黃河手抄報精選(九篇)
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第1篇：黃河手抄報范文
關鍵詞：課程整合；教學模式；跨學科教學；能力培養(yǎng)；綜合素質(zhì)
《義務教育語文課程標準》中對于綜合性學習有這樣的闡述：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！睒藴手羞€提出“提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相配合?！边@就要求語文教學再也不是單純的語文教學，要求教師要具備豐富而全面的知識和開放的視野，能夠指導學生進行綜合性學習，讓他們個性得到充分的發(fā)展，多年來的教學實踐讓我得到以下兩點深刻的體會。
一、語文跨學科學習對學生價值觀培養(yǎng)具有十分重要的意義
《義務教育語文課程標準》提出教學中要落實三維教學目標，即知識技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的三維教學目標。在傳統(tǒng)教學過程中，多數(shù)人只傾心于認知技能的目標制訂和實施，而把情感、態(tài)度、價值觀目標看得可有可無。這些做法和認識培養(yǎng)出的是高分低能、人格不完善的學生，是違背學生身心發(fā)展的教育。傳統(tǒng)的教學方式只局限于語文這么一個主體課程，沒有從整體性、全面性出發(fā)，對學生的價值觀培養(yǎng)存在很大的障礙?？鐚W科學習剛好消除了那個阻礙，其意義綜合起來主要有兩個：
（1）跨學科學習開闊了學生的視野，對學生價值觀的培養(yǎng)提供了基礎。中學生的生活圈子小，走的幾乎都是三點一線，對外部世界的理解甚少?？鐚W科的學習能夠及時補償這一個缺口。教師好比一扇窗，通過教師的講授和引導，學生可以開闊視野，了解國家大事，明白做人道理，清楚別處的地理風俗。久而久之，學生正確的價值觀開始形成。相反，如果教師一味地只是呆板枯燥地講解語文知識，那樣不僅會阻礙學生的發(fā)展，而且會影響學生價值觀的形成。
（2）跨學科學習是學生形成多元化的價值觀的條件。隨著多元化時代的到來，單一的、舊的那些理念開始受到?jīng)_擊，價值觀也一樣。事物總是具有兩面性，單純地判斷事物的正或負，本身就已經(jīng)是一個錯誤?？鐚W科的學習，在一定程度上為學生形成多樣的價值觀做好了準備。
二、在語文教學中實現(xiàn)跨學科教學的方法探索
在一個偶然的機會，我開始思索跨學科教學的問題。2006年3月～7月，我擔任七年級下冊的語文課教授工作，4月份的一天，學校交給我一個任務，讓我在全校的三個初中學年組范圍內(nèi)組織學生辦手抄報的活動，活動主題不限。接到這個任務后，我犯了難，因為我對辦手抄報感到特別困惑，文字方面的內(nèi)容我指導起來沒有問題，但辦手抄報更多的是版面設計、色彩、構圖方面的東西。我深深感到僅憑我一人的力量，或者是僅憑借語文老師的力量是無法圓滿地完成這項任務的?？紤]再三，我決定與美術老師溝通，把學校對這次手抄報的要求重申一遍，并希望各位美術老師積極配合。美術組的老師欣然應允，他們專門拿出一節(jié)課講解如何設計手抄報的標題、版面及手抄報的要求、設計時的注意事項等內(nèi)容，然后語文老師又結合手抄報的文字內(nèi)容有的放矢地對學生進行引導。兩周后學生設計的手抄報交了上來，不論是從形式還是從內(nèi)容效果明顯好于往屆，語文組和美術組的老師也得到了學校的表揚，我的這次跨學科實踐活動獲得首次成功。有了這一次的成功，我也從這種跨學科教學中嘗到了甜頭。如果說辦手抄報的活動是“無心插柳柳成蔭”的話，接下來的教學實踐就是有意而為之了。講九年下的第六課《黃河頌》之前，先請音樂老師上一節(jié)《黃河大合唱》的音樂課，通過音樂讓學生感受，作者以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。這實際上也就是把《黃河頌》的背景進行了介紹，音樂鑒賞放到音樂課中去實施。有了音樂的感召，學生再學習文本，內(nèi)容的理解，情感的熏陶就水到渠成了。這兩節(jié)課上完以后，馬上進入到第二單元的口語交際與綜合性學習：《黃河，母親河》，這樣一石三鳥，使學生對黃河有了一個整體性的認識，既有形象化的理解，又有理性的思考和情感的升華，教學內(nèi)容一氣呵成，效果斐然。
由我自己的教學探索可以看到：綜合滲透學科教學不僅是整合各學科的具體知識，讓學生減輕學習負擔，學到系統(tǒng)知識，還能激發(fā)他們學習的積極性與創(chuàng)造性。同時，教師也在這一過程中體會到了合作學習、合作教學、資源共享的好處。學科整合能夠真正提高教師和學生的各方面素質(zhì)與能力，體現(xiàn)我們新課改的思路，讓我們的課堂教學效率更高，學生也更加喜愛語文學科的學習。
“天下大勢，分久必合，合久必分。”跨學科教學就是適應這一發(fā)展趨勢而提出來的課程教學方式，必將成為學校教育教學的主要方法，對于發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文能力和創(chuàng)新能力，有著十分重要的意義。
第2篇：黃河手抄報范文
興趣點之一：語文教學應是塑造人格的教育。
文學是人學，文風體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風尚。教師授課時不要只從文學的意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系實際樹立人格榜樣。如講朱自清的作品時，勢必要講朱自清寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節(jié)。這樣，不少作家的偉大人格滲透到學生的腦海中，成為他們學習的楷模。
