人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
按照學(xué)院工作安排，現(xiàn)將2020年5月我到學(xué)院工作至今開展的工作情況作簡(jiǎn)要總結(jié)報(bào)告，對(duì)下半年工作計(jì)劃簡(jiǎn)述如下：
一、上半年工作總結(jié)
（一）熟悉本系教師、學(xué)生基本情況和教學(xué)開展情況。
學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系現(xiàn)開設(shè)2個(gè)專業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)，共有專業(yè)教師7人，均為全日制碩士研究生，在校全日制學(xué)生共54人。
在學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)籌安排下，本系學(xué)生自2019年9月入學(xué)以來(lái)按各專業(yè)人才培養(yǎng)方案正常開展課堂教學(xué)，疫情期間開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。各門課程基本能夠按教學(xué)計(jì)劃的要求完成理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)尚未開展。
（二）完成學(xué)院教學(xué)管理制度編撰。
由教務(wù)處牽頭組織，在海副院長(zhǎng)的安排指導(dǎo)下完成了學(xué)院教學(xué)管理制度的初稿編撰工作，具體負(fù)責(zé)“考試管理規(guī)定”“教考分離實(shí)施辦法”“試題（卷）庫(kù)建設(shè)與管理辦法”“閱卷、評(píng)分、登分及歸檔管理規(guī)定”“學(xué)生考場(chǎng)規(guī)則”“學(xué)生申訴處理委員會(huì)章程”“課程考試主考、監(jiān)考、巡考職責(zé)”“學(xué)生緩考管理辦法”“學(xué)生考試違紀(jì)和作弊的認(rèn)定及處理辦法”等9個(gè)考試管理制度的編寫工作。
（三）完成學(xué)院籌建期間借用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬遷歸還工作。
協(xié)調(diào)農(nóng)校教師和實(shí)訓(xùn)物資管理人員，對(duì)學(xué)院籌建期間外借實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行盤點(diǎn)。聯(lián)系原學(xué)院籌建專業(yè)負(fù)責(zé)人組織人員進(jìn)行搬遷，農(nóng)業(yè)和食品專業(yè)所有借用農(nóng)校的設(shè)備均已歸還到農(nóng)校。
（四）組織專業(yè)教師上報(bào)實(shí)踐教學(xué)開展情況。
安排任課教師上報(bào)實(shí)踐教學(xué)開展情況，把已開設(shè)專業(yè)課程但未開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目列出清單，做出實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）計(jì)劃，上報(bào)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）所需器材和耗材的采購(gòu)計(jì)劃。
（五）安排學(xué)生到農(nóng)校開展實(shí)踐教學(xué)
根據(jù)在校學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展情況，安排農(nóng)業(yè)、食品專業(yè)兩個(gè)班共54名學(xué)生到農(nóng)校開展化學(xué)課實(shí)驗(yàn)，篩選了具備實(shí)驗(yàn)條件的11個(gè)實(shí)驗(yàn)，組織開展完成了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》兩門課部分實(shí)踐教學(xué)，完成68個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。
二、下半年工作計(jì)劃
（一）組織教師修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案（7~8月）
按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考格式及有關(guān)說(shuō)明》的要求，組織相關(guān)專業(yè)教師修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極爭(zhēng)取學(xué)院支持，組織專業(yè)教師到企業(yè)開展人才需求調(diào)研。條件允許的情況下，聘請(qǐng)或邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂。
（二）制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（8~10月）
制定專業(yè)建設(shè)3~5年發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)辦學(xué)總體目標(biāo)，明確招生規(guī)模，制定相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，做出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室建設(shè)規(guī)劃，提出專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃，提出課程建設(shè)規(guī)劃，提出科研項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃，提出校企合作雙元育人“產(chǎn)”“學(xué)”“研”一體化發(fā)展規(guī)劃。
（三）推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作（7~12月）
目前學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)2019級(jí)全日制在校學(xué)生30人，2020年計(jì)劃招生50人。在校生自2019年9月入學(xué)至今已完成1學(xué)年教學(xué)，公共基礎(chǔ)和部分專業(yè)理論基礎(chǔ)課程已經(jīng)上完，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排，秋季學(xué)期計(jì)劃開設(shè)5門專業(yè)技能課程，其中有3門課程總共216學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)需在戶外實(shí)驗(yàn)田地開展教學(xué)。系部計(jì)劃招集相關(guān)專業(yè)教師在職教園區(qū)周邊地區(qū)、曲靖農(nóng)校、學(xué)院北面空地等地進(jìn)行調(diào)研，尋找實(shí)踐教學(xué)用地，以滿足目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能教學(xué)需要。
根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和2020年秋季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃安排，開學(xué)后上述兩個(gè)專業(yè)在校二年級(jí)學(xué)生和即將入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生將開設(shè)《化學(xué)》《食品微生物學(xué)》等十余門專業(yè)課，其中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的30%。學(xué)院現(xiàn)有5個(gè)農(nóng)業(yè)和食品專業(yè)實(shí)訓(xùn)室配置了部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但因缺少實(shí)訓(xùn)用具和耗材，不能開展實(shí)踐教學(xué)，為了確保實(shí)踐教學(xué)正常開展，充分利用已有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，計(jì)劃配合實(shí)訓(xùn)中心等部門，盡快推進(jìn)實(shí)訓(xùn)耗材采購(gòu)和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)工作。
（四）組織教師參加教學(xué)技能比賽（7~12月以比賽時(shí)間為準(zhǔn)）
根據(jù)國(guó)家教育部、省教育廳、市教育局和學(xué)校組織教師教學(xué)技能比賽的通知和相關(guān)文件要求，積極組織教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參加比賽，以賽促教，通過(guò)參加比賽，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，得到鍛煉，不斷提升教師的教學(xué)能力水平。
（五）組織教師參加“1+X”證書制度師資培訓(xùn)（8~9月以通知時(shí)間為準(zhǔn)）
為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，根據(jù)教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本要求，提升學(xué)院專業(yè)教師實(shí)施專業(yè)理論和實(shí)踐技能教學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)院相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，計(jì)劃安排綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)專業(yè)教師，參加由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織舉辦的線下師資培訓(xùn)，
（六）啟動(dòng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作（8~12月）
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿后，組織專業(yè)教師制定課程標(biāo)準(zhǔn)。原則上每一門課程標(biāo)準(zhǔn)由兩個(gè)以上專業(yè)教師協(xié)商、配合共同完成。每學(xué)期每個(gè)專業(yè)完成2~3門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。
（七）完成學(xué)院各部門安排的各項(xiàng)工作
（八）完成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作
（九）完成其他臨時(shí)性工作
第2篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)；授課方式
隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)也迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期，商業(yè)的、公益的；國(guó)內(nèi)的、海外的；傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，各式廣告讓受眾目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受眾的關(guān)注，完成商業(yè)目標(biāo)，有效地傳遞信息顯得愈發(fā)重要。在此浪潮中，學(xué)校如何應(yīng)對(duì)，我們要做出及時(shí)的反應(yīng)。近期指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中深切感受到要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展、滿足社會(huì)需要的廣告設(shè)計(jì)人才，我們的教學(xué)理念、教學(xué)模式需要做出及時(shí)的調(diào)整。
一高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題
