大班科學(xué)活動教案精選(九篇)

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第1篇：大班科學(xué)活動教案范文

一、備料——做好預(yù)操作，讓探究能見效

要上好一節(jié)科學(xué)探究活動，除了知識、教案的準備外。還應(yīng)該準備好材料并對材料進行預(yù)操作。也就是說，在幼兒操作材料之前教師要先操作材料，確保材料在活動中的可行性，以增強幼兒探究活動的可操作性和科學(xué)性。

（1）備料要聚焦核心價值。將無關(guān)變量最小化

科學(xué)探究材料應(yīng)該是關(guān)鍵概念的物化，是幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗的中介與橋梁。因而，教師所準備的科學(xué)探究材料應(yīng)能聚焦活動的核心價值，以減少幼兒在探究中受諸多變量的干擾，而始終能圍繞一個變量開展探究，實現(xiàn)對探究結(jié)果的歸因。比如，科學(xué)活動“竹蜻蜓”的關(guān)鍵經(jīng)驗是讓幼兒發(fā)現(xiàn)竹蜻蜓“翅膀與身體”之間固定物材料越輕，固定就越牢固，越容易使竹蜻蜓旋轉(zhuǎn)飛起來，而不是通過厚薄兩種紙的對比確定出適宜與不適宜制作竹蜻蜓的材料。在這個活動中起關(guān)鍵作用的核心問題是，制作的竹蜻蜓紙張的硬度或厚度所形成的翅膀張力與固定材料自身的重量大小之間的關(guān)系。為此，我排除選用兩種輕重不同、大小不同、面積不等的固定物（如橡皮泥與泡沫墊），以免實驗結(jié)果被更多的無關(guān)變量干擾，導(dǎo)致活動出現(xiàn)無法解釋的現(xiàn)象。而專注于鎖定核心問題開展探索。我選用比較容易制作成功的厚紙，將探究重點放在“選擇適宜大小、輕重的固定物”上，從而控制了無關(guān)變量對幼兒探索的影響，保證了幼兒探究活動的目標直接指向關(guān)鍵經(jīng)驗，

（2）預(yù)操作材料。利于將教學(xué)環(huán)節(jié)最佳化

預(yù)先操作材料能把脈材料是否適宜、適合。如果不合適的話可以根據(jù)探究需要進行更換與調(diào)整，從而使探究活動更趨科學(xué)合理。比如，在大班科學(xué)活動“頂紙板”的第三環(huán)節(jié)中，我準備的操作材料是紙筒、水彩筆、筷子。通過對這些材料的預(yù)先操作，我發(fā)現(xiàn)紙筒雖能頂起紙板，但它空心，會影響幼兒對“接觸面”的理解，因此替換成酸奶瓶。通過預(yù)先操作材料，我排除了很多不利探究的因素，對幼兒探究過程中可能會發(fā)生的問題能夠有所預(yù)見，并想好對策。從而能夠合理地對探究活動中的各環(huán)節(jié)進行布控，讓各教學(xué)環(huán)節(jié)更優(yōu)化。

二、投材——以目標為準繩，讓探究顯實效

幼兒的科學(xué)探究活動能否順利進行，科學(xué)現(xiàn)象是否明顯，操作材料的投放至關(guān)重要。能否圍繞活動目標，科學(xué)合理地投放活動材料。直接影響幼兒科學(xué)探究活動能否達到實效。比如，大班科學(xué)活動“會粘的水”的目標是讓幼兒探索水的粘附力。體驗科學(xué)探究的樂趣。圍繞這一目標，我分三次投放材料：第一次我投放了兩塊透明的塑料板、水等材料。讓幼兒猜想在兩塊塑料板中滴上小水滴，這兩塊塑料板會怎樣。然后投放兩塊塑料板，并提供給每組一盆水，讓幼兒通過動手實驗感知在兩塊塑料板中水的粘附力。通過分享與交流，幼兒獲得了“水有粘附力”的認識：第二次我投放了塑料幾何圖形、展示板、一盤水等材料，讓幼兒玩拼圖游戲。通過經(jīng)驗遷移，幼兒在快樂的游戲中再次感知了水的粘附力：第三次我投放了塑料板、半個乒乓球、“芭蕾舞娃娃”、一盤水等材料，讓幼兒制作“水上芭蕾”玩具，引導(dǎo)幼兒進一步感知水的粘附力。從第一次的預(yù)熱試水到最后一次的動手制作玩具。材料投放始終圍繞讓幼兒探究“水的粘附力”及其體驗探究的樂趣進行，真正實現(xiàn)了材料為目標服務(wù)的宗旨。

