熱能與動力工程論文精選(九篇)

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第1篇：熱能與動力工程論文范文

關(guān)鍵詞：熱能與動力工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工程設(shè)計能力

作者簡介：陳偉鵬（1974-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，副教授；武文斐（1964-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0101-02

畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位之前的必要訓(xùn)練，是當(dāng)前理工科院校本科教學(xué)改革的重要方向。因此，如何在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計訓(xùn)練，是專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)為品牌專業(yè)。畢業(yè)生主要服務(wù)于電力和鋼鐵兩大行業(yè)，大部分學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行技術(shù)管理工作，因此對于畢業(yè)生工程實踐能力要求較高。內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間為16周，是培養(yǎng)本科畢業(yè)生工程實踐能力的一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)是一個新專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計工作開展時間短、技術(shù)資料積累少，在工作中有許多不足。例如：熱能專業(yè)有電廠熱能和冶金熱能兩個方向，在設(shè)計難度和評分標(biāo)準(zhǔn)方面對學(xué)生要求有所不同；由于缺少資料，部分教師在指導(dǎo)設(shè)計時只要求學(xué)生做系統(tǒng)示意圖；部分教師布置工作量不飽滿，而另外一些教師布置工作量較大，很難在規(guī)定時間完成；在布置設(shè)計任務(wù)和指導(dǎo)設(shè)計時偏重于書本理論知識，對于實際工程知識涉及較少。如工程圖紙不規(guī)范，熱工設(shè)備設(shè)計中只計算理論熱量和產(chǎn)量等，不涉及爐體、爐墻耐火材料等。

以上問題不可避免的都會對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。為了提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師針對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革和實踐研究。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革需要解決的關(guān)鍵問題

1.建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工作能力考核和培訓(xùn)

本科畢業(yè)設(shè)計對指導(dǎo)教師的理論知識和實際工作經(jīng)驗要求較高。因此，需要對指導(dǎo)教師進(jìn)行較嚴(yán)格的考核和培訓(xùn)，只有具備了指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計能力的教師才能從事畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（1）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工作能力考核方法。主要從以下幾個方面考核畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工作能力：

首先，指導(dǎo)教師必須具備中級以上技術(shù)職稱。技術(shù)職稱是衡量教師工作能力和技術(shù)水平的一項重要指標(biāo)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，中級以上職稱的教師本科畢業(yè)后一般具有五年以上的教學(xué)和工作經(jīng)驗，基本可以擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。

其次，要求指導(dǎo)教師必須收集3套以上完成的工程設(shè)計資料。工程設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，有其自身的工作方式和特點，參考現(xiàn)有的工程圖紙和設(shè)計資料是必不可少的，任何一項好的工程設(shè)計都離不開對前人工作經(jīng)驗和成果的繼承和發(fā)展。因此，指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作前應(yīng)收集大量工程技術(shù)資料，特別重要的是應(yīng)有幾套完整的工程設(shè)計資料。

最后，指導(dǎo)教師在獨立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)前，必須有一年以上的畢業(yè)設(shè)計助教工作經(jīng)歷，并且經(jīng)過考核才能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。在助教過程中要求年輕教師與學(xué)生一起完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計，將設(shè)計過程和相關(guān)資料充分掌握，并組織專門的考核來確認(rèn)年輕教師是否能承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（2）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工作能力培訓(xùn)。當(dāng)今世界工程技術(shù)發(fā)展很快，無論青年教師還是具有多年工作經(jīng)驗的老教師都需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程技術(shù)。在這方面教研室主要采取“請進(jìn)來”和“送出去”的方法來提高教師的工程實踐能力。所謂“請進(jìn)來”，是指請相關(guān)設(shè)計院的專家來指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，可以采用設(shè)計方法講座、帶領(lǐng)教師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作方式。所謂“送出去”，是指將教師派往設(shè)計院、設(shè)計公司等單位與專業(yè)設(shè)計人員一起工作。教研室與多家相關(guān)設(shè)計單位建立了良好的合作關(guān)系，定期選派相關(guān)教師到專業(yè)設(shè)計單位從事設(shè)計工作，并且要求教師至少參與完成一項完整工程設(shè)計工作（包括可行性研究、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計和現(xiàn)場服務(wù)）。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間為16周，幾乎占用大四最后一個學(xué)期。在如此長的一個時間段中，完全靠指導(dǎo)教師和學(xué)生自己把握工作進(jìn)度是不合適的，因此教研室制定了畢業(yè)設(shè)計總體進(jìn)度表，以便于學(xué)生和指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排工作進(jìn)度，具體見表1。指導(dǎo)教師根據(jù)表1安排的各組的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，在各工作階段最后一周檢查每個學(xué)生的階段性工作成果，對于沒有達(dá)到要求的階段性成果給出評價意見，要求該學(xué)生進(jìn)行修改。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中不可避免的出現(xiàn)各種問題，需要指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)。由于學(xué)生出現(xiàn)的問題比較零散，同時指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計工作以外還有其他多項工作，因此不可能每天都到設(shè)計教室指導(dǎo)設(shè)計工作。教研室在征求指導(dǎo)教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定了指導(dǎo)教師工作時間安排，要求每位指導(dǎo)教師每周定期安排2個半天的時間指導(dǎo)本組學(xué)生。每次指導(dǎo)間隔為半周，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性來自己解決問題，并且可以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題來完成工程設(shè)計的能力。因為在實際的工程設(shè)計過程中不可能所有的問題都能夠馬上得到解決，如其他專業(yè)資料提供不及時、局部設(shè)計方案沒確定、部分參數(shù)不知道等問題。

當(dāng)出現(xiàn)部分問題不能馬上解決時，正常的設(shè)計工作不能停止，而是在設(shè)法解決相關(guān)問題的同時繼續(xù)開展后續(xù)的設(shè)計工作，當(dāng)問題解決后再來完成相關(guān)工作。只有這樣才能保證按期完成設(shè)計工作，不會因為一個局部問題影響整個設(shè)計進(jìn)度。

3.建立公正合理的畢業(yè)設(shè)計評價體系

（1）規(guī)范各設(shè)計方向的工作內(nèi)容和工作量。熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目分別涉及熱力發(fā)電廠、鍋爐和冶金加熱爐三部分內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計題目的分配主要是根據(jù)就業(yè)意向由同學(xué)們自主選擇。由于每個設(shè)計方向特點、工作內(nèi)容有較大區(qū)別，在評價畢業(yè)設(shè)計工作時較難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

教研室針對熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)生將來的工作需要制定了畢業(yè)設(shè)計應(yīng)涉及到的重點內(nèi)容。首先畢業(yè)設(shè)計應(yīng)完成一個完整的工業(yè)項目，可以是工廠整體設(shè)計，也可以是鍋爐或冶金加熱爐整體設(shè)計。設(shè)計說明書要包括如下內(nèi)容：完整工藝流程設(shè)計、熱平衡計算、燃料與燃燒計算、空氣和燃?xì)夤艿烙嬎?、爐體鋼結(jié)構(gòu)和耐火材料選擇等。特別是部分指定教師布置的題目為工廠整體設(shè)計時，除了進(jìn)行全廠工藝設(shè)計外，還要求指導(dǎo)教師必須選取工藝中某一熱工設(shè)備單獨設(shè)計，來保證同學(xué)們在熱平衡計算、燃料與燃燒計算、空氣和燃?xì)夤艿烙嬎?、爐體鋼結(jié)構(gòu)、耐火材料選擇等方面得到鍛煉。

（2）遏制畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象。針對畢業(yè)設(shè)計抄襲問題，教研室做了大量的防范工作。首先要求每位指導(dǎo)教師最多帶10位同學(xué)。要求指導(dǎo)教師在布置設(shè)計任務(wù)時要盡量做到每人一題，如果題目大體相近，也必須做到主要技術(shù)參數(shù)不同，并且嚴(yán)格要求每個學(xué)生都按照指導(dǎo)教師布置的題目和技術(shù)參照進(jìn)行設(shè)計和繪制施工圖，其設(shè)計結(jié)果必須與指定參數(shù)一致。通過以上方法，可以保證每個學(xué)生設(shè)計的結(jié)果都與其他同學(xué)不同，進(jìn)而遏制畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象。

（3）建立公正合理的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計的最終成績是對即將畢業(yè)的同學(xué)16周工作的主要評價，并放入學(xué)生檔案跟隨學(xué)生一起進(jìn)入工作崗位。很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都會查閱學(xué)生檔案，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計成績來考慮如何培養(yǎng)和使用新員工。因此每位即將畢業(yè)的學(xué)生都應(yīng)重視自己的畢業(yè)設(shè)計成績。如何公正、合理的評價學(xué)生的畢業(yè)成績是擺在指導(dǎo)教師面前的重要問題。

在畢業(yè)設(shè)計成績評定過程中有兩個相互矛盾的問題。首先指導(dǎo)教師都希望本組學(xué)生取得好的成績，這樣他們不但可以順利畢業(yè)，同時在走上工作崗位后會給領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生一個好印象；但是如果沒有原則的給每位學(xué)生都評定為較好的成績，就不能起到鼓勵優(yōu)秀學(xué)生、鞭策落后學(xué)生的目的。特別是對低年級學(xué)生會產(chǎn)生不好的影響，使他們失去認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計的動力。長此以往，會使用人單位對本專業(yè)產(chǎn)生不信任，不利于本專業(yè)的長期發(fā)展。因此，教研室規(guī)定總體成績中優(yōu)秀占15%，良好占25%，中等占40%，及格和不及格占10%。

對于畢業(yè)設(shè)計的成績評定主要考慮三方面成績：一是平時成績。由指導(dǎo)教師根據(jù)階段性工作結(jié)果的完成情況評定。二是畢業(yè)設(shè)計說明書和工程圖紙完成質(zhì)量評定。由指導(dǎo)教師以外的其他教師評定，該教師有教研室指定。三是答辯成績。答辯分為自己講述和教師提問兩部分，答辯組的五位教師根據(jù)該學(xué)生的講述和回答問題情況給出評分，由答辯秘書取平均值作為答辯成績。

學(xué)院會在每組學(xué)生中隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行二次答辯，來檢查教師答辯過程中是否公正、公平，同時檢查指導(dǎo)教師的工作結(jié)果是否符合學(xué)院要求。

三、結(jié)束語

內(nèi)蒙古科技大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)教研室針對本科畢業(yè)設(shè)計開展了大量的實踐和研究，建立了一套較完整的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和評價制度，重點加強(qiáng)了指導(dǎo)教師的工作能力考核和培訓(xùn)，加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計過程中的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立了公正合理的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系。通過兩年的實踐發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯提高，同學(xué)們的工程設(shè)計能力明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：熱能與動力工程論文范文

【關(guān)鍵詞】燃料；燃燒；課程教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

【基金項目】本文系2013年哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革項目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《燃料與燃燒》教學(xué)模式改革研究與實踐”（JG2013YB09）的研究成果。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0057-02

現(xiàn)代社會能源主要來源于化石燃料的燃燒，能源短缺已成為世界各國面臨的迫切問題，尋求新型燃料以及研發(fā)高效低污染燃燒裝置已成為各國面臨的重大任務(wù)。 “燃料與燃燒”是一門研究化石燃料及其燃燒規(guī)律的傳統(tǒng)學(xué)科，同時又是一門反映最新燃料及燃燒技術(shù)，并與之保持同步的新學(xué)科。

作為高等院校熱能與動力專業(yè)方向的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，“燃料與燃燒”以“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的知識為基礎(chǔ)，由于涉及學(xué)科多，應(yīng)用知識繁復(fù)，與其他基礎(chǔ)課程相比，具有課程理論難度大、跨度大、知識點多且零散和對數(shù)學(xué)要求高等特點[1，2]。為此，針對我校熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點和要求，結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容的制訂及教學(xué)手段的選擇提出自己的建議。

