初二物理教學(xué)計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初二物理教學(xué)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初二物理教學(xué)計劃范文
本學(xué)期我擔(dān)任了八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了搞好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我計劃做好以下幾方面的工作：
1、理論學(xué)習(xí)：抓好教育理論特別是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，及時了解課改信息和課改動向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想。
2、做好各時期的計劃：為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的工作安排以及八年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體計劃和安排，并且對各單元、各課題的進(jìn)度情況進(jìn)行詳細(xì)計劃。
3、備好每堂課：認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好初中八年級階段的總體備課工作，對總體教學(xué)情況和各單元、專題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的掌握情況，寫好每節(jié)課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力。
4、做好課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實際聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語言生動。相盡各種辦法讓學(xué)生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、批改作業(yè)精批細(xì)改好每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，師生都心中有數(shù)。對每位同學(xué)的作業(yè)訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個較好的鞏固機(jī)會。
6、做好課外輔導(dǎo)全面關(guān)心學(xué)生，這是老師的神圣職責(zé)，在課后能對學(xué)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與具體解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能及時掃除學(xué)生障礙，增強(qiáng)學(xué)生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數(shù)學(xué)講座，課外興趣小組等課外活動。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大他們的知識視野，發(fā)展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。
總之通過做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
初二一學(xué)期物理教學(xué)工作計劃
一、指導(dǎo)思想
從這個學(xué)期開始，八年級的學(xué)生將增加一門新的學(xué)科——物理。物理是自然科學(xué)，平時貼近現(xiàn)實生活?；?ldquo;生活中的物理”理念的教學(xué)，使學(xué)生生動地體驗到物理的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析
1、在內(nèi)容選擇上，注重從物理知識內(nèi)部挖掘素質(zhì)教育的潛力，積極促進(jìn)智力因素與非智力因素的互動。在學(xué)習(xí)方法上，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與實踐，通過動手動腦的實踐活動，努力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、它采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這種安排既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)。
3、教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理規(guī)律組織材料。書中有五章，還有新增加的物理實踐活動和物理科學(xué)講座。每章開頭有幾個問題，建議本章主要內(nèi)容，并附上章節(jié)照片。照片的選取具有典型性，啟發(fā)性，趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠很好的了解。本章分為幾個部分，每個部分都包含一些副標(biāo)題，以幫助學(xué)生掌握中心。在介紹題目、講述知識、總結(jié)等步驟中，以及在實驗、插圖、練習(xí)中，安排了很多啟發(fā)性的問題，從而指出思路，引導(dǎo)思維，激活思維。很多節(jié)日還安排了“思考討論”，提出了一些值得思考討論的問題，鼓勵學(xué)生多動腦，多說。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過一個學(xué)期的教育教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)入物理世界，掌握基礎(chǔ)知識，對周圍的自然世界有了新的更科學(xué)的認(rèn)識。
1、了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向和趨勢，學(xué)習(xí)物理教育新概念。圍繞物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教研活動，尤其是科學(xué)探究教學(xué)。
2、加強(qiáng)觀察和實驗教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)多做演示實驗或課堂實驗；實施學(xué)生實驗，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗；鼓勵學(xué)生課后做一些觀察和小實驗。加強(qiáng)實驗意識和操作訓(xùn)練。
3、進(jìn)一步突出應(yīng)用物理知識的教學(xué)，樹立知識與應(yīng)用并重的理念。物理教學(xué)要“從生活到物理，從物理到社會”，注重培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、積極探索體育實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)。要盡可能擴(kuò)大物理教學(xué)的空間，拓展學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實習(xí)要針對問題，訓(xùn)練一些科學(xué)的工作方法，如社會調(diào)查、走訪、資料查詢、科技生產(chǎn)、科學(xué)實驗等。物理科普講座的內(nèi)容主要介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技知識。
5、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和運用知識分析、理解社會生活的能力。在教學(xué)中，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際、聯(lián)系社會生活實際、聯(lián)系學(xué)生生活實際、聯(lián)系學(xué)生思想認(rèn)識實際、聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平實際的原則。
6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識理解和分析社會生活的能力。單純的掌握知識并不是教學(xué)的最終目的。“教就是不教”。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，可以充分發(fā)展自己的能力和情感，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力，利用發(fā)展出來的能力和情感，積極探索未知，獲取新知識，使知識、能力和情感相輔相成，和諧發(fā)展。
7、深化教學(xué)改革，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率，堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對“填鴨式”滿堂灌，繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)和實驗，開展討論式教學(xué)的研究和實驗，開展開放式教學(xué)的研究和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，研究和應(yīng)用新的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)。
