的組織架構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計項目的實施，取得了一些成績，但也暴露出在專業(yè)協(xié)同、服務(wù)支撐、客戶要求等方面的不足，因此相關(guān)職能管理部門建議，針對具體情況，進(jìn)行分析，確定更合適的項目組織結(jié)構(gòu)。從項目情況來看，該運營商工程項目的投資每年均超過30億，涉及無線、傳輸、交換、數(shù)據(jù)、能源、土建、鐵塔等專業(yè)。工程涉及到特大型城市的通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，專業(yè)技術(shù)要求高，但由于競爭因素和運營商保護(hù)的原因，該設(shè)計院所承接的工程項目種類多，項目綜合性要求很高。從企業(yè)的現(xiàn)狀情況來看，現(xiàn)有人力資源緊張，特別是富有工程設(shè)計項目實施經(jīng)驗和專業(yè)綜合能力的復(fù)合型項目總負(fù)責(zé)人和單項負(fù)責(zé)人匱乏。從近兩年的項目運作情況來看，完全按照現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)無法完全適應(yīng)工程建設(shè)、客戶服務(wù)以及企業(yè)戰(zhàn)略的要求。從市場狀況來看，市場份額接近40％，市場穩(wěn)定程度較高，業(yè)務(wù)收入占該設(shè)計院的比例相當(dāng)高，超過25％，該市場的設(shè)計取費情況也很好，取費費率在該設(shè)計院各大市場中處于高端位置；投資持續(xù)性情況也相當(dāng)不錯。服務(wù)要求相當(dāng)高，對響應(yīng)速度及支撐要求均為高標(biāo)準(zhǔn)；隨著市場競爭態(tài)勢的進(jìn)一步加劇，該運營商作為移動通信市場的主導(dǎo)者，有著相當(dāng)強烈的排他性意識。

(二)構(gòu)建判斷矩陣

根據(jù)上述分析結(jié)果，對主因素層、指標(biāo)層各指標(biāo)的重要性分別進(jìn)行兩兩比較，并根據(jù)SaatyT．L．教授提出的標(biāo)度表賦值，構(gòu)建判斷矩陣如下：

限于篇幅關(guān)系，指標(biāo)層判斷矩陣B2-C、B3-C、B4-C，方案層判斷矩陣Cl2-D、C21-D、C22-D、C23-D、C24-D、C25-D、C31-D、C32-D、C33-D、C34-D、C35-D、C41-D、C42-D的具體數(shù)值在此不再具體列出。

(三)計算各層次因素權(quán)重值并進(jìn)行一致性檢驗

根據(jù)判斷矩陣，．求出最大特征根所對應(yīng)的征向量，即為各評價因素重要性排序，也就是權(quán)數(shù)分配(權(quán)重)。限于篇幅關(guān)系，僅列出計算結(jié)果，計算公式及計算過程參見層次分析法的相關(guān)文獻(xiàn)資料。

經(jīng)過計算，各判斷矩陣的隨機一致性比率CR均小于<0．10因此，可以認(rèn)為判斷矩陣具有滿意的一致性，說明權(quán)值分配合理。

(四)計算各方案的綜合重要度并進(jìn)行一致性檢驗根據(jù)計算結(jié)果。

四種通信設(shè)計項目組織方案的綜合權(quán)重值：D1=O．106，D2=0．523，D3=0．109，D4=0．262。一致性指標(biāo)小于0．10，通過一致性檢驗，表明針對評價實例的四種項目組織方案的綜合權(quán)重值是合理可靠的。

從各方案的綜合權(quán)重值可以得出結(jié)論，遞階層次的總排序結(jié)果為D2>D4>D3>D1，也就是說明針對本文的評價實例，綜合分院或?qū)俚刈庸卷椖拷M織方案的適應(yīng)性和合理性要遠(yuǎn)高于其他三種項目組織方案，是在實際工作中的首選實施方案。

第2篇：評職稱工程論文范文

1.1現(xiàn)狀評估

根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查與訪問，擬建場地及鄰近地區(qū)未見其滑坡、泥石流、危巖崩塌、地面塌陷、含水層破壞等不良地質(zhì)現(xiàn)象；場地現(xiàn)狀存在的主要地質(zhì)問題為斜（邊）坡和跳蹬河岸坡的穩(wěn)定性問題。

（1）斜（邊）坡現(xiàn)狀評估根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查，擬建場地周邊主要存在2處自然斜坡（編號XP1~XP2）和9處人工邊坡（編號BP1~BP9）。依據(jù)斜（邊）坡穩(wěn)定性判斷方法判定斜坡XP1發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的可能性小，危險性小，斜坡XP1、BP1~BP9發(fā)生地質(zhì)災(zāi)害的可能性中等，損失小，危險性小。

