學習成長計劃精選(九篇)

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第1篇：學習成長計劃范文

一、教學目標多元化，關注學生的“個性化”

學生個性化學習的實現(xiàn)有賴于教師制定多元化的教學目標。在信息技術教學中，教師在對學生的學習成績、平時表現(xiàn)進行評價時往往夾雜著個人的情感，并且包含著自己主觀的意志和態(tài)度，言語表現(xiàn)主要有“為什么這樣做”“為什么是這樣的”等，不但無法實現(xiàn)具有多元化教學目標的課堂，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在部分教師看來，利用多元化的教育目標進行信息技術教學，需要占用課堂較多的時間，是得不償失的；而充分利用課堂上的時間反復地講解所謂的“好題目”，或許能夠在較短時間內(nèi)使學生的學習水平得到提升，但這對學生長遠的學習發(fā)展是非常不利的。

在新課程改革中，教師占據(jù)著十分重要的地位，新課程實施的方向很大程度上與教師的專業(yè)水平有著十分密切的關系。學生的課堂學習目標影響了教師教學目標的制定，教師的教學目標是學生明確課堂上學習目標的引導者。由于各種因素，我們學生水平的也各不同，他們的學習能力也存在著較多的不同。為了使每一個學生都能獲得成功的體驗，應該鼓勵學生設置多樣化的學習目標，而單一的教學目標是很難適應學生多元化學習目標的要求。

二、教學設計分層任務化，關注學生的“差異性”

在信息技術教學中，教師不僅需要看到學生的發(fā)展具有“個性化”的特征，還需要充分認識到學生個體間存在的差異性。教師還應看到每個學生都對成功滿懷期待和擁有的巨大潛力，并對班上的每位學生都有充足的信心，這樣更能使自己平等地對待每位學生，在設計教學任務時充分考慮學生之間存在的差異性，為其設計多層次的學習任務，提高學生的學習效果和水平。

部分學生家庭條件得到改善，使得他們較早應用了計算機，并且他們的計算機水平還比較高。然而，信息技術教材的知識更新的速度比較慢，無法滿足他們對計算機知識的學習需求。這些學生，能夠在較短的時間內(nèi)便完成課堂的學習任務，他們很多都不知道如何處理這些剩余的時間，假如這一問題得不到有效解決，容易出現(xiàn)很多問題。教師可以采取以下措施進行處理：①教師可以充分利用這些學生的計算機才能，幫助那些計算機水平較低的學生解答問題，既可以增強自己的自信心，也可以提升班級學生信息技術的整體學習水平；②組織豐富的課外活動，不僅有助于充分激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生各方面的能力，還有助于提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的信息技術學習效果和水平。

信息技術教學中，教師教學的重點是培養(yǎng)學生獨立動手的操作能力，學生在課堂上有很多時間供自己支配，并且學生之間存在的個體差異性對學生學習效果的提高具有重要作用。因此，教師在教學過程中要采取分層教學的方法，針對不同水平的學生提出不同的學習要求，使每位學生都能夠在學習中找到自己的亮點，擁有充足的自信心。如在學習計算機的安全與防護中，可以設計層次不同的兩個任務：一個是針對操作能力強的學生，提出為什么要防護？如何防護？并做一些防護的操作。對于操作能力差點的學生，只要能知道為何要防護就可以了。教師采用這樣的教學方法，對學生課堂學習效率的提高具有重要的作用。

三、教學方式的多樣性，關注學生的“主體性”

第2篇：學習成長計劃范文

堅持“以人為本”的發(fā)展理念

由于地域限制，中部地區(qū)相對于沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在吸引人才方面一直處于弱勢。為了彌補這種劣勢，際華三五零九按照人才強企的戰(zhàn)略，建立了科學的人才引進、培養(yǎng)、使用和管理機制，完善激勵約束機制。

公司始終堅持以人為本，緊緊抓住選才、用才、育才、留才 4 個環(huán)節(jié)，以現(xiàn)代企業(yè)管理制度為基礎加強人才的培養(yǎng)、使用、評價和激勵，為企業(yè)人才發(fā)展起到“蓄水池”作用。公司任能為賢，量才而用，緊緊圍繞“用事業(yè)凝聚人，用培養(yǎng)提升人，用待遇吸引人，用崗位造就人，用情感留住人”的用人方針，加強高層次人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不斷改善企業(yè)人力資源結構，優(yōu)化人員配置。

