我的老師教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我的老師教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我的老師教案范文

在我的記憶中，有一個(gè)令我深刻記憶的人，那就是我的老師，這位老師叫王老師，她的個(gè)子蠻高，長(zhǎng)著一雙慈祥的眼睛，一頭烏黑的卷發(fā)使它更加漂亮。

記得有一次，在準(zhǔn)備期考的時(shí)候她為了幫我們復(fù)習(xí)功課，要我們寫(xiě)了好多作業(yè)，可是他在同時(shí)比我們還要累，她在那幾天里，她為了幫我們寫(xiě)題目連晚飯都沒(méi)得吃，出完了試題還要準(zhǔn)備第二天的教案來(lái)給我們上課，一忙忙到了一兩點(diǎn)，才睡了七個(gè)小時(shí)多小時(shí)就起來(lái)來(lái)學(xué)校了，當(dāng)他和我們說(shuō)這個(gè)事情的時(shí)候，我們感動(dòng)極了。不過(guò)她講課的效率非常的高，也非常有趣，在課堂上，數(shù)學(xué)小故事那是說(shuō)得胸有成竹，頭頭是道，真讓人懷疑他是不是神?。∮袝r(shí)候在課堂上也偶爾講開(kāi)下玩笑，讓枯燥的課堂變得更有趣一些。王老師她不喜歡讓我們回答問(wèn)題，她喜歡讓我們寫(xiě)數(shù)學(xué)題目，或判斷題，這些都是她在課堂上最often做的事情了。不過(guò)王老師有一些兇，不過(guò)我們班都知道她是為我們著想的，所以我們也很聽(tīng)他的話。

所以這位令我深刻記憶的人就是我的老師。

廣西南寧西鄉(xiāng)塘區(qū)南師附小五年級(jí):韋杰瀚

第2篇：我的老師教案范文

聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一堂課。雖然在學(xué)校時(shí)候有一次試講，但是那是對(duì)著自己班的同學(xué)講，跟一年級(jí)小孩子有著很大的區(qū)別。剛開(kāi)始心情特別緊張。老師在介紹完之后呆在那里不知如何接下去，給孩子們放課件的時(shí)候也出現(xiàn)不少騷動(dòng)，那是因?yàn)橐恍┉h(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握好，對(duì)課件也不那么熟，導(dǎo)致了很多問(wèn)題的出現(xiàn)。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案。在之后的一些課堂，不像第一節(jié)課那樣手足無(wú)措，當(dāng)然還有許多細(xì)小的需要注意的地方。

老師說(shuō)，多一份準(zhǔn)備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是課堂的一部分，你可以通過(guò)一個(gè)表情來(lái)肯定學(xué)生，也可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)作肯定學(xué)生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。

實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)了很多課，除了美術(shù)課，更聽(tīng)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主課，雖然課程有區(qū)別，但在課堂的處理上，很多地方是相通的，值得借鑒的。包括省領(lǐng)雁工程的老師們上的一些課，我們總是不能上出完美的、理想的課，所以需要課后的反思，思考課堂中一些欠缺的地方，在今后的課堂中應(yīng)該注意的地方。

時(shí)間過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。我學(xué)到了很多。“知識(shí)是永無(wú)止境的。”在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

第3篇：我的老師教案范文

嗯？？？我把視線從抽屜轉(zhuǎn)移到左邊，唉，剛剛看書(shū)正如迷呢，是誰(shuí)叫我？

只見(jiàn)?T睜大了眼睛望著我。我立刻甩出那句經(jīng)典的臺(tái)詞：“看什么看，沒(méi)見(jiàn)過(guò)美女嗎？”哼，呃~~~讓我想想，他剛剛說(shuō)什么來(lái)著，雷婧？

正準(zhǔn)備再開(kāi)始看書(shū)的我猛地抬頭，只見(jiàn)雷婧正站在我前面，板著一張苦瓜臉，她馬上一把抓住我，將我拖了起來(lái)，哦~~~~

好疼，我看著被她抓紅的手臂，忍住疼，吼道：“你知不知道老師應(yīng)該溫柔和藹的對(duì)待學(xué)生，對(duì)，你這樣是可以讓我感受到你的力量，可你只能得到反效果，我對(duì)你的印象并不好！”