因此，我們首先要從學生的人格培養(yǎng)起步，幫助他們建立正確的人生觀、高尚的品格、豐富的情感，這樣才能為他們探索知識打下堅實的基礎。語文能直接反映每一個學生的思想水平，如閱讀理解憑借的是學生的心智，寫作也直接反映了學生的內(nèi)心世界。有的同學理解能力較差，無法意會文章的精髓，一定程度上是他本身的思想認識水平?jīng)]有達到這種高度。所以塑造學生純潔高尚的內(nèi)心世界是成就他們?nèi)松囊粋€根本。
興趣點之二：語文教學要有語文味道。
語文教師在指導學生閱讀文本時，要關注學生字詞句的理解與積累，關注精彩語段和名篇的背誦默寫，關注文學常識的積累，讓語文課堂處處散發(fā)出“語文的味道”。指導學生積累語言，可采用以下幾種方法：
1.鼓勵學生在習作中運用積累的語言。對學生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵學生在作文中運用。對學生作文中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，教師應予以悉心指導。對學生作文中的好詞佳句，教師可標出并加以賞析，增強學生積累運用語言的興趣。
2.鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。在語文課上，可用成語接龍、指定一個意思要求用各種形式表達等，指導學生運用語言，展現(xiàn)自己駕馭語言的能力。
3.在交流中激發(fā)學生積累語言的樂趣。方法如下：
（1）園地交流：在學習園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學摘記的優(yōu)美詞句。
（2）手抄報交流：把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容。
（3）筆記交流：同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。
興趣點之三：用多彩的活動引領語文教學。
1.活用資源，拓寬學習空間?！墩Z文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、辯論會、研討會、表演戲劇、圖書館等?！比缙吣昙壪聝缘诹鶈卧木C合性學習《馬的世界》，教師提前布置，提供研究方案，按活動小組確定每個小組研究專題：（1）預習：通覽內(nèi)容，提出問題，作好筆記：與馬有關的俗語、我國古代的車馬、我國歷史傳說中的名馬、與馬有關的歷史人物和故事等。（2）根據(jù)教師的建議，設計制定自己的活動方案。（3）辦一份綜合小報（可利用圖書室、工具書、網(wǎng)絡等資源收集資料）。如七年級上冊“童話寓言”單元的綜合性學習，教師根據(jù)該單元課文故事性強的特點，設計了將課文改編成課本劇的綜合性學習活動。同學們富有創(chuàng)意的表演令大家驚嘆，在活動中，學生們的合作意識、創(chuàng)新精神得到了很好的體現(xiàn)，寫作、口語交際能力得到了很好的展現(xiàn)。
2.學科整合，豐富學習內(nèi)容。《語文課程標準》倡導“跨領域?qū)W習，與其他課程相配合”。如七年級下冊綜合性學習《黃河，母親河》則可通過與地理、歷史等學科的結合：通過地理學科了解黃河起源、流經(jīng)哪些省區(qū)等；通過歷史學科了解黃河流域發(fā)現(xiàn)的人類文化遺址，及昔日的決口給中華民族帶來的災難；通過政治學科了解人們保護黃河的聲音及當代人民對黃河的治理等。通過活動讓學生明確：語文學習不只是掌握課本知識，還需要利用各種有效資源提高語文能力。
3.生活即語文，開發(fā)學習資源。生活處處皆語文，一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等“都可以成為語文課題的資源”。這樣，我們就可以讓學生在熟悉的生活領域里展開適當?shù)木C合性學習并且取得良好的效果。
4.因地制宜，尋求學習途徑。語文綜合性學習活動，讓學生實現(xiàn)了積極有效的學習，如具體到每天的三分鐘演講、每周一次的小練筆、每月一份的手抄報等。
5.運用信息技術，走進網(wǎng)絡，讓學生語文學習平臺更廣闊。網(wǎng)絡是一個巨大的語文綜合性學習資源共享、學習交流平臺，它把語文綜合性學習的三個方面，即語文味、綜合性、學習實踐，有機地融合在一起，集創(chuàng)作、感悟、摘抄、美術、剪輯等為一體，讓學生在全新的學習方式中學習。
第3篇：黃河手抄報范文
國慶節(jié)愛國主題活動策劃書
一、活動目的
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養(yǎng)學生良好的愛國情操。在國慶節(jié)到來之際，我校將組織全體師生開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的系列教育活動。
二、活動主題
“懷感恩之心，唱祖國贊歌”
三、活動日期
國慶節(jié)前后一周。
四、活動安排
1、手抄報創(chuàng)作比賽活動。
參賽主題：以感恩祖國為主線，圍繞民族團結教育自擬主題
參與對象：
1—6年級全體學生。1—2年級可以上交感恩祖國的繪畫作品
活動要求：
（1）各班班主任利用課外活動時間，組織學生進行“忠心報祖國”手抄報創(chuàng)作活動。通過報刊、電視等媒體的報道，積極了解國內(nèi)外新聞，特別關注各民族在祖國大團結上做出的努力。各班至少選擇5份優(yōu)秀作品上交。
（2）讓學生自己設計版面，自己寫，自己畫，調(diào)動班級學生積極性，辦出特色，增強學生的美感，成為他們展示自我的平臺。
2、感恩祖國詩歌朗誦比賽。
參賽主題：“感恩祖國”“感恩學校”
參與對象：1—6年級每班朗誦一首詩歌，要求全班參加。
活動要求：各參賽班級自選詩歌，詩歌內(nèi)容必須以感恩祖國、感恩學校等為主題，時間不超過3分鐘，利用國慶放假時間練習。要求各班必須在黑板上或屏幕上出現(xiàn)本次活動主題：“感恩祖國”詩歌朗誦比賽。
3、“感恩祖國”主題班會活動課。
主題：“感恩祖國”
參與對象：1—6年級全體學生
活動安排：
一、二年級聆聽愛國故事（或觀看視頻）并進行愛國教育；
三～六年級舉行“我對祖國知多少”知識競賽，競賽方式：每班選2名學生參加競賽。
