初二地理必修知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初二地理必修知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 月相 體驗(yàn)式教學(xué)法 高中地理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

《月相》這一知識(shí)點(diǎn)歷來是高中地理講授和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，《月相》的體驗(yàn)式教學(xué)法需要三名學(xué)生參與模擬演示，具體操作方法如下：

圖1

圖2

（1）人員分工：三名學(xué)生一組，學(xué)生A代表太陽，學(xué)生B代表月球，學(xué)生C代表地球，三名學(xué)生均背向站立（如圖1所示）。其中學(xué)生C（地球）和學(xué)生B（月球）的頭的后腦勺為晝半球，面部為夜半球。

（2）教師說明：基于上一步的分工情況，結(jié)合晨昏線的有關(guān)知識(shí)，可知學(xué)生C（地球）的右耳應(yīng)為昏線，左耳應(yīng)為晨線，鼻梁為午夜，后腦勺中部為正午；由右耳至鼻梁為上半夜，鼻梁至左耳為下半夜，即右眼所見為上半夜及西部夜空，左眼所見為下半夜及東部夜空。

（3）體驗(yàn)過程：在整個(gè)教學(xué)體驗(yàn)過程中，學(xué)生A（太陽）和學(xué)生C（地球）始終保持不動(dòng)，學(xué)生B（月球）圍繞學(xué)生C（地球）自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)（如圖2所示中，從位置①依次轉(zhuǎn)動(dòng)到位置⑧），學(xué)生C（地球）將所見情況說出。

（4）教師講解：

位置①：學(xué)生C（地球）無法看到學(xué)生B（月球）。此時(shí)，日、月、地三者一線，且月球位于日、地中間，月相徹夜不見，為農(nóng)歷的初一。

位置②：學(xué)生C（地球）的右眼可以部分看到學(xué)生B（月球），而左眼無法看到。說明月相出現(xiàn)在上半夜且位于西部天空，且學(xué)生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的后側(cè)（即西側(cè)），此時(shí)為農(nóng)歷的初三、初四左右。

位置③：學(xué)生C（地球）的右眼可以看到學(xué)生B（月球），而左眼無法看到，但看到的范圍較位置②更廣，且學(xué)生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的后側(cè)（即西側(cè)）。說明月相出現(xiàn)在上半夜且位于西部天空，此時(shí)為農(nóng)歷的初七、初八左右。

位置④：學(xué)生C（地球）的右眼可以看到學(xué)生B（月球），而左眼可以部分看到，且學(xué)生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的后側(cè)（即西側(cè)）。說明月相主要出現(xiàn)在上半夜且位于西部天空，但下半夜也可以部分看到月相。此時(shí)為農(nóng)歷的十一、十二左右。

位置⑤：學(xué)生C（地球）的右眼、左眼都可以完全看到學(xué)生B（月球），且可以看到完整的學(xué)生B（月球）的后腦勺（晝半球），說明月相徹夜可見。此時(shí)為農(nóng)歷的十五、十六左右。

位置⑥：學(xué)生C（地球）的左眼可以看到學(xué)生B（月球），而右眼可以部分看到，且學(xué)生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的前側(cè)（即東側(cè)）。說明月相主要出現(xiàn)在下半夜且位于東部天空，但上半夜也可以部分看到月相。此時(shí)為農(nóng)歷的十七、十八左右。

位置⑦：學(xué)生C（地球）的左眼可以看到學(xué)生B（月球），而右眼無法看到，且學(xué)生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的前側(cè)（即東側(cè)）。說明月相出現(xiàn)在下半夜且位于東部天空，此時(shí)為農(nóng)歷的二十二、二十三左右。

位置⑧：學(xué)生C（地球）的左眼可以部分看到學(xué)生B（月球），而右眼無法看到，且看到的范圍較位置⑦小，學(xué)生B（月球）的后腦勺（晝半球）位于其公轉(zhuǎn)方向的前側(cè)（即東側(cè)）。說明月相出現(xiàn)在下半夜且位于東部天空，此時(shí)為農(nóng)歷的二十七、二十八左右。

