初中生物論文精選(九篇)

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第1篇：初中生物論文范文

初中生物也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，良好的硬件教學(xué)條件也是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要影響因素。學(xué)校要合理規(guī)劃教學(xué)資源配置，重視生物教學(xué)資源的配置，并合理配置生物教學(xué)資源。學(xué)校可以多配置生物圖片、投影儀和顯微鏡等價(jià)格便宜的生物教學(xué)用具，而且這些教學(xué)用具可以通過色彩、圖片等直接的方式刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也為學(xué)生獨(dú)立觀察和自主動(dòng)手操作創(chuàng)造條件。

二、完善課堂教學(xué)方式

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是互為主體的關(guān)系，課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程和探索教學(xué)內(nèi)容。要做到高效的生物課堂教學(xué)，教師要注意以下幾個(gè)問題。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答教師提出的問題后，教師應(yīng)本著鼓勵(lì)和維護(hù)學(xué)生自尊心的原則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生回答，即使學(xué)生的回答有誤，教師也不能直接批評(píng)學(xué)生，以免刺激學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中教師要多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的信任和關(guān)注，讓學(xué)生敢于和踴躍參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)。

2.激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣。生物具有較強(qiáng)的綜合性，而且生物學(xué)科也是一門新興的學(xué)科，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可向?qū)W生介紹生物學(xué)科領(lǐng)域新的研究成果以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活使用實(shí)驗(yàn)演示、生物事實(shí)等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望。除這些方法之外，教師還可以利用其它有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?？傊?，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生思想狀況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。

三、充分利用農(nóng)村元素實(shí)現(xiàn)高校課堂

第2篇：初中生物論文范文

一是教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。新編教材從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練和探究,因而教材設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊,分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉?！坝^察與思考”模塊鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力“,資料分析”模塊鍛煉學(xué)生加工和分析數(shù)據(jù)的能力。此外,教材還分別設(shè)置了“進(jìn)一步探究”“、技能訓(xùn)練”“、課外實(shí)踐”“、設(shè)計(jì)”等等多個(gè)不同的模塊,分別鍛煉學(xué)生不同的素質(zhì),全方面提高學(xué)生的技能水平。同時(shí)教師改變學(xué)生被動(dòng)回答問題的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,再通過探究活動(dòng)掌握內(nèi)容。例如“飛鳥適合飛行的特點(diǎn)”,教師只是從側(cè)面給與學(xué)生幾個(gè)小提示,重點(diǎn)讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及課本的內(nèi)容探究,可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新編教材從生物學(xué)的本質(zhì)出發(fā),打破舊教材的常規(guī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?實(shí)驗(yàn)方法注入探究性實(shí)驗(yàn),以及安排各類實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如“光對(duì)鼠婦生活的影響”,教師可以讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己通過查閱資料數(shù)據(jù)、查閱相關(guān)理論去把握實(shí)驗(yàn)的控制變量和設(shè)置對(duì)照,從而提升學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技能,發(fā)揮學(xué)生的潛能。

2新編初中生物教材特點(diǎn)對(duì)教師教學(xué)的影響

2.1充分利用教材資源突破重難點(diǎn)

教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)重要方面,新編教材的內(nèi)容雖然有一定縮減,但是部分內(nèi)容的難度增加。因此,教師只有對(duì)教材吃透讀懂,掌握教材圖文的意圖,充分挖掘教材背后的資源;改革教學(xué)方法,增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),引起學(xué)生的思考;并且在科學(xué)合理的方法下啟發(fā)學(xué)生,幫助學(xué)生在思考中突破重難點(diǎn)知識(shí),達(dá)到知識(shí)、技能和情感的共同發(fā)展。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,提升教學(xué)質(zhì)量。例如“營(yíng)養(yǎng)合理”的學(xué)習(xí),教材通過問題設(shè)置教學(xué)情境,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)。教師再以方便面提出問題:方便面是否可以代替正餐？為什么？設(shè)置該問題的意圖在于讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生的興趣。而是雖然學(xué)生都吃過方便面,對(duì)于方便面是否健康的信息也很多,但是學(xué)生并沒有從營(yíng)養(yǎng)組成方面考慮方便面的組成。因此,該問題可以為學(xué)生開啟科學(xué)之門。最后,該問題有助于學(xué)生從生物學(xué)學(xué)科角度建立合理的營(yíng)養(yǎng)概念。總而言之,教師要善于挖掘教材資源的作用,促進(jìn)學(xué)生接受和吸收知識(shí),也提高自身對(duì)教材的掌控能力。

