大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

1.1自我展示

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)共兩個(gè)學(xué)期，在每學(xué)期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團(tuán)隊(duì)所有成員參加，時(shí)間限制在3分鐘以?xún)?nèi)。在自我展示的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生演講最多的題材是對(duì)就業(yè)的困惑、對(duì)人生的感悟、對(duì)未來(lái)的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點(diǎn)的話(huà)題等。演講時(shí)間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解。由于演講成績(jī)?nèi)F(tuán)隊(duì)成員演講成績(jī)的平均值，所以在演講前每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間都會(huì)積極準(zhǔn)備，彼此之間互相討論和幫助，爭(zhēng)取本團(tuán)隊(duì)成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績(jī)，從而可最大限度的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.2學(xué)生授課

每學(xué)期選出部分無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程分配給各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)組織本隊(duì)成員對(duì)分配的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括:課堂導(dǎo)入、主要教學(xué)內(nèi)容、課后小節(jié)等。課堂要求互動(dòng)和質(zhì)疑，還需要進(jìn)行合理的擴(kuò)展，授課時(shí)間要求在45分鐘之內(nèi)。教學(xué)形式不限，以生動(dòng)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)過(guò)程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確性的把握。我們以學(xué)生主講的無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程設(shè)計(jì)為例:課前需要進(jìn)行如下準(zhǔn)備:①研讀教材掌握教學(xué)的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以便在教學(xué)中進(jìn)行合理的知識(shí)擴(kuò)展;③進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的分工，以及教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進(jìn)行模擬教學(xué)，教師在模擬教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑，提出與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，指出學(xué)生在教學(xué)中的不足、不準(zhǔn)確和不正確的地方。在正式的課堂教學(xué)中，教師要輔助課堂教學(xué)，回答“小老師”不能準(zhǔn)確回答的學(xué)生的質(zhì)疑，在教學(xué)小結(jié)中總結(jié)本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的授課情況做簡(jiǎn)要的短評(píng)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的學(xué)習(xí)和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)依舊相同，因此可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì):首先，提高積極向上的進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)合作精神;其次，通過(guò)課外預(yù)習(xí)和資料的檢索可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力;再次，在課堂教學(xué)過(guò)程中鍛煉了自己的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力。此外，同學(xué)的質(zhì)疑過(guò)程對(duì)授課學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備的充分與否、快速反應(yīng)能力和學(xué)以致用能力也是考驗(yàn)和鍛煉。

1.3撰寫(xiě)科研小論文

鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)檢索無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關(guān)研究方向自學(xué)并撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)小論文。目前學(xué)生撰寫(xiě)的論文報(bào)告有“納米材料”、“最新分離技術(shù)”、“石墨烯的應(yīng)用”、“單壁碳納米管的制備及應(yīng)用”等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時(shí)間(每學(xué)期選擇一個(gè)休息日)進(jìn)行論文匯報(bào)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻(xiàn)檢索、閱讀過(guò)程中還拓展了專(zhuān)業(yè)視野。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)了解了自己感興趣的領(lǐng)域，從而明確未來(lái)學(xué)習(xí)和工作領(lǐng)域的選擇，顯著提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性

2.1知識(shí)擴(kuò)展

化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)最大的特點(diǎn)是具有師范性，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)視野的大小直接決定其在未來(lái)中學(xué)教育中的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的擴(kuò)展，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究的科研思維也是教學(xué)改革的重要目標(biāo)。因此，本教研室教師會(huì)在教學(xué)的相關(guān)理論中引入本領(lǐng)域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關(guān)科研成果。例如:在學(xué)習(xí)第五和第六副族元素時(shí)，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學(xué)生，重點(diǎn)介紹科研思想。因?yàn)榭蒲谐晒麨樽约旱睦蠋熝芯克?，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新成果離自己沒(méi)有那么遙遠(yuǎn)，從而可以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高參與意識(shí)，培養(yǎng)科研思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

此環(huán)節(jié)主要是利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。2.2.1開(kāi)放本科實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期本科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放兩次，開(kāi)放時(shí)間在期中，因?yàn)榇藭r(shí)，大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)體系已相對(duì)完善，能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的同學(xué)要先遞交“申請(qǐng)書(shū)”，申請(qǐng)中寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所需儀器和設(shè)備、相關(guān)藥品及材料。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至成功達(dá)到設(shè)計(jì)目的。每學(xué)期活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞如下幾個(gè)方面:①鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大膽質(zhì)疑，提出改進(jìn)方案，并指明改造后的優(yōu)勢(shì);②對(duì)做過(guò)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下，可對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)或某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行微型化設(shè)計(jì);③在教師的介紹下與合作中學(xué)的一線(xiàn)化學(xué)教師共同探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，參與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，搞好中學(xué)教學(xué)的重要實(shí)踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)造性和實(shí)踐操作性。同時(shí)還間接的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。2.2.2開(kāi)放研究生實(shí)驗(yàn)室在20世紀(jì)90年代，美國(guó)首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的后期，允許部分實(shí)驗(yàn)技能較強(qiáng)、勤思考、愛(ài)提問(wèn)的同學(xué)參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對(duì)于剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)層次。一是科研基本技能培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外科研文獻(xiàn)的檢索方法、熟讀科研文獻(xiàn)、了解無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的理論和最新研究熱點(diǎn)、掌握無(wú)機(jī)合成技術(shù)、掌握無(wú)機(jī)化合物制備及性質(zhì)研究方法、掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會(huì)并適當(dāng)進(jìn)行文獻(xiàn)匯報(bào)。二是科研探索，在經(jīng)歷了基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的本科生，在保證不耽誤本科課程學(xué)習(xí)的前提下，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目。目前每年都有部分本科生在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上公開(kāi)發(fā)表科研論文，這些學(xué)生是校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要申報(bào)者，也是未來(lái)攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學(xué)生相比，他們都會(huì)較早的制定人生規(guī)劃，有目標(biāo)、有理想、能吃苦、善于思考且動(dòng)手能力強(qiáng)，而且在未來(lái)選擇研究生報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)的目標(biāo)更明確。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

1.1學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的信心

隨著高中畢業(yè)生的減少和本科院校的擴(kuò)招，使得大專(zhuān)院校的招生錄取線(xiàn)一降再降，如湖南高職高專(zhuān)錄取總分由2008年文史330分，理工270分，到2013年的文、理皆200分，只要是從事過(guò)高中教育或大學(xué)教育的人都知道，高考200分學(xué)生的基礎(chǔ)是怎樣的薄;加上大專(zhuān)院校招生的學(xué)生中，大多數(shù)來(lái)自文科畢業(yè)生，如我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的文科生比例為69%，無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)可想而之。這一點(diǎn)，學(xué)生自己也有自知之明，52%認(rèn)為自己的化學(xué)非常差，根本沒(méi)入門(mén)。在2012年和2013年新生的入學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查中也證實(shí)，有11%的學(xué)生不能完整地寫(xiě)出原子序數(shù)1～20號(hào)的元素名稱(chēng)、符號(hào)，約78%的學(xué)生不會(huì)計(jì)算常見(jiàn)化合物中元素的化合價(jià)，約43%的學(xué)生不能完整地寫(xiě)出常見(jiàn)的物質(zhì)名稱(chēng)或化學(xué)式。由于學(xué)生高中化學(xué)底子非常薄弱，30%的學(xué)生對(duì)學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)沒(méi)有信心，特別是部分來(lái)自文科畢業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為自己本來(lái)就因?yàn)榛瘜W(xué)不好才選擇讀了文科，加上高三沒(méi)有學(xué)化學(xué)，存在畏難的先入為主的心理;另有10%的學(xué)生有觀望的心理，沒(méi)有十足的信心學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)。

