歌頌老師的句子精選(九篇)

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第1篇：歌頌老師的句子范文

雖是一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室內(nèi)的布置卻極具文化韻味，南北墻壁的空白處對(duì)稱地貼著幾張豎版的勵(lì)志條幅，讓人看著心里格外舒服。最吸引我的是后墻上的一塊新更換的黑板報(bào)，本期的主題是“祖國(guó)在我心中”，與季節(jié)和時(shí)令正好契合。但見黑板報(bào)的中央處，用漂亮的黃色筆寫著一首歌頌祖國(guó)的散文詩(shī)，十幾行韻腳規(guī)整的長(zhǎng)短句里，洋溢著濃濃的愛(ài)國(guó)情懷；黑板報(bào)的左側(cè)設(shè)置了一塊“知識(shí)窗”欄目，里面介紹了一些動(dòng)物過(guò)冬方面的小常識(shí)，讓人看了很受啟發(fā)；右上方的“教師寄語(yǔ)”欄目里，則用紅色筆寫了一句很貼心的話：孩子，你們都是老師的小蘋果，我怎么愛(ài)你們都不嫌多！句子簡(jiǎn)短，卻道盡了為師者的似水柔情。

忽然，我的目光停留在板報(bào)右下角的“生活絮語(yǔ)”欄目，那里面用端正的藍(lán)色筆寫下如下的幾行楷體字：

“人生兩種狀態(tài)：謀生，樂(lè)生；人生兩道坎：情與錢；人生兩個(gè)基本點(diǎn)：糊涂點(diǎn)，瀟灑點(diǎn)；人生兩件事：學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)思考?！?/p>

顯然，這是一組警醒世人智慧生存的句子，字里行間帶有深深的禪意，卻讓我心中頓生迷茫。要知道，這是該校三年（一）班的教室，班內(nèi)孩子的平均年齡應(yīng)在十歲左右，以他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力，根本不能曉得“謀生”、“樂(lè)生”、“情與錢”、“瀟灑點(diǎn)”這些詞匯的表面意思，也無(wú)法弄清這些句子的深層含義，至于里面所暗含的“糊涂做人”思想和“彈性生存”智慧，更是讓年幼的孩子在心靈上無(wú)法抵達(dá)那種高度。

正當(dāng)我胡思亂想之際，孩子們出操的時(shí)間結(jié)束了，師生們魚貫般走進(jìn)教室來(lái)上課。我選在角落處的一個(gè)空位上坐下，認(rèn)真地聽起課來(lái)。說(shuō)實(shí)話，正在授課的小王老師的語(yǔ)文課講得很精彩，生字新詞處理得當(dāng)，課文分析有條有理，小組合作有序得法。然而，整堂課中我的精神卻始終無(wú)法集中，在我的頭腦里反復(fù)出現(xiàn)的，一直都是后面黑板報(bào)上的那四句“生活絮語(yǔ)”，我實(shí)在弄不懂撰寫這幾個(gè)句子的潛在用意。

第2篇：歌頌老師的句子范文

論文關(guān)鍵詞：英文歌曲教學(xué)“文化意識(shí)”興趣遷移

在剛執(zhí)教英語(yǔ)時(shí)，我就注意用英語(yǔ)歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性。因?yàn)楦惺芤魳?lè)是人類天性．利用歌曲這種音樂(lè)形式，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)．這就不自覺(jué)地運(yùn)用了教育學(xué)心理中的“有意遷移”原理，即把孩子對(duì)歌曲的興趣轉(zhuǎn)換到學(xué)英語(yǔ)上來(lái)。如利用字母歌IcansaymyABC來(lái)教字母，利用TenlittleIndianboys來(lái)教數(shù)字，用Sunday，la，la，la來(lái)教一周七天的名稱，用歡暢的旋律Jan—uayr．February等教學(xué)十二個(gè)月份。教學(xué)效果令人滿意，全班學(xué)生大多數(shù)都能掌握該課的內(nèi)容，原本枯燥的單詞，孩子們都能脫口而出，伸手會(huì)寫。孩子在體驗(yàn)音樂(lè)美感的不自覺(jué)中，享受音樂(lè)，習(xí)得英語(yǔ)，而且印象深刻．教學(xué)效果良好。從后來(lái)的教學(xué)成果來(lái)看，利用歌曲學(xué)英語(yǔ)，不失為一種調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。

隨著學(xué)生知識(shí)的積累，像歌曲Comeandsee，myfamily，我就用它來(lái)教學(xué)有關(guān)家庭的短文，收到了事半功倍的效果。而Morningcomesearly和Twinkle，twinkle，littlestar，以及OldMcDonaldshadaturkey又把學(xué)生帶到了一個(gè)境界。漸漸地．學(xué)生非常喜愛(ài)上我的英語(yǔ)課。我也嘗到了用心教學(xué)的甜頭：本班學(xué)生的成績(jī)，一直居全年級(jí)之首。

蘇教譯林版教材中有好多膾炙人口的英文歌曲。如Mybonnie，One hundred miles away，Moonriver，Susanna，Yesterdayoncemore．Auldlangsyne等。這些歌曲不僅為學(xué)生提供了一個(gè)“樂(lè)學(xué)”的平臺(tái)．而且為教師提供了“多角度”(聽、說(shuō)、讀、寫、唱)教學(xué)的材料。

一、用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)的作用

(一)正音。

因?yàn)橐皇赘枨氤茫仨毝啻畏磸?fù)練習(xí)。其中單詞重復(fù)許多遍。就沒(méi)有讀不準(zhǔn)的道理。天長(zhǎng)日久，很多詞學(xué)生口熟于心，能聽懂，會(huì)默寫。

(二)練習(xí)朗讀技巧。

歌詞中含有大量的朗讀技巧，如：連讀、失去爆破、重音、意群等，這些技巧只有在反復(fù)操練中，才可掌握。如果教師單獨(dú)地訓(xùn)練這些技能，無(wú)疑學(xué)生會(huì)感到厭煩。但是如果把它放在學(xué)歌曲的場(chǎng)景下，學(xué)生不但不會(huì)覺(jué)得乏味，反而會(huì)把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的必須條件。一般來(lái)說(shuō)．唱英語(yǔ)比說(shuō)英語(yǔ)難，說(shuō)英語(yǔ)比讀英語(yǔ)難．讀句子比讀詞組難，而讀詞組又比讀單詞難。這是因?yàn)樽x詞組比讀單詞多了連讀和不完全爆破，讀句子比讀詞組多了語(yǔ)調(diào)、停頓和重音。說(shuō)英語(yǔ)比讀英語(yǔ)多了自然流暢，而唱英語(yǔ)又比說(shuō)英語(yǔ)多了節(jié)奏。因此，為了學(xué)好一首英文歌曲，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行訓(xùn)練，但因?yàn)橛信d趣，就會(huì)不覺(jué)得難，效果會(huì)很好，這也就證明：讀不好就唱不好。利用興趣遷移，可以變難為易。

