小學(xué)生德育方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生德育方法范文

1.擺在首位，做到心里

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場(chǎng)所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說(shuō)教式的、十分明顯的封閉化趨勢(shì)。因此，德育教育的成效還不能令人滿(mǎn)意。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。我校積極探索靈活多變的教育方法，結(jié)合 活動(dòng)，在師生中展開(kāi)了"老師學(xué)"，"我也學(xué)"的活動(dòng)。以"學(xué)習(xí)年"活動(dòng)為東風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的氛圍。形成了你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣，此外，我們還組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。使德育教育做的扎實(shí)有效。

2.小學(xué)德育的主陣地是課堂

2.1深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育。在小學(xué)課本中，并沒(méi)有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，教師在備課時(shí)，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育因素挖掘出來(lái)，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融匯于教學(xué)過(guò)程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會(huì)抓住這些契機(jī)，及時(shí)向?qū)W生開(kāi)展德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識(shí)與高超的藝術(shù)。這即是我們常說(shuō)的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。

2.2合理選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)際效果。在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語(yǔ)文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于那些語(yǔ)句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育?？傊覀兙褪且寣W(xué)生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。

第2篇：小學(xué)生德育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；感恩教育；必要性；校園文化；課堂教學(xué)；家校協(xié)同

感恩教學(xué)無(wú)處不在，課堂教學(xué)、校園文化、家校協(xié)同、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，處處都可以找到可以進(jìn)行感恩教育的影子，感恩教育是不可能一蹴而就的，僅僅靠書(shū)本知識(shí)和幾節(jié)思想品德課是不可能取得很好的效果的。因此，教師應(yīng)該把小學(xué)生的感恩教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，真正讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。

一、課堂教學(xué)中的感恩教育

課堂教學(xué)是實(shí)施感恩教育的主渠道，教育者可以通過(guò)品德與社會(huì)、語(yǔ)文等各學(xué)科，挖掘教材里蘊(yùn)含的感恩思想，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)情境再現(xiàn)、故事講述、內(nèi)容回顧等途徑點(diǎn)撥學(xué)生知恩、感恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。把感恩教育作為加強(qiáng)小學(xué)生思想道德、培養(yǎng)文明人的重要熱堇醋ィ發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘?qū)W校潛在教育資源，充實(shí)感恩教育的活動(dòng)內(nèi)涵，讓感恩教育進(jìn)教案、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，并在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)深化學(xué)生對(duì)“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中、融入到日常教學(xué)之中，使學(xué)生從中理解感恩的真正含義。中隊(duì)會(huì)是德育形式之一。為了從感性上增強(qiáng)對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)，號(hào)召全校各中隊(duì)，組織開(kāi)展“尋找身邊的愛(ài)”、“父母的愛(ài)”、“老師的愛(ài)”、“難忘同學(xué)情”、“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊(duì)會(huì)。中隊(duì)會(huì)上，激發(fā)小學(xué)生講己身邊的感人事例，針對(duì)自己日常生活和學(xué)習(xí)中所見(jiàn)所聞所感，感恩父母，感恩同學(xué)和老師，感恩社會(huì)和自然，把感恩教育真正融入到學(xué)生的實(shí)際生活中。

二、校園文化中的感恩教育

通過(guò)走廊文化，利用重大節(jié)日，組織學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，制作各種賀卡，通過(guò)征文、詩(shī)歌等形式表達(dá)出學(xué)生們節(jié)日的喜悅。讓無(wú)聲的墻壁頓顯生機(jī)，展示魅力，與同學(xué)們共同成長(zhǎng)。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過(guò)展示，使學(xué)生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來(lái)的快樂(lè)。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)校都及時(shí)與家長(zhǎng)、老師溝通，正確地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將這點(diǎn)滴進(jìn)步匯集成冊(cè)，裝訂存檔，學(xué)生記錄自己成長(zhǎng)中的每一滴進(jìn)步取得的成績(jī)。這點(diǎn)滴進(jìn)步足以使學(xué)生成為繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，收到了良好的教育效果。督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是培養(yǎng)良好品行和健全人格的基礎(chǔ)，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時(shí)間地點(diǎn)詳細(xì)記錄在感恩日記中，將自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，每一周在感恩日記上留下父母的評(píng)價(jià)或老師的評(píng)價(jià)，久而久之，看到了老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生們會(huì)繼續(xù)努力，樂(lè)此不疲。因此，堅(jiān)持記感恩日記也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中鞭策自己的一種方法。在班級(jí)可以設(shè)立各種具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，參照小學(xué)生行為規(guī)范，小學(xué)生守則的要求，每月一大評(píng)。每周一小評(píng)，并將評(píng)選結(jié)果上報(bào)學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一頒獎(jiǎng)并向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)，同時(shí)回收喜報(bào)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，真正達(dá)到家校合作的教育目的。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭(zhēng)做文明人的積極性。大力加強(qiáng)校園紅領(lǐng)巾記者站、紅領(lǐng)巾廣播站、德育報(bào)編輯部的組織建設(shè)。利用午播時(shí)間，播送喜聞樂(lè)見(jiàn)的小節(jié)目，注意捕捉校園中出現(xiàn)的好人好事，并及時(shí)報(bào)道、表?yè)P(yáng)。在班級(jí)中，要經(jīng)常開(kāi)展道德行為儲(chǔ)蓄活動(dòng)，由學(xué)生自己組成道德行為儲(chǔ)蓄評(píng)價(jià)小組，由道德評(píng)價(jià)小組來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)人的日常表現(xiàn)，督促學(xué)生爭(zhēng)做文明人。