四、具體措施：
1、對比《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教學(xué)參考資料，為每一節(jié)準(zhǔn)備教案，不打無準(zhǔn)備之仗。
2、積極準(zhǔn)備演示實驗和學(xué)生實驗，盡可能開設(shè)所需實驗，讓學(xué)生參與“活動”，讓學(xué)生體驗更多的科學(xué)探究過程。
3、及時安排作業(yè)，檢查或復(fù)習(xí)作業(yè)，有時采用面批的方式及時反饋教與學(xué)情況，以改善不足。
4、課后，抽出一些時間幫助學(xué)生，回答問題，挑出想法，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成作業(yè)。
第2篇：初二物理教學(xué)計劃范文
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細(xì)了解。
【熱門輔導(dǎo)】
小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點難點查缺補漏等;
初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點難點基礎(chǔ)夯實;初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實;
高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會給您做針對性分析。
【哈爾濱市】
哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽路)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(顧?quán)l(xiāng))校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育龍塔校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78191
哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育和興校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78192
哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育軍工校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78217
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗(果戈里大街)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育菁英學(xué)堂校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育長江路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育和興路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育建設(shè)街校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062
【佛山市】
佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育汾江路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育衛(wèi)國路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育亞藝公園校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育禪城校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬科廣場校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056
【福州市】
福州市倉山區(qū)學(xué)大教育金山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育屏山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育楊橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育鼓樓校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
福州市臺江區(qū)學(xué)大教育臺江校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008
【撫順市】
撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64009
【阜新市】
阜新市細(xì)河區(qū)學(xué)大教育解放路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64010
【貴陽市】
貴陽市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011
貴陽市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011
第3篇：初二物理教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；兩極分化
初中階段，部分學(xué)生厭學(xué)情緒最嚴(yán)重的兩門科目就是數(shù)學(xué)和物理，因而兩極分化也最為嚴(yán)重。這種情況嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)的開展，無疑給教師的教學(xué)帶來了巨大的阻礙。如何在教學(xué)過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，防止兩極分化的產(chǎn)生，這是一個值得關(guān)注的問題。
一、初中物理教學(xué)中兩極分化的原因
從當(dāng)前學(xué)生兩極分化的現(xiàn)狀上看，主要有以下幾個原因：
1.物理學(xué)科枯燥，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，物理知識的組成主要是各種定律和原理，其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，每種定義的闡述都有其規(guī)律性。在學(xué)生看來，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又有別于數(shù)學(xué)知識，它有其特定的物理意義。
例如：數(shù)學(xué)中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中，像勻速直線運動公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及歐姆定律的變形公式R=U/I等，都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。所以，正是基于這樣的原因，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣大大地降低了。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式受限制，本身認(rèn)知較淺
初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理期間，因為理性思維發(fā)展還不夠成熟，學(xué)習(xí)物理知識較為吃力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了各種概念理解混亂，如：“力是改變物理運動狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運動的原因”這一科學(xué)的概念，與學(xué)生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代舊概念。很多學(xué)生并沒有將問題徹底解決，就進(jìn)行了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，慢慢積累，導(dǎo)致更多的問題出現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。
3.教師的學(xué)生主體意識不強(qiáng)，評價機(jī)制不健全
