八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)思路：

課標(biāo)對(duì)中考提出的原則：要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力

具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種語(yǔ)言技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。

因此，在總復(fù)習(xí)階段，通過(guò)一本書(shū)的單元整合復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行分冊(cè)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，始終堅(jiān)持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。

活動(dòng)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；

歸納總結(jié)這幾個(gè)復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容——通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)來(lái)閱讀這幾個(gè)單元，抓出這幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)全在活動(dòng)中呈現(xiàn)的單元知識(shí)內(nèi)容；

課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，形成反饋的內(nèi)容

二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。

1.復(fù)習(xí)時(shí)間有限。由于本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間晚，又有3個(gè)單元的新課教學(xué)，因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時(shí)間就在4月上旬。

2.由于時(shí)間緊，就難以有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)技能，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生語(yǔ)感缺乏。

3.在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費(fèi)大量時(shí)間卻無(wú)多大的成效。

三、教材的基本概況。

人教版英語(yǔ)共有五本書(shū)，七年級(jí)上冊(cè)：starter unit1-3， unit1-12.

七年級(jí)下冊(cè)：unit 1-12

八年級(jí)上冊(cè)，unit 1-12

八年級(jí)下冊(cè)： unit 1-10

九年級(jí)全冊(cè)：unit 1-15

其中，七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)比較簡(jiǎn)單，主要是詞匯量的積累，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，八年級(jí)下冊(cè)，九年級(jí)著重是語(yǔ)法，閱讀。

指導(dǎo)叢書(shū)中要求，在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；在聽(tīng)力技能方面，能聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡(jiǎn)短的書(shū)面材料；在寫(xiě)作技能方面，能使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以語(yǔ)篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開(kāi)放性寫(xiě)作；在口語(yǔ)技能方面，能使用所學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。

因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。

那么，如何有效實(shí)施初三英語(yǔ)的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢？

一、緊扣教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，溫故而知新。

依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f(wàn)變不離其中，如果沒(méi)有最基本的詞匯和語(yǔ)法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復(fù)習(xí)。對(duì)在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，不是用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言，語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境應(yīng)視為重點(diǎn)。

（二）重引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外整理、歸納知識(shí) 點(diǎn)。教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課上歸納、對(duì)比、穿 插、聯(lián)想的方法運(yùn)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。項(xiàng)目有專練，人人有所得。

但是要特別注意：對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。

（三）活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來(lái)”。

方法一：小組活動(dòng)，露一小手。四人小組，各有分工，強(qiáng)調(diào)人人必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。

方法二：寫(xiě)常規(guī)作業(yè)，每天做一點(diǎn)，不急功近利。鼓勵(lì)學(xué)生做糾錯(cuò)本，重點(diǎn)本，?？闯Ｋ肌淇继岢安粶夭换稹?。持之以恒是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

二、提升集體備課有效性

通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。

三、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯

早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽(tīng)力材料，也可以是練習(xí)冊(cè)中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過(guò)關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，課后通過(guò)配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

四、在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評(píng)課的有效性的探討，在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，避免課堂枯燥。

五、抓好A卷，著重做好七、八年級(jí)的分冊(cè)復(fù)習(xí)

1.在復(fù)習(xí)過(guò)程中歸納整理單詞、短語(yǔ)、功能句型等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2.注重長(zhǎng)篇閱讀的高頻詞匯、短語(yǔ)以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。

3.對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當(dāng)，并適當(dāng)進(jìn)行低難度的單項(xiàng)練習(xí)和綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。

六、面對(duì)中考新題型，復(fù)習(xí)的方法

1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣；

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力成為每堂課的習(xí)慣；（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿每堂課）

3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。

七、抓好踩線生輔導(dǎo)

1.踩線生的定位：

根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，學(xué)校通常合格率上下浮動(dòng)5%——10%，劃定為踩線生的范圍。

2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容：

面對(duì)面、一對(duì)一、小組互幫的輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對(duì)性。

總結(jié)

第2篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)；單詞時(shí)態(tài)；單元；融會(huì)貫通中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0096-02眼下，初中英語(yǔ)面臨著重大的復(fù)習(xí)任務(wù)，可以說(shuō)，復(fù)習(xí)起著提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通的作用，如何合理地利用時(shí)間？如何把初一到初三的知識(shí)點(diǎn)全面顧及？這些都起到非常重要的作用。筆者認(rèn)為，一本書(shū)接著一本書(shū)，一個(gè)單元接著一個(gè)單元，這樣的復(fù)習(xí)雖然顯得詳盡，但卻沒(méi)有合理利用時(shí)間，反而沒(méi)有居高臨下，顧及全面，使知識(shí)點(diǎn)支離破碎，使學(xué)生記憶混亂，效果往往不是很理想。那么，怎么樣的復(fù)習(xí)方法可以比較完美解決以上問(wèn)題？筆者認(rèn)為，以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)策略能夠迎合以上問(wèn)題的解決方法。下面筆者就從單詞、時(shí)態(tài)、單元等板塊進(jìn)行闡述。

1.單詞

比如有關(guān)顏色、職業(yè)身份、動(dòng)詞形容詞化的單詞，復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該從初一到初三一覽無(wú)遺，七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)顏色的有colour,red, yellow, green, blue, black, white；有關(guān)職業(yè)身份的有student,teacher,musician,actor；有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有boring,exciting,interesting。初一下冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：colorful,blonde, brown (有關(guān)顏色)， assistant,bank clerk, captain, guide, doctor, policeman, policewoman, shop assistant, singer, waiter, chief, reporter (有關(guān)職業(yè)身份), relaxed,surprised（動(dòng)詞形容詞化的單詞）。初二上冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯沒(méi)有，有關(guān)職業(yè)身份的詞匯有tourist, passenger, vistor, monitor, player, gymnast, pianist,champion, athlete, programmer, engineer, pilot, artist, reader, exchange student, performer，有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的詞匯有excited。初二下冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯沒(méi)有出現(xiàn)，有關(guān)職業(yè)身份的詞匯有agent, attendant, barber, character, alien, Beijinger, collector, emperor, flight attendant, foreigner, hero, monster, terrorist, tutor, volunteer, waitress, winner, writer, lawyer, 有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有amazing, annoyed, interested, bored, disappointing。 初三全冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯有pink, purple，有關(guān)職業(yè)身份的單詞有l(wèi)earner, psychologist, head teacher, listener, auther, optometrist, director, farmer, fisherman, translator, sportspeople, veterinarian, chef, lead singer有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有frustrating, terrified, fascinating, worried, tiring, thrilling, embarrassed, embarrassing,exhausted, convincing, confusing, misleading, disgusted。以上筆者以顏色等為例子進(jìn)行闡述，那么其它類別的單詞也同理類推。