(三)進(jìn)行單詞教學(xué)。

因?yàn)楦柙~是由單詞構(gòu)成，記住歌詞就等于記住了單詞。即便歌曲中含有學(xué)過(guò)的詞短語(yǔ)和句型，也是很好的復(fù)習(xí)。

(四)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

要想正確理解歌詞含義，僅會(huì)單詞是不夠的，文中所含的名詞的數(shù)、格．動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，以及句型結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法現(xiàn)象都必須弄清楚。否則，就不能理解其含義。

(五)感受英語(yǔ)文化，接受他民族文化熏陶，喚醒學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

任何一個(gè)民族都有自己的文化形式，歌曲是各民族所共有的文化形式。因?yàn)檫@些歌曲中都含有各種各樣的文化背景，自然就包含作者的情感態(tài)度，學(xué)生可以從中了解外民族的悲歡離合情感。如：Mybonnie，Susanna，Myheartwillgoon等是歌頌或表達(dá)愛(ài)情的；Onehundredmilesaway，Moonriver等是歌頌家鄉(xiāng)及表達(dá)離別之情的；Bequicktogotothemountains，braves是表達(dá)愛(ài)國(guó)之情的：Comeandseemyfamily是表達(dá)愛(ài)父母之情的；Twjnkle，twinkle，littlestar是表達(dá)童言童心的；Auldlangsyne．Themorewegettogether等是歌頌友誼的。可見。文化是相通的，只不過(guò)語(yǔ)言的表現(xiàn)方式不同而已。一旦文化意識(shí)被喚醒而且情感產(chǎn)生共鳴．那么，學(xué)生首先需要解決的就是其中的障礙，從而由興趣自然產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。利用歌曲，能產(chǎn)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。

二、具體的做法

下面我以“Yesterdayoncemore”為例，談?wù)勎移綍r(shí)的做法。在學(xué)生聽完這首歌以后，我向他們介紹：此歌是美國(guó)獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)同名電影(Yesterdayoncemore)的主題歌，由已故美國(guó)著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。這是一首懷舊抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜愛(ài)，因此，數(shù)十年久唱不衰。學(xué)生興趣盎然，我于是就再放一次錄音。再次聽完后。他們紛紛表示愿意學(xué)習(xí)。我利用他們學(xué)歌心切的心理，先叫他們找出生詞，再布置他們查字典，預(yù)習(xí)生詞，我?guī)退麄兘鉀Q個(gè)別疑難生詞，再叫他們逐句翻譯，有問(wèn)題再講解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是時(shí)間狀語(yǔ)從句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴隨狀語(yǔ)，是修飾動(dòng)詞listen的，此句意思是“當(dāng)我小的時(shí)候，我常坐在收音機(jī)旁．等候著我最喜愛(ài)的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是時(shí)間狀語(yǔ)從句，意為“當(dāng)它們演唱時(shí)，我也跟著唱”。Itmademesmile．此句是主謂賓補(bǔ)型的簡(jiǎn)單句，意為“這讓我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意為“這些都是快樂(lè)的時(shí)光，相去并不遙遠(yuǎn)”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感嘆句．意思是“我多么想知道它們?nèi)チ四?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它們像久違的老朋友又現(xiàn)身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句為定語(yǔ)從句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的對(duì)象。意思是“所有我非常喜愛(ài)的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每個(gè)沙啦啦和喔喔還是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每個(gè)嘻啉嘻啉的音符還如當(dāng)初那樣悅耳。

待學(xué)生明白歌詞的大意，我就指導(dǎo)他們進(jìn)行讀的練習(xí)。以第一句為例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI為連讀，I’d為不完全爆破，劃線部分為重讀．讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直到熟練。當(dāng)學(xué)生讀熟練歌詞以后．我再逐句教唱．這樣便易如反掌。

“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。呈現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué))336頁(yè))對(duì)學(xué)生而言．興趣是學(xué)習(xí)之母。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為英語(yǔ)老師一個(gè)重要的課題。

“注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)．主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象”。(見葉奕乾、何存道、梁寧建主編的《普通心理學(xué)》79頁(yè))興趣影響注意的分配，興趣當(dāng)然也可以轉(zhuǎn)移。

三、興趣的遷移

中學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲，如何進(jìn)行把這方面的興趣遷移到教學(xué)中來(lái)?我一直在探索這個(gè)的問(wèn)題。

第3篇：歌頌老師的句子范文

一、要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有助于教學(xué)成績(jī)的提高

平等的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提。師生平等既是學(xué)生渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實(shí)際教學(xué)中真正做到師生平等的又有幾個(gè)？關(guān)健還是老師沒(méi)有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動(dòng)的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺(jué)得師生的確應(yīng)該是平等的，這樣的平等對(duì)人對(duì)己都有好處，尤其是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高大有好處，才能真正自愿地和學(xué)生平等相處了，才可能在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生平等對(duì)話，才可能自覺(jué)地去搭建平等的師生交流平臺(tái)。因此我以為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)徹底擱淺，師生才能真正平等。

二、要相信每個(gè)學(xué)生都能成功

只有相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。羅林塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛橐幻處煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生助都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。在閱讀教學(xué)中，教師要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至版面、錯(cuò)誤時(shí)，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵(lì)、耐心地引導(dǎo)、細(xì)心地呵護(hù)，存留其熠熠生輝的思想的火苗，這一點(diǎn)，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只是多一點(diǎn)耐心就可以了，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對(duì)這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此，或是大聲地吆喝學(xué)生沒(méi)長(zhǎng)腦子，這些做法都是無(wú)濟(jì)于事的，相反，只能帶來(lái)學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫作，越來(lái)越害怕寫作。不會(huì)寫就害怕寫，害怕寫就更不會(huì)寫了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學(xué)生的生活實(shí)際去考慮一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生也正為此而煩惱呀！誰(shuí)不想寫出屬于自己的東西？誰(shuí)不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動(dòng)和熱情，所以才會(huì)出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時(shí)候都不忘記歌頌黨，歌頌社會(huì)主義的好政策”的不良現(xiàn)象。

