幼兒教學論文精選(九篇)

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第1篇：幼兒教學論文范文

所謂創(chuàng)意閱讀是指閱讀材料本身具有創(chuàng)新性或者閱讀的方法充滿創(chuàng)意。首先，針對幼兒的書籍、故事本身具有較強的創(chuàng)意。具有創(chuàng)意的閱讀材料能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的閱讀能力，并且在閱讀的過程中幼兒能夠深切感受到閱讀內(nèi)容的創(chuàng)意。其次，家長和教師要注重培養(yǎng)幼兒閱讀的創(chuàng)意性。在閱讀過程中，要打破常規(guī)式的閱讀模式，引入較為先進、具有創(chuàng)意的模式，讓幼兒在此過程中逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)自主閱讀的興趣。創(chuàng)意閱讀的核心要素就是調動幼兒自主閱讀的興趣，發(fā)揮閱讀的想象與創(chuàng)新，逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習慣。相關學前教育研究表明，元認知技能的培養(yǎng)對于幼兒今后的閱讀技巧與策略都有很大的影響。反過來，幼兒具備較好的閱讀習慣與技巧，對于幼兒的元認知技能的養(yǎng)成也極為關鍵。因此，創(chuàng)意閱讀、創(chuàng)新閱讀在幼兒的自主閱讀中的地位始終處于核心地位，無可取代。

二、幼兒自主閱讀的培養(yǎng)策略

（一）開展專門的閱讀教學活動

1.觀察式閱讀教學：教師首先對要閱讀材料中的圖片進行介紹和講解，幼兒在此基礎上，識別相對應的材料內(nèi)容，把書面語言轉化為通俗易懂的話語，通過教師與幼兒一起對閱讀內(nèi)容的理解與分析，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，掌握通過觀察進行表述的閱讀形式。在閱讀故事《鳥和大熊》時，教師出示鳥、大熊的圖片，引導幼兒對圖片進行猜想：這兩個動物在一起會發(fā)生什么故事，并讓幼兒說出自己的想法，再由教師講解故事的內(nèi)容，讓幼兒自己判斷與之前的猜想是否一致，通過比較、分析后再對圖片進行觀察，并在集體討論后再對故事進行復述。

2.探索式閱讀教學：教師根據(jù)閱讀材料的主要內(nèi)容，對其中心思想進行總結，并進一步找出主要線索，然后嘗試讓幼兒對所閱讀的材料進行分析與理解。在這個過程中，幼兒的閱讀思維會進一步得到加強，其觀察能力與表達能力也會有顯著的提高。此時，教師可以進行適當?shù)母深A，增加幼兒的求知欲，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。如《狐貍和仙鶴》，教師可以提出疑問：為什么狐貍請仙鶴吃飯時要用平底的盤子？為什么仙鶴沒有吃飽？為什么仙鶴請狐貍吃飯時狐貍的臉漲得通紅，餓著肚子不好意思地走了？通過一步一步的設問，幼兒就會在閱讀的過程中對閱讀材料進行思考和總結。

3.分享式閱讀教學：教師要注意發(fā)揮幼兒閱讀的主觀能動性的同時，也要注重與幼兒一起進行分享式閱讀，在與幼兒一起閱讀過程中，教師要注重糾正幼兒的發(fā)音與表達能力，并且教師要把自己對材料的理解與設想融入到討論的環(huán)節(jié)中分享給幼兒，啟發(fā)幼兒初步掌握書面文字、語言的信息，教師采用點讀文字、點畫講解等形式，幫助幼兒理解材料中的各種信息。

（二）開展提高閱讀能力的綜合活動

幼兒在閱讀能力與經(jīng)驗都有了一定的提升以后，幼兒園應該注重開展有利于提高幼兒自主閱讀能力的綜合活動，這對提升幼兒自主閱讀能力非常關鍵。

1.圖片排序活動。教師在事先準備活動時，要注意搜集一些貼近幼兒生活的故事圖片，并且把圖片打亂順序，讓幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容找出故事的線索和關聯(lián)，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，將圖片重新整理與排序。教師在幼兒排序后，讓幼兒說出自己的理由，并對幼兒的講解進行客觀的評價。

2.制作圖書活動。教師要注意平時對幼兒閱讀經(jīng)驗的積累，讓幼兒把自己能力范圍內(nèi)的主要故事情節(jié)畫成圖畫，還可以讓幼兒從廢棄繪本上剪下相關的圖片，粘在白紙上，并畫上背景。教師要引導幼兒講出相應的故事情節(jié)，再根據(jù)幼兒所理解的內(nèi)容配上通俗易懂的文字，與幼兒一起加上封面與封底，最終裝訂成冊。通過幼兒間的相互傳閱，不僅能發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造能力與自主閱讀能力，還能促進幼兒同伴關系的發(fā)展。

3.多媒體活動日。優(yōu)美動聽的歌曲、精彩絕倫的故事、緊張刺激的動畫片都能提高幼兒對語法、語音的敏感度，是提高幼兒口語與書面語的良好平臺。但是，由于一些多媒體存在輻射、影響視力等弊端，教師可以在每月選取一天為多媒體活動日，通過多元的知識覆蓋，可以讓幼兒把自己習得的兒歌、故事、動畫片等與同伴進行分享。

（三）開展豐富多彩的自主閱讀模式

1．“集中體驗式”閱讀?！凹畜w驗式”閱讀一般是指在開展的幼兒自主閱讀中，教師要進行適當?shù)母深A，教師根據(jù)幼兒的實際閱讀情況，結合點讀、聽讀、講讀等閱讀方式與方法對幼兒集中閱讀進行指導，要及時觀察每個幼兒的情況，進行適當?shù)母深A并予以必要的指導，讓幼兒充分體會與深入了解所開展的閱讀活動的基本流程，促進其自我閱讀能力的提高。