公司采用引進人才與自身培養(yǎng)相結合的方式，逐步增強自身軟實力。其中，2015年共招聘應屆大學畢業(yè)生17名，培養(yǎng)和選拔后備干部10名，聘用專業(yè)技術人員25名、技能人才68名；選送各級管理人員48人次參加了紡織技術、市場營銷、企業(yè)管理、稅務管理、人力資源管理等專題培訓；同時，組織和實施了42期內(nèi)部各類技能培訓。使人才在企業(yè)發(fā)展的同時，自身也得到鍛煉和提高，從而實現(xiàn)與企業(yè)的共贏。公司還建立了院士專家工作站，培養(yǎng)科研項目帶頭人，加快科技成果的產(chǎn)業(yè)化步伐。

為了鼓勵科技創(chuàng)新，激發(fā)員工的創(chuàng)新潛能，提高核心競爭力，公司制定了《際華三五零九紡織有限公司科技創(chuàng)新考核及激勵制度》，嚴格規(guī)定了各項創(chuàng)新的獎勵標準，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供了有力保障。2015年，分別對獲得專利授權的專利職務發(fā)明人及獲得湖北省重大科技成果等的完成人進行了一次性獎勵。

產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新實踐

際華三五零九以“自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來”為發(fā)展戰(zhàn)略，建立了以企業(yè)為主體、市場為導向、政產(chǎn)學研用相結合的開放式科技創(chuàng)新體系。圍繞做強做優(yōu)、打造行業(yè)一流企業(yè)的目標，以自主創(chuàng)新能力建設為中心，體制機制為保障，大力實施科技創(chuàng)新，推動企業(yè)轉型升級，提升企業(yè)核心競爭力。正是有了健全的創(chuàng)新機制保障，2015年，公司獲得專利授權25項（其中發(fā)明專利 9 項），新申報專利25項（其中發(fā)明專利 8 項）。

2015年公司開發(fā)了錦綸混紡紗線，腈氯綸、漢麻纖維混紡紗，維綸、粘膠混紡紗，海藻纖維混紡紗，木代爾、天絲？產(chǎn)品系列，阻燃面料、三緯面料、棉錦交織面料、功能織面料等10余種系列新產(chǎn)品，并均實現(xiàn)了批量生產(chǎn)。海藻纖維新產(chǎn)品開發(fā)可謂其中的典型案例。

際華三五零九開發(fā)了海藻纖維新型功能性紗線，進而開發(fā)出滿足消費者需求的高檔紡織面料。海藻纖維是以海洋中的一些棕色藻類植物中提取的海藻酸為原料制得的纖維。在紡織加工過程中，這種纖維可以與棉或其它纖維混紡，產(chǎn)品富有光澤、手感柔滑、吸濕透氣、舒適性較好，最終可以用于制造服裝、家用紡織品等。

海藻纖維作為一種新型的綠色環(huán)保型纖維具有一些優(yōu)良特點：一是海藻纖維具有吸濕保濕功能，做成的衣服不僅夏天穿起來舒服，而且還能夠抑菌益膚，起到美容保健的作用；二是海藻纖維有一定的防輻射效果，尤其是對于低頻電磁波效果較好，可以應用于孕婦裝生產(chǎn)；三是海藻纖維的阻燃性良好，在空氣中不會起明火，產(chǎn)品安全性好，可以用于生產(chǎn)防護服、兒童玩具等；四是在生物醫(yī)學方面，由于海藻纖維中含有大量的鈣離子，可以和血液中的鈉離子交換，從而起到良好的止血效果，促進傷口愈合。目前該纖維已在紡織和醫(yī)學領域得到了廣泛關注，具有較廣闊的市場發(fā)展前景。

但海藻纖維在生產(chǎn)過程中存在以下問題：強力低、濕伸長較大，在混紡生產(chǎn)過程中易被拉斷，牽伸過程中纖維易產(chǎn)生滑脫，難以保證成紗質(zhì)量。海藻纖維與精梳細絨棉、精梳長絨棉之間的性能差異大，紡紗困難，如何提高紗線強力是紡制海藻纖維高支紗的難點。

際華三五零九技術研發(fā)人員反復進行試驗數(shù)據(jù)的對比分析，合理安排混紡比例，不斷優(yōu)化紡紗工藝，優(yōu)選紡紗專件，成功解決了海藻纖維紡紗工藝優(yōu)化設計和高效織造生產(chǎn)等關鍵技術問題。目前，其自主研發(fā)的《海藻纖維與精梳細絨棉、長絨棉混紡生產(chǎn)高檔針織用紗的方法》已申報國家發(fā)明專利，并獲受理；生產(chǎn)的海藻纖維高支紗產(chǎn)品已形成規(guī)?；a(chǎn)，產(chǎn)品投放市場后，受到客戶的歡迎和好評。