聽(tīng)我說(shuō)了這么多的話，雷婧愣了一下，才趾高氣揚(yáng)的對(duì)我說(shuō)，“龍血櫻同學(xué)，你上課沒(méi)有聽(tīng)講?！笔裁?？

望著雷婧那一臉禍害的樣子，我也以牙還牙，改變了語(yǔ)氣，“是嗎？老師，你看起來(lái)很關(guān)注我么，哎喲，我怎么沒(méi)告訴我的老師我聽(tīng)了課呀？”哼！本人素有“變音女王”的大號(hào)，尖酸的聲音，誰(shuí)不會(huì)裝？小人。

雷婧果然激怒了，呵，連我在用激將法都不知道，這種人，即使武功高也容易打敗。“好呀，龍血櫻，你說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的含義?！崩祖耗贸鰰?shū)，翻開(kāi)一頁(yè)，她正準(zhǔn)備告訴我是那個(gè)句子，“撲通”一聲，一本書(shū)掉了出來(lái)。

眼疾手快的壟星將那本書(shū)撿了起來(lái)，隨后，他的面部表情扭曲、變化最后成了一個(gè)驚訝的神態(tài)?！袄蠋熝?，你上課時(shí)居然將教案夾在書(shū)里講，那怪講的那么硬板，原來(lái)是照抄，哦，不，照讀呀！嘖嘖嘖，這一段是的，呀，這一段也是……”

壟星就是那么個(gè)不會(huì)看臉色的家伙，雷婧的臉已經(jīng)青了，他還在那滔滔不絕的講著，這是，教室里涌起一片噓聲，大家都用復(fù)雜的眼神看著雷婧，雷婧奈不住了，大吼道：“安靜，安靜，你們這群苯學(xué)生，我拿教案講了半天，你們還是不懂！”

“老師，好像是因?yàn)槟阒v的太死板了吧?！边@是，蘆?站了起來(lái)。

“你，你，”雷婧氣不過(guò)，突然，她臉色一變，說(shuō)：“哦，一定是你，一定是你上課和龍血櫻講話，她才沒(méi)有回答出問(wèn)題?！?/p>

什么？剛剛那個(gè)問(wèn)題，她還沒(méi)說(shuō)呢！怎么就說(shuō)我答不上來(lái)？欺人太甚了吧。我立刻指著她說(shuō)：“老師，你不是還沒(méi)有說(shuō)嗎？還有，你怎么把書(shū)翻到了第98頁(yè)，我們好像還沒(méi)有學(xué)到那吧？”此時(shí)，全班的目光瞬間轉(zhuǎn)移到了雷婧的書(shū)上。

“是呀，老師，你不會(huì)是像刁難龍血櫻吧？”蘆?說(shuō)道。

“哼，蘆?，你自己有沒(méi)有聽(tīng)講，好像都沒(méi)有證明吧，我看你連筆記都沒(méi)有做?！崩祖汉鋈粣汉莺莸恼f(shuō)道。

沉默，寂靜。

繼而暴笑一陣。

“你們笑什么？”雷婧一臉茫然。

“哈哈，哈哈。”笑聲仍然不斷。

蘆?最先停下來(lái)，繼而是全班，蘆?將她的筆記本拿到雷婧的面前，邊忍著笑邊說(shuō)：“老師，喏，筆記。”

雷婧一臉不屑的接過(guò)了筆記，然后她的臉色也想壟星一樣變了。

我?jiàn)Z回筆記，還給了蘆?，在走到自己的座位上，坐下。

“老師好笨呀！”班上又傳來(lái)一陣噓聲。

雷婧十分難堪，她現(xiàn)在一定領(lǐng)教到我們的厲害了。哼！

“零~~~零~~~零~~~”這時(shí)，鈴聲響了，雷婧倉(cāng)皇的逃了出去。

第4篇：我的老師教案范文

目中有生

在整體感知，指名分自然段讀課文時(shí)，我預(yù)設(shè)了這樣的環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，讀書(shū)要讓每個(gè)文字會(huì)說(shuō)話！讓老師也參與你們的朗讀，可以嗎？