2.2靈活使用案例教學(xué)

使用案例教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。案例教學(xué)法是近年來(lái)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的常用教學(xué)方法,而且被證明在提高學(xué)習(xí)興趣和注意力方面有顯著作用。案例教學(xué)是指教師利用常見的生活場(chǎng)景或者有關(guān)熱點(diǎn)事件對(duì)相關(guān)知識(shí)和概念進(jìn)行內(nèi)涵式的表達(dá)。教師在案例中需要設(shè)置相應(yīng)的問題,通過問題引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,再通過對(duì)案例的分析得出答案或結(jié)論,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”,該章節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng),樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)中教師可以根據(jù)已知的“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”描述食物鏈的基本特征;再根據(jù)能量的來(lái)源提出問題:一般的物質(zhì)和能量沿著一定的食物鏈流動(dòng),有毒物質(zhì)是否也是如此？再要求學(xué)生根據(jù)問題閱讀教材,最后得出結(jié)論。教師再提出水俁病事例,要求學(xué)生根據(jù)該事例提出疾病的防治對(duì)策。學(xué)生通過小組討論以及結(jié)合教師的提示得出最后的答案,最后達(dá)成共識(shí):排放有毒物質(zhì)最終危害人的健康,人們要保護(hù)環(huán)境,從而保護(hù)人類自身的安全。通過問題的逐漸引導(dǎo),層層分析,讓學(xué)生逐漸了解課本知識(shí),并且感受生物中包含的更深刻的意蘊(yùn)[3]。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中生物論文范文

情景的導(dǎo)入并非讓老師一節(jié)課都為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)情景，而是可以采取情境導(dǎo)入的方式，在上課之初便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的講授內(nèi)容產(chǎn)生興趣和探究的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生帶著這種情感來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂吸收度也會(huì)提高。在上課之初我們可以用小故事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的切入。例如在講《生物的遺傳與變異》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：為什么會(huì)有“種瓜得瓜，種豆得豆”這種產(chǎn)生呢？為什么種瓜不能結(jié)出豆，而種豆不能結(jié)出瓜果呢？既然“種瓜得瓜，種豆得豆”，那么為什么還會(huì)有“龍生九子，九子各不相同”的說(shuō)法產(chǎn)生呢？他們中間有著什么生物學(xué)基礎(chǔ)么？這樣學(xué)生帶著這種疑慮便開始進(jìn)行討論，學(xué)生的興趣也被進(jìn)一步的激發(fā)，老師在這種情況下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的遺傳與變異》也會(huì)使學(xué)生的注意力提高，更加注意傾聽老師所傳授的知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。

2注重合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)開展中的益處

合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在集體討論和集體思考的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生主體地位的形成，利于學(xué)生自主思考能力的提升，可以集中集體的智慧來(lái)進(jìn)行問題的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)《預(yù)防傳染病》時(shí)，我們可以先讓學(xué)生以小組的形式討論一下幾個(gè)問題：（1）列出你們所熟知的傳染病種類；（2）傳染病傳播的基本環(huán)節(jié)；（3）傳染病的預(yù)防及應(yīng)對(duì)。這樣學(xué)生可以在集體的環(huán)境中查找和思考問題，并將自己所熟知的和所不知的提出進(jìn)行討論。等學(xué)生討論完后，老師可以讓每個(gè)小組根據(jù)自己討論和研究的結(jié)果進(jìn)行回答，找出學(xué)生所普遍存在的問題，然后進(jìn)而可以分析出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)額可以有計(jì)劃的進(jìn)行側(cè)重。這樣一方面可以節(jié)省時(shí)間，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足之處；另一方面通過小組討論學(xué)生的思維和邏輯思考能力得到最大限度的發(fā)揮，并且可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，利于學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生形成合作思維，有利于學(xué)生綜合能力的提升。最后老師可以再對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，是課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。

