三年級綜合實踐教案精選(九篇)

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第1篇：三年級綜合實踐教案范文

黎智輝（1977-），女，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院講師，博士生，主要從事村鎮(zhèn)規(guī)劃研究，(E-mail)。

摘要：為了順應(yīng)專業(yè)發(fā)展對城市規(guī)劃教育提出的新要求，引導(dǎo)學(xué)生城鄉(xiāng)統(tǒng)籌觀念的形成，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)三年級的教學(xué)內(nèi)容增加了村莊規(guī)劃環(huán)節(jié)，并在文中對教案的設(shè)計作了詳細描述。實踐證明：通過該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠加強課程之間的銜接，并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃視野從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村、思維模式從邏輯形象到理性綜合的轉(zhuǎn)換。

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關(guān)鍵詞：村莊規(guī)劃；課程體系；教學(xué)實踐

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中圖分類號：TU984.17；G642 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)01-0130-05

2005年黨的十六屆五中全會提出將“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”作為“我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)”，從而將新農(nóng)村建設(shè)列入了統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的重要工作內(nèi)容。2007年黨的十七大報告確立了到2020年城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)互助發(fā)展機制基本形成、“社會主義新農(nóng)村建設(shè)取得重大進展”的奮斗目標，為今后十多年的農(nóng)村建設(shè)指明了方向。2008年《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》正式施行，將村莊規(guī)劃納入了法定規(guī)劃的體系中，為科學(xué)合理地指導(dǎo)鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展提供了法律依據(jù)。隨后全國各地紛紛出臺有關(guān)村莊規(guī)劃的法律文件，并廣泛展開村莊規(guī)劃的編制工作，力爭將鄉(xiāng)村建設(shè)納入到規(guī)劃管理的工作體系中來，真正實現(xiàn)規(guī)劃建設(shè)管理上的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。

為了緊跟時代步伐，順應(yīng)專業(yè)發(fā)展對城市規(guī)劃教育工作提出的新要求，引導(dǎo)學(xué)生城鄉(xiāng)統(tǒng)籌觀念的形成，加強學(xué)生對村莊規(guī)劃及相關(guān)知識的了解和掌握，從2008-200年開始，南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)三年級教學(xué)團隊開始了將村莊規(guī)劃設(shè)計引入到教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐探索。

一、教學(xué)目的和作用

村莊規(guī)劃作為新的規(guī)劃類型和規(guī)劃層次，在其興起至今3年多的時間里，雖然已取得了較為豐富的實踐成果，但尚未形成成熟的理論體系，不具備作為專業(yè)理論課開設(shè)的條件。因此，在課程設(shè)置中將其作為城市規(guī)劃設(shè)計課程的一個環(huán)節(jié)，既容易入手又可作為教學(xué)改革的試點，不斷積累經(jīng)驗，為向理論教學(xué)層面拓展打好基礎(chǔ)。同時可利用村莊規(guī)劃的內(nèi)容特性，達到特定的訓(xùn)練目的，彌補現(xiàn)有課程體系的不足。

（一）現(xiàn)有設(shè)計課程體系的不足

設(shè)計課是南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)課程體系設(shè)置中的課程主線，是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。各年級設(shè)計題目的設(shè)置遵循規(guī)模從小到大、功能從簡單到復(fù)雜的原則。以該專業(yè)2008年本科人才培養(yǎng)計劃（表1）為例：

一年級設(shè)計課程內(nèi)容偏重專業(yè)基本技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；二年級設(shè)計課程注重建筑功能組織的一般方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一般性公共建筑功能與空間組織的基本方法與技巧；從三年級開始安排城市規(guī)劃設(shè)計課程，對學(xué)生在建筑空間組合、功能流線組織等方面進行系統(tǒng)訓(xùn)練；從四年級開始接觸城市設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，并開始總體規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃設(shè)計的訓(xùn)練。因此三年級的課程設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對象從建筑到規(guī)劃區(qū)、設(shè)計視野從微觀到宏觀、設(shè)計思維從邏輯形象到理性綜合的過渡。而原有三年級的設(shè)計題目（表2）一直處在調(diào)整之