這樣換位思考，學(xué)生就變得讓人同情了，心底就產(chǎn)生了一種想幫幫他們的沖動(dòng)。于是，我就結(jié)合他們的寫作難點(diǎn)，幫他們想了許多提高寫作的簡(jiǎn)單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫自傳等。在批改作文的時(shí)候，評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，委婉地指出學(xué)生作文中要特別注意的一兩個(gè)問(wèn)題（一般只說(shuō)一個(gè)）；評(píng)講作文的時(shí)候，允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，及時(shí)抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，以喚起學(xué)生寫作的熱情和自信，有時(shí)賞析他們寫得好的句子，有時(shí)賞析他們使用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，有時(shí)賞析他們寫得好的開頭或結(jié)尾，有時(shí)賞析他們有價(jià)值的創(chuàng)意……長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫作的熱情高了，要求修改的地方也能自覺(jué)地修改了，需要重寫的作文往往能在很短的時(shí)間里又交起來(lái)讓老師評(píng)閱。

第4篇：歌頌老師的句子范文

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字及詞語(yǔ)，能正確書寫10個(gè)漢字。

2．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)一株紫丁香是孩子們對(duì)老師的一片心意，是對(duì)教師的問(wèn)候和感激。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4．培養(yǎng)學(xué)生尊敬教長(zhǎng)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)，正確、規(guī)范地書寫本課生字。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的思想。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、剛剛過(guò)去的教師節(jié)老師收到了同學(xué)們精心制作的小花、賀卡這些表達(dá)對(duì)老師問(wèn)候的小禮物，這節(jié)課我們要去看看育才小學(xué)的同學(xué)們給自己的老師送上了怎樣的問(wèn)候。

課件示紫丁香的圖片

2、介紹紫丁香的相關(guān)知識(shí)

3、齊讀課題

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自讀課文，標(biāo)注小節(jié)。

2、課件示生字,指名請(qǐng)學(xué)生拼讀。教師及時(shí)指正學(xué)生讀好兩個(gè)翹舌音“株、除”和“踮”的聲調(diào)

3、擴(kuò)詞練習(xí)指名讓學(xué)生擴(kuò)詞，其他學(xué)生跟讀，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

4、課件出示本課生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀、齊讀。

一株花踮起腳醫(yī)院消除疲倦掛牽困難休息伸手香甜唱歌您好

5、識(shí)記生字

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧自己已經(jīng)掌握的識(shí)記生字的方法。

熟字加偏旁、熟字換偏旁、減一減、利用形聲字的特點(diǎn)

（2）同桌交流自己的識(shí)記方法。

（3）集體交流

6、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音。

7、展示讀文：指名讀 引導(dǎo)學(xué)生傾聽，并對(duì)同學(xué)的朗讀做出評(píng)價(jià)

8、齊讀課文，思考：文章講了什么內(nèi)容？

三、生字書寫

1、課件示本課生字，學(xué)生拼讀。

2、指名請(qǐng)學(xué)生讀拼音、數(shù)筆畫、說(shuō)結(jié)構(gòu)、認(rèn)偏旁。

3、學(xué)生交流書寫方法，教師示范，學(xué)生書空。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“歌、您、牽”三個(gè)字的書寫

4、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)

注意對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的提醒，觀察學(xué)生生字書寫情況及時(shí)指導(dǎo)

四、生字、詞語(yǔ)鞏固

1、指名請(qǐng)學(xué)生讀課本27頁(yè)的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自選詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。

五、作業(yè)

把自己看到課題后最想知道的內(nèi)容寫在課本25頁(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)一株紫丁香是孩子們對(duì)老師的一片心意，是對(duì)教師的問(wèn)候和感激。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)紫丁香傳遞出的師生之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的思想。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、課前復(fù)習(xí)

1、學(xué)生開火車讀課文中相關(guān)詞語(yǔ)。

疲倦小院枝葉休息唱歌安靜盛開感謝牽掛消除眨眼又香又甜腳尖兒花兒

強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法、“又＿又＿”式的詞語(yǔ)訓(xùn)練

2、出示本課生字組成的句子，指名讀。

（1）桌子太高了，我要踮起腳尖才能拿到上面的東西。

（2）我牽著媽媽的手，來(lái)到新種的一株小樹旁。

（3）今天媽媽很疲倦，一到家就困得睜不開眼了。

（4）奶奶住院了，家里除了我沒(méi)有別人。

3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

二、學(xué)文過(guò)程

1、課題質(zhì)疑

（1）教師板書，學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

（2）課件示：a、誰(shuí)種的？b、為什么要種？

2、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

（1）教師范讀，學(xué)生思考：這株紫丁香是誰(shuí)種的？

（2）同學(xué)們是怎樣走進(jìn)小院栽種的？他們?yōu)槭裁匆磅谄鹉_尖”？

（3）學(xué)生匯報(bào)、交流。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)習(xí)2—5小節(jié)

齊讀課文2—5節(jié)，學(xué)生思考：他們?yōu)槭裁匆N紫丁香？

（1）學(xué)習(xí)第2小節(jié)

A、“夜夜”在這里是什么意思？

B、指名朗讀第二小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第3小節(jié)

A、“疲倦”是什么意思？

B、你們覺(jué)得老師的工作辛苦嗎？那就為老師唱一支歌吧！

（3）學(xué)習(xí)第4小節(jié)

在春雨的滋養(yǎng)下，丁香花吐露花苞，綻放了美麗的笑容，感謝老師對(duì)同學(xué)們的掛牽

A、理解詞語(yǔ)“掛牽”，說(shuō)說(shuō)自己和老師之間發(fā)生的小故事。

B、教師說(shuō)一說(shuō)自己在假期對(duì)學(xué)生的掛牽。

C、教師范讀。

（4）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

A、課件示插圖，學(xué)生根據(jù)教師提示描述圖中的內(nèi)容。

【什么時(shí)間？誰(shuí)在做什么？】

B、是啊，夜已經(jīng)深了，老師仍然沒(méi)有休息，此時(shí)你看到這樣的場(chǎng)景會(huì)對(duì)這位老師說(shuō)些什么呢？

C、文中也有一小節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們對(duì)老師想說(shuō)的話，我們一起來(lái)讀一讀。

（5）領(lǐng)讀—接讀課文

（6）教師小結(jié)：課文學(xué)習(xí)完了，這株紫丁香帶著對(duì)老師的感謝、祝福種在了每個(gè)人的心中。其實(shí)不僅僅是語(yǔ)言可以表達(dá)情感，音樂(lè)同樣可以歌頌美好的事物，下面我們一起來(lái)欣賞歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美妙聲音。

4、指導(dǎo)背誦

（1）課件示課文內(nèi)容并指名請(qǐng)學(xué)生回憶填空。

我們?cè)韵乱恢曜隙∠?

