小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

一、合理的合作學(xué)習(xí)小組是有效的小組學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的合作交流、互動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的。為促使學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理地分組。在組建小組時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。一般來(lái)講，都是遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間均衡的原則，人數(shù)以4~6人為佳，這樣便于學(xué)生組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，既發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了集體的智慧；其次，要將組內(nèi)成員明確分工，有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、、、、、、為順利地開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備；同時(shí)，要注意角色的輪換，盡量讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生建立任務(wù)感和責(zé)任心。

二、教學(xué)內(nèi)容決定小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)流于形式，但要真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。教師要抓住合作的時(shí)機(jī)，把那些具有思考性或開(kāi)放性、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組智慧的、能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題、能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性或創(chuàng)造性的地方讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)才能有效，才有合作的價(jià)值。如：學(xué)習(xí)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生充分感知1分米和1毫米后，我大膽的把學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位相互間關(guān)系的任務(wù)交給學(xué)生自己去討論。我設(shè)計(jì)了3個(gè)合作要求：①用米尺找一找分米和米的關(guān)系②猜一猜厘米和毫米的關(guān)系，想一想用什么工具能找到它們的關(guān)系，并親自找一找③想想你們還能找到哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。第一個(gè)要求可以說(shuō)是扶著學(xué)生探索新知，而第二個(gè)和第三個(gè)要求則是放手讓學(xué)生做出推測(cè)或猜測(cè)，并指引學(xué)生尋求驗(yàn)證的方法。

三、要帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教師在決定運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種方式時(shí)，要明確提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能是使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。由于低年級(jí)的孩子識(shí)字少、理解能力弱，這就要求教師在每次合作學(xué)習(xí)時(shí)都要提出合作的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道要干什么、怎樣做，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)《4的乘法口訣》這部分內(nèi)容時(shí)，合作的目的是驗(yàn)證同學(xué)們猜想的口訣是否正確。我就給學(xué)生提出了這樣的合作要求：（1）四人一組用圓片擺或用紙畫(huà)圖驗(yàn)證。（2）邊擺邊說(shuō)圖意，列乘法算式，編口訣，并與黑板對(duì)照。（3）合作時(shí)要互幫互助，輕輕交談。（4）合作時(shí)不要做與合作與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不能影響其他同學(xué)。這樣合作學(xué)習(xí)才能有條不紊地進(jìn)行。

在課改實(shí)驗(yàn)教材中，教材編者精心設(shè)計(jì)出了許多的“實(shí)踐活動(dòng)”。這些活動(dòng)具有很強(qiáng)的操作性、開(kāi)放性、探究性和趣味性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了明確的責(zé)任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無(wú)疑是我們的首選內(nèi)容。如：一年級(jí)教材中“調(diào)查物品價(jià)格”這一實(shí)踐活動(dòng)，小組成員可先分頭到商店、集市等地去詢問(wèn)、調(diào)查、收集、記錄，回來(lái)后共同整理數(shù)據(jù)，匯報(bào)調(diào)查的方法、過(guò)程及成果。這即鍛煉了學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及口語(yǔ)表達(dá)能力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定性的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，能夠通過(guò)小組合作探索出來(lái)的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解掌握新知。如：在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我們讓小組內(nèi)兩人合作，你撥我說(shuō)，反復(fù)操作，在操作中認(rèn)識(shí)鐘表。

四、教師及時(shí)指導(dǎo)參與，把握好合作時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的目的既在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，又在提高合作學(xué)習(xí)的效率，因此，師生之間的關(guān)系應(yīng)是“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)講小話、做小動(dòng)作、不專注、貪玩等小毛病。在低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)中教師更要充分體現(xiàn)合作者的身份，要親身參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去及時(shí)調(diào)控，做到心中有數(shù)，以便讓學(xué)生在足夠的思維空間里去借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反應(yīng)思維活動(dòng)。而合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間則又對(duì)提高小組合作的效率起著決定性的作用，教師要給足學(xué)生合作的時(shí)間，但又要調(diào)控好合作學(xué)習(xí)時(shí)間與整堂課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的關(guān)系。

五、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

關(guān)鍵詞：小組合作；高年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，僅僅通過(guò)教師的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使其在自己的思考與探究中真正收獲知識(shí)就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)任務(wù)。面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，枯燥單調(diào)的內(nèi)容很難吸引他們的興趣，那么，教師就要將他們帶動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在同學(xué)之間的合作互助中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織小組合作