三、家校協(xié)同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，才能收到良好效果?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子對(duì)物資的要求上總是盡其所能，給予滿(mǎn)足，過(guò)度的、不加限制地滿(mǎn)足孩子的欲望，結(jié)果只能是增長(zhǎng)孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動(dòng)，是使感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求報(bào)恩是一個(gè)人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)”，在學(xué)?；顒?dòng)中，可與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)學(xué)校的親子互動(dòng)、家?？爝f、感恩演講、感恩征文、感恩畫(huà)廊、倡議書(shū)、發(fā)放喜報(bào)等形式與家長(zhǎng)溝通、交流，促進(jìn)家校協(xié)同開(kāi)展系列活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩情感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧與文明。在感恩系列教育活動(dòng)中，還要十分注重突出道德實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，親身實(shí)踐，增強(qiáng)自我體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學(xué)生心靈，走向?qū)W生生活。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的感恩教育

第3篇：小學(xué)生德育方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 品德與社會(huì) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0057-02

小學(xué)品德與社會(huì)課程是專(zhuān)門(mén)針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)德育性質(zhì)的課程，它的主要目標(biāo)是改善學(xué)生的態(tài)度，情感和行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品德養(yǎng)成的目的。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)也被注入了新的生機(jī)，因此，我們需要根據(jù)改革的實(shí)踐情況和班級(jí)的具體情況，改變以往的教學(xué)方法，增加新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，更好的促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、 增加互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)品德與社會(huì)課程的互動(dòng)教學(xué)是指將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使兩者之間相互作用，通過(guò)師生之間的交流合作，來(lái)活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦和動(dòng)口能力，以加強(qiáng)學(xué)生的主關(guān)能動(dòng)性。美國(guó)著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生自身的情感特征與能否成功的學(xué)好一門(mén)課程有著緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高，興趣度較大的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比那些沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣度不大的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好的多。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的興趣度，是學(xué)好品德與社會(huì)課程的關(guān)鍵所在。

例如在‘學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)’一課中，教師可以將學(xué)生分成若干組，給每組的每個(gè)同學(xué)都安排一個(gè)角色，來(lái)進(jìn)行角色扮演。例如在一組模擬商城購(gòu)物的情境中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)桌子，上面擺好各種小商品，使同學(xué)分別扮演顧客與售貨員的角色，隨后，讓一組的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，其他組的學(xué)生和教師在下面當(dāng)觀眾。首先，顧客走到售貨員的面前，售貨員會(huì)說(shuō)您好，請(qǐng)問(wèn)我可以幫你做些什么嗎？顧客可以回答，我想買(mǎi)一個(gè)發(fā)卡，您能幫我推薦一個(gè)嗎？經(jīng)過(guò)短暫的挑選與對(duì)話后，當(dāng)顧客選完發(fā)卡的時(shí)候，售貨員說(shuō)：很高興為您服務(wù)，歡迎下次再來(lái)。顧客接著回答說(shuō)，謝謝您的幫助，再見(jiàn)。待場(chǎng)景模擬完成之后，教師可以讓下面的觀眾進(jìn)行互相討論，看看他們的禮貌用語(yǔ)使用是否得當(dāng)，有什么不對(duì)的地方。這樣一來(lái)，進(jìn)行角色模擬的學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，而觀看的同學(xué)也在討論中加深了對(duì)禮貌用語(yǔ)的印象。

二、采取新型教學(xué)方法

從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，美國(guó)出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方法-數(shù)字故事教學(xué)法，它將動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)、圖片、文字等元素進(jìn)行整合，將原來(lái)的口頭故得可視化，使得學(xué)生能更直觀的感受到動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，更容易被動(dòng)畫(huà)的效果所吸引，從而更容易從故事中獲取知識(shí)。教師在備課的時(shí)候，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載一些自己需要的素材，也可以根據(jù)自己的課堂需要，使用多種軟件來(lái)對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行編輯，例如powerpoint、premiere、Flash等軟件都可以幫助教師很好的完成數(shù)字故事的制作。在制作數(shù)字動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循確定主題、編輯文本、收集素材、編輯整合這四項(xiàng)原則，以制作出生動(dòng)的數(shù)字故事。

例如在制作‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候’這一課程的數(shù)字故事的時(shí)候，教師就應(yīng)該結(jié)合‘當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候’這篇課文的內(nèi)容，確定如‘地震來(lái)時(shí)不要慌’這樣的故事主題。隨后即可以編寫(xiě)故事的文本并收集素材，在編輯文本的時(shí)候，教師可以將時(shí)間設(shè)定為地震來(lái)臨前到地震結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)，而人物和地點(diǎn)分別是一個(gè)三口之家的屋子里面。隨后教師可在網(wǎng)上收集像衛(wèi)生間之類(lèi)的一些能夠有效躲避地震傷害的空間和容易造成傷害的舉動(dòng)之類(lèi)的素材。隨后配上音樂(lè)，音樂(lè)的選擇應(yīng)該適合場(chǎng)景的發(fā)生，例如地震來(lái)臨之前，可以配上輕松舒緩的音樂(lè)，而地震來(lái)臨的時(shí)候，應(yīng)該立即更換為緊張激烈的音樂(lè)音效，最后利用powpoint等辦公軟件將這些素材和音樂(lè)音效整合起來(lái)，以達(dá)到生動(dòng)的效果，使學(xué)生的注意力更容易被吸引。