3注重提問在課堂中的作用

劉開曾言“君子之學(xué)必好問，問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)，無(wú)以致疑；非問，無(wú)以廣識(shí)。”提問可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而進(jìn)行思考，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生的提問和學(xué)生的回答，可以讓老師明了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便有針對(duì)性的進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力成一個(gè)曲線下降的狀態(tài)，在二十分鐘左右時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)下降，這時(shí)學(xué)生聽課質(zhì)量便會(huì)下降，而通過提問可以將學(xué)生的注意力再次集中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的提問，同時(shí)在提問中我們也應(yīng)注意一下幾點(diǎn)問題：（1）提問的時(shí)間；（2）提問的內(nèi)容；（3）提問的學(xué)生。再提問時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)時(shí)間的把握，在上課之初我們可以通過提問來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課的復(fù)習(xí)和這節(jié)課預(yù)習(xí)情況的測(cè)試；在上課時(shí)可以通過提問來(lái)看學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容的掌握度并提升學(xué)生的注意力；在臨近下課時(shí)，我們可以通過提問來(lái)加深學(xué)生的記憶。在提問時(shí)應(yīng)注意對(duì)提問內(nèi)容的選擇，既要選擇與所授內(nèi)容息息相關(guān)的問題，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意問題選擇與學(xué)生所掌握知識(shí)的契合度，既不能過于簡(jiǎn)單以至于降低學(xué)生的興趣，也不能太過復(fù)雜使得學(xué)生難以回答，喪失信心。在提問人群的選擇上，我們要做到統(tǒng)籌兼顧，既要注意到程度好的學(xué)生，也要給程度稍差的學(xué)生以表現(xiàn)的空間，對(duì)于難度較大的問題我們可以讓成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題我們可以讓成績(jī)稍差的學(xué)生回答，這樣可以全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：初中生物論文范文

問題的最好載體是情境，因此，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平確定問題基礎(chǔ)上把這些問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、懸念等情境結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)富有趣味的問題情境，能夠更好地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維。例如：在講授《免疫與計(jì)劃免疫》中的“免疫”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況舉例。這一課的教材安排時(shí)間正是“水痘”的多發(fā)時(shí)間，面對(duì)班級(jí)中得了水痘剛剛病好上學(xué)的學(xué)生，我問道：“張某某同學(xué)，你的病好了，歡迎你。你是什么病呀？”，“通過得病后，你對(duì)這種病有什么了解？”等問題。問題的難易適度，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，在師生的一問一答的過程中，既親和了師生關(guān)系，也調(diào)動(dòng)了其他聽著的好奇心，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用溝通技能，幽默課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幽默是通過談吐，使聽者覺得可笑，有趣，而意味深長(zhǎng)，可是人得到一種精神享受。教師在教學(xué)中利用詼諧的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，可使學(xué)生以愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。在課堂中出現(xiàn)幽默元素，給學(xué)生奮進(jìn)以精神食糧。例如：我教生物學(xué)這門課程已有十幾年了，課程的安排時(shí)間都在下午的1-2課時(shí)。此時(shí)是一天中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的時(shí)段，尤其是夏季，即使學(xué)生午休后，狀態(tài)也是一樣。學(xué)生們常是哈欠連片，怎么辦？幽默就有了它的用武之地，平時(shí)我愛看書，那就多多關(guān)注幽默書籍。講課前，給孩子們講一兩個(gè)幽默故事。學(xué)生們聽課哈哈大笑，學(xué)習(xí)精神就振奮起來(lái)了，有了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

三、實(shí)驗(yàn)法，提升演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，使興趣再上一臺(tái)階

（一）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)條件允許的情況下，能讓孩子們看到的，盡量讓他們看到。例如，講《鳥的生殖與發(fā)育》一課時(shí)，我經(jīng)常演示的是“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖不復(fù)雜，但經(jīng)常會(huì)由于雞蛋是人們平時(shí)接觸最多的食物，感覺對(duì)它了解太深了而被忽略它的內(nèi)在知識(shí)，從而省略了這一實(shí)驗(yàn)。當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上看到真實(shí)的雞蛋時(shí)，高興得不得了，當(dāng)把雞蛋打到燒杯中觀察結(jié)構(gòu)時(shí)，有很多的孩子們興奮得舉手爭(zhēng)著搶著回答他看到的知道的，并教育學(xué)生將今天學(xué)到的知識(shí)回家宣傳。經(jīng)過多次的不定時(shí)不定點(diǎn)的調(diào)查，及在日常生活中與人們的攀談中獲得：有好多的人都不知道小雞是由胚盤發(fā)育成的，都認(rèn)為小雞就是卵黃發(fā)育，胚盤發(fā)育成頭的。經(jīng)過宣傳后使平凡的事情變的不平凡了，使普通的知識(shí)不普通了。學(xué)生受益，身邊的人們也明白了事情的真?zhèn)危屖聦?shí)展現(xiàn)在人們面前。