（2）岸坡現(xiàn)狀評估擬建橋梁段屬河流沖刷階岸坡地貌，該段總體地形平緩，地勢開闊。東岸坡向365°，西岸坡向75°，一般坡角5~13°，巖土界面傾角3~8°，第四系全新統(tǒng)松散堆積層廣泛分布，一般厚度0.5~3.5m；臨近河床地段為河流沖刷陡坡地貌，切深約2.0m。現(xiàn)場未見岸坡變形跡象，斜坡處于穩(wěn)定狀態(tài)。由于橋墩采用樁柱式橋墩、橋臺采用挖孔樁接承臺基礎(chǔ)，岸坡誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性小，危險性小。綜上所述：評估區(qū)現(xiàn)狀遭受地質(zhì)災(zāi)害的可能性中等，損失小，危險性小。

1.2預(yù)測評估

（1）路基段預(yù)測評估根據(jù)擬建道路工程的設(shè)計方案，場地平場地后，將會形成15處臨時性填方邊坡YBP1~YBP15），邊坡最高15.6m。根據(jù)邊坡放坡設(shè)計，對高度小于8.0m的邊坡，采用1:1.5自然放坡，高度大于8m的填方邊坡采用分級放坡，第一級坡率為1:1.50，第二級坡率為1:1.75（每級設(shè)置寬2m、內(nèi)傾2～4%的馬道）。邊坡經(jīng)設(shè)計放坡后，都將處于穩(wěn)定狀態(tài)，誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性小，危險性小。

（2）橋梁段根據(jù)橋梁設(shè)計，擬建橋的0#橋臺、1#橋墩、2#橋墩和3#橋臺在樁基礎(chǔ)施工時會形成臨時基坑邊坡，上覆土層厚度0.5~4.5m（主要為殘坡積積層）。其中，0#橋臺、3#橋臺位于橋位岸坡，若采用人工挖孔樁，開挖后將形成臨時基坑邊坡，土質(zhì)邊坡高度為0.5~4.5m，在降雨工況下，易發(fā)生垮塌，造成周圍建筑物和工程本身的破壞，其誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性大，損失小，危險性中等。東、西岸坡橋臺開挖將形成臨時基坑邊坡，特別是西橋臺基坑邊坡開挖，將形成順向臨空基坑邊坡，容易引發(fā)順向滑坡，其誘發(fā)地質(zhì)環(huán)境問題的可能性大，損失小，危險性中等。綜合以上分析得出，擬建工程按設(shè)計方案興建后，形成的地質(zhì)災(zāi)害問題主要為填方邊坡和橋臺基坑邊坡失穩(wěn)問題，誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的可能性大，損失小，危險性中等。

2地質(zhì)災(zāi)害防治難度分區(qū)

根據(jù)以上論述評價得出，擬建場地存在的地質(zhì)災(zāi)害問題主要為現(xiàn)狀斜坡的穩(wěn)定性問題及場平邊坡、橋臺基坑邊坡失穩(wěn)問題。根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害危險性，將左側(cè)K0+200~K0+279.5段、K0+279.5~K0+356.5段、K0+356.5~K0+610段地質(zhì)災(zāi)害危險性中等，劃為次重點防治區(qū)；其余各路段全部劃為一般防治區(qū)。根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害危險性及防治難度，將左側(cè)K0+200~K0+279.5段、K0+279.5~K0+356.5段、K0+356.5~K0+610段地質(zhì)災(zāi)害危險性中等劃為次重點防治區(qū)，其余各路段全部劃為一般防治區(qū)。

3防治措施建議

根據(jù)上述地質(zhì)環(huán)境問題，建議防治措施如下：

（1）建議加強對場區(qū)周邊斜坡的支擋及安全監(jiān)測工作。

（2）建議施工時加強邊坡的支擋工作。

（3）建議對場地整平時的填方邊坡進(jìn)行分層壓實，防止不均勻沉降。

第3篇：評職稱工程論文范文

一本著作可以有多個作者署名，掛名著作就是在別人寫好的書的作者欄里寫上自己的名字，而自己不用參與著作撰寫和出版工作。最終等著書出版出來拿樣書就可以參與職稱評審。

評職稱出書選擇掛名著作有三種情況：

1、沒有時間和精力。寫書和出版書都是一份需要時間和精力的工作，很多老師忙于教學(xué)教研工作，沒有時間和精力，億百出版網(wǎng)提供的著作掛名就可以幫您解決這個問題，您只用選擇掛名的書籍和位置，付費，等待收書即可。

2、缺乏資金出書。完整的出一本書至少要2萬以上，不加上交通費、電話費、請假扣錢等等。但著作掛名的費用遠(yuǎn)低于此，只需要付出一個作者的費用即可獲得同樣的加分。

3、馬上要評職稱。出一本書一般在3個月以上，但馬上就要評職稱了，短時間就需要一本著作，來不及等了，怎么辦?我們會在最短的時間為您找到合適的著作掛名機會，最短一周即可掛名出書。