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社區(qū)中心規(guī)劃設(shè)計中，未形成固定成熟的體系，并且內(nèi)容與二、四年級的關(guān)聯(lián)性不強，起不到應(yīng)有的銜接作用。特別是直接從以物質(zhì)環(huán)境設(shè)計為主的詳細規(guī)劃轉(zhuǎn)向四年級以社會經(jīng)濟研究和土地利用為主的城市總體規(guī)劃，其思維模式轉(zhuǎn)換幅度過大，往往讓學(xué)生感到“難以上手”和“無所適從”。

（二）引入村莊規(guī)劃的目的和作用

為了順應(yīng)設(shè)計課程主線對三年級教學(xué)的要求，讓學(xué)生建立初步的規(guī)劃概念，實現(xiàn)教學(xué)模式從建筑設(shè)計教學(xué)到規(guī)劃設(shè)計教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容從物質(zhì)層面向社會經(jīng)濟層面的良性過渡，從2008-200年開始，學(xué)院對城市規(guī)劃三年級的課程設(shè)計題目進行了系統(tǒng)調(diào)整（表1）：第一學(xué)期從住宅設(shè)計開始，過渡到以建筑群體空間組合、道路交通組織、環(huán)境景觀設(shè)計為主要內(nèi)容的城市居住區(qū)設(shè)計；第二學(xué)期以村莊規(guī)劃設(shè)計、城市外部空間設(shè)計為

教學(xué)重點。村莊規(guī)劃設(shè)計作為教學(xué)重要的過渡環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用。

1.銜接不同類型的設(shè)計教學(xué)

城市居住區(qū)和村莊規(guī)劃設(shè)計都涉及到空間布局、交通組織、景觀體系建構(gòu)、住宅設(shè)計等內(nèi)容，兩者的部分研究內(nèi)容以及成果表現(xiàn)形式類似。學(xué)生經(jīng)過城市居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計的訓(xùn)練之后，再進行村莊規(guī)劃設(shè)計就容易上手。同時由于產(chǎn)業(yè)、生活方式、環(huán)境和文化背景的不同，使得村莊這類聚落形式又與城市型居住小區(qū)有著顯著的區(qū)別。學(xué)生在觀察設(shè)計對象的同時，通過其間的對比研究能夠?qū)@兩者都有更加深刻的理解。

村民獨特的生活方式造就了不同于城市的居住空間形態(tài)，不僅讓學(xué)生對外部空間的設(shè)計與人的行為之間的關(guān)系有了初步的了解和把握，對下一步進行獨立的外部空間設(shè)計（廣場、公園等）起了鋪墊作用，也保證了從村莊公共空間設(shè)計（小尺度）—城市外部空間設(shè)計（中尺度）—城市設(shè)計（較大尺度）的詳細規(guī)劃設(shè)計教學(xué)的連續(xù)性。

村莊規(guī)劃中對于社會、經(jīng)濟、人口、交通、用地等因素的分析，對村莊產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及其發(fā)展方向的判斷等也有利于學(xué)生加深對城鎮(zhèn)總體規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的理解，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。

2.銜接理論教學(xué)與設(shè)計教學(xué)

三年級是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。許多城市規(guī)劃專業(yè)的核心理論課程，如：城市規(guī)劃原理、城市建設(shè)與規(guī)劃史、城市設(shè)計理論與方法、城市道路與交通等均在這一學(xué)年開設(shè)。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了相關(guān)的城市規(guī)劃理論，正是開始嘗試利用所學(xué)的理論知識研究城市和從事設(shè)計的良好時機。村莊規(guī)劃設(shè)計題目的安排承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步運用理論知識研究設(shè)計對象的作用。根據(jù)設(shè)計要求，學(xué)生需要對村莊實體進行調(diào)查研究，通過對歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、地貌特征、交通運輸條件等因素的分析體會村莊形成發(fā)展的脈絡(luò)、對村莊發(fā)展趨勢進行初步判斷。同時在住宅建筑設(shè)計中更加考慮人的實際需求，如住宅特色、生活規(guī)律、戶型要求、服務(wù)設(shè)施水平、通風(fēng)朝向、特定設(shè)施（暖棚、老人會所、戲臺、教堂等）等。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地理解理論的重要性，糾正以往理論與實踐脫節(jié)、調(diào)研與設(shè)計脫節(jié)的問題[1]。