2.時(shí)態(tài)

時(shí)態(tài)在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，不要初一、初二、初三這樣切割開(kāi)來(lái)，筆者在復(fù)習(xí)的時(shí)候，常常把它分成兩部分：現(xiàn)在時(shí)態(tài)、過(guò)去時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)態(tài)?，F(xiàn)在時(shí)態(tài)包括一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。過(guò)去時(shí)態(tài)包括一般過(guò)去時(shí)態(tài)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)、過(guò)去完成時(shí)態(tài)。將來(lái)時(shí)態(tài)包括一般將來(lái)時(shí)態(tài)、過(guò)去將來(lái)時(shí)態(tài)。筆者在復(fù)習(xí)概括時(shí)態(tài)的時(shí)候，只用了一句話，一般情況下，時(shí)態(tài)由時(shí)間或相當(dāng)于時(shí)間的副詞決定，并且時(shí)態(tài)由動(dòng)詞體現(xiàn)出來(lái)。比如現(xiàn)在時(shí)態(tài)，He reads English every morning. He is reading English now. He has already read English.這三句中，表達(dá)時(shí)間的副詞或狀語(yǔ)分別為every morning、now、 already。所以第一句用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行表達(dá)，它表示一般情況下發(fā)生的情況。第二句用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，它表示說(shuō)話時(shí)正在發(fā)生的情況，第三句用上現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，表示過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響。在復(fù)習(xí)中，可以穿插相當(dāng)量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。其他類別的時(shí)態(tài)也同樣道理。

3.單元

在單元復(fù)習(xí)過(guò)程中，盡量也做到顧及全面，初一到初三相關(guān)內(nèi)容的單元也盡量串聯(lián)一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣給學(xué)生以整體全面的感覺(jué)，便于他們合理利用時(shí)間，并且進(jìn)行有效的記憶。比如，今年筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)旅游度假這個(gè)話題，可以把人教版九年級(jí)Unit7 Where would you like to visit ?與初一初二有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這個(gè)單元圍繞"Vacations"展開(kāi)，讓學(xué)生用"I'd like /love to…"和"I hope to…"等句型談?wù)摳髯韵矚g的旅游勝地。筆者清楚地知道，學(xué)生在七年級(jí)中學(xué)習(xí)了"How was your weekend? Where did you go on vacation?",在八年級(jí)上冊(cè)第三單元和第八單元已學(xué)過(guò)用一般將來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)談?wù)?Vacations"這一話題，所以在教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候就抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而以舊帶新，甚至連初一的知識(shí)也帶上。在七年級(jí)下冊(cè)Unit9中,復(fù)習(xí)了How was your weekend ? It was terrible/great /very good. What did you/he/she/they do last weekend?I/He/She/They went to the beach.等句型，還有單詞的過(guò)去式如am/is――was, are――were,go――went,clean――cleaned,do――did,have――had等。在Uint10中，筆者復(fù)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)用法（特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句及其肯定和否定回答），如：Where did you/he/she/they go on vacation?I/He/She/They went to summer camp/New York city.Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. No, I/he/she/they didn't. How was the weather? It was humid. How were the people? They were friendly.復(fù)習(xí)了單詞museum,exam,really,rainy,were,expensive,delicious,cheap,water,cry,coner,make,made,feel,walk,back,decide,wall,palace,square等，八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，筆者復(fù)習(xí)了What are you doing for vacation ? Where are you going ? What time are you leaving ? How long are you staying ? Who are you going with ?等句型，以及go camping / hiking/sightseeing/fishing , how long,rent videos , a movie star,etc.還有一般將來(lái)時(shí)的用法。在第八單元中，復(fù)習(xí)了談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情，回顧自己過(guò)去有趣的經(jīng)歷，正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，如：Did you go to the zoo ? No, I didn't. I went to the aquarium.Did you see any animals ?Were there any sharks ?還有單詞如aquarium, gift shop,souvenir等。通過(guò)一系列的復(fù)習(xí)，學(xué)生以往的漏洞或多或少地被彌補(bǔ)了，然后再把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)輕松多了，記憶起來(lái)簡(jiǎn)單多了。

第3篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

一、課下教學(xué)

教師在講授新課前，一般都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)這一課，所使用的方法大多都是發(fā)放紙質(zhì)版的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)這一節(jié)課。但這樣做的最大弊端是學(xué)生為完成作業(yè)而去預(yù)習(xí)，達(dá)不到教師期待的預(yù)習(xí)效果。

在上完初中英語(yǔ)（人教版）八年級(jí)上冊(cè)Unit 3的時(shí)候，教師就可以利用微課對(duì)Unit 4 What’s the best movie theater這一單元進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。具體做法是：教師針對(duì)Unit 4這一單元形容詞或副?~最高級(jí)形式這一重難點(diǎn)錄制一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，在視頻中教師要注意講解時(shí)的生動(dòng)性，結(jié)合具體實(shí)例把難點(diǎn)講活。比如舉例In my class，LinYao is the tallest.教師針對(duì)這句話中的tallest這一單詞進(jìn)行講解，從而引申出形容詞最高級(jí)形式的構(gòu)成這一教學(xué)重點(diǎn)，并在視頻的最后給學(xué)生布置一個(gè)思考題，即讓學(xué)生用今天微課中所講授的重難點(diǎn)自己造一句話形容自己最好的朋友。學(xué)生在課下通過(guò)觀看Unit 4的微課，相較于紙質(zhì)版預(yù)習(xí)更為生動(dòng)直觀地了解了這一單元，為教師接下來(lái)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、碎片教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它的知識(shí)點(diǎn)是零碎的，所以初中教師在教學(xué)中往往會(huì)有一種課堂時(shí)間不夠用的感覺(jué)，這時(shí)教師就可以利用微課解決這一問(wèn)題。使用微課程錄制這一教學(xué)手段，把零碎的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

