初中教育精選(九篇)

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第1篇：初中教育范文

一、初中生“美育”中出現(xiàn)的主要問題

1.家庭教育對“美育”的認識不夠。家庭美育是美育的基礎，家庭美育實施是一個逐步熏陶、潛移默化的過程，這個過程將貫穿人的一生。偏偏“美育”的缺失首先是從家庭開始的。很多家長在培養(yǎng)孩子的過程中，對“美育”的認識不正確。比如，認為“美育”不如文化課成績重要；認為“美育”就是培養(yǎng)孩子的特長；認為“美育”就是美術；家庭美育由于受家長自身文化知識、美學修養(yǎng)、藝術趣味以及家庭環(huán)境的影響，因而各個家庭間的美育活動相差很大。

2.學校教育對“美育”的重視不夠。學校美育是教育的重要組成部分，甚至可以說，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。但是，我們看到的是學校美育工作，淪落到“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。這主要表現(xiàn)在，應試教育幾乎完全擠走“美育”的應有地位。

3.教師對“美學修養(yǎng)”的重視不足。美育既不是憑空進行的，也不是僅靠說教所能奏效的。學校美育課程包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、影視，以及剪紙、版畫、地方舞、手工制作等，除了各藝術部門教育外，它多半是滲透在各種教學中進行的，比如，數(shù)學、物理等科目可以培養(yǎng)學生對自然之美的感悟能力，政治可以培養(yǎng)學生體會社會之美，體育更是能直接讓學生感受人體的力與美?？墒?，除了美術和語文課之外，又有幾個老師有意識的培養(yǎng)過學生對這些美感的感知能力？不是教師不給學生這方面的教育，而是，教師自己也沒注意過，大家的注意力都停留在文化成績上。

二、本人在“美育”方面的有效嘗試

1.從學生的外貌入手，提高學生的環(huán)境美意識。初中生到了青春期，從生理到心里成長極快，可伴隨而來的還有“青春痘”。抓住學生愛美的心里，從“青春痘”如何防治入手，抓本班學生的個人衛(wèi)生和班級衛(wèi)生建設。培養(yǎng)學生維護自己整潔美麗的外表，和美好環(huán)境的意識。效果比以前的罰做衛(wèi)生，寫檢查好的多。學生愿意接受，而且積極性得到很大的提高。不僅臉上的“痘痘”少了，班里亂丟垃圾的現(xiàn)象也少了。

2.從學生的形體入手，提高學生的身體美意識。初中生在青春期身體長得很快，可隨之而來的還有肥胖，或者瘦弱等問題。利用學生愛美的心里，讓胖的學生動起來減肥，讓瘦的學生動起來健美。

3.從學生的穿衣打扮入手，提高學生的形象美意識。初中生隨著身體的發(fā)育，對自己的外表更加在意，尤其是在穿衣打扮方面?？墒撬麄儾⒉皇呛芏l(fā)型和服飾要如何搭配，只是厭惡穿校服，喜歡穿奇裝異服。個別女生還喜歡化妝，涂抹指甲油，打耳洞什么的。為此，可以專門上網(wǎng)查找相關的知識和圖片，并向有經(jīng)驗的專業(yè)人士請教，經(jīng)過前期認真細致的準備，給學生講講“臉型與發(fā)型的關系”“身材、色彩與服裝的搭配”的內(nèi)容，使學生在穿著打扮方面有了高一級的認知，提高了學生的美學修養(yǎng)。

4.從學生的言談入手，提高學生的語言美意識。初中生在接受語言方面，容易受到家庭以及電視、網(wǎng)絡傳媒的影響。對新奇的說法尤其偏好?？墒橇餍姓Z中有很多是“污言穢語”，聽起來不堪入耳。為了讓學生“凈口”，我想了很多辦法，我發(fā)現(xiàn)用激勵的方法比懲罰的方法更有效。比如評選“語言美之星”。

第2篇：初中教育范文

關鍵詞:初中美術;課堂教學;賞識教育

初中美術教育所面對的每個學生，都是各自不同的個體，每個學生的美術藝術行為或許在成人眼里是荒謬的，但對于初中學生的美術世界來說是合理的，所以賞識教育就是保護他們內(nèi)心世界的一種方式，賞識教育是一種充滿愛的教育，它尊重每一個孩子作為不同個體的存在。賞識教育不僅只是贊美和鼓勵，它更多是使學生對自己的行為結(jié)果的一種認可，是對學生自信的培養(yǎng)。

一、初中美術教育中賞識教育的必要性

（一）加強學生的自信心

初中生在身心發(fā)展的過程中處于一個敏感的狀態(tài)，他們的自信心在美術學習過程中容易受到打擊，由于自信是學習美術的一個重要心態(tài)，任何一門藝術的學習都要帶有一定的任性和堅定，缺少自信對學習美術來說是一個很不好的現(xiàn)象，此時賞識教育的重要性就體現(xiàn)出來了，賞識教育對于自信心的重塑有著重要的作用。

（二）激發(fā)學生的學習動力

在初中美術教育中學生的學習動力是判斷一個學生能否學好美術的重要條件，然而影響一個學生學習動力的重要原因之一便是學習的成果，這是一種循環(huán)，對于初中生來說，他們每完成一件美術作品，希望得到的是表揚、贊賞以及別人發(fā)自內(nèi)心的認同，此時賞識教育便是保護他們心中學習動力最好的教育方式。

（三）培養(yǎng)學生心理品質(zhì)

賞識教育是心靈教育的一種，通過激勵，使初中生內(nèi)心深處對自己學習成果產(chǎn)生認同感，這種認同感是通過教師的贊美和鼓勵這些行為一步一步建立的。當美術教師表揚學生的成果時，學生就會認為自己的付出是值得的，從而更加努力認真地學習美術，這是一種良性的循環(huán)，可以提高初中生的美術學習效率。

二、初中美術教育中賞識教育的方式

（一）賞識學生，打破教材

在傳統(tǒng)的觀念里，教材是絕對正確的，是絕對不容懷疑的。一般來說，初中美術教師對于教材的合理性也不敢質(zhì)疑，教師按部就班地教學，學生獲取知識，但初中學生思維大膽，往往敢于質(zhì)疑教材的內(nèi)容。我作為一名初中美術教師，就遇到過下列這一種情況：一次上美術課的途中，在一個關于繪畫顏色對比度的問題上，由于教材上一個字的印刷錯誤，當時我并沒有注意，滔滔不絕地進行著授課，其實如果按照錯誤的教材上的方式進行繪畫，其效果是很糟糕的，當時一位女學生大膽地在課堂上打斷了我的授課，我并沒有惱羞成怒，而是主動地在課堂上承認錯誤，并及時表揚了那位女學生。自此以后，在我的課堂上學生主動思考的能力得到極大的提升，挑戰(zhàn)意識和超前意識在學生的作品里有著顯著的提高，很多饒有趣味的作品被創(chuàng)造了出來。