三、將教學(xué)內(nèi)容生活化

從品德與社會(huì)課程的課程目標(biāo)來(lái)看，品德的教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。從中我們不難看出，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)，是品德與社會(huì)課程最基本的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把課本上的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。并且教學(xué)素材的選擇要全部來(lái)源于生活，使學(xué)生能用自己的親身經(jīng)歷來(lái)體會(huì)素材中的內(nèi)容，從而使學(xué)生在情感與教材內(nèi)容上發(fā)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)面臨著離開(kāi)自己生活學(xué)習(xí)六年的學(xué)校，而進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境當(dāng)中，許多學(xué)生都會(huì)對(duì)小學(xué)的生活環(huán)境有著一種不舍之情，這時(shí)我們?cè)谥v授‘我的成長(zhǎng)足跡’這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生回顧一下自己在小學(xué)六年來(lái)的這一段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生在自己身上的難忘的事情，按照時(shí)間的順序，將一件件事情列舉出來(lái)，例如從學(xué)前班升入一年級(jí)時(shí)的感受、人生中第一次當(dāng)值周生的經(jīng)歷、入少先隊(duì)時(shí)的激動(dòng)之情等等，這些事情都是學(xué)生在自己的小學(xué)學(xué)習(xí)階段所經(jīng)歷過(guò)的，自己完全能體會(huì)其中的感情，從而使增加了對(duì)母校的感激之情。

四、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’，而品德與社會(huì)課程又是一門(mén)以學(xué)生日常生活為研究的課程，由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于品德與社會(huì)課程的重要性。在美國(guó)流行這樣的一句話，我聽(tīng)了，然后我忘了、我看了，隨后我知道了、我做了，我才真正的懂了。因此，品德與社會(huì)的教學(xué)空間不應(yīng)該僅僅局限于校園當(dāng)中，而是應(yīng)該使學(xué)生走出校園，更多的接觸社會(huì)，以自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)這個(gè)社會(huì)，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，來(lái)了解社會(huì)，感恩于社會(huì)，最終做到回報(bào)社會(huì)。

例如在在講到‘我們能為地球做什么’這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來(lái)到附近的社區(qū)，在走進(jìn)社區(qū)之前，教師可以先向同學(xué)提出此次去社區(qū)活動(dòng)的要求，看看社區(qū)內(nèi)有什么是可以通過(guò)我們的努力而能變得更好的。在一經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)后，同學(xué)們紛紛回到了老師的身邊，這時(shí)老師可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流，詢(xún)問(wèn)他們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)都為社區(qū)做了些什么事情，有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：我們扶行動(dòng)不方便的老爺爺老奶奶上樓，有些同學(xué)則會(huì)說(shuō)：我們把社區(qū)地上的垃圾撿了起來(lái)，扔到了垃圾箱，使地面變干凈了，還有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：我們把運(yùn)動(dòng)器械擦干凈了，不會(huì)弄臟鍛煉的人的衣服了。從此可以看出，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不但改善了社區(qū)的環(huán)境，而且還學(xué)會(huì)了相互之間的溝通，學(xué)會(huì)了對(duì)老人的尊重，學(xué)會(huì)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，真正使學(xué)生的品德從實(shí)踐中得到了提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)的品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂中的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，來(lái)提高學(xué)生的積極性。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)該將最貼近學(xué)生平時(shí)生活的內(nèi)容帶入到課程當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)采用故事教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法，使課程的內(nèi)容能夠更加形象和生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更容易的去理解與接受品德與社會(huì)課程的內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

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第4篇：小學(xué)生德育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；有效方法

“時(shí)間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科而言，更需要教師采用有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可能也明顯的體會(huì)到出現(xiàn)了越來(lái)越多的教學(xué)方法，而在教學(xué)的過(guò)程中如何通過(guò)將多種不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性值得教師深思。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考如何更好的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。

一、有效進(jìn)行紀(jì)律管理

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，尤其新課改過(guò)程中提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過(guò)有效教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，但是，影響課堂教學(xué)是否有效的因素除了有效的教學(xué)方法與技巧之外，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律也直接影響到課堂教學(xué)效果。

自制力差是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，在課堂上教師如果不能有效的對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)交頭接耳等各種小動(dòng)作。學(xué)生的小動(dòng)作不僅影響了學(xué)生本人有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且也影響了其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行有效管理，那么，將能夠使學(xué)生的注意力很好的集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加有效。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而在有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧并沒(méi)有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。教師在小學(xué)階段沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，際上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，一方面小學(xué)生沒(méi)有掌握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)小學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對(duì)學(xué)生以后有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進(jìn)而也達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

三、積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在新時(shí)期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，就注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動(dòng)有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)提升教師教學(xué)的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生大聲作答，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得十分熱鬧，教師的教學(xué)激情與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都十分高漲，自然課堂教學(xué)變得十分高效。