（5）歸納總結(jié)：由農(nóng)歷的初一至十五月相主要出現(xiàn)在上半夜并位于西部天空，月面朝西（即西邊亮），而之后的半個(gè)月月相主要出現(xiàn)在下半夜并位于東部天空，月面朝東（即東邊亮）。歸納為八個(gè)字——上上西西，下下東東。

（6）知識(shí)補(bǔ)充：同學(xué)們通過體驗(yàn)可知，每天月出月落的時(shí)間是變化的，月球繞地球公轉(zhuǎn)一周約需29.5天，也就是農(nóng)歷的一個(gè)月，每月輪轉(zhuǎn)一次，于是（24？0）/29.5≈49分鐘，也就是說，時(shí)間每推移一天，月出月落時(shí)間就往后推移約49分鐘。農(nóng)歷初一月相徹夜不見是因?yàn)樵虑蚺c太陽同升同落，而農(nóng)歷十五月相徹夜可見是因?yàn)樵虑蚺c太陽此起彼落。若假設(shè)日出6：00左右、日落18：00左右，則農(nóng)歷初一月出月落時(shí)間與日出日落相同，農(nóng)歷初二月出6：49左右、月落18：49左右，以此類推即可推知農(nóng)歷任何一天的月出月落大致時(shí)間。

通過親身體驗(yàn)，學(xué)生可以基本上掌握《月相》的變化規(guī)律，在答題時(shí)通過對(duì)此體驗(yàn)過程的回顧，略加思索，即可找出答案。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：初二地理必修知識(shí)點(diǎn)范文

思想政治課的教學(xué)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生能力要求比較高，即要求學(xué)生動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理采用歸納、聯(lián)系、發(fā)展等思維方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和現(xiàn)象的能力，從而不斷受到思想教育。在諸多的能力培養(yǎng)中，識(shí)記、分析是最基本的能力之一。學(xué)生識(shí)記、分析問題的能力的強(qiáng)弱，直接影響和制約著學(xué)生的判斷、分析、論述總體水平的高低，也關(guān)系著教育的教學(xué)目標(biāo)能否如期圓滿完成。因此，如何探求學(xué)生的記憶方法，提高學(xué)生的識(shí)記、分析、理解能力，一直是許多政治教師關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的形勢(shì)下，這一課題尤為顯得更加重要了。根據(jù)多年思想政治課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，必須從以下方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。

一、闡明“自己動(dòng)手，豐衣足食”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生在求知過程中有一個(gè)明顯的共性：就是依賴思想嚴(yán)重，懶于動(dòng)手動(dòng)腦，死記硬背表現(xiàn)得尤為突出。究其原因，除了惰性外，大多數(shù)學(xué)生未能找到動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)依據(jù)和學(xué)習(xí)方法。教師只提倡是不夠，還必須給他們闡明其中的科學(xué)道理和學(xué)習(xí)方法。

生物學(xué)研究結(jié)果告訴我們：年輕人生命力旺盛，腦細(xì)胞的數(shù)量多，密度大，腦細(xì)胞的活力強(qiáng)，大腦皮層各神經(jīng)之間緊密，所以知識(shí)信息傳遞速度快，接受能力強(qiáng)。同時(shí)也造成了知識(shí)在各神經(jīng)元停留時(shí)間短，知識(shí)遺忘快的缺陷。根據(jù)這一生理現(xiàn)象，要避免記得快遺忘快的規(guī)律性現(xiàn)象，就是要樹立“自己動(dòng)手，豐衣足食”的思想。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師提出的問題、學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)等要求，并借助眼、耳、口、手、腦等器官反復(fù)得到鍛煉，這樣既獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力，又使身體各器官發(fā)育成熟。即使在學(xué)生遇到困難而中途堅(jiān)持不下去的時(shí)候，教師可用“失敗是成功之母”等觀念教育學(xué)生。

