英語高中語法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語高中語法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語法口訣；高中英語學(xué)習(xí)；高效省時；激起興趣；概括思維能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-243-01

英語語法不難記，難的是找到記憶方法！因此在教學(xué)中，我們一直在尋找教授英語語法的方式方法。我們就把一些英語語法規(guī)則總結(jié)歸納起來，然后再轉(zhuǎn)交給學(xué)生；但是如果用冗長的語句來解釋一個語法知識的話，有可能會使學(xué)生覺得越來越費解，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以我們在英語語法教學(xué)中要善于利用簡單而明了的語句來總結(jié)，盡力的使我們的語法總結(jié)變得順口好記，最后產(chǎn)生了英語語法順口溜，也叫英語語法口訣。那么利用語法口訣來進(jìn)行英語語法教學(xué)，能給師生帶來什么好處呢？

首先，節(jié)省了時間，提高了教學(xué)的效率。

大家都知道，一個英語語法的解釋通常是一段很長的文字，而且云煙比較抽象，有時候老師理解起來都會存在一點困難的，如果不以加工，而直接把語法書上的東西照搬給學(xué)生讓學(xué)生死記硬背的話，那么結(jié)果勢必浪費了一大堆時間，并且學(xué)生可能根本還沒有辦法理解教師所講的語法知識呢。這樣又何來好的教學(xué)效果呢？然而，如果用語法口訣來教授英語語法的話結(jié)果就截然相反了。

例如，大家都知道非謂語動詞是高中英語中的一個大語法，并且學(xué)生很難弄清楚非謂語動詞v-ed和v-ing做狀語的區(qū)別，因此當(dāng)我在教授非謂語動詞v-ed和v-ing做狀語的時候就根據(jù)所給的例句和練習(xí)這樣總結(jié)：分詞做狀語，主語是關(guān)鍵，逗號前后兩動作，共用一主語，主語找出來，再來判關(guān)系，主動用v-ed，被動v-ing，having done表先后，千萬要牢記。通過這樣總結(jié)，本來很繁雜的英語語法變得簡單明了了。然后再給學(xué)生出了相關(guān)的練習(xí)，讓他們套著順口溜去解題，結(jié)題正確率明顯提高了，同時學(xué)生也牢記了這個語法規(guī)則，而且沒有浪費很多時間和精力。在整個教學(xué)過程中學(xué)生一直處于快樂的狀態(tài)之中。這樣總結(jié)性很強的順口溜讓學(xué)生在瞬間就掌握了非謂語動詞v-ed和v-ing做狀語的區(qū)別。如此看來，利用英語語法口訣教授英語語法，要讓教學(xué)效率不高都不行?。⊥瑫r學(xué)生還能省出很多課余時間來功課其它科目。

其次，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不管做什么，我們都需要有濃厚的興趣，沒有興趣，就像海上的航船失去了航帆一樣變得沒有了目的?？梢哉f興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師，但是英語是一門外語，我們沒有很好的語境激起學(xué)生對英語的星期，因此，在英語教學(xué)中尤其是在英語語法教學(xué)中，需要我們老師教學(xué)有法，盡力的激起學(xué)生的興趣。在工作生活中，我們通常覺得人家說的一些順口溜比較有趣，感覺有些幽默滑稽，然后我們就會渴望能多聽到一些這樣的幽默順口溜。其實在教學(xué)中，學(xué)生們何嘗不是這樣渴望老師們能夠多用一些幽默順口的語言來總結(jié)語言知識呢？

很多老師都感嘆，高中英語定語從句太難讓學(xué)生高明白了，甚至有時連自己講進(jìn)去了都有點講不出來了。但是我在教授定語從句的時候，慢慢的把口訣貫穿其中，學(xué)生在實踐到理論再到實踐再到理論的過程中就掌握定語從句的語法規(guī)則了。例如，開始教授定語從句的時候，我要給學(xué)生總結(jié)留個關(guān)系代詞的指代關(guān)系時我這樣說：關(guān)系代詞有六個，which指物人用who；人物都有that顧，who作主語很稱職，whom要用到賓語里；正如句首用as，whose指人又指物，所屬關(guān)系要記住。在介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)定語從句部分的時候，學(xué)生們基本不知道介詞從哪里來，因此我這樣總結(jié)：介詞+關(guān)系代，that和who要除外；挑選介詞要聰明，必看動詞與先行，還有句意和名形?？傊?，在整個定語從句的教學(xué)過程中，我把所有的語法規(guī)律都用口訣的形式總結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生的，再給學(xué)生一定的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，套住語法口訣的“公式”，學(xué)生們很快就把定語從句弄明白了。幽默的語法順口溜讓學(xué)生在幽默的課堂氛圍里愉快的學(xué)習(xí)，他們更大的收獲了成就感，因此對英語的學(xué)習(xí)在不知不覺中就變得興趣濃厚起來了，而且一發(fā)不可收拾。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的概括思維能力

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力是教師義不容辭的責(zé)任。初中生，我們最多也只能帶他們?nèi)?，在三年的時間里，如果我們沒有培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的話，那么我們?nèi)陙淼慕逃虒W(xué)就等于在辛辛苦苦害人子弟了。因此，就算是在語法教學(xué)中我們也不忘記去引導(dǎo)學(xué)生們對一些簡單的語法規(guī)律進(jìn)行總結(jié)概括，使其變成朗朗上口的語法口訣。

英語語法倒裝句也是學(xué)生最容易弄混淆的一個語法之一，如果總結(jié)的語言過于繁冗的話，只會讓學(xué)生越來越糊涂而已。針對農(nóng)村高中生的特點，我這樣總結(jié)：位移方位副介詞，位于句首全倒裝；副詞開頭全倒裝，修飾人稱代詞不倒裝；only修飾副介狀，位于句首半倒裝，否定意義副連詞，位于句首半倒裝；既不也不半倒裝；表語前置主語長，銜接自然常倒裝；such代詞做表語，引起主謂全倒裝；notonly開頭句，位于句首半倒裝；had，were，should等虛擬句，省略if半倒裝。就這樣，學(xué)生們很快就掌握了這個有自己參與總結(jié)的語法知識了，而且遺忘率很低。長期引領(lǐng)下去，到學(xué)生高中中畢業(yè)的時候已經(jīng)變成一群非常善于概括總結(jié)學(xué)子了，并且是一群充滿幽默細(xì)胞的青年。