目前，大部分初中部對于物理課程的基礎(chǔ)設(shè)備配備不全，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對物理的興趣不濃。同時，教師的尊重學(xué)生主體地位的意識不強(qiáng)，教學(xué)手段也相對單一。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和教學(xué)評價影響，教學(xué)不是面向全體學(xué)生，而是一切圍繞“中考”。同時，教師教學(xué)的過程中，只是簡單地負(fù)責(zé)教學(xué)，課下并沒有足夠關(guān)注學(xué)生，特別是成績稍差的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。學(xué)校并沒有建立完整的教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)而嚴(yán)重影響了物理教師教學(xué)的積極性。
二、初中物理教學(xué)中兩極分化的建議和對策
1.擬定物理教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生只有對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能逐漸拓展自己的學(xué)習(xí)思維，從而更好地接受和處理教學(xué)信息。學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠有更強(qiáng)烈的動機(jī)去積極、主動地學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，物理教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和計劃，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率。
2.采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
新課程改革下，物理教師的責(zé)任就是要加大對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。物理教師必須盡全力利用物理教程中獨特的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，提高教學(xué)有效性。物理教學(xué)的過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)個性發(fā)展的過程，是改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的過程，逐漸實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。例如：上物理課時，學(xué)生注意力不集中，影響了聽課的效果；做實驗時，學(xué)生對物理器材的性能和使用規(guī)則不熟悉，動手能力差，不能達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康?；課后的作業(yè)不能獨立完成，遇到不懂的問題也不善于動腦筋，這些習(xí)慣的改變都會有利于物理課堂教學(xué)效率的提高。同時，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)然更談不上對物理知識的消化和鞏固了。這樣肯定會造成兩極分化現(xiàn)象。
3.建立完善的評級機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念
師生關(guān)系一直以來就是影響教學(xué)的重要因素。在新課程改革的背景下，師生關(guān)系也得到了一定的改善。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要以素質(zhì)教育為前提指導(dǎo)教育工作，正確、合理地評價和激勵教師。在實施素質(zhì)教育過程中，評價的內(nèi)容和方法要與實施素質(zhì)教育相配套，不能只看分?jǐn)?shù)而要看學(xué)生的全面素質(zhì)。教師在對待每一個學(xué)生時，一定要進(jìn)行平等對待，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、結(jié)論
初中物理教學(xué)兩極分化現(xiàn)象短時間內(nèi)可能不會得到改變，這是一項任重道遠(yuǎn)的工作。教師的每一步實踐教學(xué)，只有堅持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感，才能夠減少學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初二物理教學(xué)計劃范文
為你提供本文，希望你喜歡！
各位老師：下午好！
受輔導(dǎo)區(qū)指派，讓我對初二物理教學(xué)做經(jīng)驗介紹，我們主任給我的理由是去年我們學(xué)校的物理成績還可以，一方面我想這得益于我們輔導(dǎo)區(qū)物理活動的開展和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，當(dāng)然還與我校幾位物理老師的通力合作是分不開的。第二個方面由于上學(xué)期期末試卷的有些題目來自于模擬試卷ABC，據(jù)我了解有些學(xué)校是沒有定的，而我們后期呢，是以ABC為重點的，“瞎貓撞了個死老鼠吧”，正好碰到了幾道大題目。其實在坐的很多老師都比我有經(jīng)驗，對物理教學(xué)也有自己獨到的方法，今天叫我講這個經(jīng)驗介紹，真是搬門弄釜了。那我就談?wù)勎移綍r的一些做法吧，有不到之處，請大家批評指正！
第一：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也是教師取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。物理其實是一門很有趣的學(xué)科，所以對于剛接觸物理的初二學(xué)生來說，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣我覺得第一堂課很重要，新教材的第一堂課是不授教學(xué)內(nèi)容的，由引言部分的幾個小實驗讓學(xué)生感覺物理是很有趣的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；然后講講對物理這門學(xué)科的認(rèn)識，聯(lián)系現(xiàn)實社會中的一些具體的實際例子，來突出所教科目在社會發(fā)展中的重要性，并用一兩個故事突出物理這門學(xué)科在個人修養(yǎng)提高方面的重要性，突出所教科目在中考的重要性，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)好你物理的沖動。這樣做，雖然有王婆賣瓜，自賣自夸的嫌疑，但是對于引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，鼓舞學(xué)生的士氣都是很有必要的。
三是，介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。可以結(jié)合自己的經(jīng)驗和別人的教訓(xùn)，根據(jù)自己的心得來現(xiàn)身說法，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學(xué)生，叫學(xué)生知道下一步怎么學(xué)，怎么做，怎么配合老師的工作，達(dá)到以實用來吸引學(xué)生，以真摯來感染學(xué)生。
四是，介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)期目標(biāo)，自己的教學(xué)計劃，自己的授課習(xí)慣，講課特點，課堂要求，并且對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說明，以便同學(xué)們更好的接受和適應(yīng)老師。
第二：注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材幾乎所有的新課都安排了實驗，并且有時我們?yōu)榱烁眠_(dá)到目標(biāo)，我還會增加和改進(jìn)一些實驗，所以我感覺每次上新課之前的備課要比其他學(xué)科老師備課做的工作多得多，準(zhǔn)備器材啊，實驗室沒有的還要自己想辦法解決，有時來不急或者感覺太煩了，就不做，對照圖講講，或者用多媒體演示，這樣有些學(xué)生不容易理解，對實驗的過程印象不深，并且對實驗實施過程中的解決問題的方法只是被動接受，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何況今年中考實驗題對學(xué)生的能力要求越來越高。所以我們在課標(biāo)和考試雙重壓力下，當(dāng)然更是為了提高學(xué)生的能力，我們就不得不去認(rèn)真準(zhǔn)備實驗課。在實驗時老師扮演引導(dǎo)者，協(xié)作者，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，通過自主探究，合作交流，相互評價，真正的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