提問(wèn)啟思是集中學(xué)生注意力的有效手段，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。教師在教學(xué)中要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作探究的問(wèn)題，從而在提問(wèn)與啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使其在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)其重要的意義與價(jià)值，繼而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

例如，在教學(xué)“圓”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以互動(dòng)對(duì)話的形式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可以先讓學(xué)生想一想“在我們的日常生活中有哪些物體上有圓呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)集中學(xué)生注意力，使其積極主動(dòng)地思考，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍。然后教師就可以讓學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的圓，并總結(jié)圓的特點(diǎn)，與其他圖形不同的地方。在這樣的思維啟發(fā)下，學(xué)生就會(huì)積極地思考著，并在小組的交流與討論中得出結(jié)論。這樣互動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)方式也會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，更有助于他們學(xué)習(xí)效率的提升。

二、多方思考，組織小組合作

數(shù)學(xué)問(wèn)題是萬(wàn)變不離其宗的，但是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行思考，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。那么，教師在教學(xué)中就可以利用數(shù)學(xué)課程的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)可以畝喔黿嵌人伎冀行多種分析的問(wèn)題，從而在這樣的探討中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。教師在講解應(yīng)用題時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使其在合作學(xué)習(xí)中真正弄清題意，并正確解答。如數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的“相遇問(wèn)題”：“兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開(kāi)出，經(jīng)過(guò)5小時(shí)后兩車相遇。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時(shí)和45千米/小時(shí)，那么甲、乙兩地相距多少千米？”由于每個(gè)學(xué)生的分析思維存在著差異，他們?cè)诳吹竭@道題時(shí)就可能從不同的方向進(jìn)行思考，那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與討論，從而使每個(gè)小組的學(xué)生都能運(yùn)用不同的方法來(lái)解答此題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行變形，如：“甲、乙兩地相距500千米，兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開(kāi)出。已知兩輛汽車的速度分別是55千米/小時(shí)和45千米/小時(shí)，那么經(jīng)過(guò)幾小時(shí)后兩車相遇？”通過(guò)這樣的變式訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這類“相遇問(wèn)題”會(huì)有更深刻而全面的認(rèn)識(shí)，他們的思維方式也會(huì)有所擴(kuò)展，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐探究，組織小組合作

實(shí)踐探究是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法，而數(shù)學(xué)又是理論性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們才能真正掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織他們進(jìn)行小組合作探究，從而為課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們掌握了長(zhǎng)方體與正方體的基本特點(diǎn)后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用長(zhǎng)方形的紙片制作出長(zhǎng)方體或者是正方體，并想一想制作出來(lái)的成品可以有什么用處。在操作實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到這些立方體的幾個(gè)面與棱、角之間的關(guān)系，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式是十分可取的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與合作能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。教師要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升，使他們的學(xué)習(xí)效果得到切實(shí)保證，真正打造出高品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王作浩.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（3）.

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

一、引入概念，為理解奠定基礎(chǔ)

1.借助感性材料引入概念 數(shù)學(xué)概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的出現(xiàn)都不是可有可無(wú)的，都是對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，而小學(xué)生的生理和心理?xiàng)l件決定了其抽象能力的缺失，因此教師要使學(xué)生在形成概念前獲得十分豐富的、有助于形成這個(gè)概念的感性材料，使之認(rèn)識(shí)到引入此概念的必要，進(jìn)而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。

2.借助舊概念引出新概念 數(shù)學(xué)中的有些概念比較抽象，表述比較困難。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊概念都有一定的聯(lián)系。教師要充分運(yùn)用舊概念來(lái)引出新概念。在備課時(shí)要分析新概念與舊概念內(nèi)在的聯(lián)系，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的概括性較高的一般概念講授新概念，學(xué)生很容易理解，從而取得好的教學(xué)效果。教師要善于運(yùn)用這個(gè)教學(xué)技巧，把已有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，以舊促新，轉(zhuǎn)新為舊，不斷循環(huán)，既幫助學(xué)生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)系，可謂一舉兩得。