1.2沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

由于受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)教師及學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，或者由于在中小學(xué)期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏意志力，在日常艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)缺乏信心，遇到難題容易退縮，對(duì)老師布置的任務(wù)存在敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上的事情習(xí)慣讓老師包辦，23%的學(xué)生上課依賴(lài)教師的講解，希望老師多講練習(xí)，課后被動(dòng)應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究等方面自主性差，意識(shí)淡?。?］。

1.3學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求

近幾年來(lái)為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐技能課程和課時(shí)的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時(shí)數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程內(nèi)容完成，是理論課老師遇到的新問(wèn)題。然而在調(diào)查問(wèn)卷中顯示，大部分學(xué)生希望老師授課時(shí)以專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)為基礎(chǔ)，多理論聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)面，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加深內(nèi)容的講解及課后習(xí)題的分析講解;學(xué)生也希望老師教學(xué)語(yǔ)言幽默、課堂氣氛帶有“娛樂(lè)性”。如果真按學(xué)生所要求的那樣授課，授課的課時(shí)數(shù)要增加很多，這樣與基礎(chǔ)課時(shí)減少存在矛盾，同時(shí)也要求授課老師本人的知識(shí)面更廣、授課技能的更高。

2、困境中看到的希望

挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、尋找成功的希望，是我們每一位從事教育的人必需思考的問(wèn)題。從調(diào)查問(wèn)卷得知，99%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課有幫助，也就說(shuō)明學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程的重要性。對(duì)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)，采取一定的方式，有目的培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)的掌握來(lái)提高完成任務(wù)的能力。通過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，大專(zhuān)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及文字表達(dá)能力，并且96%的學(xué)生表示愿意利用課余時(shí)間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。大一新生都有一定化學(xué)基礎(chǔ)，如能夠辨認(rèn)一些最基本的化學(xué)符號(hào)及名稱(chēng)，也了解部分化學(xué)概念及生活化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠看懂化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的文字介紹。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)部分，學(xué)生可以單獨(dú)自學(xué)完成。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了拓展視野的平臺(tái)。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識(shí)、信息和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要途徑。目前網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的電子教材及各種形式的網(wǎng)校和許多專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學(xué)生提供大量的感性材料。學(xué)生可以不再受到時(shí)間和空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，快速找到自己所需要的內(nèi)容或資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可為“終身學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)［2］。

3、對(duì)策研究

隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，大專(zhuān)新生素質(zhì)不斷下降已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展所需要的人才，既是社會(huì)快速發(fā)展的需要、學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每一位大專(zhuān)院校的教育工作者一直探尋的主題。

3.1建立課外學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

擁有自學(xué)能力，不僅是學(xué)生在校順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，而且更是學(xué)生將來(lái)入身社會(huì)的自立之本，他們能夠面對(duì)日趨復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)，不斷汲取日益膨脹的科學(xué)文化知識(shí)，以適應(yīng)職業(yè)更高的要求和生存更好的需要。采取建立課外學(xué)習(xí)小組的形式，其具體組織形式如下:以課代表為中心，7～8人為一組，根據(jù)自愿原則，選一位工作熱心的、化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員平時(shí)作業(yè)的收發(fā)和批閱，將作業(yè)情況、存在的問(wèn)題及需要老師回答的問(wèn)題集中到課代表處，課代表在每次課上課前傳達(dá)給授課老師。對(duì)于典型及普遍存在的問(wèn)題，老師在上課時(shí)集中回答。對(duì)于個(gè)別的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，利用課余時(shí)間，以組為單位，組內(nèi)相互討論、相互學(xué)習(xí)、自行解決。如常見(jiàn)物質(zhì)的命名、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化合價(jià)的標(biāo)定、溶解性、電離方程式的書(shū)寫(xiě)等必需掌握的、最基本的、化學(xué)知識(shí)。建立課外學(xué)習(xí)小組，將相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式是大專(zhuān)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、填補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)空缺的一種有效方式。這種方式可在一定程度上減少上課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了更多交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的感情和班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

3.2課外化學(xué)知識(shí)的查找，編寫(xiě)化學(xué)小論文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

課堂的時(shí)間是有限的，老師教給學(xué)生的知識(shí)也是有限。作為大學(xué)教育，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授以外，另外一個(gè)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)手段，在海量的知識(shí)中收集所需要的知識(shí)，將知識(shí)消化后為己所用。這種有目的收集知識(shí)、整理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力需在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在親身實(shí)踐中慢慢獲得。老師給定一定的范圍或方向，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或查看相關(guān)書(shū)籍，然后將獲得的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，編寫(xiě)化學(xué)小論文?；瘜W(xué)小論文的題材有很多，如環(huán)保方向的“綠色食品”、“環(huán)保冰箱”、“綠色涂料”，“污水處理”、“潔凈煤技術(shù)”，能源方向的“太陽(yáng)能電池”、“風(fēng)力發(fā)電”、“鋰電池”，又如材料方面的“納米材料”、“防水材料”等。通過(guò)化學(xué)化學(xué)小論文的編寫(xiě)，不僅提高了學(xué)生搜尋知識(shí)的能力、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、充實(shí)了學(xué)生的課余生活，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.3精心安排教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

從教學(xué)內(nèi)容上，教師本著提高學(xué)生興趣，提高教與學(xué)的效率的原則，采取基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)抽查、重點(diǎn)細(xì)講、難點(diǎn)精講、知識(shí)點(diǎn)歸納，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)放到專(zhuān)題自學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)小論文的編寫(xiě)中。比如氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)一章中，課前給出自學(xué)提綱，學(xué)生通過(guò)自學(xué)后完成指定的練習(xí)，上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)隨機(jī)抽查的方式了解學(xué)生掌握情況，上課主要講授化學(xué)方程式的配平、電極電勢(shì)的計(jì)算及應(yīng)用。課后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解生活中的氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象，如充電電池、鐵生銹、塑料老化等。從教學(xué)方法上，增加誘導(dǎo)式、探究式、問(wèn)題式、討論式、娛導(dǎo)式教學(xué)的比例，盡可能把教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)知識(shí)貫穿在由問(wèn)題組成的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)框架中，師生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中回顧舊知識(shí)，接觸新知識(shí)，從而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到提高［3］。如在講反應(yīng)熱時(shí)，可由生活中的“暖寶寶”引入，誘導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生熱的原因，然后引出反應(yīng)熱的相關(guān)概念、熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算等。從教學(xué)手段上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)與適當(dāng)板書(shū)有效結(jié)合，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái);能節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率［4］。如雜化軌道的形成過(guò)程及空間形狀，堿金屬的焰色反應(yīng)等。遇到有關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)和知識(shí)的歸納時(shí)，運(yùn)用邊講解邊板書(shū)更有利于學(xué)生的思維。如緩沖溶液pH值的計(jì)算公式的推導(dǎo)、電極電勢(shì)的計(jì)算等。

4、結(jié)語(yǔ)