一、課程內(nèi)容及特點

1.課程內(nèi)容

“燃料與燃燒”包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、燃料的著火理論、火焰的傳播與穩(wěn)定理論、預(yù)混燃燒理論和擴(kuò)散燃燒理論等基礎(chǔ)理論，液體燃料、固體燃料的燃燒過程及其經(jīng)典的模型等教學(xué)模塊；課程主要包含：（1）燃料、（2）燃燒過程的物質(zhì)平衡與熱平衡、（3）化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)、（4）燃燒系統(tǒng)守恒方程、（5）著火和燃燒界限、（6）預(yù)混氣的燃燒、（7）層流預(yù)混火焰、（8）層流擴(kuò)散燃燒、（9）氣體湍流燃燒、（10）液體燃料的擴(kuò)散燃燒、（11）固體燃料的燃燒、（12）燃燒污染與防治、（13）船舶動力裝置的燃燒等教學(xué)內(nèi)容。

2.課程特點

實際燃燒過程涉及質(zhì)量、動量和能量的交換和變換，涉及燃料和氧化劑之間的化學(xué)反應(yīng)，具體過程十分復(fù)雜?！叭剂吓c燃燒”課程知識點多、理論性強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)。因此，一方面，該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生很好地掌握前期“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容；另一方面，該課程的學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)了學(xué)生對上述課程知識點的理解。

“燃料與燃燒”課程理論性強(qiáng)、知識涉及面廣，是一門典型的理論和實驗相結(jié)合的學(xué)科。由于燃燒過程的復(fù)雜性，截至目前，燃燒科學(xué)的研究仍然以實驗研究為主。先進(jìn)診斷技術(shù)的不斷出現(xiàn)使得燃燒實驗獲取的數(shù)據(jù)更加可靠、準(zhǔn)確[3]。20世紀(jì)以來，著火模型、火焰?zhèn)鞑ダ碚?、反?yīng)流體力學(xué)和計算流體力學(xué)等的建立使燃燒理論有了長足的發(fā)展。并且，隨著大型計算機(jī)的出現(xiàn)，使得采用數(shù)值模擬方法研究燃燒過程已經(jīng)成為發(fā)展趨勢[4]，這些都有力地促進(jìn)了燃燒技術(shù)的發(fā)展。但這些理論模型對于本科生而言很難理解。這就要求授課老師探索適合本科生知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

二、教學(xué)方法

1.教材的選擇

“燃料與燃燒”這門課程知識點多、理論性強(qiáng)、概念抽象，如何上好這門課，選擇適合的教材是非常重要的環(huán)節(jié)。好的教材有利于制訂合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前市面上發(fā)行的教材主要有國外教材的國內(nèi)翻譯版和國內(nèi)教材兩類，比如Kuo. Kenneth K.的《Principles of Combustion》和Turns. S. R.的《An Introduction to Combustion》以及國內(nèi)顧恒祥編著的《燃料與燃燒》教材和嚴(yán)傳俊的《燃燒學(xué)》等，這兩類教材各有特點。合適的教材應(yīng)該能夠與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力相適應(yīng)，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)[5]。

針對本課程的特點，教材的內(nèi)容要全要新，應(yīng)能夠較好地反映當(dāng)前燃燒理論發(fā)展水平及技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、燃燒物理基礎(chǔ)、預(yù)混燃燒及擴(kuò)散燃燒、液體及固體燃料的燃燒等。由于是面向本科生的教材，應(yīng)當(dāng)內(nèi)容簡單易懂、表述深入淺出、實例豐富直觀、結(jié)構(gòu)邏輯清晰，能有效銜接理論分析與工程實例，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國內(nèi)出版的《燃料與燃燒》教材要么理論性太強(qiáng)，要么涵蓋內(nèi)容不全面，要么內(nèi)容深度不夠，總之都存在這樣或那樣的問題。為此，根據(jù)我校本科熱能與動力工程專業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)的目標(biāo)和特點，我?！叭剂吓c燃燒”課程組的老師編寫了適合我校學(xué)生使用的《燃料與燃燒》教材，該教材系統(tǒng)地闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細(xì)講述了燃料動力學(xué)燃燒的計算方法，詳細(xì)論述了燃燒熱力學(xué)和燃燒化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)，著重介紹了船舶動力裝置涉及的預(yù)混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴(kuò)散燃燒；最后，為及時反映燃燒技術(shù)的最新研究進(jìn)展，增添了新型船舶動力裝置所采用的燃燒技術(shù)[6]。在教材的編撰過程中，大量引用了我校教師及研究生們的研究成果。教材針對性強(qiáng)、內(nèi)容新穎，強(qiáng)調(diào)了“燃料與燃燒”課程的理論性和工程應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有目標(biāo)性、實效性、科學(xué)性、啟發(fā)性，為此在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，應(yīng)該注意以下幾點：

①內(nèi)容要重點突出?！叭剂吓c燃燒”課程內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、反應(yīng)動力學(xué)基礎(chǔ)、著火理論、火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論、液體燃料及固體燃料的燃燒等部分，但在各部分內(nèi)容的講解上要有重點。課程中化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)基礎(chǔ)是整個課程的理論基礎(chǔ)，講解內(nèi)容包括化學(xué)平衡、熱化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、反應(yīng)級數(shù)、活化分子碰撞理論及鏈鎖反應(yīng)理論等。其中，化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、阿累尼烏斯公式和鏈鎖反應(yīng)理論可作重點講解。關(guān)于著火理論，授課重點放在閉口系統(tǒng)著火理論模型的建立和結(jié)果分析上，并分析燃燒放熱量和散熱量隨溫度的變化曲線，確定著火溫度與初始溫度、物理化學(xué)因素和散熱強(qiáng)度的關(guān)系。對于火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論，授課的重點在火焰?zhèn)鞑ジ拍?、氣體的動力燃燒與擴(kuò)散燃燒及火焰穩(wěn)定的基本原理與方法的講解。對于預(yù)混燃燒，授課的重點在瑞利公式、郎肯-雨果尼奧公式的推導(dǎo)，以及爆震波、緩燃波的性質(zhì)，并分析層流火焰的傳播速度。對于擴(kuò)散燃燒和液體燃料的燃燒，重點在伯克-舒曼理論、燃料射流的唯象分析、液體燃料的霧化、蒸發(fā)模型及液滴的質(zhì)量燃燒速率。對于固體燃料的燃燒，碳的燃燒化學(xué)反應(yīng)及碳粒的燃燒速度可作為授課重點。

②理論與實踐相結(jié)合?！叭剂吓c燃燒”是一門理論性及實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。課程涉及的相關(guān)理論模型比較抽象，不易掌握。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須與工程或生活實踐緊密結(jié)合。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中必須將理論與具體工程案例或燃燒相關(guān)生活案例相結(jié)合，以具體案例作為切入點，將復(fù)雜抽象的理論概念穿插到生動、具體的案例中進(jìn)行講解。對于熱能與動力專業(yè)的本科生，筆者結(jié)合船舶柴油機(jī)，利用燃燒學(xué)理論講解燃燒室結(jié)構(gòu)設(shè)計、燃油燃燒過程、過量空氣系數(shù)、著火等這些具體設(shè)計方案背后的理論依據(jù)，從而強(qiáng)化對燃燒理論的理解；結(jié)合汽油機(jī)和柴油機(jī)，講解點燃和壓燃，講解不同燃燒方式對汽油機(jī)和柴油機(jī)的影響，講解烴類燃料著火點和自燃點的區(qū)別；結(jié)合家用燃?xì)庠钆_，講解燃料的擴(kuò)散燃燒。通過以上措施，使學(xué)生課本理論與實踐統(tǒng)一。

3.教學(xué)方法設(shè)計

①采用啟發(fā)式教育。在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過程中從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用提問、討論和案例分析等多種方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在活躍、開放的教學(xué)氛圍中理解掌握燃料與燃燒相關(guān)的知識點，并逐步掌握應(yīng)用相關(guān)知識點分析解決實際問題的能力和提升團(tuán)隊合作能力。

②多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要手段。多媒體教學(xué)課件圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量大。就“燃料與燃燒”而言，燃燒過程細(xì)節(jié)可以被生動地顯示出來，危險實驗也可被充分地展示出來，使學(xué)生能夠更加深刻、有效地理解相關(guān)燃燒理論和燃燒過程。但是，使用多媒體技術(shù)授課，老師講課速度加快，課程信息量增加，學(xué)生課堂緊張度增加，易造成學(xué)生的思維跟不上授課速度，影響教學(xué)效果。板書比較靈活，便于控制授課節(jié)奏，適合于講解復(fù)雜理論模型，教師在授課過程中，可以通過板書引領(lǐng)學(xué)生的思維，進(jìn)行詳細(xì)的講解和推導(dǎo)，學(xué)生易于理解和融會知識。但是，板書速度慢、效率低。因此，在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，揚長避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

③多種考核手段的結(jié)合。在教學(xué)過程中，采用多樣化的考核手段，了解學(xué)生對課程知識點的掌握情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。平時成績、課堂提問、課后作業(yè)、案例分析、階段考試和小論文等都可以作為考核手段。但無論采用何種形式的考核手段都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增加學(xué)生對本課程本專業(yè)的認(rèn)識出發(fā)。

三、結(jié)論

綜上所述，“燃料與燃燒”融合了“大學(xué)物理”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“氣體動力學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”等課程的知識。在教學(xué)過程中應(yīng)點面集合，重點突出，理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時，作為老師，需要不斷學(xué)習(xí)，及時掌握該課程新的知識點，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

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[6]周松，孫鳳賢.燃料與燃燒[M]. 哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2015（即將出版）.

第3篇：熱能與動力工程論文范文

促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

目前，“中心”已擁有5萬元以上測試儀器30多臺，各類研究平臺12座，可資利用的教學(xué)和研究儀器設(shè)備約1500萬元。中心的建設(shè)推動了能源學(xué)科科學(xué)研究的發(fā)展：近3年來“中心”骨干成員承擔(dān)了省部級以上科研課題14個（其中國家級項目6個），國際合作項目2個；承擔(dān)市廳級項目11個，企業(yè)委托開發(fā)課題14個.獲批研究經(jīng)費總額超過1000萬元。發(fā)表了學(xué)術(shù)研究論文110多篇，其中被權(quán)威期刊和被SCI/EI收錄論文近40篇；出版專著（教材）4部；申報獲批授權(quán)技術(shù)專利30多項.轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果5項；作為主要完成單位和完成者獲福建省科技進(jìn)步獎二等獎1個、三等獎1個；廈門市科技進(jìn)步獎二等獎1個、三等獎1個。

“中心”的建設(shè)對學(xué)校的教學(xué)工作也起到了良好的促進(jìn)作用。依托“中心”這一科技創(chuàng)新平臺，新增設(shè)了10門專業(yè)課程的實驗：通過“中心”建設(shè).集大熱能與動力工程專業(yè)與省內(nèi)近50家企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，構(gòu)建了滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)基地，并承擔(dān)了省級教改項目“熱能工程卓越工程師培養(yǎng)”的試點工作。2011年.依托本平臺取得的教學(xué)成果《“熱能工程”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐》被評為集美大學(xué)第六屆教學(xué)成果一等獎。