讓綠色的枝葉夜夜和老師做伴;

沙沙的綠葉兒聲幫老師消除疲倦;

讓滿樹盛開的小花感謝老師掛牽;

讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里，伴隨老師夢(mèng)鄉(xiāng)。

（2）學(xué)生根據(jù)課件提示試背課文。

三、語(yǔ)文小知識(shí)

1、教師介紹押韻這一語(yǔ)文知識(shí)。【詩(shī)歌中，某些句子的末尾一字用韻母相同或相近的字，使音調(diào)和諧優(yōu)美?！?/p>

2、課件示文中詞語(yǔ)并請(qǐng)學(xué)生拼讀。

【窗前做伴疲倦掛牽又香又甜】

3、引導(dǎo)學(xué)生自主找出相同的韻母“an”。

4、學(xué)生朗讀初步感知押韻的作用。

四、作業(yè)

第5篇：歌頌老師的句子范文

一、創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)寫作興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生寫作文要有興趣。寫作興趣的形成。常受客觀條件的限制。視野不開闊，覺(jué)得無(wú)東西可寫。針對(duì)這種情況，教師要為他們創(chuàng)造良好的條件。

可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然景物的變化，如日出、刮風(fēng)、下雨、下雪、花開花落，等等。我曾帶領(lǐng)學(xué)生觀察盛開的桃花、飄揚(yáng)的大雪等，通過(guò)觀察使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。我還經(jīng)常組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如百科知識(shí)競(jìng)賽、文藝聯(lián)歡，等等。指導(dǎo)場(chǎng)面寫作，寫后進(jìn)行講評(píng)。這樣從直觀上提高了學(xué)生的寫作興趣，并把這種興趣引到課堂的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

在課堂教學(xué)和課外觀察體驗(yàn)的過(guò)程中，我還指導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高思維能力，教會(huì)寫作方法，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高寫作技能。在講授每篇課文時(shí)，不定時(shí)地進(jìn)行課文中的詞語(yǔ)聽寫，積累語(yǔ)言，咀嚼名篇，吸收養(yǎng)料。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生也獲得了寫作的歡樂(lè)，產(chǎn)生了一定的興趣。學(xué)生由怕寫、不愿寫轉(zhuǎn)為自愿寫了。

二、探索指導(dǎo)方式，培養(yǎng)寫作興趣

要提高學(xué)生的作文水平，還需要教師認(rèn)真上好指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧。指導(dǎo)學(xué)生寫作文，方法越具體越好。如教給學(xué)生一些基本的作文“模式”，讓學(xué)生仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿和借鑒，不要輕易斥之為抄襲而使學(xué)生失去借鑒學(xué)習(xí)的熱情。如果學(xué)生作文中出現(xiàn)～些“東施效顰”式的笑話，也不足為怪，只要不是“克隆”，模仿痕跡的輕重是不必深究的。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)都是從模仿開始的，作文也不例外。借鑒他人作品的布局謀篇、遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的生活實(shí)際寫出自己的作品，這是古今中外一切作家的必經(jīng)之路。模仿的特點(diǎn)在于有章可循，有針對(duì)性。我讓學(xué)生模仿朱自清先生的《春》，寫了《家鄉(xiāng)的春天》。多數(shù)人寫出了自己家鄉(xiāng)鳥語(yǔ)花香、生機(jī)盎然的不同特色，歌頌了祖國(guó)生機(jī)勃勃的春意。如學(xué)習(xí)了茅盾先生的《白楊禮贊》之后，仿照著寫了《贊柏樹》。絕大多數(shù)學(xué)生能抓住柏樹耐旱、常青的特點(diǎn)。引申到歌頌中國(guó)人民吃苦耐勞、充滿活力的精神風(fēng)貌。由于作文中的一些困難解決了，學(xué)生對(duì)于作文比較有興趣了，寫作水平也就逐漸提高了。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)的方法靈活多變，可讓學(xué)生在掌握中產(chǎn)生新鮮感。如教學(xué)冰心的《小桔燈》一文后，我設(shè)想文中的小姑娘還活著，讓學(xué)生想象出她現(xiàn)在的境況如何，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。大多數(shù)學(xué)生都能合理寫出小姑娘現(xiàn)在的境況。其實(shí)作文是需要一點(diǎn)聯(lián)想，甚至是幻想的。語(yǔ)文教材中就有《我夢(mèng)見…》、《三十年后的聚會(huì)》、《假如我當(dāng)…》等作文題目，都可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

在作文教學(xué)中，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展展開創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高他們的寫作興趣。《賣炭翁》中賣炭翁的炭被搶，他悲憤交加。離開“宮市”后將向何處，我讓學(xué)生敘寫結(jié)尾。有的同學(xué)寫賣炭翁早就恨透了腐敗的朝廷，炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。有的同學(xué)寫賣炭翁離開宮市后，一路上老淚縱橫，不敢再見臥病在床的老母和餓得皮包骨頭的孩子，在村口含淚上吊自盡了。雖然結(jié)尾不相同，但符合想象的要求，符合故事情節(jié)發(fā)展的可能。

三、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，培養(yǎng)寫作興趣

第6篇：歌頌老師的句子范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文；培養(yǎng)質(zhì)疑精神；教給質(zhì)疑方法

學(xué)貴有疑，質(zhì)疑精神是創(chuàng)新能力的根。有了質(zhì)疑能力，進(jìn)而思維才有可能創(chuàng)新。課堂上，教師要能夠放下所謂的師道尊嚴(yán)，努力建立和諧友愛(ài)的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師，懷疑老師。語(yǔ)文教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在課堂上創(chuàng)設(shè)適宜的質(zhì)疑環(huán)境，留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自由表達(dá)，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)。授人以魚不如授人以漁，我們老師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，適時(shí)教給學(xué)生適宜的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生尋疑有方。下面論述我在此方面的四點(diǎn)粗淺做法，僅供參考。

一、對(duì)課題質(zhì)疑――設(shè)問(wèn)性質(zhì)疑

小學(xué)語(yǔ)文課文的題目，有的概括了文章的主要事件，有的展示要歌頌的主要人物，有的顯示了文章的線索。所以說(shuō)課題是“文眼”，是“窗戶”，學(xué)會(huì)質(zhì)疑課題，在學(xué)習(xí)上可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，如能常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行猜謎，對(duì)于培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和懷疑精神，有著重要的促進(jìn)作用，可以帶領(lǐng)他們的思維向著縱深發(fā)展。

