免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0086-02

2001年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)高等院校應(yīng)針對(duì)生物醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)等前沿學(xué)科積極使用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)。近年來(lái)，推行雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。

一、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門(mén)新興及交叉學(xué)科，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的發(fā)展非常迅猛并不斷向其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科滲透。隨時(shí)了解該學(xué)科的新進(jìn)展，對(duì)學(xué)好醫(yī)學(xué)免疫學(xué)乃至其他專業(yè)課程都十分重要，而具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)英語(yǔ)水平是其重要前提之一。因此，我校對(duì)五年制本科生開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，為配合理論課雙語(yǔ)教學(xué)，我們逐步在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用雙語(yǔ)授課。通過(guò)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)課程，學(xué)生可以在雙語(yǔ)的環(huán)境中掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的一些基本實(shí)驗(yàn)原理及常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌的需要。因此，開(kāi)展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的意義。

二、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的影響因素及解決方法

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在雙語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在掌握實(shí)驗(yàn)原理與操作技能的同時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)水平也得到提高[3]。雙語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造與維持需要以下各因素的配合。

1.高素質(zhì)的雙語(yǔ)教師。作為課程的組織者，教師是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域及英語(yǔ)水平方面都具備較高的素質(zhì)。雙語(yǔ)教師不僅要掌握和理解相應(yīng)的中文教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)所涉及的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和操作步驟的英語(yǔ)表達(dá)[4]。課前備課要充分，在閱讀參考大量英文原版教材的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)科新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展，以便于對(duì)教材上一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修正和更新；授課過(guò)程中，力求使用規(guī)范的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，發(fā)音準(zhǔn)確，并盡可能使用較為簡(jiǎn)單的詞句講述專業(yè)知識(shí)，以便于學(xué)生盡快適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，提高授課效果；課后逐份批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)其中的詞匯、語(yǔ)法等錯(cuò)誤用英文批注或糾正。除此之外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和戰(zhàn)略意義，大力提倡和支持，采取多種措施加大師資培養(yǎng)力度，進(jìn)一步壯大英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)知識(shí)水平兼?zhèn)涞碾p語(yǔ)教師隊(duì)伍。

2.適用的雙語(yǔ)教材。作為知識(shí)的載體，教材是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。毋庸置疑的是，英文原版教材可以使學(xué)生接觸和了解更新的專業(yè)知識(shí)，也可以幫助他們迅速提高專業(yè)英語(yǔ)水平。但鑒于中西方人的思維方式和教育理念的不同以及目前很難找到一本與教學(xué)大綱相吻合的英文原版教材的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在參考英文原版教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)一部適合大部分學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材，是非常必要的一項(xiàng)工作。教材可以對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、基本操作采用中英文對(duì)照形式進(jìn)行編排，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)后對(duì)本實(shí)驗(yàn)中所涉及的專業(yè)詞匯做重點(diǎn)注釋。這種尊重原版、消化吸收的教材建設(shè)特點(diǎn)一方面提高了雙語(yǔ)教師的專業(yè)英語(yǔ)水平，另一方面也克服了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的畏難情緒，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。除了高素質(zhì)的教師、適用的教材，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展還需要合理、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。①結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，逐步增加英語(yǔ)內(nèi)容。結(jié)合我校學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們一般采用“全英文課件，中英文結(jié)合講解”的教學(xué)模式。即課件和板書(shū)全部采用英語(yǔ)展示，以營(yíng)造一個(gè)強(qiáng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生盡快地掌握相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯；對(duì)一些比較簡(jiǎn)單或已學(xué)過(guò)的內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行講授，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本原理和操作步驟中的注意事項(xiàng)等一些比較復(fù)雜的內(nèi)容用中文來(lái)解釋，以便于實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。②改變傳統(tǒng)模式，積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，我們改變教師處于主宰地位、學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的從屬地位的填鴨式教學(xué)模式，逐步引入啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，第一次實(shí)驗(yàn)可由教師帶領(lǐng)，此后每次指定一位同學(xué)將實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟用雙語(yǔ)或英語(yǔ)制成課件或于課前書(shū)寫(xiě)在黑板上；課堂上由教師和學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或修正，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和答疑，最后做一小結(jié)。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔助實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代的一種新型輔助教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，它是個(gè)性化的，沒(méi)有時(shí)間和地域的限制。根據(jù)這一特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的需求，可以搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，上傳醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作以及該學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)；還可以將包含圖片、Flas等的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件上傳至網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)雜、不易理解的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，也有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。

4.高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生是教師授課的主體，雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求高素質(zhì)的教師，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)也提出了很高的要求。學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受程度主要取決于他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)興趣等。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)授課對(duì)象為本科五年制學(xué)生，一方面他們已經(jīng)進(jìn)入大二下學(xué)期，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)水平；另一方面大部分學(xué)生正在準(zhǔn)備大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)較好。在這種情況下開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，便于學(xué)生接受和理解。除此之外，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀英文文獻(xiàn)，向他們推薦新版專著、相關(guān)雜志或網(wǎng)站，同時(shí)還要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯，并在預(yù)習(xí)報(bào)告中記下不懂的問(wèn)題，課后盡量用英文書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一系列的舉措大大提高了雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后做科研、撰寫(xiě)SCI論文完成了原始積累。

總之，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)目前尚處于探索階段。切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)、選取適用的雙語(yǔ)教材、改革更新教學(xué)方法和手段，使學(xué)生更快、更好地掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的基本原理及學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)提高其專業(yè)英語(yǔ)水平，是我們下一步改革和實(shí)踐的主要內(nèi)容。

第2篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)檢驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.007

《免疫學(xué)檢驗(yàn)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的專業(yè)課程，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有一半的比例，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，一直以來(lái)《免疫學(xué)檢驗(yàn)》在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上基本停留在驗(yàn)證理論、演示現(xiàn)象的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅按實(shí)驗(yàn)教材上的步驟按部就班地操作，表現(xiàn)出較大的盲目性和被動(dòng)性[1]；而在知識(shí)的應(yīng)用、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面卻相對(duì)薄弱。為此，我們教研室根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與探索。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

近幾年來(lái)，隨著免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，其技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)各個(gè)學(xué)科中，目前，醫(yī)院檢驗(yàn)科約2/3的項(xiàng)目由免疫學(xué)新技術(shù)完成，而且隨著技術(shù)的進(jìn)步，新型免疫學(xué)技術(shù)不斷出現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展最活躍的一項(xiàng)技術(shù)和研究領(lǐng)域。但目前《免疫學(xué)檢驗(yàn)》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)還停留在經(jīng)典免疫學(xué)技術(shù)，內(nèi)容陳舊，有些項(xiàng)目臨床上早就淘汰或被更先進(jìn)的檢測(cè)方法所代替，面對(duì)應(yīng)對(duì)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的挑戰(zhàn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，新增了流式細(xì)胞儀檢測(cè)淋巴細(xì)胞亞群、免疫熒光抗體染色標(biāo)本制備等新的免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)。

檢驗(yàn)系學(xué)生將來(lái)主要從事臨床檢驗(yàn)和基礎(chǔ)研究工作，因此我們除了讓學(xué)生掌握好基本理論和基本操作技術(shù)，還要增加對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另外，由于免疫學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備更新快，我們定期帶學(xué)生去附屬醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，讓他們了解一些先進(jìn)儀器的性能及應(yīng)用，便于他們將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和臨床應(yīng)用緊密結(jié)合，同時(shí)在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，我們還將有關(guān)免疫學(xué)新技術(shù)、新應(yīng)用的信息傳播給學(xué)生。另外，我們還把目前臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制內(nèi)容介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制有一個(gè)大概的了解，不至于使他們到臨床后對(duì)此一無(wú)所知。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)使學(xué)生更好的掌握臨床免疫檢驗(yàn)動(dòng)態(tài)及最新檢測(cè)方法，從而避免了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床脫節(jié)，為今后免疫檢驗(yàn)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師一般根據(jù)安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、主要儀器及試劑、方法、操作步驟等內(nèi)容向?qū)W生講述清楚，然后學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法不能使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體地位，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的臨床實(shí)踐能力明顯不足[2]，因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上先向?qū)W生提出一些問(wèn)題，由學(xué)生分析討論并提出解決方案，即采取提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]，此教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)，目的在于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用與課程相關(guān)的知識(shí)、觀念和技能解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我們?cè)跇I(yè)余時(shí)間， 實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全開(kāi)放，學(xué)生自己選擇時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練基本技能和動(dòng)手操作能力；做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)、自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，試劑配制，實(shí)驗(yàn)條件選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析和解決方法等。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了其思維能力及實(shí)踐操作能力[4]。

