會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 審計(jì) 教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]康樂(lè)（1976- ），男，江西九江人，江西工程職業(yè)學(xué)院管理工程系副主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)。（江西 南昌 330025）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0125-02

審計(jì)是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，同時(shí)也是各類(lèi)會(huì)計(jì)證書(shū)考試的科目之一。該課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，與會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)等學(xué)科聯(lián)系密切。但是，當(dāng)前的審計(jì)課程教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。因此，分析審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索審計(jì)教學(xué)的改進(jìn)措施，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

審計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，環(huán)境的變化和技術(shù)的發(fā)展，都對(duì)審計(jì)人員提出了越來(lái)越高的要求，這就需要高職院校在審計(jì)教學(xué)中不但要重視審計(jì)理論教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)工作能力。近幾年來(lái)，很多高職院校都對(duì)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了改革，但是依然存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）抽象的審計(jì)理論難以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行描述

在日常的審計(jì)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師一般會(huì)將教學(xué)過(guò)程分為審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)部分。大部分高職院校在審計(jì)理論教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，課堂上以老師講授為主，以教材為中心，教學(xué)方法以灌輸為主，這種教法違背了職業(yè)性教學(xué)規(guī)律，割裂了審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)的聯(lián)系，使學(xué)生感覺(jué)比較抽象、枯燥，不利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，當(dāng)前的審計(jì)教材表現(xiàn)出理論性、規(guī)范性、抽象性的特點(diǎn)，導(dǎo)致教師講課也比較吃力。雖然有些高職院校開(kāi)展了案例教學(xué)法，也取得了一些成績(jī)，但實(shí)際效果遠(yuǎn)未達(dá)到。究其原因，主要是案例研究起步晚，案例設(shè)計(jì)者的專(zhuān)業(yè)水平有限，絕大部分案例涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，并且僅局限于實(shí)務(wù)部分，而基本理論部分案例十分缺乏，審計(jì)理論抽象的問(wèn)題依然沒(méi)有得到很好的解決。

（二）實(shí)踐教學(xué)流于形式，實(shí)踐教材和實(shí)踐基地缺乏

審計(jì)是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，只有將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。當(dāng)前，高職院校的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，把前后連續(xù)、相互影響的審計(jì)過(guò)程拆成單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，與實(shí)際審計(jì)工作相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)形式基本上是理論教學(xué)中穿插案例，通過(guò)對(duì)案例的分析，學(xué)生可以理解單個(gè)審計(jì)理論，但無(wú)法深入到專(zhuān)業(yè)判斷層面，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、重要性水平的劃分等都無(wú)法融入實(shí)踐中。審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式可以是多種多樣的，如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等，而這些實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)展都離不開(kāi)與之配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐基地。但是，適合高職院校審計(jì)課程的實(shí)踐教材非常少，常見(jiàn)的案例教材缺乏系統(tǒng)性和連貫性，與現(xiàn)實(shí)需求相脫離。同時(shí)，由于涉及經(jīng)濟(jì)秘密和法律責(zé)任等問(wèn)題，一般情況下企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)機(jī)構(gòu)很少愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)，即使允許去實(shí)習(xí)，也只是做一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的甚至是無(wú)關(guān)緊要的工作，實(shí)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高

培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，這就決定了其在課程設(shè)置、課程教學(xué)等方面與學(xué)科型教育有很大的區(qū)別，同樣在教師素質(zhì)的要求上也與普通高校有所不同。高職院校應(yīng)該建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，教師不但要有很高的理論水平，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是，目前高職院校的審計(jì)教師大多是出了校門(mén)就進(jìn)校門(mén)，雖學(xué)歷較高，卻從未參加過(guò)審計(jì)工作，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，并且普遍存在知識(shí)面過(guò)窄、上課照本宣科、不能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也較差，從而形成教師不愿意承擔(dān)審計(jì)課程教學(xué)、學(xué)生不愿意上審計(jì)課的局面。

二、改進(jìn)高職審計(jì)教學(xué)的措施

（一）把握理論教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)審計(jì)案例庫(kù)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確指出我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是 “面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此，高職的審計(jì)教學(xué)，應(yīng)與本科層次教學(xué)要求有所區(qū)別。

首先，應(yīng)理清審計(jì)教學(xué)的理論內(nèi)容。審計(jì)課程的知識(shí)可分為兩個(gè)部分：一是基礎(chǔ)審計(jì)理論知識(shí)，二是拓展性知識(shí)。前者應(yīng)該是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的，教師應(yīng)該考慮到理論講解的抽象性和枯燥性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地選取和設(shè)計(jì)一些有代表性的經(jīng)典案例進(jìn)行分析，使學(xué)生真正弄懂和理解相關(guān)理論。通過(guò)案例分析，學(xué)生能更好地理解社會(huì)審計(jì)產(chǎn)生的背景和條件。在講解相關(guān)案例時(shí)，穿插一些與此相關(guān)的名人軼事，配合一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)，教學(xué)效果會(huì)更好。對(duì)于拓展性知識(shí)，教師只要做簡(jiǎn)單介紹即可，主要讓學(xué)生自學(xué)此部分的內(nèi)容。

其次，應(yīng)改變單向的填鴨式教學(xué)方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容綜合采用多種教學(xué)方法和手段。除了前面提到的案例教學(xué)法外，還可以采用討論式教學(xué)、情景教學(xué)甚至可以嘗試互動(dòng)教學(xué)。例如，選取某些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，事先讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，讓他們自己上臺(tái)講課，使他們充分參與，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在采用多種教學(xué)方法的同時(shí)，盡可能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

最后，應(yīng)搜集相關(guān)案例，充實(shí)審計(jì)案例庫(kù)。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生理解抽象的審計(jì)理論有非常好的效果，但目前的審計(jì)案例教學(xué)研究開(kāi)展得很少。一方面是由于案例研究起步晚，另一方面也是由于受到社會(huì)發(fā)展環(huán)境等多方面的影響，案例質(zhì)量和數(shù)量都不盡如人意。因此，有關(guān)政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)與高校合作，組織審計(jì)案例庫(kù)的建設(shè)。

（二）完善實(shí)踐教材，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，使審計(jì)實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為課堂實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。其中，課堂實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)進(jìn)行，課堂實(shí)訓(xùn)是以一個(gè)教學(xué)單元或項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)則是一種綜合實(shí)訓(xùn)。這兩項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞，與實(shí)踐教材密切相關(guān)。好的實(shí)踐教材融合了教師經(jīng)驗(yàn)的積累，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能為實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，目前的審計(jì)實(shí)踐教材水平參差不齊，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上多是以單個(gè)教學(xué)單元開(kāi)展的課堂實(shí)訓(xùn)，學(xué)生無(wú)法了解一個(gè)完整、連續(xù)的審計(jì)工作過(guò)程。因此，在實(shí)踐教材的開(kāi)發(fā)上，除了設(shè)計(jì)單項(xiàng)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容外，更要注重綜合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，建議以某一企業(yè)（一般應(yīng)為工業(yè)企業(yè)）為模板，使學(xué)生能夠按照標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)程序（審計(jì)準(zhǔn)備階段―審計(jì)實(shí)施階段―審計(jì)報(bào)告階段）運(yùn)用職業(yè)判斷開(kāi)展各項(xiàng)工作，填寫(xiě)一套完整的審計(jì)工作底稿。

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，在審計(jì)實(shí)踐基地的建設(shè)上，應(yīng)以建立校內(nèi)仿真審計(jì)實(shí)訓(xùn)室為主，借助專(zhuān)業(yè)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和配套教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的幫助，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所保持合作關(guān)系，建立校外實(shí)踐基地，盡可能地安排學(xué)生參與到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)工作中，使審計(jì)實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

（三）加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，通過(guò)多種途徑提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力

審計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐技能的高低，直接影響審計(jì)教學(xué)效果的好壞，因此，應(yīng)培養(yǎng)一支理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的高質(zhì)量的審計(jì)課程師資隊(duì)伍。第一，有針對(duì)性地安排教師參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使每位教師可以靈活地掌握和運(yùn)用多種教學(xué)軟件，提高上課質(zhì)量。第二，有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。第三，與企業(yè)開(kāi)展交流合作，從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)審計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和校外實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師，并且承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)部分技能課程的授課任務(wù)。第四，定期召開(kāi)外聘教師座談會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)審計(jì)教學(xué)工作的建議，并及時(shí)幫助他們掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

第2篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

今年開(kāi)學(xué)之初，我就利用課余時(shí)間，為自己的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做預(yù)備工作。讀大一時(shí)，我曾經(jīng)到漢口武商量販、tonywear**衣飾有限公司做過(guò)傾銷(xiāo)員、導(dǎo)購(gòu)員；也曾經(jīng)走上武昌街頭，義賣(mài)報(bào)紙，為四川地

震災(zāi)區(qū)同胞召募善款。通過(guò)以上實(shí)踐，使我對(duì)社會(huì)有了初步的熟悉，也領(lǐng)悟了一些為人處世的道理。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)自己的活動(dòng)地點(diǎn)單一，行業(yè)單一，自己的優(yōu)點(diǎn)似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

于是，我有了一個(gè)大膽而“狂妄”的設(shè)想：在這個(gè)暑假里，自己給自己打工，自己給自己當(dāng)老板！

初試身手

我是隨州人，對(duì)自己的家鄉(xiāng)自然有一種難以言表的情感。因此，我把這次暑假實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)定在我們“編鐘之鄉(xiāng)”——隨州。

地點(diǎn)確定以后，經(jīng)營(yíng)哪些商品？在哪里進(jìn)貨？怎樣投資？這些，成了擺在我眼前的一道道困難。

經(jīng)商究竟不像上學(xué)那樣按部就班，有章可循。她需要你有一雙敏銳的眼睛往發(fā)現(xiàn)商機(jī)，往開(kāi)拓市場(chǎng)。盲目投資，只會(huì)導(dǎo)致自己多走彎路。最后，經(jīng)反復(fù)比較，我選擇了賣(mài)飾品。由于，“大路”的飾品本錢(qián)不高，即使虧了，也不至于讓自己傾家蕩產(chǎn)，一無(wú)所有；其次，現(xiàn)在人們的生活水平進(jìn)步了，很多人的生活觀念已不再停留在溫飽題目上，他們開(kāi)始追求物質(zhì)上的享受。特別是年輕女性，更加追求外表的時(shí)尚，飾品理所當(dāng)然成了她們必不可少的選擇；再說(shuō)，飾品體積很小，擺出來(lái)輕易，收起來(lái)也不難。堅(jiān)定信念以后，我把這個(gè)想法告訴了父親。