教學(xué)中，出示了課題之后，可以讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，題目告訴了你什么內(nèi)容，你還想問(wèn)什么。如教學(xué)《的扁擔(dān)》，老師板書了題目之后，有學(xué)生很快就會(huì)問(wèn)：是誰(shuí)？是什么樣的人？他的扁擔(dān)很特別嗎？這樣的問(wèn)題，往往可以激起學(xué)生先行閱讀課文的興致。有教學(xué)機(jī)智的老師，大多會(huì)通過(guò)聲像俱佳的多媒體，為學(xué)生播放有關(guān)偉人的偉績(jī)，縮短學(xué)生與主人公之間的距離，為感悟人物形象奠定了基礎(chǔ)。

課題濃縮了整篇課文的精華，是打開學(xué)生思維的窗口，是解讀課文的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，出示課題之后，可以留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們反復(fù)研讀題目，試著針對(duì)題目中的關(guān)鍵詞提出一些問(wèn)題，對(duì)課題進(jìn)行猜疑。

二、對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑――疏通性質(zhì)疑

每篇課文中都有幾處關(guān)鍵句子，它們是課文的中心句或是總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等，這些句子一般含義都深?yuàn)W難懂。由于知識(shí)面和閱歷等原因，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新信息銜接不上，對(duì)這些重點(diǎn)句難以理解，容易生疑，需要深入探究。如果這些句子不弄清楚，課文的立意及寫作目的就不會(huì)通曉。教師在此時(shí)不要以自己的解讀替代學(xué)生的個(gè)性化理解，一定要讓他們以疑促思，以思促解，最終豁然開朗。 如教學(xué)《騎牛比賽》一文，課文結(jié)尾時(shí)小姑娘問(wèn)騎手：“你為什么沒(méi)有從牛背山摔下來(lái)呢？”騎手說(shuō)：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”很多學(xué)生在此處有疑惑，那騎手的話是不是答非所問(wèn)呢？教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行閱讀，通過(guò)小組合作討論，最終解決問(wèn)題。原來(lái)是騎手經(jīng)過(guò)上千次的摔打才練就了前文中的“高超技藝”，此刻才會(huì)沒(méi)有被摔下來(lái)。學(xué)生一旦這樣理解，文中所要表達(dá)的中心意思就凸顯了。

小學(xué)教材中，課文的中心句或者是主旨句，大多是作者情感表達(dá)的集中之處，往往語(yǔ)言雋永，意蘊(yùn)深刻。因此在此處求疑，對(duì)于疏通文意很有價(jià)值。教學(xué)中要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，想盡辦法使得學(xué)生能夠理解重點(diǎn)句，這樣才能喚醒他們對(duì)文章思想感情的理解，深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的意旨。

三、對(duì)重點(diǎn)詞質(zhì)疑――推敲性質(zhì)疑

小學(xué)教材里，好多課文中都有用得很精妙、恰切的詞語(yǔ)，這些佳詞妙句組成了文章語(yǔ)言的建筑材料。教學(xué)時(shí)，要能夠抓住這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼、認(rèn)真推敲、大膽質(zhì)疑的方式，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詞語(yǔ)的世界，推進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的細(xì)細(xì)品讀。這樣就能真正讓語(yǔ)文課堂上出濃濃的語(yǔ)文味，從而使得語(yǔ)文回歸本位。 如教學(xué)《狼和小羊》一文，“狼想吃小羊，就故意找碴兒”，教學(xué)時(shí)要刻意引領(lǐng)學(xué)生注意“故意找碴兒”這個(gè)詞，然后生疑：狼為了吃小羊，都找了哪些碴兒？學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文以后，很明顯地能夠得知，狼想吃小羊的這些理由都是胡編亂造的，而且這些碴兒是故意找的，無(wú)中生有的。如是，自然引發(fā)了學(xué)生對(duì)狼本性的思考，從而領(lǐng)會(huì)了文章的要旨。

課文中有些地方使用了反義詞，有的詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)等，這些都是語(yǔ)文的關(guān)鍵詞，它們是作者寄寓了深意并高度濃縮情感的詞語(yǔ)。可以以它們作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從這里入手質(zhì)疑，突破開來(lái)，進(jìn)而細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)斟酌，把暗含在其中的深意咀嚼出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的高效。

四、對(duì)留白質(zhì)疑――疑難性質(zhì)疑

課文留白是文本中某些內(nèi)容有意不寫或是寫得模糊、寫得簡(jiǎn)略，就像音樂(lè)中的休止符，電影中的空鏡頭，留有余地，任人遐思。在教學(xué)過(guò)程中，刻意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的這些“留白”，巧妙生疑，既可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能激發(fā)想象能力和創(chuàng)新能力，還可以體味到文章深層次的內(nèi)容，可謂一舉多得。 如教學(xué)《母親的恩情》一課時(shí)，讀到課文第一自然段的最后說(shuō)：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”這里的留白是利用省略號(hào)留下的，需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：母親此時(shí)會(huì)是什么神情，會(huì)想些什么？然后引導(dǎo)學(xué)生把孟郊母親的表情和沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話聯(lián)想出來(lái)，讓學(xué)生深切體會(huì)母親對(duì)兒子的一片關(guān)愛(ài)之情。

閱讀教學(xué)中，小到對(duì)課題、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法的質(zhì)疑，大到對(duì)課文內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、段落層次等的質(zhì)疑，學(xué)生不管是哪個(gè)階段生疑之后，教師都要精心引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀讀、思思、議議，弄明白問(wèn)題的癥結(jié)，尋到疑問(wèn)的根源。如是，學(xué)中疑，疑中思，思而豁，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，思維得以積極思辨。

質(zhì)疑精神已然成為一個(gè)現(xiàn)代人不可或缺的素質(zhì)，讓小學(xué)生明白質(zhì)疑精神的重要性是不言而喻的。語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處充滿疑問(wèn)，課堂才會(huì)有活力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師再不能只是注重純知識(shí)的傳遞，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)。還要智慧引領(lǐng)學(xué)生具有開放的思維和質(zhì)疑精神，如此，方可適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。讓質(zhì)疑之花，燦爛地綻開在我們開放的課堂上，為培養(yǎng)有創(chuàng)造力的新一代助力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于鑫.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬）.2015（04）

第7篇：歌頌老師的句子范文

2．下列字形全部正確的一組是 ( ) A．意想天開 煥然一新 惟妙惟肖B．熱情揚(yáng)溢 談笑風(fēng)生 任勞任怨C．無(wú)精打采 舍生取義 刻苦鉆研D．再接再勵(lì) 勤勞儉樸 不計(jì)其數(shù)