這里還是以初中英語(yǔ)（人教版）八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What’s the best movie theater這一單元為例，這一單元的重點(diǎn)前面舉例中已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這里就不再過(guò)多敘述。在對(duì)這一單元的講授過(guò)程中，教師要分為幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教授。教師也可以利用微課的方式，對(duì)這幾個(gè)課時(shí)所要講授的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，學(xué)生通過(guò)片段教學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次的梳理，不僅在一定程度上減輕了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課互動(dòng)

初中英語(yǔ)教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能只看到微課在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的作用，還要主動(dòng)把微課運(yùn)用到師生交流互動(dòng)中，讓教師和學(xué)生通過(guò)微課這一手段進(jìn)行交流，從而提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

以初中英語(yǔ)（人教版）八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 He said I was hard-working這一單元為例，教師在講授這一單元前要先明白這一單元的重點(diǎn)，即直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。教師針對(duì)這一單元要錄制兩個(gè)微課視頻，滿足利用微課進(jìn)行互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。這兩個(gè)視頻分別針對(duì)的是課前預(yù)習(xí)和課后答疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，在課前預(yù)習(xí)這個(gè)視頻中，教師要先預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)轉(zhuǎn)化這一重點(diǎn)時(shí)可能遇到的一些困難，并在視頻中出一些關(guān)于這一重點(diǎn)的思考題讓學(xué)生思考，在課上教師重提這個(gè)思考題。在這節(jié)課完成后，教師將自己所知道的關(guān)于學(xué)生在這一單元學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題制作成微課，并發(fā)送到班級(jí)空間中，學(xué)生通過(guò)觀看這個(gè)微課，在視頻下的留言區(qū)再次寫(xiě)出自己的問(wèn)題，教師通過(guò)及時(shí)查看，以舉例的方式解決學(xué)生的問(wèn)題。

四、整體復(fù)習(xí)

微課也可以用于整體復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)完這一單元后，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第4篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

隨著科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)電教設(shè)備設(shè)施投入的增大，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，已經(jīng)成為可能，而且，效果越來(lái)越好。教師運(yùn)用Powerpoint 創(chuàng)建風(fēng)格豐富的演示文稿（幻燈片），再把文稿直接投影到屏幕上，向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容。文稿在以彩色圖像應(yīng)用為主的前提下，輔之以動(dòng)畫(huà)、圖形和相應(yīng)的文字說(shuō)明，以期通過(guò)適當(dāng)選擇色調(diào)、合理地組織畫(huà)面及畫(huà)面頻數(shù)，傳播大量的教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受和強(qiáng)刺激的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和深刻的探索，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法效果較好。

一、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論依據(jù)

1.《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力，而這種能力只有在大量地接觸英語(yǔ)，沉浸在使用的環(huán)境中才能有效地培養(yǎng)起來(lái)，才能進(jìn)入交際軌道”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，外語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂交際化，而各種電教媒體的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體傳遞教學(xué)信息是獲得教學(xué)目標(biāo)的理想途徑。

2.心理學(xué)原理也告訴我們，當(dāng)人們對(duì)某事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記憶。電化教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。它能讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言材料發(fā)生興趣的基礎(chǔ)上，由無(wú)意識(shí)記憶逐步轉(zhuǎn)化到有意記憶，從而使整個(gè)教學(xué)達(dá)到最佳效果?；脽粢簿w現(xiàn)了視覺(jué)的特點(diǎn)，根據(jù)課文情況自制的具有色彩、活潑有趣、人物栩栩如生的投影畫(huà)面增添了教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)美，因此它就能激發(fā)學(xué)生的情感，從而完成了一種在美的環(huán)境中對(duì)課文的整體理解的過(guò)程。如果不借助圖像，有的課文講解費(fèi)時(shí)、費(fèi)力而且效果欠佳。同時(shí)，教師可以將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)，按講課順序?qū)懺谕队捌?，從而?jié)省了大量的課堂板書(shū)時(shí)間，增加了學(xué)生實(shí)踐的密度，提高了課堂效率。

二、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的步驟

首先，將信息技術(shù)作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的演示工具。教師在研究閱讀材料的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件圖文并茂、聲像具備、容量龐大的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料，鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造濃厚的課堂英語(yǔ)氛圍；通過(guò)多種感官綜合刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、開(kāi)展閱讀的積極性，使課堂閱讀教學(xué)快節(jié)奏、大容量、有層次、高效率地進(jìn)行。備課時(shí)，教師可以利用Powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫(xiě)演示文稿或制作多媒體課件，也可以從英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站上下載課件，如12999英語(yǔ)網(wǎng)站（網(wǎng)址：），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐改編后使用。使用的方法是：

1.在閱讀開(kāi)始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等素材，補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測(cè)內(nèi)容，預(yù)測(cè)詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，為閱讀的開(kāi)展做好語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和情感態(tài)度的鋪墊。

2.在閱讀過(guò)程中通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補(bǔ)全信息、判斷真?zhèn)蔚戎饘由钊氲貟叱Z(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。

3.在閱讀結(jié)束后通過(guò)課件呈現(xiàn)課文要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過(guò)角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準(zhǔn)交際活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；通過(guò)展示與閱讀主題相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際的討論話題和相關(guān)文字、影像材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展討論、辯論、交流思想，在真實(shí)交際中提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)開(kāi)展閱讀，搜集相關(guān)材料，在課堂上通過(guò)演示軟件展示活動(dòng)成果。如在外研的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)小學(xué)銜接版的初三下學(xué)期教材第八模塊On the town （在小鎮(zhèn)上）的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在課繞“城市生活”這一主題，如“紐約為什么是The town that never sleeps”，搜索、瀏覽、下載網(wǎng)絡(luò)中的文字或圖片材料，經(jīng)過(guò)篩選、重組后制成課件。課堂上教師抽選兩組，展示成果。運(yùn)用信息技術(shù)展示成果只是一種手段，旨在促進(jìn)學(xué)生在搜集、加工信息的過(guò)程中主動(dòng)開(kāi)展閱讀實(shí)踐，接觸更多的語(yǔ)言材料，并借此提高他們進(jìn)行閱讀活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。

