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4鯽30％、6鯽30％、尺上20％、全能競技2號10％，將以上四種餌混合以后，加水?dāng)嚢杈鶆虼凉B透后，在餌的表層撒10％粉碎過的赤尾青，再用五指劃拌均勻，握團即用?？祠~水多一點，散化快，慢魚水少一點，將餌團多握幾下，拉出來密實。
2、釣1斤20－30尾的小鯽魚
4鯽40％、6鯽30％、尺上10％、競技2號10％、赤尾青10％。
3、釣1斤10－20尾的小鯽魚
就不要將4鯽、6鯽粉碎了，赤尾青也不要粉碎，4鯽40％、6鯽30％、尺上10％、全能競技2號10％、赤尾青10％。
4、釣1斤5－10尾的鯽魚
4鯽40％、6鯽40％、全能競技2號15％、赤尾青5％。
5、釣0.5斤－1斤的大鯽魚
2、選擇釣場：選擇釣場的時候，盡量選擇斷流的野河，因為斷流的野河含氧量極低流動性弱，魚料資源相對比較貧乏，所以大多數(shù)魚都不會選擇這里度過寒冬。另外確定釣點的時候，也要仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，冬釣最好選擇附近有草的地方，鯽魚天性比較膽小喜歡在水草附近“安家”，在水草旁釣魚有很大機會連竿。
3、冬季應(yīng)該輕裝上陣：臺釣并不適合冬季，所以釣魚裝備一定要化繁為簡，尤其是釣竿必，一根竿就足夠最多備多一根，結(jié)合實際的魚情4.5米手竿就可以應(yīng)對，最后根據(jù)對象魚調(diào)整釣底還是釣浮。釣馬口，白條等中上層魚時釣浮，釣鯉魚、鯽魚等底層魚時釣底。
4、魚餌：冬季魚兒開口小，所以使用魚餌釣魚最好使用霧化快，腥香濃烈的釣餌誘魚。或者可以使用活餌誘魚，例如蚯蚓紅蟲之類的活物。物理餌料最好捏成小而軟的狀態(tài)，以便魚兒有更好的吃口。
1、想要冬季釣鯽魚有魚獲，首先要做的就是了解當(dāng)?shù)氐乃楹铜h(huán)境，還有鯽魚的生活習(xí)性。冬季翹鯽魚口輕，捕食的欲望低，有洄游的習(xí)慣，因此要把握住路亞鯽魚的時間。
2、在冬天路亞鯽魚的時候，由于鯽魚不喜歡光，所以最好是在太陽沒有出來的時候進行，天蒙蒙亮的時候最好，一般是4點—6點這樣，此時的鯽魚食性最好。
3、若是晴天的話，在正中午的時候，由于溫度的提高，鯽魚會洄游到淺灘附近進行覓食，一般是在3點—5點這樣，這段時間也是釣鯽魚的好時候。
4、傍晚時分是路亞鯽魚的好時機，而夜釣的時候會影響釣魚人的視野?；蛘呖梢缘鹊角宄康臅r候，鯽魚出來覓食，也比較容易吹到鯽魚。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
最好避開凜冽的寒風(fēng)，選擇風(fēng)和日麗的好天氣出釣。最好選擇南風(fēng)或西南風(fēng)，風(fēng)力為2-3級（冬季刮此風(fēng)一般為比較暖和的天氣）為宜，氣溫應(yīng)在10℃-15℃。即使不是晴好天氣，無陽光照射的陰天，只要沒有刺骨寒風(fēng)，就不會有嚴(yán)寒和奇冷相伴，這樣的天氣通常也比較適宜出釣。若寒風(fēng)瑟瑟，水面結(jié)冰就不宜施行拖釣法。
2、釣具的搭配
竿，一般河道6.3 -7.2米中軟調(diào)竿即可。鉤，用丸型6號鉤，此鉤鉤柄略長且鉤條較細(xì)。墜用輕墜，讓餌鉤下沉速度盡量變緩。線用0.6 -0.8號強力線。漂用小號七星漂。如此搭配的釣組，比較符合鯽魚冬天攝食慢且謹(jǐn)慎的特點，既隱蔽，靈敏度也較高。為防止鉤掛底最好隨身帶上一只小錨（漁具店和地攤有售），目的是減少鉤線損失。
3、釣餌選擇
釣餌最理想的是小紅蚯蚓或紅蟲，因用的是小型鉤，過大蚯蚓無法派上用場。因為施行的是拖釣法（亦稱走釣法），流動性較大，所以要配備一只便于隨身攜帶的放置蚯蚓或紅蟲的小盒子。
4、垂釣場所選擇
一般河道冬季不會有漁民投放捕魚捉蝦地籠的，但是河道沿岸的大樹農(nóng)民一般在冬季來臨前都要進行修理。然而，在修樹過程中，有的樹枝掉在岸上，有的卻掉在水中。掉在水中的樹枝對魚類來講非常歡喜，因為這里既能御寒隱蔽性又頗佳，其他魚類愛食的小生物也樂意在此。故此，魚類把此處視之為風(fēng)水寶地，它們常在此居留。
