應(yīng)用心理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

動(dòng)機(jī)，是心理學(xué)的概念，是行為的直接原因。人的行為是動(dòng)機(jī)引起的，并且都是指向一定目標(biāo)的。動(dòng)機(jī)對(duì)人的行為起著引發(fā)、加強(qiáng)推動(dòng)和導(dǎo)向的作用，它驅(qū)使一個(gè)人的行為走向既定的目標(biāo)。在調(diào)動(dòng)職工積極性的工作中，我們不僅要了解職工的需求，還要根據(jù)職工的需求，適時(shí)地樹(shù)立起有價(jià)值的目標(biāo)來(lái)激發(fā)職工的動(dòng)機(jī)。高校管理者在為職工設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：第一，目標(biāo)必須與需要和動(dòng)機(jī)結(jié)合，它既是鼓舞人心的奮斗方向，又是滿足人們需要的目的物。因此心理學(xué)通常把目標(biāo)稱為“誘因”。第二，無(wú)論設(shè)置個(gè)人目標(biāo)或團(tuán)體目標(biāo)，要讓職工本人參與。參與程度越深，義務(wù)感也越強(qiáng)。若上級(jí)為其設(shè)立目標(biāo)，就會(huì)認(rèn)為不是自己的目標(biāo)，從而減低誘發(fā)力量。第三，科學(xué)性。目標(biāo)高度適中，因人而異。我們必須為行政人員設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，既要符合和諧、高效執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)職能的總目標(biāo)，又要根據(jù)其自身特點(diǎn)和工作性質(zhì)，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃。讓職工認(rèn)為通過(guò)努力自己有能力去達(dá)到目標(biāo)，即個(gè)體主觀上的期望值很高，就會(huì)有信心，有決心，就能激發(fā)出強(qiáng)大的力量；反之，如果目標(biāo)過(guò)高，可望不可即，或目標(biāo)過(guò)低，唾手可得，都不足以有效調(diào)動(dòng)其積極性，充分發(fā)揮其潛能。第四，階段性。采取“少吃多餐”、“引人入勝”、“逐步推進(jìn)”的戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)榭偰繕?biāo)往往顯得太大、太遙遠(yuǎn)，而分階段目標(biāo)容易達(dá)到，這種成就感能催人奮進(jìn)，激發(fā)職工的活力。第五，可變性。目標(biāo)設(shè)立后，往往由于情勢(shì)的變化會(huì)使它變得過(guò)易或過(guò)難，這時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整。

二、運(yùn)用目標(biāo)管理提高行政效率

目標(biāo)管理，是一種有名的管理技術(shù)，實(shí)質(zhì)上是一種管理上的激勵(lì)技術(shù)，也是職工參與管理的形式之一。目標(biāo)管理是1954年美國(guó)著名管理學(xué)者德魯克在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中首先提出的。他論述“目標(biāo)管理和自我控制”的主張時(shí)認(rèn)為，一個(gè)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須有計(jì)劃周密、方向一致的分目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)每個(gè)人的工作。他提出，讓每個(gè)職工根據(jù)總目標(biāo)的要求，自己制定個(gè)人目標(biāo)，并努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，就能使總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有把握，每個(gè)職工因此就為組織做出了自己的貢獻(xiàn)。為達(dá)到這個(gè)目的，他還主張，在目標(biāo)管理的實(shí)施階段和成果評(píng)價(jià)階段，應(yīng)做到充分信任職工，實(shí)行權(quán)力下放和民主協(xié)商，使職工進(jìn)行自我管理，獨(dú)立自主地完成各自的任務(wù)；此外，成果的考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)也必須嚴(yán)格按照每個(gè)職工目標(biāo)任務(wù)完成的情況和實(shí)際成果大小來(lái)進(jìn)行，以進(jìn)一步激勵(lì)每個(gè)職工的工作熱情，發(fā)揮每個(gè)職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目標(biāo)管理如果能很好地運(yùn)用在高校管理中，就能提高行政效率。其具體措施包括：第一，實(shí)行目標(biāo)管理。讓每個(gè)職工既了解組織的總目標(biāo)，又掌握?qǐng)F(tuán)體和個(gè)人的分目標(biāo)，形成目標(biāo)的一致性。第二，實(shí)行參與制。使每個(gè)職工都感到自己是組織的一員。有與職位相應(yīng)的權(quán)利，明確責(zé)任。實(shí)行民主式的管理，在組織和制度上保證職工有參與管理的機(jī)會(huì)。使每個(gè)人都明確在實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)中自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，讓他們?cè)诠ぷ髦袑?shí)行自我管理，獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。第三，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，主要是指加強(qiáng)與下級(jí)的意見(jiàn)交流以及進(jìn)行必要的指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者布置工作時(shí)，只對(duì)下級(jí)交代任務(wù)，明確要求；具體的實(shí)施計(jì)劃和方法，由下級(jí)考慮擬定，這樣就能極大地發(fā)揮各級(jí)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高工作效率，保證目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。第四，目標(biāo)的實(shí)施者必須嚴(yán)格按照“目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃表”上的要求來(lái)進(jìn)行工作。目的是為了在整個(gè)目標(biāo)實(shí)施階段，使得每一個(gè)工作崗位都能有條不紊地、忙而不亂地開(kāi)展工作，從而保證完成預(yù)期的各項(xiàng)目標(biāo)值。實(shí)踐證明，“目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃表”編制得越細(xì)，保證措施越具體、明確，工作的主動(dòng)性就越強(qiáng)，實(shí)施的過(guò)程就越順利，取得的目標(biāo)效果也就越好。第五，在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)，使個(gè)人獲得“合理程度”的滿足，包括物質(zhì)的、精神的、使職工具有組織優(yōu)越感和個(gè)人成就感。第六，信息及時(shí)反饋。讓每個(gè)職工及時(shí)了解組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，個(gè)人的工作成果。建立良好的意見(jiàn)溝通渠道。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題，激疑誘趣。數(shù)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系密切，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的。講授新課之前要緊扣與新知識(shí)學(xué)習(xí)最密切的舊知識(shí)加以回憶和復(fù)習(xí)整理，為新知識(shí)找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。本節(jié)課從復(fù)習(xí)長(zhǎng)（正）方形的特征和求積公式入手，先復(fù)習(xí)平行四邊形的主要特征，找出底和相對(duì)應(yīng)的高，這樣能抓準(zhǔn)本節(jié)課新知識(shí)的基本生長(zhǎng)點(diǎn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供正確的認(rèn)知停靠點(diǎn)。

接著教師提出：我們已學(xué)過(guò)了長(zhǎng)（正）方形的面積計(jì)算方法，請(qǐng)同學(xué)們思考，怎樣求平行四邊形的面積？這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，為主動(dòng)參與探求新知識(shí)提供了良好的心理環(huán)境。

