籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1.以《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)》為主線的實(shí)踐課程體系。
在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計(jì)》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計(jì)。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致。《基礎(chǔ)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計(jì)核算工作的實(shí)訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤核算等。
在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財(cái)務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報(bào)表編制、會計(jì)報(bào)告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計(jì)工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表進(jìn)行裝訂、整理存檔?！秾徲?jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計(jì)核算事后監(jiān)督。設(shè)計(jì)八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計(jì)承接業(yè)務(wù)、安排審計(jì)工作、銷售與收款循環(huán)審計(jì)、采購與付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)、審計(jì)報(bào)告的編寫等。
2.以《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系
（1）《稅法》是為適應(yīng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)中分離出來的相對獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計(jì)處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。
（2）《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財(cái)活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報(bào)告。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
1.“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。
2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計(jì)了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財(cái)務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。
3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
第2篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
浙江省2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：kg2015984）
摘要：
基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式是結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)方法兩者優(yōu)點(diǎn)的新型教學(xué)式，根據(jù)項(xiàng)目-具體任務(wù)-知識點(diǎn)的分解，制作知識點(diǎn)微課供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂中通過完成任務(wù)最終培養(yǎng)能力。在對基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行概述、分析財(cái)務(wù)管理課程中應(yīng)用該模式必然性的基礎(chǔ)上，以籌資管理項(xiàng)目中計(jì)算資本成本這一任務(wù)為例介紹了該模式的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固三環(huán)節(jié)的教學(xué)，以及該模式下的考核方式。
關(guān)鍵詞：
翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目化教學(xué)；財(cái)務(wù)管理
一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式概述
基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式要求教師分解教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)項(xiàng)目，再分解為具體任務(wù)，將每一個任務(wù)分解到具體的知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)都做成一個或若干個微課視頻，制定配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微課視頻時同時完成，在課前就較全面了解知識點(diǎn)。課堂中教師下發(fā)具體項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生小組內(nèi)協(xié)作完成，改變傳統(tǒng)的以知識體系結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)（湯俊海，2016），在“做中學(xué)”中掌握知識。完成項(xiàng)目任務(wù)后，由學(xué)生展示成果，經(jīng)過學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點(diǎn)評促進(jìn)學(xué)生的反思，從而完成對知識鞏固，整個過程以學(xué)生自主探究為主，教師只起到引導(dǎo)輔助作用。該模式有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了探究知識的強(qiáng)烈欲望，確保課堂學(xué)生充分討論相關(guān)知識點(diǎn)，在實(shí)踐操作中不斷總結(jié)，培養(yǎng)和提高自身分析和解決問題的能力。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)用的必然性
財(cái)務(wù)管理是高職會計(jì)專業(yè)核心課程之一，是著重培養(yǎng)運(yùn)用綜合財(cái)務(wù)知識解決實(shí)際問題能力的一門兼具實(shí)踐性和理論性的學(xué)科，學(xué)生容易因純粹的理論教學(xué)難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒。當(dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)模式已在一些院校中實(shí)施，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生而言課程的容量很大，課堂中學(xué)生因缺少一定知識準(zhǔn)備，對接收的學(xué)習(xí)任務(wù)無從下手，教師在課堂上不得不花費(fèi)大量時間講解必要的理論知識，這樣壓縮了實(shí)踐時間，課堂教學(xué)顯得緊促，相關(guān)問題得不到充分的討論，學(xué)生也沒有時間消化、理解、思考，無法形成運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，項(xiàng)目化教學(xué)的真正作用無法得到發(fā)揮，翻轉(zhuǎn)課堂順利地解決了這些問題（歐陽斌，2015）。結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，改進(jìn)本課程教學(xué)效果，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用
從高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過對企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位調(diào)研和對授課對象學(xué)情分析，對財(cái)務(wù)管理課程分成了認(rèn)知財(cái)務(wù)管理、掌握財(cái)務(wù)管理基本技能、籌資管理、投資管理、營運(yùn)管理、收益分配方案設(shè)計(jì)及評價、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、簡單財(cái)務(wù)報(bào)告分析八個項(xiàng)目。將每個項(xiàng)目分解為可執(zhí)行、易操作、具體的一級子任務(wù)，共分成了27個一級子任務(wù)。每個子任務(wù)又可細(xì)分若干個二級子任務(wù)，分解為對應(yīng)的知識點(diǎn)。下面以籌資管理項(xiàng)目中計(jì)算資本成本這一任務(wù)為例，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在該課程中的具體實(shí)施應(yīng)用。
（一）課前準(zhǔn)備
1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定相應(yīng)的知識點(diǎn)。根據(jù)計(jì)算資本成本這一任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，確定如下的教學(xué)子任務(wù)，分解每個任務(wù)，確定具體的知識點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)并制作知識點(diǎn)微視頻，上傳教學(xué)平臺。根據(jù)知識點(diǎn)，制作相應(yīng)的微課，每個微課大約5—10分鐘，時間簡短，表現(xiàn)形式力求豐富，能吸引學(xué)生。提前一次課將本節(jié)課程所需知識點(diǎn)視頻上傳到班級QQ、微信群等平臺以供學(xué)生下載觀看，針對本節(jié)四個一級子任務(wù)共制作了4個微課視頻，分別涵蓋完成四個一級子任務(wù)所需的知識點(diǎn)。
3.設(shè)計(jì)并布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前學(xué)生光看教學(xué)視頻，容易造成只是簡單觀看視頻，而缺少目的性，未能真正明確教學(xué)的目的，因此教師需要同時制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是由教師設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在課前就知曉教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式，提前反映學(xué)習(xí)疑問和建議等情況的一種學(xué)習(xí)表單。
4.收集學(xué)習(xí)任務(wù)單，監(jiān)督課前自主學(xué)習(xí)，收集存在的問題。在開課前2天，收集課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，檢測學(xué)習(xí)效果，注意學(xué)生反饋的疑難問題和建議，在課堂中重點(diǎn)解決。
（二）課中學(xué)習(xí)
課中，教師作為指導(dǎo)者，組織學(xué)生分組，開展組內(nèi)討論、合作探究。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和層次，給與不同的指導(dǎo)，重視和加強(qiáng)與學(xué)生的交流，進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)目己嗽u價，將知識內(nèi)化在協(xié)作探究的過程中完成，從而提高學(xué)生會學(xué)、會用的能力。
（三）課后鞏固提升
教師通過布置綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生作為海爾公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)，以籌資1500萬元為目標(biāo)，完成籌資計(jì)劃書，要求每種籌資方式都要涉及，促進(jìn)學(xué)生知識能力的提升和鞏固。要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對課堂上所學(xué)知識要點(diǎn)和所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對任務(wù)完成的過程進(jìn)行反思，對自己在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。將綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等作業(yè)和其他補(bǔ)充資料放在交流平臺上，以供學(xué)生課后使用，也可以隨時在線答疑方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生的知識提高。
四、考核方式設(shè)計(jì)
引入了翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的考核，包括課前、課中、課后完整過程中學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等多方面的評價，這是考核的重點(diǎn)，但是最終的終結(jié)性考核對于檢測教學(xué)質(zhì)量仍然是不可或缺的，最后確定過程性評價占總成績60%，終結(jié)性考核通常采用期末考試方式，占總成績的40%。課前環(huán)節(jié)，通過考察學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單完成，平臺中與教師、同學(xué)之間的交流討論的積極性等方面來考核，這部分由教師進(jìn)行打分，占總成績的5%。課中環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)主體多元化評價思想，反映學(xué)生綜合訓(xùn)練的實(shí)際效果，開展多元化多主體教學(xué)評價方法，即個人和小組、學(xué)生與教師評價結(jié)合，由學(xué)生本人、同組成員、其他組成員和教師共同完成的，分別占總成績的5%、10%、10%、10%。學(xué)生自評是個人針對任務(wù)完成程中，對掌握知識的情況、運(yùn)用知識解決問題的能力的自我評判。同組成員評分是為促進(jìn)組內(nèi)團(tuán)結(jié)、充分合作、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體作用，根據(jù)組內(nèi)成員參與任務(wù)、發(fā)揮的作用、成果展示的效果等進(jìn)行的評價。其他組成員評價，主要針對成果展示中演示者知識的講解、語言表達(dá)、臨場應(yīng)變能力、整組在問題的補(bǔ)充等配合方面進(jìn)行的評分，這個成績對于同一組的成員來說是一樣的，只有全組共同努力，全組取得高分，每個人才會有高分。在全學(xué)期的課程中，每組中每個成員至少要代表本組進(jìn)行一次展示。教師評價主要根據(jù)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)討論中的個人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作、成果的展示等過程性考核。課后環(huán)節(jié)，主要是對作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況的給分，占20%。通過分析課中環(huán)節(jié)對學(xué)生各方面的要求，分別制定學(xué)生自我評價表（組內(nèi)成員評價表）和組間成員評價表。
五、結(jié)語
基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式，給高職項(xiàng)目化教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力的提高，是值得推廣的一種新型教育教學(xué)模式。當(dāng)然在具體的應(yīng)用中還存在一定的問題，尤其教學(xué)考核的評價方式的具體實(shí)施中還存在一定的困難，還需要教學(xué)一線的教師更多的探索和總結(jié)，以在實(shí)踐教學(xué)中能不斷完善這一教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)。
作者：陳麗君 單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]湯俊梅.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職項(xiàng)目化課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2016，（04）：51-54.