總之，利用語法口訣來教授高中英語語法能夠給我們帶來的不僅僅是教學(xué)效果上的收獲而已，同時還給我們的工作生活帶來了巨大的樂趣；因為用英語語法口訣教授英語語法，我們師生也會變得更幽默，對生活的態(tài)度也因此發(fā)生巨大的改觀。在新課改的環(huán)境下，我們將變得越來越有朝氣，我們所教授的學(xué)生也會越來符合新時代的需要。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：英語高中語法總結(jié)范文

一、教師需明確高中英語語法教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，我國各級教育機(jī)構(gòu)（包括初中、高中等）在教學(xué)過程中過分注重學(xué)生升學(xué)率及其期末考核成績，但學(xué)生課堂中的具體教學(xué)活動卻常常被忽視，再加上各教育機(jī)構(gòu)中教師與教育資源比較緊張，整體教學(xué)效果并不樂觀，尤其是高中英語語法教學(xué)。所以在高中英語教學(xué)過程中，除了對學(xué)生考核成績與升學(xué)率等嚴(yán)格要求外，教師還需立足長遠(yuǎn)發(fā)展，重視該課程中的語法教學(xué)，向?qū)W生教授全面的語法知識。同時為避免學(xué)生死記硬背，可采取多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生對英語語法知識的運用能力。

二、重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語法意識與語感

高中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，需將教學(xué)重點放在學(xué)生的語言運用和口語體驗上，在課堂教學(xué)過程中可通過圖片、視頻、動畫、問題等多種方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識。

例如，在人教版必修一中“直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換”的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計以下對話：①Mary said，“I’m going to NewYork with my mather.”②Tom sopke to John：“What did she say？”③John answered：“Mary said she was going to NewYork with her mather.”其中①句為直接引語，③句為間接引語。大多數(shù)情況下，間接引語多構(gòu)成賓語從句，且直接引語一般要加引號，而間接引語則不用。

在上述基礎(chǔ)上，教師還需重視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，即無意識的聽。在平時上課前，指導(dǎo)學(xué)生聽英語錄音帶或默讀≥2段英語文字內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)積極性，使其了解英語語法的多樣性與部分固定句式，體會英語語法的精妙之處。

三、以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，鼓勵其積極參與教學(xué)過程

在課堂教學(xué)過程中，任課教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠與學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接，促進(jìn)其主體意識與學(xué)習(xí)興趣的和諧、統(tǒng)一，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版高一英語“情態(tài)動詞”的語法教學(xué)中，當(dāng)檢測“can，may，could，might”等意為“許可”的詞語用法時，可采用分角色表演法，讓每位學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行情景演練，訓(xùn)練重點需突出：①在需要朋友幫助時，用“can”；②在需要陌生人幫助時，用“could”；③在正規(guī)場合表達(dá)是否許可時，需用“may”。

四、加強學(xué)生課內(nèi)外口語訓(xùn)練，提高其語法應(yīng)用水平

傳統(tǒng)、單一的高中英語語法課堂教學(xué)，僅僅能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的英語語法知識，即便經(jīng)過課堂模仿訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生也只會一些簡單的口語句子，當(dāng)其處于陌生環(huán)境中，難以熟練地運用口語語法知識。教師在高中英語語法教學(xué)中還需重視學(xué)生的課外口語訓(xùn)練，達(dá)到活用教材與用好教材的目的，實現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的真正意義。

在教學(xué)過程中，教師可選用每個單元中教學(xué)課文前的“Speaking”部分作為訓(xùn)練主體，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，如兩人一組、四人一組或六人一組等進(jìn)行對話訓(xùn)練，采用小組內(nèi)討論或辯論的方式，增強學(xué)生腦海中對該部分內(nèi)容的記憶，實現(xiàn)課堂教學(xué)中語法項目的運用，有助于學(xué)生對此語法知識的快速理解和掌握。同時，學(xué)?？稍谛?nèi)開展英語角或英語沙龍等，或采用晨讀方式，為學(xué)生提供英語閱讀空間和時間，以輔助英語課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和消化陌生的語法知識，增強口語語感，提高語法應(yīng)用水平。

第3篇：英語高中語法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)

為了適應(yīng)新課改的要求和體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，和傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相比，英語語法課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的變化，語法教學(xué)已經(jīng)由剛開始的翻譯教學(xué)法、歸納法與演繹法轉(zhuǎn)向交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等，在這個過程中大多數(shù)的老師已經(jīng)逐漸的意識到了語法教學(xué)的重要性和必要性。但是，目前在大多數(shù)高中英語課堂教學(xué)中，因為英語教學(xué)的高考壓力、高中學(xué)生的英語成績難提高等原因，英語語法的教學(xué)又難以尋找到突破口。本文從新形勢下高中英語語法教學(xué)選取的策略以及采用的方式方面進(jìn)行思考。

一、新形勢下高中語法教學(xué)策略的運用

（一）重視語境的交際策略

老師首先要引導(dǎo)學(xué)生感受語法，重視語境的交際策略。過分的情調(diào)交際能力必將會影響綜合運用英語語言能力的形成。傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重語法知識的傳授，但在新課標(biāo)之下，通過感受語法，重視語境的交際策略教學(xué)的重點放在了如何使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式，發(fā)揮了獨特的作用。正如應(yīng)用語言學(xué)家曾指出的，教語法時不應(yīng)先把某一語法分離出來孤立的呈現(xiàn)，而應(yīng)該先把學(xué)生進(jìn)入包含某一種語法的語言交際中去，在交際活動的框架內(nèi)讓語法點和真實的語境結(jié)合起來。從交際學(xué)的理論來講，語法教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，在教學(xué)活動中要重視讓學(xué)生參與，與學(xué)生熟知語法規(guī)則的基礎(chǔ)上要求學(xué)生靈活運用所學(xué)規(guī)則進(jìn)行一定的交際性實踐，這是語言使用的創(chuàng)造性過程。教師要通過一些教學(xué)活動讓學(xué)生感受語法、在語境中運用語法及讓學(xué)生歸納總結(jié)的交際策略，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，積極參與教師的教學(xué)，更好的體現(xiàn)新的語法教學(xué)觀。