3 改革實(shí)驗(yàn)考核方法

以往，免疫學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)考核主要由實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的考核體系，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，通過(guò)施行實(shí)驗(yàn)考試改革，能較好地改善此現(xiàn)狀[5]。目前，我們通過(guò)筆試、技能操作考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)，形成比較完整的實(shí)驗(yàn)考核體系。大大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，促使學(xué)生平時(shí)就注重實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)一系列科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核辦法，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的普遍提高。

綜上所述，通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核等幾個(gè)方面進(jìn)行改革，能較好地將教學(xué)與臨床實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更能培養(yǎng)一批融理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)為一體的高素質(zhì)、高質(zhì)量檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；病原生物學(xué)與免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；安全管理

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1246（2016）09-0092-02

病原生物學(xué)與免疫學(xué)是高職高專院校醫(yī)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，該課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠鞏固理論課所學(xué)知識(shí)，而且可以升華所學(xué)知識(shí)。本課題組在多年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)教學(xué)質(zhì)量和安全的問(wèn)題，就此進(jìn)行探索并采取相應(yīng)策略，既提高了該課程的教學(xué)效果，也保障了教學(xué)安全。

1病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）該課程是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，所以上課人數(shù)多、人流量大，常常多個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)上課，易導(dǎo)致管理不到位，出現(xiàn)混亂的上課場(chǎng)面。（2）在病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生作為主體，通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性思維，使所學(xué)理論知識(shí)得到強(qiáng)化；而實(shí)驗(yàn)課上課相對(duì)較靈活，大部分時(shí)間需要學(xué)生自主操作進(jìn)行練習(xí)和探索，部分學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏主觀能動(dòng)性，加之自制力差，學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度不端正，出現(xiàn)中途早退現(xiàn)象。（3）部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是觀察病原生物形態(tài)時(shí)，由于對(duì)顯微鏡的使用不太熟練，所以在觀察標(biāo)本片的過(guò)程中，大部分學(xué)生不能很快在顯微鏡中找到要觀察的病原生物，從而產(chǎn)生挫敗感，失去興趣，使教學(xué)效果受到影響。（4）在實(shí)驗(yàn)課上教師講授完后，有部分學(xué)生自己操作時(shí)還是比較茫然，不知道具體怎么做，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和原理不熟悉。（5）實(shí)驗(yàn)課所用材料涉及病原生物及其他具有潛在傳染性的物品，如乙肝五項(xiàng)和血型測(cè)定這些實(shí)驗(yàn)都要用到血液，而乙型肝炎、艾滋病等疾病可以通過(guò)血液傳播，增加了師生感染風(fēng)險(xiǎn)。（6）實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備使用操作不當(dāng)，易導(dǎo)致儀器的損壞及事故的發(fā)生。如精密儀器顯微鏡的使用與維護(hù)，觀察細(xì)菌標(biāo)本時(shí)要用到香柏油，觀察完畢需要清理鏡頭，不然就會(huì)損壞。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)雖然授課時(shí)教師也講了注意事項(xiàng)，但還是有學(xué)生不注意，不能及時(shí)清理鏡頭上的香柏油，導(dǎo)致顯微鏡鏡頭損壞較多，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。另外，高壓蒸汽滅菌器如果使用不當(dāng)會(huì)被燙傷或引發(fā)其他事故，采血針使用后如果沒(méi)有及時(shí)處理或沒(méi)有及時(shí)加蓋會(huì)有被刺傷感染的風(fēng)險(xiǎn)，紫外燈使用不注意會(huì)灼傷眼睛和皮膚等，這些都是儀器設(shè)備使用不當(dāng)可能會(huì)發(fā)生的情況，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免以上情況發(fā)生，以保證實(shí)驗(yàn)課正常有序進(jìn)行。

2解決策略

2.1分組固定教室上課

為了避免上課人數(shù)較多造成混亂，營(yíng)造一個(gè)井然有序的上課氛圍，本課題組在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)上課班級(jí)進(jìn)行分組，安排好每一組上課的教室，即每一組每次上實(shí)驗(yàn)課都到同一實(shí)驗(yàn)室并由同一教師授課，這樣就避免了人多混亂的局面，同時(shí)也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤管理。同時(shí)每組固定一名學(xué)生為小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)用品和器材的發(fā)放與回收，做到責(zé)任到人。

2.2實(shí)行簽到、不定時(shí)點(diǎn)名制度

由于實(shí)驗(yàn)課大部分時(shí)間是學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作，所以學(xué)生的自由時(shí)間較多，隨意性大，再加上有的學(xué)生自覺(jué)性不足，易出現(xiàn)早退現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題實(shí)行學(xué)生簽到制度，并且不定時(shí)點(diǎn)名，使學(xué)生的自覺(jué)性得到監(jiān)督，上課紀(jì)律渙散、早退現(xiàn)象明顯改善。

2.3制定教學(xué)過(guò)程考核機(jī)制

以往實(shí)驗(yàn)課考核單純依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)情況和出勤率，而教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在大量抄襲現(xiàn)象，由此便不能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度不端正、積極性不高。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要多觀察，加強(qiáng)指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，并加強(qiáng)過(guò)程考核。上課時(shí)教師記錄每位學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作情況，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分為10分，教師根據(jù)學(xué)生情況實(shí)時(shí)打分。實(shí)驗(yàn)成績(jī)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)情況占10%、出勤率占10%、過(guò)程考核占10%）在學(xué)生期末總成績(jī)中占30%，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.4強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課講授完畢還是有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟不熟悉，所以教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)原理，注重演示，并且在學(xué)生自己操作時(shí)將實(shí)驗(yàn)步驟展示出來(lái)再次強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)指導(dǎo)。這一措施的實(shí)施可幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)秩序井然、有條不紊。

2.5開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全性教育，加強(qiáng)管理體系建設(shè)

病原微生物實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展科研、教學(xué)、疾病預(yù)防控制等活動(dòng)的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室生物安全是病原微生物實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的基本要求[1]。除了實(shí)驗(yàn)室生物安全以外，還應(yīng)杜絕包括儀器設(shè)備使用不當(dāng)造成的儀器損壞及人身傷害。病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室涉及的危險(xiǎn)因素很多，如果學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，自我防護(hù)意識(shí)淡薄，養(yǎng)成不良習(xí)慣，不僅會(huì)成為事故的受害者，還可能造成他人人身傷害，甚至影響自己的職業(yè)生涯[2]。為了提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，首先，理論課和實(shí)驗(yàn)課都要加強(qiáng)宣傳教育，對(duì)部分內(nèi)容可以滲透到理論課進(jìn)行講解，如生物安全及其防護(hù)內(nèi)容。其次，實(shí)驗(yàn)教師要向?qū)W生詳細(xì)講解儀器設(shè)備的使用方法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，做好演示，避免儀器損壞及人身傷害。再次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理體系建設(shè)[3]，建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，落實(shí)安全管理責(zé)任制，編制實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作規(guī)程和相關(guān)記錄[3]。如將顯微鏡這樣的精密儀器的維護(hù)實(shí)行責(zé)任到人制，即由一名授課教師負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督，督促學(xué)生注意儀器的使用及維護(hù)，課后授課教師要對(duì)每一臺(tái)顯微鏡進(jìn)行檢查及必要維護(hù)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的消毒處理，尤其是涉及病原生物及有潛在傳染性的實(shí)驗(yàn)（如血型測(cè)定或乙肝五項(xiàng)測(cè)定），實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后要及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的操作臺(tái)及地面等進(jìn)行嚴(yán)格消毒。