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[3]夏貴華.探討翻轉(zhuǎn)課堂在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].勞動保障世界，2015，（21）：62-63.
第3篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生對財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)信心不足
財(cái)務(wù)管理知識面較廣，涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)原理較多，知識較抽象，公式也較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因感到學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。究其原因，一方面是因?yàn)樵谏险n的過程中許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而受課時的限制，老師講的也可能會比較快，導(dǎo)致很多學(xué)生僅僅能記錄老師所講述的內(nèi)容，對相關(guān)知識點(diǎn)缺乏主動思考，課堂互動少，情緒消極，整體氣氛較為沉悶。而財(cái)務(wù)管理是中級考試的科目，學(xué)生們會認(rèn)為先準(zhǔn)備初級會計(jì)證考試的科目，對老師安排的作業(yè)和復(fù)習(xí)卻是應(yīng)付了事。另一方面，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)吃力，同時也不好意思問老師，失去了信心，上課的時候壓力大又不想學(xué)，或者干脆放棄這門課程。財(cái)務(wù)管理涉及的知識比較多，同時實(shí)踐性又比較強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)和分析能力，把他們的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題上。
（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容沒有隨實(shí)踐發(fā)展及時更新
目前我國高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容大體內(nèi)容基本上是以資本市場為背景展開，教學(xué)重點(diǎn)集中于解決企業(yè)在資本市場中的投資、籌資、營運(yùn)以及股利分配問題，在解決相關(guān)決策時選擇的是能夠體現(xiàn)價值最大化目標(biāo)的成本與收益比較方法。教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的應(yīng)用，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和快速投身企業(yè)財(cái)務(wù)工作的必備技能知識安排很少。隨著社會的進(jìn)步，我國高等教育事業(yè)也同步實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，新的教育格局已經(jīng)形成，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會、有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的技能型人才是高校教育需要解決的問題。
（三）教學(xué)方法不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前，財(cái)務(wù)管理教學(xué)依然以理論知識教授為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于授課方式上較為單一，較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高校的教師也早已意識到了這個問題，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上引進(jìn)了新的方法，比如注重使用案例教學(xué)方法、啟示法、集體討論方法、應(yīng)用財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件的方法等等。這些方法起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，但又會因?yàn)閱渭冇蠈W(xué)生而造成邏輯結(jié)構(gòu)不完整或者忽視了重難點(diǎn)的把握，而沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系、學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，分析問題、解決問題能力較差。
二、基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方法
財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革應(yīng)首先明確財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的。其教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理財(cái)務(wù)的實(shí)際技能，但是不同的財(cái)務(wù)個體，其財(cái)務(wù)活動也會不同。另一方面，將授課過程完全置于社會實(shí)踐環(huán)境下也是無法實(shí)現(xiàn)的，如何讓理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相契合，在學(xué)校就能培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的水平，是財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的重點(diǎn)。但對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵，而能力又是理論知識的應(yīng)用，以理論知識的掌握為基礎(chǔ)，所以首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，才能形成能力。
在財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績考核等方面建立一系列科學(xué)的教學(xué)體系。
（一）根據(jù)社會實(shí)踐的需要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
任何一門學(xué)科的發(fā)展都需要時間的積累，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要在過程中樹立實(shí)踐的觀念，在講授理論知識時導(dǎo)入企業(yè)的實(shí)際案例，將企業(yè)實(shí)際案例中一些可用性強(qiáng)、辨識度高的方法引入教學(xué)中，豐富知識的完整性。如對客戶信用的評價，在講解完“5C”評價系統(tǒng)后可選擇具體的公司結(jié)合相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生思考具有特色的我國中小企業(yè)信用的評價等等。對各種籌資方式的講解過程中，可以利用一些教具，使學(xué)生直觀感受籌資方式的特點(diǎn)和優(yōu)、缺點(diǎn)對比，同時可介紹企業(yè)理財(cái)規(guī)劃方案，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好理解籌資方式運(yùn)用?？傊信e企業(yè)案例的方法可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際解決問題的角度出發(fā)，應(yīng)用所學(xué)理論知識去分析問題，提高實(shí)踐技能。
（二）利用案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
案例教學(xué)是目前理論學(xué)習(xí)中能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)方法，教師在講解財(cái)務(wù)管理基本概念、基本原理?r，可結(jié)合當(dāng)前我國企業(yè)的實(shí)際情況，利用案例引入的方法把抽象的理論直觀化、簡單化，案例的引入可大可小，但一定要符合實(shí)際生活。比如，在講授普通年金現(xiàn)值內(nèi)容時，可舉商業(yè)貸款的形式，讓學(xué)生了解目前房價市場的實(shí)際情況，同時，在講解的時候可從“首付多少、每月還款多少、承擔(dān)利息多少”等三個問題引導(dǎo)學(xué)生利用普通年金的知識提前作出購房規(guī)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣學(xué)生對理論知識的理解會更加清晰和深刻，提高學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，以及分析問題的能力。
（三）結(jié)合相關(guān)課程的交叉知識豐富授課內(nèi)容
財(cái)務(wù)管理與成本會計(jì)、管理會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、證券投資等課程有一些內(nèi)容都是重復(fù)的，其中交叉重復(fù)內(nèi)容最多的是管理會計(jì)。在授課過程中可以將相關(guān)學(xué)科知識結(jié)合起來，多層次去分析和解決問題，可以讓學(xué)生更好理解知識點(diǎn)，同時也使他們理解知識體系的完整性。比如對杠桿效應(yīng)的講解過程中，經(jīng)營性杠桿效應(yīng)中引入了息稅前利潤這個內(nèi)容，學(xué)生們對此比較生疏，通過畫利潤簡表的形式可以讓學(xué)生們明白相關(guān)科目之間的關(guān)系，更好掌握經(jīng)營性杠桿的原理和計(jì)算。
（四）利用“第三方評價的分組討論方式”來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在教學(xué)工作中可以先由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由討論，使學(xué)生以角色的身份充分發(fā)揮自己的能力。由第三組學(xué)生對其進(jìn)行評價，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、理性思維和客觀決策的能力。同時也能克服和避免教師的權(quán)威限制了學(xué)生的思維。這種方法可以全面地提升學(xué)生的思維能力、決策能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。
（五）以綜合的考核方法引?а?生自主學(xué)習(xí)
目前大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程考核都采用期末閉卷考試與平時作業(yè)、平時表現(xiàn)各占一定權(quán)重，最后相加的考核方法，這種方式會導(dǎo)致學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，公式死記硬背，考完后又什么都不知道，這樣會不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理應(yīng)采用靈活的考核方式，可采用期末閉卷考試與素質(zhì)能力評價相結(jié)合的方法，期末成績由試卷成績、案例分析報(bào)告、社會實(shí)踐報(bào)告、第三方評價小組評價等幾個模塊構(gòu)成，確定各模塊的分值權(quán)重，突出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
（六）增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課時安排，提高學(xué)生上機(jī)操作水平
第4篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)；會計(jì)課程；課程整合
目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計(jì)課程列入其中，就其實(shí)施教學(xué)的效果來看，尚未能達(dá)到非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會計(jì)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過程重理論完整性，輕實(shí)踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)過程存在的諸多問題，對其開設(shè)的相關(guān)會計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。
一、針對專業(yè)特點(diǎn)，明確會計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)特點(diǎn)的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計(jì)、會用會計(jì)經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計(jì)的基本職能是對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計(jì)的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計(jì)信息，這需要的是學(xué)生把握會計(jì)核算能力。會計(jì)監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對客觀經(jīng)濟(jì)活動的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評價，并采取措施施加一定的影響，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會計(jì)信息的使用能力。非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來是會計(jì)信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計(jì)信息的能力重要。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，利用會計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面看懂財(cái)務(wù)分析報(bào)告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計(jì)信息，理解會計(jì)信息對管理決策的影響，明確了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對各專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)。
