中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

一、了解和研究學(xué)生是搞好班主任工作的前提

新接一個(gè)班級(jí)，從何做起？古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任必須深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生，研究學(xué)生。新生剛進(jìn)學(xué)校的第一學(xué)期，由于師生之間還沒有對(duì)相互之間的認(rèn)識(shí)，筆者采取了經(jīng)常到宿舍與學(xué)生聊天，到課堂聽課，到機(jī)房與他們上機(jī)的方式，通過對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期觀察，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行綜合了解，包括思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好、特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等。在與學(xué)生的交往中作為班主任應(yīng)敞開心扉，建立一種亦師亦友的協(xié)調(diào)關(guān)系。

這里值得一提的是學(xué)生的周記。一開始，筆者要求學(xué)生必須把自己對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)班主任、對(duì)同學(xué)，以至于對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的一些看法以周記的方式表達(dá)出來，這里面有強(qiáng)制要求的一面。但是，在閱讀這些周記的過程當(dāng)中，除了一部分學(xué)生敷衍了事之外，相當(dāng)多的同學(xué)也提出了一些希望班主任能夠幫他們解決的生活上的、學(xué)習(xí)上的問題。于是，翻錄英語(yǔ)磁帶、提供夜自修課外閱讀書籍等等能夠幫學(xué)生解決的問題都解決了。而那些需要提交給學(xué)校管理部門解決的問題，也通過反映到教研室由學(xué)校盡量解決。在師生溝通的過程當(dāng)中，筆者真正體會(huì)到“溝通從心開始”這句話！對(duì)于學(xué)生，老師要做到尊重他們，那么他們回報(bào)給你的就是信賴！曾經(jīng)有學(xué)生在周記當(dāng)中披露他們自己認(rèn)為卑微的家庭生活，也有學(xué)生坦承自己厭學(xué)的心路歷程，更有學(xué)生講述自己初戀的感情生活……對(duì)待這些感受，作為班主任必須做到一點(diǎn)，那就是“尊重”！這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。

在處理好人好事及違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象上，盡量做到多激勵(lì)，少批評(píng)。每次，先總結(jié)表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象和有進(jìn)步的同學(xué)；即使批評(píng)，也盡量只講事不點(diǎn)名。因?yàn)槿巳硕加凶宰鹦模呐率前嗉?jí)里學(xué)習(xí)最差、最不守紀(jì)律的學(xué)生，也極要自尊。筆者尊重每一位學(xué)生，教育他們自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，筆者認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生不管其學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾危砩峡傆虚W光的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘它和贊揚(yáng)它，是筆者作為教師的職責(zé)。

總之，從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任應(yīng)該是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任去尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法。筆者認(rèn)為，師生之間的這種尊重與信任是一個(gè)班級(jí)好的開始。

二、班級(jí)凝聚力是形成良好班風(fēng)的支撐點(diǎn)

在做好第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，讓大家自我推薦。通過對(duì)兩方面的綜合考慮，筆者選出了班委、團(tuán)委的成員。第一學(xué)期班里的工作基本上是“扶”著他們走的。也就是說，班里的事情，事無巨細(xì)，筆者一律過問參與。很快，筆者除了自己覺得非常累之外，也意識(shí)到這樣下去，三年畢業(yè)之后，班里的班干部將會(huì)不具備組織領(lǐng)導(dǎo)能力！所以，從第二學(xué)期起，筆者淡化了自己的“保姆”身份，大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，而不是成為班主任與學(xué)生之間的傳話筒。時(shí)至今天，他們基本上能將班里的各項(xiàng)工作處理好，這是一個(gè)班集體凝聚力的重要體現(xiàn)，能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。

同時(shí)，班級(jí)的凝聚力還建立在班主任對(duì)班級(jí)的關(guān)心上。班主任不要總是以師長(zhǎng)自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。而是要把自己當(dāng)作是班級(jí)里的一員。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，要一碗水端平，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的是從小事做起。學(xué)生生病，老師輕輕關(guān)心幾句，并為他（她）送去藥片，學(xué)生是不會(huì)忘記的。筆者曾在晚上從家里跑到學(xué)校送學(xué)生去醫(yī)院，陪伴他（她），并且支付醫(yī)藥費(fèi)。這樣的事情發(fā)生過不止一次！盡管筆者認(rèn)為是班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認(rèn)為。所有這些事情都會(huì)使學(xué)生、甚至學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)心存感激。在我們學(xué)校，據(jù)筆者所知，只要擔(dān)任過班主任，不論是老班主任，還是新班主任，很多都有過相同的經(jīng)歷，相信與筆者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，筆者想班級(jí)的凝聚力必定會(huì)更加強(qiáng)大。

三、適時(shí)召開主題班會(huì)是解決問題的有效手段

班集體的環(huán)境包括兩類：一類是物質(zhì)環(huán)境，即教室設(shè)施、板報(bào)專欄等，另一類是精神環(huán)境，主題班會(huì)就是精神環(huán)境的一種呈現(xiàn)形式，也是建設(shè)班集體的一種手段。班集體只有在集體的活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。沒有活動(dòng)，一個(gè)班就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生就感覺不到集體的存在，也就不會(huì)關(guān)心集體，為集體的利益去奮斗。但是，筆者個(gè)人認(rèn)為，主題班會(huì)的召開不宜過多過濫，應(yīng)該是就班級(jí)各個(gè)階段的實(shí)際情況，有針對(duì)性的召開，要能夠起到解決實(shí)際問題的作用。這里，筆者談一下我班兩次較為成功的主題班會(huì)。

第一次是在第二學(xué)期。當(dāng)時(shí)，由于新班的組成才一個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)，加上班干部隊(duì)伍在筆者保姆式的管理之下領(lǐng)導(dǎo)組織能力比較欠缺，整個(gè)班級(jí)處于一種相對(duì)渙散的的處境。因此，筆者決定召開一次主題班會(huì)，主題定為“我愛我班——共建一個(gè)家”。在此次班會(huì)上，大家踴躍發(fā)言，提出了“榮譽(yù)就是凝聚力”的看法，認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)是建筑在每個(gè)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為修養(yǎng)各方面嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上；也只有做到這樣，才能使自己和所處的集體更加具備競(jìng)爭(zhēng)能力。會(huì)后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，班里學(xué)習(xí)氣氛高漲，同時(shí)也前所未有的團(tuán)結(jié)，。

第二次是在第三學(xué)期。當(dāng)時(shí)，由于02級(jí)計(jì)算機(jī)（二）班的拆班，有一部分二班同學(xué)來到了我班。雖然事前在班干部?jī)?nèi)部已經(jīng)就合班后的融合問題召開了多次會(huì)議，但事實(shí)就是，合班后依然出現(xiàn)了一些團(tuán)結(jié)上的問題。同學(xué)之間互相不服氣，甚至看不順眼！這次，筆者決定召開的主題班會(huì)定名為“對(duì)他人——你寬容嗎？！”有兩位同學(xué)的表現(xiàn)至今印象深刻。由于男生內(nèi)宿人數(shù)的關(guān)系，我班從開學(xué)起，有位叫佳挺的同學(xué)一直都住在別班的宿舍。據(jù)筆者所知，在第一學(xué)期的時(shí)候，因?yàn)橐患踔林v不清楚是什么的事情，他對(duì)同桌非常有意見，甚至曾經(jīng)打算叫他的哥們?cè)谛Ｍ饨逃?xùn)同桌，雖然這起打架事件最終沒有真正發(fā)生，但雙方之間一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也沒有說話。就在那天的班會(huì)之前，筆者其實(shí)也沒有把握能否化解他們之間的矛盾。當(dāng)時(shí)，在全班同學(xué)面前，筆者請(qǐng)這兩位同學(xué)互相說出想對(duì)對(duì)方說的心里話。尤其值得一提的是，班會(huì)結(jié)束的時(shí)候，佳挺同學(xué)主動(dòng)提出和對(duì)方握手，那一刻，筆者心里真的非常高興。

從這兩次主題班會(huì)的召開，筆者對(duì)主題班會(huì)具有思想教育、樹立輿論、陶冶情操、鍛煉才能等多種教育功能有了更新的認(rèn)識(shí)。就是說，在某一學(xué)期、某一階段，就要針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的具體問題設(shè)置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時(shí)處理在學(xué)生群體和個(gè)體中出現(xiàn)的問題，營(yíng)造班集體積極向上的風(fēng)氣。集體中每名學(xué)生的心聲，每名學(xué)生的行為是及時(shí)開展針對(duì)性主題班會(huì)的需要。

四、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定是班級(jí)的指導(dǎo)思想.

第2篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]技能抽查 中職 口語(yǔ)訓(xùn)練 自我介紹

為了全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，長(zhǎng)沙市教育局繼長(zhǎng)沙市中職生技能比武后，又實(shí)施了長(zhǎng)沙市中職生技能抽查方案，即《長(zhǎng)沙市教育局關(guān)于在我市中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生專業(yè)技能抽查的通知》（長(zhǎng)教通[2009]155號(hào)文件精神）。這既是教育部門評(píng)價(jià)中職學(xué)校辦學(xué)水平的依據(jù)，又是整體提高中職生素質(zhì)的一項(xiàng)得力舉措。

在技能抽查中，有一項(xiàng)公共內(nèi)容――自我介紹：要求每位學(xué)生需做一分鐘左右自我介紹，可適當(dāng)進(jìn)行一些自我展示，時(shí)間一分鐘左右。技能抽查中的“自我介紹”，屬于語(yǔ)文基本功之一的說話能力，雖只有短短一分鐘，但要職業(yè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生能達(dá)標(biāo)，做到“只只螞蟻?zhàn)缴蠘洹保踔链蟛糠謱W(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，絕不是件容易的事。

現(xiàn)結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎倚ａ槍?duì)中職技能抽查，有效開展口語(yǔ)訓(xùn)練一些具體嘗試。

一、了解學(xué)生情況，做到因材施教

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，本身存在著“重寫作，輕說話”的現(xiàn)象，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，大部分是希望找到一份藍(lán)領(lǐng)的工作。因此，他們重視專業(yè)動(dòng)手能力，而輕視文化課學(xué)習(xí)，對(duì)于說話能力訓(xùn)練，他們認(rèn)為可有可無。他們?cè)趧傔M(jìn)入職業(yè)中專時(shí)，在公共場(chǎng)所或陌生人面前說話時(shí)，主要存在以下三種情況：第一種，膽小，不敢說；第二種，敢說，不會(huì)說；第三種，不知道怎么說。

中職語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的實(shí)際情況，首先思想上應(yīng)有自信，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”；其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，“親其師，信其道”，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的需求和困惑。給予他們更多鼓勵(lì)、尊重和信任。最后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，因材施教。

二、納入常規(guī)教學(xué)，開展口語(yǔ)訓(xùn)練

（一）開設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練課程，規(guī)范口語(yǔ)教學(xué)資源

要提高中職生口語(yǔ)水平，并非一朝一夕之事。學(xué)校應(yīng)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定中職生在校兩年的口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，選定最優(yōu)秀的教學(xué)資源。

1.學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，除正常的語(yǔ)文課程外，一般在第一學(xué)期開設(shè)《普通話》課程；第二學(xué)期開設(shè)《演講與口才》課程；第三學(xué)期根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》等。以上課程均納入學(xué)分制并計(jì)算學(xué)分。通過這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，二年級(jí)二期的學(xué)生基本能講較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，具備演講與口才的基本能力。這就為二年級(jí)的技能抽查打好了基礎(chǔ)。也為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)校還應(yīng)在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，選定最優(yōu)秀實(shí)用的教學(xué)資源，如《演講與口才》，應(yīng)選擇案例較多且有實(shí)訓(xùn)的、適合中職生的教材；《普通話》選擇考級(jí)配套的教材；另外，還可以采用學(xué)校老師編寫的適合不同專業(yè)的口語(yǔ)教材；在語(yǔ)音室和多媒體教師的安排上，教務(wù)科也應(yīng)有充分的安排。

（二）落實(shí)語(yǔ)文課前發(fā)言，提高學(xué)生口語(yǔ)水平

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的培養(yǎng)，也成為語(yǔ)文課堂的當(dāng)務(wù)之急。為此，我校語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂了一套提高學(xué)生說話能力的方案――“課前發(fā)言”。

課前發(fā)言，也就是每一節(jié)語(yǔ)文課前由兩名同學(xué)上講臺(tái)講話，師生點(diǎn)評(píng)，促其提高。這個(gè)方案的實(shí)施分三個(gè)階段：

