數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】常見的量；復(fù)習(xí)

眾所周知，整理與復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書每一冊(cè)的最后一章都有所安排，但是六年級(jí)下冊(cè)的這一章整理與復(fù)習(xí)與其它幾冊(cè)相比，不僅內(nèi)容上比重多了，而且目標(biāo)的定位以及相應(yīng)的教學(xué)方式都有所不同，下面我就以六年級(jí)下冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》中一課《常見的量》，談?wù)勎覍?duì)六年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)的簡(jiǎn)單體會(huì)。

一思：六年級(jí)總復(fù)習(xí)和單冊(cè)復(fù)習(xí)有何區(qū)別

上學(xué)期，我有幸嘗試了《常見的量》這一節(jié)課的復(fù)習(xí)研討，一拿到教材內(nèi)容，我就在思考：既然是六年級(jí)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，那么和單冊(cè)復(fù)習(xí)有何區(qū)別，深入研究后發(fā)現(xiàn)：

1.系統(tǒng)性更強(qiáng)

我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性。雖說在前面的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)期，都有整理與復(fù)習(xí)，但畢竟具有一定的局限性。六年級(jí)總復(fù)習(xí)實(shí)在平時(shí)的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行更全面的回顧、整理和比較、對(duì)照。這樣，原來分散學(xué)習(xí)時(shí)互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識(shí)，就有機(jī)會(huì)得以溝通，進(jìn)而形成中恒練習(xí)的知識(shí)體系。

仔細(xì)研究《常見的量》可以發(fā)現(xiàn)：這一內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較分散，平時(shí)的聯(lián)系也比較少，因此加強(qiáng)整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，是本課教學(xué)的首要任務(wù)。

2.歷時(shí)性更久

六年級(jí)總復(fù)習(xí)和單冊(cè)復(fù)習(xí)相比內(nèi)容涉及面更廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生更容易遺忘。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“常見的量”這一塊的知識(shí)有不少篇幅，以《（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》為例，涉及到的計(jì)量單位內(nèi)容主要有以下這些（見下圖）：

不難看出：《常見的量》這塊內(nèi)容從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)，基本上每一冊(cè)有些安排，等到六年級(jí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易將以前學(xué)過的知識(shí)遺忘，因此如何在課堂上完整地整理這些知識(shí)點(diǎn)也是這節(jié)課的重要任務(wù)。

3.思維性更高

六年級(jí)總復(fù)習(xí)與單冊(cè)復(fù)習(xí)相比，更是小學(xué)生形成、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有利時(shí)機(jī)，利用這個(gè)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分享他人經(jīng)驗(yàn)，有利于有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于提高教學(xué)效果。因此，在《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力的提高，教師應(yīng)該善于就題論理、論思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較一般的解題思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移和能力的提高。

二思：常見的量還應(yīng)關(guān)注學(xué)生什么

《常見的量》這一節(jié)課，翻開課本，我就在思考：這一內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有哪些？馬上想到的就是：長(zhǎng)度、面積、體積、容積、質(zhì)量、時(shí)間、人民幣等具體的計(jì)量單位、各個(gè)計(jì)量單位之間的進(jìn)率、單位之間的“改寫”、測(cè)量等，但是作為六年級(jí)總復(fù)習(xí)里面的內(nèi)容，還應(yīng)該具有更高層次的復(fù)習(xí)任務(wù)，那是什么？

我深思了很久，突然想到：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！币粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)客觀世界的定性把握能力和定量刻畫能力都是需要培養(yǎng)的，小學(xué)階段，這些能力的培養(yǎng)主要通過“常見的量”的學(xué)習(xí)。這種“定量刻畫能力”不是一個(gè)課時(shí)就能培養(yǎng)的，而是在許多課時(shí)中作為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)發(fā)展起來的，具有生長(zhǎng)和成熟的過程。因此，本節(jié)課復(fù)習(xí)任務(wù)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生定量刻畫能力的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思想。

三思：如何讓《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)更有效

對(duì)《常見的量總復(fù)習(xí)》一課的設(shè)計(jì)與執(zhí)教，我進(jìn)行了一次又一次的研課，一邊上課一邊反思，力求讓《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)更有效。教案從粗糙逐漸變成熟，從中收獲頗多，它讓我清晰地認(rèn)識(shí)到一堂好的復(fù)習(xí)課是怎么煉成的：

1.回顧整理，理清脈絡(luò)，凸顯系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的。在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

2.合作學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，凸顯完整性

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一小組活動(dòng)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主進(jìn)行知識(shí)整理，交流學(xué)過的各種量相應(yīng)的計(jì)量單位，最后匯報(bào)整理方法和整理成果。這一展示學(xué)生整理方法的過程，使學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種“量”之間的關(guān)系，使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法的整理，提高了學(xué)生有序整理與復(fù)習(xí)的能力。

在學(xué)生匯報(bào)整理成果時(shí)，我完全放手于學(xué)生，充分給于時(shí)間讓他們進(jìn)行生生交流?！拔沂沁@樣整理的……”“你們有什么意見嗎？”“我認(rèn)為……”“好的，謝謝。我接受！”“還有要補(bǔ)充的嗎？”在這樣的對(duì)話中，不僅可以避免枯燥的整理，而且充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自查、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

3.關(guān)注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯思維性

復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，接著對(duì)這些知識(shí)實(shí)施精加工，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。

本節(jié)課中，我安排了“感悟1個(gè)單位的大小”的游戲環(huán)節(jié)：教師說一個(gè)數(shù)量，學(xué)生從老師這里找出相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，如果沒有，就通過用手比劃、口頭描述、舉例等形式感悟一個(gè)計(jì)量單位的實(shí)際大小。之后，又安排了如：一個(gè)雞蛋大約多少克？一米內(nèi)大約可放幾支鉛筆？教室課桌面的面積大約是多少平方分米？等此類習(xí)題。讓學(xué)生對(duì)這些單位的認(rèn)識(shí)越來越清晰，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的量感，使學(xué)生對(duì)常用的計(jì)量單位的大小有了感性的認(rèn)識(shí)，從而也突破了難點(diǎn)。