二、實(shí)施課程整合，有效實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)
在明確了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計(jì)理論與實(shí)踐知識，過去很多高職院校中的非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》三門課程，或者由于課時的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計(jì)專業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果不是課時不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實(shí)施對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。
通過我們對非會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面人手。
1 非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合
在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)完整的知識體系中，相關(guān)的會計(jì)知識具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識體系進(jìn)行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點(diǎn)的《會計(jì)技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識會計(jì)。本章主要從會計(jì)信息對經(jīng)濟(jì)管理活動的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會計(jì)的概念、特點(diǎn)、會計(jì)對象和會計(jì)要素，會計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計(jì)原則和會計(jì)規(guī)范等基本知識。第二章會計(jì)循環(huán)，從經(jīng)濟(jì)活動出發(fā)，對會計(jì)等式、會計(jì)循環(huán)的基本程序、會計(jì)科目與賬戶、會計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算，使學(xué)生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時能對基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識會計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計(jì)報(bào)表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨(dú)特作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計(jì)實(shí)踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個會計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)有一個全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識，從而加深會計(jì)技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計(jì)報(bào)表綜合分析。本章是非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計(jì)報(bào)表實(shí)例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價與管理。本章主要介紹籌資、流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費(fèi)用、收入與利潤的管理，掌握財(cái)務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析的技能，本章技能重點(diǎn)放在企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會通過財(cái)務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。
這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的課時內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會計(jì)思維方式，了解會計(jì)工作實(shí)踐，掌握基本的會計(jì)工作技能，從而全面認(rèn)識會計(jì)與其專業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。
2 非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合
非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，改變過去一貫的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個會計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計(jì)報(bào)表分析與企業(yè)業(yè)績評價與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時要注重針對性，采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)分為三個層次，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會計(jì)模擬練習(xí)、院外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)演練。
知識模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果加以評價。這一過程與理論教學(xué)穿插實(shí)施，每完成一個環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
分組自主會計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會計(jì)角色進(jìn)行單項(xiàng)技能聯(lián)合實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計(jì)崗位任務(wù)。在此過程中，指導(dǎo)老師隨時與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。
院外會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，一般以小組的形式獨(dú)立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)一般時間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，所有開設(shè)會計(jì)課程的非會計(jì)專業(yè)，在其頂崗實(shí)習(xí)期間，要求進(jìn)行至少兩周以上的會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在會計(jì)課程教學(xué)過程中，各班級安排兩周的綜合會計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。對于頂崗實(shí)訓(xùn)的效果評價由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評判，對于綜合會計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評判。
三、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教材建設(shè)
非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)任務(wù)一般都由會計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校為會計(jì)專業(yè)配備的師資隊(duì)伍比較強(qiáng)，而對非會計(jì)專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為，對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，只要略知一些會計(jì)概念，會看會計(jì)報(bào)表就可以了，他們在給學(xué)生授課的時候只是將會計(jì)專業(yè)的課程加以簡化，忽略了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程當(dāng)成了新進(jìn)青年教師上課的“試驗(yàn)田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)效果，使非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實(shí)，要做好非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程學(xué)時少、時間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)從一開始的高度就與會計(jì)專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來進(jìn)行教學(xué)。所以，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實(shí)專業(yè)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。
第5篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)化運(yùn)作；主要模式
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0221-02
教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010—2012年）》的通知中明確提出：中等職業(yè)教育要以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，三門職業(yè)中專對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，取得了明顯的實(shí)效。
一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作的特點(diǎn)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作是傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能的拓展，是對學(xué)生動手能力的高層次培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作的基本特點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)設(shè)備布局生產(chǎn)化、工作氛圍車間化、生產(chǎn)任務(wù)真實(shí)化、管理模式企業(yè)化，成果評價市場化。即參照企業(yè)車間布置設(shè)備和文化營造氛圍，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)任務(wù)來源于企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品；對產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計(jì)、選材、成本、工藝選擇、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、完成時間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求；實(shí)訓(xùn)期間嚴(yán)格參照企業(yè)要求執(zhí)行考勤、調(diào)度、計(jì)劃、制品、定置、統(tǒng)計(jì)、及安全文明生產(chǎn)管理等制度，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等不但要接受學(xué)校“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評價，還要執(zhí)行企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評判。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作的最大特點(diǎn)是，學(xué)生在校內(nèi)就可以感受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)和市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的基本要求。
二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作的基本原則
1.投資主體多元性原則。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要尋求不同的投資資金的來源渠道。積極利用國家對職業(yè)教育大力支持的政策，爭取國家和地方政府的政策和財(cái)政的支持。同時，利用自身的優(yōu)勢，吸引企業(yè)進(jìn)行投資共建，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。從而提高師生技術(shù)和生產(chǎn)水平，推動基地的建設(shè)。
2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備具有生產(chǎn)性原則。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備要與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備一致，實(shí)訓(xùn)的過程要與企業(yè)的生產(chǎn)加工過程一致，要具備產(chǎn)品生產(chǎn)功能。