第一階段：開口階段――第一學(xué)期，針對(duì)第一學(xué)期的新生，主要培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們敢于上臺(tái)說，聲音爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)聽得見。說的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是介紹自己。對(duì)于膽子很小的同學(xué)，也可以摘抄一些有意義的文章與同學(xué)分享，老師就同學(xué)的姿態(tài)與語(yǔ)言等方面予以點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。

第二階段：命題演講階段――第二學(xué)期，教師指定一個(gè)范圍（如學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)時(shí)事），讓學(xué)生在周末時(shí)間上網(wǎng)搜索，查閱資料，寫成一段三分鐘左右發(fā)言稿在語(yǔ)文課上半脫稿講話，要求能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并讓在座的學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。

第三階段：即興發(fā)言階段――第三學(xué)期，課前五分鐘，學(xué)生在課代表處抽取一個(gè)發(fā)言話題，并迅速理清思路，在課堂上圍繞這一話題，進(jìn)行三分鐘左右發(fā)言。這一階段，對(duì)部分同學(xué)有一定難度，但還是“跳一跳就可以摘到的桃子”。

前期的口語(yǔ)系統(tǒng)訓(xùn)練，在操作過程中取得了很好的效果，大部分學(xué)生的口語(yǔ)水平得到了較大的提高，大概70%的學(xué)生能達(dá)到要求，但離技能抽查的要求――“只只螞蟻?zhàn)缴蠘洹边€有一些差距。

三、針對(duì)技能抽查，強(qiáng)化自我介紹

長(zhǎng)沙市技能抽查對(duì)象：全市中等職業(yè)學(xué)校、高職院中職部開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的二年級(jí)在籍學(xué)生都必須參加技能抽查。抽查以學(xué)校為單位，在注冊(cè)花名冊(cè)中隨機(jī)抽取不低于10%的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。技能抽查前一天通知被抽查學(xué)校及抽查學(xué)生。

技能抽查中對(duì)自我介紹的要求是：每位學(xué)生需做一分鐘左右自我介紹，可適當(dāng)進(jìn)行一些自我展示，時(shí)間一分鐘左右。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；（1）條理清楚，表達(dá)流暢，表情自然大方，有一定的肢體語(yǔ)言，普通話標(biāo)準(zhǔn)，記17-20分；（2）條理較清楚，表達(dá)較流暢，普通話較標(biāo)準(zhǔn)，記12-16分；（3）條理一般，表達(dá)欠流暢，普通話一般，有些詞不成句，記9-12分。

針對(duì)以上要求，我校結(jié)合實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，具體做法分為如下三個(gè)階段：

（一）“學(xué)”的階段

學(xué)生先應(yīng)學(xué)習(xí)自我介紹的相關(guān)知識(shí)，可采取學(xué)生網(wǎng)上收集資料交流學(xué)習(xí)和教師面授相結(jié)合的方式，熟練掌握自我介紹的寫法。自我介紹的一般方法如下：

自我介紹基本上都是從開場(chǎng)問候開始，進(jìn)門應(yīng)該面帶微笑，但不要諂媚。話不要多，稱呼一聲“老師好”就足夠，聲音要足夠洪亮，底氣要足，語(yǔ)速自然，總之要彬彬有禮而且大方得體，不要過分殷勤，也不要拘謹(jǐn)或過分謙讓。

接下來就是自我介紹；自我介紹是很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，要介紹自己的姓名、年齡、專業(yè)等基本情況；第二，要突出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并要有相當(dāng)?shù)目尚哦?，特別是專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，最好是通過自己做過什么項(xiàng)目或得過何種獎(jiǎng)勵(lì)這樣的方式來驗(yàn)證一下；第三，要展示個(gè)性，使個(gè)人形象鮮明，可以適當(dāng)引用別人的言論，如老師、朋友等的評(píng)論來支持自己的描述；第四，不可夸張，堅(jiān)持以事實(shí)說話，少用虛詞、感嘆詞之類；第五，要符合常規(guī)，介紹的內(nèi)容和層次應(yīng)合理、有序地展開。第六，要符合邏輯，介紹時(shí)應(yīng)層次分明、重點(diǎn)突出，使自己的優(yōu)勢(shì)很自然地逐步顯露，不要一上來就急于羅列自己的優(yōu)點(diǎn)。

最后，要設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)語(yǔ)，例如對(duì)評(píng)委老師感謝的話，或座右銘或自己的理想等等均可。不拘一格。

教師可找來優(yōu)秀的范文宣讀。讓學(xué)生既有章可循，又有例可仿。

（二）“寫”的階段

1.寫作稿件，精益求精

老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，教師歸納總結(jié)，找出規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生修改。以下這些來源于身邊同學(xué)的智慧，讓同學(xué)樂于仿效。

例如：在自我介紹自己的姓名時(shí)，我就把同學(xué)們的介紹方法歸納為①諧音法。如“陳雨佳”――有人是科學(xué)家，有人是教育家，而我是“成語(yǔ)家”；②拆字法。如“崔錫”――錫字，左邊一個(gè)金旁，右邊一個(gè)易字，祝各位容易得來金子；③合字法。如“李土旦”――土字和旦字合起來是坦字，祝各位人生道路上一路平坦；④意義法。如“周鴻雷”――父親姓周，母親姓鴻，又是在一個(gè)雷雨交加的夜晚出生的；⑤倒置法。如“彭華清”――反過來念就是著名的“清華大學(xué)”。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，凸顯個(gè)性

在自我介紹中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的演講稿雷同，沒有新意。這就需要老師提醒他們?cè)诟寮幸@示個(gè)性。如有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以帶自己得意作品；有音樂天賦的，可以亮一嗓子；有朗誦特長(zhǎng)的，可朗誦幾句。

自我介紹稿的寫作直接促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。以說促寫，說寫結(jié)合，拓寬了學(xué)生的思路，增強(qiáng)了分析、辨別、解決問題的能力。

（三）“講”的階段

稿子寫好了，如何把它說得更精彩，也是需要下一番功夫的。

1.關(guān)注心理，樹立自信

這就要求教師在教學(xué)中激發(fā)其內(nèi)在需要，克服心理障礙。一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力，不僅是生活交往的需要，更是生存的需要，社會(huì)發(fā)展的需要，從而激發(fā)學(xué)生說話的積極性。二是要讓學(xué)生知曉，某種程度的害怕說話的現(xiàn)象，表現(xiàn)為心跳加速、呼吸急促，怯場(chǎng)緊張等，從生理角度講，是正?，F(xiàn)象，是人們?yōu)檫m應(yīng)環(huán)境所作出的一種準(zhǔn)備，一旦準(zhǔn)備就緒，人們就會(huì)有比平時(shí)更敏捷的思維，更流暢的表達(dá)。只要敢于實(shí)踐，克服羞怯心理，大膽地暢所欲言，口語(yǔ)交際能力一定會(huì)逐步提高。

2.有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的結(jié)合

心理學(xué)家雷安比拉指出：在口語(yǔ)表達(dá)中效果中，有聲語(yǔ)言占45%，態(tài)勢(shì)語(yǔ)言占55%。

自我介紹時(shí)，有聲語(yǔ)言的訓(xùn)練要求是介紹時(shí)要吐字清晰、聲音響亮，還要注意節(jié)奏快慢、重音輕音的處理和音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等，學(xué)生可通過深呼吸訓(xùn)練和繞口令等來提高。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)的訓(xùn)練包括服飾、站姿、表情、眼神、手勢(shì)等。這些方面也決定著介紹的成功與否。

教師之前作出具體要求，并在學(xué)生上臺(tái)演講時(shí)指出個(gè)人存在的問題。

3.巡回演講，訓(xùn)練心理素質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在自己班上介紹，非常優(yōu)秀，而到了其他班上介紹，卻語(yǔ)無倫次了。可見，學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，急需強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練程序如下：

（1）先在本班反復(fù)演講。老師同學(xué)共同提出改進(jìn)意見。

（2）到不同年級(jí)、不同專業(yè)的班級(jí)多次演講。請(qǐng)其他老師當(dāng)評(píng)委，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

（3）模擬面試，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師當(dāng)評(píng)委，創(chuàng)設(shè)面試氛圍，讓學(xué)生盡快適應(yīng)。

四、及時(shí)考核反饋進(jìn)行總結(jié)反思

（一）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足

學(xué)生參加技能抽查自我介紹后，老師要找考核的學(xué)生進(jìn)行座談，總結(jié)反思。

（二）收集資料，整理匯編

學(xué)生的自我介紹的稿件和老師每一次考核時(shí)的記錄，都是寶貴的資料。應(yīng)分專業(yè)進(jìn)行匯編，利于下一屆學(xué)生自我介紹的指導(dǎo)。

（三）總結(jié)反思，推廣利用

教師要從實(shí)踐和理論上總結(jié)自我介紹，寫成文字，與同行共同交流和提高，并推廣和利用。

五、結(jié)語(yǔ)

技能抽查之自我介紹輔導(dǎo)，并不在于一時(shí)之攻破，而在于之前長(zhǎng)期系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練；職業(yè)學(xué)校的技能抽查訓(xùn)練，也不能為抽查而訓(xùn)練，而在于以抽查為契機(jī)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第3篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

中專幼師畢業(yè)生自我鑒定表自我鑒定

我來自于廣西省xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)?，只要你用正心態(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

中專幼師畢業(yè)生自我鑒定表自我鑒定

時(shí)光如水歲月如梭有如雁過無痕一般，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼從中專畢業(yè)到實(shí)習(xí)已半年多了，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這些年中經(jīng)歷的 每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，團(tuán)組織使我健康成長(zhǎng)，使我認(rèn)識(shí)正確的人 生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團(tuán)組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時(shí)間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕 著。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng).而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià).回想自己還是學(xué)生 的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多 事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然......原來過去所見所識(shí)都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢?或許在以后 也回嘲笑現(xiàn)在的渺小......我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個(gè)衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

第4篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；教學(xué)任務(wù)；旋律基礎(chǔ)；自然音體系；變化音體系；功能和聲

中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172(2008)01-04

筆者在四川音樂學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱川音）作曲系擔(dān)任附中作曲專業(yè)主科教學(xué)已有多年，已累計(jì)連續(xù)帶過8個(gè)班次的附中主科作曲專業(yè)學(xué)生。在這里，筆者談?wù)勗诟匠踔须A段作曲專業(yè)主科的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、初一學(xué)生適用的學(xué)習(xí)方式

在初中一年級(jí)時(shí)期，學(xué)生還在從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程中，面對(duì)川音附中作曲專業(yè)的教學(xué)，他們必須經(jīng)歷從小學(xué)教育的模仿式、帶領(lǐng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)中專教育的跟隨式、自主式學(xué)習(xí)的過程。附中作曲專業(yè)的主科教學(xué)是引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生以跟隨式、自主式學(xué)習(xí)來配合?？墒牵瑢W(xué)生的年紀(jì)尚小，必須得經(jīng)過一定的訓(xùn)練過程才能具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。因此，附初中一年級(jí)階段應(yīng)該以“引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)‘跟隨式、自主式’學(xué)習(xí)方式”為主要目標(biāo)。

在對(duì)“跟隨式、自主式”兩種學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用方面，附中初一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)主要采用“跟隨式”學(xué)習(xí)方式。原因很簡(jiǎn)單：學(xué)生年齡尚小，其知識(shí)、閱歷與腦力尚不足以獨(dú)立判斷需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不足以獨(dú)立進(jìn)行有效的知識(shí)內(nèi)容分析，不具備足夠的“自主學(xué)習(xí)”能力，因而“自主式”不能成為主要的學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生盡可能多的得到“跟隨式”學(xué)習(xí)鍛煉，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“引導(dǎo)式”教學(xué)為主。為了讓學(xué)生能跟上教師的引導(dǎo)，教師必須得一步步地、由淺入深地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力“引導(dǎo)”出來。引導(dǎo)得順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高較快，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很高；引導(dǎo)的不順利，一切則反之。因此，這一階段里，教師具體用什么樣的教學(xué)手段、什么樣的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，需要做多年的教學(xué)實(shí)踐努力才能運(yùn)用自如。

二、初一年級(jí)的教學(xué)

依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，附中初一年級(jí)的教學(xué)要求是進(jìn)行“自然音體系”的旋律基礎(chǔ)寫作。