生：可以，但你只能讀我們挑剩下的自然段。

（同學(xué)們按順序挑選了自己喜歡的段落，把最短的、最平淡的一句話扔給了我）

師：請(qǐng)大家評(píng)議一下朗讀。

（有位學(xué)生小聲地說(shuō)：“老師讀得最差！”我的目光穿越林立的小手，把這位學(xué)生喊了起來(lái)）

師：是老師最差嗎？

生：（聲音由低漸高）是的，你沒(méi)有其他人有感情，你是老師，讀得流利是應(yīng)該的。

（多真實(shí)的回答呀！我只能承認(rèn)，和同學(xué)們相比，我是最差的）

師：這次老師的確讀得最差，我一定會(huì)向你們學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家?guī)蛶臀?，該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。

（同學(xué)們紛紛當(dāng)起了我的老師）

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，教師要真正俯下身子和學(xué)生交流，要蹲下來(lái)用眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，要放下架子用耳聆聽(tīng)學(xué)生的心語(yǔ)，要讓出位子用行動(dòng)讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，要融入集體，用心去激蕩學(xué)生的生命。

教中有情

新課程對(duì)教師的角色定位提出了較高的要求，但我感覺(jué)，課堂需要教師去引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向。例如，

師：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼前的麥穗是指什么？

生：眼前的機(jī)遇、機(jī)會(huì)。

生：我們當(dāng)前的任務(wù)——學(xué)習(xí)。

生：考個(gè)好分?jǐn)?shù)。

（這名學(xué)生的回答太現(xiàn)實(shí)了，是他真實(shí)的聲音，但我感覺(jué)，如果大家都帶著“分?jǐn)?shù)”功利心去學(xué)習(xí)，那必將忽視自己的品質(zhì)形成）

師：分?jǐn)?shù)能決定一切嗎？不能，作為新一代的孩子，除了掌握知識(shí)，還必須發(fā)展能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)生活的技能。

生：只注重分?jǐn)?shù)的人是比較自私的……

我知道，在課堂中，我對(duì)學(xué)生真情的告白是無(wú)情的，我和其他孩子的話可能挫傷他的積極性。課后，我和這名學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話，肯定了他敢說(shuō)真話的優(yōu)點(diǎn)，和他一起探討了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

第5篇：我的老師教案范文

一、“高能耗低效率”成因分析

1教學(xué)設(shè)計(jì)抄教案，缺乏針對(duì)性

一些教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，照抄教案，甚至從網(wǎng)絡(luò)上下載教案進(jìn)行打印，來(lái)替代自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的行為看似節(jié)省了時(shí)間，實(shí)際上是一味的拿來(lái)主義，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與把握,以及對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)際的有效兼顧，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與針對(duì)性。

2缺乏新教學(xué)手段，課堂枯燥乏味

部分教師的語(yǔ)文課堂顯得較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。究其原因，與教學(xué)手段匱乏有關(guān)。教學(xué)活動(dòng)如果完全依靠教師的講解，沒(méi)有一些輔助手段作為點(diǎn)綴與穿插，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)的投入程度也就相應(yīng)降低。以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段具有形象演示等方面的優(yōu)勢(shì)，在具體教學(xué)中未能有效運(yùn)用這一手段而導(dǎo)致課堂乏味，實(shí)在是一大遺憾。

3灌輸式教學(xué)模式，缺少能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了明確要求。但是部分教師在教學(xué)活動(dòng)中還是按照老一套組織教學(xué)，直接以灌輸模式替代教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生淪為了知識(shí)填充的工具，看似將許多知識(shí)點(diǎn)灌輸完畢，實(shí)際上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維分析能力都沒(méi)有得到有效提高，長(zhǎng)期以往會(huì)形成高分低能的畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4局限于課堂教學(xué)，缺乏課外延伸、拓展

一些教師將初中語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單局限于課堂范疇，沒(méi)有能夠從課前課后進(jìn)行有效延伸。課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課后沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸，在這樣的狹隘教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，發(fā)散思維、想象能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。