提供100道知識試題，競賽時從其中選取30道。
對優(yōu)秀學生給于“愛國之星”獎章獎勵。
國慶節(jié)愛國主題活動策劃方案書
一、主題說明
國慶節(jié)是祖國媽媽的生日，為了讓幼兒了解十月一日是國慶節(jié)，知道五星紅旗是中國的國旗，中國的國歌雄壯有力，X中國首都的象征，長江、黃河是中國的象征。幼兒園將通過讓幼兒了解多個民族傳統(tǒng)習俗文化，激發(fā)幼兒喜歡各民族的情感；與同伴共同欣賞各地游覽的照片，領略祖國山河的秀麗；收集展覽各地特產(chǎn)寶藏，讓幼兒們知道祖國地大物博。
二、主題目標
1、知道我是中國人，了解中國的名勝古跡和重要的人、事、物，萌發(fā)幼兒愛祖國的的情感。
2、知道我國是個多民族的大家庭，并讓幼兒了解各民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒喜愛各民族的情感。
三、活動時間
20XX—X—XX——20XX—XX—XX
四、活動地點
各班活動室
五、活動流程
1、我是中國人
通過談話活動讓小朋友知道小朋友和我們都是中國人，然后引導幼兒從世界嵌板中，找到中國的位置
2、我愛我的祖國
A知道xx月1日是祖國媽媽的生日，xx月1日我們又叫國慶節(jié)
B感知祖國的地大物博（認識中國的首都：中國的`兩大河，中國有56個民族。中國的國歌，我們的國旗）
C幼兒分享照片及收集的物品
3、送給祖國媽媽的生日祝福
A制作國旗
小托班：粘貼畫
中班：撕貼畫
大班：線條畫
B學唱國歌
六、家園互動
1、國慶七天假期里如果您帶孩子旅游，請把祖國的大好河山及孩子活潑可愛的游覽瞬間用鏡頭記錄下來，來園時注明：風景拍攝地、寶寶姓名?？梢越虝⒆涌陬^介紹游覽過的地方，以便來園和小朋友分享。
2、幼兒收集各地土特產(chǎn)、服飾的包裝盒、袋等，舉辦“祖國特產(chǎn)展”、“民族服飾展”，師幼共同討論展覽的位置、物品的分類等。
心動不如行動，我們用自己的方式祝福祖國生日，我們也用自己的方式幫助孩子們更多的認識我們的國家，我們的孩子也因這種方式而多了感受大好河山的機會。期待您的參與?。?！
國慶節(jié)愛國主題活動策劃書
每個人都有自己的生日，當生日來臨的時候，家人都會給他慶祝。祖國也有自己的生日，此次活動，我們通過“國慶節(jié)”主題活動，幫助幼兒知道祖國的生日，以自己的方式慶祝，激發(fā)幼兒對祖國的情感。
一、活動目的：
1、知道每年的十月一日是國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日。
2、感受節(jié)日的氣氛，以自己的方式表達熱愛之情。
二、活動準備：
炮竹的圖片人手一份、中國地圖一張、五星紅旗一面、關于人們慶祝國慶節(jié)的場景圖片、解放軍閱兵的光碟或圖片。
三、活動時間：
20xx年xx月xx日星期xx。
四、活動內(nèi)容：
1、談話：觀看解放軍閱兵的碟子，為什么到處有鮮花？
2、介紹國慶節(jié)。
3、幼兒以自己的方式慶祝祖國的生日。
4、幼兒作畫，添畫煙花。
第4篇：黃河手抄報范文
一、語文+語文的綜合
新課程的實施，打破了教師唱主角的教學模式。語文教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，包含著很深的文化內(nèi)涵。教師要以教材為依托，創(chuàng)造性地使用教材，從教材中提取主題，使語文綜合實踐活動的內(nèi)容與語文教材內(nèi)容建立起點或面的聯(lián)系：可以是課文中某個知識點的補充，或是對某一單元語文知識的拓展，甚至是不同階段某個方面語文知識的延伸。如學習《水調(diào)歌頭 ·明月幾時有》的詩詞時，從教材中提取了綜合實踐的主題“吟月大賽”將教學環(huán)節(jié)設計成四個部分：（1）讓學生背誦與月亮有關的古典詩詞。（2）根據(jù)音樂節(jié)奏配誦吟月詩句。（3）通過辯論的方式對詩句進行賞析。（4）用手抄報的形式搜集有關月亮方面的知識，在搜集資料的過程中讓學生學會相互合作，再提高語文的綜合素質(zhì)。再如，教學《變色龍》我布置了一個作業(yè)，同學合作表演這個故事，學生積極性很高，對動作的設計，人物語氣的揣摩，神態(tài)的細膩的變化都編演很到位，學生通過編排，表演課本劇，不僅深入理解了課文的內(nèi)容，提高了學生的鑒賞能力，又讓學生學會了自主學習，學會了合作，使全體學生在語文綜合實踐活動中完善自我。
二、語文+其他學科的綜合
《語文課程標準》中指出“提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結合”。通過對知識的綜合運用，培養(yǎng)了學生全面的語文素養(yǎng)。綜合實踐活動是語文與其他學科聯(lián)系的紐帶，學生借助語文學科了解了其他課程的知識，反過來又促進了語文水平的提高，但是應注意的是語文與其他學科的綜合不是拼合，雜燴。我們要找準關聯(lián)點。在語文綜合實踐活動中，把握好語文與其他學科的關聯(lián)點有利于提高學生對知識的綜合運用，促進了能力的發(fā)展。例如“黃河——母親河”的語文綜合學習讓學生搜集有關黃河的地貌，黃河斷流的地貌，黃河斷流的現(xiàn)狀及原因等資料，學生綜合社會地理學科的相關知識寫了一份調(diào)查報告以及一句公益廣告語，通過調(diào)查實踐的方式培養(yǎng)了學生的調(diào)查報告寫作能力，提高了學生語言文字駕馭能力，是知識、能力、情感的融合。
語文實踐活動中的學科整合，最終目的是為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)服務的。無論在活動中是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，都要用語文知識去解決問題，如前文提到的“黃河——母親河”讓學生搜集黃河的地貌，若一味地強調(diào)黃河的地理位置，那就不是語文學習本身的事情，也不符合語文綜合實踐活動的要求。
三、語文+綜合實踐的綜合