另外，中心的建設(shè)對促進(jìn)學(xué)術(shù)交流方面也起了積極作用。“中心”分別于2008年5月、2008年8月和201O年11月承辦了三次全國性大型學(xué)術(shù)會議.“中心”的研究骨干還多次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流并被邀請擔(dān)任本學(xué)科國內(nèi)和國際頂級學(xué)術(shù)會議的會場主席.包括美國機(jī)械工程師學(xué)會動力工程分會2011年學(xué)術(shù)年會（ASMEPower2011）分會場主席、國際制冷大會分會場主席、中國工程熱物理學(xué)會全國學(xué)術(shù)年會分會場主席等，有力地提升了集美大學(xué)在國內(nèi)和國際的知名度。

推動產(chǎn)業(yè)進(jìn)程

“中心”自成立以來就一直致力于清潔燃燒理論與技術(shù)、低溫余熱利用與工業(yè)過程節(jié)能、新能源開發(fā)與利用及與循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的能源綜合利用技術(shù)研究，為福建省的高效節(jié)能及可再生能源利用技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程做出了一系列積極貢獻(xiàn)。

近年來.“中心”在冰蓄冷空調(diào)及低溫送風(fēng)技術(shù)、烘干系統(tǒng)的優(yōu)化集成節(jié)能技術(shù)、旋風(fēng)除塵技術(shù)、太陽能蝶形反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)、余能（熱）回收利用技術(shù)、降低燃燒福建無煙煤鍋爐的飛灰含碳量技術(shù)、燃燒無煙煤鏈條爐的節(jié)能改造技術(shù)、先進(jìn)的垃圾焚燒爐技術(shù)、燃油荷電霧化清潔燃燒技術(shù)、可再生能源與低品位熱能海水淡化技術(shù)等方面均取得了較大突破，已開發(fā)了10多項科技成果，為省內(nèi)近50家企業(yè)提供了節(jié)能減排技術(shù)服務(wù)，服務(wù)行業(yè)涉及電力、建材、化工、冶金、紡織印染等諸多領(lǐng)域。例如，與廈門同力節(jié)能科技有限公司簽訂了《立體多層次蝶型反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)》技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，該項技術(shù)直接經(jīng)濟(jì)效益在年1000萬元以上；與鎮(zhèn)江市電站輔機(jī)廠有限公司共同進(jìn)行了《低溫工業(yè)煙氣余熱資源化利用成套技術(shù)開發(fā)》，通過回收余熱，可為企業(yè)節(jié)省大量燃料從而產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益，每年可節(jié)能折價人民幣5000～；以上：與廈門銀鷺重工有限公司共同進(jìn)行了《20t/h級高效燃燒福建無煙煤的CFB鍋爐技術(shù)開發(fā)》，每年通過煤的高效燃燒和資源綜合利用可增收500萬元以上。近年來.“中心”通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、推廣新技術(shù)等形式進(jìn)行了成果推廣，累積每年為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益近3500萬元。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

第4篇：熱能與動力工程論文范文

關(guān)鍵詞：一實二創(chuàng)；熱力發(fā)電廠；教學(xué)改革

作者簡介：周振起（1963-），男，山東萊陽人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授；趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授。（吉林　吉林　132012）

基金項目：本文系東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0023-02

“熱力發(fā)電廠”課程是熱能與動力工程專業(yè)的主干課程，課程的主要內(nèi)容為火力發(fā)電廠的安全、經(jīng)濟(jì)運行，課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)、工學(xué)結(jié)合緊密，是熱能與動力工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事火電機(jī)組設(shè)計、安裝、運行、檢修和技術(shù)管理工作必須學(xué)習(xí)的重要專業(yè)課程。學(xué)好本門課程對于培養(yǎng)現(xiàn)代大型火電廠高級工程技術(shù)人員和管理人員具有重要作用。為適應(yīng)東北電力大學(xué)（以下簡稱“我?！保耙粚崈蓜?chuàng)”（實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識）人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對“熱力發(fā)電廠”課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程設(shè)計、考試方式等方面進(jìn)行了改革。

一、教學(xué)大綱修訂

為適應(yīng)“一實兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對“熱力發(fā)電廠”課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了全面的修訂。

1.課程教學(xué)目標(biāo)的修訂

在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決工程實際問題的能力，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的修訂

引入新技術(shù)，減少陳舊內(nèi)容。針對我國“節(jié)能減排”政策的實施，研究清潔發(fā)電方式，將超（超）臨界機(jī)組、核能發(fā)電及生物質(zhì)能發(fā)電等清潔發(fā)電方式的新技術(shù)加入到教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生對我國發(fā)電行業(yè)目前發(fā)展?fàn)顩r及未來發(fā)展趨勢的了解。

3.調(diào)整理論學(xué)時和實踐環(huán)節(jié)學(xué)時

為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)大綱修訂中減少了理論學(xué)時，理論學(xué)時由52學(xué)時減到40學(xué)時，增加了課程設(shè)計學(xué)時，課程設(shè)計學(xué)時由1周增加到2周。

二、教學(xué)方法的改革

依據(jù)“講清思路、引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力”的原則，運用“傳授式、示范式、啟發(fā)式”等教學(xué)方法，采用講課、討論、練習(xí)等多個環(huán)節(jié)配合，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，分析問題、解決問題的能力。

1.運用多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法

在教學(xué)過程中，根據(jù)發(fā)電廠設(shè)備結(jié)構(gòu)及運行特點，將現(xiàn)代計算機(jī)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，制作了“熱力系統(tǒng)電子演示板”，把熱力系統(tǒng)的工作過程清晰地表現(xiàn)出來；采用動畫將熱力發(fā)電廠生產(chǎn)過程有機(jī)地融入到教學(xué)過程中，同時，課程組教師自己制作Flash，把有關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)的動作過程形象地展示給學(xué)生，并把電廠主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、設(shè)備損壞等情況以圖片等信息方式“搬”進(jìn)了課堂，增加了課堂教學(xué)的直觀性、生動性及教學(xué)信息量，有效地刺激了學(xué)生的形象思維，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。同時，在授課過程中堅持以“板書為主、課件為輔”的原則，決不單純依賴多媒體課件，教師不僅能夠通過板書的書寫加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，而且還能夠通過多媒體課件豐富和拓展課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法收到了很好的教學(xué)效果。

2.運用啟發(fā)式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的參與和競爭意識

采取啟發(fā)式教學(xué)，將重點與難點知識延伸到各章節(jié)中，擴(kuò)大自學(xué)與討論內(nèi)容。積極收集國內(nèi)外最新研究課題與成果，提出自學(xué)與討論主題，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。采取課堂提問與回答，小組討論與辯駁，留課后討論題等多種方式，使得教與學(xué)同步進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有助于加深學(xué)生對知識的理解和掌握，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新與研究的潛能。這種教學(xué)模式也促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高講課技能。例如在講授表面式加熱器端差和疏水回收方式時，引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們分別用熱量法和做功能力法分析討論加熱器端差和疏水回收方式對機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響，使得同學(xué)們不僅對這兩種熱經(jīng)濟(jì)性評價方法有了深刻的理解，學(xué)會了用這兩種熱經(jīng)濟(jì)性評價方法定性分析機(jī)組熱經(jīng)性，且掌握了加熱器端差和疏水回收方式對機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響。

3.開展研究性學(xué)習(xí)，提高工科學(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)過程中，當(dāng)講授課程的某一章節(jié)時，根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的參考文獻(xiàn)（包括參考書和學(xué)術(shù)論文）。例如：在講授給水的全面性熱力系統(tǒng)時，關(guān)于再熱器、過熱器減溫水引出地點對機(jī)組熱經(jīng)濟(jì)性的影響，我們給出了不同的方案和相關(guān)的參考文獻(xiàn)供同學(xué)們研究分析，使得同學(xué)們對大機(jī)組過熱器減溫水為什么從最高一級加熱器出口甚至是省煤器出口接出以及事故時再熱器才使用噴水減溫有了更深刻認(rèn)識。同時，針對某一個問題，給出目前不同文獻(xiàn)中的有關(guān)觀點，鼓勵學(xué)生通過研究進(jìn)行分析，開闊了學(xué)生的視野，也豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。此教學(xué)法在五屆學(xué)生將近1500人的教學(xué)中進(jìn)行了實施。

三、實踐教學(xué)的改革

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的改革和完善現(xiàn)有的課程設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計手段和教學(xué)方法，是教學(xué)改革的重要部分。課程設(shè)計是專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的實踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。課程設(shè)計的指導(dǎo)思想是鍛煉學(xué)生應(yīng)用基本理論解決工程實際問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識的能力。課程設(shè)計是專業(yè)課教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，更重要的是可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

實踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，“熱力發(fā)電廠”課程是在熱動專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、鍋爐和汽輪機(jī)等專業(yè)課基礎(chǔ)上開設(shè)的一門綜合性的專業(yè)課，以發(fā)電廠整體為研究對象，研究發(fā)電廠的安全性和經(jīng)濟(jì)性。因此，“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計將圍繞這兩方面展開，包括熱力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)的擬定和經(jīng)濟(jì)性的分析及計算。

1.豐富課程設(shè)計內(nèi)容，增加課程設(shè)計學(xué)時

為了更好地體現(xiàn)課程設(shè)計的思想，選擇工程實際課題作為“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計的題目。以某600MW火力發(fā)電機(jī)組熱力系統(tǒng)的設(shè)計和計算為題目，以安全、經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)進(jìn)行熱力系統(tǒng)擬定，以熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計算為依據(jù)進(jìn)行方案論證。為保證實現(xiàn)課程設(shè)計目標(biāo)，將課程設(shè)計學(xué)時由1周擴(kuò)展到2周，以滿足課程設(shè)計學(xué)時的需要。

2.活化課程設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識

對于工科學(xué)生來說，以解決問題為軸心，以解決方法為半徑進(jìn)行合理的想象是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計中，在給定某600MW火力發(fā)電機(jī)組原則性熱力系統(tǒng)主干的前提下，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，圍繞已知條件和已學(xué)過的課程內(nèi)容，設(shè)計出自己的發(fā)電廠熱力系統(tǒng)。例如：除氧器形式、運行方式和系統(tǒng)的擬定；表面式加熱器疏水收集方式、疏水冷卻器的設(shè)置、過熱蒸汽冷卻器的形式及其連接方式；排污擴(kuò)容回收利用的級數(shù)及連接系統(tǒng)；化學(xué)補(bǔ)水方式及補(bǔ)水地點的選擇；過熱器、再熱器減溫水系統(tǒng)的設(shè)計等都可由學(xué)生自由選擇，這樣多種方式交叉組合給學(xué)生營造了一個充分想象的空間。在學(xué)生思辨和自我設(shè)計的過程中，使課程設(shè)計內(nèi)容動態(tài)化，克服了傳統(tǒng)課程設(shè)計模式整齊劃一，千人一面的僵化和靜止的缺點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、計算和計算機(jī)應(yīng)用能力

“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計的另一重要內(nèi)容是針對600MW火力發(fā)電機(jī)組原則性熱力系統(tǒng)進(jìn)行熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計算和熱經(jīng)濟(jì)性分析，并據(jù)此進(jìn)行方案比選。計算方法由學(xué)生自己選擇，可以采用熱平衡法，也可以采用等效熱降法或凝汽系數(shù)法等，該設(shè)計過程既可用傳統(tǒng)的手工計算，也可以選擇計算機(jī)編程計算，這些都可由學(xué)生自由選擇。通過“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使熱動學(xué)生對火電機(jī)組熱力系統(tǒng)擬定、熱經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)的計算及其方案比選有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

“熱力發(fā)電廠”課程設(shè)計經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，取得了很好的效果。不僅鞏固了課堂教學(xué)知識，拓展了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的動手能力。通過課題設(shè)計，學(xué)生普遍反映對所學(xué)基本理論有了進(jìn)一步的理解，綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決工程實際問題的能力得到提高。