在初一年級(jí)時(shí)期，一般作曲專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)與音樂體會(huì)、藝術(shù)閱歷是極其有限的。那么，在教學(xué)中，第一項(xiàng)任務(wù)就是設(shè)法增長(zhǎng)學(xué)生的音樂體會(huì)、藝術(shù)閱歷，提高學(xué)生的各方面音樂素質(zhì)。首先，要求學(xué)生每天花一定的時(shí)間練鋼琴，這是增加音樂素質(zhì)、增長(zhǎng)音樂體會(huì)、藝術(shù)閱歷的很好的途徑。其次，光靠這個(gè)途徑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了更全面地讓學(xué)生增長(zhǎng)音樂體會(huì)，我對(duì)他們進(jìn)行歌曲視唱訓(xùn)練，因?yàn)楦枨囊ё?、氣息、發(fā)聲、語(yǔ)氣等訓(xùn)練過程能讓學(xué)生直接地體會(huì)音樂的內(nèi)容、情緒、方式等各要素之間的密切聯(lián)系。通常，我布置學(xué)生每周課后練習(xí)視唱近10首中國(guó)民歌或世界優(yōu)秀藝術(shù)歌曲，讓學(xué)生在視唱的過程中加強(qiáng)對(duì)旋律的直接認(rèn)識(shí)和熏陶。在這一過程中，我尤其重視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民歌的視唱，以使學(xué)生在日常生活中難以得到的民族音樂文化滋養(yǎng)的缺憾得到一定程度的彌補(bǔ)；讓學(xué)生更多地體會(huì)民族音樂旋律內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)本民族藝術(shù)認(rèn)識(shí)，增加音樂體會(huì)、增長(zhǎng)藝術(shù)閱歷，同時(shí)也開闊藝術(shù)眼界。在視唱的時(shí)候，同時(shí)要求學(xué)生將民歌的語(yǔ)氣、音調(diào)、風(fēng)格都唱出來。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我不僅反復(fù)范唱，還向?qū)W生推薦一些民歌表演音響資料，讓他們?cè)谡n后去熟悉。由于各地民歌的風(fēng)格不一樣，因此學(xué)生在練習(xí)的過程中自然而然的對(duì)不同風(fēng)格的旋律及各地語(yǔ)氣音調(diào)有了相對(duì)深入的體會(huì)和感受。這些體會(huì)和感受對(duì)于學(xué)習(xí)“自然音體系”旋律基礎(chǔ)寫作會(huì)起到直接的促進(jìn)作用。

第二項(xiàng)任務(wù)，按照現(xiàn)有大綱的規(guī)定，對(duì)“自然音體系”旋律基礎(chǔ)寫作進(jìn)行教學(xué)。這里的自然音體系旋律概念，包含聲樂旋律與器樂旋律兩部分。依據(jù)先易后難的教學(xué)原則，在初一年級(jí)的第一學(xué)期里，我主要安排學(xué)生進(jìn)行聲樂旋律部分的簡(jiǎn)單歌曲旋律寫作練習(xí)。這些練習(xí)包括：簡(jiǎn)單的民歌旋律模仿創(chuàng)作練習(xí)、兒童歌曲旋律創(chuàng)作練習(xí)、青少年歌曲旋律創(chuàng)作練習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些典型的民歌、兒童歌曲、青少年歌曲進(jìn)行音樂內(nèi)容分析，掌握這些歌曲的旋律法、歌詞、情緒、語(yǔ)氣、音調(diào)風(fēng)格、節(jié)奏、速度、曲式結(jié)構(gòu)等各方面特點(diǎn)，然后讓學(xué)生試著用同樣的思路自己分析另外的歌曲。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生們漸漸地能跟隨著教師的思路引領(lǐng)，初步擁有了相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行分析簡(jiǎn)單歌曲的音樂內(nèi)容的能力。接下來，在擁有了一定的分析能力后，我提供給他們簡(jiǎn)單的新歌詞，并要求他們依據(jù)分析中得到的知識(shí)和判斷能力，為新歌詞譜曲。由于有了前期充分的歌曲分析與視唱過程，這時(shí)候?qū)W生們的創(chuàng)作能力就漸漸地釋放出來。最后，學(xué)生們通過主科課堂上的改題教學(xué)過程，一般都能夠逐漸掌握簡(jiǎn)單自然音體系旋律寫作的基本技巧，較好地按規(guī)定完成課后作業(yè)。顯然，在這一教學(xué)過程里，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲視唱、歌曲分析教學(xué)活動(dòng)是極其必要的。當(dāng)然，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲視唱與歌曲分析的時(shí)候，學(xué)生們也會(huì)在不經(jīng)意間，受到教師正確、合理的音樂審美意識(shí)的系統(tǒng)熏陶，得到音樂分析思路、方法的引領(lǐng)，然后在這一系列的熏陶與引領(lǐng)下得到音樂理解和音樂體會(huì)的啟發(fā)。

在初一年級(jí)的第二學(xué)期，除了繼續(xù)進(jìn)行簡(jiǎn)單歌曲視唱、分析、寫作教學(xué)外，開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的自然音體系器樂旋律分析與寫作教學(xué)，這是初一年級(jí)教學(xué)的第三項(xiàng)任務(wù)。這部分教學(xué)任務(wù)，與歌曲教學(xué)間插搭配進(jìn)行，約占該學(xué)期一半左右的教學(xué)時(shí)數(shù)。

具體的教學(xué)過程，首先是帶領(lǐng)學(xué)生分析簡(jiǎn)單的器樂旋律。我將收集到的兒童鋼琴曲、鋼琴小品、器樂小品的樂譜與音響，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析與欣賞，讓他們建立起對(duì)器樂旋律簡(jiǎn)單的感性和理性認(rèn)識(shí)。有了一定的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合運(yùn)用歌曲分析的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)器樂旋律進(jìn)行分析，并在分析的過程中重視對(duì)器樂旋律法、音調(diào)風(fēng)格、情緒、樂匯語(yǔ)氣、速度節(jié)奏等方面的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。接下來，依據(jù)學(xué)生對(duì)分析歸納得來的內(nèi)容的理解，順勢(shì)學(xué)習(xí)難度適宜的動(dòng)機(jī)、樂節(jié)、樂句、樂段等作曲技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用這些知識(shí)來分析作品。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這些過程后，再讓其進(jìn)入簡(jiǎn)單的器樂旋律寫作練習(xí)，學(xué)生們接受起來就覺得較為容易了。然后，在分析現(xiàn)成作品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以模仿寫作為主，布置學(xué)生完成單樂段結(jié)構(gòu)的旋律寫作練習(xí)。這樣的練習(xí)隔周進(jìn)行一次，同時(shí)在主科課堂上進(jìn)行“一對(duì)一”改題交流。最后在具體的教學(xué)過程中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行不同樣式的動(dòng)機(jī)化器樂旋律的寫作練習(xí)，尤其是動(dòng)機(jī)音型的控制變化使用過程。經(jīng)過這樣的分析、寫作訓(xùn)練過程，學(xué)生們一般都能在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的自然音體系器樂旋律寫作的一些基本技巧，形成對(duì)簡(jiǎn)單的自然音體系器樂旋律的正確的基本認(rèn)識(shí)。

三、初二年級(jí)的教學(xué)

在附初中二年級(jí)時(shí)期，教學(xué)大綱的要求是“變化音體系”旋律基礎(chǔ)寫作。

要讓學(xué)生掌握變化音體系的旋律運(yùn)用，就必須讓學(xué)生弄懂調(diào)式及調(diào)式變音的基礎(chǔ)理論。于是，初二階段的第一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理理論中關(guān)于音程、音階、和弦、調(diào)式的相關(guān)內(nèi)容。這里的“引導(dǎo)”是指教學(xué)的方式，具體做法是先布置學(xué)生自習(xí)指定書籍的相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上運(yùn)用譜例分析的辦法來檢驗(yàn)學(xué)生自習(xí)的結(jié)果，最后把學(xué)生不懂的地方作具體的指導(dǎo)與講解。當(dāng)然，這樣的教學(xué)過程是與旋律寫作內(nèi)容相配合的。

初二階段的第二項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變化音旋律寫作。這部分的教學(xué)過程，首先仍是帶領(lǐng)學(xué)生分析較簡(jiǎn)單的變化音體系旋律譜例和音響。待到學(xué)生對(duì)變化音體系旋律有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，再引入模仿寫作階段。最后通過一系列的課堂改題交流過程，讓學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的變化音體系旋律寫作基本技巧和正確的認(rèn)識(shí)。在第一學(xué)期里，根據(jù)學(xué)生得具體學(xué)習(xí)情況，主要進(jìn)行“變化音體系”的簡(jiǎn)單聲樂旋律的創(chuàng)作練習(xí)。

上述兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行時(shí)段有所不同：第一項(xiàng)任務(wù)是關(guān)于基礎(chǔ)樂理知識(shí)的，它與二項(xiàng)任務(wù)同時(shí)開始，但主要的教學(xué)過程只持續(xù)數(shù)周；而第二項(xiàng)任務(wù)則貫穿整個(gè)初二階段，其內(nèi)容也分為聲樂變化音旋律與器樂變化音旋律兩個(gè)部分。針對(duì)第二項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容的兩個(gè)部分的情況，在教學(xué)過程中則不再區(qū)分為兩個(gè)時(shí)段，可以根據(jù)適時(shí)的備課、譜例條件和學(xué)生的實(shí)際寫作情況，融合或間插在一塊兒進(jìn)行。當(dāng)然，“變化音體系”的旋律寫作是以“自然音體系”的旋律寫作為基礎(chǔ)進(jìn)行的，所以教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)特點(diǎn)是非常明顯的。

隨著教學(xué)內(nèi)容日漸增加，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異逐漸顯現(xiàn)出來。最初體現(xiàn)在作業(yè)質(zhì)量的差距上。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般能夠按要求及時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步提高較為明顯；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)較少，而且提高作業(yè)質(zhì)量的過程也明顯慢得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力其實(shí)包括自主生活能力、獨(dú)立思考能力、交流能力等等，并受到他們個(gè)人知識(shí)面、性格、閱歷、心理的直接影響。作為教師，在這時(shí)期應(yīng)該盡可能地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多掌握一些相關(guān)作曲技術(shù)理論技巧。另一方面，由于越來越多地做各類旋律的創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生不得不面對(duì)分析和應(yīng)用中涉及到旋律伴奏與和聲知識(shí)。要想寫好旋律，就必須帶入伴奏思維；要有合理的伴奏思維，就離不開功能和聲知識(shí)……數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在初二階段讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)一定程度的功能和聲知識(shí)是絕對(duì)必要的。讓他們學(xué)習(xí)功能和聲，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生擁有了一種重要的的作曲技術(shù)理論知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂理解能力有直接的推動(dòng)作用。因此，在初二的第一學(xué)期里，在完成了對(duì)樂理的音階、音程、和弦、調(diào)式知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，就可以適時(shí)開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功能和聲知識(shí)的正規(guī)學(xué)習(xí)。功能和聲的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握自然音體系內(nèi)的和聲寫作運(yùn)用能力與對(duì)簡(jiǎn)單小型聲樂與器樂作品的和聲運(yùn)用進(jìn)行分析的能力。作為初二時(shí)期的第三項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)功能和聲內(nèi)容的教學(xué)必須在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行，教學(xué)形式包括：教材講解、習(xí)題改題、和聲應(yīng)用譜例分析等。與第一項(xiàng)任務(wù)一樣，執(zhí)行功能和聲教學(xué)任務(wù)，是與執(zhí)行“變化音旋律寫作”任務(wù)同時(shí)進(jìn)行的。由于和聲教學(xué)內(nèi)容較為繁復(fù)，所以這一教學(xué)過程應(yīng)持續(xù)到整個(gè)初二階段的結(jié)束。