“語文學習的外延與生活的外延相等”。生活是語文的天地，生活有多豐富，語文學習的內(nèi)容和樣式就有多豐富?！墩Z文課程標準》指出：“各地都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”我們要懂得從生活中開發(fā)和利用資源，拓寬學生學習的空間，為學生尋找語文實踐的機會。比如馬路兩旁的招牌，買東西與他人的交流，參加社會公益活動等都可以學習到語文。
在學習了《北京的春節(jié)》一文后，可以帶領學生了解本地的民風民俗——過年了，家家戶戶貼對聯(lián)，了解本地人喜歡哪一類春聯(lián)，你最喜歡哪一類春聯(lián)，春聯(lián)有什么特點？然后組織匯報調(diào)查結果，再讓學生尋找所搜集的對聯(lián)的特點，學生利用語文課上所學的知識寫對聯(lián)。這樣的語文綜合實踐活動，重視了學生積極參與的精神，培養(yǎng)了學生探究意識，提高了學生的觀察、動手、寫作水平，強化了語言文字的訓練，教會了學生向生活學習語文的方法。
第5篇：黃河手抄報范文
一、運用表現(xiàn)性評價法，關注學生的學習過程
在語文綜合性學習評價方法中，表現(xiàn)性評價是有機構成部分，即觀察學生在完成任務過程中的相關表現(xiàn)，然后予以恰當?shù)脑u價。具體而言，即進行模擬或者生活實踐等評價性練習，然后根據(jù)有關標準來觀察學生的反應，正確地評價學生。這一評價方法的主要形式有：收集資料、寫作研究報告、進行實踐操作、動手實驗、展示成果或作品、課堂演講等。表現(xiàn)性評價方式突破了傳統(tǒng)紙筆測試的局限，既能了解學生對所學知識與技能的把握程度，也能觀察與分析學生的表現(xiàn)，更對學生的實踐能力、交流溝通能力、創(chuàng)造能力、情感態(tài)度等方面進行了恰當評價，實現(xiàn)過程與結構評價的和諧統(tǒng)一。因此，在初中語文綜合性學習中，教師應重視表現(xiàn)性評價，及時捕捉表現(xiàn)性評價信息，引導學生關注學習的過程，優(yōu)化課堂表現(xiàn)。
如“我與文學名著”綜合性學習活動，其目標是幫助學生認識文學名著的重要作用，使其樹立高尚的審美情趣與正確的人生價值觀；體會名著的藝術魅力，提高文學修養(yǎng)，拓寬閱讀視野；可緊扣中心寫出閱讀文學名著的感受。在課堂教學中，教師可引導學生展示自己的學習成果，敘述各自的學習過程，交流閱讀文學作品的感受，分享各自的閱讀體會。亦或進行分組交流討論，如外國文學作品組、當代文學作品組、古典文學作品組，然后共同欣賞與學習文學名著，品賞閱讀的體會。其中，討論的內(nèi)容主要有：①你最喜歡哪一部文學名著？請說一說理由。②文學名著對你們的成長有何影響？③閱讀名著對語文學習有何幫助？然后教師對學生的課堂表現(xiàn)、參與性等展開評價。
二、運用紙筆測驗法，提高學生的綜合能力
在當前的初中語文教學中，各地的試題出現(xiàn)了綜合性學習題目，以引導教師重視綜合性學習，考查學生的綜合性學習能力。在教學的過程中，考試（紙筆測驗）是基本的評價方法。盡管考試的方式不盡如人意，然而綜合性學習考查題的出現(xiàn)，對引導師生關注綜合性學習，穩(wěn)固綜合性學習地位有著不可忽視的作用。另一方面，從某種意義上來講，考試對教學與學習有著指揮棒的功效，在教學的過程中，教師應巧用這一指揮棒，思考怎樣在試題上構建平臺，緊扣主題展現(xiàn)綜合性學習內(nèi)容，通過多種形式來考查學生的綜合能力，真正落實綜合性學習評價的要求。
如在單元測試或期末、期中考試中添加綜合性學習題目，以引導學生重視綜合性學習，提高學生的綜合素質(zhì)與水平。如語文強化訓練題：黃河是孕育中華民族燦爛文明的母親河，有著濃厚的人文意蘊。請走近黃河，緊扣“黃河與中華民族”的主題感受母親河跳動的脈搏吧?。?）走進動感地帶：若你是策劃人之一，會為此次活動設計哪些項目？請列舉三項。（如“黃河頌?詩歌朗誦會”“黃河頌？好歌大家唱”等）（2）走近黃河文明：①請舉出黃河流域三個早期人類文化遺址的名稱。（如丁村古人文化遺址、半坡村遺址、藍田猿人文化遺址等）②請舉出兩個關于“黃河”的歷史人物故事、神話傳說或民間故事。（如姜太公釣魚的故事、大禹治水的傳說等）（3）走近黃河文化：請分別舉兩個與“黃河”相關的詩歌與成語。（成語： 負石赴河、帶礪山河等；詩歌：王維《使至塞上》：大漠孤煙直，長河落日圓；王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。）（4）關注黃河現(xiàn)狀：水土流失、污染、斷流是當前黃河的現(xiàn)狀，請從保護黃河環(huán)境的角度出發(fā)，至少提兩條建議。通過布置這些綜合性學習任務，考查了學生綜合運用知識的能力，將語文與歷史等學科有機結合起來，提高學生分析與解決問題的能力。當學生完成上述任務后上交給老師，教師予以評定。
三、采用檔案袋評價法，實現(xiàn)語文綜合評價
第6篇：黃河手抄報范文
實踐活動
〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）09―0090―01
初中地理學科具有自然科學和社會科學的雙重屬性，蘊涵著豐富的德育素材，有利于德育的滲透。面對新一輪的課程改革，初中地理教師在教學中該如何挖掘教材中的德育因素，揭示其德育作用，如何將德育與地理知識的傳授完美地結合呢？筆者就此問題談幾點做法。
一、 在新穎的教學設計中滲透德育
2011年版的《義務教育地理課程標準》將德育目標具體分解到三維目標中，在實施的過程中，教師要善于通過設計新穎的課堂教學活動，使德育內(nèi)容滲透在教學的各環(huán)節(jié)中。就初中地理教材的內(nèi)容來看，學生學習“地球與地圖”，可以知道自然現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律性，從而初步樹立科學的辯證唯物主義思想；學習世界地理知識，可以開闊學生視野，使學生樹立全球觀念和國際意識。