我拿著父親“投資”的1000元錢(qián)來(lái)到漢正街。走進(jìn)曲折回環(huán)的街道，看到琳瑯滿目的飾品，我一時(shí)花了眼，不知道該從何處進(jìn)手。我定了定神，告誡自己：一定要選最漂亮、最獨(dú)特、最流行的東西，否則就失往了競(jìng)爭(zhēng)的上風(fēng)。我頂著烈日，不停地穿梭于各個(gè)店展之間，對(duì)不同的商品、不同的價(jià)格進(jìn)行比較、砍價(jià)，挑選出性?xún)r(jià)比相對(duì)較高的商品。奔波了一天，終于把貨預(yù)備好了。固然我已經(jīng)筋疲力盡，但看著手里的“戰(zhàn)利品”，還是露出了欣慰的笑臉。

回到隨州，我趕緊對(duì)商品進(jìn)行定價(jià)。假如價(jià)格定高了，銷(xiāo)售肯定有點(diǎn)題目，定低了又怕賺不到錢(qián)。正在我左右為難時(shí)，媽媽給我出了個(gè)主意，她讓我先往各個(gè)飾品店“偵察”一下，看看別人商品的價(jià)格是多少，然后再根據(jù)自己的商品進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)主意不錯(cuò)，我把價(jià)格很快就定下來(lái)了。晚上，我提著自己的商品，帶著無(wú)窮的憧憬，來(lái)到了位于解放路擺夜市的地方。

第一天的“戰(zhàn)績(jī)”不錯(cuò)，我凈賺了一百多塊。收攤后，我一路飛奔回家，迫不及待地把這個(gè)好消息告訴了父母。

父母對(duì)我的這次經(jīng)商經(jīng)歷給予了很高的評(píng)價(jià)。

自我思考

我們?cè)瓉?lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多是為別人打工，不愁買(mǎi)不愁賣(mài)，過(guò)著朝九晚五的生活。某些時(shí)候，我們會(huì)覺(jué)得自己很“吃虧”：薪資沒(méi)有正規(guī)職員多，待遇沒(méi)有正規(guī)職員好。實(shí)在，仔細(xì)回顧一下，我們除了身體受點(diǎn)苦受點(diǎn)累之外，替別人想過(guò)什么沒(méi)有？比如：商家的某些商品為什么銷(xiāo)的好？某些商品為什么無(wú)人問(wèn)津？原因在哪里？有無(wú)改進(jìn)的辦法？等等。總的來(lái)說(shuō)，不是我們不負(fù)責(zé)任，只是我們把眼光放在自己利益的一方。

經(jīng)過(guò)這次“練攤”，我體會(huì)到了經(jīng)商者的酸甜苦辣。具體說(shuō)來(lái)，我們有些時(shí)候只看到了成功者頭上的榮耀與光環(huán)，而忽視了他們?cè)诮?jīng)營(yíng)過(guò)程中的徘徊與探索。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，盡知此事要躬行。”大凡成功的經(jīng)商者，他們除了要付出比凡人更多的精力以外，還要時(shí)刻觀察四周事物的變化，謀求發(fā)展商機(jī)。稍有不慎，或走向勝利，或走向失敗。個(gè)中三味，若非親歷者，恐很難體會(huì)。

我們是在校大學(xué)生，無(wú)論論年齡還是論資歷，終究處于彷徨、摸索階段。人人都?？醋约涸谀骋环矫嫒〉贸删?，讓自己有一個(gè)美好而燦爛的未來(lái)。只是天公不作美，有時(shí)勢(shì)與愿違，我們付出了卻得不到回報(bào)，我們努力了卻一事無(wú)成。

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我覺(jué)得有兩個(gè)題目值得我們深思與探討：

面對(duì)失敗，我們能不能獨(dú)辟門(mén)路，另謀出路？

第3篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；審計(jì)學(xué)課程；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）07-0140-03

A Study on the Reform of the Auditing Course for the Computerized Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges

ZHOU Bingwei

Abstract：With the promulgation and implementation of new accounting standards and new audit criterion in China， it puts forward higher requirements for the knowledge structure and professional judgment of the auditors. Concentrating on talents cultivation orientation， computerized accounting orientation， the disciplinary attributes of auditing and the teaching objectives， the research analyzes the limitation of current auditing course teaching， proposes the reform of the educational and teaching approaches and enhances training teaching method in this field.

Key words：higher vocational colleges， auditing course， reform

審計(jì)學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，也是高職院校的一門(mén)核心課程。然而，由于受到諸多條件的限制，目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在著教學(xué)目標(biāo)定位不明確等諸多的問(wèn)題，難以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的需要。

一、審計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性

審計(jì)學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，具有綜合性、應(yīng)用性和發(fā)展性等特點(diǎn)。

（一）綜合性

審計(jì)學(xué)課程的綜合性表現(xiàn)在審計(jì)學(xué)課程是將多學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用于其中，而形成的學(xué)科。審計(jì)學(xué)課程涉及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等社會(huì)和自然學(xué)科，審計(jì)學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)上述學(xué)科的成熟與發(fā)展，同時(shí)取決于人類(lèi)社會(huì)的國(guó)家管理、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算等發(fā)展水平。如：審計(jì)學(xué)理論的抽樣審計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)相互滲透而形成的審計(jì)學(xué)理論的一個(gè)分支；審計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)中的各類(lèi)交易和賬戶(hù)余額的審計(jì)離不開(kāi)一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；審計(jì)測(cè)試流程中的分析程序離不開(kāi)會(huì)計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)來(lái)研究審計(jì)學(xué)的對(duì)象而產(chǎn)生的結(jié)果。審計(jì)學(xué)課程綜合性的特征要求高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在獲取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能之外，還應(yīng)具備政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、計(jì)算機(jī)信息等知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的相關(guān)性和應(yīng)用性。

（二）應(yīng)用性

應(yīng)用性學(xué)科的特點(diǎn)是以解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問(wèn)題為直接目的，學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用要與社會(huì)直接接觸，其應(yīng)用的結(jié)果要受許多外部因素的影響。同時(shí)應(yīng)用性學(xué)科還需要綜合運(yùn)用不同的學(xué)科的知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。審計(jì)學(xué)科是典型的應(yīng)用性學(xué)科。它要解決的是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中所形成的受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任的關(guān)系問(wèn)題；審計(jì)本質(zhì)上是指為確定關(guān)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的認(rèn)定和既定標(biāo)準(zhǔn)之間的一致程度，而客觀地收集和評(píng)價(jià)與這種認(rèn)定有關(guān)的證據(jù)，并將結(jié)果傳達(dá)給利益相關(guān)者的系統(tǒng)過(guò)程。因此，審計(jì)學(xué)的研究必須緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)管理活動(dòng)。審計(jì)學(xué)的應(yīng)用性學(xué)科特征要求高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要解決好“做什么”的問(wèn)題，更需要解決“怎樣做”的問(wèn)題。審計(jì)學(xué)的應(yīng)用性學(xué)科特征還要求高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生能較多地參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）發(fā)展性

審計(jì)學(xué)課程由于與政治、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科密切相關(guān)。因此，審計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容和環(huán)境總是在不斷發(fā)展變化。如：隨著審計(jì)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，審計(jì)對(duì)象的日益復(fù)雜，審計(jì)方法也在不斷地改進(jìn)、發(fā)展和完善。審計(jì)方法發(fā)展先后經(jīng)歷了賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)、制度基礎(chǔ)審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)三個(gè)階段。隨著21世紀(jì)國(guó)內(nèi)外一系列審計(jì)失敗事件的爆發(fā)，傳統(tǒng)的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型被改進(jìn)，新的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)取代了傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)。審計(jì)學(xué)的發(fā)展性特征要求高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。作為審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)力，更重要的是要培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)力。

二、目前我國(guó)高職院校審計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）審計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確

審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)適合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的，具有一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及職業(yè)判斷能力的政府審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)助理人員。審計(jì)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用性、外向型、復(fù)合型審計(jì)人才。高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用性人才”，非學(xué)術(shù)性人才；要求學(xué)生必需掌握夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，必需具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識(shí)廣博，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)審計(jì)課程一方面為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的人才提供必要審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)助理崗位和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)助理崗位提供基本的審計(jì)技能。但是，目前大部分高職院校開(kāi)設(shè)審計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才提供必要的審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，而非必要的審計(jì)專(zhuān)業(yè)技能。由于教學(xué)目標(biāo)定位不明確，這就必然導(dǎo)致審計(jì)實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在“重理論、輕實(shí)踐”等諸多的問(wèn)題。審計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確究其原因主要是審計(jì)課程綜合性強(qiáng)，教學(xué)難度大等特點(diǎn)。同時(shí)許多高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)審計(jì)教師缺乏審計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)審計(jì)的理論尤其是審計(jì)實(shí)踐不熟悉等原因所致。因此，明確審計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)定位是審計(jì)學(xué)課程改革的前提和基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)有的課程設(shè)置不合理

審計(jì)職業(yè)是一門(mén)理論性和技術(shù)性都非常強(qiáng)的職業(yè)，審計(jì)人員首先必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有經(jīng)濟(jì)法、稅法、金融、證券等其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要有一定的政策思想水平和文字表達(dá)能力，以及能夠?qū)⑦@些知識(shí)創(chuàng)造性運(yùn)用來(lái)解決各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。然而，目前我國(guó)大部分高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，大多數(shù)在“大會(huì)計(jì)”框架下進(jìn)行的，審計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容都是會(huì)計(jì)或者與會(huì)計(jì)相關(guān)課程，甚至連企業(yè)管理等審計(jì)關(guān)聯(lián)性性較強(qiáng)的課程都沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這種“就會(huì)計(jì)學(xué)講授審計(jì)學(xué)”的狀況必然造成學(xué)生審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的局限性，使得財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很難適應(yīng)審計(jì)助理崗位，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展受到極大的限制。現(xiàn)有課程設(shè)置的不合理究其原因是許多高職院校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用性，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；同時(shí)許多高職學(xué)院過(guò)分縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，節(jié)省辦學(xué)成本等原因所致。

