會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

在今年奧運(yùn)會的特殊時(shí)期，我們更要完備自己，融入社會之中，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)運(yùn)動員的拼搏精神，去感受這個(gè)社會所需，要為國家的強(qiáng)大而去做出自己的貢獻(xiàn)。

廣闊的社會，還有許多未知的領(lǐng)域等年輕的大學(xué)生們。找準(zhǔn)自己的位置，激發(fā)對生活的熱情，是人生的精髓所在。莘莘學(xué)子們將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)，以他們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀(jì)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的風(fēng)采。

這次學(xué)校所組織的活動，要求我們專業(yè)去光大會展中心參觀，正逢是有關(guān)國際影像和攝影器材的展覽會。坐落于位于徐匯區(qū)腹地，周圍也是交通便利，擁有眾多重要場所的地區(qū)。附近也有飯店提供專業(yè)人員的吃住問題。在上海是頗具知名度的展覽中心。

我們所參觀的是西館。西館是一座三層標(biāo)準(zhǔn)展館，25000平米展廳面積可容納1200個(gè)標(biāo)準(zhǔn)攤位。展廳內(nèi)中央空氣壓、給排水、電力、現(xiàn)代化通訊設(shè)施、國際互聯(lián)網(wǎng)以及配合展覽期間技術(shù)交流的會議室等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全。

第一次踏進(jìn)這么大規(guī)模的展覽中心，首先進(jìn)入我視線的展覽館，每間展覽廳都被分隔成一家家所參展的公司或組織。每家公司都有著自己的特色，紛紛拿出自家的產(chǎn)品給顧客進(jìn)行介紹與使用。相應(yīng)的工作人員會對不同需求的顧客進(jìn)行了解，同時(shí)也分發(fā)著廣告，贈送的小禮品，對自己的品牌、產(chǎn)品進(jìn)行宣傳。在這些展品之中，我也所見到了不少我國國內(nèi)的品牌，可見近幾年來，我國的科技也在飛速的發(fā)展。展會間品牌與品牌的競爭，促進(jìn)了國內(nèi)外的交流，對產(chǎn)業(yè)也是最大的幫助。

這都使我大開了眼界，掌握了許多知識，了解了許多在課堂里學(xué)不到的東西。在他們的認(rèn)真講解之下，學(xué)到了人與人之間的基本的社會經(jīng)驗(yàn)。而我國的會展業(yè)也在不斷的發(fā)展，應(yīng)該跟著西方會展業(yè)發(fā)達(dá)的國家，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)、縮小差距。

這次去暑期的個(gè)人社會實(shí)踐，去了超市，做了兩周的工作。一開始什么都是陌生的，什么都不會。但是萬事開頭難，什么事都要有嘗試，都要開始，都要有經(jīng)過，都要有失敗。我經(jīng)歷了在超市的工作之后，懂得了許多道理。很多事情看起來很容易，但實(shí)際上與自己所想像的有很大的差距。一個(gè)小小的超市的經(jīng)營也不容忽視，不但需要有細(xì)心，還要有謀劃，策略，總之，任何事情都要考慮周全。

覺得自己這次在我們那邊的超市實(shí)習(xí)，增加了自己的很多見識與方法。初次嘗試經(jīng)商的滋味，增加了自己的閱歷。家長的平時(shí)養(yǎng)家賺錢都是不容易的，而自己已經(jīng)是個(gè)成年人了，希望不久能為家里出自己的一份力量，雖然口頭上說學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)還是想通過自身的努力得到應(yīng)有的回報(bào)。

初次到超市工作其實(shí)很開心，學(xué)到的知識太多了，錢賺來真的很不容易，對于社會與人生，真的有太多無奈，可是我們沒辦法，就得努力。我們也必須牢記“八榮八恥”，只要自己肯踏實(shí)肯做，總會有回報(bào)的那一天。天真的以為五彩繽紛的世界原來是那么錯(cuò)綜復(fù)雜?？梢哉f自己這次實(shí)踐還是挺順利。

第2篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

會計(jì)專業(yè)生售票社會實(shí)踐報(bào)告

實(shí)踐人：中國石油大學(xué)(北京)工商管理學(xué)院04級會計(jì)2班張雪靜實(shí)踐時(shí)間：**年2月10日——12日實(shí)踐活動：公交車上售票實(shí)踐目的;第一，勤工儉學(xué);第二，鍛煉自己與人交往的能力，增加社會經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷及收獲：

這是我上大學(xué)以來的第一個(gè)寒假，理所當(dāng)然要回家和父母親人團(tuán)聚。不過身為當(dāng)代大學(xué)生，總不該“日出三竿而起，日落西山而息”地?zé)o所作為。回到家后，我與父母商量，準(zhǔn)備找一份工作?？墒枪ぷ鬟€沒找到我人卻先病了。等我恢復(fù)如初時(shí)，假期已經(jīng)過了一半了。本以為打工的事就這樣泡湯了。沒想到，隔壁的李叔到我家來了。他說原來的售票員李姐過兩天有事，想找人代班，問我是否愿意去。反正閑著也是閑著，我就一口答應(yīng)了。在我的印象里，售票員不就是收收錢嘛!這種活兒，只要認(rèn)識錢不就會干嘛?？墒抢钍暹€是讓我提前一天跟著李姐熟悉一下工作內(nèi)容，了解情況，簡單的幫忙找余錢我本不想提前去，可還是點(diǎn)頭答應(yīng)了。因?yàn)槭谴汗?jié)，大家忙著走親訪友，所以車上乘客特別多。慌亂之中，我差點(diǎn)找錯(cuò)了錢，幸好我反應(yīng)及時(shí)。中午休息時(shí)，我把這事告訴了李姐。她沒責(zé)備我，只是很認(rèn)真地說：“做我們這行的，最重要的就是細(xì)心，認(rèn)真，記憶力好。雖說車上上上下下的，又多又亂，很容易出差錯(cuò)，但是這也正能考驗(yàn)?zāi)隳芊裨诨艁y的場面中保持鎮(zhèn)定。不過，你是第一次，已經(jīng)不錯(cuò)了?！蔽议_始覺得我當(dāng)初的想法，認(rèn)識是那么膚淺。李姐又問我：“沿路的站點(diǎn)，你今天上午記住了幾個(gè)?這條路你平時(shí)坐車也經(jīng)常過，應(yīng)該全記好了吧?”我此時(shí)更覺得羞愧了，因?yàn)槲腋揪蜎]注意這一點(diǎn)，這時(shí)候能想起來的也沒幾個(gè)。或許，李姐也意識到了我的尷尬，于是就拿出路線圖，耐心地將每一個(gè)站點(diǎn)一一指認(rèn)給我。我認(rèn)真地在心里記了一遍，然后又利用飯后的時(shí)間記了幾遍。下午我開始反復(fù)檢驗(yàn)自己是否記住了。提前說出下一個(gè)站點(diǎn)，并不斷回憶以經(jīng)過去的站點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人，到晚上休息時(shí)，我已經(jīng)能很快地說出任何一個(gè)站點(diǎn)的次序。此時(shí)的我也開始慢慢理解李姐的話了。