師生共同參與探究。激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新課的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次，由淺入深地展示給學(xué)生，并讓學(xué)生參與新知識(shí)建立的過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加以理解和掌握。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示“怎樣思考”的信息，提高思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察用數(shù)格子的方法計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣數(shù)的，并思考長(zhǎng)方形和平行四邊形面積有什么關(guān)系，這些問(wèn)題是新、舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，提出最近發(fā)展區(qū)之間的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路去想問(wèn)題。本階段，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦加以分析解答，調(diào)動(dòng)多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，參與探索知識(shí)的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。在師生共同參與探究，初步完成新知“內(nèi)化”過(guò)程后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)方法、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解和掌握了本質(zhì)規(guī)律，從而將對(duì)新知識(shí)的感性的認(rèn)識(shí)真正提高到理性認(rèn)識(shí)。教師可結(jié)合新授的例題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)割補(bǔ)后長(zhǎng)方形與原平行四邊形間的關(guān)系，判斷平行四邊形的底相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，學(xué)生很快會(huì)說(shuō)出平行四邊形的面積＝底×高，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)中的難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了新知的遷移和內(nèi)化。

質(zhì)疑問(wèn)難，答疑解惑。學(xué)貴知疑，要使學(xué)生多思善思，必須先會(huì)多問(wèn)善問(wèn)。

根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣有利于兼顧“兩頭”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師長(zhǎng)期不厭其煩的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)題的習(xí)慣，從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維水平。

第3篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)；數(shù)字全息

0引言

全息技術(shù)是物理學(xué)中一重要發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。伴隨著CCD技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，全息技術(shù)也得到一次質(zhì)的飛躍，從傳統(tǒng)光學(xué)全息到數(shù)字全息。傳統(tǒng)光學(xué)全息將物光和參考光干涉得到全息照片來(lái)記錄光的振幅和相位信息，而數(shù)字全息則用CCD記錄物光和參考光的干涉，形成數(shù)字全息圖，再通過(guò)計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)處理全息圖。因此，影響數(shù)字全息技術(shù)發(fā)展有兩個(gè)重要方面：CCD技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)。本文將從計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面闡述圖像處理技術(shù)在全息中的應(yīng)用。

1圖像處理技術(shù)

圖像是現(xiàn)代社會(huì)人們獲取信息的一個(gè)主要手段。人們用各種觀測(cè)系統(tǒng)以不同的形式和手段獲得圖像，以拓展其認(rèn)識(shí)的范圍。圖像以各種形式出現(xiàn)，可視的、不可視的，抽象的、實(shí)際的，計(jì)算機(jī)可以處理的和不適合計(jì)算機(jī)處理的。但究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，圖像主要分為兩大類：一類是模擬圖像，包括光學(xué)圖像、照相圖像、電視圖像等。它的處理速度快，但精度和靈活性差。另一類是數(shù)字圖像。它是將連續(xù)的模擬圖像離散化后處理變成為計(jì)算機(jī)能夠辨識(shí)的點(diǎn)陣圖像。從數(shù)字上看，數(shù)字圖像就是被量化的二維采樣數(shù)組。它是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有精度高、處理方便和重復(fù)性好等特點(diǎn)。

圖像處理就是將圖像轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)字矩陣存放在計(jì)算機(jī)中，并采用一定的算法對(duì)其進(jìn)行處理。圖像處理的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，最主要任務(wù)就是各種算法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。目前，圖像處理技術(shù)已經(jīng)在很多方面有著廣泛的應(yīng)用。如通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)、工業(yè)生產(chǎn)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等等。根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同要求，可以將圖像處理技術(shù)劃分為許多分支，其中比較重要的分支有：①圖像數(shù)字化：通過(guò)采樣和量化將模擬圖像變成便于計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字形式。③圖像的增強(qiáng)和復(fù)原：主要目的是增強(qiáng)圖像中的有用信息，削弱干擾和噪聲，使圖像清晰或?qū)⑥D(zhuǎn)化為更適合分析的形式。③圖像編碼：在滿足一定的保真條件下，對(duì)圖像進(jìn)行編碼處理，達(dá)到壓縮圖像信息量，簡(jiǎn)化圖像的目的。以便于存儲(chǔ)和傳輸。④圖像重建：主要是利用采集的數(shù)據(jù)來(lái)重建出圖像。圖像重建的主要算法有代數(shù)法、傅立葉反投影法和使用廣泛的卷積反投影法等。⑤模式識(shí)別：識(shí)別是圖像處理的主要目的。如：指紋鑒別、人臉識(shí)別等是模式識(shí)別的內(nèi)容。當(dāng)今的模式識(shí)別方法通常有三種：統(tǒng)計(jì)識(shí)別法、句法結(jié)構(gòu)模式識(shí)別法和模糊識(shí)別法。⑥計(jì)算機(jī)圖形學(xué)：用計(jì)算機(jī)將實(shí)際上不存在的，只是概念上所表示的物體進(jìn)行圖像處理和顯現(xiàn)出來(lái)。

2計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)在全息學(xué)中的應(yīng)用

圖像處理技術(shù)在全息中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：一是計(jì)算全息，基于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)將計(jì)算機(jī)技術(shù)與光全息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬、計(jì)算、處理，制作出全息圖。因此它可以記錄物理上不存在的實(shí)物。二是利用圖像的增強(qiáng)和復(fù)原，圖像編碼技術(shù)等對(duì)數(shù)字全息圖像質(zhì)進(jìn)行提高以及實(shí)現(xiàn)的各種算法。它的應(yīng)用大致可以分為兩大類，即空域法和頻域法：①空域法：這種方法是把圖像看作是平面中各個(gè)像素組成的集合，然后直接對(duì)這一二維函數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的處理。空域處理法主要有下面兩大類:一是領(lǐng)域處理法。其中包括梯度運(yùn)算(GradientAlgorithm)，拉普拉斯算子運(yùn)算(LaplacianOperator)，平滑算子運(yùn)算(SmoothingOperator)和卷積運(yùn)算(ConvolutionAlgorithm)。二是點(diǎn)處理法。包括灰度處理(greyprocessing)，面積、周長(zhǎng)、體積、重心運(yùn)算等等。②頻域法：數(shù)字圖像處理的頻域處理方法是首先對(duì)圖像進(jìn)行正交變換，得到變換頻域系列陣列，然后再施行各種處理，處理后再反變換到空間域，得到處理結(jié)果。這類處包括:濾波、數(shù)據(jù)壓縮、特征提取等處理。

3模擬實(shí)驗(yàn)

本文運(yùn)用matlab軟件，利用圖像處理技術(shù)，編寫(xiě)了程序，以模擬計(jì)算全息和實(shí)現(xiàn)全息圖像的濾波。圖1是計(jì)算全息實(shí)現(xiàn)流程圖。

本文將運(yùn)用matlab程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)計(jì)算全息的制作、再現(xiàn)過(guò)程。標(biāo)有“涉”一字，圖像尺寸為1024像素×1024像素；。模擬實(shí)驗(yàn)中用到的參數(shù)為：激光模擬了氦氖激光器，波長(zhǎng)為638.2nm；再現(xiàn)距離為40cm；因?yàn)樵嘉飯D的尺寸用像素為單位表示，所以像素分辨率為1。:

從模擬實(shí)驗(yàn)中可以看出，數(shù)字全息的處理過(guò)程其實(shí)就是計(jì)算機(jī)圖像處理在全息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程。利用計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)對(duì)全息圖進(jìn)行了記錄，將物光和參考光干涉得到了全息圖。并利用圖像的增強(qiáng)和復(fù)原對(duì)圖像進(jìn)行了處理，以消除噪聲，得到更好的全息再現(xiàn)象。

