小學(xué)語文教育技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 小學(xué)語文 創(chuàng)新 主動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0119-01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！比欢?，令人擔(dān)憂的是雖然國家一直以來十分重視語文教育，處于一線的語文老師也兢兢業(yè)業(yè)的努力工作，但是整個國家的語文素質(zhì)卻呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這不得不引起我們高度重視和反思，到底因何原因?qū)е略摲N現(xiàn)象的產(chǎn)生？語文課程的新標(biāo)準(zhǔn)出臺，給整個語文教育指明了一條新的道路。即“面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面的改革?！币虼耍杂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)被呼喚而出，急需廣泛運用到優(yōu)化語文的課堂教學(xué)中。

一、告別傳統(tǒng)方式，建交流合作的興趣學(xué)習(xí)情景模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一、多為老師的口述和板書，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程比較被動?，F(xiàn)代化的教育應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進教學(xué)方法，整體考慮學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化開發(fā)學(xué)生資源，輔之以對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，建交流合作的興趣學(xué)習(xí)模式，碰撞出學(xué)習(xí)的熱情火花。

在具體的實踐教學(xué)上做到要運用PPT等多媒體技術(shù)創(chuàng)造出文本展示的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，達到以畫面感人，以聲音動人，以視頻導(dǎo)人的效果，比如在學(xué)習(xí)具體描述某個事物的文章時，要利用多媒體工具，畫面再現(xiàn)事物的動態(tài)形態(tài)。讓學(xué)生在卡通圖片、童歌、動畫片人物的環(huán)繞下產(chǎn)生熟悉感、進而引起學(xué)生的趣味性，讓其在趣味性的驅(qū)使下通過小組分組或者學(xué)習(xí)互幫的方式交流、合作、思考、探討，學(xué)習(xí)新的知識，活用舊的知識，加深了知識的理解，激發(fā)了思維的想象，主動鍛煉自己的語言表達能力以及拓展學(xué)生的語文運用能力。

二、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強語文實踐

語文課程的學(xué)習(xí)不能只局限于自身知識點的掌握，因為教師是在運用多媒體教學(xué)的制作過程中或多或少會涉及到其他科目。這時候應(yīng)該把不同的內(nèi)容和涉及到的不同科目、不同領(lǐng)域交叉、配合、滲透以及傳達給學(xué)生，拓展相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)生對語文的應(yīng)用能力。不僅如此，教師還應(yīng)該高度重視語文資源與生活的對接，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，輔之以音樂、秒拍、短片、音像制品、計算機等互聯(lián)網(wǎng)媒體工具，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式加強語文實踐。

三、注重耳濡目染，交叉協(xié)調(diào)語文課程與情感和美感融合

語文新課程目標(biāo)指出，課堂教學(xué)要重視情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)不能只注重基本知識內(nèi)容的灌輸，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的審美情操，形成正確的價值取向和積極的人生導(dǎo)向。尤其是在利用信息技術(shù)手段施教時，要使語文教學(xué)更具有感染力，讓學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中感受文字魅力和隱藏的感情。尤其是在對國家歷史事件的教學(xué)，或是對傳統(tǒng)美德課文教學(xué)時，要通過多媒體課件，讓學(xué)生在深受震撼或是滿懷激情和感恩之情中感受到對祖國的熱愛，對社會的鐘愛，對自然的喜愛，對家人的關(guān)愛。

四、提高課堂效率，化抽象為具體，化重難點為易接受點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以口授和板書的一筆一畫構(gòu)成，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏心態(tài)，同時過多的黑板書寫亦浪費不少學(xué)習(xí)時間，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的展示，能夠?qū)⑸鷿闹R點通過簡單的圖片和視頻通俗易懂的表達出來，能化抽象為具體，化重難點為易接受點，讓學(xué)生在熟悉的簡單的氛圍中獲得語文知識，甚至是在玩中學(xué)的過程中掌握知識，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

五、創(chuàng)新課堂教學(xué)，活躍學(xué)生感官，進行主動式探究性引導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們一般多重視的是教材的展示，由于受到某些因素的限制，學(xué)生的個性化難以得到發(fā)揮。因此運用多媒體教學(xué)也是創(chuàng)新課堂的教學(xué)要求，不僅可以加大教學(xué)的深度和實施力度，活躍學(xué)生的感官，進行主動式探究性引導(dǎo)，挖掘?qū)W生獨特的感受和內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。

結(jié)束語：

隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的出臺以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，要求傳統(tǒng)的語文教學(xué)必須進行與時具進的革新，而多媒體作為計算機教育網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)核，憑借炫目的圖片，動態(tài)的視頻，顏色鮮明的文字內(nèi)容給教學(xué)方法帶來了深刻的變革。加之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)的是人機交互雙向流動溝通的特點，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育改革的進程中發(fā)揮著不可低估的作用。所以，教師要從學(xué)生出發(fā)運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]許月玲.利用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂――試談信息技術(shù)在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的有效參與[J].現(xiàn)代閱讀：教育版， 2012（15）