新的一天又開始了，此時(shí)已沒有李姐的幫忙了，我要親自招呼乘客了。我開始在腦海里回想昨天晚上李姐告訴我的幾個(gè)注意事項(xiàng)：首先要合理安排座位盡量讓老年人坐在中間的幾排位置上，因?yàn)橹虚g比較平穩(wěn);當(dāng)然更要記住每一位新上車的乘客，因?yàn)檫@樣收費(fèi)時(shí)就會少出錯(cuò);最后就是在每個(gè)站點(diǎn)到達(dá)之前提醒乘客下車，讓乘客提前做出準(zhǔn)備。還好，這一切進(jìn)行的還算順利。就算我有一些小疏忽，司機(jī)李叔也會及時(shí)的提醒我。將近中午，有一位頭發(fā)雪白的老奶奶上車了，但車內(nèi)已經(jīng)沒有座位了。我問其他乘客是否愿意讓出一個(gè)座位，沒想到居然有兩個(gè)學(xué)生模樣的年輕人都站了起來。當(dāng)時(shí)，真挺為他們感到自豪的。事情雖小，但卻能反映出我們當(dāng)代學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。短短的幾天很快就過去了，對乘客來說，仍如往常一樣的上車下車;但對我來說，這是一次不尋常的經(jīng)歷。當(dāng)車內(nèi)比較擁擠時(shí)，我會提醒乘客看好自己的物品，以防拿錯(cuò)或丟失;當(dāng)碰上心急的乘客時(shí)，我會提醒他等車停穩(wěn)了再下車，安全最重要?？吹匠丝蛡儼踩萝嚂r(shí)，我這個(gè)“假”售票員心里就會涌出一股滿足感。這幾天的經(jīng)歷我最深切的感受就是：不論什么事只有親身的體驗(yàn)過，才會有真實(shí)的感受，才能對這件事有比較實(shí)在的，深刻的認(rèn)識;還有一點(diǎn)就是，世上無易事，均須用心去做。

第3篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

實(shí)踐人：中國石油大學(xué)(北京)工商管理學(xué)院04級會計(jì)2班張雪靜實(shí)踐時(shí)間：**年2月10日——12日實(shí)踐活動：公交車上售票實(shí)踐目的；第一，勤工儉學(xué)；第二，鍛煉自己與人交往的能力，增加社會經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷及收獲：

這是我上大學(xué)以來的第一個(gè)寒假，理所當(dāng)然要回家和父母親人團(tuán)聚。不過身為當(dāng)代大學(xué)生，總不該“日出三竿而起，日落西山而息”地?zé)o所作為?；氐郊液螅遗c父母商量，準(zhǔn)備找一份工作。可是工作還沒找到我人卻先病了。等我恢復(fù)如初時(shí)，假期已經(jīng)過了一半了。本以為打工的事就這樣泡湯了。沒想到，隔壁的李叔到我家來了。他說原來的售票員李姐過兩天有事，想找人代班，問我是否愿意去。反正閑著也是閑著，我就一口答應(yīng)了。在我的印象里，售票員不就是收收錢嘛!這種活兒，只要認(rèn)識錢不就會干嘛?？墒抢钍暹€是讓我提前一天跟著李姐熟悉一下工作內(nèi)容，了解情況，簡單的幫忙找余錢我本不想提前去，可還是點(diǎn)頭答應(yīng)了。因?yàn)槭谴汗?jié)，大家忙著走親訪友，所以車上乘客特別多?；艁y之中，我差點(diǎn)找錯(cuò)了錢，幸好我反應(yīng)及時(shí)。中午休息時(shí)，我把這事告訴了李姐。她沒責(zé)備我，只是很認(rèn)真地說：“做我們這行的，最重要的就是細(xì)心，認(rèn)真，記憶力好。雖說車上上上下下的，又多又亂，很容易出差錯(cuò)，但是這也正能考驗(yàn)?zāi)隳芊裨诨艁y的場面中保持鎮(zhèn)定。不過，你是第一次，已經(jīng)不錯(cuò)了。”我開始覺得我當(dāng)初的想法，認(rèn)識是那么膚淺。李姐又問我：“沿路的站點(diǎn)，你今天上午記住了幾個(gè)?這條路你平時(shí)坐車也經(jīng)常過，應(yīng)該全記好了吧?”我此時(shí)更覺得羞愧了，因?yàn)槲腋揪蜎]注意這一點(diǎn)，這時(shí)候能想起來的也沒幾個(gè)。或許，李姐也意識到了我的尷尬，于是就拿出路線圖，耐心地將每一個(gè)站點(diǎn)一一指認(rèn)給我。我認(rèn)真地在心里記了一遍，然后又利用飯后的時(shí)間記了幾遍。下午我開始反復(fù)檢驗(yàn)自己是否記住了。提前說出下一個(gè)站點(diǎn)，并不斷回憶以經(jīng)過去的站點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人，到晚上休息時(shí)，我已經(jīng)能很快地說出任何一個(gè)站點(diǎn)的次序。此時(shí)的我也開始慢慢理解李姐的話了。

新的一天又開始了，此時(shí)已沒有李姐的幫忙了，我要親自招呼乘客了。我開始在腦海里回想昨天晚上李姐告訴我的幾個(gè)注意事項(xiàng)：首先要合理安排座位盡量讓老年人坐在中間的幾排位置上，因?yàn)橹虚g比較平穩(wěn)；當(dāng)然更要記住每一位新上車的乘客，因?yàn)檫@樣收費(fèi)時(shí)就會少出錯(cuò)；最后就是在每個(gè)站點(diǎn)到達(dá)之前提醒乘客下車，讓乘客提前做出準(zhǔn)備。還好，這一切進(jìn)行的還算順利。就算我有一些小疏忽，司機(jī)李叔也會及時(shí)的提醒我。將近中午，有一位頭發(fā)雪白的老奶奶上車了，但車內(nèi)已經(jīng)沒有座位了。我問其他乘客是否愿意讓出一個(gè)座位，沒想到居然有兩個(gè)學(xué)生模樣的年輕人都站了起來。當(dāng)時(shí)，真挺為他們感到自豪的。事情雖小，但卻能反映出我們當(dāng)代學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。短短的幾天很快就過去了，對乘客來說，仍如往常一樣的上車下車；但對我來說，這是一次不尋常的經(jīng)歷。當(dāng)車內(nèi)比較擁擠時(shí)，我會提醒乘客看好自己的物品，以防拿錯(cuò)或丟失；當(dāng)碰上心急的乘客時(shí)，我會提醒他等車停穩(wěn)了再下車，安全最重要?？吹匠丝蛡儼踩萝嚂r(shí)，我這個(gè)“假”售票員心里就會涌出一股滿足感。這幾天的經(jīng)歷我最深切的感受就是：不論什么事只有親身的體驗(yàn)過，才會有真實(shí)的感受，才能對這件事有比較實(shí)在的，深刻的認(rèn)識；還有一點(diǎn)就是，世上無易事，均須用心去做。

第4篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐型 核心 課程體系

目前中職會計(jì)專業(yè)學(xué)科型課程體系的設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)，難以彰顯職業(yè)教育的特色。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革，就是要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容整合及教學(xué)方式方法等方面突出職業(yè)教育的實(shí)用性、技能性和職業(yè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系建設(shè)研究，也就成為一個(gè)非常重要的課題。

一、調(diào)研目的、對象、方法

（一）調(diào)研目的

一是通過對會計(jì)從業(yè)人員及崗位要求基本情況進(jìn)行調(diào)研，了解和掌握會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)會計(jì)崗位分工情況、企業(yè)對會計(jì)人才技能的需求、畢業(yè)生會計(jì)技能不足之處、會計(jì)崗位的主要工作任務(wù)和能力的要求、相應(yīng)的會計(jì)職業(yè)資格要求等。二是通過對學(xué)校會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，了解中職學(xué)校會計(jì)類專業(yè)課程體系設(shè)置情況、專業(yè)教學(xué)情況、學(xué)生主要就業(yè)崗位和專業(yè)對口程度、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求等。在取得大量原始數(shù)據(jù)和二手資料的基礎(chǔ)上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調(diào)研報(bào)告。

（二）調(diào)研對象

按照課程體系建設(shè)研究要求，組建了專門的調(diào)研組， 對我校2010-2012屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生、2011級實(shí)習(xí)生、2012級和2013級在校生；相關(guān)專業(yè)教師；大商集團(tuán)、大連友誼集團(tuán)、大連信合財(cái)務(wù)咨詢有限公司、大連新華會計(jì)師事務(wù)所等20多家用人單位進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生個(gè)人調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷98份。對相關(guān)專業(yè)教師共發(fā)出調(diào)查表30份，回收30份。向各類用人單位發(fā)出調(diào)查表60份，回收47份。