向新型服務制造型企業(yè)轉型

第3篇：學習成長計劃范文

關鍵字：教師的專業(yè)化成長；幼兒園集體教學活動；分析；對策

前言：

自時展的步伐逐步提高之際，人們對于教育的要求也隨之提高，教師的專業(yè)化成長已然成為這個時代的一大需求。"百年大計，教育為先；教育大計，教師為本"，教師是這個時代的先鋒，扮演者至關重要的角色。提高教學質(zhì)量的前提是應該先提高教師的質(zhì)量。教師的專業(yè)化不僅僅針對于中小學，在幼兒園教育中，教師的專業(yè)化成長也起著重要的作用。在幼兒園的教育活動中，每位幼兒教師成長的必經(jīng)之路都是集體教學，設計和組織幼兒的集體教學活動是每位幼師必備的基本功。而如何才能在幼兒園集體教學活動中促進教師的專業(yè)化成長，以及教師的專業(yè)化成長如何運用于幼兒園集體教育活動中，是筆者所要研究的問題。

一、現(xiàn)幼兒園集體教學活動現(xiàn)狀

什么是集體教學活動？顧名思義，集體教學活動即是在教師指導下，全體幼兒在同一個時間內(nèi)做同一件事。在幼兒園里，幼兒園教學活動方式即是教學集體教學活動。所以，集體教學活動在幼兒園中是一種重要的教學活動方式。在幼兒園教學課程改革以來，課程改革對于教學活動提出了一些更為重要的要求，其中"以游戲為基本活動"已深入各位在職幼師的心。也正是因為這樣的要求，使得當下的教學活動出現(xiàn)許多的問題。如下：

（一）教學活動目標不明確

制定教學目標的價值在于明確教學活動的意義。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒正式入學前的一個重要的關卡，一切在幼兒園所學到的東西都會在無意識之中對他們之后的學習生活產(chǎn)生一定的影響。明確的教學活動目的，對選定的教育對象有一定良好的教育價值。而當前的幼兒園教育活動的現(xiàn)狀是漫無目的，無意義，對于教育活動對象的教育無有效性意義。不知道要求教學對象進行集體活動的目標是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教學活動首先需要的是一個明確的教學活動目標。

（二）教學內(nèi)容選擇的無效性

教學內(nèi)容的選擇是整個教學活動是否有意義的一個重要衡量標準。許多幼兒教師在制定教學目標之后需要選擇教學活動的內(nèi)容，但在選擇教學內(nèi)容時由于各方面的原因而至于選擇的內(nèi)容無多大的意義，基于一本或者幾本活動參考書，照搬照抄，甚至于許多教師憑借自己的想象力胡亂編造教學活動。造成教學活動不分年齡，不分需求的全年齡段的教學對象都在參與。而并不是所有的活動都適合幼兒，幼兒的個體也在不斷地發(fā)展，需要來自外界更大的刺激使他們快速成長。因此，在選擇教學活動內(nèi)容之時，需要幼兒教師時刻關注教育對象的個體發(fā)展，認證選擇適合該年齡段教育對象的教學內(nèi)容。

（三）教學材料單一，無層次性

教學內(nèi)容之后便是教學材料的挑選。許多幼兒教師圖方便、簡單、不費力，既不注重材料與主題的關系，也忽略教學對象的年齡、特點、需求及教育對象的個體差異性，在教育活動中出現(xiàn)教學材料與主題無關，教育對象對材料不感冒等情況。而所用材料單一、無層次性，以至于未能達到所制定的教學活動的目標，或與教學目標相偏離。因此，在選擇教學材料時，盡量做到材料充足，與教學目標相符，能引起教學對象的興趣，教學材料能讓教學目標出現(xiàn)層次性。

二、基于幼兒園集體教學活動現(xiàn)狀下的教師專業(yè)化成長

何謂教師專業(yè)化成長？ 所謂教師專業(yè)化，簡而言之，即教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。教師專業(yè)化強調(diào)的是教師的自身及教師群體的成長和發(fā)展的歷程。葉瀾、白益民教授認為，幼兒教師專業(yè)成長是教師內(nèi)在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程。幼兒教師是幼兒集體教育活動的主導者、指引者，而以上所出現(xiàn)的集體教學活動的問題與教師有相當大的關系。從以上的教學問題中可以得出教師的相關問題。如下：