3.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃視角的轉(zhuǎn)換

首先，村莊規(guī)劃設(shè)計訓(xùn)練可引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃視角從“城”到“鄉(xiāng)”的轉(zhuǎn)換。通過對村莊的研究，激發(fā)了學(xué)生對村莊現(xiàn)狀的思考，如：城市化趨勢下村莊人口的下降對村莊發(fā)展的影響，靠近城鎮(zhèn)的村莊對城鎮(zhèn)的依賴造成了村內(nèi)公共設(shè)施的發(fā)育動力不足等問題。這些現(xiàn)象均有助于他們深刻體會城鄉(xiāng)關(guān)系，開始從更廣闊的區(qū)域范圍去研究設(shè)計對象。其次，村莊問題研究的過程引導(dǎo)了學(xué)生規(guī)劃視野從物質(zhì)空間向社會、經(jīng)濟層面的轉(zhuǎn)變。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一些問題，如：現(xiàn)狀人口構(gòu)成中外來人口比例、年齡構(gòu)成所反應(yīng)的城市化背景下農(nóng)村發(fā)展趨勢，外部環(huán)境對村莊經(jīng)濟水平和空間形態(tài)的影響（比如周邊造船企業(yè)的存在使村莊外來租住者增多、茶園經(jīng)濟的繁榮促使新聚居點的形成）等，均讓學(xué)生不再僅僅用物質(zhì)環(huán)境的眼光去對待設(shè)計，而嘗試著從社會、經(jīng)濟的視角看待問題。

二、教案設(shè)計

（一）設(shè)計對象的設(shè)定

村莊規(guī)劃的設(shè)計對象簡而言之為村莊，但在相關(guān)條件的設(shè)定中還應(yīng)結(jié)合課程實踐做出具體安排。

首先，要求提供多地塊給學(xué)生選擇。在對各地塊現(xiàn)狀進行統(tǒng)一調(diào)查之后，學(xué)生可以根據(jù)自己對地塊的理解、設(shè)計的興趣等選取設(shè)計對象。通過不同設(shè)計對象的選取，學(xué)生通過觀察、對比、總結(jié)，理解村莊生長的自然規(guī)律和趨勢，因地制宜地做出規(guī)劃設(shè)計。不同地塊的地理位置以相近為宜，便于學(xué)生結(jié)伴出行，也避免在不同地塊上的往來奔波。

其次，要求設(shè)計對象現(xiàn)狀成一定規(guī)模。這一考慮是基于訓(xùn)練內(nèi)容和圖面表達的需要：（1）訓(xùn)練內(nèi)容的需要。村莊規(guī)劃包括舊村整治和新村規(guī)劃兩部分內(nèi)容。而“整治”在以前的設(shè)計訓(xùn)練中沒有接觸過，是村莊規(guī)劃訓(xùn)練的重點。如果舊村現(xiàn)狀達不到一定規(guī)模，不易歸納其發(fā)展規(guī)律，對現(xiàn)狀的整理工作很小，達不到訓(xùn)練要求。（2）圖面表達的需要。根據(jù)慣常的成果表達要求，若要在A1圖紙幅面上1∶1 000的規(guī)劃平面圖能夠較清晰地表達出總平面設(shè)計意圖，則要求規(guī)劃地塊的面積在10~20hm2之間。根據(jù)這一要求，考慮村莊用地形態(tài)不規(guī)則，在任務(wù)書設(shè)計時，村莊規(guī)劃人口規(guī)?？刂圃? 000人左右（住宅以低層為主），用地規(guī)?？刂圃?3~15 hm2之間為宜。

再次，要求設(shè)計對象特征要素鮮明。因自然條件、歷史古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)位條件和周邊環(huán)境等情況的不同，村莊在發(fā)展過程中形態(tài)各異，各具特色。而鮮明的特征要素有利于學(xué)生因地制宜地研究設(shè)計對象，做出各具特色的規(guī)劃，避免設(shè)計方案的雷同。

（二）教學(xué)進程及內(nèi)容安排

教學(xué)進程分為5個階段：前期調(diào)研（2周）、規(guī)劃設(shè)計（2周）、建筑設(shè)計（1周）、專題研究（1周）和成果表達（3周）[2]。在教學(xué)中，教師可根據(jù)總體進度調(diào)節(jié)各階段課時，總課時也可根據(jù)訓(xùn)練需要和任務(wù)量大小而調(diào)整。