2．“休閑探索式”閱讀。“休閑探索式”閱讀是指教師根據(jù)每個幼兒的實際閱讀狀況，采取相對新穎與隨意的閱讀模式。教師要根據(jù)幼兒自己的興趣與意愿選擇閱讀材料，并組織幼兒在相對分散、輕松的場景下進行自主閱讀活動。教師在此過程中，要仔細觀察幼兒的一舉一動，認真回答幼兒所提出的問題，解決幼兒在閱讀中出現(xiàn)的各種困難與問題。幼兒在輕松、愉悅的氣氛中，感受閱讀的魅力，享受閱讀的快樂。通過“休閑探索式”閱讀可以進一步提高幼兒的表達能力與交際能力，并且在自由交流的過程中能夠增加其閱讀經(jīng)驗，為將來的閱讀打下堅實的基礎。

三、總結

第2篇：幼兒教學論文范文

在不少幼兒園聽課,以及在與幼兒教師交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的老師對有效教學都有準確到位的認識。我們看到的、聽到的更多的往往是老師們對有效教學這一概念的直覺理解。他們認為有效教學就是“有效果的教學”，也就是說一節(jié)課多多少少總是有些效果的，因此可以說每節(jié)課都是有效教學。顯然，這一結論與有效教學提出的初衷似乎又是不一致的。于是，另外又尋找到了一個概念“高效教學”，以“高效果”區(qū)別于“有效果”。筆者以為，這樣的理解不具備應有的深刻性，是將新的課程理念下的教學思想膚淺化的一種行為。在筆者看來，有效教學包括了高效的本義，有效教學既包括直觀意義上的有效果和高效果，更包括教學過程中的有效性。這種有效性體現(xiàn)在我們的教學設計符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，這種有效性體現(xiàn)在我們的教學實施能夠結合幼兒的具體情況，做出必要的調整。也就是說，有效應當是符合幼兒教學規(guī)律的有效。做出這一判斷，正是以人為本教育理念的進一步闡釋。筆者反思自己的這段理解，感覺其實并非什么真知灼見。那為什么又要借拙作重作說明與重申呢？是因為多次的幼兒園教學調研結果表明，這一說明與重申具有必要性。是因為我們很多幼兒園的教師，甚至包括一些管理層的園長們對此認識都不盡到位，對有效教學的實施也只滿足于表面的熱鬧和結果的所謂有效。

二、實施幼兒有效教學的途徑探尋

基于以上認識，我們很容易進一步提出新的問題：即在領略到了有效教學的本質理念之后，具體的實施有效的途徑應當是怎樣的？也就是說必須走什么樣的路，才能達到幼兒教學的真正有效？結合理論與一線幼兒教師的實踐經(jīng)驗，筆者認為有效的幼兒教學途徑有以下一些。一是教學設計要有明確的指向性。即針對幼兒的教學活動設計在內(nèi)容確定、策略選擇等問題上，教師心里要有明確的活動目的（保證自己明確知道通過教學活動要達到什么樣的目標）與活動程序（保證自己明確知道什么時候該做哪些事情）。一般說來教師在教學的設計過程中需要關注這樣幾個方面：一是針對這個教學活動，幼兒有什么樣的生活經(jīng)驗；二是教師可以設計怎樣的活動來提升幼兒的生活體驗；三是在一節(jié)課或者一個教學內(nèi)容（分幾課時完成）中的重點內(nèi)容是否符合幼兒的認知規(guī)律；四是教師在教學活動中應當以什么樣的方式介入到幼兒的活動中等。根據(jù)筆者這些年教研工作的經(jīng)驗，我們有時發(fā)現(xiàn)不少教師在教學活動中經(jīng)常出現(xiàn)程序混亂，以及遇到特殊的生成無法發(fā)揮即時智慧將幼兒的思維引向教學目標的情形，本質上講都是教師在教學設計中缺少明確指向性的原因。二是在教學實施中要有適當?shù)娜诤闲?。幼兒教學面對的對象比較特殊，概括地說就是面對的是缺少具體的生活經(jīng)驗，但有著豐富的思想世界的兒童。在這個世界中有著兒童自身的認知規(guī)律，有著一個成人難以完全理解的生活世界。在對筆者所在地區(qū)的不同幼兒園進行調研并總結之后，在外出對一些優(yōu)秀幼兒園考察并比較反思之后，我們發(fā)現(xiàn)一種有規(guī)律的現(xiàn)象，即有豐富經(jīng)驗的幼兒教師總能巧妙地把握幼兒的認知特點，而且根據(jù)她們的把握也總能在課堂上恰當?shù)匾龑в變哼M行學習活動；而像剛剛走上工作崗位這樣缺乏經(jīng)驗的年輕幼兒教師，雖然其中也不乏一些優(yōu)秀的教師，但他們在幼兒心理把握上總有所欠缺或把握時機有所滯后。通過對大量教師的口頭調查和比較分析，筆者發(fā)現(xiàn)其中一個重要的原因就是，有經(jīng)驗的老師能夠掌握幼兒的心理規(guī)律，能夠與幼兒的活動恰到好處地融合在一起；而教學新手缺少的正是這一點，那些優(yōu)秀的年輕教師雖然也能夠對幼兒的即時表現(xiàn)有所反應，但她們多是利用間接經(jīng)驗進行判斷，因而必然地出現(xiàn)反應滯后的情形。因此在我們對幼兒教師進行培訓，或者在對各幼兒園的校本培訓進行指導時，總是特別強調幼兒教師要注意一手資料的積累，注意自己與幼兒活動的融合性。我們認為，只有做到這一點，我們的幼兒教學才能真正地走在有效的道路上。三是在課后要進行必要的反思。教學反思是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是有效的幼兒教學的保障力量。事實上，在上面提到的有經(jīng)驗的老師更多的是基于經(jīng)驗的反思，而不僅僅是經(jīng)驗的積累。因為在與各幼兒園長進行交流的過程中，我們也聽說不少具有相當教齡的幼兒教師教學水平有停滯不前的情形。因此，在區(qū)域推進幼兒有效教學的過程中，我們把教學反思作為一個重要的抓手，通過搭建一些平臺，如通過教學反思設計比賽、教學觀摩后的即時反思比賽等，來促進面上的幼兒教師的成長，從而為有效的幼兒教學提供師資保證。