二、形成概念，掌握概念的本質(zhì)屬性

概念的形成是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行歸納概括的過(guò)程，在教學(xué)中，教師要注重抓住概念的本質(zhì)屬性、概念間的異同來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解概念，從而為概念的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1.要注重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用概念語(yǔ)言來(lái)對(duì)概念的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括 在教學(xué)中，教師要注重通過(guò)具體的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別掌握概念所擁有的屬性，然后從具體到一般，逐漸進(jìn)行歸納。如在“循環(huán)小數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師就可先通過(guò)舉例來(lái)對(duì)循環(huán)小數(shù)的屬性進(jìn)行分點(diǎn)概況，如“一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，與整數(shù)部分沒(méi)關(guān)系”、“一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，且是依次不斷的”，抓住這兩點(diǎn)在探究的基礎(chǔ)上來(lái)歸納而得到“一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)”的概念。

2.要注意概念間的區(qū)別和聯(lián)系 概念間是相互聯(lián)系而又有所區(qū)別的，在教學(xué)中，只有分清了概念間的關(guān)系，才能更好地理解概念。

3.借助變式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念 如在三角形概念的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的面積、形狀、位置等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)三角形這一概念就有了更深入的認(rèn)識(shí)。

三、鞏固概念，學(xué)以致用

1.促進(jìn)記憶 對(duì)于概念的學(xué)習(xí)肯定是需要記憶的，小學(xué)生的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，能很快記住課本上的概念表述，但是也很容易遺忘，教師要幫助學(xué)生將機(jī)械記憶上升到理解記憶，理解概念的內(nèi)涵和延伸，這樣記得久也能靈活運(yùn)用，更加根深蒂固。

2.自舉實(shí)例 在課堂最后，教師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)概念理解的具體特點(diǎn)，在延展了概念后讓他們自己例證，在腦中更加具體化，能將學(xué)習(xí)到的概念運(yùn)用于實(shí)際加深理解。例如，在加法減法學(xué)會(huì)以后，可以讓他們討論生活中哪些事情運(yùn)用到了數(shù)學(xué)理論，理解的同時(shí)對(duì)神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣

3.強(qiáng)化應(yīng)用 學(xué)生有沒(méi)有掌握好概念，不僅在于他能熟練地說(shuō)出概念定義，還要會(huì)靈活運(yùn)用概念。強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，深化概念理解，增強(qiáng)記憶在應(yīng)用訓(xùn)練方面可以從兩方面進(jìn)行，一方面，是內(nèi)涵應(yīng)用，可以偶爾在課堂開(kāi)始時(shí)抽查以前學(xué)過(guò)的概念定義，復(fù)述填空或是判斷對(duì)錯(cuò)，選取一兩個(gè)定義題，讓學(xué)生根據(jù)定義計(jì)算證明，以此聯(lián)系讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。另一方面，概念的外延上，讓學(xué)生根據(jù)概念舉例，辨認(rèn)例證的對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由，同時(shí)還可以出一些有難度的題目進(jìn)行訓(xùn)練。

四、拓展概念，活學(xué)活用

美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的“活動(dòng)”理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童“從做中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)作業(yè)中運(yùn)用思想、產(chǎn)生問(wèn)題、促進(jìn)思維和取得經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)，在一些親力親為的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，孩子們表現(xiàn)出了一種自然的主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。他們以充沛的精力在這些小實(shí)驗(yàn)、小研究中主動(dòng)地討論所發(fā)生的事，想出種種方案去解決問(wèn)題，使智力獲得了充分的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些孩子力所能及的小研究活動(dòng)，可以讓孩子對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)概念得到進(jìn)一步體驗(yàn)、內(nèi)化，取得課堂教學(xué)所不能抵達(dá)的效果。

孩子對(duì)于較大的單位比如說(shuō)“千米”“噸”等，由于其經(jīng)驗(yàn)的限制往往沒(méi)有什么概念。只是，教師這樣說(shuō)了，他也便這樣記了，對(duì)他而言也僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的字符而已。僅僅通過(guò)課堂教學(xué)，那么“千米”在孩子們的印象中便是“1千米=1000米”，是一個(gè)不能用手丈量的長(zhǎng)度;“噸”在孩子們的印象中便是“1噸=1000千克”，是一個(gè)拿不動(dòng)的質(zhì)量。至于“1千米”到底有多長(zhǎng)，“1噸”到底有多重？孩子們心中并無(wú)底，才使得經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：一幢居民樓高約20（千米）;一節(jié)火車車廂載重量為60（千克）這樣的笑話。如果我們能讓孩子們來(lái)進(jìn)行切身的體驗(yàn)，再附以一些小實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題便能迎刃而解了。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