5積極情感不足，難以激發(fā)動(dòng)力

面對(duì)處于青春期的初中生，積極情感也是廣大語(yǔ)文教師要高度關(guān)注的因素。一些教師忽略與學(xué)生的和諧關(guān)系，與學(xué)生拉開(kāi)心理距離，一副高高在上的樣子讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵觸，這樣的淡漠關(guān)系在語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)中會(huì)演變?yōu)橛绊憥熒?dòng)有效開(kāi)展的障礙，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、提高課堂效率的方法

1獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案

作為一名現(xiàn)代初中語(yǔ)文教師，對(duì)教學(xué)的研究與設(shè)計(jì)能力屬于基本履職能力，要想提高教學(xué)效率，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。首先，在思想上要高度重視，不能貪圖省事照抄成品教案，更不得原文下載網(wǎng)絡(luò)教案。其次，在教學(xué)中要做到深入研究，科學(xué)篩選，深入全面地研究教材，把握好教材中的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求，創(chuàng)造性運(yùn)用教材。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要重視教學(xué)對(duì)象的研究。初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)能力如何、思維方式怎樣等問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的問(wèn)題。另外，在教學(xué)方法的選擇上，廣大教師也要做到好中選優(yōu)，既要借鑒別人先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，又要進(jìn)行本土化吸收，使確定的教學(xué)方案更加貼近自身的教學(xué)工作實(shí)際，注重接地氣，使教學(xué)設(shè)計(jì)與教材、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等方面有效融合起來(lái)，滿足教學(xué)實(shí)際需求。

2推廣運(yùn)用電教手段

具有大量生動(dòng)信息、氣氛活躍的語(yǔ)文課堂是保證初中生有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素。作為語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段為課堂教學(xué)增加生動(dòng)的因素，尤其是要將近年來(lái)運(yùn)用廣泛的多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天美景缺乏直觀認(rèn)識(shí)。對(duì)此，筆者專門(mén)從網(wǎng)絡(luò)上下載了一組濟(jì)南冬天的美景圖片，在課堂上進(jìn)行演示，美麗的景色一下子打開(kāi)了學(xué)生的心扉，教材中枯燥的文字與精美圖片的完美融合，讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)濟(jì)南冬天的景色立刻變得直觀形象起來(lái)。這樣的教學(xué)手段為生動(dòng)活潑課堂的打造發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

3實(shí)施師生有效互動(dòng)

對(duì)于初中生而言，單向的灌輸已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中語(yǔ)文教師要善于從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展有效的互動(dòng)，讓課堂不再成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而成為學(xué)生相互合作探究、教師進(jìn)行難點(diǎn)點(diǎn)撥的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)能力長(zhǎng)足發(fā)展。

例如，在《我的老師》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)回顧之外，還向?qū)W生提出了一系列的思考問(wèn)題：蔡老師給你留下了什么印象，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括蔡老師的性格特點(diǎn)；選擇課文中感受最深的一件事體會(huì)蔡老師對(duì)孩子們的熱愛(ài)，畫(huà)出作者感情較為深厚的句子。通過(guò)這樣一組思考題，將整個(gè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)貫徹始終，組織學(xué)生開(kāi)展合作研究活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極融入到語(yǔ)文課堂探究之中。

4課前課后進(jìn)行突破

打造素質(zhì)化初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，除了抓住課堂教學(xué)之外，必須將前后進(jìn)行延伸、拓展，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠有效篩選出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的指向性。因此，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)習(xí)這一項(xiàng)工作。教師應(yīng)從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)兩個(gè)方面著手，既要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。在課后環(huán)節(jié)，教師一方面要精心設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，同時(shí)還要拓展學(xué)生思維使其得到能力培養(yǎng)。

例如，在《我的母親》教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對(duì)本文的間架結(jié)構(gòu)、材料安排、寫(xiě)作特色、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行全面總結(jié)，加深對(duì)寫(xiě)人類(lèi)文章的技巧把握，并且仿照課文的寫(xiě)法開(kāi)展身邊的人物仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)以致用，以提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。另外，在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化科學(xué)記憶方法以及遺忘規(guī)律等方面的內(nèi)容指點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的成效。