以研究館員任職資格評審條為例，需要具備下列條件中的2條以上，其中第1條為必備條件：

1、在具有CN刊號的刊物上獨立發(fā)表圖書資料專業(yè)論文8篇以上，其中須有4篇在國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

2、獨立或合作出版有ISBN書號的圖書資料專業(yè)著作（如專著、譯著、參考工具書、檢索工具書、教材及教學(xué)參考書、資料匯編、古籍整理等）1部以上。專著本人撰寫10萬字以上，其他著作本人完成20萬字以上。

3、完成科研項目，具備下列條件之一：

（1）國家級科研項目1項以上，總項目限前5名。

（2）主持省(部)級科研項目1項以上。

4、獲得科技成果獎、社科成果獎，具備下列條件之一：

（1）國家級成果三等獎1項以上。

（2）省(部)級成果二等獎1項以上。

可見3、4條是不容易做到的，而合作出版圖書專業(yè)著作也成為了必然選擇。

上面只是簡單舉了兩個例子，還有很多行業(yè)評職稱和這樣的要求很類似，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和專著掛名是最容易做到的，而通過鄭州圖潤-百科書苑網(wǎng)掛名專著比發(fā)幾篇論文的價格還會更低，所以掛名專著已經(jīng)成為如果各行業(yè)評職稱人員的首選，通過掛名專著不僅速度快而且價格低。

專著或教材掛名有哪些優(yōu)勢？首選，相比其他科技進(jìn)步獎、成果獎或者科研項目等一些高難度要求，專著掛名最容易做到，而且成功率高。其次，相比發(fā)表學(xué)術(shù)論文，掛名專著比較省心，論文寫好了萬一沒通過編輯部審核還得重新寫，而掛名專著只需和出版社協(xié)商好就可以保證掛名成功，最后，掛名專著對評職稱加分也多。

圖書館情報專業(yè)高級職稱方向?qū)W術(shù)專著；主編、副主編掛名書目推薦如下：

1、《圖書館情報學(xué)***》

2、《應(yīng)用圖書館***教程》

3、《圖書館學(xué)***研究》

4、《高校圖書館管理****實務(wù)》

5、《數(shù)字化時代圖書館管理****》

6、《醫(yī)院圖書館***工作實務(wù)》

7、《高校圖書館現(xiàn)代化建設(shè)***》

8、《圖書館服務(wù)***探討》

9、《數(shù)字圖書館***安全管理》

10、《學(xué)校圖書館檢索***探微》

11、《圖書館期刊管理****實務(wù)》

第4篇：評職稱工程論文范文

建筑專業(yè)的人員在評職稱的時候都需要發(fā)表一些建筑論文，但是在哪發(fā)表，如何發(fā)表，費用多少是大家關(guān)注最多的問題。一個優(yōu)秀的論文，一旦投稿的期刊沒有選好，可能就因此不被錄用，所以在寫好論文投稿前一定要選擇對自己的期刊。

《基層建設(shè)》是由中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)，由政治部 主管 中國建材工程建設(shè)協(xié)會協(xié)辦、政治部主辦，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的國家級期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1003-5628，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN37-1371/D 。

主要欄目：施工建設(shè)、建筑規(guī)劃與設(shè)計、基礎(chǔ)建設(shè)、景觀設(shè)計、園林園藝、工程造價、工程建設(shè)、市政橋梁、給水排水、工程管理、水利水電、電力建設(shè)、地質(zhì)勘查、理論研究。

投稿須知：

1、投稿時請將稿件電子版(以WORD形式)發(fā)送至本刊投稿郵箱，在稿件中注明作者的真實姓名、單位、電話、電子郵箱、樣刊投遞地址和郵政編碼，如需署筆名請注明;并提供作者簡介、中文摘要和關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，具體規(guī)范要求如下。

2、作者簡介：姓名(出生年-)、性別、民族(漢族可省略)、籍貫、職稱、學(xué)位、簡歷以及研究方向(任選)。

3、中文摘要：篇幅為100～300字;關(guān)鍵詞：每篇文章可選3～8個。

4、參考文獻(xiàn)：

(1)專著、論文集、學(xué)位論文、報告：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.出版社：初版地，初版年.起止頁碼.

(2)期刊文章：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.刊名，年，卷(期)：起止頁碼.

(3)報紙文章：[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.報紙名，初版日期(版次).