筆者在教學過程中有意識地設計了學生既感興趣又能培養(yǎng)其辯證思維能力的活動。如，圍洞庭湖造田“利大于弊”還是“弊大于利”，將學生分為正方和反方進行辯論。讓學生通過查閱資料寫出自己的見解，與組內(nèi)同學交流，推薦辯手發(fā)表觀點。在辯論過程中，不求答案統(tǒng)一，但一定要有自己的見解，并且能夠言之成理，自圓其說。通過此次辯論活動使學生深刻地意識到了人類在進行生產(chǎn)活動時，一定要遵循自然規(guī)律，否則就會遭到大自然的懲罰。又如，在學習“地球儀”時，讓學生用乒乓球制作簡易地球儀，在乒乓球上畫出南北兩極、赤道和0°經(jīng)線，每隔30°畫出一條經(jīng)線和緯線，讓他們在動手過程中掌握經(jīng)緯線的形狀、特征，經(jīng)緯度的分布規(guī)律，東西半球和南北半球的劃分，使抽象的知識具體化，便于學生理解和掌握。由此可見，設計新穎的教學活動，讓學生進行自主學習、合作學習、探究學習，能最大限度地發(fā)揮他們的積極性和主動性，使德育的滲透了無痕跡，水到渠成。
二、在聯(lián)系生活中滲透德育
《地理課程標準》提出的一個重要理念是：學習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理。圍繞此理念，筆者在平時的教學中，根據(jù)地理學科實踐性強的特點，經(jīng)常挖掘身邊與教材有關的生活素材。如，蘭州是黃河唯一穿城而過的城市，蘭州黃河段的水質(zhì)如何，蘭州交通現(xiàn)狀如何，應采取什么措施；蘭州新區(qū)是如何規(guī)劃的，蘭州的旅游現(xiàn)狀，蘭州有哪些自然災害和環(huán)境問題等，讓這些素材與教材的相關章節(jié)有機地聯(lián)系起來，使學生的地理知識系統(tǒng)化，讓他們感受到地理知識就在自己身邊，觸手可及，使之學以致用，在潛移默化中喚起學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。
三、在第二課堂活動中滲透德育
德育不僅要滲透在課堂之中，還要融于課外活動中。筆者經(jīng)常利用課余時間組織學生參觀地震博物館，并引導他們積極參加學校組織的地震逃生演練活動，以此培養(yǎng)學生防災減災、熱愛生命的意識；組織學生測定氣溫，通常一天進行四次：在北京時間2時、8時、14時、20時記下觀測數(shù)據(jù)，這四次氣溫的平均值即為日平均氣溫。用同樣的方法計算出月平均氣溫、年平均氣溫，要求學生記錄氣溫時要準時、詳細。這樣不僅加深了學生對知識的理解， 而且培養(yǎng)了他們的毅力；組織學生開展研究性學習，引導他們圍繞自己的興趣進行分工，查閱資料，撰寫調(diào)查報告、研究性學習結題報告、小論文，制作PPT幻燈片等。這既滿足了學生的好奇心，又培養(yǎng)了他們探索未知世界的興趣，使學生在學會學習中提升了德育素養(yǎng)。
第7篇：黃河手抄報范文
1. 從讀書興趣、良好學習習慣抓起，著重培養(yǎng)學生愛讀書、勤積累的意識
《語文課程標準》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，語文學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，當然學不好語文。
針對教材，按“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大板塊來組織單元，內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗去感悟課文，課前課后去積累與課文內(nèi)容相關的知識。事實證明，諸如《在山的那邊》《走一步再走一步》《山中訪友》《羚羊木雕》等許多文字性強、貼近學生生活的課文，學生學起來就覺得比較親切，有興趣，學習的積極性就容易調(diào)動起來；新教材安排的“感受自然”“我愛我家”“漫游語文世界”“我也追星”等綜合性學習活動，給學生提供了廣泛的在生活中學習語文的機會，為強化學生的自主學習意識，在評價檢測時，有意識地出一些課外的內(nèi)容，以引導學生自覺閱讀課外書。從開學伊始，每星期就要求學生完成800字的摘抄，每周批改完之后進行認真講評，因為教師贊賞、激勵的評價不僅能激發(fā)學生積極主動地學習。
2. 在實踐中學習語文，積極為學生創(chuàng)設合作性學習環(huán)境
新課標更加注重人的社會生存能力、與生活的密切聯(lián)系，首次提出了”語文綜合實踐活動“。傳統(tǒng)的語文學習過于機械化地吸收，過多注重課文分析和知識掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語文學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。打破書本與生活中的界限，弱化學科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中學習語文。開展豐富多樣的語文實踐活動，如辦手抄報，就根據(jù)學生不同的個性特長分工負責有關工作；要組織辯論賽，就讓小組預先布置誰負責搜集材料，誰負責整理資料、誰擔任辯手等；要表演課本劇，則讓學生自由組合，由他們各自設計角色的臺詞、人物造型、動作表情等。作文教學則可讓學生互相批改作文，互推優(yōu)秀作品。要進行知識能力的檢測，主組織學生小組命題或進行小組交叉檢測。在活動的過程中，教師多以合作者、參與者的身份出現(xiàn)，必要時做一些引導，主要是為學生營造自主、合作學習的環(huán)境和氛圍，讓學生在與人溝通、與人合作的活動中受鍛煉，養(yǎng)成習慣，從而為將來走向社會打下良好的基礎。
3. 充分利用教材留白，大膽開展探究性學習
在教學過程中，根據(jù)新課標教材編排富有彈性，每課的練習都設計有拓展性、研究性學習內(nèi)容的特點，大膽開展探究性學習。使小課堂與家庭、學校、社會大課堂互相滲透。擴大信息量，創(chuàng)造機會，彌補小課堂之不足。
第8篇：黃河手抄報范文
關鍵詞：興趣；互動；音樂課堂