（二）賞識學生優(yōu)點，展示不同個性

初中學生處于好勝心很強的年紀，所以在教學過程中對不同學生的個性要有包容性，以鼓勵為主，不能磨平他們的個性。在具體的美術教學過程中，對于不同學生的問題，教師應當不同對待，做到因材施教，考慮問題時盡量從學生的角度考慮，在作品的評價方面，教師應該根據(jù)每個學生不同的繪畫技巧、繪畫特點，合理地評價學生的作品，讓學生充分認識到作品不足的同時，形成相對正確的學習態(tài)度，為以后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎。

（三）賞識學生創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

初中美術教師的教學理念應當緊隨時代的步伐，不斷地改變，注重自身創(chuàng)新意識的同時，也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，當學生的美術作品與自身的理念不符合的時候，不能全盤否定它的價值，要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，理解他們的創(chuàng)新意識，在日常的教學中給學生發(fā)表自身觀點的機會，要鼓勵他們勇敢地打破舊的思維模式，樹立新的思考方向，這樣才能不斷地提高初中美術教學質(zhì)量。

（四）賞識落后學生，正確對待學生的差異

學生與學生之間并沒有優(yōu)劣之分，每一門學科都有著成績不同的學生。美術是一門感性的學科，沒有固定的標準答案，初中美術教師在教學的過程中要發(fā)現(xiàn)每一幅作品的美，應當正確對待學生的差異。這是因為初中生處于一個競爭的大環(huán)境下，不管是多么差勁的學生，都有著屬于這個年齡段的銳氣，如何調(diào)動他們不服輸?shù)男睦?，是一個課題。對于所謂的差生，初中美術教師應當一視同仁，不拋棄他們，對于他們的作品，每一個閃光點都應該好好地贊揚，這才是幫助他們樹立自信心和激發(fā)他們好勝心的方式。

三、結(jié)語

在21世紀，教育理念應當與時俱進，作為一名初中美術教師，在美術教育過程中應當充分展開賞識教育，將學生放在美術課堂的主置上，認同每一個學生的思想，學會站在他們的立場思考問題。由于美術是發(fā)現(xiàn)美的一門學科，所以美術教師也應當是發(fā)現(xiàn)美的教師，我們要多發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上不同的美。

參考文獻

［1］趙萬泉．“賞識教育”再賞識［J］．淮陰師范學院教育科學論壇，2015（04）．

［2］高明．賞識教育利弊之淺析［J］．淮陰師范學院教育科學論壇，2016（04）．

［3］鄭呈祥，王東紅．推行賞識教育，提升班級管理質(zhì)量［J］．中國校外教育，2016（27）．

第3篇：初中教育范文

**—**學年是我們*初中充實而又輝煌的一年。一年來，我們以“面向全體，注重過程，大面積大幅度提高教育教學質(zhì)量”為宗旨，以教育局教學常規(guī)和校本教研要求為依據(jù)，以《*初中07—08學年度工作目標》為綱領，以《*初中關于提高課堂教學效益的意見》為指導，明確目標，落實責任，狠抓常規(guī)，有效教研，深化課堂教學改革，取得了令人欣喜的成績。在全縣期末統(tǒng)考中，七年級合格率82.4%，語文、數(shù)學、思品、生物四學科獲獎；八年級合格率達57.64%，數(shù)學學科獲得獎勵；九年級繼去年中考一舉撂響后，再展新姿，又一次取得了驕人的成績，合格率達76.17%，優(yōu)秀團隊再次擴大，在社會上產(chǎn)生巨大反響。

連續(xù)幾年的不斷進步，是*人團結(jié)一致、拼搏進取的有力證明，是*初中步入快車道的根本原因?；仡欉^去的一年，我們的教育教學工作主要從以下幾個方面做起：

一、明確奮斗目標，不斷加強目標管理

新學年，我們根據(jù)校情確定了總的奮斗目標，即把*初中建設成*一流初中，逐步向市一流初中邁進。確定了各年級的奮斗目標：即九年級爭第一奪三冠；八年級爭第一奪兩冠，防止兩級分化；七年級爭第一奪兩冠，從最后一名學生抓起。我們依據(jù)各班人數(shù)情況，結(jié)合縣評估要求，制定了《07—08學年度各班級目標》，確定了班級評價人數(shù)，保底目標，奮斗目標和希望目標，并依此為依據(jù)明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎上，我們制定了《07—08學年度教學質(zhì)量評估與獎勵方案》，作為教學過程獎勵和學年度評估的依據(jù)。目標的科學確定和相關配套措施的實施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學校工作的順利開展奠定了良好的基礎。

二、落實教學常規(guī)，努力提高課堂效益

學校工作的主陣地在課堂，如何提高課堂教學效益？從什么地方入手？怎樣做？帶著對這些問題的思考，我們出臺了《關于提高課堂教學效益的意見》，從“管理、教法、學法、模式、細節(jié)、評教”六方面把提高課堂教學效益同落實常規(guī)有機結(jié)合起來。一年來，除日常工作外，我們完成了“在新課程理念下，語文、數(shù)學、英語、思品、物理、化學、歷史、生物九門學科的教學設計基本模式”的校級課題研究，有效地解決了備課環(huán)節(jié)中的常規(guī)問題。第二，推動評教工作，凸現(xiàn)學校特色。聽評課活動自學期初開始到學期末結(jié)束，全校三個年級周周有課聽，課課有人評。聽評課直指問題，重在改進。在聽評課活動中，我們極力提倡“五”關注——關注教師的引導，關注學生的參與，關注活動的組織，關注達標測評，關注學生學習過程中的問題。聽評課活動的開展，有力地促進了教師的成長，提高了課堂效益，形成一定時期內(nèi)教師的研究專題，不斷推進課堂教學向?qū)W生的需要發(fā)展。

三、進行科學評估，有力發(fā)揮團隊作用

教學質(zhì)量的高低，取決于總成績的合格率。這既是我們的工作目標，也是學校的評估主項。在工作中，我們注意發(fā)揮年級組和班級這兩個團隊的作用。向年級、向班級、向每位教師要總成績的合格率成為我們工作的導向。團體協(xié)作，互相幫扶，努力解決拉腿班級、薄弱學科問題，共同關注學生的發(fā)展成為我們評估方案的出發(fā)點：

對年級捆綁評價：年級組在全縣綜合評估中獲獎，學校給予相應獎勵，否則無獎。

對班級整體評價：獎勵八個班級綜合評估的前三名，不考慮學科名次，向教師要團隊成績，鼓勵教師之間相互幫扶，打整體戰(zhàn)。

對教師個人評估：重承包生獎勵，教師承包合格邊緣生，在過程評價中合格一人次，獎勵不低于30元。

四、加強班級管理，想方設法提高合格率

一個班級向什么方向發(fā)展？能培養(yǎng)多少優(yōu)秀生和合格生？老師們能否齊心協(xié)力？學生能否每天干勁信增？有沒有良好學習氛圍？這一切取決于班級管理。強化班級學風建設、重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面是提高合格率、提升優(yōu)秀生的關鍵。正因為如此，學校在評估成績時，重評估班級總成績，要求各學科教師圍繞班主任進行工作，落實承包目標。

1、學校出臺《學生一日常規(guī)要求》，不斷開展“一月一主題”教育活動，按照“先管住，后教育”的思路，結(jié)合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細則開展班級工作，規(guī)范學生行為，培養(yǎng)良好班風。