第2篇：大班科學(xué)活動教案范文

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué) 幼兒 電教資源

幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，周圍任何的事物、成果、現(xiàn)象、發(fā)明都能引起幼兒的注意。而我們幼兒教師應(yīng)該擅于關(guān)注孩子的想法，把握科學(xué)教育的契機。相對于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”這樣被動的教育模式，電化教育可以創(chuàng)造一個孩子想學(xué)、喜歡學(xué)的主動學(xué)習的局面。那么如何將電教手段恰當、適時地運用到科學(xué)啟蒙的教育中，使幼兒對科學(xué)活動感到“易、趣、活”，能主動、積極地去感知、探索，愉快地學(xué)到本領(lǐng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么’?？茖W(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識的獲得?！币虼?，教師的首要任務(wù)在于營造生動活潑的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。電化教育可以創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，動聽的聲音、優(yōu)美的畫面、有趣的動畫，可以迅速吸引幼兒的注意力，喚起幼兒學(xué)習科學(xué)的強大興趣。

如在大班科學(xué)《光、物體和影子》這個科學(xué)活動中，我先請幼兒觀看一段皮影戲《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》片段錄像。不同尋常的“動畫片”一下子就把孩子們帶入了情境中，創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑、生動有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了對本次活動的興趣，從而勾起孩子想對皮影戲一探究竟的欲望。

二、深入淺出，破解奧秘

當我們教師面對幼兒科學(xué)教育時經(jīng)常會有這樣的困惑：1.科學(xué)實在是太深奧了，我自己對科學(xué)知識就不太了解，怎么教給幼兒！2.我自己是明白的，但不知道怎么教給幼兒。簡單來說就是“不會教”和“怎么教”的問題，究其原因是因為我們教師自身的科學(xué)知識儲備的不夠，科學(xué)教育的方法掌握不到位。對于這兩個問題的解決，電教都能起到一定的作用，教師在科學(xué)活動前要做好充足的知識準備，獲取知識的途徑有很多，比如：網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識理論、錄音、錄像、廣播、電影、電視等等。而恰當?shù)目茖W(xué)教育方法必須從幼兒出發(fā)，既要符合幼兒現(xiàn)有的認知水平，又要用尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用幼兒能接受的、感的方式進行科學(xué)活動。

案例：夏天的下午，剛剛還是晴天，這會突然就下起雨來了，有幾個小朋友也吵起來了“下雨了，一定是云云朵朵打架了！”“云怎么會打架啊，哈哈哈哈，真好笑?！薄罢娴?，我媽媽就是這樣告訴我的?！薄澳銒寢岒_你的，不信你問老師?！庇谑蔷陀辛恕袄蠋?，為什么會下雨啊？”這個問題。這么突然地提問可把我難住了，因為我覺得既然孩子已經(jīng)開始質(zhì)疑“云云朵朵打架”這個答案了，說明他們在渴求真正的科學(xué)知識，我應(yīng)該滿足他們的求知欲。但這個問題涉及到水的蒸發(fā)、積雨云的形成、氣溫下降就會下雨等一系列深奧的科學(xué)知識，我該從何講起呢？而且光靠嘴巴講述中班的孩子能理解嗎？這時我突然想起以前有看過《小水滴旅行記》的動畫課件，于是我就從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了這個課件和孩子們一起看?？蓯凵鷦拥男∷我詳M人的方式自述了自己和兄弟姐妹們的旅行故事，巧妙把小水滴從靜態(tài)變成了能說會動幼兒喜愛的動態(tài)形 象，敘述了小水滴從水――水蒸氣――水的變化過程。課件中把自然專業(yè)用 語“蒸發(fā)”一詞編成了一個請?zhí)柟珟椭约猴w的故事，語言通俗易 懂符合幼兒的認知特點，它既可以是一個科學(xué)活動，又可以是一個故事，提供給幼兒充分的想象空間，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。這個課件成功地把深奧的科學(xué)知識深入淺出的傳達給了幼兒，從而說明只要采用恰當?shù)姆椒ǎ變阂部梢院统扇艘粯?，理解科學(xué)，獲得科學(xué)知識。