（三）教學(xué)內(nèi)容片面性

審計(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，具有完善的理論和方法體系。審計(jì)的理論教學(xué)必須把握其系統(tǒng)性，力求深入嚴(yán)峻，重視開(kāi)闊學(xué)生的視野，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維及創(chuàng)新思維上下功夫，同時(shí)理論教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際。審計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，其具有突出的靈活性和技術(shù)性。因此，審計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及操作能力。傳統(tǒng)的審計(jì)課程教育在教學(xué)計(jì)劃中一貫重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，甚至沒(méi)有安排實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)。但是，審計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其特點(diǎn)是實(shí)踐性和操作性強(qiáng)，目前市場(chǎng)要求的會(huì)計(jì)、審計(jì)人才也是應(yīng)用性人才。如果按現(xiàn)在的教學(xué)模式培養(yǎng)，學(xué)生只接受有限的審計(jì)理論教育，而忽視實(shí)務(wù)技能的掌握，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)助理崗位和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)助理崗位的工作。既影響了學(xué)生的就業(yè)前景，也必然造成培養(yǎng)與需求的脫節(jié)。審計(jì)專(zhuān)任教師教學(xué)內(nèi)容的片面性究其原因?qū)徲?jì)實(shí)務(wù)的講解和審計(jì)技能的培養(yǎng)需要深厚的審計(jì)理論為基礎(chǔ)，同時(shí)需要大量的實(shí)際操作資料和審計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐。要做好這一環(huán)節(jié)，對(duì)許多高職學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

（四）教學(xué)方式方法不靈活、教學(xué)手段單一

當(dāng)前高職院校的審計(jì)課程的教學(xué)基本沿襲傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”等公式化教學(xué)模式。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用由于受各種條件所限，還處于初級(jí)階段，這樣的教學(xué)模式可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的傳授，但學(xué)生對(duì)教師傳授的內(nèi)容只能被動(dòng)地記憶而缺乏理解，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，也很難激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。

（五）審計(jì)實(shí)務(wù)課程課時(shí)少，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

審計(jì)工作是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的管理活動(dòng)。我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的審計(jì)課程主要為滿足社會(huì)需要、培養(yǎng)和輸送一批能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)助理和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)助理崗位的專(zhuān)業(yè)人才。這就需要高職院校在審計(jì)課程教育、教學(xué)中必須更加注重學(xué)生審計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在堅(jiān)持“理論夠用，重視實(shí)踐”的基礎(chǔ)上，更加重視審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有足夠的學(xué)時(shí)講授審計(jì)典型案例和參加審計(jì)社會(huì)實(shí)踐。但是，目前大部分高職院校的實(shí)際情況是，把審計(jì)實(shí)務(wù)課程看成是會(huì)計(jì)學(xué)的一門(mén)分支，僅在一個(gè)學(xué)期內(nèi)安排64節(jié)課時(shí)（每周四節(jié)）的教學(xué)，甚至許多高職院校每周僅安排3節(jié)課時(shí)的教學(xué)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，審計(jì)理論和實(shí)務(wù)難以兼顧，其結(jié)果是大多高職院校審計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)僅僅講授的是審計(jì)理論部分，審計(jì)實(shí)踐和實(shí)務(wù)教學(xué)根本沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展，難以實(shí)現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（六）教材滯后和教學(xué)考評(píng)制度隨意性大

教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。選用合適的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。目前，高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的審計(jì)教材往往出現(xiàn)教材內(nèi)容滯后，教材內(nèi)容理論性強(qiáng)、案例和實(shí)務(wù)內(nèi)容很少等諸多問(wèn)題，難以適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，高職院校審計(jì)課程的教學(xué)考評(píng)制度存在隨意性大的特點(diǎn)，審計(jì)課程的教學(xué)考評(píng)制度普遍存在根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師的意愿隨意考評(píng)等現(xiàn)象。在審計(jì)課程的教學(xué)考評(píng)中，往往考評(píng)單一。如許多高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)審計(jì)課程以期末考試成績(jī)的70%和平時(shí)成績(jī)的30%來(lái)得出期末的總評(píng)成績(jī)，根本就沒(méi)有考慮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)，教學(xué)考評(píng)的不靈活性影響到審計(jì)課程的教學(xué)改革難以開(kāi)展。

三、我國(guó)高職院校審計(jì)課程改革目標(biāo)與舉措分析

（一）審計(jì)學(xué)課程改革目標(biāo)

審計(jì)學(xué)課程的改革目標(biāo)以高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向?yàn)榛A(chǔ)，以培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用性的人才為目標(biāo)，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)方法，改革考評(píng)方式，加強(qiáng)審計(jì)學(xué)教材建設(shè)，同時(shí)把工學(xué)結(jié)合作為審計(jì)學(xué)課程改革的切入點(diǎn)，引導(dǎo)審計(jì)學(xué)課程的設(shè)置，構(gòu)建審計(jì)學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐的教學(xué)體系。以加強(qiáng)校企合作為突破口，建立一批以會(huì)計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司為實(shí)踐教學(xué)基地的合作企業(yè)，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接和融合，使得學(xué)生的審計(jì)專(zhuān)業(yè)技能得到有效的訓(xùn)練。

（二）審計(jì)學(xué)課程改革主要舉措

1.改革審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容

按照高職院校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部審計(jì)審計(jì)員崗位和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)助理崗位應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和綜合素質(zhì)為審計(jì)學(xué)課程改革的內(nèi)容方向。在堅(jiān)持“理論夠用”，加強(qiáng)“審計(jì)實(shí)踐能力”為課程改革的方向的基礎(chǔ)上，平衡審計(jì)學(xué)課程的理論和實(shí)務(wù)的內(nèi)容，適當(dāng)減少審計(jì)課程理論的教學(xué)內(nèi)容，增加審計(jì)實(shí)務(wù)的講解。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)一體的人才觀為基礎(chǔ)，以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則為依據(jù)，緊密結(jié)合會(huì)計(jì)、審計(jì)改革，融知識(shí)傳授與能力為一體，力爭(zhēng)做到基礎(chǔ)與前沿、理論與實(shí)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，建立以理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙輪驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。在課程內(nèi)容選擇上突出“課崗融合、課證融通”的特色，即課程的內(nèi)容選自審計(jì)工作過(guò)程，課程內(nèi)容與審計(jì)崗位相互融合，課程內(nèi)容與考取審計(jì)相關(guān)證書(shū)相結(jié)合。同時(shí)注重學(xué)生審計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，使得高職院校會(huì)計(jì)電算化的畢業(yè)生能勝任內(nèi)部審計(jì)審計(jì)員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)助理崗位。

2.改革審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)方法

按照高職院校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”以教師為中心的審計(jì)學(xué)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心，注重學(xué)生實(shí)踐能力提高為主的審計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法。積極探索適合高職學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的有效的教學(xué)方法。（1）問(wèn)題式教學(xué)法。課堂講授是向?qū)W生傳授審計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要方法，是案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。在課堂講授中審計(jì)專(zhuān)任教師必須注重將基本理論和基本知識(shí)講深講透，注重拓寬學(xué)生知識(shí)面，注重結(jié)合本課程前沿動(dòng)態(tài)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，用問(wèn)題式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。通過(guò)發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)師生、生生、師師間在日常教學(xué)中的多邊交流，使教學(xué)兼具單向、雙向和多向交流的色彩，形成一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動(dòng)師生的積極性。（2）案例教學(xué)法。21世紀(jì)的財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教育，必須結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)案例教學(xué)。審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等內(nèi)容理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)，要求高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解。審計(jì)專(zhuān)任教師應(yīng)在立足于本課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，采集、編制現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)踐緊密相連的、生動(dòng)直觀的教學(xué)案例，并將其穿插在課堂理論教學(xué)中。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生4-5人組成一個(gè)小組，以小組為單位，就某一企業(yè)的審計(jì)各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)、辯論、磋商，并討論結(jié)果制作成PPT上臺(tái)發(fā)言。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中可能碰到的實(shí)際問(wèn)題及解決方法，引導(dǎo)學(xué)生用各種分析方法、手段去解決實(shí)際問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了其交流和表達(dá)能力，避免了“一言堂”式的講授方式。（3）模擬實(shí)驗(yàn)法。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。審計(jì)專(zhuān)任教師在利用課程設(shè)計(jì)，模擬實(shí)際企業(yè)的全套業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生以模擬進(jìn)入企業(yè)任職的形式，承擔(dān)審計(jì)工作，同時(shí)劃分的明確的崗位職責(zé)，以培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地完成從校園到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換。

3.加強(qiáng)審計(jì)學(xué)課程的教材建設(shè)

按照高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在堅(jiān)持“理論夠用”加強(qiáng)“審計(jì)實(shí)踐能力”為課程改革的方向的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)審計(jì)學(xué)課程的教材建設(shè)。在參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀審計(jì)學(xué)本科教材和高職高專(zhuān)優(yōu)秀審計(jì)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，在參考現(xiàn)代審計(jì)理論和實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)上，組織一批學(xué)術(shù)水平較高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，與本地區(qū)多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)局等行業(yè)單位的專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)編寫(xiě)《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》教材，該教材應(yīng)通過(guò)演示審計(jì)各階段所使用的審計(jì)方法和審計(jì)工作底稿，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，以所學(xué)知識(shí)和技能去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成基于審計(jì)工作過(guò)程的課程體系，教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上充分體現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)教材，努力實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

4.改革審計(jì)學(xué)課程的考評(píng)方式

按照高職院校電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)“審計(jì)實(shí)踐能力”為課程改革方向的基礎(chǔ)上，改革審計(jì)學(xué)課程的考評(píng)方式。改革傳統(tǒng)的以平時(shí)考核占30%，期末考試占70%的審計(jì)學(xué)課程考評(píng)方式，建立以學(xué)生審計(jì)實(shí)踐工作能力考評(píng)為核心的審計(jì)學(xué)課程考評(píng)制度。逐步將審計(jì)學(xué)課程以理論為主體考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐考核為主體的，理論考核為輔的考核方式，加大平時(shí)成績(jī)的考核力度和成績(jī)的比重。平時(shí)成績(jī)以作業(yè)、課堂提問(wèn)、訓(xùn)練活動(dòng)和階段性測(cè)試為主。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體現(xiàn)理論與實(shí)踐、操作的統(tǒng)一，滿足以加強(qiáng)“審計(jì)實(shí)踐能力”為課程改革的目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審計(jì)實(shí)踐能力。

5.加強(qiáng)校企合作，逐步建立以“工學(xué)結(jié)合”為主的審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式

按照高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以加強(qiáng)“審計(jì)實(shí)踐能力”為課程改革方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。逐步建立一批以會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司和國(guó)有企業(yè)為實(shí)踐教學(xué)基地的合作企業(yè)，將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接和融合，定期選派一批學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司進(jìn)行定期的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作和交流，以學(xué)?；蛞栽合禐槊x定期邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)管理人員或業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校以舉辦專(zhuān)題講座的方式為學(xué)生授課，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)課程的感性認(rèn)識(shí)和審計(jì)實(shí)踐能力的提高。

通過(guò)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)審計(jì)學(xué)課程的改革，逐步建立以“工學(xué)結(jié)合”為主的審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)圍繞審計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，積極推行會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的訂單培養(yǎng)，探索審計(jì)學(xué)課程工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 周 莉.審計(jì)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008（8）：4～6.