三、運(yùn)用多媒體手段輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體方法

課前先寫(xiě)好教案，然后根據(jù)教案制作演示文稿；課堂上根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展適時(shí)演示文稿，而且，盡量使用鍵盤控制。具體的操作過(guò)程是：1.設(shè)計(jì)情景，學(xué)習(xí)生詞，導(dǎo)入課文內(nèi)容。閱讀文章的生詞含義，既有具體的，也有抽象的。通過(guò)多媒體插入圖片，使得英語(yǔ)生詞的含義更明了，抽象的也變得具體，學(xué)生能夠更容易地理解，印象也更深刻了。學(xué)習(xí)生詞完畢，把它們有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，導(dǎo)入課文內(nèi)容，便是水到渠成的事情了。2.檢查理解。學(xué)生已學(xué)習(xí)了生詞，又有圖畫(huà)的吸引，對(duì)課文的理解便成為一種渴望。這時(shí)，演示文稿，展示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去瀏覽課文，回答一到兩個(gè)問(wèn)題；再展示三到五個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生重讀、細(xì)讀，加深理解。3.歸納要點(diǎn)，展示語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、重要單詞及短語(yǔ)，結(jié)合句子、文章去講解，并展示新的例句。4.布置練習(xí)、作業(yè)。

四、課例

初中八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Section A 3a， read the article “Have you ever been to Disneyland？”

1.幻燈片演示圖片教學(xué)生詞Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，學(xué)習(xí)完生詞之后，問(wèn)學(xué)生Have you ever been to Disneyland？把畫(huà)面切換，回到Disneyland來(lái)，提出問(wèn)題What can you see in a Disneyland？然后開(kāi)始閱讀文章的第一自然段。

2.幻燈片展示以下問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀問(wèn)題，然后學(xué)生仔細(xì)閱讀文章。

①Are there any different Disneyland amusement parks in the world today？

②What is the theme of a Disneyland？

③Can we eat dinner in Disneyland？

④What else can we do in Disneyland？

3.演示課文內(nèi)容的難點(diǎn)，并講解。

①It has all the normal attractions that you...“that you...”是定語(yǔ)從句，修飾名詞attractions.

②This means that you...“that you ...”是賓語(yǔ)從句，作謂語(yǔ)動(dòng)詞mean的賓語(yǔ)。

③These are huge boats that also hava...“that also hava....”是定語(yǔ)從句，修飾名詞boats.

4.切換幻燈片，展示語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并講解：most of us， hear of， in fact， is themed with， all over， all the time， take a ride， on board， see sb. doing sth.

5.幻燈片展示作業(yè)：從課文中找到含有以下短語(yǔ)的原型句，然后，仿造新句。most of us， hear of， all over， all the time， take a ride.

五、多媒體應(yīng)有的效果

1.音像結(jié)合具有直觀性，使語(yǔ)言與語(yǔ)境相結(jié)合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，有利于更好地理解課文。

2.實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。

第5篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；提問(wèn)；有效；藝術(shù)

課堂提問(wèn)，作為師生交流的重要途徑，體現(xiàn)了教與學(xué)的信息互通與知識(shí)傳輸?shù)挠袡C(jī)融和，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的重要輔助手段。不過(guò)，受課時(shí)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)力等多方面因素的影響，教師往往采取“快餐”式的提問(wèn)，讓課堂教學(xué)缺少一定的議論紛紛和質(zhì)疑不斷的景象。提問(wèn)也就成了流水作業(yè)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，甚至不知所措；問(wèn)題缺少一定深度和廣度，學(xué)生不能很好把握老師所提問(wèn)題的指向。走出這樣的格局，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動(dòng)構(gòu)思，給他們更自由探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)應(yīng)對(duì)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助他們豐富思考，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

一、提問(wèn)應(yīng)突出“有效性”：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考

（一）圍繞差異，把握問(wèn)題難易度

因材施教是英語(yǔ)教學(xué)的核心原則，更是教師應(yīng)該把握的方向。圍繞學(xué)生差異，設(shè)置與他們學(xué)習(xí)能力相關(guān)的問(wèn)題，更能夠起到引導(dǎo)促進(jìn)的作用。設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能使得學(xué)生在有針對(duì)性選擇運(yùn)用中獲得更多的感知。

如，在譯林版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教學(xué)中，我根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，設(shè)置了如下的問(wèn)題：How much do you know about Hong Kong？ What is in Hong Kong？ Can you say something about Hong Kong？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行主動(dòng)選擇應(yīng)答。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自我選擇探尋的過(guò)程中獲得更多思考，幫助他們豐富思維。

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)差異在問(wèn)題中得到體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究中找到問(wèn)題切入點(diǎn)，更利于優(yōu)化教學(xué)策略。按照學(xué)生差異設(shè)計(jì)與其相匹配的難易程度不同的問(wèn)題，更能夠使得課程教學(xué)富有針對(duì)性，利于學(xué)生把握重點(diǎn)。

（二）圍繞要點(diǎn)，把握提問(wèn)多樣化

根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)成，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性應(yīng)答，更能夠使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)交流的策略和方法。注重課程知識(shí)重點(diǎn)，圍繞學(xué)生在交流中的疑難，找出切入點(diǎn)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知需要，注重多樣化提問(wèn)，讓他們有更多自我揣摩和深化延展的機(jī)會(huì)。提問(wèn)時(shí)可以運(yùn)用設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答的過(guò)程中把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，幫助他們走出單純依賴教師提問(wèn)的格局。運(yùn)用追問(wèn)，讓學(xué)生在層層預(yù)設(shè)和反復(fù)提問(wèn)的過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)換思維，幫助他們深化理解和感知。運(yùn)用質(zhì)疑，找出學(xué)生在回答問(wèn)題中的“破綻”，鼓勵(lì)他們就其中的問(wèn)題作出合理的解釋和說(shuō)明，讓他們進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)策略，把握好目標(biāo)方向。

（三）圍繞發(fā)展，把握提問(wèn)延展性

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在啟思發(fā)問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多思維靈感，能使提問(wèn)更有價(jià)值，更能夠豐富學(xué)生的視野。通過(guò)提問(wèn)的多視角、廣延度來(lái)拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能主動(dòng)“跳起來(lái)摘果”。