三、延伸活動，學(xué)無止境

由于科學(xué)知識的面廣、量大，對于渴求知識的幼兒來說，一次活動往往滿足不了需要，而一次科學(xué)活動的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步探索的可能，成為獲取新經(jīng)驗的開始。延伸活動就是幼兒繼續(xù)探索和廣泛實踐的廣闊天地，延伸活動可以使幼兒在潛移默化中關(guān)心周圍事物、關(guān)心生活，從而真切地感受、體驗科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的進步。我們要充分運用電教媒體設(shè)計每次的 延伸活動，利用所學(xué)的科學(xué)知識運用到生活中，從而使幼兒調(diào)整自己的行為。

如在開展了科學(xué)活動“認識磁鐵”后，我們組織幼兒觀看了“生活中的磁鐵”的圖片，讓幼兒了解到磁鐵在我們生活中用途很廣泛，如：可以選礦，制作音響，玩具，服裝、揚聲器馬達、發(fā)電機、起重機、電鈴等等，讓幼兒意識到科學(xué)就在身邊。

第3篇：大班科學(xué)活動教案范文

一、指導(dǎo)思想：

為貫徹上海市教委《關(guān)于深化中小學(xué)課程改革加強教學(xué)工作的若干意見》精神，圍繞學(xué)校校長室及黨支部重點工作，推進學(xué)校課程改革；加強教學(xué)常規(guī)管理，聚焦課堂，提高課堂效益；以學(xué)案編制使用為抓手，改善學(xué)生學(xué)習方式，促進和諧教育；突現(xiàn)對年級部的指導(dǎo)與服務(wù)。

二、主要工作：

（一）加強教學(xué)常規(guī)管理:

1、完善常規(guī)制度建設(shè)，建立程序文件，規(guī)范管理秩序：

以《奉賢中學(xué)教職工手冊》為依據(jù)，明確并履行教師應(yīng)盡的職責。遵守勞動紀律與請假制度，本學(xué)期重點建立調(diào)課制度，制定學(xué)生規(guī)程。

2、加強教研組建設(shè)：

（1）以課例研究和各類聽課活動為抓手，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）以學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究為抓手，改善學(xué)生學(xué)習方式。

（3）以備課組活動為抓手，營造教研組教學(xué)研討氛圍。

（4）以青年教師培養(yǎng)為抓手，提高教師整體教學(xué)素養(yǎng)。

（5）以教研組課程開發(fā)為抓手，加強拓展型課程及研究型課程的開發(fā)，夯實基礎(chǔ)型課程。

（6）組織落實區(qū)、市各學(xué)科中青年教師教學(xué)評比活動。

（7）積極參加區(qū)教學(xué)節(jié)相關(guān)活動。

3、強化備課組建設(shè)：

（1）科學(xué)制定備課組計劃，明確分年級教學(xué)任務(wù)與目標。

（2）落實備課組各項活動制度，積極營造備課組研討氛圍，充分發(fā)揮集體智慧與團結(jié)協(xié)作精神。

（3）根據(jù)課程內(nèi)容，教學(xué)目標和學(xué)生現(xiàn)狀，教師進行精心備課。做到主備人先備課，再備學(xué)案，其余教師在備課組研討學(xué)案，修改定稿的基礎(chǔ)上，自行認真?zhèn)湔n。

（4）提高學(xué)案編制質(zhì)量，規(guī)范學(xué)案的使用程序，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)落實到實處，確實做到減負增效。