第2篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語文 運用

一、前言

當(dāng)前是一個全新的信息時代，小學(xué)語文教學(xué)也面臨磁卡全新的挑戰(zhàn)。所以，當(dāng)代的語文教學(xué)者一定要能夠順應(yīng)時展的潮流，要將多媒體信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)語文教學(xué)中去，同時，不斷創(chuàng)新當(dāng)前語文教學(xué)手段，對傳統(tǒng)觀念進行及時更新。只有這樣，才能最大程度地加強多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)體系中的效用，使其能夠更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

如何更好地利用人體視聽器官進行學(xué)習(xí)，從而有效地發(fā)揮人體本身的潛能，這是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)者亟須解決的問題之一。為此，我們只有巧妙地利用多媒體信息技術(shù)的多種功能，有效地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，才能讓更多的學(xué)生記住教師所教的知識。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法中，我們一般是依靠教師口頭教授，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教學(xué)效果直線下降，也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的乏味無趣，使得當(dāng)前的語文教學(xué)課堂氣氛呆板、沉悶。而多媒體信息技術(shù)在語文教育中的應(yīng)用則可以有效彌補這一缺陷。多媒體可以利用幻燈、投影、電視、電腦等多媒體信息手段進行教學(xué)，這樣就可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的好奇心和興趣。另一方面，我們還可以利用多媒體信息技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)知識引入語文教學(xué)課堂中去，這不僅僅能夠拓展小學(xué)生的眼界，增長他們的知識，豐富他們的人生閱歷，還能夠使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會如何自主性學(xué)習(xí)，這對他們今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的影響。多媒體技術(shù)讓更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行知識的學(xué)習(xí)和探究，進一步加深了學(xué)生對語文課本的了解程度，讓學(xué)生真正地愛上語文這門課程。

三、小學(xué)語文教學(xué)如何有效利用多媒體信息技術(shù)

1. 語文課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的運用

信息技術(shù)在現(xiàn)代化的社會中發(fā)揮著獨特的作用，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中的作用也是一樣的，信息技術(shù)相比之前傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法來說，在很多的方面都具有特別的優(yōu)勢。但是，我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)的局限性，這就需要我們在教學(xué)過程中能夠根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)課程的進度安排。我們在運用多媒體信息技術(shù)時，一定要有選擇性地運用多媒體技術(shù)，只有這樣，才能有效地發(fā)揮小學(xué)語文優(yōu)勢。為此，在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)語文教學(xué)的進度和課程內(nèi)容的不同，適當(dāng)安排相應(yīng)的教學(xué)手段，因為有的地方運用多媒體教學(xué)比較好，而有的地方運用多媒體教學(xué)則很有可能會影響教學(xué)效果。所以，我們在運用多媒體信息技術(shù)時，一定要能采用合理有效的信息技術(shù)教學(xué)方法和手段，對于一些沒有必要采用多媒體教學(xué)的地方，我們就要采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段。

2. 加強對專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高教師運用多媒體信息技術(shù)的素養(yǎng)

從當(dāng)前的多媒體教學(xué)效果來看，我們一定要注重在教學(xué)過程中有效地利用好多媒體，使得在教學(xué)過程中教師和學(xué)生進行良好的溝通。同時，還要能夠巧妙地運用多媒體信息技術(shù)和產(chǎn)品，或者可以組織專家對教師進行定期培訓(xùn)，只有這樣才能切實提高語文教師的信息技術(shù)水平，使其更好地運用多媒體信息技術(shù)。從學(xué)生的心理角度看，多媒體信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著非常重要的作用，這就要求教師在平時的生活和研究中，樹立更為嚴格的信息技術(shù)運用意識，加強對多媒體信息技術(shù)知識的更新。其次，還應(yīng)該加強對多媒體信息技術(shù)功能的研究，使得教師能夠更好掌握多媒體信息技術(shù)。只有這樣才能更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的水準(zhǔn)。

3. 切實提高信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備

在當(dāng)前信息化的時代，我們只有不斷加強對信息技術(shù)的研究和利用，才能更好地促進我國信息技術(shù)教學(xué)條件的升級和更替。就當(dāng)前的情況來看，要想努力提升小學(xué)語文教學(xué)水平，首先就要改善信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，為信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用打下良好的基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)階段，我們就一定要注重在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強對語文教學(xué)設(shè)備的購置，可以開放一些語音室和電子閱覽室，也只有這樣才能有效地促進學(xué)生之間的交流和合作。其次，我們還應(yīng)該主動構(gòu)建良好的多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)和運用氛圍，這樣才能讓更多的學(xué)生真正地喜愛上語文學(xué)科，切實提高多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總的來說，為了能夠更好地促進多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，我們必須不斷加強小學(xué)語文教學(xué)課程與信息技術(shù)的結(jié)合，切實注重教師教學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教學(xué)信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)一支高素質(zhì)的多媒體信息技術(shù)人才隊伍，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的信息化。同時，還需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者切實改進信息技術(shù)教學(xué)條件的硬件設(shè)備以及一些軟件設(shè)施，或者可以開放一些語音室。只有這樣才能更好促進小學(xué)語文教學(xué)水平的進一步提升，讓更多的學(xué)生真正地對語文感興趣。

【參考文獻】

[1] 蘭宏宇.中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力培訓(xùn)模式的研究[D]. 西南大學(xué)，2008.