近年來，我們在音樂教學實踐中，為了實踐音樂課程標準，促進學生的身心健康和和諧發(fā)展，結合兒童好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿、接受能力較強而注意力卻容易分散的特點，對音樂課堂教學方法做了一些探索性的嘗試：在音樂教學中，采用改變以往的靜態(tài)教學為動態(tài)教學的課堂教學方法――互動教學方法，取得了較好的教學效果。
互動教學方法，是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。我們在運用互動教學方法的教學實踐中，就如何將教師的教融于學生的學之中，如何實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，以使教與學達到最優(yōu)化的整合，做了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會到：互動教學方法能體現(xiàn)音樂課程標準的教學新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學的過程中，如何做到全面的互動？又從哪些方面進行互動呢？
一、激發(fā)互動
多媒體電化教學法――充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，培養(yǎng)學生的觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應能力（行動）。音樂與美術整合法――讓學生一邊唱歌（口動），一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。
總之，在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望求知的好時機，對學生進行適當?shù)狞c撥和引導，使學生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學習、激發(fā)互動，這樣就能夠取得較滿意的教學效果。
二、樂于互動
教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環(huán)境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴互動交流，促進學生個性的完善與身心和諧發(fā)展，同時也培養(yǎng)學生的交往與合作能力。例如：在學習《火車開啦》這首歌時，課前先讓坐過火車的學生談談坐火車時的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師作為火車乘客中的一員，參與學生合作自編自演的“開火車、坐火車”游戲。這樣結合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排，也沒有一位教師“主宰”的情境下，學生就會樂于與教師互動起來。因此，互動教學方法，不僅要求教師講究“教”的藝術，而且還要求教師轉(zhuǎn)變角色、精心設置，創(chuàng)設適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學情境，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動，樂于互動。
三、全體互動
在音樂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內(nèi)容與教學目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導，使學生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵學生主動開發(fā)學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。例如：在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學生的各自特點，或組織學生收集有關《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料，或組織學生舉行不同形式的演唱會，或組織學生出版專題音樂墻報、手抄報，或組織學生討論《黃河大合唱》的社會價值和藝術價值，討論人民音樂家冼星海對中國的音樂事業(yè)所作出的偉大貢獻等。這樣的音樂欣賞教學方式和活動，突破了以往的以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學模式，取而代之的是一種“以學生為主體，師生互動，學生主動探究學習”的新型教學模式，這種教學模式更適合學生主動參與、合作學習的需求。同時，這種教學模式又照顧了學生個體的差異，讓每一個學生都能感受、體驗、參與音樂學習活動，共同享受到音樂的快樂，而且也化解了教學中的難點，以適應不同層次學生的需要，為各種知識層面的學生創(chuàng)設了不同的學習平臺和多方位的音樂實踐活動空間，從各個教學層面讓學生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學生全體互動，得到發(fā)展，較好地落實了素質(zhì)教育。
四、全面互動
1.教與學的互動。重在教師的教對學生的學發(fā)揮指導作用，學生的學對教師的教產(chǎn)生積極的能動作用。
2.情感交流的互動。重在教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學手段，激發(fā)學生對教師、教材、教學手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。
3.信息流的互動。重在發(fā)揮教師在教學過程中對信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導作用。同時更重在發(fā)展學生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應用信息的能力。