5給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)

初中生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生需要引起教師的高度關(guān)注。他們的思想、心理都在經(jīng)歷著急劇的變化，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師要改變粗暴對(duì)待學(xué)生的教育教學(xué)方法，要以更大的耐心、愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在心理上樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)。有了這樣的情感基礎(chǔ)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)更加投入。教師還要竭盡所能幫助學(xué)生，如學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到了困難，教師可以對(duì)其進(jìn)行方法技巧的輔導(dǎo)，幫助他們針對(duì)困難問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以動(dòng)員學(xué)生之間相互幫助，以和諧的氛圍促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

第6篇：我的老師教案范文

從開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)的開(kāi)始，知道成為高年級(jí)的學(xué)生為止，我們敬愛(ài)的瞿老師教了我們整整四年！

上課了，教室里是她清晰和藹的啟發(fā)語(yǔ)，是同學(xué)們充滿自信的回答聲；下課了，是她對(duì)同學(xué)帶著摯愛(ài)的教誨聲，是她關(guān)心體貼學(xué)生的溫情話；夜深十二點(diǎn)了，她的窗前還亮著燈光，她還在認(rèn)真地鉆研教材，研究教法，分析學(xué)生現(xiàn)狀，滲透思想教育，寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的詳細(xì)教案。

她就是這樣，抱著“認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，不甘落后，永遠(yuǎn)向前”的人生態(tài)度，以教書(shū)育人為天職，甘做一名好園丁；把自己生命的意義同教育事業(yè)緊緊地連接在一起，并為之不倦地學(xué)習(xí)，勇敢地創(chuàng)新，為之傾注熱情，揮灑熱血。

講到這里，我不得不提起我的馬老師。她在那兒已工作整整20年了，二十八年來(lái)，從沒(méi)遲到、早退過(guò)，總是默默地發(fā)自己的光，放射出自己的熱。今年暑假，我又回到母校，看望我的老師。宿舍還是我上小學(xué)時(shí)的那間宿舍，辦公桌依然是那塊辦公桌，看到這我感到一陣心酸?？赡阏f(shuō)你習(xí)慣了，也甘愿這樣，因?yàn)檫@樣人的一生很值得。你還說(shuō)，當(dāng)這樣的教師，十分艱辛?？墒牵?dāng)你在節(jié)假日里收到學(xué)生的一句句問(wèn)候時(shí)，當(dāng)你看到你的學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才時(shí)，就感到莫大的欣慰！臨別時(shí)，你對(duì)我說(shuō)了一句話，人的一生如果碰到一個(gè)好老師，就是一生的財(cái)富，希望你能給許許多多的人帶來(lái)永不湮沒(méi)的財(cái)富。

第7篇：我的老師教案范文

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）從教師方面看

（1）思想上。輕視寫(xiě)作教學(xué)。大部分小學(xué)教師只注重閱讀教學(xué)，為上好一節(jié)閱讀課，不惜花費(fèi)時(shí)間找材料，寫(xiě)教案，詳分析，想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但一到上作文課，心里便一片茫然，敷衍了事，相當(dāng)一部分老師沒(méi)有作文教案。另外，視作文批改為一大包袱，認(rèn)為費(fèi)力多，見(jiàn)效慢，但又不能不做，精神負(fù)擔(dān)沉重。

（2）命題上。系統(tǒng)計(jì)劃性差，盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學(xué)化”的傾向，也使大部分學(xué)生可望而不可及。

（3）指導(dǎo)上。常規(guī)作文練習(xí)，多寫(xiě)于課堂上，教師的指導(dǎo)意見(jiàn)就是作文批語(yǔ)。批語(yǔ)見(jiàn)“紅”，分?jǐn)?shù)醒目。學(xué)生看重的就是分?jǐn)?shù)的高低。作文評(píng)講課上學(xué)生可欣賞“優(yōu)秀習(xí)作”，可鑒一些作文技巧，諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。

（二）從學(xué)生方面看

（1）心理上。對(duì)于作文，小學(xué)學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫(xiě)作文，又不得不寫(xiě)，背上不輕的思想包袱。