2、在班級開展“爭當自主學習的主人”和“爭做優(yōu)秀生，爭做合格生”的一學期四次評價活動，激勵先進，鞭策后進，營造“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的良好教學環(huán)境。

3、針對學生基礎不一，存在差異，有潛能、能進步的現(xiàn)狀，我們制定教師承包學生制度，實行教師學生捆綁發(fā)展的辦法，調(diào)動了教師的情感因素，激發(fā)了教師的工作熱情，提高了教師承包學生的效果，為大面積大幅度提高合格率增添了活力和后勁。

五、學習先進經(jīng)驗，深化課堂教學改革

不學習不會進步，不改革沒有出路，“放下包袱，解放思路，大力實施課堂教學改革”是形勢發(fā)展的需要。我們組織全體教師認真學習杜郎口教學模式，在深刻理解，科學把握的基礎上，在七年級“數(shù)學、英語、語文”三個學科首推進行，其它學科根據(jù)實際情況參照進行。

經(jīng)過一年的努力，參與課改的七年級在今年全縣統(tǒng)考中，榮獲綜合評估排第一名，參與課改的學科總成績都名列前茅，合格率遙居全縣榜首。

經(jīng)過多半年的實踐，我們明確了三個年級的課堂教學改革方向：一是七、八年級語文、數(shù)學、英語、思品、物理學習杜郎口模式，歷史、地理、生物學習“導學、交流、解疑、檢測”的自主互動式課堂模式；二是九年級學習以“小組合作”為主的課堂模式，利用小組中生與生之間的合作、幫扶，解決原后兩排學生不學的問題，創(chuàng)設積極的學習氛圍。

經(jīng)過多半年來的努力，我們形成了《深化課堂教學改革的方案》，對于語文、數(shù)學、英語、思品四學科形成自己的范示，對于歷史、地理、生物三學科形成了自主互動式四環(huán)節(jié)模式；理清了推動課堂教學改革的關鍵點；創(chuàng)設出教研和常規(guī)工作的改進點；修訂出學生課堂要求和學生學習習慣培養(yǎng)要求；學案、教案、課堂、作業(yè)、教研組五項評價標準和搞好班級管的多項措施。

可以說七年級課改取得了重大突破和進展，讓我們增添了新的勇氣和膽量，為*初中下學年課堂教學改革工作打下了堅實基礎。

六、展開科學規(guī)劃，有效落實九年級工作

九年級教學質(zhì)量，是一個學校社會地位和生命價值的體現(xiàn)。第二期開學伊始，我們就詳細制定了《九年級教學工作安排意見》，從“指導思想、奮斗目標、評價與獎勵，面臨的挑戰(zhàn)，采取的措施”等五個方面全面規(guī)劃九年級工作。從“管理直指班級管理水平；科學規(guī)劃復習階段；抓常規(guī)，抓落實；尖子生培養(yǎng)；學困生培養(yǎng)；調(diào)整學習氣氛等”六方面制定具體措施。從“有效備課，有效上課，有效練習和輔導，有效考試，有效教研，有效學習”六方面提出可行性要求，抓落實。

一年來，各班主任早出晚歸，細致周到，實現(xiàn)了“平安、衛(wèi)生、文明、和諧”的目標。同學科教師團結(jié)在學科組長周圍空前合作。教師利用邊角時間為承包學生填補空白。整個九年級工作，按部就班，順利完成教學任務和復習任務，面對中考胸有成竹。

第4篇：初中教育范文

關鍵詞：弊端；復雜科學；初中生物；特征

一、線性思維方式造成的弊端

1.知識本位傾向嚴重影響學生能力的發(fā)展

一直以來，生物教育強調(diào)“刺激―――反應”，認為“學習是知識的獲得”。這一簡單線性思維方式，僅僅將學生視作個體信息的處理者，忽視了人腦的學習是一個復雜的、特殊的認知過程這一本質(zhì)。造成了教師采用“灌輸式教學”強調(diào)“接受性學習”；學生的學習方式簡單化，偏重于死記硬背，缺乏對知識的思考和整和，教學文化是一種“快餐文化”，由此學生必然缺乏主動獲取知識的能力，缺乏體驗的能力，更缺乏解決新問題的能力。

2.生物教學中的應試嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施

當前，我們不得不面對的現(xiàn)實是：對教師、學生的評價標準仍很簡單―――成績。教師通常通過加班加點、機械訓練、題海戰(zhàn)術等短平快的方式來應對各種考試、評比。生物教科書中規(guī)定的必做實驗，有85%的教師和學生懶得去做，即使考也可以變做實驗為講實驗，學生親自做實驗變?yōu)槁爩嶒?。所謂綜合實踐活動，學生們也只能“望本興嘆”。這種現(xiàn)象嚴重扭曲了教育評價促進學生全面發(fā)展，教師提高和改進教育教學的功能，嚴重背離了教育的本真。

二、復雜科學視域中生物教育的特征

1.生物教育具有自組織特征

自組織是一個系統(tǒng)的要素按彼此的相干性、協(xié)同性或某種默契形成特定結(jié)構(gòu)與功能的過程。首先學生作為個體生命，是自然生命，具有自組織特征；能主動地從外界系統(tǒng)中獲取陽光、空氣、水分等營養(yǎng)物質(zhì)，自主地生長；同時從學生的精神生命看，學生能主動地獲取書本知識、社會經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己與外界的相處方式。在自組織的啟示下，教師必須重在引領、激活學生的自組織系統(tǒng)，喚醒他們內(nèi)在的學習潛能，引導學生學會學習，樂于學習。其次，生物教學系統(tǒng)具有自組織特征。這里至少存在教師系統(tǒng)、學生系統(tǒng)、教材系統(tǒng)。這些系統(tǒng)在教學活動中經(jīng)過其內(nèi)部和系統(tǒng)與系統(tǒng)的相互作用，逐步向合理、有序化發(fā)展，呈現(xiàn)出教學的無限豐富和發(fā)展性。這里教師要起到優(yōu)化教材系統(tǒng)，積極激活學生系統(tǒng)的關鍵作用。

2.生物教育具有非線性特征

一直以來，在線性思維的指導下，人們在生物教學中認為，人的發(fā)展是線性的，可以看作一個連續(xù)的過程，這個過程可以被測定分解為一個個小的不連貫的步驟。強調(diào)行為的客觀性和因果制約性，追求因果的透明和相互作用的簡單性為求在每一種情形中都辨認出原因和結(jié)果。實際上人的發(fā)展具有差異性、多樣性、可變性。而教育事件的發(fā)生與否還取決于具體的情境等隨機出現(xiàn)的條件，基于此我們不能對某一教育結(jié)果的出現(xiàn)作簡單歸因，也不能對即將出現(xiàn)的教育效果作斷然的預測。因此要求：①教師要不斷提高示范、引領作用，重視自身素質(zhì)、修養(yǎng)的提高。要自覺踐行先進的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效益。②鼓勵學生的“超越”“質(zhì)疑”與創(chuàng)新。③重視學生的實踐探索與親身體驗。重視合作學習、探究學習。④重視挖掘和利用生物教育的資源。