第3篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

水處理

尊敬的先生/小姐：

您好！

感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于我來(lái)應(yīng)聘。

我來(lái)自xx大學(xué)，專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科性質(zhì)。污水處理是實(shí)驗(yàn)室近三年來(lái)研究課題的一部分，而我在研究組員中分擔(dān)查詢(xún)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析意外情況的職責(zé)。此外，我熟悉化學(xué)分析，能夠在儀器說(shuō)明幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。本科階段，無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，物理化學(xué)都是專(zhuān)業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建X化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室。研究生階段在化學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范課上了解實(shí)驗(yàn)規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測(cè)試。

2005年，我獲得了XXXX證書(shū)。英語(yǔ)水平：本科期間，我通過(guò)了國(guó)家四級(jí)和六級(jí)的考試，查閱科技文獻(xiàn)，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫(xiě)作能力。隨信附上我的簡(jiǎn)歷。如我能得到這次機(jī)會(huì)，我將十分感謝。

此致

敬禮！

環(huán)境

尊敬的先生/女士：

您好！

感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于我來(lái)應(yīng)聘。

我來(lái)自XX大學(xué)，專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科性質(zhì)。2005年，我擔(dān)任XXXX，獲得了xxxxxxx證書(shū)，得到了進(jìn)入環(huán)境行業(yè)的通行證。我在xxx實(shí)驗(yàn)室里分擔(dān)了查詢(xún)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析機(jī)理，處理意外情況，以及修改論文，編修報(bào)告的職責(zé)。此外，我熟悉化學(xué)分析，能夠在儀器說(shuō)明幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。本科階段，無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，物理化學(xué)都是專(zhuān)業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建XXXX化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室。研究生階段在化學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范課上了解實(shí)驗(yàn)規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測(cè)試。

英語(yǔ)水平：本科期間，我通過(guò)了國(guó)家四級(jí)和六級(jí)的考試，查閱科技文獻(xiàn)，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫(xiě)作能力。

隨信附上我的簡(jiǎn)歷。如我能得到這次機(jī)會(huì)，我將十分感謝。

此致

敬禮！

尊敬的先生/女士：

您好！

感謝您閱讀我的求職信。我自信我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于我來(lái)應(yīng)聘。

我來(lái)自XX大學(xué)，專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科性質(zhì)。2005年，我擔(dān)任XXXX，獲得了xxxxxxx證書(shū)，得到了進(jìn)入環(huán)境行業(yè)的通行證。我在xxx實(shí)驗(yàn)室里分擔(dān)了查詢(xún)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析機(jī)理，處理意外情況，以及修改論文，編修報(bào)告的職責(zé)。此外，我熟悉化學(xué)分析，能夠在儀器說(shuō)明幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。本科階段，無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，物理化學(xué)都是專(zhuān)業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建XXXX化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室。研究生階段在化學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范課上了解實(shí)驗(yàn)規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測(cè)試。

英語(yǔ)水平：本科期間，我通過(guò)了國(guó)家四級(jí)和六級(jí)的考試，查閱科技文獻(xiàn)，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫(xiě)作能力。隨信附上我的簡(jiǎn)歷。如我能得到這次機(jī)會(huì)，我將十分感謝。

第4篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

(一)書(shū)寫(xiě)格式要求：

1.頁(yè)面設(shè)置

(1)紙張：A4紙，單面打印。

(2)頁(yè)邊距：上2.5cm、下2.5cm、左2.5cm、右2cm，縱向，左側(cè)裝訂。

(3)版式：頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm。

(4)字體：正文全部宋體、五號(hào)。

(5)行距：多倍行距為1.25，段前、段后均為0。

2.如用手寫(xiě)，所有填寫(xiě)項(xiàng)目必須用碳素或藍(lán)黑墨水鋼筆書(shū)寫(xiě)。

3.題目用黑體、小二、單倍行距。“摘要”和“關(guān)鍵詞”字樣用黑體、五號(hào)、加粗、空兩格，中文摘要內(nèi)容用宋體，英文摘要內(nèi)容TimesNewRoman；“摘要”和“關(guān)鍵詞”與具體內(nèi)容之間用冒號(hào)相隔，摘要內(nèi)容一般不超過(guò)300個(gè)漢字，關(guān)鍵詞3--6個(gè)，關(guān)鍵詞間用分號(hào)隔開(kāi)。

4.目錄頁(yè)排版只排到二級(jí)標(biāo)題，即章和節(jié)或一、二級(jí)標(biāo)題；“目錄”字樣用四號(hào)、宋體、加粗、居中，摘要與關(guān)鍵詞不標(biāo)序號(hào)、左邊頂格，頁(yè)碼號(hào)用大寫(xiě)羅馬數(shù)字標(biāo)注，右頂格；目錄的章、節(jié)或一、二級(jí)標(biāo)題左邊頂格，頁(yè)碼號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注，右邊頂格。

5.正文內(nèi)容首行均空2格，回行頂格，一級(jí)標(biāo)題為“一、”，二級(jí)標(biāo)題為“(一)”，三級(jí)標(biāo)題為“1.”。一級(jí)標(biāo)題單獨(dú)占行，標(biāo)題加粗宋體四號(hào)居中段前段后各0.5行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；二級(jí)標(biāo)題單獨(dú)占行，“括號(hào)()”用中文半角輸入，標(biāo)題加粗宋體五號(hào)，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；三級(jí)標(biāo)題不單獨(dú)占行，與內(nèi)容之間用句號(hào)隔開(kāi)。

6.致謝字樣用宋體、四號(hào)、加粗、居中。

7.參考文獻(xiàn)字樣用宋體、四號(hào)、加粗、居中，每條參考文獻(xiàn)均頂格書(shū)寫(xiě)，序號(hào)加方括號(hào)，書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)符合GB7714—1987《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》。常用參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式如下：

(1)期刊。[序號(hào)]作者.題名[J].期刊名稱(chēng)，出版年份，卷號(hào)(期號(hào))

(2)書(shū)籍。[序號(hào)]著者.書(shū)名[M].版次(第一版應(yīng)省略).出版地：出版者，出版年份

(3)論文集。[序號(hào)]著者.題名[C].編者.出版地：出版者，出版年份

(4)學(xué)位論文。[序號(hào)]作者.題名[D].保存地點(diǎn)：保存單位，年份

(5)專(zhuān)利文獻(xiàn)。[序號(hào)]專(zhuān)利所有者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別：專(zhuān)利號(hào)，日期

(6)國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].出版地：出版者，出版年份

(7)電子文獻(xiàn)。[序號(hào)]作者.電子文獻(xiàn)題名[EB/OL].電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)

文獻(xiàn)作者3名以?xún)?nèi)的全部列出，作者間用逗號(hào)隔開(kāi)；3名以上則列出前3名，后加“等”(英文加“etc”)。

8.“附錄”字樣與附錄標(biāo)題內(nèi)容間空兩格、宋體、四號(hào)、加粗、居中，附錄與論文正文連續(xù)編頁(yè)碼，每一附錄均另起一頁(yè)。

(二)文稿要求：

1.文字通順，語(yǔ)言流暢，版面整潔，便于裝訂。文稿須打印或手寫(xiě)，手寫(xiě)文稿須清楚工整準(zhǔn)確，不得請(qǐng)人寫(xiě)作。