本文僅模擬了計(jì)算全息的實(shí)現(xiàn)和再現(xiàn)過(guò)程，其實(shí)，計(jì)算機(jī)圖像處理在全息技術(shù)中的應(yīng)用是全方位的，用實(shí)驗(yàn)方法得到的全息圖中包含了更多的其他無(wú)用信息（噪聲），圖像處理技術(shù)在這里就顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，全息技術(shù)必然會(huì)迎來(lái)新的一輪發(fā)展和飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用心理學(xué) 課程體系 民族院校

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）07-0187-02

一、專業(yè)認(rèn)同與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建

專業(yè)認(rèn)同得到越來(lái)越多研究者的關(guān)注，所謂專業(yè)認(rèn)同，是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度以及專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還包含了對(duì)自己專業(yè)未來(lái)對(duì)應(yīng)職業(yè)的認(rèn)同。研究顯示，目前高校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度偏低，改變這一現(xiàn)狀需要改進(jìn)專業(yè)教育，最主要的就是課程設(shè)置和教學(xué)方式的改革，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。因此，我們需要提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，要達(dá)到這一目標(biāo)，需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，掌握將來(lái)職業(yè)所需的技能，評(píng)估自己勝任的職業(yè)區(qū)域，這些都需要專業(yè)課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，一年級(jí)是培養(yǎng)專業(yè)興趣點(diǎn)的階段。二年級(jí)是真正進(jìn)入專業(yè)的階段，三年級(jí)是掌握專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的階段，四年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生明確未來(lái)方向的階段。因此，每一個(gè)年級(jí)都有其特殊性，在專業(yè)設(shè)置上需要考慮。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2號(hào)）明確提出，要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過(guò)推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，要求本科應(yīng)屆畢業(yè)生大學(xué)四年內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年，這些都為以課堂講授為主的課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)，改革勢(shì)在必行。

從心理學(xué)的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，每一次心理學(xué)發(fā)展的重大里程碑背后都與社會(huì)需要有直接關(guān)聯(lián)。應(yīng)用心理學(xué)的特點(diǎn)重在“應(yīng)用”，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)心理學(xué)專業(yè)主要設(shè)置在師范院校中，導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果就是對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的定位是培養(yǎng)心理學(xué)教師。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大概超過(guò)240所，非師范類院校開(kāi)設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的越來(lái)越多，帶來(lái)的一個(gè)問(wèn)題就是非師范類院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的定位，因?yàn)檫@直接涉及到課程設(shè)置問(wèn)題。目前研究者達(dá)成的一個(gè)共識(shí)就是心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)需求，課程設(shè)置不合理，脫離實(shí)際，要重視實(shí)踐教學(xué)，依托實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，建構(gòu)模塊化和層次化的課程體系。對(duì)于民族院校而言，構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系，除了重視以上要求外，還要結(jié)合民族院校實(shí)際，突出民族院校特色。目前，民族團(tuán)結(jié)教育開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)課程，成為中小學(xué)必修課，如何在中小學(xué)實(shí)施民族團(tuán)結(jié)教育課程，這應(yīng)該是民族院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，需要在課程體系中得以體現(xiàn)。因此，構(gòu)建民族院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系勢(shì)在必行。

二、我校應(yīng)用心理學(xué)課程體系的整體框架

應(yīng)用心理學(xué)課程體系設(shè)立的一個(gè)主要參照點(diǎn)是元培計(jì)劃，元培計(jì)劃的核心點(diǎn)是“增加學(xué)生的選擇性”，這也是我們課程體系的一大特色：提供更多的課程，讓學(xué)生自主選擇。

參照元培計(jì)劃，我們的課程改革主要凸顯了“4+3+1”的教學(xué)模式，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，多選擇，在前4個(gè)學(xué)期集中上基礎(chǔ)課，后3個(gè)學(xué)期是選修課，最后1個(gè)學(xué)期是實(shí)習(xí)+畢業(yè)論文。

（一）確立基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程主要是各類心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這類課程的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)理論素質(zhì)，讓學(xué)生掌握心理學(xué)科的基本知識(shí)與原理，形成心理學(xué)科的基本知識(shí)框架，從而為進(jìn)一步的學(xué)和研究打下理論基礎(chǔ)。根據(jù)教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的規(guī)定，我們確立了以下基礎(chǔ)課程：普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)、心理測(cè)量、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)史、生理心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理學(xué)研究方法，這些課程在前4個(gè)學(xué)期上完。

另外，普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)史、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人格心理學(xué)等課程內(nèi)容有重復(fù)的地方，因此，我們?cè)谥贫ǚ桨笗r(shí)對(duì)于一些重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)處理，比如心理學(xué)的理論流派思想主要在普通心理學(xué)和心理學(xué)史兩門(mén)課程中詳細(xì)講述，其余課程在這一內(nèi)容上略講，把講授要點(diǎn)放在該門(mén)課程的特色上。

（二）減少實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)

生態(tài)化運(yùn)動(dòng)越來(lái)越多的得到關(guān)注，其原因在于研究的外在效度高，有利于推廣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。但目前心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是軟件，更多的是給學(xué)生提供了演示作用，單純的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)未來(lái)的就業(yè)方向會(huì)產(chǎn)生困惑。實(shí)驗(yàn)軟件雖然直觀，但與實(shí)際的生活有些差距，因此，有必要減少實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)課有重復(fù)，因此，我們的實(shí)驗(yàn)課主要為認(rèn)知類課程開(kāi)設(shè)，普通心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課以演示為主，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課以操作和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。

（三）大量增加實(shí)踐課程的數(shù)量

實(shí)踐課程的增加是構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系最大的特色。心理學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這些課程主要在第5-7個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，其主要特點(diǎn)是開(kāi)設(shè)課程模塊，進(jìn)行小班教學(xué)，課程實(shí)行學(xué)生選修制，每班人數(shù)的上限值為30人。教學(xué)模式上以學(xué)生小組講授為主，每個(gè)小組負(fù)責(zé)某一方面的內(nèi)容，進(jìn)行資料收集，其余小組和任課教師進(jìn)行提問(wèn)或評(píng)價(jià)，講授內(nèi)容可以是書(shū)本上的，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)。

根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)取向以及潛在的職業(yè)需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)模塊的實(shí)踐課程內(nèi)容：科學(xué)研究＋心理健康教育+企業(yè)管理與公共危機(jī)管理。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生中想繼續(xù)深造的還是有相當(dāng)比例的，科學(xué)研究課程模塊就是為這些學(xué)生設(shè)計(jì)的，所開(kāi)設(shè)的課程是普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等考研課程有機(jī)銜接的部分，這些課程是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做研究，提高其科學(xué)研究能力，有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有利于為今后研究奠定深厚基礎(chǔ)，這也有利于增強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)乃至整個(gè)心理學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的影響力。這一模塊主要包含以下課程：學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、英文文獻(xiàn)檢索與分析、電生理技術(shù)在心理學(xué)研究中的應(yīng)用、心理調(diào)查方法與實(shí)踐、高效率學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐、研究設(shè)計(jì)與方法、心理學(xué)發(fā)展前沿、高級(jí)心理統(tǒng)計(jì)、心理與行為研究實(shí)踐、心理學(xué)發(fā)展的新取向等。