三、對推進有效教學的反思

第3篇：幼兒教學論文范文

任何一項運動都是在一定的身體素質支持下完成的，可以說身體素質是各項運動的基礎。而參加不同的體育運動項目的鍛煉，不但可以發(fā)展不同的身體素質，而且能使良好的身體素質得到更充分的發(fā)揮。因此，應把發(fā)展身體素質與掌握各項運動技術、技能有機結合起來，切實做到兩者之間互相促進。各項身體素質之間是互相影響的，既互相制約又互相促進，要全面發(fā)展身體素質，就應按照人的生長、發(fā)育規(guī)律來進行科學的全面的身體鍛煉。全面身體鍛煉對幼兒的人生發(fā)展都是非常必要的。

2、通過幼兒體操的動作使幼兒會欣賞美

幼兒體操屬于集體運動項目，這就要求在體操成套動作的編排上要遵循動作的整齊、對稱、對比、節(jié)奏和多樣的統(tǒng)一的形式美法則。整齊是最簡單的形式美，即形體、服裝、動作技術、節(jié)奏變化、動作與音樂配合、表現(xiàn)風格等方面的統(tǒng)一，沒有明顯的差異，給人留下莊重、剛勁、有力的印象；對稱是指上下、左右或輻射的相同形狀，主要表現(xiàn)在動作路線的對稱，動作造型的對稱、隊形圖案的對稱上；對比是由具有顯著差異的形式因素互相結合而成的，主要包括音樂節(jié)奏的對比，動作幅度的對比，動作剛柔力度的對比，成套組合高度起伏的對比，對比充分，使健美操組合顯示出跌宕起伏，自然優(yōu)美。節(jié)奏是指在運動過程中有秩序地連續(xù)，有規(guī)律地反復。構成節(jié)奏有兩個重要關系：一是時間關系，指運動過程；二是力的關系，指強弱的變化。把運動過程中這種強弱的變化有規(guī)律地組合起來加以反復，便形成了節(jié)奏。在競技健美操中節(jié)奏的運用主要體現(xiàn)在音樂節(jié)奏變化和成套動作節(jié)奏的變化上：音樂節(jié)奏變化體現(xiàn)在速度快慢、力度大小、曲調強弱等方面；動作節(jié)奏變化體現(xiàn)在緊張松弛動作的交替、剛柔動作的交替、同一動作不同節(jié)奏的完成等方面。音樂節(jié)奏變化與動作節(jié)奏變化和諧一致，才展現(xiàn)出該項目有規(guī)律的形式美。和諧也稱多樣統(tǒng)一，是形式美法則的高級形式。在和諧中，消除了各種差異的對立，而融合為渾然的整體，和諧的本質是多樣的統(tǒng)一?！岸鄻印笔钦w中所包含的各部分在形式上相互區(qū)別的差異性，體現(xiàn)了各種事物個性的千姿百態(tài)和豐富變化。在幼兒體操中體現(xiàn)在動作組合、難度動作和過渡連接動作、移動路線和動作節(jié)奏的多樣性上。多樣性增強活動的可視性和觀賞性，同時全面反映運動員各個方面的能力。所謂“統(tǒng)一”是整體中包含的大部分在形式上的某種共同特征，以及他們之間的相互呼應和襯托的關系，體現(xiàn)了各個事物的共性和整體聯(lián)系。無論幼兒體操的動作編排、姿態(tài)造型如何多樣，都符合成套動作所要表達的主題思想和幼兒體操的最根本的特色。

3、提高學生的健康意識，豐富幼兒的學習生活

第4篇：幼兒教學論文范文

1.改善幼兒心理行為問題。幼兒體育舞蹈教學提高了幼兒身體形態(tài)和身體素質，改善幼兒的心理行為問題，是提高幼兒身體素質，改善幼兒心理行為問題的一劑“良藥”。幼兒的注意力受指向性影響，在體育舞蹈練習時，幼兒隨著音樂節(jié)拍翩翩起舞，注意力集中在優(yōu)美的音樂中，注意力轉移使幼兒心態(tài)平靜，心理行為問題隨之緩和。音樂對人的煩躁、焦慮、心慌氣悶、消化不良等癥狀有很好的治療作用，可以緩解心理患者的心理壓力，通過幼兒體育舞蹈練習，隨著優(yōu)美旋律緩解幼兒的緊張情緒和心理壓力，體育舞蹈練習是一種有氧運動，而有氧運動對心理問題具有良好的調節(jié)作用，因此，幼兒體育舞蹈能夠化解幼兒心理障礙，消除緊張情緒，提高幼兒注意力，利于幼兒形成健康積極的心理品質。舞蹈在幼兒心目中是美的象征，體育舞蹈在幼兒教育中起著重要的作用，豐富了幼兒的情緒體驗，陶冶性格，塑造優(yōu)良的精神品質。