（一）幼兒教師缺乏扎實的專業(yè)知識

幼兒教師能力不夠是由于當下許多幼兒教師都是畢業(yè)于中等本科院?；?qū)？圃盒?，自身專業(yè)素養(yǎng)不高，知識的儲備不夠扎實。一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)理論知識的落后，對于幼兒園教學活動的理念僅僅停留在"繪畫、唱歌以及跳舞"這些長久以來的傳統(tǒng)課程，缺乏一些目的為提高教學對象智力的新穎課程。而在教學活動中，教學活動的設計對于一堂課來說極其重要，教師需要考慮許多問題，如：教學活動可以對教學對象產(chǎn)生怎樣的效果、這堂課教師需要準備哪些教具、課堂中出現(xiàn)問題怎樣處理，怎樣選擇教學內(nèi)容以及教學材料也是教師需要考慮的一些大的問題，需要教師有足夠的能力及思考。因此教學設計是教學活動在教學活動中極其重要，是教學活動的一個指引。想要在教學活動中體現(xiàn)出怎樣的教學效果，達到怎樣的教學目的，這都需要教師的精心設計，否則就會造成教學課堂的無目的、散漫、單一，教師講述的次數(shù)就會反復多次，提問也是隨機，無目的，不能達到教學目的，不能引起教育對象的深度思考，學習效果低。若能精心制定教學活動的設計，教學效果就越好，這需要教師扎實的功底以及豐富的教學經(jīng)驗作為基礎。

（二）幼兒教師工作量大

一般情況下，一個幼兒班會配備兩個教師和一個保育員，但是由于所教育的對象年齡層比較小，自我管理能力弱，精力旺盛加上動作及思維的活躍，個人心里活動指引的外部活動受外界的影響小，因此幼兒教師所需要花費的時間及精力都比中小學多。幼兒教師每天的工作幾乎是照顧幼兒的飲食起居，觀察身體健康情況，還要寫觀察記錄，寫反思等等，以至于教師每天要應付許多工作，每天都是經(jīng)驗的重復，沒有時間和精力去做問題分析和評價。

三、在集體教學活動中教師專業(yè)化成長對策

基于以上的集體活動中所出現(xiàn)的問題而體現(xiàn)出的教師專業(yè)化成長方面的問題，發(fā)現(xiàn)許多集體教學中的問題大多出自教師本身，因此，要解決教學問題應該先從解決教師自身問題開始。筆者總結自己多年的教學經(jīng)驗，提出幾點提高教師專業(yè)化成長方面的幾點針對性對策，如下：

（一）加強自我專業(yè)學習

在以上集體教學活動上發(fā)現(xiàn)的問題來看，很多都是因為教師自身學術不精，沒有專業(yè)知識理論做基礎，因此在教學活動中出現(xiàn)很多問題。首先我們需要做的是，組織教學觀摩，有計劃有目的地向優(yōu)秀的教師學習集體教學活動方法，借鑒他人教學方法和經(jīng)驗，從他人的教學當中領悟出適合自己以及自己班級的教學方法。其次，要多看書，增加自己的專業(yè)知識儲備。最后，盡可能地參加教學培訓。

（二）加強教學反思

教學反思可以表現(xiàn)在許多方面，如課后教學反思，聽課反思自我等?？梢越M織多位教師團隊進行聽課團隊，相互聽課，給教學評價，從反饋中得到自己教學的優(yōu)點和缺點。互相交流討論解決辦法，改正自己不足之處。

結論

集體教學一直是我國重要的教學形式，對于幼兒教育也是一種重要的教學模式，而這種模式需要教師的指引。集體教學的質(zhì)量也帶代表著幼兒教學的教學質(zhì)量，更代表著教師的能力。教師的專業(yè)化成長更是集體教學活動的關鍵，因而研究教師專業(yè)化成長在集體教學活動中有著重要的現(xiàn)實意義。由于筆者自身能力有限，在此研究中也許有許多不足之處，筆者在以后的研究中著力改進。

參考文獻

[1]蒲汝玲.幼兒集體教學中教師教學行為現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學，2010.

[2]劉琦.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展問題及對策[J].科教導刊，2015，（6）：74-75.

[3]連文達.幼兒集體教學活動中存在的問題及對策[J].教育管理，2014，（8）：3-4.

第4篇：學習成長計劃范文

剛好在那天，我收到了一個公眾號的推送，是一個長達100天的成長學習計劃的。

這個計劃也是需要支付99元的費用，但是同時可以免費獲得一個課程。所以如此一來，這個成長計劃也算是免費的。

我看了底下的評論，很多人都說520，購買這一個成長計劃，當是給自己一個愛的禮物。

說實在的，我看了他們的推薦，有心動了一會，看了評論，也開始蠢蠢欲動。

于是，就是翻閱間，我不由自主地點擊了購買。也許有一丁點兒的沖動消費，可我覺得自己應該也要學會自我投資，學著愛自己。

當我加入了那個成長計劃的時候才發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)被編排在第11個班級里了，一個班級500人，不到一下午的時間，班級就滿了。