2009年第一學(xué)期我鎮(zhèn)美術(shù)學(xué)科將繼續(xù)認(rèn)真貫徹縣工作會(huì)議精神，加大力度，深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，以“全面普及、重點(diǎn)提高、創(chuàng)辦特色、整體推進(jìn)”為藝術(shù)教育工作方針，振奮精神、開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)創(chuàng)璜山鎮(zhèn)教育的新局面。

一、教育教學(xué)研究方面

1、以課程教材改革為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)新課程改革內(nèi)容和要求，加大力度推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革。

2、結(jié)合美術(shù)課程教材改革方案的實(shí)施，要求美術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真探討并鉆研新教材。要求在教學(xué)工作中，真正以素質(zhì)教育為目的，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，降低教學(xué)難點(diǎn)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、活動(dòng)與培養(yǎng)特長(zhǎng)生方面

1、因地制宜，利用本校資源，充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)課的作用，以活動(dòng)促發(fā)展，逐步形成本鎮(zhèn)的美術(shù)教育特色及剪紙教學(xué)特色。各校力爭(zhēng)全方位開(kāi)設(shè)美術(shù)興趣班及第二課堂活動(dòng)。

2、重視培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生和特優(yōu)生。結(jié)合各類藝術(shù)活動(dòng)，開(kāi)展各類比賽活動(dòng)。如“校園寫生賽”“想象畫(huà)大賽”、“優(yōu)秀剪紙作品展”等。讓各校各類藝術(shù)尖子生脫穎而出。

三、教學(xué)工作安排

九月份1、參加縣教研組長(zhǎng)新課程培訓(xùn)活動(dòng)。

2、討論本學(xué)期工作計(jì)劃。

3、統(tǒng)計(jì)全鎮(zhèn)美術(shù)教師基本情況。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

本學(xué)期是“非常時(shí)期”，總目標(biāo)是提高高考升學(xué)率，幫助學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)工作，圓學(xué)生夢(mèng)、家長(zhǎng)夢(mèng)、老師夢(mèng)、校長(zhǎng)夢(mèng)。

本備課組重點(diǎn)研究開(kāi)放題，應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與探索。緊扣考綱，立足雙基，編織網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)規(guī)律，不斷提高運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，學(xué)習(xí)能力，探索能力，創(chuàng)新能力。

1．夯實(shí)解題基本功。 

高考復(fù)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是夯實(shí)解題基本功，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)片面做法是，只抓解題的知識(shí)因素，其實(shí)，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識(shí)因素、能力因素、經(jīng)驗(yàn)因素、非智力因素。學(xué)生在答卷中除了知識(shí)性錯(cuò)誤之外，還有邏輯性錯(cuò)誤和策略性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤。 

數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)重視運(yùn)算能力，運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確，運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相結(jié)合，要合理，并且在復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地養(yǎng)成書(shū)寫規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。

2．不依靠題海取勝，注重題目的質(zhì)量和處理水平

由于“應(yīng)試教育”的影響，不少數(shù)學(xué)教師采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來(lái)應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。我們要控制總題量，不依靠題海取勝。當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。

①對(duì)立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂(lè)趣。

②控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。

③講究講評(píng)試卷的方法和技巧。

3．突破一個(gè)“老大難”問(wèn)題。 

“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”是一個(gè)老大難問(wèn)題?！皶?huì)而不對(duì)”是拿到一道題目不是束手無(wú)策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴(yán)，或書(shū)寫不準(zhǔn)，最后答案是錯(cuò)的?！?nbsp;對(duì)而不全”是思想大體正確，最終結(jié)論也出來(lái)了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點(diǎn)過(guò)不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設(shè)；或是以偏概全等，這個(gè)老大難問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)真重視，并綜合治理加以解決。 

  4．注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 

（1）速度。考試的時(shí)間緊，是爭(zhēng)分奪秒，復(fù)習(xí)一定要有速度意識(shí)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，用時(shí)多即使對(duì)了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。 

（2）計(jì)算。數(shù)學(xué)高考?xì)v來(lái)重視運(yùn)算能力，雖近年試題計(jì)算量略有降低，但并未削弱對(duì)計(jì)算能力的要求。運(yùn)算要熟練、準(zhǔn)確，運(yùn)算要簡(jiǎn)捷、迅速，運(yùn)算要與推理相結(jié)合，要合理。 