初二年級(jí)的第二學(xué)期，主要的教學(xué)任務(wù)是相對(duì)復(fù)雜的“變化音體系”簡(jiǎn)單器樂旋律寫作，這是初二階段的第四項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。這里的“相對(duì)復(fù)雜”概念是為了區(qū)別于第一學(xué)期的“簡(jiǎn)單聲樂旋律”概念。隨著學(xué)生的和聲知識(shí)的增長(zhǎng)，先前在旋律寫作過程中的單線條思維逐漸變化成一定程度的多聲部思維，音樂作品的立體化多層次音響形象就會(huì)在學(xué)生的大腦中漸漸扎下根來。既然是“多聲部”思維，那么旋律線條就會(huì)受其他聲部因素的影響，學(xué)生就必須嘗試學(xué)習(xí)“立體的”、“全面的”考慮多聲部合奏的組合音響效果。這樣的變化比起單純的“簡(jiǎn)單聲樂旋律”寫作練習(xí)當(dāng)然“復(fù)雜得多”些。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)發(fā)覺完成作業(yè)的難度明顯增加了，他們將體會(huì)到既考驗(yàn)?zāi)X力、又考驗(yàn)體力的學(xué)習(xí)過程。因此，這一時(shí)期教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主要作帶有簡(jiǎn)單多聲部思維的器樂旋律分析、模仿寫作、創(chuàng)作練習(xí)，這樣既有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利于鞏固所學(xué)的綜合知識(shí)。

四、初三年級(jí)的教學(xué)

在附初中三年級(jí)時(shí)期，教學(xué)大綱的要求是寫作“器樂旋律寫作”。這個(gè)要求，其實(shí)就是要學(xué)生將初一初二所學(xué)習(xí)的各類知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，通過完成一些的器樂小品寫作練習(xí)，系統(tǒng)掌握簡(jiǎn)單器樂旋律、器樂小品的寫作技巧。

這里的第一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行器樂小品的寫作練習(xí)。我通常要求學(xué)生將若干首風(fēng)格相關(guān)或樂思關(guān)系較密切的器樂小品主題編為一組，以小品組曲的整體思路來考慮，如何對(duì)每一首主題進(jìn)行不同思路的創(chuàng)作發(fā)揮。這樣做的好處是訓(xùn)練學(xué)生“大處著眼、小處著手”的創(chuàng)作思路。在課堂改題的過程中，我要求學(xué)生必須練習(xí)寫作具有中國(guó)民族風(fēng)格特點(diǎn)的主題音調(diào)，并在和聲運(yùn)用上盡量追求具有民族氣質(zhì)的音響效果。為了讓學(xué)生盡快領(lǐng)略創(chuàng)作要求，我篩選了不少歐洲風(fēng)格的、中國(guó)風(fēng)格的鋼琴小品，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在對(duì)比中明白“中國(guó)風(fēng)格、民族氣質(zhì)”的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。接下去讓學(xué)生篩選出他們自己創(chuàng)作的、比較滿意的若干個(gè)主題，將這些主題發(fā)展創(chuàng)作成為若干器樂小品，最后將這些小品進(jìn)行合理編排，構(gòu)成完整的小品組曲。在這一過程中，我最重視對(duì)小品主題的選擇與創(chuàng)作，因?yàn)樗鼈兊男蜗笈c質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)小品最終的音樂形象、音響印象，繼而關(guān)系到整個(gè)作品的成敗。

第二項(xiàng)任務(wù)是繼續(xù)進(jìn)行功能和聲的教學(xué)。如果學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行適量的變化音體系的功能和聲教學(xué)，并以分析和聲譜例為主，做和聲習(xí)題為輔。然后在器樂曲與聲樂曲的寫作練習(xí)中，嘗試著更多樣地運(yùn)用這些和聲知識(shí)。

第5篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

摘要：基于ESP理論，以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革為例，闡述了英語(yǔ)課程教改的實(shí)施方案，探討了職業(yè)英語(yǔ)（簡(jiǎn)稱“EOP”）中口語(yǔ)教學(xué)的具體做法，以期促進(jìn)當(dāng)前高職院校職業(yè)英語(yǔ)中口語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：高職；英語(yǔ)課程；口語(yǔ)教學(xué)；航空機(jī)務(wù)

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校航空機(jī)務(wù)類英語(yǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Z1309）

作者簡(jiǎn)介：姚暢，女，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）03-0029-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和全球化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)綜合性人才的需求激增，尤其對(duì)外語(yǔ)技能的要求也越來越高。高職院校必須考慮用人單位的要求，進(jìn)一步明確當(dāng)前形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中突出“實(shí)用為主，夠用為度”原則。為此，很多院校都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，加強(qiáng)了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱“ESP”）教學(xué)之間的銜接與滲透。在教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)。然而在ESP學(xué)習(xí)階段，除了酒店、旅游、文秘、空乘、商務(wù)英語(yǔ)等文科類專業(yè)在其教學(xué)中較注重專業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)教學(xué)外，理工類的ESP教學(xué)還大多停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路上，鮮有對(duì)ESP中的口語(yǔ)教學(xué)有所涉及。因此，基于ESP理論，本文以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革為例，探討了該院職業(yè)英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)，以期促進(jìn)當(dāng)前高職院校職業(yè)英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。

一、教改的理論依據(jù)

英國(guó)雷丁大學(xué)（The University of Reading）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心主任Pauline C.Robinson認(rèn)為，ESP是一個(gè)“多元的”且“以不同形式出現(xiàn)的”的教學(xué)理念，其具有3個(gè)顯著特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯、句法和語(yǔ)篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上。［1］其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”。Jordan將ESP分為職業(yè)英語(yǔ)（English for/Occupational/Vocational/Professional purposes:EOP/EVP/EPP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes:EAP,即專業(yè)英語(yǔ)）兩大分支。［2］因此，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從Jordan的理論可以得知，ESP教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是職業(yè)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱“EOP”）教學(xué)，二是學(xué)術(shù)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱“EAP”）教學(xué)?；诖死碚?，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年對(duì)該院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，尤其加大了口語(yǔ)教學(xué)改革的力度。

二、教改前英語(yǔ)教學(xué)的基本狀況

（一）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

眾所周知，隨著不斷的擴(kuò)招，高職院校的生源具有多樣性，既有來自普通高中的學(xué)生，也有來自職業(yè)高中、職業(yè)中專、普通中專、技校的學(xué)生，因此，學(xué)生英語(yǔ)水平懸殊，參差不齊。有的班級(jí)里，個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)于甚至可能高于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀。學(xué)生的英語(yǔ)水平總體不高甚至呈逐年下降趨勢(shì)。該院生源來自全國(guó)各地，情況亦是如此。此種狀況導(dǎo)致了基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則毫無動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材、教法單一，缺乏趣味性

教改前該院采用的是高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)》這套教材，任課教師對(duì)該教材的處理基本上是按照書本內(nèi)容的順序，主要依照傳統(tǒng)的教法按部就班地進(jìn)行，也沒有再選擇其他的教材予以輔助教學(xué)。其中口語(yǔ)部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師常采用的做法是先聽錄音，然后講解重要的詞匯、句型，最后以角色扮演的形式操練。由于學(xué)生的水平參差不齊，怕出丑、害羞、不自信的心理存在，普遍對(duì)口語(yǔ)重視不夠，以往及平時(shí)也都缺乏練習(xí)，其操練方式單一且缺乏趣味性，所以口語(yǔ)活動(dòng)的效果一般，學(xué)生無法取得較大的進(jìn)步。

三、教改的實(shí)施方案

該院該類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)分4學(xué)期進(jìn)行，第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，共計(jì)120學(xué)時(shí)，采用上海外語(yǔ)教育出版社的《新世紀(jì)高職英語(yǔ)》這套教材，還定期增加了口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容；第三學(xué)期為EOP教學(xué)階段，共計(jì)60學(xué)時(shí)。采用自編的EOP教材——《航空維修職業(yè)英語(yǔ)》，目前這本教材已于2014年8月由湖南科學(xué)技術(shù)出版社正式出版發(fā)行。期間，加強(qiáng)了EOP中的口語(yǔ)教學(xué)。這三個(gè)學(xué)期的考核均是以“形成性考核（平時(shí)表現(xiàn)+聽說能力）+終結(jié)性考核”相結(jié)合的方式進(jìn)行，比例為5（2：3）:5；第四學(xué)期則為EAP教學(xué)階段，共計(jì)60學(xué)時(shí)。此階段的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物閱讀飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)，用英語(yǔ)探討學(xué)術(shù)問題，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［3］

四、EOP中的口語(yǔ)教學(xué)

從新生入校起，學(xué)院就對(duì)該類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)十分重視，尤其是口語(yǔ)教學(xué)。除了選用適合該類專業(yè)的綜合教材外，根據(jù)需求，還額外增訂了上海外語(yǔ)教育出版社的《Let’s Talk》一書。從第一學(xué)期起就在常規(guī)教學(xué)中滲透了口語(yǔ)的教學(xué)。由于學(xué)生來自五湖四海，基礎(chǔ)不同，所以在第一學(xué)期教師會(huì)特別注重語(yǔ)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，學(xué)生的信心有所增強(qiáng)；第二學(xué)期增加了英語(yǔ)話題談?wù)摷坝⒄Z(yǔ)口頭作文方面的內(nèi)容，學(xué)生的聽說能力較以往有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。［3］

第三學(xué)期，也就是學(xué)院學(xué)生EOP的學(xué)習(xí)階段，其做法是：以自編的EOP教材為依托，每單元先學(xué)習(xí)與航空維修專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯、句型，再學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的文章，如：飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分與工作原理、飛機(jī)導(dǎo)航儀表的名稱與工作原理、飛機(jī)燃油系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)等。［4］學(xué)生在學(xué)習(xí)完該單元的文章后，已經(jīng)對(duì)專業(yè)詞匯和專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容有所了解，最后再進(jìn)入EOP的口語(yǔ)教學(xué)階段。由于有了一年的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分學(xué)生已漸入佳境，不再像以往一樣害羞、不自信，膽子漸大，也已養(yǎng)成了上英語(yǔ)課必須要說英語(yǔ)的習(xí)慣，所以該階段的口語(yǔ)教學(xué)開展起來也較以往容易。具體做法如下：

（一）分小組開展活動(dòng)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師要有靈活多樣的方法才能吸引學(xué)生的注意力。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)的水平，把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組成員4到6名學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)該組口語(yǔ)活動(dòng)的成員安排和訓(xùn)練。每組成員的口語(yǔ)包括好、中、差三個(gè)等級(jí)。每次正式上課前的5分鐘讓學(xué)生做口語(yǔ)陳述，上臺(tái)的學(xué)生由教師在小組名單中隨機(jī)抽取，并提前告知準(zhǔn)備。每次抽取不同的小組及不同的學(xué)生，各個(gè)層次都會(huì)涉及。話題由小組商量，自主選擇。其內(nèi)容豐富，不管是什么樣的話題，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言組織起來，并能在全班同學(xué)面前講出來就可以。做完口頭陳述后，教師都會(huì)給予評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)并稍作講評(píng)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)或指出不足。小組成員中口語(yǔ)好的同學(xué)可以幫助相對(duì)差點(diǎn)的同學(xué)，以形成互助的習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)屬于英語(yǔ)教學(xué)的熱身運(yùn)動(dòng)，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成說的習(xí)慣，為后續(xù)EOP中的口語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。

（二）采用多種教學(xué)方法、形式及手段

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的見識(shí)越來越廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、形式及手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。作為教師，只有拓寬思路，改變以往陳舊的教學(xué)觀，教學(xué)方法由原來單純的講解、演練轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N新型的教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，把發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的交際能力作為其目標(biāo)。

筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常將多種方法、形式及手段相結(jié)合，取得了較好的效果。比如：在學(xué)習(xí)航空維修企業(yè)招聘這部分的口語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，筆者先用講解法將口語(yǔ)對(duì)話中涉及的維修企業(yè)的名稱、所需掌握的專業(yè)技能、需獲得的專業(yè)資格證書等告知學(xué)生，使其能進(jìn)一步熟悉這些面試時(shí)常用的知識(shí)。再用多媒體視頻向?qū)W生展示這部分招聘的內(nèi)容。學(xué)生通過聲、象、圖、文等多種媒體的信息，了解了對(duì)話的主要內(nèi)容。作為課堂的引導(dǎo)者，筆者要求學(xué)生進(jìn)行討論，通過小組的合作探討，找出視頻中招聘者的要求，并采用頭腦風(fēng)暴法總結(jié)出更多更為具體的要求，然后以小組PK的形式呈現(xiàn)于課堂。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的聽力，又使得他們充分參與其中，積極思考，印象更為深刻。最后再要求學(xué)生按給定的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，通過創(chuàng)設(shè)與未來在航空維修企業(yè)求職就業(yè)息息相關(guān)的情景，使學(xué)生能真正掌握這些實(shí)用的口語(yǔ)。每次的口語(yǔ)課對(duì)話，都會(huì)給學(xué)生時(shí)間提前準(zhǔn)備，采取小組成員主動(dòng)上臺(tái)和隨機(jī)點(diǎn)名抽查相結(jié)合的形式，給予評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。以上只是一個(gè)單元口語(yǔ)部分的呈現(xiàn)，每個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，口語(yǔ)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)。有的單元一定會(huì)要求學(xué)生在學(xué)完課文后熟記相關(guān)的專業(yè)詞匯，有時(shí)會(huì)以小組PK評(píng)分的形式督促記憶。比如飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)這個(gè)單元，筆者會(huì)給出具體的任務(wù)，要求學(xué)生找一些飛機(jī)結(jié)構(gòu)的圖片，并結(jié)合圖片用所教的方法口頭描述各個(gè)部分的用途。飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分與工作原理單元，在各方面條件允許的情況下與專業(yè)老師共同在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地講解教學(xué)等。