可想而知，多少人想要提升自己，投資自己，學著愛自己。

不一會兒，群里的同學們就熱鬧了起來。

讓我驚訝的是，他們來自各行各業(yè)，他們年齡不同，但都懷著一顆進取心，有的是大學老師，有的是還在國外。

第5篇：學習成長計劃范文

2014年11月7日，“陽光成長計劃”之“安全回家”主題活動在山西省晉中市榆次區(qū)東長凝希望小學開展，山西省少工委、晉中市少工委及安利志愿者們共同參加了活動。學校300多名同學通過互動游戲、情景演練等形式，上了一堂以“安全”為主題的課外輔導課，在寓教于樂中學習安全常識，掌握安全技能，增強自我防范意識。

在玩中學 越玩越安全

上午10點，教室里傳來陣陣笑聲，同學們在教學臺上興奮地做著游戲――《危險對對碰》，這是安全課堂中同學們最喜歡的游戲。安利志愿者吳新峰將同學分成兩組，一組是日常生活中各種常見的意外傷害，另一組則是可能造成這些傷害的隱患，同學們分別戴著印有不同標識的頭飾，手拉手站成一圈。

志愿者一聲令下，同學們迅速四散開來，尋找著能夠與自己“配對”的小伙伴。一場游戲，不僅讓同學們玩得“嗨”，更讓安全知識“刻”在了他們的腦海中。

安全成長 我們一路相伴

安利志愿者冀雁軍和自己的同事特別排演了小品，將現(xiàn)實生活中的真實案例情景再現(xiàn)。志愿者們希望能夠盡可能地為孩子們提供幫助，幫助同學們在心里樹立起安全成長的觀念。

晉中交警支隊直屬二大隊一中隊的陳玉婷隊長，為同學們精心準備了《出行安全》的課程，認識交通標識、出行注意事項、交通手勢操……陳隊長用愛心為鄉(xiāng)村留守兒童送上了一份安全，讓遠在他鄉(xiāng)的家長們更省心，更放心。

后記：

安利“陽光成長計劃”之“安全回家”項目在全國20個省份83個城市的近100所學校落地執(zhí)行，近2000人次的志愿者為超過30，000名流動兒童提供了課程，幫助他們掌握了必備的安全技能。

2014年，陽光成長計劃――“安全回家”兒童安全體驗大行動落戶山西，在山西省少工委及各級少工委的大力支持下，分別在大同、長治、運城、太原8所留守兒童學校開展了以“安全回家”為主題的宣教活動。

2014年6月30日，太原――“倡導文明出行?讓寶貝安全回家”

學生分兩組在兩個主要交通路口，觀察路口行人及機動車輛的不規(guī)范行為，并請交警現(xiàn)場解析文明出行的重要性，請路人進行文明出行簽名活動。

2014年6月30日，太原――“我是營養(yǎng)小行家”

學生通過校內(nèi)學習，了解營養(yǎng)知識，隨后走進超市，分組為家人選購營養(yǎng)餐，并由營養(yǎng)講師點評。

2014年6月29日，長治――“迷你消防員”

學生走進長治市公安消防支隊，參觀戰(zhàn)士們的宿舍、訓練室、消防車、搶險車等，體驗消防員的生活。

2014年6月20日，運城――“讓寶貝安全回家”

活動前期，志愿者了解了學校周邊交通情況。活動當天，現(xiàn)場向?qū)W生講解了學校門口的安全隱患和出行注意事項，并由志愿者引領小學生們現(xiàn)場進行過馬路體驗，讓同學們真正掌握出行安全常識。

第6篇：學習成長計劃范文

良好的文化建設不僅能夠促進學生很好地完成自己的學習任務，而且校園文化具有很強的凝聚力，好的校園文化建設能夠把所有的學生都凝聚到學院的建設發(fā)展上來。它具有無形的感召力，號召力，由此我們的學校人形成一種對學院的很強的認同感。通過文化建設，大家共同凝聚在商務學院這個大家庭中，大集體中來，大家有共同的理想，共同的目標，共同的追求，而且對學院產(chǎn)生一種歸宿感、責任感、榮譽感。所以我們一定要抓校園文化建設。

歲月如風，轉眼間我們已是大學三年級的學生，為進一步加強班級工作管理，確保學生健康成長，建立穩(wěn)定的教育教學工作秩序，我們特確立班級目標管理責任書，進一步貫徹落實學院學風建設與班級文化建設的指導思想，為適應學院校園文化建設而不斷奮斗。

在強化良好學風，繼續(xù)開展班級文化建設方面，我們制定了如下的班級目標管理計劃：

一、強化學風建設意識，讓班級目標管理計劃深入人心

在班級中，我們將繼續(xù)加大學院學風建設的宣傳力度，讓每一個同學了解學風建設的內(nèi)容，清晰學風建設的意義，建立個人目標管理計劃，進而為自己的思想、行為指明方向。把個人的力量團結起來，形成以班級為集體的凝聚力，在搞好班級工作的同時，配合學院完成校園文化建設的重要目標。