（二）增加實(shí)驗(yàn)，使孩子們有盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。時(shí)間只要充裕，就可增加生物實(shí)驗(yàn)。如：在講授完《植物體的組成》之后，為了讓學(xué)生們看到導(dǎo)管的存在與作用，我設(shè)計(jì)了下面的小實(shí)驗(yàn)：我們這里有很多的果樹，到了春天會(huì)變成花的海洋，花的世界，尤其是梨花白如雪。這時(shí)，我會(huì)采摘一枝梨花，把它放在稱有紅墨水的瓶中，放到教室的窗臺(tái)上，在陽(yáng)光的照射下，逐漸變成粉紅色的花朵，讓學(xué)生們看到這一過程，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，在講授《花的結(jié)構(gòu)》以后，當(dāng)粉色的桃花開的似火的時(shí)候，會(huì)特意組織孩子們春游，在玩耍中親眼看一看桃花的結(jié)構(gòu)。再如：在講授了“傳粉”中的“人工授粉”之后，到了梨樹授粉時(shí)，我會(huì)帶著孩子們幫果農(nóng)們義務(wù)授粉，在理解知識(shí)的同時(shí)了解到所有知識(shí)都來(lái)源于生活，來(lái)源于勞動(dòng)，從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，排斥不勞而獲的可恥。了解農(nóng)民的辛苦，作為他們的子女今后該怎么做。

四、運(yùn)用媒體應(yīng)用技能，課堂多媒體教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

第5篇：初中生物論文范文

一、比較法的類別與應(yīng)用

1.類比比較法。此種比較法主要根據(jù)生物體的生命現(xiàn)象和規(guī)律，進(jìn)行類別比較或者類型比較的方式。類型比較主要是將不同種類生命體的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，如藍(lán)藻和綠藻的比較研究；類別比較主要是將同類生命體的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出相似點(diǎn)和共同點(diǎn)并進(jìn)行歸納，如對(duì)某一植物的地上莖和地下莖研究。

2.歷比比較法。這種方法，主要是根據(jù)生命體的生長(zhǎng)歷程或者進(jìn)化歷程進(jìn)行比較，比如，在研究人的進(jìn)化過程時(shí)，教師可以將人從古猿進(jìn)化為人的這個(gè)歷程進(jìn)行記錄和分析，研究每一段時(shí)間人的進(jìn)化特點(diǎn)，從而鮮明地給學(xué)生展示生命體從低級(jí)走向高級(jí)的歷程特點(diǎn)。

3.寡眾比較法。一般先確定某一事物為比較中心，然后再聯(lián)系其他眾事物進(jìn)行比較，但應(yīng)該注意這里的某一事物、眾事物均同歸屬一種生命體。常見的課堂教學(xué)事例有，將某一科別的植物進(jìn)行集中，挑選其間一個(gè)與其他進(jìn)行比較，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一科別的事物印象。

二、生物教學(xué)中運(yùn)用比較法時(shí)應(yīng)注意的問題

1.比較對(duì)象的選擇。生物學(xué)中生物現(xiàn)象十分繁多，但是并不是隨便的兩種生物就可以進(jìn)行比較研究，在進(jìn)行比較對(duì)象的選擇時(shí)，應(yīng)該注意三個(gè)方面：同一類別，但是具有不同的生命現(xiàn)象與規(guī)律不同類別事物比較對(duì)象兩者之間研究的本質(zhì)特征相同，但是卻不歸屬于同一類別或者生命現(xiàn)象不同。滿足以上三個(gè)條件，方可進(jìn)行對(duì)象之間的比較，從而才會(huì)避免比較教學(xué)的失敗。