2.6開(kāi)設(shè)自主實(shí)驗(yàn)

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，在課程的最后階段安排自主實(shí)驗(yàn)。按照“以學(xué)生為本、以教師為主導(dǎo)”模式[4]，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)自身興趣，以小組為單位查閱資料，提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如口腔醫(yī)學(xué)生設(shè)計(jì)的口腔厭氧菌培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了厭氧菌培養(yǎng)基制作，知道了口腔智齒冠周炎治療時(shí)為什么用雙氧水沖洗并選用針對(duì)厭氧菌的藥物；臨床醫(yī)學(xué)生為幼兒園幼兒查蟯蟲(chóng)卵設(shè)計(jì)的拭子法，既鍛煉了學(xué)生的臨床技能，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，成為該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。

3討論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分[4]，病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程[4]，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位，所以上好實(shí)驗(yàn)課尤為重要。但是高職高專院校學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，加之實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)類型大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即教師先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及注意事項(xiàng)等，之后學(xué)生按照步驟操作，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)诓殚喆罅抠Y料與調(diào)查后開(kāi)設(shè)了自主實(shí)驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。在理論課和實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全方面的教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利，而且對(duì)其以后走上工作崗位都將有深遠(yuǎn)的影響。課題組成員還針對(duì)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的其他問(wèn)題逐一進(jìn)行了詳細(xì)探討，查閱了大量資料，并提出了相應(yīng)解決策略，保證了該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全有序進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】 微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;創(chuàng)新能力

微生物學(xué)與免疫學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,該學(xué)科具有高理論、高技術(shù)、多邊緣、多交叉的特點(diǎn),廣泛滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、及生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。微生物學(xué)采用微生物作為研究材料,往往會(huì)加速生物學(xué)基本問(wèn)題研究的進(jìn)展,進(jìn)而使之與藥學(xué)息息相關(guān),在抗生素、維生素、酶制劑、有機(jī)酸、生物制品生產(chǎn)以及藥物的微生物學(xué)控制等方面有著廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域,構(gòu)成了現(xiàn)代藥物生產(chǎn)、檢驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ),還在基因工程工作中起著十分重要的作用[1]。當(dāng)代免疫學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀是其廣泛地滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)領(lǐng)域的方方面面,正是由于其驚人的發(fā)展速度,為藥學(xué)工作者研制更加合理、有效、安全的制劑產(chǎn)品做了充分的準(zhǔn)備。

因此,如何圍繞微生物學(xué)與免疫學(xué)知識(shí)體系的特點(diǎn)有效地提高其教學(xué)質(zhì)量,充實(shí)和完善學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)積累,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),自然成為教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)課又是教學(xué)的重要組成部分,在“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)方面具有理論教學(xué)方式不可取代的重要作用。它是鍛煉學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力與運(yùn)用能力的一個(gè)重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要手段[2]。

近年來(lái),我們?cè)诳偨Y(jié)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)考核方法的改革等方面入手,逐步探索出一套適合于現(xiàn)代藥學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

即使進(jìn)行學(xué)科最前沿的研究,包括在分子水平上研究微生物,也離不開(kāi)最基礎(chǔ)的經(jīng)典方法。從事微生物的研究工作,首先要掌握基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù),即免疫學(xué)技術(shù)、顯微鏡技術(shù)(包括染色制片技術(shù))、無(wú)菌技術(shù)、分離純化技術(shù)、培養(yǎng)技術(shù)[1,3]等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上首先選取一些比較典型的注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn),同時(shí)通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能達(dá)到一定水平的條件下,如果我們?cè)偃グ才乓恍﹤鹘y(tǒng)的重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這樣在很大程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不利于科學(xué)思維的培養(yǎng),有違教育的目的及社會(huì)需求對(duì)大學(xué)生具有綜合素質(zhì)的要求。因此在接下來(lái)綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)檢查中會(huì)布置學(xué)生查閱資料,選擇感興趣的適合中藥,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施抗菌作用定性、定量檢測(cè)試驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生篩選出對(duì)常見(jiàn)化膿性球菌或致病性腸道桿菌有抑制或殺菌作用的中藥復(fù)方,結(jié)合藥學(xué)知識(shí)為進(jìn)一步研究提供技術(shù)支持。我們有目的的安排一些既貼近我們生活又具有一定探索性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)某一專題的目的要求,運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施,最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的過(guò)程,這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。它彌補(bǔ)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,教師只是指導(dǎo)者。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

如果讓學(xué)生單獨(dú)完成上述的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,則需要大量的課時(shí)和精力。顯然在目前課時(shí)有限的情況下,為了實(shí)現(xiàn)同樣的課程要求和培養(yǎng)目標(biāo),我們結(jié)合PPT在教學(xué)方法上力所有突破。首先,我們將基本技能訓(xùn)練與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)融合在一起。使學(xué)生能夠在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握基本技能。這就要求我們?cè)跍?zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),保證我們提供給學(xué)生使用的材料、設(shè)備等的可靠性。同時(shí)在預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解該實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和整個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),這樣在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就可以更好地指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題的原因,及時(shí)糾正學(xué)生的一些不正確的思想和操作,讓學(xué)生在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后就會(huì)有很大的收獲,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入PBL((Problem-based learning)教學(xué)模式[4],以問(wèn)題的形式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易產(chǎn)生的一些誤區(qū)提出來(lái)供學(xué)生們討論,最后再由老師補(bǔ)充講解,避免他們重復(fù)的走進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)誤區(qū),比如:通過(guò)不斷增大顯微鏡的總放大倍數(shù)來(lái)看清更微細(xì)的結(jié)構(gòu);擦拭油鏡鏡頭用大量的二甲苯;消毒劑濃度越高,使用效果越好;干熱滅菌的溫度越高越好等[5]。讓學(xué)生在一次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中就能掌握盡可能多的東西。

探索性實(shí)驗(yàn)則體現(xiàn)“以人為本”。我們將實(shí)驗(yàn)室所能提供的所有器材、設(shè)備及試劑全部對(duì)外開(kāi)放,并提前告知學(xué)生,并讓學(xué)生們自愿組合,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師要從中協(xié)調(diào),達(dá)到4人為一研究小組并自選組長(zhǎng)。每個(gè)小組自選實(shí)驗(yàn)題目,自己查閱資料,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,擬定實(shí)驗(yàn)步驟,撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并在實(shí)驗(yàn)前預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。在實(shí)驗(yàn)前一周單獨(dú)找老師討論實(shí)驗(yàn)的可行性。最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)選題、論題、結(jié)題等整個(gè)過(guò)程的完成,所有參與的學(xué)生將會(huì)得到一次巨大的提高。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì),提高了實(shí)驗(yàn)操作技能,培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng),提高了他們的道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

3 實(shí)驗(yàn)考核方法改革

在教學(xué)過(guò)程中,考核是作為一種評(píng)價(jià)教育過(guò)程的主要手段。我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)考核不僅可以鞏固和提高已學(xué)的知識(shí)和技能,還應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)技能,是否學(xué)會(huì)了科學(xué)研究方法,是否鍛煉了科研思維的能力等。

我們?cè)趯W(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課之前就公布3-4-3的考核辦法,即平時(shí)表現(xiàn)及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占30%,探索性實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)占40%,期末考試成績(jī)占30%。如果學(xué)生有新穎的設(shè)計(jì)和方法則加分?？己朔椒ú扇≈R(shí)考察與實(shí)驗(yàn)工作能力考核并重的方式,考核標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作規(guī)范性、熟練性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析合理性為標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范性、探索性、研究性等方面評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。我們特別突出了創(chuàng)新在考核中的比重,就是為了在實(shí)際學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,符合教育發(fā)展的趨勢(shì)。

以上是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)和做法,通過(guò)幾年來(lái)的努力,使學(xué)生在本課程得到較為系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練,在實(shí)驗(yàn)中變被動(dòng)為主動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,同時(shí)為藥學(xué)專業(yè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革提供一定依據(jù)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 官妍,程惠娟,汪長(zhǎng)中,等.藥學(xué)專業(yè)《微生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程改革.微生物學(xué)通報(bào),2008,35(6):980-982.