第4篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

(一)企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中的財(cái)務(wù)問(wèn)題

首先,我國(guó)政府對(duì)企業(yè)兼并和轉(zhuǎn)讓行為始終進(jìn)行政府主導(dǎo)的干預(yù),其目的是為了讓企業(yè)擺脫發(fā)展困境但效果預(yù)期低。其次,我國(guó)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息上,尤其是上市公司的財(cái)報(bào)和審計(jì)報(bào)告中存在廣泛的信息不透明和不對(duì)稱(chēng)性,造成了并購(gòu)方無(wú)法科學(xué)準(zhǔn)確判定轉(zhuǎn)讓方企業(yè)資產(chǎn)和損益情況。并在其交易價(jià)值判定中無(wú)法給出真實(shí)合理的價(jià)值結(jié)論,造成購(gòu)入價(jià)值和實(shí)際價(jià)值不對(duì)等。企業(yè)因兼并而產(chǎn)生資產(chǎn)負(fù)債增加使得企業(yè)陷入收益率預(yù)測(cè)不符的財(cái)務(wù)境地。隨后,我國(guó)企業(yè)在發(fā)生兼并轉(zhuǎn)讓行為中多數(shù)用現(xiàn)金支付作為主要方式,流動(dòng)性資源結(jié)構(gòu)繁多,其他方式無(wú)法占主導(dǎo)地位,造成現(xiàn)金不足進(jìn)而對(duì)外開(kāi)始籌集,讓企業(yè)負(fù)債率開(kāi)始增高,企業(yè)相關(guān)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)受到限制并讓企業(yè)受到資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)的內(nèi)在和外在限制性規(guī)則。因而在企業(yè)面臨后續(xù)還款等行為中發(fā)生問(wèn)題讓引發(fā)相關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題。最后,我國(guó)相關(guān)的企業(yè)間交易中介機(jī)構(gòu)依舊處于市場(chǎng)機(jī)制健全和完善階段,其行業(yè)能力和操作力度偏低,對(duì)兼并轉(zhuǎn)讓行為程度有限不適應(yīng)目前現(xiàn)狀。

(二)企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中的會(huì)計(jì)問(wèn)題

首先企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中會(huì)涉及兩個(gè)最基本的會(huì)計(jì)處理方法購(gòu)買(mǎi)處理法和權(quán)益結(jié)合法。購(gòu)買(mǎi)處理法是對(duì)行為發(fā)生企業(yè)之間會(huì)計(jì)核算要通過(guò)成本進(jìn)行,成本包括交易的相關(guān)現(xiàn)金等資本,在轉(zhuǎn)讓方失去法人資格后其對(duì)方企業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債要入到企業(yè)會(huì)計(jì)賬目中,產(chǎn)生的與凈資產(chǎn)公充差需要定義為商譽(yù)價(jià)值。而權(quán)益結(jié)合法是對(duì)轉(zhuǎn)讓企業(yè)的整年損益都要入到企業(yè)會(huì)計(jì)賬目中,商譽(yù)價(jià)值時(shí)不需要確認(rèn)的,因此易出現(xiàn)兩種問(wèn)題:一方面,兩種方法都具有合理性可以被采用,兼并企業(yè)最重要特征是處于行為發(fā)生后的主導(dǎo)控制地位,因而購(gòu)買(mǎi)處理法可以很清晰的區(qū)分兼并企業(yè)。當(dāng)企業(yè)規(guī)模類(lèi)似并且是多個(gè)企業(yè)進(jìn)行其兼并轉(zhuǎn)讓行為時(shí),權(quán)益結(jié)構(gòu)處理方法就會(huì)依靠?jī)?yōu)勢(shì)更為合理。如何正確選擇情況相適宜的處理法是會(huì)計(jì)處理的首要問(wèn)題。另一方面,目前國(guó)內(nèi)的證券金融市場(chǎng)在不斷發(fā)展階段,購(gòu)買(mǎi)方無(wú)法得到市場(chǎng)的穩(wěn)定保障因而存在處理限制問(wèn)題。公允價(jià)值時(shí)購(gòu)買(mǎi)處理法需要依靠的根本價(jià)值前提因而資本市場(chǎng)公平均衡程度,能否通過(guò)公允呈現(xiàn)企業(yè)資產(chǎn)真實(shí)價(jià)值就尤為重要。而目前國(guó)內(nèi)企業(yè)存在公允價(jià)值無(wú)法判定和判定不準(zhǔn)確,影響了購(gòu)買(mǎi)處理法的準(zhǔn)確處理為會(huì)計(jì)處理帶來(lái)了問(wèn)題。

(三)企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中的審計(jì)問(wèn)題

首先,雖然頒布了《公司法》《上市公司收購(gòu)管理辦法》等多個(gè)法案,但已經(jīng)存在法律法規(guī)部完善的地方,讓兼并轉(zhuǎn)讓行為受到了法規(guī)法律不健全的影響。隨后,在資產(chǎn)真實(shí)價(jià)值判定上也不在各種問(wèn)題,包括評(píng)估市場(chǎng)運(yùn)行不合理,市場(chǎng)上評(píng)估業(yè)隨著各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷增多,造成了評(píng)估業(yè)混亂和不規(guī)范的狀況;對(duì)資產(chǎn)評(píng)估范圍不準(zhǔn)確,多數(shù)企業(yè)為了盡快完成收購(gòu)匆忙評(píng)估資產(chǎn),忽略無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估等等;資產(chǎn)價(jià)值判定難度提高,當(dāng)外資上市公司收購(gòu)國(guó)內(nèi)國(guó)有公司時(shí)會(huì)造成對(duì)國(guó)有公司各項(xiàng)如土地使用權(quán)、專(zhuān)利技術(shù)等方面判定不準(zhǔn)確問(wèn)題發(fā)生。最后,企業(yè)發(fā)生的兼并轉(zhuǎn)讓行為的相關(guān)審計(jì)工作是繁重和重要的,人員素質(zhì)的高低關(guān)系的工作效果的大小。目前審計(jì)人員在獨(dú)立性容易受到外界各種不利因素的影響而發(fā)生主觀上對(duì)審計(jì)結(jié)果的改變。另外審計(jì)是需要遵循嚴(yán)格科學(xué)方法和流程,需要綜合能力和專(zhuān)業(yè)能力的共同提高得以保證的。目前國(guó)內(nèi)審計(jì)人員依舊處于隊(duì)伍整體水平偏低的狀況,無(wú)法保障兼并轉(zhuǎn)讓行為的準(zhǔn)確審計(jì)。

(四)企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)以及審計(jì)三者協(xié)調(diào)的問(wèn)題

在兼并轉(zhuǎn)讓中的財(cái)務(wù)工作與會(huì)計(jì)處理以及審計(jì)工作三者都有必然聯(lián)系,當(dāng)一方出現(xiàn)欠缺問(wèn)題后,容易造成另外兩方工作受到波及影響,因而產(chǎn)生反映的結(jié)果數(shù)據(jù)失真以及無(wú)法完成工作需要達(dá)到的目的和要求。因此,如何協(xié)調(diào)三者工作中協(xié)調(diào)問(wèn)題是需要面對(duì)的。

二.企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)審計(jì)問(wèn)題的對(duì)策

(一)企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中財(cái)務(wù)方面

首先,要促使政府和企業(yè)各自產(chǎn)權(quán)分離并把企業(yè)相關(guān)產(chǎn)權(quán)規(guī)則制度進(jìn)行改革調(diào)整,把政府與企業(yè)行為進(jìn)行規(guī)劃,讓各自做到定位準(zhǔn)確避免互相不合理影響。其次,在兼并轉(zhuǎn)讓行為發(fā)生前需要對(duì)轉(zhuǎn)讓方進(jìn)行細(xì)致考量和嚴(yán)格審查,并聘用專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)其相關(guān)的企業(yè)發(fā)展資料和資產(chǎn)狀況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)詳細(xì)的分析后,再進(jìn)行準(zhǔn)確的企業(yè)各方面科學(xué)評(píng)價(jià)并作為兼并轉(zhuǎn)讓行為的必要前提。隨后,要開(kāi)展多方式的交易,在現(xiàn)金交易外可以推廣股權(quán)的交換和證券的交換,以及通過(guò)兼并方借入相應(yīng)資金購(gòu)買(mǎi)對(duì)方企業(yè)股票,把后續(xù)經(jīng)營(yíng)收益作為還款的方式等。最后,交易價(jià)格要提前確定盡量做到后續(xù)不發(fā)生更改,其相關(guān)中介機(jī)構(gòu)也要政府主導(dǎo)進(jìn)行完善,利用金融機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)為兼并轉(zhuǎn)讓行為提供資金籌集等方面擔(dān)保。

(二)企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中會(huì)計(jì)方面

在制定我國(guó)企業(yè)關(guān)于兼并轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)規(guī)則時(shí)要首先保證購(gòu)買(mǎi)處理法和權(quán)益結(jié)合處理法之間的特征和關(guān)系。對(duì)符合相關(guān)適用原則的要嚴(yán)格使用其對(duì)應(yīng)的方法,要保持兩個(gè)方法的可以區(qū)分以及排斥關(guān)系,預(yù)防企業(yè)發(fā)生會(huì)計(jì)信息不對(duì)稱(chēng)和盈余損益管理問(wèn)題的可能。其次,要對(duì)權(quán)益結(jié)合處理法適用的條件和操作性進(jìn)行規(guī)范,美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)其應(yīng)用是規(guī)定了相應(yīng)的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),而目前我國(guó)和世界統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)一致,并沒(méi)有規(guī)定出數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),因此,可以參考美國(guó)的規(guī)則制定數(shù)量規(guī)范,可以提高權(quán)益結(jié)合處理法的操作性。