（5）加強作業(yè)的有效性研究，提供作業(yè)的針對性，控制作業(yè)量，精選作業(yè)，加強作業(yè)反饋。

（6）加強學(xué)生課余學(xué)習及學(xué)習方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生精讀一本教學(xué)參考書。

4、加強考試常規(guī)管理：

（1）加強考試命題研究，提高試卷命題質(zhì)量。

（2）試卷命題方向逐步由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)向。

（3）加強試卷質(zhì)量分析。

（4）加強考務(wù)管理，形成良好的學(xué)風、考風，提高考試信度。

5、繼續(xù)加強輔優(yōu)補差、提中工作：

進一步強化任課教師對學(xué)困生補習的責任意識，進一步研究和探索學(xué)困生補習的有效方法，加強提中工作；加強學(xué)困生思想、方法和能力的補習，注重情感交流，充分激發(fā)其學(xué)習興趣和動力，合理配置補差人員，制定補差計劃，加強補差的管理。

（二）課程建設(shè)：

1、全面落實國家、上海市課程教學(xué)計劃，按照課程計劃開足，開啟，開好各類課程。

2、加強基礎(chǔ)型課程開發(fā)：

（1）實施高一至高三年級不同英語教學(xué)模式：

在高一年級開設(shè)英語小班化教學(xué)，加強高二、高三英語大班教學(xué)的研究和管理，提高教學(xué)的針對性和師生交流的頻度，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力，努力實踐以凸現(xiàn)小班教學(xué)的優(yōu)勢。

（2）加強高二理、化、生、政、史、地選修課走班教學(xué)研究和教學(xué)管理：

加強6門選修課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)制定，并制定科學(xué)的教學(xué)計劃，在執(zhí)行《課程標準》基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校實際在選修內(nèi)容上根據(jù)高考要求夯實基礎(chǔ)、突出關(guān)鍵，做到更加有的放矢。嚴格走班教學(xué)組織管理，以及教師、學(xué)生教學(xué)常規(guī)的管理工作。在摸索中，積累高二選修課教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資料。

3、逐步建立實驗班科學(xué)的課程設(shè)置

嚴格實驗班學(xué)生的選拔程序，建立學(xué)生流動機制。重視對實驗班教學(xué)的過程性管理，在教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)練習、課外學(xué)習指導(dǎo)等多方面提出不同的教學(xué)目標和教學(xué)要求，以實現(xiàn)實驗班應(yīng)有的功效。逐步確定符合實驗班科學(xué)的課程設(shè)置。

4、進一步探索拓展型課和研究型課的組織和管理，不斷克服困難，解決存在的問題

（1）進一步加強拓展型課程的開發(fā)，努力開發(fā)各類微型課程。

（2）進一步加強校本教材的開發(fā)。

（3）研究科學(xué)的拓展型課程和研究型課程的評價方案。

（4）加強拓展型課程與競賽輔導(dǎo)、科技教育、體育與健身教育、心理健康教育、學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)輔導(dǎo)、信息科技教育等各方面的整合。

（5）積極構(gòu)建研究型課程管理機制，確保學(xué)生、教師人人參與。

5、加強學(xué)科資料庫建設(shè)：

進一步加強各學(xué)科資料庫的建設(shè)，包括學(xué)科題庫、試卷庫、課件庫、教案庫、學(xué)案庫、案例庫、論文庫、課題庫；各學(xué)科組每學(xué)期確定一個重點進行突破。并逐步建立學(xué)科網(wǎng)站并不斷更新內(nèi)容。

（三）高三畢業(yè)班工作：

1、圍繞高考目標，設(shè)計教學(xué)過程，要突出重點，抓住要點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、教法、學(xué)法以及板書。

2、教師認真學(xué)習研究教學(xué)大綱、考試說明；認真分析研究近五年高考試題。

3、加強課堂教學(xué)，明確本堂課的教學(xué)目標；必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；必須當堂檢查、反饋和鞏固。每門學(xué)科要精選一本課外參考書，供學(xué)生自學(xué)使用。