（二）自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略

順應(yīng)新教材的變化，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況重構(gòu)語法內(nèi)容，在教授新授課的時候采用“觀察――發(fā)現(xiàn)――討論――歸納――鞏固――運用”的常規(guī)教學(xué)模式，然而在高三階段的復(fù)習(xí)課當(dāng)中語法課的復(fù)習(xí)則可以采用“集中呈現(xiàn)――對比分析――專項梳理――鞏固運用”的語法小結(jié)復(fù)習(xí)模式。利用認(rèn)知策略，重構(gòu)教材內(nèi)容，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施。

在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和專項梳理，讓學(xué)生系統(tǒng)化的掌握知識，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，使學(xué)生體驗、實踐和運用，在運用中掌握語言形式和語言規(guī)則。同時，通過啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識點融會貫通，使學(xué)生語言綜合運用能力得到一定程度的提高，順利完成知識的內(nèi)化和能力的遷移。

（三）積極樂觀的情感策略

在新課標(biāo)之下，很多教材都已經(jīng)增加了情感態(tài)度和文化意識模塊，這對語言教師提出了更高的要求。在語言教學(xué)中，教師不僅僅要面對語言、語言學(xué)習(xí)者以及他們的認(rèn)知和情感特點，還要考慮到語言學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系，語言學(xué)習(xí)和使用都是一種人際交往過程，這種人際交往過程就是從自我走向他人的過程，所以語言教學(xué)和情感密切相關(guān)，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧輕松的氣氛，營造良好的師生關(guān)系，降低學(xué)生恐懼與焦慮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對英語語法產(chǎn)生興趣，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，保持英語學(xué)習(xí)的動力，為中學(xué)階段學(xué)習(xí)打下良好的情感與興趣基礎(chǔ)。

（四）融入語境的篇章策略

進(jìn)入高考，強調(diào)融入語境的篇章策略。高考新題型對學(xué)生找出語言點提出了新的要求，他側(cè)重考查學(xué)生的語篇能力、應(yīng)用能力。語法點有很好的區(qū)分度，所以新題型對語法難度的要求大大的降低了，而對學(xué)生能熟練和準(zhǔn)確的應(yīng)用語法的要求提高了。在英語語法的教學(xué)中，教師應(yīng)該實實在在地抓好基礎(chǔ)語法知識的復(fù)習(xí)，堅持以學(xué)生為主體設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計要有針對性，有層次性及選擇性，在教學(xué)實踐中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，有步驟地，環(huán)環(huán)相扣地將學(xué)法、考法指導(dǎo)到位，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，使新課標(biāo)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、新形勢下高中英語語法教學(xué)的方式

（一）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)語法的態(tài)度

教學(xué)要從學(xué)生的思維方式出發(fā)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生在高中階段思維方式在發(fā)展中不斷趨于完全，但相對來說還比較單一，容易受他人影響。因此，教師要做到言傳身教，為學(xué)生樹立起一個良好的榜樣，建立友好的師生關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識英語語法教學(xué)和高考應(yīng)試的關(guān)系。教師應(yīng)該幫助學(xué)生逐步明確英語語法學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的地位和作用，排除對應(yīng)試教學(xué)的抵觸情緒，消除對英語學(xué)習(xí)不理解的疑問。

（二）優(yōu)化語法教學(xué)的內(nèi)容

從學(xué)生需要的角度出發(fā)，優(yōu)化語法教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生需要的是掌握不斷更新的知識，進(jìn)而能夠加入人才選拔的競爭。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，教師不能脫離實際、孤立的進(jìn)行語法知識教學(xué)，要在語篇中進(jìn)行語法教學(xué)，使語法情景化，生活化。老師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及個人的風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，解決學(xué)生的實際問題，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不能墨守成規(guī)，積極更新知識結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上不斷總結(jié)不斷創(chuàng)新。

（三）語法教學(xué)多渠道

教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)出發(fā)，使語法教學(xué)多渠道。高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過自己的感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。教師從語法教學(xué)時可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成活動，而不是單純的講解和練習(xí)。過于注重教師的課堂講解，學(xué)生練習(xí)和參與的時間就會減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會降低，課堂效率也就會降低。

第4篇：英語高中語法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；英語；學(xué)習(xí)；誤區(qū)

當(dāng)前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在諸多觀念上的誤區(qū)，最典型就是認(rèn)為外語學(xué)習(xí)就是死記硬背，過分重視語法，習(xí)慣淺顯的閱讀英語文章等，這些錯誤觀念和不良習(xí)慣的存在嚴(yán)重抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、高中英語學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)

1、認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是死記硬背

很多學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣大量背誦英語習(xí)題和課文，常常只知其然，不知道其所以然，但是在考試過程中卻往往能取得較好的成績，究其原因就在于初中英語相對簡單，考試內(nèi)容僅僅局限在簡單語法的識記及句型的簡單復(fù)制層面上，對知識的融合貫通能力要求也不高，在這種模式之下，學(xué)生普遍不會感覺英語學(xué)習(xí)有多困難，但是進(jìn)入高中之后，面對突如其來的大量語法和詞匯，學(xué)生會感覺無所適從，于是按照慣性思維，開始沿用初中學(xué)習(xí)英語的方法，死記硬背大量單詞和語法，結(jié)果往往并不能盡如人意。

2、認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是大面積做題

諸多高中生存在這樣一種錯誤的觀念，認(rèn)為要想在高考中取得較好的成績，唯一的途徑和法寶就是做大量習(xí)題，而事實上，單純做題不能代替英語學(xué)習(xí)，英語作為一門語言，還包括聽和讀兩個重要部分，這里所指的聽不僅僅只限于高考中的“聽力理解”，還包括聽不同教材的錄音，讀也不僅僅只局限于教材中的課文，更包括大量的廣泛的課外閱讀，學(xué)生如果只是一味的把精力投放在英語習(xí)題方面，那么勢必會嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)的效果。