3．《散步》一課中，“母 親”開始想走大路，后來(lái)又改變主意要走小路的原因是 ( )A．因有兒子在身邊，可以隨時(shí)背她。B．因?yàn)樗缹O子要走小路。C．她怕兒子為難。D．因?yàn)樾÷酚幸馑?，好玩?/p>

4．要想表達(dá)“不光你能干，我也能干”的意思，下面句子應(yīng)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是 ( ) 你是能干口我不能干口 A． ， ? B． ， 。 C． ? 。 D． ? ！

6．《金色花》一詩(shī)中，對(duì)“我想變成一朵金色花”的原因分析正確的一項(xiàng)是 ( ) A．金色的花很好看，很好玩。B．為了跟媽媽捉迷藏。C．為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福。D．金色花是開在圣樹上的花，變成金色花可以為全家?guī)?lái)福氣。

7．根據(jù)場(chǎng)合需要，選用詞語(yǔ)最得體的一項(xiàng)是 ( ) ①______您取得更大的成績(jī)。 ②______您圓滿完成了任務(wù)。 ③______大哥獲獎(jiǎng)、晉級(jí)——雙喜臨門。 A．①祝②祝賀③恭喜 B．①恭喜 ②祝賀③祝 C．①祝賀②祝③恭喜 D．①祝賀②恭喜③祝

8．下列句子與“《青年文學(xué)》編輯部召集在京的評(píng)論家，對(duì)‘60年代出生的作家群’ 進(jìn)行了研討”這一句意思不相符合的一句是( ) A．在京的評(píng)論家，對(duì)“60年代出生的作家群”進(jìn)行了研討，這個(gè)活動(dòng)是由《青 年文學(xué)》編輯部召集的。 B．在《青年文學(xué)》編輯部的召集下，在京的評(píng)論家對(duì)“60年代出生的作家群” 進(jìn)行了研討。 C．《青年文學(xué)》編輯部召集評(píng)論家參加了在京舉行的“60年代出生的作家群” 的研討活動(dòng)。 D．在京的評(píng)論家參加了由《青年文學(xué)》編輯部召集的對(duì)“60年代出生的作家群” 的研討活動(dòng)。

9．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( ) A．為了做好這項(xiàng)工作，我們每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己的充分作用。B．進(jìn)入2000年以后，教育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。C．老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導(dǎo)常常浮現(xiàn)在我眼前。D．我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，否則不學(xué)習(xí)，就很難把自己培養(yǎng)成有用的人才。

11．按要求聽和說(shuō)。 李大華正在陽(yáng)臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說(shuō)：“小李，你真愛(ài)美啊，我剛晾的被單也錦 上添花了。” (1)你聽出劉阿姨的言外之意是__________________________(10字內(nèi))。 (2)如果你是李大華，應(yīng)該這樣回答劉阿姨：“______________________ ____”(15字內(nèi))。

12．名句填空(1)尺有所短，__________________。(2)謙受益，___________________。(3)____________________，留取丹心照汗青。(4)____________________，始于足下。 二、閱讀理解：（一） 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。13．下列分析不符合文意的一項(xiàng)是( ) A．把母親要走大路，兒子要走小路說(shuō)成“分歧”， 把自己的話說(shuō)成“決定”，大詞小用，小題大 做，透露了作者寫作的這篇《散步》大有深意。 B．“我”委屈兒子，依從母親，說(shuō)明“我”尊敬老 人，對(duì)兒子缺少關(guān)愛(ài)。 C．“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！钡囊?筆，描繪了妻子賢良的性格。 D．開頭一節(jié)通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃 的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活 力。

14．“不過(guò)，一切都取決于我”中“一切”指什么？“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”中“這一切”指什么？為什么使人想到生命？答：_________________________________________ _________________________________________ _________ ________________________________ _________________________________________

15．體會(huì)分析第二段中“我們都笑了”一句，想一想，“笑”的原因是什么?答：__________________________________________ ____________________________

16．“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！痹圀w會(huì)“我”的感受，用比喻修辭描摹“我”這種感受。聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阍谑裁磿r(shí)候感受 到了責(zé)任。 答：_________________________________________ __________________________ （二）秋葉的思念 ①深秋的早晨，打開房門，滿世界都是金色的落葉，厚厚的、柔柔的，輕輕踏上去猶如走在鵝絨毯上，細(xì)細(xì)體會(huì)，如仙如夢(mèng)，每每讓我忘掉周圍的一切(A)

③有人喜歡嫩葉，（丙）；有人喜歡綠葉，（?。?；而我，卻偏偏喜愛(ài)這秋天的落葉，她們從不自夸，不求贊美，無(wú)聲地來(lái)，無(wú)聲地去，走完了自己該走的路，做完了自己該做的一切，或化為灰燼，或?yàn)槊髂旮泳G樹蔥蘢而甘于漚為黑土，依然是一片沉默、安詳…… ④啊，好思念你——秋天的落葉。17．第②段中畫橫線的句子是病句，病因是語(yǔ)序不當(dāng)。請(qǐng)調(diào)整語(yǔ)序后，抄在下面。 _____________________________________________________________________ __________ 18．第②段中有(1)(2)兩個(gè)空缺處，請(qǐng)分別填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(供選擇的詞語(yǔ)：認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)、小心翼翼、謹(jǐn)慎小心)(1)___________________ (2)_____________________

19． 第②③兩段中有甲、乙、丙、丁四個(gè)括號(hào)，請(qǐng)從以下的短語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)模瑢⒆帜柑钤谙旅娴睦ㄌ?hào)里。 A．歌頌她為春天的信使 C．贊美她蓬勃盎然的生機(jī) B．吟唱著一支送別的歌 D．含著微笑靜靜地躺著 甲：（ ） 乙：（ ） 丙：（ ） 丁：（ ）

20．“我愛(ài)極了這情這景——這秋葉”這是從文中抽出的一句話，該放在(A) (B) (C) (D)四處的哪一處最恰當(dāng)?答：（ ）處

21．全文共4段，請(qǐng)用“／／”來(lái)劃分層次，畫在下面。① ② ③ ④

22．作者熱愛(ài)秋葉、思念秋葉的原因是什么？(引用文中一句原話回答)答：_________________________________________ _______________________________ 23．《我的老師》（魏?。┲械牟汤蠋熍c落葉精神有相 似的地方，請(qǐng)從下列選出較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( ) A．無(wú)聲地來(lái)，無(wú)聲地去 B．不求贊美，樂(lè)于奉獻(xiàn) C．化為灰燼，依然安詳 D．甘漚黑土，依舊沉默

24．文中不少處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，請(qǐng)各找一 個(gè)例句。 (1)比喻：____________________________________ (2)擬人：____________________________________