1.前期調(diào)研

前期調(diào)研工作（表3）重點在于對村莊現(xiàn)狀及周邊環(huán)境的掌握。在后面的設(shè)計階段中也要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計需要進行補充調(diào)研。

此階段教學(xué)需要注意的問題：以往居住小區(qū)實地調(diào)研主要偏重于物質(zhì)空間的勘察，對“人”的因素考慮不足。此次調(diào)研強調(diào)村民訪談，讓學(xué)生多觀察村民的生活現(xiàn)狀，了解他們的需求和習(xí)慣。此外，學(xué)生首次對有現(xiàn)狀建設(shè)的地塊進行調(diào)查，容易忽視空間細節(jié)。需要預(yù)先提醒，并要求學(xué)生多拍照片以備查閱。

2.規(guī)劃設(shè)計

規(guī)劃設(shè)計（表4）的重點在于充分理解村莊規(guī)劃和城市居住小區(qū)規(guī)劃在空間形態(tài)、用地強度、交通方式、場所精神等方面的不同，以及社會經(jīng)濟和自然環(huán)境對村莊空間形成的作用。

工作內(nèi)容

發(fā)展方向判斷及設(shè)計立意總平面布局舊村整治成果要求

梳理村莊發(fā)展脈絡(luò)，分析引導(dǎo)空間發(fā)展的動因，判斷用地拓展方向

確定方案立意，構(gòu)思立意的表達途徑（布局結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成、場地設(shè)計、建筑設(shè)計等）確定用地結(jié)構(gòu)、路網(wǎng)骨架、公共設(shè)施和綠地系統(tǒng)，結(jié)合地形布置住宅院落（圖1）結(jié)合現(xiàn)狀建筑質(zhì)量評價及用地結(jié)構(gòu)規(guī)劃，確定拆留改建筑，理順道路系統(tǒng)，完善院落空間，開辟公共空間1∶1 000的平面圖（在建筑設(shè)計和專題研究階段，總平面圖隨之不斷調(diào)整、深化）

此階段教學(xué)需要注意3個方面的問題：（1）任務(wù)書只給定人口規(guī)模，沒有劃定用地紅線，要求學(xué)生自行分析判斷發(fā)展方向。該任務(wù)有一定的難度。可根據(jù)總體規(guī)劃編制的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行原村莊用地拓展的分析，找尋規(guī)律，并對比不同的用地發(fā)展方向做出合理判斷。（2）學(xué)生以慣常的城市型居住小區(qū)的設(shè)計手法對待村莊，易追求平面上的構(gòu)圖、城市型的綠地廣場；同時在公共空間、道路的尺度和公共設(shè)施規(guī)模上的把握會偏大?？蛇\用城市設(shè)計中的“圖—底”分析法，幫助學(xué)生理解村莊的空間形式和尺度與城市居住小區(qū)的不同。鼓勵學(xué)生對村莊交通形式、服務(wù)設(shè)施需求、村民公共生活對空間的利用等內(nèi)容進行再調(diào)研；加深對設(shè)計對象的了解，使設(shè)計更加腳踏實地。（3）在舊村整治方面，學(xué)生通常不知如何著手。教師需要引導(dǎo)他們明確舊村整治的目的、列出需要解決的問題，從建筑質(zhì)量評定入手，在挖掘用地潛力的基礎(chǔ)上對交通及院落空間體系進行整理。

3.建筑設(shè)計

建筑設(shè)計（表5）的重點在于充分理解農(nóng)村的經(jīng)濟條件、生活方式在戶型上的反映。如：燃料的選擇、下水條件和積肥要求決定了廚房、廁所與主房的分離；養(yǎng)殖、晾曬和主輔房之間交通聯(lián)系的需要決定了房前屋后的院子等等。