（3）表達(dá)。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正 確的思路相對(duì)容易，如何準(zhǔn)確而規(guī)范地表達(dá)就變得重要了，因此，復(fù)習(xí)中要有書(shū)寫要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。 

5．結(jié)合實(shí)際，了解學(xué)生，分類指導(dǎo)。 

高考復(fù)習(xí)要結(jié)合高考的實(shí)際，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要了解學(xué)生的全面情況，實(shí)行綜合指導(dǎo)?？赡苡械膶W(xué)生應(yīng)專攻薄弱環(huán)節(jié)，而另一些學(xué)生則應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。了解學(xué)生要加強(qiáng)量的分析，建立檔案。了解學(xué)生，才有利于個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，對(duì)于好的學(xué)生，重在提高；對(duì)于差的學(xué)生，重在補(bǔ)缺。 

6．把提高數(shù)學(xué)能力與培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 

因?yàn)樗腔灸芰Φ母邔哟蔚姆从常@又需要從運(yùn)算準(zhǔn)確、表達(dá)清楚、推理嚴(yán)密等基本功的強(qiáng)化著手，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生從審題、解答到反思，獨(dú)立完成解題全過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在研究、研討上，而不是灌輸，重在通過(guò)復(fù)習(xí)提高學(xué)生的悟性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、提高。 

7．堅(jiān)持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。 

重視基礎(chǔ)，立足雙基，著眼于能力的提高。隨著高校招生并軌政策的實(shí)施，分?jǐn)?shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學(xué)校中，中等程度的學(xué)生都應(yīng)該劃歸此列，中等生的提高意味著上線率的提高，對(duì)此應(yīng)引起充分注意。同時(shí)要注意突出學(xué)生的整體優(yōu)勢(shì)，對(duì)總分高、而數(shù)學(xué)較差的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)措施。 

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)　小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育

國(guó)家教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文指出：“不能單純地依靠模仿和記憶能力去開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要努力想方設(shè)法地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的能力，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育順利進(jìn)行?！蹦壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革必將成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵所在。所以，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的改革就成為教育課程改革的先行環(huán)節(jié)，小組合作互動(dòng)、互幫學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然地成為廣大教學(xué)人員的重點(diǎn)研究對(duì)象。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)成果很不理想，究其原因主要是應(yīng)試教育的弊端造成的嚴(yán)重后果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要精力完全放在了完成應(yīng)試教育的課程任務(wù)，而沒(méi)有很好地開(kāi)展小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生互幫互助、共同提高的能力。而且目前的課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的教學(xué)方式和方法的不當(dāng)，教師“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也嚴(yán)重影響了小學(xué)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段的分組合作學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新能力，就成為了基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果落后的原因

1.教學(xué)方式和教育理念的偏頗。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中老師忽視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學(xué)任課教師往往忽視了數(shù)學(xué)情意教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣就嚴(yán)重地制約了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，也極大地阻礙了全體學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)不夠。小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)普遍不高，這與他們的年齡和心理狀態(tài)有關(guān)。所以，小學(xué)生基本處在一種被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。這些都給小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教育帶來(lái)了極大的困難。

3.師生之間的交流互動(dòng)不足。很多數(shù)學(xué)教師傳授知識(shí)只顧照本宣科，毫不顧及學(xué)生的整體感受，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，未能和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和探討。

這不能不說(shuō)是教師失職的一種表現(xiàn)。所以，為了很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，老師有必要多了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

小組合作互動(dòng)互助學(xué)習(xí)對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用，小組合作互動(dòng)互助學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，是一種提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

首先，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師可以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們自己通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的辦法。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更應(yīng)該放手讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，提高教學(xué)成果。

其次，合理分組，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的效率。一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)對(duì)于其團(tuán)隊(duì)成員能力的提高具有重要的作用。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該本著合理分配的原則，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力稍微欠缺的學(xué)生分在一起，同時(shí)還要注意男女搭配比例，以充分發(fā)揮男女生之間不同的思維方式，以幫助學(xué)生們共同提高。

再者，進(jìn)行有效的師生交流互動(dòng)。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色，但是并不是指老師不參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體，老師則是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者。為此，老師在對(duì)互動(dòng)互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)時(shí)，還要充分參與到學(xué)生們的討論中去，跟學(xué)生們進(jìn)行有效的交流，以便于了解學(xué)生的疑難問(wèn)題所在，以更好地改善自己的教學(xué)方式和方法。