[2] 季淼,葉明,楊柳,等.工科院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐.微生物學(xué)通報(bào),2008,35(6):977-979.

[3] 李寶盛,劉陽(yáng),王海洪.微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法初探一基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合.微生物學(xué)通報(bào),2006,33(3):167-169.

第5篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

[關(guān)鍵詞] 免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2009）02（a）-111-02

我院生物技術(shù)專業(yè)是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源組建而成的新上專業(yè)。生物技術(shù)專業(yè)對(duì)作為該專業(yè)主干課程之一的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，特別重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，尤其是基本實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡莆找恍┗緦?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我們根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并改革教學(xué)形式，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.1 改變教學(xué)指導(dǎo)思想

針對(duì)以往本科生免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的問(wèn)題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，我們?cè)谏锛夹g(shù)專業(yè)2005、2006兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)研，集思廣益，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求和特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和擴(kuò)充，主要是減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，整合教學(xué)資源，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，盡量增加學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、主動(dòng)進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)融合的機(jī)會(huì)，這些綜合性實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類基本實(shí)驗(yàn)技能和基本知識(shí)。例如，將原來(lái)只要求學(xué)生觀察的玫瑰花環(huán)形成實(shí)驗(yàn)改為綜合性實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生掌握外周血淋巴細(xì)胞分離技術(shù)的原理、多種儀器的使用方法以及由此引申的免疫細(xì)胞功能分析等一系列知識(shí)。

1.2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

加大了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，由原來(lái)的24學(xué)時(shí)調(diào)整為32學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到1∶1，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在保證內(nèi)容涵蓋免疫學(xué)代表性實(shí)驗(yàn)的前提下，每次實(shí)驗(yàn)課可選擇3~4項(xiàng)自己操作的實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)免疫實(shí)驗(yàn)較耗時(shí)和連續(xù)性的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)課由每次課3學(xué)時(shí)改為4學(xué)時(shí)，盡量縮短教師講授的時(shí)間，減少理論的重復(fù)，增加學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間。有利于同學(xué)們積極思考和提問(wèn)，教師也能夠從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

1.3 根據(jù)生物技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化將是21世紀(jì)生物科學(xué)發(fā)展的主流，生物技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代生物科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，在科學(xué)研究、生產(chǎn)及高等院校等部門(mén)從事教學(xué)、生物技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此在安排具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，充分考慮到學(xué)生的興趣和應(yīng)用性，根據(jù)現(xiàn)有資源和條件刪除一些陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)用性強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣的實(shí)驗(yàn)。共確定了11組實(shí)驗(yàn)，大體劃分為5個(gè)版塊，包括：固有免疫應(yīng)答的檢測(cè)，血清學(xué)檢測(cè)，T、B細(xì)胞的分離和檢測(cè)，免疫標(biāo)記技術(shù)以及綜合性實(shí)驗(yàn)免疫血清的制備、純化和應(yīng)用，充分優(yōu)化各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和技術(shù)環(huán)節(jié)上的交叉順序，按照統(tǒng)籌學(xué)的方法將各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容在每次實(shí)驗(yàn)課中穿行，這樣既合理安排了時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其應(yīng)用有了一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，從而使他們學(xué)會(huì)在今后的臨床實(shí)踐中擇優(yōu)選擇檢測(cè)方法，做到融會(huì)貫通。

2 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是在分子水平上進(jìn)行的，比起其他學(xué)科來(lái)抽象難懂，學(xué)生即看不見(jiàn)又摸不著，很容易影響學(xué)習(xí)興趣。②學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及一些實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握水平參差不齊，教師難以在最短的時(shí)間內(nèi)講解實(shí)驗(yàn)原理并進(jìn)行示范操作。③有些實(shí)驗(yàn)操作周期較長(zhǎng)、當(dāng)堂課內(nèi)不能結(jié)束，由于無(wú)法全程參與實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難以理解且不感興趣。這些問(wèn)題的存在使得以往的教學(xué)效果不甚理想。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們有效解決了上述問(wèn)題。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育范疇內(nèi)的一種教育方式，目前已成為一種被普遍接受的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段。它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，提供了豐富的教學(xué)信息。實(shí)踐證明，如果運(yùn)用恰當(dāng)，效果十分明顯[1]。

2.1 精心制作多媒體課件

多媒體課件便于把抽象的概念具體化，用自定義動(dòng)畫(huà)等形式直觀地表現(xiàn)那些難以觀察清楚的現(xiàn)象、不易開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，更容易理解實(shí)驗(yàn)原理，更加清晰、明確實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程。這就要求教師在制作多媒體課件的過(guò)程中合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)。

2.2 借助音頻、視頻文件

越來(lái)越多的新技術(shù)被人們所應(yīng)用，一些需要示教、不易開(kāi)展、無(wú)法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)等都可以通過(guò)多媒體技術(shù)形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使未參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)生印象深刻，也利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握[1]。例如，學(xué)生僅在實(shí)驗(yàn)中使用間接法ELISA檢測(cè)綿羊紅細(xì)胞抗體，對(duì)其他免疫標(biāo)記技術(shù)僅能“耳聞”，因此我們購(gòu)買(mǎi)了免疫標(biāo)記技術(shù)的光盤(pán)供學(xué)生觀看，使他們通過(guò)“眼見(jiàn)”深切體會(huì)到各種標(biāo)記技術(shù)，為以后進(jìn)入臨床打下了基礎(chǔ)。

3 改進(jìn)教學(xué)方式

3.1 讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為固定時(shí)間、地點(diǎn)上課，許多步驟均由技術(shù)人員提前完成，課堂上學(xué)生只做關(guān)鍵的幾步。針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們靈活掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)。例如，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前3天提前誘導(dǎo)吞噬細(xì)胞滲出，以便于觀察巨噬細(xì)胞的吞噬現(xiàn)象；制備免疫血清需多次免疫動(dòng)物，我們就讓學(xué)生課后自行分組負(fù)責(zé)每次免疫過(guò)程，然后提取純化抗體。

3.2 采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以“填鴨式”為主，示教實(shí)驗(yàn)僅僅由老師簡(jiǎn)單講解，學(xué)生往往難以真正理解。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們以操作實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出深度、難易適中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。在積極的分析和討論中，準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花。例如，講解補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)時(shí)，我們以補(bǔ)體的溶血試驗(yàn)為基礎(chǔ)，請(qǐng)同學(xué)分組討論思考如何鑒定未知的抗原或抗體，然后根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路加以引導(dǎo)，取得了較好效果。

4 改革考核方式，重視操作能力

以往的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及最后的筆試成績(jī)，使得部分學(xué)生只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的死記硬背，無(wú)法顯示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的掌握情況。經(jīng)過(guò)論證我們采取了新的評(píng)分方式，將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試兩部分：平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況；考試包括筆試和操作，筆試主要以所學(xué)實(shí)驗(yàn)在臨床中的應(yīng)用為主，操作則以基本實(shí)驗(yàn)技能為主。經(jīng)過(guò)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯改善。

總之，掌握醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)對(duì)從事生物科技和臨床醫(yī)療工作的人員來(lái)講都具有重要的意義。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的重要部分，掌握好實(shí)驗(yàn)，不但能夠復(fù)習(xí)理論知識(shí)，加深與鞏固理論課的學(xué)習(xí)，更重要的是能夠加強(qiáng)對(duì)操作能力的培養(yǎng)[2]。為了取得良好的教學(xué)效果，我們采取了多種形式對(duì)生物技術(shù)專業(yè)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅旭光，郭淑清，田鋒.多媒體技術(shù)在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10(1)：109-111.