2.各種計(jì)量單位必須采用1984年2月27日國(guó)務(wù)院的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》，并遵照《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位使用方法》執(zhí)行。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)G/BT15834-1995《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的規(guī)定。

4.外文字母采用我國(guó)規(guī)定和國(guó)際通用的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法，要分清正斜體、大小寫(xiě)和上下腳碼。

5.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)采用全國(guó)自然科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱(chēng)，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭(zhēng)議的名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)，可采用慣用的名稱(chēng)。

6.文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)和詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)碼，在同一文中，數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。

7.公式一般居中放置。有編號(hào)的公式頂格放置，編號(hào)需加圓括號(hào)標(biāo)在公式右邊，公式與編號(hào)之間不加虛線(xiàn)。公式下有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)在頂格處標(biāo)明“注：”。較長(zhǎng)公式的轉(zhuǎn)行應(yīng)在加、減、乘、除等符號(hào)處。

(三)圖紙和曲線(xiàn)圖表要求：

1.圖表內(nèi)容及其表號(hào)、表名或圖號(hào)、圖名均用宋體、五號(hào)字，所有表號(hào)、表名統(tǒng)一列在表的上方，圖號(hào)、圖名統(tǒng)一列在圖的下方。

2.表內(nèi)內(nèi)容應(yīng)對(duì)齊，表內(nèi)數(shù)字、文字連續(xù)重復(fù)時(shí)不可使用“同上”等字樣或符號(hào)代替。表內(nèi)有整段文字時(shí)，起行處空一格，回行頂格，最后不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.圖紙必須圖面整潔，布局合理，線(xiàn)條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書(shū)寫(xiě)。

4.曲線(xiàn)圖表的所有曲線(xiàn)、圖表、線(xiàn)路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不得簡(jiǎn)單徒手畫(huà)，須按國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。

(四)譯文要求：

譯意準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)清楚，內(nèi)容必須與論文(課題)有聯(lián)系，或在擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野等方面有參考意義。

(五)注釋?zhuān)?/p>

注釋是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文中某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋和補(bǔ)充說(shuō)明。注釋采用頁(yè)末注(將注文放在加注頁(yè)的頁(yè)腳)，不可行中加注，注釋編號(hào)選用帶圈阿拉伯?dāng)?shù)字，注文使用小五號(hào)宋體字。

大學(xué)化學(xué)論文范文一：開(kāi)放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘要：針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，以開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好化學(xué)就必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)的四大分支學(xué)科之一的無(wú)機(jī)化學(xué)是以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是長(zhǎng)江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院和生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)跨入大學(xué)校園后所接觸的第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是老師與學(xué)生在教學(xué)科研相結(jié)合所要經(jīng)歷的一個(gè)階段。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特性：一是所用儀器設(shè)備、藥品種類(lèi)等都很多；二是需要學(xué)生掌握的基本操作雖然簡(jiǎn)單但是多樣化；三是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，必須對(duì)以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，讓學(xué)生開(kāi)展多開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐改革后，形成了一套比較成熟的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。正是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多難以解決的教學(xué)問(wèn)題，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式是單一的講解式，而且所講內(nèi)容也是沿用了好多年的陳舊內(nèi)容；教學(xué)課件使用多年，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新；學(xué)生也只是按老師的要求照方抓藥，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更談不上在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有創(chuàng)造性思維了；實(shí)驗(yàn)中能力培養(yǎng)差；實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用不合理；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生根本不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需要的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展需要，高綜合素質(zhì)人才需要越來(lái)越多，那么，還按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)不出當(dāng)今社會(huì)所需的高素質(zhì)人才的。所以，為了能夠滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)人才的需要，就必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變這種扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，盡快實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，以便能更好地給學(xué)生以發(fā)展空間。

2開(kāi)放式的教學(xué)模式

為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才，本課題組對(duì)化學(xué)化工學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)一年級(jí)學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行開(kāi)放。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是由老師指定的單一的基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這樣就不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)行教學(xué)改革后，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大的變化。老師將根據(jù)新的課程目標(biāo)提出多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基礎(chǔ)類(lèi)、驗(yàn)證類(lèi)、綜合類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、自主類(lèi)等等?；A(chǔ)類(lèi)和驗(yàn)證類(lèi)實(shí)驗(yàn)是每位學(xué)生必須做且必須掌握的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，為綜合類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、自主類(lèi)奠定基礎(chǔ)的。綜合類(lèi)和設(shè)計(jì)類(lèi)包括必選和任選實(shí)驗(yàn)，必選實(shí)驗(yàn)是在教師提出的必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生自己選擇若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)；任選實(shí)驗(yàn)?zāi)K是由教師提出一些解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)，教師只是提出問(wèn)題而不提供具體的解決方案，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源擬定切實(shí)可行的解決方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展創(chuàng)新思維。自主類(lèi)實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己選題，自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，自主完成的實(shí)驗(yàn)，很具有個(gè)性化發(fā)展。

2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放

時(shí)間上的開(kāi)放分為定時(shí)開(kāi)放和預(yù)約性開(kāi)放：定時(shí)開(kāi)放是指學(xué)生在工作時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；預(yù)約性開(kāi)放是指周末和寒暑假時(shí)學(xué)生采用集體預(yù)約和個(gè)人預(yù)約相結(jié)合的方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

2.3教學(xué)組織的開(kāi)放

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的組織。具體方案是：首先給學(xué)生分成若干小組，每組選派一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本小組成員并分配任務(wù)。各小組查閱大量文獻(xiàn)后提出問(wèn)題，接著同小組討論問(wèn)題，最后自擬題目提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并交由老師審核。老師審核如果實(shí)驗(yàn)方案沒(méi)新意就不能通過(guò)，學(xué)生將重新立定方案；如果有新意，審核通過(guò)，學(xué)生再與老師預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間并完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整個(gè)組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由學(xué)生自己完成，學(xué)生占主導(dǎo)地位，老師只起到引導(dǎo)作用。但是有一點(diǎn)是老師必須及時(shí)了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，保證師生之間的信息反饋。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考試形式應(yīng)該多種多樣。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不再是單一的平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)總評(píng)，而是平時(shí)成績(jī)和每次項(xiàng)目考核相結(jié)合。具體的評(píng)價(jià)方式是：學(xué)期課程總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(20%)+項(xiàng)目考核總成績(jī)(80%)。平時(shí)成績(jī)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤情況、預(yù)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)定。每次項(xiàng)目考核成績(jī)由實(shí)際操作、數(shù)據(jù)記錄、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成書(shū)面報(bào)告等方面評(píng)定。每次項(xiàng)目操作過(guò)程中及操作完畢后，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況、回答老師提出的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問(wèn)題情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果成功與否即時(shí)給出每次項(xiàng)目操作成績(jī)。書(shū)面報(bào)告成績(jī)給出以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)。所占分值為：每次項(xiàng)目考核成績(jī)=項(xiàng)目操作成績(jī)(60%)+書(shū)面報(bào)告(40%)。項(xiàng)目考核總成績(jī)等于多次項(xiàng)目考核成績(jī)的平均值。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)2012級(jí)，2013級(jí)，2014級(jí)連續(xù)三年的各專(zhuān)業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上取得了很好的效果。整個(gè)教學(xué)在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。整個(gè)改革過(guò)程學(xué)生是最大的收益者，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，不再是機(jī)械式的操作者，這樣就使得學(xué)生的協(xié)作能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)都有很大程度的提高。這一教學(xué)模式的改革，很好的培養(yǎng)了大一學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在從高中到大學(xué)階段的過(guò)渡期發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的飛越，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)不是被動(dòng)而是主動(dòng)的，同時(shí)也很好的發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)階段打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史銳，成冰.淺談無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9(4)：206.