但在這些地方拖釣時，應(yīng)格外小心，稍不留神很容易發(fā)生掛鉤憾事。為確保垂釣平安順暢，免得給你添麻煩，最好選擇“三無”水域，即無水草、無高稈水生植物和無其他障礙物的曠水區(qū)。
5、垂釣方法
1、在冬季的晴天，魚情的變化也比較大，早晚魚兒再說深水，太陽曬過之后，魚兒可能會上浮，也可能會游到淺灘活動。用腥味的餌料釣深水沒有魚口，就可以換到淺水的位置試幾竿，也可以更換餌料，重新開一款腥味不那么重的餌料，或者干脆直接用香味的餌料試試。野釣鯽魚，魚情變化很夸張，有時候它就愿意吃蚯蚓不吃餌料，有時候用餌料的效果比蚯蚓好許多。
2、這種一個鉤子掛一種餌，看似像一個笨辦法，卻最實用。毫不起眼的長草的野塘，看起來沒有魚，釣一下試試卻發(fā)現(xiàn)很多魚，同樣的道理，看起來笨的辦法說不定是個好辦法。這種一鉤蚯蚓一鉤餌料的釣法，在野釣的時候非常實用，可以不打窩子，直接用這種方法去釣，餌料可以誘魚，靠蚯蚓釣魚?；蛘呦劝雁^子掛好蚯蚓，再包上一層餌料，就像“肉夾饃”一樣，讓魚兒看著流口水，也就能連桿中魚了。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、冬天釣的最常見的就是鯽魚，其他鯉魚、鰱鳙、翹嘴、白條也是偶可以垂釣的，但是對釣組以及釣魚技術(shù)的要求比較高。
2、初冬釣魚的時候要注意，大風(fēng)和陰冷的天氣不適合出釣，這種天氣情況下魚的覓食不是特別的積極，很難有好的魚獲，可以選擇晴朗天或者陰天有微風(fēng)的時候垂釣。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
2、餌料成份中要避免粗大的顆粒，盡可能選擇細(xì)膩微小的粉餌，這種成份的餌料狀態(tài)很密實。
3、餌料的霧化狀態(tài)不能太好，霧化狀態(tài)過于迅速的話，會在水底形成一個大的霧化區(qū)，影響魚的呼吸和視覺。冬季大棚垂釣時，最合適的餌料狀態(tài)是稀、軟、黏一些，這樣有利于魚吸餌入口。
4、無論是搓餌還是拉餌，都要盡可能小一些，一般像高粱米粒大小最合適。釣餌最好用拉餌，因為拉餌可以保持餌料的霧化狀態(tài)，且由于餌料中拉絲粉的存在又有一定的持鉤性。拉餌最好用平拉法，這樣拉出的餌球既圓且小。
2、泥底或綿延數(shù)公里的湖流轉(zhuǎn)彎處，選擇凹面，人斜坐，就釣離岸0.5-1米遠(yuǎn)左右水深2米-3米、水底平的區(qū)域；
3、有網(wǎng)箱養(yǎng)魚的地方，選擇網(wǎng)箱縫間或者外沿；
4、有小湖匯流大湖處選擇小湖口、水比較深（離岸2米內(nèi)水深2-3米、底平）的地方，如果小湖的水深合適（1.5—3米）、水流流速緩慢（每秒0.1-0.05米），參照上面一至三點在小湖沿岸選擇釣位；
5、停船的港灣選擇?？繋滋?、船上有人生活、水深合適（2-5米）的船縫之間垂釣（釣餌建議用烤紅薯塊----要軟、不焦）；
6、發(fā)現(xiàn)湖岸有大樹倒在湖里、水流流速緩慢、水深合適（1.5-3米），選擇下游的樹旁垂釣；
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的起始課，是在學(xué)生熟練掌握了表內(nèi)乘除法計算、積累了一定的均分操作活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個重要知識點，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)意義、構(gòu)建小數(shù)意義的基礎(chǔ)。教材安排了三個例題：例1是通過分月餅初步感知二分之一、四分之一；例2是以正方形為載體通過操作活動創(chuàng)造并理解幾分之一；例3是借助直觀的具體實物來比較幾分之一的大小。教材的編排注重直觀和操作，強化平均分，在大量積累感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之一。筆者所在的工作室團隊就這個內(nèi)容開展了基于前測的教學(xué)研究，切身感受到這樣的教學(xué)實踐研究對自己有很大的幫助?，F(xiàn)把自己的實踐和思考與大家一起分享。