(4)電子文獻(xiàn)：[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

第5篇：評職稱工程論文范文

沈陽和他的團(tuán)隊開展了3年多的與非法學(xué)術(shù)期刊專題研究。昨日，他拿出其中一組數(shù)據(jù):我國現(xiàn)有一般期刊、核心期刊、權(quán)威期刊約9468種;查詢中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫可知，我國國內(nèi)2008年發(fā)表于期刊和學(xué)術(shù)會議的論文約有248萬篇。

另一組數(shù)據(jù)是:我國每年有l(wèi)00萬高校教師、約l00萬在校碩士生和博士生、超過30萬科學(xué)研究人員、500萬以上工程技術(shù)人員特別是國企工程技術(shù)人員、70萬農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、360萬以上衛(wèi)生行業(yè)技術(shù)人員有需求，合計超過ll80萬人。

排除部分人員非每年必須發(fā)表因素，每年仍有數(shù)百萬人有發(fā)表需求，卻注定沒有機會。這數(shù)百萬人中，相當(dāng)比例迫于畢業(yè)、評職稱期限臨近，具有剛性的需求，只能求助于網(wǎng)上或網(wǎng)下的市場和非法學(xué)術(shù)期刊解決。

第6篇：評職稱工程論文范文

高校在教書育人的本職之外，還擔(dān)當(dāng)著推動國家科學(xué)研究發(fā)展的重要職能。高等院校研發(fā)經(jīng)費占全國的約10％，其中80％左右投向了應(yīng)用科學(xué)項目。然而，高校科研轉(zhuǎn)化為實踐運用的效率低下實在讓人心痛。

在“985”、“211”等系列工程推動下，我國高校的校園越來越龐大，建筑越來越豪華。據(jù)不久前教育部副部長郝平的介紹，創(chuàng)建世界一流大學(xué)計劃啟動以來，中國高校的科研能力不斷提升，以論文數(shù)計算，目前中國高?？蒲心芰κ澜绲谖濉７N種可以看見的成績說明，我們的高校確實科研上取得一些成績，但與此同時不能否認(rèn)的是，我們的高?？蒲懈嗟氖菑娫诩埳蠀s弱在實踐，強在數(shù)量卻弱在質(zhì)量。

綜合來看，國內(nèi)高校的科研成果轉(zhuǎn)化率低的根源在于缺乏約束力的科研機制。高校的科研機制還深深地烙有計劃經(jīng)濟(jì)時代的印跡——研發(fā)與產(chǎn)業(yè)脫鉤，科技成果轉(zhuǎn)化率與績效無關(guān)，“一切圍繞經(jīng)費申請與轉(zhuǎn)?！眹覔芨督?jīng)費的科研項目，很少有人去追究科研項目的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化率，發(fā)幾篇面子上過得去的論文，既方便評獎評優(yōu)評職稱，又省去了運用于實踐的種種煩惱。正是在這樣的科研考評機制，使一些高校教師喜歡炮制無實際意義的論文，他們把一些還是理論層面或?qū)嶒炇壹夹g(shù)狀態(tài)的項目，拿來套取國家與地方政府的科研經(jīng)費或補貼，甚至以此作為致富捷徑。這種“自娛自樂”的高?？蒲羞\作模式，助長了急功近利、夸夸其談的科研歪風(fēng)，對提升科研實力沒有多少實際價值。

第7篇：評職稱工程論文范文

一、當(dāng)前幼兒教師教育科研素養(yǎng)存在的主要問題

(一）教育科研意識淺薄

教育科研意識是幼兒教師進(jìn)行教育科研的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展教育科研的必要性”認(rèn)識上，有25.7%的幼兒教師覺得根本沒有必要”，還有31.9%的只是覺得比較必要”。訪談得知，部分幼兒教師覺得教育科研離自己很遠(yuǎn)，不是自己要做的事，他們只要管好孩子，按部就班完成日常教育教學(xué)任務(wù)就可以了。在對科研的主要目的”這個問題的回答中，有48.2%的人選擇得考核、評職稱或完成工作任務(wù)”，而且有幼兒教師反映，評職稱要也是最近幾年的事，以前評定職稱不用，有獲獎的就行了。可見，幼兒教師進(jìn)行教育科研的動機、興趣、習(xí)慣等各個方面都不是很成熟，也很少有機會體驗教育科研帶來的樂趣和成功感。

(二）教育科研知識比較缺乏

教育科研知識是指幼兒教師開展教育科研必須具備的基礎(chǔ)知識。據(jù)調(diào)查，只有占總數(shù)的11%的幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)迪學(xué)前教育科研方法》方面課程，占總數(shù)32.2%的幼兒教師參加過教育科研方面培訓(xùn)或研討活動，僅僅22.7%的幼兒教師了解科研課題設(shè)計的一般規(guī)范，32.4%的了解論文撰寫的一般規(guī)范。通過訪談了解到，很多幼兒教師以為做科研就是寫文章，根本不懂得教育科研是一個從選題、論證、立項、制定計劃、調(diào)查研究或?qū)嶒炗^察，到結(jié)論形成、報告撰寫、，不斷探索和不斷總結(jié)提升的過程。幼兒教師撰寫的論文也非常不規(guī)范，基本上沒有注釋、參考文獻(xiàn)。同時也了解到，幾乎沒有幼兒教師會主動學(xué)習(xí)教育理論書籍，專門的教育科研書籍就更不用說了。