2.提升幼兒的注意力、創(chuàng)造力、審美力。注意力是人們對事物的專心程度，在教學中利用幼兒注意力，提高幼兒注意集中的水平。幼兒的注意力持續(xù)的時間短暫，做事容易分心，在體育舞蹈教學中，對不同年齡的幼兒采用不同的教方法，用極具活力的聲音和多變的動作姿態(tài)，吸引幼兒注意力，用親切的目光鼓勵幼兒，用真誠的情感語言與幼兒交談，通過觀察模仿，提高幼兒注意力，進而培養(yǎng)幼兒主動學習的積極性，幼兒初學體育舞蹈時容易出現(xiàn)精神不集中現(xiàn)象，激發(fā)學習體育舞蹈的興趣，培養(yǎng)幼兒主動學習的習慣，體育舞蹈通過對舞蹈動作的模仿、理解、思考，形成良好的學習習慣，潛移默化中，將這種習慣運用到學習知識上，促進幼兒自主學習的能力，為課堂學習打下良好的心理基礎。幼兒具有創(chuàng)造力，善于幻想，是天生的藝術家，體育舞蹈教學開拓了幼兒對新事物的的創(chuàng)造性思維，體育舞蹈集音樂、動作、節(jié)奏變化、情感抒發(fā)于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間，適當安排即興表演，提供幼兒展示才能的舞臺，身體動作與大腦盡力的協(xié)調，通過舞蹈動作的調整，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。體育舞蹈是力量與美的完美結合，引導學生感知美、判斷美、表現(xiàn)美，開拓想象，抒感，用舞蹈語言表情達意，動聽的旋律、優(yōu)美的舞姿，陶冶著幼兒的情操，美化幼兒的思想感情，增強幼兒的審美能力，舞者在運動時產(chǎn)生審美的心理效應，使在優(yōu)美的旋律中達到最佳心理狀態(tài)，通過舞蹈動作抒感，凈化精神，陶冶情操，愉悅心靈，升華情感。

3.體育舞蹈引導幼兒個性健康發(fā)展。體育舞蹈是體育與藝術的結合，為幼兒提供了健康個性發(fā)展的空間。體育舞蹈以全新的活動形式，展現(xiàn)舞蹈藝術形象，是空間姿態(tài)和時間運動的完美融合，舞姿優(yōu)美，氣質高雅，舞步流暢，音樂節(jié)奏強，歡快奔放，舞蹈通過人體動作、造型、節(jié)奏表現(xiàn)生活中的美，幼兒喜愛舞蹈，但每一個孩子的接受和感悟能力不同，健康的個性表現(xiàn)為體力與智力、性格與才能、美的體驗與展現(xiàn)等方面協(xié)調發(fā)展，體育舞蹈需要身體各部位協(xié)調配合，增強幼兒身體各個部位的協(xié)調能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈敏度和協(xié)調性，提高幼兒的身體機能，提高幼兒的合作意識，增團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力，提升幼兒應對挫折的承受能力，形成健康的心理品質。

二、通過幼兒體育舞蹈培養(yǎng)幼兒健康心理的措施

1.幫助幼兒形成良好的性格。舞蹈藝術體現(xiàn)著人類的精神風貌，是人們審美情感的展現(xiàn)，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發(fā)展有著特殊的作用，舞蹈藝術以肢體語言描繪自然、揭示生活的真諦，是對美的高度凝練，幼兒良好的性格和心理素質表現(xiàn)為開朗自信、堅強勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對雙胞胎姐妹，姐姐學拉丁舞，妹妹學二胡，經(jīng)過一段時間的學習，姐妹倆成績都很好，學拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現(xiàn)、懂得與人溝通，妹妹不愛說話，性格內(nèi)向，在氣質上不及姐姐，拉丁舞的音樂熱情奔放，舞風節(jié)奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節(jié)拍起舞，盡情的舞動自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、觀眾面前都要表現(xiàn)出自信，把自己融入到音樂之中，與別人的合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼兒樹立起了自信，促進了孩子們的進步。孩子們在音樂下舞動，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

2.表揚激勵，體驗成功。采取多元化評價方式，注重幼兒的自身發(fā)展，關注學生成長過程；消除幼兒緊張心理，提高對體育舞蹈的興趣。以鼓勵和表揚為主，保護幼兒的自尊心，把握時機提出合理的要求，創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓幼兒獲得成功，激發(fā)學習熱情，善于運用賞識教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點”，對幼兒的點滴進步，及時給予肯定表揚，喚起幼兒獲得成功的愿望，了解幼兒的興趣和特長，用激勵的言語激發(fā)幼兒要求進步的熱情，使幼兒不斷感受成功的快樂，品嘗成功的喜悅，用發(fā)展的眼光看待學生，尊重學生的個性差異，客觀公正地評價學生的學習狀態(tài)，體育舞蹈以富有魅力的動態(tài)形象，讓人賞心悅目，美化心靈，陶冶性情，娛悅身心，促進交往，激活幼兒的想像力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

3.因材施教，全面發(fā)展。舞蹈藝術純潔感情，凈化心靈，完善生活，幼兒通過舞蹈藝術開闊視野，喚起創(chuàng)新思維，讓幼兒主動參與體育舞蹈活動，感受體育舞蹈魅力，獲得審美的體驗，享受舞蹈帶給人們的歡愉。依據(jù)幼兒的認知水平，進行不同的層次的教育指導，使每個幼兒都得到了提升，讓幼兒體驗到自己成功，鼓勵幼兒從自身做起，最大限度地發(fā)揮幼兒潛能，增強動作的協(xié)調性和身體的靈活性，讓每個幼兒都獲得成功的體驗，例如，每個舞種的每個動作難度不同，幼兒自主選擇動作，教師給予不同的指導，滿足幼兒的不同需要，再逐漸增加動作難度，使不同能力的幼兒都得到提高，通過體育舞蹈教學活動，幫助幼兒克服自卑感，磨煉意志，有的幼兒體質差、不愛運動，教師要多鼓勵、少批評，適當降低對運動要求，讓幼兒重新評價自己，認識到自己的長處，增強自信心，通過補償性訓練，幫助幼兒彌補薄弱環(huán)節(jié)。有的幼兒體質好、運動能力強，教師可適當提高運動難度，增加挫折教育，擺脫驕傲自負，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，促進幼兒全面發(fā)展。