從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和與兄弟院校老師交流的情況看，學(xué)生都能熟練使用Photoshop、Illustrator等常用的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行制作；手繪草圖也能體現(xiàn)出素描、速寫、色彩和平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的所學(xué)，這類基礎(chǔ)課程教學(xué)效果都很好。然而，設(shè)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容卻不盡人意。廣告主題的擬定、文案的編輯、設(shè)計(jì)元素的選擇、版式的編排等影響廣告設(shè)計(jì)效果的因素普遍存在明顯的問(wèn)題，所有問(wèn)題都與教和學(xué)密切相關(guān)。因?qū)W制的限制，與廣告活動(dòng)有關(guān)的營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)很少寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃；決定廣告策略、廣告定位的市場(chǎng)調(diào)查研究很少被執(zhí)行；影響廣告設(shè)計(jì)視覺傳遞效果的美學(xué)法則、版式設(shè)計(jì)缺少專門的訓(xùn)練。而實(shí)際情況是素描、色彩、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程在高中階段就已有所訓(xùn)練，學(xué)生已有相關(guān)基礎(chǔ)，個(gè)人認(rèn)為這部分課時(shí)不必占據(jù)一個(gè)學(xué)期，可將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等往前調(diào)整，給出空間安排市場(chǎng)調(diào)查、廣告文案等必須設(shè)置的專業(yè)課，還可設(shè)置營(yíng)銷、策劃方向的選修課程，完善廣告設(shè)計(jì)的課程體系。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用性也極強(qiáng)，要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代廣告設(shè)計(jì)要求的人才，必須落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接。
二圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”、“技能”，否則多數(shù)學(xué)生會(huì)被塑造成“繪圖軟件的高手，設(shè)計(jì)的庸才”。我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)時(shí)展、滿足企業(yè)需求，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。在確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，需要解決的是如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和應(yīng)用型人才需要具備的能力聯(lián)系起來(lái)，圍繞著應(yīng)用型人才所具備的能力，進(jìn)行分析，加以分解［1］。這方面我們確實(shí)不夠好，對(duì)能力的分解不夠具體不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成部分學(xué)生修完課程后，對(duì)所學(xué)專業(yè)還處于模糊狀態(tài)，無(wú)法滿足企業(yè)需求，在行業(yè)無(wú)法立足。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)注的是軟件繪圖技術(shù)的提高及作業(yè)是否美觀，這顯然是對(duì)廣告設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的表現(xiàn)，因?yàn)樵谖覀兊娜瞬排囵B(yǎng)方案中只是描述培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，如：具備良好的設(shè)計(jì)需求理解能力、需求分析能力與清晰的溝通表達(dá)能力；具備平面設(shè)計(jì)方案風(fēng)格與創(chuàng)意規(guī)劃的設(shè)定能力；能熟練運(yùn)Illustrator、Photoshop等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，按設(shè)計(jì)制作規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)完成各類平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。對(duì)于培養(yǎng)這些能力需要設(shè)置的課程安排卻不系統(tǒng)。只有對(duì)能力進(jìn)行合理的分析，將實(shí)現(xiàn)一系列能力需要開設(shè)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的安排，才可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
三合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃是關(guān)鍵
由于之前的教與學(xué)不到位，每一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都遇到了很多困難，雖然我對(duì)其一一分析并加以指導(dǎo)，學(xué)生也能做出及時(shí)的反應(yīng)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，但是工作量非常大。廣告設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，學(xué)生經(jīng)常遇到很多知識(shí)盲點(diǎn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果不佳，相信老師們都深有體會(huì)。其實(shí)，這與課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃的系統(tǒng)性、可行性密切相關(guān)。課程標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)教學(xué)模塊的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐任務(wù)以及考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)緊貼實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)需要具備的能力，細(xì)致到廣告活動(dòng)的調(diào)研、策劃、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)，不脫鉤。如此，課程的脈絡(luò)就延伸到了廣告的具體環(huán)節(jié)，能讓教師教得清晰，學(xué)生學(xué)得明白，教與學(xué)均得以良好實(shí)現(xiàn)。以我校的廣告設(shè)計(jì)為例，前期基礎(chǔ)課程為素描、色彩、三大構(gòu)成、Photoshop和Illustrator，廣告設(shè)計(jì)課程為7周56節(jié)，授課主要內(nèi)容為圖形、字體、色彩、版式的設(shè)計(jì)。直接結(jié)果是學(xué)生因部分環(huán)節(jié)的知識(shí)缺失，導(dǎo)致了對(duì)廣告活動(dòng)缺少系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
四模擬實(shí)戰(zhàn)的開放型授課方式
那種教師講授理論知識(shí)后，學(xué)生在電腦上繪圖再上交作業(yè)的課堂模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，我們模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生了解廣告活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐改變了學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)最初的認(rèn)識(shí)。任務(wù)是之前學(xué)生參加過(guò)的大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽的選題，初衷是參賽時(shí)提交的設(shè)計(jì)太不成熟，希望通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，縮短學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與職業(yè)設(shè)計(jì)師，轉(zhuǎn)換環(huán)境、角色的適應(yīng)過(guò)程。在與每位學(xué)生一起制定了工作計(jì)劃后，開展了調(diào)研工作。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，分別制定不同的調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方式，調(diào)研后撰寫調(diào)研報(bào)告、確定廣告策略（在此過(guò)程中還請(qǐng)教過(guò)專門的廣告策劃人員）。進(jìn)入設(shè)計(jì)階段后，根據(jù)廣告主題設(shè)計(jì)不同的方案，討論后選出最可行、最實(shí)用的方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，而后制作投放環(huán)境的場(chǎng)景，廣泛征求意見，進(jìn)行模擬評(píng)估直至定稿。按照這套工作計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)生在每個(gè)步驟都投入了精力和熱情，較往常常規(guī)的教學(xué)效果好很多。老師在每個(gè)環(huán)節(jié)布置具體任務(wù)并加以指導(dǎo)，能反映出學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的進(jìn)步，調(diào)研、策劃、創(chuàng)作能力明顯提高。
五做好教師的繼續(xù)教育工作
高職院校的教師隊(duì)伍多數(shù)是從高校畢業(yè)就參加工作，沒有在行業(yè)、企業(yè)的工作閱歷，缺少?gòu)V告設(shè)計(jì)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，授業(yè)是憑所學(xué)的理論知識(shí)，與職業(yè)院校教師所需的能力存在或大或小的差距，提高教師的專業(yè)能力就勢(shì)在必行了。學(xué)校要給教師提供外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展他們的專業(yè)視野，使他們有機(jī)會(huì)感受到廣告行業(yè)里的新知識(shí)、新技術(shù)、新的思維模式，并將這些作為教學(xué)資源滲透到課程教學(xué)中，使講授的內(nèi)容更有廣度和深度，更有適應(yīng)性、開放性和系統(tǒng)性。[2]目前很多教育主管單位與職院已經(jīng)很重視這項(xiàng)工作，積極開展師培項(xiàng)目，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接也在大規(guī)模的展開，越來(lái)越多的一線教師獲得了提升自身能力的機(jī)會(huì)，有理由相信教師的繼續(xù)教育會(huì)越辦越好。中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)在高速發(fā)展，廣告行業(yè)也在不斷迎接挑戰(zhàn)，對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求不斷提高，專精人才相對(duì)緊缺，培養(yǎng)能快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的職業(yè)新興力量也是我們必須迎接的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)需要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)模式需要得到行業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量需要獲得社會(huì)的認(rèn)同，教與學(xué)就必須要適應(yīng)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展步伐。
參考文獻(xiàn)
[1]魏朱寶,劉紅.“錯(cuò)位”與“重構(gòu)”——應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,07:79-81.