（三）EOP口語(yǔ)與日常口語(yǔ)齊頭并進(jìn)

EOP口語(yǔ)是這一階段的重點(diǎn)，但與此同時(shí)，我們也沒有忽視日?？谡Z(yǔ)的教學(xué)與訓(xùn)練。因?yàn)槿粘？谡Z(yǔ)的掌握對(duì)于EOP中口語(yǔ)的教學(xué)是百利無一害的。每次口語(yǔ)課教師都會(huì)抽一小部分時(shí)間，以《Let’s Talk》教材為輔，強(qiáng)化或?qū)W習(xí)一些常用的口語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的日常聽說能力。此教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，大多具有趣味性、實(shí)用性、新穎性；而且此套教材是從學(xué)生入學(xué)起就一直沿用的，這樣可以使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)好一套口語(yǔ)教材。

（四）建設(shè)世界大學(xué)城教師個(gè)人空間，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，信息豐富，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更加廣闊的空間和途徑。為此，我們每一名專任教師都創(chuàng)建了世界大學(xué)城的個(gè)人空間。教師把個(gè)人的教案、PPT、教學(xué)視頻，尤其是EOP口語(yǔ)情景對(duì)話視頻及有用的參考資料等上傳到空間，學(xué)生可以在線、下載或收藏學(xué)習(xí)。每位教師還創(chuàng)建了微博、個(gè)人教研室及課堂魔方等，實(shí)現(xiàn)了線上、線下的互動(dòng)及信息的及時(shí)反饋。

（五）利用外教資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)院長(zhǎng)期聘有外教，且EOP教師與外教一直都有交流和來往。因此，EOP教師經(jīng)常邀請(qǐng)外教在課余時(shí)間給所在班學(xué)生上口語(yǔ)公開課，用淺顯易懂的方法與學(xué)生溝通，部分學(xué)生的日常交流水平及專業(yè)溝通能力都有所長(zhǎng)進(jìn)；也讓學(xué)生們有了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，感覺到能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足了。

學(xué)院EOP中的口語(yǔ)教學(xué)雖然取得了較為顯著的進(jìn)步，但還存在著不足。例如：由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師從事EOP教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)教師來說是一大挑戰(zhàn)。為了上好課，學(xué)院團(tuán)隊(duì)的教師花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，記憶專業(yè)詞匯和句型，網(wǎng)上查找資料，經(jīng)常性地請(qǐng)教長(zhǎng)沙航院的專業(yè)老師。相比專業(yè)教師，雖然我們有語(yǔ)音和語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但在專業(yè)知識(shí)這塊我們還需不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在假期，學(xué)院利用和航空維修企業(yè)及航空公司的友好關(guān)系，派遣相關(guān)的教師去調(diào)研、下廠學(xué)習(xí)，這也是改善師資力量的一大舉措，極大地推進(jìn)了雙師隊(duì)伍的建設(shè)。其他高職院校的EOP口語(yǔ)教學(xué)，尤其是理工類專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)，也需以相關(guān)教材為依托，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，把口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)實(shí)在在地和專業(yè)及未來的職場(chǎng)掛鉤。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握實(shí)用的口語(yǔ)。

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第6篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:職專 班主任 全面認(rèn)識(shí) 以人為本 四化

筆者在職業(yè)中專從教12年,曾斷斷續(xù)續(xù)擔(dān)任過六、七年班主任,其中的苦辣酸甜,真是一言難盡。不過,當(dāng)好班主任確實(shí)是自己一生最大的財(cái)富。下面我就自己的職專班主任工作實(shí)踐,談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念,全面認(rèn)識(shí)學(xué)生

以前沒當(dāng)班主任的時(shí)候,每天上完課后就有相當(dāng)充足的時(shí)間自由安排自己的業(yè)余生活,與學(xué)生接觸少,對(duì)他們的思想和生活狀況了解不多,缺乏相互的溝通?？傆X得他們都是被普通高中淘汰的“雙差生”,被老師和家長(zhǎng)視為另類的“多余人”,有多半學(xué)生在初中時(shí)就紀(jì)律觀念淡薄,學(xué)習(xí)積極性差,厭學(xué)、逃課、吸煙、打架、早戀……各種惡習(xí)都有?？傊?“難管”!然而,在今天初中生源銳減,招生形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,要想不讓職業(yè)學(xué)校的發(fā)展走入“死胡同”,作為班主任必須增強(qiáng)責(zé)任心,正視問題,想法解決。

不過,任何事物都是一分為二的,學(xué)生素質(zhì)的“差”只是相對(duì)而言,這種“差”如果換個(gè)角度看未必不是優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們?nèi)巳松砩隙加小伴W光點(diǎn)”,只是這些“閃光點(diǎn)”由于其他人的漠視而被隱沒了而已。從某種意義上說,這些學(xué)生與一般普高學(xué)生相比還有兩大潛在優(yōu)勢(shì):

(一)個(gè)體優(yōu)勢(shì)

由于他們長(zhǎng)期個(gè)性受到壓抑,所以在某些時(shí)候就要通過一定的形式發(fā)泄出來,表現(xiàn)為愛張揚(yáng)、愛出風(fēng)頭、穿奇裝異服、追求刺激等等,其實(shí)從另一方面看,這也是他們思想活躍、渴望表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的反映。如果引導(dǎo)得當(dāng),原來的劣勢(shì)就會(huì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。記得1998年我教三年級(jí)的時(shí)候,財(cái)會(huì)班有個(gè)高某某同學(xué)平時(shí)吸煙、曠課、上課睡覺、做小動(dòng)作,與任課老師頂牛,甚至敢與班主任叫板,好多教師談起他就頭痛。但是,我在上課時(shí)有個(gè)“自由討論”環(huán)節(jié),讓學(xué)生分成小組展開討論,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。高某某同學(xué)在他的那個(gè)小組中總是表現(xiàn)很活躍,當(dāng)我讓小組推薦代表自由發(fā)言的時(shí)候,他總是第一個(gè)站出來,并且說得還挺好。我就比較喜歡他這種活潑機(jī)敏勁兒,即使是有時(shí)給我抬杠、“接話把兒”,我也沒有批評(píng)他,反而夸他“腦子靈”、“愛鉆研”。所以他對(duì)我教的這一門課總是很下功夫,每次考試都是全級(jí)第一名。后來如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W(xué),并且還經(jīng)常給我發(fā)e-mail,談他的開心和煩惱,把我當(dāng)知心朋友。

(二)整體優(yōu)勢(shì)

由于受應(yīng)試教育觀念和片面追求升學(xué)率的影響,在基礎(chǔ)教育中一大批中下等學(xué)生受到不公正待遇而被漠視,極大地?fù)p害了他們的自尊心,削弱了他們的自信心。而這些學(xué)生進(jìn)入了職業(yè)中專以后,由于周圍的同學(xué)都是所謂的“差生”,彼此的差距沒有初三時(shí)那么大,消除了那時(shí)“低人一等”抬不起頭來的自卑感,有了一定的自尊心和自信心。如果引導(dǎo)得當(dāng),這個(gè)整體劣勢(shì)也就變成了整體優(yōu)勢(shì)。比如:2002年我當(dāng)班主任的時(shí)候,所帶班級(jí)的男生占一多半,人人身上都劣跡斑斑,每天上課不是亂成“一鍋粥”,就是靜得像“一潭死水”,任課老師提起來就頭疼,都不情愿來上課。我就抓住這些男生愛運(yùn)動(dòng)的特性,利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等,給他們每個(gè)人都布置了任務(wù),對(duì)于取得好成績(jī)的給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì),并將他們比賽時(shí)的照片粘貼在教室后面,開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給他們發(fā)獎(jiǎng),讓他們體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。然后“趁熱打鐵”,利用周記、班會(huì)、談心等形式對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和正面教育。當(dāng)然,對(duì)他們一時(shí)的轉(zhuǎn)變也不能心存僥幸,以為他們從此就“改斜歸正”了――其實(shí),人的習(xí)慣要想徹底改掉是非常困難的,尤其是惡習(xí)――所以,對(duì)他們的教育要“打持久戰(zhàn)”,時(shí)刻關(guān)注其日常行為,不斷地通過身邊的學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)來了解其思想動(dòng)向,及時(shí)化解各種即將出現(xiàn)的不良現(xiàn)象苗頭,一起做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過三年的不懈努力,我們班畢業(yè)時(shí)除了一位同學(xué)參加工作之外,其它人全都考上了大學(xué)。

二、加強(qiáng)管理,堅(jiān)持以人為本

現(xiàn)代教育理念要求我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要“以人為本”,這里的“人”當(dāng)然不是抽象的人,而是一個(gè)個(gè)有思想、有情感、有個(gè)性的具體的人;在職業(yè)學(xué)校中,就是指那些既有逃課、打架等缺點(diǎn),又有機(jī)靈、活潑等優(yōu)點(diǎn)的職專生。如何將這些良莠不齊的職專生培養(yǎng)成棟梁之材呢?本人在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過不斷嘗試,形成了充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,管理目標(biāo)民主化、管理內(nèi)容規(guī)范化、管理體制多元化、評(píng)價(jià)體系科學(xué)化的班級(jí)管理模式,從高一第一學(xué)期起直到高三結(jié)束,邊嘗試邊調(diào)整邊完善,取得了一定的成效。具體操作如下:

(一)管理目標(biāo)民主化

班級(jí)管理民主化,就是班級(jí)的一切事務(wù)由學(xué)生管理,“自己的事情自己辦”。提倡自律,即自我教育、自我約束。班主任只著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育,上傳下達(dá),溝通信息,督促指導(dǎo),解決疑難;對(duì)班級(jí)事務(wù)一般不加干涉,全由學(xué)生自己處理。民主化管理的主要內(nèi)容有:民主地建立班級(jí)各層次的組織;民主地評(píng)議學(xué)生和教師的行為;民主地處理班級(jí)重要事務(wù),等等。例如:開學(xué)初,我班建立“臨時(shí)班委會(huì)”,先由學(xué)生自薦當(dāng)班長(zhǎng),當(dāng)眾發(fā)表五分鐘演說,然后全班同學(xué)對(duì)演說者進(jìn)行逐一評(píng)議并無記名投票產(chǎn)生班長(zhǎng)和班委。當(dāng)時(shí)就有12人自薦,競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。同學(xué)們渴望表現(xiàn)的個(gè)性,敢為人先的精神,更堅(jiān)定了我實(shí)施“四化”方案的決心。為了實(shí)行真正的而不是虛假的民主,在后來的管理中,我又不斷的完善和充實(shí)了民主管理的內(nèi)容,如實(shí)行“虛擬班主任制”,讓每個(gè)同學(xué)都來參與班級(jí)的管理、都有機(jī)會(huì)得到鍛煉、成為班級(jí)的主人。此外,我在班里還設(shè)立了“班主任助理”、建立“班主任信箱”。通過這些措施,以營(yíng)造班級(jí)的民主氛圍,加強(qiáng)班主任與學(xué)生的溝通,拉進(jìn)師生之間的情感距離,增進(jìn)師生之間的親和力;同時(shí),也能及時(shí)地反饋信息,真實(shí)而全面地了解生情、班情,使得班級(jí)管理更規(guī)范、更科學(xué)。