二、提倡愉快教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息時(shí)代的到來，課堂教學(xué)日趨活躍。在課堂教學(xué)中盡量實(shí)施愉快教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、識(shí)記分析問題的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在教學(xué)中可動(dòng)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法服務(wù)于課堂教學(xué)之中，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等，無疑會(huì)起到舉足輕重的作用，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，還可以運(yùn)用“角色朗讀、知識(shí)競(jìng)賽、小品等形式”來活躍課堂氣氛，達(dá)到既學(xué)知識(shí)，又陶冶情操的教學(xué)效果。例，在教在政治生活中享受的重要權(quán)利——批評(píng)權(quán)和建議權(quán)時(shí)，就采用了三人表演的《無題有感》的“小品”形式，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確了“批評(píng)權(quán)和建議權(quán)是公民的重要政治權(quán)利，它受法律的保護(hù)”的道理，從而增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感。

三、構(gòu)建框架教學(xué)模式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

思想政治課不同于其他學(xué)科，既不像歷史課那樣的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等縱向線索聯(lián)系，也不像地理課那樣區(qū)域空間聯(lián)系。他注重的是知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，內(nèi)在體系的聯(lián)系。因此，要學(xué)生完整、有序地識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，就必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理清各知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，構(gòu)建起整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，只有先抽取知識(shí)的主干核心部分，在頭腦中勾畫出整體輪廓，才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成印象，在此基礎(chǔ)上再去“著色”、“描摹”，使知識(shí)點(diǎn)連通、統(tǒng)一起來。

四、抓好“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在教學(xué)中，學(xué)生的各方面的素質(zhì)是不相同的，有的學(xué)生的身心思想道德高，而科學(xué)文化素質(zhì)低，有的則剛剛相反，還有的則屬于“雙差生”等等這一現(xiàn)象，是對(duì)教師的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，他要求我們的教師在教學(xué)中遵循“因材施教，因人施輔”的教學(xué)思想和注重對(duì)學(xué)生個(gè)性差異和能力差異的培養(yǎng)。這樣教師就必須面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用”來進(jìn)行教學(xué)。

在政治課中，要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行。要努力把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，又要與我們的教育主體的對(duì)象——學(xué)生緊密聯(lián)系起來。例如，在初二《思想政治》課教學(xué)中，將國家制定法律意義，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活違法犯罪現(xiàn)象以及受到的制裁和學(xué)生的思想行為進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能“舉案說法”，舉一返三，并在其中受到教育，從而挖掘出學(xué)生的各自內(nèi)在潛力。

第3篇：初二地理必修知識(shí)點(diǎn)范文

本文圍繞校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探究，就定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)入體育課耐力跑教學(xué)進(jìn)行操作實(shí)踐和研究分析，提出利用校園定向運(yùn)動(dòng)豐富體育課耐力跑教學(xué)的方法和手段，在轉(zhuǎn)變耐力跑教學(xué)的觀念上給廣大體育教師一個(gè)啟示。

關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動(dòng)； 校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑； 課堂教學(xué)； 實(shí)踐和研究分析

耐力跑是學(xué)校體育教材中不可缺少的項(xiàng)目，但過于單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)手段單一、教學(xué)效果無法提高局面。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)借助地圖和指南針的幫助，在野外進(jìn)行長距離耐力跑的新興體育運(yùn)動(dòng)，其特殊的運(yùn)動(dòng)特性，給我們的體育課耐力跑教學(xué)提供了很好的改革思路。

一、實(shí)施校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑課堂教學(xué)的分析

1.定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)年輕人喜愛的新興體育項(xiàng)目。

定向運(yùn)動(dòng)起源于北歐，起初只是一項(xiàng)軍事體育活動(dòng)，但由于定向運(yùn)動(dòng)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，即智力與體力的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也宣揚(yáng)了人類超越自我、挑戰(zhàn)自我的精神，使它逐步發(fā)展成為一項(xiàng)時(shí)尚、刺激、富有挑戰(zhàn)性的國際新興體育項(xiàng)目，雖然在我國開展時(shí)間不長，但現(xiàn)在已受到越來越多的青少年喜愛。