3、認(rèn)為英語語法重如泰山

眾所周知語法對英語學(xué)習(xí)的重要性，但語法不是英語學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生要時刻清醒認(rèn)識到這一點，仔細(xì)分析高考試卷我們就可知曉，高考試卷中直接考語法的是16道單選選擇題，占據(jù)卷面總分值的10%左右，因此從這個層面來講，學(xué)生日常用在語法學(xué)習(xí)上的時間應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)時間的10%左右，而不是像部分學(xué)生一樣把一半的精力投放在這上面。

4、認(rèn)為閱讀文章就是大致瀏覽

高中英語不管是在教材還是在考試中都會涉及到大量英語閱讀文章，且這些文章一般都篇幅較長，句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，很多學(xué)生在閱讀這些文章的過程中，為了提高自身速度，對文章只是進(jìn)行大致瀏覽就趕緊著手做題目，殊不知這往往會取得適得其反的效果，因為對文章文意了解的不夠深入徹底，結(jié)果在做題目的過程中常常找不到答案，不知題目真正意指，無形中就延誤了做題速度，可見瀏覽閱讀并非真正提高閱讀速度的有效途徑，甚至可以說是一種錯誤的閱讀理念。

二、改善英語學(xué)習(xí)誤區(qū)應(yīng)該采取的有效舉措

1、運用科學(xué)合理的識記方法

英語作為一門語言，要想真正掌握好，進(jìn)行必要的記憶是十分有必要也是很重要的，但是這里所指的識記并非死記硬背，而是一種更為靈活、有效的記憶方法，力爭能夠在正確識記的基礎(chǔ)之上達(dá)到融會貫通的效果，那么學(xué)生在識記過程中應(yīng)該著重注意哪幾點問題呢，首先學(xué)生在記憶單詞的過程中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)適當(dāng)語境，在科學(xué)的語境之中掌握單詞的拼寫方式和用法，這樣不但記憶速度會提高，同時還能有效延長記憶的時間，建議不要把單詞孤立起來識記，不僅如此在記憶單詞的過程中，要注意把單詞的發(fā)音、詞性、漢語意思及拼寫方式做全面的了解和掌握；其次學(xué)生要根據(jù)遺忘規(guī)律及時對識記內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一點在外語學(xué)習(xí)中尤為重要，及時恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)可使記憶達(dá)到事半功倍的效果，因此學(xué)生在日常記憶英語內(nèi)容的過程中，一方面要參照科學(xué)遺忘規(guī)律，另一方面要注意摸索自身記憶和遺忘規(guī)律，力求最大限度的提高記憶成效；最后學(xué)生在牢固記憶大量英語基礎(chǔ)知識的前提下，要學(xué)會進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，最終達(dá)到對知識的自如融會及貫通。

2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z題目練習(xí)

英語學(xué)習(xí)過程中不可不做題也不可把主要精力都投放在題目練習(xí)之中，關(guān)鍵是要掌握好這個“度”，科學(xué)合理分配聽、說、讀、練的時間，在進(jìn)行題目練習(xí)的過程中，盡量選擇那些比較典型的例子，并進(jìn)行深入仔細(xì)的研究，力爭能夠從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出一般題目蘊含的規(guī)律和知識點，最終達(dá)到舉一反三的效果，這樣的做題方法遠(yuǎn)比盲目的、毫無頭緒的亂做一氣效果要好的多，更能節(jié)省時間。

3、要科學(xué)學(xué)習(xí)語法知識

扎實的語法功底對英語學(xué)習(xí)確實發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此對語法學(xué)習(xí)予以足夠的重視是十分有必要的，但這并不等于要把所有精力都投放在語法學(xué)習(xí)之中，關(guān)鍵是要掌握語法學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，首先學(xué)生要努力在頭腦中構(gòu)建語法學(xué)習(xí)的意識和概念，對于詞法而言，要弄明白詞性，先要了解構(gòu)詞法，具體來講就是要真正弄明白句子的基本結(jié)構(gòu)、句式等，要能夠分得清簡單句、并列句及復(fù)合句的區(qū)別等，同時還不可忽視代詞、介詞等較小的語法項目；其次在進(jìn)行語法練習(xí)的過程中難度要適中，高考一般不考偏、怪、難題，它的考察重點主要是學(xué)生對語法概念的理解及他們在特定語境之中運用語法知識的能力，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)的過程中，一定要注意難度的適宜性。

4、認(rèn)真對英語文章進(jìn)行閱讀

對英語文章認(rèn)真進(jìn)行閱讀可從以下兩方面著手展開，首先學(xué)生要養(yǎng)成對英語文章進(jìn)行認(rèn)真默讀的習(xí)慣，在默讀過程中，深入分析文章結(jié)構(gòu)、語法等，達(dá)到對句子進(jìn)行深度剖析的程度；其次學(xué)生要養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，在大聲朗讀的過程中，每個句子的板塊自然在頭腦中形成潛移默化的反應(yīng)，讀到哪里意思自然就出來了，這就是所謂的語感，語感一旦養(yǎng)成，英語學(xué)習(xí)自然就會自如很多。

結(jié)語：

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，當(dāng)前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中還存在諸多問題和弊病，要采取有效措施加以改善也并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力，我們有理由相信，只要注意在實踐總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，就一定能有效學(xué)生學(xué)習(xí)英語的科學(xué)性和實效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王進(jìn). 關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)誤區(qū)的思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2011

第5篇：英語高中語法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：新課改 高中英語 語法教學(xué) 策略

新課改理念在教學(xué)中不斷擴(kuò)展與深化，在英語教學(xué)中已經(jīng)有明顯成效，但仍然存在一定弊端制約了英語教學(xué)的有效開展。大部分高校對英語教學(xué)的重視力度不夠，忽略了英語語法教學(xué)的重要性及作用，面對這一狀況老師正確樹立語法教學(xué)觀念，創(chuàng)新語法教學(xué)尤為必要。