4、加強核心組成員聽課，加強公開課、研討課的效果和質(zhì)量。

5、努力提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，科學(xué)、合理布置布置作業(yè)，嚴格執(zhí)行作業(yè)量的有關(guān)規(guī)定。教師必須首先獨立完成作業(yè)。

6、認真分析學(xué)生學(xué)習狀況，定好輔導(dǎo)目標、輔導(dǎo)對象、輔導(dǎo)措施，對學(xué)生進行有計劃的分類指導(dǎo)。

7、加強考試流程管理，精心組織每次考試，嚴肅考風考紀。每次重大考試及時做好質(zhì)量分析工作。

（四）抓好新疆班教學(xué)工作：

1、探索完善新疆班課程設(shè)置。

2、根據(jù)學(xué)生特點，針對性總結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律，實施有效教學(xué)；落實任課教師例會制度。

3、參加區(qū)初三模擬考，注重橫向及縱向比較，推進新疆班教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）加強學(xué)校體育工作：

1、加強常規(guī)管理工作。

2、抓好二線體育訓(xùn)練管理與招生工作。

3、落實學(xué)校群體活動開發(fā)。

4、組織好體育節(jié)活動。

（六）其他工作

1、制定學(xué)校招生工作細則，搞好學(xué)校招生工作。增強與區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外初中學(xué)校之間的溝通與合作，建立經(jīng)常性的聯(lián)系；制定招生工作操作細則，確保工作的規(guī)范、有序；以優(yōu)美環(huán)境、優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)管理和優(yōu)異質(zhì)量吸引學(xué)生。

2、規(guī)范學(xué)籍管理，完善電子檔案。

3、按照寄宿制學(xué)校要求，做好學(xué)生的衛(wèi)生保健工作，在高一年級繼續(xù)開設(shè)青春期教育課，創(chuàng)建市健康促進學(xué)校。

4、搞好學(xué)校藝術(shù)工作，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

5、加強科技教育，認真落實制定計劃，加強科技教育與拓展型課程、社團課程的整合。建立學(xué)生科技活動小組，逐漸形成科技教育特色項目。

主要活動行事歷

九月份

1、開學(xué)各項工作

2、制定教研組、年級組工作計劃；制定高三畢業(yè)班工作計劃；制定圖書中心、電教中心、衛(wèi)生室等各條線工作計劃。

3、高三第一次月考及質(zhì)量分析

4、七校聯(lián)合體活動準備

5、制定與育才中學(xué)交流活動計劃

6、拓展型課程的開設(shè)、啟動

7、研究型課程的開設(shè)、啟動

十月份

1、市級教學(xué)活動現(xiàn)場會

2、高三月考及質(zhì)量分析

3、高一、高二階段測驗

4、體育節(jié)

十一月份

1、期中考試（組卷、監(jiān)考、閱卷、登分、分析總結(jié)）

2、學(xué)生問卷調(diào)查

3、期中考核

4、各年級學(xué)生家長會

5、讀書節(jié)

十二月份

1、高三月考

2、高一高二階段測驗

一月份(05年)

1、期末考試（組卷、監(jiān)考、閱卷、登分、分析總結(jié)）

第4篇：大班科學(xué)活動教案范文

【關(guān)鍵詞】提問 引領(lǐng) 開啟 智慧

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0172-01

提問是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)該勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的提問語，“問”出孩子的思維，“問”出孩子激情，“問”出孩子的創(chuàng)造。那么，怎樣才能“問”出孩子的思維？“問”出孩子的激情？“問”出孩子的創(chuàng)造呢？在設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮到幼兒的實際情況，問題既不能太難也不能太易，盡量設(shè)計一些讓幼兒“跳一跳夠得著”的問題。因為問題太易會使幼兒提不起學(xué)習的興趣，問題太難又會使幼兒失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會挫傷孩子學(xué)習的積極性。這就要求教師在備課時應(yīng)把一些重要的問題寫到教案當中。這樣在備課時設(shè)計一些問題會增加課堂互動的可能性；同時還能緊緊圍繞教學(xué)目標進行一些有效的討論。要將可能發(fā)生的一些問題作充分的考慮與應(yīng)對，這樣才不會被動或被孩子問得瞠目結(jié)舌。在此筆者談?wù)勛约旱膸c看法。