第5篇：幼兒教學論文范文

我們知道，每個體育動作的完成都離不開節(jié)奏，不管是拳擊、跑步、跳馬、吊環(huán)都要遵循一定的節(jié)奏，這里的節(jié)奏是身體節(jié)奏。就像跑步我們要讓跑步節(jié)奏和我們身體節(jié)奏緊密結合，如果掌握不好會讓我們的心臟感覺不舒服，更不會有好的成績，孩子雖然小他們的運動也沒有那么強的競技性，但作為幼兒園老師應該有良好的職業(yè)道德，從小處著手讓孩子的身體有個良好的發(fā)展。如簡單的體育游戲，好玩的木棒，孩子在連續(xù)跳躍木棒時，如果掌握不好跳的節(jié)奏，動作就會不流暢，好多幼兒會出現(xiàn)在木棒前猶豫不決，把握不好跳的時機，遲遲不能完成動作，甚至出現(xiàn)絆倒，踢棒等情況，所以老師首先在示范時就要動作流暢、優(yōu)美，充滿節(jié)奏:下蹲———擺臂———蹬腿———上縱身體，并適時加上口令，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好身體素質。

二、小組活動中成員配合講究節(jié)奏的把握

小組活動中講究節(jié)奏的運用?；顒忧?，小班孩子提前欣賞大哥哥大姐姐的比賽，讓他們感受比賽的氣氛，學習比賽經(jīng)驗，增強比賽信心;中班孩子可以在試玩中尋找經(jīng)驗，比賽前允許孩子分組試玩，試玩的目的是尋找合適的合作伙伴，尋找比賽方法，積累比賽經(jīng)驗，嘗試經(jīng)過自己探索獲得比賽經(jīng)驗;大班孩子則活動前先討論如何才能快速準確的完成小組活動。比如，在小組接力完成的動作這項比賽中，除了奔跑速度外，要考慮其它影響完成整組動作的因素，如起跑、接力的方式、拍手、拍肩還是遞物都要掌握好節(jié)奏，避免丟棒，接棒慢的問題。大班運球比賽中，孩子們活動前分組討論了接力方案。A組方案:跑時球抱在胸部前下方，集中精力以防摔倒，交接球時遞球者向前送出，接球者手放胸前張開，并做好跑步的預備動作，遞球者喊一，接球者喊二的同時快速跑出。B組因為活動前沒有把方案商量好，交接球時出現(xiàn)幾次接球者沒接住球的現(xiàn)象，影響了速度，因為影響了速度，其他隊員拚命想提高速度，結果因為急于求成又出現(xiàn)跑動中掉球現(xiàn)象。結果當然是B組輸了!所以，我們經(jīng)常聽教練說注意掌握節(jié)奏，這種節(jié)奏和其它幼兒素養(yǎng)一樣我們應該從娃娃抓起，在潛移默化中培養(yǎng)。這種長期素質的鍛煉，讓我們班孩子在幾次運動會比賽中均獲得良好成績。

三、教師在體育課中全盤掌握孩子的身體和情緒節(jié)奏，隨時調整活動方案和活動節(jié)奏

作為教師，我們更應該掌握孩子們運動的節(jié)奏，不要等到孩子累得筋疲力盡時再結束游戲，而是要時時觀察孩子的情緒和身體的變化，及時叫停游戲，或者調整游戲方案，變化游戲難易程度，運用總結等方式讓孩子及時調整身體節(jié)奏和活動節(jié)奏。如果活動內(nèi)容有些激烈，那就要一個活動環(huán)節(jié)完成后讓孩子稍事休息再進入游戲;如果游戲內(nèi)容孩子參與的積極性不高，沒有充分調動孩子情緒，那老師要調整游戲方式，增加游戲的趣味性和競賽性，用語言、動作、口號激勵每個孩子積極游戲。

四、結束部分運用音樂，讓孩子進入身體舒緩期，放松身心，交流體驗

第6篇：幼兒教學論文范文

在幼兒教育內(nèi)容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實際出發(fā),恰當?shù)剡x擇教育內(nèi)容。這樣一來,幼兒在教育過程中獲得了新知識,知識面得到了拓展;同時,其生活經(jīng)驗也不斷地豐富。例如,某天某個幼兒帶了一盒牛奶到學校來,老師就可以以此為內(nèi)容對幼兒進行教育。首先,老師指著牛奶,并問孩子們這是什么東西。當然,對于孩子們來說,這是個非常簡單的問題。然后老師繼續(xù)發(fā)問,請問大家知道牛奶是怎么來的嗎?對于這個問題,孩子們可能會表示不解。這時候,老師就要給他們仔細講解,在講解過程中老師必須注意語言的使用,盡量使用簡單、活潑的話語,以便幼兒理解?？傊?在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來當做幼兒教育的內(nèi)容。

2.教學活動主題的選擇要實現(xiàn)生活化

幼兒階段的教育活動,主要包括以下三類:生活活動、游戲活動和教學活動。所謂教學活動,就是指老師們對幼兒實行的有目的、有計劃的教育活動。在這個過程中,老師必須慎重選擇教學活動的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂,在生活中有無數(shù)的教學活動素材,老師們必須抓住生活中的微小細節(jié),對幼兒進行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來的零食分給其他小朋友,共同來分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開展以“學會分享“為主題的教學活動,讓學生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂于分享、善于分享的認知觀念。所以,老師在開展對幼兒的教學活動時,必須使教學活動的主題盡可能地接近生活化。