另一方面，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)學(xué)生更加有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助。教師如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受知識(shí)，如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中遇到思維障礙，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，能夠使學(xué)生及時(shí)消除疑惑，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加高效。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，新時(shí)期教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)引起重視。

四、教師不斷提升自身的教學(xué)能力

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此，在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，作為肩負(fù)著重要教學(xué)使命的小學(xué)語(yǔ)文教師，在提升自身教學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)該注意更多的問(wèn)題。

1.進(jìn)一步提升自身的知識(shí)水平。教師扎實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是提升自身教學(xué)能力的根本，當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，教師應(yīng)該從更加有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的角度系統(tǒng)、全面、有針對(duì)性的去掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。2.掌握有效的教學(xué)方法。在提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力的過(guò)程中，教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧十分重要，尤其進(jìn)入新時(shí)期，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，教師在教學(xué)的過(guò)程中更要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多種有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考

第5篇：小學(xué)生德育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法

新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，還應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從全體學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具有良好的語(yǔ)文積淀，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，生字、課文的學(xué)習(xí)會(huì)具有一定的枯燥性，一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺乏等使其在課堂教學(xué)中參與率較低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這便造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，給予語(yǔ)文學(xué)困生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生原因分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)生在入學(xué)前的所面臨的環(huán)境是各不相同的，因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因也是多樣的，具體而言，其原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，家庭是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的最為直接的原因。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生在其嬰幼兒時(shí)期的語(yǔ)文發(fā)展水平就相對(duì)較慢，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于一些家庭中，父母對(duì)于孩子的照顧湘桂較少，溝通的時(shí)間也是比較少的，從而使得孩子形成了不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。此外，一些家長(zhǎng)自身沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于孩子也沒(méi)有充分的指導(dǎo)和移到，從而使得孩子形成了其自己的語(yǔ)言構(gòu)建習(xí)慣。還有一些孩子在幼兒時(shí)期具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，到那時(shí)在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于缺乏關(guān)愛(ài)等消極因素的影響使得孩子對(duì)于拼音的掌握等缺乏興趣或者產(chǎn)生畏懼的情緒，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

其次，學(xué)校因素也是語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一年級(jí)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文差異相對(duì)較少，但是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的不完善等都使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升受到一定的限制。教師更多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而相對(duì)的忽略學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都使得一些學(xué)生逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)困生便成為一種普遍的現(xiàn)象。

最后，學(xué)生自身的因素是學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因之一。學(xué)困生產(chǎn)生是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果，就學(xué)生的實(shí)際情況而言，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些非智力因素在很大程度上造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。此外，學(xué)生的記憶力相對(duì)較差、識(shí)字上的一些障礙等都在某種程度上體現(xiàn)了智力因素對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，這種智力因素相對(duì)于學(xué)生因膽怯等非智力因素的影響相對(duì)較小。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的有效方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。具體而言可以從以下幾個(gè)方面：

第一，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)基本上是課堂不專(zhuān)心聽(tīng)講、作業(yè)無(wú)法及時(shí)完成等。教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，要更多的關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，給予學(xué)生充分的尊重。在教學(xué)中，教師應(yīng)該看到學(xué)生的在日常學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，不要因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不要挫傷學(xué)生的自尊。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的關(guān)心和幫助，對(duì)于一些活潑好動(dòng)但是自控能力較差的學(xué)生要給予及時(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)教師的談話等來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，引導(dǎo)其改掉一些不良的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

第二，以激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，使其能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)更具興趣。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)其課上表現(xiàn)以及作業(yè)的完成情況等進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使其感受到教師的關(guān)心，從而使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三，以家校合作來(lái)改善語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重與家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)以及家庭教育的情況等，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有益的參考。此外，該種家校合作也使家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生在學(xué)校的情況，能夠增加彼此的交流合作。教師對(duì)家長(zhǎng)的家庭教學(xué)給予有益的指導(dǎo)，使其能夠更好的幫助學(xué)生來(lái)提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還應(yīng)該注重教學(xué)措施的不斷創(chuàng)新應(yīng)用，使其能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，有益推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的分組教學(xué)，使學(xué)困生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生形成良好的幫帶組合，通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這種小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)小組內(nèi)部的交流，增加學(xué)生間的寫(xiě)作，使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)以及情境教學(xué)，為學(xué)生提供更為豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠更好的融入教學(xué)中，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。充分利用多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為直觀的視覺(jué)感受，使其發(fā)覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的產(chǎn)生與其家庭環(huán)境、學(xué)校以及個(gè)人因素有著直接的關(guān)系，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，采取有針對(duì)性的措施來(lái)將其轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)激勵(lì)教學(xué)以及家校合作的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，使學(xué)困生感受到更多的關(guān)愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效逆轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)生德育方法范文