如在解決“怎樣測凸透鏡的焦距”這個問題上，我讓學(xué)生拿著凸透鏡去外面測焦距，學(xué)生拿著凸透鏡在室外任意選擇不同地點進(jìn)行測量。通過實際測量、記錄、比較，使學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問題。如：為什么不同凸透鏡的焦距不同？為什么摸起來較厚的凸透鏡焦距較短？為什么凹透鏡不能形成一個很小很亮的光斑？為什么凸透鏡能讓物體放大而凹透鏡不能？怎樣才能測出凹透鏡的焦距呢……這一切都是因為經(jīng)歷了過程才得到的，在過程中學(xué)生通過認(rèn)知，使思維積極活躍起來。
第三：差生問題，一直是困擾著我們教師的難題。要想把班級教好，使平均分和及格率上去，就必須關(guān)注差生，要使他們的能量發(fā)揮到最大。比如去年我班有個男生，數(shù)學(xué)、英語一般考二十幾分，語文能接近及格，對于這樣一個差生，我當(dāng)時想這怎么教啊，但是發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生對物理比較感興趣，大部分時間桌子上都是放的物理書，可能由于我是班主任的原因，他每天回家其他什么都不帶，只帶一本物理書！
第5篇：初二物理教學(xué)計劃范文
一、學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的界定
1.學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控
學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的概念是在自我監(jiān)控概念基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，可以說它是自我監(jiān)控概念的具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極的自覺計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)過程。這個過程主要分為三大方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是在上面的基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正控制。由于學(xué)習(xí)活動是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)，包括的方面和涉及的因素多種多樣，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控也具有多方面的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)。
2.物理學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力
所謂物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，是指學(xué)生為了保證物理學(xué)習(xí)的高效和成功，在整個物理學(xué)習(xí)過程中，將物理學(xué)習(xí)活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢驗、調(diào)節(jié)和管理，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，包括物理學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力和物理問題解決過程中的自我監(jiān)控能力。
二、物理教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要，有助于減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒。
學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是學(xué)生自主地、獨立地、自覺地從事和管理自己的物理學(xué)習(xí)活動，而不是在外界各種壓力和要求下被動地從事學(xué)習(xí)活動或需要外界來管理自己的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前，在具備一定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平已成為影響其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時存在的課前、課后不自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)，機(jī)械地學(xué)習(xí)物理思想、方法、規(guī)律、公式等，在物理實驗上存在蒙混過關(guān)的思想、行為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程仍主要依賴教師的提醒、督促，而不是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己計劃、檢查、調(diào)節(jié)、反饋自己的學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)象，我們可以利用提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平來改變學(xué)生自制力差的狀況。使他們具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)策略等方面的知識，善于計劃、評價、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活地應(yīng)用各種策略，去達(dá)到特定的目標(biāo)。利用自我監(jiān)控的能動性，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)變被動為主動，體會物理思想的廣袤、實驗探索的樂趣、科學(xué)方法的重要。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自己的學(xué)習(xí)方法。高中階段也正是學(xué)生從他控（教師）到自控轉(zhuǎn)變的一個重要階段，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力能使學(xué)生順利地成為學(xué)習(xí)的主體，找到終生學(xué)習(xí)的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力是物理學(xué)習(xí)過程的要求，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的必備的條件之一。
需要特別指出的是，某項具體學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)監(jiān)控的作用與這項學(xué)習(xí)活動本身的復(fù)雜、高級程度有很大的關(guān)系。一般而言，學(xué)習(xí)活動越簡單、越初級，其中學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的重要性也越低，而當(dāng)學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜、越高級時，學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的重要性也就越突出。
物理學(xué)把整個自然界當(dāng)作研究對象，是對大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，從實物到場的物質(zhì)性及多種形式的運動及其規(guī)律性的研究。高中物理學(xué)習(xí)過程是學(xué)生感知物理現(xiàn)象，獲得物理概念、物理規(guī)律、建立新的認(rèn)知圖式，再運用所學(xué)知識解決物理問題的過程。不管是哪一過程的學(xué)習(xí)都需要一定的智力（如記憶能力、觀察能力、理解能力等等）、認(rèn)知策略（學(xué)習(xí)前的知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方法的選擇等等）、控制與調(diào)節(jié)的能力（如實驗技能的掌握、課后筆記的整理、把知識形成一個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體思考、關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)目標(biāo)間的一致性、正確選擇學(xué)習(xí)策略、及時反饋和補救自己學(xué)習(xí)中的疏漏保證學(xué)習(xí)效果）及排除學(xué)習(xí)干擾的能力（如以前學(xué)習(xí)知識的干擾、注意力的分散、思維的不流暢等等）的支撐。很明顯，這一復(fù)雜的過程使學(xué)生離不開自我意識對學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控。這是一個集物理知識、思想、方法、技能為一體的學(xué)科，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們不得不承認(rèn)學(xué)習(xí)物理的方法、態(tài)度及習(xí)慣的形成、綜合能力的提高與學(xué)生自我意識對其學(xué)習(xí)活動的控制調(diào)節(jié)作用是分不開的，兩者相輔相成。在使學(xué)生學(xué)會自發(fā)的考慮和運用所學(xué)知識，形成新的想法并付諸于實踐的鍛煉和發(fā)展中，自我監(jiān)督和指導(dǎo)的能力在這一過程中是十分重要的。因此，我們說，物理學(xué)科的特點決定了要想學(xué)好物理知識就要求學(xué)生必須具備較高的自我監(jiān)控能力。