(三)企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中的審計(jì)方面

健全和完善企業(yè)兼并轉(zhuǎn)讓涉及的相關(guān)法律條款是設(shè)立相應(yīng)的法律法規(guī)保障機(jī)制是首先要做到的前提。其次,把資產(chǎn)的準(zhǔn)確評(píng)估當(dāng)做重點(diǎn)進(jìn)行審計(jì)處理,要保證在一個(gè)有序的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境中,監(jiān)管和行政機(jī)制健全,對(duì)涉及的各項(xiàng)因素布局和評(píng)估工作合理,對(duì)企業(yè)資產(chǎn)的判定和企業(yè)內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值的認(rèn)定準(zhǔn)確是需要審計(jì)工作做到的。并且,要加強(qiáng)企業(yè)提供的數(shù)據(jù)的實(shí)地分析能力,用審計(jì)工作中涉及的多種方法巧妙配合,對(duì)潛在的問(wèn)題細(xì)節(jié)特別是負(fù)債問(wèn)題要深入嚴(yán)查到底。最后,提高整個(gè)審計(jì)人員的素質(zhì)和能力,同時(shí)堅(jiān)持審計(jì)工作的客觀性,讓與兼并轉(zhuǎn)讓行為中有直接利益的人員避免執(zhí)行審計(jì)工作等,做到審計(jì)工作不因人為因素受到影響。

(四)企業(yè)在兼并轉(zhuǎn)讓中的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)以及審計(jì)三者協(xié)調(diào)性問(wèn)題對(duì)策

第5篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)基本技能、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是研究企業(yè)在一定的營(yíng)業(yè)周期內(nèi)如何確認(rèn)收入和資產(chǎn)的學(xué)問(wèn)。會(huì)計(jì)師除了準(zhǔn)備財(cái)務(wù)報(bào)表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財(cái)務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動(dòng)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)滲透德育教育的必要性

1.德育教育是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的需要

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比具有其特殊性，會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量如何直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈。作為會(huì)計(jì)信息提供者，會(huì)計(jì)不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且需要有良好的職業(yè)道德。學(xué)校是企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師則是會(huì)計(jì)人才塑造的工程師。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，而且要非常重視學(xué)生的德育教育。

2.德育教育是企業(yè)發(fā)展的需要

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要到中小型企業(yè)去工作。我們通過(guò)對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為，聘用中職學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)是其次，品德才是最重要的。如果一個(gè)品德很好、專(zhuān)業(yè)一般的學(xué)生和一個(gè)專(zhuān)業(yè)很好、品德一般的學(xué)生供企業(yè)選擇，企業(yè)肯定寧愿選擇前者而不是后者。企業(yè)愿意培養(yǎng)的是那些思想品德好的、愿意為企業(yè)服務(wù)的、任勞任怨的員工。而學(xué)校是人才輸出的重要基地，因此，學(xué)校有義務(wù)承擔(dān)起德育教育的重?fù)?dān)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透德育教育的方法

1.發(fā)揮教師自身的德育示范作用

目前在我國(guó)，大多數(shù)中職學(xué)生的年齡偏小，世界觀、人生觀正在形成，她們更容易模仿他人，崇拜偶像。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意言行舉止、道德修養(yǎng)，在學(xué)生面前始終保持一個(gè)良好的形象。教師如果專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，愛(ài)崗敬業(yè)，工作認(rèn)真，為人正直、寬容、豁達(dá)，那我們相信，這樣的教師一定會(huì)受學(xué)生的歡迎和愛(ài)戴，這種潛移默化的影響力將是無(wú)法估量的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)精神

隨著生活水平的提高，部分中職學(xué)生的家庭條件也較為優(yōu)越。受家庭等多方面因素的影響，現(xiàn)在學(xué)生做事的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神都較為欠缺。在學(xué)生中以自我為中心、不會(huì)主動(dòng)做事的同學(xué)大有人在。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則是老師布置的作業(yè)或任務(wù)不主動(dòng)去完成，一副事不關(guān)己、高高掛起的姿態(tài)。因此，老師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神。教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，有問(wèn)題由小組共同解決，也可以主動(dòng)請(qǐng)求他組幫助解決。在一定的時(shí)期里，班級(jí)要評(píng)出星級(jí)團(tuán)隊(duì)，并給予適當(dāng)?shù)募臃只蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

3.在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中滲透德育教育

為保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，會(huì)計(jì)核算必須具備可靠性、相關(guān)性、可理解性、可比性、實(shí)質(zhì)重于形式、重要性及時(shí)效性等特質(zhì)。

（1）可靠性。企業(yè)在提供會(huì)計(jì)信息時(shí)要真實(shí)、客觀、可靠。教師要教育學(xué)生做人也要真實(shí)可靠、客觀公正，讓別人對(duì)自己產(chǎn)生信賴(lài)感。

（2）相關(guān)性。企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息時(shí)要滿足信息使用者的需要，也就是要提供有用的信息。做人也是一樣，教師要教育學(xué)生做對(duì)社會(huì)有用的人，無(wú)論將來(lái)在什么崗位上，都要做好本職工作。

（3）可理解性。企業(yè)提供的會(huì)計(jì)信息要清晰明了。教師應(yīng)教育學(xué)生做人做事要有條理，思路清晰，在會(huì)計(jì)崗位上哪些話該說(shuō)、哪些話不該說(shuō)要心中有數(shù)。

（4）可比性。會(huì)計(jì)提供的信息應(yīng)當(dāng)具有可比性，包括不同時(shí)期和同一時(shí)期不同企業(yè)的可比性。由此教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要善于比較，懂得學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不要拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比。

（5）實(shí)質(zhì)重于形式。企業(yè)應(yīng)按交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告。由此，教師要教導(dǎo)學(xué)生遇到人和事情，要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

（6）重要性。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做事分清輕重緩急，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

（7）及時(shí)性。教師要教育學(xué)生懂得應(yīng)及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，及時(shí)解決問(wèn)題，不能解決要及時(shí)匯報(bào)。

例如，教師在講授錯(cuò)賬更正法中的劃線更正法時(shí)，除了講解這種會(huì)計(jì)方法的具體操作外，還應(yīng)讓學(xué)生明白這種做法實(shí)質(zhì)上是指出錯(cuò)誤，同時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并對(duì)錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。由此教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)并及時(shí)改正，這是對(duì)工作、對(duì)自己都應(yīng)該具有的負(fù)責(zé)態(tài)度。

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，還有很多內(nèi)容可以進(jìn)行德育滲透，如發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法、憑證的填制要求、報(bào)表的編制等，都可以進(jìn)行德育滲透，在此不展開(kāi)敘述。

德育教育內(nèi)容豐富、廣泛，教師在有限的課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，也只是德育教育中的一小部分。教師要做好德育教育僅僅依靠專(zhuān)業(yè)課教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需將專(zhuān)門(mén)的德育課堂、專(zhuān)業(yè)課滲透德育教育及課外活動(dòng)滲透德育教育、校園文化、班級(jí)活動(dòng)等多種方式進(jìn)行有效結(jié)合，并持之以恒，才能使德育教育取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小霞.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的德育教育[J].職業(yè),2011(9).

第7篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】誠(chéng)信 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)

誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，是企業(yè)等社會(huì)組織安身立命的基石。會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)對(duì)誠(chéng)信賦予了更多的含義：不弄虛作假，不欺上瞞下，做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，遵守自己所作出的承諾，保守秘密。誠(chéng)實(shí)守信是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的精髓，是每個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。目前，在我們學(xué)校的教學(xué)課程設(shè)置中，一方面較多重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)，另一方面也逐漸開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人品德的影響，要求各科教師在教學(xué)中盡量滲透會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

首先，為什么在當(dāng)今職業(yè)中專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，這和學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分不開(kāi)?，F(xiàn)在大多數(shù)的職校為了招滿計(jì)劃，基本取消了錄取的分?jǐn)?shù)線，生源素質(zhì)較差，學(xué)生都是來(lái)源于初中學(xué)校一些學(xué)習(xí)成績(jī)差，或是思想品德方面有些小問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)入職校之后，把原來(lái)的一些壞的行為習(xí)慣一起帶了進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中弄虛作假，作業(yè)抄襲，考試作弊。

其次，家庭的影響。我做過(guò)一個(gè)初步的調(diào)查，像我們這種區(qū)縣級(jí)的職業(yè)學(xué)校里，有很多學(xué)生家庭不健全，父母離異或存在這樣那樣的家庭矛盾，還有不少是外地民工子女，這兩種學(xué)生在個(gè)別班級(jí)的學(xué)生總數(shù)中超過(guò)了三分之一，所以學(xué)習(xí)成績(jī)差。經(jīng)濟(jì)條件的拮據(jù)，客觀上就會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，為了好面子，有的學(xué)生在生活上互相攀比，當(dāng)經(jīng)濟(jì)條件不允許，自控能力又差的情況下，學(xué)生中一些偷盜的不良現(xiàn)象也是屢有發(fā)生。

第三是社會(huì)的影響。職高學(xué)生的這個(gè)年齡階段，對(duì)一切新事物都有較強(qiáng)的好奇心，有強(qiáng)烈的模仿心態(tài)，還具有一定的叛逆心理，使得他們很容易受到外界各種思想的影響。但是學(xué)壞容易，學(xué)好難，稍不注意，就容易出問(wèn)題。而當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信缺失的事件很多，像地溝油、瘦肉精等惡性事件，不僅暴露出整個(gè)社會(huì)道德水平的下滑，也污染了校園這方凈土。以我們中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為例，學(xué)生中時(shí)有發(fā)生的失竊事件，相互之間借款耍賴(lài)不還的事件，撒謊逃課的事件，私自翻墻出去上網(wǎng)事件，也從另一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生亟待加強(qiáng)誠(chéng)信的教育。

會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員面臨更多的利益誘惑與道德沖突，所以一個(gè)沒(méi)有誠(chéng)信可講的會(huì)計(jì)人員即使專(zhuān)業(yè)技能學(xué)得再好，也不可能成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員。在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，如何滲透誠(chéng)信教育的方法，我個(gè)人認(rèn)為可以從下列幾個(gè)方面著手。