4.綜合應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際，凸顯生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)價(jià)值在于應(yīng)用。因此復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意選擇利用“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第2篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)研究

六年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)過渡期間，學(xué)生的思維能力是由形象思維向抽象思維發(fā)展的過程。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，比較多的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)是一知半解，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生簡(jiǎn)直是一竅不通，有的甚至想放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成極不均衡的現(xiàn)象，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何在六年級(jí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中讓學(xué)生均衡發(fā)展呢？

教育均衡發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中要讓每一個(gè)學(xué)生獲得的教育效果相對(duì)均衡，接受教育的條件相對(duì)均衡，享受教育的資源相對(duì)均衡。很多學(xué)生在六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)時(shí)之所以感到困難主要原因是沒有解題的興趣，因?yàn)樗麄儧]有理解題目的意思，沒有掌握解應(yīng)用題的方法，更沒有具體良好的措施。導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)放棄，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的不均衡現(xiàn)象。依據(jù)教育均衡發(fā)展原理，下面是本人從解應(yīng)用題的基本方法和具體措施上進(jìn)行探討。

一、讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真讀清題目，使每一個(gè)學(xué)生獲得的教育效果相對(duì)均衡

所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)。通過讀題使學(xué)生理解題中的情節(jié)和事理，知道題中講的是什么事；弄清已知條件中，哪個(gè)是直接條件，哪個(gè)是間接條件，條件與條件、條件與問題是什么關(guān)系。讀題的過程，就是了解題意的過程。如果題目沒有讀懂，后面你再怎么做也沒有效果，讀題、審題是解應(yīng)用題的第一步。特別對(duì)應(yīng)用題的理解能力較差的學(xué)生要讓其反復(fù)去讀題，只有讀懂題目的意思，才能對(duì)解題有興趣。在讀題的過程中也可以讓每一個(gè)學(xué)生把對(duì)題目的理解說出來，大家共同探究，共同提高，使每一個(gè)學(xué)生獲得的教育效果相對(duì)均衡。

例如,我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)六第7題：一支工程隊(duì)鋪一段鐵路，原計(jì)劃每天鋪3.2千米,實(shí)際每天比原計(jì)劃多鋪25%,實(shí)際鋪完這段鐵路用了12天。原計(jì)劃用多少天才能鋪完?我先讓全班的學(xué)生閱讀題目五分鐘,對(duì)理解能力差的學(xué)生讓其把對(duì)題目中不理解的地方說出來,讓理解能力好的學(xué)生作解釋。然后讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生說出直接條件是什么？如原計(jì)劃每天鋪3.2千米、實(shí)際每天比原計(jì)劃多鋪25%、實(shí)際鋪完時(shí)間12天。所問的問題是什么？如原計(jì)劃用多少天才能鋪完?這對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不算很困難。讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答間接的條件是什么？實(shí)際每天鋪3.2×(1+25%)=4(千米)、鐵路長(zhǎng)4×12=48（千米）。讓學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生找出條件與問題的關(guān)系：原計(jì)劃鋪完的時(shí)間=鐵路長(zhǎng)度÷原計(jì)劃每天鋪3.2千米。即48÷3.2=15(天)讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，每一個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的教育效果。

二、利用多媒體教學(xué)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生享受的教育資源相對(duì)均衡

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是沒有掌握解應(yīng)用題的方法。如果我們利用多媒體的有聲、有色、動(dòng)態(tài)形象把數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)名詞、數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系展示出來，這就達(dá)到去繁留簡(jiǎn)的作用，化抽象為形象。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時(shí)，學(xué)生很難抽象的正確理解相向和相遇的真正含義，如果我們運(yùn)用多媒休課件演示馬路交通的動(dòng)態(tài)畫面，同時(shí)制成能夠拖動(dòng)的直線，在動(dòng)態(tài)演示一條馬路上迎面行駛而來并相遇的場(chǎng)景時(shí)，可使學(xué)生清楚地看到它們的路線，并顯示出兩車相遇時(shí)的那條直線。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練十的列方程解應(yīng)用題第3大題第（2）小題：甲乙兩站之間的鐵路長(zhǎng)660千米。一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)多少小時(shí)兩車相遇？很多學(xué)生對(duì)“兩車相遇”這個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語無法理解。我就利用多媒體課件先把“兩車相遇”這個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語用動(dòng)態(tài)畫面和拖動(dòng)的直線的辦法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生先理解“兩車相遇”這個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語。然后再把兩車的速度與路程之間的數(shù)量關(guān)系用多媒體展示出來。這樣學(xué)生通過先進(jìn)的教學(xué)資源把數(shù)學(xué)問題變難為易，掌握了解應(yīng)用題的方法。得到數(shù)學(xué)式子：660÷（90+75）=4（小時(shí)）使每一個(gè)學(xué)生享受到先進(jìn)的教育資源相對(duì)均衡。

三、通過課堂的“小組討論”式的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生接受的教育條件相對(duì)均衡

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一知半解、甚至是一竅不通，極大原因是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極去學(xué)習(xí)，就必須以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中去，積極參與小組討論，共同提高，共同進(jìn)步，共同成功。

第3篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

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2021年六年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)工作總結(jié)

一、基本情況概述

堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1.在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

2.在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。

3、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1.為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2.更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

3.給他們的環(huán)境較為寬松。

4.我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。

六年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)工作總結(jié)篇二:

這學(xué)期以來，經(jīng)過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。為了今后更好地開展工作，現(xiàn)作總結(jié)如下:

一、抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益

1.培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動(dòng)的積極性，大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。