一、新課改下高中英語語法教學(xué)的意義

1.英語語法教學(xué)是深化英語教學(xué)的基礎(chǔ)

在新課改背景下，英語語法教學(xué)的重要性也越來越突出，英語語法教學(xué)是開展英語教學(xué)的基礎(chǔ)，它與語文教學(xué)中的拼音教學(xué)概念具有一定的相似性，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著拋磚引玉的作用，只有打好英語語法基礎(chǔ)，才能挖掘英語課程教學(xué)中更深層次的知識。加強英語語法教學(xué)能夠提高學(xué)生的讀說聽寫等方面的能力，用英語語法引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解性記憶，可以加深學(xué)生對英語知識的記憶。

2.英語語法教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵因素

隨著我國高考英語程度的不斷加深，各高中院校對學(xué)生的英語水平也有了更高的要求。一些學(xué)校對英語語法教學(xué)重視程度不夠，一味讓學(xué)生進(jìn)行朗誦、背單詞，然而這一方法并沒有提高學(xué)生英語水平。因為其忽略了英語語法才是學(xué)好英語課程的關(guān)鍵。通過語法學(xué)習(xí)可以更好的理解英語課文中難懂的句子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心。

二、新課改下高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前我國高中院校英語語法教學(xué)現(xiàn)狀而言，其在英語教學(xué)中并沒有得到老師與學(xué)生的充分重視，新課改背景下各高中院校教學(xué)模式雖發(fā)生一些變化，但仍然存在諸多問題影響了高中英語語法教學(xué)的開展。該問題受老師、學(xué)生及學(xué)校等多種因素的影響，需要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，提高高校及老師對英語語法教學(xué)的重視力度，才能從根本上改變這一現(xiàn)狀。

諸多高校老師其實并不明白新課改真正的含義，對其存在觀念上的偏差，老師普遍認(rèn)為新課改強調(diào)對英語交際能力的培養(yǎng)，因此部分老師在教學(xué)中比較重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)較為片面，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。要想開展好英語教學(xué)，必須重視英語聽說讀寫英語能力，然而現(xiàn)如今由于英語老師對新課改理念有所偏差，在英語教學(xué)中只是盲目訓(xùn)練學(xué)生的英語交際及應(yīng)用能力，對英語語法教學(xué)并沒有一個客觀正確的認(rèn)識，對英語語法本身的功能性及其在英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用認(rèn)識不到位，這一狀況嚴(yán)重影響了英語語法教學(xué)的有效開展。

三、新課改下高中英語語法教學(xué)的有效策略

1.運用情景教學(xué)模式，增強英語趣味性

英語語法教學(xué)相對于英語交際訓(xùn)練而言較為枯燥，若沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用情景教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥乏味，增強英語語法教學(xué)的趣味性。對于情景教學(xué)可以設(shè)置一些英文小游戲，比如說：

T：Now let's play a game. Please listen carefully and guess what I am.

I can fly.

I can sing.

I can repeat the words you say .

這一游戲讓學(xué)生根據(jù)英語內(nèi)容利用自身肢體語言將其含義表達(dá)出來，既可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時還可以提高學(xué)生對英語知識的記憶力。這個游戲的主要目的是為了闡述“Can”的用法，采取游戲的方式，一方面可以使英語語法教學(xué)更容易讓學(xué)生所接受，另一方面利用游戲情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，符合新課改對英語教學(xué)的要求。情景教學(xué)的重點在于以學(xué)生為主體，所選取的情景實例要滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)課堂，突出重點

高中英語語法知識結(jié)構(gòu)具有一定的復(fù)雜性，且語法知識較多，若一味強加給學(xué)生，必然會造成學(xué)生對英語語法的反感心理。要想發(fā)揮英語語法在英語教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，就要對英語語法知識進(jìn)行合理化梳理與總結(jié)，找出語法規(guī)律。在英語語法教學(xué)課程開展中要有針對性的講解語法，另外在教學(xué)中老師要注意自身的語氣，運用詼諧幽默的語言能夠感染學(xué)生的情緒，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行英語語法知識的學(xué)習(xí)與探討，對英語語法教學(xué)的開展具有一定的促進(jìn)意義。在英語語法教學(xué)過程中要突出重點，將英語語法有條理的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對英語語法的記憶，不僅如此，突出重點在一定程度上提高了老師開展語法教學(xué)的工作效率。

3.優(yōu)化語法記憶方式

高中英語詞匯量較多，語法較為復(fù)雜難懂，要記住語法并不是一件容易的事情，因此在英語教學(xué)中學(xué)生最為苦惱的就是英語語法了，那是因為學(xué)生沒有掌握一定的記憶方法，死記硬背很快就會忘記。為了避免這一現(xiàn)象，應(yīng)采取具有創(chuàng)新性的記憶方式。首先要保證學(xué)生對語法知識的全面了解，比如說英語語法中的虛擬語氣語法，若學(xué)生不了解虛擬語氣的基本句型及結(jié)構(gòu)特點，只是死記硬背很快就會忘記，這樣不僅浪費了學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效率也不是很高。要提高學(xué)生對語法記憶力，就要保證學(xué)生真正了解語法，在明白的基礎(chǔ)上去記憶會事半功倍。

第6篇：英語高中語法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語；語法；問題；原則；對策

語法是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點和難點。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，語法是構(gòu)成整個英語學(xué)習(xí)過程的框架和結(jié)構(gòu)，是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師知識灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展，不利于學(xué)生知識的靈活運用和融會貫通。新課程改革的發(fā)展，要求教師不斷改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)過度重視知識傳授的教學(xué)模式，重視學(xué)生知識的加工組合和靈活運用，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。基于此，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提升高中英語語法教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中英語語法教學(xué)的過程中，存在不少問題，總結(jié)下來，可以分為教師因素和學(xué)生的因素。