(三） ①有一次，幼小的我忽然走到母親面前，仰著臉問(wèn)：“媽媽，你到底為什么愛(ài)我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔的，不遲疑地說(shuō)：“不為什么——只因?yàn)槟闶俏业呐畠?！?/p>

③天上的星辰，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響。海波如山一般的洶涌，一切樓屋都在地上旋轉(zhuǎn)，天如同一張藍(lán)紙卷了起來(lái)。樹葉子滿空飛舞，鳥兒歸巢，走獸躲進(jìn)它的洞穴。萬(wàn)象紛亂中，只要我能尋到她，投到她的懷抱……天地一切都信她！她對(duì)于我的愛(ài)，不因著萬(wàn)物毀滅而變更！ ④ 她的愛(ài)不但包圍我，而且普遍地包圍著一切愛(ài)我的人。而且因著愛(ài)我，她也愛(ài)了天下的兒女，她更愛(ài)天 下的母親。小朋友，告訴你一句小孩子以為是極( )，而大人們以為是極高深的話，“世界便是這樣的建造起來(lái)的！” 節(jié)選自冰心《寄小讀者•通訊十》25．第①段中有一條細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了“幼小的我”的______和母親的________。

26．第①段中“不遲疑”與第②段中的哪句話相呼應(yīng)？答：__________________________________________ ___________________________ 27．第②段中“使我成為‘今我’的原素”的“原素”，意思是：_____________。

28．根據(jù)文意，第②段中與“拂拭”詞義相同的兩個(gè)詞語(yǔ)是_________、________而“拂拭一切”的目的是_________。（用原文中的一句話來(lái)回答）

第8篇：歌頌老師的句子范文

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在漢語(yǔ)中，很多字詞都來(lái)源于生活，所以，在這類字詞的教育過(guò)程中，我們最好把這些字詞還原生活，讓學(xué)生自己去感知，這樣學(xué)生就會(huì)牢牢地掌握它們的意思。我以前有幸聽了賈志敏老師執(zhí)教的《賣魚的人》，授課過(guò)程中，賈老師就充分利用生活創(chuàng)設(shè)情感進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，取得了良好的效果。在講到“挨”字的意思時(shí)，他首先找一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，接著又叫上來(lái)一位學(xué)生站到這位學(xué)生旁邊（距離比較近），然后指著兩位提示學(xué)生：她們倆她……著她， 她……著她。這樣學(xué)生都不由自主的補(bǔ)充了“挨”字。接著賈老師又問(wèn)學(xué)生，知道了“挨”字的意思了嗎？在本文中它的意思就是“靠近，緊接著”。在教學(xué)“買賣”一詞的意思時(shí)，賈老師再一次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。他拿起一位學(xué)生的文具盒，問(wèn)這位學(xué)生文具盒哪來(lái)的。學(xué)生回答說(shuō)是和媽媽一塊在文具店里買的。接著賈老師就自己充當(dāng)售貨員，配合這位學(xué)生演示當(dāng)時(shí)買文具盒的情景，這樣一個(gè)買者，一個(gè)賣者，生動(dòng)地演示了當(dāng)時(shí)“買賣”的情景，使學(xué)生從活動(dòng)中理解了“買賣”的意思。此時(shí)，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且一個(gè)個(gè)綻開了笑臉，學(xué)習(xí)氣氛十分高漲。

二、直觀體驗(yàn)，激感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思理解

在漢語(yǔ)中，很多字詞在不同的句子或不同的環(huán)境中，所蘊(yùn)涵的意思也不同。所以教師在字詞教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合句子意思或文章內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)入句子或文章所描繪的意境中，去體驗(yàn)作者的情感歷程，這樣才能使學(xué)生充分感受字詞所包含的意思。例如：《》一課，是中國(guó)工農(nóng)二萬(wàn)五千里勝利時(shí)，寫的一首氣壯山河的革命史詩(shī)。詩(shī)中生動(dòng)的描寫了中國(guó)工農(nóng)二萬(wàn)五千里的經(jīng)歷，歌頌了戰(zhàn)士勇往直前的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣概?？梢胱寣W(xué)生體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，就必須先理解詩(shī)句中“暖”和“寒”的意思。而這兩個(gè)字在理解上又有一定的難度。但假如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解“暖”字的意思時(shí)，先運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地了解當(dāng)時(shí)金沙江周圍惡劣的環(huán)境及此時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)到過(guò)江的艱難，然后讓學(xué)生聆聽巧渡金沙江的故事，再引導(dǎo)學(xué)生想象并體會(huì)戰(zhàn)士當(dāng)時(shí)勝利過(guò)江后的喜悅心情，這樣學(xué)生就很容易理解“暖”的意思了。在理解“寒”字時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)的瀘定橋的樣子及當(dāng)時(shí)奪取瀘定橋的過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，假如你就是當(dāng)時(shí)奪橋突擊隊(duì)中的一員，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，你會(huì)怎樣想？有什么感覺(jué)？這樣學(xué)生就容易感知到“寒”字的意思了。

三、想象意境，加深記憶

想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程，是一種特殊的思維形式。想象和思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，將過(guò)去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合。激發(fā)了學(xué)生的想象力，不但能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域，而且由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見未來(lái)。所以在字詞教學(xué)中，教師要從身邊的一言一行著手，引導(dǎo)學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)字詞意思的理解。如：在分析“屋檐”的“檐”字意思時(shí)，假如我們一味的去用文字描述，很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)屋檐指的是什么（特別是城市的學(xué)生）。但假如我們先引導(dǎo)學(xué)生想象自己從電視或其它資料上看到的房屋，然后自己描述（或畫一畫）房屋的樣子，教師在加以提示，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)屋檐的認(rèn)識(shí)。

四、閱讀自悟，感受情景

“授之以魚，不如授之以漁?！痹~語(yǔ)教學(xué)最重要的還是引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀時(shí)將“語(yǔ)言”回歸文本，詞不離句，句不離詞。如：一位教師在教學(xué)《生命、生命》一文時(shí)，一位學(xué)生突然問(wèn)到“騷擾”一詞的意思。這位教師可能是沒(méi)有多想，便回答說(shuō)：“‘騷擾’就是‘打擾’的意思?！碑?dāng)這位教師剛說(shuō)完，我明顯地感覺(jué)到，這位教師對(duì)自己的講解不太滿意。于是這位教師隨即問(wèn)道：“同學(xué)們，你們說(shuō)‘騷擾’是什么意思？”這時(shí)一位學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō)：“老師，‘騷擾’就是飛蛾在作者頭上飛來(lái)飛去，不讓我寫?！贝藭r(shí)，這位教師立即抓住時(shí)機(jī)，加重語(yǔ)氣說(shuō)道：“是啊，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來(lái)飛去，讓我寫不成，這不是‘騷擾’我嗎？”這位教師又讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)自己身邊“互相騷擾”的事。同學(xué)們便七嘴八舌地述說(shuō)起來(lái)：“×××同學(xué)來(lái)到學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，一會(huì)兒和別人說(shuō)話，一會(huì)兒又……這不是騷擾別人嗎？”……此時(shí)不僅學(xué)生知道了“騷擾”的意思，而且課堂氣氛也被充分點(diǎn)燃。