3.管理模式企業(yè)化原則。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作必須引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照企業(yè)生產(chǎn)的工序流程來布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目真實(shí)性原則。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作必須體現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)要求，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自于企業(yè)的生產(chǎn)一線，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本甚至可獲得一定的報(bào)酬。
5.實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化原則。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作后既要具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，又要具有技能鑒定功能，還要具有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能和社會服務(wù)等多樣功能。
三、三門職業(yè)中專校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作的主要模式
（一）企業(yè)主導(dǎo)模式
企業(yè)主導(dǎo)模式即以企業(yè)為主體，開展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式，即由學(xué)校提供場地和管理，合作企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，主要類型有以下幾點(diǎn)。
1.訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動到職業(yè)學(xué)校開設(shè)“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)“訂單”協(xié)議。學(xué)校根據(jù)“訂單”培養(yǎng)合作協(xié)議，一方面按照企業(yè)的訂單，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)后備技能型人才，培訓(xùn)在職職工；另一方面，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定。企業(yè)根據(jù)協(xié)議定期安排具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，并且接納學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)和教師的實(shí)踐活動。學(xué)生在校期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。如“核電專業(yè)”每個班級都以核電命名，在中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司三門總承包部、中國核動力設(shè)計(jì)研究院三門項(xiàng)目部等公司的主導(dǎo)下開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場所規(guī)劃及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。
2.共建共享型。即學(xué)校和企業(yè)雙方協(xié)商共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，它能夠解決實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“一致性”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，以及生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境一致，這種合作模式，有利于實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢互補(bǔ)，例如，杭州經(jīng)緯科技有限公司將公司部分生產(chǎn)車間的設(shè)備搬入到學(xué)校，并安排技術(shù)人員共同承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程開發(fā)，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)合作共建。
（二）學(xué)校主導(dǎo)模式
這種模式是以學(xué)校為主導(dǎo)來組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，投資的主體是學(xué)校。利用自身的辦學(xué)資源，依托專業(yè)優(yōu)勢、人力資源和技術(shù)實(shí)力，建設(shè)具有獨(dú)立所有權(quán)的實(shí)訓(xùn)基地。采取工學(xué)交替的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用市場機(jī)制運(yùn)作，實(shí)行企業(yè)化管理，即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，完成對在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。主要類型有：
1.來料加工型。主要是指利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，主動承接企業(yè)的各種產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。變單純的消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，降低了實(shí)訓(xùn)材料支出，又解決了學(xué)生的部分生活費(fèi)。如機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地先后為新春機(jī)械有限公司、精英模具廠和江洲機(jī)械制造有限公司生產(chǎn)多品種零件。
2.技術(shù)推廣型。主要是指學(xué)校利用自身師資資源，積極組建技師工作室、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等組織引導(dǎo)師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)，同時把學(xué)校的研究成果向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)推廣，從而真正提高師生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.技術(shù)服務(wù)型。學(xué)校利用校企互派的形式，鼓勵師生參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)，走“產(chǎn)學(xué)研”一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方向。為提高師生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的高度融合。
四、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作的實(shí)踐成效
實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作模式仍在有條不紊地開展，總結(jié)前一階段的做法，學(xué)校開展的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效顯著。
1.實(shí)現(xiàn)了中職教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)一般是執(zhí)行教育部門制定的計(jì)劃，因此，學(xué)生在校所接受的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際崗位有一定的距離。而通過實(shí)訓(xùn)的基地企業(yè)化運(yùn)作，使教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)過程的執(zhí)行都更符合企業(yè)的需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”。
2.提高了教師的實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化運(yùn)作為專業(yè)教師提供了提高業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力提升的好機(jī)會。專業(yè)教師的參與，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全管理、紀(jì)律管理，協(xié)調(diào)校企之間突發(fā)的事情，保障了校企合作長效運(yùn)行。
3.實(shí)現(xiàn)了多種教育資源的開發(fā)。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)不僅僅停留在產(chǎn)品生產(chǎn)上，并且學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格，校企共同開發(fā)：人才培養(yǎng)方案、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、課程教材、信息化教學(xué)等多種資源。
目前，三門職業(yè)中專通過實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)化運(yùn)作模式實(shí)踐，創(chuàng)新了辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，總結(jié)出的成果，可操作性強(qiáng)，成效明顯，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
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第6篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
ERP沙盤模擬是將實(shí)物沙盤和ERP管理理念相結(jié)合，通過構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，集成企業(yè)的所有資源（涉及廠房、設(shè)備、物料，還包括人力資源、資金、信息等，甚至還包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商和客戶），通過計(jì)劃、決策、控制與經(jīng)營業(yè)績評估等手段對這些資源進(jìn)行全方位和系統(tǒng)化的管理，以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使企業(yè)流暢運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到商業(yè)上的成功。在實(shí)際操作中，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的背景設(shè)定為六個基礎(chǔ)狀況完全相同的生產(chǎn)型企業(yè)。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)員分成6組，各代表不同的虛擬公司，每組4~5人，分別擔(dān)任公司的總經(jīng)理（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、市場總監(jiān)（CMO）、生產(chǎn)總監(jiān)（COO）、采購總監(jiān)（CPO）。每組成員都須履行好自己的崗位職責(zé)，做到團(tuán)隊(duì)合作，才能最終經(jīng)營好這家虛擬公司，從而取得勝利。沙盤模擬中，受訓(xùn)成員需要具備一定的企業(yè)管理知識、財(cái)務(wù)管理知識才能有效地運(yùn)作模擬企業(yè)，才能對生產(chǎn)、營銷、物流、財(cái)務(wù)做出有效決策。而在這一模擬經(jīng)營過程中，最讓受訓(xùn)成員感到困難的就是財(cái)務(wù)決策，基于此，本文對ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中的財(cái)務(wù)預(yù)算進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)成員容易犯的問題，并從財(cái)務(wù)預(yù)算管理的角度解決問題。
二、ERP實(shí)訓(xùn)中受訓(xùn)者易出現(xiàn)的問題
初次接觸ERP沙盤模擬的學(xué)員在了解了受訓(xùn)規(guī)則以及熟悉軟件操作之后，面臨的最大問題就是如何進(jìn)行有效決策了，其中包括生產(chǎn)決策、營銷決策、采購決策、財(cái)務(wù)決策等。在這些經(jīng)營決策中，受訓(xùn)學(xué)員易出現(xiàn)以下問題：
（一）經(jīng)營活動短期化，缺乏戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)員往往在遇到財(cái)務(wù)狀況出現(xiàn)窘境，即沒錢可用、資金斷流的時候才開始思考解決辦法，而沒有整體的規(guī)劃和預(yù)算，這樣往往造成了前期資金不能充分利用或資金浪費(fèi)，后期資金斷流不夠用等問題。缺乏戰(zhàn)略目標(biāo)指導(dǎo)的財(cái)務(wù)預(yù)算，就不能保證資盡其用。
（二）各個經(jīng)營職能單獨(dú)決策，缺乏系統(tǒng)性。在實(shí)訓(xùn)中，市場總監(jiān)需要帶領(lǐng)銷售團(tuán)隊(duì)，開拓市場，完成銷售目標(biāo)；生產(chǎn)總監(jiān)需要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、組織生產(chǎn)；采購總監(jiān)主要是購買原材料，確保生產(chǎn)能持續(xù)順利開展；財(cái)務(wù)總監(jiān)需要做好預(yù)算，進(jìn)行現(xiàn)金流的控制。實(shí)際操作中，學(xué)員往往單獨(dú)決策，市場總監(jiān)只單從市場的角度分析，只考慮市場需求最旺，而不考慮自身的產(chǎn)能；而生產(chǎn)總監(jiān)只考慮擴(kuò)大生產(chǎn)，而不考慮財(cái)務(wù)成本；采購總監(jiān)也只是一味下單訂原材料，而不考慮會不會原材料過?；蚰懿荒芑ㄗ钌俚腻X來保證生產(chǎn)。各個環(huán)節(jié)的決策沒有合理統(tǒng)一，使得財(cái)務(wù)成本居高不下。實(shí)際上，財(cái)務(wù)預(yù)算應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡渌毼坏膸椭?，?yīng)該是在每年年初其他職位提交相應(yīng)的計(jì)劃之后進(jìn)行準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)預(yù)算。反過來，財(cái)務(wù)預(yù)算能夠有效地評價其他各職位所做的計(jì)劃是否可行，如果計(jì)劃的執(zhí)行導(dǎo)致現(xiàn)金流的缺口，那么就需要更改整個計(jì)劃。因此，各環(huán)節(jié)的決策應(yīng)該是個系統(tǒng)，不能只考慮自身。