最后，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，充分提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的節(jié)奏對(duì)于學(xué)生們接受知識(shí)的程度有著重要的作用。如果老師不能很好地控制教學(xué)節(jié)奏，就有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒。尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的課程，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還只停留在表象認(rèn)識(shí)的階段。因此，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生能否很好地接受知識(shí)十分重要。

四、結(jié)論

文章分析了目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)情況不佳的原因做了一定的分析和研究，最后指出了開(kāi)展小組互動(dòng)互助學(xué)習(xí)的方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚靜《教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯》.華南師范大學(xué)出版社，2004年3月。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的發(fā)展性領(lǐng)域這D分目標(biāo)中明確指出：“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣。”而合作學(xué)習(xí)法無(wú)意識(shí)貫徹這項(xiàng)要求的最佳途徑。鑒于此，本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的意義，并就如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)提出了一些看法。

一、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的意義

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)課堂教學(xué)的創(chuàng)新中有著很強(qiáng)的可行性和有效性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不再悶頭苦思冥想，也不過(guò)分依賴?yán)蠋焷?lái)解決問(wèn)題，而是更傾向于通過(guò)同學(xué)間的合作思考來(lái)解答問(wèn)題，這不但對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的意義，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生中那些內(nèi)向、自卑的孩子勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)與他人合作也十分有效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在合作探究教學(xué)中，各種規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系、復(fù)雜關(guān)系的理解，并不是教師直接授予，而是需要學(xué)生和小組其他成員逐步分析研究，尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，合作探究模式真正讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，提高了思維的深度與寬廣度，長(zhǎng)此以往，邏輯思維能力必將得到較大提高。

（3）有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作探究模式教學(xué)核心理念體現(xiàn)學(xué)生為主體，這一模式讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主程度大大提升，充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性。在這模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到提高，如解題運(yùn)用發(fā)散性思維，做題嚴(yán)謹(jǐn)檢驗(yàn)等等，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在實(shí)施合作探究模式教學(xué)中得以深化和鞏固。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.合理的安排小組合作

在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動(dòng)態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

2.明確小組學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。如：教學(xué)“三角形面積的算”，小組合作推導(dǎo)公式前，可以提出以下幾點(diǎn)合作建議：①想與三角形有關(guān)的那些圖形。②用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式；③思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。

3.教師做好合作引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么？還應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組的合作性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的，一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時(shí)間。另外，適當(dāng)?shù)耐瓿梢恍┬≌n題也是積累合作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)合作意識(shí)的有效方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始了合作，在合作中學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。

4.建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)，如何收集信息，如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。如：五年級(jí)梯形的面積的教學(xué)過(guò)程中，在新課開(kāi)始，讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式，學(xué)生有的說(shuō)：“轉(zhuǎn)化成三角形。”有的說(shuō)：“轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?！薄捌叫兴倪呅巍盌D各有見(jiàn)解。這時(shí)又追問(wèn)：“你們是怎樣想到的？”學(xué)生回答：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過(guò)程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，所以我們想到梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也許也是運(yùn)用這種方法的?！睂?duì)于學(xué)生的回答，教師給予肯定：“真棒，你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