第3篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
平安人壽通過(guò)貫徹“競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、淘汰”的三大機(jī)制，以使績(jī)效管理有效驅(qū)動(dòng)組織和個(gè)人的快速發(fā)展，打造專業(yè)的人才隊(duì)伍。具體來(lái)看，首先，平安績(jī)效管理的前端被設(shè)定為戰(zhàn)略分解、職位描述。這是進(jìn)行績(jī)效管理的有效前提，可以確立績(jī)效改進(jìn)的目標(biāo)。接下來(lái)則為通常意義上的績(jī)效管理流程。這主要分為四個(gè)步驟：績(jī)效計(jì)劃的制定、績(jī)效計(jì)劃的執(zhí)行與輔導(dǎo)、績(jī)效考核與評(píng)估回饋、績(jī)效結(jié)果運(yùn)用。其中，績(jī)效考核最終結(jié)果在各個(gè)人力資源模塊中的有效應(yīng)用，有助于啟動(dòng)績(jī)效管理的效力，并最終體現(xiàn)上述的三大機(jī)制。
有人說(shuō)，平安的機(jī)體內(nèi)仿佛藏有一臺(tái)超級(jí)馬力的發(fā)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)著這艘航母完成一個(gè)個(gè)“不可能完成的任務(wù)”。公司董事長(zhǎng)兼CEO馬明哲則認(rèn)為，績(jī)效問(wèn)責(zé)管理是驅(qū)動(dòng)個(gè)人目標(biāo)與公司總體目標(biāo)緊密結(jié)合并努力實(shí)現(xiàn)的核心管理機(jī)制，是保持隊(duì)伍整體活力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)追求卓越的核心驅(qū)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)公司“國(guó)際領(lǐng)先、綜合金融”戰(zhàn)略的制度保障。
作為平安集團(tuán)的子公司，平安人壽貫徹落實(shí)這一績(jī)效管理理念，并將人才培養(yǎng)工作與個(gè)人及組織績(jī)效的提升緊密結(jié)合。
第一步：
績(jī)效發(fā)展計(jì)劃的制定
個(gè)人績(jī)效目標(biāo)，主要是依托組織的戰(zhàn)略目標(biāo)和年度計(jì)劃來(lái)制定。每年年初制定工作計(jì)劃時(shí)，員工不能局限于制定本年度的工作目標(biāo)和計(jì)劃，還要根據(jù)直線主管對(duì)其上年度的能力不足評(píng)估和未來(lái)的提升期望，制定可實(shí)施、可衡量的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。
其中，員工的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃主要是通過(guò)個(gè)人能力短板分析，與直線主管共同商定學(xué)習(xí)建議，比如參與公司面授培訓(xùn)、個(gè)人自主網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、直線制定特設(shè)工作任務(wù)等，不斷磨礪、提升員工自身的能力與素質(zhì)。
當(dāng)然，從制定計(jì)劃一開始，員工個(gè)人就已成為自我發(fā)展、績(jī)效改進(jìn)的主人。
第二步：計(jì)劃執(zhí)行與輔導(dǎo)
計(jì)劃執(zhí)行效果檢視與輔導(dǎo)是直線主管日常管理的基礎(chǔ)性工作。在平安，直線主管對(duì)下屬的每次回饋都要求“言之有物”，切忌空談，其目的就是要讓下屬在回饋中了解自己的進(jìn)展，明確提升的空間與方向。同時(shí)，直線主管還會(huì)不斷調(diào)整和完善輔導(dǎo)計(jì)劃，做到對(duì)員工輔導(dǎo)“有的放矢”，并非泛泛而談。
每年，直線主管都要進(jìn)行12次正式回饋，包括10個(gè)月的月度回饋和2次年中、年底回饋。每一次面談與書面回饋都能幫助員工梳理崗位高績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)，看清其自身的現(xiàn)狀與差距。尤為重要的是，回饋面談不僅能讓員工了解差距，更為他們提供了縮短差距的工具與方法。儼然，直線主管已成為員工發(fā)展與成長(zhǎng)的重要資源。
那么，員工了解績(jī)效差距后，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)培訓(xùn)等方式來(lái)激發(fā)個(gè)人的高績(jī)效行為呢?
平安人壽采用分層級(jí)的人才培養(yǎng)理念，即根據(jù)員工的崗位類別，通過(guò)資源的針對(duì)性投放來(lái)提升員工的關(guān)鍵能力，從而提升績(jī)效。
我們認(rèn)為，只有能滿足公司發(fā)展和員工發(fā)展雙向需求的人才培養(yǎng)體系，才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。所以，通過(guò)多年的培訓(xùn)體系搭建與持續(xù)推進(jìn)，平安人壽已經(jīng)形成了較為清晰的課程體系，擁有百余門面授課程、百余門網(wǎng)絡(luò)課程，涵蓋管理技能類、職業(yè)通用技能類和專業(yè)技能等。這些豐富的培訓(xùn)資源有效提升了員工的自我發(fā)展動(dòng)力，也為直線主管進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了全面的資源保障。
除此之外，平安人壽在人才培養(yǎng)中還倡導(dǎo)“721”的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)“項(xiàng)目鍛煉”和“輔導(dǎo)”在員工技能培養(yǎng)中的比重。例如，在高級(jí)主管培養(yǎng)項(xiàng)目中，平安人壽更注重員工知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維能力的體系化及歸納分析能力和戰(zhàn)略劃能力的鍛煉和培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)這個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)，我們采用高管輔導(dǎo)、集中培訓(xùn)和特設(shè)工作項(xiàng)目三者有效合一的方法，通過(guò)完成高管和指導(dǎo)人指定的切合業(yè)務(wù)需求的課題研究，來(lái)幫助參訓(xùn)者提升綜合系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并加強(qiáng)其解決問(wèn)題的思考深度與科學(xué)性。而這些能力的快速提升往往是在本職日常工作中難以迅速提高和掌握的，對(duì)其績(jī)效提升影響較大。
在員工指導(dǎo)人方面，我們也建立了新員工輔導(dǎo)人制度、潛力干部指導(dǎo)人制度。以指導(dǎo)／輔導(dǎo)人制度為例，平安人壽提倡“雙指導(dǎo)人”理念。也就是說(shuō)，第一指導(dǎo)人通常為員工的直線主管，指導(dǎo)的內(nèi)容主要側(cè)重日常工作輔導(dǎo)、技能提升、員工EAP心態(tài)建設(shè)等；第二指導(dǎo)人通常是員工的直線主管，指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重于職涯發(fā)展困惑的解答、員工關(guān)懷等。
在達(dá)成績(jī)效目標(biāo)的過(guò)程中，主管及輔導(dǎo)人予以適時(shí)的指導(dǎo)和回饋，并始終堅(jiān)持“崗位鍛煉、輔導(dǎo)和培訓(xùn)”三位一體的“721”培養(yǎng)理念，不斷激發(fā)了員工的高績(jī)效行為，確保其個(gè)人行為的改變以推動(dòng)組織整體績(jī)效的提升。
第三步：
績(jī)效考核評(píng)估和回饋
在平安人壽，年中、年底的階段性績(jī)效考核的評(píng)估與回饋環(huán)節(jié)不僅僅是就員工的KPI和關(guān)鍵工作進(jìn)行評(píng)估回饋，也會(huì)針對(duì)員工的“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”進(jìn)行評(píng)估與回饋。
例如，既要總結(jié)過(guò)去半年或一年中員工能力提升的方面，也要評(píng)估各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，而直線主管會(huì)根據(jù)員工發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)下個(gè)階段提出進(jìn)一步的期望，與員工共同商定提升計(jì)劃。在整個(gè)回饋過(guò)程中，我們非常強(qiáng)調(diào)直線主管與員工就現(xiàn)狀和下一發(fā)展計(jì)劃達(dá)成的共識(shí)程度。
由此可見，評(píng)估與回饋環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)流程中的重要環(huán)節(jié)，可以讓員工更加明確地了解績(jī)效差距、開啟發(fā)展動(dòng)力、明確提升方向。
第四步：
績(jī)效考核結(jié)果運(yùn)用
員工的績(jī)效考核結(jié)果最終會(huì)落實(shí)到員工的薪酬、晉升、培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使員工培養(yǎng)和發(fā)展效果得到最大程度的體現(xiàn)。
第4篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
這六個(gè)部分別為：
1）機(jī)電部：內(nèi)設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)；
2） 汽車部：內(nèi)設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)；
3）學(xué)前教育部：內(nèi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)；
4）信息技術(shù)部：內(nèi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、
5）財(cái)經(jīng)商貿(mào)部：會(huì)計(jì)、電子商務(wù)：
6）農(nóng)林部：觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、中餐烹飪與營(yíng)養(yǎng)膳食、旅游服務(wù)與管理、高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理。
一、機(jī)構(gòu)設(shè)置
1、1名校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個(gè)部，負(fù)責(zé)和指導(dǎo)專業(yè)部的建設(shè)；
2、一個(gè)專業(yè)部設(shè)部長(zhǎng)1名、副部長(zhǎng)1名。部長(zhǎng)負(fù)責(zé)專業(yè)部的全面工作，副部長(zhǎng)負(fù)責(zé)專業(yè)部的班主任和學(xué)生管理；
3、專業(yè)部的部長(zhǎng)享受中層正職待遇，副部長(zhǎng)享受中層副職待遇，參加行政會(huì)；
4、專業(yè)部服從和接受行政科室的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
5、部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)由學(xué)校直接任命、任期為三年。
二、專業(yè)部職能
1、負(fù)責(zé)專業(yè)部?jī)?nèi)的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)；
2、負(fù)責(zé)專業(yè)部?jī)?nèi)各個(gè)專業(yè)年級(jí)的任課安排、教學(xué)管理、班主任安排、學(xué)生管理、文體活動(dòng)舉辦、招生、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，并完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作；
三、分工及職責(zé)
（一）專業(yè)部部長(zhǎng)：全面負(fù)責(zé)專業(yè)部建設(shè)工作，具體包括：
1、負(fù)責(zé)專業(yè)部人事推薦。負(fù)責(zé)推薦專業(yè)部?jī)?nèi)教研組組長(zhǎng)及其他管理人員人選，由校長(zhǎng)辦公會(huì)任命。
2、負(fù)責(zé)制定專業(yè)部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括專業(yè)調(diào)整、申報(bào)新專業(yè)及人才培養(yǎng)方案等。
3、負(fù)責(zé)編制專業(yè)部年度及學(xué)期經(jīng)費(fèi)預(yù)算。負(fù)責(zé)專業(yè)部教材等其他辦公用品采購(gòu)工作，負(fù)責(zé)專業(yè)部實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)工作。
4、負(fù)責(zé)安排、審核專業(yè)部各專業(yè)開課情況、教師授課安排。負(fù)責(zé)制定專業(yè)部年度及學(xué)期工作計(jì)劃、年度及學(xué)期工作匯報(bào)。