二、制定班級成長計劃，推動各項成績的提升

上一學期，我班的期末成績較以前有了明顯提升，有6名同學有掛科現(xiàn)象，班級掛科率為12.5%.其中，有2名同學掛科科目較多。我班女生215宿舍，平均成績達到85分，列全班第一。而男生有一個宿舍平均成績較低，僅為65分。上一學期，班級四級通過率為35%，六級通過率僅為11%。另外，全體同學均以獲得國家中級物流師證書，有5名同學獲得會計從業(yè)資格證，有10名同學通過全國計算機三級考試?？荚囪b于這一情況，為使同學們提高學習成績，拉近宿舍平均成績間的差距，乃至提升整體成績，我們制訂了班級成長計劃，推動各項成績更上一個新的臺階。

三、加強宿舍文化建設，推動宿舍整體進步

宿舍是大學生在大學很重要的學習環(huán)境，種種原因?qū)е滤奚衢g學習成績差異較大。我班上一學期平均成績第一的宿舍與最后一名的宿舍成績相差有將近20分。所以，宿舍文化建設已經(jīng)成為我們班級工作的重中之重。

在接下來的工作中，我們將制定多個宿舍間的學習經(jīng)驗交流活動，學習成績好的宿舍多向成績稍差的宿舍傳授學習經(jīng)驗，而學習成績稍差的宿舍多向成績好的同學學習。在宿舍間，也可以進行學習方法的交流，創(chuàng)建和諧的宿舍氛圍，為推動宿舍的整體進步而努力。

第7篇：學習成長計劃范文

以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“評好課”為師訓工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學習型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。

二、重點工作

1、加強政治學習和師德培訓。

2、繼續(xù)開展“拜師結對”活動，促進青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規(guī)范教師的授課行為，促進課堂教學的規(guī)范高效，提高教育教學質(zhì)量。

4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。

5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養(yǎng)和教學實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。

三、主要措施

1、加強領導。根據(jù)局要求，建立學校骨干教師培養(yǎng)工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。

3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學校擇優(yōu)批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。

第8篇：學習成長計劃范文

1、音樂課可以增加樂器、感受和氣質(zhì)；

2、詩藝課可以增加書法、氣質(zhì)和文學；

3、舞蹈課可以增加舞蹈、魅力和氣質(zhì)，

第9篇：學習成長計劃范文

高校思想政治教育品牌培育就是根據(jù)當今數(shù)字化環(huán)境的特點,結合現(xiàn)有資源,挖掘思想政治教育工作的有利因素,探索高校思想政治教育的創(chuàng)新,亮出特色,打造學生接納和喜愛、針對性和實效性強的思想政治教育品牌項目。江蘇師范大學信息傳播學院針對數(shù)字化生存時代的特征和90后大學生的特點,實施了“常青藤”學長制,創(chuàng)立了基層思想政治教育工作的特色和品牌。

一、“常青藤”學長制的產(chǎn)生背景

1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學生管理的需求計算機網(wǎng)絡的發(fā)達帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進入數(shù)字化時代。數(shù)字化生存環(huán)境對當代大學生在思維模式、語言特點、行為方式、心理意識等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國高等教育進入大眾化階段,學生人數(shù)不斷增加,學分制的推行,使得以班級為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學生之間缺乏一個特別穩(wěn)固的團隊形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對較少,使得學生工作在突然間陷入被動局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進行彌補。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡的顯性和隱性方式積極“營造顯隱結合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優(yōu)美藝術、多樣語言與多彩活動等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡信息中”①。如何通過樹立品牌進一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學生教育管理模式,促進數(shù)字化生存狀態(tài)下大學生的成長成才,成為當前高校一線的學生工作者———高校輔導員面臨最嚴峻、思考最深刻的問題。

2、基于國內(nèi)外學長制實施的實踐經(jīng)驗“學長制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡稱“SMS”)是在國際上和港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學生自主管理模式,指在高年級學生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學生,經(jīng)過培訓,對新生開展幫扶、指導、教育,引導和幫助新生盡快地度過入學適應期的一種管理模式②。早在15世紀,英國的伊頓公學就出現(xiàn)了學長輔導制度③。美國加利福尼亞大學的學長輔導制度在學業(yè)、心理、生活和社會實踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學將學長制納入學分,西澳大利亞大學的學長制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國,這項計劃于1998年試行于香港城市大學,現(xiàn)已在香港各大、中學校廣泛應用。近年來,內(nèi)地的北京大學、上海外國語大學、中山大學、華中師范大學、溫州大學等幾十所高校陸續(xù)啟動了此項計劃,取得了一定的成效。