[2]曹高娟，蔣文靜.農(nóng)林院校《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)改革初步建議[J].教育改革，2011，9(24).

第5篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是高職高專(zhuān)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)化工類(lèi)應(yīng)用性人才必不可少的素質(zhì)教育課。開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的目的，一方面是為今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定化學(xué)基礎(chǔ)，另一方面是幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力、為其將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)工作提供更多的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。因此，它的教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于提高化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。幾年來(lái)，在全體教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)反復(fù)的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在不斷的努力與充實(shí)中，取得了一些頗有成效的成果和經(jīng)驗(yàn)。

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施之間的鏈接點(diǎn)。根據(jù)新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時(shí)期課程改革，我們積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，本著以應(yīng)用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點(diǎn)，以考試改革為手段強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施"厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高"為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建有高職高專(zhuān)特色的、理論與實(shí)踐并重、以崗位群技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐技能訓(xùn)練效果。為此，無(wú)機(jī)化學(xué)教研室從培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力出發(fā)，以培養(yǎng)素質(zhì)型的合格人才為目的，堅(jiān)持進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革探索。

2、創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課程體系改革上，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)更新和精選教材，并編寫(xiě)與本校實(shí)際教學(xué)與時(shí)具進(jìn)的新教材。同時(shí)主講教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外同類(lèi)先進(jìn)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選與重組，并依據(jù)本學(xué)科發(fā)展的最新成就，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，注意介紹無(wú)機(jī)化學(xué)的進(jìn)展與前沿，保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和適用性。例如，以學(xué)生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學(xué)物質(zhì)"，"物質(zhì)構(gòu)成的奧秘"，"物質(zhì)的化學(xué)變化"、"化學(xué)與社會(huì)發(fā)展"）為教學(xué)的契入點(diǎn)，立足從自然、社會(huì)、人文、科學(xué)、技術(shù)緊密聯(lián)系的角度，開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)課程資源。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究材料、能源、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、健康與無(wú)機(jī)化學(xué)的關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)教學(xué)活動(dòng)信息資源和學(xué)習(xí)情景資源的意識(shí)及能力，使本課程的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。

3、教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書(shū)"，照本宣科，把教學(xué)大綱視為金科玉律，把教科書(shū)作為唯一的課程資源，卻忽略了書(shū)本外，學(xué)校外博大精深，絢麗多彩的化學(xué)自然世界和化學(xué)人文世界。缺乏對(duì)化學(xué)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)及能力，不能及時(shí)地經(jīng)過(guò)充分挖掘，加工篩選和轉(zhuǎn)化后運(yùn)用到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，造成許許多多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)[2]。我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的課改中，堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。積極創(chuàng)新和靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的途徑和方法。課堂教學(xué)采用"啟發(fā)式"、"研究式"、"引導(dǎo)式"、"討論式"、"互動(dòng)交流式"、"綜合目標(biāo)式"等多種靈活教學(xué)方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，精講多練，既注重面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合[2]。自行開(kāi)發(fā)了教學(xué)多媒體課件和獨(dú)具特色的電子教案，教學(xué)中做到了重難點(diǎn)突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學(xué)效率大為提高。

4、進(jìn)行考試制度與考試方法的改革，加強(qiáng)了無(wú)機(jī)化學(xué)試題庫(kù)建設(shè)

考試改革作為教學(xué)改革總過(guò)程中的一部分，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課方向，方式的引導(dǎo)，又是對(duì)教學(xué)改革的檢驗(yàn)，因此也是我們?cè)诿鬟m合高職高專(zhuān)院校發(fā)展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，效果比較理想。我們本著加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)這三個(gè)方面為主要內(nèi)容，考核方法的改革，具體作法是：一是實(shí)行教考分離。每位教師每學(xué)期都針對(duì)所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門(mén)課程都有試題庫(kù)，學(xué)期末考試時(shí)從中抽題，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授知識(shí)對(duì)重點(diǎn)的把握，又不會(huì)影響學(xué)習(xí)點(diǎn)的范圍；二是實(shí)驗(yàn)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)與學(xué)期末考試成績(jī)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；平時(shí)成績(jī)則包括作業(yè)成績(jī)，考勤，課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況；期末卷面成績(jī)，三項(xiàng)在總評(píng)成績(jī)中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過(guò)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)考評(píng)在校學(xué)習(xí)情況，既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)考核逐步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，把培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才作為高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)抓。

5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力與扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。主要措施如下：①創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，②增大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，將"研究式"學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育引入實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)查閱分析文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因，提出相應(yīng)對(duì)策，適時(shí)調(diào)整完成實(shí)驗(yàn)，最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。使學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和基本實(shí)驗(yàn)操作技能有較大提高。③定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)晚會(huì)。取得了良好教學(xué)效果。

6、積極進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化研究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度

綠色化學(xué)是最高層次的化學(xué)，由傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變可以看作是化學(xué)從"粗放型"向"集約型"的轉(zhuǎn)變[4]。如何在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中加入綠色化學(xué)的內(nèi)容，是擺在每一位無(wú)機(jī)化學(xué)工作者面前的首要課題，也是學(xué)習(xí)和研究的首要領(lǐng)域。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出："化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的"。在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中積極進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，就是把綠色化學(xué)的思想貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，另一方面綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是化學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容[4]。課改中我們用實(shí)際生動(dòng)的綠色化學(xué)的范例充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然地、生動(dòng)地滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)之中。實(shí)踐證明，綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹(shù)立環(huán)保觀念上有獨(dú)特的地位與功效。

7、積極開(kāi)展多種形式的科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力

作為高等學(xué)校的教師，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5]。為此，我們積極進(jìn)行科學(xué)研究，以期通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學(xué)中，豐富和革新教學(xué)內(nèi)容，另一方面不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)改革。與此同時(shí)，我們還積極支持并帶動(dòng)學(xué)生參與教師的科研課題，在專(zhuān)科生中要求畢業(yè)論文，并認(rèn)真指導(dǎo)完成。這些措施有力地帶動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的提高。

同時(shí)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科研講座，讓學(xué)生及時(shí)了解化學(xué)發(fā)展前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)近幾年的創(chuàng)新教育實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)不斷提高。根據(jù)我們的追蹤調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)分配到工作崗位后大都工作嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，工作能力強(qiáng)，并都具有一定的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行已經(jīng)對(duì)高職高專(zhuān)院校現(xiàn)行的化學(xué)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。作為主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的《無(wú)機(jī)化學(xué)》，選擇以科學(xué)探究為主的多樣化教學(xué)方式，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探究性。充分開(kāi)發(fā)利用《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程資源，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用化學(xué)課程資源的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)合作交流，促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)放、科學(xué)探究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，是高職高專(zhuān)院校《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

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[3]寇軍：無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與培養(yǎng)創(chuàng)新人才之我見(jiàn) [J];中國(guó)科技信息; 2005年03期; 142-143。