此階段教學(xué)需要注意的問題：部分學(xué)生以城市型的公寓、別墅類住宅代替農(nóng)村住宅，對村民在房屋尺寸、戶型上的需求和習(xí)慣缺乏考慮。

4.專題研究

專題研究是對村莊規(guī)劃基本訓(xùn)練的進一步拓展。學(xué)生根據(jù)設(shè)計的興趣點，針對某一個方向進行深入研究，如村莊肌理、公共空間形式、院落空間（圖3）、戶型設(shè)計、市政工程等方面。此階段可組織學(xué)生綜合各自研究的問題統(tǒng)一設(shè)計問卷進行深度調(diào)研。該階段重點在于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究問題的能力，對研究成果的形式不限制。

5.成果表達

定稿1周，用于整理設(shè)計思路，繪制各類分析圖，進行版面設(shè)計，完成定稿圖；后2周用于繪制正圖。

此階段教學(xué)需要注意的問題：學(xué)生對于分析圖的理解偏程式化,認為只要有任務(wù)書規(guī)定的交通、功能、景觀等分析圖就能滿足設(shè)計要求，對表達設(shè)計構(gòu)思和方案分析的圖紙不夠重視。而優(yōu)秀的設(shè)計必需有好的設(shè)計立意，并能夠在設(shè)計過程中通過清晰完整的設(shè)計思路加以充分表達。因此需要教師在成果要求中明確兩個層次：（1）解決基本功能要求，包括交通、日照、戶型等；（2）對村莊特征或特定的問題進行深入分析，尋找其規(guī)劃設(shè)計上的應(yīng)對。學(xué)生只有在達到基本要求的基礎(chǔ)上深入分析，規(guī)劃設(shè)計達到較好要求，才能最終獲得較好的成績。這兩個層次的要求，既可鼓勵學(xué)生在設(shè)計過程中進行創(chuàng)新，又可防止他們不顧基本功能胡亂“創(chuàng)新”[3]。

三、結(jié)語

經(jīng)過三個學(xué)年的實踐，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍反映對規(guī)劃有了更深刻的理解，并且在與村民和小組成員的交流與合作中，學(xué)生的社會交往、溝通協(xié)作能力均得到了加強。在村莊規(guī)劃的觀察—思考—設(shè)計的過程中，研究問題的習(xí)慣和能力也得到了培養(yǎng)。設(shè)計作業(yè)成果中反映出二、三年級的設(shè)計銜接較為平穩(wěn)、順利。學(xué)生在后讀課程中對總體規(guī)劃相關(guān)概念的理解更容易，城市設(shè)計的“上手”也更加容易。

參考文獻：

［1］郄瑞卿，李春林，聶英，等.城市規(guī)劃課程多維教學(xué)方法探析［J］.高等建筑教育，2005，14（3）：42-44.［2］吳怡音,雒建利.城市規(guī)劃初步教學(xué)改革實踐［J］.規(guī)劃師,2006,22(8):62-64.

［3］王承慧,吳曉,權(quán)亞玲,等.東南大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)三年級設(shè)計教學(xué)改革實踐［J］.規(guī)劃師，2005，21(4):62-64.

Teaching practice of village planning course

LI Zhi-hui

(School of Architecture, Nanjing University of Technology, Nanjing 210009, P. R. China)

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Abstract：

第2篇：三年級綜合實踐教案范文

新時期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)，認真?zhèn)湔n，及時書寫教后反思。一學(xué)期來，對于五年級的新教材，我加大了研究力度，備課時不但要被教材，還要備學(xué)生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進的教學(xué)理念。平時有時間還通過網(wǎng)上查詢，外出聽課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進步，通過這些活動，不斷充實了自己，豐富了自己的知識和見解，為自己更好的教學(xué)實踐做好了準備。

二、求實創(chuàng)新，認真開展教學(xué)、教研工作：

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級美術(shù)及三年級兩個班的美術(shù)教學(xué)工作，課時量比較大，在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各級各班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細評價，不同類型得到課，不同年級采用不同評價方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時，我還積極和班主任進行溝通，了解學(xué)生，改進教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對于有些課程，由于材料原因，無法正常進行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強了課程進度，也讓我們的課堂增加了樂趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：

除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對于美術(shù)興趣小組這一特色，實施了突破，一大周安排三次活動時間，并對人員進行了挑選，經(jīng)過培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開展了一系列的活動，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動，“班歌、校歌評選”活動，校運動會，期中家長會，第七屆“好書伴我成長”活動，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強反思，及時總結(jié)教育得失。