1.教師方面的因素

在高中英語語法教學(xué)的過程中，教師方面存在的問題主要如下：首先，在語法教學(xué)的過程中，很多教師過度重視知識的灌輸和傳授，給學(xué)生灌輸大量的語法知識，但卻沒有教會學(xué)生靈活運用的技巧，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識之后，卻不懂得如何運用，且死記硬背式的語法知識學(xué)習(xí)模式，難以實現(xiàn)良好的語法教學(xué)效果；其次，部分教師在教學(xué)的過程中，沒有意識到語法教學(xué)的重要性，從而沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化和專業(yè)化的語法知識教學(xué)，從而使得學(xué)生對語法知識的掌握不夠充分，難以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升；第三，在語法教學(xué)的過程中，教師忽視語法知識與實際知識和內(nèi)容的連貫性，語法知識與教師的日常教學(xué)活動脫離開來，從而極大地影響了學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率的提升。

2.學(xué)生方面的因素

教學(xué)活動是一個相互的過程，光是教師一人孤掌難鳴是不行的。在高中英語語法教學(xué)的過程中，學(xué)生方面存在的問題如下：首先，畏難情緒。很多學(xué)生在高中英語語法學(xué)習(xí)的過程中，存在問難情緒。這種畏難情緒一方面源于英語知識以及文化的差異，使得學(xué)生在使用英語的過程中，總是習(xí)慣性使用中文式的表達(dá)方式，另一方面，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)存在或多或少的排斥心理，這種排斥心理是影響學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率的重要因素；其次，在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣不濃，對先關(guān)知識的掌握缺乏系統(tǒng)性，一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在支離破碎的現(xiàn)象，學(xué)生片段式的英語知識掌握模式，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率的提升。

二、新課改下高中英語學(xué)習(xí)的原則

新課程改革的實施，就是要求教師改變傳統(tǒng)落后的英語語法教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)模式，重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新。那么，新課改下，高中英語語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則呢？

1.實踐性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的，是為了交流和使用。而在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，聽、說、讀、寫能力的提升，都離不開語法知識的學(xué)習(xí)。因此，教師的語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循實踐性的原則，通過將語法知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.系統(tǒng)性原則

學(xué)生應(yīng)當(dāng)從系統(tǒng)的角度掌握語法知識，而不是支離破碎的片段語法知識。因此，高中英語教師的語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)性的原則，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化和專業(yè)化的語法知識講解，讓學(xué)生充分掌握語法知識，更加系統(tǒng)和全面地運用語法知識，實現(xiàn)良好的語法教學(xué)效果。

三、新課改下高中英語語法教學(xué)的有效性對策

針對當(dāng)前高中英語語法教學(xué)存在的問題和不足，筆者認(rèn)為：作為現(xiàn)代化的高中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前語法教學(xué)存在的問題，通過改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的語法教學(xué)效果：

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

當(dāng)前，在高中英語語法教學(xué)的過程中，一個最主要的問題是學(xué)生總是習(xí)慣用中文的表示方式去學(xué)習(xí)和表述英語。針對這樣的問題，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在英語的情境下學(xué)習(xí)相應(yīng)的語法知識，促進(jìn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)語法的運用對策。因此，教師在講解英語語法的過程中，不能夠單純地為講解語法知識，而是要一定的語言環(huán)境和情境下進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的思維帶入到整個語境中，學(xué)生對知識的掌握能力自然就提升了。

2.將語法知識的教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來

在高中英語語法教學(xué)的過程中，如果教師的語法教學(xué)內(nèi)容與其它板塊的學(xué)習(xí)脫離開來，將難以提升學(xué)生對語法知識的融會貫通能力。因此，在語法知識學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將語法知識的教學(xué)與其他知識融會貫通起來，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z法知識熟練地運用到聽、說、讀、寫能力中，全面提升學(xué)生的語法運用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識奠定基礎(chǔ)。

3.重視語法知識教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性

針對當(dāng)前教師語法知識教學(xué)中支離破碎的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師的語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視其系統(tǒng)性和全面性，讓學(xué)生全面掌握相關(guān)的語法知識，懂得靈活運用語法知識，全面提升學(xué)生的運用能力和水平，現(xiàn)良好的高中英語語法教學(xué)效果。

4.加強和學(xué)生溝通交流，消除畏難情緒

針對學(xué)生在高中英語語法學(xué)習(xí)過程中存在的畏難情緒，筆者認(rèn)為：高中英語教師應(yīng)當(dāng)加強和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)過程中存在的困難，了解學(xué)生的心理狀況，通過適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和引導(dǎo)，消除學(xué)生語法學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣，全面提升高中英語語法學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，語法是高中英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。針對當(dāng)前高中英語語法教學(xué)存在的問題和不足，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新高中英語的語法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：英語高中語法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中英語 英語寫作 詞塊理論

英語寫作主要考查學(xué)生的英語單詞、英語語法、英語會話能力。在目前的英語教學(xué)中，高中生的英語寫作水平低下，存在英語詞匯量匱乏、語法錯誤嚴(yán)重、句法缺乏變化等問題。在英語教學(xué)中，采用積極有效的教學(xué)策略，豐富學(xué)生英語詞塊的數(shù)量，掌握詞塊的運用，能夠提高寫作水平。

一、詞塊教學(xué)理論的基本概念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)重視語法和詞匯的教學(xué)，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)是對語法的學(xué)習(xí)。只要掌握一定數(shù)量的語法規(guī)則，就可以用單詞填充句子，形成不同規(guī)則的各種句子，但是這種教學(xué)理論只能解釋英語學(xué)習(xí)中一些有規(guī)律有規(guī)則的英語句子。另外，傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于強調(diào)語法，導(dǎo)致學(xué)生在知識框架下不會靈活運用知識，寫作語言不流暢。