3.注重課堂導入的生活化

課堂的導入是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。老師課堂導入工作做的好壞將會對整個課堂教學產(chǎn)生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發(fā)性的導入可以提高幼兒的學習興趣,激發(fā)幼兒的學習動力。因此,老師們在正式上課之前必須從幼兒的生活實際出發(fā),進行合理的課程導入,促進幼兒更加積極地學習。課堂導入的方法有很多種,例如歌曲導入法、游戲導入法、故事導入法等。但老師必須注意課堂導入的設計,從幼兒的能力出發(fā),保證被幼兒所理解。例如,在進行序數(shù)字“第一、第二、第三……”的學習時,老師可以準備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學習積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動畫片的某個情節(jié),提問幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問學生,“請問哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學生踴躍回答。最后,老師引入本課學習的內(nèi)容“用序數(shù)詞表示事物的順序”。這樣一來,孩子們在老師的引導之下,很容易融入老師營造的學習氛圍之中,學習效果自然有所增益。

4.實現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化

幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展過程中的重要場所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育過程中,實現(xiàn)家園聯(lián)系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學習生活出發(fā),促進幼兒的發(fā)展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發(fā),幫助孩子成長。對于幼兒在家庭或幼兒園生活學習中的問題,老師和父母必須加強溝通和聯(lián)系,共同面對并合力解決問題。例如,有的孩子在上課過程中經(jīng)常左右擺動,坐姿不正確,這時候老師可以把情況告訴其家長,讓家長在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。

5.結語

第7篇：幼兒教學論文范文

1.1打牢舞蹈基礎，傳授中國民族舞

民族舞的風格也多種多樣，要從民族舞的實用性等多種角度去選擇適合自己的舞蹈。在對民族舞的講解之前，需要對這個民族的地理特征、人的生活方式、風俗習慣等做一個詳細的講解，在學生對這個民族充分了解之后，對舞蹈的動作進行分解，使學生一步一步地學習，學到其中所展現(xiàn)的民族特色。比如“東北秧歌”，“手巾花組合”是練習踢腿功，“跳踢步”可以彰顯活力。所以這種舞蹈對幼兒教學很有幫助。還有一些其它民族的舞蹈都非常有實用性，通過掌握這些練習，可以對幼兒的靈活性、協(xié)調性訓練有幫助，提高幼兒教學質量。

1.2結合幼兒特點，激發(fā)創(chuàng)造力

根據(jù)幼師教學特點，要先弄清楚幼兒教育與舞蹈之間的關系，了解教學內(nèi)容。學習少兒舞蹈，可將舞蹈的教學進度與內(nèi)容相結合并了解專業(yè)術語加以記錄，學習舞蹈教學的基本內(nèi)容、教學方式等，為以后的教學打好基礎。創(chuàng)編的過程中，還應以學生為主體，不論編得好壞，都不能挫傷學生的積極性，適當?shù)亟o予鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)造力，讓學生有信心去創(chuàng)編舞蹈。創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈對于幼師專業(yè)極為重要，所以學生必須具備扎實的舞蹈基本功底，學好民族舞蹈與少兒舞蹈。

2針對性地制定教學方案

2.1根據(jù)學生的情況，制定相應的教學方案

在舞蹈教學中，教師應該考慮到每個學生的身體差異及其對知識的接受能力來制定相應的教學要求，可以集體授課，也可以一對一的輔導，教學不能急于求成，循序漸進地對學生進行輔導，將舞蹈教學的每個環(huán)節(jié)都貫穿其中，使形體、動作快慢、協(xié)調性等逐步提升。根據(jù)學生自己的意愿制定適宜的方法。比如一些文化課成績好，但舞蹈功底差的學生，可以要求其對舞蹈動作要領的提升，對舞蹈的欣賞力和教學能力進行重點培養(yǎng)，加強對舞蹈理論知識的學習。對于那些文化課成績較差，但有舞蹈學習天分的學生，應注重培養(yǎng)他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，對于舞蹈的規(guī)范性要嚴格要求，認真地上每一節(jié)課，也要培養(yǎng)一顆愛心，對于幼兒的教育更為重要。.

2.2提高幼兒舞蹈教學技巧

教師應堅持將舞蹈的知識技能與舞蹈創(chuàng)編能力融為一體的理念。首先，鼓勵模仿動作。以參與課堂的教學方式，引導學生觀看舞蹈表演從而進行模仿，再根據(jù)自己的想法以及身體對動作的感知和協(xié)調性來體會動作的要領。其次，進行聯(lián)想，多次練習。學生在練習的過程中可以對以前的舞蹈動作及其舞蹈的精髓進行聯(lián)想，通過聯(lián)想動作及其方法，可以鞏固動作，也能培養(yǎng)出積極思考的習慣。最后，進行想象，創(chuàng)新舞蹈。舞蹈創(chuàng)編練習，不僅可以提高學生的想象力，還能讓學生在創(chuàng)作的過程中，體驗創(chuàng)作樂趣，鍛煉學生的實際操作能力。除此之外，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，將所學到的知識運用到創(chuàng)作中，讓學生多參加社會實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

2.3肢體語言的美育功能培養(yǎng)

舞蹈是一種通過肢體語言來表達內(nèi)心的情感的方式，從而展現(xiàn)美的語言。舞蹈的美體現(xiàn)在兩個方面：舞蹈本身的動作連貫性、協(xié)調性等；舞蹈老師的形體美。舞蹈本身的動作示范，首先要把動作全面地示范出來，讓學生對舞蹈大致有個了解，同時學生也會油然而生一種敬佩之情，使老師在學生之間樹立較高的威信，有助于以后管理學生。然后是動作的規(guī)范性和協(xié)調性的統(tǒng)一。舞蹈老師的形體美直接影響學生的學習興趣，對學生的學習有很大的影響力，教師的言行都會印在學生的腦海里，教師的藝術涵養(yǎng)也對學生美的追求有重要作用。舞蹈教師用肢體語言傳遞著美的內(nèi)涵，在教學的過程中闡述觀點及內(nèi)容，親近學生，建立良好的師生關系，這樣更有助于提高幼兒師范學生的舞蹈教學質量。