3、基于當前學生工作多元化的思考學生管理工作的事務性越來越復雜,如何將繁雜的事務條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,結合數(shù)字環(huán)境下大學生的學習和生活特點,樹立思想政治教育工作的品牌意識,不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學生教育管理工作的新范式。新生不適應大學生活,往往較難很快地改觀其在高中應試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實施學分制,給學生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學的,如果對于新生有了較為貼切和細致地指導就可以少走很多彎路。但是光靠輔導員一個人的力量,遠遠不夠。為此,江蘇師范大學信息傳播學院專門成立了學長計劃項目組,團隊成員深入學習調(diào)研了國內(nèi)外學長制的實施概況,實際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學長制的可行性,并于2009年在實踐中實施“常青藤”學長制?！俺Ｇ嗵佟痹⒁獬瘹馀c蓬勃,積極與向上。同時,美國的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個完美的人,一個能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學長制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實踐活動中讓學生們樂于接受和印象深刻,進而打造基層學生工作的品牌。

二、“常青藤”學長制的實施和模式構建

1、“常青藤”學長制的實施與運行“常青藤”學長計劃是由學生工作領導小組策劃、組織,選拔和培訓一批高年級學長,組成“常青藤”學長隊伍,通過構建1位學長輔導4-5位新生的學生互助網(wǎng)絡。從大二、大三年級中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長的學生,能夠積極主動地去輔導低年級同學,從而使同學們更快地適應大學生活,更好地度過大學時光?！俺Ｇ嗵佟睂W長團隊由不同專業(yè)、不同班級,或者學習成績優(yōu)異,或者專業(yè)上學有所長,或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強等幾方面或者某方面突出的高年級學生組成。學長人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報名、上一屆學長推薦、班級推薦和綜合確定四個步驟,學長入選后進行統(tǒng)一培訓才正式和新生見面。培訓內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導隊伍、建立密切良好的關系等。第一學期末提交“常青藤”學長工作總結和“常青藤”學長意見反饋表,通過學長自評、被輔導同學評測和學院學生工作領導小組測評等幾個方面進行學長工作的中期考核,督促做好第二學期工作。第二學期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學長。

2、學長制實施存在的問題“常青藤”學長制自實施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學,通過各種方式與新同學建立了良好的互助關系,不僅在專業(yè)學習上給予了悉心的幫助與指導,也與他們在生活上建立了深厚的友誼。然而,由于時間上的相對不寬裕,對于學長的各種培訓不夠充分,“常青藤”學長們對工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學習活動開展較少。有的學長因?qū)I(yè)賽事多、學生干部事務多等,而與學弟學妹們?nèi)粘Ｃ鎸γ娼涣鬏^少,專門的學習活動開展也較少,這使得“常青藤”學長計劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學長在提供學習上指導的同時忽略了對學弟學妹們生活以及心理動態(tài)上的關注。對新同學們的指導應滲透于大學生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關注他們才會使交流互動更有意義。(3)在輔導低年級同學時耐心不足。也存在極個別的學長,忙于自己的事情多,輔導學弟學妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點對于新一屆學長的遴選起到了借鑒作用。新同學們對大學的學習生活都相對陌生,作為一個過來人,應對他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學長的最重要條件。

3、“常青藤”學長制實施模式的構建結合半年的學長制的實踐,學長計劃項目組對調(diào)查條款進行了修訂,大量地搜集了學長及被輔導的低年級新生對于此項制度實施的意見和建議,有針對性地調(diào)整了學長計劃的相關活動安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學長從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴格,使學長制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學長團隊的管理,緩解學院學生工作人員的壓力,進一步加強學生的自我教育與自我管理,設立了學長事務委員會,來專門負責“常青藤”學長計劃的具體實施工作。學長事務委員會和年級事務委員會、專業(yè)事務委員會平行,同時隸屬于院學生會,總體負責“常青藤”學長制的實施,從事相關計劃、規(guī)則的制定,遴選學長及部署培訓事宜,并且對學長的工作進行指導和考核。新生可以通過反饋機制對自己學長的輔導情況進行反饋,通過考核機制對學長進行測評。學長要幫助新生更好更快地適應大學各個階段的學習、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學生活更加充實而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準備。學長遇到輔導中無法解決的問題時可及時與學長事務委員會聯(lián)系尋求幫助,同時注意自身素質(zhì)的提高,以實實在在的工作為低年級同學服務。結合90后大學生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點,我們搭建了“常青藤”學長的網(wǎng)絡交流平臺?！俺Ｇ嗵佟睂W長QQ群,主要用于即時的通知和在線的交流;“常青藤”學長博客,主要用于適時的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺,是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡平臺,監(jiān)督和指導學長的工作。同時也向更多的老師和同學公開網(wǎng)絡交流平臺,使更多的人關注“常青藤”學長,評價學長的工作,不斷地激發(fā)學長的工作熱情和內(nèi)在的動力。