（2）內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多，實(shí)際的少，半僵化的多，富有靈氣的少，隨大流的多，暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少，動(dòng)輒編故事，說(shuō)假話。少數(shù)同學(xué)，能說(shuō)真話，抒真情，但往往是苦悶，孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。

（3）語(yǔ)言上。大多數(shù)小學(xué)生的作文是青少年說(shuō)成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。農(nóng)村普通小學(xué)的學(xué)生中有許多語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字多，病句多，詞匯貧乏，文氣不通。

二、小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)對(duì)策

“全面提高學(xué)生素質(zhì)”是新課改的要求。改變應(yīng)試教育，消除應(yīng)試教育的影響，是目前教學(xué)改革的方向。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)作文教改的進(jìn)度，還需要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，尊重客觀規(guī)律；明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法。

（一）小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)重視小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

魯迅曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作“固然要有精熟的技巧，但須有進(jìn)步的思想與高尚的人格”。語(yǔ)言本身就是人的生命意志的體現(xiàn)。古今中外，凡優(yōu)秀的文作品，其輝煌之處常常就是作家人格，操守，價(jià)值觀等人文素質(zhì)的偉大體現(xiàn)。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立起大語(yǔ)文觀，使作文訓(xùn)練與整體語(yǔ)文教學(xué)體系相協(xié)調(diào)——以人的發(fā)展為培養(yǎng)目的，注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）寫(xiě)作題材要多樣化，讓作文面向生活實(shí)際

寫(xiě)作，或者說(shuō)作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。在作文課上，不但可以寫(xiě)“我的媽媽”“我的老師”“記一件有意義的事”等傳統(tǒng)題材，還可以寫(xiě)有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)科學(xué)研究的過(guò)程，寫(xiě)某一種商品的宣傳廣告，寫(xiě)英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，寫(xiě)對(duì)中國(guó)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)……寫(xiě)作的題材一旦推廣到無(wú)邊無(wú)際的一切生活和學(xué)習(xí)的空間，就不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使作文變得越來(lái)越貼近生活和實(shí)際，越來(lái)越成為小學(xué)生們手中運(yùn)用自如的工具。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展自主、合作、探究寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，教師必須重視調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，除課堂作文訓(xùn)練外，我們更要注重學(xué)生的自主式的、探究式的寫(xiě)作訓(xùn)練。

自主寫(xiě)作，即學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐寫(xiě)作練筆。經(jīng)常鼓勵(lì)每位學(xué)生自主寫(xiě)作，寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記、小小說(shuō)等等，不拘形式，只要抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出特色就行。這類(lèi)作文常常有學(xué)生真情的流露，鮮明個(gè)性的跳躍，獨(dú)特語(yǔ)言的飛揚(yáng)，是自然的，真實(shí)的，充分個(gè)性化的。

第8篇：我的老師教案范文

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；耐心；關(guān)心；細(xì)心

曾經(jīng)有一雙手，從懵懂到如今，好似仍然撫摸著我的頭，那如影隨形的溫暖，恰如每日清晨的微風(fēng)，吹進(jìn)我的心里，讓我銘記難忘；曾經(jīng)有一雙手，從咿呀學(xué)語(yǔ)到周游書(shū)海，好似仍然指點(diǎn)著書(shū)頁(yè)的每一處要點(diǎn)，那縈繞耳旁的話語(yǔ)，仿佛穿越時(shí)空的音符，響徹我的腦海，讓我至今猶記；曾經(jīng)有一雙手，從夜晚到黎明，好似仍然在批改每一份作業(yè)，那筆與紙所奏出的交響曲，如同走在上班路上的腳步，踏在我的肩上，讓我重新認(rèn)識(shí)自己肩上的責(zé)任。那一雙雙無(wú)私的手，是對(duì)愛(ài)心、耐心、關(guān)心與細(xì)心的美妙詮釋，如今，同樣成為一名老師的我，不得不開(kāi)始反思，我的這雙手，是否能夠托起更多的美好明天。

師者，傳道授業(yè)解惑。尤其作為一名幼兒園老師，面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，這份責(zé)任更難在我心里抹去。孩子們每一次的歡樂(lè)與憂愁，都仿佛是閃動(dòng)心靈之光的精靈，一幕幕都在展現(xiàn)他們的個(gè)性，這些最本質(zhì)的言行，雖然再平凡不過(guò)，但卻牽動(dòng)著他們“明天的色彩”，只有能夠讀懂他們內(nèi)心的人，才能給予正確的引導(dǎo)，為他們托起美好的明天。孩子如同最純凈的白紙，要在這張白紙上描繪出美麗的圖案，需要的不僅僅是一份責(zé)任，而更重要和最基礎(chǔ)的，是要有一顆包含付出與快樂(lè)的愛(ài)心，一顆富有安穩(wěn)和善于觀察的耐心，一顆包容認(rèn)可與鼓勵(lì)的關(guān)心和一顆充滿謹(jǐn)慎和智慧的細(xì)心。雖然每天的工作辛苦，但每一名幼兒園教師，都在努力的踐行著這顆“心”。在實(shí)際生活中會(huì)有很多的磨難與困苦，但當(dāng)我環(huán)顧四周，看著那些用剪刀和彩筆勾勒孩子們的夢(mèng)想，用鋼筆和紙?zhí)畛浜⒆觽兊囊蝗樟?xí)作的同伴們，心里就升起一種動(dòng)力，這或許是一種責(zé)任，或許是一種習(xí)慣，又或許僅僅是受到氣氛的影響，但這一切都是那么的真實(shí)，這份真實(shí)正如同那一雙雙曾托起過(guò)我的手，托著我向上，再向上。我不時(shí)的望一下自己的雙手，手旁的剪刀、彩筆、鋼筆和教案，這一切正是我引以為豪的，用來(lái)托起孩子們美好明天的工具。想到自己的過(guò)去，那些辛勤的老師們，那些無(wú)數(shù)的愛(ài)心、關(guān)心、耐心與細(xì)心，那些讓我感動(dòng)的笑臉，我就無(wú)比的感恩，并為他們所托起的我的今天而自豪，這些無(wú)一不是我的動(dòng)力之源。

一名幼兒園教師所做的，雖然并不能像小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)那樣傳授孩子們數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等知識(shí)，但我們所給予孩子們的正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)這些知識(shí)所需要的一種習(xí)慣。幼兒園的孩子們?nèi)缤瑒偘l(fā)芽的小樹(shù)苗，他們沒(méi)有堅(jiān)硬的枝

干與茂盛的樹(shù)葉，我們所要做的正是培育這些樹(shù)葉與枝干

的源頭——樹(shù)的根。小樹(shù)苗并沒(méi)有大樹(shù)那么堅(jiān)強(qiáng)，所以更需要悉心的照顧與呵護(hù)，這正如每一名幼兒園教師都必須有

更好的耐心來(lái)引導(dǎo)孩子們一樣。耐心就如同肥厚的土壤，給這些小樹(shù)苗們提供一個(gè)舒適的環(huán)境，在這個(gè)基礎(chǔ)上，愛(ài)心、關(guān)心就如同養(yǎng)料，給土壤施肥，小樹(shù)苗才能茁壯的成長(zhǎng)，而細(xì)心就如同辛勤園丁，悉心的照料才能保證小樹(shù)苗不受到任何的傷害。每一個(gè)細(xì)節(jié)我們都必須想到，每一個(gè)時(shí)間段我們都應(yīng)該有所安排，每一次活動(dòng)我們都需要斟酌其意義，每一名老師都需要了解班上孩子們的個(gè)性特點(diǎn)。這些無(wú)疑是一道難題，卻總使人愛(ài)不釋手地去解答，并愿意去尋找更合適的解答方法。

幼兒園教師如同一盞燈，以如炬的熱情，引導(dǎo)著無(wú)數(shù)的孩子，幼兒園老師如一杯茶，以如玉的淡泊，詮釋師者的尊嚴(yán)，幼兒園老師如一灣溪流，以諄諄教導(dǎo)洗滌孩子們的不足，幼兒園老師如一樹(shù)寒梅，以堅(jiān)韌的毅力，傲立于無(wú)數(shù)對(duì)責(zé)任的挑戰(zhàn)之中。這些都源自我的老師們的教導(dǎo)，而我也繼承著他們的心愿。他們托起了我的今天，我也愿以這雙手托舉出孩子們美麗的明天。這雙手世世代代的傳承著，延續(xù)著，像一次接力長(zhǎng)跑，每一次的交棒，都把無(wú)數(shù)的孩子推上一個(gè)新的臺(tái)階，給他們的明天增添一份色彩。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：我的老師教案范文

本文由于實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)小編推薦給大家參考！

“師者,傳道授業(yè)解惑也”

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近50天的時(shí)間,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的實(shí)習(xí)生化充滿未知、驚喜、快樂(lè)當(dāng)然也少不了有挫折和困難。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)是高中三年級(jí)36班，這是一批相對(duì)特殊的學(xué)生、向往大學(xué)、充滿好奇、面對(duì)高考、倍感渺小、總歸是十七八歲的年紀(jì)，沒(méi)有深沉，洋溢著青春的活力。記得8月16號(hào)剛到教室，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師梁朝老師的介紹，他們便報(bào)以熱情的掌聲以示歡迎，課間休息便“小付老師好”“學(xué)姐好”的聲音不絕于耳，從這時(shí)起，我開(kāi)始了角色轉(zhuǎn)換。

剛開(kāi)始實(shí)習(xí)，我的主要任務(wù)是聽(tīng)課，聽(tīng)梁朝老師講課，實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無(wú)定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，他通過(guò)講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，雖然沒(méi)有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽(tīng)課的過(guò)程，是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在了解教學(xué)流程的同時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。聽(tīng)了一周的課后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，上的前幾堂課是利用自習(xí)課的時(shí)間講解《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，開(kāi)始慢慢適應(yīng)課堂氣場(chǎng)。由于經(jīng)驗(yàn)不夠，應(yīng)變能力不強(qiáng)，這幾堂課純粹是灌輸知識(shí)，毫無(wú)藝術(shù)感。

認(rèn)識(shí)了自己的不足，聽(tīng)課就有了針對(duì)性，可是當(dāng)我上第一堂真正意義上的語(yǔ)文課時(shí)，還是出現(xiàn)了“上課重點(diǎn)不突出”、“講課順序不清楚”等問(wèn)題。這時(shí)，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課。并且為我指出了教案的不足以及上課的缺點(diǎn)，他沒(méi)有絲毫的架子，更多的是朋友的親切交談。

隨著時(shí)間的推移，通過(guò)聽(tīng)課和實(shí)踐，我開(kāi)始有了一些進(jìn)步。這時(shí)指導(dǎo)老師給了我多次機(jī)會(huì)，從古代文言文到現(xiàn)代文藝學(xué)論文，分不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。

在上課的過(guò)程中，我也遇到了困難。如課堂秩序、學(xué)生不配合。正是這些小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員、學(xué)生們的良師益友。

俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”對(duì)于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)能力，能夠獨(dú)立思考的高三學(xué)生，我的體會(huì)是要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點(diǎn)撥。由此而來(lái)，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性開(kāi)始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓這群面對(duì)高考?jí)毫Φ母呷龑W(xué)生學(xué)的輕松快樂(lè)。

批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)其中的不足，是非常重要的。尤其是對(duì)于作文的批改，更是認(rèn)真嚴(yán)格。在批改之后，我都會(huì)指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，寫(xiě)上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并且強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性,并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之、開(kāi)導(dǎo)之。我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得班主任的工作最讓我難以忘懷。高三年級(jí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)已經(jīng)有了自己的思想和邏輯，遇到問(wèn)題有自己的思維方式和解決辦法。他們已經(jīng)不喜歡老師牽著他們走，也不喜歡老師完全教他們?cè)趺醋?。由于我年紀(jì)和他們差距不大，他們都很愿意和我討論問(wèn)題。這時(shí)我就以朋友的角色與之傾心交談，適當(dāng)?shù)慕o他們建議。將他們的內(nèi)心世界作為我的平臺(tái)，將心比心，他們也就會(huì)報(bào)以我同等的尊重。