第3篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合教學(xué)；小學(xué)語文

作為根本性基礎(chǔ)條件的教育正逐漸向信息化邁進，更替著進入嶄新階段。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020）、全國教育信息化工作電視電話會議、教育部實施教育信息化試點……小學(xué)語文教育作為各學(xué)科及其他基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，信息技術(shù)在其中的運用更是需要引起足夠的重視。那么，課堂中采用何種教學(xué)方式才能更有益呢？

教育與信息化的融合，不單單是以多媒體來表現(xiàn)圖、文、聲、像、動，不能只告訴學(xué)生如何操作、文字與數(shù)據(jù)怎樣處理、網(wǎng)絡(luò)如何應(yīng)用……為適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，我們推出了整合教學(xué)――多媒體與學(xué)科課程相結(jié)合，借助計算機，結(jié)合其他課程的任務(wù)驅(qū)動，圍繞學(xué)科知識進行研究協(xié)作交流學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生興趣，推動語文課程的教學(xué)。信息技術(shù)教育均是以主題任務(wù)為中心，有意識開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的綜合教學(xué)。實踐中，教師將整合教學(xué)的開展總結(jié)為五種模式。

一、解決問題型

教師擬定問題情境，學(xué)生可提前運用信息技術(shù)手段為所設(shè)問題搜集資料、思考解決，教師再加以指導(dǎo)，對未能解決的問題提供所需的知識、材料和思路。教師亦可將學(xué)習(xí)成果制作成電子作品，進行評價，最終完成學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、傳授知識型

主導(dǎo)為教師，對教師設(shè)計問題的層次性提出要求，傳授教學(xué)的同時，充分利用誘導(dǎo)與激勵的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其積極思考，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，在主動探索知識技能的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)信息技術(shù)對教與學(xué)的支持與幫助，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更合理、更有信心、更習(xí)慣地運用信息技術(shù)與課程的結(jié)合來探索新知。

三、自主學(xué)習(xí)型

主體為學(xué)生，學(xué)生通過教師給予的任務(wù)，沿著教師設(shè)置問題的引導(dǎo)，自我解決學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的獨立性。學(xué)生在信息技術(shù)手段的支持下，對知識的疑問，通過網(wǎng)絡(luò)獲得分析、解決，其中經(jīng)歷了四個環(huán)節(jié)“質(zhì)疑―釋疑―表述―評價”，依靠自我力量，獲得新知的同時，提高其獨立研究創(chuàng)造的能力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)型

該模式主要強調(diào)學(xué)生彼此間的相互討論與交流。教師以分組的方式，提供研究的課題，小組內(nèi)成員通過信息技術(shù)手段（如，借助互聯(lián)網(wǎng)或電子圖書館查閱資料）的協(xié)助，自學(xué)、思考、自悟后，與同伴分享自我思考的過程，交流相互看法，相互間指正、補充，可將最終結(jié)果以電子作品的形式來反饋于教師，針對結(jié)果得出評價。此模式強調(diào)學(xué)生相互之間的協(xié)作配合，共同學(xué)習(xí)。

五、研究學(xué)習(xí)型

研究學(xué)習(xí)型為對課內(nèi)知識的延伸，對課外知識的探索。課題的形成要適應(yīng)學(xué)生的認知特點與年齡大小。小學(xué)中、低年級的學(xué)生可以以身邊實踐活動為主，高年級可以適當(dāng)拓展一些社會性的課題。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熟練運用多媒體網(wǎng)絡(luò)及各種相關(guān)軟件的幫助與教師的悉心指導(dǎo)，主動探索，對搜集的資料進行分析、歸納、總結(jié)、提煉，從而獲得解決課題的方法、知識。學(xué)生要有足夠的主動性，教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)。

參考文獻：

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)：走進信息化教育[M].高等教育出版社，2005.

[2]孫紹榮.教育信息理論[M].上海教育出版社，2000-11.