5、負(fù)責(zé)審查專業(yè)部各專業(yè)教師提交相關(guān)材料，包括教案、教學(xué)總結(jié)等材料。
6、負(fù)責(zé)專業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，負(fù)責(zé)安排落實(shí)專業(yè)部教學(xué)督導(dǎo)工作。
7、負(fù)責(zé)專業(yè)部教師考核。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，負(fù)責(zé)制定適合本專業(yè)部的教師考核制度，并組織教師考核，推薦年度優(yōu)秀教師人選。如實(shí)向?qū)W校匯報(bào)違紀(jì)教師違紀(jì)情況。
8、負(fù)責(zé)專業(yè)部招生工作，制定專業(yè)部招生計(jì)劃，安排落實(shí)專業(yè)部招生工作。
9、負(fù)責(zé)專業(yè)部教師隊(duì)伍建設(shè)。制定專業(yè)部教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃安排教師參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織開展專業(yè)部校內(nèi)外教研工作及教師校內(nèi)外各類競(jìng)賽工作。根據(jù)專業(yè)部發(fā)展情況向?qū)W校校長(zhǎng)辦公會(huì)提出人員引進(jìn)、清退等申請(qǐng)。
10、負(fù)責(zé)專業(yè)部校內(nèi)外宣傳工作。
11、負(fù)責(zé)推進(jìn)校企合作，積極尋求與相關(guān)企業(yè)的深度融合。
12、負(fù)責(zé)定期向校長(zhǎng)辦公會(huì)匯報(bào)專業(yè)部工作情況。
13、負(fù)責(zé)應(yīng)由專業(yè)部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)的其他工作。
（二）副部長(zhǎng)：副組長(zhǎng)協(xié)助部長(zhǎng)開展專業(yè)部建設(shè)工作，主要負(fù)責(zé)專業(yè)部班主任和學(xué)生管理工作，具體包括：
1、負(fù)責(zé)推薦班主任安排工作，交由部長(zhǎng)任命，學(xué)生科備案。
2、負(fù)責(zé)班主任考核工作。根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度制定教學(xué)部班主任考核方案，并對(duì)班主任工作實(shí)施考核，推薦學(xué)期及年度優(yōu)秀班主任人選和優(yōu)秀班集體。
3、負(fù)責(zé)班主任培養(yǎng)工作。制定班主任培養(yǎng)規(guī)劃，組織班主任開展班級(jí)管理能力提升學(xué)習(xí)。安排班主任助理。
4、負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)班主任工作，定期檢查班主任工作日志。
5、負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。負(fù)責(zé)各班課室安排，協(xié)助班主任開展班級(jí)建設(shè)。
6、負(fù)責(zé)專業(yè)部學(xué)生管理工作，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，制定學(xué)生管理制度，負(fù)責(zé)處理學(xué)生違紀(jì)情況。
7、負(fù)責(zé)專業(yè)部學(xué)生文體活動(dòng)。負(fù)責(zé)制定學(xué)期學(xué)生文體活動(dòng)計(jì)劃，并組織開展學(xué)生文體活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與校內(nèi)外各類競(jìng)賽活動(dòng)。
8、負(fù)責(zé)家校銜接。負(fù)責(zé)安排家訪工作計(jì)劃，定期組織開展家訪活動(dòng)。
9、負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。負(fù)責(zé)聯(lián)系各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，按照教學(xué)安排組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，安排教師跟崗指導(dǎo)。
10、負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)推薦。負(fù)責(zé)聯(lián)系就業(yè)單位，協(xié)助開展人才招聘工作。
11、負(fù)責(zé)畢業(yè)生回訪工作。負(fù)責(zé)定期組織教師回訪合作企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及學(xué)生就業(yè)情況，并整理成書面材料向部長(zhǎng)匯報(bào)。
第5篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字語(yǔ)境；影視傳媒；人才培養(yǎng)
一、影視傳媒人才培養(yǎng)的緊迫性
基于數(shù)字語(yǔ)境所開展的影視傳媒人才培養(yǎng)是復(fù)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的，隨著影視傳媒行業(yè)不斷發(fā)展，人才已經(jīng)成為決定傳媒行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主要因素，在所開展的影視傳媒教學(xué)計(jì)劃中也更加重視綜合素質(zhì)人才培B。數(shù)字語(yǔ)境近年來(lái)發(fā)展也是十分迅速的，對(duì)影視傳媒人才的需求量也在不斷增大，但原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今需求，需要在教育體系方面進(jìn)一步改革，同時(shí)配合教學(xué)方法與課程結(jié)構(gòu)方面的改革，這樣才能夠?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。技術(shù)培育不僅僅是大學(xué)生思維方面的改變，還需要人才掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠協(xié)調(diào)好技術(shù)之間的相互配合實(shí)現(xiàn)更高層次的信息處理速率，通過(guò)這種方法來(lái)達(dá)到更理想的影視傳媒效果。由此可見加強(qiáng)對(duì)影視傳媒人才的培養(yǎng)不僅僅是數(shù)字語(yǔ)境發(fā)展的需求，同時(shí)也是社會(huì)信息化發(fā)展的主流方向，下面文章將針對(duì)影視傳媒人才的培養(yǎng)策略展開探討。
二、影響影視傳媒發(fā)展的因素
（一）時(shí)代性因素
時(shí)展迅速的同時(shí)在相關(guān)技術(shù)的更新速度上也有明顯提升，因此對(duì)人才技能水平掌握標(biāo)準(zhǔn)也是不斷改變的，這一點(diǎn)上專業(yè)人才很難達(dá)到發(fā)展需求，在自身專業(yè)技能更新上也比較落后，最終出現(xiàn)與影視傳媒技術(shù)脫軌的情況。在時(shí)代環(huán)境的影響下，影視傳媒人才需要不斷提升個(gè)人技能，即使進(jìn)入到工作崗位中也不能停止學(xué)習(xí)創(chuàng)新，一些僅掌握初級(jí)技能的專業(yè)人才是很難滿足崗位需求效果的，在該領(lǐng)域的發(fā)展也會(huì)因此而受到限制。
（二）專業(yè)人才缺乏因素
專項(xiàng)人才缺失直接導(dǎo)致了行業(yè)發(fā)展緩慢，尤其是在影視傳媒素材的制作中，人才的先進(jìn)性并沒有體現(xiàn)在其中，在制作技術(shù)選擇上也存在不合理因素，很難達(dá)到預(yù)期的管理建設(shè)水平。大學(xué)期間所開展的專業(yè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容深度設(shè)置不合理，學(xué)生在校期間的傳媒技術(shù)水平提升也并不理想。人才與環(huán)境是限制影視傳媒行業(yè)發(fā)展的主要因素，尤其是進(jìn)入到數(shù)字語(yǔ)境發(fā)展階段，需要將傳統(tǒng)技術(shù)方法與創(chuàng)新體系相互融合。但大部分專業(yè)人才都只掌握了原有技術(shù)體系，在創(chuàng)新技能方面掌握卻比較欠缺，隨著工作計(jì)劃不斷深入，所帶來(lái)的影響也會(huì)逐漸加深，阻礙影視傳媒行業(yè)不能高速發(fā)展。
三、數(shù)字語(yǔ)境中影視傳媒人才培育策略
（一）建立多元化的影視傳媒人才培養(yǎng)體系
面對(duì)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，在進(jìn)行影視傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)中也要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，能夠?qū)⑿袠I(yè)發(fā)展需求與綜合素質(zhì)提升同時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)模式中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)展開理論性研究，達(dá)到一個(gè)更理想的建設(shè)效果，這也是傳統(tǒng)方法中所不能實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)多元化人才培養(yǎng)模式的完善，將語(yǔ)境融合數(shù)字化理念需要完善的創(chuàng)新體系，所開展的人才培養(yǎng)不能僅僅局限于當(dāng)今的行業(yè)發(fā)展需求，更要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)通過(guò)人才來(lái)促進(jìn)行業(yè)深層次發(fā)展，達(dá)到一個(gè)理想的發(fā)展建設(shè)水平。
（二）進(jìn)行融合性的人才培養(yǎng)
既要保障人才掌握先進(jìn)的信息化技術(shù)，同時(shí)在所開展的人才培養(yǎng)中更要體現(xiàn)出在藝術(shù)方面的審美內(nèi)涵，欣賞影視傳媒作品并發(fā)展總結(jié)其中的藝術(shù)價(jià)值，在獨(dú)立創(chuàng)作中將這種藝術(shù)價(jià)值融合體現(xiàn)在其中。為日后管理工作開展創(chuàng)造有利條件。融合性人才體現(xiàn)在多個(gè)方面上，日常教育中要注重對(duì)實(shí)踐問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，與社會(huì)對(duì)人才的需求接軌。融合性還體現(xiàn)在教育觀點(diǎn)中，在課堂上可能對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極的引導(dǎo)，并建立一個(gè)更高效的教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷感受到進(jìn)步，在學(xué)習(xí)興趣上也會(huì)有明顯提升。
（三）影視傳媒人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位
專業(yè)技能教育培訓(xùn)的同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合職業(yè)生涯定位教育，使學(xué)生可以充分了解到在未來(lái)的職業(yè)生涯中是否有適合自己的崗位，并向這一方向努力，在所開展的影視傳媒教育中要確定學(xué)生的主置，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)來(lái)開發(fā)潛能。人才培養(yǎng)方向要與行業(yè)發(fā)展前景一致，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新精神，在常規(guī)學(xué)習(xí)中也更善于發(fā)展總結(jié)，日后進(jìn)入到工作崗位中也能將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)發(fā)揮作用，在行業(yè)中創(chuàng)造更理想的成就。
四、結(jié)語(yǔ)