一 巧妙激趣——引領(lǐng)幼兒發(fā)散思維的方向

教育心理學(xué)家認為：“思維總是從提出問題開始的?！币蚨?，“問題”和“思維”就形成了一對互生互動的組合，適時、適宜的提問能有效地促進思維向更寬、更廣的方向發(fā)散。

興趣是幼兒學(xué)習的基礎(chǔ)，也是激發(fā)幼兒思維的源泉。因此，首先在問題的切入點上要有所選擇，應(yīng)該側(cè)重于幼兒感興趣的事物和現(xiàn)象。教師要善于捕捉幼兒的興趣點，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)幼兒發(fā)散思維。在活動“月亮姑娘做衣裳”中，在捕捉孩子興趣點的同時，提出了一個既簡單又能讓孩子們興奮的問題，把孩子們引入到一個自由想象，大膽表達的空間，使他們的思維得到了有效的發(fā)散?！澳銈円娺^月亮嗎？你見過的月亮是什么樣的？它像什么？”有的說：“彎彎的，像香蕉”；有的說：“像小船，兩邊翹”；有的說：“像眉毛”；還有的說：“像圓盤”、“像鏡子”……因為興趣，所以關(guān)注；因為興趣，所以愿意大膽、積極地思考。一個簡單、不起眼的小問題，更容易起到指引和促進的作用。給了孩子一個明確的思考內(nèi)容，也激勵著孩子向不同的角度發(fā)散思維。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察力、想象力、口語表達能力，更可貴的是，改變了孩子“人云亦云”的習慣，使他們的思維得到了真實、有效的發(fā)散。

二 精心設(shè)疑——搭建幼兒創(chuàng)造想象的橋梁

在活動中，教師要圍繞目標、內(nèi)容認真設(shè)計問題，巧妙提問，來充分調(diào)動幼兒的思維，拓展幼兒的視野。只有抓住重點、突破難點，才能提高幼兒園活動效率，才能激發(fā)幼兒不同角度的思維，從而拓寬幼兒的知識面。而有時重難點的解決不可能一步到位，往往需要逐層深入，才能達到最終的目標，這就要求教師要把疑難問題分成幾個小問題逐個提出，樹立一些“路標”，啟發(fā)幼兒循著“路標”前進，找到解題途徑。設(shè)置問題時，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，既要考慮教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，又要兼顧孩子認知活動的順序，以便解決問題時能層層剝筍，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步提高。

在詩歌《云彩和風兒》中，結(jié)合教具，筆者設(shè)計了以下提問：“你看到了什么？”“平時你看到的云會動嗎？”“為什么說云是有趣的云，風是能干的風？”“散文詩中的風都把云彩變成了什么？”“你還見過云彩變成什么的？”……聽著孩子們的講述，不禁為他們的想象震驚。從中也深深地感悟到：當孩子的思維形成定勢時，教師要設(shè)計一些與原有問題相關(guān)的啟發(fā)性問題，幫助幼兒跳出原有思維的框架，給幼兒一個豁然開朗的境界，讓他們換一個角度去思考，使問題很快得到解決。

三 質(zhì)疑引思——激發(fā)幼兒持久關(guān)注的動力

孔子曰：“疑，思之始，學(xué)之始?！庇幸蓡柌拍墚a(chǎn)生認知需要和積極思維。思起于疑，教師應(yīng)該為啟發(fā)幼兒思考，巧妙地布陣設(shè)疑，促使幼兒因疑而思。比如：在《種子的旅行》中，可以這樣提問：“蒲公英媽媽讓自己的孩子變成了一個個小傘兵，飛呀飛，到他們想要去的地方去旅行。你知道還有其他植物是怎么去旅行的嗎？”孩子們帶著問題去觀察，并和家長一起討論，查找資料。最終孩子們知道了植物傳播的幾種方法。一個帶有質(zhì)疑性的問題，不僅激發(fā)了幼兒探究的興趣，拓展了幼兒探究的深度，更激發(fā)了幼兒求知的欲望?？梢娫O(shè)疑、釋疑是幼兒獲取知識、增長經(jīng)驗的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，給孩子多一些質(zhì)疑性提問，拓展幼兒思維的空間，挖掘幼兒深入探究的潛能。