詞塊教學(xué)提出詞塊本身就具有生成能力，不同的詞塊可以組成千變?nèi)f化的句子，把這些句子連接就形成文章。豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。因為詞塊本身具有語法的準(zhǔn)確性，使用時不用過多地考慮語法問題，寫作時語言表達(dá)會更流暢。例如倍數(shù)表達(dá)問題，在詞塊教學(xué)中倍數(shù)的表達(dá)方式為：A+is+倍數(shù)+as+adj原級+as+B。如果用傳統(tǒng)的語法講解，就要先讓學(xué)生明白在兩個as之間加上形容詞的原級的原因。但是在詞塊教學(xué)理論中，學(xué)生只用記住詞塊的表達(dá)方式，這就加快了教學(xué)進(jìn)度，減少了學(xué)生在寫作過程中的語法錯誤，使學(xué)生在英語寫作語言表達(dá)更流暢、準(zhǔn)確和靈活。

二、詞塊教學(xué)對高中生寫作的作用

詞塊理論強調(diào)運用詞塊表達(dá)，這種表達(dá)方式有利于語言交際的流暢，提高學(xué)生運用英語的能力。這種語言表達(dá)更接近英語表達(dá)語境，克服英語表達(dá)中偏激傾向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語變的積極性。那么，詞塊教學(xué)理論對學(xué)生的寫作能力有哪些優(yōu)勢呢？

首先詞塊理論可以提高學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性。詞塊本身有固定的語法結(jié)構(gòu)、固定的詞匯搭配結(jié)構(gòu)和語言運用環(huán)境，學(xué)生英語語言表達(dá)準(zhǔn)確性可以通過詞塊學(xué)習(xí)鞏固。在英語寫作時，遇到相應(yīng)的英語句式，可以快速提取相應(yīng)的詞塊進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅降低了寫作難度，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還減輕了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，加快了學(xué)生的寫作速度。例如當(dāng)我們寫書信時，常要用到“信上寫著”，一般情況下，學(xué)生會按著漢語理解寫成“the letter write”，但是按照英語語境，這句話的正確寫法應(yīng)該是“the letter says”。如果把這句話當(dāng)成詞塊記憶，那么英語寫作中的語法錯誤就會減少很多。

在英語寫作中，用漢語語境表達(dá)英語是最常見的失誤，因為學(xué)生不習(xí)慣運用英語語境進(jìn)行寫作。大部分學(xué)生在寫作時只注意一定的英語語法的運用，一旦遇到自己不明確的英語表達(dá)句子，只能借助漢語的表達(dá)方式進(jìn)行英語表達(dá)。但是在詞塊教學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注點就不會單單在單詞或語法上，而是把單詞和語法結(jié)合起來，在潛移默化過程中讓學(xué)生慢慢習(xí)慣英語的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣。例如在表達(dá)“種植的作物”時，會用“plant the crops”而不是簡單地按照漢語語境表達(dá)成“the land can not be planted”，避免出現(xiàn)生硬的英語表達(dá)語言。

三、詞塊教學(xué)的運用

在英語詞塊學(xué)習(xí)過程中，種類繁多、用法各異的詞塊記憶對學(xué)生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，是不能達(dá)到熟練掌握所有英語詞塊的目的的。這就要求教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程積極自己發(fā)現(xiàn)詞塊、總結(jié)詞塊、運用詞塊，把詞塊知識通過自己的總結(jié)運用變成自己的知識。在詞塊學(xué)習(xí)過程中，教師除教授詞塊知識之外，還要有意識地教授詞塊學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生建立詞塊意識，教會學(xué)生主動總結(jié)詞塊、積累詞塊知識、運用英語詞塊，全面提高高中生的英語寫作能力。如在文章中運“nowhere is this truer than with GM food.”的倒裝句能讓文章更出彩。

在英語詞塊學(xué)習(xí)過程中，英語字典是必備的工具書，學(xué)生可以通過查閱英語詞典的方法鞏固詞塊的意義和用法。其次，摘錄和筆記是學(xué)生熟練掌握詞塊的重要手段。在英語課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行新詞塊的摘錄和識記是豐富學(xué)生詞塊儲備的重要手段，摘錄的詞塊可以根據(jù)用法或功能進(jìn)行分類整理。再次，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行詞塊記憶時，可以通過翻譯、復(fù)述、造句等方式，運用詞塊知識幫助學(xué)記憶理解。例如“We should be careful when we choose the GM food.”可以改為“We should be cautious about the choice of GM food.”這個例子中的on one’s way to doing sth及be cautious about就屬于學(xué)生可以在日常閱讀中總結(jié)的高級詞塊。

四、結(jié)語

在英語寫作教學(xué)中，運用詞塊教學(xué)對于提高高中生的英語寫作能力有重要意義。通過學(xué)生詞塊意識的培養(yǎng)，可以豐富學(xué)生英語知識，降低英語寫作難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。擁有豐富英語寫作詞匯，對提高高中生英語寫作能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：英語高中語法總結(jié)范文

1. 高中英語語法教學(xué)的困境

1.1英語語法教學(xué)缺乏趣味性

在英語語法的教學(xué)過程中，語法知識內(nèi)容繁多，作為教學(xué)的重點和難點，學(xué)生本來在學(xué)習(xí)的過程中就不容易接受和掌握，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，而一些教師在教學(xué)的過程中不能夠認(rèn)識到英語語法的重要性，一味地注重學(xué)生的訓(xùn)練，講解枯燥乏味，這樣就很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

1.2英語語法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

有時候教師花費了大量的精力和時間講解語法，但是學(xué)生還是不能夠很好地掌握語法知識。這是因為現(xiàn)在的高中語法知識被分散到了教材的各個章節(jié)當(dāng)中，這樣雖然可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到循序漸進(jìn)，由簡到難，但是這樣使得語法知識很分散，不能夠?qū)⒅R點系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識時，會感覺特別吃力，無法抓住重點，容易將很多的知識點混淆。

1.3學(xué)生缺乏對英語語法概念的理解

高中生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，會受到以前在學(xué)習(xí)漢語時的影響，因為學(xué)生是在以中文為母語的環(huán)境中成長的，中文的語法和英語的語法存在很多的差異性，學(xué)生會把中文的語法知識負(fù)遷移到英語語法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加上在英語課堂上，教師會使用專業(yè)術(shù)語，這就導(dǎo)致了他們?nèi)狈τ⒄Z語法概念的理解，很容易忽視中英在語法上的差異性，對知識點模糊不清。