一、目前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．雖然學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有很高的興趣，但目的性和計(jì)劃性不明確?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大部分學(xué)生都是很感興趣的，它的可操作性會(huì)深深吸引學(xué)生，進(jìn)而為順利開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件，但是課程所研究的問(wèn)題卻被忽略。2．實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和方式的科學(xué)性相矛盾。新課程的教學(xué)中，要求實(shí)驗(yàn)課要具有較高的開(kāi)放性，學(xué)生要自主地進(jìn)行問(wèn)題探究，這樣就使教學(xué)方式更加開(kāi)放，但這就讓教師在指導(dǎo)上和準(zhǔn)備教材上有了困難。3．小組合作有形式傾向，造成實(shí)效性很難突顯。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是教學(xué)目標(biāo)之一，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開(kāi)一般來(lái)說(shuō)都是實(shí)行分組制學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生只是為了好玩，實(shí)際掌握到的知識(shí)很少。4．課外探究的主動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)完成的情況不樂(lè)觀?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是連續(xù)的，不可能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)就得到解決，因而需要在課外繼續(xù)開(kāi)展。但是，大部分學(xué)生都沒(méi)有自主地去進(jìn)行實(shí)踐，加上很多學(xué)生缺乏毅力和耐心，很難養(yǎng)成自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的方法

(一)重視知識(shí)和生活之間的聯(lián)系

生活是一本應(yīng)有盡有的教材，包含著科學(xué)方面的知識(shí)，只要好好利用，自然就會(huì)給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于觀察，善于把教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們校的身邊其實(shí)存在著許多的教學(xué)實(shí)例與可探究的現(xiàn)象。如在教學(xué)“淀粉”時(shí)，教學(xué)目的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究淀粉與唾液相混合后的結(jié)果。因此，可以在課堂開(kāi)始之前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生帶少量饅頭、馬鈴薯、米飯、面條、玉米等到課堂上，或者教師也可以自己搜集，然后把所有的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自己來(lái)確定哪些食物中淀粉含量多。在進(jìn)行探究的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課才能夠讓所有的學(xué)生都體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣。

(二)注重和學(xué)生生活之間的聯(lián)系

新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，所有的教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生參與性的重視度，然后給學(xué)生提一些能夠激發(fā)其興趣的問(wèn)題，從而激發(fā)他們的探究欲和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察、探究和思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如在講述“絕緣體和導(dǎo)體”的知識(shí)時(shí)，教師可以先虛擬出導(dǎo)線被老鼠咬斷的情景，此時(shí)，小燈泡是熄滅的，那么還能用另外的什么東西來(lái)替代導(dǎo)線從而使小燈泡再次發(fā)亮呢?學(xué)生就會(huì)進(jìn)行討論和思索，各抒己見(jiàn)，最后在教師幫助下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，再進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手、分析、觀察、以及論證來(lái)檢查自己得出的觀點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行嘗試，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

(三)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體提供輔助教學(xué)

第7篇：小學(xué)生德育方法范文

摘要介紹了職業(yè)學(xué)校招生工作中的一些營(yíng)銷(xiāo)方法和技巧，為各職業(yè)學(xué)校完成招生任務(wù)、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模提供參考。

關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校;招生;營(yíng)銷(xiāo)方法;營(yíng)銷(xiāo)技巧

在當(dāng)前生源減少、競(jìng)爭(zhēng)激烈的招生環(huán)境中，招生工作的好壞關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展。如何完成招生任務(wù)、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，各學(xué)校都使出了不同的妙招。其實(shí)，作為與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系極為密切的職業(yè)教育，從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的角度來(lái)看其招生活動(dòng)就是一種典型的市場(chǎng)行為，招生活動(dòng)過(guò)程就是商業(yè)行為的過(guò)程。這些行為過(guò)程是有一定的營(yíng)銷(xiāo)方法和技巧的。結(jié)合廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校多年的招生實(shí)際，結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，以客戶(hù)(學(xué)生)需求為主線談?wù)勚新殞W(xué)校招生工作的營(yíng)銷(xiāo)方法和技巧。

1充分準(zhǔn)備，有的放矢

通過(guò)了解客戶(hù)(學(xué)生、家長(zhǎng)或招生聯(lián)系人)的需求找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)。教師的第一責(zé)任是滿(mǎn)足學(xué)生需求，不了解就談不上滿(mǎn)足。由于招生資源限制，要求招生教師將有限的資源去滿(mǎn)足那些有需求的客戶(hù)身上。確定招生目標(biāo)市場(chǎng)，有的放矢，才能保證招生資源投放的命中率，達(dá)到“最小化的投入，最大化的獲利”[1]。因此，要收集各地學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，了解其人生規(guī)劃、人生目標(biāo)選擇。分析生源求學(xué)動(dòng)機(jī)、生源背景等，這些資料可采取與客戶(hù)面談(多聽(tīng))、市場(chǎng)調(diào)查咨詢(xún)、消費(fèi)者詢(xún)問(wèn)等方式，或通過(guò)中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師或同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行了解、收集。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況最終確實(shí)招生目標(biāo)群以及招生費(fèi)用的投放重點(diǎn)等。

2尋求共鳴，建立信任

沒(méi)有信任，就沒(méi)有合作。要牢記:營(yíng)銷(xiāo)首先是人格的自我推銷(xiāo)，最終也是人格的自我推銷(xiāo)。在約見(jiàn)生源地的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)給對(duì)方留下良好的第一印象。服飾不能過(guò)于前衛(wèi)或滯后;態(tài)度要謙虛誠(chéng)懇;表里如一地傳遞誠(chéng)實(shí)信息，力爭(zhēng)取得信任。介紹學(xué)校實(shí)力時(shí)，要實(shí)事求是，特別是就業(yè)情況，必要時(shí)出示真實(shí)可靠的證據(jù)，證明自己和學(xué)校的真實(shí)性，打消學(xué)生和家長(zhǎng)的疑慮。凡是夸大其詞、坑蒙欺騙、忽悠人的做法，只能滿(mǎn)足一時(shí)的需要。弄虛作假欺騙學(xué)生，最終只能增加流失率，最后受損害的還是學(xué)校。生活中真正讓人立于不敗的是人格魅力，做營(yíng)銷(xiāo)的尤其是這樣，真誠(chéng)為客戶(hù)考慮，雙贏是原則[2]。