3.生物教育具有整體性特征

整體性是系統(tǒng)的一個基本特征。系統(tǒng)的整體行為決不是所有局部行為的簡單相加，一般情況是整體大于各組成部分之和。因此生物教育不能簡單地分離為教師的教與學生的學，必須確認教學是師生精神生命共同生長的過程，不能還原為教師講、學生聽，教師的教與學生的學，要從生物教學的總體上去把握教學特點及學生的發(fā)展趨勢。在此過程中要把握師生充分交流這一關鍵。對生物教學內(nèi)容不可分離得支離破碎，不管是介紹人、其他生物，還是環(huán)境都要從生物圈這一整體去理解把握。生物教育整體性關注青少年生命整體的發(fā)展，明確認識生命發(fā)展的復雜性，以期實現(xiàn)人的自然性、社會性和自主性的和諧健康發(fā)展。

總之，生物教育作為一個復雜系統(tǒng)，一是要注重體現(xiàn)系統(tǒng)的整體性和自組織性的理念，從而克服傳統(tǒng)生物教學的片面性和強制灌輸性；二是要以非線性、開放性、不確定性等復雜性思維方法為指導，優(yōu)化課程組織、教學過程與方法，使生物教育從簡單、封閉、線性的思維模式中走出來，走向健全、科學與高效。

【參考文獻】

[1]初中生物[J].課程.教材.教法．1990，（04）．

第5篇：初中教育范文

美術教育可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，促進學生的健康發(fā)展。因此，在美術教育中采用科學的教育方法，不斷提高美術教育的效果，就成為提升學生綜合素養(yǎng)的必要手段。文章主要介紹初中美術教育中開展賞識教育的具體方式，以期能夠幫助學生建立美術學習的信心，提高學生學習美術的積極性和主動性。

關鍵詞：

初中美術教育；賞識教育；方式

美術教育是指通過美術教學，傳授美術知識和技能，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，提高學生綜合素養(yǎng)的一種教學科目。

一、打破教材局限，解放學生思想

在以往的教育理念里，教材是唯一的教學資源，具有絕對性和權(quán)威性的特點，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，不能隨意增加或者減少教學內(nèi)容，而且教學進度是經(jīng)過周密安排的，具有一定的限制。在教學活動中，教師不能質(zhì)疑教材，學生不能脫離教材進行學習。但是，在實際的學習過程中，一些學生不喜歡根據(jù)教學內(nèi)容按部就班地進行學習，因此，在具體的教學過程中，初中美術教師應該打破教材的束縛，充分解放學生的思想，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主學習教學內(nèi)容，不斷增強學生的挑戰(zhàn)意識、創(chuàng)新意識和超前意識，以提高美術教學的有效性。

二、發(fā)散學生思維，賞識學生的問題

沒有問題，就無法發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，在教學過程中，教師應該積極鼓勵學生的質(zhì)疑行為，注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，以提高學生的學習能力。在以往的課堂教學活動中，初中美術教師主要采用“教師講課，學生聽課”的方式，灌輸美術知識和美術技能，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生被動、消極地學習美術知識、美術技能，學生的學習效率不高。而且，由于部分美術教師有意或者無意偏愛一些學生，導致課堂教學活動中出現(xiàn)回答問題成為某些學生的“專利”，而其他學生不敢提問、不善提問、不想提問的現(xiàn)象，從而使美術教學質(zhì)量降低。因此，在課堂教學活動中，初中美術教師應該深入了解每位學生，加強師生之間的溝通與交流，與學生建立平等、自由的師生關系，積極鼓勵學生提問，為學生提供提問的機會，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的課堂參與程度。

三、展示學生個性，賞識學生的優(yōu)點

大多數(shù)學生都有榮譽感和好勝心。因此，在教學過程中，教師應該詳細了解學生的心理特點，充分展示學生的個性，適當鼓勵學生，以增強學生的自信心。在具體的教學過程中，初中美術教師應該根據(jù)學生回答問題的情況，科學評價學生的答案，引導學生從不同的角度思考問題，以發(fā)散學生的思維，提高學生的學習能力。同時，在作品評價方面，初中美術教師應該根據(jù)學生的繪畫特點、繪畫技巧以及作品質(zhì)量等，合理評價學生的美術作品，讓學生在充分認識作品中存在的不足的同時，能夠形成正確的學習態(tài)度，以培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，賞識學生的創(chuàng)意

創(chuàng)新可以推動學生的發(fā)展和進步。因此，教師應該積極鼓勵學生，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，以促進學生的綜合發(fā)展。隨著教育改革進程的不斷加快，素質(zhì)教育理念深入人心。在這種形勢下，初中美術教師應該根據(jù)時展的要求，樹立先進的教育理念，不斷創(chuàng)新教學模式，注意培養(yǎng)學生的綜合能力，以提高美術教育的質(zhì)量。在課堂教學活動中，初中美術教師應該充分發(fā)散學生的思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，賞識學生的創(chuàng)意，引導學生樹立正確的學習觀念，以提高學生的學習效率。同時，在美術教育中，初中美術教師應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，為學生提供發(fā)表意見、表達觀點的機會，促使學生打破思維定式，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，以提高學生的學習能力，提升美術教育的質(zhì)量。

五、尊重學生差異，賞識落后學生

學生之間的差異性是客觀存在的事實，每門學科都會出現(xiàn)優(yōu)秀生、中等生和落后生。因此，在實際教學過程中，初中美術教師應該樹立正確的教育理念和教學觀念，充分尊重學生之間的差異性，堅持因材施教、因人而異的教育原則，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以提高學生的學習能力。初中生處于青春期，心理素質(zhì)不強，具有強烈的好勝心。因此，在美術教育過程中，初中美術教師應該了解學生的心理特點，根據(jù)學生的實際情況，合理引導學生進行學習，以提高美術教學的效果。學生知識水平、理解能力、學習態(tài)度等方面的差異，會影響教師的教學效果。因此，在美術教育過程中，初中美術教師應該真誠地表揚學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓學生充分展示自己的優(yōu)點和特長，以增強學生的學習興趣。同時，對于落后的學生，初中美術教師應該進行適當指導，引導學生掌握有效的學習方法，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和良好的學習信心，以提高學生的美術學習能力。

結(jié)語

賞識教育可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生樹立學習信心，提高學生學習的積極性和主動性。因此，在美術教育中，初中美術教師應該合理應用賞識教育，積極鼓勵學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，不斷增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的美術學習習慣，以提高學生的美術水平，促進學生健康成長。

作者：趙高紅 單位：徐州市第二十六中學

參考文獻：

[1]鄧文彬.淺談初中美術教育中的賞識教育.藝術科技，2013（2）.