(二)管理內(nèi)容規(guī)范化

管理內(nèi)容規(guī)范化,就是制定各種具體的日常行為規(guī)范。我們班先后制定了、《教室規(guī)程》、《考勤制度》、《獎(jiǎng)懲制度》、《衛(wèi)生制度》、《班團(tuán)干及各類責(zé)任者責(zé)任制度》等班規(guī)制度。通過這些制度,以明確每個(gè)人在班級(jí)體中應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。當(dāng)然,剛實(shí)行的時(shí)候并不順利,部分學(xué)生有抵觸情緒,他們或者在周記中發(fā)牢騷,或者通過班干部給我反映。我通過深入學(xué)生,和他們交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí);然后又組織一次主題班會(huì),邀請(qǐng)其他任課教師參加我們的討論。會(huì)上,同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論,聯(lián)系自己、聯(lián)系班級(jí)、聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系社會(huì),從多角度、多側(cè)面去分析問題。最終使大家的意見達(dá)到了統(tǒng)一,形成了共識(shí),明白了 “沒有規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)。后來我們又對(duì)各項(xiàng)規(guī)程加以完善,形成了一套適合本班實(shí)際的管理規(guī)程。

(三)管理體制多元化

教育是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,教育管理不是靠一人之力所能為,而必須是:學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方配合;學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體;校內(nèi)校外相互配合;大環(huán)境小環(huán)境同步營(yíng)造,從而形成網(wǎng)絡(luò)化、多元化的管理體制。

為了實(shí)現(xiàn)民主化的管理目標(biāo),落實(shí)規(guī)范化的管理內(nèi)容,操作科學(xué)化的管理體系,我們建立了如下的多元化管理體制:

1.內(nèi)部體制。班級(jí)建立健全的層層組織,班委會(huì)、團(tuán)支部相互配合;班下、團(tuán)內(nèi)設(shè)組,寢室、教室有室長(zhǎng),各門學(xué)科有代表;所有責(zé)任人都實(shí)行責(zé)任制,各盡其能、各司其職。班主任對(duì)班級(jí)的管理主要是通過對(duì)班委會(huì)和團(tuán)支委會(huì)的管理來實(shí)現(xiàn),與此同時(shí),還通過周記、班會(huì)、主題班會(huì)、談心會(huì)、座談會(huì)、“班主任信箱”等,加強(qiáng)與每個(gè)同學(xué)的交流和溝通。

2.外部體制。一是與社會(huì)的聯(lián)系:密切關(guān)注國(guó)家的時(shí)政,調(diào)研學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育;二是與學(xué)校的聯(lián)系:班級(jí)工作直接受政教處的領(lǐng)導(dǎo),所以平時(shí)多回報(bào),遇事多請(qǐng)示,以求得到政教處的支持和幫助,同時(shí)與校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)密切配合,開展各項(xiàng)有有益的活動(dòng);三是與家長(zhǎng)的聯(lián)系:建立家長(zhǎng)會(huì)制度和家訪制度,保證每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)、二次正式家訪;保證每學(xué)期與所有家長(zhǎng)的聯(lián)系不少于一人次。

(四)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化

每天由值日生和輪值班長(zhǎng)認(rèn)真地填寫“班級(jí)活動(dòng)日志”,班主任通過“日志”的記錄,結(jié)合自己的觀察和“信箱”、“助理”的反饋來收集信息,并進(jìn)行認(rèn)真篩選、整理,分別載入“學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡”,作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。每月公布,期末總結(jié),綜合評(píng)價(jià)。

第7篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

蔡洪勝：首先，酒店管理專業(yè)是可以直接對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)具體工作崗位的，也就是說酒店管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)明確的工作崗位。現(xiàn)在我們酒店管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生直接對(duì)應(yīng)的是北京或者全國(guó)各地的飯店或酒店。另外，酒店管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生要具備語(yǔ)言交往和解決問題的能力，還有溝通的能力。這些能力的獲得需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有比較好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，也要通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，如實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，從而獲得一些實(shí)際的工作技能。我們自己有一個(gè)專業(yè)特色課程，叫做兩會(huì)服務(wù)課程。我們會(huì)安排那些經(jīng)過企業(yè)篩選的學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月，去參加每年舉辦的全國(guó)政協(xié)和人大會(huì)議的服務(wù)工作，簡(jiǎn)稱兩會(huì)服務(wù)。在第一學(xué)期、二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)知課、專業(yè)理論課，第三學(xué)期是一些實(shí)訓(xùn)課程，也就是是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第四學(xué)期，學(xué)生需要參加一個(gè)非常嚴(yán)格的企業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)完這些學(xué)生，就讓他們?nèi)ブ苯臃?wù)兩會(huì)代表，這些代表就可以檢驗(yàn)這些學(xué)生的服務(wù)水準(zhǔn)。另外，學(xué)生在服務(wù)兩會(huì)代表時(shí)，是以某一個(gè)酒店的員工的身份出現(xiàn)的，那么酒店就需要把這些學(xué)生培養(yǎng)出具備酒店服務(wù)員的服務(wù)水準(zhǔn)。雖然酒店為學(xué)生安排的崗位可能技術(shù)性并不強(qiáng)，但是學(xué)生通過對(duì)這個(gè)崗位的認(rèn)知，對(duì)服務(wù)的一些體驗(yàn)，可以比較容易地了解酒店管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握一些基本的服務(wù)技能。另外，學(xué)生也可以在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，了解一下自己的性格，可以通過與周圍人的互動(dòng)，獲得一些反饋，比如可以通過客人的印象、同學(xué)的印象、教師的評(píng)價(jià)來了解自己是不是適合這個(gè)行業(yè)。在第四個(gè)學(xué)期參與兩會(huì)服務(wù)，對(duì)學(xué)生而言，也就是情境學(xué)習(xí)。

情境就意味著學(xué)生在參與的環(huán)境下，明確學(xué)到的理論如何在企業(yè)中應(yīng)用，然后就可以體會(huì)到理論學(xué)習(xí)有什么偏差，或者不足的地方?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些專業(yè)理論的課程以及專業(yè)實(shí)踐的課程，還有一些個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也要學(xué)習(xí)去企業(yè)應(yīng)聘的技能、知識(shí)，另外，他掌握這些知識(shí)技能也是為了迎接第五學(xué)期期中以后開始的頂崗實(shí)習(xí)。

酒店專業(yè)也可以說是工作導(dǎo)向或者是行動(dòng)導(dǎo)向的，就是學(xué)生要在“做中學(xué)”。也就意味著通過行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，讓學(xué)生了解要通過工作來完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，相互之間很好地進(jìn)行穿插和互動(dòng)。另外，第五學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校里要掌握的課程是小型企業(yè)的建立，也就是自主創(chuàng)新的課程。還有小型企業(yè)的開發(fā)，或者自己怎么去建立一個(gè)自己認(rèn)為合適的小企業(yè)，不單單是像在淘寶開一個(gè)小店，他可能準(zhǔn)備開的是一個(gè)實(shí)體的奶茶店、咖啡廳等，這就是第五學(xué)期差不多兩個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)的課程。第六學(xué)期會(huì)有旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店案例的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就意味著第六學(xué)期除了學(xué)習(xí)，還要在學(xué)習(xí)中做總結(jié)。學(xué)生在第六學(xué)期要做畢業(yè)設(shè)計(jì)，普通大學(xué)叫做畢業(yè)論文，高職把它叫做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生要做很好的開題，然后要帶著任務(wù)去企業(yè)學(xué)習(xí)，要有目的地掌握一些自己感興趣的，未來工作中也需要的基礎(chǔ)技能。然后學(xué)生要寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告與一份畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)既要有工作的規(guī)范也要求向企業(yè)提出一些建設(shè)性意見，如：怎樣讓企業(yè)去改進(jìn)對(duì)員工的服務(wù)，改進(jìn)對(duì)客人的服務(wù)等。因?yàn)槠髽I(yè)不可能做一成不變的工作，企業(yè)要對(duì)市場(chǎng)的變化作出很好的調(diào)整，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也應(yīng)該是一樣的，學(xué)生也需要這樣去做。所以，我覺得酒店管理專業(yè)一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是要做實(shí)訓(xùn)式的學(xué)習(xí)，或者說最重要的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生要通過工作來學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)，因此它實(shí)踐性非常強(qiáng)。不會(huì)干、只會(huì)說是不可能做好這個(gè)專業(yè)的。

《中國(guó)教師》：針對(duì)您剛才的解釋，我有兩個(gè)疑問。一個(gè)是學(xué)生直接有對(duì)應(yīng)的崗位是什么意思？另外，剛才您提到兩會(huì)期間學(xué)生不僅僅是學(xué)生，還是某一個(gè)酒店的員工，這是相當(dāng)于貴校與酒店之間有合作嗎，這跟校企合作有什么區(qū)別？

蔡洪勝：我們現(xiàn)在和酒店合作做兩會(huì)服務(wù)是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)槠渌∈械膶W(xué)校，也有酒店管理專業(yè)，但是他們做不了。我們有一個(gè)主要的優(yōu)勢(shì)，就是地理位置非常好，我們學(xué)校就在北京，北京的學(xué)校為首都的企業(yè)服務(wù)是應(yīng)該的。我們的學(xué)校也是教委旗下的公辦學(xué)校，需要完成一些社會(huì)服務(wù)的任務(wù)，包括為企業(yè)做一些設(shè)計(jì)、培訓(xùn)，也為企業(yè)解決一些困難或問題，這是一方面。另一方面，我們很多年以來都承擔(dān)著兩會(huì)服務(wù)工作，已經(jīng)做了十年了，每年都會(huì)有一屆學(xué)生在這段時(shí)間去鍛煉自己。我們把這門課程叫做“培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)習(xí)慣的兩會(huì)服務(wù)”，也就是說學(xué)生通過十幾天的頂崗服務(wù)工作，在這期間要把在學(xué)校當(dāng)中那種懶散的學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變到儀表、儀容、規(guī)范等方面有嚴(yán)格要求的工作狀態(tài)上來。這對(duì)學(xué)生有很大的影響，學(xué)生回到學(xué)校后也會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變，比如遲到、早退等現(xiàn)象會(huì)少很多，這是一個(gè)方面。另外企業(yè)也很需要一些短期的實(shí)習(xí)生，這對(duì)他們來說也能夠增加新鮮血液，因?yàn)閮蓵?huì)期間的服務(wù)要求的是差異化的vip服務(wù)，以前一名服務(wù)員可能會(huì)服務(wù)五名客人，兩會(huì)期間可能要求五名服務(wù)員服務(wù)五名客人。而企業(yè)不會(huì)因?yàn)閮蓵?huì)而增加員工，因?yàn)檫@會(huì)影響它的業(yè)績(jī)與效益，那么企業(yè)所采取的方式就是讓員工加班，但是加班太勞累了，連續(xù)幾周都不能休息。但即使這樣，員工的數(shù)量也不夠，它需要實(shí)習(xí)生進(jìn)來補(bǔ)充。我們有一些常年合作的企業(yè)，在兩會(huì)之前它們也會(huì)到學(xué)校當(dāng)中來挑選學(xué)生，有時(shí)企業(yè)覺得兩會(huì)期間培訓(xùn)的時(shí)間比較短，那它就會(huì)在前一年的12月對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，另外也會(huì)主動(dòng)幫學(xué)校做一些教學(xué)指導(dǎo)工作，這是很適合學(xué)生發(fā)展的。因?yàn)椴⒉皇菍W(xué)校的每一位教師都有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)會(huì)幫助把學(xué)生的培養(yǎng)放進(jìn)學(xué)校的課程當(dāng)中。為什么企業(yè)會(huì)幫助學(xué)校呢？因?yàn)樗X得幾個(gè)月之后學(xué)生就會(huì)成為它的員工，如果對(duì)學(xué)生的服務(wù)做得好的話，那么學(xué)生可能就會(huì)留下來實(shí)習(xí)或就業(yè)，這也是灑店行業(yè)應(yīng)對(duì)員工短缺的一個(gè)辦法，它們也在想辦法挖掘一些員工，增加發(fā)展后勁兒。本身能夠選入兩會(huì)服務(wù)的酒店就是北京市最好的了，它們的安全、素養(yǎng)、硬件設(shè)備都是北京市最好的。因此我們覺得這種合作是雙贏或者是三贏的，不僅是學(xué)校、企業(yè)，還有學(xué)生，學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了如何去做一個(gè)社會(huì)人。

《中國(guó)教師》：如您所述，酒店專業(yè)的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，除了第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)外，其他時(shí)間學(xué)生是不是也會(huì)有很多的機(jī)會(huì)到企業(yè)當(dāng)中去參與實(shí)習(xí)？