(三）教育科研能力普遍較弱

教育科研能力指幼兒教師運用科學(xué)方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些理論和實踐問題進(jìn)行探索，揭示其普遍規(guī)律的一種能力。教育科研能力是幼兒教師教育科研素養(yǎng)的核心。

首先，從幼兒教師對自身教育科研能力的評價以及對教育科研的難度認(rèn)可來看，幼兒教師普遍覺得做教育科研難度非常大占到總數(shù)的（71.8%)，認(rèn)為自己的教育科研能力比較弱（占到總數(shù)的75.2%)，只有極少數(shù)的覺得沒有難度：僅1.7%或認(rèn)為自身的教育科研能力非常好僅（2.5%)。其次，從幼兒教師通常查閱資料的途徑和效果看，很多幼兒教師查閱資料的手段單一，尤其是通過目前使用最為廣泛、比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的還很少(僅18.2°%)，只有24.6%的通常能查到自己所要找的資料。再有，從幼兒教師掌握教育科研方法的熟練程度來看，即使是學(xué)前教育科研中應(yīng)用最多的“觀察法，”非常熟練的也只有27.3%，其他比較常用的方法掌握的情況也不理想，非常熟練文獻(xiàn)法”的只有14.1%，熟悉行動研究法”的只有8.7%，熟悉調(diào)查法”的只有9.7%。此外，從幼兒教師主持、參與教育科研課題以及撰寫論文的實踐經(jīng)歷和效果來看，有過主持科研課題”經(jīng)歷的僅5%，有過“參與”經(jīng)歷的也只有26%，從來沒有接觸過科研課題的為69%;經(jīng)常撰寫論文的只有18%，從未寫過的有31%，論文既獲獎又被發(fā)表的僅1.6%。

二、影響幼兒教師教育科研素養(yǎng)的主要因素

(一）幼兒教師整體素質(zhì)偏低

作為幼兒教師培養(yǎng)的搖籃一幼兒師范學(xué)校的生源以初中畢業(yè)生為主，初中生的文化基礎(chǔ)相對比較弱比較窄。尤其是在高等教育大眾化背景下，幼兒師范學(xué)校的生源質(zhì)量更是得不到保障，招收的盡是那些高中升學(xué)沒有希望的學(xué)生，而且為保證生源數(shù)量幼兒師范學(xué)校也迫不得已取消了入學(xué)面試關(guān)、降低了文化成績要求，把一些本應(yīng)拒之門外的生源招了進(jìn)來。這種生源決定了很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的課題研究經(jīng)歷、論文撰寫習(xí)慣、科研能力和其學(xué)歷都呈顯著正相關(guān)(r=0.434、r=0.538、r=0.332)，而目前我國幼兒教師的學(xué)歷主要集中在?？埔韵聦哟危?004年占95.11%，普遍比較低，決定了他們的科研能力和水平不會太高。

社會對幼兒教師的認(rèn)證資歷反映了社會對幼兒教師素養(yǎng)的整體要求，依據(jù)我國現(xiàn)行的教師資格認(rèn)證方面的政策法規(guī)，對幼兒教師的認(rèn)證起點只要求畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，相對偏低，加之很多地方操作不規(guī)范，不具備幼兒教師資格證的在崗幼兒教師大有人在。此外，幼兒教師職業(yè)的吸引力大大降低，不但難以吸引高素養(yǎng)的從業(yè)人員，而且導(dǎo)致了許多優(yōu)秀幼兒教師的流失。這些都決定了我國現(xiàn)有幼兒教師整體素質(zhì)不高，作為一種更高的自覺追求的教育科研不可能成為他們關(guān)心的重心。

(二）幼兒教師教育不重視教育科研訓(xùn)練

我國在1990年以前實練三級師范”，直接培養(yǎng)一線幼兒教師的任務(wù)主要落在幼兒師范學(xué)校身上，這些中等幼兒師范不太注重學(xué)生理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生也沒有科研訓(xùn)練方面的要求?，F(xiàn)在，國家將三級師范”轉(zhuǎn)練二級師范”，原來的幼兒師范學(xué)?；颡毩⑸駷榇髮?，或合并到師范大學(xué)，或與其他中等教育層次的學(xué)校合并升格為高職高專，由于沒有學(xué)前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)模式的經(jīng)驗可以借鑒，學(xué)前教師教育很大程度上仍舊套用原來的做法。從教育部三次調(diào)整的三年制幼兒師范學(xué)校的教學(xué)計劃看，幼兒師范學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位和具體課程的設(shè)置上都沒有把教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點。如初中起點三年制中專根本就沒有開《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教育統(tǒng)計》：幼兒教育科研論文寫作》等課程，也沒有畢業(yè)論文寫作要求；初中起點五年制大專和高中起點三年制大專也是最近幾年才開《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程，雖有畢業(yè)論文寫作要求，但不夠嚴(yán)格和規(guī)范。