一、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等行為規(guī)范的教育。誠(chéng)信于任何行業(yè)的重要性都是毋庸置疑的。作為一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，誠(chéng)信尤為重要。由于專(zhuān)業(yè)課關(guān)乎學(xué)生將來(lái)工作的“飯碗”，因此，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透誠(chéng)信教育，學(xué)生愿意聽(tīng)，容易接受，效果亦明顯。每一位學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都希望踏上工作崗位后成為一名領(lǐng)導(dǎo)信任、技能嫻熟的優(yōu)秀會(huì)計(jì)工作者，而世界上沒(méi)有哪兩家企業(yè)的賬會(huì)是一模一樣的，所以，平時(shí)作業(yè)一定要自己獨(dú)立完成，像這種教育比任何手段都有效。從學(xué)生這個(gè)“會(huì)計(jì)人員的源頭”抓起，能使他們較快地養(yǎng)成誠(chéng)信的習(xí)慣，不弄虛作假。在布置平時(shí)的教學(xué)任務(wù)和要求時(shí)，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)獨(dú)立完成，這樣不僅是對(duì)老師授課勞動(dòng)行為的尊重，同時(shí)也是對(duì)自己今后的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。每位學(xué)生今后所面臨的工作都是要在自己的崗位上獨(dú)立地處理會(huì)計(jì)事務(wù)，現(xiàn)在的抄襲帶來(lái)的后果有可能就是今后工作能力的低下。

二、課堂上采用案例來(lái)豐富會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，可以通過(guò)案例教學(xué)，對(duì)正在接受財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生滲透“不做假賬，誠(chéng)信為本”的教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。比如在講到會(huì)計(jì)核算信息質(zhì)量中的真實(shí)性要求時(shí)，就可以列舉美國(guó)的“安然公司”事件。安然公司在2000年世界500強(qiáng)中排名第16位，連續(xù)六年被評(píng)為“美國(guó)最具創(chuàng)新精神公司”，然而這個(gè)公司2002年卻在幾周內(nèi)破產(chǎn)，原因就是財(cái)務(wù)造假。破產(chǎn)事件對(duì)企業(yè)和社會(huì)都造成了深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐證明，這是一種較好的教學(xué)手段，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教育學(xué)生的目的，使學(xué)生更直接、更深刻地感受到不做假賬對(duì)做好會(huì)計(jì)工作的重要性，從而可以使學(xué)生牢固地樹(shù)立誠(chéng)信的觀念，如果會(huì)計(jì)人員都能養(yǎng)成良好的誠(chéng)信素養(yǎng)，就不會(huì)做出造假、違規(guī)、損害國(guó)家和社會(huì)公眾利益的事情了。

第8篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：視同銷(xiāo)售；流轉(zhuǎn)稅；納稅申報(bào)

視同銷(xiāo)售貨物行為是視同銷(xiāo)售行為的全稱(chēng)。視同銷(xiāo)售行為是一種特殊的銷(xiāo)售行為，其與一般銷(xiāo)售不同，這種銷(xiāo)售行為時(shí)為了計(jì)稅的需要從稅法的角度出發(fā)，將將其“視同銷(xiāo)售”。視同銷(xiāo)售行為在各個(gè)層面都有明確的規(guī)定，如有：消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、增值稅暫行條例均對(duì)視同銷(xiāo)售行為進(jìn)行了明確界定，但《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)視同銷(xiāo)售行為如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理卻缺乏統(tǒng)一明確的規(guī)范，這給會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作帶來(lái)了困惑。對(duì)兩者規(guī)定存在異議的視同銷(xiāo)售經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)質(zhì)分析的基礎(chǔ)上，分析其根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，即是否確認(rèn)收入結(jié)轉(zhuǎn)成本，同時(shí)探討如何進(jìn)行納稅申報(bào)，如何正確的在納稅申報(bào)表上進(jìn)行填列。

一、增值稅視同銷(xiāo)售的會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)

根據(jù)增值稅實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，我國(guó)出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定即《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》。其中第四條規(guī)定了八項(xiàng)行為視同銷(xiāo)售貨物。在這八項(xiàng)行為當(dāng)中明確指出要按照稅法規(guī)定，計(jì)算繳納增值稅并且確認(rèn)銷(xiāo)售實(shí)現(xiàn)。但是根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)——收入》的規(guī)定，會(huì)計(jì)處理方面是否需要確認(rèn)銷(xiāo)售收入就要依照這種準(zhǔn)則了。因此，就可能會(huì)出現(xiàn)稅務(wù)確認(rèn)納稅義務(wù)與會(huì)計(jì)確認(rèn)收入的時(shí)間不一致的情形，現(xiàn)將增值稅實(shí)施細(xì)則第四條第四、第八款的會(huì)計(jì)核算與涉稅處理進(jìn)行介紹。

（一）將委托加工或者自產(chǎn)的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)目的會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)

例：某企業(yè)為增值稅一般納稅人，將自產(chǎn)的產(chǎn)品機(jī)器設(shè)備1臺(tái)用于在建工程，其生產(chǎn)成本為8750元，計(jì)稅價(jià)為10000元，則該企業(yè)的會(huì)計(jì)處理如下：

借：在建工程 10450

貸：庫(kù)存商品 8750

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷(xiāo)項(xiàng)稅額）1700

但將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)目按照增值稅法的規(guī)定應(yīng)視同銷(xiāo)售，因此應(yīng)將該臺(tái)機(jī)器設(shè)備的計(jì)稅價(jià)100000元填列到、《增值稅納稅申報(bào)表（適用于增值稅一般納稅人）》的第2欄“應(yīng)稅貨物銷(xiāo)售額”。

（二）將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)買(mǎi)的貨物無(wú)償贈(zèng)送他人的會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)

例：某企業(yè)為增值稅一般納稅人，對(duì)外捐贈(zèng)自產(chǎn)的產(chǎn)品一批，成本60000元，計(jì)稅價(jià)值100000元。

該企業(yè)會(huì)計(jì)處理應(yīng)為：

借：營(yíng)業(yè)外支出 77000

貸：庫(kù)存商品 60000

應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（銷(xiāo)項(xiàng)稅額）17000

但將將自產(chǎn)、委托加工或購(gòu)買(mǎi)的貨物無(wú)償贈(zèng)送他人按照增值稅法的規(guī)定應(yīng)視同銷(xiāo)售，因此應(yīng)將該批產(chǎn)品的計(jì)稅價(jià)100000元填列到、《增值稅納稅申報(bào)表（適用于增值稅一般納稅人）》的第2欄“應(yīng)稅貨物銷(xiāo)售額”。

二、營(yíng)業(yè)稅視同銷(xiāo)售的會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)營(yíng)業(yè)稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》第五條規(guī)定“納稅人有下列情形之一的，視同發(fā)生應(yīng)稅行為：1.單位或者個(gè)人將不動(dòng)產(chǎn)或者土地使用權(quán)無(wú)償贈(zèng)送其他單位或者個(gè)人；2.單位或者個(gè)人自己新建（以下簡(jiǎn)稱(chēng)自建）建筑物后銷(xiāo)售，其所發(fā)生的自建行為。因此按稅法規(guī)定兩種行為都應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅，但是第一種行為并沒(méi)有經(jīng)濟(jì)利益流入企業(yè)，不滿足《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第14號(hào)一收入》的規(guī)定中銷(xiāo)售收入的確認(rèn)原則中的第（3）項(xiàng)，所以會(huì)計(jì)上不確認(rèn)收入，按成本結(jié)轉(zhuǎn)。

例：某企業(yè)將其土地使用權(quán)無(wú)償贈(zèng)送給某希望學(xué)校，該土地使用權(quán)賬面原值100 000元，已攤銷(xiāo)20 000元。其計(jì)稅價(jià)格為90 000元。

該企業(yè)會(huì)計(jì)處理應(yīng)為：

借：營(yíng)業(yè)外支出 84 500

累計(jì)攤銷(xiāo) 20 000

貸：無(wú)形資產(chǎn) 100 000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交營(yíng)業(yè)稅 4 500

但企業(yè)將其土地使用權(quán)無(wú)償贈(zèng)送其他單位按照營(yíng)業(yè)稅法的規(guī)定應(yīng)視同銷(xiāo)售，因此應(yīng)將該土地使用權(quán)的計(jì)稅價(jià)填列到“營(yíng)業(yè)稅納稅申報(bào)表”的轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)項(xiàng)目的應(yīng)稅收入欄。

三、消費(fèi)稅視同銷(xiāo)售的會(huì)計(jì)處理與納稅申報(bào)

根據(jù)《中華人民共和國(guó)消費(fèi)稅暫行條例》第四條規(guī)定“納稅人生產(chǎn)的應(yīng)稅消費(fèi)品，于納稅人銷(xiāo)售時(shí)納稅。納稅人自產(chǎn)自用的應(yīng)稅消費(fèi)品，用于連續(xù)生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品的，不納稅；用于其他方面的，于移送使用時(shí)納稅?！逼渲杏糜谄渌矫娴?，如果用于職工薪酬，根據(jù)職工薪酬準(zhǔn)則應(yīng)確認(rèn)收入，但是如果用于工程項(xiàng)目等方面，不符合銷(xiāo)售收入的確認(rèn)原則中的第（1）、（2）、（3）項(xiàng)，所以會(huì)計(jì)上不確認(rèn)收入，按成本結(jié)轉(zhuǎn)。

例：某企業(yè)為增值稅一般納稅人，其在建工程（辦公樓）領(lǐng)用其自產(chǎn)的應(yīng)稅消費(fèi)品實(shí)木地板一批，該批產(chǎn)品生產(chǎn)成本80 000元，市場(chǎng)售價(jià)100 000元，該企業(yè)適用增值稅稅率17%，消費(fèi)稅稅率5%。

該企業(yè)的會(huì)計(jì)處理應(yīng)為：

借：在建工程102 000

貸：庫(kù)存商品80 000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷(xiāo)項(xiàng)稅額）17 000

應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交消費(fèi)稅 5000

但企業(yè)納稅人生產(chǎn)的應(yīng)稅消費(fèi)品用于工程項(xiàng)目等方面屬于視同銷(xiāo)售，因此應(yīng)將該批實(shí)木地板的市場(chǎng)價(jià)100000元填列到“其他應(yīng)稅消費(fèi)品消費(fèi)稅納稅申報(bào)表”中，在應(yīng)稅消費(fèi)品名稱(chēng)欄填列“實(shí)木地板”，在適用稅率欄填列5%，在銷(xiāo)售數(shù)量欄填列400平方米，在銷(xiāo)售額欄填列100000，在應(yīng)納稅額欄填列5000。