第6篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0044-02

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其研究成果在臨床的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在生命科學(xué)領(lǐng)域中起重要作用。該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于驗(yàn)證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的理解和掌握，獲得醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能和研究方法以及提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等方面都起著非常重要的作用。同時(shí)，也為深入開(kāi)展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的其他實(shí)驗(yàn)課，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、病理學(xué)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，我們?cè)诂F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，大膽探索，不斷創(chuàng)新，積極改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，收效顯著。

一、根據(jù)不同專業(yè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及專業(yè)特點(diǎn)，重新編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本?，F(xiàn)有臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、口腔、預(yù)防、藥學(xué)、中醫(yī)及護(hù)理學(xué)專業(yè)等本?？瓢才帕酸t(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課，各專業(yè)學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)方案不同，安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也不同。首先，都設(shè)置了基本實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握微生物學(xué)與免疫學(xué)基本操作技術(shù)，如顯微鏡觀察技術(shù)、無(wú)菌操作技術(shù)、分離培養(yǎng)技術(shù)等。二是針對(duì)醫(yī)學(xué)本科類專業(yè)安排了綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握如何將微生物學(xué)與免疫學(xué)的基本操作和分析技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐。三是針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)專業(yè)刪減了部分實(shí)驗(yàn)如肥達(dá)反應(yīng)。

二、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

完善的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是確保實(shí)驗(yàn)成功的前提，是提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[1]。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器設(shè)備及物品（包括培養(yǎng)基、試劑、細(xì)菌及血清等）的準(zhǔn)備。由于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，如實(shí)驗(yàn)材料特殊，比如用病原菌；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備煩瑣，比如需要制備大量的培養(yǎng)基，工作量重，耗時(shí)長(zhǎng)，所以實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備一般由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專門(mén)負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師在每次實(shí)驗(yàn)課前都要和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員互相溝通協(xié)調(diào)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備情況。此外，在課前還要進(jìn)行兩次以上的預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保對(duì)實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠積極處理，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確順利進(jìn)行。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，一是為了加深、鞏固理論知識(shí)；二是要培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理和方法，而且對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)也可以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如通過(guò)對(duì)細(xì)菌接種方法實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，有的學(xué)生對(duì)各種培養(yǎng)基的制備產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)在課前查閱相關(guān)資料，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且開(kāi)闊了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。為了讓課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前的良好習(xí)慣，我們采取了實(shí)驗(yàn)課上對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行提問(wèn)的方式，將其成績(jī)記入實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)，大大提高了課前預(yù)習(xí)率，實(shí)驗(yàn)課效果也明顯提高。

四、利用多媒體教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡聽(tīng)講，過(guò)多的講解往往使學(xué)生失去興趣，因此在進(jìn)行免疫標(biāo)記技術(shù)時(shí)，利用多媒體教學(xué)方法，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)易，化抽象為具體，使過(guò)于理論化、抽象的免疫學(xué)理論得到更形象、直觀的闡述，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率[2]。此外在老師進(jìn)行操作示教時(shí)，受現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件所限，近三十名學(xué)生圍在老師周?chē)?，效果并不理想。因此，利用多媒體教學(xué)手段，將示教內(nèi)容直觀準(zhǔn)確地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

五、積極開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)

為踐行教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是廣大高校教師的當(dāng)務(wù)之急。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，我們積極探索學(xué)生創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)的方法與途徑，積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生開(kāi)設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。我們?cè)卺t(yī)學(xué)本科類和護(hù)理本科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)即“糞便中腸道致病菌的分離與鑒定”，這是一項(xiàng)涉及多項(xiàng)操作技能的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如分離培養(yǎng)、革蘭染色法、血清學(xué)鑒定等。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)為依據(jù)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，教師只做必要的指導(dǎo)。為了使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，避免相互干擾，我們將學(xué)生分成若干小組，每組不超過(guò)五人，讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，和傳統(tǒng)的老師帶學(xué)生做的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)方法相比，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面確有獨(dú)到之處，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動(dòng)工作能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求真實(shí)，不弄虛做假，使學(xué)生對(duì)實(shí)事求是的科研作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有了初步認(rèn)識(shí)。

六、完善考核制度，綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)

筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的最終成績(jī)，應(yīng)從多方面考核，比如學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作水平、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課堂提問(wèn)等，其中權(quán)重系數(shù)較高的應(yīng)是操作水平，其次是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。操作水平以操作考試為準(zhǔn)，比如學(xué)生和老師一對(duì)一進(jìn)行革蘭染色法的操作考試，成績(jī)真實(shí)可靠，占總分的50%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告也可反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和綜合分析能力，但學(xué)生可能弄虛做假，權(quán)重系數(shù)不宜太高，占20%；其他方面可通過(guò)平時(shí)提問(wèn)、課間巡視、觀察等進(jìn)行綜合性評(píng)判?；趯W(xué)生重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)，大膽進(jìn)行了課程考核改革，只允許實(shí)驗(yàn)課成績(jī)合格的學(xué)生參加理論課的考試。學(xué)生為了獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，比以往更加重視實(shí)驗(yàn)課，提高了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性與主動(dòng)性。

總之，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的研究與探索，筆者深深體會(huì)到：在現(xiàn)有條件下、在有限時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能及創(chuàng)新能力，需要多方面共同協(xié)調(diào)和努力。比如在課程設(shè)置方面，尤其醫(yī)學(xué)類專業(yè)，可將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)為一門(mén)課程，以使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課。改革實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與方法，也更加有利于教師綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也要求教師必須有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不計(jì)較個(gè)人得失。這樣才更加有利于提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長(zhǎng)。只有在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能科學(xué)合理地開(kāi)展醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以適應(yīng)時(shí)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】生物安全；微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室

生物安全（ biosafety） 指的是避免危險(xiǎn)生物因子造成實(shí)驗(yàn)室人員暴露、向?qū)嶒?yàn)室外擴(kuò)散并導(dǎo)致危害的綜合措施[1]。而實(shí)驗(yàn)室生物安全（laboratory biosafety）是我國(guó)衛(wèi)生行政管理的重要內(nèi)容，隨著科技進(jìn)步及生物技術(shù)的發(fā)展，目前實(shí)驗(yàn)室生物安全問(wèn)題已經(jīng)成為科研單位、醫(yī)院、高校等重要場(chǎng)所管理及工作學(xué)習(xí)人員最為關(guān)心的內(nèi)容之一。

早在1983年，世界衛(wèi)生組織就出版了《實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)》來(lái)增強(qiáng)人們對(duì)實(shí)驗(yàn)室生物安全問(wèn)題的重視。但是，2003 年9 月到2004 年初在新加坡、臺(tái)灣以及北京連續(xù)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室人員感染SARS 冠狀病毒的事件，2005 年的H2N2流感病毒樣本風(fēng)波， 2010 年11 月至2011 年3 月東北某農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)生嚴(yán)重的布魯氏菌實(shí)驗(yàn)室感染事件[2]，這些生物安全事件的發(fā)生又一次次給人們敲響了警鐘。我校微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室是具有對(duì)周?chē)h(huán)境和教師及學(xué)生造成潛在生物危害的主要場(chǎng)所。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)分析一下我校的生物安全工作。

1 實(shí)驗(yàn)室功能介紹

我校微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱微免實(shí)驗(yàn)室）主要由以下幾個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室組成：病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室。分別承擔(dān)了《病原生物與免疫學(xué)》、《微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》、《寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)對(duì)象主要是五年制高職護(hù)理、助產(chǎn)、涉外、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)學(xué)生。

2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)層次不一

病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為高職護(hù)理等專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生。她們的醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱、對(duì)病原生物的認(rèn)識(shí)也剛剛開(kāi)始。而對(duì)于微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，授課對(duì)象主要是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)有交叉，既有剛剛接觸微生物學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)和免疫學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)的低年級(jí)學(xué)生，也有即將面臨畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，他們無(wú)論在知識(shí)儲(chǔ)備、操作技能還是安全防護(hù)意識(shí)上都有一定差距。