在傳媒類型多樣、競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的今天，擁有視聽綜合、時(shí)空綜合、藝術(shù)技術(shù)綜合優(yōu)勢(shì)的電影、電視仍然是影響力最大的傳媒形態(tài)之一，是國(guó)家重要的文化名片。而隨著傳媒的多元化，影視傳媒行業(yè)的發(fā)展也將邁進(jìn)一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也必將更加激烈。在此階段，影視傳媒行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將進(jìn)行戰(zhàn)略性的調(diào)整，引發(fā)人才資源的重新配置，進(jìn)而直接影響影視傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍采用五個(gè)學(xué)期校內(nèi)理論學(xué)習(xí)加一個(gè)學(xué)期頂崗鍛煉的模式，理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相脫離。盡管現(xiàn)在大部分職業(yè)院校都強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)理實(shí)一體，但是課堂上的理實(shí)一體、仿真模擬還沒有切實(shí)做到真正的理實(shí)一體。學(xué)生在校期間前幾個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，因?yàn)闀?huì)計(jì)工作會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，單純以校外實(shí)訓(xùn)基地的形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，往往使會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生在校期間到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)基本上從事的是一些表面性的見習(xí)工作，無(wú)法以會(huì)計(jì)人員的身份真正接觸企業(yè)的真實(shí)賬目。到最后一個(gè)學(xué)期才進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際上是最后將理論落實(shí)到了實(shí)踐，但是大多數(shù)學(xué)生面臨畢業(yè)，不會(huì)將實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給學(xué)校老師，沒有從實(shí)踐再提升到理論的過(guò)程，所以不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的理實(shí)融為一體的人才培養(yǎng)模式。
二、校企雙主體人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)
學(xué)校與企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)的主體，共同參與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓企業(yè)全方位、深層次參與到高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)。在專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)進(jìn)程中，安排大批學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，每門課程學(xué)校課堂學(xué)習(xí)課時(shí)與企業(yè)頂崗實(shí)踐課時(shí)各占一半，將理論知識(shí)及時(shí)用于實(shí)踐，將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題反饋到理論，將校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐在校內(nèi)和企業(yè)雙主體指導(dǎo)下有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。
三、校企雙主體人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題
首先是企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，學(xué)校與企業(yè)的責(zé)任劃分問(wèn)題較難界定，盡管是雙主體，但是學(xué)校仍然是主要的主體，在責(zé)任分配上，學(xué)校要承擔(dān)大部分的人才培養(yǎng)的任務(wù)，而企業(yè)畢竟不是以培養(yǎng)學(xué)生作為主要工作，因此，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題、實(shí)習(xí)質(zhì)量保障的問(wèn)題都需要明確雙方責(zé)任，并且充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。其次，如何建立企業(yè)與學(xué)校雙重管理機(jī)制的問(wèn)題。學(xué)校的管理是常態(tài)化的管理，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理是臨時(shí)性的，企業(yè)主要是進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的，不會(huì)花很大精力專門管理實(shí)習(xí)學(xué)生，因此，如何加大企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理，建立相應(yīng)的管理機(jī)制也是面臨的重要問(wèn)題。
四、建立校企雙主體人才培養(yǎng)模式所采取的措施
（一）廣泛調(diào)動(dòng)企業(yè)作為主體參與人才培養(yǎng)的積極性
建立企業(yè)與高職院校利益融合的互惠共贏機(jī)制，與有高質(zhì)量人才需求的企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)對(duì)專門人才的需求是建立合作的前提，由于會(huì)計(jì)崗位的需求有限，需要進(jìn)行廣泛合作，高職院校可以與多家企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立合作關(guān)系。建立多個(gè)培養(yǎng)方向，簽署合作協(xié)議，面向不同行業(yè)企業(yè)崗位工作進(jìn)行培養(yǎng)，制定雙方工作計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)責(zé)任和考核制度，建立與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案、考核辦法等，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任，發(fā)揮好企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用。
（二）建立企業(yè)與高職院校雙重管理機(jī)制
讓企業(yè)全方位、深層次參與到高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，既要引進(jìn)企業(yè)的企業(yè)文化、實(shí)際業(yè)務(wù)，又要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，合理管理。由于校企雙主體人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，校企雙方要共同制定教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程安排、考核制度等。加強(qiáng)校企合作的“雙師”型師資隊(duì)伍培養(yǎng)，將“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，一方面，企業(yè)專業(yè)技能人才要定期到學(xué)校參與校內(nèi)人才培養(yǎng)活動(dòng)，在學(xué)校協(xié)助校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)校專業(yè)教師也要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參與會(huì)計(jì)崗位工作、審計(jì)項(xiàng)目、記賬等實(shí)際業(yè)務(wù)工作，切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程及崗位技能，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用和新穎性，以此培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作能力。所以，高職院校與企業(yè)雙方需要建立好一系列的管理制度和實(shí)施方案，確保校企雙主體人才培養(yǎng)模式的順利推行。
第7篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
2014年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革課題【高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究】成果論文。
摘要：本文根據(jù)目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育存在的一些基本問(wèn)題，分析其原由，探索性提出“工作室制”教學(xué)模式的涵義，論述高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的作用與意義，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究及個(gè)案研究等方法，圍繞高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)對(duì)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建作充分的論述。
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室制；教學(xué)模式；構(gòu)建；研究
中圖分類號(hào)：J50-4
引言
1919年德國(guó)的包豪斯學(xué)校開創(chuàng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先河，1998年我國(guó)教育部才正式定名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，在高職院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育則更晚，在特定時(shí)代背景下，我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育缺乏科學(xué)的體系，普遍存在著辦學(xué)思路、教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)涵發(fā)展明顯滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求等問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)象及存在的問(wèn)題，就如何做好專業(yè)人才培養(yǎng)定位，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建符合人才培養(yǎng)的課程體系，教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段等，使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是目前各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展必須要研究的一系列課題。在“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”的背景下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教W模式的構(gòu)建就是首要的研究課題。
1.“工作室制”教學(xué)模式概述
美國(guó)比較政治學(xué)家比爾和哈德格雷夫認(rèn)為“模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的、簡(jiǎn)化的形式”。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來(lái)說(shuō)明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的程序性的策略體系。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。因此，“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃”。[1]
從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)源地德國(guó)魏的國(guó)立包豪斯學(xué)院，到后來(lái)的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院校“工作室制”教學(xué)模式占有相當(dāng)重要的作用。[2]在我國(guó)上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校以“工作室制”為基礎(chǔ)開展了一些教學(xué)改革，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)者在理論上亦有不少建樹，如龍安梅提出“工作室制”教學(xué)模式，其本質(zhì)就是“師徒式”的教學(xué)，也就是師傅帶徒弟的形式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為本，以工作室為依托，以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在工作室完成專業(yè)設(shè)計(jì)課程。[3]再如薛野提出工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育環(huán)境。[4]因此，我們認(rèn)為“工作室制”教學(xué)模式是以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式。