【教學(xué)實踐】
一、直入主題，初步認(rèn)識圓形的二分之一
師：這是一張圓片，我們用數(shù)“1”來表示。如果把這個圓片對折一下，用斜線畫出它的一半，這半張圓片又可以用哪個數(shù)來表示呢？
生：0.5。
生： 。
師（板書）：像這樣的數(shù)，我們叫分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）
請學(xué)生讀讀，并結(jié)合直觀演示說說是怎么來的。（課件演示一張圓片的）
師根據(jù)學(xué)生交流明確：“對折也就是把一張圓片平均分”，接著板書：把一張圓片平均分成2份，每一份就是圓片的，再引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說說是怎么來的。然后教師示范書寫并解釋其中的含義：先寫中間的短橫，表示平均分；分成2份，就在下面寫上2，表示其中的1份就在上面寫上1，這就是。學(xué)生跟著說和寫。
（評析： 簡單化處理“一半”的方式是在前測的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的， “如果要表示半個蘋果，你會怎么表示？” 對于這個問題，在42份測試卷中回答用畫圖表示的有6人，用0.5表示的有18人，用表示的有10人，用表示的有1人，用“一半”表示的有3人，另有4人的表示方法錯誤。可見學(xué)生對于半個蘋果的表示大部分集中在用0.5和上，基于這樣的前測結(jié)果，所以這個環(huán)節(jié)就可以直接進入主題。）
二、動手操作，深化認(rèn)識二分之一
師：你們找到了圓形的，那一張長方形紙的你會表示嗎？（課件演示要求：先動手折一折， 然后畫出 ，并寫上）
學(xué)生動手操作并展示。
師：你能像剛才介紹圓形的那樣來說說你的想法嗎？（學(xué)生上臺展示）
生：我是這樣折的，把長方形紙上下對折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
生：我是左右對折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
生：我是對角折，平均分成2份，涂色部分是它的。（）
師（追問）：同樣是長方形，折法不同，為什么涂色部分都可以表示長方形的呢？
生：因為都是把長方形平均分成2份，涂色部分是其中的1份，所以都可以用來表示。
師：你真是個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的孩子！是的，不管怎么折，只要是平均分成2份，每份都表示長方形的。
及時練習(xí)：判斷下列圖示中哪些能用表示。
師（追問）：第（4）小題中長度為什么不能用表示呢？你需要老師提供給你什么，你就能找到這條線段的？
（評析：認(rèn)識并理解是本節(jié)課的要點。根據(jù)前測，多數(shù)學(xué)生能二等分一個圖形，所以本環(huán)節(jié)借助長方形這個學(xué)生熟悉的圖形，放手讓學(xué)生用不同的方法表示，為深入理解提供創(chuàng)造的機會和豐富的資源。學(xué)生通過操作、展示和交流，逐步體會到只要把長方形紙平均分成2份，每份就是它的，并用規(guī)范的語言表達。即時的練習(xí)起到了鞏固新知的作用，并為后面學(xué)習(xí)幾分之幾做鋪墊。）
三、 再操作認(rèn)識幾分之一
師：同學(xué)們非常聰明，通過折一折，我們認(rèn)識了。你還想認(rèn)識幾分之一？
師（根據(jù)學(xué)生回答進行選擇性板書）：看來同學(xué)們的求知欲很旺盛，想認(rèn)識這么多不同的幾分之一。老師就挑選幾個寫下來?，F(xiàn)在請你拿出另一個圖形，創(chuàng)造一個幾分之一，并用斜線涂上顏色。
學(xué)生獨立操作，教師巡視并選擇下面的圖形展示：