多維度提問(wèn)，更能使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更為濃厚的興趣。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading A When in Rome”閱讀任務(wù)創(chuàng)設(shè)中，建議學(xué)生就“Do you know ‘when in Rome，do as the Romans do’？”進(jìn)行主動(dòng)回答，讓他們能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的延伸，更能促使學(xué)生在把握問(wèn)題深層次的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。

圍繞發(fā)展優(yōu)化提問(wèn)，注重一定的啟發(fā)性，能使得學(xué)生有更多的拓展延伸機(jī)會(huì)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，多給學(xué)生自我質(zhì)疑和反思的機(jī)會(huì)，讓他們針對(duì)自己的感知主動(dòng)提出相應(yīng)的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，鼓勵(lì)他們針對(duì)問(wèn)題提出自己的設(shè)想，讓他們有更多拓展空間。

二、提問(wèn)應(yīng)突出“藝術(shù)性”：善于誘導(dǎo)學(xué)生作答

（一）提問(wèn)應(yīng)“察顏觀色”，給學(xué)生善意提醒

循循善誘是教師應(yīng)該具備的講課藝術(shù)，圍繞學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，能使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生疑惑進(jìn)行課堂指導(dǎo)，能使他們?cè)诮邮芴嵝训倪^(guò)程中獲得更多啟發(fā)。

在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，特別是“想說(shuō)又止，欲寫(xiě)又罷”時(shí)，給他們送上一句提示，讓他們找到破解的對(duì)策。在學(xué)生閱讀遇到疑難問(wèn)題時(shí)，多給他們?cè)O(shè)計(jì)前置性導(dǎo)思問(wèn)題，讓他們?cè)趲е鴨?wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑和帶疑慮深入思考的過(guò)程中主動(dòng)碰撞出耀眼的靈感火花。關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，在他們遇到疑問(wèn)停頓和表達(dá)受阻時(shí)候，運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)的方式來(lái)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富感知，開(kāi)闊認(rèn)知視野。

（二）提問(wèn)應(yīng)“不拘一格”，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)

提問(wèn)是師生之間一種你來(lái)我往的交流。讓學(xué)生走出依賴教師提問(wèn)而被動(dòng)思考的格局，需要教師好好研究一番。在提問(wèn)的方式上應(yīng)該不拘一格，讓學(xué)生享有更多的話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)，給他們更多“心有靈犀一點(diǎn)通”指導(dǎo)，使他們主動(dòng)融入師生互動(dòng)的氛圍中。

教師可針對(duì)某個(gè)問(wèn)題運(yùn)用“旁敲側(cè)擊”的方式提問(wèn)，讓學(xué)生在聽(tīng)音中找出鼓心，敲上自己的鼓棒，發(fā)出震撼的音響?？梢龑?dǎo)學(xué)生模擬教師角色，主動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們根據(jù)其中的感知捕捉知識(shí)要點(diǎn)。建議學(xué)生向教師發(fā)難，鼓勵(lì)他們奇思妙想的提問(wèn)。

走出教師提問(wèn)格局，多給學(xué)生自由施展才藝的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探問(wèn)和求解的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，更能敲開(kāi)學(xué)生的心門，產(chǎn)生共鳴。多給學(xué)生課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)質(zhì)疑過(guò)程中展現(xiàn)認(rèn)知思維，幫助他們深化理解課堂的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

（三）提問(wèn)應(yīng)“環(huán)環(huán)相扣”，助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)

提問(wèn)好似抽絲剝繭，需要內(nèi)外結(jié)合，方能真正幫助學(xué)生領(lǐng)略問(wèn)題本質(zhì)，起到正面牽引的作用。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知心理，多用“拋磚引玉”的方式來(lái)引導(dǎo)他們思考，鼓勵(lì)他們交流，靈活應(yīng)對(duì)。

在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程重點(diǎn)，降低問(wèn)題難度，讓學(xué)生有更多參與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如，在英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading A Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，我沒(méi)有緊扣課文素材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：Do you know about《Gulliver’s Travels》？Which story do you like best？ 讓他們能夠從相關(guān)的故事情節(jié)中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇表達(dá)主題，增強(qiáng)他們的理解感知。

依照學(xué)生的認(rèn)知需要，由淺入深進(jìn)行提問(wèn)，給他們充足的思考時(shí)間。尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇應(yīng)答，讓他們?cè)诜e極探究的過(guò)程中強(qiáng)化感悟。

三、提問(wèn)有效性與藝術(shù)性融合的注意點(diǎn)

提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，彰顯了教與學(xué)的有機(jī)融合與深層延展，注重提問(wèn)的有效性與藝術(shù)性，能使得教學(xué)更有目標(biāo)性和具體化。

在提問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)注意如下幾方面：（一）問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需求點(diǎn)，讓他們能夠有話可說(shuō)，把握好難易程度。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Birdwatching的 “Reading A Birds in Zhalong”教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生對(duì)扎龍感興趣特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)“Do you like birds？”“Do you want to visit Zhalong？”這樣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。（二）提問(wèn)應(yīng)該體現(xiàn)全面性，讓不同層次的學(xué)生都能夠全面深刻領(lǐng)會(huì)，滿足他們的不同發(fā)展需要。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”提問(wèn)中，可建議學(xué)生圍繞“Do you know about ORBIS doctor’s work？”主動(dòng)從素材中找出相應(yīng)的內(nèi)容。（三）提問(wèn)應(yīng)多給學(xué)生思考時(shí)間和空間，讓他們?cè)诔浞轴j釀的過(guò)程中能“知無(wú)不言”。

如前所言，圍繞提問(wèn)的有效性與藝術(shù)性下工夫，給學(xué)生更多循循善誘的載體和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獲得全面理解和感知的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。以問(wèn)題有效性為主線，突出多樣化引導(dǎo)和多維度把握，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探究，積淀更多英語(yǔ)文化知識(shí)，具備正確語(yǔ)言感知思維和綜合運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]鄭翠翠.初中英語(yǔ)教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究[J].中學(xué)時(shí)代?理論版，2013（10）

第6篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

一、以讀促寫(xiě)