心理健康教育是學(xué)生很感興趣的一個(gè)模塊，其主要特色是操作性很強(qiáng)，這一部分在課程體系中占了較大比例，它們既可以滿足于學(xué)生在學(xué)校從事心理咨詢工作的需要，也可以去醫(yī)院、監(jiān)獄、公安廳等機(jī)構(gòu)做咨詢教師，同時(shí)也有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，比如自己開(kāi)設(shè)心理咨詢室，拓展學(xué)生的未來(lái)發(fā)展途徑。這一模塊包含的課程有心理咨詢課程與督導(dǎo)、情緒管理、心理檔案管理、青少年異常發(fā)展與矯正、心理咨詢過(guò)程與訓(xùn)練、團(tuán)體咨詢、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程、學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)、朋輩輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)、學(xué)校心理素拓、民族音樂(lè)與心理咨詢、民族文化與心理等。

企業(yè)管理與公共危機(jī)管理是發(fā)展前景比較看好的一個(gè)模塊。員工援助計(jì)劃EAP（Employee Assistance Program）目前得到越來(lái)越多的企業(yè)重視，我們的課程設(shè)計(jì)也吻合了企業(yè)目前的需求。我們根據(jù)企業(yè)發(fā)展的整個(gè)流程設(shè)計(jì)課程，同時(shí)對(duì)于新出現(xiàn)的企業(yè)問(wèn)題也進(jìn)行關(guān)注，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，這些課程對(duì)于學(xué)生將來(lái)在企業(yè)發(fā)展非常有利，能夠充分發(fā)揮心理學(xué)在人力資源工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。另外，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生有一些會(huì)從事公務(wù)員工作，特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生可能還是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。目前的管理工作中公共危機(jī)管理是一個(gè)新概念、新事物，如何利用心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行公共危機(jī)管理，我們專門(mén)設(shè)置了相應(yīng)的課程。這一模塊包含的課程有人員測(cè)評(píng)及選拔、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)公共危機(jī)事件中的心理干預(yù)、組織員工激勵(lì)實(shí)踐、環(huán)境建設(shè)與員工發(fā)展、群體心理規(guī)律及應(yīng)用、組織團(tuán)隊(duì)素拓訓(xùn)練、消費(fèi)心理探析及應(yīng)用、管理心理應(yīng)用實(shí)踐、員工生涯輔導(dǎo)模式探究、群體性突發(fā)事件心理形成機(jī)制、民族認(rèn)同心理及應(yīng)用、社區(qū)及村落心理探究等。

其中，心理健康教育、企業(yè)管理與公共危機(jī)管理兩個(gè)模塊可以互為支撐，課程內(nèi)容互為補(bǔ)充。

三、試運(yùn)行課程的效果

為了檢驗(yàn)這種教學(xué)模式的效果，我們?cè)凇缎睦碜稍冞^(guò)程與訓(xùn)練》和《朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)》兩門(mén)課程中進(jìn)行了嘗試。在《心理咨詢過(guò)程與訓(xùn)練》課程中，要求每個(gè)學(xué)生做6次以上的咨詢，然后以督導(dǎo)的方式報(bào)告咨詢過(guò)程，教師和其他同學(xué)對(duì)咨詢提供一些建設(shè)性建議。這種學(xué)生咨詢＋個(gè)人體驗(yàn)＋督導(dǎo)的形式得到了學(xué)生的一致好評(píng)，也得到其他高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)同行、社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)的高度評(píng)價(jià)，對(duì)我校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式表達(dá)了極大的興趣和關(guān)注，并表達(dá)了來(lái)我校觀摩的意愿。

《朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)》課程的開(kāi)設(shè)達(dá)到了另一個(gè)效果：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與到心理健康教育與心理咨詢中來(lái)，這樣一部分緩解了咨詢量的壓力，使更加多的同學(xué)得到咨詢服務(wù)。一些處于追蹤狀態(tài)的需要陪伴的同學(xué)也得到更多、更好的陪伴。在實(shí)踐操作中的結(jié)果也讓專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)可度進(jìn)一步提高，也對(duì)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了正向影響。

四、總結(jié)

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)定位必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，關(guān)注社會(huì)需求。對(duì)于民族院校而言，構(gòu)建有民族特色和民族優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用心理學(xué)課程體系尤為重要。我校應(yīng)用心理學(xué)課程體系緊密結(jié)合民族文化這一特色與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，有針對(duì)性地、模塊化的、層次化的進(jìn)行了課程體系的設(shè)置與調(diào)整，在建構(gòu)應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，提出了科學(xué)研究、心理健康教育、企業(yè)管理與公共危機(jī)管理三個(gè)方向的實(shí)踐課程體系，在教學(xué)模式上實(shí)行小班教學(xué)，小組教學(xué)，學(xué)生講授為主、教師評(píng)價(jià)為輔，我們認(rèn)為，這種課程體系能夠?yàn)槊褡逶盒ＴO(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)提供示范作用。

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第5篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的總體思路

1.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活等各方面的壓力都越來(lái)越大，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于心理學(xué)人才的需求越來(lái)越大，這給心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。要提高應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)建設(shè)水平，要有一個(gè)整體的指導(dǎo)思想是非常重要的，只有從整體上把握指導(dǎo)思想，并根據(jù)指導(dǎo)思想制定切實(shí)可行的措施與計(jì)劃，才能加快心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的步伐。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以師資力量的培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍的建設(shè)為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，從整體上提高心理學(xué)應(yīng)用專業(yè)的師資水平，還需要徹底的改革與創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)體系與教學(xué)方法，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。總之，就是要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大力開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，以培養(yǎng)面向社會(huì)的、綜合素質(zhì)較高、專業(yè)能力較強(qiáng)、實(shí)用型的心理學(xué)專業(yè)人才為主要的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)出時(shí)代特色與專業(yè)特色。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，并充分的結(jié)合心理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定的，具體來(lái)說(shuō)，主要是要培養(yǎng)擁有扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的心理學(xué)應(yīng)用技能的人才，而且所要培養(yǎng)的人才還能夠在各種社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)?；蛘咂笫聵I(yè)單位等從事人力資源、心理咨詢服務(wù)以及心理健康教育等有關(guān)心理學(xué)方面的工作。

二、提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)水平的舉措

1.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面的規(guī)劃。要培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀人才，保證教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是非常重要的，是提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)水平的前提，也是關(guān)鍵所在。要鼓勵(lì)在職教師攻讀更高學(xué)歷，大力的引進(jìn)專業(yè)的教師人才，不斷地提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)位、綜合素質(zhì)、教學(xué)科研能力以及專業(yè)學(xué)術(shù)水平等等。

1.1目前專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題。就目前來(lái)說(shuō)，一部分的學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：（1）缺乏專業(yè)性較強(qiáng)的教師。一些專業(yè)課的教師沒(méi)有得到落實(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有的、實(shí)力加強(qiáng)的專業(yè)教師，阻礙了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)。（2）學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)不夠合理。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，在教師的職稱、年齡、學(xué)歷方面的結(jié)構(gòu)都不夠合理，一部分教師的年齡偏小，學(xué)歷偏低，沒(méi)有形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完善的師資隊(duì)伍。（3）未形成一個(gè)有力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在學(xué)術(shù)的梯隊(duì)建設(shè)方面，缺乏強(qiáng)有力的在專業(yè)以及科研方面能夠起帶頭作用的教師人才，學(xué)術(shù)隊(duì)伍的層次不夠完善，師資隊(duì)伍中的學(xué)術(shù)成果還不夠高。