2.定向運(yùn)動(dòng)融入學(xué)校體育課教學(xué)符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的一門必修課。定向運(yùn)動(dòng)通過練習(xí)者實(shí)踐，能夠掌握定向運(yùn)動(dòng)和耐力跑的知識(shí)、技能，增長地理學(xué)、地形學(xué)、以及有關(guān)植物學(xué)等方面的知識(shí)，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生野外生存能力。而且，定向運(yùn)動(dòng)操作簡(jiǎn)單，男女老少都可以參加，所需的只是一張好的定向地圖和一個(gè)指南針，所以定向運(yùn)動(dòng)成為課堂教學(xué)的手段，不存在太大的教學(xué)組織難度，教學(xué)的安全性也比較高，需要的是怎樣合理安排教學(xué)的場(chǎng)地，改變定向運(yùn)動(dòng)對(duì)野外環(huán)境的要求，在校園里開創(chuàng)一個(gè)適合開展定向運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，我們可以把這種在校園開展的定向運(yùn)動(dòng)稱為“校園定向運(yùn)動(dòng)”。

二、校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑的教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

1.校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑的教學(xué)構(gòu)思是：利用定向運(yùn)動(dòng)的一些鍛煉方法和手段，融入到體育健康課的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高有氧耐久跑的能力，改變以往耐力跑教學(xué)中，教學(xué)練習(xí)枯燥乏味、學(xué)生練習(xí)緊張恐懼的局面，使學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)中得到鍛煉身體、增長知識(shí)；同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、積極思考、團(tuán)結(jié)合作、不畏困難的精神品質(zhì)，使學(xué)生能學(xué)有所用、學(xué)有所好，把一項(xiàng)征服大自然的生存運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為一節(jié)輕松活潑的45分鐘耐力跑練習(xí)課。

2.課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：在學(xué)校的操場(chǎng)及操場(chǎng)周圍的校園內(nèi)，安排若干個(gè)點(diǎn)標(biāo)（也叫檢查點(diǎn)），這些點(diǎn)標(biāo)在方位上不順序排列，要求學(xué)生按照教師安排的序號(hào)，依次跑完，如圖1所示。練習(xí)時(shí)，可以安排個(gè)人練習(xí)或小組練習(xí)，練習(xí)的距離可以通過增加點(diǎn)標(biāo)或者增加點(diǎn)標(biāo)之間的距離來調(diào)整，教師可以在點(diǎn)標(biāo)上設(shè)置一些知識(shí)題、野外生存練習(xí)、拓展練習(xí)等，甚至還可以加入一些如環(huán)保等方面的小知識(shí)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和體念。

三、校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑的教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備。

1.繪制校園定向跑地圖。

使用定向地圖進(jìn)行練習(xí)是定向運(yùn)動(dòng)的必要手段和特點(diǎn)，這包含這對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地范圍的限制和完成耐力跑距離的安排，所以，繪制合理的校園定向跑地圖，是校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。

繪制校園定向跑地圖，我們可以利用普通的學(xué)校平面圖、操場(chǎng)建設(shè)圖、地形圖等進(jìn)行改造，另一方面可以自己手繪制和電腦繪制，只要地圖上的方向、地貌、地物符號(hào)和參照物與實(shí)地地貌、地物一致即可。如圖2為手繪帶有標(biāo)高的地圖，圖3為電腦繪制的學(xué)校操場(chǎng)平面圖。大小一般不超過A3幅面，以A4幅面為佳。繪制校園定向跑地圖應(yīng)該注意幾個(gè)問題：

①繪制校園定向跑地圖必須符合體育課的安全要求。選擇的場(chǎng)地范圍必須在學(xué)?？蛇M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的地域內(nèi)，最好是在教師可控制的視線內(nèi)，如學(xué)校的操場(chǎng)及周邊設(shè)施。

②繪制的校園定向跑地圖必須清晰易懂?，F(xiàn)在的學(xué)生存在實(shí)踐操作能力比較差的特點(diǎn)，如果我們繪制的地圖過于難、過于復(fù)雜，那么學(xué)生在識(shí)別和理解地圖方面，花去很多練習(xí)的時(shí)間，從而達(dá)不到耐力跑的練習(xí)密度。

③合理安排標(biāo)繪在地圖上的點(diǎn)標(biāo)（檢查點(diǎn)）。點(diǎn)標(biāo)在定向運(yùn)動(dòng)中的作用是引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)路線，同時(shí)檢查運(yùn)動(dòng)員是否到達(dá)這些點(diǎn)，因此，繪圖時(shí)教師應(yīng)該考慮練習(xí)者的路線和安全，安排標(biāo)點(diǎn)的多少、距離長短應(yīng)根據(jù)課堂練習(xí)的需要來調(diào)節(jié)。