在現(xiàn)行的教育體制下，初中年級(jí)組管理的成效最終是通過(guò)學(xué)生中考成績(jī)來(lái)衡量。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)年級(jí)組、一個(gè)學(xué)校的生命線。因此，年級(jí)組中教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)管理能力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，課堂改革的步步深入，對(duì)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力提出了新的要求。新形勢(shì)下，依靠單個(gè)人的力量難以在課程研究與開(kāi)發(fā)、高效課堂設(shè)計(jì)與開(kāi)展和有效地教書(shū)育人等諸多方面實(shí)施新的突破，這就要求我們?cè)谡n改的同時(shí)，加強(qiáng)備課組建設(shè)，依靠團(tuán)隊(duì)的力量激發(fā)不斷的創(chuàng)造力。備課組是教研組領(lǐng)導(dǎo)下的落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作的基層組織。備課組長(zhǎng)的主要任務(wù)是貫徹教研組的計(jì)劃，抓好本年級(jí)學(xué)科的備課工作，擬定本年級(jí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)并提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。備課組長(zhǎng)要組織本年級(jí)本組教師認(rèn)真鉆研大綱，鉆研教材，學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，掌握好教學(xué)進(jìn)度；要組織本組教師進(jìn)行集體備課活動(dòng)，制訂課時(shí)計(jì)劃，研究教學(xué)方法，提高備課質(zhì)量；要組織本組教師進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；要組織本組教師精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，做好期中和期末考試的命題工作，客觀地檢查教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析，研究如何減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施；備課組長(zhǎng)要組織本組教師開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)和組織學(xué)生參加各級(jí)各類與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)；備課組長(zhǎng)要對(duì)新教師的教學(xué)給予具體指導(dǎo)和幫助。我校年級(jí)組選聘?jìng)湔n組長(zhǎng)采用年級(jí)組和教師之間進(jìn)行雙向選擇，挑選出師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)并具有一定遠(yuǎn)瞻性的教師擔(dān)任。備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先是要促進(jìn)備課組成員專業(yè)成長(zhǎng)。我校年級(jí)組要求備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，理解素質(zhì)教育的本質(zhì)，研究教育改革對(duì)學(xué)生提出的新要求，加深理解新課程和新課標(biāo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。通過(guò)備課組人人參與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)營(yíng)造備課組的書(shū)香氛圍；其次，我校各備課組結(jié)合學(xué)校提出的“美妙課堂、高效課堂”來(lái)進(jìn)行組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，由備課組長(zhǎng)邀請(qǐng)校教務(wù)處、教科室、年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)參與聽(tīng)課、評(píng)課，真正做到客觀地評(píng)價(jià)一節(jié)課，將聽(tīng)課、評(píng)課工作落到實(shí)處，此項(xiàng)活動(dòng)濃厚了備課組的教研氛圍、推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展；第三，運(yùn)用備課組集體的智慧，促進(jìn)整體進(jìn)步。加強(qiáng)每周一次的集體備課，一是對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究和分解，要寬到邊深到底。二是對(duì)學(xué)法和教法的研究；三是對(duì)學(xué)生的研究，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)策略；四是要研究能力和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；五是研究預(yù)測(cè)課堂上可能生成的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題作出詳細(xì)的預(yù)案，提示多種解決辦法。通常采用一人主備-集體研究-修正教案-課后交流的形式，并要求備課組成員有責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、集體意識(shí)、超前意識(shí)和反思意識(shí)；第四，利用學(xué)校提出的“傳、幫、帶師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，重視發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。實(shí)行一個(gè)骨干教師帶領(lǐng)一個(gè)青年教師的做法，既發(fā)揮骨干作用，又引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)，注重平時(shí)對(duì)青年教師的言傳身教，辦公室內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行問(wèn)題解疑、方法傳授、反思交流，通過(guò)這些活動(dòng)，讓他們盡快熟悉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并迅速站穩(wěn)講臺(tái)；第五，備課組要進(jìn)行課題研討。要有屬于備課組的課題或者子課題，通過(guò)課題研討促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)課題研討督促組內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)反思,以便更好地將教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成功意味著這一定是一個(gè)和諧的大家庭，在這個(gè)大家庭中有競(jìng)爭(zhēng)更有合作；有欣賞、尊重也有激勵(lì)、鞭策；有困難的共擔(dān),也有快樂(lè)的分享；有統(tǒng)一的目標(biāo),也有個(gè)人的志向，每個(gè)教師在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中都能自由快樂(lè)的工作進(jìn)步，每個(gè)教師都能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。每個(gè)教師都熱愛(ài)這個(gè)團(tuán)隊(duì)并被這個(gè)團(tuán)隊(duì)熱愛(ài)著。

二、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)

21世紀(jì)是知識(shí)時(shí)代，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，教師就要把以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)又培養(yǎng)能力相結(jié)合的教育觀念；把嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格遵守常規(guī)的課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。年級(jí)組管理過(guò)程要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)、提高技能、拓展實(shí)踐能力并發(fā)展自我、磨礪意志，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)、參與下，通過(guò)參與、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，完善自我并感受成功。這種模式的年級(jí)組管理充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的課程目標(biāo)。年級(jí)組對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理主要從兩個(gè)方面入手：一是學(xué)生班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)；二是年級(jí)組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。除了班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)外，年級(jí)組還會(huì)聯(lián)合學(xué)校德育處每個(gè)月對(duì)班干部進(jìn)行集體意識(shí)、榜樣意識(shí)培訓(xùn)，教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。年級(jí)組要求班主任堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而班主任對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作，更促進(jìn)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生管理工作。其次，年級(jí)組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。我校年級(jí)組將每個(gè)班級(jí)里的品行兼優(yōu)的學(xué)生組成年級(jí)組優(yōu)生團(tuán)隊(duì)，給他們樹(shù)立人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行理想教育、勵(lì)志教育、感恩教育等等，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)強(qiáng)的意志、情感等，讓他們成為各自班級(jí)學(xué)生的典范，成為學(xué)生身邊的、好的學(xué)習(xí)榜樣，使其他學(xué)生從這些榜樣身上汲取力量，從而使整個(gè)班級(jí)甚至全年級(jí)都形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在其中受到熏陶，逐步培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生團(tuán)隊(duì)推動(dòng)著整個(gè)年級(jí)積極向上，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度及在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性很大程度提升了學(xué)習(xí)的效率，使教育教學(xué)效果最大化，對(duì)整個(gè)年級(jí)的蓬勃發(fā)展起著重要作用。