三、“常青藤”學長制運行的意義分析

1、1:6:261還是1:51:261?以2011級新生為例,2010級新生共6個班級261人,一個班級配一個輔導員,比例是1:6:261;一個班級配一個研究生輔導員助理,是1:12:260;而學長制實施后,比例變成1:51:260。也就是,學院層面只需要做好51位學長的工作,就可以宏觀上把握261位新生的動態(tài);對于新生而言,以前50多人“共享”一位老師,而現(xiàn)在4到5人小組就有一位學長兼入學導師,可以從思想引導、人際協(xié)調(diào)、學業(yè)指導、心理輔導、戀愛溝通、習慣改變、壓力釋放、困惑交流等若干個方面得到“事無巨細”的指導。作為高校學生思想政治教育者,如果把一些工作交給助理和學長,自己可以留出更多的時間做好思想政治教育和提升理論研究的素養(yǎng)。

2、一舉兩得,何樂而不為?“自助助人,共同提高”是“常青藤”學長計劃的理念。學長制不僅能讓新生受益,成為新生第一課堂的有益補充,而且對高年級學生鞏固已學知識、提高綜合素質(zhì)大有益處。首先,大一新同學無疑是常青藤學長計劃最大的受益人。進入一個新的環(huán)境學習和生活原本需要更多的時間去適應,而現(xiàn)在因為有了學長的指導和幫助,大大縮短了大家適應的時間,很快進入大學生的角色,讓他們覺得到了一個新環(huán)境仍然有個很好的依托,有人能夠很好的指導并幫助解決他們剛入學時所遇到的一系列相關問題。也更有效地幫助大家整合利用學校的資源,獲得更好的途徑來了解學校學院的基本情況和現(xiàn)實狀況。同時,在“常青藤”學長計劃的長效機制下,新生在接下來的幾年里依然可以得到最大限度的幫助。其次,雖然這個體系是以服務新生為主,但對于高年級學生來說,成為學長的經(jīng)歷也是寶貴財富。它是高年級學生角色轉換和角色扮演的一種良好模式,“不當家不知柴米油鹽貴”,只有真正“當家”時,方知“當家”的艱辛與不易。高年級學生不僅可以通過帶領新生組織活動來提高和鍛煉自己的交際能力和領導能力,獲得豐富的社交經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗,同時可以在幫助新生的自愿活動中獲得很大的樂趣,結識新的朋友。更何況這些鍛煉還可以為其在今后的社交、學術研究和就業(yè)等方面打下良好的基礎,同時大家在該項目中的付出也會反映到今后的就業(yè)當中去,增加優(yōu)先就業(yè)的優(yōu)勢。

身為學長,會有一種責任感和使命感推動和激勵著自身不斷地進步,在幫助學弟學妹們的同時,通過其中策劃、實施活動的機會,創(chuàng)造性地開展工作,不僅有助于培養(yǎng)學長的服務意識,提高學長處理人際關系的能力,溝通與協(xié)調(diào)的能力,領導和統(tǒng)御的能力。服務同學的前提是做合格的學長,這就要求作為學長的同學提高學習積極性和主動性,以更高的行為標準來嚴格要求自己;自己發(fā)展進步了就可以把經(jīng)驗心得告訴低年級的同學,用心幫助她們更好地適應大學各階段的角色?；凇白灾?共同提高”的理念,我們提出了“全心全意為同學服務,一點一滴做優(yōu)秀學長”的口號。學長制既鍛煉了學長自身的能力,又對他人有所幫助,一舉兩得,將會有更多的高年級學生“樂而為之”。

四、“常青藤”學長制的完善與思考

1、明確學長的崗位職責在最初探討學長計劃的時候,我們提出了這樣的疑問,新生會不會產(chǎn)生對學長的過度依賴?在工作當中,尤其是在學長上任的崗前培訓中,我們特別加強了這一方面的強調(diào),輔導就是輔的引導,而不是替代,幫助適應不是替代適應,更不能無端扼殺了新生的自主性。這一點很難把握,老師的層面將會切實加強對學長工作的指導。我們要求學長要持之以恒地用愛心和責任心認真幫助低年級學生,加強學習,提高自身整體素質(zhì)與能力;也更要求學長在輔導方法上多動腦筋,增強低年級學生的主動學習、自主學習、主動規(guī)劃學業(yè)的意識。