（三）調(diào)研方法

為了保證調(diào)研的效果，此次調(diào)研具有很強(qiáng)的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法。對有關(guān)中小企業(yè)等用人單位進(jìn)行走訪，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。對于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法。對于相關(guān)專業(yè)教師及畢業(yè)生主要采用詢問和調(diào)查問卷相結(jié)合方法。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 會計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、出納實(shí)務(wù)5門課程在實(shí)際工作中應(yīng)用最廣泛。其次是企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識等。財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程，畢業(yè)生認(rèn)為用途不大，在各個(gè)崗位上作用不明顯，在課程體系改革時(shí)可以作為刪改或選修的參考。

（二）關(guān)于專業(yè)技能的培養(yǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)反映：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、票據(jù)填制、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業(yè)務(wù)和會計(jì)崗位中的薪金業(yè)務(wù)是會計(jì)人員處理的最多最頻繁的業(yè)務(wù)，也是會計(jì)人員需要掌握的最基本的知識和技能。珠算、書法等有些技能的實(shí)用性不強(qiáng)，選擇的人數(shù)較少。

（三）關(guān)于課程體系的實(shí)施

學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課的設(shè)置沒有考慮行業(yè)的特點(diǎn)、有些專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大。現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出，實(shí)踐課時(shí)安排不足，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)仍需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。同時(shí)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。

（四）關(guān)于就業(yè)崗位的分布

畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在經(jīng)營規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不復(fù)雜的中小企業(yè)、私營企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等。工作崗位的性質(zhì)，并不完全集中在財(cái)務(wù)部門，直接對口就業(yè)率相對較低；畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，所從事的行業(yè)趨于多樣化。畢業(yè)生就業(yè)的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統(tǒng)計(jì)崗、營銷員崗、庫管員崗等。

（五）關(guān)于從業(yè)資格的取得

在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡會計(jì)類崗位招聘，用人單位都以其擁有會計(jì)從業(yè)資格證為前提條件。用人單位對會計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)等級證書也比較注重，要求會計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。中職學(xué)校畢業(yè)生從事會計(jì)和與會計(jì)相關(guān)的工作，還可以取得統(tǒng)計(jì)員、辦稅員、營業(yè)員、收銀員等相關(guān)職業(yè)資格證書。

（六）關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的要求

從收回的調(diào)查表中可以看出：用人單位最注重的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會計(jì)職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有良好的職業(yè)道德，是從事會計(jì)工作人員必須具有的基本素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力、人際關(guān)系交往能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)有待提高。

（七）關(guān)于財(cái)務(wù)軟件的使用

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近幾年，小企業(yè)應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的數(shù)量增加，并且有了專門用于小企業(yè)的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財(cái)務(wù)軟件。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)軟件公司每年要增加相當(dāng)數(shù)量的財(cái)務(wù)軟件使用、維護(hù)人員以服務(wù)于這些客戶，為會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了的新崗位。

三、調(diào)研對中職會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前適合中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業(yè)生主要從事工作崗位除了會計(jì)記賬員、出納員等傳統(tǒng)崗位外，還有收銀員、統(tǒng)計(jì)員、成本核算員、倉儲管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在中小企事業(yè)單位從事收銀、統(tǒng)計(jì)、營銷、出納、成本核算等技能型、應(yīng)用型初級會計(jì)人才。

（二）以能力為本位，構(gòu)建與中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)定位還存在一定偏差，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和會計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)踐型核心課程體系。

1、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的分析為依據(jù)

結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 ，明確會計(jì)職業(yè)崗位群工作任務(wù)和任職要求。確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線

強(qiáng)調(diào)在會計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞會計(jì)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，突出實(shí)踐教學(xué)，把會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合。

3、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以實(shí)踐技能的強(qiáng)化為目標(biāo)

按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，把會計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，合理地安排各種實(shí)踐性技能教學(xué)活動，進(jìn)行系統(tǒng)配套的實(shí)踐技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項(xiàng)到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實(shí)習(xí)，實(shí)踐技能教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。

4、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)與職業(yè)資格證書相銜接

落實(shí)“雙證書”制度，把多種職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。學(xué)生在校期間就能取得各種職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實(shí)踐型核心課程體系

會計(jì)是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而會計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實(shí)踐型核心課程體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。

1、完善理論教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)課堂化

把會計(jì)實(shí)踐型核心課程體系分為三個(gè)模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實(shí)踐課程內(nèi)容主要包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，融合在日常課堂教學(xué)之中。

2、樹立全程實(shí)踐觀念，將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化

改革實(shí)踐教學(xué)課程、內(nèi)容、方法與手段，以會計(jì)崗位工作任務(wù)為線索，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知課程實(shí)踐基本技能實(shí)踐專業(yè)技能實(shí)踐綜合應(yīng)用實(shí)踐基地頂崗實(shí)踐”的階梯式實(shí)踐訓(xùn)練體系。由易到難，由簡到繁，分層實(shí)施，逐步提升學(xué)生的動手操作能力。

3、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)多樣化

拓展會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)手工實(shí)踐與信息化實(shí)踐的對接。建立開放的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，聘請企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，將課堂教學(xué)延伸到課外，開展興趣小組、會計(jì)技能比賽、會計(jì)創(chuàng)新、會計(jì)研究等課外實(shí)踐活動，逐步形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。

4、建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐基地，將實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化

運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建財(cái)務(wù)工作室，承擔(dān)社會記賬、會計(jì)咨詢等業(yè)務(wù)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生直接從事企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理等工作。驗(yàn)證和鞏固課堂實(shí)踐教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

研究新形勢下中職會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求的中職會計(jì)專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永莉.高職會計(jì)專業(yè)課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011

第5篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

暑假兩個(gè)月就這樣過去了，在會計(jì)處實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我主要學(xué)習(xí)了綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，熟悉了銀行的會計(jì)科目，基本掌握了該系統(tǒng)的記賬和復(fù)核的操作，并能獨(dú)立處理同城交換、證券清算和外匯核算。通過看、問和動手操作，我對會計(jì)處的主要工作有了更加系統(tǒng)的了解，特別是支票匯票等，在實(shí)習(xí)之前，我只從書上學(xué)到過它的基本概念，對真正的票據(jù)并沒有具體的認(rèn)識。

在實(shí)習(xí)之前，我只從書上學(xué)到過它的基本概念，對真正的票據(jù)并沒有具體的認(rèn)識?，F(xiàn)在我已經(jīng)大致明白了審票和解付的過程。而在國際部實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我邊干邊學(xué)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)大部分知識已在《國際結(jié)算學(xué)》中學(xué)過，我所要做的就是熟悉各種票據(jù)，掌握它們在國際貿(mào)易中的作用，同時(shí)幫助和指導(dǎo)客戶填單和審單。在實(shí)習(xí)過程中有帶教領(lǐng)導(dǎo)、銀行員工的協(xié)助、自己的努力，自感收益不小。這次實(shí)習(xí)把我從學(xué)校純理論學(xué)習(xí)中拉到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的環(huán)境。一進(jìn)入崗位，我就意識到，該把學(xué)生時(shí)代的野性收斂了。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，雖然這個(gè)銀行內(nèi)部氣氛和諧，沒有老套的束縛，但它畢竟是一個(gè)跟錢打交道的機(jī)構(gòu)，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律和詳細(xì)的規(guī)程，我就應(yīng)該嚴(yán)于律己，這樣不僅可以遵守銀行的規(guī)矩，對我自己更有好處。