④合理安排各組練習(xí)者的線路，避免在同一檢查點(diǎn)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。一條標(biāo)準(zhǔn)的定向路線包括一個(gè)起點(diǎn)（用表示），一系列檢查點(diǎn)（用表示）和一個(gè)終點(diǎn)（用表示），這些檢查點(diǎn)在地圖上用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明，各自到達(dá)某個(gè)檢查點(diǎn)的時(shí)間和順序應(yīng)該有時(shí)間差，但路程應(yīng)該大致相同。如第1組（或者個(gè)人）的路線是：A點(diǎn)B點(diǎn)C點(diǎn)D點(diǎn)E點(diǎn)F點(diǎn)G點(diǎn)，那么第2組的路線就可以這樣安排：B點(diǎn)C點(diǎn)D點(diǎn)E點(diǎn)F點(diǎn)G點(diǎn)A點(diǎn)，如此類推。

2.點(diǎn)標(biāo)（檢查點(diǎn)）的設(shè)置。

在定向運(yùn)動(dòng)中，檢查點(diǎn)的設(shè)置一般需要點(diǎn)標(biāo)旗、打卡器、計(jì)時(shí)器等設(shè)備，這些器材在我們大多數(shù)的學(xué)校不一定有，所以我們的課堂教學(xué)可以用簡(jiǎn)單化和可操作性來處理這些道具，比如用白紙、紙箱代替點(diǎn)標(biāo)旗，在紙上還可以設(shè)置知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和完成；用能自動(dòng)上印油的印章代替打卡器，印章可以到兒童玩具店購買，便宜實(shí)用，但要注意用各種圖案不同印章，以區(qū)別各個(gè)點(diǎn)標(biāo)。

3.指南針及其他教學(xué)器材的準(zhǔn)備。

方向是定向運(yùn)動(dòng)的靈魂，因此指南針是定向運(yùn)動(dòng)必不可少的工具之一，它的主要功用為辨別方向，它在定向運(yùn)動(dòng)中的重要性只從“定向”兩個(gè)字上就可以充分體現(xiàn)。校園定向因?yàn)樵趯W(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，所以使用的指南針可以就在一般的文具店購買，甚至可以到物理實(shí)驗(yàn)室借用，只要使用安全、方便即可。數(shù)目至少達(dá)到3～5個(gè)同學(xué)能夠共用一個(gè)指南針的水平。

至于其他的教學(xué)器材準(zhǔn)備，可以根據(jù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和進(jìn)程，增加繩子（小組練習(xí)時(shí)用來提高集體凝聚力）、感想交流板（加強(qiáng)教生的互動(dòng)交流）、設(shè)立醫(yī)療救助中心（用來調(diào)節(jié)學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度，幫助困難學(xué)生）、附加練習(xí)板（用來分層教學(xué)，使感到練習(xí)不夠的同學(xué)可以繼續(xù)練習(xí)）、問題卡（設(shè)置在點(diǎn)標(biāo)，用來豐富、趣味課堂氣氛）、收集袋（練習(xí)時(shí)可附帶環(huán)保、或者植物標(biāo)本收集用）。如圖4

四、校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑的教學(xué)效果研究分析

1.研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象 珠海市灣仔中學(xué)初一（1―8）班、初二（1―6）共742名學(xué)生

研究方法 文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法

在學(xué)校初一初二各選一半的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，共實(shí)行二年。初一（1―4）班、初二（4―6）共7個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，采用“校園定向跑”進(jìn)行耐力跑的教學(xué)，其他7個(gè)班都采用傳統(tǒng)的耐力跑教學(xué)方法，積累相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.調(diào)查對(duì)比與實(shí)驗(yàn)分析

①學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)前，學(xué)生對(duì)當(dāng)前耐久跑教學(xué)方法的看法及對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的了解情況。