1.2建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍的相關(guān)策略。針對(duì)以上這些問(wèn)題，要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)改進(jìn)，在今后師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，要從以下幾個(gè)方面入手：第一，學(xué)校要重視骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)帶頭人，使其能夠成為帶動(dòng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)科研的行家，成為解決心理學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展難題的專家，從而進(jìn)一步的帶動(dòng)學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)整體的師資水平與知名度。第二，要加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，為教師創(chuàng)造更多的深造以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在提高教師專業(yè)水平的同時(shí)也進(jìn)一步提高教師的學(xué)歷水平，同時(shí)也提高教師的科研水平與教學(xué)水平，定期的選派一批教師進(jìn)行高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或者去國(guó)外深度的進(jìn)修，在計(jì)劃范圍內(nèi)創(chuàng)建一批學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從整體上提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的師資力量。第三，針對(duì)較為年輕的心理學(xué)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及職業(yè)道德，使年輕的教師能夠嚴(yán)格的遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)范制度，做到為人師表、教書(shū)育人。

1.3專業(yè)教師要將提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)。無(wú)論是任何學(xué)?；蛘呷魏螌I(yè)，教學(xué)質(zhì)量都是學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的基石，對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，制定出有效的教學(xué)方法，構(gòu)建有效性的課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量是最關(guān)鍵的，這樣才能夠真正的使學(xué)生學(xué)有所獲并學(xué)有所用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從理論到實(shí)踐的教學(xué)都要遵循以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)需求的創(chuàng)新型與綜合型的專業(yè)人才。具體來(lái)說(shuō)，就是要將提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，努力探索出創(chuàng)新的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，提高學(xué)生的主體性地位。還要提高教學(xué)的有效性與針對(duì)性，不斷地拓寬專業(yè)的知識(shí)面。作為教師，還要不斷地提高自身的教師修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，逐步形成屬于自己的獨(dú)特有效的教學(xué)風(fēng)格。

2.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)。

2.1專業(yè)課程體系構(gòu)建的宗旨。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程構(gòu)建的宗旨主要分為三個(gè)方面，一是要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐的操作能力，能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需要。二是要使本專業(yè)的學(xué)生具備扎實(shí)的、能夠從事專業(yè)活動(dòng)的基本技能。也就是使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)的相關(guān)英文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的基本知識(shí)與技能，具備撰寫(xiě)論文以及參與學(xué)術(shù)交流的能力，具備獲得本專業(yè)職業(yè)資格證的必備條件，了解與本專業(yè)相同或者相似的工作的發(fā)展現(xiàn)狀及前景。三是要最大限度的滿足學(xué)生的就業(yè)需要。畢業(yè)后學(xué)生能夠從事與心理專業(yè)相似或者相關(guān)的工作。

2.2專業(yè)課程體系的特色分析。在專業(yè)課程體系的建設(shè)方面要具有針對(duì)性與特色性，首先是要注重將專業(yè)基本理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既重視學(xué)生基本理論知識(shí)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。其次是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為一個(gè)綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)極強(qiáng)的綜合型人才。最后是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐基地，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

2.3專業(yè)各門(mén)課程教材的選用。在選用本專業(yè)的課程教材時(shí)，需要注意的是，一是要選用全國(guó)知名重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)本科現(xiàn)用的教材，二是要選用將三年來(lái)出版或者修訂的教材，以便能夠更好的適應(yīng)社會(huì)與最新的研究成果。同時(shí)，學(xué)校還要做相關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的需求以及意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行具體的調(diào)整。

2.教學(xué)觀念與教學(xué)手段的改進(jìn)。要徹底的改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將被動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的、主動(dòng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要制定多元化的合理的考核制度，從不同的方面綜合的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果。要充分地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，將多媒體教學(xué)有效的運(yùn)用到心理學(xué)教育中，使學(xué)生能夠更加直觀生動(dòng)的理解并掌握相關(guān)知識(shí)，大大地提高教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，建立一個(gè)學(xué)習(xí)、交流討論、信息分享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)信息的互動(dòng)性與有效性。

3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的規(guī)劃與建設(shè)。

3.1建設(shè)多功能的心理實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)分批的建設(shè)多功能的心理實(shí)驗(yàn)室，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的人力與資金的投入，將心理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的規(guī)劃作為重點(diǎn)項(xiàng)目，并不斷的完善心理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，能夠滿足心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐需求，具體來(lái)說(shuō)就是能夠滿足心理素質(zhì)訓(xùn)練課程、心理咨詢輔導(dǎo)等團(tuán)體活動(dòng)，能夠提供音樂(lè)治療、放松訓(xùn)練、個(gè)體咨詢等充足的空間，能夠滿足各項(xiàng)課程的情景模擬活動(dòng)。

3.2建設(shè)心理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。要根據(jù)學(xué)生的需求以及專業(yè)培養(yǎng)的方向定位，盡快的聯(lián)系并建立更多的較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

一、畢業(yè)論文的工作任務(wù)時(shí)間安排：

2010.12.31前，指導(dǎo)教師下達(dá)套表中《任務(wù)書(shū)》

2011.1.13前，提交套表中的《開(kāi)題報(bào)告》

2011.1.13前，提交論文寫(xiě)作提綱

2011.3.31前，提交論文初稿

2011.4.19前，提交論文二稿

2011.4.20～25，提交論文寫(xiě)作中期檢查表

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂等

2011.6.10前，論文答辯

學(xué)生必須在1月13日前，按照指導(dǎo)教師的要求將套表中的開(kāi)題報(bào)告交給指導(dǎo)教師。否則將在過(guò)程指導(dǎo)分中給予扣分。

二、畢業(yè)論文的選題要求

畢業(yè)論文的題目經(jīng)過(guò)學(xué)院、學(xué)校的共同審核已經(jīng)確定，不能再進(jìn)行論文題目的修改。

三、套表中的任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告的填寫(xiě)要求

1、教師嚴(yán)格按照網(wǎng)上提交題目審核通過(guò)的“題目類型”、“題目來(lái)源”，填寫(xiě)套表中任務(wù)書(shū)中的相關(guān)項(xiàng)目，題目來(lái)源與題目類型的選項(xiàng)在打印后用黑色筆填寫(xiě)“√”。

2、開(kāi)題報(bào)告中 “畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度安排”一欄，法學(xué)專業(yè)填寫(xiě)內(nèi)容為：2011.1.13前，提交論文寫(xiě)作提綱。

2011.3.31前，提交論文初稿。

2011.4.19前，提交論文二稿。

2011. 4.20～4.25，提交《中期檢查表》。

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂。

2011.6.7～10，論文答辯。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可根據(jù)課題要求增加具體要求，但是以下三項(xiàng)的時(shí)間不變更： 2011. 4.20～4.25，提交《中期檢查表》。