（評析：在前測中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生均分圖形的能力還是比較強的，所以可以大膽地讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)來均分圖形并涂色，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造素材。但學(xué)生把正方形平均分成3份有困難。因此學(xué)生在課中創(chuàng)造幾分之一的時候，出現(xiàn)的可能性比較小。所以教師自己要準(zhǔn)備的創(chuàng)作素材。）
1.各種圖形的。
師：豎著觀察這一列，為什么它們都能用來表示呢？
生：因為它們都是把一個圖形平均分成了4份，取了1份可以用來表示。
師：既然都可以用來表示，為什么每份形狀大小各不相同呢？
生：原來的圖形不一樣。
師（指著圖形）：也就是這是圓形的，這是正方形的，這是長方形的，它們是不同圖形的。
2.同一個圓里的幾分之一。
師：老師還收集了幾個圓形創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（貼上三分之一、八分之一）橫著觀察，同樣是一個圓，我們能創(chuàng)造這么多的分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越來越多了，涂顏色的卻越來越少。
師：真是愛思考的孩子，這是一個非常重要的發(fā)現(xiàn)。你們想的和他一樣嗎？
生：相同的圖形平均分的份數(shù)越多，所得到的每一份就越少。
師：那你們知道和誰大嗎？為什么？那和比一比呢？想象一下如果是，涂色部分會怎么樣？
（評析：這一環(huán)節(jié)分為兩個板塊：一是不同圖形的四分之一，意在通過“為什么都可以用表示呢”這個問題，在四分之一的個性中找共性，同時也通過問題“既然都是，怎么大小形狀又不同呢”在共性中找個性。二是找到相同圖形里的幾分之一，并能借助圖形比較幾分之一的大小。這兩個板塊充分挖掘和利用了學(xué)生創(chuàng)作的素材，起到了事半功倍的效果。）
四、鞏固練習(xí)，拓展提高
師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們不僅認(rèn)識了幾分之一，還會比較它們的大小。下面就讓我們應(yīng)用這些知識來練一練。
1.填一填。
課件演示：
學(xué)生獨立完成，反饋時以五分之一為例來說說是怎么想的。
2.看一看。
師：分?jǐn)?shù)的應(yīng)用非常廣泛，生活中到處都有，請你用智慧的眼睛看一看，你能看到幾分之一？
3.條形中的分?jǐn)?shù) ，繼續(xù)滲透用尺子量一量。
（評析：這是一道比較綜合的題目，教學(xué)時設(shè)計如下環(huán)節(jié)：第一，如果最上面的紙條用數(shù)字“1”表示，估一估，中間紙條的陰影部分該用哪個分?jǐn)?shù)表示？如何驗證？第二，課件呈現(xiàn)尺子測量。第三，呈現(xiàn)最下面紙條的陰影部分，課件隱去尺子，讓學(xué)生借助中間的紙條觀察得出。）
4.拓展延伸。多美滋視頻廣告中的分?jǐn)?shù)，你看到了哪些分?jǐn)?shù)？
（評析：上述4個練習(xí)體現(xiàn)了由淺入深、逐步遞進、構(gòu)造合理的序列，既使學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。）
【教學(xué)反思】
縱觀整節(jié)課，學(xué)生主動參與，學(xué)得興趣盎然，教師激情澎湃，教得精彩紛呈，主要得益于本節(jié)課處理好了以下幾個關(guān)系。
一、教學(xué)前測與教學(xué)實施的關(guān)系