第4篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文教學(xué)；作用

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，其課堂教學(xué)呈現(xiàn)為一種以課本為憑借、以培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力為內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu).教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)習(xí)主體的需要出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，掌握各種行之有效的教學(xué)技巧，以便達到更好的教學(xué)效果.在語文的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮著推波助瀾的作用，不但強化學(xué)生的主體作用，更促進語文課堂教學(xué)的順利進行。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建語文環(huán)境的必要性

1.1語文教學(xué)的分析

新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)要求“以學(xué)生發(fā)展為本”。教學(xué)中教師以“導(dǎo)”為主，全面服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地學(xué)；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。從而，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，增進學(xué)生的自主意識，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、完善自我。

語文與其它注重抽象思維、需要冷靜思考的科目不一樣，語文課堂講究的是熱烈，需要的是激情。語文教材所選的文章大多是文學(xué)性的，而對它的理解需要一定的想象力。無論是小說，還是詩歌，都要用想象去填補作者所勾勒或暗示的空間，對作品進行再創(chuàng)造。再創(chuàng)造就會給語文教師帶來廣闊的空間，在求新的過程中，語文教學(xué)才能枝繁葉茂。

1.2創(chuàng)建語文教育技術(shù)課文環(huán)境的必要性

在今天的教學(xué)中，課文環(huán)境創(chuàng)建無疑打破了以往教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)，解決了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己去尋找知識的難題。教學(xué)課文環(huán)境就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建接近實際的課文環(huán)境進行教學(xué)，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義的課文環(huán)境。

強化朗讀、背誦、說話、書寫和作文在語文實踐中的地位，借以促進傾聽、觀察、歸納、聯(lián)想和想象等一般學(xué)習(xí)能力的提高。這些能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代語文教學(xué)的主要方面。教師為學(xué)生創(chuàng)建一定的課文環(huán)境，讓他們在愉悅的課文環(huán)境中調(diào)動更多的感官與知識進行交互.為語文能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

二、如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建語文教學(xué)課文環(huán)境

2.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建語文教學(xué)課文環(huán)境的理念

2.1.1課文環(huán)境創(chuàng)建要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?qū)?。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。語文是枯燥無味的，但更是豐富多彩的。如果學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)只是通過書本來進行，許多動人的故事情節(jié)和優(yōu)美的場景只是通過學(xué)生大腦的想像來完成，那么學(xué)生就會感覺枯燥無味，更談不上什么教學(xué)效率和效果了。

2.1.2課文環(huán)境創(chuàng)造要為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)營造良好的氛圍

課文環(huán)境創(chuàng)建不能只圖教學(xué)氣氛的熱鬧，也不能刻意顯示現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建課文環(huán)境的根本目的在于激發(fā)興趣、引感，使學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望。因此，課文環(huán)境創(chuàng)建不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)的完成營良好的氛圍。在語文教學(xué)中這一點尤為重要。語文是一門教學(xué)自由度很大的學(xué)科，只注重創(chuàng)建花哨的課文環(huán)境而忽視教學(xué)目標(biāo)往往就脫離了教學(xué)的根本目的。

2.2運用現(xiàn)代教育手段的案例設(shè)計

2.2.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建直觀的課文描述環(huán)境

直觀的環(huán)境指可以讓我們靠視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的感官直接去感知的情境?，F(xiàn)代教育手段很多，運用文字、聲音和圖畫等等手段都可以直觀的展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體生動的形象，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生的審美能力推向，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望，從而使他們進入主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識的認知活動中去。

（1）真實的視頻調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺。《黃山奇石》這篇課文主要描寫了“仙桃石”、“猴子觀?！钡?種奇石。筆者先從網(wǎng)上找到一段優(yōu)美的黃山奇石視頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上領(lǐng)略黃山秀麗神奇的怪石，感受它的美。在這里設(shè)計的引語是：“黃山石最特別在哪里？大家對黃山石好奇嗎？想不想看看？”接著，點擊“視頻”鏈接，播放網(wǎng)上視頻實景錄象，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，理解課文。

（2）用網(wǎng)上優(yōu)美圖片調(diào)動學(xué)生的視覺和想象力。

2.2.2運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

主動學(xué)習(xí)環(huán)境是由老師用工具手段等創(chuàng)造的環(huán)境。它讓學(xué)生在環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋獨自解決問題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。

主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，就以唐詩為案例來說明。唐詩對大多數(shù)小學(xué)生而言，枯燥無味，根本不知道講什么。但如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能解決這一難題。李白的《望天門山》和白居易的《錢塘江春行》這兩首詩為例來說明一下。

（1）首先運用PPT制作課件。課件封面以淡黃的古典窗格和隱約的臘梅背景形式呈現(xiàn)，配備美妙的古典音樂，顯得古色古香，能產(chǎn)生很好的視聽覺效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入一個古代詩情畫意的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進一步探索課件。

（2）在網(wǎng)上找到卡通動畫，李白、白居易卡通形象動畫資料。小學(xué)生和其他年齡段學(xué)生不同，酷愛動畫，所以卡通形象，會對李白、白居易的形象于大腦，印象深刻，并用卡通FLASH領(lǐng)讀，小學(xué)生會自覺主動的跟讀詩文。

第5篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、課件、圖片，通過計算機、投影儀投放到大屏幕上，既直觀、形象，又使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，擴充了教學(xué)容量，提升了教學(xué)效率。 以“食物鏈和食物網(wǎng)”一課為例，首先讓學(xué)生觀看一段《動物世界》，學(xué)生觀看的同時出示布置有學(xué)習(xí)任務(wù)的幻燈片，提出問題：動物世界里的動物如何生存？看完后請學(xué)生匯報，動物靠吃小動物或植物生存，具體是肉食動物吃食草動物，食草動物吃植物等。再次觀看《動物世界》，觀看的同時出示幻燈片，提出問題：具體的是誰吃誰？看完后再有學(xué)生匯報，教師則用箭頭表示出來。學(xué)生寫完之后，告訴他們生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，就叫作食物鏈。