（三）只重視資金運(yùn)用管理，缺乏資金成本管理。如前所述，在整個實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員往往走到一個流程時需要用錢了，就進(jìn)行開支，等現(xiàn)金花得差不多了，就開始貸款，貸款權(quán)益不夠了就開始緊急籌資。在一開始經(jīng)營時沒有對整個年度及季度的資金成本進(jìn)行預(yù)估。這樣使得包括借款利息和貼現(xiàn)費(fèi)用的財(cái)務(wù)費(fèi)用大大增加，從而直接導(dǎo)致企業(yè)所有者權(quán)益的減少。
三、ERP實(shí)訓(xùn)中財(cái)務(wù)預(yù)算的必要性
財(cái)務(wù)狀況是企業(yè)的命脈，在實(shí)訓(xùn)中這一點(diǎn)也是充分體現(xiàn)的。所有者權(quán)益為負(fù)的企業(yè)將被迫宣布破產(chǎn)，現(xiàn)金斷流的企業(yè)則直接退出比賽，所以在沙盤對抗賽中，財(cái)務(wù)總監(jiān)的首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)對所有者權(quán)益的控制，保證現(xiàn)金流的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。財(cái)務(wù)預(yù)算是整個沙盤模擬過程中很重要的工作，其最大的好處就在于使企業(yè)在運(yùn)營中現(xiàn)金流的收支處于掌控之中。廣告費(fèi)的投入、生產(chǎn)線的投產(chǎn)、新產(chǎn)品的開發(fā)、原材料的購買等一切都離不開現(xiàn)金，因此，對于現(xiàn)金問題應(yīng)該一開始就做一個精細(xì)全面的預(yù)算，否則，企業(yè)會面臨資金鏈斷裂、成本加大、其他經(jīng)營環(huán)節(jié)受牽連，甚至破產(chǎn)的險(xiǎn)境。財(cái)務(wù)預(yù)算的必要性具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）財(cái)務(wù)預(yù)算可以預(yù)測未來時期企業(yè)對到期債務(wù)的直接償付能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，如果財(cái)務(wù)總監(jiān)能在每年年初做出相應(yīng)的預(yù)算，則能提前預(yù)測資金短缺的時點(diǎn)，進(jìn)而在現(xiàn)金流出現(xiàn)缺口之前安排籌資，從而避免在長短期借款到期時，因無法償還而要通過貼現(xiàn)、“拆東墻補(bǔ)西墻”或在高利率條件下舉借新的債務(wù)等其他方式渡過難關(guān)；財(cái)務(wù)預(yù)算也可以避免企業(yè)以后因融資困難而導(dǎo)致企業(yè)其他經(jīng)營環(huán)節(jié)受到牽連。
（二）財(cái)務(wù)預(yù)算的編制有利于企業(yè)及時調(diào)整運(yùn)營計(jì)劃，便于強(qiáng)化內(nèi)部控制。在每年年初的工作會議上，團(tuán)隊(duì)成員在CEO的帶領(lǐng)下都要做出本年的年度經(jīng)營計(jì)算，一旦全年計(jì)劃制訂之后，財(cái)務(wù)主管就要對這個計(jì)劃的現(xiàn)金流是否可行做出預(yù)算。如果發(fā)現(xiàn)某個經(jīng)營時點(diǎn)將會出現(xiàn)現(xiàn)金短缺，那么這個計(jì)劃就是不可行的，即需要調(diào)整工作計(jì)劃。只有當(dāng)全年的計(jì)劃在執(zhí)行的每一步中都不會出現(xiàn)資金斷流時，這個計(jì)劃才堪稱是可行的。
（三）財(cái)務(wù)預(yù)算的編制能達(dá)到加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。由于財(cái)務(wù)預(yù)算的編制是以銷售預(yù)算、采購預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、研發(fā)預(yù)算等各項(xiàng)經(jīng)營預(yù)算為基礎(chǔ)的，所以在每年年初的時候，財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)當(dāng)從其他團(tuán)隊(duì)成員那里獲得相應(yīng)的預(yù)測數(shù)據(jù)。通過團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通交流，可以避免因責(zé)任不清而造成的職責(zé)上的相互推諉事情的發(fā)生，從而達(dá)到加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。由此可見，財(cái)務(wù)預(yù)算是沙盤模擬中最重要的工具。
四、實(shí)訓(xùn)中如何做好財(cái)務(wù)預(yù)算
（一）明確財(cái)務(wù)預(yù)算包括哪些收支項(xiàng)目。財(cái)務(wù)預(yù)算的要點(diǎn)在于對公司運(yùn)營現(xiàn)金流量和存量的控制，而要對此進(jìn)行有效控制，就應(yīng)該首先熟悉公司與現(xiàn)金流入、現(xiàn)金流出相關(guān)的項(xiàng)目。沙盤實(shí)訓(xùn)中涉及的公司收入較為簡單，僅包含兩個方面的收入，即銷售商品收入和固定資產(chǎn)變賣的收入。支出涉及的相關(guān)項(xiàng)目則比較多，可以大致分為以下幾類。廣告費(fèi)支出：該項(xiàng)支出由公司的年度營銷策略決定。廣告費(fèi)的支出是年初一次性支付，在很大程度上受制于公司的財(cái)務(wù)能力和營利能力。投資支出：該項(xiàng)支出又具體包括兩方面的內(nèi)容：固定資產(chǎn)投資和無形資產(chǎn)投資。固定資產(chǎn)的投資包括生產(chǎn)線投資和廠房投資。一般情況下，固定資產(chǎn)投資的特點(diǎn)表現(xiàn)為兩頭高中間低的趨勢，這主要是因?yàn)樵谶\(yùn)營初期，公司擴(kuò)大產(chǎn)能的愿望強(qiáng)烈，而公司的所有者權(quán)益也相對較高，具備相當(dāng)?shù)娜谫Y能力；中期，所有者權(quán)益大幅度降低，財(cái)務(wù)吃緊，無法繼續(xù)投資；經(jīng)營后期，權(quán)益升高，現(xiàn)金充裕，因而繼續(xù)加大投資規(guī)模。無形資產(chǎn)投資主要包括產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、ISO認(rèn)證。這些支出的大小主要取決于市場方面的策略，本身無法收回，只能靠銷售收入補(bǔ)償。無形資產(chǎn)投資開支額總體呈現(xiàn)遞減趨勢，即初始幾年支出額較大，越往后越小，最后兩年一般不支出。一般常規(guī)開支：管理費(fèi)用開支，生產(chǎn)線維護(hù)支出等。這些支出與公司短期策略無關(guān)，為必須支付的費(fèi)用，從整體上看，是呈逐年增加的態(tài)勢。其他支出：償還長、短期貸款，利息，貼息，廠房租金，加工費(fèi)，原材料采購費(fèi)等。
（二）歸類預(yù)算，系統(tǒng)化編制。財(cái)務(wù)總監(jiān)在了解了上述現(xiàn)金收入與支出項(xiàng)目后，需要進(jìn)一步對這些項(xiàng)目進(jìn)行歸類預(yù)算。財(cái)務(wù)預(yù)算是一個系統(tǒng)，由幾個部分組成：反映現(xiàn)金收支活動的是現(xiàn)金預(yù)算；反映銷售收入狀況的是銷售預(yù)算；反映各種成本、費(fèi)用支出的是生產(chǎn)費(fèi)用預(yù)算，也被稱作直接材料預(yù)算、直接人工預(yù)算、制造費(fèi)用預(yù)算和期間費(fèi)用預(yù)算；反映資本支出活動的是資本預(yù)算；而把這些預(yù)算統(tǒng)一計(jì)算的是綜合財(cái)務(wù)預(yù)算。綜合財(cái)務(wù)預(yù)算工作的實(shí)施，是一個復(fù)雜完整的過程。財(cái)務(wù)預(yù)算管理是對計(jì)劃的數(shù)字化反映，是落實(shí)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的有效手段。在做綜合財(cái)務(wù)預(yù)算之前，財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)從其他職務(wù)人員那里得到的資料有：銷售部門的廣告計(jì)劃和市場開拓計(jì)劃、ISO認(rèn)證計(jì)劃、產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃以及銷售收入的預(yù)算；采購部門每季度的采購計(jì)劃；生產(chǎn)部門的生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)線報(bào)廢和購置轉(zhuǎn)產(chǎn)計(jì)劃等。只有在得到這些數(shù)據(jù)之后，才能做出準(zhǔn)確的現(xiàn)金流預(yù)測，使企業(yè)各期的預(yù)算前后銜接起來，避免預(yù)算工作的盲目性。可見即便是模擬實(shí)訓(xùn)，部門之間的共享數(shù)據(jù)也是非常有必要的。
（三）堅(jiān)持以銷定產(chǎn)的原則，靈活預(yù)算。在ERP實(shí)訓(xùn)中，需要遵循以銷定產(chǎn)原則。財(cái)務(wù)預(yù)算編制基本上是建立在經(jīng)濟(jì)預(yù)測———主要是銷售預(yù)算基礎(chǔ)上的，對預(yù)算來說，銷售預(yù)算是整個編制的起點(diǎn)，銷售預(yù)算確立了，就可以按照企業(yè)的銷售進(jìn)度和額度來計(jì)算企業(yè)在下一個年度應(yīng)該鋪開多大的攤子，購進(jìn)多少的原料，產(chǎn)出頻率多快，需要向銀行借款多少來擴(kuò)大生產(chǎn)。這些都是根據(jù)銷售額的估算來確定未來一段時間的生產(chǎn)的。因此，做好市場預(yù)測分析不僅是銷售總監(jiān)的重要職責(zé)，同時也是財(cái)務(wù)總監(jiān)需要密切關(guān)注的問題。在遵循以銷定產(chǎn)原則的同時，也需要遵循靈活性的原則。雖然銷售預(yù)算額度是一個確定的數(shù)值，然而在根據(jù)確定數(shù)據(jù)制定預(yù)算時必須靈活地留下足夠變動的空間。在執(zhí)行預(yù)算期間，為了更加方便地管理，在涉及支出、收入資金的時候應(yīng)留下足夠的準(zhǔn)備金。
五、總結(jié)
第7篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]企業(yè)經(jīng)營管理沙盤 ITMC 財(cái)務(wù)管理 所有者權(quán)益
一、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和瓶頸
企業(yè)經(jīng)營管理沙盤（以下簡稱“沙盤”）起源于美國哈佛大學(xué)的MBA教學(xué)，借鑒了古代軍事沙盤和建筑沙盤的原型等的優(yōu)勢，將一個企業(yè)生產(chǎn)營運(yùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——整體戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)、資金籌集、生產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)的投資和改造、財(cái)務(wù)管理等部分設(shè)計(jì)為沙盤的主要內(nèi)容。借助電子或手工沙盤平臺，學(xué)生通過角色扮演和崗位體驗(yàn)，置身于真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營，體會經(jīng)營企業(yè)的壓力和喜悅。通過這種角色扮演、案例教學(xué)和教師評論的現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，極大地調(diào)動了學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性和積極性，邊做邊學(xué)習(xí)和鞏固知識，訓(xùn)練了管理相關(guān)技能，提升了綜合素質(zhì)。
與此同時，沙盤在企業(yè)高管內(nèi)訓(xùn)中的流行和教育部高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會每年舉辦一屆“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽（以下簡稱“沙盤大賽”）的引導(dǎo)，使得學(xué)生對該課程有極大地?zé)崆?。根?jù)筆者幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要會玩沙盤不難，但是要玩好沙盤卻不容易，玩好沙盤需要對財(cái)務(wù)會計(jì)知識的透徹理解和靈活運(yùn)用，例如：所有者權(quán)益的構(gòu)成計(jì)算、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)體系的分析等。雖然沙盤涉及管理類大部分知識，但是財(cái)務(wù)管理知識還是核心，需要學(xué)生大量的時間演練、體會和反復(fù)驗(yàn)證才能掌握。在現(xiàn)階段高等教育體系中，一般開設(shè)沙盤實(shí)訓(xùn)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)課時很少（以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，沙盤課為30學(xué)時），通常學(xué)生在接觸沙盤，沒有更深入講解和財(cái)務(wù)深層相關(guān)的內(nèi)容的時候課程就結(jié)束了，大部分學(xué)生只能停留在初級瓶頸階段，不能更深層次掌握和駕馭沙盤，不能領(lǐng)會其精髓。
二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)特點(diǎn)和瓶頸