四、考試方法的改革

近年來，隨著研究型學(xué)習(xí)的展開及我校對學(xué)生全面素質(zhì)教育的重視，本課程組對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價進(jìn)行了積極有益的探索，改革了傳統(tǒng)的考試方法，采取規(guī)范統(tǒng)考與多樣化考察相結(jié)合的考核手段，由單一的筆試轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試、作業(yè)、課堂提問三個環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式，最終成績由平時成績加課程結(jié)束后進(jìn)行的卷面筆試兩部分成績組成。

課程考核以考察學(xué)生知識掌握程度和應(yīng)用能力為目的，以試卷考試形式為主，輔以平時作業(yè)、課后思考題、討論題和應(yīng)用小論文評分等多種考核方式，提高了課程考核的合理性和公平性，對學(xué)生更好地掌握知識、提高能力起到了促進(jìn)作用。

1.平時成績的考核

平時成績的考核主要以課堂提問、討論和課外作業(yè)等方式來進(jìn)行。課堂提問由教師在課堂上通過對學(xué)生進(jìn)行提問或組織同學(xué)討論的方式進(jìn)行，教師在授課過程中，可針對某些難點問題或國內(nèi)目前尚不成熟的內(nèi)容組織同學(xué)討論，以此來考察學(xué)生分析和解決問題的能力；課外作業(yè)是教師通過布置課后習(xí)題來考察學(xué)生的表達(dá)能力、綜合思維能力以及對所學(xué)知識的理解和運用。在教學(xué)過程中課程組將給學(xué)生留的思考題分為應(yīng)知、應(yīng)會和需要研究三種類型，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究，提高學(xué)生獨立深入思考的能力和習(xí)慣。上述三個方面的考核構(gòu)成了學(xué)生的平時成績，平時成績占總成績的20%～30%。

2.卷面考核

教師在命題時，依據(jù)課程教學(xué)大綱、教材和近年來本專業(yè)的發(fā)展情況確定試題的內(nèi)容和分量，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷結(jié)束后，還要對試卷進(jìn)行分析和總結(jié)，以考察命題的合理性以及試題對學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容的覆蓋面和內(nèi)容效度是否符合命題的期望要求，達(dá)到整份試卷難度適中，重點考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的綜合能力，考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解。學(xué)生所獲得的卷面成績占最終成績的70%～80%。

考核方法改革在五屆學(xué)生中進(jìn)行了實施，取得了很好的效果。

第5篇：熱能與動力工程論文范文

關(guān)鍵詞：校企合作；畢業(yè)設(shè)計；熱能；制冷與空調(diào)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0168-02

隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對畢業(yè)生的知識能力和知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求：畢業(yè)生不僅需要掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識，還需具有較強(qiáng)的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。對于工科專業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和書本學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足這一新的要求，因此造成高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生和社會嚴(yán)重脫節(jié)，高等學(xué)校要解決這一問題，必須通過必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，其中畢業(yè)設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。[1]

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在完成全部課程以后，應(yīng)用所學(xué)理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次大型綜合性訓(xùn)練，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)本科教學(xué)的最后一環(huán)。因此提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是我們當(dāng)前面臨的一個重要課題，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，目前研究較多的是校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。[2]德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)校企合作的主要形式之一為校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，通常來說，在企業(yè)中完成畢業(yè)論文的學(xué)生比例可達(dá)到60%～70%。[3]在國內(nèi)也進(jìn)行了大量的校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐，[4]并得出校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可最大限度縮短人才培養(yǎng)與人才需求之間的差距，保障良好的就業(yè)機(jī)會。這也是我校熱能與動力工程（制冷與空調(diào)）專業(yè)（以下簡稱熱能專業(yè)）作為省特色專業(yè)建設(shè)點的一項重要建設(shè)目標(biāo)，同時也是培養(yǎng)快速適應(yīng)企業(yè)的應(yīng)用型制冷與空調(diào)類人才的迫切要求。本文針對我校熱能專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探索，并對實踐效果進(jìn)行了總結(jié)分析。

一、熱能專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及分析

1.畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對畢業(yè)設(shè)計的影響

隨著人們生活居住條件的改善，對空調(diào)和冰箱等的需求越來越多，相關(guān)企業(yè)對人才的需求也越來越多，且珠三角相關(guān)產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)（如美的，格力，科龍等），因此我校熱能專業(yè)的就業(yè)形勢較好，但我國的高等教育已由精英式教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，企業(yè)要求從注重學(xué)歷文憑轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)能力。由于畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期進(jìn)行，部分找到工作的同學(xué)去企業(yè)實習(xí)，未找到工作的同學(xué)疲于找工作，因此實際用于畢業(yè)設(shè)計的時間有限，尤其是在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間更少，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如何保證畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計按時按質(zhì)按量完成，同時使畢業(yè)設(shè)計符合企業(yè)要求是目前我國高校教育必須思考的問題。

2.畢業(yè)設(shè)計選題的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計題目一般由學(xué)校指導(dǎo)教師給出，題目多數(shù)為經(jīng)驗的模擬課題，真實課題少，這種單一的選題模式無法滿足學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際技術(shù)問題的渴求，所選題目與學(xué)生畢業(yè)后的實際工作聯(lián)系較少，因此學(xué)生對所選課題不感興趣，設(shè)計過程中熱情不高，主動性較差。此外有些畢業(yè)設(shè)計課題已沿用多屆，部分學(xué)生都可以找到已往的畢業(yè)設(shè)計說明書及圖紙，造成部分畢業(yè)設(shè)計存在抄襲現(xiàn)象，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，同時對抄襲者和其他同學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度有極惡劣的影響。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀

在我國高等教育大眾化的背景下，高校在校學(xué)生人數(shù)較多，而畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師人數(shù)略顯欠缺，同時指導(dǎo)教師承擔(dān)著繁重的課堂教學(xué)和科研任務(wù)，因此有時教師忙不過來，疲于應(yīng)付。當(dāng)前高校青年教師有相當(dāng)一部分是由學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，研究基礎(chǔ)好，但工程實踐經(jīng)驗明顯不足。部分老教師和企業(yè)聯(lián)系較少，無法緊跟技術(shù)更新的步伐，造成專業(yè)知識及技能落伍。而傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計是以學(xué)校老師指導(dǎo)的單師型指導(dǎo)模式，指導(dǎo)教師從內(nèi)容到形式全程負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師由于精力不足或自身知識缺陷會給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計帶來不利影響，從而造成學(xué)生和企業(yè)不能無縫對接。

4.畢業(yè)設(shè)計時期教學(xué)管理的現(xiàn)狀

由于就業(yè)壓力大，很多學(xué)生在大四找到工作后按照工作單位的要求去企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中往往為了滿足企業(yè)的要求而耽誤了畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，盡管我校在畢業(yè)設(shè)計管理方面有相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn)，但是部分指導(dǎo)教師為了學(xué)生的就業(yè)，在檢查畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度時往往采取過分寬容的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計最后的成績評定過松，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑，甚至形成了惡性循環(huán)，因此在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，教學(xué)管理非常重要。

二、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的探索

1.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)合的探索

畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期進(jìn)行，此時，本專業(yè)畢業(yè)生大部分有了就業(yè)意向，部分用人單位希望準(zhǔn)員工能早日投入企業(yè)建設(shè)，以解決其人力資源的不足。沒有就業(yè)意向的同學(xué)也希望通過有實際意義的畢業(yè)設(shè)計提高自己專業(yè)技能，順利找到工作。因此，畢業(yè)設(shè)計可以和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)合起來，即進(jìn)行校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，滿足學(xué)生和用人單位的需求，實現(xiàn)畢業(yè)生與社會、與工作的迅速對接，這也是熱能等特色專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)的要求。

2.畢業(yè)設(shè)計選題的探索

畢業(yè)設(shè)計選題確定了設(shè)計的方向、角度和范圍，我校校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計開拓了多種選題模式，主要有：根據(jù)就業(yè)企業(yè)課題選題、根據(jù)指導(dǎo)教師推薦企業(yè)課題選題和根據(jù)指導(dǎo)教師的產(chǎn)學(xué)研項目導(dǎo)向選題。指導(dǎo)教師推薦企業(yè)主要是指導(dǎo)教師利用自己與企業(yè)或本專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，推薦畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)課題選題的畢業(yè)設(shè)計題目一般由企業(yè)工程師提出，校內(nèi)指導(dǎo)教師需對企業(yè)擬定的題目進(jìn)行審核，修改不符合教學(xué)要求的題目。指導(dǎo)教師的產(chǎn)學(xué)研項目包括現(xiàn)有項目和已完成項目，現(xiàn)有項目具有探索性、前沿性，已完成項目具有成熟性。學(xué)生根據(jù)自己的特長并結(jié)合畢業(yè)的去向，選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目。選題時，學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇，學(xué)生選題分第一和第二兩個志愿，選題后根據(jù)學(xué)生和指導(dǎo)教師的具體情況，優(yōu)化雙向選擇的結(jié)果。學(xué)生選題后，由于工作的變化，在中期檢查前，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)行更改，但具體的教學(xué)管理過程需進(jìn)一步完善。

3.畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制的探索

“雙導(dǎo)師制”產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，最早是指研究生教育中使用的校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)人才的模式，其目的就是要真正提升學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力，為社會培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。過去一段時間，利用校外資源的“校企合作”辦學(xué)模式在一些高職院校已經(jīng)全面展開，而對諸多本科院校而言，卻還不太廣泛不夠深入。[5]

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生與企業(yè)無縫對接，順利的完成就業(yè)，并成為企業(yè)高級工程技術(shù)人才，但目前的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與企業(yè)需要存在脫節(jié)，因此需要采用“雙導(dǎo)師制”的模式來提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)教師由學(xué)校的一名教師和企業(yè)的一名工程師組成，在本專業(yè)的前期探索中，發(fā)現(xiàn)校外導(dǎo)師很難擔(dān)任主導(dǎo)責(zé)任，因為企業(yè)生產(chǎn)是第一位，而合作培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)是可有可無的，在實際的指導(dǎo)中經(jīng)常出現(xiàn)責(zé)任不到位，畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度跟不上學(xué)校的要求。因此本專業(yè)現(xiàn)實行以校內(nèi)導(dǎo)師為主、校外導(dǎo)師為輔的指導(dǎo)模式，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的理論、規(guī)范及進(jìn)度管理，校外導(dǎo)師側(cè)重于設(shè)計的具體技術(shù)性問題。校內(nèi)導(dǎo)師主動定期與企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)并處理問題。校內(nèi)、校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都統(tǒng)一在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)答辯，由校外導(dǎo)師對校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的工作量、設(shè)計水平、獨立工作能力進(jìn)行評價，結(jié)合答辯情況，綜合評定學(xué)生成績。

4.畢業(yè)設(shè)計時期教學(xué)管理的完善

采用校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式后，學(xué)生準(zhǔn)備去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)院要收取企業(yè)開具的接受證明存檔，并需與合作企業(yè)簽定委托畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書，同時校內(nèi)指導(dǎo)教師做好出行動員工作，建立與學(xué)生的聯(lián)系方式，保證與學(xué)生之間聯(lián)系暢通。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師需掌握學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量，并對畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行監(jiān)控。為了有效的對畢業(yè)設(shè)計全過程進(jìn)行監(jiān)控，必須完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，[6]同時需完善校內(nèi)指導(dǎo)教師到企業(yè)的走訪和現(xiàn)場指導(dǎo)制度。