2.培養(yǎng)了學(xué)生初步分辨節(jié)拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱的能力，并運(yùn)用體態(tài)、線條能夠做出反應(yīng)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力，能夠在自己的的表情動(dòng)作的配合下演唱歌曲，并了解中國(guó)及世界各國(guó)民族民間音樂風(fēng)格。

4.培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作的能力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的想象力，陶冶了學(xué)生情操和積極樂觀的生活態(tài)度。

5.培養(yǎng)了學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中與他人合作的能力。

6.在教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式與音樂藝術(shù)形象，感染、啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完了成思想教育。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因材施教

六年級(jí)的學(xué)生，抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步增強(qiáng)。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識(shí)也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識(shí)。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如:反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對(duì)于小學(xué)生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達(dá)符號(hào)的用法，學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)如食雞肋一般索然無味。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂句?找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

三、存在問題

大多數(shù)六年級(jí)的學(xué)生有了一些音樂基礎(chǔ),是一個(gè)有感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過度時(shí)期,學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(zhǎng),大部分學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,___合作意識(shí)增強(qiáng),體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。但是個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭“的現(xiàn)象,

特別是在變聲期，很多學(xué)生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使他們能夠做好過渡時(shí)期的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，主要做到以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2.因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性。

5.最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

6.使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

___多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、考試方法靈活:

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了:讓學(xué)生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。讓學(xué)生有更廣闊的自我表達(dá)、自我展示個(gè)性的空間。

一學(xué)期已接近尾聲，回憶一學(xué)期來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖說取得了不少成績(jī)，但也還存在著不少的差距，我將在今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取在下學(xué)期取得更好的成績(jī)。

六年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)工作總結(jié)篇三:

本學(xué)期，我兼任六年級(jí)年級(jí)音樂課，本著更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。作為音樂教師已有一個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、優(yōu)化音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造作準(zhǔn)備。

在“應(yīng)試教育”時(shí)期，由于受教育觀念，教師素質(zhì)及學(xué)校設(shè)備條件的影響。音樂課雖然較語文、數(shù)學(xué)等知識(shí)性的課有趣些，但仍然受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學(xué)一直陷入“教師帶，學(xué)生跟”的泥潭里，并逐步演變成“為唱而教，為教而學(xué)”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴(yán)重忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的教學(xué)也毫無積極性可言。與素質(zhì)教育的精神大相徑庭，必須全面糾正。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我慎重選擇了“愉快教學(xué)”模式。讓學(xué)生在教師的摯愛中，采用學(xué)生自己喜愛的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)。為較快的順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變這個(gè)目標(biāo)，我因勢(shì)利異的發(fā)揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上經(jīng)常采用出其不意的教學(xué)創(chuàng)意，很快的就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保學(xué)生對(duì)音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進(jìn)教室的舊法，不斷的變換引用風(fēng)琴、口琴、收音機(jī)、影碟機(jī)、甚至多媒體電腦等教具輔助教學(xué)。同時(shí)，在授課中，不在限于___學(xué)生唱，而是把識(shí)譜知識(shí)、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種能力的培養(yǎng)用為教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)能力，讓學(xué)生自始自終興趣盎然地主動(dòng)參與。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不但對(duì)上音樂課的興趣明顯增強(qiáng)，而且還激發(fā)了他們對(duì)語、數(shù)等多門功課的興趣。原來，他們把對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的熱情情不自禁地帶到了語文、數(shù)學(xué)各科學(xué)習(xí)及日常生活之中。這說明:音樂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂是多種基本手段的綜合表現(xiàn)，他是有由旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等要素有機(jī)的結(jié)合而成的。同時(shí)，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現(xiàn)實(shí)生活而發(fā)出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，___學(xué)生欣賞音樂，讓他們用心靈從音樂中領(lǐng)悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說___學(xué)生欣賞音樂就顯得非常必要。在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂。如從高亢激昂的《義勇軍進(jìn)行曲》中，可以激發(fā)起學(xué)生的斗志和愛國(guó)之情;從內(nèi)涵深厚的勞動(dòng)號(hào)子中，可以感受到對(duì)勞動(dòng)的熱愛以及對(duì)敬業(yè)精神的鼓舞;從各種曲調(diào)悠揚(yáng)的動(dòng)聽的“民歌、山歌、小調(diào)”中，不但可以感受到美，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、演奏及創(chuàng)作產(chǎn)生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的積極向上的實(shí)踐意識(shí)。這種意識(shí)，就是創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、在音樂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)、引導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的好奇心，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。

好奇心是創(chuàng)造的前奏，也是創(chuàng)造性的原動(dòng)力。因而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)好，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學(xué)中必須認(rèn)真完成好的“課題”。根據(jù)物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并在空氣中傳遞的這個(gè)原理。我先放影了“人是如何發(fā)聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學(xué)生培養(yǎng)出“鑼鼓、笛、琴是如何發(fā)音”的好奇心;接著，對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學(xué)生帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學(xué)生圖省事不動(dòng)腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數(shù)。對(duì)此，我不但沒有批評(píng)，而是很耐心的指導(dǎo)他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動(dòng)，不但很好的保護(hù)了學(xué)生的好奇心，還為學(xué)生的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，初步形成了創(chuàng)新精神。

四、“激活”學(xué)生的想象力，為學(xué)生的創(chuàng)造思維插上助飛的羽翼，促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。

想象是學(xué)生異?；钴S、大膽的思維活動(dòng)。是人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)中獨(dú)立建構(gòu)新形象的過程，音樂作為一種以時(shí)間上的流動(dòng)音響為物質(zhì)手段來塑造的藝術(shù)形式，無論在時(shí)間、空間及物質(zhì)形態(tài)上都有廣闊的想象余地。想象作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，必須在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮。每當(dāng)上新課之時(shí)，我都給一定的時(shí)間讓學(xué)生作三種“奇想”。一是讓學(xué)生想象這首歌曲的創(chuàng)作背景及作者的內(nèi)心情感;二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更理想;三是想象改變曲調(diào)、唱法或者更換歌詞會(huì)同樣動(dòng)聽嗎?在三次奇想中，要求學(xué)生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實(shí)際上就是讓學(xué)生去實(shí)踐、去創(chuàng)新。久而久之就形成了一定的創(chuàng)新意識(shí)。如在“鑼鼓、風(fēng)琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學(xué)采用不同的節(jié)奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實(shí)踐中培養(yǎng)出了學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。

據(jù)研究證明，手的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，敢于感想的無畏精神和堅(jiān)定到底的意志品質(zhì)都有幫助。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上?！边@充分說明動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)多是動(dòng)口不動(dòng)手，這就是限制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。因而，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)口的好習(xí)慣。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生手有足夠的活動(dòng)空間，要盡可能地讓學(xué)生站立起來學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，用手打節(jié)拍;根據(jù)自己對(duì)歌取得想象理解用手表達(dá)情感;有時(shí)，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節(jié)奏。這些動(dòng)手的活動(dòng)，都不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。值得一提的是:十個(gè)手指演奏樂器的過程就是一個(gè)創(chuàng)造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實(shí)踐訓(xùn)練。即使是同一首曲子，也可以因?yàn)槭值闹阜?，手指移?dòng)快慢不同而產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生在訓(xùn)練中就嘗到了創(chuàng)造的樂趣。在這樣不斷重復(fù)的練習(xí)探索過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索與實(shí)踐創(chuàng)新精神。

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不但成為學(xué)校工作中不可缺少的重要工作，而且為許多學(xué)生及家長(zhǎng)所重視。音樂教育的意義和各種功效也被廣泛認(rèn)可。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產(chǎn)生的情感交融，不僅可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能;通過思維的實(shí)踐，可以促進(jìn)大腦兩個(gè)半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有益智功能;通過音樂語言動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，可以促進(jìn)身體機(jī)制的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有健體功能。這些功能得以綜合發(fā)揮，即形成了推動(dòng)時(shí)展的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這種能力的___培養(yǎng)，還有待于我們?cè)诮逃缰胁粩嗯μ剿鳌?/p>

六年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)工作總結(jié)篇四:

本學(xué)期學(xué)校安排我上六年級(jí)音樂課，為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、基本情況概述

堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”

3、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2、我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。

六年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)工作總結(jié)篇五:

本學(xué)期學(xué)校安排我上六年級(jí)三個(gè)班音樂課，為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展?，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、基本情況概述

堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

1、在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，運(yùn)用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢(shì)，正確的呼吸準(zhǔn)確的發(fā)音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然音色圓潤(rùn)，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，在懂得音準(zhǔn)的和節(jié)奏的基礎(chǔ)上提高對(duì)音樂形象的理解能力，培養(yǎng)良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。

3、在教唱一首新歌，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，利用示范教學(xué)法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

2、更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

3、給他們的環(huán)境較為寬松。

4、我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。

六年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)工作總結(jié)篇六:

作為一位教師，我每一節(jié)課在上課前，都要查閱大量的資料，了解與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行細(xì)致地備課，而且不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索、反思，優(yōu)化課堂教學(xué)，在愉快的教學(xué)中取得一定的效果。同時(shí)，也虛心地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，好的教學(xué)方法，進(jìn)而嘗試著運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中?，F(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)作一次簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、熟讀教材，因材施教，根據(jù)實(shí)際合理安排教學(xué)計(jì)劃。

開學(xué)初，本人對(duì)教材進(jìn)行全面分析，對(duì)教材的目的、目標(biāo)都進(jìn)行了正確的把握。并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，合理地安排好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)學(xué)生有了初步分析以后，每個(gè)學(xué)生在接受能力，知識(shí)基礎(chǔ)與興趣上都是不盡相同的，所以我制定了不同的教學(xué)方法，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的整體音樂素質(zhì)方面有了較大的提高(尤其在節(jié)奏上面)，學(xué)生的音樂接受能力也增強(qiáng)了，使音樂教學(xué)取得了較高的質(zhì)量。

二、在教學(xué)中多采用啟發(fā)、引導(dǎo)式，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣。

在教學(xué)中，學(xué)生開始時(shí)是處于一種被動(dòng)狀態(tài)下的，但教學(xué)畢竟是教與學(xué)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)地學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是從“要我學(xué)----我想學(xué)----我要學(xué)”這一過程轉(zhuǎn)變的。為了達(dá)到這個(gè)目的，一方面，我在教學(xué)模式上采用一些適當(dāng)?shù)陌l(fā)問，吸引住學(xué)生的注意力，并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考;另一方面，我通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)地優(yōu)化。

三、在教學(xué)中添加一些游戲表演、增加趣味性。

音樂教學(xué)中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學(xué)生的興趣比較低落，教學(xué)比較難開展。本人就大膽的在這些教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮硌荩黾诱n堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性大_大提高，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。如:四分音符(學(xué)生用“走”來感知);八分音符(學(xué)生用“跑”來感知)。

當(dāng)然，我在教學(xué)中也存在這樣和那樣的不足，但我會(huì)盡最大的能力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，從而更好的體現(xiàn)教育“以人為本”的思想，體現(xiàn)“生命教育”的指導(dǎo)思想。

第4篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

一、讓備課和課前準(zhǔn)備“慢”下來

作為科學(xué)教師，我們都應(yīng)該清楚，如果沒有做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)情，手里有材料，怎么能底氣十足地站在講臺(tái)上，上好一節(jié)科學(xué)課呢？高效課堂提倡轉(zhuǎn)變教師教的行為，并明確提出，教師要能夠正確解讀教材，了解學(xué)情，制訂全面具體和可以實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，達(dá)到教學(xué)的有效性。

科學(xué)這門學(xué)科涉及的知識(shí)廣博，自然、物理、化學(xué)、生物甚至數(shù)學(xué)知識(shí)都囊括其中，真可謂是包羅萬象。因此，在備課時(shí)，教師除了要正確解讀教材，了解學(xué)生學(xué)情，制訂好目標(biāo)外，還要對(duì)上課涉及的知識(shí)深入地了解、剖析。如，湘教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)單機(jī)械”單元，“電與我們的生活”單元，五年級(jí)下冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元，六年級(jí)上冊(cè)“能量”單元，六年級(jí)下冊(cè)“宇宙探索”單元涉及的知識(shí)都較難，因此，課前，教師必須通過多種途徑充分了解這些方面的知識(shí)，這樣才能在上課時(shí)胸有成竹。

很多科學(xué)教師都抱怨上科學(xué)課，課前要準(zhǔn)備那么多實(shí)驗(yàn)材料。的確，作為高效科學(xué)課堂的有力保證，充分而合理的實(shí)驗(yàn)材料必不可少，這些都需要科學(xué)教師“慢慢”地去準(zhǔn)備，更有勝者，為了確保實(shí)驗(yàn)的成功率和便于在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)給予有效的指導(dǎo)，部分教學(xué)內(nèi)容還需課前親自試驗(yàn)。

綜上所述，科學(xué)教師備課和課前準(zhǔn)備不“慢”下來還真不行。

二、讓教學(xué)設(shè)計(jì)“慢”下來

前幾天有幸聆聽了人民小學(xué)一位教師執(zhí)教的湘教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“晝夜是怎樣形成的”這一課。以前聽老師上這一課時(shí)，總是把“學(xué)生猜測(cè)晝夜是怎么形成的”和“模擬晝夜的形成實(shí)驗(yàn)”一節(jié)課完成，結(jié)果學(xué)生猜測(cè)不充分，課堂效果不明顯。而這位老師大膽地調(diào)整了課程安排，整個(gè)課堂以猜測(cè)和假設(shè)為主，而把模擬實(shí)驗(yàn)放到了第二課時(shí)，學(xué)生的思維得到了充分的拓展，很好地落實(shí)了五、六年級(jí)以邏輯思維訓(xùn)練為主的目標(biāo)，不愧為一堂優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課。

作為一名科學(xué)教師，設(shè)計(jì)科學(xué)課時(shí)不應(yīng)該為“課”而設(shè)計(jì)，而應(yīng)該為“學(xué)生”而設(shè)計(jì)，只要是以訓(xùn)練學(xué)生、提升學(xué)生的能力為目標(biāo)，我們就應(yīng)該讓自己設(shè)計(jì)的課“慢”下來。

三、讓學(xué)生的活動(dòng)“慢”下來

科學(xué)課是以學(xué)生活動(dòng)為主的課，課堂上教師要把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，在學(xué)生充分地思維碰撞、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第5篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) ； 動(dòng)手實(shí)踐能力； 培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。一是利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作真正掌握理解知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識(shí)。二是有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，增強(qiáng)親自探究的欲望，從而有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索，發(fā)展學(xué)生的思維能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”；三是有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

從教幾年來，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力應(yīng)從課前、課堂、課后來抓 。具體從以下三方面來做：

一、課前收集信息，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣

（一）收集有關(guān)信息，獲得感性認(rèn)識(shí)

在教學(xué)過程中要打破教材，巧妙組織教材，把知識(shí)教給學(xué)生，把學(xué)生教“活”。就要從學(xué)生日常生活中遇到的問題入手，讓其觀察生活，搜集信息，才能有效的激發(fā)其認(rèn)知興趣，促使他們自主地探索，尋求解決問題的方法，從而在理解掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受到自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分率”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臉涞某苫盥?、考試的合格率、種子的發(fā)芽率等等，讓學(xué)生深入到社會(huì)上去探尋這些百分率在實(shí)際生活中是怎樣應(yīng)用的。通過收集信息，使學(xué)生對(duì)“百分率”有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)新知識(shí)不再陌生，而是輕松地去學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)。這樣，從日常十活入手學(xué)習(xí)知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，并為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（二）自制學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

例如，在教學(xué)六年級(jí)上下冊(cè)“圓柱的表面積”時(shí)，課前讓學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱，學(xué)生通過親手制作，就已知道了圓柱的表面是由兩個(gè)圓面和一個(gè)側(cè)面長(zhǎng)方形構(gòu)成的，所以進(jìn)一步的計(jì)算就簡(jiǎn)單多了；在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”前，布置學(xué)生剪一個(gè)規(guī)范的圓，學(xué)生為了剪一個(gè)規(guī)范的圓，就必須預(yù)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)。動(dòng)手制造學(xué)具，學(xué)生容易接受，也很樂意完成，在制造學(xué)具的過程中，既能讓學(xué)生學(xué)到一此數(shù)學(xué)知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂中要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作交流的課堂氛圍，形成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的條件

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望和要求。讓學(xué)生通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)驗(yàn)求知的意識(shí)。從而，學(xué)生在有意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，動(dòng)手操作的能力會(huì)有很大的提高。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法”時(shí)，求17減9怎么算，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先拿出17 根小棒，試著從里面拿走9根，想想該怎么擺？學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)從散開的7根中減9根不夠減，但是通過動(dòng)手操作學(xué)生會(huì)找到一種不同的擺法。學(xué)生動(dòng)手操作后，在教師引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自己擺的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請(qǐng)全班評(píng)議哪種方法比較好。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)操作

數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但它又是抽象的，所以在教學(xué)是應(yīng)該將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在予現(xiàn)實(shí)的背景生活中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生、發(fā)展、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景來引導(dǎo)操作可以幫助學(xué)生順利地獲得事物的表象。例如，教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情景：這里有10只鉛筆，你能幫助老師平均分給5個(gè)同學(xué)馬？學(xué)生踴躍舉手，根據(jù)在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，很容易就將10只鉛筆平均分給了5個(gè)同學(xué)。教師再提問：你是怎么知道自己分對(duì)了呢？生：因?yàn)槊總€(gè)人生上現(xiàn)在拿的都是一樣多，都是2支。這樣通過創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生親自操作實(shí)踐很容易理解平均分就是每個(gè)人都分得同樣多的既念。

（三）通過自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓錐”，讓學(xué)生四人一小組制作一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，再仔細(xì)觀察這兩種圖形的異同，讓學(xué)生根據(jù)自己制作的圖形小組合作自主地探索兩者的異同。通過討論與交流總結(jié)圓錐只有一個(gè)底面、一條高。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力也培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生從具體操作中抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論

在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了具體的動(dòng)手操作之后，教師應(yīng)該以語言為中介幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)際，形成能力。

三、課后學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，通過動(dòng)手實(shí)踐，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決與之有關(guān)的生活問題，使學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

（一）操作游戲豐富創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)游戲，是小學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，它既能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如“有趣的七巧板”就可以讓學(xué)生動(dòng)手，拼出各種有創(chuàng)意的圖形；“俄羅斯方格”也能讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種方案。學(xué)生通過操作游戲，鍛煉了動(dòng)手操作能力，豐富了創(chuàng)造性思維。

（二）手工制作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

它能鞏固所學(xué)知識(shí)，提高興趣，培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新能力。例如教學(xué)《圓柱的表面積》后，教師設(shè)計(jì)了一堂活動(dòng)課，要求學(xué)生做一個(gè)圓柱型的實(shí)物模型。要求：制作圓柱時(shí)必須先量出圓柱底面和側(cè)面的展開圖，再沿線剪下拼貼而成。學(xué)生通過思考，剪貼制作出各種不同的圓柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有此學(xué)生還將圓柱與其他圖形相拼，制作出火箭、電視塔、房屋等模型。

（三）小設(shè)計(jì)提高應(yīng)用能力

第6篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)本身是抽象的。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。但數(shù)學(xué)的原型來源于生活實(shí)際，又是具體的。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)新鮮事物有好奇心，大腦皮層容易形成興奮中心，現(xiàn)實(shí)、有趣的事物容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)生的生活，在教學(xué)中把生活中鮮活的題材引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生來討論有關(guān)新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題，就會(huì)使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與發(fā)生在自己周圍的事物直接相關(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“歸一應(yīng)用題”時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：1.提問：如果現(xiàn)在要求大家很快地測(cè)算出全班40個(gè)同學(xué)1分鐘內(nèi)一共能寫多少個(gè)字，你準(zhǔn)備怎樣測(cè)算？（同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)表意見）2.組織討論，總結(jié)辦法：可以先測(cè)出幾個(gè)同學(xué)1分鐘寫字的個(gè)數(shù)，算出他們的平均數(shù)后再乘40；3.進(jìn)行測(cè)試，編出問題：在1分鐘內(nèi)8個(gè)同學(xué)共寫184個(gè)字，照這樣計(jì)算，全班40個(gè)同學(xué)1分鐘內(nèi)一共能寫多少個(gè)字？單純地講應(yīng)用題知識(shí)是枯燥乏味的，這一教學(xué)環(huán)節(jié)由于再現(xiàn)了生活情境，就改變了原來沉悶、單調(diào)的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)“歸一應(yīng)用題”的解題思路和方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生抽象能力尚處于發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解有困難，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生思考，把難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際生活情境中去，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“整百整千減法”中的連續(xù)退位減是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)被減數(shù)個(gè)位上不夠減，要從十位上退1，但十位上也是0時(shí)，怎么辦？被減數(shù)十位是0不夠減，從百位上退1當(dāng)10，計(jì)算時(shí)怎么又變成9了？學(xué)生對(duì)這兩點(diǎn)難以理解。教學(xué)中我們可以以學(xué)生購物這一生活實(shí)例為原型，引導(dǎo)學(xué)生思考：用100元錢買一本8元錢的本子，售貨員阿姨會(huì)怎樣找錢呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，總結(jié)出這種減法的計(jì)算方法，從而突破以上學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生思考，有利于化解教學(xué)難點(diǎn)，也有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、拓展生活實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決書本上的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)就顯得不知所措。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè) “圓柱的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：王師傅要設(shè)計(jì)兩種密封鐵盒，一種是棱長(zhǎng)9厘米的正方體，另一種是底面直徑和高都是10厘米的圓柱體，請(qǐng)你幫王師傅選擇，做哪種鐵盒既省材料，又可以多裝東西？學(xué)生通過計(jì)算得出：正方體鐵盒需要鐵皮9×9×6=486（平方厘米），容積為9×9×9=729（立方厘米）；圓柱體鐵盒需要鐵皮3.14×10×10+3.14×5×5×2=471（平方厘米），容積為3.14×5×5×10=785（立方厘米）。通過練習(xí)不僅進(jìn)一步鞏固了正方體、圓柱體表面積、體積（容積）的計(jì)算方法，理解了日常生活中把茶杯、油桶、熱水瓶設(shè)計(jì)成圓柱體的道理，還使學(xué)生體驗(yàn)到表面積、體積（容積）計(jì)算方法在生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)探究能力

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)性和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。教學(xué)中要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、開放性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“按比例分配”后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：甲、乙、丙三家合資辦廠，由于他們齊心合力，一年共盈利14萬元，該怎樣分配這些利潤(rùn)呢？

三家投資者的情況如下表：

引導(dǎo)學(xué)生分組討論、探究，學(xué)生總結(jié)了以下分配方案：

方案一：按照三家在工廠工作的人數(shù)來分配。

甲：14×2/7=4（萬元）；

乙：14×3/7=6（萬元）；

丙：14×2/7=4（萬元）。

方案二：按三家投資金額來分配。

甲：14×20/40=7（萬元）；

乙：14×12/40=4.2（萬元）；

丙：14×8/40=2.8（萬元）。

方案三：所得利潤(rùn)的一半按在工廠工作的人數(shù)來分，另一半按投資金額來分配。

方案四：所得利潤(rùn)留下4萬元作為發(fā)展再生產(chǎn)用，其余10萬元按三家投資金額進(jìn)行分配。

方案五：按合資辦廠時(shí)所簽訂的協(xié)議來分配，按照協(xié)議上規(guī)定的辦法分配最合理合法。

第7篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)實(shí)生活 教學(xué)效率

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的涵義和意義

1.含義

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，并且在課堂教學(xué)中感受生活，了解數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.意義

（1）能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高教師課堂教學(xué)的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式，同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)不同的教學(xué)難點(diǎn)，尋找與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)題材，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情趣、知識(shí)能力等方面可以得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)也可以提高小學(xué)生的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力和思考、解決問題的能力。

（2）可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，而且還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)，也能夠提升學(xué)生自主解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力?？偨Y(jié)近幾年考試題可以發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)點(diǎn)是考察學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決以及探究問題的能力，并且對(duì)這方面有著更高的要求，很多學(xué)生不能夠取得較高的成績(jī)，主要是缺少。所以，在小學(xué)課這方面的能力。課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，能夠更好地把考試要點(diǎn)和基本生活實(shí)際結(jié)合起來，有助于提高課堂教學(xué)效率。

（3）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的課堂積極性，不僅能夠讓生活常識(shí)更好的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而且有利于激發(fā)學(xué)生探究生活中關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。并且，數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化內(nèi)容也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得言簡(jiǎn)意賅，能夠讓小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以優(yōu)化課程學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的具體運(yùn)用

1.巧設(shè)生活情境，激發(fā)探求欲望

情景模式是指在教學(xué)過程中，通過教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

生活情境是指通過把數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際內(nèi)容相互聯(lián)系，通過把生活中學(xué)生常見的事物作為數(shù)學(xué)題材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探求欲望。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)圓柱與圓錐這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好一些圓柱形狀水杯，或者玩具圓錐、粉筆等，也可以運(yùn)用多媒體制作出來幾個(gè)簡(jiǎn)易房屋，在講課的同時(shí)讓學(xué)生看這些物體，通過物體的對(duì)比更好地讓學(xué)生了解所講內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)圓柱和圓錐知識(shí)點(diǎn)的把握。在講完課程之后，教師也可以再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活找出幾個(gè)樣板，例如罐頭瓶、易拉罐、冰淇淋等，讓學(xué)生區(qū)分是圓柱還是圓錐，提問學(xué)生回答，最后老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)述，并歸納總結(jié)記憶方法，進(jìn)而進(jìn)行圓柱和圓錐知識(shí)的進(jìn)一步講解，這樣有助于學(xué)生記憶，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)實(shí)際操作

生活與課堂相聯(lián)系，就必須要充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這就需要教師在教學(xué)過程中巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)探究興趣。

例如，學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)空間與圖形這一章節(jié)的時(shí)候，教師在給學(xué)生介紹圖形時(shí)，可以讓學(xué)生都站立不同的角度觀看教師講桌，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面對(duì)講桌進(jìn)行觀察，讓學(xué)生把自己觀察之后的結(jié)果說出來。教師也可以在講臺(tái)上放置一個(gè)模型房屋或者教學(xué)用圓柱體等，讓學(xué)生從不同側(cè)面觀察，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)圖形在空間中的形狀。另外，可以通過多媒體制作相關(guān)圖形，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，這樣就能更好地開展課堂教學(xué)，而學(xué)生也就能夠更好的把握知識(shí)點(diǎn)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠更容易理解空間與圖形的概念意義，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。

3.使用聯(lián)想教學(xué)，拓展學(xué)生想象空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)公式以及圖形的抽象化，很難引起學(xué)生的關(guān)注，因此可以在課堂教學(xué)中采用聯(lián)想教學(xué)法。聯(lián)想教學(xué)是指在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特征，利用數(shù)學(xué)模型以及數(shù)學(xué)同其它事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)探究，另外，數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，因此可以在教學(xué)中建立與相鄰學(xué)科的關(guān)系。這樣，不僅有利于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，而且有利于掌握其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在講解六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以這樣問學(xué)生：大家有沒有喝過牛奶或者灌裝飲料呢？那么，飲料瓶子上面寫的蛋白質(zhì)30%，水分60%，脂肪2.5%，白砂糖10%……這些30%，60%，2.5%，10%是什么意思呢？首先讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后提問學(xué)生回答，在學(xué)生回答完之后教師在進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，之后開始引入正題，把整罐飲料分成多少份，每一份所占的比重是多少等等，這樣就便于學(xué)生理解，能夠有效提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然，無論是情境教學(xué)法還是其它教學(xué)模式，都要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過對(duì)實(shí)際生活的深化貫徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王佳文.淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用[J].浙江大學(xué)學(xué)報(bào)

第8篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

一、精心梳理：從“散點(diǎn)”走向“系統(tǒng)”

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法中，不同的數(shù)學(xué)思想有可能隱藏于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，同一個(gè)數(shù)學(xué)思想也可能在不同的知識(shí)點(diǎn)中發(fā)揮作用，因此，學(xué)生理解和形成數(shù)學(xué)思想需要一個(gè)長(zhǎng)期的、體系化的過程。經(jīng)過對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行細(xì)致的梳理、分類與整理，我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想無處不在。以“分類”為例，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)開始，學(xué)生就涉及給不同的交通工具、不同顏色不同形狀的紐扣等分類；到了中年級(jí)，給圖形分類，給數(shù)分類；再到高年級(jí)，給代數(shù)式分類，給方程分類；等等。同樣，抽象、歸納、演繹、模型、轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)、極限、數(shù)形結(jié)合等思想，都可把它們納入到螺旋上升的知識(shí)框架和方法框架內(nèi)。這有利于在教學(xué)中適時(shí)挑明，讓學(xué)生在不同時(shí)期、不同知識(shí)的學(xué)習(xí)中反復(fù)地體驗(yàn)和感知，這就避免了過去“東一榔頭西一棒子”的隨意性，而是由“散點(diǎn)”式的教學(xué)，走向了反復(fù)的、系統(tǒng)的、跟進(jìn)式的滲透，對(duì)學(xué)生全面地感悟數(shù)學(xué)思想起到了很好的促進(jìn)作用。