總之，企業(yè)在日常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中不可避免會(huì)發(fā)生不同類(lèi)型視同增值稅、營(yíng)業(yè)稅和消費(fèi)稅的“視同銷(xiāo)售”行為，企業(yè)的財(cái)務(wù)人員在日常的會(huì)計(jì)處理上一定要按照相應(yīng)的會(huì)計(jì)規(guī)范進(jìn)行賬務(wù)處理，但在增值稅、營(yíng)業(yè)稅和消費(fèi)稅納稅申報(bào)時(shí)對(duì)于那些導(dǎo)致會(huì)計(jì)利潤(rùn)與應(yīng)納稅所得額存有差異的視同銷(xiāo)售行為，企業(yè)必須要依據(jù)增值稅、營(yíng)業(yè)稅和消費(fèi)稅及其他相關(guān)法規(guī)的要求，進(jìn)行納稅調(diào)整，準(zhǔn)確填列增值稅、營(yíng)業(yè)稅和消費(fèi)稅納稅申報(bào)表，規(guī)避涉稅風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李彥博.試析企業(yè)視同銷(xiāo)售行為的會(huì)計(jì)處理.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)[J].2011（10）

第9篇：會(huì)計(jì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人文精神 數(shù)學(xué) 培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0154-03

教育界十分重視人文精神的培養(yǎng)，從素質(zhì)教育的角度看，人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文學(xué)科的任務(wù)，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)綜合性課題。數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種文化的傳播。

1 人文精神的涵義與意義

誠(chéng)實(shí)守信作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育界的共識(shí)，作為數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)人文精神是非常必要的，對(duì)培養(yǎng)合格的“會(huì)計(jì)人”應(yīng)發(fā)揮重要作用。人文精神是一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識(shí)意向和價(jià)值意向。它圍繞著“人應(yīng)當(dāng)怎樣生活”這個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的情感，人的體驗(yàn)，求善求美，理性感性兼顧。數(shù)學(xué)人文精神，就是具有數(shù)學(xué)特質(zhì)的人文精神。數(shù)學(xué)人文精神使學(xué)生從數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想方法去感受規(guī)則、責(zé)任心、創(chuàng)新、誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)染?，從而逐漸培養(yǎng)成自覺(jué)自立自強(qiáng)的品行、善于思維、善于創(chuàng)新、追求人生價(jià)值及對(duì)美與善的崇高追求、敢于正視失敗的心理品質(zhì)。

2 實(shí)驗(yàn)班人文精神的培養(yǎng)途徑

實(shí)驗(yàn)班選定我校經(jīng)貿(mào)系115會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一共四個(gè)五年制高職會(huì)計(jì)班，在編班時(shí)按報(bào)到順序隨機(jī)組合，將2、3兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)相等均為90人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等沒(méi)有明顯差別，都是同一數(shù)學(xué)教師任教。

2.1　數(shù)學(xué)史料滲透人文精神

豐富的數(shù)學(xué)史料，具有煥發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感的價(jià)值。在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，中國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)，中國(guó)數(shù)學(xué)家們的豐功偉績(jī)是不可磨滅的。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，從公元3世紀(jì)到公元6世紀(jì)左右，我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域始終處于領(lǐng)先地位，“楊輝三角”、“勾股定理”等……，這些材料能夠讓學(xué)生看到我們的國(guó)家和民族在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)他們的民族自尊心和自信心，使他們意識(shí)到自己這一代有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)民族的光榮傳統(tǒng)。特別結(jié)合數(shù)學(xué)課程，有意識(shí)地介紹一些我國(guó)數(shù)學(xué)家的動(dòng)人故事，可極大地激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家或中國(guó)血統(tǒng)的數(shù)學(xué)家們?cè)跀?shù)學(xué)的一些領(lǐng)域也屬于先進(jìn)的行列，前者如古代的劉徽，為我國(guó)古代數(shù)學(xué)贏得了十項(xiàng)世界冠軍。后者如當(dāng)代的陳景潤(rùn)，他在數(shù)學(xué)上的研究，尤其是對(duì)哥德巴赫猜想的證明，在世界上居于最前列的。

2.2　概念教學(xué)滲透人文精神

數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維首先是辯證思維，其特點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)概念和關(guān)系的變動(dòng)性、兩重性、矛盾性、同心性、相互聯(lián)系及相互制約性，數(shù)學(xué)材料里充滿著辯證法，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的規(guī)律集中而凝煉地反映了辯證的規(guī)律，實(shí)踐證明在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾、運(yùn)動(dòng)發(fā)展和變化等觀點(diǎn)的教育，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地形成辯證的認(rèn)識(shí)觀和方法論，同時(shí)讓學(xué)生更全面地看待事物，培養(yǎng)辯證思維與創(chuàng)新意識(shí)的人文素質(zhì)。

如在講授圓錐曲線的統(tǒng)一定義時(shí)，首先就可以確定：要利用它來(lái)提高學(xué)生對(duì)“事物的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的無(wú)限交替過(guò)程的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，離心率e由零逐漸接近于1時(shí)，曲線是橢圓且由接近圓逐漸變得扁平，這是一個(gè)量變過(guò)程，當(dāng)e=1時(shí)，就發(fā)生了質(zhì)變，它不再是橢圓，而是拋物線，當(dāng)e>1時(shí)，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，變成了雙曲線，接著又是一個(gè)量變過(guò)程，隨著e趨向于無(wú)窮大時(shí)，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，成為兩條相交直線。這說(shuō)明離心率e在數(shù)量上的變化引起了橢圓，拋物線、雙曲線和兩條相交直線的質(zhì)變。

2.3　利用主題教學(xué)法滲透人文精神

我校倡導(dǎo)采用主題教學(xué)法，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師的授轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者，引導(dǎo)者地位，更好的滲透數(shù)學(xué)的人文精神。

2.3.1　充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，與學(xué)生平等交流，體現(xiàn)人與人之間平等的人文精神。在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，活躍課堂氛圍，如許多環(huán)節(jié)讓學(xué)生講解題路徑、多暴露解題思維過(guò)程、能解答同學(xué)間提出的問(wèn)題。如在講解極值與最值時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)并發(fā)現(xiàn)極值和最值的方法與步驟，極值與最值的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，重視學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的情感，探索精神及創(chuàng)新思維。

2.3.2　數(shù)學(xué)更重視教學(xué)過(guò)程

許多概念、定理的闡述需要通過(guò)歸納演義師生共同來(lái)完成，教師要重視過(guò)程。使學(xué)生在探究后所獲得的思想、經(jīng)驗(yàn)、方法會(huì)自然地被移植到他們以后的工作和生活中，有利于提高能力、增長(zhǎng)才干。在《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》課上，我通過(guò)媒體演示割線變切線的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行歸納，得出導(dǎo)數(shù)學(xué)的幾何意義，一名學(xué)生馬上提出自己的觀點(diǎn)：如何知道了函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，它的用處可就大了，可以求得在高中時(shí)不能解決的求切線方程問(wèn)題；另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：導(dǎo)數(shù)在物理中也有應(yīng)用，把幾何意義應(yīng)用到物理中，不就有許多意義嗎，例如加速度等。這樣知識(shí)就得到了拓展，學(xué)生的思維被激活，課堂的民主和追求知識(shí)的氛圍越加濃厚。

2.3.3　重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生過(guò)程

教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的思維品質(zhì)，在思維過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)人文精神。

如：在新課“等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在等式兩邊同乘公比q，采用“錯(cuò)位相減”的處理方式？經(jīng)過(guò)分析得出應(yīng)分為兩種情況：（1）當(dāng)q=1時(shí)，；（2）當(dāng)q≠1時(shí)，，，

，…，

選定作為突破口，觀察聯(lián)想到

，可知

則，

退一步，。

由猜想要證明，只要證明。

分析等號(hào)左邊所具有形式：是兩項(xiàng)之差，這個(gè)差從哪里來(lái)？順理成章的得出“錯(cuò)位相減”的方法，通過(guò)呈現(xiàn)公式推導(dǎo)也就是思維產(chǎn)生的過(guò)程，不僅讓使學(xué)生觸摸到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，而且也提高了學(xué)生的歸納推理和邏輯論證能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

2.3.4　解題方法的探索，體現(xiàn)人文精神

解數(shù)學(xué)題的過(guò)程是培養(yǎng)思維的核心，因此，教師的主要工作是讓學(xué)生體會(huì)“方法”是如何“想到的”，一種方式方法受阻后又是如何變換為另一種思維方式上，思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練和綜合能力的形成依賴(lài)于通過(guò)“問(wèn)題解決”去完成（見(jiàn)圖1）。

例如：若拋物線上存在關(guān)于直線y+x=0對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)不同點(diǎn)A、B，求a的取值范圍。

常用教法是教師進(jìn)行解題分析，板書(shū)解題過(guò)程，此做法使學(xué)生置于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，易養(yǎng)成懶惰的思維，形成思維定勢(shì)，漠視思維潛能。更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與完成解題，提高學(xué)生的能動(dòng)性，教師處于幫助和引導(dǎo)者地位，數(shù)學(xué)的人文精神在這樣的環(huán)境下得以培植。

啟發(fā)學(xué)生思考：（1）設(shè)拋物線上兩點(diǎn)是關(guān)于直線l對(duì)稱(chēng)，則有哪些條件可利用（拋物線上A，B，ABl；AB的中點(diǎn)既在AB上又在l上）？（2）如何求a的范圍（解不等式）？（3）依據(jù)什么條件建立含有a的不等式？

經(jīng)過(guò)理清思路，學(xué)生明白了解題的思維路徑，接下來(lái)就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題方案：將AB的方程與拋物線方程聯(lián)系，得到x的二次方程有兩個(gè)不等的實(shí)根，其充要條件是判別式>0，從而得到關(guān)于a的不等式。

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試求解，教師處于引領(lǐng)者地位，不時(shí)的提醒學(xué)生要注意哪些事項(xiàng)。經(jīng)過(guò)不同的角度，不同的探索路徑，凝注并激發(fā)全體學(xué)生的參與，使思維過(guò)程和創(chuàng)新意識(shí)得到全面展示，突出培養(yǎng)探索創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)人文精神生要體現(xiàn)。