2.4運用多種語言，提高舞蹈教學質量

舞蹈在教學過程中，運用語言和學生交流至關重要。教師具備的三項語言能力：專業(yè)語言、感覺語言、形象語言。專業(yè)語言指在舞蹈教學中，能對所教的舞蹈按專業(yè)要求準確地表達出來。感覺語言指教師能以正確的思維感覺來引導動作的規(guī)范性。形象語言是在專業(yè)語言和感覺語言的基礎上的升華，具有形象、生動的特點，賦予舞蹈的活力。這三者之間互相作用，共同提升。教師在對舞蹈專業(yè)知識講解的同時，要注意語言的精煉性，要做到言簡意賅，使學生容易理解，也能提高學生的學習興趣。

3結語

第8篇：幼兒教學論文范文

關鍵詞：多媒體教學；幼兒；主題活動多媒體

技術革命給人們生活的各個方面帶來了改變，在信息化高度發(fā)展的今天，多媒體技術在教育教學領域的應用給傳統(tǒng)課堂帶來了沖擊，這種新型的教學方式使教師的授課形式更加多樣化，促進了新時代下教育的改革。當前的幼兒教育主要以啟蒙教育為主，多媒體技術在幼兒教育中的應用充分調動了幼兒的各種感官，能夠有效提高教育質量和教育水平，促進幼兒的全方位發(fā)展。但是，盡管多媒體技術的普及程度日益提高，其與教育教學的結合還并不是十分完善。受教學設施、教師水平等各方面因素的影響，多媒體教學技術在幼兒主題活動中的應用還存在著很多的問題，只有妥善解決這些問題，多媒體技術才能更好地為幼兒教育服務。

1多媒體教學技術在幼兒主題活動中的應用的重要意義

1.1多媒體教學技術的應用能夠激發(fā)幼兒的學習興趣

運用多媒體教學技術策劃主題活動，可以綜合運用音頻、視頻、圖畫、幻燈片等多種教學形式，充分調動幼兒的學習興趣。幼兒正處在發(fā)育和啟蒙的階段，好奇心強，耐性不足，很難長時間維持對某一事物的注意力，可以制作一個含有音頻、視頻的幻燈片，吸引幼兒的注意力，調動其學習熱情。比如，在策劃《讓我們蕩起雙槳》歌曲學習活動時，可以在幻燈片中放一段歌曲的MV，讓幼兒熟悉內(nèi)容，再逐字逐句用圖片和漫畫對歌詞進行解釋，逐句教學，并使用鋼琴、吉他等樂器，激發(fā)幼兒的學習興趣。

1.2多媒體教學技術的應用能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒的想象力極為豐富，應該在學前教育階段充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維。多媒體技術的應用能夠讓幼兒在學習中一邊學一邊思考，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。比如，在策劃辨認鳥類的主題活動時，可以播放與之相關的動畫和紀錄片，并拿出圖片、播放鳥叫聲讓他們辨認，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力，讓他們可以創(chuàng)立起外觀—聲音—屬性的三位一體的聯(lián)系，提高幼兒的邏輯思考能力和創(chuàng)造性。

1.3多媒體教學技術的應用能夠促進幼兒審美志趣的提高

隨著社會的發(fā)展，人們對下一代的教育越來越重視，教育觀念也發(fā)生了改變，從原來的看中孩子的成績變?yōu)榱烁幼⒅睾⒆拥娜姘l(fā)展。而這其中，孩子的審美志趣的培養(yǎng)也越來越受到家長的重視。利用多媒體教學技術策劃主題活動，能夠加強幼兒對音樂、圖畫的感知，在欣賞優(yōu)美的音樂和優(yōu)秀的圖畫的同時，幼兒的生態(tài)自覺隨之提高了。比如，可以利用多媒體技術策劃名曲欣賞、名畫欣賞等活動，從小培養(yǎng)孩子的審美，啟蒙其對美學的理解和認識。

2對多媒體教學環(huán)境下幼兒主題活動研究的幾點建議

2.1要對教師進行專業(yè)化的培訓

目前許多幼兒園的教師由于缺乏理論知識的指導，不能在正常的教育教學活動中使用多媒體技術。因此，要在教師上崗前對其進行專業(yè)化的培訓，不僅要培訓其教育、教學、日常等方面的知識，還要強化其使用各種多媒體軟件的技能。在策劃主題活動之前，教師要提前準備好教案，對于各種可能發(fā)生的問題要做好充分的考慮，并提前準備好解決方案。教案的編寫要以教學為主，全面培養(yǎng)幼兒的各方面能力。教師還要經(jīng)常對教學活動進行總結和思考，為今后的教育教學活動提供更多的理論支持。

2.2要加強多媒體技術與主題活動的結合

在多媒體教學環(huán)境下幼兒主題活動中存在著這樣的問題：多媒體技術和主題活動不能很好的契合，教師所采用的多媒體技術過于形式化，不能具體情況具體分析。這就給教師提出了更高的要求，在策劃主題活動時，要綜合考慮各種多媒體技術的特點和優(yōu)勢，并與教學內(nèi)容緊密結合，不能簡單的套用模板，要理論聯(lián)系實際，多思考多媒體技術形式與課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。同時在多媒體形式的選擇上，還要充分考慮到幼兒的年齡和特點，選擇最合適的多媒體技術。只有這樣，才能讓幼兒真正喜歡上多媒體教學技術環(huán)境下的主題活動，才能真正實現(xiàn)多媒體技術在教育教學中應用的價值，幫助幼兒更好地學習和發(fā)展。