從表2的數(shù)據(jù)可以看出，有70.8%的學(xué)生對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”產(chǎn)生了較大的興趣，學(xué)生認(rèn)為“這種跑的方式非常有趣的，比較靈活、有吸引力、能夠增長知識(shí)、……可以鍛煉我們的耐力，而且有趣不枯燥”，這說明絕大部分學(xué)生是喜歡“校園定向運(yùn)動(dòng)”這種教學(xué)方式，并有許多的同學(xué)愿意繼續(xù)用這種方式學(xué)習(xí)，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)也有了一定的了解。

3.實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的耐力跑成績的對(duì)比。

通過兩年來的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，我們采集兩個(gè)年級(jí)的耐久跑兩年平均成績進(jìn)行對(duì)比，主要是采用男生1000米、女生800米的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)都是在基本相同的氣溫和天氣狀況下，在相同的場(chǎng)地上進(jìn)行測(cè)試的（除個(gè)別因身體原因沒有參測(cè)）。

104 4'08"57 96 4'18"55

由表3可以看出，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的耐力跑平均成績基本持平，可以說是在同一個(gè)起跑線上。而實(shí)驗(yàn)后，不論是在初一年級(jí)還是初二年級(jí)學(xué)生，由于實(shí)驗(yàn)班采用了“校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑教學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生練習(xí)的積極性高漲，練習(xí)效果有了明顯提高，可以看出明顯高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績，而且學(xué)生成績的漲幅比非實(shí)驗(yàn)班高得多；而非實(shí)驗(yàn)班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的成績僅有少許的提高，甚至停滯不前。

五、小結(jié)和建議

1.小結(jié)：

通過兩年來的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，筆者感覺到定向運(yùn)動(dòng)在我們中學(xué)生當(dāng)中，還是一項(xiàng)相對(duì)陌生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在中學(xué)校園的普及，也比較差，但定向運(yùn)動(dòng)特有的鍛煉方法和方式，給我們的耐力跑教學(xué)提供了很好的思路與方向， 將其引入中學(xué)體育課堂教學(xué)中來，能夠很好地解決“教”與“學(xué)”的矛盾、極大地豐富體育課的形式和內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣、提高學(xué)生的練習(xí)效果、發(fā)展學(xué)生的心肺功能，還能有效地鍛煉學(xué)生的體力與智力、磨練他們的意志，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、快速反應(yīng)、果斷處事的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

筆者在第二屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中，用“校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑”為課題，將定向運(yùn)動(dòng)引入到耐力跑教學(xué)，被大會(huì)評(píng)為全國一等獎(jiǎng)，并在大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，他們認(rèn)為“校園定向運(yùn)動(dòng)跑對(duì)于改善耐力跑的教學(xué)，有很好作用，這個(gè)教學(xué)思維可以推動(dòng)耐力跑的教學(xué)改革……”

2.建議：

①運(yùn)用校園定向運(yùn)動(dòng)跑對(duì)于改善耐力跑的教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和推廣價(jià)值，建議有條件的學(xué)校可以率先開展起來，將這一新興體育運(yùn)動(dòng)引入課堂教學(xué)，同時(shí)可以在此基礎(chǔ)進(jìn)行改編與創(chuàng)新，更好地服務(wù)于體育教學(xué)中。

②各學(xué)?？梢韵壤玫诙n堂時(shí)間，把校園定向運(yùn)動(dòng)作為第二課堂的教材，摸索開展，到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，逐步進(jìn)入到體育課堂的教學(xué)。

③提高教師的素質(zhì)，是校園定向運(yùn)動(dòng)與耐力跑組織教學(xué)的關(guān)鍵，教師要切合實(shí)際，計(jì)劃周密、準(zhǔn)備詳盡，校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)才能夠順利開展。

④教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及誠信遵紀(jì)的道德要求。

六、結(jié)束語

定向運(yùn)動(dòng)不論是從運(yùn)動(dòng)形式上來看，還是從它的作用來衡量，它都適合在學(xué)校體育課中開展，開展定向運(yùn)動(dòng)與執(zhí)行新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也是有密切的關(guān)系。希望定向運(yùn)動(dòng)這項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目在我們的校園快速成長，開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文鋒.論藍(lán)球緊逼在耐力訓(xùn)練中的運(yùn)用.中國學(xué)校體育，2005.1

[2] 馬正潔.讓定向運(yùn)動(dòng)融入小學(xué)體育課.常熟教育