財(cái)務(wù)管理課程是工商管理類所有專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)核心課，財(cái)務(wù)是企業(yè)經(jīng)管理的核心部分，財(cái)務(wù)管理課程的地位不用質(zhì)疑，相對課時安排更多。在現(xiàn)階段高等教育體制中，對非財(cái)會專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材一般是按照財(cái)務(wù)管理的兩個重要要素（財(cái)務(wù)活動和財(cái)務(wù)關(guān)系）中的財(cái)務(wù)活動來編排教材，主要涉及講解籌資、投資、營運(yùn)、分配活動等財(cái)務(wù)活動的內(nèi)容，對財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)預(yù)算等介紹比較粗略，有時甚至省略，但是在實(shí)際的工作中，作為企業(yè)的管理者，對財(cái)務(wù)信息的使用和分析，是決策前的一個非常重要的技能。沙盤是一個企業(yè)模擬工具，學(xué)生在活動背景假定中和其他企業(yè)競爭，在一定時間內(nèi)完成多年的營運(yùn)，學(xué)生從財(cái)務(wù)活動的角度去看資金的流動的同時，也在企業(yè)仿真管理的過程中涉及了財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)評價等管理的過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教材編排上缺失的角度。同時，對于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，主要有校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐，目前國內(nèi)高職院校非會計(jì)專業(yè)一般不會安排財(cái)務(wù)會計(jì)課程到校外的實(shí)訓(xùn)場所實(shí)訓(xùn)，主要是利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)一般是針對某個具體的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的，不能讓學(xué)生靈活開放地針對整個業(yè)務(wù)流程，而沙盤則為財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)提供了非常符合的條件，一個動態(tài)、具體、連貫的財(cái)務(wù)管理的主體環(huán)境。
三、沙盤與財(cái)務(wù)管理課程相結(jié)合的要點(diǎn)探討示例
本文結(jié)合中教暢想提供的沙盤模擬軟件（ITMC）展開探討和說明。
1.用會計(jì)分錄的思想去理解各要素變動情況
在沙盤中，企業(yè)的破產(chǎn)的衡量條件是指企業(yè)出現(xiàn)資金鏈的斷流，這意味著企業(yè)的現(xiàn)金為零或者沒有馬上可以變現(xiàn)的流動資產(chǎn)，同時也沒有所有者權(quán)益進(jìn)行貸款籌措資金。根據(jù)筆者幾年沙盤課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)沙盤比賽的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生無法掌握企業(yè)的經(jīng)營的方向盤，是主要無法分清楚所做的企業(yè)經(jīng)營的每個步驟會給企業(yè)的會計(jì)六要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤）帶來什么變動，這恰是財(cái)務(wù)管理的基石之處。
在ITMC軟件中企業(yè)每季度必須完成的任務(wù)清單如下圖所示。在此，企業(yè)就作為一個會計(jì)主體，每一個任務(wù)按鈕相當(dāng)于一系列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用相應(yīng)的會計(jì)分錄記錄每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過連續(xù)操作，實(shí)踐學(xué)生會很快掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈。
以“購買或調(diào)整生產(chǎn)線”舉例分析，此任務(wù)最復(fù)雜, 包括了投資新生產(chǎn)線、變賣生產(chǎn)線和生產(chǎn)線轉(zhuǎn)產(chǎn)等步驟，每個步驟里面，不同的生產(chǎn)線又有不同的情況，用表格總結(jié)如下表。
筆者在此拋磚引玉，其他任務(wù)項(xiàng)也可以做出相應(yīng)的會計(jì)分錄。學(xué)生通過幾次沙盤實(shí)踐之后遇到瓶頸，有較強(qiáng)的求知欲，此時學(xué)生能更好掌握會計(jì)要素的分類和資金的流向，比起單純的財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，化被動為主動，化抽象為形象。同時，這也是沙盤的財(cái)務(wù)報(bào)表的預(yù)算和編制的基礎(chǔ)。
2.所有者權(quán)益的變動和控制
時刻關(guān)注所有者權(quán)益，無論在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐還是沙盤中都是極其重要的內(nèi)容，這也關(guān)系到財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。這些原理在財(cái)務(wù)管理里看似枯燥，但是在沙盤操練過之后，學(xué)生就非常深刻地感受到時刻關(guān)注權(quán)益的重要性。ITMC沙盤各組積分計(jì)算原則是：各組得分=權(quán)益*（1+總分/100）。權(quán)益是代表企業(yè)的盈利能力，總分是由企業(yè)開發(fā)完成的市場、認(rèn)證，擁有的生產(chǎn)線、廠房，研發(fā)完的成品和資金使用的情況等加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，代表企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。很多時候，企業(yè)的行為同時對權(quán)益和總分影響。所以，要掌握權(quán)益如何算出非常重要，這涉及到損益表，而凈利潤又是算出權(quán)益的關(guān)鍵要素，這涉及到資產(chǎn)負(fù)債表。前文提及辨析會計(jì)要素并好會計(jì)分錄是此利用財(cái)務(wù)報(bào)表作的前提，是控制所有者權(quán)益的關(guān)鍵。通過沙盤演練，給財(cái)務(wù)管理提供了處于動態(tài)背景下的案例教學(xué)，讓學(xué)生在沙盤的虛擬仿真環(huán)境下理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，收入-費(fèi)用=利潤”，并據(jù)此編制簡單的財(cái)務(wù)報(bào)表。同時，財(cái)務(wù)管理的理論給沙盤演練如何掌控和維持所有者權(quán)益提供了系統(tǒng)的理論支持，這是真正掌握沙盤并取勝的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：資源；顧客；產(chǎn)品；過程
寧夏職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地是本地區(qū)各類職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位高技能人才的培訓(xùn)基地；承擔(dān)著新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣以及各類職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競賽等的功能；面向本地區(qū)各類職業(yè)院校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位開放，突出公共性、公益性和示范性的特點(diǎn)。公共實(shí)訓(xùn)基地如何實(shí)現(xiàn)資源共享，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，將成為主要矛盾。本文從ISO9000的角度研究這個問題。
一、公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)實(shí)現(xiàn)人才資源共享
ISO9000以滿足顧客的要求為目的，公共實(shí)訓(xùn)基地必須面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向未來，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用型人才。在科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的今天，各種新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備層出不窮。公共實(shí)訓(xùn)基地的教師必須具有良好的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，還應(yīng)具有較高的綜合素質(zhì)，即對國內(nèi)外工程技術(shù)、管理、社會人文科學(xué)方面的新知識、新理念的接受能力，正確的思維方式和對各類學(xué)生的適應(yīng)能力等。這樣才能體現(xiàn)公共實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)性，培養(yǎng)的學(xué)生才能受到企業(yè)的青睞，才能為社會作出貢獻(xiàn)。目前各職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地普遍缺少優(yōu)質(zhì)的教師資源，特別是具有先進(jìn)的專業(yè)理論知識、較高的實(shí)際操作技能、豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)、善于學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)能力的教師非常少。這就要求公共實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)ISO9000要求，聯(lián)絡(luò)各企事業(yè)單位、職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立統(tǒng)一的人才管理體系文件，成立人才資源庫，通過某種協(xié)議實(shí)現(xiàn)人才資源共享。
1.軟件資源的共享：ISO9000要求任何產(chǎn)品的質(zhì)量都是由過程來完成的，通過抓產(chǎn)品和服務(wù)的過程以滿足顧客對質(zhì)量的要求，這種要求包括顯性和隱性兩個方面。這是一種比較先進(jìn)、具有前瞻性的質(zhì)量保證方法。這些年來，寧夏的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。與此同時，教育質(zhì)量“滑坡”“投入不足”“資源短缺”等問題也愈益突出，教育質(zhì)量更令人擔(dān)憂。為此，自治區(qū)政府提出大力發(fā)展職業(yè)教育，加大職業(yè)教育投入，成立了公共實(shí)訓(xùn)基地，解決了部分資金不足的問題。但是優(yōu)質(zhì)的教師資源不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各個職業(yè)院校都缺少專業(yè)教師，引進(jìn)人才又受到工資、編制、年齡、學(xué)歷等因素的限制。公開招聘，有才能的進(jìn)不來或不愿從事教師這一職業(yè)。公共實(shí)訓(xùn)基地和各職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位可以通過契約的形式建立優(yōu)質(zhì)人才資源庫。優(yōu)秀的專業(yè)課教師可以跨系跨院校教學(xué)；企業(yè)可以定期派優(yōu)秀的工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教；學(xué)?？梢远ㄆ谂汕嗄杲處煹狡髽I(yè)掛職或兼職，參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等工作，以補(bǔ)充學(xué)校的教師資源、豐富青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。ISO9000在企業(yè)界保障質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)給教育領(lǐng)域提供了有益的啟迪，公共實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從教育過程入手，提高教學(xué)質(zhì)量。首先從產(chǎn)品入手，公共實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品主要是軟件和服務(wù)。軟件包括教師的教案、講義、自編教材、質(zhì)量管理體系文件、各種自編作業(yè)指導(dǎo)書、教學(xué)軟件、教學(xué)用PPT等。公共實(shí)訓(xùn)基地可以依據(jù)人才資源庫，由各門課的學(xué)科帶頭人組織優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)編寫教材、教案、講義、作業(yè)指導(dǎo)書、教學(xué)軟件、教學(xué)用PPT等。這些產(chǎn)品在公共實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議單位可以實(shí)現(xiàn)資源共享，以確保每位教師使用的都是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。每位學(xué)生都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品。其次從教學(xué)服務(wù)入手，每所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的形成和管理都有自己的特色。教學(xué)質(zhì)量形成的重要特點(diǎn)是實(shí)施教學(xué)工作的人和教學(xué)質(zhì)量的載體―學(xué)生，都是具有主體性的人。從提高人的主體性和能動性出發(fā)，引領(lǐng)校園文化在教學(xué)質(zhì)量的形成和管理中起到重要作用。在傳統(tǒng)的教育管理中，教師的品德和質(zhì)量意識、學(xué)校質(zhì)量文化都發(fā)揮著極為重要的作用，往往一個學(xué)校特有的文化傳統(tǒng)形成一個學(xué)校的靈魂，鑄就了一個學(xué)校的質(zhì)量和風(fēng)格。不同的學(xué)校有著不同的校園文化、不同的專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)特點(diǎn)。公共實(shí)訓(xùn)基地就要吸收這些優(yōu)質(zhì)資源，依據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有通用性的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理程序文件。鼓勵教師在崗位范圍內(nèi)發(fā)揮工作活力與主觀能動性的同時，調(diào)動公共實(shí)訓(xùn)基地工作人員超越崗位的主動性，充分發(fā)揮教師的各項(xiàng)能力。公共實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理工作都有法可依，教師工作的活力和主動性可以得到最大程度的發(fā)揮。公共實(shí)訓(xùn)基地與各實(shí)訓(xùn)單位要相互協(xié)調(diào)，在做好本職工作的同時，要加強(qiáng)聯(lián)系，了解其運(yùn)作情況，創(chuàng)造溫馨的人際環(huán)境，盡最大努力解決教師和管理人員最為關(guān)心的問題。公共實(shí)訓(xùn)基地還要根據(jù)實(shí)訓(xùn)單位的特點(diǎn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定一些相關(guān)的政策，建立科學(xué)的激勵機(jī)制，調(diào)動管理人員的工作積極性，提高管理人員的創(chuàng)造性。強(qiáng)化服務(wù)意識提高教學(xué)質(zhì)量。