2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂等。

2011.6.7～10，論文答辯。

3、開(kāi)題報(bào)告中的難度、綜合訓(xùn)練程度、是否隸屬科研項(xiàng)目三項(xiàng)，均由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

例如：題目來(lái)源是“教師科研”的，則應(yīng)當(dāng)在“是否隸屬科研項(xiàng)目”中填寫(xiě)“是?！?/p>

4、開(kāi)題報(bào)告中所列的主要參考文獻(xiàn)都不得少于5個(gè)，每一條參考文獻(xiàn)結(jié)束用“?！?。

四、論文格式

1、特別說(shuō)明：如果題目來(lái)源于教師科研，在論文正文題目處加“*”注釋，說(shuō)明該論文是來(lái)自哪一單位的哪一個(gè)科研課題的階段性成果或者成果之一（可以標(biāo)明項(xiàng)目編號(hào)）；

2、論文字?jǐn)?shù)要求不得低于9000字。參考文獻(xiàn)數(shù)量一般為15 ～ 20篇，其中學(xué)術(shù)期刊類文獻(xiàn)不少于12篇（推薦為優(yōu)秀論文的，其中外文文獻(xiàn)不少于3篇）。

3、執(zhí)行2010屆畢業(yè)論文的撰寫(xiě)規(guī)范要求，可以在法學(xué)院的網(wǎng)站上下載，法學(xué)專業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)采用不同的格式。

4、格式特別提醒：

（1）在中英文摘要部分要有“題目”， 中文題目小1號(hào)黑體居中，英文題目小二號(hào)Times New Roman體加粗。原“摘要”、“ Abstract”改為左頂格加 “：”，并且后直接接續(xù)摘要內(nèi)容。例如：

（論文題目）

（小1號(hào)黑體）

摘要：本文首先對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析，??

Title（題目）

（小2號(hào)Times New Roman體加粗）

Abstract：Successful experience of business innovation, commercial bank of developed country is…

（2）中文關(guān)鍵詞用 “；”隔開(kāi)，第一個(gè)關(guān)鍵詞與“：”間隔1個(gè)字符，其他關(guān)鍵詞之間間隔兩個(gè)字符。例如：

關(guān)鍵詞： 商業(yè)銀行；業(yè)務(wù)創(chuàng)新；中間業(yè)務(wù)

（3）英文關(guān)鍵詞的首字母不再大寫(xiě)，第一個(gè)關(guān)鍵詞與“：”間隔1個(gè)字符，其他關(guān)鍵詞之間間隔一個(gè)字符。例如：

Key words：commercial bank；business innovation；intermediation business

（4）參考文獻(xiàn)部分，“參考文獻(xiàn)”這個(gè)標(biāo)題是小2號(hào)黑體，其他部分均為5號(hào)宋體。

（5）目錄中的內(nèi)容是論文正文部分的主要標(biāo)題，將中文摘要和英文摘要?jiǎng)h除。例如：

西南科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文Ⅲ

目錄

（小2號(hào)黑體）

一、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新的國(guó)際借鑒 ·································································· 1

二、國(guó)有商業(yè)銀行有業(yè)務(wù)創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析 ······················································ 5

（一）國(guó)有商業(yè)銀行有業(yè)務(wù)創(chuàng)新存在的問(wèn)題 ·········································· 5

（二）制約國(guó)有商業(yè)銀行業(yè)務(wù)創(chuàng)新的因素 ·············································· 6

三、國(guó)有商業(yè)銀行有業(yè)務(wù)創(chuàng)新的思路 ······························································ 7

（一）資產(chǎn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新 ·················································································· 7

1、貸款業(yè)務(wù)創(chuàng)新 ················································································ 7

2、投資業(yè)務(wù)創(chuàng)新 ················································································ 8

??

第7篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]心理學(xué)；高校輔導(dǎo)員；思政工作

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，為我們的學(xué)習(xí)生活都帶來(lái)了很大的改變，給大學(xué)生提供了更為豐富的信息獲取渠道，面臨的誘惑也越來(lái)越多，這種時(shí)代背景下，大學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理認(rèn)知危機(jī)，思想上發(fā)生了一定的異化，高校輔導(dǎo)員需要采取必要的心理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)前沿的思想政治教育工作者，需要改變傳統(tǒng)的工作模式，將心理學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到學(xué)生思政工作中，對(duì)學(xué)生形成更有力的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、心理學(xué)理論

心理學(xué)是一門(mén)研究人心理現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，人的心理活動(dòng)是復(fù)雜的，但是可以概括為心理過(guò)程與個(gè)性心理兩方面內(nèi)容，心理過(guò)程主要有知、情、意組成，個(gè)性心理則有理想、信念、世界觀等，是高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作的理論基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的導(dǎo)師，同時(shí)擔(dān)當(dāng)教育者和指導(dǎo)者，屬于高校基層教育工作者，主要負(fù)責(zé)基層教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的精英人才。高校輔導(dǎo)員思想政治工作和心理學(xué)理論之間密切相關(guān)，心理學(xué)理論有助于輔導(dǎo)員提高對(duì)學(xué)生心理掌握認(rèn)知程度。人心理是思想產(chǎn)生的由來(lái)，思想是心理的升華，能保持很高的穩(wěn)定性，能夠有效調(diào)節(jié)和支配心理，正確、科學(xué)、健康的人生觀才能夠形成健康的心理，健康的心理是建立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，心理學(xué)研究有助于幫助個(gè)體化解自身心理矛盾，緩解心理沖突，釋放心理壓力維持良好的心理狀態(tài)，提高對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)更為關(guān)注，高校輔導(dǎo)員思想政治工作強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使之發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義集體精神，所以心理學(xué)與高校輔導(dǎo)員思政工作之間存在著一定的相互滲透和補(bǔ)充關(guān)系。

將心理學(xué)理論應(yīng)用到輔導(dǎo)員思政教育工作中，應(yīng)用心理學(xué)能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供大學(xué)生心理活動(dòng)的普遍規(guī)律，高校輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)的普遍規(guī)律能夠提高工作的科學(xué)性，減少工作開(kāi)展的盲目性。與此同時(shí)，在輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用心理學(xué)理論，能夠提高輔導(dǎo)員思政工作的針對(duì)性，心理學(xué)理論將大學(xué)生個(gè)體差異性依據(jù)提供給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生之間的心理與個(gè)性差異，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展有針對(duì)的思政教育工作，才算是真正的因人而異，從而獲得更好的教育效果。

二、在高校輔導(dǎo)員思政工作中應(yīng)用心理學(xué)理論的方法

大學(xué)生屬于高等教育人才，是國(guó)家建設(shè)的生力軍，對(duì)其開(kāi)展思政教育是十分必要的，近些年心理學(xué)理論與輔導(dǎo)員思政教育工作之間的結(jié)合得到了廣泛的關(guān)注，高校開(kāi)始開(kāi)展一系列心理學(xué)相關(guān)講座與培訓(xùn)，充實(shí)了思政教育工作內(nèi)容，并且有效提高了思政教育工作的有效性。