第9篇：黃河手抄報范文
一、 新課標下中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容存在的問題
地理新課程標準提出:“培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感”,同時要求:“鄉(xiāng)土地理要結合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟、社會發(fā)展實際,突出區(qū)域地理特征,體現(xiàn)人地關系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的理念?！睂︵l(xiāng)土地理學習提出了以下幾點要求和建議:①鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。②鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導學生學以致用,培養(yǎng)學生實踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,增強愛國、愛家鄉(xiāng)的感情。③提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體。雖然地理新課程標準對中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容作了明確的規(guī)定,在教學實踐中也積累了不少的經(jīng)驗,但是,由于很多方面條件的限制,中學鄉(xiāng)土地理教學還存在著諸多的問題和不足。
1.地理課程內(nèi)容偏離環(huán)境保護、農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展需要
表現(xiàn)為鄉(xiāng)土地理課程的“省、市中心”的城市化傾向突出,它更多地關注省情和市情,課程內(nèi)容忽視學生實際情況,部分知識教學要求偏高。
2.鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容深受傳統(tǒng)教育觀念影響
在傳統(tǒng)教學模式的影響下,老師依然是教學的主體,學生的能力、需要、興趣及經(jīng)驗未能給予足夠的重視,學生學習的主動性和積極性沒有得到充分的發(fā)揮,“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式仍然占居上風。
3.鄉(xiāng)土地理教材不能滿足教學需要
在中學鄉(xiāng)土地理教學過程中根據(jù)“一綱多本”和“面向當?shù)亍钡恼n程改革原則,各地都在探討鄉(xiāng)土地理教學和教材編寫,但鄉(xiāng)土教材的編寫遠落后于鄉(xiāng)土地理教學,而且沒有專人編寫,鑒于時間、精力、財力所限,鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容的處理中出現(xiàn)各種各樣的弊端[1]。因此,新課標下中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容的選擇和組織變得尤為重要。
二、 新課標下中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容的選擇
鄉(xiāng)土地理泛指家鄉(xiāng)的地理,但不同層次的教學可以選擇不同的尺度?？紤]到中學生的認知水平和實踐范圍,中學鄉(xiāng)土地理教學一般選擇縣域。教學內(nèi)容的選擇是開展鄉(xiāng)土地理教學的基礎環(huán)節(jié),因此,新課標下選擇鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容應注意以下幾點。
1.中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系教科書內(nèi)容
鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容豐富,涉及面廣,各地的位置、面積、行政區(qū)劃、歷史沿革、政治經(jīng)濟、地形、氣候、水文、動植物、人文、民俗風情和風景名勝都可以作為鄉(xiāng)土地理教學的內(nèi)容。但是,鄉(xiāng)土地理作為中學地理教科書的補充,要緊密聯(lián)系教科書[2]。因此,在進行鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容的引入和選擇時,一定要考慮聯(lián)系教科書內(nèi)容,不必面面俱到。
例如:在講解高中地理必修(2)“不同等級城市的服務功能差異”一節(jié)中“城市的不同等級”這一知識點時,首先指出,我國城市等級劃分的標準――城市人口的規(guī)模,引入學校(濟源四中)所在地區(qū)的城市人口,進而指出濟源市、鄭州市的城市人口,引導學生根據(jù)標準對照劃分城市的等級。在講解“影響城市等級的因素”知識點,引入濟源市的區(qū)位條件:濟源市地處黃河流域,氣候溫和、地形復雜,歷史文化悠久,旅游資源豐富,具有得天獨厚的自然資源和人文景觀;工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導產(chǎn)業(yè),在全國經(jīng)濟布局中具有東引西進、南下北上的有利條件。這樣,自然地進入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,加深學生對城市等級的理解,學生會對濟源市的發(fā)展過程和前途有較正確的認識。
2.科學性和教育性相結合