以下是我實(shí)習(xí)一個(gè)多月來的體會：首先，來工行xx縣支行實(shí)習(xí)的短短兩個(gè)月的時(shí)間里，使我在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。以前，在學(xué)校里學(xué)知識的時(shí)候總是老師往我的頭腦里灌知識，自己根本沒有那么強(qiáng)烈的求知欲，大多是逼著去學(xué)的。然而到這里實(shí)習(xí)，確使我的感觸很大，自己的知識太貧乏了，銀行員工的學(xué)習(xí)氣氛特別濃無形中給我營造了一個(gè)自己求知的欲望。在這里大家都在抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，這種刻苦的精神特別讓我敬佩。給我一種特別想融入他們其中的感覺。這將對我以后的人生路上一種很大的推進(jìn)。

只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識，才會使自己更加提高，而這里就有這樣的氣氛。同時(shí)這次實(shí)習(xí)也為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我從傳統(tǒng)的被動授學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué);從死記硬背的模式中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷的能力。掌握自學(xué)的方法，這些方法的提高是終身受益的，我認(rèn)為這難得的兩個(gè)月讓我真正懂得了工作和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

第6篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】技能競賽；實(shí)踐教學(xué)改革；“管理型”會計(jì)人才

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”，目前，技能競賽作為高職教育的一個(gè)新動向，在全國受到了政府、企業(yè)、學(xué)校及師生的一致推崇。教育部明確提出，今后要定期舉辦全國職業(yè)院校技能競賽，并使其制度化。從職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想、競賽內(nèi)容來看，職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。隨著近幾年國家、省市各級會計(jì)技能競賽的舉辦，高職院校以會計(jì)技能競賽為契機(jī)，掀起了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新，高職會計(jì)專業(yè)的教改之花終于全面盛開。

一、全國高職院校會計(jì)技能競賽情況

全國職業(yè)院校會計(jì)技能競賽是在仿真會計(jì)職場氛圍中進(jìn)行的由高職院校學(xué)生參加的一項(xiàng)專業(yè)核心技能比賽。比賽包括團(tuán)體賽與個(gè)人賽，比賽分為會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，分上下午兩場進(jìn)行。

1.會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理：本環(huán)節(jié)比賽使用用友U8.72軟件平臺，比賽范圍包括填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。采取單人單機(jī)分別獨(dú)立完成的方式比賽。

2.會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理：本環(huán)節(jié)比賽采用網(wǎng)中網(wǎng)會計(jì)技能競賽平臺軟件，分出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管四個(gè)崗位進(jìn)行比賽。比賽采用無紙化方式，會計(jì)業(yè)務(wù)原始資料賽前導(dǎo)入平臺，選手利用平臺提供的制證、登賬、填制報(bào)表等功能分工共同協(xié)作完成競賽。在比賽中同時(shí)穿插崗位專項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目，專項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目根據(jù)崗位不同分別為出納專項(xiàng)技能—點(diǎn)鈔、成本會計(jì)專項(xiàng)技能—翻打傳票、總賬會計(jì)專項(xiàng)技能—編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、會計(jì)主管專項(xiàng)技能—財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，單項(xiàng)技能由各相應(yīng)崗位選手獨(dú)立完成。

二、以技能競賽為契機(jī)，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

1.“課賽結(jié)合、課賽互促”促進(jìn)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

以職業(yè)技能競賽為契機(jī)推動會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，競賽導(dǎo)向使會計(jì)專業(yè)教學(xué)更加重視各項(xiàng)技能訓(xùn)練。近年來，我院會計(jì)專業(yè)探索了“課賽結(jié)合、課賽互促”的實(shí)踐教學(xué)改革，率先將競賽項(xiàng)目融入課程。例如，以“用友杯”全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽為導(dǎo)向，2010年改革了《初級會計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；以全國高職院校會計(jì)技能競賽為導(dǎo)向，2012年增設(shè)了《會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》課程。

通過以上實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能都得到了較大程度的提高。2011年至2012年，會計(jì)專業(yè)學(xué)生先后獲得了“用友杯”全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽廣東省二等獎、廣州市會計(jì)技能競賽團(tuán)體一等獎、二等獎，2013年，又獲得了全國高職院校會計(jì)技能競賽廣東省選拔賽的一等獎。成績的取得與我院會計(jì)專業(yè)積極推進(jìn)“課賽結(jié)合、課賽互促”的實(shí)踐教學(xué)改革密不可分。

2.技能競賽促進(jìn)“雙師”教師素質(zhì)的提高

俗話說：打鐵還須自身硬，名師方能出高徒。實(shí)踐教學(xué)改革的主力是教師，但由于大部分教師直接來源于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，抑制了教師教學(xué)改革的熱情。為了提高教師的實(shí)踐能力，高職院校也積極提倡專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)一線鍛煉。但由于各種現(xiàn)實(shí)原因，加之學(xué)校缺乏有效的考核和評價(jià)機(jī)制，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉制度基本流于形式。

全國高職會計(jì)技能競賽的內(nèi)容、項(xiàng)目、規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)都貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。通過技能競賽這個(gè)平臺，指導(dǎo)老師就能了解和接觸到很多企業(yè)的最新要求和技術(shù)，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程、會計(jì)崗位設(shè)置及會計(jì)處理流程等。這樣不僅開闊了教師的視野，也提升了教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，教師為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，使其在技能競賽中能夠脫穎而出，就必須積極鉆研業(yè)務(wù)，深人企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)?？梢姡寄芨傎愐脖貙⑼苿痈呗氃盒＝⑻嵘處煂?shí)踐能力的長效機(jī)制。

3.技能競賽促進(jìn)校企共建“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，政府和學(xué)校雖然在大力倡導(dǎo)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，但會計(jì)等文科專業(yè)一直沒有找到更好的切入點(diǎn)，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。全國高職院校技能競賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的基本原則是競賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持一致。因此，以賽項(xiàng)為引領(lǐng)，開展“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。例如，2011年，我院會計(jì)專業(yè)與8字連鎖公司共建校內(nèi)“8字連鎖”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，2012年，又與日豐會計(jì)師事務(wù)所共建校內(nèi)記賬公司等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這些基地每年接受會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、真賬處理實(shí)訓(xùn)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)等，極大的提高了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和崗位操作技能。

4.技能競賽促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

技能競賽的比賽項(xiàng)目一般都以工作任務(wù)為導(dǎo)向，考察本職業(yè)的實(shí)際工作流程，旨在以崗位任務(wù)完成情況衡量學(xué)生的專業(yè)能力，它需要選手具有全面的能力。另外，我們發(fā)現(xiàn)，各種規(guī)格的會計(jì)技能競賽通常都是以團(tuán)隊(duì)的形式參與。由此可見，大賽除了考察參賽選手的職業(yè)技能水平外，對選手的組織分工、團(tuán)隊(duì)合作精神、臨場應(yīng)變能力和心理素質(zhì)都有很高要求。

近幾年來，我院會計(jì)專業(yè)廣大學(xué)生通過參加不同層次的比賽，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面提高。我院就業(yè)指導(dǎo)中心每年會對各專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、工資薪酬水平、用人單位滿意度等指標(biāo)。我們通過對2012屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)參加過各級別技能競賽并取得良好成績的同學(xué)無論是專業(yè)對口率還是工資薪酬水平都高于其他同學(xué)。

三、全國高職院校會計(jì)技能競賽項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足

1.優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)有會計(jì)技能競賽項(xiàng)目對學(xué)生的會計(jì)電算化處理能力、手工業(yè)務(wù)處理能力和單項(xiàng)業(yè)務(wù)技能進(jìn)行了全面考核，同時(shí)競賽提倡項(xiàng)目化、任務(wù)化、崗位化的教學(xué)要求，也引領(lǐng)著目前高職課程改革的方向，可見，無論比賽項(xiàng)目還是參賽形式相對于以前會計(jì)單項(xiàng)技能的競賽都有很大的提高和綜合性。通過現(xiàn)有會計(jì)技能競賽項(xiàng)目的導(dǎo)向，可以促使學(xué)生會計(jì)基本技能和核心技能的提高，為培養(yǎng)“核算型”會計(jì)人員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.不足