2.質(zhì)量管理體系文件的重要性：公共實(shí)訓(xùn)基地要建立ISO9000質(zhì)量管理體系配套措施。ISO9000質(zhì)量管理體系的建立,不僅要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用,而且要調(diào)動全員積極主動地參與。各實(shí)訓(xùn)單位要根據(jù)自身的定位設(shè)置總體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),一方面起到信息反饋的作用；另一方面起到加強(qiáng)日常監(jiān)控的作用,除通過督導(dǎo)室加強(qiáng)教師授課質(zhì)量評估外,還要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教研活動,加強(qiáng)教學(xué)工作的計(jì)劃與總結(jié),嚴(yán)格考試與學(xué)籍制度的管理。這樣才能達(dá)到資源共享的教學(xué)效果。通過實(shí)施ISO9000質(zhì)量管理體系文件,公共實(shí)訓(xùn)基地才能實(shí)現(xiàn)管理的法制化、規(guī)范化,程序化程度明顯提高,各級人員的職責(zé)權(quán)限明確。解決信息和命令在不同層次上的傳遞不暢和部門之間的條塊分割現(xiàn)象；解決“口頭命令”式、“拍腦門”式和“生產(chǎn)隊(duì)長”式的管理模式；解決常見的“上情難以下達(dá),下情難以上傳”“部門分割,部門封鎖”“部門保護(hù)主義”“相互扯皮推諉”等現(xiàn)象,提高工作效率。資源配置更合理，現(xiàn)有資源得到更充分的利用，教育教學(xué)改革更具針對性,運(yùn)作過程更清晰,教師更敬業(yè)。這些方面的效果如何,歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在學(xué)生、家長、用人單位、社會公眾和上級主管部門以及實(shí)訓(xùn)單位對公共實(shí)訓(xùn)基地工作滿意度的提高和投訴的減少。公共實(shí)訓(xùn)基地具有了雄厚的師資力量、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、科學(xué)的管理模式、一流的培訓(xùn)服務(wù),教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量才能持續(xù)有效地保持較高水平,不斷滿足上級主管部門和客戶的需求。
二、資金資源的共享
公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、日常維護(hù)、設(shè)備運(yùn)營資金來源主要以政府撥款為主，自籌資金為輔。各實(shí)訓(xùn)單位實(shí)訓(xùn)所用耗材，以自帶材料或自帶資金購買為主，公共實(shí)訓(xùn)基地不宜為實(shí)訓(xùn)單位墊付資金或材料。公共實(shí)訓(xùn)基地的資金管理依照國家財(cái)務(wù)管理制度執(zhí)行。
三、公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源共享
公共實(shí)訓(xùn)基地的物質(zhì)資源主要是場地、設(shè)施、儀器、設(shè)備等。依據(jù)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的要求：公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)建立實(shí)訓(xùn)場地和基礎(chǔ)設(shè)施管理的程序文件和作業(yè)指導(dǎo)書，按照文件提供滿足實(shí)訓(xùn)單位所需要的實(shí)訓(xùn)場地和基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)單位應(yīng)依照文件，提交實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)要求；公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理、儀器管理的程序文件和作業(yè)指導(dǎo)書，按照程序文件的要求，建立實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理臺賬、儀器管理臺賬；對所有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備建立檔案、立卷存放；對所有的儀器、設(shè)備的使用、維護(hù)保養(yǎng)建立作業(yè)指導(dǎo)書，并保存記錄；對所有的儀器必須按照規(guī)定的要求進(jìn)行定期校正和存放，并保存記錄；對所有的儀器、設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品標(biāo)識和狀態(tài)標(biāo)識，以便設(shè)備維修人員和學(xué)生能夠正確區(qū)分；公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)對所有儀器、設(shè)備、設(shè)施的要求做出相應(yīng)的規(guī)定，如：搬運(yùn)、防火、防盜、防爆、防破壞、防觸電、防工傷事故、通風(fēng)、照明、溫度和濕度的要求，水、電、氣等管道布局，廢氣、廢液、廢渣和粉塵的處理，噪音對周邊的影響應(yīng)符合環(huán)保要求等，定期監(jiān)測并保存記錄；各實(shí)訓(xùn)單位必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求使用、維護(hù)、保養(yǎng)儀器設(shè)備和設(shè)施等，并填寫記錄。公共實(shí)訓(xùn)基地所有的設(shè)備、原材料的采購都必須按程序文件的要求執(zhí)行，并保存記錄。這樣才能確保公共實(shí)訓(xùn)基地的場地、設(shè)施、儀器、設(shè)備等能夠安全、持續(xù)、有效的運(yùn)行，公共資源得到有效的保護(hù)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)資源共享。如果公共實(shí)訓(xùn)基地沒有考慮到實(shí)訓(xùn)單位教學(xué)所需要的材料和設(shè)施，那么基地也應(yīng)當(dāng)能夠獲得這些資源，并說明先決條件、目標(biāo)、評估標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、必要的控制措施，以及對教學(xué)所需的材料和設(shè)施的安排。確保公共實(shí)訓(xùn)基地能夠持續(xù)有效的滿足上級單位和客戶的要求。
總之，ISO9000質(zhì)量管理體系在公共實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用是適宜的，為公共實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)資源共享提供了有效的保證。公共實(shí)訓(xùn)基地具有執(zhí)行職責(zé)的最高管理者應(yīng)積極主動地推動ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)在本組織中的應(yīng)用，確保公共實(shí)訓(xùn)基地能夠持續(xù)有效地滿足上級主管單位和客戶的要求。
參考文獻(xiàn)
第9篇：籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地能力培養(yǎng)
高職教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)與特殊的教育類型決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，良好的實(shí)訓(xùn)條件是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要支撐。目前，高職院校普遍面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺乏足夠的資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等問題，如何設(shè)計(jì)、建設(shè)好校企合作實(shí)訓(xùn)基地，是每一所高職院校必須高度關(guān)注并著力解決的問題。
在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，服務(wù)外包已給人們的生活和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了巨大的沖擊。為此，培養(yǎng)技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的高職院校必須建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，以突出服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學(xué)生的服務(wù)外包職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，加快技術(shù)技能型服務(wù)外包人才的培養(yǎng)。
一、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體目標(biāo)
以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，校企合作共同開發(fā)服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)課程體系、共建實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)全真案例進(jìn)行教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的信息技術(shù)外包（ITO）、業(yè)務(wù)流程外包（BPO）、知識流程外包（BPO）、外包項(xiàng)目管理等服務(wù)外包實(shí)踐動手能力。
校企合作服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地的建立應(yīng)以IT行業(yè)基本應(yīng)用為背景，以服務(wù)外包專業(yè)為基礎(chǔ)，并結(jié)合其他IT類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，建立在校企合作、共同開發(fā)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系基礎(chǔ)之上。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足服務(wù)外包、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)、動漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)等IT類專業(yè)職業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。在實(shí)訓(xùn)課程體系開發(fā)過程中，應(yīng)圍繞核心課程和職業(yè)崗位群的需要，總結(jié)出基本技能、核心技能和核心業(yè)務(wù)流程。然后根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)主要考慮達(dá)到以下幾個目標(biāo)：
（1）技術(shù)先進(jìn)、示范共享、高度仿真，側(cè)重為以服務(wù)外包專業(yè)為重點(diǎn)的IT類專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。
（2）集職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）、職業(yè)資格鑒定、師資培訓(xùn)、服務(wù)外包信息服務(wù)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。
（3）滿足服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)教研教改，兼顧為社會服務(wù)的資源平臺。
（4）服務(wù)外包及相關(guān)IT類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。
二、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則
1、崗位主導(dǎo)原則。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以滿足服務(wù)外包職業(yè)崗位的需要為目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成為中心，以職業(yè)崗位作為實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施的主導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)的崗位針對性與適應(yīng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位構(gòu)建職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以此為要素確定實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)各實(shí)訓(xùn)模塊的需要選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)施、配置軟件，營造工作環(huán)境，安排實(shí)訓(xùn)過程。
2、全面系統(tǒng)原則。實(shí)訓(xùn)基地的功能模塊要齊全，要確保培養(yǎng)目標(biāo)中所確定的職業(yè)崗位所需要培養(yǎng)的職業(yè)能力都能夠在實(shí)訓(xùn)基地中得到全面鍛煉與培養(yǎng)。同時，要根據(jù)生產(chǎn)的過程和職業(yè)能力形成的規(guī)律合理布局，恰當(dāng)安排，確保其系統(tǒng)性。
3、先進(jìn)性原則。只有用明天的技術(shù)，培養(yǎng)今天的學(xué)生，造就未來的人才，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要。因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須保持一定的先進(jìn)性，瞄準(zhǔn)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生能夠掌握一定的先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，避免出現(xiàn)合格的畢業(yè)生卻是不合格的員工，需要接受再教育才能適應(yīng)崗位工作要求的尷尬局面。