重視畢業(yè)設(shè)計的中期檢查，檢查時需關(guān)注學(xué)生對課題任務(wù)是否明確，進(jìn)度是否落實，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行整改。并將中期檢查的結(jié)果納入平時考核成績中。畢業(yè)設(shè)計的后期，要求學(xué)生集中兩周返校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的修改和完善工作，強(qiáng)化知識的連貫性和綜合應(yīng)用能力。最后一周，專業(yè)教師組需對畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行交叉評閱，并邀請校外指導(dǎo)教師進(jìn)行公開答辯，最終根據(jù)學(xué)生的平時考核成績、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評分、畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)的評分、并綜合企業(yè)指導(dǎo)教師的意見給出最終成績。

針對部分學(xué)生由于工作變動等原因，造成畢業(yè)設(shè)計題目需更改，本專業(yè)做如下規(guī)定：在中期檢查前，開題報告后，需提交畢業(yè)設(shè)計題目更改申請，并同時提交更改后的開題報告，在中期檢查后，則畢業(yè)設(shè)計題目不能更改。但學(xué)生離開合作的企業(yè)后，學(xué)院與合作企業(yè)簽定的委托畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書自動失效。

三、校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐及成效

在近兩年的實踐教學(xué)中，我校熱能專業(yè)積極采納校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式，畢業(yè)生可根據(jù)已有工作和指導(dǎo)教師的情況在一定時期內(nèi)自由換題，滿足其畢業(yè)后的工作需要。2013年，我校熱能專業(yè)畢業(yè)生68人，其中參與校企合作的畢業(yè)生為18人，但校企合作過程中有2人由于找到其它合適的工作而中途退出，實際只有16人完成校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，通過對該16人畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的課題全都來源于企業(yè)急需解決的工程實際課題或科研課題，畢業(yè)生可根據(jù)企業(yè)的實際情況，根據(jù)自己在企業(yè)中所作的工作，高質(zhì)高效的完成畢業(yè)設(shè)計。參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生普遍反映校企合作有利于完善自己的知識結(jié)構(gòu)和提高自己的綜合能力，特別是工程方面的能力。

校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計克服了由教師自擬的部分畢業(yè)設(shè)計題目不能與工程實際結(jié)合的弊端，極大的提高了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的興趣。校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計豐富了畢業(yè)設(shè)計的選題，使得新題目所占總選題的比例明顯上升。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以充分利用企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師作為導(dǎo)師，解決了學(xué)校指導(dǎo)教師數(shù)量不足的難題，與此同時，高校教師特別是青年教師可深入到企業(yè)與企業(yè)工程師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，提高了校內(nèi)指導(dǎo)教師的實際工程能力。通過合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，加深了學(xué)院與企業(yè)的相互了解，使學(xué)校能夠及時把握企業(yè)對人才的實際需求，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供了參考依據(jù)，同時有利于產(chǎn)學(xué)研的實施，促進(jìn)了雙方在教學(xué)、科研、生產(chǎn)等方面的全面合作。以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)模式，使得校內(nèi)導(dǎo)師可全程跟蹤畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，有效保證畢業(yè)設(shè)計按時按質(zhì)按量的完成。

校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計在實踐過程中雖然取得一定的成效，但仍存在一些問題，如參加校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生比例較小，主要原因是企業(yè)覺得搞校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計需花大量的時間培養(yǎng)學(xué)生，干擾了企業(yè)的正常生產(chǎn)，但學(xué)生在合作過程中往往要求有實習(xí)工資，而參與合作的學(xué)生畢業(yè)后不一定在合作企業(yè)工作，從投入和產(chǎn)出角度來看，企業(yè)覺得不合算。如果學(xué)院要求學(xué)生不拿實習(xí)工資，那么學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)費，學(xué)校很難解決。為了提高參與校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生比例，筆者認(rèn)為：工作還沒有落實的畢業(yè)生，可利用其集中畢業(yè)實習(xí)的背景，選擇與集中畢業(yè)實習(xí)相關(guān)的題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計可加大產(chǎn)學(xué)研項目導(dǎo)向選題，2014年我校熱能專業(yè)畢業(yè)生78人，產(chǎn)學(xué)研項目導(dǎo)向選題21人，比2013年有明顯提高。

盡管校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題，但是，由于其有許多突出優(yōu)勢，尤其在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中。校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可促進(jìn)畢業(yè)生與社會無縫對接，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，已經(jīng)引起本專業(yè)領(lǐng)域的重視。

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第6篇：熱能與動力工程論文范文

關(guān)鍵詞：“四全”人才；培養(yǎng)模式；中國夢

作者簡介：吳強(qiáng)（1977-），女，遼寧大連人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，副教授；吳江（1974-），男，江蘇建湖人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授。（上海 200090）

基金項目：本文系上海電力學(xué)院卓越計劃教改項目（項目編號：20121602）、上海電力學(xué)院重點教改項目（項目編號：20121301）、上海市教委第五期重點學(xué)科（項目編號：J51304）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0022-02

“空談?wù)`國，實干興邦”，中國夢讓當(dāng)代青年，也讓廣大高校教師感受到了一份同心奮進(jìn)的深沉力量，更加懂得所肩負(fù)的歷史責(zé)任。中國夢是國家的夢、民族的夢，也是包括高校教師和青年學(xué)生在內(nèi)的每個中國人的夢。

我國目前在校大學(xué)生2200多萬人，到2020年我國受過高等教育的將達(dá)到近2億人，這個人才數(shù)量使我國成為人才大國，同時也是我國發(fā)展成為人才強(qiáng)國的基石。青年學(xué)生是國家發(fā)展、民族振興和創(chuàng)新型國家建設(shè)的接班人。接班人要忠于祖國和人民，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這正是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)所在，高校教師有義務(wù)承擔(dān)這份使人才大國成為人才強(qiáng)國的重任。“得其大者可以兼其小”，高校教育的師生主體將人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，可以成就一番事業(yè)，鑄就強(qiáng)國之夢。要實現(xiàn)人才強(qiáng)國，成為創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德技雙馨的未來棟梁。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要構(gòu)建更加完善的育人體系，依靠廣大教職員工，各司其職，在大學(xué)四年的各個時間段、各個方面以及在高考前的招生咨詢、大學(xué)畢業(yè)后的跟蹤等環(huán)節(jié)，需要探索和實踐“四全”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行全員、全程、全方位、全生命周期的育人，包括知識體系的構(gòu)建、品格的養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的形成、回報社會和母校的情感塑造等等。

一、“四全”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

學(xué)生將寶貴的青春年華慷慨托付于高校，他們有著珍惜韶華、奮發(fā)有為、勇做走在時代前面的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者的精神，有著努力使自己成為祖國建設(shè)的有用之才、棟梁之才，為實現(xiàn)中國夢奉獻(xiàn)智慧和力量的決心、信心。廣大教師以“不敢半點怠惰”的精神進(jìn)行教育，祖國的未來必然將更加美好，同時要有著對廣大學(xué)生進(jìn)行教育的理念和責(zé)任感。青年一代生長的環(huán)境相對優(yōu)越，需要廣大教師令其更加清醒地認(rèn)識到，夢在前方，路在腳下，自勝者強(qiáng)，自強(qiáng)者勝；令其懂得人的一生只有一次青春，只有進(jìn)行激情奮斗、頑強(qiáng)拼搏才會為將來留下充實、溫暖、持久、無悔的青春回憶；令其認(rèn)識到人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有險灘，有直道也有彎路。要讓青年學(xué)生認(rèn)識到面臨眾多選擇時，要以正確的世界觀、人生觀、價值觀來指導(dǎo)自己的選擇。

不言而喻，高校的教育教學(xué)需要廣大教師和管理人員以及學(xué)生自身，從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)的整個四年，在思想教育、軍事與體育訓(xùn)練、課程教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)等各個方面進(jìn)行努力。同時，這樣的教育還需要前延到高考咨詢乃至對中小學(xué)教育的深層次影響，后續(xù)到就業(yè)及其反響乃至終生教育，形成全程、全員、全方位、全生命周期的培養(yǎng)理念與模式。

二、全員、全程、全方位、全生命周期人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

教師備課在備課程內(nèi)容、教學(xué)方法的同時，更要備上課對象，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣所在和接受程度等有清晰的了解，精心設(shè)計，采用討論與講授相結(jié)合的方式，使教育教學(xué)“以人為本”，既教書更育人。教師在科研的基礎(chǔ)上將前沿的科技研究熱點帶入課堂，引起學(xué)生的興趣和共鳴，成為科研創(chuàng)新等高層次學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的一部分，在自主的科創(chuàng)過程中進(jìn)行更加全面深入的學(xué)習(xí)和提升，進(jìn)行團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上應(yīng)更加注重由科創(chuàng)、科研項目、企業(yè)實際技術(shù)需求等問題導(dǎo)向型題目的比例，使學(xué)生更加適應(yīng)社會未來的發(fā)展。

教育應(yīng)是全方位的，是知識點的傳授，更是完整的知識結(jié)構(gòu)和理論體系，要讓學(xué)生明白“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”，只有依靠厚實的見識來引導(dǎo)才可以讓才能很好地發(fā)揮作用；是理論和實踐相結(jié)合，在解決具體工程實踐問題中提升學(xué)生分析和解決問題的創(chuàng)新意識和實踐能力。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”；是科學(xué)知識和人文素養(yǎng)的綜合，教給學(xué)生“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，使其明白理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，美好理想都不可能唾手可得，都離不開篳路藍(lán)縷、手胼足胝的艱苦奮斗，要讓學(xué)生牢記“從善如登，從惡如崩”的道理，始終保持積極的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、健康的生活情趣。全方位的教育才是完整意義上的教育。

大學(xué)四年是人生極其寶貴的青春年華，是生命和事業(yè)重要的四年，是能力提升的四年，是人格養(yǎng)成的四年，是為立身之本奠定基礎(chǔ)的四年。大學(xué)教育對人生的影響極其重要，應(yīng)是全生命周期的教育，貫穿一生，大學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)時對大學(xué)的印象，與同學(xué)互相認(rèn)識、交流的美好情景，之后隨著年級的提升陸續(xù)受教育的過程，如第一次到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)時的興奮、課程設(shè)計的總體規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計（論文）的訓(xùn)練等等都將成為美好的回憶。學(xué)校要注意收集這些珍貴的資料，成為校史檔案的一部分，這也是育人的重要組成部分。

對于學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后的關(guān)心，應(yīng)如高考前對中學(xué)生及家長進(jìn)行咨詢答復(fù)那樣耐心細(xì)致，而且時間跨度要大得多，高考咨詢是一次性的，畢業(yè)后的關(guān)懷應(yīng)是一生的，這是“終生教育”應(yīng)有之意。對于校友的關(guān)心不僅僅是十年校慶、百年校慶時的邀請，二十年、三十年畢業(yè)返校的歡迎，更應(yīng)是平時的關(guān)懷與交流，這樣的交流其實很多不僅僅是情感的交流，更多的還包括社會對學(xué)校人才培養(yǎng)反饋的了解，包括校友以及用人單位對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案的評價和建議，對課程設(shè)置改進(jìn)等教育教學(xué)改革以及實習(xí)基地的建立都是大有裨益的。征詢校友、用人單位和社會對畢業(yè)生、在校學(xué)生的培養(yǎng)方式的意見是大學(xué)教育應(yīng)有的環(huán)節(jié)，是大學(xué)實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、傳播知識和服務(wù)社會功能的內(nèi)在需要和應(yīng)有之意，是大學(xué)教育不斷適應(yīng)社會需求，從而引領(lǐng)社會的需要。