從職業(yè)生涯的規(guī)劃和高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來看，高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才應(yīng)該區(qū)別于中等職業(yè)院校培養(yǎng)的會計(jì)人員，不能僅僅停留在“核算型”會計(jì)人員的培養(yǎng)，還應(yīng)該為學(xué)生在2-3年后從“核算型”會計(jì)人員走向“管理型”會計(jì)人才做出貢獻(xiàn)。而現(xiàn)有全國高職院校會計(jì)技能競賽項(xiàng)目缺乏對“管理型”會計(jì)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)。

四、完善現(xiàn)有會計(jì)技能競賽項(xiàng)目，促進(jìn)“管理型”會計(jì)人才培養(yǎng)

完善現(xiàn)有會計(jì)技能競賽項(xiàng)目，促進(jìn)“管理型”會計(jì)人才培養(yǎng)。可以在現(xiàn)有會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理和會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理兩個(gè)競賽環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，再增加一個(gè)“書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告”的比賽環(huán)節(jié)。即要求參賽的四個(gè)崗位的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作共同書寫一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告。通過本環(huán)節(jié)的競賽，可以促進(jìn)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)，為“管理型”會計(jì)人才的培養(yǎng)做鋪墊：

1.搜集和獲取信息的能力

本競賽項(xiàng)目促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中就要去圖書館借閱資料、尤其是要學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)等各媒介獲取其所需要的資料。閱讀量一旦增加，學(xué)生的知識面自然而然拓寬，從而訓(xùn)練學(xué)生在各種媒介中獲取有用信息的能力，提高其分析判斷、去偽存真、辨別選擇的能力。同時(shí)將學(xué)生視角從課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力

由于本環(huán)節(jié)的競賽要求由四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作共同完成該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，這就要求團(tuán)隊(duì)成員必須協(xié)調(diào)一致，共同為同一目標(biāo)做出努力和貢獻(xiàn)，無形中鍛煉了學(xué)生與他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

3.書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力

在財(cái)務(wù)分析報(bào)告中學(xué)生要對該企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力做出全面的評估和預(yù)測，而且要求其在分析過程中要站在管理的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。從而培養(yǎng)學(xué)生：對報(bào)表的閱讀與分析能力對報(bào)表和企業(yè)經(jīng)營活動的分析判斷能力書寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力參與企業(yè)經(jīng)營決策的能力。

綜述所述，不斷改革完善會計(jì)技能競賽的比賽項(xiàng)目，以技能競賽為導(dǎo)向，推動高職學(xué)生從“核算型”會計(jì)人員走向“管理型”會計(jì)人才的教學(xué)改革步伐，充分體現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]2013年全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計(jì)技能賽項(xiàng)廣東省選拔賽.

[2]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（9）：36-37.

[3]劉忠.技能大賽對高職院校教學(xué)改革促進(jìn)作用的研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：63-65.

[4]杜韋辰，陳蕾.技能大賽對高職院?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)導(dǎo)向作用解析[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）：61-63.

[5]梁明亮，張惠敏.全國高職院校技能大賽對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（2）：161-163.

第7篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】四期三地；教學(xué)模式；改革；實(shí)施

目前企業(yè)財(cái)務(wù)部門缺少的是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人才，而現(xiàn)在的會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生雖然在總體上表現(xiàn)還不錯(cuò)，基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問題。如知識面不夠?qū)?，知識結(jié)構(gòu)不盡合理，對整個(gè)會計(jì)工作的認(rèn)識還略嫌不足；對會計(jì)核算及相關(guān)技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；考慮問題往往以自我為中心，在工作中與人溝通、協(xié)調(diào)能力不足。另外，像文字書寫、寫作等基礎(chǔ)素質(zhì)也明顯欠缺。這些都從一個(gè)側(cè)面反映出目前在會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式上存在一些問題。如何創(chuàng)新的會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式成為我們會計(jì)教學(xué)改革的重中之重，對此我們首次提出適合我校會計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的“四期三地”會計(jì)教學(xué)模式，在感知、認(rèn)知、參與、介入、實(shí)習(xí)五階段，教師對學(xué)生全程跟蹤指導(dǎo)，把構(gòu)建會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的研究作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和高技能人才的培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，并切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐工作。

一、目前高職會計(jì)教學(xué)模式存在的問題

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求亦越高，我們現(xiàn)在的會計(jì)教學(xué)能基本滿足學(xué)生和企業(yè)的需要，但從長遠(yuǎn)來看，存在以下問題，需要改進(jìn)教學(xué)模式：

1、重傳授知識和吸收知識，輕知識技能應(yīng)用的教學(xué)

目前會計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段還是基本上采用教師寫板書或者ppt演示，學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學(xué)生如何識別、運(yùn)用、創(chuàng)新這些知識。這種模式著重于傳授知識和吸收知識，而忽視知識的應(yīng)用的教學(xué)方法，是不能鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷和決策能力的，難以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型人才。

2、重課堂實(shí)訓(xùn)，輕課外感知與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)

從目前會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況來看，大多數(shù)的改革還是集中在課堂實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。會計(jì)專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容，對會計(jì)的基本原理、基本方法和基本會計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際會計(jì)工作的認(rèn)識。但學(xué)生作為被動接受，欠缺自我思考的時(shí)間，在教師引導(dǎo)下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認(rèn)識，更無從理解會計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。而加強(qiáng)課外感知與認(rèn)知實(shí)訓(xùn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足。

3、重課程考試，輕能力考核

從各項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)施者看，由于改革是從教師主體出發(fā)，而教師是具體課程的承擔(dān)者，也是學(xué)生考核的執(zhí)行者，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)往往集中于某一門課程的考核，雖然從各門精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)上來看，各課程的考核標(biāo)準(zhǔn)都加入了實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，但一門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往還是有側(cè)重的，不可能涵蓋會計(jì)工作的所有技能。而由于會計(jì)技能屬于知識型技能，一個(gè)學(xué)生能否獨(dú)立完成會計(jì)工作，應(yīng)該從各種能力的綜合表現(xiàn)進(jìn)行判斷，而不單單是課程考核。

4、重教師主體，輕學(xué)生主體

不管是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程還是精品課程的建設(shè)，不管是采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)還是情景式教學(xué)，不管是角色扮演還是案例分析，目前會計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)仍然落腳于教師主體，學(xué)生仍然是被動接受者，很少參與教學(xué)改革。而學(xué)生作為教學(xué)對象，作為教學(xué)目標(biāo)的貫徹者，應(yīng)該是教學(xué)和過程中的主體，只有教學(xué)主體積極參與改革，才能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，真正使教學(xué)改革落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、“四期三地”會計(jì)教學(xué)模式改革內(nèi)容和實(shí)施方案

1、具體改革內(nèi)容

建立“四期三地”會計(jì)教學(xué)模式，系統(tǒng)的規(guī)劃會計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，以提高會計(jì)學(xué)生的動手能力、綜合素養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展能力?！八钠凇敝感律浫∵M(jìn)校期；第一學(xué)期、第二學(xué)期假期；第三學(xué)期假期；第四學(xué)期假期?！叭亍敝附淌?、實(shí)訓(xùn)基地、分次實(shí)習(xí)單位。

（1）新生錄取進(jìn)校期：感知：要求學(xué)生現(xiàn)場觀察附近或熟悉的一家企業(yè)單位會計(jì)工作，完成企業(yè)會計(jì)觀察表。

（2）第一學(xué)期、第二學(xué)期假期：認(rèn)知：要求學(xué)生初步參與一家企業(yè)單位會計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告1——企業(yè)會計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（3）第三學(xué)期假期：參與：要求學(xué)生參與一家企業(yè)單位會計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告2——企業(yè)會計(jì)參與實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（4）第四學(xué)期假期：介入：要求學(xué)生初步介入一家企業(yè)單位會計(jì)工作，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告3——企業(yè)會計(jì)介入實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（5）教室：主要解決會計(jì)各專業(yè)課程的會計(jì)基本理論、會計(jì)基本技能的培養(yǎng)