第9篇：歌頌老師的句子范文

關(guān)鍵詞：寫作；讀寫；觀察；批改

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。就目前小學(xué)生而言，有部分學(xué)生希望自己寫好作文，獲得老師的贊許。然而，有部分學(xué)生對(duì)作文“望而生畏”，每每提到作文，愁眉不展，握著的筆似乎有千斤重。為把學(xué)生的寫作興趣鼓勵(lì)起來(lái)，形成一種良好寫作習(xí)慣。我想可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”的確，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾本好書，多背幾篇好的文章，多記幾段佳句名言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言積累，免得寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)言枯燥。唐代大詩(shī)人杜甫為我們讀書留下了千古名句：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”為此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量把讀書權(quán)交給學(xué)生，上課組織他們讀，課后引導(dǎo)他們讀，讓學(xué)生在書籍的寶庫(kù)中盡情地徜徉、玩味，同時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書，把好詞、句、段記錄到采蜜本上，積累好的詞句，豐富詞匯。

在此基礎(chǔ)上首先培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，盡量把積累的詞句靈活運(yùn)用到寫作中去。當(dāng)然，許多學(xué)生都有寫好日記的愿望，但往往是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，無(wú)恒心，半途而廢而不持之以恒，針對(duì)這種現(xiàn)象，我每天早讀課時(shí)，面批學(xué)生日記，在優(yōu)美的詞、句子下劃線或圈點(diǎn)，或在句后寫上“妙”。其次課內(nèi)外常練筆，課上選好的片斷，讓學(xué)生擬提綱，列標(biāo)題；畫出好詞、好句。好詞在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句練習(xí)，并注意片斷的寫作方法。課外，針對(duì)某一體裁或強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的某一方面的能力進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如教完《小鎮(zhèn)的早晨》后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“先總后分”的寫作方法，寫《我們的校園》。如教完《未來(lái)的房屋》后，布置學(xué)生寫想象作文《20年后的聚會(huì)》、《30年后的一天》、《未來(lái)的學(xué)?！返?。這樣大大拓寬學(xué)生的想象能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作的濃厚興趣。

二、留心觀察，引發(fā)興趣

俗話說(shuō)，留心處處皆學(xué)問(wèn)，留心周圍的事物是學(xué)生寫好習(xí)作的前提，有學(xué)生向我實(shí)話實(shí)說(shuō)，天天寫日記，沒(méi)有寫作材料。我們都知道，材料是習(xí)作的重要組成部分，是形成文章主題的支柱，沒(méi)有材料的文章就好比無(wú)源之水，無(wú)本之木，“巧媳婦難做無(wú)米之炊”，有的學(xué)生的習(xí)作言之無(wú)物，內(nèi)容空洞、淡而寡味，很難給人留下什么印象，究其基本原因，主要是缺乏生活素材，如何讓學(xué)生去尋找寫作的素材，我讓學(xué)生注意留心周圍的生活，注意觀察身邊的一切事物。首先走出狹小的課堂，到大自然中去，到社會(huì)上去捕捉自己所需的寫作素材，對(duì)生活中的人、事、景物教給一定的觀察方法，適當(dāng)點(diǎn)撥觀察時(shí)所見、所聞、所感，讓學(xué)生對(duì)觀察感到有興趣。

如剛開學(xué)時(shí)，每逢上學(xué)時(shí)或放學(xué)時(shí)，學(xué)校門口的摩托車、自行車、公交車、小轎車，大人、小孩把放學(xué)的路線堵得水泄不通，尤其是放學(xué)時(shí)低年級(jí)學(xué)生本來(lái)排得好好的隊(duì)伍，還沒(méi)到規(guī)定的地方散開，早被一些家長(zhǎng)拉亂……我讓學(xué)生留心觀察此場(chǎng)面，要求他們特別注意家長(zhǎng)接孩子時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在交流時(shí)讓學(xué)生談?wù)効吹角樾魏蟮母邢?。學(xué)生興致濃厚、暢所欲言，有一學(xué)生說(shuō)：“中午，散學(xué)鈴響后，我們排著整齊的隊(duì)伍，井然有序地離開學(xué)校，可剛到門口就亂了，而且家長(zhǎng)們的大呼小叫聲聲入耳。其中一位六年級(jí)同學(xué)的家長(zhǎng)的喊聲讓人肉麻‘乖乖，媽媽在這兒，快坐車’，我聽了，真想對(duì)大人們說(shuō)……”學(xué)生們滔滔不絕，于是我相機(jī)啟發(fā)“能不能給今天的日記加上一個(gè)題目？”“能?！睂W(xué)生異口同聲，什么《大人們，我想對(duì)您們說(shuō)》、《大人們，請(qǐng)讓出一條路來(lái)》、《讓我們自己走吧》……他們的想象多么豐富?。?/p>

一次，我讓學(xué)生星期天回去寫《我愛(ài)秋天》，讓學(xué)生用慧眼去觀察金秋，用自己的感受去描寫、贊美秋天。絕大多數(shù)都側(cè)重于歌頌秋天的景色迷人，有的寫秋收的醉人。其中有一學(xué)生別具一格，獨(dú)巨匠心，他想象了這樣一則材料：這一天，鄰居大叔從城里購(gòu)來(lái)一臺(tái)新寶馬收割機(jī)，第一天下地收割，全村好不熱鬧，大家都來(lái)觀看新“寶馬”收割的情景，鄰居爺爺、奶奶樂(lè)得合不擾嘴。小學(xué)生從中感受到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化給農(nóng)民帶來(lái)的歡樂(lè)，他認(rèn)為這是最值得歌頌的“金秋”。這樣的習(xí)作立意，充滿時(shí)代氣息，妙不可言。學(xué)生對(duì)觀察引起了興趣，就不愁寫不好習(xí)作，更不會(huì)做“無(wú)米之炊”了。

三、分類批改，培養(yǎng)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，方法多樣，分類批改也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。