2.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的作用和意義
一是對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類專業(yè)而言，實(shí)踐技能是創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的唯一途徑，而“工作室制”教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)制作結(jié)合在一起的工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)的模式，通過(guò)工作室平臺(tái)，對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目、課題研究或技術(shù)開發(fā)，學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握技術(shù)技能。因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，促進(jìn)職業(yè)能力的提升。二是“工作室制”教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，既是師徒關(guān)系，又是老板與員工的關(guān)系，學(xué)生在工作室中熟悉企業(yè)文化和管理方式，感受真實(shí)的企業(yè)氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。[5]同時(shí)教師創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提升有積極的重要作用。三是“工作室制”教學(xué)模式是將課堂向企業(yè)、社會(huì)延伸，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，還可進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)、開展相關(guān)課題研究、為企業(yè)或社會(huì)提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，從而產(chǎn)一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，將產(chǎn)、學(xué)、研、技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合。
3.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建
3.1高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)分析
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力是培養(yǎng)目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具備較高的職業(yè)素質(zhì)，具有藝術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，能適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)崗位要求的技術(shù)技能型人才。核心點(diǎn)是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而技術(shù)技能強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作，這需要符合將“創(chuàng)意”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)”的途徑。所以要實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要建立符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建外，更重要的是構(gòu)建和實(shí)施適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育目標(biāo)的“工作室制”教學(xué)模式。在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就成為構(gòu)建“工作室制”教學(xué)模式的主要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。
3.2“工作室制”教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早是由瑞士心里學(xué)家Piaget（1972）提出，在此基礎(chǔ)上，Bruner（1983）和Vygotsky（1978）等學(xué)者從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與發(fā)展條件、個(gè)體主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用以及認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景的作用等方面豐富和發(fā)展了建構(gòu)主義理論，從而為實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了條件。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展。在這樣的理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性，在真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)?？梢姡肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式的構(gòu)建必須以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。
3.3“工作室制”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序
教學(xué)程序是指詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的邏輯步驟和完成特有的職能的操作過(guò)程，是為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的展開提供可操作性的實(shí)施方案?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式的基本教學(xué)程序可歸納為：學(xué)生進(jìn)入“工作室”的水平測(cè)試、制定工作計(jì)劃、工作任務(wù)下達(dá)、完成工作任務(wù)、考核與評(píng)價(jià)五個(gè)步驟。學(xué)生進(jìn)入“工作室”的水平測(cè)試目的是了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平，并以此作為制定工作計(jì)劃的重要依據(jù)；工作計(jì)劃一般按照課程開展階段的實(shí)際要求制定，該計(jì)劃應(yīng)有一定的可變動(dòng)性，但整體與該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案保持一致；工作任務(wù)下達(dá)主要是使學(xué)生了解任務(wù)的進(jìn)度和要求，并為考核和評(píng)價(jià)提供依據(jù)；在任務(wù)完成階段，教師主要作為任務(wù)順利完成的管理者，而不是單純的知識(shí)傳播者，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、交流、合作的能力；在考核與評(píng)價(jià)階段，除了根據(jù)工作任務(wù)完成的質(zhì)量和效率進(jìn)行評(píng)價(jià)外，“工作室制”教學(xué)模式還要建立一套健全的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案管理制度，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的工作過(guò)程進(jìn)行全程記錄，并作為考核的重要資料予以提交。
3.4輔助條件建設(shè)
1）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育而言，“工作室制”教學(xué)模式重視的是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。鑒于目前專業(yè)教師素質(zhì)很難滿足“工作室制”教學(xué)模式要求，因此，團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式就成為“工作室制”教學(xué)模式下的主要教學(xué)方式，這類教學(xué)方式需要由明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)互補(bǔ)、技能互補(bǔ)的教師個(gè)體組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)支撐。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建要把握高等職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)團(tuán)隊(duì)的共性特征和具有符合人才培養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)維度與服務(wù)社會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn)維度的二維性特征、持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)對(duì)接性特征、團(tuán)隊(duì)成員來(lái)源的二元性個(gè)性特征，并依據(jù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“素質(zhì)模型”要求，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師來(lái)源組成、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、教師培養(yǎng)等方面打造一支具有決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力的管理、教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)能力兼?zhèn)涞膶＜娼Y(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2）學(xué)生組織
工作室的學(xué)生人數(shù)應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程中型規(guī)模行業(yè)企業(yè)崗位類型與數(shù)量參考確定。實(shí)行學(xué)生輪崗制的方式，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握項(xiàng)目運(yùn)作程序與提升不同崗位的能力與素質(zhì)。
3）教學(xué)內(nèi)容的選取
“工作室制”教學(xué)模式通常采用的是項(xiàng)目式教學(xué)，因此，設(shè)計(jì)項(xiàng)目是教學(xué)的主要內(nèi)容，其特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)，而且設(shè)計(jì)項(xiàng)目涉及的專業(yè)面較廣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)起到積極的作用。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的來(lái)源主要有：行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，工作室對(duì)外承接的設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，工作室建立的設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫(kù)。無(wú)論是那一種來(lái)源類型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，須具備一個(gè)完整的設(shè)計(jì)工作過(guò)程和方案設(shè)計(jì)和制作、施工的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的排序要遵循螺旋遞進(jìn)上升，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從低端到高端的原則。
4）教學(xué)方式方法