教育瓿中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》及〈湖南省關(guān)于實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》湖南省實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定”辦法》等文件也沒有對幼兒教師教育科研素養(yǎng)方面做出具體規(guī)定，提出具體實施辦法。這導(dǎo)致承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的幼兒師資培訓(xùn)機構(gòu)也不重視對在職幼兒教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三）幼兒教師教育科研實踐機會少

1983年以后，我國才把幼兒教育科學(xué)研究納入全國教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育科研，從“六五”到“十五”期間，以幼兒園為單位的國家級立項課題一共只有15個，其中十五”立項課題13個，其他4個五年計劃中只有2個。在立項的課題中，單位資助和自籌經(jīng)費課題占多數(shù)，表明國家對幼兒教育科研一直不是非常重視。幼兒教育省級科研課題計劃、立項、結(jié)題、審批制度的建立始于20世紀(jì)90年代。在省級教育科學(xué)規(guī)劃立項課題中，以幼兒園為立項單位的也不多，以湖南省為例，十五”期間以幼兒園為單位的規(guī)劃立項課題僅3個，且都是自籌經(jīng)費課題。

同時，從事幼兒教育研究的群團(tuán)組織起步較晚。中國學(xué)前教育研究會自1979年11月成立以來，只在十五”期間先后立項了兩批課題。省級幼兒教育研究會也起步晚，以湖南省為例，湖南省幼兒教育研究會1979年成立后，組織舉行或參與的論文評選活動只有3次，2006年才開始獨立立項課題?？傊梢?，我國比較系統(tǒng)的幼兒教育科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是距今不到20年的事情，甚至可以說是最近幾年的事情，所以對幼兒教師教育科研提出相應(yīng)的要求比較晚，幼兒教師得到的教育科研鍛煉機會很少，其科研水平和能力整體偏低也就不難理解了。

三、提高幼兒教師教育科研素養(yǎng)的建議

(一）幼兒教師職前教育要加強對其教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)

幼兒教師職前教育若不注重教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然會導(dǎo)致準(zhǔn)幼兒教師科研意識淡薄、科研知識缺乏、科研能力偏低。為此，幼兒教師職前教育應(yīng)確定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)對教育科研有正確認(rèn)識的準(zhǔn)幼兒教師；設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的課程，立足于培養(yǎng)掌握一定教育科研專門知識的準(zhǔn)幼兒教師；改進(jìn)教學(xué)方法，立足于培養(yǎng)具有初步教育科研能力、科研道德的準(zhǔn)幼兒教師。

(二）幼兒園和各級教育管理部門要努力促進(jìn)幼兒教師教育科研素養(yǎng)的提高

從幼兒園來說，要在園長的帶領(lǐng)下，樹立以科研為龍頭的科研興園”意識，為幼兒教師開展教育科研創(chuàng)造條件，如鼓勵教師參加各級各類教育科研培訓(xùn)與交流，積極開展以園為本的教育科研活動等。

從教育管理部門來說，要努力為幼兒教師開展教育科研提供必要的政策支持，讓更多的幼兒教師有機會進(jìn)行教育科研，如在科研經(jīng)費保障、各級科研課題立項、科研培訓(xùn)與科研課題過程管理等方面，加大對幼兒教師教育科研投入的力度，更好地保障幼兒教師教育科研的順利開展。

(三）幼兒教師要注重通過自我教育提升教育科研素養(yǎng)

首先要不斷進(jìn)取，加強理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識到教育科研的現(xiàn)實意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐的基本看法；此外，要開展行動研究，不斷提高自身開展教育科研的興趣和能力。

第8篇：評職稱工程論文范文

    因此未來農(nóng)村居民點整理潛力巨大。土地整理項目將帶來巨大的綜合效益。其中,經(jīng)濟(jì)效益表現(xiàn)為土地整理活動對國民經(jīng)濟(jì)與整理區(qū)的經(jīng)濟(jì)收入;生態(tài)環(huán)境效益表現(xiàn)為土地整理活動對自然生態(tài)環(huán)境的影響;社會效益表現(xiàn)為土地整理活動對農(nóng)村社會環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)與自然資源合理利用的貢獻(xiàn)與影響。因此,研究我市土地整理對未來社會與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

    1、項目概況

    項目區(qū)屬亞熱帶季風(fēng)氣候類型,四季分明,雨水較多,光照充足,小氣候差距顯著,具有典型的丘陵山地氣候特征。氣溫年平均為16.3℃,常年平均降水量約1373.6毫米,降水日年均約158.3天,相對濕度約82%,日照年均約1887.6小時,年日照百分率為45%,四周群山環(huán)抱,地勢由南向北漸次傾斜,地貌為低山丘陵、河谷盆地和河網(wǎng)平原組成,地理位置優(yōu)越,公路交通便利,項目區(qū)水資源豐富,水源以引運河水為主。適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。土地均適宜稻、多種經(jīng)濟(jì)作物生長,水面適宜養(yǎng)殖魚、蝦、蟹。溫度年季變化的影響較大,易出現(xiàn)旱澇、臺風(fēng)、冰雹、寒流等災(zāi)害性天氣。項目區(qū)有23個行政村,總?cè)丝谟?萬余人,項目區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚,近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為迅速,具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    2、項目區(qū)土地利用現(xiàn)狀