（6）實(shí)訓(xùn)基地：主要解決處理學(xué)生一般會計(jì)核算與電算化、納稅申報(bào)、綜合會計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析等會計(jì)技能培養(yǎng)。

（7）分次實(shí)習(xí)單位：主要解決學(xué)生熟悉會計(jì)環(huán)境、人際交往、規(guī)范操作、溝通能力等問題

（8）實(shí)訓(xùn)報(bào)告的填制是指導(dǎo)學(xué)生逐步了解會計(jì)工作要點(diǎn)和文字表達(dá)能力

2、實(shí)施方案

（1）入校后通過在教室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的專業(yè)教育和入門課程—會計(jì)基礎(chǔ)，使學(xué)生對會計(jì)專業(yè)和職業(yè)有初步感受。

（2）在入校一個(gè)月內(nèi)利用課余時(shí)間或假期觀察自己熟悉的企業(yè)的會計(jì)部門的工作狀況（注意與單位工作人員的溝通），每位同學(xué)完成由專業(yè)教師設(shè)計(jì)的觀察表，尋找觀察單位有困難的學(xué)生由會計(jì)專業(yè)安排觀察校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)。

（3）完成第一期感知企業(yè)會計(jì)后，上交實(shí)訓(xùn)表給會計(jì)基礎(chǔ)教師，由任課教師結(jié)合會計(jì)基礎(chǔ)的授課完成成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評，并完成第一期考核。

（4）在進(jìn)行第二期認(rèn)知企業(yè)會計(jì)之前，由會計(jì)基礎(chǔ)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、出納實(shí)務(wù)的任課教師在教室完成的課程教學(xué)，并通過實(shí)訓(xùn)基地完成會計(jì)核算技能、出納實(shí)務(wù)與技能的培養(yǎng)。

（5）第一學(xué)期、第二學(xué)期假期前分別由會計(jì)基礎(chǔ)和企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)（一）的任課教師布置第二期的認(rèn)知企業(yè)會計(jì)，每位同學(xué)到熟悉的企業(yè)中進(jìn)行為期2-4周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解會計(jì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，熟悉會計(jì)核算的流程，并能充分運(yùn)用所學(xué)知識和技能協(xié)助企業(yè)完成基本會計(jì)業(yè)務(wù)（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神）。認(rèn)知實(shí)習(xí)結(jié)束后完成認(rèn)知實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后分別交給企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)（一）和企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)（二）的任課教師，由任課教師結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的授課完成第二期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評，并完成第二期考核

（6）學(xué)生繼續(xù)在教室完成企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)（二）、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)信息化、成本會計(jì)的學(xué)習(xí)，并通過多種手段在實(shí)訓(xùn)基地完成財(cái)務(wù)分析技能、電算化核算技能、成本計(jì)算與分析技能的培養(yǎng)與提升。

（7）第三期的會計(jì)參與實(shí)習(xí)由企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)（二）教師布置，要求學(xué)生盡量選擇工廠完成第三期實(shí)習(xí)，參與實(shí)習(xí)要求學(xué)生具體參與企業(yè)的會計(jì)核算和成本計(jì)算，并能參與企業(yè)的成本分析與財(cái)務(wù)分析（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神）。參與實(shí)習(xí)結(jié)束后完成參與實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后交給稅務(wù)會計(jì)的任課教師，由任課教師結(jié)合稅務(wù)會計(jì)的授課完成第三期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評，并完成第三期考核。

（8）學(xué)生繼續(xù)在教室學(xué)習(xí)稅務(wù)會計(jì)、會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在實(shí)訓(xùn)基地完成納稅申報(bào)技能、財(cái)務(wù)分析技能等各項(xiàng)會計(jì)技能培養(yǎng)與提高。

（9）第四期的企業(yè)介入實(shí)習(xí)有稅務(wù)會計(jì)教室布置，要求學(xué)生到已實(shí)習(xí)過的企業(yè)，因已實(shí)習(xí)過幾次，對原企業(yè)業(yè)務(wù)較熟悉，盡量能完全介入企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)，完成企業(yè)的會計(jì)核算、成本分析、財(cái)務(wù)分析和納稅申報(bào)（注意溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神），介入實(shí)習(xí)結(jié)束后完成介入實(shí)訓(xùn)報(bào)告，回校后交給審計(jì)的任課教師，由任課教師結(jié)合審計(jì)的授課完成第四期實(shí)習(xí)成果匯報(bào)、討論和點(diǎn)評，并完成第四期考核。

（10）通過教室、實(shí)訓(xùn)基地和分次實(shí)習(xí)單位的四期實(shí)習(xí)后，學(xué)生已初步具備會計(jì)綜合技能，再通過第五學(xué)期的課程鞏固、完成會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，提升會計(jì)技能，最后以良好的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)迎接畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏淑珍.高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[Z].林區(qū)教學(xué)，2011，4.

[2]張凱高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財(cái)會通訊，2011，12.

[3]李麗，劉峰.高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究[J].教育財(cái)會研究，2011，10.

第8篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；案例教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01

會計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的理論知識，對一些會計(jì)案例進(jìn)行解剖分析，把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到與會計(jì)相關(guān)的“實(shí)際活動”中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題能力的教學(xué)模式。

一、選擇案例的原則

會計(jì)教學(xué)中案例的選擇是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)階段的課程內(nèi)容以及教學(xué)目的實(shí)行選定。一般會計(jì)教學(xué)案例在選擇的過程中應(yīng)該遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

案例與理論相結(jié)合的原則。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和案例教學(xué)是相輔相成的，這兩者分別從不同的方面強(qiáng)化了學(xué)生掌握的知識體系以及自我學(xué)習(xí)的能力。因此，會計(jì)專業(yè)在安排案例教學(xué)的課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課堂上專業(yè)知識的教學(xué)進(jìn)度，無論是時(shí)間還是內(nèi)容都要保持一致。其次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該科學(xué)辨證的處理：在分析案例之前，應(yīng)該先梳理清楚相關(guān)的理論知識體系，使學(xué)生明確的認(rèn)識到知識的相互關(guān)系以及知識的層次；在案例的運(yùn)用實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識進(jìn)行思維的發(fā)散。最后對教學(xué)案例作出總結(jié)與評價(jià)，所有的知識體系都回歸到課本當(dāng)中。

典型性原則。案例教學(xué)當(dāng)中，典型的案例會使教學(xué)效果達(dá)到明顯的教學(xué)目的，典型的案例是案例選擇的根本原則。一個(gè)典型的教學(xué)案例能夠涵蓋完整的知識體系、基本的教學(xué)原理以及具有該行業(yè)的背景特點(diǎn)。案例教學(xué)的實(shí)踐中與單一的知識層次相關(guān)的案例多而雜亂，因此，教師在建設(shè)案例庫時(shí)不能僅僅依據(jù)案例涉及的企業(yè)知名度或者是案例本身的便利選擇，而是要根據(jù)案例教學(xué)大綱中的要求和教學(xué)目的選擇與相關(guān)案例有關(guān)的經(jīng)典案例。

導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性是案例教學(xué)中最高層次的原則。學(xué)生的思考準(zhǔn)備和探討論證是學(xué)生在案例教學(xué)學(xué)習(xí)過程中自身能力和個(gè)人素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)和總結(jié)歸納是該過程的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境

目前，會計(jì)專業(yè)在教學(xué)方面還存在很多問題，培養(yǎng)出來的開拓創(chuàng)新型會計(jì)人才很少。因此根據(jù)以上的選擇案例教學(xué)的原則，還需要做以下的一些工作：

建立教學(xué)案例庫。案例教學(xué)庫顧名思義就是把收集到的實(shí)際工作案例集合在一起，以方便需要時(shí)的使用。教學(xué)案例的收集一般有以下方式：教師或者學(xué)生參加實(shí)踐活動，收集實(shí)踐工作中的企業(yè)案例；教師自己設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料和實(shí)際的社會經(jīng)濟(jì)情況設(shè)計(jì)案例；依據(jù)相關(guān)資料收集教學(xué)案例，把相關(guān)資料相應(yīng)地整理做成教學(xué)案例。