第5篇：大班科學(xué)活動教案范文

教育信息化發(fā)展的趨勢表明，技術(shù)變革給學(xué)習帶來巨大的沖擊和影響。當前信息化課堂所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是低效問題——課堂往往精彩紛呈，然而學(xué)生的素養(yǎng)并未得到較大幅度的提升。因此，提升課堂教學(xué)的有效性變得非常緊迫。在幼兒教學(xué)層面，我從課堂教學(xué)活動的要素和交互式電子白板應(yīng)用相結(jié)合的維度，研究信息技術(shù)在拓展幼兒學(xué)習新思路的有關(guān)方法和策略，并有了一些收獲。

幼兒學(xué)習方式得到優(yōu)化

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，優(yōu)化幼兒學(xué)習心理

實踐中發(fā)現(xiàn)，直觀生動的學(xué)習氛圍使原來課堂教學(xué)中幼兒不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了幼兒的學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習動力和學(xué)習自信心。另外，有效的學(xué)習情境既為幼兒的學(xué)習提供認知?？奎c，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習心向。這是情境的兩大功能，也是促進幼兒有意義學(xué)習的兩個先決條件。交互式電子白板設(shè)計的互動理念，以及交互式電子白板本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)方式的改革，有利于在幼兒心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)幼兒強烈的學(xué)習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習；問題意識還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。如果沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)幼兒認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造思維。以中班數(shù)學(xué)活動《認識數(shù)字8》為例，這本來是個較枯燥的數(shù)學(xué)活動，但教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，呈現(xiàn)火車逼真的動畫，一下子就把孩子帶入學(xué)習情境，認識花園里的8朵小花、8只小蜜蜂……來到果園，發(fā)現(xiàn)果樹上有7個蘋果，仔細找找，用交互式電子白板特有的神奇墨水功能，又在樹葉中找到一個，孩子就在拔開樹葉找蘋果的情境中，認識了7個加1個等于8個。又如書寫“8”這一環(huán)節(jié)，教師借助電子白板的記憶功能，先在白板上范寫“8”，然后交互式電子白板上會自動播放“8”的書寫過程，便于孩子在反復(fù)觀察中加深體會。

2. 記錄學(xué)習過程，重視學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)

《0歲~3歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提出，要“重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)”。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識與技能學(xué)習的做法是短視而有害的。交互式電子白板在使用的過程中，可以記錄教師以往的授課內(nèi)容和過程（包括幼兒的學(xué)習過程），有利于幼兒鞏固知識，調(diào)整學(xué)習方法，從而促進幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)。

在中班數(shù)學(xué)《圖形總動員》一課，幼兒先嘗試用單個圖形進行組合，很多幼兒只是將圖形拖過來就進行簡單組合，有兩名幼兒卻在反復(fù)組合、調(diào)整，最后通過思維碰撞，發(fā)現(xiàn)了圖片經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后，組合更豐富。幼兒的這一學(xué)習過程很快被教師即時錄制了下來，然后直接在交互式電子白板上進行播放，并讓幼兒指出在這個視頻中發(fā)現(xiàn)了什么。這里重要的是幼兒發(fā)現(xiàn)了兩位同學(xué)之間相互商量的合作學(xué)習，認識到了同伴合作的優(yōu)勢，懂得學(xué)習中要學(xué)會互相合作，互相幫助。

3. 展現(xiàn)學(xué)習榜樣，滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)