    項目區(qū)土地總面積1346.75hm2,其中耕地703.56hm2~,園地178.98hm2,林地8.56hm2,其它農(nóng)用地257.09hm2,城鎮(zhèn)及工礦用地116.78hm2,水利設(shè)施用地0.38hm2,未利用土地7.56hm2~,其他土地73.84hm2~。其中參與本次整理的地類為耕地、園地、交通用地,水域、未利用地,項目區(qū)的新增耕地有以下幾個來源:通過對原有耕地進(jìn)行整理,可以增加耕地52.68hm2;通過對農(nóng)村道路整理,可增加耕地8.98hm2;通過對坑塘水面整理,可增加耕地8.04hm2;通過對農(nóng)田水利用地整理,可增加耕地21.89hm2;通過對零星田坎進(jìn)行整理,可增加耕地6.06hm2;通過對零星荒草地整理,可增加耕地1.15hm2;凈增耕地率為5.39%。具體來說,土地整理效果表現(xiàn)在:通過農(nóng)田水利工程的配套,擴(kuò)大了項目區(qū)灌溉面積,土壤質(zhì)量有所提高,耕層厚度有所增加,能夠較好地適應(yīng)農(nóng)作物的生長,提高土地的利用效率,顯著提高了耕地產(chǎn)出率;通過土地平整,溝塘和荒地整理,農(nóng)田水利配套和水土流失治理,道路林網(wǎng)建設(shè),既可有效增加耕地面積,還可顯著改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境,加速農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程,促進(jìn)土地資源可持續(xù)利用。加大資金投入,積極維護(hù)基本農(nóng)田的溝、路、渠等農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施,改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件,提高基本農(nóng)田的抗御洪澇和干旱災(zāi)害的能力。注重增施有機肥,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn),農(nóng)民增收。形成完善田間道路、林網(wǎng)、溝渠配套的基礎(chǔ)設(shè)施,真正形成“田成方、路成框、木成行、管相連”的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),有效地改善了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境,為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收創(chuàng)造了有利條件。中國論文服務(wù)網(wǎng),本站刊載大量環(huán)境管理論文范文格式,經(jīng)濟(jì)管理職稱論文。供廣大論文答辯需要者、經(jīng)濟(jì)管理評職稱需要者參考。

    3、經(jīng)濟(jì)效益分析

    通過土地整理,項目區(qū)可新增耕地90.76hm2,按照整理后新增耕地數(shù)量,計算新增耕地效益。該效益的計算考慮當(dāng)?shù)匕l(fā)展高效農(nóng)業(yè)種植所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。整理后,增加早地面積38.12hm2,增加水田面積51.64hm2。耕地農(nóng)作物產(chǎn)量可增加1 500、1 500、750kv/hm2,可凈增效益1672354元/hm2。項目區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施年運行費用。按工程施工費的5%考慮,項目區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施年運行費用為90.75萬元/年。項目區(qū)年經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)計算,項目區(qū)年經(jīng)濟(jì)效益為335.3萬元/年。土地整理項目經(jīng)濟(jì)評價。項目經(jīng)濟(jì)評價按動態(tài)分析法計算項目的經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值、經(jīng)濟(jì)效益費用比。項目總投資為2563.78萬元,年經(jīng)濟(jì)效益為356.40萬元,經(jīng)濟(jì)分析期取30年,按12%的社會折現(xiàn)率計算經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值、經(jīng)濟(jì)效益費用比。

    4、社會效益分析土地整理的社會效益指的是土地整理實施后, 對社會環(huán)境系統(tǒng)的影響及其產(chǎn)生的宏觀社會效應(yīng)。也就是說,土地整理在獲得經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益的基礎(chǔ)上, 從社會角度出發(fā),為實現(xiàn)社會發(fā)展目標(biāo)(促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加就業(yè)機會、縮小城鄉(xiāng)差別、公平分配等) 所作貢獻(xiàn)與影響的程度。對土地整理項目進(jìn)行社會效益分析有利于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)與社會發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,防止單純追求項目的經(jīng)濟(jì)效益;有利于項目與所在地區(qū)利益協(xié)調(diào)一致,減少社會矛盾和糾紛,防止產(chǎn)生不利的社會影響和后果,促進(jìn)社會穩(wěn)定;有利于避免和減少項目建設(shè)和運營的社會風(fēng)險,提高投資效益。項目區(qū)通過土地整理,增加了有效耕地面積,提高了耕地質(zhì)量,增強了農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁,保證了農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。項目完成后可新增耕地90.76hm2,保障了農(nóng)民的生產(chǎn)安全和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。起到較強的示范帶頭作用。通過土地整理調(diào)整了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),提高了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和效益,改善了生產(chǎn)條件,為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收打下了堅實的基礎(chǔ)。