第6篇：初中教育范文

關鍵詞：愛國教育 古代詩歌 初中 傳統(tǒng)文化 引導 藝術表現(xiàn)

《尚書?堯典》有言稱：“詩言志?！币馑际窃姼铻樵娙擞靡员磉_自己意志、抒發(fā)自己情感的載體。所謂文以載道，也是同樣的道理。情感是詩歌的靈魂和歸宿，正因為有了情感的重量，中國古代的許多優(yōu)秀詩歌才得以在歷史長河中沉淀下來，許多杰出的詩人才為后人所銘記。

在中國古典詩歌當中，愛國主義是一種重要的情愫和話題，從屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，一部中國古代詩歌史，就是一部愛國主義思想史。在初中語文課本中，中國古典詩歌的愛國名篇比比皆是，在引導學生欣賞詩歌藝術魅力的同時，如何對他們進行愛國主義的熏陶，這是一個重要的教育教學課題。那么，我們在引導學生學習中國古典詩詞時，應該如何滲透愛國主義的教育元素呢？

首先，以愛國行為作垂范，以英雄人物作榜樣，通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，樹立自強、自立的民族自尊心，激勵學生從小樹立報效祖國的宏圖大志。

在中國古代歷史長河中，有千千萬萬的英雄兒女，為了國家的利益，不惜拋頭顱、灑熱血，他們是歷史的脊梁；也有一些另類英雄，為了國家大義不拘一格地在青史上留下了濃墨重彩的一筆。初中課本里收錄的詩歌名篇《木蘭辭》，便記錄了一個替父從軍、巾幗不讓須眉的女英雄形象。在引導學生學習這篇詩歌的時候，不僅要讓學生了解木蘭的人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的膽略、智慧和才能，更應該通過這個人物形象，讓學生認識到，國家興亡匹夫有責，不論男女、老少、貴賤，都應該承擔起保家衛(wèi)國的責任。

再如，在學習杜甫《春望》的時候，需要幫助學生解讀這首詩歌寫作的背景，通過這個背景讓學生體會到詩人在寫這首詩時沉郁心中的思想感情。如此，才能夠讓學生真正讀懂這首詩歌，明白詩人遭遇國破家亡時的悲憤心情，深刻感受詩人憂國憂民的偉大情懷。

榜樣的力量是無窮的，通過英雄事跡的浸潤，通過愛國情懷的熏陶，慢慢就會在學生心靈里播下愛國主義的種子，同時也讓他們明白：真正的高尚，來源于對國家的熱愛；真正的情懷，來自于“先天下之憂而憂”的胸襟。

其次，通過對詩歌的學習，讓學生了解祖國的廣袤疆土、大好河山和風土人情，加深學生對祖國壯麗山河無限熱愛的思想感情。

初中課本里，還是杜甫的一首詩――《望岳》，詩人用博大的胸懷寫出了泰山的雄偉壯觀；而在《觀滄?！防?，曹操用雄健的筆觸描繪了大海的磅礴氣勢；孟浩然和《過故人莊》則以小巧自然的風格，描寫了農(nóng)家生活的靜謐優(yōu)雅。祖國山河的壯美雄奇，在這些偉大詩人的筆下，透射出了無限的魅力。當學生在不斷的學習中，逐漸了解祖國多姿多彩的風景時，一種國家民族自豪感便油然而生。愛國家、愛生活的理念也將慢慢植根于他們幼小的心靈。

另外，中國的古典詩歌本身就體現(xiàn)了祖國博大精深的文化底蘊。在引導學生學習的時候，要感染他們熱愛中國的古典詩詞，熱愛中國的傳統(tǒng)文化。

中國是一個詩歌的國度，詩詞發(fā)展幾乎伴隨了人類歷史的發(fā)展，源遠流長，博大精深。在初中課本里，精選了中國古典詩詞當中眾多的名篇偉作。代表中國古詩最高成就的李白和杜甫兩位詩人的作品雙峰對峙，如李白的《送友人》、《行路難》，杜甫的《望岳》、《石壕吏》、《春夜喜雨》；有宋詞豪放派代表詞人辛棄疾的《西江月》，當然也少不了婉約派的影子，如晏殊的名作《浣溪沙》；有律詩，也有絕句；有古詩體，還有格律詩。總之，內(nèi)容包羅萬象，體裁形形，體現(xiàn)了中國古代詩歌巨大的成就和在世界的極高地位。

所以，我們在指導學生詩歌學習過程中，斷不能將這些詩歌割裂開來，就詩論詩地進行教學，而應該將單首的詩歌、單個的詩人，放諸于整個中國詩歌發(fā)展的歷史上來，讓他們體會到中國詩歌的杰出成就和獨特魅力，使他們由學詩歌到愛詩歌，由此再發(fā)展到愛中國文化以至于愛我們偉大祖國這樣的高度上來。

還有，古詩詞的愛國教育必須要與詩歌固有的藝術表現(xiàn)力結(jié)合起來。

我們說“詩言志”，教學生們品詩讀句，要著重于詩歌的思想情感。但是，單純強調(diào)愛國詩歌里的英雄主義、愛國情懷，這也將在教育教學過程中流于說教和空洞。沒有表現(xiàn)力的文學作品，其實不叫文學作品，應該叫宣傳口號。詩歌是一種最有張力的文學，藝術表現(xiàn)力是詩歌的生命。所以，在教育教學中應該將古詩的獨有藝術魅力、表現(xiàn)張力與情感結(jié)合起來，達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，用詩歌本身的感染力感化和教育學生，讓他們從內(nèi)心深處生發(fā)出愛國主義的情懷。

以杜甫的《春望》為例，這首詩歌并沒有通過直抒胸臆的寫法，來訴說詩人自己在國破家亡時的憤懣，而是采取了極為高超的藝術手法，移情于物，借景抒情，將自己的情感隱藏于故國家園的花鳥樹木當中，每句都沒有直接抒發(fā)感情，但每句都能讀出作者對戰(zhàn)爭的憤恨，對國家前途的擔憂，對生活在水深火熱當中的人民的同情。面對這樣的千古名篇，泛泛而談杜甫的感情，并不能深入到學生的內(nèi)心；而通過對這首詩藝術表現(xiàn)手法細膩的分析，讓學生細細咀嚼，品讀其中的滋味，與作者在感觀上和思想上產(chǎn)生共鳴，就一定能夠真切體會到作者內(nèi)心的情感，從而感同身受經(jīng)歷作者思想的洗禮。

最后，在對學生進行愛國主義教育的同時，要讓學生注意愛國主義和狹隘的民族主義的區(qū)別。

詩人和他的詩歌，都是生長在特定的歷史時期，其思想和內(nèi)容也必然會受到時代和社會的限制。因此，我們在愛國主義教育過程中，要為這些傳統(tǒng)的詩歌賦予新時代的意義。那就是，引導學生通過學習詩歌，培養(yǎng)愛社會主義祖國、愛我們今天的幸福生活的熱情；同時也要去其糟粕，摒棄陳腐，防止一些落后甚至危險的思想觀念影響學生的健康成長。

中國的古代詩歌傳承著中國幾千年沉淀的民族文化和民族精神，特別是其中的愛國主義情懷。作為傳統(tǒng)文化的傳遞者，教師們在詩歌教育教學中，應該將愛國主義教育貫穿始終，并用藝術的方式開展，達成教育預期。