《指南》提出，“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的”。同時，《指南》建議“多給幼兒提供傾聽和交流的機會”。因此，課堂上，我們就常會看到教師組織幼兒進行小組或同伴之間交流、討論，以期待幼兒在此過程中學(xué)會討論、學(xué)會合作。而真實效果如何呢？我們會發(fā)現(xiàn)很多情況下，幼兒并不能如教師期望的那樣在進行同伴間的合作、練習，而是各自東張西望，直到教師布置下一個學(xué)習活動。那么，如何引導(dǎo)幼兒間進行有效的討論與合作呢？在實踐中，我們根據(jù)幼兒愛模仿的心理特點，采用了展現(xiàn)學(xué)習榜樣的方法，來滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)。這種展現(xiàn)學(xué)習榜樣的方法，同樣適用于我們學(xué)習活動中操作指導(dǎo)、評價指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對幼兒學(xué)習方法的滲透起著十分明顯的效果。大班語言活動《月光雨》一課中，教師設(shè)計了一個幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗進行自由仿編的環(huán)節(jié)。為提高孩子的參與面，教師在這里先播放了兩位小朋友一起商量、相互練習仿編的畫面，然后引導(dǎo)孩子根據(jù)畫面中的示范進行練習。通過這一榜樣示范，孩子們在討論練習的過程中，明顯有了較強的表達欲望，并能在一方說的過程中也仔細傾聽，學(xué)著為對方提出建議。

教師專業(yè)技能得到發(fā)展

在實踐中，我們始終關(guān)注幼兒學(xué)習個性，希望通過推進技術(shù)的應(yīng)用研究，促進信息技術(shù)與幼兒園各學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，促進教師的專業(yè)成長。研究發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板不僅是教師授課、備課的好幫手，也成為教師評價、總結(jié)和反思等促進教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

1. 保障教師對課堂生成性資源的捕捉與處理

在傳統(tǒng)課堂上，我們所捕捉到的生成性資源，主要為孩子的發(fā)言、孩子呈現(xiàn)的書面作業(yè)等。很多生成性資源具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，教師往往因沒能即時捕捉、回應(yīng)，而成為課堂教學(xué)的遺憾。技術(shù)參與之下，孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式、學(xué)習過程等都可成為我們有效利用的生成性資源。在雙語活動In class BCD 一課中，交互式電子白板上呈現(xiàn)視頻，在視頻中，男孩東東做了一些上課時不該做的事情，孩子們一邊觀看一邊提出建議。在交互式電子白板上播放視頻，可以暫停，教師可利用屏幕捕獲工具，將孩子提出建議的畫面及時捕捉下來，放在頁面旁，生成課堂互動資源，為接下來的一個個句型操練做鋪墊。因為這些畫面是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，因而學(xué)習趣味性濃，能充分激發(fā)孩子參與練習的積極性。

交互式電子白板參與下的課堂，整個教學(xué)過程中可以不斷生成、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是幼兒的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，交互式電子白板系統(tǒng)就會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化“課件”（確切地說，是整個教學(xué)過程的數(shù)字化記錄），并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。

2. 實現(xiàn)師生積極對話的互動課堂環(huán)境

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中，教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨白”的方式，走向?qū)υ捙c交流，使知識在對話中生成、在交流中重組、在共享中倍增?？梢哉f，新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨白式教學(xué)的超越，而信息技術(shù)的支持，又無疑為互動教學(xué)提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。其特有的拖放、錄像、拼板等功能增強了教學(xué)的互動性，孩子們很愿意參與其中，提高了教學(xué)的有效性，優(yōu)化了活動的過程。例如，小班科學(xué)活動《動物的腳印》一課，根據(jù)小班孩子的年齡特點，教師在活動中設(shè)計了雪地中小動物留下腳印的逼真場景，首先讓孩子猜一猜，會是誰的腳印；然后在孩子認識逐步提高的基礎(chǔ)上，增加了比較的復(fù)雜性，設(shè)計了“腳印對對碰”游戲，該游戲中，孩子親自在白板上操作，能將小動物和腳印對應(yīng)起來的，就會出現(xiàn)動聽的音效，同時小動物就會在畫面中消失，回到家里。整個活動到處閃動著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要歸功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂趣。