工程研究生論文精選(九篇)

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第1篇：工程研究生論文范文

基因工程技術(shù)是 20 世紀(jì) 70 年展起來的一項(xiàng)具有革命性的研究技術(shù)。它利用現(xiàn)代遺傳學(xué)與分子生物學(xué)的理論和方法，按照人們所需，用 DNA重組技術(shù)對(duì)生物基因組的結(jié)構(gòu)和組成進(jìn)行人為修飾或改造，從而改變生物的結(jié)構(gòu)和功能，使之有效表達(dá)出人類所需要的蛋白質(zhì)或人類有益的生物性狀。基因工程技術(shù)不僅內(nèi)容豐富，涉及面廣，實(shí)用性也強(qiáng)。近年來，藥用植物基因工程技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，形成了以基因工程藥物為主體的生物技術(shù)領(lǐng)域。 

2、基因工程所引發(fā)的生命倫理問題 

2.1、人類生命本性的問題 

人類基因干預(yù)技術(shù)所引發(fā)的諸多問題當(dāng)中，人類生命本性問題是最基本的。由于人類基因干預(yù)技術(shù)的作用對(duì)象是人類自身的基因，干預(yù)的也是基因在人類自身的表達(dá)，所以這從根本上要帶來人類本性問題的追究。通常我們所關(guān)注的人類生命本性，也就是人，多是從生物學(xué)上對(duì)其有直接的感受。而實(shí)際上，人類生命本性存在的倫理問題要從生理、心理、社會(huì)等多個(gè)方面去考量，既要對(duì)人類生命的本性做醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)上的理解，更要對(duì)其哲學(xué)上、倫理學(xué)上的本性做出深刻的認(rèn)識(shí)。 

2.2、基因技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)問題 

首先，對(duì)于技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)而言，在人類體細(xì)胞基因治療技術(shù)當(dāng)中，技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)是指在技術(shù)實(shí)施過程中形成的對(duì)人體的可能存在的傷害，而這種傷害總是以不同程度的概率存在，或是以不確定的方式或形式存在，涉及到病種的選擇、載體的安全、治療基因表達(dá)的有效性以及對(duì)生殖系的潛在性損傷等。 

其次，對(duì)于社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)而言。人類基因干預(yù)技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用已經(jīng)超出了最初為了造福人類的善的本意。人類基因干預(yù)技術(shù)好似一把懸在人類頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍。特別是在對(duì)它的社會(huì)應(yīng)用上，從最開始人類發(fā)展就沒有哪項(xiàng)技術(shù)可以保證絕對(duì)安全，何況是在技術(shù)的發(fā)展初期。無論是基因治療技術(shù)還是基因增強(qiáng)技術(shù)都是如此。 

2.3、社會(huì)公平與正義問題 

公平與正義始終是人們迫切關(guān)心的問題，而對(duì)于公平和正義的追求則面臨著技術(shù)和倫理上兩難的困境。人類基因干預(yù)技術(shù)的初衷是非惡的，以人類彰顯自身能力的科技展現(xiàn)對(duì)自然宇宙的祛魅，是人對(duì)自身奧秘的探尋?；蛘哒f，對(duì)于人類基因干預(yù)技術(shù)本身，并不負(fù)載著價(jià)值的判斷，但由于具體的實(shí)踐應(yīng)用中仍然會(huì)帶來很多問題，并不能真正實(shí)現(xiàn)善與美的效果。因?yàn)樯鐣?huì)資源相對(duì)于人類發(fā)展的需要而言是相當(dāng)有限和匱乏的，因而并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)能夠享有通過增強(qiáng)技術(shù)來改善或提高自身的能力。技術(shù)帶來了人與人之間的人為的差異，這實(shí)質(zhì)上是破壞了社會(huì)公平和正義。 

2.4、基因優(yōu)生可行性問題 

關(guān)于人類基因干預(yù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人類的優(yōu)生所引發(fā)的倫理問題，其關(guān)鍵所在就是人的雙重屬性。由于人具有自然屬性和社會(huì)屬性，自然對(duì)應(yīng)于個(gè)體人與社會(huì)人之間的一種矛盾，同時(shí)由于基因決定論所帶來的片面觀點(diǎn)，也忽略了人的成長(zhǎng)及完善過程是一個(gè)內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。其中，內(nèi)因就是決定人的自然屬性的人類基因，外因就是決定人的社會(huì)屬性的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于“優(yōu)生”的界定問題，也是造成人類基因優(yōu)生戰(zhàn)略能否實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵。如果只是針對(duì)個(gè)體，通過對(duì)基因的干預(yù)，達(dá)到治愈疾病特別是遺傳疾病的目的，這是一種在技術(shù)上或者倫理上都可行的一種行為。如果是通過人類基因干預(yù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是人種的改良，這將在技術(shù)與倫理上都得不到支撐。 

3、人類基因干預(yù)問題的解決途徑 

3.1、用技術(shù)與倫理捍衛(wèi)生命尊嚴(yán) 

首先，基因科研人員要對(duì)干預(yù)后代人的基因擔(dān)當(dāng)?shù)赖仑?zé)任和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，要明確當(dāng)代人對(duì)后代人的需要和利益的道德約束。當(dāng)代人在干預(yù)人類后代的基因過程中，要確保后代風(fēng)險(xiǎn)最低化，尊重代際之間的公平。其次，在生殖系基因治療中，當(dāng)代人也要有義務(wù)對(duì)后代人的健康負(fù)責(zé)，父母可以通過醫(yī)學(xué)手段來避免后代可能的傷害，但不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)后代的權(quán)利，這是因?yàn)榛加羞z傳疾病的后代沒有自主選擇的能力，只能由當(dāng)代人為其做出選擇。因此，為了后代的治療性利益，當(dāng)代人有權(quán)利更換后代的遺傳基因，但不是隨意地按照自己的意圖去設(shè)計(jì)后代的基因。最后，當(dāng)代人有道德義務(wù)提升后代人的健康利益，同時(shí)將潛在的風(fēng)險(xiǎn)最低化。無論后代擁有什么樣的權(quán)利，一項(xiàng)可以消除嚴(yán)重遺傳疾病的新科技的應(yīng)用，都是無可厚非的。同時(shí)，要充分估計(jì)和尊重后代人的應(yīng)有權(quán)益，以便防止盲目地接受技術(shù)對(duì)人類基因的干預(yù)。 

3.2、完善技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)審監(jiān)督機(jī)制 

一要提升人類基因干預(yù)技術(shù)相關(guān)人員的規(guī)范意識(shí)和自覺性，在涉及技術(shù)關(guān)涉?zhèn)惱淼拳h(huán)節(jié)做到自檢和審查。二要認(rèn)真遵守生命倫理的一些基本原則，如知情同意、不傷害等原則，同時(shí)在技術(shù)關(guān)涉醫(yī)學(xué)倫理等問題上拒絕任何的歧視條款，杜絕關(guān)于人類基因干預(yù)技術(shù)科研和臨床應(yīng)用當(dāng)中的一些“潛在規(guī)則”。三要對(duì)臨床研究的質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)管控實(shí)施全過程周期式監(jiān)管，切實(shí)保護(hù)受益者的人身權(quán)益不受侵害。四要建立健全倫理委員會(huì)風(fēng)險(xiǎn)審查機(jī)制，將審查落在實(shí)處，特別實(shí)施審查臨床試驗(yàn)的暫停和終止制度，對(duì)于發(fā)現(xiàn)可能存在對(duì)受試者發(fā)生人身風(fēng)險(xiǎn)及危害的非正常事件相關(guān)信息、處置方式及結(jié)果時(shí)，有權(quán)暫停或終止臨床試驗(yàn)。五要做好問題上報(bào)問責(zé)，建立完整的試驗(yàn)治療臨床應(yīng)用不良反應(yīng)（事件）處理預(yù)案和緊急上報(bào)程序，同時(shí)，與有關(guān)人員應(yīng)保持與受試者良好溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良事件。 

3.3、通過基因立法保證公平正義 

我國(guó)應(yīng)結(jié)合介入管制與訂立暫時(shí)性立法的模式，制定“積極研究、慎重推廣、加強(qiáng)管理、穩(wěn)妥推進(jìn)”的方針，①堅(jiān)持國(guó)家干預(yù)原則、授權(quán)許可原則、禁止濫用原則、保護(hù)隱私原則、基因資源保護(hù)原則。首先，人類基因干預(yù)技術(shù)立法應(yīng)積極地介入管制各種與人類基因技術(shù)相關(guān)的研究活動(dòng)與應(yīng)用領(lǐng)域，以對(duì)人性尊嚴(yán)的嚴(yán)密保護(hù)為優(yōu)先；其次，立法應(yīng)對(duì)有爭(zhēng)議的人類基因技術(shù)研究先采取保留的態(tài)度；再次，立法有意識(shí)地采取消極應(yīng)對(duì)的方式，只就有必要解決的個(gè)別問題提出零星的規(guī)范，做最小限度的干預(yù)。對(duì)于人類基因干預(yù)技術(shù)的立法規(guī)制，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前世界上主要的幾種立法模式，建立一種以人性尊嚴(yán)為理念，在水平層面以人類基因干預(yù)技術(shù)為基本法律，同時(shí)輔助以配套法律法規(guī)、行政規(guī)章的法律體系。 

3.4、實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)均衡的優(yōu)生 

要想達(dá)到在個(gè)體與社會(huì)之間協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)人類的優(yōu)生就必須將人類基因干預(yù)技術(shù)限制在小范圍合理的區(qū)域內(nèi)使用。因?yàn)?，在人類追求人性與社會(huì)性均衡的過程中，始終無法克服二者的統(tǒng)一。人類屬性的二重特征會(huì)使得人類在追求自身完美的過程中忽略自身的社會(huì)性。這就是人類基因干預(yù)技術(shù)的大范圍使用，如大批量的克隆人、進(jìn)行人體器官的販賣、非醫(yī)學(xué)目的的基因增強(qiáng)等。將個(gè)體的自然屬性與社會(huì)屬性相結(jié)合，在個(gè)體和社會(huì)均衡之間達(dá)到與人類基因干預(yù)技術(shù)的密切融合，這是我們實(shí)現(xiàn)人類優(yōu)生的最佳切入點(diǎn)。 

總而言之，我國(guó)對(duì)基因工程的生命倫理問題研究與西方國(guó)家有著很大的差距。我國(guó)當(dāng)前的任務(wù)是應(yīng)當(dāng)加深對(duì)生命倫理學(xué)的研究，在進(jìn)行理論研究的同時(shí)應(yīng)與實(shí)踐緊緊的結(jié)合在一起，即要把基因工程技術(shù)與生命倫理相結(jié)合。只有這樣我國(guó)才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)基因工程技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，最終達(dá)到更好的為人類造福的目的。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]姬妍.我國(guó)人卵交易的倫理法律問題研究[D].安徽醫(yī)科大學(xué)，2016. 

[2]稅正芬.人體基因權(quán)研究[D].四川師范大學(xué)，2016. 

第2篇：工程研究生論文范文

論文摘要：論文通過分析公共圖書館與產(chǎn)業(yè)集聚力、社會(huì)整合力、創(chuàng)新力、文化力等城市競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成因素的關(guān)聯(lián)性，提示了公共圖書館對(duì)于提升城市競(jìng)爭(zhēng)力的積極作用。

城市競(jìng)爭(zhēng)力是20世紀(jì)80年代中后期出現(xiàn)的一個(gè)新概念，反映了全球化進(jìn)程對(duì)城市發(fā)展的客觀要求。而公共圖書館作為一個(gè)城市的文化標(biāo)志之一，在一定程度上代表了城市的文化形象。探討這兩者之間的聯(lián)系，特別是公共圖書館對(duì)城市競(jìng)爭(zhēng)力的影響，有助于我們將公共圖書館置于城市發(fā)展的背景下去挖掘它的價(jià)值，并進(jìn)而豐富有關(guān)城市競(jìng)爭(zhēng)力的理論體系。

1城市競(jìng)爭(zhēng)力概述

城市競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)含義直觀而又不易精確把握的概念，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度給出了很多解釋?？偟目磥?，這些定義都強(qiáng)調(diào)城市資源的有效開發(fā)，認(rèn)為城市競(jìng)爭(zhēng)力是城市為滿足區(qū)域、國(guó)家或者國(guó)際市場(chǎng)的需要而產(chǎn)生商品、創(chuàng)造財(cái)富和提供服務(wù)的能力，以及改善生活質(zhì)量、樹立自身形象、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的能力，反映了城市的生產(chǎn)能力、生活質(zhì)量、社會(huì)全面進(jìn)步及對(duì)外影響力[1]。影響城市競(jìng)爭(zhēng)力的因素紛繁復(fù)雜，限于篇幅，本文將主要從產(chǎn)業(yè)集聚力、社會(huì)整合力、創(chuàng)新力、文化力等幾個(gè)被研究者普遍認(rèn)同的因素入手，來分析公共圖書館對(duì)他們的影響。

2吸引產(chǎn)業(yè)聚集，提供商務(wù)支持——公共圖書館與產(chǎn)業(yè)聚集力

從城市的角度說，聚集力就是城市的吸引力，它是城市競(jìng)爭(zhēng)力的基本力量，產(chǎn)業(yè)、人才、資本等多種形式的有效集聚，為城市綜合力的提升提供了必要的條件。在城市集聚中，比較高級(jí)的表現(xiàn)形式是產(chǎn)業(yè)聚集，即經(jīng)營(yíng)同一產(chǎn)業(yè)或相關(guān)產(chǎn)業(yè)的一群企業(yè)，在地域上更進(jìn)一步的集中在一起[2]。以具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的硬、軟環(huán)境吸引各種資源在一定區(qū)域上聚集并形成強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)集群，是提高城市競(jìng)爭(zhēng)力的基本戰(zhàn)略。

公共圖書館對(duì)于產(chǎn)業(yè)聚集力的影響主要體現(xiàn)在它對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的積極推動(dòng)上。首先，城市公共圖書館系統(tǒng)是文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品價(jià)值鏈上的重要一環(huán)，其大量的文獻(xiàn)采購(gòu)活動(dòng)有效地帶動(dòng)著城市出版業(yè)的發(fā)展，而出版業(yè)又與印刷、設(shè)計(jì)、包裝、生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，由此形成環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)在城市的聚集。其實(shí)，除了自身巨大的文獻(xiàn)需求之外，公共圖書館還為文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)培育更廣泛消費(fèi)需求。這是因?yàn)?，公共圖書館通過開展各種文化教育活動(dòng)，能夠促進(jìn)市民文化藝術(shù)修養(yǎng)的提高。而隨著市民文化修養(yǎng)的提升，他們對(duì)精神文化生活的要求也就更高，于是對(duì)精神文化產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、品種的奢求會(huì)不斷增長(zhǎng)，并趨于多樣化、多層次、個(gè)性化。這些需求將有力地刺激城市文化產(chǎn)業(yè)的繁榮。第三，公共圖書館可以憑借其文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，直接帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)中某些行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

如旅游業(yè)是城市文化產(chǎn)業(yè)的亮點(diǎn)之一，如何更好地宣傳、挖掘更深層次的城市旅游資源，對(duì)推動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展起著重要作用。公共圖書館作為當(dāng)?shù)貧v史文化資源的主要載體，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了信息保障和旅游產(chǎn)品支持，可承擔(dān)起“文化旅游”的重任。一些有條件的圖書館可以辟出專廳舉辦當(dāng)?shù)孛袼孜奈镎褂[、地方志展覽、珍本善本展覽等，讓游客在驚嘆于城市文化的博大精深的同時(shí)更深刻地體味城市的歷史文化，使城市旅游在深厚的文化底蘊(yùn)中凸顯出新的魅力。

3粘合二元文化，促進(jìn)城市融合——公共圖書館與社會(huì)整合力

城市社會(huì)學(xué)認(rèn)為，城市社會(huì)的首要特征是大量的人口集聚及不同社會(huì)階層并存，城市社會(huì)健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵在于城市社會(huì)的整合程度，故而社會(huì)整合功能是城市競(jìng)爭(zhēng)力的體質(zhì)特征[3]。一個(gè)城市能否營(yíng)造出一個(gè)安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，使各階層和諧共存，直接關(guān)系到這個(gè)城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)繁榮以及居民的生活質(zhì)量，進(jìn)而影響到城市競(jìng)爭(zhēng)力的大小。

圖書館在促進(jìn)社會(huì)各階層的和諧共存，特別是實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)群體的自我提升方面有著獨(dú)特作用。正如吳慰慈教授所言，直到今天，比較社會(huì)中各類型組織，很難找出一個(gè)能象公共圖書館這樣貼近群眾、體系完備、基本免費(fèi)的機(jī)構(gòu)。不分年齡、種族、性別、、國(guó)籍、社會(huì)地位，所有社會(huì)成員原則上都可以免費(fèi)享受公共圖書館的服務(wù)。這些特征決定了公共圖書館在和諧社會(huì)的構(gòu)建中，必將起到緩解社會(huì)矛盾、縮小社會(huì)差距；維護(hù)住處安寧，保障公民權(quán)利；活躍文化生活，提高教育水平；彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝，推動(dòng)和諧發(fā)展等作用。

一方面，公共圖書館是城市二元文化（精英文化、大眾文化）的粘合劑，它所擁有的館藏資源和舉辦的文化教育活動(dòng)，既有偏重于審美性、高雅性的部分，即所謂的精英文化；也有偏重于娛樂性、消遣性的部分，即所謂的大眾文化。這樣，公共圖書館既滿足了社會(huì)大眾共同的精神和文化需求，同時(shí)也不排除精英人物對(duì)高雅文化的需求，使大眾文化與精英文化并存，不同階層、不同人群共生，城市的社會(huì)結(jié)構(gòu)得到良好的整合，城市社會(huì)的凝聚力和整合力得以強(qiáng)化。

另一方面，公共圖書館作為信息公平的一種制度保障，有利于實(shí)現(xiàn)城市弱勢(shì)群體的自我提升。公共圖書館是城市公民平等、自由地獲取信息的理想場(chǎng)所，讀者無論地位高低、能力強(qiáng)弱都擁有同等的權(quán)利、享受平等的服務(wù)。這種無歧視的信息服務(wù)本身就傳達(dá)著社會(huì)公平的理念，對(duì)于城市弱勢(shì)群體的心理調(diào)適起著正面的安撫與激勵(lì)作用。而且圖書館中豐富的館藏資源、良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為弱勢(shì)群體提供了一處溫暖而可靠的科學(xué)文化避難所，有助于他們通過閱讀的滋養(yǎng)來改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，圖書館舉辦各種免費(fèi)的書法繪畫展覽、音樂欣賞、經(jīng)典影片觀摩等，還可以增加城市弱勢(shì)群體的文化藝術(shù)福利，使他們不被排斥在優(yōu)秀文化的影響之外，從而保持與社會(huì)的共同進(jìn)步。

近年來備受關(guān)注的數(shù)字鴻溝問題對(duì)城市整合力提出了新的挑戰(zhàn)，但公共圖書館在彌合數(shù)字鴻溝方面恰恰可以有所作為。比如城市公共圖書館大都設(shè)置了電子閱覽室，并配備了相應(yīng)的數(shù)字資源，可以為“信息貧困者”提供學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、上網(wǎng)查詢各種信息的公益。當(dāng)然，公共圖書館通過開展用戶信息素養(yǎng)教育，培訓(xùn)用戶的信息搜索與利用能力，更是直接為縮小數(shù)字鴻溝發(fā)揮了積極的作用。

4營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)城市創(chuàng)新——公共圖書館與創(chuàng)新力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等日益成為衡量一個(gè)城市競(jìng)爭(zhēng)力高低的重要因素，建設(shè)“學(xué)習(xí)型城市”、“創(chuàng)新型城市”已經(jīng)成為許多城市的發(fā)展目標(biāo)。“公共圖書館是國(guó)家創(chuàng)新體系和終身教育體系的有力補(bǔ)充。VanGeenhuizen認(rèn)為，擁有關(guān)于新技術(shù)的知識(shí)是當(dāng)今城市和地區(qū)獲取競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，獲取知識(shí)和利用知識(shí)的能力對(duì)城市和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著巨大的作用[4]。廖遠(yuǎn)濤等也認(rèn)為，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是城市競(jìng)爭(zhēng)力的影響層的構(gòu)成要素之一[5]。

公共圖書館是城市終身教育體系的重要組成部分，是城市知識(shí)創(chuàng)新體系必要的基礎(chǔ)支撐條件。城市公共圖書館系統(tǒng)所構(gòu)建的良好文化氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培育市民的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)和創(chuàng)造成為市民自覺的精神追求。由此，城市將會(huì)變成一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)型組織，直接促進(jìn)城市創(chuàng)新能力和知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力的全面提高。

我們知道，創(chuàng)新的形成總是以一定的知識(shí)存量為基礎(chǔ)，是一種學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)并將知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的過程。圖書館與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知識(shí)中介機(jī)構(gòu)、廣告?zhèn)髅骄W(wǎng)絡(luò)等其他知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施一起構(gòu)成了知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)平臺(tái)，他們互相配合，傳遞著人流、物流和信息流，使整個(gè)城市都能感受到創(chuàng)新的氛圍與活力，也使創(chuàng)新者所需的各種資源與服務(wù)能夠得到及時(shí)、全面的供應(yīng)并實(shí)現(xiàn)有效整合和轉(zhuǎn)化利用，從而最大限度地提高創(chuàng)新效率，降低創(chuàng)新成本，為城市創(chuàng)新提供良好的社會(huì)環(huán)境。

另外，從本質(zhì)上說，城市創(chuàng)新力的大小取決于創(chuàng)新主體的素質(zhì)，即人力素質(zhì)。高素質(zhì)的城市勞動(dòng)力，有助于提升整個(gè)城市的創(chuàng)新能力。提高市民素質(zhì)的途徑很多，通過公共圖書館的社會(huì)教育功能就是其中之一。公共圖書館的豐富館藏，可以滿足各種專業(yè)、各種職業(yè)、各種文化程度的讀者的知識(shí)需求，提高他們的知識(shí)水平和思維能力；同時(shí)，不同學(xué)科、不同語言的文獻(xiàn)比肩而立，本身就傳遞著文化多樣化的信號(hào)，在潛移默化中幫助廣大市民開闊視野，理解和寬容不同文化。另外，公共圖書館通過舉辦信息資源利用課程、學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)講座等，可以滿足市民對(duì)新信息、新知識(shí)追求，提高市民的信息素養(yǎng)；通過開展外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等專業(yè)技能培訓(xùn)，可以為市民的職業(yè)技能“充電”，使其有能力謀求更好的職業(yè)發(fā)展；通過舉辦科普展覽、書法繪畫展覽、視聽音樂會(huì)、影片觀摩等，可以提高市民的科學(xué)、藝術(shù)文化修養(yǎng)。顯然，公共圖書館通過開展各種信息服務(wù)和文化活動(dòng)，對(duì)市民的思想道德、科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)等進(jìn)行全方位的教育和熏陶，對(duì)提高市民的整體素質(zhì)進(jìn)而全面提升城市創(chuàng)新力具有重要的作用。

5打造文化品牌，彰顯城市個(gè)性——公共圖書館與文化力

美國(guó)著名學(xué)者、哈佛大學(xué)教授亨廷頓在《文明的沖突》一書中曾經(jīng)指出：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，將不是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，軍事的競(jìng)爭(zhēng)，而是文化的競(jìng)爭(zhēng)。這也說明文化將越來越成為一個(gè)城市軟實(shí)力的重要成份。一個(gè)具備獨(dú)特文化品位的城市，有著巨大的張力、吸引力、感召力和凝聚力，對(duì)于城市投資環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、人才環(huán)境都產(chǎn)生著重大的影響。當(dāng)今，無論在西方還是中國(guó)，那些歷史積淀豐富、文化特色鮮明的城市，往往被看成理想的投資和居住地，如法國(guó)的巴黎，日本的京都，我國(guó)的杭州、蘇州等。

城市的魅力在很程度上來源于其歷史文化傳統(tǒng)的積淀，豐富的歷史文化資源不僅是一個(gè)城市的珍貴財(cái)富，更是城市文化品牌和個(gè)性特征的生動(dòng)展示。作為城市的記憶寶庫(kù)，公共圖書館通常保存有大量的地方史志、家譜、地方特色產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)資料等以地域?yàn)樘厣奈墨I(xiàn)及其他歷史典籍，這些文獻(xiàn)以特殊的方式記錄著歷史發(fā)展的重要瞬間，描繪著城市風(fēng)俗的歷史演變，折射著城市文明的延續(xù)與進(jìn)步，為彰顯城市文化個(gè)性提供了強(qiáng)有力的文獻(xiàn)信息保障。比如著名旅游城市蘇州，就是利用其豐富的史料塑造和提升了歷史文化古城的形象。據(jù)史記記載，蘇州歷史上有一段非常重要的時(shí)期——強(qiáng)吳時(shí)代，那是蘇州歷史上的傳奇與經(jīng)典時(shí)代。蘇州人十分珍視這一獨(dú)特的歷史閃光點(diǎn)，每隔數(shù)年組織召開一次吳文化國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，以此擴(kuò)大蘇州在國(guó)內(nèi)外的影響力和吸引力。同時(shí)，蘇州的虎丘、臨頓路、胥門、盤門、靈巖山、玩月池等古跡也因歷史文獻(xiàn)中的種種傳說、掌故、軼聞而得以被識(shí)別、被還原、被賦予濃厚的歷史文化色彩，成為蘇州城里古意濃濃、讓人留連忘返的好去處。

同時(shí)，公共圖書館為深入開發(fā)利用城市文化，提升城市文化品位提供了信息支撐和業(yè)務(wù)支持。公共圖書館可以通過專業(yè)的技術(shù)和手段對(duì)其所擁有的城市特色文化資源進(jìn)行深入分析、精心整合，形成一個(gè)系列有形的研究成果，全力打造城市的文化品牌。以鎮(zhèn)江為例，作為國(guó)家級(jí)的歷史文化名城，社會(huì)各界對(duì)地域文化的研究都很重視，文獻(xiàn)信息要求量很大。為此，市圖書館專門成立了鎮(zhèn)江市歷史文化名城研究資料中心，集中資源優(yōu)勢(shì)，有效提供服務(wù)，編寫出版了《鎮(zhèn)江歷史文化名城研究叢書》等[6]，為鎮(zhèn)江歷史文化資源的開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。

文化是城市的靈魂，特色文化是城市的一張有份量的名片。要想打造有魅力、有特色、有底蘊(yùn)的城市文化品牌，公共圖書館是不可忽視的基礎(chǔ)要件：它以深厚的歷史文化資源積淀，承擔(dān)著城市特色文化的保護(hù)和傳播重任，塑造了獨(dú)特的、有魅力的城市個(gè)性，增強(qiáng)了城市的可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

6結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，城市之間的競(jìng)爭(zhēng)在全球競(jìng)爭(zhēng)中的地位變得越來越重要。怎樣進(jìn)一步提升中國(guó)城市的競(jìng)爭(zhēng)力，也成為當(dāng)下政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。公共圖書館并不是城市競(jìng)爭(zhēng)格局中的旁觀者，作為文化產(chǎn)品的消費(fèi)者和種類信息的提供者，它有利于文化產(chǎn)業(yè)的集聚，作為二元化文化的粘合劑和信息公平的制度保障，它促成了城市社會(huì)各階層人群的共生共存，給予了弱勢(shì)群體自我提升的機(jī)會(huì)；作為城市終身教育體系的重要組成部分和知識(shí)創(chuàng)新體系的一大支撐力量，它營(yíng)造了終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，積極推動(dòng)城市創(chuàng)新能力的提高；作為城市歷史文化資源的重要載體，它為打造獨(dú)特的文化品牌，彰顯城市個(gè)性提供了重要的文獻(xiàn)信息保障。總之，公共圖書館在城市競(jìng)爭(zhēng)力的提升中起著重要的作用，我們應(yīng)大力發(fā)展和完善城市公共圖書館體系，并通過它為城市的可持續(xù)發(fā)展不斷注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]倪鵬飛.中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力理論研究與實(shí)證分析.北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社,2001.68

[3]林拓,張修桂.文化產(chǎn)業(yè)與城市競(jìng)爭(zhēng)力的雙向推動(dòng)及其戰(zhàn)略選擇.上海行政學(xué)院學(xué)報(bào),2003,4（4）：76~81

[4]VanGreenhuizen,Marina.Universitiesandknowledgebasedeconomicgrowth:thecaseofDelft.Geo-Journal,141(4):369~377

第3篇：工程研究生論文范文

關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：李良碧（1971-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院海洋工程系副主任，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“《船舶制造工藝力學(xué)》立體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0023-02

近年來，我國(guó)研究生的招生數(shù)量增長(zhǎng)很快，除了學(xué)術(shù)型碩士研究生外，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的發(fā)展近幾年更是增長(zhǎng)顯著。如何既達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，又能滿足不同生源的需求，同時(shí)在培養(yǎng)質(zhì)量上又有保證，[1]這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。質(zhì)量問題目前已成為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次專門人才。這一目標(biāo)定位是與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)有區(qū)別的。[2]

國(guó)外的專業(yè)學(xué)位碩士研究生也開展得頗為廣泛。美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育為美國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才，有效地滿足了社會(huì)對(duì)這一層次人才的迫切需求。其辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)分布也不斷擴(kuò)展。美國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位獲得者所占比例至20世紀(jì)90年代已達(dá)到全部碩士學(xué)位獲得者總數(shù)的55%以上，而且涉及眾多專業(yè)領(lǐng)域。[3]國(guó)際上專業(yè)學(xué)位碩士數(shù)量遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)型碩士數(shù)量，我國(guó)專業(yè)碩士教育在數(shù)量上仍處于劣勢(shì)，與國(guó)際上75%的格局仍有不小的差距。[1]段丹等[4]針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位具有職業(yè)指向性和專業(yè)性等特點(diǎn)，提出了構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位研究生全程式和個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)體系以提升培養(yǎng)質(zhì)量。許長(zhǎng)青[5]以華南地區(qū)研究型大學(xué)為例對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量發(fā)展作了相關(guān)評(píng)估。

工科專業(yè)學(xué)位研究生與企業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系，因此，社會(huì)急需大批高質(zhì)量和實(shí)踐能力強(qiáng)的工科專業(yè)學(xué)位研究生。本文將從生源、導(dǎo)師、課程學(xué)習(xí)、論文選題、論文階段檢查和答辯階段這幾個(gè)方面來闡述影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的原因，探討提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑。

一、專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量的保障

專業(yè)學(xué)位研究生大多數(shù)是由于分?jǐn)?shù)達(dá)不到學(xué)術(shù)型研究生的要求而選擇了專業(yè)學(xué)位研究生。他們對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式不是太了解，學(xué)習(xí)的動(dòng)力較學(xué)術(shù)型研究生有所不足。為保證專業(yè)學(xué)位研究生生源的質(zhì)量，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)工作：

1.專業(yè)學(xué)位研究生生源的篩選

在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生招生時(shí)，首先應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家招生政策把好初試和復(fù)試關(guān)。除了應(yīng)達(dá)到初試成績(jī)外，對(duì)其進(jìn)行面試時(shí)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)和培養(yǎng)體系是否了解，對(duì)自己的定位是否合適，是否對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式不同之處有一定的認(rèn)識(shí)，并且因攻讀專業(yè)學(xué)位研究生而帶來今后就業(yè)及繼續(xù)攻讀更高層次學(xué)歷可能帶來的影響有一定心理上的準(zhǔn)備。工科專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)行碩士論文階段工作時(shí)，論文研究?jī)?nèi)容一般會(huì)與相關(guān)企業(yè)需求有一定的聯(lián)系。例如我校船舶與海洋工程部分專業(yè)學(xué)位研究生在一年級(jí)讀完相應(yīng)的課程后會(huì)根據(jù)學(xué)生的研究方向在二年級(jí)時(shí)進(jìn)入相關(guān)船企進(jìn)行與實(shí)踐緊密相連的論文研究，學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間是在相關(guān)企業(yè)里度過的。

2.做好專業(yè)學(xué)位研究生的宣傳工作

另一個(gè)比較重要的工作就是向考生宣傳專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)。其中一些優(yōu)秀的學(xué)生可結(jié)合自己未來的職業(yè)規(guī)劃，以積極的態(tài)度來報(bào)考相關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生。這些考生一般都能在今后的課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐培養(yǎng)、與企業(yè)進(jìn)行合作項(xiàng)目及學(xué)位論文方面積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)好相關(guān)課程、較好地完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù)、做好畢業(yè)論文。

所以，積極提高生源質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量提高的途徑之一。

二、專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師質(zhì)量的保障

導(dǎo)師在提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量上也是非常重要的。專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師除了應(yīng)具備較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)還要有一定的工程背景和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前大多數(shù)高校一般是以校內(nèi)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師為主，這樣使得他們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)時(shí)還是按照學(xué)術(shù)型研究生原有的模式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，有些只是在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)略微偏向于工程實(shí)踐的課題或者根本就沒有區(qū)別。因此，需要從以下幾點(diǎn)來關(guān)注導(dǎo)師培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量問題。

1.專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的選拔

為保證專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師資格的選拔也非常重要。在校內(nèi)導(dǎo)師選拔中，具有博士學(xué)位和副高職稱的年輕導(dǎo)師一般建議有一年工廠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。我校船海學(xué)院年輕教師到校參加工作后一般都安排他們進(jìn)入船廠或海工企業(yè)實(shí)踐一年或半年以上。所以，當(dāng)他們獲得導(dǎo)師資格后一般都具有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；中年指導(dǎo)教師們一般選擇有橫向在研項(xiàng)目的或有相關(guān)企業(yè)經(jīng)歷背景的教師。同時(shí)積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師走進(jìn)企業(yè)，全面提高指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的能力。

2.專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)與校外導(dǎo)師

同時(shí)可聘請(qǐng)校外老師來對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行指導(dǎo)。校外導(dǎo)師除了必須具有豐富的企業(yè)實(shí)踐及工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，還必須有指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力；校外導(dǎo)師應(yīng)參與教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目研究和論文指導(dǎo)等多個(gè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)導(dǎo)師承擔(dān)部分教學(xué)工作，不僅教給學(xué)生們理論知識(shí)，而且要傳授如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。我校船海學(xué)院根據(jù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，要求所有校內(nèi)外專業(yè)學(xué)位碩士導(dǎo)師既有碩士人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)又具有一定的企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生論文的指導(dǎo)

加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)論文的指導(dǎo)對(duì)提高專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量是至關(guān)重要的。在研究生學(xué)習(xí)階段中，與學(xué)生接觸最多的還是導(dǎo)師。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平直接關(guān)系到學(xué)生論文質(zhì)量的高低。將校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)才能更好地提高專業(yè)學(xué)位研究生論文的水平。

隨著近幾年專業(yè)學(xué)位研究生招生的增加，導(dǎo)師所帶學(xué)生也大量增加，校內(nèi)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)往往承擔(dān)者教學(xué)、科研課題研究及部分行政工作；校外導(dǎo)師不但要充分保證在企業(yè)的工作時(shí)間，還要顧及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；這些勢(shì)必造成導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間偏短，常常導(dǎo)致論文質(zhì)量不能得到很好的保證。因此，導(dǎo)師應(yīng)明確指導(dǎo)責(zé)任，預(yù)留足夠時(shí)間為專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行及時(shí)和適量的指導(dǎo)，同時(shí)管理部門可下達(dá)階段考核點(diǎn)對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤。并且管理部門也可以定期與部分專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行交流座談，解決學(xué)生在各階段遇到的困難，及時(shí)與導(dǎo)師溝通或提出相關(guān)建議和對(duì)策。

4.完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

可以通過組建專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來彌補(bǔ)一些年輕導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)上的不足。在校內(nèi)，具有博士學(xué)位的年輕指導(dǎo)教師由于一般都是從學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式中走出來的，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助和指導(dǎo)下，年輕的指導(dǎo)教師能很快看清自己的不足之處，并進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)提高自己的指導(dǎo)水平。因此，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是極其有益的。

三、專業(yè)學(xué)位研究生課程質(zhì)量的保障

課程質(zhì)量的保障是與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的。教師先進(jìn)的教育方法和手段、創(chuàng)新意識(shí)以及理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高是非常有幫助的。

1.組建多層次課程教學(xué)平臺(tái)

組建好多層次課程教學(xué)平臺(tái)是比較重要的。首先構(gòu)建基礎(chǔ)理論教學(xué)平臺(tái)。一些數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生是比較重要的基礎(chǔ)課。其次是專業(yè)基礎(chǔ)課，例如我校船海專業(yè)所開設(shè)的高等結(jié)構(gòu)力學(xué)和高等流體力學(xué)等，學(xué)好這些專業(yè)基礎(chǔ)課也是學(xué)好專業(yè)的前提。選修課是對(duì)必修課的補(bǔ)充，針對(duì)今后的研究方向，學(xué)生可選擇相關(guān)課程進(jìn)行選修，為論文的研究和撰寫做好必要的準(zhǔn)備。

2.注重課程教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)在課程教學(xué)中要特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)系統(tǒng)的方法和手段解決實(shí)際問題。在課程教學(xué)過程中，要加強(qiáng)工程項(xiàng)目教學(xué)、討論互動(dòng)式教學(xué)等方法；任課教師可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前工程界熱點(diǎn)問題并結(jié)合教師科研項(xiàng)目的實(shí)際案例，增設(shè)補(bǔ)充教材，開展學(xué)科前沿、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的專題講座以及實(shí)踐課程，及時(shí)對(duì)不合理的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更好的培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的目的。

四、專業(yè)學(xué)位研究生論文選題質(zhì)量的保障

當(dāng)前高校研究生導(dǎo)師中很大一部分主要開展基礎(chǔ)理論研究，而直接解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的課題比較少。他們習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)術(shù)型專業(yè)學(xué)位研究生，所以選題一般重視基礎(chǔ)理論研究，常常將專業(yè)型研究生當(dāng)做學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)。[6]因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)通過承擔(dān)橫向課題或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等手段來對(duì)專業(yè)型研究生的論文進(jìn)行合理選題。

1.論文選題的實(shí)踐性

論文的選題首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。選題主要來自于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教師在選題時(shí)應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的發(fā)展前沿，以導(dǎo)師在研的橫向科研項(xiàng)目為背景寫學(xué)位論文，確保所選題目很好地與工程實(shí)際相聯(lián)系，注重將實(shí)踐和理論提升并結(jié)合，因此論文的成果對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐或多或少會(huì)產(chǎn)生一些影響。與科研項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的論文選題能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。因此要把好論文開題關(guān)，對(duì)選題的工程實(shí)踐意義進(jìn)行審核，對(duì)于實(shí)用價(jià)值差的論文必須重新選題和開題。

2.論文選題的創(chuàng)新性

論文的選題同時(shí)還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)某一問題的解決除具有一定的實(shí)用性外，同時(shí)還需要一些新的方法和新的思路。而且方法創(chuàng)新的研究更適合專業(yè)學(xué)位研究生。從總體水平來看，專業(yè)學(xué)位研究生更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，創(chuàng)新性的要求可以較學(xué)術(shù)型研究生有所降低。

因此，科學(xué)合理地選擇專業(yè)學(xué)位論文題目是高質(zhì)量學(xué)位論文是否能完成的前提。

五、專業(yè)學(xué)位研究生論文階段質(zhì)量的保障

專業(yè)學(xué)位研究生論文開題后，除了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文的研究和撰寫，階段檢查在對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生論文質(zhì)量保障上也非常重要。選題后首先要進(jìn)行開題階段匯報(bào)，此時(shí)相關(guān)學(xué)位論文評(píng)審教師會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生論文的題目及內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生是否能順利開展論文的前提。

1.論文開題

學(xué)生在論文開題之后一般就可以開展論文工作。在論文進(jìn)行過程中，學(xué)生除了要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)其論文進(jìn)展外，學(xué)生們之間也可開展定期的小型學(xué)術(shù)交流，這樣可獲得他人的工作經(jīng)驗(yàn)，有利于論文工作的順利開展和完成。一些國(guó)外高校的研究生在開題后一般自發(fā)組織定期的小規(guī)模學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)生們之間互相交流和學(xué)習(xí)，不同學(xué)科之間有時(shí)可以產(chǎn)生新的思路和觀點(diǎn)，這對(duì)高質(zhì)量完成研究生論文是有非常有幫助的。

2.中期檢查

對(duì)論文開展過程中的中期檢查也是非常重要的。重點(diǎn)關(guān)注在開題階段出現(xiàn)問題的研究生。同時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生是否能保質(zhì)保量地完成學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)估。中期論文檢查小組與論文開題小組的評(píng)審教師基本保持一致，這樣有利于教師掌握學(xué)生論文的進(jìn)展情況和完成質(zhì)量。

因此，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生論文在各重要階段進(jìn)行論文檢查是提高論文質(zhì)量的保障之一。

六、專業(yè)學(xué)位研究生論文答辯階段質(zhì)量的保障

學(xué)生經(jīng)過論文的開題及中期檢查，最后到達(dá)學(xué)位論文的答辯階段。這也是保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后和最重要的階段。

1.論文答辯前

在論文答辯前，研究生所完成的論文一般須由兩名同行專家評(píng)閱來判斷是否達(dá)到了所申請(qǐng)的學(xué)位水平。目前，大多數(shù)高校的學(xué)術(shù)型碩士研究生都已采用外審匿名評(píng)審制度，這種方法對(duì)保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是非常有效的。在對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文評(píng)審上，已有部分高校開展了匿名評(píng)審制度。它們的形式各有不同，有的是兩個(gè)內(nèi)審匿名評(píng)審；有的是一個(gè)外審匿名評(píng)審，一個(gè)內(nèi)審匿名評(píng)審；還有的兩個(gè)都是外審匿名評(píng)審。因此，要很好地提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文質(zhì)量，論文評(píng)審制度逐步過渡到和學(xué)術(shù)型碩士研究生一樣，都采用外審匿名評(píng)審制度是比較關(guān)鍵的途徑。

2.論文答辯及評(píng)價(jià)

專業(yè)學(xué)位研究生論文答辯小組的成員應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生有所區(qū)別。特別是一些在企業(yè)完成論文學(xué)生的答辯小組成員應(yīng)至少有兩名以上相關(guān)企業(yè)高級(jí)工程師參加。其論文質(zhì)量應(yīng)以應(yīng)用理論解決企業(yè)實(shí)際問題的優(yōu)劣作為其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，論文的創(chuàng)新性可作為次要評(píng)價(jià)目標(biāo)，這也是與學(xué)術(shù)型研究生論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的區(qū)別之一。

因此，專業(yè)學(xué)位研究生在論文的最后階段嚴(yán)格按要求把關(guān)和采用合適的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)提高工科專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君，高世樂.多管齊下全面提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量[J].教書育人·高教論壇，2011，（12）：10-11.

[2]李揚(yáng).對(duì)提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的思考[J].教育探索，

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[4]段丹，林洪.構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)指導(dǎo)體系的探析[J].黑龍江高教研究，2012，（8）：50-52.

第4篇：工程研究生論文范文

1.基于高校調(diào)查的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究

2.準(zhǔn)備好了么?中國(guó)在線研究生教育——從美國(guó)《在線研究生教育》報(bào)告說起

3.基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究

4.國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀 

5.研究型大學(xué)研究生教育滿意度模型實(shí)證分析——基于華南地區(qū)6所研究型大學(xué)的調(diào)查 

6.我國(guó)研究生教育滿意度調(diào)查——基于在讀研究生的視角

7.我國(guó)檔案學(xué)碩士研究生教育的現(xiàn)狀與思考——從跨專業(yè)生源的視角

8.研究生參與科研現(xiàn)狀及其對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的影響——基于部分高校和科研單位的調(diào)查分析

9.研究生質(zhì)量評(píng)估:模型與框架

10.美國(guó)檔案學(xué)碩士研究生課程設(shè)置分析

11.護(hù)理碩士研究生科研能力的非智力影響因素分析

12.我國(guó)研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向

13.美國(guó)大數(shù)據(jù)專業(yè)碩士研究生教育的背景、現(xiàn)狀、特色與啟示

14.碩士研究生導(dǎo)師滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素

15.對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索

16.加快建立健全我國(guó)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系

17.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題及對(duì)策探討

18.科研實(shí)踐培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)新能力的路徑探索——基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析

19.檔案學(xué)碩士研究生教育存在問題與對(duì)策研究述評(píng)

20.研究生“專門用途英語”教學(xué)策略研究

21.基于綜合評(píng)價(jià)的研究生教育質(zhì)量效率指數(shù)研究——對(duì)“985工程”一期34所高校的實(shí)證分析

22.研究生體驗(yàn)調(diào)查:英國(guó)研究生參與教育質(zhì)量保障的基本途徑 

23.關(guān)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生特色化培養(yǎng)的思考 

24.我國(guó)高校研究生與導(dǎo)師關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查 

25.護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士研究生職業(yè)認(rèn)同的質(zhì)性研究

26.近十年來我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系研究綜述 

27.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系的獨(dú)立性與實(shí)踐性問題 

28.研究生教育投入機(jī)制改革背景下的獎(jiǎng)助體系改革研究

29.提升研究生創(chuàng)新能力的助推器——校內(nèi)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

30.跨專業(yè)研究生教育:問題與策略

31.“十三五”時(shí)期研究生教育發(fā)展思路 

32.研究生教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的匹配關(guān)系

33.我國(guó)研究生教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率——基于1996—2009年省際面板數(shù)據(jù)的實(shí)證研究

34.加強(qiáng)檔案學(xué)研究生研究方法教育的思考

35.構(gòu)建質(zhì)量保障體系 提高研究生教育質(zhì)量 

36.研究生學(xué)術(shù)信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析與協(xié)調(diào)性評(píng)價(jià)

37.研究生心理壓力及應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)調(diào)查

38.2015年我國(guó)研究生滿意度調(diào)查 

39.我國(guó)研究生培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐

40.試論研究生實(shí)踐能力培養(yǎng) 

41.構(gòu)建研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力 

42.研究型大學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究

43.我國(guó)研究生教育規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提升凝視——從三部委《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》談起

44.2013年我國(guó)研究生滿意度調(diào)查 

45.研究生導(dǎo)師組培養(yǎng)模式的實(shí)證分析——基于A大學(xué)的案例研究 

46.中國(guó)研究生教育規(guī)模究竟大不大——基于中、美、英、臺(tái)的歷史數(shù)據(jù)比較

47.研究生學(xué)術(shù)能力:一個(gè)基于政策文本分析的理論框架 

48.研究生學(xué)術(shù)道德失范的道德心理成因分析和對(duì)策研究

49.研究生“研究者”身份的多維度考察

50.中國(guó)省域研究生教育競(jìng)爭(zhēng)力與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力協(xié)調(diào)度雙層次因素分析與綜合評(píng)估——兼論促進(jìn)區(qū)域研究生教育布局優(yōu)化的可能路徑  

51.高校研究生學(xué)術(shù)道德失范問題防治策略研究 

52.回顧與前瞻:研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)十年(2002～2012) 

53.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反慕課”影響下的研究生文檢課改革探索與實(shí)踐

54.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 

55.專業(yè)學(xué)位研究生教育——跨越式發(fā)展背后的尷尬及其化解

56.關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考 

57.國(guó)外跨學(xué)科研究生教育組織形式探究 

58.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革研究 

59.專業(yè)學(xué)位碩士研究生“螺旋提升型”培養(yǎng)模式

60.協(xié)同創(chuàng)新視野下研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換 

61.試論研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升

62.嵌入中科院研究生學(xué)位論文研究過程的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

63.研究生教育質(zhì)量的指數(shù)測(cè)度方法——對(duì)“985工程”一期教育部直屬高校的實(shí)證分析

64.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

65.專業(yè)學(xué)位醫(yī)學(xué)研究生臨床技能培訓(xùn)的實(shí)踐與研究

66.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

67.護(hù)理碩士研究生臨床實(shí)踐模式初探

68.研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的三個(gè)基本問題 

69.護(hù)理學(xué)碩士研究生參與專業(yè)課程資源共享體系的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

70.國(guó)外研究生教育理念比較及啟示 

71.論研究生教育的發(fā)展邏輯  

72.研究生課程考核方式及研究生質(zhì)量保證體系研究

73.加強(qiáng)研究生教育科學(xué)研究 促進(jìn)研究生教育改革與發(fā)展 

74.全日制教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題與策略

75.我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的弊端及改革

76.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙與對(duì)策分析 

77.研究生與本科生信息素養(yǎng)教育比較  

78.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究

79.研究生導(dǎo)師在研究生教育管理中角色轉(zhuǎn)換探索

80.國(guó)外研究生導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)的啟示

81.高校研究生德育工作創(chuàng)新的路徑探索

82.研究生教育國(guó)際化的戰(zhàn)略省思

83.中國(guó)研究生教育必須大力整頓和改革

84.研究生課程體系的重塑與優(yōu)化——浙江大學(xué)研究生課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

85.研究生教育滿意度的實(shí)證研究

86.我國(guó)研究生課程與教學(xué)改革效果的調(diào)查研究 

87.我國(guó)課程與教學(xué)論專業(yè)研究生培養(yǎng)30年:歷史、現(xiàn)狀與思考

88.培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)向的研究生導(dǎo)師績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

89.以科研能力為導(dǎo)向:研究生教育課程改革的理性選擇

90.建立研究生教育質(zhì)量的外部保證機(jī)制:英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

91.學(xué)位授權(quán)審核機(jī)制改革與我國(guó)研究生教育治理路徑的調(diào)整

92.研究生教育之亂象與治理

93.從就業(yè)能力的視角看研究生就業(yè)難的問題

94.護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生核心能力現(xiàn)象學(xué)研究

95.構(gòu)建導(dǎo)師在研究生思想政治教育中作用的長(zhǎng)效機(jī)制

96.研究生培養(yǎng)模式研究的新視野

97.研究生培養(yǎng)模式的國(guó)際比較及其發(fā)展趨勢(shì)

98.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代

第5篇：工程研究生論文范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 研究生培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)

目前我國(guó)研究生培養(yǎng)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，研究生擴(kuò)招帶來的突出問題就是導(dǎo)師數(shù)量不足，使得一個(gè)導(dǎo)師帶的研究生過多。解決該問題的方法之一是以小組和團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行研究生的培養(yǎng)，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和資源配置，滿足社會(huì)發(fā)展的多元化需求，解決研究生擴(kuò)招和師資力量不足的矛盾，集中精力完善和加強(qiáng)研究生的培養(yǎng)工作。研究生的教育是大學(xué)本科教育的延續(xù)，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點(diǎn)就是研究生的教育是一種個(gè)性化的教育。如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教育規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。研究生創(chuàng)新能力訓(xùn)練和培養(yǎng)是研究生教育質(zhì)量的核心，培養(yǎng)、提高研究生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于研究生創(chuàng)新意識(shí)的建立。

為了適應(yīng)我校由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的需要，為培養(yǎng)高素質(zhì)的面向21 世紀(jì)實(shí)用高科技人才，我們依托甘肅省“通信與信息系統(tǒng)”重點(diǎn)學(xué)科，吸取國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，精心組建了信息與通信工程一級(jí)學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合一級(jí)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及多年教學(xué)和科研的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息與通信工程的研究生培養(yǎng)進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新，并付諸實(shí)踐，取得了良好的研究生培養(yǎng)效果。

我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)模式改革中，提出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)思想，形成以研究生為中心的培養(yǎng)模式，突出研究生探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一 組建團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，變“單人指導(dǎo)”為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”

為了更好地進(jìn)行研究生指導(dǎo)工作，我們?cè)谂囵B(yǎng)小組的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大，組建了“信息與通信工程”一級(jí)學(xué)科研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并吸收部分副教授和講師形成研究生培養(yǎng)梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)碩導(dǎo)中有教授5 人，副教授3 人，博士3 人。整個(gè)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)年輕、充滿活力。各位教授專業(yè)特長(zhǎng)各有側(cè)重，有的理論研究功底深，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，形成了年齡結(jié)構(gòu)合理、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的團(tuán)體，為研究生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)成員非常注重自身能力的修煉，不斷總結(jié)提高，培育創(chuàng)新成果，幾年來積累了良好的科研工作基礎(chǔ)，取得了一批高水平的科研成果，獲得獎(jiǎng)勵(lì)8 項(xiàng)，其中省部級(jí)以上獎(jiǎng)7 項(xiàng)；申請(qǐng)專利2 項(xiàng)；出版著作10 部，其中國(guó)家級(jí)出版社8 部；100多篇，其中SCI 檢索2 篇，EI 檢索20 余篇。

二 探索創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，以“多元培養(yǎng)”替代“單一培養(yǎng)”

我們?cè)谥笇?dǎo)研究生的過程中不斷探索創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)模式，以多種方式和多種手段來提高研究生的創(chuàng)新自主能力，采用的方法主要有以下幾個(gè)方面：

1．建立完善團(tuán)隊(duì)研究生研討會(huì)制度

以前我們聯(lián)合組織的每周一次研究生討論會(huì)已經(jīng)堅(jiān)持了多年，后來又吸收和借鑒了國(guó)外先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，將原來的研究生討論會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，打破了導(dǎo)師界限、年級(jí)界限和專業(yè)界限，由多位導(dǎo)師組成了研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同公開組織定期研究生研討會(huì)。每周布置專人進(jìn)行專題講座，報(bào)告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發(fā)給所有與會(huì)人員，以便讓大家有準(zhǔn)備地進(jìn)行探討，交流心得體會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。通過專題講座和研討，不僅使每一個(gè)研究生得到準(zhǔn)備專題講座文稿、演講的鍛煉機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了研究生自主開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的能力，開闊了研究生的視野，營(yíng)造了啟迪智慧，提高了研究生創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)研究氛圍。研究生研討會(huì)制度不斷完善，落實(shí)到位，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，5 年來，記錄在案的研討會(huì)已成功組織了200 余次，專題講座進(jìn)行了170 余次，其中導(dǎo)師專題報(bào)告20 次，外請(qǐng)專題報(bào)告10 次。

2．組織研究生課題小組

根據(jù)科研項(xiàng)目將研究生分成項(xiàng)目小組，每個(gè)課題小組3～5名研究生，由導(dǎo)師根據(jù)研究生具體情況分組，或由研究生通過查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料自己申報(bào)課題分組。分組時(shí)盡量體現(xiàn)因材施教的原則，注重發(fā)揮研究生個(gè)人特長(zhǎng)和才能，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每個(gè)小組指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行討論和研究，用集體智慧來攻克難關(guān)。

3．與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生

支持研究生到校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，主動(dòng)為研究生牽線搭橋，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使研究生在實(shí)際工作中鍛煉能力。目前已經(jīng)有50 多人到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，其中16 人通過實(shí)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)單位簽訂了工作。

4．指導(dǎo)研究生參與教學(xué)工作

指導(dǎo)研究生參與本科生教學(xué)工作，如幫助導(dǎo)師批改作業(yè)、輔導(dǎo)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極承擔(dān)成教教學(xué)工作等。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，極大地提高了研究生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

5．引導(dǎo)研究生發(fā)表高質(zhì)量論文

引導(dǎo)研究生及時(shí)總結(jié)科研工作，撰寫高質(zhì)量論文，積極參加國(guó)際會(huì)議，向核心期刊投稿。建立核心期刊獎(jiǎng)勵(lì)制度。5 年來本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生共70 余篇，其中EI 檢索5 篇，國(guó)內(nèi)核心期刊20 余篇。

6．鼓勵(lì)研究生獨(dú)立申請(qǐng)課題

鼓勵(lì)支持研究生獨(dú)立申請(qǐng)和承擔(dān)科研項(xiàng)目。在甘肅省組織的2008 年大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中，本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生共有6組同學(xué)組織參加了科研項(xiàng)目申請(qǐng)，3 組申請(qǐng)成功。其中二組獲得甘肅省第七屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獎(jiǎng)，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

7．指導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目

本團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)研究生積極參與多項(xiàng)科研課題，絕大多數(shù)研究生都參與了導(dǎo)師的科研工作。研究生通過參加調(diào)研、收集資料、寫論文、參與課題研究、輔導(dǎo)本科生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等工作，促進(jìn)了求知的欲望，提高了分析問題和解決問題的能力，取得了較好的成績(jī)，一研究生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)中獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。

8．利用多種手段加強(qiáng)聯(lián)系

充分利用現(xiàn)代化通信手段，利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、QQ、MSN、飛信以及博客等現(xiàn)代信息手段，融合多種聯(lián)系方式加強(qiáng)與研究生的聯(lián)系，頻繁、方便的與研究生聯(lián)系，及時(shí)對(duì)研究生的疑問、意見和問題給出回應(yīng)，實(shí)時(shí)地解決問題。

9．研究生論文選題嚴(yán)把關(guān)

注重研究生小論文和大論文選題的把關(guān)與指導(dǎo)。要求研究生從研一開始有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由導(dǎo)師根據(jù)研究方向和科研項(xiàng)目提出一些研究題目，在滿足研究生培養(yǎng)方案基本要求的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)研究生論文選題進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的指導(dǎo)，以便促進(jìn)研究生個(gè)性發(fā)展。要求研究生論文盡可能地保持連續(xù)性，突出專業(yè)特色，把握本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，立足于較高的起點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，使研究?jī)?nèi)容盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的研究生論文選題70%以上來自科研項(xiàng)目，其余來自新技術(shù)研究。

10．全程調(diào)研畢業(yè)研究生

對(duì)畢業(yè)研究生進(jìn)行全程跟蹤調(diào)研，加強(qiáng)與畢業(yè)研究生的聯(lián)系，了解研究生畢業(yè)后的去向、工作現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校工作的建議與要求，以便及時(shí)調(diào)整后繼研究生的教學(xué)和培養(yǎng)。

三 探索研究生教學(xué)方式改革，提高研究生教學(xué)質(zhì)量

1．變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”

改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動(dòng)式”“討論式”“研究式”“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。逐步形成“教研交融，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，在教學(xué)體系中的作用地位上，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將教學(xué)的焦點(diǎn)由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注研究生怎樣學(xué)上來，使研究生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，讓研究生主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)的信息傳輸上，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通。在教學(xué)管理方式上，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯可晕铱刂茷橹?。組織研究生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論，這是一種交互性強(qiáng)、鼓勵(lì)研究生積極發(fā)表意見的參與式教學(xué)方法。通過討論，研究生在與他人的交流中再次審視自己的觀點(diǎn)，在與他人的交鋒中鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)批判思維能力。研究生在討論中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、了解別人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)研究生從不同角度看問題的能力。

2．變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過程”

在研究生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力并重、促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。在研究生教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)理論教學(xué)與科研實(shí)踐互通，教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，不斷跟蹤新技術(shù)發(fā)展，拓展教學(xué)科研新內(nèi)容。在研究生教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，因地制宜。在教學(xué)組織和教學(xué)管理過程中注重教與學(xué)的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的結(jié)合。組織學(xué)生走出課堂，到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，如學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心、電話信息中心、鐵通端局、實(shí)驗(yàn)中心、聯(lián)通CDMA 和GSM 基站等地，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工程人員為研究生介紹實(shí)際運(yùn)行的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)組成，使學(xué)生將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際相結(jié)合，提高了研究生現(xiàn)代通信網(wǎng)及交換技術(shù)的理論與實(shí)際相結(jié)合的水平。注重對(duì)研究生學(xué)習(xí)過程的跟蹤，對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)施全程考核，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立從學(xué)習(xí)、討論到總結(jié)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評(píng)價(jià)體系。從重“結(jié)果”走向重“過程”。

四 結(jié)束語

研究生教育作為高等教育中人才培養(yǎng)的較高層次，在實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。幾年來，我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)的過程中，不斷探索既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要又具有專業(yè)特色的研究生培養(yǎng)方案，打破單一培養(yǎng)模式，突出研究生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們打破導(dǎo)師界限、年級(jí)界限和專業(yè)界限，由多個(gè)導(dǎo)師一起公開組織定期研究生研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，討論學(xué)習(xí)方法，介紹相關(guān)專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，共同研究科研中遇到的難題，集中集體智慧攻克難關(guān)。通過這樣的研討會(huì)，低年級(jí)的研究生可以向高年級(jí)的研究生學(xué)習(xí)，盡快定位，找到自己的學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)交流中，擴(kuò)大了每個(gè)人的知識(shí)量，因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，而相互學(xué)習(xí)將能多倍擴(kuò)大每個(gè)人的知識(shí)量。這樣的研討會(huì)已經(jīng)開展了幾年，有多人參加，已畢業(yè)六屆，研討會(huì)的形式得到了所有參加者的認(rèn)可。

第6篇：工程研究生論文范文

關(guān)鍵詞：食品科學(xué)專業(yè)；研究生；創(chuàng)新性人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0122-03

2006―2010年，我國(guó)食品工業(yè)發(fā)展年均遞增率為12%，2010年食品工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到3.6萬億左右，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例約為9.6%[1]。盡管如此，我國(guó)食品加工業(yè)仍然存在科技基礎(chǔ)較為薄弱、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展乏力、企業(yè)技術(shù)人才匱乏等問題。與此同時(shí)，近年來食品安全事件頻發(fā)，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，由此對(duì)食品專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。目前，食品科學(xué)與工程專業(yè)研究生在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，一方面存在供大于求的現(xiàn)象；另一方面卻存在食品專業(yè)畢業(yè)生難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、復(fù)合型人才需求的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：培養(yǎng)目標(biāo)單一、人才培養(yǎng)適應(yīng)性較差、“學(xué)”和“研”嚴(yán)重脫節(jié)。

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有高水平、高技能、高素質(zhì)的科技人才，以滿足適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需要[3]。人才培養(yǎng)模式指的是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的總和；其內(nèi)容涵蓋專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等構(gòu)成要素[2]。對(duì)于食品科學(xué)與工程專業(yè)而言，培養(yǎng)模式需符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，迎合食品加工業(yè)需要，構(gòu)建以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，是食品科學(xué)與工程專業(yè)快速、健康發(fā)展的必由之路。

《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略研究總報(bào)告（2004―2020年》指出：學(xué)位與研究生教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針是“優(yōu)化機(jī)制、協(xié)調(diào)發(fā)展、注重創(chuàng)新、躋身世界[3]。因此，在反思目前食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)存在問題的同時(shí)，積極探討新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以滿足日益發(fā)展的食品行業(yè)對(duì)高端人才的需求，具有非常重要的意義?；诖?，本文從課程體系與教學(xué)工作改革、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)等3個(gè)方面著手，探索研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，為研究生高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

一、課程體系與教學(xué)工作改革

1.以模塊式教學(xué)為主，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合。研究生課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的核心，課程設(shè)置圍繞研究生培養(yǎng)目標(biāo)而展開。研究生培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的高級(jí)專門人才。目前，國(guó)內(nèi)高校研究生課程設(shè)置大多分分為學(xué)位課、非學(xué)位課、實(shí)踐課等。制定科學(xué)、合理的課程體系對(duì)于研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)前瞻性、層次性、個(gè)性化特色。目前，研究生課程設(shè)置存在因人設(shè)課、課程及內(nèi)容陳舊、理論不強(qiáng)、學(xué)科交叉不虻任侍狻C攔韋恩州立大學(xué)（Wayne State University）課程設(shè)置具有個(gè)性化和特色化，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與專業(yè)技能并重，課程選擇個(gè)性化，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)接受培養(yǎng)，同時(shí)重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)[4]。國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)方案重視相對(duì)較窄的學(xué)科領(lǐng)域，不利于通過多學(xué)科交叉而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新觀點(diǎn)?；诖耍n程設(shè)置方面，建議開設(shè)國(guó)際前沿理論、食品法律法規(guī)等方面課程；同時(shí)，在應(yīng)有必修課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充交叉學(xué)科課程設(shè)置，如電化學(xué)工程、表面與膠體化學(xué)、材料科學(xué)與工程等方面課程。這就需要對(duì)其他學(xué)院開設(shè)的課程實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，這樣導(dǎo)師可以根據(jù)研究生課題內(nèi)容進(jìn)行課程選擇，做到有的放矢。

2.教學(xué)工作改革。教學(xué)工作包括教學(xué)方法、教材建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面。研究生教學(xué)過程中，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，切實(shí)調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。這就需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法與手段，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，充分采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、案例式與研究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，需要豐富課堂內(nèi)容，開拓學(xué)術(shù)視野。例如，在《果蔬精深加工技術(shù)》課程教學(xué)中，果蔬粉加工技術(shù)內(nèi)容包括果汁粉加工的必要性（啟發(fā)式教學(xué)），果汁噴霧干燥黏壁問題產(chǎn)生原因（引導(dǎo)式教學(xué)），粉末發(fā)粘溫度測(cè)定方法研究進(jìn)展（討論式教學(xué)），同時(shí)將教師在該領(lǐng)域最新的研究成果詳細(xì)介紹給學(xué)生（案例式教學(xué)）。在“玻璃化轉(zhuǎn)變理論及其在食品加工、貯藏中的應(yīng)用”這一章中，結(jié)合教師近年來的科研成果，通過案例式教學(xué)，結(jié)合國(guó)際研究前沿，將這方面知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象地介紹給研究生。

目前，研究生教材尤其是專業(yè)課程教材內(nèi)容陳舊，有相當(dāng)數(shù)量的課程沒有教材。學(xué)生需要教材來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，若缺乏教材或教材質(zhì)量不高，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量就是空話。因此，要重視教材建設(shè)。選擇系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、水平較高的研究生教材。對(duì)于重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)采用國(guó)外原版教材，例如Food Chemistry，Introduction to Food Science，F(xiàn)ruit and Vegetable Processing Improving Quality，New Topics in Food Engineering等；根據(jù)學(xué)科研究方向與科研成果積累情況，加強(qiáng)自編教材建設(shè)，建議學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，資助研究生教材的出版與發(fā)行。積極開展精品課程與重點(diǎn)課程建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)鏈條中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，各培養(yǎng)單位師資力量和科研資源不足的問題日益突出，反映在研究生培養(yǎng)上，就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式跟不上學(xué)科發(fā)展和研究生擴(kuò)招，儀器設(shè)備不足和空間不足在很大程度上影響了對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)采取如下措施。首先，為拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，鍛煉研究生的學(xué)術(shù)表達(dá)與交流能力，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，我校農(nóng)工學(xué)院每年舉行一次學(xué)術(shù)論壇。其次，學(xué)校還不定期舉辦一些食品、化工、生命、材料等相關(guān)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)報(bào)告，使研究生接觸不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)思想，有利于學(xué)術(shù)交叉融合。再次，研究生導(dǎo)師也會(huì)不定期帶領(lǐng)研究生參加農(nóng)產(chǎn)品加工年會(huì)、水產(chǎn)品加工年會(huì)、食品科學(xué)國(guó)際年會(huì)等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)研究生在大會(huì)上做報(bào)告，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。最后，研究生培養(yǎng)后期，鼓勵(lì)學(xué)生赴研究生培養(yǎng)基地（如山東理工大學(xué)與德州樂陵政府共同發(fā)起的研究生工作站）開展實(shí)踐教育。

二、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生培養(yǎng)過程是導(dǎo)師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相互交織的過程。導(dǎo)師質(zhì)量的高低是決定研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高素質(zhì)導(dǎo)師群體是培養(yǎng)合格研究生的必要條件。大學(xué)能否培養(yǎng)高水平的研究人才，歸根結(jié)底是看它是否擁有一支高水平的、穩(wěn)定的導(dǎo)師隊(duì)伍[5]。

目前，導(dǎo)師方面存在創(chuàng)新意識(shí)弱、學(xué)術(shù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等問題。導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平低，很難期望指導(dǎo)的研究生能出高水平成果。因此，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)自我完善與自我修養(yǎng)，潛心研究與教學(xué)。學(xué)校或?qū)W院應(yīng)根據(jù)近三年科研項(xiàng)目、科研論文等方面的評(píng)估（或者有在研項(xiàng)目，或者有SCI/EI等高水平論文以體現(xiàn)導(dǎo)師水平），出臺(tái)嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、招生資格的審定、研究生指導(dǎo)工作制度等文件。

食品科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，每位研究生導(dǎo)師不可能熟悉所有領(lǐng)域的知識(shí)。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于高質(zhì)量研究生培養(yǎng)至關(guān)重要。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中要有不同研究背景的老師，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功能。此外，鼓勵(lì)知名企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任性強(qiáng)的專家擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作。

三、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

目前，研究生教育由初期的規(guī)模發(fā)展向提高質(zhì)量為主的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。處理好規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系，建立食品專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，確保食品科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為研究生教育研究和探索的重點(diǎn)。研究生培養(yǎng)過程包含中期考核、開題報(bào)告、中期考核、論文評(píng)審、論文答辯等主要環(huán)節(jié)。

1.建立健全培養(yǎng)質(zhì)量保證措施與制度。制定從招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等過程的管理規(guī)章制度，規(guī)范培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，使研究生教育管理制度化、規(guī)范化與科學(xué)化，這是保證和提高研究生教育質(zhì)量的前提，同時(shí)也是構(gòu)建研究生教育質(zhì)量保證體系的重要基礎(chǔ)[5]。以山東理工大學(xué)為例，制定了與研究生切身利益密切相關(guān)的制度，如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，制定了《山東理工大學(xué)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施細(xì)則》；助學(xué)金評(píng)選，制定了《山東理工大學(xué)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放實(shí)施辦法》。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選過程中，建議強(qiáng)調(diào)研究生作為第一作者（或者導(dǎo)師第一作者，研究生第二作者）的成果，體現(xiàn)研究生的真正學(xué)術(shù)水平。避免有些研究生通過掛名獲得更高排名而實(shí)際上工作沒做多少的弊端。同時(shí)，規(guī)范授予學(xué)位的影響要求，研究生在讀期間要有學(xué)術(shù)論文在核心期刊以上的國(guó)內(nèi)外期刊上公開發(fā)表或錄用。對(duì)于SCI/EI收錄的論文，在優(yōu)秀論文評(píng)選中享有優(yōu)先推薦權(quán)。此外，除了學(xué)術(shù)論文外，其他成果如專利、獲獎(jiǎng)等能體現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)水平的成果也可以規(guī)范、量化，替代論文作為授予學(xué)位指標(biāo)。

2.化過程管理。研究生培養(yǎng)過程管理包括教學(xué)過程管理、論文選題與開題管理、中期考核、論文盲審與答辯環(huán)節(jié)等。目前，研究生教學(xué)過程中存在教師授課不認(rèn)真、學(xué)生不投入等問題，職能部門需要制定相關(guān)制度，強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)管，例如不定期安排督導(dǎo)聽課，安排學(xué)術(shù)專家組（3―5人，從教學(xué)、科研成就卓越的教師中篩選）課程教學(xué)內(nèi)容審核等，實(shí)行“能者上、庸者下”，杜絕“教師混工作量，學(xué)生混學(xué)分”等不良現(xiàn)象。論文選題與開題報(bào)告是研究生論文工作的重要組成部分，直接影響學(xué)術(shù)論文質(zhì)量。要求論文選題要新穎，避免重復(fù)選題（比如原料不同，研究?jī)?nèi)容、方法都不變）、知識(shí)陳舊選題、無實(shí)際應(yīng)用價(jià)值選題等。論文開題報(bào)告存在流于形式、監(jiān)管不嚴(yán)等現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)這方面管理，為研究生論文順利開展打下良好基礎(chǔ)。切實(shí)加強(qiáng)論文中期考核工作，對(duì)論文工作進(jìn)度、論文存在問題、擬解決方案等進(jìn)行考核，考核合格后可進(jìn)行下一階段工作。嚴(yán)格把關(guān)論文送審與答辯環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行“雙盲”送審制度，論文答辯過程中，實(shí)施回避制度等。此外，加強(qiáng)學(xué)位論文管理，明確論文外審的專家意見為“2A1B”或“3A”才有資格評(píng)選校級(jí)/省級(jí)優(yōu)秀論文；碩士學(xué)位論文有SCI發(fā)表/錄用的優(yōu)先推薦校級(jí)/省級(jí)優(yōu)秀論文，優(yōu)秀論文的評(píng)選務(wù)必公正，做到“優(yōu)中選優(yōu)”、“寧缺毋濫”。最后，研究生培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)研究生“學(xué)風(fēng)”教育，目前研究生培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)考公務(wù)員、考教師資格證、考駕照、校外兼職等與學(xué)術(shù)研究無關(guān)的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，需要校/院制定相關(guān)規(guī)章制度，為研究生學(xué)術(shù)開展?fàn)I造良好的氛圍。

四、結(jié)束語

研究生教育的本質(zhì)是培養(yǎng)符合我國(guó)國(guó)情的人才。目前，研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)數(shù)量相對(duì)過剩而高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才緊缺的弊端。食品是一門綜合性強(qiáng)，理論與應(yīng)用緊密結(jié)合的交叉學(xué)科，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代食品科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該與食品技術(shù)自主創(chuàng)新的需求相適應(yīng)。因此，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已成為食品科學(xué)專業(yè)研究生教育改革的必然趨勢(shì)?；诖?，設(shè)置科學(xué)的課程體系，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，組建責(zé)任心強(qiáng)和素質(zhì)高的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍以及建立科學(xué)、合理的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是食品科學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要措施與保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]候利霞，梁少華，王曉坤，周蕾.食品專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)西部科技，2011，10（3）：74-75，86.

[2]程順昌，馮敘橋.農(nóng)業(yè)院校食品專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（10）：58-60.

[3]諶素華，王維民，吉宏武.食品專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40（25）：12735-12737.

[4]姜燕，張海悅，薛冬樺，孫秀秀，鮑慧娟.美國(guó)韋恩州立大學(xué)食品科學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的啟示[J].農(nóng)產(chǎn)品加工?學(xué)刊，2012，（10）：162-165.

[5]張海德，梁麗儀，楊勁松.食品類研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，15（10）：159-160.

[6]馮鎮(zhèn)，陳志紅，李曉東，杜鵬.食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（14）：217-219.

Explore of Innovative Postgraduate Training Mode for Food Science Specialty

SHI Qi-long，LI Zhi-he，Zhao Ya

（College of Agricultural Engineering and Food Science，Shandong University of Technology，

Zibo，Shandong 255049，China）

第7篇：工程研究生論文范文

姓名1

任職單位職銜

E-mail Address

姓名2

任職單位職銜

E-mail Address

摘要

本文舉例說明2002年第六屆信息管理學(xué)術(shù)暨警察信息實(shí)務(wù)研討會(huì)論文集所采用之排版格式。論文必須附有摘要。摘要以500字為限;11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。

關(guān)鍵詞: 決策分析、制程分析、企業(yè)改造。

一、格式

文章必須采用A4大小的紙張，內(nèi)文寬為16公分，高為24.7公分以每欄7.6公分的寬度分為二欄。文章排列必須左右對(duì)齊，不可參差不齊。

文章包括圖片、表格、參考文獻(xiàn)不可超過10頁(yè)，不加頁(yè)碼。論文格式檔可自本研討會(huì)網(wǎng)站下載。

1. 論文題目與作者

論文題目字型為14pt標(biāo)楷體，且必須置中。作者部分：姓名為12pt標(biāo)楷體，亦必須置中。所屬機(jī)關(guān)為10pt標(biāo)楷體;行高為固定行高15pt。

2. 內(nèi)文

內(nèi)文字型均采用11pt標(biāo)楷體。行高為固定行高15pt。

3. 段落標(biāo)題與子標(biāo)題

段落標(biāo)題與子標(biāo)題須采用粗體。每段標(biāo)題與子標(biāo)題前請(qǐng)留一行空白。每一段落首行以1公分縮排開始。

二、圖片、表格與方程式

1. 圖片

圖片可使用一欄或二欄，說明必須置于圖片下方。必須置中。

圖一: XX圖

2. 表格

表格可以使用一欄或二欄，說明必須置于表格上方且置中。

表一: XX表

3. 方程式

方程式應(yīng)置中，并且于上下各留一行空白。方程式應(yīng)編號(hào)，編號(hào)靠右對(duì)齊并從1開始。

F(x)=G(x)+5*H(x) (1)

三、參考文獻(xiàn)格式

參考文獻(xiàn)：11pt標(biāo)楷體，左右對(duì)齊，行高為固定行高15pt。文獻(xiàn)部份請(qǐng)將中文列于前，英文列于后，按姓氏筆畫或字母順序排列。中文參考書之年份可用民國(guó)歷年或公元?dú)v年，以下為期刊、論文集、書籍之編排格式的范例.

1.李有仁、陳鴻基、李嘉寧，「組織特性與營(yíng)銷信息系統(tǒng)的研究：以臺(tái)灣大型企業(yè)為例，中華民國(guó)信息管理學(xué)報(bào)，第三卷，第一期，民國(guó)89年，第 1~20頁(yè)。

2.梁定澎，決策支持系統(tǒng)，臺(tái)北：松崗計(jì)算機(jī)圖書公司，1991，第1~20頁(yè)。

第8篇：工程研究生論文范文

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位；教學(xué)方式；課程體系

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：SDYY15034；中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)資助，編號(hào)：C-2015Y0501-123。

G643；TQ0-4

Abstract：Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering， this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system： construction of course systems， reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.

Keywods：dual-tutor system； professional master's degree；teaching methods；course system

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科院校擴(kuò)招規(guī)模越來越大，我國(guó)的高等教育已經(jīng)普及并進(jìn)入大眾化階段，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為教育發(fā)展的核心任務(wù)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)劃分變的越來越細(xì)，職業(yè)的專業(yè)化程度也越來越高，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才。為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的新要求，國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)作出了調(diào)整，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，逐漸提高應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量。

教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）中對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)定位，“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制”的教學(xué)要求。雙導(dǎo)師制是一種校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在該模式下，校內(nèi)培養(yǎng)是培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文以化工類全日制專業(yè)碩士研究生為例，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面對(duì)校內(nèi)培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對(duì)策和建議。

一、課程體系建設(shè)

在研究生培養(yǎng)過程中，課程是最基礎(chǔ)的一方面，相關(guān)課程學(xué)習(xí)是從事科學(xué)研究的必經(jīng)之路[1]。目前，由于全日制專業(yè)碩士研究生教育剛剛起步，在課程體系建設(shè)上還不夠完善，存在一些問題和不足。一方面，課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士基本類似，專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐性與應(yīng)用性的特色體現(xiàn)不夠；另一方面，課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色應(yīng)用性課程。因此出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，所學(xué)理論與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)的現(xiàn)象。

針對(duì)目前課程體系中存在的問題，提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策及建議：

（1）課程應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置。例如，根據(jù)青島科技大學(xué)化工方向發(fā)展的特點(diǎn)，化工類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有化工過程系統(tǒng)工程、化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程、清潔生產(chǎn)技術(shù)與工藝、精細(xì)化工和資源能源化工等六個(gè)方向，在這六個(gè)培養(yǎng)方向上可以靈活設(shè)置課程。如化工過程系統(tǒng)工程方向主要課程有化工過程模擬、化工過程最優(yōu)化及化工O計(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等課程，化學(xué)反應(yīng)工程方向主要課程有高等化學(xué)反應(yīng)工程等課程，傳質(zhì)與分離工程方向主要課程有高等傳遞過程及傳質(zhì)與分離等課程。根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的研究方向自主選擇需要學(xué)習(xí)的課程，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科相互滲透、相互交融，學(xué)科間的界限變的越來越模糊，因此建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系已成為一種趨勢(shì)。目前很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院選課，但是這種交叉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合與滲透。建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系應(yīng)根據(jù)學(xué)科間內(nèi)在的聯(lián)系性與整體性，構(gòu)建跨學(xué)科多層次的課程體系[2]。

（3）設(shè)置專門的實(shí)踐課程。目前很多高校在全日制專業(yè)碩士研究生的課程體系中缺少綜合實(shí)踐的課程，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置上應(yīng)開設(shè)專門的實(shí)踐課，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為案例，從工程實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在一個(gè)化工工程項(xiàng)目中會(huì)涉及如工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)與核算以及車間布置等多方面的知識(shí)，學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的探索能夠從中學(xué)到很多工程知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（4）課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。于東紅等[3]指出我國(guó)專業(yè)碩士研究生教育自我迷失的根源在于對(duì)其職業(yè)性缺乏認(rèn)識(shí)。專業(yè)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，因此在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)關(guān)注企業(yè)對(duì)職業(yè)的需求和變化趨勢(shì)，針對(duì)職業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化實(shí)踐性，淡化學(xué)術(shù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生高層次的職業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需求。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求整合教學(xué)資源，搭建具有實(shí)踐性和先進(jìn)性的課程體系，提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。

二、教學(xué)及考核方式改革

教育部對(duì)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)提出了“理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究”的要求，但在實(shí)際日常教學(xué)過程中，授課老師仍以學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)模式進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，忽略實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。專業(yè)碩士研究生課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問題的能力，因此授課老師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)過程中突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，弱化學(xué)術(shù)性，在課堂上引入工程案例，讓學(xué)生參與其中，以實(shí)踐的方式訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)研究生的自我學(xué)習(xí)能力，提高研究生的綜合能力。以青島科技大學(xué)化工過程模擬課程的講解為例，在講授過程中不再講解化工過程模擬的理論基礎(chǔ)部分，而是采用國(guó)際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對(duì)工程實(shí)踐問題進(jìn)行模擬教學(xué)，在講解模擬工程實(shí)踐問題的同時(shí)，提供研究生親自操作軟件的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)研究生對(duì)工程實(shí)踐問題的思考，提高其解決工程實(shí)際問題的能力。

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一考試形式的考核方式，采用多樣化的考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，例如，在以考試考核基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)考核結(jié)果給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于授課教師而言，通過述職以及學(xué)生民主評(píng)議的方式進(jìn)行對(duì)老師考核，考核結(jié)果將作為職務(wù)晉升、年終考評(píng)、職稱評(píng)定的重要依據(jù)[4]。通過考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同r也能激發(fā)老師工作的積極性，使教與學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高研究生教育的質(zhì)量。

三、論文及評(píng)價(jià)體系建設(shè)

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心，是三年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但目前專業(yè)學(xué)位研究生的論文及評(píng)價(jià)體系還存在一些問題，例如，論文應(yīng)用性與實(shí)踐性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不大、評(píng)價(jià)體系等同于學(xué)術(shù)型碩士等等。因此構(gòu)建合理有效的專業(yè)碩士研究生論文及評(píng)價(jià)體系具有重要的意義。