參考文獻：

[1]雷海娟.《春望》教學案例[J].文學教育[J].2006（1）

第7篇：初中教育范文

有了想打虎的熱情還不夠，你面對一只老虎時，還有個敢不敢的問題。需要有膽子——自信心，而不是猶豫不決，想太多。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：成功歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望。我們的學生在平時的學習過程中，由于經(jīng)歷的失敗太多，往往一次失敗還未緩過神來，又要面臨新的失敗，在這種情況下，你可以抓住學生的“最近發(fā)展區(qū)”，甚至每一位學生的“最近發(fā)展區(qū)”，有意設置一些他們通過努力能夠跨越的個性化的“小臺階”，幫助學生感受取得成功的喜悅，比如在電學的初始階段，筆者就嘗試有意放慢教學的速度與進度，把難點分散，每節(jié)課完成的內(nèi)容少而精。第一節(jié)內(nèi)容就分“電路的四大組成部分”、“畫電路圖與連實物圖”、“電路的三種狀態(tài)”三大組成部分，從而使每個同學學得扎實，學得愉快，感受到不同的成功喜悅，為今后的學習作鋪墊。經(jīng)過一段的學習，逐漸使部分同學的自信心得到提高。

除此以外，教師要為學生營造一個平等、民主且有安全感的氛圍，使他們敢于行動，不斷地探索與思考，讓學生感到教師是自己的朋友和知己，最可信賴的心理支持源，也有助于提高學生的自信心。

二、要有端正的態(tài)度和足夠的學習興趣

初中物理電學內(nèi)容設置也是由易到難，一環(huán)緊扣一環(huán)。如果你沒有端正學習態(tài)度，一開始就稀里糊涂，可能起先還能混得過去，到一定難度，就可能措手不及，這時再抓緊，就來不及了，教學進度不會為你而停下。如此一來惡性循環(huán)，成績可想而知了，所以你首先得有“打虎”的熱情。

對于有著明確學習目的的人來說，對“打虎”的熱情持續(xù)時間如果還不夠，這時，對于教學者，對于所教學的內(nèi)容，就應巧妙聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際來激發(fā)和提高學習物理的興趣，從而延長“打虎”的熱情。

美國心理學家盧布姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！痹谖锢斫虒W中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提高與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發(fā)學生的興趣。比如在講述電路最基本的連接方式時，筆者就準備了兩個黑盒子：都有兩個燈，一個開關，都亮著。請學生擰下其中一只燈泡，觀察，提問：“為何一燈不亮，而另一只盒子中的燈仍亮呢？這樣一來，能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，更能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

物理作為一門實驗性很強的學科，增強物理實驗的趣味性，同樣可以增強學生“打虎”的熱情?！耙皇自姂撌加跉g樂，終于智慧?！边@句話對于物理實驗活動同樣適用，電學實驗多且簡單易操作、現(xiàn)象明顯。比如在演示“絕緣體和導體沒有絕對界限”的實驗時，從學生的目光中——始于歡樂——電流表(靈敏電流計)的指針隨著時間(加熱)逐漸在慢慢偏轉(zhuǎn)；在學生的熱烈討論中——終于智慧——原來絕緣體和導體沒有絕對界限，但需要加點條件——加熱?？梢?，千方百計創(chuàng)造條件，使盡可能多的演示實驗改為學生實驗，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，更能激發(fā)學生的興趣。

三、會選擇適當?shù)姆椒?/p>

打虎的方法是多種多樣：有的是費了九牛二虎之力才打死了虎，有的四兩撥千斤就打死了。究其原因，關鍵是方法的選擇，平時在教學中應有意識地滲透、歸納一些常用的方法，以幫助學生具備初步的打虎能力。

蘇霍姆林斯基說：“要讓學生有時間去深刻理解和思考清楚，并理順各種現(xiàn)象之間的因果關系，要讓學生在掌握知識的時候運用知識，在運用知識的過程中掌握知識。”學生在學習過程中，不少學生會做題，但往往對問題的思考過程說不出一、二來，因此，在教學中應重視解題思路的思考方法。

比如說“滑動變阻器”是初中電學的一個重要實驗裝置，在教學過程中，除了認知其原理作用、接法等，還必須注意其在應用過程中的背景，從而加深理解。

陶知行說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。”例如在判斷短路(局部短路)，由于電阻概念還未學，筆者嘗試用淺顯易懂的比喻，把電阻小的導線看作“緊閉的后門”，而電燈則看作“暢通無阻的前門?！蓖ㄟ^通俗易懂的語言，把一些較難理解的知識點深入淺出的闡述，可以減輕學生思維的阻力，不失為一種好的方法。

常言道：“一圖勝千言”。圖像是一種直觀的表述語言，它可以幫助學生建立形象的物理情景，有一些問題，語言文字表述較長，條件變換較多，研究的對象或物理量間的空間位置、方向關系較復雜；都可以用畫圖的方法提高正確率。因此，筆者倡議，邊讀題邊畫示意圖，且在圖上標出已知條件，哪怕是廖廖數(shù)筆。曾分析過這樣一道題：有一定阻值的電阻，當它兩端的電壓由6V變?yōu)?V時，電流變化了0.2A，那么它消耗的功率變化了W，很多同學的答案都為0.2W，如果你畫了示意圖，結(jié)果就不一樣了！

一些常見的知識點，用簡潔的語言，用口訣、順口溜來歸納，效果實踐也是不錯的?！按?lián)電路和電壓之比等于電阻之比，而并聯(lián)電路和電流之比等于電阻的反比”；“電流表相當于一根導線，電壓表相當于斷路”；“兩燈串聯(lián)，一燈不亮，出現(xiàn)短路故障，兩燈都不亮，出現(xiàn)斷路故障，而并聯(lián)恰好相反。”類似的規(guī)律很多，只要做個有心人，有助于減輕學生負擔，增強學生的打虎本領。

當然，“教是為了不教”。方法傳授后，并不是一了百了，需要學生經(jīng)過一個階段的消化、運用，逐步成為學生內(nèi)在的能力，從引導開始，逐漸讓其獨立，成為身懷絕技的打虎英雄。

四、培養(yǎng)知識遷移和理論聯(lián)系實際的能力

老虎種類繁多，況且許多不只是在動物園、馬戲團中，更多是野生的。當你打慣了馴化了的，突然有一天面對的真是一只山大王時，你的能力是否足以制服，尚是個問題。同樣，當我們的學生具備了一定的解題能力，當面對一些陌生的題目時，該怎么辦？需要我們的學生有知識遷移能力和理論聯(lián)系實際的能力。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教給學生借助已有的知識法獲取知識，解決問題，這是最高教學技巧所在?！边@就是我們通常所說的知識遷移能力，具備此能力可以避免對知識的死記硬背，實現(xiàn)知識點間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡，提高解決問題的靈活性和有效性。在教學實踐中，筆者就遇到以下問題：如圖所示，電源電壓不變，閉合開關，當滑動變阻器的滑片P由左向右移動時，三只電表示數(shù)的變化情況是()。

A．V1增大，V2減小，A增大B．V1減小，V2增大，A減小

C．V1不變，V2增大，A不變D．V1不變，V2減小，A不變

這道題的準確率較低，很多同學把滑動變阻器仍當作滑動變阻器，內(nèi)在的實質(zhì)未揭曉：此滑動變阻器由于只接了下面兩個接線柱，相當于一個定值電阻。很明顯，滑片P已失“變阻”的作用。很多學生被表象所迷惑，原因就是出現(xiàn)了“滑動變阻器”，以為還是一只“滑動變阻器”。