2.3.5　研究性學(xué)習(xí)充滿人文精神

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從各個(gè)方面選擇專(zhuān)題進(jìn)行研究，在此過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)形式是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。讓學(xué)生走出課本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。研究性學(xué)習(xí)是很好的個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)設(shè)想，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓學(xué)生自主去閱讀一些數(shù)學(xué)人文方面的書(shū)籍和數(shù)學(xué)發(fā)展史方面的科普讀物，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)方法和思想，了解數(shù)學(xué)家們是如何研究數(shù)學(xué)的，感受光輝燦爛的數(shù)學(xué)文化，這是很好的培育數(shù)學(xué)人文精神的途徑。數(shù)學(xué)教育不只是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也是文化的熏陶、素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 數(shù)學(xué)人文精神實(shí)驗(yàn)研究及數(shù)據(jù)對(duì)比

數(shù)學(xué)的人文精神相當(dāng)豐富，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)我們主要在以下幾方面通過(guò)觀察和在線網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷星），數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比、分析研究。

3.1　數(shù)學(xué)的規(guī)則形成自律

數(shù)學(xué)的結(jié)論是在公理和定義的約束下形成的邏輯結(jié)果，每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，都必須遵守?cái)?shù)學(xué)規(guī)則。例如，用四邊形的地磚能鋪成密封的地面，這是由于四邊形內(nèi)角和為360度；又如，要洗干凈一件衣服若需漂洗三次水，則當(dāng)三次水一樣多時(shí)洗得最干凈，這是因?yàn)橛捎谒裱艘粋€(gè)數(shù)學(xué)原理：一個(gè)正數(shù)被分成同樣大小的三個(gè)數(shù)時(shí)，其積最大。一些實(shí)際生活問(wèn)題的解決，有賴(lài)于數(shù)學(xué)模型的建立。這種對(duì)規(guī)則的尊重遷移到任何事物上，使人們形成一種對(duì)社會(huì)公德、秩序、法律等內(nèi)在自我約束力，“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”便是數(shù)學(xué)規(guī)則影響人們行為規(guī)范的最好詮釋。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班多數(shù)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)風(fēng)較正；主動(dòng)經(jīng)常打掃衛(wèi)生，無(wú)法在臟亂的環(huán)境中生活；反感考試作弊；主動(dòng)關(guān)掉長(zhǎng)流水、長(zhǎng)明燈等。與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生相比，已有較為明顯的進(jìn)步。下面是問(wèn)卷調(diào)查得出其中兩項(xiàng)的數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖2）。

由數(shù)據(jù)清楚的看到實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的規(guī)則意識(shí)以及社會(huì)公德的差別，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)也是培養(yǎng)國(guó)家合格會(huì)計(jì)人員的基本要求。

3.2　數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)培養(yǎng)責(zé)任

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常常需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)推敲，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力與對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神，數(shù)學(xué)的思維方式、數(shù)學(xué)的文化精神能使人養(yǎng)成周密、有條理的思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。作為未來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，培養(yǎng)責(zé)任感十分重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班多數(shù)學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感非常重要，經(jīng)?？葱侣?，關(guān)心國(guó)家大事，支持國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生到西部去，到基層去的政策，有強(qiáng)烈為社會(huì)做貢獻(xiàn)的愿望等。比如對(duì)于現(xiàn)在一些大學(xué)生在追求高消費(fèi)，臉不紅心不跳的向家長(zhǎng)要錢(qián)，對(duì)此現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)班有94%的學(xué)生認(rèn)為不太應(yīng)該了，作為成年人，就應(yīng)該盡量獨(dú)立生活，不能過(guò)于依賴(lài)父母，而非實(shí)驗(yàn)班只有79%的學(xué)生有此想法。

3.3　數(shù)學(xué)論證可見(jiàn)誠(chéng)信

數(shù)學(xué)早在古希臘歐幾里得時(shí)代，就有了公理體系，研究就有法可依了。如“對(duì)頂角相等”、“平行公理”等，公理本身是人們對(duì)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行大量考察、探索，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度基礎(chǔ)上建立的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是建立在對(duì)公理深信不疑的基礎(chǔ)上，五年制高職學(xué)生正處在青年時(shí)期，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)很重要，平面幾何教學(xué)中的推理論證是他們理性地認(rèn)識(shí)了什么是真什么是假，在他們的心靈里刻上“真理是來(lái)不得半點(diǎn)虛假”的哲學(xué)道理，這種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)會(huì)影響和遷移到學(xué)生的生活中，對(duì)建立誠(chéng)信社會(huì)起到促進(jìn)作用，它使人類(lèi)生活在有秩序、講文明、求信譽(yù)的社會(huì)環(huán)境中。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查誠(chéng)信發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班平均得分84分，而非實(shí)驗(yàn)班平均分只有76分，下面是兩者得分分布情況（見(jiàn)圖3）。

整體來(lái)看實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的誠(chéng)信度要比非實(shí)驗(yàn)班要高，實(shí)驗(yàn)是有效果的。下面是其中兩項(xiàng)的情況（如圖4）。

3.4　數(shù)學(xué)美感充滿和諧

數(shù)學(xué)美除了問(wèn)題中所提及對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、奇異美等，還應(yīng)該通過(guò)教學(xué)過(guò)程中展示的數(shù)學(xué)美，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的感受和欣賞能提高到文化的高度。

如當(dāng)氣溫在23℃時(shí)，人們會(huì)感到舒服，是由于23∶37≈0.618，可見(jiàn)黃金分割在生活中是那么的和諧，二次三項(xiàng)式ax2+bx+

c，當(dāng)值為0時(shí)變?yōu)橐辉畏匠蹋划?dāng)出現(xiàn)變量y=ax2+bx+c時(shí)變?yōu)槎魏瘮?shù)。在ax2+bx+c=0中若Δ＞0時(shí)，有兩根，二次三項(xiàng)式可分解因式為a（x-）（x-），二次函數(shù)y=ax2+bx+c與x軸兩交點(diǎn)橫坐標(biāo)為?？梢?jiàn)事物是和諧的聯(lián)系著，這樣的美感能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、豐富想象、愉悅情調(diào)的目的。

就數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系而言，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的工具，其他學(xué)科由于數(shù)學(xué)的參與會(huì)得到意想不到的發(fā)展，這種完美結(jié)合體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界和諧統(tǒng)一，同時(shí)學(xué)生也能將和諧美遷移到其它事物中去。通過(guò)在線網(wǎng)上調(diào)查，高職學(xué)生對(duì)本校的校園和諧程度認(rèn)識(shí)如圖5。

實(shí)驗(yàn)班多數(shù)學(xué)生能正確看待學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等，對(duì)班主任和各任課教師的工作理解并給予支持，能向?qū)W生干部、學(xué)生黨員學(xué)習(xí)，并能找出差距，能理解學(xué)校制度，并自覺(jué)維護(hù)，與同學(xué)、教師、領(lǐng)導(dǎo)友好相處等，與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生已有較明顯差別。下面是校園和諧調(diào)查中典型的兩項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)校園和諧的認(rèn)可程度有較大的差別，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和同輩與管理者能夠友好相處，在他們身上數(shù)學(xué)的和諧美已在他們?nèi)粘Ｉ钪杏兴w現(xiàn)。

3.5　數(shù)學(xué)探索體會(huì)自強(qiáng)

解數(shù)學(xué)題是意志的教育，當(dāng)學(xué)生在了解那些對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不太容易的題目時(shí)，學(xué)會(huì)了敗而不餒，學(xué)會(huì)了贊賞微小的進(jìn)展，學(xué)會(huì)了等待靈感的到來(lái)，學(xué)會(huì)了當(dāng)靈感到來(lái)后的全力以赴。動(dòng)機(jī)、信念等非智力因素起關(guān)鍵作用：知己知彼，百戰(zhàn)不殆的自信心；可以攻玉的適度焦慮；滴水穿石，繩鋸木斷的意志力。如果在學(xué)校里有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的數(shù)學(xué)教育就在對(duì)重要的地方成功了，這些成功的經(jīng)歷能夠培養(yǎng)他們對(duì)事業(yè)的契而不舍的追求。通過(guò)對(duì)學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自強(qiáng)自立是一個(gè)人必須具備的素質(zhì)，它是在社會(huì)與個(gè)人雙重因素共同作用下形成的，能主動(dòng)通過(guò)勤工儉學(xué)等方式減輕家庭負(fù)擔(dān)，獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金對(duì)他們學(xué)習(xí)上的幫助非常大，關(guān)能找出影響自強(qiáng)自立的各種因素。而非實(shí)驗(yàn)班與之相比已有了較大的差距。

下面是調(diào)查中的兩項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班已有了顯著的差別，解數(shù)學(xué)題的意志教育在學(xué)生自強(qiáng)自立中已有所體現(xiàn)（如圖6）。

3.6　數(shù)學(xué)的發(fā)展探求合作

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性決定了它應(yīng)用的廣泛性，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的多元復(fù)合性也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的合作性。數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)探究、合作性，也是數(shù)學(xué)發(fā)展在高職階段的具體體現(xiàn)，同時(shí)，民主性也是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，如教師在課堂上的適度表演、學(xué)生在座位上回答問(wèn)題、讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講解題目等數(shù)學(xué)交流都體現(xiàn)了合作與民主精神，這種數(shù)學(xué)思想會(huì)對(duì)學(xué)生日常生活會(huì)起到潛移默化的作用。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)較強(qiáng)，如多數(shù)學(xué)生參加社團(tuán)組織，目的明確，目標(biāo)可以達(dá)到，合作的意愿強(qiáng)，意識(shí)到人多力量大，多人合作能夠使創(chuàng)意和每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都得到發(fā)揮，更好地完成工作，團(tuán)隊(duì)凝聚力是團(tuán)隊(duì)的核心等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)非實(shí)驗(yàn)班與之相比已有一定的差距。

下面是調(diào)查中的兩項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班已有了顯著的差別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作性的思想已在學(xué)生各種活動(dòng)中得到遷移（如圖7）。

數(shù)學(xué)人文精神還包括通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有勇敢的面對(duì)挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的頑強(qiáng)意志、一種催人奮發(fā)向上的情感等。體現(xiàn)數(shù)學(xué)人文精神的教育，是促進(jìn)人全面素質(zhì)積極發(fā)展的教育，使關(guān)注學(xué)生心靈，讓課堂煥發(fā)出生命活力的教育，教師應(yīng)以獨(dú)特的個(gè)性來(lái)發(fā)展和施展自己的才華，通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人文精神。

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