三、“四全”人才培養(yǎng)模式的實踐與成效

以塑造完善人格，愛黨愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為主線，全程、全員、全方位、全周期對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)校之初，專業(yè)負(fù)責(zé)人和資深教授給學(xué)生做專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生配備輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師，對學(xué)生的思想、生活和學(xué)業(yè)進(jìn)行全方位指導(dǎo)。大一下學(xué)期到大四，進(jìn)行金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、仿真實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并全程貫穿大學(xué)生科創(chuàng)項目的動員、組織、申報、指導(dǎo)實施，貫穿海外名師講座、國內(nèi)知名學(xué)者講座、企業(yè)人員講座、現(xiàn)電技術(shù)專題講座等各類學(xué)術(shù)講座，貫穿學(xué)科主任、院領(lǐng)導(dǎo)班子成員與學(xué)生的交流。在入學(xué)之前，專業(yè)負(fù)責(zé)人、班子成員出席招生咨詢，詳細(xì)解讀各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方案、就業(yè)情況等，學(xué)生本科畢業(yè)后定期不定期聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤，了解社會對畢業(yè)生的反映和對人才需求的變化，為培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

邀請包括美國、英國、日本知名教授等海外高層次人才、企業(yè)管理人員和資深工程師等企業(yè)高級技術(shù)人員在內(nèi)的校外專家，以及校內(nèi)國家杰出青年基金獲得者、上海市“東方學(xué)者”特聘教授、多次評為“心目中的好老師”的資深教師等為學(xué)生進(jìn)行系列學(xué)術(shù)講座。講座既能使學(xué)生了解和把握國際研究熱點，又能深入了解生產(chǎn)過程、管理經(jīng)驗、企業(yè)文化企業(yè)等，令學(xué)生對專業(yè)的內(nèi)涵、國際研究前沿和熱點、社會對本專業(yè)人才的需求情況、所看重的方面，以及學(xué)習(xí)、研究的方法有全面的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和社會責(zé)任感。培養(yǎng)的學(xué)生既能繼續(xù)深造進(jìn)行基礎(chǔ)研究，又能在畢業(yè)后立即服務(wù)社會。

構(gòu)建全員、全程、全方位、全生命周期育人的“四全”人才培養(yǎng)模式已成為人才培養(yǎng)的重要舉措，得到師生和學(xué)校相關(guān)部門的重視和配合，也已取得初步的成效，在校生在各類科技競賽、人文、體育等方面都取得驕人成績，畢業(yè)生得到用人單位和社會的贊譽。

以科創(chuàng)為例，有很多同學(xué)在參與科研項目后合理安排自己的時間，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，并根據(jù)成果參加大學(xué)生科研創(chuàng)新比賽，獲得獎項。此外，在項目執(zhí)行過程中，因為閱讀大量中英文文獻(xiàn)，提高了英語能力，最后順利通過雅思、TOFEL、GRE等考試，申請到國外知名大學(xué)繼續(xù)深造。在項目執(zhí)行過程中因研究需要而預(yù)先學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后取得很好的課程考試成績并優(yōu)秀地完成了課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，還在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)取得優(yōu)秀成績，不但完成了第一課堂到第二課堂的拓展，還實現(xiàn)了第二課堂對第一課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)以及兩者直接的交融，既領(lǐng)會了知識又在靈活應(yīng)用知識的同時深化了研究，促進(jìn)更深層知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如，熱能與動力工程專業(yè)的一位同學(xué)在參與科創(chuàng)項目時感覺到基礎(chǔ)知識不足，更加認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這些促進(jìn)了科創(chuàng)項目的實施，取得了包括3篇學(xué)術(shù)論文、1項國家級競賽獎項在內(nèi)的成果外，專業(yè)課程成績也因此大幅提高，獲得校一等獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)論文獎，獲得上海市優(yōu)秀學(xué)生、上海市優(yōu)秀畢業(yè)生等稱號，并被美國密西根大學(xué)錄取為研究生；環(huán)境工程一位同學(xué)參加科創(chuàng)項目，為了更好地完成項目，刻苦努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，獲得國家獎學(xué)金、上海市優(yōu)秀學(xué)生等稱號，在上海市科創(chuàng)杯和陳嘉庚青少年發(fā)明大賽中獲獎，并被同濟(jì)大學(xué)錄取為研究生。

人才培養(yǎng)成效的例子不勝枚舉，以科創(chuàng)項目為紐帶，全程全員進(jìn)行人才培養(yǎng)，對所有團(tuán)隊成員都是一種精神鼓勵。尤其是在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生對科研項目的熱愛和學(xué)習(xí)、研究工作的積極性和主動性，在導(dǎo)師指導(dǎo)下逐步能夠獨立地完成構(gòu)思、項目申報書的撰寫、項目的開展和結(jié)題等整個科研過程。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表述更具科研專業(yè)性，同時也鍛煉了組織、交流、團(tuán)隊合作等各方面的能力。

再如卓越工程師培養(yǎng)計劃，上海電力學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)是首批進(jìn)入教育部卓越工程師計劃的，以此為契機(jī)，培養(yǎng)模式采用校企合作形式，共同制訂培養(yǎng)方案，很多專業(yè)課程，特別是實踐類課程采取校企聯(lián)合授課，利用企業(yè)和學(xué)校兩種資源進(jìn)行人才培養(yǎng)。聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案，充分了解社會需求并將其融入教學(xué)計劃，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和將來為社會服務(wù)的能力。

四、結(jié)束語

隨著全員、全程、全方位、全生命周期的“四全”人才培養(yǎng)模式的實施，上海電力學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升，創(chuàng)新人才團(tuán)隊逐漸壯大，承接的國家級和省部級科創(chuàng)基金項目的層次逐步提升，數(shù)量逐步增加，形成了一批有影響力的作品、專利、文章等成果，在各類競賽中獲獎；學(xué)生綜合素質(zhì)提高得到國內(nèi)外知名高校認(rèn)可，取得進(jìn)一步深造資格的學(xué)生數(shù)量逐年上升；得益于校企聯(lián)合，充分利用校企兩種資源，卓越工程師計劃實施進(jìn)展良好，學(xué)生得到一致好評。實踐證明，“四全”人才培養(yǎng)模式是行之有效的人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)又紅又專、德技雙馨的社會主義接班人，為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家和踐行“中國夢”發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：熱能與動力工程論文范文

論文摘要：分析《工程熱力學(xué)》的教學(xué)實踐中采用多媒體技術(shù)的必要性，探討多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇、課件的制作、多媒體放映以及多謀體教學(xué)中應(yīng)注意的問題。提出課堂教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

工程熱力學(xué)是熱能與動力工程專業(yè)和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是油氣儲運工程、化工機(jī)械過程與裝備和石油加工等專業(yè)的選修課。它是一門從工程實際出發(fā)來論述熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換規(guī)律及其應(yīng)用的基礎(chǔ)性課程。課程的特點是理論性強(qiáng)、概念抽象、公式圖表繁多、熱力過程變化復(fù)雜以及熱力循環(huán)的表示和分析困難。

多媒體技術(shù)是文本、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合體，以圖文并茂的形式為工程熱力學(xué)教學(xué)提供了多樣化、多視角、立體化的教學(xué)信息空間。在工程熱力學(xué)的課堂教學(xué)中，合理、適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w技術(shù)，不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，而且使課堂教學(xué)更加生動形象，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果良好吼

一、多媒體教學(xué)的必要性

工程熱力學(xué)課程的基本理論應(yīng)用部分涉及許多圖片、圖形，內(nèi)容圍繞工作原理圖、系統(tǒng)循環(huán)圖展開，傳統(tǒng)的板書教學(xué)需占大量的課堂時間手工繪制，效果不太理想，如果利用計算機(jī)制作成多媒體課件，集光、形、色于一體，形象直觀、內(nèi)容生動，可以使視覺和聽覺同時發(fā)揮作用，增加課堂授課的生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生認(rèn)知能力的開發(fā)和對教學(xué)內(nèi)容的理解。

〔一)及時更新教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)約板書時間，有效地拓寬教學(xué)空間，在有限的時間內(nèi)提供更多信息量，使教師有更多的時間進(jìn)行重點、難點知識的講解?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異，而部分教材內(nèi)容不可能及時更新，在課件制作中可補(bǔ)充大量最新技術(shù)資料，不僅解決教材內(nèi)容相對滯后的問題，而且可引薦專業(yè)發(fā)展的前沿信息，拓展學(xué)生的視野。

(二)完善傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容和難以觀察到的微觀熱現(xiàn)象通過文字、圖像、聲音和動畫等形式生動的表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動能動性。另外多媒體可通過字體的縮放、顏色的變化或明暗交替以及動態(tài)出現(xiàn)等方式來強(qiáng)調(diào)重點，使學(xué)生印象深刻，更容易記住這些知識點。

(三)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。工程熱力學(xué)中有許多抽象的概念和過程，如孤立系統(tǒng)、平衡狀態(tài)、壓縮過程、水蒸汽定壓發(fā)生過程等。僅通過書本上的概念和簡單的插圖來講述或通過學(xué)生的想象來理解、掌握這些知識點是非常困難的，而借助多媒體技術(shù)就能使這些問題迎刃而解。多媒體課件支持FLASH動畫}WMV，AVI視頻等播放插件。如在講解內(nèi)燃機(jī)結(jié)構(gòu)和原理時，采用FLASH制作簡單的動畫來演示汽車內(nèi)燃機(jī)的工作過程，學(xué)生在動畫中能非常直觀地看到內(nèi)燃機(jī)的吸氣、壓縮、燃燒和排氣，再配合P-V圖畫出熱力過程，看起來一目了然，有利于學(xué)生對過程的理解和掌握，進(jìn)而分析不同的壓縮過程所需功耗的不同。同時結(jié)合一些有趣的思考題。如:為何給球打氣時用濕布裹住氣筒外壁能節(jié)省體力?汽車油門是控制油量還是空氣量?這樣既能有效鞏固壓縮機(jī)省功原理，又與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇

國內(nèi)各類院校能源動力類專業(yè)基本都開設(shè)了工程熱力學(xué)課程，但可供課程使用的優(yōu)良教材數(shù)量有限，且教材更新較慢，特別是工程背景和應(yīng)用方面的知識較為匾乏。為此，首先應(yīng)根據(jù)各高校學(xué)科專業(yè)特色，選擇合適的教材和參考書，為多媒體課件制作提供最基本的知識體系保障。其次各專業(yè)知識是相通的，但側(cè)重點不一樣，應(yīng)補(bǔ)充介紹同一概念在不同工程運用背景下的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生能更好的理解基本概念做到融會貫通。比如，熱力學(xué)能是工質(zhì)的內(nèi)部儲存能，是溫度和比容的函數(shù)。工程流體力學(xué)課程中，認(rèn)為液體流動中溫度和比容為常數(shù)，所以熱力學(xué)能不變，研究中可以忽略。而工程熱力學(xué)研究中，熱力學(xué)能是重要的狀態(tài)參數(shù)，不能忽略其變化。最后要結(jié)合專業(yè)特色，拓展工程實踐知識，開展相關(guān)工程應(yīng)用專題講座，避免計算時出現(xiàn)手提吹風(fēng)機(jī)功率在60KW以上，甚至達(dá)363KW，而汽輪機(jī)噴管出口速度只有十幾米每秒的低級常識性錯誤。

三、多媒體課件制作應(yīng)注意的問題

多媒體電子教案存在直觀、形象、生動、圖形圖像功能強(qiáng)大、易于展示最新科研成果、教學(xué)信息量大、學(xué)生易于復(fù)習(xí)等優(yōu)點，但同時存在單幅信息量少、幅間信息不連貫、前后呼應(yīng)不夠、學(xué)生思維不易跟上等問題。在制作時應(yīng)該揚長避短處理好以下幾點問題。