Go for it！ 教材除了Section A 和Section B兩個(gè)基本部分之外，還有跨越文化內(nèi)容的語(yǔ)篇，我猜想這正是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力而設(shè)計(jì)的。對(duì)于這些語(yǔ)篇，有的教師可能認(rèn)為難，生詞量大而且知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生很難理解和掌握。而我個(gè)人認(rèn)為，我們最好不要把它當(dāng)成是一串凌亂的語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)背誦，可以把它當(dāng)成是一份語(yǔ)言材料來(lái)閱讀和欣賞。在閱讀這些語(yǔ)言材料的同時(shí)，培育學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，八年級(jí)下冊(cè)教材中在 Unit Four He said I was hard-working 這一單元中，最后的閱讀是關(guān)于一名北京大學(xué)的畢業(yè)生志愿到甘肅省一所邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)去支教的故事，情

節(jié)十分感人，而且也比較貼近學(xué)生的生活，在文章的最后還有3a（完成表格）和3b（回答問(wèn)題）部分，這已經(jīng)形成了一個(gè)完整的練習(xí)體系。于是，我在講這一課的前一天向?qū)W生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生課下自由結(jié)組，分小組閱讀這篇文章，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作本環(huán)節(jié)。可以說(shuō)這節(jié)課取得了不錯(cuò)的效果。一種自信和成就感就充滿了孩子們的內(nèi)心，同時(shí)也對(duì)那些生活在貧困山區(qū)的孩子表示了極大的同情。

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是十分有限的，為了拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，我堅(jiān)持每周上一節(jié)英語(yǔ)閱讀課。閱讀課有四種形式：閱讀填空、閱讀判斷、閱讀選擇和閱讀回答問(wèn)題。如果說(shuō)，尋常的英語(yǔ)課中教師扮演的是主持人的角色，那么在英語(yǔ)閱讀課中教師扮演的是導(dǎo)演角色。在兩節(jié)閱讀課之間的時(shí)間，便是學(xué)生向教師提供閱讀素材的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)翻閱書(shū)籍，查找資料，甚至上網(wǎng)找到一些他們感興趣的資料，并把它們帶到閱讀課里來(lái)。這既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

Go for it！教材中每個(gè)單元都有個(gè)中心內(nèi)容，每次把一個(gè)單元講完后，都會(huì)與學(xué)生做個(gè)小游戲，這個(gè)小游戲通常是通過(guò)幾個(gè)有趣的圖片或幾個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，組織成一個(gè)有趣的小文章，比如，八年級(jí)下冊(cè)教材Unit Three What were you doing when the UFO arrived？ 這一單元中，講述的關(guān)于UFO的幾個(gè)小故事，中間滲透著過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，我在單元的最后，設(shè)計(jì)了這樣的小游戲：我在黑板上畫(huà)了幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)（一個(gè)小男孩正在發(fā)廊理發(fā)，一個(gè)不明飛行物在發(fā)廊前降落等），我向?qū)W生提問(wèn)：“What was that？” “What was the boy doing ？” “When did the UFO arrived ？” “Where did the UFO land？”通過(guò)一系列由淺及深的問(wèn)題，很多同學(xué)都能比較流利的進(jìn)行口頭作文，他們是這樣說(shuō)的： “It was Sunday. My hair was long ，do I went to the barbershop to cut my hair； When I was cutting hair， a UFO landed just in front of me…”長(zhǎng)期的口頭作文

練習(xí)，不僅有效地復(fù)習(xí)了單元知識(shí)要點(diǎn)，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、利用英語(yǔ)課的前三分鐘，我會(huì)把課堂交給學(xué)生

第7篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

引言

新課程的目標(biāo)定位是：為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就要求教師改變以教為主的現(xiàn)狀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生體驗(yàn)參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。近幾年，小組合作學(xué)習(xí)成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的模式，也使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化。課堂不再是教師的“一言堂”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性得到了不同程度的釋放，英語(yǔ)的課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。然而在熱熱鬧鬧的小組活動(dòng)中，卻不難發(fā)現(xiàn)，很多的小組活動(dòng)僅流于形式，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師應(yīng)全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)要求有明確的責(zé)任分工，互學(xué)習(xí)，沒(méi)有分工即意味著沒(méi)有合作。各小組成員既要各司其職，又要相互支持與配合。教師在組建英語(yǔ)合作小組前，一定要全面了解本班每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)以及性別差異，將不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，每個(gè)小組中都有好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生。小組內(nèi)可以設(shè)置agroupleader,awriterandaspeaker，并經(jīng)常交換角色。Agroupleader的主要職責(zé)是對(duì)各組員進(jìn)行合理的分工，組織本組的成員有序地進(jìn)行討論和交流；Awriter負(fù)責(zé)記錄本組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容；Aspeaker的任務(wù)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，并代表本小組在全班進(jìn)行匯報(bào)和交流。這樣小組內(nèi)的各個(gè)成員都有事可做，不僅能引導(dǎo)學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了小組凝聚力。一般情況下要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這就要求教師在分組時(shí)，必須注意各小組間的相對(duì)均衡和同質(zhì)，盡可能讓各小組能在同一起點(diǎn)上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，只有這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展”的理念，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課標(biāo)提倡學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與探究地學(xué)習(xí)。師生間的關(guān)系是“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。這就需要教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好引路人。然而，在實(shí)踐中總會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：有些教師完全放棄了教師的主導(dǎo)地位，冷眼旁觀。筆者認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的過(guò)程中，教師要盡量多走到學(xué)生身邊，多觀察學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多傾聽(tīng)小組內(nèi)的討論，及時(shí)了解學(xué)生討論的情況，必要時(shí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要想讓所設(shè)置的問(wèn)題有討論的價(jià)值，就要求教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)。所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該具備以下特征：有效性；難易要適當(dāng)；富有啟發(fā)性；具有開(kāi)放性。例如，筆者在教授仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit6Topic3SectionA時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生不僅要找到對(duì)話中提到的threeadvantagesofcycling，還要討論并添加他們自己的觀點(diǎn)，并且小組之間還要比比看誰(shuí)的觀點(diǎn)多且正確。這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[1]。