鄉(xiāng)土地理中有許多屬于傳說、民間軼聞的內(nèi)容,對于那些迷信的傳說,在引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容時,要利用所學的地理知識加以分析批判。比如,本地民間有“天狗吃日”的傳說,認為出現(xiàn)這一現(xiàn)象是妖魔鬼怪在興風作浪,會天崩地裂,以此來擾亂人心。實際上,這個傳說用地理知識來解釋,不過是一種平平常常的“日食”現(xiàn)象。
3.鄉(xiāng)土性和系統(tǒng)性相結合
中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容要體現(xiàn)鄉(xiāng)土性,使學生能夠強烈地感覺是當?shù)氐?與自己的生活是密切相關的,同時又符合地理教學規(guī)律,具有系統(tǒng)性。在中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容的選擇上只有把鄉(xiāng)土性和系統(tǒng)性有機統(tǒng)一,才能較好地反映當?shù)厝嫣卣鞑⑼怀鎏厥庑浴?/p>
4.中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容要適時適量
在地理教學中,引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容時機要恰當,內(nèi)容要適量,必須與教材的教學內(nèi)容同步。如:講地形時,要以當?shù)氐匦蔚陌l(fā)展變化說明地表形態(tài)發(fā)展變化的一般規(guī)律;講氣候時,要和當?shù)氐臍夂蛱攸c、類型和成因聯(lián)系起來,說明氣候發(fā)展變化的一般規(guī)律;講河流時,要和當?shù)睾恿髀?lián)系起來,說明什么是河流水文和水文特征等等。在講授這些內(nèi)容時,少則三五句,長則三五分鐘;還可以讓學生根據(jù)自己的體會、經(jīng)驗,結合本節(jié)課所教授的地理知識自己總結。實踐證明,中學鄉(xiāng)土地理的教學內(nèi)容選擇得恰當,時機把握得好,既能達到鄉(xiāng)土地理教學的目的,又增加了學生對教材中地理知識的親切感和可信度。
三、 新課標下中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容的組織
“好的材料加上好的烹飪才有好的味道”,教學得法是新課標下進行中學鄉(xiāng)土地理教學的新理念,恰如其分的教學內(nèi)容加上巧妙、合理的組織才能達到新課標的教育目的。因此,在教學內(nèi)容的組織上要注意以下四點。
1.聲像并茂,具體生動
研究表明,視聽并用將獲得更多的教學信息量,更長的記憶保持率和最佳的學習效果[3]。中學鄉(xiāng)土地理教學過程中師生互動性最強,同時也是一種信息傳播的活動,如何將選擇好的鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容有效組織傳遞給學生就顯得尤為重要。在中學鄉(xiāng)土地理教學中充分應用計算機多媒體技術,選備關于鄉(xiāng)土地理知識的錄音帶,系列錄像帶,幻燈片,真正做到有聲有色,圖文并茂,讓學生產(chǎn)生身臨其境之感,能有效激發(fā)學生學習興趣。
2.多途徑開展學校鄉(xiāng)土地理活動課
首先,要把鄉(xiāng)土地理活動教學納入學校校本課程開發(fā)計劃和學校教學計劃之中,使之“有章可循”,這樣,才能有計劃、有步驟地開展。其次,要注重對鄉(xiāng)土地理活動課的組織和安排,中學生興趣高但往往意志不堅定,可能對地理活動課三分鐘熱度,因此,要加強組織管理,制定鄉(xiāng)土地理活動課計劃與實施細則。第三,重視對鄉(xiāng)土地理活動課的管理和投入,提供地理活動課必備的簡易儀器,增加活動經(jīng)費等。當然,鄉(xiāng)土地理活動課的形式和規(guī)模也要根據(jù)鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容而定。
3.重視組織社會實踐活動
鄉(xiāng)土地理的實踐活動是發(fā)展學生智力與能力的最有效的手段,在中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容的組織處理過程中,要擺脫傳統(tǒng)的以講為主的教學方法,積極引導學生參加社會調(diào)查、野外考察和參加訪問等活動,讓學生到更廣闊的天地中去獲取豐富的地理知識。例如:在進行中學鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容的組織過程中,可以開展“我愛家鄉(xiāng)”的主題班會,要求學生事先通過調(diào)查訪問,準備演講稿,然后,在班會上暢談家鄉(xiāng)的變化、資源優(yōu)勢、經(jīng)濟發(fā)展、存在的環(huán)境問題以及未來的發(fā)展前景等等;也可以通過舉辦地理手抄報展覽的形式,將學生調(diào)查的家鄉(xiāng)自然條件、企業(yè)發(fā)展、耕地變化等情況以圖標、文章相結合的形式展示于手抄報上;還可以開展鄉(xiāng)土地理小論文競賽活動,引導學生積極參加實踐活動,有條件的學?？梢越⑧l(xiāng)土地理教育校外基地,定期組織考察,這對于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力有重要作用。
4.引導學生展開探究性學習
新的課程標準下,以鄉(xiāng)土地理的素材為切入點,合理引導學生開展探究性學習,讓學生自主鉆研,培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力以及適應社會生活的能力。例如:在中學鄉(xiāng)土地理教學中開展“環(huán)境保護”的專題活動,組織學生分組到“鄉(xiāng)土區(qū)”進行調(diào)查,然后,在課堂上匯總信息,交流討論;以“城市與人口”為專題,為學生提供信息平臺,讓學生自主搜集資料、開展討論。
參考文獻
[1] 楊軍談.鄉(xiāng)土地理教材編寫的原則.教學與管理,1997(7):59.