2. 高中英語語法教學(xué)的對策

2.1增強高中英語語法教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，這在高中英語語法教學(xué)中尤為突出，所以提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，就成為了增強英語語法教學(xué)趣味性的有效方法之一。英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)語法的環(huán)境。例如由以往的教師講學(xué)生聽改為探究式的教學(xué)，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，改變以往學(xué)生處于被動狀態(tài)的教學(xué)模式，或者是在課堂教學(xué)中多加入一些師生互動環(huán)節(jié)和設(shè)計一些小游戲，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的興趣。

2.2歸納總結(jié)知識，將語法教學(xué)系統(tǒng)化

英語教師要重視語法的教學(xué)，在高中英語語法的講授過程中，應(yīng)該將語法知識點通過整理歸納的方法進(jìn)行系統(tǒng)化的歸類，使高中英語語法形成一個比較完整的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，也可以對分散的語法知識進(jìn)行梳理，掌握語法知識的重點，再加上學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，這樣不僅可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識的負(fù)擔(dān)，也可以讓英語教師有針對性地講授語法知識，難易結(jié)合，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.3理解語法概念，增強語法教學(xué)的實踐性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，應(yīng)該了解中英語法在概念、結(jié)構(gòu)或者是意義上的差異，更加全面地理解英語語法概念。教師需要在教學(xué)中增強語法教學(xué)的實踐性，盡可能地幫助學(xué)生因為中英語法或是文化上的差異帶來的學(xué)習(xí)上的困難，可以利用一些方法解決這些問題，例如在學(xué)習(xí)前將兩者之間進(jìn)行比較區(qū)分，或是用一些結(jié)構(gòu)圖和表格。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以幫助學(xué)生們加深對英語語法概念的記憶，從而幫助他們更好地理解和領(lǐng)悟英語語法概念，而不是通過死記硬背來記住概念。

3. 結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，英語使用的越來越廣泛，而英語語法作為學(xué)習(xí)英語的核心和高中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師和學(xué)生都應(yīng)該提高重視。在當(dāng)前的語法教學(xué)過程中存在著許多的問題，這就需要教師，學(xué)生的共同努力。所以教應(yīng)該認(rèn)識到目前在英語語法教學(xué)中所存在的教學(xué)困境，站在學(xué)生的角度從實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也要注意優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使得自己的教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

[1] 徐妙青. 情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J]. 英語教師， 2013，13（12）.

[2] 嚴(yán)萍. 慕課與高中英語語法教學(xué)融合的優(yōu)勢及模式分析[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2014（06）.

[3] 任玲. 研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)[J]. 教學(xué)與管理（理論版）， 2014（12）.

第9篇：英語高中語法總結(jié)范文

進(jìn)入高中以后，很多同學(xué)在英語學(xué)習(xí)方面仍沿用初中學(xué)習(xí)方法，不能很好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而導(dǎo)致英語成績下滑。為了幫助大家更好地學(xué)好高中英語，下面給大家分享一些關(guān)于高一英語學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對大家有所幫助。

一、高中英語學(xué)習(xí)特點：1.詞匯量：

高中英語的特點是知識點散，詞匯量大，需要學(xué)生不停地花時間去記憶、鞏固和應(yīng)用。高考英語要求會使用約3500個單詞和400至500個習(xí)慣用語和搭配，與初中相比，明顯詞匯量增多。此外，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前初中學(xué)過的詞匯在高中英語里要求對其搭配和用法進(jìn)行拓展。

2.語法從零碎語法變?yōu)橄到y(tǒng)語法：

除詞匯量之外，高中英語階段的語法也和初中不同。初中語法考察的層次較淺，很多語法知識只要死記硬背基本上可以解決問題。但是高中英語的語法卻更系統(tǒng)化，更復(fù)雜化。難點主要集中在三大從句(包括定語從句、狀語從句和名詞性從句)、倒裝句及非謂語動詞，要求學(xué)生對語法系統(tǒng)的掌握及靈活應(yīng)用。

二、高中英語學(xué)習(xí)方法：1.單詞與詞匯：

單詞與詞匯學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的重要部分，因此一定要加強學(xué)習(xí)，從而打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)單詞時要注意單詞的詞性與詞意，比如?？嫉挠幸辉~多義、熟詞生義等。最好準(zhǔn)備一個生詞本，積累做題時遇到的生詞，結(jié)合課后單詞進(jìn)行課內(nèi)和課外記憶，不斷提高詞匯量。同時，在詞匯的學(xué)習(xí)中我們要注意提高對詞匯的理解和應(yīng)用，不僅要提高記憶水平，還要提高對詞匯的應(yīng)用，可以通過寫作來提高詞匯的應(yīng)用能力。

2.語法：

高中的語法需要系統(tǒng)記憶，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境主要在于語法知識難以理解，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語興趣的降低，夸大了英語學(xué)習(xí)的難度。語法的學(xué)習(xí)對于分析閱讀中的長難句至關(guān)重要，如果沒有一定的語法基礎(chǔ)，就無法理解文章的具體意思，對英語學(xué)習(xí)造成了很大障礙。因此，在課堂上我們要認(rèn)真跟上老師的思路，系統(tǒng)完整地學(xué)好每一個語法點。建議同學(xué)們在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語法后做大量語法題進(jìn)行鞏固。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.準(zhǔn)備一本合適的英漢字典。

詞典選擇方面，常見的牛津或朗文英漢詞典就可以。詞典是我們最好的老師，平常學(xué)習(xí)英語就要注意通過詞典找答案，積累一些常見單詞或詞匯的用法，從而提升自己的英語水平。

2.每天堅持一定量的英語學(xué)習(xí)。

英語的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的，因此我們要保證每天定時定量的學(xué)習(xí)。這樣的話也能保持我們的語感，增強學(xué)習(xí)的信心。

3.擴(kuò)大英語的課外閱讀。

根據(jù)自己的水平和愛好選擇合適的閱讀材料，建議可以閱讀一些英語雜志、英語報紙以及一些簡單的英語小說，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

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