三、在恰當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行

小組合作學(xué)習(xí)并不是在任何時(shí)候都適合使用，教師應(yīng)把握合作時(shí)機(jī)，合理分配合作時(shí)間，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在小組討論前，教師可以做適當(dāng)?shù)闹v述，其目的：一是為了引起學(xué)生的注意；二是為了讓學(xué)生明確他們?cè)诒竟?jié)課中要學(xué)會(huì)什么；三是幫助學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與自己已有的知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)，更好更快地找到問(wèn)題的突破口。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生有了各自初步的認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行討論或者交流。例如，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始重視穿著，這一話題可以激發(fā)學(xué)生討論的興趣。筆者在教授仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit8Topic2SectionB時(shí)，在學(xué)習(xí)了1a之后大家對(duì)各種不同場(chǎng)合該如何著裝得體，有了一定的了解，這時(shí)教師可以增加問(wèn)題：還有哪些人員需要特殊的著裝？比如說(shuō)，醫(yī)院里的醫(yī)生、護(hù)士以及病人，警員與囚犯，消防戰(zhàn)士等。在表達(dá)時(shí)要求學(xué)生使用It's+adj.+(forsb.)+todosth.或者It's+adj.+that...的句型，利用學(xué)生感興趣的話題來(lái)練習(xí)并鞏固知識(shí)點(diǎn)。

四、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要合理化，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

在小組討論結(jié)束后，我們常以小組為單位在全班進(jìn)行交流和匯報(bào)，但是代表發(fā)言的組員應(yīng)該避免使用“我覺(jué)得是……”或者是“我認(rèn)為是……”，因?yàn)檫@樣的表達(dá)是個(gè)人的意見(jiàn)，而不是代表本組的意見(jiàn)；而教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能一帶而過(guò)，甚至敷衍了事，如“Verygood”或者“Notbad”。要多關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好、沉默寡言的學(xué)生，否則會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)意義大打折扣。合理的評(píng)價(jià)有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行檢查，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)的檢查情況和合作學(xué)習(xí)小組的反饋，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。讓每位小組成員都能感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅要堅(jiān)持以評(píng)小組為主，評(píng)個(gè)人為輔，以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔；還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、組與組之間相互評(píng)價(jià)等方式?？傊?，在評(píng)價(jià)時(shí)既要肯定其好的一面，同時(shí)又要指出其不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極參與到合作學(xué)習(xí)中[2]。

結(jié)語(yǔ)

第8篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功;注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：第一要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;第二,目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ):突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異:第三要注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。總之,讓學(xué)生在使用由于中學(xué)習(xí)英語(yǔ),讓學(xué)生成為Gooduser而不是Learner。讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)。

二、教材分析

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)共有十個(gè)單元，每個(gè)單元都列出了明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用，還有SELFCHECK部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。本教材各個(gè)單元活靈活現(xiàn)，貼近生活實(shí)際。

三、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生雖經(jīng)一年的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)有了一定的領(lǐng)會(huì)，但在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的基礎(chǔ)仍有些薄弱，另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。有的同學(xué)不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的目的在于交流，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，有些不敢開(kāi)口，或者聲音太小。通過(guò)初中一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息，總的來(lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少的時(shí)間和精力。

四、目的要求

1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展活動(dòng)。

2、本學(xué)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開(kāi)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)及鼓勵(lì)他們多使用工具書(shū)。

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科之間的整合，多設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

5、認(rèn)真鉆研教材，掌握每單元的教學(xué)目的和要求，正確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)的學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n。

五、具體措施

1、在課堂和作業(yè)布置上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，擴(kuò)大照顧面。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。

4、實(shí)施“一幫一”活動(dòng)，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)差生，同時(shí)亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。

5、建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開(kāi)展各種活動(dòng)。

同時(shí)，整合家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)磁帶、讀課文。

6、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

7、每天利用固定時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的能力。

8、以上幾條，堅(jiān)持每天落實(shí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，老師抽查，對(duì)于完成較好的組給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也相應(yīng)的不同，能讓其漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，慢慢加大要求。尤其是對(duì)后進(jìn)生，每天的任務(wù)不是太重，及時(shí)完成就立即表?yè)P(yáng)。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注意教養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，注意加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)技能的訓(xùn)練。能過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。逐步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮活動(dòng)目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔，活動(dòng)形式避免單一，注意廣度和深度。

3、活動(dòng)資源的選擇要適合學(xué)生，資源的利用要合理化。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，有較好的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開(kāi)發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界觀意識(shí)，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過(guò)師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績(jī)。

二、教材分析

八年級(jí)英語(yǔ)是河北教育出版社出版的冀教版英語(yǔ)，教材編排有以下目的：

1.要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，

3.培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊(cè)教材從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面著手

1、語(yǔ)音教學(xué)本冊(cè)課本在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)本冊(cè)課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)若干條，任務(wù)較重。

3、語(yǔ)法教學(xué)本冊(cè)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊(cè)課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對(duì)話為主，還有一些簡(jiǎn)單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表演對(duì)話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還不夠一年級(jí)水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽(tīng)課、睡覺(jué)或是做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽(tīng)課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，?？偟膩?lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語(yǔ)教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語(yǔ)底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使好學(xué)生成績(jī)更上一層樓;對(duì)于差生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生在寫(xiě)之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1.讀材料題目

2.讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對(duì)話或短文

3.當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答

4.再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5.對(duì)于生詞何習(xí)慣用語(yǔ)，讓學(xué)生推測(cè)

6.學(xué)生間的討論

7.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語(yǔ)法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學(xué)進(jìn)度

本書(shū)為初二年級(jí)下冊(cè)用書(shū)，共8單元，每天一課,剩余時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、我的教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2.、具體目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

二、學(xué)生基本情況

本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績(jī)，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

4、多聽(tīng)其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對(duì)教材分析

本學(xué)期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛(ài)版英語(yǔ)》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語(yǔ)法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語(yǔ)，此書(shū)由北京市仁愛(ài)教育研究出版社依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：

六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)法歸類，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，難點(diǎn)也是語(yǔ)法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過(guò)在語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)開(kāi)展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

七、我本學(xué)期教學(xué)方法

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：

1、Teach

English inEnglish.英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有美國(guó)人思考的介入，或者說(shuō)美國(guó)人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

。英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。并及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說(shuō)來(lái)豐厚英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語(yǔ)言技能。

八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)

1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。

3、單詞短語(yǔ)檢測(cè)。

4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5、開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