再出示幻燈片，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位請將所有關(guān)聯(lián)的動植物用箭頭連在一起。學(xué)生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示，相互交流。用幻燈片出示下一項任務(wù)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網(wǎng)。此時，向?qū)W(xué)生解釋生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，就叫食物網(wǎng)。順勢利用幻燈片出示學(xué)習(xí)任務(wù)：生物之間是什么關(guān)系？學(xué)生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關(guān)于池塘和田野中視頻，讓學(xué)生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務(wù)：讓學(xué)生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網(wǎng)。播放視頻，進而可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識食物鏈和食物網(wǎng)充分應(yīng)用，加深理解生物之間的關(guān)系。

再利用幻燈片布置任務(wù)：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學(xué)生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護一種生物就等于保護了許多生物，應(yīng)該從保護每一種生物開始保護地球”的結(jié)論。該堂課，通過讓學(xué)生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務(wù)，比只使用課本上的幾幅圖片學(xué)習(xí)更生動、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富，在一定程度上拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師的教學(xué)效果。

二、解決生成性問題

小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的知識，教師具備再豐富的知識和經(jīng)驗，也無法全部應(yīng)對學(xué)生在課堂上的提問。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案，在一定程度上解決課堂教學(xué)生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內(nèi)容時，有學(xué)生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學(xué)生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準(zhǔn)備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“玻璃的成分”關(guān)鍵詞，找到相關(guān)答案，讓學(xué)生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。

三、輔助實驗教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時要提出明確的觀察方法，使學(xué)生集中注意力，按照一定的順序細致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學(xué)生也很難理解并正確操作，這時利用教育技術(shù)“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時”內(nèi)容時，需要讓學(xué)生掌握“讀數(shù)時視線要與液柱頂端相平”的要領(lǐng)。教師可運用Flas形式讓學(xué)生觀看，再親身示范，矯正學(xué)生錯誤的讀數(shù)方法。有些實驗受時空限制，學(xué)生無法在課堂中完成，就需學(xué)生回家實踐，但學(xué)生的能力不同，有些學(xué)生不能獨立完成任務(wù)，就會影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以把實驗過程錄制成視頻片段，再進行有機組合做成實驗視頻，讓學(xué)生觀察模仿實驗。以講授種子的發(fā)芽實驗為例，教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長的情況拍成視頻或照片，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察實驗，也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細以及植株的高度等，進而得知綠豆發(fā)芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術(shù)具有實時、直觀、形象、實效的特點，可提升學(xué)生實驗探索的效率。

四、利于合作學(xué)習(xí)

第6篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；有效性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課程改革程度也得到了不斷加深，而小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)具備更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠極大強化小學(xué)語文教學(xué)的成效性，通過對學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生加深對知識的印象，不僅提升了學(xué)生對知識的獲取效率，更能讓學(xué)生自主對知識中的不足之處加以補充，在豐富教學(xué)手段的同時，還能讓小學(xué)語文教學(xué)更加順利的開展，本文將從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，探究現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以及對教學(xué)有效性的提升。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及特點

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)，并在教學(xué)領(lǐng)域加以應(yīng)用的理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠有效的開發(fā)教學(xué)資源，并對教學(xué)過程中知識進行設(shè)計、管理、應(yīng)用和評價，對教學(xué)現(xiàn)代化的理論加以實踐。現(xiàn)今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)作為適用范圍廣、操作能力強的教學(xué)手段，應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)過程中。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)模式加以改進，從而構(gòu)建出進行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)，并形成相互合作的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，能過讓教學(xué)不在局限在課堂之上，教師和學(xué)生可以打破時間和空間的限制，進行自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的重要性

2．1教學(xué)模式和規(guī)律：小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這需要學(xué)生在教學(xué)過程中加強參與程度，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式線性結(jié)構(gòu)的缺陷，讓知識信息能夠以多形式的特點進行傳播，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)認知規(guī)律，更能與小學(xué)語文教學(xué)模式有機結(jié)合在一起，并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．2教學(xué)內(nèi)容和手段：現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過文字、圖像和聲音，豐富知識信息的來源，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠更為生動形象，并且現(xiàn)代教育技術(shù)還能為學(xué)生創(chuàng)造個更為廣闊的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠切身感受到認知對象，從而讓小學(xué)語文教學(xué)更具吸引力?，F(xiàn)代教育技術(shù)也可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的格局，讓學(xué)生能夠在整個學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的視覺與聽覺功能，從而促進學(xué)習(xí)效果的提升。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3．1加強學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的古城偶爾會你高中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位教材中的重點內(nèi)容，從而將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解教學(xué)內(nèi)容。并且教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺與聽覺功能，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的黑板、粉筆教學(xué)工具，通過畫面、聲音和文字，強化小學(xué)語文教學(xué)的吸引力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2強化學(xué)生情感：現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生感官功能的充分調(diào)動，能夠增強學(xué)生對知識內(nèi)容的態(tài)度體驗，真正感受到語文課文中描繪的情景，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，用多哦媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，強化學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠與作品在產(chǎn)生情感共鳴的過程中，提升學(xué)習(xí)效率。