蔡洪勝：除了學(xué)校組織的以外，學(xué)生很難自己到企業(yè)當(dāng)中去，因?yàn)楦邩?biāo)準(zhǔn)的規(guī)范的酒店不愿意接納暑期生，這會(huì)降低企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，因?yàn)樗麄儧]有接受培訓(xùn)。沒有組織的學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)會(huì)認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)叫苦叫累，企業(yè)如果培訓(xùn)他們，使用沒多久，他們就要離開了，企業(yè)會(huì)覺得損失太大。另外，學(xué)生的安全問題及學(xué)生對(duì)企業(yè)的安全問題都會(huì)有一些顧慮，而且沒有學(xué)校做管理維護(hù)，學(xué)生如果做錯(cuò)事的話，企業(yè)也無法制裁他們。所以，包括實(shí)習(xí)及短期的服務(wù)都還是學(xué)校起引領(lǐng)作用，這樣學(xué)生、家長(zhǎng)放心，如果出安全事故的話，學(xué)校會(huì)與企業(yè)溝通來解決這些問題，但如果學(xué)生自己到企業(yè)去實(shí)習(xí)，出了問題就很難解決。

《中國(guó)教師》：現(xiàn)在職業(yè)教育界一個(gè)比較熱門的話題就是600所普通本科轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)本科，它們的轉(zhuǎn)變對(duì)于高職高專意味著什么呢？

蔡洪勝：我個(gè)人認(rèn)為這是件好事，是一種良性競(jìng)爭(zhēng)。高職高專的教師都比較務(wù)實(shí)，很多教師都是從企業(yè)來的，這樣的教師很了解企業(yè)，也了解現(xiàn)在的學(xué)生。我在學(xué)校工作10年了，在國(guó)內(nèi)外的企業(yè)也工作了十幾年，相互之間都比較了解，企業(yè)也愿意接納我這樣的教師，但他們對(duì)一直在學(xué)校教學(xué)的教師很難接受，因?yàn)樗麄儗?duì)企業(yè)不了解。他可能聽不懂企業(yè)當(dāng)中的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而我們這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（包括來自企業(yè)的兼職教師）教出來的學(xué)生，企業(yè)會(huì)覺得我們教的知識(shí)很符合他們的需要。我們了解企業(yè)的工作狀態(tài)，包括針對(duì)企業(yè)員工的職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)等，我們以前都做過。來自企業(yè)的教師大都有在非常好的企業(yè)工作的經(jīng)歷，這對(duì)企業(yè)來講是很有利的一方面。所以600所普通本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型本科，就會(huì)引入一些新鮮血液，課程的開發(fā)，包括人才培養(yǎng)方案的制訂，這些都能夠使人才更好地為企業(yè)服務(wù)，所以這是一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)。

《中國(guó)教師》：600所大學(xué)的轉(zhuǎn)型對(duì)于這些高職高專學(xué)生的影響是什么呢？這意味著他們可以直接升入本科進(jìn)一步學(xué)習(xí)嗎？

蔡洪勝：意味著職業(yè)教育也有本科了。我們現(xiàn)在也在試點(diǎn)，雖然我們是高職，但也有四年制的本科專業(yè)，我們酒店管理專業(yè)也在試圖改成四年制技術(shù)型本科，另外我們已經(jīng)和北京外事學(xué)校完成“3+2”的合作，也就是學(xué)生通過三年中職兩年高職的學(xué)習(xí)就可以拿到大專學(xué)歷。這樣我們就可以招到更好的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生學(xué)到第三年時(shí)，可以自愿轉(zhuǎn)到本科階段，也可以選擇到國(guó)外留學(xué)或就業(yè)，國(guó)家政策也鼓勵(lì)這樣做。我們現(xiàn)在已經(jīng)與一些中職合作了，學(xué)生可以經(jīng)過三年的中職學(xué)習(xí)直接升入我們學(xué)校再讀兩年，就可以拿到大專文憑。學(xué)生家長(zhǎng)是很歡迎的，包括中職學(xué)校也很歡迎。我們也在跟本科合作，但每年升入本科的學(xué)生比例只有10%左右。

《中國(guó)教師》：現(xiàn)在高職與中職合作的多嗎？一般通過什么渠道來合作的？

蔡洪勝：我們學(xué)校還是挺多的，有六七個(gè)專業(yè)在開展這方面的合作，方式就是“3+2”式的，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)三年，到我們學(xué)校學(xué)習(xí)兩年。我們自己也開五年制中高職銜接專業(yè)，學(xué)生可以在我們學(xué)校先讀三年中專，再讀兩年大專。我們自己也有這樣的專業(yè)，比如文秘與會(huì)計(jì)專業(yè)，從去年已經(jīng)開始這樣做了。應(yīng)該說中高職銜接的合作是越來越多，也越來越廣泛的，因?yàn)楸本┑闹新毮壳懊媾R的最大問題就是生源問題。它們招不滿學(xué)生，也招不到高質(zhì)量的學(xué)生，家長(zhǎng)們認(rèn)為中專學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不像20年前那樣好了，現(xiàn)在學(xué)歷貶值的現(xiàn)象還是存在的，所以家長(zhǎng)們還是希望學(xué)生能至少拿一個(gè)大專文憑。

《中國(guó)教師》：據(jù)您了解高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率怎么樣呢？

蔡洪勝：就我接觸到的學(xué)生來說，學(xué)生的就業(yè)還是挺好的，就業(yè)率在95%左右，這是真實(shí)情況，畢竟我所在的酒店行業(yè)還是非常缺人的。學(xué)生如果愿意進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，他都能找到工作。為什么有5%的學(xué)生沒有就業(yè)呢？他可能不愿意從事這樣的工作，希望繼續(xù)選擇，或者是升本科的時(shí)候沒考上，希望停一下繼續(xù)考，這些現(xiàn)象是存在的。我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生是非常積極的，因?yàn)樗麄兪怯心繕?biāo)的，通過企業(yè)專家的一些講座，優(yōu)秀畢業(yè)生回校的交流，學(xué)生能夠看到自己的未來。短期的未來是通過剛剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)們的發(fā)展?fàn)顩r可以看到自己將來要從事的工作，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)是通過老師、企業(yè)專家看到自己的未來。有目標(biāo)的學(xué)生每天都會(huì)很快樂，他們除了日常的學(xué)習(xí)以外，也會(huì)運(yùn)用課余時(shí)間學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)與技能。

《中國(guó)教師》：像酒店管理這種專業(yè)，師傅對(duì)徒弟的幫助大嗎？

第8篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 護(hù)生 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0046-01

社會(huì)認(rèn)知學(xué)派代表人美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Ban-dura）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者不斷監(jiān)控和調(diào)整其認(rèn)知和情感狀態(tài)，觀察和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)行為，并努力營(yíng)造和利用有助于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)資源的過程[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育的要求以及新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校教育的首要任務(wù)。同時(shí)，護(hù)理觀念、護(hù)理學(xué)科知識(shí)技能的不斷變化，對(duì)護(hù)理人員的要求越來越高[2]。因此，護(hù)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)來應(yīng)對(duì)知識(shí)技術(shù)的更新、崗位的變換及服務(wù)對(duì)象日益提高的健康需求。近年來，我們?cè)凇蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法，注重護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，收到了較好的效果。

1.現(xiàn)狀

高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，?？平逃纳炊鄟碜愿咧?、中專畢業(yè)，沒能考入本科大學(xué)的學(xué)生，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面與本科學(xué)生有一定差別，不少護(hù)生以考試為中心，以及格為目標(biāo)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生從主觀認(rèn)識(shí)和能力上依然延續(xù)中學(xué)時(shí)期的被動(dòng)、填鴨式學(xué)習(xí)方式，接受意識(shí)強(qiáng)，缺乏主體責(zé)任感；對(duì)于如何自我學(xué)習(xí)茫然失措。袁葵[3]研究顯示，大專護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總體水平不高，自我管理能力、信息能力和學(xué)習(xí)合作能力均低于本科護(hù)生。在多年的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺失，表現(xiàn)為依耐性強(qiáng)，被動(dòng)執(zhí)行教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；在操作技能學(xué)習(xí)中，機(jī)械的模仿教師的示教，缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)及管理的能力。因此，如何切實(shí)培養(yǎng)護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其整體素質(zhì)已經(jīng)成為《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中亟待解決的難題。

2.對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，且使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成，因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立一種積極、合作、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都可以自由表達(dá)而不會(huì)擔(dān)心遭到懲罰和譏笑。從護(hù)生的主體地位出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，盡可能向護(hù)生傳授一些學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的障礙進(jìn)行自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。讓護(hù)生自己嘗試、自己操作、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)、自己評(píng)議，主動(dòng)參與教學(xué)全過程，充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而激發(fā)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是對(duì)所學(xué)專業(yè)的特別關(guān)切與喜好的情緒，這種積極的情感對(duì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的影響作用，因?yàn)樽o(hù)生自主學(xué)習(xí)的積極性來源于對(duì)護(hù)理專業(yè)的理解和熱愛。袁秋環(huán)等[4]研究顯示，對(duì)護(hù)理專業(yè)興趣高的護(hù)生其自主學(xué)習(xí)能力顯著高于興趣較低的護(hù)生，因?yàn)閷?duì)護(hù)理專業(yè)感興趣的護(hù)生，充滿了好奇心和求知欲，能夠以極大的熱情投入到自己的學(xué)業(yè)中去，充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因而，其自主學(xué)習(xí)能力水平較高。因此，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的專業(yè)思想教育，“早實(shí)驗(yàn)、早臨床”即自護(hù)生入校（大一）便開始學(xué)習(xí)和實(shí)踐護(hù)理技能操作至畢業(yè)全程，不間斷進(jìn)行技能培訓(xùn)，能增強(qiáng)護(hù)生對(duì)護(hù)理技能的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 改革教學(xué)方法

2.3.1開放實(shí)驗(yàn)室 護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理操作技能的訓(xùn)練場(chǎng)所，開放實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必然趨勢(shì)和發(fā)展方向。我們?nèi)嫱菩薪處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主管理模式，采用全面開放和預(yù)約開放相結(jié)合的靈活形式。為了開放規(guī)范有序、安全有效，首先組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，明確開放實(shí)驗(yàn)室的有關(guān)要求。然后對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行分組，一般以 5～8 人為1個(gè)小組，自選小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)約，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的用物準(zhǔn)備、操作、操作后的實(shí)驗(yàn)室整理，包括衛(wèi)生清潔和安全工作，做好實(shí)驗(yàn)登記（時(shí)間、內(nèi)容、實(shí)到人數(shù)、損壞記錄、賠償記錄、組長(zhǎng)簽名等）。并向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)教師匯報(bào)相關(guān)情況，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時(shí)解決存在的問題。在實(shí)驗(yàn)室開放管理過程中，學(xué)生作為管理的主體，獨(dú)立思考、分析、完成整個(gè)護(hù)理技術(shù)操作過程，既對(duì)操作過程有一個(gè)完整的概念，又提高了觀察和質(zhì)疑能力。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式有利于激發(fā)護(hù)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高評(píng)判性思維能力、動(dòng)手能力，最重要的是有助于培養(yǎng)護(hù)生的自我管理能力和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生管理學(xué)生”和“自己教育自己”。

2.3.2小組合作法 以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。在第一學(xué)期末將同學(xué)每3～4人分為一組，將《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中部分護(hù)理操作分成若干項(xiàng)目；各小組根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，分領(lǐng)至少一項(xiàng)以上任務(wù)，例如：特殊口腔護(hù)理、床上換單等。任務(wù)要求如下：在教師授課前一周，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的協(xié)助下，完成全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)用物的準(zhǔn)備；通過利用多媒體教材及互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等教學(xué)資源，完成該項(xiàng)操作項(xiàng)目的預(yù)習(xí)，包括試練習(xí)操作；并根據(jù)操作步驟，小組成員共同總結(jié)出便于指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的操作流程圖；教師課前考核小組同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，給與評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，其中操作做得好的同學(xué)成為該項(xiàng)目的示教“小老師”，并具備指導(dǎo)同學(xué)的資格。課中，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)用物的檢查；課后，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)用物的整理、回收工作。作為激勵(lì)，完成任務(wù)的將計(jì)入課程考核體系中。該方法促使護(hù)生熱情高漲，進(jìn)一步鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。

2.3.3分階段綜合實(shí)訓(xùn) 傳統(tǒng)的單一操作技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺少學(xué)科間的綜合聯(lián)系，使護(hù)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)產(chǎn)生脫節(jié)。為彌補(bǔ)這一不足，我們采用分段綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)護(hù)生實(shí)際操作能力。并通過模擬病例情景教學(xué)，將護(hù)生帶入一種深臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深入角色、分析病例，提高護(hù)生分析與解決問題能力。在二年級(jí)第一學(xué)期課程結(jié)束前進(jìn)行“出入院護(hù)理”綜合實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)第二學(xué)期課程結(jié)束后進(jìn)行“多發(fā)傷急救護(hù)理”綜合實(shí)訓(xùn)，通過綜合實(shí)訓(xùn)操作這一系列學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，鍛煉了其語(yǔ)言表達(dá)及溝通能力，提高了自學(xué)能力以及獨(dú)立思考、綜合分析、解決問題的臨床思維能力，為護(hù)生創(chuàng)造了相互交流， 相互了解的機(jī)會(huì)，使每位護(hù)生在實(shí)訓(xùn)中都能有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的能力， 從中可以尋找自我價(jià)值，發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自我，使教學(xué)過程成為人人參入的創(chuàng)造活動(dòng)[5]。

著名未來學(xué)家托夫勒指出，未來的文盲，不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。?？平逃且耘囵B(yǎng)高素質(zhì)和具有很強(qiáng)技能的實(shí)用性人才為目標(biāo)的教育，陳舊的一言堂式的教學(xué)已不能滿足這一目標(biāo)的需要。多年來的教改實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，我們的學(xué)生有很大的潛力，渴望得到教師的開發(fā)與利用，只要鉆研教法改革，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給他們一定的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，就能挖掘潛力，培養(yǎng)他們成為高素質(zhì)的實(shí)用性人才。護(hù)理教育工作者在教學(xué)過程中可以結(jié)合護(hù)生的實(shí)際情況，選擇上述幾個(gè)或某個(gè)方面作為突破口來培養(yǎng)和提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林岑，劉樹麟，劉哲軍.護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2012，27（4）：62-65.

[2]張開利，王建萍.本科護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析[J].護(hù)理研究，2011，25（12）：3321-3322.

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第9篇：中專第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

一、了解特點(diǎn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)

要做到培訓(xùn)有效，作為教師進(jìn)修學(xué)校的一個(gè)師訓(xùn)教師，必須要充分了解新教師的基本特點(diǎn)，明確新教師的培訓(xùn)目標(biāo)。新教師是各級(jí)各類學(xué)校教師隊(duì)伍中的一支新生力量，他（她）們都處于學(xué)生向教學(xué)新手跨進(jìn)的起始階段，在這期間，他（她）們應(yīng)盡快積累一定的從事教育教學(xué)工作的知識(shí)和技能，急需了解教育教學(xué)工作的專業(yè)性，取得教師定級(jí)資格證書。新教師具有以下明顯特點(diǎn)：

1.缺少教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。由于對(duì)教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c體驗(yàn)，他（她）們往往憑借自己學(xué)生時(shí)代和教育實(shí)習(xí)期間教師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感覺，進(jìn)行機(jī)械模仿。他們往往“育”不作為，“教”不得法，使得他們常懷有強(qiáng)烈的焦慮感。

2.不太了解學(xué)校常規(guī)工作。雖然他們通過指導(dǎo)教師的幫帶和教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的逐步推進(jìn)，掌握了一定的教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識(shí)，但是，他們各自所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和要求。對(duì)工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致工作中出錯(cuò)較多，這使得他們易于產(chǎn)生失敗心理和一定的失落感。

3.難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境。由于初來乍到和新教師自身原因，沒有很好地和其他教師形成和諧的同事關(guān)系；由于剛從學(xué)生時(shí)代的集體生活步入個(gè)體生活，生活上會(huì)遇到很多困難。兩間三間的差異往往會(huì)引起他們的孤獨(dú)和寂寞情緒。

結(jié)合新教師所存在的基本特點(diǎn)，新教師試用期的培訓(xùn)重點(diǎn)要體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展階段的基本要求，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。其培訓(xùn)目標(biāo)可分為以下三方面：

1.教師職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育。通過培訓(xùn)，掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，形成教師的專業(yè)理想，樹立教育事業(yè)心，以正確的教育思想教書育人，樹立教育責(zé)任感。

2.基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備。通過培訓(xùn)，掌握教育教學(xué)工作的常規(guī)和班級(jí)工作常規(guī)，具備基本的教育教學(xué)技能，適應(yīng)教育教學(xué)工作，不斷提高自身能力與水平。

3.環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同。通過培訓(xùn)，熟悉學(xué)校的基本情況，基本適應(yīng)工作和生活環(huán)境，初步建立和諧的人際關(guān)系，得到同校教師群體的基本認(rèn)同。

二、開放觀念，統(tǒng)籌培養(yǎng)規(guī)劃

一個(gè)新教師要?jiǎng)偃谓處熉殬I(yè)，光靠師范教育掌握的那點(diǎn)知識(shí)和技能是很不夠的，還應(yīng)具備從事教學(xué)工作的其他各種專長(zhǎng)。為此，我們適時(shí)把握新教師發(fā)展的關(guān)鍵期，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，分層實(shí)施，保證了新教師培訓(xùn)的科學(xué)有序開展。

針對(duì)新教師的不同情況，如何做好培訓(xùn)工作呢？筆者認(rèn)為，培訓(xùn)不能定調(diào)太高，要以“師情”為依據(jù)，培訓(xùn)內(nèi)容宜“細(xì)”不宜“粗”，真正做到以“師”為本，科學(xué)合理地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。首先，教師進(jìn)修學(xué)校遵循新教師的成長(zhǎng)規(guī)律，制定了新教師培訓(xùn)規(guī)劃；其次，新教師任職學(xué)校按照新教師的培訓(xùn)規(guī)劃，結(jié)合各校實(shí)際情況，制定新教師校本培訓(xùn)規(guī)劃；再次，各校指定新教師的指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)專業(yè)水平和個(gè)性特色制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的制定堅(jiān)持以人為本，以提高新教師的素質(zhì)與能力為目標(biāo)，以提高新教師的教育教學(xué)水平為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究為手段，每學(xué)期的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容各有不同：第一學(xué)期是轉(zhuǎn)變角色和學(xué)會(huì)上課。通過一系列有計(jì)劃的集中培訓(xùn)和在崗實(shí)踐，達(dá)到能夠基本勝任教育教學(xué)工作的目的。第二學(xué)期是業(yè)務(wù)素養(yǎng)的全面提升。主要包括學(xué)科素養(yǎng)和現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)、教育教學(xué)能力的提升等。從規(guī)范問題解決的過程開始，引導(dǎo)新教師反思教育教學(xué)中的問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、整理問題、解決問題、提煉規(guī)律的過程，在不斷反思研究的過程中提高教育教學(xué)能力和自身學(xué)習(xí)能力。

三、積極探索，明確培訓(xùn)模式

由于學(xué)校所處的地域不同，校校之間也存在很大的差別。新教師的“差異性”、適應(yīng)工作需要的多元化，決定了培訓(xùn)內(nèi)容和方法要具有多樣性、實(shí)效性。為此，我們盡可能地采用多樣化的培訓(xùn)形式。一是點(diǎn)面結(jié)合。在新教師上崗培訓(xùn)中，引導(dǎo)全體新教師初步認(rèn)識(shí)教書育人的基本職責(zé)和教育教學(xué)的基本技能。新教師走上工作崗位后，指定一名比較優(yōu)秀的同學(xué)科教師通過傳幫帶的形式進(jìn)行專業(yè)技能方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。二是長(zhǎng)短結(jié)合。長(zhǎng)時(shí)有集中系列培訓(xùn)、分階段進(jìn)行的主題式校本研修等。短時(shí)有學(xué)習(xí)與交流、示范課教學(xué)等。

同時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)校通過幾年的實(shí)踐，形成了較為科學(xué)的新教師培訓(xùn)模式：集中輔導(dǎo)---分散消化----崗位實(shí)踐----反思總結(jié)----成果展示----考核評(píng)價(jià)。

集中培訓(xùn)：由教師進(jìn)修學(xué)校組織專家及一線優(yōu)秀教師等組成的專兼職培訓(xùn)隊(duì)伍，對(duì)新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，為新教師成長(zhǎng)奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

分散消化：新教師在接受專題培訓(xùn)后，用多種形式理解、消化所學(xué)的知識(shí)；在這一過程中，強(qiáng)化新教師自身需求的自學(xué)提高，促使所學(xué)理論的內(nèi)化，將理論納入自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

崗位實(shí)踐：即新教師在培訓(xùn)后將所學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能，在自己教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。主要依托校本培訓(xùn)，采用以師帶徒、同伴互助、集體備課、教研活動(dòng)等方式，讓新教師在實(shí)踐中做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

反思總結(jié)：即對(duì)自身工作進(jìn)行理性思考，在原有認(rèn)識(shí)上升為理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、研討、互相幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的提升。

成果展示：在注重培訓(xùn)檔案管理的同時(shí)，以多種形式展示新教師在培訓(xùn)期間所取得的成果，既可互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可檢驗(yàn)培訓(xùn)的成果實(shí)效。

考核評(píng)價(jià)：主要是實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)員的自我成長(zhǎng)。

在培訓(xùn)過程中，教師進(jìn)修學(xué)校牢牢把握整體流程，使培訓(xùn)效果得到有效轉(zhuǎn)化，新教師的素質(zhì)得到總體提升。

四、多元參與，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

新教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠某個(gè)部門或個(gè)人很難達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果，因此，建立多元體制參與教師培訓(xùn)的新機(jī)制顯得尤為必要。在近年來的培訓(xùn)探索中，我們不再把中小學(xué)作為驗(yàn)證新教師所學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育理論的場(chǎng)所，而是讓中小學(xué)成為了師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主體之一，并參與到新教師培訓(xùn)的過程之中。同時(shí)我們還整合市內(nèi)教師培訓(xùn)師資資源，組建起一支理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀教師培訓(xùn)隊(duì)伍，拓寬了新教師培訓(xùn)隊(duì)伍，逐漸構(gòu)建了由教育行政主管部門、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、中小學(xué)、指導(dǎo)教師、新教師多元參與的新教師培訓(xùn)機(jī)制，充分發(fā)揮了各自的能動(dòng)作用，對(duì)培訓(xùn)功能的放大，取得了較好的效果。

五、搭建平臺(tái)，注重培訓(xùn)實(shí)效

如何使培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和組班教師關(guān)注的重點(diǎn)。新教師在日常教學(xué)中落實(shí)、轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果的積極性主動(dòng)性不高，帶來的是培訓(xùn)效果的低效這一問題。為此，我們適時(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思路，認(rèn)真策劃和用心做好每次集中培訓(xùn)，積極為新教師搭建經(jīng)驗(yàn)、問題交流平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、成果展示平臺(tái)等。讓新教師從自身工作中尋找到發(fā)展點(diǎn)，做到自主成長(zhǎng)持續(xù)提高；讓新教師通過多種途徑與他人進(jìn)行交流與溝通，在交流溝通中學(xué)習(xí)、感悟、提升；讓新教師通過各層次、各類活動(dòng)展示其才能，在體驗(yàn)成功中獲得激勵(lì)，不斷提升自己的專業(yè)水平。

在新教師培訓(xùn)培養(yǎng)過程中，教師進(jìn)修學(xué)校還特別關(guān)注新教師成長(zhǎng)的全過程，為新教師職后的有效銜接搭建起橋梁，突出了教師進(jìn)修學(xué)校在新教師培養(yǎng)中的重要作用，有效地促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。上崗后，教師進(jìn)修學(xué)校及時(shí)將新教師常遇到的棘手問題如“如何調(diào)控課堂紀(jì)律”、“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、“如何提高班主任工作效率”等分成數(shù)個(gè)案例組，聘請(qǐng)優(yōu)秀教師對(duì)新教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和具體指導(dǎo)。在培訓(xùn)中融入“關(guān)注小問題、開展小研究、尋求小策略、積累小故事”等新元素，為新教師的教育教學(xué)工作提供實(shí)用指南。

根據(jù)新教師在不同成長(zhǎng)階段遇到的不同問題，進(jìn)修學(xué)校還邀請(qǐng)專家開展“集中專題參與式培訓(xùn)”，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并在工作中采取行動(dòng)，自我改善教育教學(xué)現(xiàn)狀。