第6篇：初中生物論文范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，如今有很多的科學(xué)技術(shù)均應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這些高新技術(shù)的應(yīng)用使得整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的變革與創(chuàng)新，不僅大大提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣而培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力。本文以下將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹：目前隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)應(yīng)用型高新科技產(chǎn)品漸漸廣泛的應(yīng)用于教育活動(dòng)中，跟西方先進(jìn)國(guó)家相比雖然存在著一些差距，但是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并且取得了驚人的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動(dòng)引入全新的境界，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，逐漸對(duì)教育技術(shù)的機(jī)制提高了認(rèn)識(shí)；第二，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為今天的“學(xué)”。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，而且在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，但是目前在我國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下的問題：第一，由于我國(guó)東西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著差異，以至于在認(rèn)識(shí)上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區(qū)均認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒有得到普遍的應(yīng)用于課堂中；第三，過分使用多媒體教學(xué)技術(shù)。有的教學(xué)教師認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，通過實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，確實(shí)提高了教學(xué)效益以及教學(xué)水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術(shù)，而不愿采取其他教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，這種過分采用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的初衷；第四，電腦教學(xué)呈“流水課“”一鍵式”。教學(xué)教師為了防止學(xué)生們操作失誤而將多媒體中的課件設(shè)為”一鍵式“，學(xué)生們通過按鍵來(lái)進(jìn)行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，而且使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣等等。

二、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使生物教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

生物教學(xué)是一門與生活相關(guān)的學(xué)科，因此，教學(xué)教師不但需要進(jìn)行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中；例如：生物教學(xué)上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時(shí)，需要將造成疾病的各類病毒等進(jìn)行制成多媒體課件，不僅有效的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)生興趣，而且使得學(xué)生們生物教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。另外，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物教學(xué)活動(dòng)中，使得二者之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與整合，這樣不僅使得學(xué)生們有效的理解了生物教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)，而且更好的掌握了生物教材內(nèi)容的難重點(diǎn)知識(shí)。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅消耗大量的實(shí)驗(yàn)試劑以及器材，而且還會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大解決了上述的問題，教學(xué)教師通過播放試驗(yàn)具體操作的錄像，并且一邊進(jìn)行講解，促使學(xué)生們更好的記住實(shí)驗(yàn)步驟。在初中生物教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要合理的采用多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機(jī)等，合理選用生物教材中的難重點(diǎn)知識(shí)通過多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)出現(xiàn)，不僅使得生物理論以及內(nèi)容特點(diǎn)有效的傳授于學(xué)生們，而且更有利于學(xué)生們掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分的教學(xué)，因?yàn)椴萋南x的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，再以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的動(dòng)手能力以及觀察能力得到了提升，而且學(xué)生們從中也獲得生物相關(guān)的知識(shí)，因此，將多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且大大提高了生物教學(xué)效率。

（三）合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，需要合理的采用多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術(shù)。這樣不僅使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生們易將生物課堂當(dāng)做多媒體技術(shù)課，從而沒有掌握到生物教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，但過多會(huì)使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，另外，在應(yīng)試考試前復(fù)習(xí)生物教材時(shí)候，找不到生物課本中的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。因此，需要利用問題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，兒童少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生物教材中的難重點(diǎn)通過多媒體技術(shù)播放、傳授出來(lái)即可，從而更有效的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的整體目標(biāo)。例如：在講授生物教材中的《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時(shí)，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解簡(jiǎn)單的反射與復(fù)雜的件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中生物論文范文

真實(shí)的學(xué)習(xí)情境對(duì)于初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有著直接影響。加強(qiáng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加形象與直觀的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高。教師在進(jìn)行初中生物學(xué)科內(nèi)容的引入時(shí),應(yīng)當(dāng)將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。這時(shí),教師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)初中生物教學(xué)的交互性,使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)參與度大大提高。教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行課件的播放以及相關(guān)視頻的播放,使學(xué)生將自己的注意力集中在生物學(xué)習(xí)內(nèi)容上。教師更可以在生動(dòng)的教學(xué)情境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),建立起勇于探索的精神,促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。所以,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以作為一個(gè)有效的信息技術(shù)與初中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn)。

2以教學(xué)重難點(diǎn)解決作為有效的切入點(diǎn)