3．3提升語文素養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教材內(nèi)容只能進行簡單介紹，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破封閉的叫哦學(xué)狀態(tài)，小學(xué)語文教師可以利用先進的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)內(nèi)容，更為充分的向?qū)W生進行多方位的展示，從潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

作者:許巖 曹春艷 單位:吉林省長春市雙陽區(qū)團結(jié)小學(xué) 吉林省長春市雙陽區(qū)愛國小學(xué)

參考文獻:

第7篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

現(xiàn)代教育技術(shù)具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性、知識性、趣味性等特點，將文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息功能有機結(jié)合起來，圖文并茂，直觀生動，往往有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率和效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點，一方面巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性。另一方面，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬和再現(xiàn)情景，使學(xué)生身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。譬如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊《美麗的南沙群島》時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件，適時播放了一些描繪海灘風(fēng)光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段，通過有聲有色、動靜結(jié)合的動態(tài)畫面，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，感受南沙群島的美麗與富饒，喚起學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

二、巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點難點，深化理解

從兒童的思維特點來看，小學(xué)生形象記憶能力較強，分析綜合能力較弱，對于一些較為抽象和復(fù)雜的知識內(nèi)容不易理解和掌握，這時，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識簡單化，從而分散學(xué)習(xí)難點，便于學(xué)生抓住知識關(guān)鍵點，更好地掌握知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點和難點，釋疑解惑，激活思維，深化知識理解。例如，蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強，課本重點：學(xué)生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點：能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學(xué)生仔細觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設(shè)想”等詞，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，領(lǐng)悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關(guān)之意，領(lǐng)會吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學(xué)生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊含的深刻道理。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升能力

語文學(xué)習(xí)離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學(xué)中是難以完成的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學(xué)習(xí)活動，從而擴大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開展課外學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《夢圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號”“神州九號”“神州十號”的成功發(fā)射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開展相關(guān)專題學(xué)習(xí)活動，說一說自己的感想和設(shè)想。

四、總結(jié)

第8篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

1.1語言學(xué)假設(shè)理論

語言學(xué)輸入假設(shè)理論觀點是，人在學(xué)習(xí)一門語言時，輸入是學(xué)習(xí)語言的前提條件，也是關(guān)鍵所在。只有當(dāng)語言學(xué)習(xí)者在接觸諸多信息之后，才會發(fā)生有效的語言學(xué)習(xí)。而這種輸入則需要讓學(xué)習(xí)者有濃厚的興趣，并達到一定量，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的根本動機。語言輸出假設(shè)理論是，學(xué)習(xí)者在接觸諸多有效信息輸入后，其需要一定的練習(xí)、實踐，并將學(xué)習(xí)語言進行有效的交流和溝通，以加深學(xué)習(xí)語言的記憶。根據(jù)這兩種假設(shè)，多媒體計算機技術(shù)整合高校英語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)中首要的方式，該方式可提供生動的、大量的、形象的語言信息，有利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。

1.2建構(gòu)主義理論

該理論的觀點是，在學(xué)習(xí)語言過程中，主體是語言學(xué)習(xí)的個體，而這一過程要在相互交流和作用下進行。教師作為語言教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，起到重要的作用。根據(jù)該理論的要求，多媒體計算計算機語言的學(xué)習(xí)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并能為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供一個互動性強的教學(xué)環(huán)境。

1.3自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中，自我安排、自我計劃、自我負責(zé)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)進度計劃和內(nèi)容的安排；確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；自我評價學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)方式和方法的選擇。而在高校英語教學(xué)中，多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)生的良好平臺，有利于學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)，并有利于學(xué)生間的協(xié)作和探究性學(xué)習(xí)，進而提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2多媒體計算機技術(shù)和高校英語教學(xué)整合的意義

2.1創(chuàng)建了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

高校英語教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生英語的理論知識和應(yīng)用能力，尤其是聽和說兩方面的能力，并提升他們的學(xué)習(xí)自主性，促進綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)新形勢的經(jīng)濟和社會發(fā)展要求。多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，可充分整合高校英語課程，創(chuàng)建一個真實感和現(xiàn)場感十足的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受最真實、最真切的英語；與此同時，多媒體技術(shù)下的英語教學(xué)，以其全面系統(tǒng)的功能，教學(xué)課件的智能化、模塊化等特點，打破了單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建了一個優(yōu)質(zhì)高效、學(xué)習(xí)氛圍濃的英語課堂。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體效用