第6篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

我校無(wú)機(jī)化學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，師資力量不足只能采用大班制（一般都在150人左右）教學(xué)方式，從而限制了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)考核方式多樣性的實(shí)施。無(wú)機(jī)化學(xué)課程現(xiàn)行的考核方式還是以閉卷考試為主，考核總成績(jī)通常包括期中考試和期末考試，采取期中考試（閉卷筆試）成績(jī)占30%，期末考試（閉卷筆試）占70%的計(jì)算方式?？梢钥闯?，考核評(píng)價(jià)形式比較粗放單一，絕大部分以閉卷考試為主，很少進(jìn)行開(kāi)卷考評(píng)；考核內(nèi)容注重書(shū)本上的理論知識(shí)，忽視理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合能力的考查，并且評(píng)價(jià)內(nèi)容較窄，僅僅限在一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體之間的差異，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，如果學(xué)生期末考試發(fā)揮失常就直接影響學(xué)生這門(mén)功課的成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)熱情打擊很大。值得一提的是，這種考核評(píng)價(jià)方式把考核主體和客置顛倒，置學(xué)生于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位，把考核主體和客體關(guān)聯(lián)性割裂，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2改革方式

2.1階段性習(xí)題解答教研室的全體老師通過(guò)長(zhǎng)期的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色編寫(xiě)一本內(nèi)部使用的課外習(xí)題集，希望通過(guò)一定的無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論課上所學(xué)知識(shí)的理解，真正掌握課上所學(xué)的內(nèi)容。習(xí)題集的內(nèi)容包括每一章的重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系的綜合性試題（題目都可以培養(yǎng)學(xué)生的能力）。例如，在編寫(xiě)涉及到《化學(xué)動(dòng)力學(xué)》章節(jié)的習(xí)題時(shí)，盡量與《藥物動(dòng)力學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，選擇藥物在人體內(nèi)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)作為案例。再如，在編寫(xiě)《配合物》章節(jié)習(xí)題時(shí)，盡量把一些藥物配合物（順鉑、卡鉑等）作為例題。總之，習(xí)題集選擇習(xí)題遵循“摒棄題海，挑選精良，結(jié)合學(xué)科”的原則。同時(shí)教師會(huì)對(duì)習(xí)題集的題目進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的“在線(xiàn)詳解、課堂精解”，以便根據(jù)學(xué)生在中學(xué)對(duì)化學(xué)的掌握程度解答學(xué)生在解題過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并在考試前安排專(zhuān)門(mén)的答疑時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的解答情況給一定成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)部分。這種方法存在2個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生要想解答習(xí)題就必須先把所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)一遍，也就是說(shuō)做習(xí)題的過(guò)程是認(rèn)真分析推理和全面復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程；②訓(xùn)練學(xué)生理論知識(shí)的解答能力，習(xí)題集為考試前站，一定程度上推動(dòng)了考試改革。

2.2自學(xué)筆記對(duì)教學(xué)中不是很難的部分（例如：物質(zhì)的聚集狀態(tài)、元素部分等），要求學(xué)生在課前撰寫(xiě)自學(xué)筆記。在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)和同學(xué)互相探討的方式檢查學(xué)生自學(xué)的效果，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間讓學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中遇到的重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)拿出來(lái)學(xué)習(xí)和探究，最后，教師對(duì)自學(xué)部分進(jìn)行總結(jié)和考核。教師再根據(jù)自學(xué)筆記內(nèi)容的深度、形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生課堂討論的積極性及準(zhǔn)確度給予相應(yīng)的成績(jī)，最后選取最優(yōu)的與最有特色的自學(xué)筆記貼在班級(jí)的宣傳板上或班級(jí)BBS上面進(jìn)行鼓勵(lì)與督促。以上教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高看書(shū)的主觀能動(dòng)性，在自學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生更好的整理、分析、儲(chǔ)存、推理、類(lèi)比及總結(jié)能力，并能初步的概括性的找出知識(shí)的規(guī)律性，同時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)新能力，課前對(duì)自學(xué)筆記的形式不作統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生的自學(xué)筆記的形式可自由發(fā)揮，多種多樣。根據(jù)以往的結(jié)果可以看出，自學(xué)筆記形式有的像教師的備課筆記、有的像教師的教學(xué)總結(jié)報(bào)告，有的像手抄報(bào)，有的可能全部都是一問(wèn)一答形式，還有的像隨筆、讀后感，甚至有的像小論文等等?？傊?，自學(xué)筆記的形式多樣、內(nèi)容豐富，由此教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)筆記的認(rèn)真態(tài)度給予不同的評(píng)估。自學(xué)筆記的教學(xué)考評(píng)形式促成了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

2.3課外作業(yè)結(jié)合書(shū)本上的基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生將其與自己熟悉的生活、了解的生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，以一個(gè)個(gè)小命題的形式來(lái)完成。具體的操作形式是將成績(jī)有差異的學(xué)生進(jìn)行搭配，每10人分成一組，在給定的時(shí)間內(nèi)要求獨(dú)立完成自己小組的命題。最終每人選擇一個(gè)命題提交一份綜述論文，教師按照論文評(píng)定分?jǐn)?shù)，兩個(gè)命題的平均分就是這一組10個(gè)學(xué)生的成績(jī)（每組學(xué)生的成績(jī)相同）。舉個(gè)例子，在講解到“配合物”這一章的理論時(shí)，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)給學(xué)生留下“抗癌藥物阿霉素的前世與今生”為命題。針對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生不僅可以查閱大量的資料，也可根據(jù)資料總結(jié)出很多重要和合理的相關(guān)內(nèi)容。再如日常生活中“飲用鋇餐為什么不會(huì)中毒”、“油條也不是一無(wú)是處——治療胃病”、“含氟牙膏可以防蛀的原理”、“人體是一個(gè)很大的緩沖體系”等。課外作業(yè)的完成過(guò)程是督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，感受化學(xué)就在身邊的一次學(xué)習(xí)之旅，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)藥學(xué)的興趣。同時(shí)，這種給分形式鍛煉同組同學(xué)之間的合作意識(shí)和增強(qiáng)不同組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.4綜述性小論文及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)通過(guò)老師們多年的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵是如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和獲取知識(shí)的途徑與渠道。因此，在新生入學(xué)上無(wú)機(jī)化學(xué)理論課的初期，教師結(jié)合學(xué)生以后所學(xué)的專(zhuān)業(yè)給學(xué)生一些反映無(wú)機(jī)化學(xué)與藥學(xué)前沿相關(guān)聯(lián)的命題（如“生物熒光探針量子點(diǎn)與無(wú)機(jī)化學(xué)合成”、“無(wú)機(jī)納米材料載藥系統(tǒng)”、“無(wú)機(jī)元素與生命”、“磁性靶向藥物載體Fe3O4的制備及性能研究”等），或是開(kāi)設(shè)幾個(gè)教學(xué)以外的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)（如葡萄糖酸鋅制備、用于載藥的多孔納米硅制備、熒光CdTe量子點(diǎn)制備等）。學(xué)生可以任選一個(gè)命題或者一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下查閱資料撰寫(xiě)小論文或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種形式可以促使學(xué)生閱讀大量的課外讀物，要求學(xué)生的論文及實(shí)驗(yàn)后面所附的參考文獻(xiàn)，之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生查取資料的情況。通過(guò)資料的查取和小論文的撰寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作、善于總結(jié)工作及動(dòng)手的能力，最終大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師可以根據(jù)綜述論文書(shū)寫(xiě)或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)情況給學(xué)生打分。

2.5組織“知識(shí)講座”除正常教學(xué)考核外，平時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇一些前瞻性、通俗性和趣味性且專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，然后將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并查閱與所給內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)，做出PPT，然后每組派出一名代表以口頭報(bào)告的形式向全班甚至全校學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)講座”。講座結(jié)束后聽(tīng)講座的學(xué)生和老師可以根據(jù)講座的內(nèi)容進(jìn)行自由提問(wèn)。這種形式可以使參加講座的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了極大的提高。同時(shí)也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以根據(jù)PPT形式、口頭報(bào)告效果、文獻(xiàn)分析以及報(bào)告思路給出該團(tuán)隊(duì)一個(gè)相應(yīng)的成績(jī)。此種方式認(rèn)可學(xué)生的勞動(dòng)成果，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域求知熱情。

2.6考前補(bǔ)考考前補(bǔ)考是為了緩沖學(xué)生期末考前壓力，也就是在每學(xué)期的期末考試前，給平時(shí)成績(jī)不好或者平時(shí)成績(jī)不及格的學(xué)生提供一個(gè)所謂的“補(bǔ)考”的機(jī)會(huì)。補(bǔ)考的具體過(guò)程包括以下幾點(diǎn)：首先，補(bǔ)考的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況遞交一份書(shū)面申請(qǐng)報(bào)告；然后，教研室統(tǒng)一安排時(shí)間，幾名教師參加的以題簽和提問(wèn)相結(jié)合方式面試；最后，取最高成績(jī)作為最后的平時(shí)成績(jī)一個(gè)部分。通過(guò)這種考核方式，不僅可以再給學(xué)生一個(gè)爭(zhēng)取更好的考核成績(jī)的機(jī)會(huì)，也可以鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變的能力和增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.7考核結(jié)果最終在給學(xué)生該科目考核成績(jī)時(shí)也是一動(dòng)態(tài)過(guò)程，通常根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)調(diào)節(jié)以上6個(gè)方面和期末考試成績(jī)的比重，使學(xué)生基本達(dá)到滿(mǎn)意的成績(jī)。

3改革的預(yù)期結(jié)果

3.1打破傳統(tǒng)的追求“學(xué)會(huì)”，向追求“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換改革考核方法的直接結(jié)果就是考核的多樣性及考題的靈活性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的攝取，達(dá)到學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理解、消化和吸收與對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)、擴(kuò)充和更新并舉。同時(shí)，這種可喜的變化也對(duì)教師的知識(shí)水平、科研能力和教學(xué)創(chuàng)新提出了更高和更廣的要求，也是一種“教與學(xué)互長(zhǎng)”動(dòng)態(tài)過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)課程之前就對(duì)化學(xué)在藥學(xué)學(xué)科中的地位和作用有個(gè)初步了解，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的能動(dòng)性。

3.2學(xué)生更能充分展示個(gè)性特征、增強(qiáng)合作意識(shí)、拓寬眼界與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱心與激情這種方式打破了傳統(tǒng)的“教師上課忙和學(xué)生上課玩、考試糊亂忙”的格局。把枯燥的理論與生活生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生知識(shí)構(gòu)架提高相結(jié)合，達(dá)到教與學(xué)并舉。

第7篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：碳硼烷，硼簇化合物，命名

中圖分類(lèi)號(hào)：O626；N04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8578(2012)03-0025-02

作者簡(jiǎn)介：聶永（1973—），男，山東萊蕪人，濟(jì)南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)榻饘儆袡C(jī)化學(xué)。通信方式：chm_niey@ujneducn。 在硼氫化合物即硼烷(borane)中有一大類(lèi)具有多面體的幾何結(jié)構(gòu)，常被稱(chēng)為硼簇化合物(boron cluster)。當(dāng)簇骨架中的一個(gè)或多個(gè)硼被其他原子取代時(shí)，形成所謂的雜硼烷(heteroborane)簇合物。其中，當(dāng)雜原子為碳時(shí)，即為碳代硼烷(carbaborane)，簡(jiǎn)稱(chēng)碳硼烷(carborane)。根據(jù)國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì)(IUPAC)［1-2］的定義，carborane一詞有兩種含義：一是一類(lèi)含碳、硼和氫原子的多面體簇合物的統(tǒng)稱(chēng)，二是二碳代十二硼烷C2B10H12 (其三種異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)如圖1所示)的俗名。在《無(wú)機(jī)化學(xué)命名原則》［3］中，carborane一詞亦根據(jù)IUPAC的規(guī)則定名為二碳代十二硼烷或碳硼烷。在《英漢化學(xué)化工詞匯》［4］中，carborane一詞意為“卡硼烷，碳硼烷”。從目前相關(guān)的中文文獻(xiàn)來(lái)看，多數(shù)采用“碳硼烷”命名，少數(shù)仍使用“卡硼烷”這一名稱(chēng)。

圖1 C2B10H12三種異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)（數(shù)字為

各頂點(diǎn)的位次，黑點(diǎn)為CH，白點(diǎn)為BH）

碳硼烷類(lèi)多面體簇合物已有近60年的研究歷史［5］。近年來(lái)，這類(lèi)結(jié)構(gòu)獨(dú)特的化合物在生物醫(yī)學(xué)、新型材料和催化等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，并不斷有新型的碳硼烷簇合物被合成和研究。其中，具有二十面體構(gòu)型的碳硼烷C2B10H12一直是研究最多、最深入的體系。根據(jù)簇骨架中兩個(gè)碳原子的相對(duì)位置不同，C2B10H12有三種異構(gòu)體(結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1)，分別命名為1，2-、1，7-、1，12-二碳代-閉式-十二硼烷(12) (dicarbaclosododecaborane; 數(shù)字12表示其母體硼烷中的氫原子數(shù))，簡(jiǎn)稱(chēng)為鄰-、間-、對(duì)碳硼烷(o， m， pcarborane)。對(duì)1，2-二碳代-閉式-十二硼烷(鄰碳硼烷)，在有些中文文獻(xiàn)中用“卡十硼烷”表示，也有一些論文中出現(xiàn)“o-碳硼烷” “碳十硼烷”或“二碳十硼烷”等稱(chēng)謂。

另外，對(duì)于碳硼烷C2B5H7的命名，也存在類(lèi)似的問(wèn)題。根據(jù)IUPAC和《無(wú)機(jī)化學(xué)命名原則》，這一體系應(yīng)命名為二碳代-閉式-庚硼烷(7) (dicarbaclosoheptaborane)。類(lèi)似于上述的“卡十硼烷”，有些論文中稱(chēng)其為“卡五硼烷”。

由于這一領(lǐng)域的迅速發(fā)展，碳硼烷簇合物已從最初的“另類(lèi)”化合物成為目前大多數(shù)教科書(shū)中普遍出現(xiàn)的內(nèi)容。在我國(guó)，也有多個(gè)來(lái)自不同學(xué)科的課題組在從事碳硼烷簇合物方面的研究工作。筆者認(rèn)為，統(tǒng)一carborane的中文定名為“碳硼烷”，并將涉及最多的C2B10H12定名為“二碳代-閉式-十二硼烷”或(異構(gòu)體)“鄰-、間-、對(duì)碳硼烷”，將有利于我國(guó)在這一領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展和同行間交流。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］International Union of Pure and Applied ChemistryNomenclature of Inorganic Boron Compounds［J］P(pán)ure Appl Chem，1972， 30：683-710

［2］無(wú)機(jī)硼化合物命名法［J］李士綺, 陳惠萱，譯山西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，1978：69-95

［3］中國(guó)化學(xué)會(huì)［S］無(wú)機(jī)化學(xué)命名原則，1980

第8篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

論文摘 要： 《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門(mén)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的以實(shí)驗(yàn)操作為主的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程推行項(xiàng)目化教學(xué)能提高學(xué)生的質(zhì)量，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的要求。本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探討。

《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門(mén)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的以實(shí)驗(yàn)操作為主的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式一般是先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，然后介紹實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們無(wú)需動(dòng)腦，只需機(jī)械地按要求和操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果差，而且使學(xué)生養(yǎng)成了“按部就班”的習(xí)慣，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的高職畢業(yè)生不能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，這也使很多高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到對(duì)口的工作，甚至找不到工作的重要原因。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教育部［2006］16號(hào)文件）中明確指出：當(dāng)前高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，改革人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)“大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。在這一精神的指導(dǎo)下，《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，積極進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的探索和實(shí)踐。

1.項(xiàng)目化教學(xué)特征

所謂“項(xiàng)目化教學(xué)”是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，并共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在“項(xiàng)目化教學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生在教師的主持下能夠自覺(jué)、自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容和展示形式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了有效的途徑。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施流程

項(xiàng)目化教學(xué)是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，其實(shí)施流程如下：

2.1項(xiàng)目確定

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選擇合適的項(xiàng)目非常重要。所選項(xiàng)目既要包含無(wú)機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，又要密切聯(lián)系日常生活或當(dāng)?shù)鼗ば袠I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下提高協(xié)作能力、人際交往能力和職業(yè)能力。例如：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目中的研究對(duì)象“高錳酸鉀”，它既是實(shí)驗(yàn)室常用的氧化劑，在工業(yè)上又能用作消毒劑、漂白劑，還在醫(yī)學(xué)上用于消毒、洗胃，與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生才會(huì)有比較濃厚的興趣。

2.2項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

項(xiàng)目確定后，教師根據(jù)學(xué)生的性別、技能水平等將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)最好3至5人。然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，使之分解成一系列的任務(wù)，并分配給各個(gè)小組，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源收集所需要的資料，小組內(nèi)部討論、整理后做成幻燈片，每個(gè)小組派一名同學(xué)向全班同學(xué)展示、匯報(bào)。例如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”這一項(xiàng)目可分解成以下四個(gè)任務(wù)：任務(wù)1.設(shè)計(jì)“驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性”的方案；任務(wù)2.配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，包括高錳酸鉀溶液和所需的酸堿溶液；任務(wù)3.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證高錳酸鉀在不同介質(zhì)中的氧化性；任務(wù)4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.3項(xiàng)目方案制定

資料準(zhǔn)備充分后每個(gè)小組就開(kāi)始制訂完成任務(wù)的方案，各組派代表利用幻燈片向同學(xué)們展示制訂的方案，然后在老師的引導(dǎo)下大家一起討論，對(duì)初步方案進(jìn)行修改和完善，使方案具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，最終師生共同歸納總結(jié)討論結(jié)果制訂出實(shí)施方案。如在2.2中所提到的任務(wù)1中，大家首先就要花較多的時(shí)間討論、選擇出合適的還原劑、酸和堿，并確定出合適的高錳酸鉀、酸和堿的濃度。在討論在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生既能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能，又能提高團(tuán)結(jié)合作能力和口頭表達(dá)能力。

2.4項(xiàng)目實(shí)施

實(shí)施項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵階段，所以每位小組成員都要嚴(yán)格按照實(shí)施方案執(zhí)行，積極利用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師則要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生多思考，獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種項(xiàng)目實(shí)施方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)可參照相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)以設(shè)計(jì)的初步方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)等為依據(jù)?？己撕驮u(píng)價(jià)成績(jī)公布后，要展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生及時(shí)找出在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，以便在下一項(xiàng)目時(shí)不斷地改進(jìn)和完善。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力，同時(shí)積極推進(jìn)“雙證書(shū)”制。

3.項(xiàng)目化教學(xué)的體會(huì)

這種“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法能將無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合在一起，使教師、學(xué)生真正地做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生的理論基礎(chǔ)不斷扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能不斷提高。我們不能否認(rèn)項(xiàng)目化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題。

3.1教師的素質(zhì)須不斷提高

項(xiàng)目的確定既要基于書(shū)本的教學(xué)內(nèi)容，又要聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際，既不能太簡(jiǎn)單，又不能太難。這就要求教師不僅要熟悉書(shū)本知識(shí)，精于實(shí)驗(yàn)操作，而且要了解目前化工行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求。因此，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。如果教師沒(méi)有深厚的理論功底、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、周密的準(zhǔn)備和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，就將無(wú)法應(yīng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到和提出的諸多問(wèn)題。

3.2學(xué)習(xí)資源須不斷完善

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和方案制定時(shí)，教材已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，他們將借助于更多的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源。所以學(xué)院需重視圖書(shū)館建設(shè)，增加圖書(shū)館的藏書(shū)量，并不斷整合互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建較完善的教學(xué)平臺(tái)，為師生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件須進(jìn)一步改善

良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要保證。為保障項(xiàng)目實(shí)施能順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，讓每個(gè)學(xué)生都有充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們獨(dú)立操作的能力。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生的質(zhì)量，符合當(dāng)前化工行業(yè)對(duì)化學(xué)化工類(lèi)高職人才的需求，所以教師應(yīng)積極推行項(xiàng)目化教學(xué)，為企業(yè)為社會(huì)輸送更多、更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，使無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊潔，安翔，李青.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職高專(zhuān)教學(xué)改革中的研究與實(shí)踐［J］.西安電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（1）：29-32.

第9篇：大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)論文范文

您好！我從報(bào)紙上看到貴公司的招聘信息，我對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究助理員一職很感興趣。

我今年30歲，1994年畢業(yè)于加州大學(xué)，并獲得化學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位。在校期間，曾選讀過(guò)很多有關(guān)化學(xué)和生物方面的課程，如《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《有機(jī)與無(wú)機(jī)化學(xué)--分析化學(xué)》。

在研究所的時(shí)候，曾擔(dān)任過(guò)加州大學(xué)生物化學(xué)教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協(xié)助威廉博士對(duì)光循環(huán)變化進(jìn)行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話(huà)，可以寄上成績(jī)單一份，供作參考。

自研究所畢業(yè)后，即受聘波士頓大學(xué)，擔(dān)任副教授，此時(shí)仍繼續(xù)從事研究工作，并在紐約發(fā)表過(guò)幾篇論文。我的上司威廉拉森博士表示愿意為我提供介紹信。

在化學(xué)方面受過(guò)良好的教育，且有豐富的經(jīng)驗(yàn)，我深信足以擔(dān)任貴公司的研究工作。

隨信附上我的簡(jiǎn)歷，如有機(jī)會(huì)與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認(rèn)為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關(guān)注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠(chéng)摯的祝愿。

此致