2.2 生物安全意識(shí)弱

初次進(jìn)入微免實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生，都是低年級(jí)學(xué)生，她們年齡偏小，存在著強(qiáng)烈的好奇心。尤其面對(duì)一些形形的病原標(biāo)本興趣濃厚。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有：聲音過(guò)于嘈雜、未經(jīng)允許觸摸標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)過(guò)的標(biāo)本隨意丟棄、帶與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、防護(hù)服穿著不當(dāng)?shù)鹊葐?wèn)題。而且按照教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生是先學(xué)習(xí)免疫學(xué)再學(xué)習(xí)微生物學(xué)知識(shí)，也就導(dǎo)致第一次實(shí)訓(xùn)課時(shí)，她們并不能充分認(rèn)識(shí)到自己所處的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境會(huì)對(duì)她們有什么樣的潛在危害，也沒(méi)有很好的生物安全保護(hù)意識(shí)。檢驗(yàn)專業(yè)的同學(xué)雖然有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但在做一些膿汁標(biāo)本、大小便標(biāo)本檢驗(yàn)時(shí)依然存在麻痹大意的思想，容易造成環(huán)境的生物污染。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也保存有大量的病原微生物標(biāo)本，如：傷寒沙門(mén)菌、變形桿菌、克雷伯菌、炭疽桿菌等具有強(qiáng)致病性的微生物菌種，他們?cè)诓僮骷寄苌喜皇炀氁灿袑?dǎo)致菌種泄露造成生物污染的風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排不合理

對(duì)于護(hù)理專業(yè)，《病原生物與免疫學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中，往往是先學(xué)習(xí)免疫學(xué)，再學(xué)習(xí)微生物學(xué)。所以，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到微生物學(xué)的知識(shí)就進(jìn)行入微免實(shí)訓(xùn)室免疫室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這也造成了她們只是在老師的要求下去遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并不能很好的理解微生物會(huì)對(duì)她們和環(huán)境造成什么影響。而且由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地限制，有些實(shí)驗(yàn)采取分組進(jìn)行，同學(xué)之間有著較強(qiáng)的互動(dòng)意識(shí)，這也在一定程度上增加了生物安全危險(xiǎn)因素的傳播風(fēng)險(xiǎn)。

目前我校微免實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)教學(xué)工作，由于學(xué)生數(shù)量龐大，且層次不一，盡管有相關(guān)制度的約束，但是生物安全工作仍然是每次實(shí)訓(xùn)課上教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。有研究表明，從事衛(wèi)生檢驗(yàn)工作人員發(fā)生職業(yè)病危害的概率比普通人群高5-7倍[3]，所以在傳授技能的同時(shí)提高她們的自身防護(hù)意識(shí)就顯得非常重要。

3 實(shí)驗(yàn)室生物安全工作方向

3.1 制度建設(shè)

制度建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室生物安全管理工作的最基本的環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)展工作具有指導(dǎo)意義和約束力[4]。微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)室不同于其他實(shí)驗(yàn)室，里面存放著很多具有致病性質(zhì)的病原生物，為了避免生物安全事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生的生命安全，我校制定了一系列實(shí)驗(yàn)室生物安全規(guī)章制度。如《生物安全管理制度》、《生物安全保衛(wèi)制度和措施》、《工作人員執(zhí)行生物安全相關(guān)規(guī)定》、《生物安全工作內(nèi)部自查制度》、《生物安全管理人員及實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)制度》、《實(shí)驗(yàn)室人員準(zhǔn)入規(guī)定》及《發(fā)現(xiàn)存在生物安全問(wèn)題時(shí)的反饋和糾正措施程序》等。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，微免實(shí)驗(yàn)室也制定了微免實(shí)驗(yàn)室管理制度、實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)、儀器室管理制度、準(zhǔn)備室管理制度、大型儀器操作規(guī)范等來(lái)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室工作人員、任課教師和學(xué)生的行為，避免實(shí)驗(yàn)室生物感染情況的發(fā)生。

3.2 提高生物安全意識(shí)

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員及實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)生物安全的認(rèn)識(shí)，舉辦生物安全管理為內(nèi)容的學(xué)習(xí)班，通過(guò)學(xué)習(xí)提高相關(guān)人員特別是微免實(shí)驗(yàn)室工作人員的生物安全意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，為做好生物安全工作起積極推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生，如護(hù)理、助產(chǎn)、檢驗(yàn)等專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)從事臨床一線工作，她們負(fù)責(zé)標(biāo)本的直接采集和檢驗(yàn)，如果不注意生物安全，其被感染的可能性很大。所以在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課中，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)她們生物安全意識(shí)的培養(yǎng)，幫助她們養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。包括學(xué)習(xí)學(xué)校制定的各種生物安全制度、認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)室生物安全手冊(cè)，進(jìn)行生物安全專題培訓(xùn)等。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，勤學(xué)苦練增強(qiáng)專業(yè)技能。如對(duì)于護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)，要加強(qiáng)消毒滅菌操作練習(xí)，這些工作是確保醫(yī)療安全的基礎(chǔ)[5]。對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)，每天面對(duì)各種各樣的臨床標(biāo)本，各類標(biāo)本中都有很多未知的病原生物，這就要求他們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生物安全的重視程度[6]。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作前應(yīng)穿好工作服，必要時(shí)還應(yīng)該帶好口罩和手套等防護(hù)用品，認(rèn)真聽(tīng)老師講解的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)后，方可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)于涉及病原性細(xì)菌的接種、分離、培養(yǎng)等操作時(shí)，要嚴(yán)格要求無(wú)菌操作，操作過(guò)程要規(guī)范、切忌毛手毛腳，避免危險(xiǎn)性病原生物對(duì)自己及周?chē)h(huán)境造成污染。在進(jìn)行免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于涉及大量的具有傳染性的血清標(biāo)本，如梅毒陽(yáng)性血清、乙肝陽(yáng)性血清等，操作時(shí)一定要做好防護(hù)，避免其經(jīng)過(guò)皮膚傷口感染。

3.4 科學(xué)合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排應(yīng)該遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。對(duì)于一些病原生物與免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最好先安排微生物學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室存儲(chǔ)的各種病原生物是最主要的生物安全危險(xiǎn)因素。對(duì)微生物的了解可以幫助她們樹(shù)立無(wú)菌觀念、為今后的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容打下安全基礎(chǔ)。

3.5 杜絕各類生物安全隱患

任何實(shí)訓(xùn)課上，老師都要對(duì)學(xué)生的操作情況認(rèn)真指導(dǎo)。杜絕學(xué)生在觀察細(xì)菌培養(yǎng)物、病原性細(xì)菌鑒定、臨床標(biāo)本鑒定等實(shí)訓(xùn)課上發(fā)生菌液等危險(xiǎn)因子的外漏。如果遇到此類情況，老師一定要在第一時(shí)間做好消毒滅菌措施，必要時(shí)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理人員妥善處理。

綜上，生物安全建設(shè)依然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，作為一所醫(yī)學(xué)類院校，良好的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)是我校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一，而生物安全素養(yǎng)作為醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的一部分直接關(guān)系到學(xué)生今后在工作中的自身安全。雖然工作之后也有諸多培訓(xùn)，但在學(xué)生階段對(duì)她們行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻是非常關(guān)鍵的時(shí)期。生物安全牽涉到我校師生的生命財(cái)產(chǎn)、關(guān)系著我校各項(xiàng)教學(xué)、科研工作的順利發(fā)展，我校將繼續(xù)改進(jìn)生物安全相關(guān)制度、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)范、改善教學(xué)內(nèi)容、對(duì)老師和學(xué)生嚴(yán)格要求，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的共同努力下做好生物安全工作，杜絕任何生物安全事故的發(fā)生。

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第8篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

[關(guān)鍵詞]積極性;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G632.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]1006-1959(2009)12-0265-01

根據(jù)目前中專學(xué)生的狀況,要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性存在許多困難。首先,現(xiàn)在的中專生是應(yīng)試教育的失敗者,是一些考不上高中的后進(jìn)生或是已脫離學(xué)校教育數(shù)年的社會(huì)工作者,他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣與自信;其二,中專生沒(méi)有升學(xué)的壓力,也就缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;其三對(duì)基礎(chǔ)課普遍不夠重視,基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是認(rèn)為可有可無(wú)。這些現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān),要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問(wèn)題,我在十幾年的病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)(以下簡(jiǎn)稱病免學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué))中總結(jié)出一些方法,與各位同行共勉。