4、“教、學(xué)、做”一體化原則。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在這里，除了能進(jìn)行崗位職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練外，還要能進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，融理論講授與技能訓(xùn)練于一體。因此，實(shí)訓(xùn)基地不能像工廠那樣只注重儀器設(shè)備的購置，還要注意配以相應(yīng)的講授設(shè)施，并使二者有機(jī)地融合在一起。
5、適度拓展原則。知識的不斷更新、科技的飛速發(fā)展，帶來了職業(yè)環(huán)境的不斷變遷與崗位的不斷更替，傳統(tǒng)的職業(yè)崗位不斷萎縮甚至消失，代之以新的職業(yè)崗位，并且呈現(xiàn)出更新速度日益加快的趨勢。高職教育要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會快速發(fā)展的變化，培養(yǎng)學(xué)生具有順利地從一個崗位轉(zhuǎn)移到另一個崗位的能力，因此，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在崗位主導(dǎo)的同時，要考慮學(xué)生轉(zhuǎn)崗的需要，根據(jù)服務(wù)外包相近專業(yè)的需要與發(fā)展的趨勢適度拓展。
6、資源共享原則。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在遵循崗位主導(dǎo)原則的前提下，應(yīng)從全局出發(fā)，綜合利用資源，發(fā)揮學(xué)院資源的整體優(yōu)勢，提高基地建設(shè)的投資效益。首先，要注重本院相關(guān)專業(yè)的聯(lián)合，設(shè)備的選擇、環(huán)境的營造以及實(shí)訓(xùn)基地功能的開發(fā)，在滿足服務(wù)外包專業(yè)需要的同時，應(yīng)考慮與相近專業(yè)（如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)、軟件測試、動漫設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)等專業(yè)）的兼容性和資源的共享性，提高設(shè)備的利用率，節(jié)約資金。其次，要加強(qiáng)校企合作，探索建立校際聯(lián)盟，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌資金、人才與技術(shù)資源，將有限的資源相對集中起來，合作建立高水平的實(shí)訓(xùn)基地，減少低層次的重復(fù)投資。
三、校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要措施
1、注重實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源建設(shè)
在調(diào)研和考察的基礎(chǔ)上，本著適用、實(shí)用、理念先進(jìn)的建設(shè)原則，嚴(yán)格根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研的實(shí)際需要選擇設(shè)備和軟件系統(tǒng)。尤其在軟件的采購上，應(yīng)避免單純購買，可采用與開發(fā)商合作的方式，對教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，使軟件系統(tǒng)更加符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源在引進(jìn)和購置的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)的需要，組織教師自行編制和開發(fā)，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累和豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，如：案例、課件、行業(yè)應(yīng)用技能要點(diǎn)、行業(yè)基本業(yè)務(wù)流程、具體業(yè)務(wù)解決方案等，建立健全實(shí)訓(xùn)資源庫。同時，加強(qiáng)與企業(yè)合作，將企業(yè)成功運(yùn)營管理經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典案例，引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫中，使實(shí)訓(xùn)資源庫不斷豐富和優(yōu)化并形成自己院校的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。
充分利用世界大學(xué)城和校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)生在線實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可開展在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，備課、輔導(dǎo)和交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以進(jìn)行在線考核，提高資源利用率和教學(xué)效率。在保持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)備先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)形式，建立以實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、學(xué)生宿舍、教師辦公室等形式的網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)與合作院校、合作企業(yè)和系統(tǒng)服務(wù)商的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
一是充分挖掘?qū)W院現(xiàn)有教育資源，鼓勵青年教師不斷提高學(xué)歷、晉升職稱，培養(yǎng)適合服務(wù)外包行業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。二是校企業(yè)合作，立足崗位，開展交流，引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；與此同時，學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)深入企業(yè)更新知識結(jié)構(gòu)，提高教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，精通業(yè)務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。三是建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度；逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
四、校企合作實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群的綜合能力
充分發(fā)揮校企合實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可采用多元化的模式進(jìn)行。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式多樣化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)多樣化，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中的角色多樣化。其中，既有服務(wù)外包市場調(diào)查、服務(wù)外包方案撰寫、服務(wù)外包項(xiàng)目管理，也有具體的外包軟件開發(fā)、軟件測試等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，既有外出接觸市場的機(jī)會，也有在服務(wù)外包實(shí)驗(yàn)室動手開發(fā)項(xiàng)目的機(jī)會；既有討論發(fā)言的機(jī)會，也有撰寫方案的機(jī)會；既有策劃的機(jī)會，也有實(shí)操的機(jī)會。整個實(shí)習(xí)過程充滿好奇、新鮮感，學(xué)生樂在其中。具體操作可按如下方式進(jìn)行：
1、學(xué)生通過市場調(diào)查，小組討論、成立模擬公司，并撰寫出模擬公司的初步方案。包括公司的規(guī)模、經(jīng)營范圍、公司法人代表、公司的部門結(jié)構(gòu)以及每位學(xué)生在模擬公司中的角色分配等等一一列出。
2、將每組成立的模擬公司在服務(wù)外包校企合作基地進(jìn)行注冊之后，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地分別以發(fā)包方、承包方、監(jiān)理方的不同身份進(jìn)行模擬的商務(wù)交易。包括外包項(xiàng)目洽談、簽訂合同、外包項(xiàng)目管理。除此之外，學(xué)生還可分別以發(fā)包方員工與承包方員工的不同身份到模擬公司體驗(yàn)軟件項(xiàng)目開發(fā)、測試及管理環(huán)節(jié)。
3、各小組可通過角色互換，使學(xué)生在不同的實(shí)訓(xùn)階段分別體驗(yàn)項(xiàng)目發(fā)包方、項(xiàng)目承包方、項(xiàng)目監(jiān)理方等不同角色的作用，從而掌握服務(wù)外包業(yè)務(wù)流程中不同角色的崗位能力。
通過以上三個階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，每一位學(xué)生的優(yōu)勢在實(shí)習(xí)過程中都可以發(fā)揮出來。無論是從實(shí)訓(xùn)分組、組建模擬公司的操作來看，還是從服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地中的項(xiàng)目開發(fā)、測試來看，都充分體現(xiàn)了以能力為本位，以發(fā)展為目的的指導(dǎo)思想，使得每一位學(xué)生都有發(fā)展自身能力的機(jī)會，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的自信心。同時，能力參差不齊的學(xué)生相互之間可以優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。從而使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中鞏固了專業(yè)知識，提高了相關(guān)的職業(yè)崗位群綜合能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的目的。
（二）充分利用實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力
當(dāng)前中國的很多企業(yè)在分解業(yè)務(wù)，成為服務(wù)發(fā)包方，國內(nèi)的服務(wù)外包市場越來越大。與此同時，政府在職能轉(zhuǎn)變過程中，需要釋放部分服務(wù)給市場，也能成為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的市場基礎(chǔ)。
依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，并與其他專業(yè)相結(jié)合，服務(wù)外包就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)可同時進(jìn)行。在這個過程中，首先，學(xué)生既鞏固了專業(yè)知識又可以在校企合作實(shí)訓(xùn)基地接觸到真實(shí)的工作環(huán)境及工作過程，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以去真正地感受服務(wù)外包、進(jìn)行項(xiàng)目承包、項(xiàng)目開發(fā)，在切身經(jīng)歷了項(xiàng)目發(fā)包、項(xiàng)目接包、項(xiàng)目談判、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目軟件測試等商務(wù)活動后，解決了書本知識和實(shí)際操作的銜接問題，使學(xué)生在技能、思維方式、動手能力等方面積累了豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)現(xiàn)階段服務(wù)外包的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地可以進(jìn)行ITO、BPO、KPO三種形式的服務(wù)外包就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。
1、ITO：與軟件開發(fā)（測試）專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)相結(jié)合，可以外包開發(fā)企業(yè)生產(chǎn)、加工、管理、銷售急需的軟件；開發(fā)社會生活中應(yīng)用廣泛的軟件，如手機(jī)軟件、手機(jī)游戲等。
2、BPO：與物流專業(yè)結(jié)合，可以外包校園快遞業(yè)務(wù)、外包日用品銷售、外包學(xué)生生活用品寄存保管等。
3、KPO：與市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、裝飾設(shè)計(jì)等專業(yè)結(jié)合，可外包產(chǎn)品銷售方案策劃、外包財(cái)務(wù)管理、外包裝飾設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上3種主要的服務(wù)外包模式，組織學(xué)生因地制宜地選擇適合自身需要的發(fā)展模式，然后依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，全面提升服務(wù)外包及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
五、結(jié)束語
隨著服務(wù)外包的發(fā)展，高職服務(wù)外包專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須突出崗位技能和實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練。建設(shè)高職特色鮮明、技術(shù)先進(jìn)，能進(jìn)行模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的校企合作實(shí)訓(xùn)基地是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要保障。充分發(fā)揮校企合作實(shí)訓(xùn)基地的功能，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)、典型業(yè)務(wù)流程和典型崗位群的技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的主要教學(xué)方式。
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