關(guān)于全日制碩士研究生的論文研究，本文從論文選題、論文內(nèi)容及論文寫作三個(gè)方面提出要求：

（1）學(xué)位論文選題應(yīng)具有應(yīng)用性。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)來源于工程實(shí)際或具有工程應(yīng)用背景，因此課題應(yīng)從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中來，旨在解決實(shí)際中的工程問題或技術(shù)難題。

（2）學(xué)位論文內(nèi)容應(yīng)有一定的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，能夠解決實(shí)際問題。例如，化工類專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的內(nèi)容可以涉及新工藝的開發(fā)與研究、新催化劑的研制、新產(chǎn)品的研制、工業(yè)廢氣及廢水的處理工藝設(shè)計(jì)等。

（3）論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是研究生教育中培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此還需對(duì)論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化。例如，對(duì)專業(yè)碩士研究生工作的考核不只包括論文研究，還應(yīng)根據(jù)在企業(yè)的實(shí)踐情況綜合評(píng)定，對(duì)于未參加實(shí)踐或未通過實(shí)踐考核的專業(yè)碩士研究生不允許申請(qǐng)論文答辯[5]。

對(duì)于專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別開，在評(píng)審中應(yīng)將論文在工程實(shí)際中的應(yīng)用性與創(chuàng)新性放在首位。從重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家，對(duì)學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文實(shí)行“盲評(píng)”，使評(píng)審專家做出公正的評(píng)價(jià)。還應(yīng)增設(shè)“再評(píng)審”環(huán)節(jié)，評(píng)審專家給出修改意見，學(xué)生修改后，應(yīng)進(jìn)行第二次評(píng)審，確保學(xué)位論文質(zhì)量。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系如圖1所示。

四、結(jié)語

雙導(dǎo)師制是在專業(yè)學(xué)位研究生教育體制上的創(chuàng)新，在雙導(dǎo)師制的教學(xué)體制下可以培養(yǎng)出實(shí)踐型與應(yīng)用型人才，實(shí)行雙導(dǎo)師制是大勢(shì)所趨。但由于這種教學(xué)體制初步形成，在某些方面還不夠完善，存在很多問題。本文針對(duì)雙導(dǎo)師制中校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問題和不足提出了對(duì)策和建議。但真正發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，使其在人才培養(yǎng)上大放光彩，還需要更多的人來將其完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒香云，程宜.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系改革探討[J].繼續(xù)教育，2014，11：38-39.

第9篇：工程研究生論文范文

摘要：研究生教育是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是高水平大學(xué)參與科技創(chuàng)新的寶貴資源。本文闡述了培養(yǎng)研究生科研能力的重要性，從導(dǎo)師、研究生本身及培養(yǎng)制度三個(gè)方面出發(fā)，介紹了當(dāng)前研究生培養(yǎng)中它們起到的作用及存在的問題。

關(guān)鍵詞 ：碩士研究生 科研能力 提高

一、什么是研究生科研能力

研究生的科研能力即研究生在各科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行旨在探索真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所需要的能力。簡(jiǎn)言之，指研究生順利完成科研活動(dòng)任務(wù)所需的能力?？蒲心芰κ且环N獨(dú)立的創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，主要應(yīng)包括如下基本要素：

1.科研創(chuàng)新能力。即對(duì)未知世界的探究能力和發(fā)明新事物的能力，是科研能力的核心部分。

2.發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往從問題開始，問題始終貫穿于科學(xué)研究的全過程，同時(shí)也是科學(xué)研究的落腳點(diǎn)，因而問題發(fā)現(xiàn)和問題解決能力是必備的一項(xiàng)基本科研能力。

3.資料搜集和處理能力?？茖W(xué)研究是繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，是系統(tǒng)地搜集和評(píng)價(jià)信息的探索過程?？茖W(xué)研究的結(jié)果必須建立在搜集資料并對(duì)之進(jìn)行有效處理的基礎(chǔ)上。

4.邏輯思維能力。即人們根據(jù)一定的先知條件，通過自己擁有的知識(shí)、思維進(jìn)行判定、推斷，對(duì)事物得出自己結(jié)論的能力。

5.口頭和書面表達(dá)能力。系統(tǒng)的思想和理論成果必須借助語言去準(zhǔn)確地表述，廣泛的學(xué)術(shù)交流也是通過語言表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。

6.動(dòng)手操作能力。即運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問題的能力。

二、導(dǎo)師在提高研究生科研能力中的作用及問題

1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是研究生開始階段的必經(jīng)過程，但基礎(chǔ)知識(shí)也相當(dāng)?shù)姆倍?，學(xué)什么、學(xué)到什么程度，這些都需要導(dǎo)師的指導(dǎo)。有人認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)，是隱含在教材和教學(xué)過程中的，只能通過教師的啟發(fā)、示范和學(xué)生經(jīng)過實(shí)例反復(fù)實(shí)踐才有可能達(dá)到。近年來，隨著研究生的大量擴(kuò)招，在“教”的方面存在一定的問題：研究生教學(xué)方式向本科生教學(xué)方式回歸、討論式教學(xué)帶有一定的虛假性、教學(xué)內(nèi)容選擇彰顯一定的隨意性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)彰顯一定的隨意性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不合理。現(xiàn)行研究生課程教學(xué)方面存在的弊端主要體現(xiàn)在自設(shè)教學(xué)“圈子”和教學(xué)內(nèi)容滯后等。由于少數(shù)導(dǎo)師往往專注于自己的研究領(lǐng)域，對(duì)別人的研究少有關(guān)注，這就無法及時(shí)和全面地了解學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，影響了教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)術(shù)視野的拓寬。

2.走向?qū)W科前沿的引導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)于某一領(lǐng)域的了解和研究不是學(xué)生通過閱讀論文可以相比的，對(duì)于研究某一領(lǐng)域的方法、操作都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為一個(gè)合格的導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)生初入研究的帶領(lǐng)有著不可推卸的責(zé)任。初次接觸研究領(lǐng)域，導(dǎo)師的帶領(lǐng)可以避免很多彎路，細(xì)到數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，專業(yè)論文的查詢辦法，大到研究這一領(lǐng)域的目的、方法和方向。目前存在的問題是，部分導(dǎo)師比較忙，由于接到的項(xiàng)目比較多，分配給學(xué)生們大量技術(shù)含量低的重復(fù)性工作，學(xué)生真正用于學(xué)科前沿的時(shí)間變少，沒有充分的時(shí)間保證，很難對(duì)前沿問題做出突破。

三、研究生自身應(yīng)做好的幾點(diǎn)

1.擁有發(fā)現(xiàn)問題的能力。作為研究生，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的觸角要敏銳，能夠及時(shí)把握住最新動(dòng)向，善于與生活聯(lián)系在一起，保證自己做的研究是有用的、及時(shí)的。這就要求研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是全面的，能夠很好的把握學(xué)科前沿，而且對(duì)日常生活是熱愛的，不是閉門造車。英國(guó)學(xué)者波普爾認(rèn)為，科學(xué)只能從問題開始，“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題——越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題?！卑l(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的邏輯起點(diǎn)，也是培養(yǎng)研究生科研能力首先要關(guān)注的；解決問題則是培養(yǎng)研究生科研能力的邏輯終點(diǎn)之一。發(fā)現(xiàn)問題主要從科學(xué)理論和科學(xué)試驗(yàn)之間的矛盾中；從社會(huì)需要中；從交叉學(xué)科的界面中。

2.夯實(shí)專業(yè)外語基礎(chǔ)。為了滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，迎接新世紀(jì)、新機(jī)遇的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)具有系統(tǒng)、規(guī)范的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的高級(jí)科學(xué)、技術(shù)的專門人才。英語不再僅是學(xué)校課堂的一個(gè)專業(yè)，一門學(xué)問，而是研究生應(yīng)該熟練掌握的、獲取最新學(xué)術(shù)信息和進(jìn)行廣泛學(xué)術(shù)交流的重要工具。扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)是研究生熟練查閱、閱讀英語文獻(xiàn)及英文原版書籍的前提。研究生應(yīng)該具有用英語按照國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫學(xué)術(shù)論文和在因特網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。研究生英語水平尤其是專業(yè)英語水平已經(jīng)成為滿足社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)以及對(duì)外交流日益增長(zhǎng)需求的一項(xiàng)基本技能。要幫助研究生學(xué)好英語，需要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓研究生在大量的專業(yè)信息的刺激下，掌握大量的專業(yè)詞匯，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)界前沿的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。定期組織具有專業(yè)特色的英語研討會(huì)是一個(gè)可以考慮的辦法。

3.資料搜集和處理能力的培養(yǎng)。第一，系統(tǒng)地查閱和處理文獻(xiàn)的方法。會(huì)使用各種各樣的檢索工具，根據(jù)不同搜索工具服務(wù)對(duì)象及特點(diǎn)，通過分類號(hào)、

關(guān)鍵詞 、作者姓名等各種檢索途徑獲取有價(jià)值的內(nèi)容。第二，對(duì)所檢索到的信息資料進(jìn)行加工處理。可以在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，就研究和討論的某方面問題，經(jīng)自己的消化吸收、分析判斷、歸納綜合，整理出閱讀報(bào)告或文獻(xiàn)綜述。

4.邏輯思維能力的培養(yǎng)。第一，在科學(xué)研究的全過程中培養(yǎng)和提高邏輯思維能力。提出研究選題時(shí)，通過比較、分析前人或他人的研究與自己研究的異同點(diǎn)，從而提出有所超越的創(chuàng)新性選題；在資料處理中，運(yùn)用集中法，通過匯總資料，從中發(fā)現(xiàn)新問題、新關(guān)系或新規(guī)律；在解決問題、提出方案時(shí)，通過擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)法，通過發(fā)散思維去誘發(fā)新設(shè)想、新方案。第二，學(xué)習(xí)基本的理論研究方法，培養(yǎng)分析思維能力，通過歸納演繹和分析綜合等方法，得出新觀點(diǎn)、新方法，從而鍛煉邏輯思維能力。第三，通過對(duì)特定案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，更好地掌握案例中所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法或者從中得到某種啟示，從而使研究生的邏輯思維能力得到改進(jìn)和提高。

四、改革和完善研究生培養(yǎng)制度建設(shè)

第一，完善招生制度。在研究生的遴選方式上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出制度。第二，實(shí)行彈性學(xué)制，推行碩博連讀選拔機(jī)制，打通碩士、博士?jī)蓚€(gè)培養(yǎng)階段，統(tǒng)籌安排課程，讓有學(xué)術(shù)潛力的研究生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與學(xué)位論文的寫作。資助研究生參加為研究生的科研創(chuàng)新提供時(shí)間保障。第三，實(shí)行學(xué)分制，為研究生的科研創(chuàng)新提供知識(shí)保障。第四，改革研究生科研激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的比例與數(shù)額，設(shè)立科研獎(jiǎng)學(xué)金，資助研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，資助學(xué)生開展自主創(chuàng)新課題研究，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新性成果與優(yōu)秀學(xué)位論文。第五，嚴(yán)格學(xué)位論文考核機(jī)制。學(xué)位論文是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一，它體現(xiàn)著作者是否具有綜合運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，學(xué)校建立了嚴(yán)格的研究生論文質(zhì)量控制制度，如開題制度、盲評(píng)制度、預(yù)答辯制度、正式答辯制度以及學(xué)位論文撰寫規(guī)范的規(guī)定等，這些論文考核機(jī)制為提高研究生論文質(zhì)量提供了制度保障。

綜上所述，研究生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是多種因素影響下的一個(gè)復(fù)雜過程，是多方面環(huán)境因素的有效耦合，它需要多種因素長(zhǎng)期不懈地密切配合、緊密協(xié)作，從研究生本人、導(dǎo)師隊(duì)伍、外部環(huán)境、培養(yǎng)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不僅注意培養(yǎng)制度的科學(xué)性，還要注意培養(yǎng)工作的持久性。隨著研究生教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，只有不斷更新培養(yǎng)思路，引進(jìn)科學(xué)的管理方法，推行適合的教學(xué)手段和方法，才能真正保證和提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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