分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的前測讓教師切實走近學(xué)生，了解他們在學(xué)習(xí)新知識前所具有的相關(guān)經(jīng)驗和相應(yīng)的學(xué)習(xí)困惑，這些都為教學(xué)所用。本課時的前測從不同的維度考查了學(xué)生對于“平均分、半個的表示、四分之一的初步理解以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”的認(rèn)知，為教師設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案提供了依據(jù)。前測結(jié)果顯示學(xué)生對平均分掌握得比較好，多數(shù)學(xué)生會用0.5或來表示“半個”，新課的學(xué)習(xí)中淡化了用不同數(shù)表示半個的創(chuàng)造環(huán)節(jié)，把更多的探究時間放在通過圖示來理解二分之一和幾分之一。前測中，學(xué)生對四分之一的理解偏重于平均分成4份，缺乏對取其中1份的感知。所以實際教學(xué)中就通過多次要求學(xué)生取1份涂上陰影，充分讓學(xué)生感知幾分之一是表示把一個圖形或物體平均分成幾份，取了這樣1份的數(shù)。因此，在教學(xué)中前測是很有價值的，它是建立科學(xué)化課堂的第一步，能更好地服務(wù)于教學(xué)。
二、開放與集中的關(guān)系
本節(jié)課基于前測結(jié)果，總體上是開放的，讓學(xué)生經(jīng)歷了多次自主創(chuàng)造、展示、交流的過程。尤其是幾分之一的學(xué)習(xí)過程，大膽放手，給予學(xué)生不同的圖形（正方形、圓形、長方形、三角形）自主創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)，開放了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)習(xí)的過程。但在二分之一的學(xué)習(xí)過程中又相對比較集中，二分之一的創(chuàng)造主要集中在長方形上，學(xué)生依托長方形紙，通過折一折、畫一畫、寫一寫、說一說深化對二分之一的理解：只要把長方形平均分成2份，每份就是二分之一。這樣做是基于二分之一是學(xué)生認(rèn)識的第一個分?jǐn)?shù)，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起點和關(guān)鍵，具有以點帶面的作用。也正是由于對二分之一的深度理解，才有了后面幾分之一的開放性活動和高效學(xué)習(xí)。
三、理解與記憶的關(guān)系
數(shù)學(xué)需要理解，數(shù)學(xué)同樣需要記憶。在這節(jié)課中，“把（ ）平均分成（ ）份，取了這樣的1份”這句話既需要學(xué)生理解，更需要學(xué)生記憶，理解是依托課件中對平均分的演示以及學(xué)生的動手操作。如何把學(xué)生的理解與表達結(jié)合起來，記憶很重要！所以課堂中教師多次組織學(xué)生個別說、重復(fù)說、同桌說、全班說，在記憶中加深理解，效果很好！
四、板塊化與細(xì)節(jié)化的關(guān)系
這節(jié)課在設(shè)計上安排了兩個大板塊：認(rèn)識二分之一和認(rèn)識幾分之一。認(rèn)識幾分之一中安排了兩個小板塊：各種圖形的四分之一和同一個圓里的幾分之一。每一個板塊都承載了各自的教學(xué)任務(wù)。板塊清晰，層次分明。在實際課堂教學(xué)中教師要十分注重細(xì)節(jié)，二分之一的書寫，幾分之一的動手操作，二分之一的判斷，尤其是尺子的引入，為學(xué)生正確尋找二分之一提供了有效的支撐點。教師游刃有余地處理好板塊與板塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，對于目標(biāo)的達成有很大的幫助。
附件：分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的前測題
（下述內(nèi)容分3次下發(fā)給學(xué)生）
1.當(dāng)你看到“分?jǐn)?shù)”的時候，你腦子里最先想到了什么？（你知道數(shù)學(xué)中有一種數(shù)叫分?jǐn)?shù)，你看到過嗎？如果看到過請你寫一個分?jǐn)?shù)。）
2.請把下列圖形平均分成指定的份數(shù)。
2份 3份 4份
3.兩個蘋果可以用2表示，1個蘋果可以用1表示，如果要表示半個蘋果，你會怎么表示？（ ）
4.請你畫一幅圖表示你心中的。