本學(xué)期的時(shí)間雖然較緊，但是我打算在元月初進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，在最后的幾個(gè)星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，盡量讓學(xué)生理解本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

十、進(jìn)行期末考試

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，有較好的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開(kāi)發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界觀意識(shí)，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過(guò)師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績(jī)。

二、教材分析

八年級(jí)英語(yǔ)是河北教育出版社出版的冀教版英語(yǔ)，教材編排有以下目的：

1.要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，

3.培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊(cè)教材從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面著手

1、語(yǔ)音教學(xué)

本冊(cè)課本在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)

本冊(cè)課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)若干條，任務(wù)較重。

3、語(yǔ)法教學(xué)

本冊(cè)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊(cè)課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對(duì)話為主，還有一些簡(jiǎn)單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表演對(duì)話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還不夠一年級(jí)水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽(tīng)課、睡覺(jué)或是做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽(tīng)課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，。總的來(lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語(yǔ)教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語(yǔ)底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使好學(xué)生成績(jī)更上一層樓;對(duì)于差生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生在寫(xiě)之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1.讀材料題目

2.讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對(duì)話或短文

3.當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答

4.再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5.對(duì)于生詞何習(xí)慣用語(yǔ)，讓學(xué)生推測(cè)

6.學(xué)生間的討論

7.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語(yǔ)法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學(xué)進(jìn)度

本書(shū)為初二年級(jí)下冊(cè)用書(shū)，共8單元，每天一課,剩余時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、我的教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2.、具體目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

二、學(xué)生基本情況

本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績(jī)，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

4、多聽(tīng)其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對(duì)教材分析

本學(xué)期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛(ài)版英語(yǔ)》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語(yǔ)法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語(yǔ)，此書(shū)由北京市仁愛(ài)教育研究出版社依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：

六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)法歸類，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，難點(diǎn)也是語(yǔ)法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過(guò)在語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)開(kāi)展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

七、我本學(xué)期教學(xué)方法

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：

1、Teach

English inEnglish.英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有美國(guó)人思考的介入，或者說(shuō)美國(guó)人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

。英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。并及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說(shuō)來(lái)豐厚英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語(yǔ)言技能。

八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)

1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。

3、單詞短語(yǔ)檢測(cè)。

4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5、開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

第9篇：八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)范文

英語(yǔ)教學(xué)的手段中的德育資源利用不足或不當(dāng)會(huì)使學(xué)生缺乏正確道德意識(shí)，英語(yǔ)教材中的德育資源挖掘不夠會(huì)使師生錯(cuò)失德育的機(jī)會(huì)。1.英語(yǔ)教學(xué)中的德育資源利用不足，造成學(xué)生缺乏尊重父母的意識(shí)。初中生在家的時(shí)間有限，再加上現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)對(duì)子女事事包辦，使孩子基本處于衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的狀態(tài)，使孩子認(rèn)為父母的付出是應(yīng)該的，對(duì)父母絲毫沒(méi)有感激之情?，F(xiàn)在教科書(shū)中多有一些名人明星，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)往往啟發(fā)暗示學(xué)生多多羨慕哪些明星，名人，卻只字不提父母更是英雄背后的英雄，白白錯(cuò)過(guò)德育大好機(jī)會(huì)。教師不拓展具有德育功能的內(nèi)容，原因是教師沒(méi)有德育意識(shí)。2.英語(yǔ)教材中的德育資源利用不夠，造成學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)。英語(yǔ)教材中的每一個(gè)單元都有著豐富的德育資源，挖掘得不到位或利用得不好，會(huì)直接或間接導(dǎo)致學(xué)生德育水平下降。實(shí)際上，目前使用的新目標(biāo)教材中全部包含了針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的素材。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上“Unit4Where'smybackpack?”的話題是Thingsaroundthehouse，功能是Talkaboutwherethingsare。這一單元中就含有勞動(dòng)方面的內(nèi)容。新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit8I'dlikesomenoodles.也有關(guān)于勞動(dòng)意識(shí)方面的內(nèi)容。新目標(biāo)八年級(jí)上Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?是一個(gè)絕佳的檢測(cè)和培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和能力的單元。單元教學(xué)重點(diǎn)是掌握制作食物的步驟和方法，如果能有效利用，則既讓學(xué)生練習(xí)了英語(yǔ)，又讓勞動(dòng)意識(shí)深入到他們心中，還可以展示他們的勞動(dòng)技能。這一冊(cè)的Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?整個(gè)單元都是培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的內(nèi)容。教材中有德育資源，但實(shí)際的德育效果不好，這只能說(shuō)明與教師對(duì)教材中有關(guān)德育資源挖掘和利用不到位有關(guān)。

二、英語(yǔ)教師缺乏德育的率先垂范作用

1.英語(yǔ)教師欠缺身體力行，造成學(xué)生不注重環(huán)保。英語(yǔ)教師本身不注意在生活中節(jié)約能源會(huì)使學(xué)生難以形成正確環(huán)境習(xí)慣。例如，中國(guó)是缺水國(guó)家之一，作為英語(yǔ)教師來(lái)講，應(yīng)該十分了解節(jié)約用水的重要性，浪費(fèi)水的危害性。如果英語(yǔ)教師不能夠最大限度地身體力行，以身垂范，做節(jié)約用水的模范，利用英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行環(huán)境意識(shí)方面的德育就會(huì)失效。2.英語(yǔ)教師缺乏身體力行，造成學(xué)生難以形成正確的公德習(xí)慣。英語(yǔ)教師本身不遵守職業(yè)道德，甚至缺乏社會(huì)公德的表現(xiàn)，會(huì)直接影響學(xué)生正確公德習(xí)慣的養(yǎng)成。一些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存在著體罰和變相體罰現(xiàn)象。如罰學(xué)生蹲著或躬身或?qū)懹⒄Z(yǔ)單詞等，用扇耳光、拽耳朵、打腦袋等方式懲罰學(xué)生，有的教師讓學(xué)生寫(xiě)幾百遍的英語(yǔ)單詞。其次，英語(yǔ)教師對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生常有貶低甚至是侮辱之詞。再次，有的英語(yǔ)班主任利用職權(quán)給“差生”施加壓力，按成績(jī)排座位等等。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的工具性思想嚴(yán)重