“學會生存，學會關心”是21世紀世界教育主題之一，將現(xiàn)代科技和社會的一些重大問題及時地滲透到物理教學中，把物理教學與科學、技術、社會有機地結(jié)合起來，使學生覺得學有所用，形成正確的價值觀。我們吳江市2007~2008年初三第一學期物理期末試卷第32題：

某電熱水器的簡化電路如圖所示，請你設計虛線框內(nèi)的指示燈電路，供選擇的器

材有：“220V10W”燈泡一只，“2.5V0.75W”燈泡一只，“2V10mA”發(fā)光二極管一只，各種阻值的電阻，導線若干。(1)在指示燈能正常工作的情況下，請你通過計算說明選用器材的最佳方案及器材的具體規(guī)格；(2)將電路圖中的虛線框部分補充完整。

這是一個和我們聯(lián)系很緊密的題目，當時的得分率很低，因為它是“野生的”，它要求裝一個指示燈要最佳的，從理論聯(lián)系實際，當然最佳——最省電——最省錢。由此轉(zhuǎn)換到了比較相同時間內(nèi)，它們的實際電功率，就變化成了“已馴服了的老虎”，這樣一來題目就簡單得多。

相信，每一個想成為打虎英雄的人，看了上述淺薄的認識，都會有一些感觸。而我們廣大的一線物理教師，也會在實踐中思索，在思索中提高和培養(yǎng)“打虎”水平。

參考文獻：

[1]何定梁.生活中的物理[M].上海：上海遠東出版社，2001.

[2]張大鈞.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]梁樹森.物理學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

摘要：結(jié)合筆者多年的教學實踐以及對蘇科版物理教材使用的一些想法，本文就初中物理電學教學闡述了一些具體的措施，希望能提高學生的物理學習能力。

第8篇：初中教育范文

 

一、前言

 

初中藝術是學生了解藝術的關鍵教學時刻，但是現(xiàn)在初中藝術教育存在很多問題，這是由于教學環(huán)境以及教學理念造成，因此現(xiàn)有初中藝術教育停止不前，甚至一些學校為了給主課讓時間，停止了初中藝術教育課的開展，許多繪畫、音樂課程只流于表面形式，沒有具體的教學宗旨，使學生喪失了獲得學習藝術、了解藝術的機會，因此本文結(jié)合初中藝術教育現(xiàn)今存在的問題，對初中藝術教育進行深刻探究。

 

二、初中藝術教育的問題

 

教實結(jié)合不當導致初中藝術教育在教學過程中產(chǎn)生偏差，教實結(jié)合的“教”主要指教師、教學目標設計、教學形式，“實”主要指實踐教學，分析問題時應當根據(jù)每一個點進行理論綜述，首先是教師問題，初中教學與高中教學大體一致，中考的分數(shù)線有著明確的標定，因此在教學過程中教師注重學生的理論教學，卻忽略了屬于藝術系統(tǒng)的教學，繪畫、音樂等藝術形式被排除在主流教學之外，教師也很少根據(jù)實際教學情況進行教學設計導致藝術教學本身就存在一定的缺陷。其次教學目標設計不合理，根據(jù)第三次課改當中，針對各個科目的教學目標進行了明確的劃分，對藝術類學科的教學目標有原來的“提升學生藝術認知”過度到“讓學生充分的融入到藝術當中”這一理念的轉(zhuǎn)變將單純的初中藝術學習課程改變成為認知體驗課程，主旨從原來的了解藝術過度到了與藝術融合，這一教學目標的轉(zhuǎn)變是為了提升學生的藝術天賦，激發(fā)學生潛在的審美觀念，讓藝術變成學生修身養(yǎng)性的基礎，從而正面激發(fā)學生的人文感官及道德感官。但是課改雖然提出了有效的方向，教師在教學的過程當中卻沒有按照這一目標執(zhí)行，傳統(tǒng)的針對初中藝術教育的教學目標依然存在，學生知識能夠從初中藝術教學課堂上了解到有關藝術的知識，卻無法完成融入其中的環(huán)節(jié)，這從側(cè)面證實了教實結(jié)合的教學方式還未成功。最后教學形式過于落后，我國針對繪畫、音樂的教學模式已經(jīng)固定，教師按照課程的流程進行教案編寫，闡述知識點，闡述知識理論，但是在教學的過程中照本宣科的闡述知識理論并不是真正的教學手段，只會讓有趣的內(nèi)容淹沒在無聊的重復當中，尤其作為藝術來說，一味的過分追求教學理念的傳播讓藝術喪失了機動靈活的特性，禁錮了學生的思維，導致藝術課程教學失敗。而取其相反的過于激動靈活的教學雖然能夠釋放藝術的天性，但是理論基礎并不扎實，學生在上課的過程當中并不能真正的認識到藝術帶來的魅力，因此這種教學形式也是不可取的。

 

環(huán)境限制主要是指初中藝術教學當中的師資力量以及教師水平的限制，現(xiàn)代初中教學中并不將藝術最為主要科目，因此配備的教師素質(zhì)相對于其他專業(yè)科目的教師素質(zhì)有所偏低，從業(yè)門檻以及從業(yè)理念也相對較低，一些偏遠地區(qū)的學校甚至藝術學校中專畢業(yè)的學生都能夠當初中藝術教師，造成了較為狹隘的教學環(huán)境。我國對這一方面并不重視，教學師資力量不夠，無論是繪畫還是音樂都缺乏有效的教學空間以及教學設備，因此這樣的和環(huán)境限制了初中教學的發(fā)展。同樣作為教學機制也是限制初中藝術教學發(fā)展的重點，學生、家長、學校、教師在現(xiàn)在的應試教育體系下不能以平等的心態(tài)對待藝術教育，認為藝術教育知識屬于分科，這一理念的形成正是教育機制不講藝術考核納入到主題考核內(nèi)容當中的原因，長此以往下去藝術教育將再此惡性循環(huán)中不斷的喪失，最終淪為教學的附庸產(chǎn)品。如何擺脫這樣的困境，如何增強藝術教育理念，如何加強教育形式的轉(zhuǎn)變，這些都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

 

三、初中藝術教育的具體措施

 

上文中從當前我國初中藝術教育的現(xiàn)狀以及其作用兩個方面進行了分析論述，下面本文就對藝術教育的具體措施進行簡單說明。

 

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極宣傳初中藝術教育思想

 

要想更好地實現(xiàn)初中藝術教育工作的順利進行，首先要從觀念的轉(zhuǎn)變上著手。教育關鍵是指導老師實際操作的價值標準，由于長期以來受到應試教育的影響，教師過多地注重學生知識的掌握，因此要想更好地推進藝術教育，就要轉(zhuǎn)變觀念，形成一種藝術教育的共識。轉(zhuǎn)變觀念首先要從校長開始，并逐層深入到老師和學生心中，層層遞進，分步實現(xiàn)藝術教育的目標。

 

(二)建立健全初中藝術教育機制

 