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)，通常是教師掌握著主導(dǎo)權(quán)，從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、策略及方法等方面，甚至學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)等均需要通過教師安排來進行，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，極大限制了學(xué)生主體效用的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)整合的英語教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容來練習(xí)，在一定情況下，學(xué)生可選擇教學(xué)策略，在這種師生互動、學(xué)生間互動都很強的環(huán)境中，才能讓每一個人參與到教學(xué)中，讓學(xué)生切身體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生的主體效用，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.3正確有效地組織教學(xué)信息

應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)整合高校英語教學(xué)，可實現(xiàn)教學(xué)信息的有效組織和管理，主要表現(xiàn)在：

（1）可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將不同的媒體信息組織并加工成一個有機結(jié)合體，比如：將聽、說、寫等方面的文字、視頻、圖片集中到一個多媒體工具中，并采取相應(yīng)的軟件將它展示出來，比如：幻燈片、PPT等，不但方便教師的備課和教學(xué)資料的準(zhǔn)備，還方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（2）按根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將不同的特征的教學(xué)資料加工組成一個有機結(jié)合體，比如：將練習(xí)、測試等方面的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的特征進行再加工和組合，可幫助學(xué)生自學(xué)和提升復(fù)習(xí)效率。

2.4可提供豐富多樣的英語教學(xué)資源

多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，為高校英語教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，比如：影像、視頻、圖片、文章等，這些資源來自世界各地。教師和學(xué)生都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教室、寢室、圖書館等可以迅速獲得最新、最全的英語資料，并可視聽世界上優(yōu)秀高校的教學(xué)視頻，并可進行有效的交流和溝通。主要的包括：

（1）在線教學(xué)視頻：許多英語培訓(xùn)機構(gòu)及世界各大高校會在各自網(wǎng)頁教學(xué)視頻，以供人們在線或下載使用；

（2）電子刊物：專門向需要學(xué)習(xí)外語者提供在線電子雜志、期刊等，為他們提供不同水平、層次的閱讀、寫作等輔學(xué)習(xí)資料；

（3）專業(yè)組織：相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)組織會在自己的網(wǎng)站上自己的研究動態(tài)和教學(xué)方式，供人們在線使用。這些都給英語教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來極大的便捷。

3當(dāng)前多媒體計算機技術(shù)整合高校英語教學(xué)中存在的問題

3.1過于依賴多媒體計算機技術(shù)

多媒體計算機技術(shù)可以真實模擬日常生活中英語交流場景，通過視頻、影像、圖片等形式給學(xué)生的多個感官給予充足的刺激，提高了他們的學(xué)習(xí)效率；且減少了教師的教學(xué)工作壓力，有效提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，由于影像、圖片等資源的刺激，會讓學(xué)生注意力遷移到視頻影像中，而忽略了教學(xué)中的內(nèi)容，這就使得多媒體計算機技術(shù)整合的教學(xué)效率未達到預(yù)期。

3.2刻板不變的教學(xué)實施

多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋口”的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中，英語教師只需要點點鼠標(biāo)就能輕松地進行教學(xué)。但是，過分依賴這種模式，會從新走上傳統(tǒng)教學(xué)的老路，而失去對教學(xué)內(nèi)容和方向的把控。而學(xué)生也很難理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點知識，進而降低教學(xué)效率。

3.3過分追求教學(xué)的信息量

多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，豐富和充實了高校英語教學(xué)的資源和信息，讓教師和學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)資源更加豐富多樣，滿足了不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是，如果過于追求信息的量和類型，則會讓學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容進行消化吸收，也不利于學(xué)生對所學(xué)知識的思考和應(yīng)用，影響教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4強化多媒體計算機技術(shù)與高校英語教學(xué)整合的原則和對策

4.1整合遵循的原則

（1）有效性：有效性有效是多媒體計算機技術(shù)與高校英語教學(xué)的整合第一原則。多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，不但要有利于教師的教學(xué)，還要有利于學(xué)生的學(xué)。但是并非所有的英語課程都需要借組這些技術(shù)，而應(yīng)有選擇應(yīng)用，以達到“教”與“學(xué)”有效化。

（2）全面性：應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)融入到高校英語教學(xué)中，要實現(xiàn)全面性的效用。不但要讓教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、具體，以增強英語的實用性；還要有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以促進學(xué)生的英語技能、價值觀及情感思想等方面的全面發(fā)展。

4.2強化整合效率的對策和建議

（1）正確合理應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)：教師在實際教學(xué)中，往往將教學(xué)課件制作得過于細化，過分依賴于多媒體計算機這一工具，以為這樣會大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是教師沒有注意到這樣會讓學(xué)生過分注意課件中的各種資源，比如視頻、圖片等，忽視了真正的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在制作教學(xué)課件、選用教學(xué)資源時應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體計算機技術(shù)，實現(xiàn)合理正確的應(yīng)用，并真正設(shè)計課件的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點和難點突出，這樣才能真正達到整合的預(yù)期效果。