3.應(yīng)用學(xué)生自我監(jiān)控能力成長的教學(xué)干預(yù)方法，可以改變其自然狀態(tài)，使學(xué)生逐步從他控走向自控。
現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力只是隨著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展基本處于自然狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生的自我監(jiān)控能力的發(fā)展表現(xiàn)出波動性、階段性，如對學(xué)習(xí)過程順利的監(jiān)控會滋生出興奮的體驗，使自己對學(xué)習(xí)充滿信心，取得學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。但成績的進(jìn)步，也有可能使學(xué)生放松對自己的嚴(yán)格要求，放松對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，直至學(xué)習(xí)失敗，才猛然醒悟；在接近期中、期末考試時，學(xué)生的自我監(jiān)控能力一般也有所增強(qiáng)；對高三學(xué)生而言，自我監(jiān)控能力往往較強(qiáng)。但由于物理學(xué)科的系統(tǒng)性及邏輯性會使學(xué)生在階段的努力下，成績并不理想。在缺乏理論指導(dǎo)和系列化訓(xùn)練的前提下，教師、學(xué)生均不太了解自我監(jiān)控能力，所以學(xué)生在這方面沒有得到教育和培養(yǎng)。
董奇、周勇的研究指出：從總體上看，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控在不同時期的發(fā)展速度呈現(xiàn)先慢后快的趨勢。學(xué)生從初二年級到高二年級，在自我評價、組織和轉(zhuǎn)換、目標(biāo)制定和安排、尋找信息、記錄等14種關(guān)于學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控能力的整體水平中都有明顯的提高。從發(fā)展維度看，初中到高中階段一些控制性強(qiáng)、操作復(fù)雜、逆向思維的和整合性高的方式方法得到發(fā)展。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控是一種自發(fā)狀態(tài)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它需要啟迪，需要教學(xué)干預(yù)以促使喚醒，進(jìn)而過渡到自覺水平。從這個意義講，對學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控實施教學(xué)干預(yù)，是必要的，也是可行的。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的提高有助于使學(xué)生采取各種調(diào)控措施使自己的物理學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化，同時也可以很好的調(diào)整其他因素對學(xué)習(xí)的影響。
學(xué)生個體間由于各人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、注意程度、意志力、學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、勤奮程度不同，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的自我監(jiān)控能力也大相徑庭。由于學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的出發(fā)點和目的就是盡量協(xié)調(diào)好自己在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，從而使它們發(fā)揮出最佳效果。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控在某種意義上就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化，包括選取最佳的學(xué)習(xí)方法、對學(xué)習(xí)要素進(jìn)行最佳的配置、最佳的結(jié)合。在此過程中學(xué)生的各種能力會隨之逐步提高。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，具有較強(qiáng)的排干擾能力，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的途徑。
學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力是在長期的學(xué)習(xí)活動中逐漸形成發(fā)展的。在其成長的過程中，讓自我監(jiān)控能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效能，教師應(yīng)給予正確的、系統(tǒng)的引導(dǎo)、訓(xùn)練。能力需要在實踐中培養(yǎng)。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方案應(yīng)遵循的一條原理就是：應(yīng)在學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴之間的相互作用過程中突出，使學(xué)生更多地、更明確地體驗到監(jiān)控活動，更多地練習(xí)監(jiān)控技能。使每個學(xué)生都在不同程度上有所成長。
1.在物理教學(xué)計劃中溶入學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力培養(yǎng)的計劃。
學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直都是教學(xué)的重要目標(biāo)，但并沒有具體的實施方案，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力的提高，足以讓學(xué)生在這方面有飛躍。所以有必要在高中階段伴隨高中物理教學(xué)制定一個教學(xué)目標(biāo)，以物理教學(xué)為載體，形成一個系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。從某種意義上看，二者相輔相成，互相促進(jìn)。
2.將學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展規(guī)律與物理的教學(xué)模式緊密結(jié)合。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，物理的教學(xué)模式主要有：啟發(fā)探究式、結(jié)構(gòu)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終能夠自主學(xué)習(xí)、自我管理、科學(xué)發(fā)展。我們力求通過物理學(xué)科在知識上、思想上、方法上、技能上的優(yōu)勢與學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為此可以試著從以下幾個方面入手：
（1）圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)控學(xué)習(xí)情趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，慢慢地使學(xué)生的這些行為從有意識到自覺的轉(zhuǎn)化。
（2）在活化課堂的過程中教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生交流、探討，力求學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識逐漸增強(qiáng)，由教師的監(jiān)控發(fā)展到學(xué)生的自控。
（3）可以充分利用實驗課、習(xí)題課的教學(xué)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與同伴的合作氛圍；對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、遷移、從局控到全控、單維到多維等處理問題的方法進(jìn)行訓(xùn)練；增強(qiáng)學(xué)生反饋、補救和總結(jié)的意識。
第6篇：初二物理教學(xué)計劃范文
隨著新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的利用已成為多科目教學(xué)的重要輔助手段，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，激勵學(xué)生去探究，去思考，而且還優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率，倍受師生們的青睞。但是，做任何事情都要有個"度"，超過了這個"度"，就不一定能起好的作用。因此，在物理課堂教學(xué)中，如何巧用多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就顯得格外重要。這就需要我們教師在課堂的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，把握好運用多媒體的尺度?，F(xiàn)就自己在工作中遇到的一些情況談幾點看法。
一、過多使用多媒體不利于提高教學(xué)質(zhì)量
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗不僅用來驗證物理現(xiàn)象，物理定理和定律，更重要的是通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，樹立科學(xué)的實驗思想，培養(yǎng)動手、相互協(xié)作的能力。多媒體的介入與使用，為在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬物理實驗，提高課堂效率起到了推波助瀾的作用。但在多媒體的使用過程中，我發(fā)現(xiàn)有的教師把握不住火候，或多或少留有不足。前不久聽了初二的一節(jié)新授課，內(nèi)容是《物體的浮、沉條件》，教師為講好這節(jié)課，精心設(shè)計了教案，充分利用了多媒體，從我走進(jìn)課堂到最后結(jié)束，一直都在被現(xiàn)代化的教學(xué)手段感動著，那惟妙惟肖的圖片，逼真的動畫效果，的確能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。但是聽了課后，仔細(xì)一想，總感覺有點嘩眾取寵和為用多媒體而用多媒體的滋味，與物理的課堂教學(xué)要求有些差異，嚴(yán)格的說，這節(jié)課更象是語文課。筆者認(rèn)為存在的問題主要以下幾點：
1、不分課型，濫用多媒體，淡化了學(xué)生動手操作能力和相互協(xié)作能力
多媒體的使用可以使教師實現(xiàn)施教的自動化和教材形式的多樣化，但多媒體不能主導(dǎo)所有的物理課型和課堂教學(xué)。如筆者提到的有位老師講的《物體的浮、沉條件》這節(jié)課，教師從開始到結(jié)束的整個過程都在用多媒體。在本節(jié)課中，有三個探究性實驗，有的實驗探究的問題還有一定的開放性。在授課過程中，教師講得少、寫得少、做得少，學(xué)生一直在看、聽、練，雖然多媒體教學(xué)具有聲、形、色并茂的特點，但師生之間的互動少，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這節(jié)課中的教師演示實驗和學(xué)生實驗活動變成了錄像和動畫播放，探究的問題變成了教師牽學(xué)生的鼻子走，學(xué)生成了接受器，抑制了學(xué)生的自主探究的能力，學(xué)生動手操作能力，相互之間協(xié)作能力得不到培養(yǎng)，發(fā)散思維得不到提高，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。
2、多媒體取代了教師的板書
由于多媒體具有超強(qiáng)的圖文處理功能，部分教師在教學(xué)過程中已經(jīng)不重視板書，甚至不要板書。這樣一來，學(xué)生對老師所展示的圖片、動畫、錄像具有較深的印象，而對一些物理概念，歸納性的語言，知識的結(jié)構(gòu)，解決問題的方法則印象模糊，這并不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、多媒體取代了教師語言
教師的語言首先是思維藝術(shù)，教學(xué)語言的構(gòu)思與設(shè)計反映了教師自身的素質(zhì)和思維的深刻程度，由于多媒體的動畫圖像，文字注解和聲音融為一體，在多媒體物理課堂教學(xué)中，部分教師讓學(xué)生看得多（多媒體展示），聽的多（多媒體播放），自己結(jié)合課堂情況講得少。以為這樣能突出學(xué)生的主體地位，這種想法說明教師的傳統(tǒng)觀念在發(fā)生改變，但是我們不能忽略教師語言藝術(shù)的作用，不能為了突出學(xué)生的主體地位而削弱自己主導(dǎo)課堂的作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，有時候教師一句幽默、風(fēng)趣的語言，能贏得學(xué)生的喜愛和敬佩，如"你真棒"、"你真行"、"很不錯"等就能調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，激起學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)克服困難的毅力。有時教師一個眼神，一個體態(tài)語言，也會使課堂教學(xué)變得生動活潑，逐漸把教學(xué)活動推向，這種互動、活動的課堂效果，是多媒體不能做到的。
4、多媒體取代了物理實驗。多媒體可以幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確探究的目的，了解儀器的注意事項，還能采取處理實驗數(shù)據(jù)，顯示結(jié)果，還可將以前做過的實驗"復(fù)現(xiàn)"出來，可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，即節(jié)省了時間，又提高了效率，但筆者發(fā)現(xiàn)有的教師節(jié)不能擺正多媒體與實際物理實驗的關(guān)系。如《大氣壓強(qiáng)》中，我們補充了這樣一個演示實驗來證明大氣壓強(qiáng)的存在。取一個同學(xué)們平時喝用的口杯，將里面倒?jié)M水，將蓋翻過來從杯緣平推將杯口蓋嚴(yán)，用手按住杯蓋將杯子倒過來，移去蓋子上的手，發(fā)現(xiàn)水流不出來，蓋子也掉不下來，這樣一個簡單的小實驗要比用多媒體技術(shù)模擬的實驗要驚險、刺激的多，學(xué)生印象深。如果教師一味的追求多媒體的演示效果，就變成了現(xiàn)代化教學(xué)手段下的"填鴨式"，教學(xué)質(zhì)量的提高也就不言而喻了。
二、不運用多媒體教學(xué)，不利用提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力
在信息社會里，教師不再是學(xué)生知識的唯一源泉，圖書和各種信息網(wǎng)絡(luò)才是學(xué)生獲取知識的寶庫。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程，主要是教師講或者演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗。有些實驗器材可見度低，演示效果差，對于初中學(xué)生，他們的認(rèn)知水平、想象能力、推理能力還有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)，單憑幾個實驗就能引起他們足夠的興趣，還是過于勉強(qiáng)。例如《牛頓第一定律》一節(jié)，教師通過演示實驗，讓木塊從同一斜面的同一高度，分別讓木塊滑下，在粗糙程度不同的毛巾、木板，表面光滑的玻璃板前進(jìn)不同的距離，經(jīng)過推理得了牛頓第一定律，這是一個理想實驗，現(xiàn)實中絕對光滑的平面是沒有的，對于實驗中的第三種情況學(xué)生能夠理解，但對物體在不受外力作用總保持勻速直線運動狀態(tài)不能夠理解，我們將這種情況制成課件，利用多媒體進(jìn)行播放這一狀態(tài)，并及時啟發(fā)學(xué)生問"要想改變木塊的運動狀態(tài)應(yīng)該怎么辦？"學(xué)生會回答："給木塊一個力。""為什么？""因為力能改變物體的運動狀態(tài)"，"如果沒有這個力，木塊會怎樣？""木塊會一直沿直線勻速運動下去"，讓學(xué)生采用逆向思維，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w，這個問題便得到解決，彌補了物理實驗的不足，突破教學(xué)的重點難點，現(xiàn)時也提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
三、恰當(dāng)運用多媒體，可以收到不用多媒體所達(dá)不到的效果
1、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點
興趣是學(xué)生動手學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識的內(nèi)驅(qū)力，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡這門科目，自覺的產(chǎn)生對這部分知識學(xué)習(xí)的期盼。在物理教學(xué)中，巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們學(xué)習(xí)的輕松愉快。
教學(xué)難點突破與否，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。學(xué)生感到物理難學(xué)，究其主要原因，必須在學(xué)習(xí)過程中要有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力，豐富的想象能力和細(xì)致入微的觀察能力，但鑒于中學(xué)生年齡偏小，很難完全做到這些。因此，在教學(xué)過程中，利用多媒體課件將一些肉眼看不見、瞬間發(fā)生的、變化微小的物理現(xiàn)象或物理過程，變得直觀、生動、形象。例如，磁場、電流的形式；乒乓球落地后升起四過程中能量的轉(zhuǎn)化、變速直線運動、氣體分子的運動等，只要在教學(xué)過程中把握住一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，適當(dāng)恰當(dāng)?shù)牟シ畔嚓P(guān)信息，就可以化解知識的難度，降低理解的梯度，從而突破教學(xué)的重點和難點，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。
2、可增加教學(xué)容量，有利于學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)
第7篇：初二物理教學(xué)計劃范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；走班制；分層次教學(xué)；個體差異；教育均衡
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0161-03
當(dāng)前，我國全國各地的中小學(xué)校正在全面實施素質(zhì)教育，以此來提高中小學(xué)生適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的綜合素質(zhì)。然而，縱觀當(dāng)下國內(nèi)中小學(xué)校素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀，由于學(xué)生人數(shù)多，教師數(shù)量不足，學(xué)生素質(zhì)有差別，在這種情況下，如何實現(xiàn)教育教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中急需解決的一個重要課題。中學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)這一模式最初是由上海市教育科學(xué)研究所“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育和研究”課題組提出的。到目前為止，我國大半數(shù)省份中的中小學(xué)校都進(jìn)行了分層次教學(xué)模式的研究與探討?！白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué)，就是要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合任課老師的意見，自主選擇不同層次的教學(xué)班級，而學(xué)生所處原有的行政班級保持不變，只是在同一科目同一時間開展教學(xué)活動，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級進(jìn)行上課。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力實現(xiàn)每位學(xué)生都能獲得必需和有價值的數(shù)學(xué)，使不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新鄉(xiāng)市第十中學(xué)是豫北名校，其各項教育教學(xué)改革一直走在新鄉(xiāng)市乃至河南省同類學(xué)校的前列，承擔(dān)著中央教科所九五、十五、十一五、十二五期間各類教改課題的研究工作，當(dāng)前新鄉(xiāng)市第十中學(xué)“走班制”分層教學(xué)處于實驗起步階段，僅僅在十中東校區(qū)小范圍內(nèi)展開，我們希望通過前期調(diào)查實驗以期找到符合我校實際的“走班制”分層教學(xué)模式，從而在全校四個校區(qū)開展，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，縮小兩極分化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的問題
1.學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊。新課程背景下實施的素質(zhì)教育，要求義務(wù)教育要均衡發(fā)展、全面發(fā)展。然而，隨之也帶來一些問題，比如招收上來的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)千差萬別，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度之間的差距懸殊，加之?dāng)?shù)學(xué)專任教師人數(shù)不足，導(dǎo)致班級學(xué)生人數(shù)過大，在我們學(xué)校，每一個數(shù)學(xué)任課老師往往帶兩個班級的數(shù)學(xué)課，有的數(shù)學(xué)老師還帶有班主任工作。這樣，每位教師的教學(xué)精力是有限的，即時想教好每一個學(xué)生，然實際上卻做不到兼顧每個學(xué)生，加之部分學(xué)生沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，就必然出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一。當(dāng)前，中考升學(xué)壓力依然存在，中考成績?nèi)匀皇菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大家長最關(guān)心的話題?？己艘粋€學(xué)校的優(yōu)劣不可避免地要涉及到學(xué)習(xí)成績平均分、及格率、優(yōu)秀率、中考上一中、上附中的人數(shù)指標(biāo)等。然而，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一樣，如果對這些學(xué)生不加區(qū)分地制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)計劃、實行統(tǒng)一的教學(xué)方法，這必然會使那些有較好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)感到數(shù)學(xué)內(nèi)容過于簡單，而那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，總覺得數(shù)學(xué)太難，從而產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。因此，這種過于統(tǒng)一的教學(xué)方式上在某種程度上既不利于那些數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長，同時也不利于那些基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能挖掘。
3.部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。由于在小學(xué)時每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，有部分學(xué)生對于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法，他們往往在課前不做預(yù)習(xí)，在課堂上聽課時也經(jīng)常走神，結(jié)果就會導(dǎo)致跟不上課堂進(jìn)度。有的學(xué)生即使認(rèn)真聽講也往往抓不住知識重點、聽不出門路，聽數(shù)學(xué)課如同聽講故事，公式不會理解記憶，只會死記硬背，從而造成數(shù)學(xué)水平提高緩慢。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)“走班制”分層次教學(xué)實施策略
1.按學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低進(jìn)行“走班制”分層次教學(xué)?！白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué)的好處是避免了固定編制班所導(dǎo)致的教育同質(zhì)化和對學(xué)生個性化選擇的壓抑，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況及偏好選擇班級或趨避某位老師。實施“走班制”分層次教學(xué)的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層。我們在對學(xué)生進(jìn)行分郵保綜合考慮了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和個人意愿，當(dāng)然更多地參考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。從2013―2014第二學(xué)期開始，我校將十中東校區(qū)的兩個七年級班級的102名學(xué)生按2∶4∶3的比例分為A、B、C三個層次進(jìn)行“走班制”分層次教學(xué)實驗，按照七年級數(shù)學(xué)課的排課時間，將學(xué)生按A、B、C三個層次進(jìn)行教學(xué)班級編制分成三個授課班級。這種分法，并沒有破壞原有的行政班級，只是要求學(xué)生在同一時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時候到不同的教學(xué)班去上課。
2.數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)分層次。“走班制”分層教學(xué)是一種不同于“快慢班”的、有針對性的、適合學(xué)生個體差異的教學(xué)模式。按照“面向全體、因材施教”的教學(xué)原則，根據(jù)A、B、C三個不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)合理適合每個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。同時，在分層次地制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)出不同層次學(xué)生的個體差異，無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)。例如，以“相反數(shù)”這一課為例，我們制定了以下分層教學(xué)目標(biāo)：I是靈活運用，II是初步運用，III是理解掌握，這里I、II、III是A層目標(biāo)，II、III是B層目標(biāo)，III是C層目標(biāo)，其中A層目標(biāo)要求最高，適合學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生。這樣，我們將課堂教學(xué)目標(biāo)具體細(xì)化到各個層次，從而可以避免以往教學(xué)目標(biāo)過于統(tǒng)一性的弊端，使各個層次的教學(xué)目標(biāo)得以更加具體化，更具有針對性。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分層次。在安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在此基礎(chǔ)上，各個授課班級的授課教師要根據(jù)A、B、C三個不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和提前制定好的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。同時，授課教師要對授課內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和組合，同時要注意授課內(nèi)容的難度和相應(yīng)的梯度。教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是知識點的運用，第三類是知識的綜合運用，這兩類教學(xué)內(nèi)容對A、B、C三個不同層次學(xué)生的要求也不同。
4.數(shù)學(xué)教學(xué)方法分層次。授課教師在教學(xué)過程中，要因材施教，要對A、B、C三個不同層次的學(xué)生采用相應(yīng)不同的教學(xué)方法。教師要按照三個層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目耍采取靈活的教學(xué)方法。比如，對A層學(xué)生，要實行精講精練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識點的綜合應(yīng)用；再比如，對于C層學(xué)生要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受到成功的快樂，具體教學(xué)方法參見表1。
5.建立各個層次的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，實施分層考核。所謂實施評價分層，主要是針對A、B、C三個不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按照不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各自的評價，其目的是更全面更細(xì)致地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。由于“走班制”教學(xué)在教學(xué)時間、教學(xué)場地、學(xué)習(xí)參與者三方面的特殊性，迄今為止尚未建立起專門的評價機(jī)制，所以很難對教學(xué)效果進(jìn)行統(tǒng)一性評價。因此，我們結(jié)合我校自身情況建立多元化評價機(jī)制，讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受成功的樂趣。數(shù)學(xué)課程的考試結(jié)果既能真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也是對教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的檢測，以便老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，要建立不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價每一個學(xué)生，定期隨時進(jìn)行數(shù)學(xué)測試。測試題型根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分三個部分：基礎(chǔ)題型占70%，提高題型占20%，綜合能力題型占10%，要求基本題型全體學(xué)生必做，提高題A層和B層學(xué)生必做，綜合能力題A層學(xué)生必做，B層學(xué)生可以選做。
6.布置作業(yè)分層次。布置作業(yè)與課堂教學(xué)是密切相聯(lián)系的，做作業(yè)可以起到對課堂知識技能的復(fù)習(xí)、鞏固的作用。因此，作業(yè)的布置在分層次教學(xué)中也具有非常重要的意義。由于學(xué)生層次不同，教師在布置作業(yè)時，要做到有目的、有重點、有個性。布置的作業(yè)也可按照基本練習(xí)題、鞏固練習(xí)題、綜合深化練習(xí)題分為三個層次，同時對各個層次的要求也不一樣，但是所有層次的作業(yè)都要求學(xué)生必須在40分鐘內(nèi)完成，不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要特別強(qiáng)調(diào)，作業(yè)一定要學(xué)生獨立完成，堅決不允許學(xué)生有抄襲別人作業(yè)的情況發(fā)生。
7.建立“走班制”分層教學(xué)管理體系?！白甙嘀啤钡慕虒W(xué)形式給學(xué)生的管理工作帶來了一定的困難，需要任課老師和行政班主任配合加大學(xué)生管理工作的力度，學(xué)校在實施“走班制”分層次教學(xué)時，要建立起一套相應(yīng)的規(guī)章制度，同時在每個授課班級里，要配備具體的負(fù)責(zé)人或?qū)W生干部，要負(fù)責(zé)把每次的課堂紀(jì)律以及學(xué)生聽課情況及時準(zhǔn)確地反饋給授課老師，以便授課能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做全面的了解。
三、結(jié)束語
“走班制”分層次教學(xué)是教學(xué)組織形式積極而有價值的改革探索，已越來越多地運用到各大中小學(xué)校，并積累了一定的理論與實踐經(jīng)驗?！白甙嘀啤狈謱哟谓虒W(xué)真正使每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)層面得到不同層次的發(fā)展，真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，滿足了不同層次學(xué)生的認(rèn)識和情感等方面的需求，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，值得在全校推廣。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳菊芬.初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.
[2]可麗.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.
[3]趙芳玲.高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)研究[J].西安航空學(xué)院學(xué)報，2014，32（5）：85-88.
[4]王碩.“走班制”值得嘗試[J].河北教育，2014，（2）：11-12.
[5]徐建紅.高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.
[6]焦來憲.十年磨一劍“分層教學(xué)走班制”促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展[J].課程與教學(xué)管理，2013，（9）：35-36.
[7]宋海明.對浙江省高中教學(xué)實施選修課走班制教學(xué)的實踐與思考[J].教研實踐，2015，（2）：1-2.
[8]張向宙.高中必修課分層走班制背景下物理教學(xué)模式探索[J].物理教學(xué)探討，2015，33（475）：19-23.