對(duì)于許多初中學(xué)生來(lái)講,初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難深入到初中生物的知識(shí)世界中。這就使得初中生物教學(xué)具有更多的重點(diǎn)與難點(diǎn),如何以初中生物教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突破是當(dāng)代初中生物教師的一個(gè)工作困難點(diǎn)。信息技術(shù)的出現(xiàn),使得初中生物教師找到了突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的新方法。多媒體課件可以將文字、圖片以及動(dòng)畫等進(jìn)行有效地結(jié)合,促進(jìn)初中生物教學(xué)趣味性地提高。多媒體課件的應(yīng)用使得初中學(xué)生的多個(gè)感官得到同時(shí)調(diào)動(dòng),有利于學(xué)生建立起立體化的初中生物體系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解以及難點(diǎn)的突破。因此,教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)的突破作為信息技術(shù)與初中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn),加強(qiáng)初中生物教學(xué)效率的提高。

3以模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)施作為有效的切入點(diǎn)

生物學(xué)科具有較強(qiáng)科學(xué)性,生物知識(shí)的基本屬性就是科學(xué)性與自然性。這就使得初中生物教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)的支持,在初中生物中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使學(xué)生更好地明白生物知識(shí)的來(lái)源,加強(qiáng)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。真實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中必不可少的一部分,但是,受到多種客觀因素的影響,許多實(shí)驗(yàn)不能在初中生物教室中開展。這時(shí),教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)生開展一場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在多媒體的配合下對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程以及結(jié)果進(jìn)行觀察與分析。教師可以在課堂中將實(shí)驗(yàn)的步驟與注意點(diǎn)講解給學(xué)生,利用多媒體的中的實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)演示的過程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的理解,使生物教學(xué)的效率在信息技術(shù)的配合中得到提高。

4以開放學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為有效切入點(diǎn)

初中學(xué)生的思維培養(yǎng)是生物學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。要對(duì)學(xué)生的生物思維進(jìn)行培養(yǎng),教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才能將自己的思維進(jìn)行發(fā)散,促進(jìn)自己思維水平的提高。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中,教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的初中生物知識(shí)體系。教師可以利用信息技術(shù)將有關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行整合,制作出一個(gè)科學(xué)合理的課件。將這個(gè)課件放在一個(gè)師生共用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上,使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的平臺(tái),使學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)初中生物學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論,提高學(xué)生的生物素質(zhì)。所以說(shuō),教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以成為信息技術(shù)與初中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn)。

5以復(fù)習(xí)高效模式打造作為有效切入點(diǎn)

復(fù)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率的提高都有著重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),提高生物知識(shí)復(fù)習(xí)的效率。在初中生物課堂上,教師可以利用投影對(duì)初中生物知識(shí)體系進(jìn)行展示,讓學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行完整地理解。將信息技術(shù)應(yīng)用于復(fù)習(xí)課堂中,可以使課堂的資源得到擴(kuò)展,豐富學(xué)生的生物知識(shí)關(guān)注。利用信息技術(shù),教師將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行展示,可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的遷移,更可以使學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確自己的不足與優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從自己的學(xué)習(xí)水平出發(fā),對(duì)自己認(rèn)為的重點(diǎn)進(jìn)行再次復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)的效率。所以,初中生物復(fù)習(xí)課堂可以成為信息技術(shù)與初中生物學(xué)科整合的切入點(diǎn)。

6結(jié)語(yǔ)