建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在會計(jì)專業(yè)相應(yīng)的建立兩個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行的是手工的會計(jì)實(shí)驗(yàn)。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)對財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用進(jìn)行維護(hù)，用這種全新的視覺效果激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、組織實(shí)施案例教學(xué)法

會計(jì)專業(yè)的案例實(shí)施教學(xué)之前，其準(zhǔn)備工作是不能夠忽略的。教師在實(shí)施案例教學(xué)之前一周左右，應(yīng)該把從簡歷庫中選出的教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。并且簡明地向?qū)W生介紹所用到的教學(xué)案例中的應(yīng)該注意和了解的知識做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識正確的分析并評價(jià)會計(jì)案例，然后寫出案例的分析報(bào)告。完成了案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之后，教師在實(shí)施教學(xué)的討論過程中，根據(jù)學(xué)生的各自做的分析評價(jià)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)歸納，給學(xué)生的報(bào)告作出合適的評判。

案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體的實(shí)施中，首先，教師在手工模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供相關(guān)的案例教學(xué)工具，包括賬本、憑證和報(bào)表等的實(shí)驗(yàn)工具。重演會計(jì)案例教學(xué)中的情景，把理論和實(shí)踐完善的結(jié)合在一起，舉一反三，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提出最好的解決方案。其次，把手工會計(jì)教學(xué)案例轉(zhuǎn)換到電算化模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件重演之前手工會計(jì)的內(nèi)容，促使學(xué)生更深入的了解會計(jì)電算化帶來的新革命領(lǐng)域。

四、會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的意義

會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的實(shí)施在教學(xué)方法上是一個(gè)全新的會計(jì)教學(xué)改革。案例教學(xué)中理論知識與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合，使學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識，而且能夠靈活的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動實(shí)踐的積極性。擺脫了以前教師在講臺上講，學(xué)生在下面記、背的過程，學(xué)生從以前被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)此過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的啟發(fā)作用。

案例教學(xué)可以進(jìn)行分時(shí)學(xué)習(xí)，這樣在時(shí)間安排上學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，在思維方式和模式上能夠有自己的套路。同時(shí)學(xué)生擁有自己的獨(dú)立的時(shí)間、空間，利用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。

會計(jì)專業(yè)案例教學(xué)中可以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)多個(gè)相關(guān)案例，避免原本的會計(jì)案例中的單一片面性給教學(xué)帶來的不便。多個(gè)案例融合各門課程的內(nèi)容，知識之間相互滲透綜合，這樣直接避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對以前學(xué)過知識的遺忘、部分知識的遺漏。多案例的設(shè)計(jì)對提高學(xué)生的思維能力和遇到問題時(shí)該采取什么樣的措施又很大的幫助。

五、結(jié)束語

會計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展和不斷摸索過程中總結(jié)出的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐方式。這種教學(xué)方法的實(shí)施相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次教學(xué)的改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的沖擊力。案例教學(xué)方法在教學(xué)上的應(yīng)用促進(jìn)了改革會計(jì)教育的發(fā)展和學(xué)生的思維創(chuàng)新意識、綜合能力的提高，有助于培養(yǎng)全新型的會計(jì)專業(yè)人才，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯衛(wèi)新.案例教學(xué)法在會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.淺談會計(jì)案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2010（35）.

第9篇：會計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告范文

一、會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)判斷能力的形成與發(fā)展,必須仰賴于職業(yè)生涯長期的摸爬滾打。學(xué)生應(yīng)通過職業(yè)實(shí)踐,在對已有知識進(jìn)行升華和補(bǔ)充吸收新知識的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)與積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但這并不是說在校期間對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)無能為力,相反,在校期間系統(tǒng)的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與廣闊的知識視野是職業(yè)判斷能力得以形成的重要基礎(chǔ),在校學(xué)習(xí)期間是培養(yǎng)職業(yè)判斷意識、初步形成職業(yè)判斷能力的關(guān)鍵時(shí)期。

(一)會計(jì)工作的內(nèi)在要求。

會計(jì)職業(yè)判斷貫穿于會計(jì)工作的全過程。在會計(jì)確認(rèn)階段,要確認(rèn)會計(jì)憑證的真實(shí)性、合法性和完整性,在此基礎(chǔ)上判斷經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的性質(zhì),是否符合會計(jì)要素的確認(rèn)條件,確定會計(jì)要素及其具體項(xiàng)目;在會計(jì)計(jì)量階段,則需要根據(jù)會計(jì)要素類別和管理要求,確定其合適的計(jì)量屬性,采用規(guī)定的計(jì)量單位與計(jì)量手段,準(zhǔn)確地計(jì)量各項(xiàng)會計(jì)要素的價(jià)值,確保會計(jì)信息的正確與完整;在會計(jì)的記錄環(huán)節(jié),會計(jì)職業(yè)判斷的要點(diǎn)是對各項(xiàng)會計(jì)要素按其性質(zhì)進(jìn)行正確的分類,準(zhǔn)確及時(shí)地登記在其相應(yīng)的會計(jì)賬戶體系中;在會計(jì)報(bào)告階段,要確定會計(jì)報(bào)告的內(nèi)容,選擇會計(jì)報(bào)告的形式、手段及時(shí)間,進(jìn)行合理的報(bào)告。經(jīng)過一段時(shí)間會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí),對會計(jì)專業(yè)有一定了解后,學(xué)生對會計(jì)職業(yè)判斷的經(jīng)常性會深有體會,從另一個(gè)角度看,這也給會計(jì)學(xué)習(xí)帶來無限樂趣。

(二)會計(jì)環(huán)境對會計(jì)人才素質(zhì)的要求。

在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,經(jīng)濟(jì)活動內(nèi)容簡單,對會計(jì)人員要求不高,加上原有會計(jì)制度對會計(jì)核算作了具體規(guī)定,很少涉及會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)的選擇,會計(jì)人員只需要簡單依據(jù)會計(jì)制度“照葫蘆畫瓢”,幾乎不需要會計(jì)職業(yè)判斷。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,包括經(jīng)濟(jì)、法律、文化等因素的會計(jì)環(huán)境處于不斷的變革當(dāng)中,必然要求會計(jì)人員具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力,面對復(fù)雜多變的會計(jì)交易與事項(xiàng),能靈活運(yùn)用專業(yè)知識、專業(yè)技能迅速作出正確職業(yè)判斷。目前我國新會計(jì)準(zhǔn)則體系實(shí)施范圍擴(kuò)展到大中型企業(yè),會計(jì)準(zhǔn)則正逐步取代會計(jì)制度成為會計(jì)規(guī)范的主要形式,可以預(yù)料今后會計(jì)職業(yè)判斷的運(yùn)用將日益增多,如公允價(jià)值的確定、資產(chǎn)減值的運(yùn)用等,客觀上提高了對會計(jì)人才素質(zhì)要求。如果學(xué)生不培養(yǎng)職業(yè)判斷習(xí)慣和職業(yè)判斷能力,則畢業(yè)后勢必難以適應(yīng)日益復(fù)雜的會計(jì)環(huán)境,不能很好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

(三)會計(jì)教學(xué)發(fā)展的要求。

從我國現(xiàn)代會計(jì)專業(yè)開設(shè)以來,會計(jì)教學(xué)一直側(cè)重于理論教學(xué),教學(xué)方法基本上是“填鴨式”、“滿堂灌”。為了便于學(xué)生在課堂上理解與掌握會計(jì)方法與會計(jì)理論,教師往往將會計(jì)實(shí)務(wù)活動簡單化,隱含很多在實(shí)際工作中不可能存在的假設(shè)條件,這種做法雖然有利于會計(jì)方法的學(xué)習(xí),但由于人為地割裂其與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的聯(lián)系,模擬情境與實(shí)際環(huán)境存在較大差距,客觀上阻礙了學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。經(jīng)過近三十年的發(fā)展,無論是會計(jì)教育環(huán)境還是教育規(guī)模都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)內(nèi)容日益繁雜,教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷改進(jìn)與完善,會計(jì)實(shí)踐教育受到普遍重視,表明會計(jì)職業(yè)判斷能力的在校培養(yǎng)具備必要條件。