（一）應(yīng)用心理學(xué)理論，重建師生關(guān)系

心理學(xué)理論要求輔導(dǎo)員首先要尊重學(xué)生，心理學(xué)上的尊重是將求助者作為有思想有內(nèi)心體驗(yàn)，有生活追求和獨(dú)特性自主性的人來(lái)看待。輔導(dǎo)員思政工作中對(duì)學(xué)生的尊重要求輔導(dǎo)員需要將學(xué)生視作獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)相信學(xué)生擁有好的本性和巨大的潛能，輔導(dǎo)員需要在工作中作為學(xué)生的促進(jìn)者、督促者、幫助者、輔助者，在傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生塑造健康、向上的人格。

輔導(dǎo)員應(yīng)該在思政工作中做到與學(xué)生共情，輔導(dǎo)員應(yīng)該應(yīng)用心理學(xué)理論，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，如同親身體驗(yàn)一般，應(yīng)用技巧深入學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)對(duì)方情感與思維，并將自己的共情傳遞給學(xué)生。共情能夠使學(xué)生感到自己受關(guān)懷與理解。例如異地大學(xué)生往往思念家鄉(xiāng)父母，輔導(dǎo)員就可以應(yīng)用共情，將自己的親身經(jīng)歷講出來(lái)，說(shuō)明自己是如何克服這種情緒，而不是只做表面功夫，囑咐學(xué)生好好學(xué)習(xí)注意身體。

（二）做一個(gè)好的傾聽(tīng)者

傾聽(tīng)是咨詢心理學(xué)中最常見(jiàn)的方法。這種方法可以應(yīng)用到高校輔導(dǎo)員思政教育的“談話”環(huán)節(jié)，通過(guò)必要的心理學(xué)技巧讓學(xué)生打開(kāi)心扉，吐露心聲，從而獲得更好的效果。

輔導(dǎo)員在傾聽(tīng)過(guò)程中切忌分神，要保持全神貫注，傾聽(tīng)不僅僅是聽(tīng)，同時(shí)還要思考，通過(guò)不斷的思考來(lái)判斷求助者談話內(nèi)容的合理性，并注意掌握學(xué)生的談話重點(diǎn)。與此同時(shí)，在談話過(guò)程中輔導(dǎo)員不應(yīng)該隨便打斷并評(píng)論，而是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的訴說(shuō)機(jī)會(huì)，不能斷章取義，妄加評(píng)論，同時(shí)也能夠避免隨意插話導(dǎo)致學(xué)生思維受影響，遺漏想要表達(dá)的關(guān)鍵問(wèn)題。

（三）幫助學(xué)生建立理性信念

成長(zhǎng)是一次盛大持久的自我辯論。大學(xué)生作為高等教育分子，有著更為豐富的內(nèi)心活動(dòng)，現(xiàn)階段大學(xué)教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生不再是天之驕子，從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就為了自己將來(lái)的找工作問(wèn)題焦慮，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在著焦慮、浮躁、迷茫的心理障礙，為了緩解大學(xué)生種種不良心理情緒，需要高校輔導(dǎo)員采用合理情緒療法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療。人的情緒障礙是自身不合理信念導(dǎo)致的，需要采用理性治療非理性，減少不合理信念帶來(lái)的不良情緒。大學(xué)生思維復(fù)雜多元，更容易走進(jìn)非理性信念之中，例如一些學(xué)生信奉“我對(duì)你好，你也要對(duì)我好”，輔導(dǎo)員可以教育學(xué)生，作為人，我們能夠控制的只有自己，只能決定自己而不能決定他人。通過(guò)這種方式能夠有效糾正這種大學(xué)生中非常普遍的不合理信念，幫助學(xué)生完成自我辨證，建立理性信念。

結(jié)束語(yǔ)

心理學(xué)理論知識(shí)在高校輔導(dǎo)員思政工作中的應(yīng)用需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性與實(shí)際情況，引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該放棄自己權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，保持高度的耐心，給予學(xué)生充分的尊重，這樣才能夠真正了解學(xué)生的心理誤區(qū)，幫助學(xué)生走出迷茫與焦慮，樹(shù)立正確的人生信念。

參考文獻(xiàn)

[1]韓沛錕.心理學(xué)視角下的高校輔導(dǎo)員教育管理工作探析[J].職教研究，2011，（7）：4-5.

[2]李曉娟.高校輔導(dǎo)員工作學(xué)基本問(wèn)題研究[D].重慶：西南大學(xué)博士學(xué)位論文，2012，（9）.

[3]邢莉莉.論合理情緒療法在高校思想政治教育中運(yùn)用的價(jià)值和藝術(shù)[D].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（10）：133-137.

[4]劉洋.運(yùn)用心理學(xué)原理加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育[D].哈爾濱工程大學(xué)，2012.

第8篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

第一屆歐洲眼動(dòng)大會(huì)是1981年由Rudolf Groner在德國(guó)的伯恩發(fā)起的，當(dāng)時(shí)歐洲眼動(dòng)大會(huì)的規(guī)模非常小?，F(xiàn)在，歐洲眼動(dòng)大會(huì)雖然冠以“歐洲”二字，但它的規(guī)模和范圍早已超出了歐洲的界限，成為全世界眼動(dòng)研究專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一個(gè)盛會(huì)。

天津師范大學(xué)心理與研究中心的白學(xué)軍教授和閆國(guó)利教授向大會(huì)提交了論文，并作為中國(guó)代表參加了這次大會(huì)。根據(jù)大會(huì)最后印發(fā)的與會(huì)者名錄（List of Participants），經(jīng)我們統(tǒng)計(jì)，參加十三屆歐洲眼動(dòng)大會(huì)的代表有319人，其中歐洲國(guó)家中英國(guó)代表47人、德國(guó)代表54人、芬蘭代表10人、法國(guó)代表13人、荷蘭代表8人、瑞典代表14人、比利時(shí)代表10人、意大利代表2人、愛(ài)爾蘭代表3人、西班牙代表1人、瑞士代表52人、波蘭代表1人、挪威代表1人、希臘代表1人、拉托維亞代表2人、捷克代表3人、丹麥代表1人、立陶宛代表1人、葡萄牙代表3人；美洲國(guó)家中美國(guó)代表48人、加拿大代表9人；亞洲國(guó)家中日本代表24人、以色列代表2人、中國(guó)代表5人（其灣有3人）；大洋洲國(guó)家中新西蘭代表2人?？梢钥闯?，參加這次會(huì)議的代表主體是歐洲，占總會(huì)議代表人數(shù)的72%，18%的代表來(lái)自美洲，9%的代表來(lái)自亞洲。值得注意的是，亞洲的代表主要是來(lái)自日本，其參加會(huì)議的人數(shù)列居第五位。

大會(huì)收到論文273篇。大會(huì)內(nèi)容共分為四個(gè)部分：邀請(qǐng)報(bào)告、講座、專題發(fā)言、論文張貼。

第一部分是邀請(qǐng)報(bào)告（invited lectures）

在邀請(qǐng)報(bào)告中，A. Kennedy對(duì)閱讀過(guò)程中幾個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行了考察；C. Pierot-Deseilligny等人介紹了眼動(dòng)控制的中樞生理機(jī)制問(wèn)題的前沿性研究成果；H. Tzwahlen介紹了對(duì)駕駛員的眼動(dòng)研究。