作為學校，需要緊跟教育改革的發(fā)展變化，建立起完善的藝術教育機制，為其今后的發(fā)展打下基礎。首先需要建立完善的藝術教育管理機制，切實重視教育工作的貫徹和落實;其次要糾正藝術教育機構(gòu)中智育教育的傾向，正確處理好藝術教育和智育教育之間的關系，并且需要糾正藝術教育單純的藝術傾向，要將藝術教育和知識領悟相結(jié)合。

 

(三)為初中藝術教育提供恰當?shù)慕虒W資料

 

藝術教育需要有恰當?shù)慕虒W資料，為此需要在教材編寫方面進行創(chuàng)新，學校也可以根據(jù)自身的實際情況和學生特點進行輔助教材的編寫，并在教學過程中創(chuàng)立具有特色的教學模式，實現(xiàn)藝術教學從學校單一個體向著學校、家庭和社會多元化的復合方向發(fā)展。除此之外，可以建立起藝術教育的評價體系，科學地反映教學過程中的各種問題和最新的教育管理和學習觀，為今后的教學提供幫助。

 

四、結(jié)語

 

初中藝術教學想要擺脫現(xiàn)在的困境其實還很難，主要在于應試教育體系的存在，這種體系一天不轉(zhuǎn)變對藝術教育的態(tài)度，藝術教學就無法得到真正的發(fā)展機會，同樣社會和教學環(huán)境如果不改變也有礙于初中藝術教學的發(fā)展，所以作者再次呼吁，我們叫到學生學習藝術并非是培養(yǎng)偉大的藝術家，而是讓學生在學習的過程中體會藝術帶來的人文魅力，從而陶冶學生的情操，側(cè)面提升學生的信仰力、道德水準，培養(yǎng)學生接納他人融合社會的能力，讓學生在學習之前先學會做人，這才是關鍵，因此初中藝術教育不僅僅是教學過程中錦上添花的理念，更是促進教學提升教學的關鍵。

第9篇：初中教育范文

關鍵詞：初中生；誠信；教育

高爾基曾說：“走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿?！庇纱丝梢姡\信是一個人走上成功道路的奠基石。誠信是指對己誠實，對人守信，言語和行動保持高度一致。誠信教育是道德教育中的一個重要組成部分。所謂誠信教育是指讓受教育者了解誠信的含義，幫助受教育者將誠信內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，并促使其轉(zhuǎn)化為受教育者外在行為的教育。初中時期是一個人形成正確“三觀”的重要階段，因此，學會誠信，對中學生的健康成長尤為重要。在初中學校開展誠信教育，不僅有助于提高學生的思想素質(zhì)，而且能夠促進良好社會風尚的形成。

如何從初中生個人實際出發(fā)，有效地開展誠信教育呢？根據(jù)個人教學實踐來看，筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、學校方面

1.營造良好的校園誠信氛圍

學校應把誠信教育與課程教育放在同等地位來看待，除了搞好課業(yè)教育，也要有意識地加大誠信教育的宣傳力度。學校可通過升旗儀式、主題班會、課堂滲透、校園廣播、宣傳長廊、校園內(nèi)張貼誠信標語橫幅等活動，以多種方式潛移默化地對初中生進行誠信知識的宣傳。此外，學校也應重視學校管理以及教師素質(zhì)對學生誠信觀念的影響。學校應完善自身管理制度，樹立學校誠信形象；要加強教師隊伍建設，強化教育者誠信示范形象；要建立學校誠信評價體系，規(guī)范誠信行為。務必做到以誠信立校，以誠信立教，以誠信育人，努力營造良好的校園誠信氛圍。

2.組織多樣的誠信教育實踐

盧梭曾指出：“真正的教育不在于口訓而在于實行?！睂τ谔幱谌松涯嫫诘某踔猩鷣碇v，口頭教訓往往都是無效的，一味地指責、訓斥，反而會激發(fā)他們的逆反心理，做出更不理智的行為。愛動是初中生的天性，如果把各類對學生有益的活動與誠信教育結(jié)合起來，寓教于樂，誠信教育的有效性就會大大提高。因此，學校應當以學生為主體，組織豐富多彩的誠信教育實踐活動，如，邀請專家來做有關誠信的講座，開展多種形式的“誠信”主題班會、征文比賽等，以增強學生的誠信道德體驗，提高學生的誠信意志。

二、家庭方面

家庭，是初中生學習和成長的重要場所。從一個人出生開始，其父母長輩的一言一行，都會對孩子性格的養(yǎng)成和人生價值觀的確立產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家庭環(huán)境對于初中生的誠信教育至關重要。由于家長對于誠信問題的忽視，使得初中生常以學校要買資料、交費等理由，一再向家長索取錢財去買零食、玩游戲，不僅造成家長對學校的誤解，同時也不利于初中生的誠信教育。在家庭教育環(huán)境中，家長應在日常生活中身體力行，信守承諾，給孩子樹立誠信榜樣，并以誠實守信的做人理念嚴格要求孩子，適時表揚孩子的優(yōu)點，及時指正孩子的不足，不斷優(yōu)化誠信的家庭環(huán)境，讓孩子在誠信的氛圍中健康成長。

三、個人方面

初中生的誠信教育最關鍵的一個環(huán)節(jié)是學生個體本身。如果學生自身不配合，那么所有教育都是徒勞的。誠信是我國的立國之本，也是中學生立身的第一要義。教師應讓中學生意識到，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，在學習生活中，不應為了追求某種目的而急功近利，逃避責任，缺乏正確的自我認知，而是做到自覺地遵紀守法，以誠待人，將誠信貫穿于行動始終，并切實了解到誠信缺失必然會讓自己付出沉重的代價。

四、社會方面

由于初中生大多要住校，從上初一開始，他們便要離開父母精心建造的象牙塔，這個階段的學生對大千社會充滿了好奇，他們對于外界好惡的判斷往往是不理智的，稍不留意便容易走上歧途。因此，社會各部門應當致力于構(gòu)建以誠信為基礎的社會主義和諧社會，加大誠信宣傳教育，強化社會誠信意識；積極營造健康向上的網(wǎng)絡輿論環(huán)境，讓中學生受到良好社會風氣的熏陶，并在一個文明健康、誠信和諧的社會環(huán)境里成長。

五、國家方面

為了更好地培育和弘揚社會主義核心價值觀，加強對個人的信用管理，倡導誠實守信，國家應健全相關法律法規(guī)，建立合理有效的失信人員懲戒機制，使得誠信教育有法可依。初中生是國家未來的主人翁，他們的誠信狀況與祖國建設息息相關。建立失信人員懲戒機制，依法懲罰失信行為，讓學生看到國家對失信行為的處理力度，可以有效促進誠信教育的有效展開。

總之，誠信是人的立身之本、處世之道，也是每一個學生必備的品德。中學生誠信教育任重而道遠，絕非一朝一夕就能順利解決，但相信在廣大教育工作者、家長和有關部門的持續(xù)關注下，我國的誠信教育建設定能取得顯著成效。

參考文獻：

[1]梅秋華.誠信在召喚對中學生誠信教育的一些思考[J].遼寧教育行政學院學報，2003（07）.

[2]芮永紅.中學生誠信教育的缺失和培養(yǎng)[J].學生之友：中考月刊，20120（11）.