第8篇：初中生物論文范文

初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)材料大多是動(dòng)物或植物材料，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我通常情況下會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去尋找實(shí)驗(yàn)材料。例如，學(xué)習(xí)葉子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生自己搜集葉子來(lái)進(jìn)行觀察，進(jìn)而掌握葉子的基本結(jié)構(gòu)是葉片、葉柄、托葉。初中生物實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)材料還有花、果實(shí)、種子以及一些小昆蟲等，我便鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，去收集這些實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生通過收集過程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識(shí)。但值得教師注意的是，學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)材料時(shí)最好有教師或家長(zhǎng)在旁監(jiān)護(hù)，這樣，教師和家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生如何去做，還可以保障學(xué)生的安全問題。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)的講解，盡量將實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生一目了然。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)抓住每一個(gè)步驟的重點(diǎn)，提醒學(xué)生要規(guī)范操作，這樣才能收到良好的實(shí)驗(yàn)效果。如學(xué)生在顯微鏡下觀察洋蔥細(xì)胞切片時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將表皮細(xì)胞切片放在顯微鏡的載物臺(tái)上，使切片的中心處在通光孔的中心位置；教師要指導(dǎo)學(xué)生用左眼看目鏡，調(diào)節(jié)顯微鏡至清晰地看到細(xì)胞切片，尤其要提醒學(xué)生的是在調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)切忌用力過猛或調(diào)節(jié)幅度過大，導(dǎo)致?lián)p壞顯微鏡、細(xì)胞切片。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中一旦操作不正確，教師就要及時(shí)指出并糾正。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并及時(shí)做出分析和記錄，這樣，學(xué)生才能夠把實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐證明理論的目的。例如，在講“食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”時(shí)，教師可先讓學(xué)生思考，或進(jìn)行小組討論；然后，教師再進(jìn)行演示，讓學(xué)生將討論和觀察得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一并進(jìn)行分析，然后總結(jié)出正確的結(jié)論。通過觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：加熱干燥的小麥種子后，食管內(nèi)壁上有明顯的水珠生成；或把花生的一片子葉放在一張白紙上用力擠壓，在白紙上會(huì)留下油漬等。通過這些現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了食物中含有的成分，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，樂于探究實(shí)驗(yàn)，練就學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和接受新知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上比課堂教學(xué)更有優(yōu)越性，因此教師在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要盡量讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的方法、內(nèi)容和要求，最好做到由淺入深，要求學(xué)生對(duì)在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行探究、討論，弄懂來(lái)龍去脈，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟得到很好的升華，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生覺得該實(shí)驗(yàn)道理淺顯，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單可行，于是便不對(duì)此實(shí)驗(yàn)做較深的探究。針對(duì)此情況，我向?qū)W生們提出了問題：淀粉為什么遇碘變藍(lán)？饅頭里面含有淀粉，然而為什么饅頭在口腔中不會(huì)變藍(lán)呢？它變成了什么？學(xué)生經(jīng)過思考和討論，最后得出結(jié)論：口腔中唾液淀粉酶有催化作用，使饅頭中的淀粉轉(zhuǎn)化成了麥芽糖。這樣，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了思考和探究。

四、合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

第9篇：初中生物論文范文

研究性學(xué)習(xí)把教師的注意力由學(xué)生學(xué)到了什么，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)怎樣學(xué)習(xí)生物知識(shí)了。在研究過程中，學(xué)生不斷地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究，學(xué)生知道了面對(duì)生物知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成一種對(duì)于科學(xué)的“永無(wú)止境”的探究。學(xué)生的思想會(huì)變得活躍，學(xué)生的行為會(huì)變得主動(dòng)，他們也會(huì)對(duì)于教師的“一言堂”“滿堂灌”感覺到枯燥和無(wú)聊，從而迫使教師改變教法，采用讓學(xué)生探究的形式，促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和廣泛應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物在自然界中的作用》的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白每一個(gè)種動(dòng)物在自然界存在的作用是其他任何動(dòng)物都不可替代的，教師就可以通過某一種動(dòng)物讓學(xué)生去探究，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考。比如麻雀，它可能會(huì)偷吃農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植出來(lái)的谷物，很多農(nóng)民都想要除掉它。通過對(duì)于食物鏈的探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它還會(huì)在生殖季節(jié)大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，間接地保護(hù)了莊稼，有利于莊稼的豐收和豐產(chǎn)。在這個(gè)意義上來(lái)講它應(yīng)該是對(duì)于農(nóng)民伯伯有很大的幫助。通過學(xué)生的自主探究學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中各種動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系，也會(huì)明白生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，任何一種動(dòng)物都不能無(wú)限制地增多，也不能完全地消失，各種動(dòng)物之間是相互制約，又相互依賴的，他們之間的恰當(dāng)比例才能夠維持生態(tài)平衡。學(xué)生在生物中主動(dòng)地探究是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)腦。

2.評(píng)價(jià)方式變革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程

教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)方式不再是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以從教師的評(píng)價(jià)中了解自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而適時(shí)地作出調(diào)整和變化。通過過程評(píng)價(jià)，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如在進(jìn)行小組合作研究后，教師可以把每一個(gè)學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)都一一地作出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)表現(xiàn)相對(duì)不積極的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和督促，促進(jìn)學(xué)生都積極地探究和思考，讓生物課堂呈現(xiàn)出生命的活力。