1 良好的師生關(guān)系是促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.1 建立良好的師生關(guān)系,減輕學(xué)生的壓力,使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),為提高教學(xué)質(zhì)量奠定一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。而良好師生關(guān)系的建立離不開(kāi)教師的“為人師表”,自己要起到表率作用,不僅在學(xué)識(shí)上,而且在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面,做到“學(xué)高為師,身正為范”,使學(xué)生心悅誠(chéng)服。通過(guò)學(xué)識(shí)、人格方面吸引學(xué)生,同時(shí)要關(guān)心學(xué)生,實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中與學(xué)生溝通并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的困難。只有付出自己的愛(ài)心,才能獲得豐厚的回報(bào)。

1.2 處于中專階段的學(xué)生,逆反心理較強(qiáng),簡(jiǎn)單粗暴的方式不但解決不了問(wèn)題,而且常常會(huì)激化矛盾,使教師與學(xué)生對(duì)立起來(lái),既影響師生關(guān)系,更影響教學(xué)效果。應(yīng)常規(guī)管理與學(xué)生養(yǎng)成教育相結(jié)合,對(duì)違反實(shí)踐操作的行為不只是簡(jiǎn)單地批評(píng)和教育,而是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,讓他們意識(shí)到問(wèn)題的所在,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí),,與素質(zhì)教育接軌。

2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)較抽象的學(xué)科,(下轉(zhuǎn)267頁(yè))

(上接265頁(yè))在許多學(xué)生眼里是屬于枯燥無(wú)味并聽(tīng)不懂的,在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重,所以,理論課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力,但實(shí)驗(yàn)操作能驗(yàn)證理論,并通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解,為學(xué)生掌握理論知識(shí)起搭橋作用,所以應(yīng)按教學(xué)大綱計(jì)劃實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù),并積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在每一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量給予學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

一些學(xué)生認(rèn)為病免學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)只是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,在今后的工作中很少用得到,沒(méi)有必要在這上面耗費(fèi)精力。學(xué)生的偏科思想影響到教學(xué)質(zhì)量提高,因此,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。讓學(xué)生明確理論需要實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證,實(shí)踐是理論知識(shí)的延伸,隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育科學(xué)的不斷發(fā)展,教育的內(nèi)容和手段不斷更新,實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越成為全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個(gè)重要部分,是教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié),是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。

4 制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求和目標(biāo),讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)做實(shí)驗(yàn)。有了具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。教學(xué)目標(biāo)制訂應(yīng)以掌握操作的正確方法和要領(lǐng)為起點(diǎn),在不同階段,提出的目標(biāo)應(yīng)有所不同,循序漸進(jìn)、配合實(shí)習(xí)進(jìn)度、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁穩(wěn)步前進(jìn),不急于求成。例如:實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟、結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等,逐步示范、分析并直接求教操作過(guò)程,養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣,以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣,而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自己獨(dú)立或分小組按教學(xué)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、操作過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

5 督促學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成為良性循環(huán)的關(guān)鍵。為了保證授課的效率,應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。對(duì)于自覺(jué)性較差的中專學(xué)生來(lái)說(shuō),在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下,怎樣才能做到呢?我們可以采取上課提問(wèn)、記平時(shí)成績(jī)等手段,督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

6 總結(jié)講評(píng)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)講評(píng),使學(xué)生了解自己在訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足就可以立即改進(jìn),教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)予以肯定,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生相互比較,增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

7 加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中,很多學(xué)生在做完某個(gè)實(shí)驗(yàn)后“意猶未盡”,然而,受制于常規(guī)教學(xué)安排,學(xué)生們不得不失去再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)和再發(fā)展的機(jī)會(huì),這同樣也是教師的遺憾。如寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)里“線蟲(chóng)綱蟲(chóng)卵檢查方法”,很多學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)顯微鏡直接觀察并分辨出新鮮糞便中的各種蟲(chóng)卵。通過(guò)有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,課余時(shí)間也可進(jìn)行實(shí)驗(yàn),提供第二課堂陣地,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要或教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)要求自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證性和探索性實(shí)驗(yàn),同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了積極的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第9篇：免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

[論文關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)教育 碩士生免疫學(xué)教學(xué) PBL教學(xué)法

[論文摘要]現(xiàn)代教學(xué)理念以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式向個(gè)性學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，這種開(kāi)放條件下新教學(xué)模式的確立為免疫學(xué)教學(xué)改革明確了方向。根據(jù)專業(yè)免疫教學(xué)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)碩士研究生高級(jí)免疫學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新嘗試結(jié)果表明：我們所采用的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練和提高了諸如獲得科研材料、制作多媒體及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方面的能力，還激發(fā)和增強(qiáng)了教師責(zé)任心。教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并就此提出了建議。

隨著現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在免疫學(xué)研究中的應(yīng)用，科學(xué)工作者可以在基因、分子、細(xì)胞、整體等層次研究免疫細(xì)胞生命活動(dòng)的基本機(jī)制，揭示細(xì)胞活化與分化、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞凋亡等基本規(guī)律，因此，免疫學(xué)知識(shí)日新月異，現(xiàn)代免疫學(xué)教材內(nèi)容增加了更多的知識(shí)點(diǎn)，使免疫學(xué)各個(gè)章節(jié)全部涉及分子和細(xì)胞水平的知識(shí)，但同時(shí)又使得免疫學(xué)內(nèi)容變得更加抽象、甚至晦澀難懂。在教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)免疫學(xué)，但到碩士生學(xué)習(xí)階段對(duì)免疫學(xué)理論仍感陌生；雖然學(xué)生們認(rèn)識(shí)到免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)，科研課題的開(kāi)展離不開(kāi)免疫學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，但是鑒于免疫學(xué)知識(shí)更新太快，尤其涉及分子水平、基因水平的內(nèi)容抽象，難懂，免疫學(xué)知識(shí)不容易掌握，加上最新版的免疫學(xué)教材也存在著知識(shí)滯后的現(xiàn)象，所以許多碩士生因擔(dān)心考試不合格，而選擇旁聽(tīng)《高級(jí)免疫學(xué)》，并不參加考試，從而無(wú)法得到相應(yīng)的學(xué)分。因此對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

一、新教學(xué)模式的具體做法

我校自2005年在碩士研究生高級(jí)免疫學(xué)中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)以來(lái)，已經(jīng)在500多名碩士生中成功地實(shí)現(xiàn)了自主性合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐工作。取得了一定的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，幾經(jīng)調(diào)查論證，并結(jié)合專業(yè)免疫教學(xué)特點(diǎn)、免疫學(xué)學(xué)科本身發(fā)展特點(diǎn)、以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)2006級(jí)碩士研究生《高級(jí)免疫學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行初步嘗試，在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、以及考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列改革，以探索新的教學(xué)方法，從而建立起新型的教學(xué)模式。其具體做法如下：

以往的教學(xué)安排是在碩士生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)《高級(jí)免疫學(xué)》，教學(xué)內(nèi)容包括理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。新的教學(xué)安排第一個(gè)學(xué)期人仍開(kāi)設(shè)《高級(jí)免疫學(xué)》，但僅講授理論部分，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)則安排圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)(problem—basedlearning，PBL)的教學(xué)。第二個(gè)學(xué)期新增《實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)》課程，內(nèi)容除開(kāi)安排少量理論講授外，主要是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不僅將原《高級(jí)免疫學(xué)》教學(xué)中安排的實(shí)驗(yàn)全部轉(zhuǎn)移到《實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)》中，還利用科室科研強(qiáng)項(xiàng)，新添數(shù)個(gè)現(xiàn)代分子免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。其具體實(shí)施過(guò)程如下：