2.3要注意關注幼兒的心理及其變化

在教學的過程中，教師應該注意留心觀察幼兒的一舉一動，探究幼兒的心理及其變化，并及時做好記錄，分析其行為下的心理因素，為更好地使用多媒體技術進行教育教學提供理論和經(jīng)驗。此外，更為重要的是，還要給予幼兒足夠的尊重和理解，不能簡單地把他們當成小孩子，應該分析他們的心理訴求，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。幼兒的心理往往比較敏感和脆弱，只有很好地分析他們的心理，才能贏得他們的信任，充分調動起他們的積極性。

3結語

隨著教育教學改革進程的加快，多媒體教學技術的應用在整體的教育教學中起到了不可或缺的作用。在幼兒教育中，如果能夠合理使用多媒體教學技術，不僅能夠促進幼兒的全面發(fā)展，還能夠提高教育教學質量。反之，如果不能合理多媒體教學技術，也有可能帶來負面的影響?？傊?，多媒體教學技術的應用給幼兒教育帶來了新的思考和新的機遇，但教師的主觀能動性也是影響其效果的重要因素，不可忽視。只有在教學的過程匯總以人為本，處處為幼兒考慮，合理使用多種形式的多媒體技術，才能夠更好的幫助幼兒成長。

作者:楊麗欣 單位:黑龍江幼兒師范高等?？茖W校

引用：

[1]蔣月.多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J].讀與寫:教育教學刊,2016,13(1):242-242.

第9篇：幼兒教學論文范文

在參與調查的這些幼兒園中，超過80%的單位都配有DVD播放機、音箱等基本音樂播放設備;有超過一半的幼兒園配有手鼓、沙錘等簡單樂器，同時配有鋼琴或電鋼琴等大件樂器以及電腦、投影儀等電子設施。而調查顯示，在沒有開設音樂課的幼兒園中，83．3%的幼兒園連手鼓、沙錘等簡單樂器都不能提供，更談不上樂器和設備了。音樂教材方面的情況也不容樂觀。超過一半的幼兒園沒有音樂教材，大部分是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。雖然有75．3%的幼兒園開設了音樂欣賞課、音樂游戲課、音樂美術課、音樂舞蹈課等交叉課程，但是由于教材的局限性，教師在課上大多會選擇讓幼兒欣賞樂曲、做與音樂內(nèi)容無關或關聯(lián)不大的游戲活動，極少會選取教授京劇、黃梅戲等古典藝術進行教授。

二、實踐活動開展情況

在農(nóng)村，由于受各種因素的限制，學前兒童藝術實踐活動的開展情況與城市相比還有較大差距。在所調查的這些幼兒園中，有95．3%的幼兒園能夠保證至少一年舉辦一次文藝匯演，其中有84．7%的幼兒園會組織孩子做韻律操。在文藝活動中，62．4%的幼兒園能保證讓每個幼兒都得到單獨表演的機會，大部分幼兒能大膽地表達自己對音樂的需求與喜愛。在沒有開設音樂課程的幼兒園中，也有66．7%會組織文藝匯演，并教授幼兒簡單的集體韻律操?？梢姡词故窃谵r(nóng)村，在受到很多客觀條件限制的情況下，教育機構對音樂藝術實踐活動的重要性還是有一個基本認識的。

三、師資力量配備情況

調查結果顯示，在開設音樂課的幼兒園中(建園規(guī)模多在百人左右)，有近70%的幼兒園只有一名音樂教師，且多為兼職;個別有兩名音樂教師或配備專職音樂教師的幼兒園，規(guī)?；旧隙汲^100人。通過訪談得知，在農(nóng)村，絕大部分的學前音樂教師都是幼教專業(yè)中專或大專學歷，她們基本上沒有成熟的實踐教學經(jīng)驗，業(yè)務素質和業(yè)務能力有待提高。參與調查的教師中，有92．9%的教師認為音樂對幼兒的情感表達和性格養(yǎng)成有幫助，但絕大部分幼兒園都沒有師資能力教授兒童簡譜或五線譜等讀譜知識以及時值、節(jié)奏、節(jié)拍等簡單的樂理知識。只有38．8%的教師系統(tǒng)地學習過音樂教法。沒有開設音樂課的幼兒園大部分都認為有必要增開音樂課來滿足幼兒對于音樂的熱愛與需求。

這些幼兒園中，只有40%左右的教師聽說過奧爾夫音樂教學法。城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是我國學前教育中相對突出的問題。在廣大農(nóng)村，學前兒童音樂教育存在著教育資源短缺、投入不足、師資隊伍不健全、教育體制不完善等諸多問題。藝術能力作為一種特殊才能，雖然在每個孩子身上體現(xiàn)出的個體差異比較明顯，但他們在學前時期可塑性很強。對孩子早期藝術能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。農(nóng)村學前兒童音樂課程的設計和實施應該主要以培養(yǎng)孩子對音樂藝術的學習興趣和使孩子在實際生活中獲得節(jié)奏感、律動感和感知記憶等特殊能力為主。面對相關的問題和實際困難，相關研究者應通過對高校教育資源服務農(nóng)村學前音樂教育的有效性研究與實踐，尋求適合吉林省農(nóng)村學前教學現(xiàn)狀的教學模式，嘗試農(nóng)村學前音樂課程園本化的研究與實踐，這樣也可以使高校學前教育資源拓寬實踐平臺，為實現(xiàn)高校人才和農(nóng)村缺口的有效結合提供幫助。

四、總結