第9篇：評職稱工程論文范文

要讓學(xué)校擺脫行政化的桎梏，首先政府應(yīng)該放權(quán)，把辦學(xué)權(quán)力交給校長；其次在學(xué)校內(nèi)部，行政權(quán)力應(yīng)該更多讓位于學(xué)術(shù)權(quán)力，通過民主的方式管理學(xué)校，強化學(xué)術(shù)權(quán)力。

大學(xué)校長、院長應(yīng)成為榮譽性、服務(wù)性的職位，只有德高望重的教育家才可以擔(dān)任。并且，校長、院長在職期間不應(yīng)再參與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的評獎、評職稱，但可以通過較高的工資待遇進(jìn)行激勵，防止行政權(quán)力瓜分學(xué)術(shù)權(quán)力。履行辦學(xué)職能的大學(xué)校長不應(yīng)簡單地由行政部門或領(lǐng)導(dǎo)任命，而應(yīng)當(dāng)通過公開競爭或教工推薦的方式，由教授委員會聘任。這樣一來，校長就不再是對某個部門、某個人負(fù)責(zé)，而是對整個學(xué)校和教師負(fù)責(zé)。

大學(xué)的去行政化與我國的干部制度改革需要配套進(jìn)行。中國的干部制度一直是序列化的，一般都是科、副處、正處、副廳、正廳這樣一級級升上去的，如果要和政府間人員保持流動，高校就必須有一個參考的級別。一直以來，中國公立高校的校領(lǐng)導(dǎo)都是有行政級別的。

原來本科院校的黨委書記與校長是正局（廳）級，近10年來，位列“985高?！钡拇髮W(xué)成了“副部級大學(xué)”，其黨委書記和校長成為中央直接管理的副部級干部。1999年，進(jìn)入“985工程”第一期的高校只有9所，而到2009年，“985高?！币呀?jīng)有65所。某種程度上，副部級大學(xué)的出現(xiàn)，也增強了高校領(lǐng)導(dǎo)的官員定位與官員意識，大學(xué)校長又基本是上面任命的，這也強化了政府對高校的行政管理?，F(xiàn)在高校的評價機構(gòu)、行政機構(gòu)可以說都是行政導(dǎo)向的。高校濃厚的行政色彩使原來學(xué)術(shù)氣息濃重的大學(xué)校園不可避免會出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗和教育腐敗問題。

從某種意義上來說，高校校長其實是作為官員來提拔和任命的，一些院長、系主任和教授也會在高校和政府機關(guān)間調(diào)動。如果取消大學(xué)的行政級別，可能會使學(xué)者教授沒有機會進(jìn)入干部序列。我認(rèn)為有一種變通的辦法，那就是對學(xué)術(shù)性機構(gòu)應(yīng)該給予特權(quán)，不要進(jìn)入序列化過程，走非公務(wù)員系列。只要用人單位有一套完善的考評機制，職位要求和考評方式是明確的，這就具有可操作性。大學(xué)走行政序列在國外是沒有的，有行政級別其實反而限制了很多教授進(jìn)入行政序列的機會。

怎樣才能更好地弱化甚至消滅大學(xué)的行政色彩呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該修改高等教育法，建立起大學(xué)的職員制。大學(xué)里應(yīng)該只有少部分職員即管理人員，這些職員是終身制的，這些人應(yīng)該參照政府管理，有層級管理，有很大的晉級空間，但這種晉升以工資級別為主，不與職位掛鉤。其他職員應(yīng)該都是輪換的。大學(xué)里面有很大的一個問題，是行政人員和專業(yè)人員界別是比較清晰的。我認(rèn)為不應(yīng)該把高校的行政人員和專業(yè)人員明顯分開，而應(yīng)該實行輪換。行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，比如教務(wù)長，應(yīng)該由教授來做，實行任期制，任期結(jié)束再回去做教授。行政人員應(yīng)由民主選舉、校長任命。所有類似的崗位都由教授輪換，這樣做還能大大地減少高校行政人員的數(shù)量，提高行政人員的工作水平?，F(xiàn)在高校行政人員太多了，而且行政人員考評壓力沒有教授的考評壓力那么大，因此，在高校，做行政人員在某種程度上似乎比做教授更具有吸引力。

大學(xué)淡化行政權(quán)力，與大學(xué)行政人員的“去學(xué)術(shù)化”是相輔相成的。在許多高校中，專職的行政人員也熱心于職稱，結(jié)果行政人員的心思往往不在日常的教育管理工作上，而是想辦法寫論文，發(fā)表著作。所以，我建議，取消高校行政人員評聘職稱，取消行政人員工資與職稱掛鉤，而是采取年功序列制，按照工齡和績效考核來發(fā)放工資與獎金。