(一)多媒體模板的制作。多媒體課件需合理照顧章節(jié)間的關(guān)系，但每張幻燈片的空間有限，難以有效發(fā)揮“標(biāo)題”和“正文”的相互呼應(yīng)。合理制作多媒體模板，是增加課件內(nèi)容邏輯性和關(guān)聯(lián)性的重要保證。為此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容制作本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題目錄，教學(xué)時采用超鏈接的方式打開。其次建議每張幻燈片分成三個區(qū)域:標(biāo)題區(qū)、正文區(qū)和腳注區(qū)，并用橫線嚴(yán)格區(qū)分，做成統(tǒng)一的模板。在標(biāo)題區(qū)右上角，角注本章標(biāo)題，而在標(biāo)題區(qū)中央插人本節(jié)標(biāo)題。正文第一行插入本節(jié)幻燈片主要內(nèi)容標(biāo)題，與正文呼應(yīng)，使信息盡量連貫。腳注區(qū)可插人授課日期，頁碼等輔助信息，保證每頁幻燈片的完整性。最后，應(yīng)制作復(fù)習(xí)提綱，與首頁主題目錄提綱和正文重點內(nèi)容呼應(yīng)。

(二)文字內(nèi)容的確定。工程熱力學(xué)作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，基本概念、基本原理、基本方法是要求學(xué)生掌握的重點，需要通過大量的文字來進(jìn)行表述，因而課件上的文字內(nèi)容不可避免要占有較大篇幅。需要特別注意的是切忌將大量教材內(nèi)容原文照搬到課件上，授課時照本宣科。文字內(nèi)容的確定必須經(jīng)過反復(fù)推敲、歸納和總結(jié)，將核心內(nèi)容提煉出來，完整的表述則通過授課或與同學(xué)之間的討論來完善。古人云:文章千古事，得失寸心知?；脽羝谱饕彩且粯?，一定要精益求精。建議每張幻燈片不超過四段文字，每段文字不超過兩行。在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方如前提條件和重要結(jié)論要點，用特殊強(qiáng)化處理標(biāo)注，如PPT自帶的紅色五角星符號。當(dāng)然對于課程中一些經(jīng)典的概念和原理如孤立系統(tǒng)嫡增原理等建議給出原文，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提煉或用自己的言語表述，以加強(qiáng)對概念或原理的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)圖像的選擇與處理。多媒體課件的優(yōu)勢就是圖片功能強(qiáng)大，需要充分發(fā)揮。應(yīng)選擇既反映工程實際又具有較高清晰度和對比度的優(yōu)良圖片，這樣才不會出現(xiàn)投影放大后的圖像失真的問題，這一點需嚴(yán)格遵循寧缺勿濫的原則。對于原理性圖，如果直接采用軟件從書本上復(fù)制粘貼由于涉及圖像格式轉(zhuǎn)化會導(dǎo)致圖像像素丟失，圖像失真，建議利用PPT自帶的畫圖工具繪制，這樣既可以對圖像中各類曲線實現(xiàn)不同顏色、線條標(biāo)記，又可以在播放時實現(xiàn)分層逐級播放。另外結(jié)合PPT動畫播放功能里的“擦除”效果，可實現(xiàn)曲線的動態(tài)繪制過程，利于學(xué)生理解和掌握熱力過程曲線。比如，理想氣體幾種基本熱力過程在P-V圖上同時出現(xiàn)時曲線煩亂，各區(qū)間物理意義復(fù)雜易混淆。采用上述方法可以得到很好的解決。

(四)多媒體課件的放映。在課件放映時，文字的出現(xiàn)應(yīng)設(shè)為逐行或逐字播放，讓學(xué)生有時間記筆記和思考，不宜像放電影一樣整屏播出，此時內(nèi)容繁多，眉毛連著胡子，學(xué)生分不清主次，很容易走神，更談不上理解和掌握。

作者的體會是應(yīng)根據(jù)講解的思路和過程，逐級播放。特別是涉及公式推導(dǎo)時，應(yīng)模擬黑板推導(dǎo)的過程，逐步或分塊出現(xiàn)。當(dāng)然，這也會造成教師頻繁使用電腦，影響教師講解和學(xué)生思考的連貫性。建議使用多功能激光筆，實現(xiàn)遠(yuǎn)程控制幻燈片播放。這樣教師一方面不用局限于講臺上，活動空間得到大大解放，另一方面也可以到講臺下加強(qiáng)與學(xué)生的近距離互動討論，有效維護(hù)課堂記錄。

四、多媒體教學(xué)中需注意的問題

效果優(yōu)良的多媒體教學(xué)也存在學(xué)生視覺疲勞問題，這與黑板教學(xué)相比是一個固有缺陷。據(jù)贛南醫(yī)學(xué)院的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。大學(xué)生在課堂上被多媒體教學(xué)光照時間太長，學(xué)生連續(xù)2個課時接受多媒體教學(xué)，約22%產(chǎn)生輕度視覺疲勞，連續(xù)4個課時，輕度視覺疲勞則高達(dá)61%?？梢姡囵B(yǎng)一支高素質(zhì)多媒體教學(xué)課件制作隊伍，是消除學(xué)生視覺疲勞和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。積極參加多媒體教學(xué)課件制作學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)適用于大學(xué)生最佳課件制作視覺效果的理論與方法，制定多媒體教學(xué)課件制作視覺審美的基本要素、基本規(guī)范和基本參數(shù)。

同時多媒體授課時光線較暗，如果課堂授課時教師只是點點鼠標(biāo)，學(xué)生瞪大雙眼看，相互之間缺乏交流，學(xué)生容易昏昏欲睡。因此教師不能只站在講臺前一字不差地朗讀講課，應(yīng)當(dāng)隨時觀察學(xué)生聽課的精神狀態(tài)，適當(dāng)?shù)刈叩狡聊磺爸更c內(nèi)容，或者豐富教師自身的面部表情和肢體語言，利用提問、現(xiàn)場討論等互動交流以活躍課堂氣氛與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

此外，使用多媒體教學(xué)的同時要合理的利用板書。聲像俱佳的課件相比于傳統(tǒng)的板書，雖然能夠給學(xué)生更直觀的感受，但稍縱即逝的課件來得快，去得也快，很難給學(xué)生留下深刻印象。對于一些重要的公式和圖表，要結(jié)合板書推導(dǎo)和繪制。板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段。

第8篇：熱能與動力工程論文范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計；過程監(jiān)管；激勵機(jī)制

中圖分類號：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）07-0282-02

一、研究緣起

畢業(yè)設(shè)計是指高校學(xué)生在修完教學(xué)計劃的全部課程后，綜合運用相關(guān)專業(yè)知識去對某一課題進(jìn)行深入研究，這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生所學(xué)理論知識解決專業(yè)問題的系統(tǒng)檢驗，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。很顯然，畢業(yè)設(shè)質(zhì)量的高低對于獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)具有重要意義。

鑒于畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)在高等教育中的特殊地位，教育部曾在2004年專門發(fā)文指出畢業(yè)設(shè)計的重要意義和基本要求，各地高校也對如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量進(jìn)行了許多有益的嘗試，取得了一些有意義的成果。譬如，有些高校通過靈活安排學(xué)生畢業(yè)實習(xí)這一方法來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，效果較為顯著——“我校熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)一直讓部分學(xué)生進(jìn)入本校實驗室進(jìn)行實習(xí)，本專業(yè)共擁有四個實驗室，可滿足學(xué)生流體力學(xué)、工程熱物理、空調(diào)與制冷方面的實驗要求，實驗設(shè)備與工程設(shè)備雖然型號有所不同，但構(gòu)造和工作原理保持一致。因此，完全可以讓學(xué)生首先在實驗室通過拆裝練習(xí)了解和掌握實驗設(shè)備構(gòu)造，然后進(jìn)一步通過運行實驗了解和掌握設(shè)備及系統(tǒng)運行參數(shù)，同時也能夠獲得第一手感性材料，達(dá)到畢業(yè)實習(xí)的目的?！盵1] 另外，也有高校認(rèn)為要想提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量必須“真題真做”——“畢業(yè)設(shè)計題目與老師科研項目結(jié)合，做到‘真題真做’。本專業(yè)的本科生參與教師的科研項目從無到有，現(xiàn)已達(dá)到10%。它能夠讓學(xué)生盡早地了解和掌握本學(xué)科前沿課題所需的專業(yè)理論知識，為早日進(jìn)入科研狀態(tài)提供必要的知識儲備。由于這樣的課題對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造具有直接的幫助，也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研新知識的欲望，更好地鍛煉他們的科研素質(zhì)?！盵2]

上述研究成果從不同的角度對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作出了有益的探索，可以納入考慮的視野。但是，隨著目前普通高校特別是獨立學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、師生結(jié)構(gòu)比例失調(diào)等原因的出現(xiàn)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有日益下滑的趨勢。為此，我們圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量這一目標(biāo)，以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院（以下簡稱“信科院”）2012屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況為中心，作一新的探討。

二、信科院畢業(yè)設(shè)計存在的一般問題

1.選題方面。從信科院2012年畢業(yè)設(shè)計完成情況來看，選題盲目性的特點比較普遍。具體表現(xiàn)為：一些系部沿用使用多年的選題，與社會實際需要脫鉤，缺乏時代氣息和實用價值；還有一些系部的畢業(yè)設(shè)計選題難度差異性較大，較難的題目超出了學(xué)生的知識能力所及，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較強(qiáng)的畏難情緒，最后只能應(yīng)付了事，完全達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的目的，而有些選題則難度偏低，充其量僅相當(dāng)于某門課程的結(jié)課設(shè)計，學(xué)生不感興趣，且達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的工作量要求。這些現(xiàn)象正如有些學(xué)者指出的那樣，“學(xué)生愿意與否無關(guān)緊要，表現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀性、隨意性和權(quán)威性，學(xué)生缺乏自主性和獨立性。這種做法忽視了學(xué)生的專長、興趣和愛好，其主體性很難體現(xiàn)?！?[3]

2.經(jīng)費及實驗條件方面。信科院建校不足十年，資金及實驗條件均較為有限，為此，這也成為影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個問題。目前，信科院往往是通盤考慮，避免重復(fù)購置實驗設(shè)備，對于專業(yè)發(fā)展前景不明確、教學(xué)任務(wù)不飽滿或使用率很低的實驗室，通常依托桂林電子科技大學(xué)的實驗室資源為原則，暫緩籌建。這就使得部分專業(yè)的學(xué)生很難找到合適的實驗地點，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也就難以提高。

3.學(xué)生及教師方面。信科院作為一所獨立學(xué)院，其人才培養(yǎng)規(guī)格介于普通本科學(xué)校和高職高專之間，從2012年的畢業(yè)設(shè)計完成情況來看，學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)較弱，畢業(yè)設(shè)計寫作的基本能力不夠。從這次抽查的某個專業(yè)來看，有一部分學(xué)生沒有很好地掌握畢業(yè)設(shè)計的文體特點和學(xué)術(shù)規(guī)范，有些學(xué)生甚至從來沒有進(jìn)行過論文寫作訓(xùn)練，對教師或?qū)嵙?xí)單位給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理等能力較差。此外，隨著信科院近五年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，造成了指導(dǎo)教師資源的相對短缺，且大多數(shù)教師的教學(xué)科研任務(wù)越來越重，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)上投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促，使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視、不認(rèn)真，敷衍了事。當(dāng)然，有學(xué)者還指出了教師短缺因素對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的另一個重要影響，“師資的不足或指導(dǎo)不力還導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計考核不嚴(yán)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以得到保障?！盵4]