要從對(duì)方熟知、感興趣的事情入手。從共同的興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷等尋找共同點(diǎn)。要注意把握節(jié)奏和語(yǔ)速。傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)，要注意眼睛注視對(duì)方，臉部要表現(xiàn)出誠(chéng)意和興趣，對(duì)學(xué)生的言談要適時(shí)做出反應(yīng)，不可中途打斷對(duì)方的話。不許諾自己做不到的事，作出的承諾一定要及時(shí)兌現(xiàn)。一時(shí)解決不了的問(wèn)題一定要解釋清楚，求得對(duì)方的理解，不留下誤會(huì)。

3找準(zhǔn)需求，一舉定案

弄清學(xué)生需求點(diǎn)、家人的渴求點(diǎn)。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，要根據(jù)社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整、完善專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，采取多種靈活的辦學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)后勤服務(wù)管理，在保證特色的前題下，盡力滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生群體合理的需求。當(dāng)學(xué)生一時(shí)無(wú)法確定自己的專(zhuān)業(yè)需求時(shí)，要允許學(xué)生先入學(xué)后選專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，拓展就業(yè)渠道，保證就業(yè)率，通過(guò)簽定就學(xué)就業(yè)合同，解決學(xué)生、家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)。此外，招生人員要通過(guò)自己的親身觀察與體會(huì)，努力發(fā)現(xiàn)公眾需求的新生長(zhǎng)點(diǎn)，積極尋找新的市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇，為職校開(kāi)辟新的事業(yè)方向、經(jīng)營(yíng)新的產(chǎn)品(專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等)提供科學(xué)的依據(jù)。

可用事實(shí)說(shuō)服法、誘導(dǎo)法、權(quán)威法、就業(yè)法、介紹法、演示法等方法與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行交流。一是要用更多的時(shí)間聆聽(tīng)，了解客戶(hù)的心聲。仔細(xì)觀察客戶(hù)流露出的眼神、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)從中快速地捕捉消費(fèi)者的需求與愿望。從而給予相應(yīng)的回應(yīng)。一且發(fā)現(xiàn)有就讀意愿的，要及時(shí)“順藤摸瓜”挖掘其潛在就讀需要，喚起其就讀欲望。二是厘清語(yǔ)言，化解客戶(hù)的情緒。三是創(chuàng)造語(yǔ)言，促成客戶(hù)做出就讀的決定。創(chuàng)造語(yǔ)言中，可通過(guò)語(yǔ)言的突破，為客戶(hù)創(chuàng)造一些不同的情境體驗(yàn)與感受，最后達(dá)到將解決方案銷(xiāo)售給有需要的客戶(hù)的目的[3-4]。生源有的是，關(guān)健是要善于發(fā)現(xiàn)、善于捕抓。與學(xué)生交流時(shí)，交流的主題可以包括學(xué)生基本狀況、求學(xué)動(dòng)機(jī)、發(fā)展目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)情況、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、其最期待解決的問(wèn)題等。運(yùn)用“4P”組合策略有目的性、針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，使有就讀欲望的學(xué)生盡快做出就讀決定，一舉定案。

4塑造價(jià)值，提升品牌

學(xué)校品牌就是學(xué)校的名聲。品牌建設(shè)的過(guò)程，就是要通過(guò)自身的努力，不斷擴(kuò)大知名度、美譽(yù)度和可信度，增強(qiáng)社會(huì)影響力，可通過(guò)理念識(shí)別、行為識(shí)別、視覺(jué)識(shí)別、環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)完成。理念是思想，行為是動(dòng)作，視覺(jué)是外表，環(huán)境是氛圍。通過(guò)整合學(xué)校的“識(shí)別系統(tǒng)”，提高學(xué)校的品牌力量，使學(xué)校更具生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展。招生宣傳策劃是學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模的重要途徑，也是不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

通過(guò)參與各地教育部門(mén)組織的招生大蓬車(chē)等活動(dòng)分發(fā)宣傳畫(huà)冊(cè)、DM宣傳單等印刷品，組織來(lái)校參觀的學(xué)生觀看PPT演示宣傳，或直接贈(zèng)送或郵寄、QQ發(fā)送等方式，將學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)面前，不厭其煩地分析學(xué)校優(yōu)勢(shì)，使其全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)校，達(dá)到宣傳學(xué)校形象的作用。利用校園網(wǎng)站，也是學(xué)校品牌推廣與傳播的重要方式，是最直接地宣傳學(xué)校的手段，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都將網(wǎng)絡(luò)作為了解學(xué)校的重要手段，學(xué)校網(wǎng)站的形象往往決定了學(xué)生、家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的信心。它能將學(xué)校理念、行為、視覺(jué)效果等向大眾推廣和傳播，讓客戶(hù)更全面深入地了解學(xué)校。