“工作室制”教學(xué)模式教學(xué)雙方以合作者的身份開展工作，采用討論為主，在形式上采用統(tǒng)一與分散相結(jié)合的形式進(jìn)行，如在設(shè)計(jì)任務(wù)的解讀、項(xiàng)目方案的制訂、項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)、總結(jié)階段，主要采用集中教學(xué)。在資料搜集與市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施階段，學(xué)生可根據(jù)分配任務(wù)分散完成。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及改進(jìn)的方法，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行匯報(bào)展示。一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成后，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)工作室的項(xiàng)目和成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，在分析總結(jié)的過(guò)程中明確取得的成績(jī)和存在的不足，為以后的教學(xué)指引方向。
5）教學(xué)環(huán)境
“工作室”的開發(fā)建設(shè)是構(gòu)建“工作室制”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。工作室的建設(shè)是一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)格有序的工作過(guò)程，其設(shè)計(jì)與建設(shè)初期不僅要滿足工作室內(nèi)技術(shù)功能的要求和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的要求，還應(yīng)該按照構(gòu)建一個(gè)小型化公司的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程進(jìn)行，同時(shí)考慮到教學(xué)、開發(fā)、經(jīng)營(yíng)等多方面的需要。除了必要的場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備外，還需要營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生進(jìn)入工作室，就有進(jìn)入企業(yè)工作的感覺，受到企業(yè)文化的熏陶。
3.5“工作室制”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指教學(xué)模式的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)方法。工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)要建立完善的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體上，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師是主導(dǎo)者，但是在“工作室制”教學(xué)模式運(yùn)行中，最終設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成果是行業(yè)企業(yè)和社會(huì)效益來(lái)評(píng)價(jià)的，所以評(píng)價(jià)還應(yīng)加入同學(xué)、企業(yè)技術(shù)人員以及消費(fèi)者等眾多層面。評(píng)價(jià)內(nèi)容上，對(duì)于教師應(yīng)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及所獲得的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生應(yīng)從除學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)外，職業(yè)道德考核也將作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)還應(yīng)注意從過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、全過(guò)程地跟蹤。學(xué)院方充分利用校園數(shù)字信息化平臺(tái)，開展評(píng)價(jià)和評(píng)學(xué)活動(dòng)，開展教學(xué)督導(dǎo)、聽課、巡視教學(xué)秩序等教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，定期對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的存檔資料，對(duì)培養(yǎng)的目標(biāo)、理念、方法、結(jié)果等行為細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比和參照，為確立章制度奠定基礎(chǔ)，從而形成良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。
結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)今職業(yè)教育“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”的指導(dǎo)下，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，圍繞高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建與實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。總之，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
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第8篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
1規(guī)范流程
對(duì)于這一方面，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將所有特殊時(shí)段、小型、分散作業(yè)納入作業(yè)計(jì)劃管理，加強(qiáng)臨時(shí)性生產(chǎn)計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)管控。注意結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)與自動(dòng)化控制手段，諸如操作票等，來(lái)切實(shí)消除生產(chǎn)計(jì)劃管理的隨意性和盲目性，有效規(guī)避臨時(shí)性現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)和電網(wǎng)運(yùn)行的安全風(fēng)險(xiǎn)，提高檢修計(jì)劃的執(zhí)行率。
2注重計(jì)劃的落實(shí)
對(duì)于變電設(shè)備檢修計(jì)劃管理工作而言，不僅僅應(yīng)當(dāng)切實(shí)針對(duì)變電環(huán)境選擇合理的檢修計(jì)劃展開模式，積極推進(jìn)狀態(tài)檢修的成熟與發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)制定更為宏觀和詳實(shí)的工作計(jì)劃，并且著眼于落實(shí)。充分在實(shí)際工作中，注重將三種計(jì)劃模式加以合理安排，面向不同的計(jì)劃工作方式展開具有一定針對(duì)性的人才培養(yǎng)工作，并且做好相應(yīng)的記錄。在面向變電設(shè)備檢修工作體系的時(shí)候，需要注重編制切實(shí)可行的工作計(jì)劃，包括月度以及年度等多個(gè)層次，并且注意落實(shí)責(zé)任制。
3加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理
加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理是變電檢修體系中必須注意的一個(gè)方面。按照不同的工作計(jì)劃周期，來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層面和程度的風(fēng)險(xiǎn)管理控制。季度計(jì)劃重點(diǎn)分析季節(jié)性氣候因素及重大檢修項(xiàng)目引起的風(fēng)險(xiǎn)，提前部署相應(yīng)措施；月度計(jì)劃重點(diǎn)分析作業(yè)可能造成的電網(wǎng)事故等級(jí)，進(jìn)行作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，制定并優(yōu)化施工停電方案，對(duì)于大型或復(fù)雜的停電施工項(xiàng)目，組織現(xiàn)場(chǎng)勘察會(huì)審，嚴(yán)格控制停電時(shí)間；周計(jì)劃重點(diǎn)安排風(fēng)險(xiǎn)管控具體措施的落實(shí)，周步下達(dá)生產(chǎn)計(jì)劃與風(fēng)險(xiǎn)控制措施；每日生產(chǎn)早會(huì)重點(diǎn)控制已布置措施的執(zhí)行。
4加強(qiáng)控制和信息反饋
管理工作最為核心和重要的環(huán)節(jié)就在于控制，而只有建立起良好和完善的信息反饋機(jī)制，才是實(shí)現(xiàn)控制和糾偏的有力保障。對(duì)于不同環(huán)境中產(chǎn)生的信息加以整理，并且找到對(duì)應(yīng)的接收端口實(shí)現(xiàn)信息的反饋，構(gòu)建起完整閉環(huán)，是當(dāng)前變電設(shè)備檢修計(jì)劃管理工作的核心重點(diǎn)問(wèn)題之一。唯有如此才是切實(shí)實(shí)現(xiàn)面向檢修計(jì)劃的管理工作的價(jià)值所在。
5結(jié)論
第9篇：人才培養(yǎng)提升工作計(jì)劃范文
一、指導(dǎo)思想
針對(duì)員工適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、改進(jìn)能力薄弱的現(xiàn)象，結(jié)合公司“十一五”總體發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進(jìn)員工素質(zhì)提升工程，突出高技能、高技術(shù)人才培養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)力量?jī)?chǔ)備培訓(xùn)，為公司建立具有永續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的卓越企業(yè)提供合適的人力資源。
二、編制原則
（一）戰(zhàn)略性培訓(xùn)與適用性培訓(xùn)、提高性培訓(xùn)相結(jié)合。
（二）面向全員，突出重點(diǎn)。
（三）集中管理，統(tǒng)籌安排，責(zé)任明確。
（四）盤活資源，注重實(shí)效。
三、培訓(xùn)的主要任務(wù)
（一）結(jié)合公司新工藝、新設(shè)備、新流程，以職業(yè)生涯發(fā)展為動(dòng)力，以技能鑒定為手段，以技能培訓(xùn)、技術(shù)比武與導(dǎo)師帶徒為載體，大力推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)。
1、開辦精煉、連鑄、軋鋼、焊工、儀表工等個(gè)專業(yè)工種技師（含高級(jí)技師、技師、內(nèi)定技師）培訓(xùn)班，共培訓(xùn)名；開展焊工、儀表工、鍋爐、汽機(jī)等個(gè)工種高級(jí)工培訓(xùn)班，共培訓(xùn)名。
2、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，切實(shí)抓好公司鉗工、天車工等通用工種及部分行業(yè)工種青工技能比武培訓(xùn)，培養(yǎng)公司級(jí)技術(shù)能手名。同時(shí)根據(jù)國(guó)家、省及行業(yè)要求，組織相關(guān)工種技能大賽參賽人員的選拔與培訓(xùn)，培養(yǎng)省級(jí)以上技術(shù)能手2名。
3、大力實(shí)施技能人才“”培養(yǎng)工程。
各單位從實(shí)際出發(fā)，為經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握絕活的優(yōu)秀技能人才（特級(jí)技師、責(zé)任技師等）配備1名理論豐富、文字表達(dá)能力強(qiáng)的員工做助手，形成1名優(yōu)秀技能人才加1名高學(xué)歷助手的高技能人才團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師向助手傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助手幫助導(dǎo)師提高理論知識(shí)，整理操作經(jīng)驗(yàn)、訣竅、心得等，培養(yǎng)一批知識(shí)型與復(fù)合型的高技能人才。
4、選送公司球團(tuán)豎爐、高爐、轉(zhuǎn)爐、連鑄、精煉、軋制等方面的操作骨干50名，到相關(guān)同類企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)跟班培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、了解先進(jìn)的操作技術(shù)與方法。
（二）充分利用內(nèi)外資源，大力開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育與技術(shù)提升培訓(xùn)。