4.學(xué)校監(jiān)管方面。從認(rèn)識上來說，信科院對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的地位有著非常足夠的重視，并沒有因為學(xué)生需要抽時間擇業(yè)及考研而降低相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。但是，從這次的實際抽查情況來看，學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的過程管理及監(jiān)控還需進(jìn)一步加強(qiáng)，相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系也有待進(jìn)一步完善，主要表現(xiàn)為學(xué)生在外地做畢業(yè)設(shè)計時，過程管理、考核和質(zhì)量監(jiān)控難度大。例如管理系某專業(yè)90%的學(xué)生都在桂林市以外的地區(qū)實習(xí)，目前還沒有建立起一種有效的監(jiān)管機(jī)制，這使部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流于形式。同時，這種監(jiān)管機(jī)制的缺失也容易出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，在很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

三、啟示與對策

1.合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計課題設(shè)置的合理性是畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量完成的前提和保證。首先要成立專門的選題審查專家組，嚴(yán)把選題審查關(guān)。為此，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期末啟動畢業(yè)設(shè)計選題工作，指導(dǎo)教師擬定的題目應(yīng)提交到選題審查專家組進(jìn)行評議、審核，通過之后才能供學(xué)生選擇。合格的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有如下特性：一是有一定理論基礎(chǔ)，二是有一定應(yīng)用價值，三是操作性較強(qiáng)。其次，畢業(yè)設(shè)計的選題過程應(yīng)實行指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇，提高學(xué)生選題志愿的滿意度以及選題工作效率。應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向、個人能力和興趣愛好自由選擇題目，并且嚴(yán)格限制每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的直接把關(guān)者，主要任務(wù)就是確定選題和對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，這就不僅要求指導(dǎo)教師具有較高的理論知識，同時，也要求他們具有較強(qiáng)的科研意識和創(chuàng)新能力。為此，首先要對他們進(jìn)行培訓(xùn)，以使其對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的各項進(jìn)程和各種質(zhì)量指標(biāo)進(jìn)行把握，提高其指導(dǎo)水平。其次，應(yīng)在培訓(xùn)中明確指導(dǎo)教師職責(zé)，充分發(fā)揮他們的積極性，建立一支數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、能力較高、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊伍，這是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的根本保障。再次，應(yīng)該定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗，通過互相交流和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師之間能調(diào)整自己的思路和工作方法，能更好地提高教師的指導(dǎo)質(zhì)量和效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，在教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)校應(yīng)成立督導(dǎo)組，深入到各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)及時與指導(dǎo)教師交換意見，提出保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的相應(yīng)措施。

3.充分利用校外資源。隨著社會經(jīng)濟(jì)及高等教育的發(fā)展，學(xué)生校外實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系越來越密切，在很大程度上，良好的校外資源已經(jīng)成為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的必要保證。譬如，學(xué)生若已找到實習(xí)單位，可由單位根據(jù)學(xué)生的工作需要，針對企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)，擬出設(shè)計題目，這樣的題目往往具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和實踐性。值得注意的是，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，可能與學(xué)校之間的聯(lián)系較少，管理不易，建議應(yīng)“通過規(guī)范化管理，校外學(xué)生畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校和用人單位各選派一名導(dǎo)師。在指導(dǎo)教師的選擇上，采用校內(nèi)教師為主，校外導(dǎo)師為輔的形式” [5] 。當(dāng)然，這一建議的實際操作效果如何，還有待在實踐中進(jìn)一步驗證。

4.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計激勵機(jī)制。良好的激勵機(jī)制有利于調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，使得成績優(yōu)秀的師生得到表彰和獎勵，表現(xiàn)較差的則受到鞭策。為此，學(xué)校教學(xué)管理部門和各系部應(yīng)本著公平、公正、客觀的原則，制定相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計成績評價標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，嚴(yán)格控制優(yōu)秀、及格與不及格的比例。

首先，應(yīng)完善畢業(yè)設(shè)計成績的評價體系，杜絕評分隨意性現(xiàn)象，從制度上保證學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計。有學(xué)者建議，“對畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)差、論文質(zhì)量不合格的學(xué)生，應(yīng)延期畢業(yè)或取消學(xué)位；而對于那些基礎(chǔ)課成績較差，但畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)突出、完成畢業(yè)設(shè)計課題情況優(yōu)異的學(xué)生，則應(yīng)在其畢業(yè)成績方面予以傾斜。”[6] 其次，把好畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，盡量采用公開答辯和隨機(jī)抽查方式相結(jié)合，每位指導(dǎo)教師推薦優(yōu)秀學(xué)生參加院級公開答辯，其余學(xué)生參加隨機(jī)抽查的小組答辯。當(dāng)然，有條件的話應(yīng)盡可能選擇專業(yè)技術(shù)水平較高的專家老師作為答辯評委，有學(xué)者指出，“高質(zhì)量的答辯會對學(xué)生終身留下深刻印象，對今后工作和提高分析問題，解決問題能力很有益處?！?[7] 而對于答辯成績不合格的學(xué)生，則應(yīng)要求其重修畢業(yè)設(shè)計，重新答辯，確保畢業(yè)設(shè)計評定工作的嚴(yán)肅性。最后，在答辯結(jié)束后，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)部門組織專家組對全校的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量抽查，并將結(jié)果向全院通報。

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第9篇：熱能與動力工程論文范文

“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類專業(yè)所開設(shè)的，專業(yè)門類復(fù)雜，包括機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化、熱能與動力工程、機(jī)電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個專業(yè)。對于不同專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識、基本技能，并能應(yīng)用這些知識解決本專業(yè)的實際問題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時域電路、電氣控制線路、變壓器與電機(jī)學(xué)、儀表測量與安全用電”等6個教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實驗，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專業(yè)需求，柔性設(shè)置知識模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，滿足了全校多個非電類專業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認(rèn)可。

二、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平

1.教學(xué)方法改革

（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個教學(xué)過程。在對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先對全課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)重點分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊知識對比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識背景、知識重點，最后自然引出原理；在答疑時間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。

（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過實驗實例得到感性認(rèn)識，通過理論分析上升到理性認(rèn)識；再依據(jù)理性知識去分析實際問題，我們把這種教學(xué)方法稱為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個課程教學(xué)中。

（4）探究型教學(xué)。教師經(jīng)常提出綜合性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，按設(shè)定條件提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會自學(xué)的思路，學(xué)會獨立解決問題。課程中討論教學(xué)題目的設(shè)置、實施就是探究型教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。

2.教學(xué)手段改革

（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代媒體教學(xué)具有信息量大、形象生動、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)中教師通過口頭、筆頭表達(dá)能力、語音手勢，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學(xué)所缺少的。因此，只有將這兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，同時又要注意彌補(bǔ)其不足，才能真正將課程中的難點和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在充滿趣味中學(xué)習(xí)和掌握知識。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多教學(xué)資源。課程的電子教案、教學(xué)大綱、授課進(jìn)度表、習(xí)題與測試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導(dǎo)、資料的查找都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)常更新，運行機(jī)制良好，在教學(xué)中確實發(fā)揮了積極作用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也解決了擴(kuò)招后輔導(dǎo)相對短缺的問題。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，保障精品課程的實施

課程組充分認(rèn)識到師資隊伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過引進(jìn)和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵教師攻讀高層次學(xué)位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅持由教授領(lǐng)銜、以教授為核心形成教學(xué)團(tuán)隊。同時，對于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對此我們實施教授（副教授）——講師（助教）一對一的指導(dǎo)模式，促進(jìn)了年輕教師的成熟。所有教師堅持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展不僅提高了教師的學(xué)術(shù)水平，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學(xué)校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎，發(fā)表了10余篇教改論文。

四、改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.建立新的實驗體系

對于實驗教學(xué)，我們建立了新的、更合理的實驗體系。新的實驗體系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開設(shè)“基礎(chǔ)驗證性”、“綜合性”、“設(shè)計性”、“創(chuàng)新性”實驗項目。把實驗分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計、創(chuàng)新四個層次，從實驗上切實培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的綜合能力。對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在對傳統(tǒng)實驗項目充實和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種類型的實驗，增開綜合性、設(shè)計性實驗項目，大大地鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，老師做學(xué)生的指路人，而不做學(xué)生的帶路人。培養(yǎng)學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書館查閱參考資料，指導(dǎo)他們自己對電路進(jìn)行反復(fù)實驗，分析遇到的問題并嘗試尋找解決辦法，引導(dǎo)他們一步一步地提高。

2.建立實驗室開放制度

改革實驗教學(xué)，必須將原來封閉的實驗室變?yōu)殚_放的實驗室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)行合理實驗。實驗室不僅在時間上開放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實驗過程的全程開放。在開放式實驗教學(xué)中，學(xué)生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓(xùn)練實驗后，可以自己設(shè)計條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實驗。在開放中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的作風(fēng)。開放不同于常規(guī)教學(xué)，力求在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識，使他們知識、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，團(tuán)隊協(xié)作形式恰好為學(xué)生提供了這種成長的環(huán)境。這里不分年級、不分專業(yè)，大家的興趣愛好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識面很廣，學(xué)生們來到這里，很快開闊了視野，在開放活動中，老師根據(jù)每個學(xué)生的背景和情況，安排他們合作，老同學(xué)帶新同學(xué)，能力強(qiáng)的帶能力弱的，對于某一個知識點，教師會專門做出具體的計劃，使參與的學(xué)生水平迅速提高，許多獲獎作品都是學(xué)生們合作努力的成果。

3.建立虛擬實驗室

為了拓寬學(xué)生獲取知識信息的渠道，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行知識交流的范圍，為更多的學(xué)生提供方便參與的途徑，解決時間、場地問題對開放的束縛，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立了一個融知識性、趣味性、思想性、教育性、服務(wù)性為一體的實驗室教學(xué)網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時可以進(jìn)行開放性實驗、科技制作經(jīng)驗交流、學(xué)生科技作品資料展示、知識論壇等。虛擬實驗室的建立為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。

4.實驗獨立設(shè)課、單獨計分、單獨考核

采用獨立設(shè)課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實驗內(nèi)容，也有利于設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性實驗的開設(shè)?？己朔绞綖閷嶒灢僮骺荚?，其中，平時成績占總成績的20%，含預(yù)習(xí)報告、實驗操作情況及實驗總結(jié)報告三部分，期末考試從實驗題庫中隨機(jī)抽取設(shè)計題目，而后在實驗箱上搭建電路實現(xiàn)，操作考試占總成績的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)實施了實驗單獨設(shè)課的改革，并取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對實驗課的重視程度明顯提高，認(rèn)真完成實驗，學(xué)生的實踐動手能力普遍得到了加強(qiáng)。

五、注重配套教材建設(shè)，突出專業(yè)特點

教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的具體體現(xiàn)。建設(shè)精品課程必須重視教材建設(shè)，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫了適合不同專業(yè)特點的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。

1.配套講授教材

（1）由課程組教師主編的“21世紀(jì)電學(xué)科高等學(xué)校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于2001年8月由中國水利水電出版社出版。

（2）由課程組教師主編的“高等學(xué)?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于2008年1月由中國水利水電出版社出版。

（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學(xué)》于2008年7月由中國電力出版社出版。

（4）編寫了與教材配套的教師手冊。

2.配套實驗實訓(xùn)教材

實驗教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實際情況，編寫了配套的實驗指導(dǎo)書，改革了實驗教學(xué)內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生盡早投入科研活動；同時改革了實驗輔助環(huán)節(jié)，通過開放實驗室的辦法加強(qiáng)學(xué)生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。