（2）教學(xué)信息選用要適量：對于高校英語教學(xué)而言，適量、準(zhǔn)確的教學(xué)信息才能讓學(xué)生更好、更快地理解和掌握所學(xué)知識。所以，在應(yīng)用多媒體計算機技術(shù)時，英語教師在制定教學(xué)方案過程中，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的認知能力、情感心理等，并結(jié)合教材內(nèi)容和英語的實際需要來選擇適量、正確的教學(xué)信息，以便學(xué)生能夠在一定的課時內(nèi)消化和吸收所學(xué)知識，并學(xué)會應(yīng)用英語知識去解決實際問題，這樣才能培養(yǎng)和提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）應(yīng)該強化師生互動性：在應(yīng)用多媒體計算機整合高校英語教學(xué)過程中，應(yīng)該增強師生間的互動性。在互動過程中，可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出評價和指導(dǎo)，而學(xué)生也能在互動過程中及時把自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問反饋給教師，并及時得到指導(dǎo)和解決，如此一方面可以提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，另一方面可以強化學(xué)生對知識的理解和記憶。但是，教師要注意的是多媒體計算機技術(shù)只是英語教學(xué)中的輔助工具，要合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。另外，在這一整合教學(xué)中，教師可和學(xué)生或讓學(xué)生間進行英語討論、演講、情景表演等活動，不但活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生在這些活動中學(xué)會英語的實際應(yīng)用，進而提升教學(xué)效率。

5結(jié)語

第9篇：小學(xué)語文教育技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；差異；不同水平

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）05-215-01

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，是教育事業(yè)的一次革命。它能夠有效促進學(xué)生智能發(fā)展的過程，提高學(xué)生掌握知識和能力的質(zhì)量，并能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，大大提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志。語文教學(xué)有其自身的基本特點、基本模式，作為一名語文教師，要順應(yīng)時展的需要，積極落實新課標(biāo)，大膽探究，銳意進取，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)張揚學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式

1、多媒體演示教學(xué)模式

是指利用多媒體計算機與其他教學(xué)媒體有機組合起來進行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，做到及時反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢得以發(fā)揚，又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學(xué)活動，因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)技能等對教學(xué)效果有重大影響，在使用時，應(yīng)注意：怎樣設(shè)計教師的課堂活動，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計學(xué)生的參與活動，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點，設(shè)計有助于學(xué)生思考、探索的課件和電子教案。

2、多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式

是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。

這種方式的學(xué)習(xí)過程具有如下特點：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)；學(xué)生依靠自我評價和反饋信息控制學(xué)習(xí)的進程。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，控制學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過教學(xué)軟件的設(shè)計來間接控制教學(xué)過程。

3、計算機情境虛擬教學(xué)模式

是指用虛擬技術(shù)，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學(xué)生在一種身臨其境下進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的形式。其最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生如臨其境，融入其中去感受、體驗現(xiàn)實生活。這現(xiàn)實生活雖不是用實實在在的實物構(gòu)成，但卻可見、可動，甚至可吃，達到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學(xué)生可以操作任何東西，而不必擔(dān)心損壞物品。

4、因特網(wǎng)遠程教育教學(xué)模式

隨著Internet的發(fā)展和普及，“全球化的網(wǎng)上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學(xué)在國內(nèi)外蓬勃發(fā)展。遠程教育是建立現(xiàn)代教育體系和實現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會的必由之路，也是計算機技術(shù)在現(xiàn)代教育中最具影響的應(yīng)用之一。這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的遠程教育，尤其是基于Internt的遠程教育成為未來教育的發(fā)展方向。

在這個教學(xué)模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態(tài)三維模型以及它們之間的關(guān)聯(lián)，編寫教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生則通過瀏覽器以主動探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構(gòu)新的知識。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

在語文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，強化應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，認真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、課件、鵬博士、維美學(xué)堂等教學(xué)設(shè)備和軟件進行輔助教學(xué)。

1、對于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用

中學(xué)生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于吸引住學(xué)生。我在講解完一個內(nèi)容后，就放與這個內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看，加深學(xué)生對這個問題的認識，讓學(xué)生更好地理解它。當(dāng)然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學(xué)生興趣點轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點

CAI課件是近幾年教學(xué)中涌現(xiàn)的最為先進的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現(xiàn)力，生動地豐富地再現(xiàn)文章的思想感情和藝術(shù)特色，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，擴大了學(xué)生認知的時空，為突破教學(xué)難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰(zhàn)者”航天飛機升空后爆炸》前，讓學(xué)生從網(wǎng)上下載、補充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機的外形，熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。這樣，加強了直觀效果，幫助學(xué)生理解了課文。

2、對于“多媒體個別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用

我采用“內(nèi)容——目標(biāo)——媒體”三維選擇模型，設(shè)計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項內(nèi)容，又設(shè)計了[導(dǎo)語]、[導(dǎo)讀]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴展]、[訓(xùn)練]等子項內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。如閱讀指導(dǎo)、形成性練習(xí)題的訓(xùn)練、單元測驗等都可用這種教學(xué)模式。