5競(jìng)爭(zhēng)分析，滿(mǎn)足需求

競(jìng)爭(zhēng)分析就是與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校進(jìn)行比較分析，其作用就是提供給客戶(hù)做出決策的依據(jù)，可自信地介紹自身優(yōu)勢(shì)，分析競(jìng)爭(zhēng)者的缺陷。但把握好“吹”的度:充分、客觀、適可而止，過(guò)高的期望反而會(huì)使人產(chǎn)生大失所望的感覺(jué)。

6解除疑慮，促成協(xié)議

抓準(zhǔn)客戶(hù)需求時(shí)機(jī)，及時(shí)把握決策?？刹捎孟拗剖?、催促性的方式提問(wèn)，促使客戶(hù)做出最終決策，形成協(xié)議。

7周密服務(wù)，實(shí)現(xiàn)需求

普遍認(rèn)為現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，售后服務(wù)的好壞決定著企業(yè)的成敗。在中職教育中其重要性也是不容否定，好的售后服務(wù)，能使客戶(hù)產(chǎn)生滿(mǎn)意的購(gòu)后體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)校的美譽(yù)度和可信度，增強(qiáng)社會(huì)影響力，增強(qiáng)學(xué)生需求信心，穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模。周密服務(wù)是維持招生業(yè)務(wù)的重要環(huán)節(jié)、也是發(fā)展招生業(yè)務(wù)的重要環(huán)節(jié)，可實(shí)現(xiàn)客戶(hù)需求最大化。使學(xué)校的發(fā)展躍上一個(gè)更高的臺(tái)階。

8參考文獻(xiàn)

[1] 張向軍.生源競(jìng)爭(zhēng)與高校招生宣傳的原則及策略[J].中國(guó)成人教育，2006(3):51-52.

[2] 王蓉暉.促銷(xiāo)理論在高校招生宣傳中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2006 (9):56-61.

第8篇：小學(xué)生德育方法范文

通過(guò)幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種記憶英語(yǔ)單詞的有效方法。

一、讀音記憶法

英語(yǔ)是品讀語(yǔ)言，大部分單詞符合品讀規(guī)則，根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，就會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。因此，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音規(guī)則拼寫(xiě)出來(lái)的。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先把單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)，重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的發(fā)音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因此在記單詞時(shí)，先把單詞的發(fā)音讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，這個(gè)單詞就基本記住了。

二、分類(lèi)記憶

記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列：grandfather grandmotherfathermother uncle aunt brothersisterson等，我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱(chēng)謂 、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等進(jìn)行分類(lèi)記憶。

三、整體記憶

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每個(gè)字都是一筆一劃的去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來(lái)整體記憶。在記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們也可借鑒記漢字的方法，把幾個(gè)字母看作一個(gè)著一個(gè)整體來(lái)記，同其他一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大地減輕了記憶的難度。如“ow”加上不同的字母，可組成“how cow now low know dnow”等；“ight”在前面加上不同的字母，可組成“eightlightrightnightfight sight”等，我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

四、聯(lián)想記憶

英語(yǔ)的一部分單詞和漢語(yǔ)一樣，起源于象形，每個(gè)字母都有其代表含義，的。如，o range,突出了橘子的圓形（o），l ion突出了獅子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（l）,tree把tr看作樹(shù)干和樹(shù)枝，e e看作是樹(shù)葉，eye把兩個(gè)e看作是兩個(gè)眼睛，中間的y看作是鼻子，banana把a(bǔ)看作是一個(gè)一個(gè)的香蕉，bird把b和d看作是鳥(niǎo)兒的兩個(gè)翅膀等等，讓學(xué)生記住字母的象形，就可以使學(xué)生牢固地記住單詞的拼寫(xiě)和詞義了。

五、加法記憶

在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)過(guò)的單詞記憶。像做加法題，如class+room=classroom，book+shop=bookshop， rain+coat=raincoat ，fire+man=fireman

六、比較記憶

有些單詞的詞形十分相近，在記憶時(shí)可采用比較的方式，找出異同，著重加以記憶。這樣既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混淆。

（1） 英漢比較：如coke-cola , shirt―― T-shirt, ham-hamburger

（2） 單復(fù)數(shù)的比較：如wood-woods, good-goods,glass-glasses

（3） 同音詞的比較：如no-know ,see-sea, write-right,meet-meat,whose-who's

七、感官記憶

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞就在大腦里留下的印象就越深，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞都表示的是具體的物體，抽象的單詞較少，記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)，嘴讀，手寫(xiě)，眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單詞代表的事物的形狀，可通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生對(duì)事物有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物、交通工具等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)，如學(xué)習(xí)sun moonstar等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)又形象。也可用兒歌的形式，刺激孩子們的其它感官，如b b b/b//b//b/book,book,I like books.banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”、“連連看”等）加以鞏固。讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生記憶單詞的一條捷徑。

八、及時(shí)有效的復(fù)習(xí)

對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，以后的遺忘速度開(kāi)始下降，所以，每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身攜帶，一有空就拿出來(lái)讀一讀，記一記，鞏固所學(xué)單詞。一般情況下，我采取以下這些方法讓學(xué)生復(fù)習(xí)。