二、會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)途徑

職業(yè)能力是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。國際會計(jì)師聯(lián)合會認(rèn)為會計(jì)職業(yè)能力由職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀構(gòu)成。會計(jì)職業(yè)判斷能力是建立在理論知識和必要的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,必須經(jīng)過長期的執(zhí)業(yè)磨練與理論學(xué)習(xí)和思考才能逐步形成與提高。對會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)分階段分層次進(jìn)行,在不同階段,其培養(yǎng)目標(biāo)、要求、側(cè)重點(diǎn)均有所區(qū)別。會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間,主要任務(wù)是通過對會計(jì)專業(yè)理論知識較完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),熟悉會計(jì)職業(yè)判斷中常用的各種會計(jì)政策、會計(jì)程序及其選用的基本原則與方法,培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)知識與相關(guān)知識的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力,初步形成會計(jì)職業(yè)判斷意識。

(一)確立以職業(yè)判斷為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

會計(jì)教育的最終目的是提供社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會計(jì)人才。部分學(xué)者對我國會計(jì)人才招聘信息的研究表明,會計(jì)職業(yè)界對會計(jì)人才的能力需求日益擴(kuò)大,從局限于會計(jì)專業(yè)知識轉(zhuǎn)向注重職業(yè)能力和職業(yè)道德。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際化程度的不斷提高,社會對會計(jì)人才能力結(jié)構(gòu)將會提出新的、更高的要求。會計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。目前,會計(jì)人才的培養(yǎng)有五個(gè)層次。以本科教育為例,雖然各高校在會計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃中對培養(yǎng)目標(biāo)表達(dá)不盡相同,但都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要擴(kuò)展知識面,強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合應(yīng)用型人才,提高學(xué)生應(yīng)用能力已經(jīng)成為會計(jì)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。作為會計(jì)職業(yè)判斷的主體,會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力很大程度上集中表現(xiàn)為會計(jì)職業(yè)判斷能力,以職業(yè)判斷為核心確立會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求會計(jì)人才具有很強(qiáng)的職業(yè)判斷意識和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。

(二)構(gòu)建合理的學(xué)科課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)科課程體系與教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)職業(yè)判斷過程中不僅需要精深的會計(jì)專業(yè)知識,而且需要廣博的法律、稅收、企業(yè)管理、市場營銷、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識;不僅需要知識,而且需要職業(yè)道德以防止濫用能力而危害社會。會計(jì)職業(yè)判斷能力也可以說是在一定職業(yè)道德約束下綜合運(yùn)用知識、各種理論知識專業(yè)知識的能力。目前,各高校會計(jì)專業(yè)課程體系一般由三大類組成:一是英語、計(jì)算機(jī)、政治、法律、寫作等公共基礎(chǔ)課;二是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課;三是會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等會計(jì)專業(yè)課。在這些課程中,各高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與自身?xiàng)l件,對核心課程要求必修,同時(shí)設(shè)置了大量的會計(jì)專業(yè)、人文、管理、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)等方面的選修課程,供學(xué)生選擇,以拓寬學(xué)生視野,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),應(yīng)該說大體上能夠滿足學(xué)生要求,但在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上重專業(yè)知識、輕人文素養(yǎng),重知識、輕能力等問題仍普遍存在。另外,各高校由于對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識不同,師資條件教學(xué)條件不同,在選修課的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面存在較大差異,“因師設(shè)課”的現(xiàn)象較嚴(yán)重。因此,筆者認(rèn)為,為培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)判斷能力,會計(jì)學(xué)科課程體系有必要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革:

1.加強(qiáng)學(xué)生人文基礎(chǔ)素質(zhì),培養(yǎng)職業(yè)道德。職業(yè)道德是影響職業(yè)判斷質(zhì)量的重要因素。良好的職業(yè)道德是進(jìn)行會計(jì)職業(yè)判斷的必要條件,可以說虛假的會計(jì)信息就是有能力但不講職業(yè)道德的職業(yè)判斷惡果。但職業(yè)道德的培養(yǎng)不能僅僅依靠在會計(jì)法規(guī)之類的課堂上說教來完成。筆者曾經(jīng)在課堂上就“如果不按老板意圖做假會丟掉飯碗、不用假發(fā)票入賬會減少職工及自身的收入”這類問題與學(xué)生討論,結(jié)果多數(shù)學(xué)生的選擇是做假以求獲得實(shí)際利益。一定道德的形成是一個(gè)長期的潛移默化的過程。愛財(cái)不愛道的學(xué)生固然受現(xiàn)實(shí)大環(huán)境的影響,但學(xué)生如此實(shí)際不能不使我們檢討長期以來文化教育的缺失。針對這一問題,有必要改革人文課程體系,減少占用課時(shí)多而收效甚微的政治理論課和思想品德課,增加哲學(xué)、法律、文學(xué)方面課程,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神和人文素養(yǎng),畢竟,會計(jì)職業(yè)判斷的過程也是一個(gè)判斷主體獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。當(dāng)然,這就要求政府加大學(xué)校課程設(shè)置的自。

2.加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),多渠道培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)判斷意識與能力。會計(jì)職業(yè)判斷意識是形成會計(jì)職業(yè)判斷能力的前提。“意識”是人們對事物的初期認(rèn)識,是在長期的學(xué)習(xí)鍛煉中所獲得的對事物的價(jià)值觀與評價(jià)。會計(jì)職業(yè)判斷能力說到底是一種應(yīng)用能力,需要在長期的大量的實(shí)際情景下進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)才能得以形成與提高?？紤]到會計(jì)的操作性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng),一般高校在開設(shè)相關(guān)會計(jì)知識理論課后,都有會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與在實(shí)際工作單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。近年來,各高校也積極開展會計(jì)案例教學(xué),以期多渠道、多方面提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會,彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷意識與能力。但由于存在案例教學(xué)時(shí)間短、模擬實(shí)驗(yàn)仿真度不高、會計(jì)實(shí)習(xí)活動管理組織松懈等問題,實(shí)際效果大打折扣。加強(qiáng)對會計(jì)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的理論研究,提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理水平是當(dāng)務(wù)之急。另外,可通過一些會計(jì)社會調(diào)查,請會計(jì)師、注冊會計(jì)師作報(bào)告等形式增強(qiáng)學(xué)生與會計(jì)界的聯(lián)系與交流,不斷強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷意識,從不同角度培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)判斷能力。

(三)提高教師教學(xué)水平,為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力創(chuàng)造條件。

“名師出高徒”,優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要條件,而教師教學(xué)水平的提升有賴于自身的努力和學(xué)校的政策支持。要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力,會計(jì)教師除了具有淵博的理論知識以外,豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得更重要。當(dāng)前在師資培養(yǎng)方面,也普遍存在重理論、輕實(shí)踐的問題,各高校非常重視教師進(jìn)修或深造,對實(shí)踐性學(xué)習(xí)不置可否。會計(jì)是理論和實(shí)踐密切聯(lián)系的一門學(xué)科,學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)政策,鼓勵(lì)會計(jì)教師定期到上市公司或會計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行實(shí)踐,提高教師自身的職業(yè)判斷能力,而不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)會計(jì)教師的科研能力。同時(shí),教師要不斷學(xué)習(xí),提高理論水平,改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]許萍.會計(jì)人才能力社會需求的國際比較.福州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006.03.

[2]劉金星,夏焱焱.會計(jì)職業(yè)判斷的國際借鑒與應(yīng)用研究.財(cái)會通訊(綜合),2009.03.