1、發(fā)揮培訓(xùn)中心作用，分層次開辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用提高、計(jì)算機(jī)三維制圖、液壓技術(shù)、變頻技術(shù)、PLC、英語(yǔ)等培訓(xùn)班。
2、結(jié)合新產(chǎn)品開發(fā)，有計(jì)劃聘請(qǐng)內(nèi)外專家講授“”知識(shí)，開展技術(shù)專題講座次；結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工藝與設(shè)備，從設(shè)備廠家聘請(qǐng)專家來(lái)公司開展高層次的液壓技術(shù)、變頻技術(shù)、特殊儀表等專業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)新技術(shù)、新工藝的傳播。
3、加大送外培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地選拔名優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員到公司等國(guó)外先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行對(duì)口崗位培訓(xùn)，派遣名優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員到國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、高等院校學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)水平，為公司技術(shù)進(jìn)步與技術(shù)改造提供智力保障。
（三）適應(yīng)公司發(fā)展與管理提升的需要，加強(qiáng)公司所需各類管理人員的培訓(xùn)。
1、根據(jù)省委、省國(guó)資委、集團(tuán)等上級(jí)主管部門的要求，有計(jì)劃地選拔高、中層管理人員人送外培訓(xùn)，進(jìn)一步提高高中層管理人員的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理能力。
2、加大各層級(jí)管理人員脫產(chǎn)輪訓(xùn)的力度。對(duì)新近提拔或擬提拔的中基層管理人員進(jìn)行任職資格培訓(xùn)；以MBA核心課程為主要內(nèi)容，結(jié)合公司管理實(shí)際與要求，舉辦一期為期1年的中層管理人員脫產(chǎn)輪訓(xùn)班；以基層管理理論與實(shí)務(wù)為主要內(nèi)容，舉辦二期6個(gè)月以上的基層管理人員脫產(chǎn)輪訓(xùn)班；繼續(xù)以《企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)教程》為主要內(nèi)容，在班組骨干人員中組織5期、脫產(chǎn)1個(gè)月的培訓(xùn)；通用管理能力與專業(yè)管理能力相結(jié)合，舉辦一期脫產(chǎn)6個(gè)月以上的采購(gòu)、營(yíng)銷系統(tǒng)人員培訓(xùn)。
（四）分層次繼續(xù)開展各類相關(guān)知識(shí)和技能的適應(yīng)性與提高性培訓(xùn)。
1、根據(jù)各管理體系認(rèn)證的要求，采取集培辦班方式，繼續(xù)分層次開展2000余人的內(nèi)審員、相關(guān)管理人員、關(guān)鍵崗位人員、特種作業(yè)人員的取證、復(fù)證集中培訓(xùn)；采取自主辦班、班組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，舉辦法律法規(guī)、文件體系的全員培訓(xùn)，培養(yǎng)員工的質(zhì)量、安全與環(huán)保意識(shí)。
2、為規(guī)范設(shè)備管理，減少設(shè)備事故，外聘專家舉辦一期以高、中管理人員、設(shè)備科長(zhǎng)、專業(yè)點(diǎn)檢員為主要對(duì)象的規(guī)范化點(diǎn)檢定修培訓(xùn)班；采取自主辦班，開展以TPM設(shè)備管理知識(shí)及簡(jiǎn)單的設(shè)備維護(hù)、設(shè)備管理規(guī)程、應(yīng)急預(yù)案、崗位職責(zé)等為主要內(nèi)容的設(shè)備操作與維護(hù)人員的培訓(xùn)。
3、配合公司持續(xù)改進(jìn)工作，繼續(xù)做好人員的培訓(xùn)與系統(tǒng)各級(jí)用戶培訓(xùn)。
（五）為公司“十一五”新上技改項(xiàng)目做好人員儲(chǔ)備培訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃提前開始培養(yǎng)大高爐爐長(zhǎng)、工長(zhǎng)、轉(zhuǎn)爐主煉鋼工與搖爐工、精煉連鑄班長(zhǎng)等關(guān)鍵崗位人員。
四、實(shí)施策略與保障措施
（一）加大宣傳力度，強(qiáng)化現(xiàn)代培訓(xùn)理念，營(yíng)造全員學(xué)習(xí)氛圍。
公司將通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)站等媒介的宣傳報(bào)道，促使各級(jí)管理者深刻認(rèn)識(shí)到“培訓(xùn)開發(fā)是企業(yè)快速發(fā)展的推動(dòng)力”、“培訓(xùn)是生產(chǎn)的第一道工序”，培育開發(fā)下屬、建設(shè)一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)是自己義不容辭的職責(zé)，自覺站在公司建設(shè)具有永續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的卓越企業(yè)的戰(zhàn)略高度重視員工的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；同時(shí)，公司必須整體營(yíng)造出“需要學(xué)習(xí)”的氛圍，促使員工真正認(rèn)識(shí)到“適應(yīng)崗位要求，提升自身素質(zhì)、是每位員工的責(zé)任和義務(wù)”，培訓(xùn)是幫助員工提高生存能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑，努力提高員工學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）完善培訓(xùn)制度，加強(qiáng)考核與激勵(lì)，健全培訓(xùn)管理體系
1、適應(yīng)公司管理變革和人力資源管理集中的要求，優(yōu)化培訓(xùn)管理流程，修改并完善《員工培訓(xùn)開發(fā)管理辦法》等有關(guān)培訓(xùn)管理制度，規(guī)范管理，提高培訓(xùn)開發(fā)的效率。
2、加強(qiáng)計(jì)劃管理，嚴(yán)格考核，保證培訓(xùn)效果。將所有培訓(xùn)分為公司集培、單位自培、送外培訓(xùn)，集中管理，嚴(yán)格按經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核工作要求定期對(duì)培訓(xùn)中心、各單位完成培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)效果的情況進(jìn)行檢查考核；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)員工的考核，將員工培訓(xùn)結(jié)果與待遇、使用掛鉤。
3、完善培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)培訓(xùn)效果顯著的項(xiàng)目實(shí)施單位、優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀教師（含兼職教師）進(jìn)行評(píng)優(yōu)并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提高兼職教師培訓(xùn)授課及師傅帶徒的津貼標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)員工傳授知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
（三）對(duì)內(nèi)整合資源，充分發(fā)揮技術(shù)部門優(yōu)勢(shì)，提高自主培訓(xùn)開發(fā)的能力；對(duì)外加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源互補(bǔ)，滿足高層次培訓(xùn)需求。
1、進(jìn)一步發(fā)揮培訓(xùn)中心在通用專業(yè)（工種）基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)方面的作用，多渠道解決培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)資源，提升培訓(xùn)中心在通用工種技能培訓(xùn)硬件設(shè)施水平，滿足員工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的需要。
2、發(fā)揮技術(shù)中心、信息自動(dòng)化中心、檢修中心等單位（部門）在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)操作方面培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，將其資源納入公司有關(guān)專業(yè)（工種）現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、技能培訓(xùn)資源管理范圍，確保公司所需培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)用性。
3、從公司整體利益出發(fā)，打破單位（部門）界限，充分利用現(xiàn)有及閑置資源，促進(jìn)同工種不同單位之間相互學(xué)習(xí)、交流與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。
4、加強(qiáng)外部培訓(xùn)信息的甄別，選擇與優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，充分利用社會(huì)資源，同時(shí)加強(qiáng)與等兄弟單位的相互合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)工作者隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)教材開發(fā)工作，為培訓(xùn)提供合格的師資與有效的藍(lán)本，做好2009年個(gè)人工作計(jì)劃。
1、聘請(qǐng)專家來(lái)公司對(duì)內(nèi)部培訓(xùn)師（特別是兼職教師）、考評(píng)員、培訓(xùn)管理員進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，提高培訓(xùn)工作人員隊(duì)伍整體素質(zhì)。
2、組織公司專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，開發(fā)一批符合公司裝備、工藝技術(shù)實(shí)際的培訓(xùn)資料，加速完善試題庫(kù)、案例庫(kù)，滿足培訓(xùn)需要。
3、發(fā)揮培訓(xùn)中心專業(yè)優(yōu)勢(shì)與業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，使其為各單位的自主培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
（五）加強(qiáng)過(guò)程管理和監(jiān)控，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持按培訓(xùn)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，重點(diǎn)抓好培訓(xùn)準(zhǔn)備、培訓(xùn)實(shí)施、考核評(píng)估等“三個(gè)環(huán)節(jié)”，一方面督促培訓(xùn)責(zé)任單位根據(jù)需求做好課程設(shè)計(jì)和師資選聘，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的管理與質(zhì)量控制，嚴(yán)格對(duì)學(xué)員的考核；另一方面完善培訓(xùn)效果評(píng)估方式，從學(xué)員反應(yīng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、用人單位評(píng)價(jià)等方面測(cè)定培訓(xùn)滿意度。
五、有關(guān)說(shuō)明
（一）公司所有主要培訓(xùn)（含公司集中培訓(xùn)、各單位自主培訓(xùn)、送外培訓(xùn)等）均納入本計(jì)劃（具體培訓(xùn)項(xiàng)目見附表），其他臨時(shí)性培訓(xùn)按計(jì)劃外培訓(xùn)管理。
（二）涉及黨建工作、工會(huì)工作的有關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目列入公司黨校計(jì)劃，日常性的政治學(xué)習(xí)、班組學(xué)習(xí)列入“”范疇。
（三）每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開班前，必須提前一周按規(guī)定申報(bào)實(shí)施方案，經(jīng)人力資源部審核批準(zhǔn)后實(shí)施。