三、年級(jí)組團(tuán)隊(duì)的積極情緒建設(shè)

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)組范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字；方法

識(shí)字能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是其它一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本保證。少數(shù)民族地區(qū)，由于地理?xiàng)l件、生活條件、教學(xué)條件等方面的缺乏，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，存在很大的困難，尤其是對(duì)于小學(xué)教學(xué)中的漢字教學(xué)，讓多數(shù)教師感覺(jué)到頭疼。我在少數(shù)民族地區(qū)支教一年來(lái)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面去重視少數(shù)民族孩子的識(shí)字教學(xué)：

一、改變教育現(xiàn)狀

首先要從根本上改變目前少數(shù)民族教育的現(xiàn)狀，如果少數(shù)民族的孩子無(wú)法接受到正常的教育，那么識(shí)字教學(xué)就是一句空想。因此，必須要改變目前的教育現(xiàn)狀。

1.提高政府對(duì)教育的重視程度

教育需要當(dāng)?shù)卣拇罅Ψ龀郑瑳](méi)有政府的政策扶持，教育工作難以開(kāi)展。近年來(lái)，教育部對(duì)少數(shù)民族的教育工作很重視，下達(dá)了很多文件，但是文件執(zhí)行到地方，執(zhí)行力度就弱了很多，可以通過(guò)指派教育專員，到少數(shù)民族地區(qū)指導(dǎo)、監(jiān)督、管理當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯倪M(jìn)行，保證少數(shù)民族地區(qū)教育工作的順利進(jìn)行，提高少數(shù)民族地區(qū)對(duì)教育的重視程度。

2.改變少數(shù)民族地區(qū)的傳統(tǒng)觀念

少數(shù)民族地區(qū)有很濃重的傳統(tǒng)教育觀念，并且普遍傳播讀書(shū)無(wú)用論，教育工作者可以積極走訪少數(shù)民族家庭，傳播教育對(duì)一個(gè)人、對(duì)一個(gè)家、對(duì)社會(huì)的重要性，傳播知識(shí)的力量，鼓勵(lì)、幫助更多的孩子進(jìn)入學(xué)校。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣是識(shí)字教學(xué)的根本。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)一切事物都有一顆天真的好奇的心，對(duì)新鮮的事物有很大的興趣，興趣是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣很重要。

1.回歸自然，返璞歸真

利用少數(shù)民族地區(qū)地處山區(qū)的條件，將課堂搬到大自然中，自然界的每一朵花、每一片葉子、每一個(gè)棵樹(shù)都有一個(gè)屬于自己的名字，每一個(gè)名字都可以用漢字書(shū)寫出來(lái)，利用學(xué)生對(duì)大自然萬(wàn)物的好奇，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教授漢字知識(shí)，學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，還可以對(duì)應(yīng)具體事物，加深印象。通過(guò)這種方式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，增加學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)，還有助于幫助學(xué)生感受大自然，感悟萬(wàn)物，返璞歸真。

2.快樂(lè)課堂，減少古板

多組織一些小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)新字，例如：猜字游戲、接龍等，創(chuàng)辦快樂(lè)課堂，減少傳統(tǒng)教育模式中的古板，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

3.教學(xué)方法，靈活多變

（1）、對(duì)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行講解，例如“休”，可以解釋為，一個(gè)人累了，然后靠在木頭旁邊，休息一下。

（2）、圖文并茂，通過(guò)圖片或者實(shí)物來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

（3）、識(shí)字比賽，每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行評(píng)比。

（4）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（5）、勤練字，加深鞏固對(duì)漢字的記憶。