二、引領(lǐng)探究：從“接受”轉(zhuǎn)向“感悟”

教學(xué)時(shí)，我常在思考，數(shù)學(xué)家們當(dāng)初是如何總結(jié)出這些思想的呢？漸漸地，我明白了這樣的道理：不論我們是否總結(jié)出它，它就在那里，不增也不減。學(xué)生能否說清楚數(shù)學(xué)思想的名稱并不重要，是不是能說全有哪些思想也不重要，重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，能否感悟到那些貫穿始終并發(fā)揮著重要作用的思想。這樣的思考，讓我一下子變得很是釋然——只要教學(xué)不是告訴式，而是探究式，學(xué)生就能感悟到數(shù)學(xué)思想。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)由“商不變的性質(zhì)”，通過“類比”，提出猜想，進(jìn)而從多個(gè)角度加以驗(yàn)證，“歸納”出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再通過多個(gè)層次的變式練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的“演繹”能力。這種探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，融多種數(shù)學(xué)思想于一體，讓孩子真正經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索、再發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程，真切感悟數(shù)學(xué)思想的獨(dú)特魅力。

三、關(guān)注整體：從“埋頭進(jìn)”轉(zhuǎn)向“回頭看”

第9篇：數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改進(jìn)策略

教育史上的任何一次改革，總是從教育觀念的更新開始，逐步深入，推行到整個(gè)教育之中的。在新課改的背景下，如何改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)，肯定離不開新教育理念的指導(dǎo)。當(dāng)前的教育改革重視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性、體驗(yàn)性，提倡學(xué)生的主動(dòng)探究和自我建構(gòu)。根據(jù)筆者對(duì)新課改的理解和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下策略來改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、系統(tǒng)把握教材編寫意圖和結(jié)構(gòu)體系

學(xué)科教材的編寫需要考慮到學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和教育教學(xué)的實(shí)施兩方面的內(nèi)容。老教材的知識(shí)系統(tǒng)性比較強(qiáng)，但是新教材比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)較為分散，系統(tǒng)性稍顯薄弱。教師在面對(duì)新教材時(shí)，可能一時(shí)難以使用教學(xué)內(nèi)容的編排方式，對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的維度不夠明確，課堂上的探究活動(dòng)就難以落實(shí)到恰當(dāng)?shù)某潭?。為此，教師要提高自己?duì)于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的把握，認(rèn)真研讀教材，把握教材的編寫意圖，從而有的放矢、詳略得當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，新課標(biāo)中將“折線統(tǒng)計(jì)圖”安排在四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中，意在使學(xué)生初步產(chǎn)生折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，了解折線統(tǒng)計(jì)圖在生產(chǎn)、生活中的廣泛用途，而老教材六年級(jí)的相應(yīng)內(nèi)容則要求學(xué)生掌握、運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖，教師在教學(xué)中就不能要求四年級(jí)的學(xué)生完成原來六年級(jí)學(xué)生的任務(wù)。

二、制訂詳細(xì)可行的教學(xué)目標(biāo)

在新課改的過程中，有的教師一貫采用的教學(xué)方式是直接拋出需要探究的情境問題，讓學(xué)生思考怎樣解決這一問題的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)方法看似很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是浮于表面，沒有注意學(xué)生知識(shí)技能與學(xué)習(xí)方法的積累。為此，教學(xué)中要首先根據(jù)教材需要，設(shè)計(jì)詳細(xì)可行的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)技能的目標(biāo)，也包括學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，以學(xué)生思維的困惑為基礎(chǔ)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吃透教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)。

三、開放教學(xué)環(huán)境，采用多種教學(xué)方法

新課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，貼近現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)具有濃郁的時(shí)代氣息，所以要開放課堂，不拘泥于教材，將學(xué)生的生活體驗(yàn)引入教學(xué)中，使課堂教學(xué)生活化，從而吸引學(xué)生積極參與。教師可以適當(dāng)改編教材內(nèi)容，選一些貼近學(xué)生生活的材料進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《元、角、分與小數(shù)》的時(shí)候，選擇生活化的事例進(jìn)行教學(xué)：一桶植物油是48元8角，一瓶牛奶是4元8角5分，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解小數(shù)的意義。

同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生天生好動(dòng)、注意力較弱的特點(diǎn)，教師要有耐心，并不斷改革教學(xué)方法，多采用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。

四、把時(shí)間讓給學(xué)生，引導(dǎo)其自主探究

新課程改革尤其重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行有效的探究活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論提出變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮變“教案”為“學(xué)案”，將關(guān)注的視角從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上。教師在課堂上要注意少講、精講，將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行討論、交流、實(shí)踐和反思總結(jié)，學(xué)生自己的探究比老師教給他們方法或者結(jié)果要受益更多，這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》、二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》五年級(jí)上冊(cè)《量一量找規(guī)律》的教學(xué)中，都涉及探索規(guī)律的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生自己通過觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)一些排列中的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

五、強(qiáng)化基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的提高

課堂教學(xué)的改進(jìn)是以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記、理解，提高基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生掌握有關(guān)的名詞（如正方體、長(zhǎng)方體），術(shù)語（如加、減、乘、除）進(jìn)行理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)通過訓(xùn)練提高學(xué)生四種運(yùn)算的能力和口算、筆算的能力，訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握文字題的做法，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改進(jìn)策略的探究，要建立在新教育理念之上，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)體系，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的把握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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