第二部分是講座（workshops）

講座的內(nèi)容主要包括閱讀過(guò)程中的加工、神經(jīng)分裂癥病人追隨運(yùn)動(dòng)失調(diào)的腦機(jī)制、知覺(jué)和眼動(dòng)功能失調(diào)的臨床研究、語(yǔ)言和視覺(jué)的整合、眼動(dòng)控制和Noton & Stark掃描路徑理論、眼動(dòng)過(guò)程中的個(gè)體差異、視覺(jué)藝術(shù)和眼動(dòng)、眼注視行為的模型等。

第三部分是專題發(fā)言（thematic sessions）

主要內(nèi)容包括：形狀知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)、注意與眼動(dòng)、人面和圖象加工、閱讀中的句法因素、眼動(dòng)的方法論問(wèn)題、交通心理學(xué)中的功效學(xué)、閱讀中的空間因素、E-Z讀者模型、眼動(dòng)的中樞控制、副中央窩和中央窩的加工、真實(shí)和虛擬環(huán)境中的功效學(xué)、記憶與眼動(dòng)、閱讀中的推理。

第四部分是張貼（poster sessions）

該部分主要分為以下幾個(gè)方面：眼動(dòng)的神經(jīng)生理學(xué)和知覺(jué)過(guò)程、方法論問(wèn)題、臨床應(yīng)用研究、功效學(xué)研究、圖象和自然情景的眼動(dòng)研究、眼跳、注意和記憶、閱讀。

從以上論文的內(nèi)容上看，大致可以分為如下幾個(gè)部分：

一、眼動(dòng)生理機(jī)制的研究；

二、眼動(dòng)記錄技術(shù)的研究；

三、閱讀的眼動(dòng)研究；

四、圖畫(huà)觀看與視覺(jué)搜索；

五、應(yīng)用心理學(xué)的眼動(dòng)研究。

從與會(huì)代表向大會(huì)提交的論文來(lái)看，論文內(nèi)容有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、眼動(dòng)生理機(jī)制的研究成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是從腦機(jī)制、病理學(xué)、分子生物學(xué)、腦成像角度去進(jìn)行研究。

2、英語(yǔ)閱讀仍然是閱讀研究的主要內(nèi)容，其他語(yǔ)言閱讀的眼動(dòng)研究有所增加，特別是亞洲的一些語(yǔ)言如漢語(yǔ)。

3、注重眼動(dòng)理論模型的建立與論證。

4、注重眼動(dòng)的應(yīng)用研究，如在醫(yī)學(xué)心理學(xué)、廣告心理學(xué)、汽車(chē)駕駛心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等領(lǐng)域。

除了以上內(nèi)容以外，與上屆眼動(dòng)大會(huì)一樣，一些世界著名的眼動(dòng)儀生產(chǎn)廠家也參加了此次大會(huì)，并對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行了展示。為了便于對(duì)眼動(dòng)儀感興趣的讀者進(jìn)一步了解有關(guān)信息，我們將這些公司的名稱和網(wǎng)址介紹如下：

1、美國(guó)Applied Science Laboratories, http：//省略

2、英國(guó)Cambridge Research Systems LTD(CRS), http：//省略

3、德國(guó)EST, Engineering Systems Techonologies Gmbh & KG., http：//省略

4、美國(guó)Fourward Optical Technologies, http：//省略

5、美國(guó)L C Technologies, Inc, http：//

6、德國(guó)NAC Deutschland Gmbh http：// nacine.de

7、德國(guó)SensoMotoric Instrument, http：//smi.de

8、加拿大SR Research, http：//省略

第9篇：應(yīng)用心理學(xué)論文范文

我對(duì)焦聘文素昧平生，只是在2011年12月編發(fā)過(guò)以他為主人公的題為《擔(dān)綱社會(huì)責(zé)任的學(xué)者——焦聘文》的人物通訊，這才對(duì)他有一些粗淺的了解。前不久，中國(guó)文聯(lián)出版社出版了他的一部長(zhǎng)達(dá)50多萬(wàn)字的文集《數(shù)字凝聚智慧的‘煉金術(shù)’》，邀請(qǐng)我寫(xiě)篇書(shū)評(píng)，我欣然允諾。

焦聘文這本書(shū)，是他作為陜西省神木縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查隊(duì)工會(huì)主席、農(nóng)調(diào)主管，利用20多年基層統(tǒng)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，在省市、國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表的百余篇優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)分析研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文和紀(jì)實(shí)文章的匯集。這本書(shū)分“統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析”、“社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)追蹤”、“發(fā)展問(wèn)題對(duì)策研究”、“統(tǒng)計(jì)改革建設(shè)與方法”等5部分。在“發(fā)展問(wèn)題對(duì)策研究”這部分中，影響很廣泛的是《協(xié)調(diào)城鄉(xiāng) 著眼長(zhǎng)遠(yuǎn) 促進(jìn)農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)化健康發(fā)展》一文。在這篇文章中，我們不難看到作者以敏銳的目光、縝密的分析，關(guān)注農(nóng)村弱勢(shì)群體。西安交通大學(xué)公共管理學(xué)院人口系教授朱楚珠認(rèn)為“論文研究分析是建立在交叉科學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用心理學(xué)、人口學(xué)的理論分析農(nóng)村教育實(shí)際問(wèn)題的，提出重大的農(nóng)村教育決策問(wèn)題，有理論依據(jù)又有可操作性。因此論文有重要意義……”這篇論文先后發(fā)表在《社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查》、《各界科技教育》雜志上，入編2009年中國(guó)思想政治工作年鑒委員會(huì)主編的《中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)干部論壇》（中央黨校出版社出版），并榮獲中國(guó)管理科學(xué)院“第五屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)”。

在此書(shū)的“統(tǒng)計(jì)改革建設(shè)與方法”部分中，最可圈可點(diǎn)的是《提高統(tǒng)計(jì)數(shù)字質(zhì)量，必須切實(shí)加強(qiáng)縣級(jí)統(tǒng)計(jì)工作》一文，在這篇文章中，焦聘文認(rèn)為縣級(jí)統(tǒng)計(jì)是確保國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)字質(zhì)量的關(guān)鍵，他用“三個(gè)作用”、“兩個(gè)特性”來(lái)概括。所謂“三個(gè)作用”，即：領(lǐng)導(dǎo)作用、基礎(chǔ)作用、審核基層報(bào)表的把關(guān)作用；“兩個(gè)特性”：一是直接調(diào)查的特性；二是面廣量大的特性。這篇文章在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，從充分和必要兩個(gè)方面闡述了加強(qiáng)縣級(jí)統(tǒng)計(jì)工作的重要性和必要性，并從十個(gè)方面提出了具體加強(qiáng)縣級(jí)統(tǒng)計(jì)工作的建議，具有針對(duì)性和可操作性。1998年獲國(guó)家統(tǒng)計(jì)局“第四屆全國(guó)統(tǒng)計(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)”。

作者作為基層干部，收入微薄，懷著憂國(guó)憂民之情，常常深入基層調(diào)查研究，亦常常宵衣旰食地勤于筆耕，這種精神確實(shí)難能可貴。我想起了清代左宗棠的詩(shī)歌：“身無(wú)半畝，心憂天下；讀破萬(wàn)卷，神交古人?！蔽蚁脒@不正是他清廉自守，好學(xué)不倦，憂國(guó)憂民，以天下為己任的博懷嗎？