第一個(gè)學(xué)期的《高級(jí)免疫學(xué)》教學(xué)分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段主要以教師講授專業(yè)理論為主。根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合研究生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了本科免疫學(xué)學(xué)習(xí)這一情況，教師將理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，主要從知識(shí)的深度和廣度加強(qiáng)和豐富教學(xué)內(nèi)容，將在本科階段不做重點(diǎn)介紹的分子、基因水平的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，例如：免疫球蛋白基因和抗體多樣性機(jī)制；T、13細(xì)胞激活的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制等。另外跟蹤國(guó)外最新研究進(jìn)展，請(qǐng)留學(xué)回國(guó)人員或者訪問(wèn)學(xué)者舉行講座，介紹免疫學(xué)最新研究動(dòng)態(tài)。教師將所有教學(xué)課件上傳到校園網(wǎng)上，隨時(shí)更新，并在網(wǎng)絡(luò)上建立了師生交流平臺(tái)，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)進(jìn)行教與學(xué)的交流?！陡呒?jí)免疫學(xué)》的第二個(gè)階段是PBL教學(xué)階段。開(kāi)學(xué)伊始由教學(xué)秘書(shū)在校園網(wǎng)上公布根據(jù)各章內(nèi)容列出的一系列以探討研究進(jìn)展為主的討論題目，每章一般5 6個(gè)，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)和興趣進(jìn)行選擇，將研究生按專業(yè)分組，每組l～2人，根據(jù)所選討論題自行查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)綜述，并制作多媒體。學(xué)生在課堂上用多媒體講述所撰寫(xiě)的綜述并答辯，最后由四位授課老師根據(jù)學(xué)生制作的多媒體、講述的內(nèi)容、答辯、以及所撰寫(xiě)綜述的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判記分，由教學(xué)秘書(shū)統(tǒng)計(jì)平均分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)即計(jì)為學(xué)生平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)6o％，另外4o％成績(jī)即是理論考試成績(jī)。

第二個(gè)學(xué)期的《實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)》除開(kāi)少量理論傳授外，大部分課時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。除開(kāi)常規(guī)的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，諸如小鼠巨噬細(xì)胞吞噬功能檢測(cè)、酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)(enzyme—linked immunsorbentassay，ELIsA)檢測(cè)乙肝表面抗原、密度梯度離心法分離人外周血單個(gè)核細(xì)胞等，結(jié)合教研室的科研強(qiáng)項(xiàng)、利用科室所獲得的國(guó)家自然科學(xué)基金科研項(xiàng)目的研究成果，還給研究生新增添了數(shù)個(gè)現(xiàn)代分子免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)，如HLADNA分型技術(shù)、細(xì)胞凋亡分析等。教學(xué)過(guò)程的安排是在實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，列出科研實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自行查找資料以獲得實(shí)驗(yàn)方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

二、新教學(xué)模式的收獲

通過(guò)這次新教學(xué)模式的嘗試，教師和學(xué)生的收獲都很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

1．新教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生樂(lè)于接受這種新教學(xué)模式。例如大家體會(huì)到一個(gè)人的時(shí)間和精力有限，不可能在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文獻(xiàn)，但是在一堂PBL教學(xué)課上，在短短50分鐘內(nèi)閱讀了相當(dāng)于數(shù)十篇甚至數(shù)百篇科研論文。為了完成PBL教學(xué)，學(xué)生們運(yùn)用文獻(xiàn)檢索和多媒體制作知識(shí)，從圖書(shū)館和網(wǎng)上收集相關(guān)資料，獨(dú)立閱讀文獻(xiàn)，歸納、整理資料，并制作成多媒體。通過(guò)上述過(guò)程，他們學(xué)會(huì)了怎樣組織材料，怎樣組織表達(dá)語(yǔ)言，怎樣進(jìn)行答辯，英語(yǔ)閱讀能力也得到了加強(qiáng)。

學(xué)生們認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)初入學(xué)的研究生來(lái)講，這種PBL教學(xué)形式好像一次小小的論文答辯，可以初步了解科研過(guò)程，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題和今后的努力方向。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生獲益匪淺，大大提高了他們的自學(xué)能力。

對(duì)于《實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)》的教學(xué)改革學(xué)生反應(yīng)也非常強(qiáng)烈，尤其是新添的幾個(gè)現(xiàn)代免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們不分上課還是休息，都泡在實(shí)驗(yàn)室里，樂(lè)此不疲。提出問(wèn)題并由學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)方法、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式很受學(xué)生歡迎，他們認(rèn)為以這種方式進(jìn)行教學(xué)獲得的知識(shí)和能力遠(yuǎn)大于常規(guī)的“填鴨式”教學(xué)模式。

2．新模式教學(xué)提高了教師的教學(xué)水平

高級(jí)免疫學(xué)教學(xué)中所選教材為上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版、周光炎主編的《免疫學(xué)原理》。每個(gè)教師根據(jù)自己所講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給出5～6道討論題目。例《細(xì)胞激活》一章所給出的討論題目是：怎樣理解信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的一般原理?怎樣理解T細(xì)胞激活的分子機(jī)制?舉例探討核轉(zhuǎn)錄因子活化的研究策略及相關(guān)技術(shù)；簡(jiǎn)述超抗原研究進(jìn)展；怎樣探討環(huán)胞霉素抑制T細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制等。PBL教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生所撰寫(xiě)綜述的題目，教師將相近的選題歸為一個(gè)專題，每?jī)蓚€(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行一個(gè)專題報(bào)告，這些專題包括：免疫應(yīng)答原理研究進(jìn)展；自身免疫病發(fā)病機(jī)制及治療研究進(jìn)展；抗體制備及應(yīng)用研究進(jìn)展；腫瘤免疫研究進(jìn)展以及其他相關(guān)研究進(jìn)展等。在教學(xué)討論會(huì)上，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生給出的信息量非常大，涉及的范圍很廣，這種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師也是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。不進(jìn)行廣泛閱讀和知識(shí)查新，不對(duì)教學(xué)法進(jìn)行深入研究，教師是不可能勝任教學(xué)任務(wù)的。這種教學(xué)嘗試和改革，不僅擴(kuò)充了教師的教學(xué)素材，擴(kuò)大了教學(xué)視野，而且?guī)椭處煱l(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，更重要的是這次改革激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，進(jìn)一步加強(qiáng)了老師的責(zé)任心，加強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)法的進(jìn)一步理解。

三、新模式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1．新模式教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求

高水平的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的保障參加這次教學(xué)改革的教師由一名正教授和三名副教授組成，其中三人已獲得博士學(xué)位，都在美國(guó)留學(xué)1 3年，都具有多年從教經(jīng)驗(yàn)。這樣雄厚的師資力量為本次教改奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策

(1)雖然教師根據(jù)教材的每章內(nèi)容提出了一些討論題目，但是學(xué)生們建議教師所列出的討論題目應(yīng)該更加貼近他們所從事的研究專業(yè)。因此在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)該做一些先期的調(diào)查工作，包括：了解學(xué)生所從事專業(yè)的研究方向、學(xué)生對(duì)多媒體制作方法的了解程度、學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)過(guò)程的了解程度等，并做一些適當(dāng)?shù)闹v解和說(shuō)明；另外教師可鼓勵(lì)學(xué)生在所給出的討論題目外自己擬定題目，但所擬題目須與免疫學(xué)相關(guān)。

(2)PBL教學(xué)的安排是每組學(xué)生的報(bào)告時(shí)間限定在l0分鐘，之后由旁聽(tīng)的學(xué)生提出問(wèn)題，由報(bào)告的學(xué)生進(jìn)行答辯，這期間教師只在一旁聆聽(tīng)和評(píng)判。很多學(xué)生就要求教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的報(bào)告、提問(wèn)以及答辯質(zhì)量作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正報(bào)告中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤，并適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該提早閱讀學(xué)生的綜述和多媒體課件，查閱相關(guān)資料，以便作好相應(yīng)準(zhǔn)備。

(3)學(xué)生反映不熟悉免疫學(xué)相關(guān)網(wǎng)站，不容易查到相關(guān)文獻(xiàn)。因此在今后的教學(xué)中教師可以提前給學(xué)生列出免疫學(xué)常用網(wǎng)站以及免疫學(xué)相關(guān)期刊以便學(xué)生迅速獲得相關(guān)文獻(xiàn)。

四、小結(jié)