1、每節(jié)課當(dāng)堂做鞏固練習(xí)；

2、回到家里作業(yè)式復(fù)習(xí)；

3、睡前回憶或腦海里放電影；

4、次日早起復(fù)習(xí)；

5、英語(yǔ)課前復(fù)習(xí)；

第9篇：小學(xué)生德育方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；培養(yǎng)情趣；培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G8074文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0137-01

教育家蘇霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星?！睆闹锌梢泽w會(huì)到教師履行師者的責(zé)任擺在第一位的當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到酷愛(ài)學(xué)習(xí)的意境中。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同參與和共同完成的過(guò)程，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，必須是一個(gè)流暢的教學(xué)鏈條，教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，才能夠完成教學(xué)知識(shí)由教師流向?qū)W生的知識(shí)傳遞過(guò)程，如若學(xué)生缺乏接受知識(shí)的興趣，就會(huì)缺乏主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)和意志，教師所傳輸給學(xué)生的知識(shí)就會(huì)在傳遞的鏈條中被丟失和浪費(fèi)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的收益就會(huì)縮水

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境

要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不僅在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)中是很重要的一門(mén)學(xué)科，也是到初高等學(xué)校再走出校園，走向社會(huì)，在生活、工作中都具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，至關(guān)重要。因此，要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們具有很喜歡聽(tīng)故事、講故事的心理，語(yǔ)文學(xué)習(xí)恰恰很具有聽(tīng)老師講故事的意味，但教師講故事是要建立在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境基礎(chǔ)上的，也就是說(shuō)教師要揣摩好學(xué)生聽(tīng)故事的心理，將要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)合理地穿插入語(yǔ)文課文內(nèi)容中，讓孩子饒有興趣地學(xué)，聚精會(huì)神地學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)地學(xué)。

例如講授《濫竽充數(shù)》一課。在這一課教材的書(shū)面上，有幅裝腔作勢(shì)吹竽的畫(huà)面，但是到底怎么裝腔作勢(shì)的學(xué)生并不理解。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生一邊仔細(xì)看著插圖，一邊激發(fā)學(xué)生發(fā)揮對(duì)畫(huà)面意境的想象，啟發(fā)學(xué)生：一個(gè)人不會(huì)吹竽，但還要讓人看到是會(huì)吹竽，那該怎么辦呢？這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)一個(gè)個(gè)地進(jìn)入了琢磨吹竽的方法，也就是“裝腔作勢(shì)”的意境，明白了“裝腔作勢(shì)”是怎樣的，還理解了文本內(nèi)涵……總之，就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題

學(xué)習(xí)的過(guò)程就應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在有所思中才能夠有所得。作為小學(xué)教師，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教師培養(yǎng)的。

比如，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)來(lái)，生字教學(xué)很重要，對(duì)于每一個(gè)生字教師都必須教得準(zhǔn)，要較真，每個(gè)字的筆畫(huà)到每個(gè)字的字義都不能含糊，若單單是教師認(rèn)真較勁，學(xué)生不認(rèn)真不較勁，效果自然不會(huì)好。要讓學(xué)生認(rèn)真和較勁，教師就應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意境，給學(xué)生講清為什么要這樣寫(xiě)，可以將名人練字的例子講給學(xué)生聽(tīng)，將因?yàn)殄e(cuò)別字引發(fā)的問(wèn)題講給學(xué)生聽(tīng)，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生知道問(wèn)題出自哪里，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意到這些問(wèn)題，不犯同類(lèi)問(wèn)題的毛病。

再如學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課，這一課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是“讀好三次對(duì)話”，“理解三次對(duì)話”這就需要教師圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如狼和小羊在三次對(duì)話中說(shuō)了什么，為什么要這樣說(shuō)，有哪些詞句很能代表狼和小羊在對(duì)話中的表情和情緒等等。在老師交代給學(xué)生問(wèn)題后，學(xué)生就能夠有針對(duì)性地思考問(wèn)題，使學(xué)生抓住其中的“找碴、背地、溫和、氣沖沖”等需要深刻理解詞義的字和詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)“讀中解字”，又通過(guò)學(xué)詞學(xué)句促進(jìn)讀文。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還體現(xiàn)于教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的認(rèn)真傾聽(tīng)，而不是輕易肯定和否定，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他所提出的問(wèn)題很重視，樂(lè)于動(dòng)腦思考，再養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀能力，吸引學(xué)生在閱讀中感知和收獲語(yǔ)文知識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，重要的是教給學(xué)生閱讀方法。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的要求，并將之提升到“加深個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考與認(rèn)識(shí)”的高度。所有這一切都說(shuō)明了語(yǔ)文閱讀的重要性。

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力首先是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，其次是培養(yǎng)他們堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。一個(gè)人的閱讀行為首先是從閱讀興趣開(kāi)始的，我想閱讀，才能夠集中精力閱讀，我愛(ài)閱讀，是因?yàn)閺拈喿x中感受到了閱讀趣味。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀課文、閱讀參考書(shū)，閱讀課外有益書(shū)籍，總之就是要培養(yǎng)學(xué)生建立起讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，在喜歡讀書(shū)、善于讀書(shū)、堅(jiān)持讀書(shū)中不斷提升語(yǔ)文素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，幫助學(xué)生樹(shù)立起閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教育走向成功的必不可少的因素。

參考文獻(xiàn)：