第3篇：三年級綜合實踐教案范文

高中語文教學(xué)要以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力為重點，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，努力滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面落實普通高中語文課程的總目標，形成具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學(xué)體系。

二、工作要求

（一）課程安排

高中語文課程采取必修課程與選修課程相結(jié)合的設(shè)置模式。必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊36學(xué)時，2學(xué)分。每個學(xué)期分兩個學(xué)段（各10周），每個學(xué)段完成一個模塊的學(xué)習(xí)。高中語文課程至少開設(shè)兩年半，高一年級每周4學(xué)時。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1. 閱讀與鑒賞

能閱讀論述類、實用類、文學(xué)類等多種文本。

（1）能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。

（2）能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學(xué)的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。

（3）能根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

（4）能用普通話流暢地朗讀，能準確地把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

（5）學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

（6）應(yīng)在繼續(xù)提高觀察、感受、分析、判斷能力的同時，注意思考問題的深度和廣度。

（7）發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀；能對文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

（8）培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

（9）在學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品時，能感受形象，品味語言；能運用作品所涉及的有關(guān)背景材料來分析和理解作品。

（10）能用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

（11）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。對常見的文言實詞、文言虛詞（18個）、文言句式的意義或用法，能在閱讀實踐中舉一反三。

（12）學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書。

（13）學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。

（14）每學(xué)年課外閱讀不少于50萬字。

2、表達與交流

（1）掌握語言交際的規(guī)范，具有較強的運用語言文字的能力。

（2）學(xué)會多角度地觀察生活，能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

（3）表達能夠觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。

（4）能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維；力求有個性、有創(chuàng)意的表達。

（6）進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式。

（7）45分鐘能寫600字左右的文章；每學(xué)期課內(nèi)作文不少于7-8篇，課外練筆不少于3000字；能獨立修改自己的文章。

（9）學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風(fēng)度。

（10）增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。

（11）注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

三、 實施建議

（一）教學(xué)建議

1. 閱讀與鑒賞

（1）教學(xué)中要緊扣《課程標準》和《指導(dǎo)意見》精神，依據(jù)文本內(nèi)容，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)目標，并以此引領(lǐng)和實施教學(xué)。

（2）教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

（4）教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生全面準確地把握文意，正確理解作者的情感態(tài)度或觀點，并能進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

（5）教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

（6）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

2、表達與交流

根據(jù)讀寫結(jié)合的原則，借助典范文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握實用類、論述類、文學(xué)類文本的文體特征，并用于指導(dǎo)寫作實踐。

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生表達與交流的自覺意識，鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，同時指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達需要搜集素材，為表達與交流提供信息支撐。

（2）鼓勵學(xué)生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達，鼓勵學(xué)生自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

（4）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式；表達力求準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。

（5）指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，針對學(xué)生寫作中暴露的不足，可采取學(xué)生獨立修改、相互修改等方式，使學(xué)生逐漸提高修改能力。

（6）重視指導(dǎo)學(xué)生在交際中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學(xué)。

（二）評價建議

教學(xué)評價作為整個教學(xué)過程的有機組成部分，對于促進學(xué)生和教師的發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量有重要的作用。山東省高中語文課程評價主要使用課堂教學(xué)評價、過程性評價、模塊學(xué)分認定和學(xué)業(yè)水平考試等方式。 （1） 高一語文備課組教學(xué)工作計劃 >>查看更多

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1．課堂教學(xué)評價

語文課堂教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的重要保證，具體操作可參考下表：

語文課堂教學(xué)評價表

       內(nèi)容項目

評   價   指   標

 

 

教學(xué)觀念

1．體現(xiàn)“課標”精神，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

 

2．以學(xué)生發(fā)展為本，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

 

教學(xué)目標

1．教學(xué)目標科學(xué)合理，體現(xiàn)“三維”要求。

 

  2．教學(xué)目標有層次性，便于落實。

 

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1．把握教材準確。

 

  2．注重雙基落實。

 

  3．教材重點、難點、疑點處理得當(dāng)。

 

  4．緊扣文本，合理預(yù)設(shè)，適當(dāng)拓展。

 

5．注重學(xué)生審美、探究能力的培養(yǎng)。

 

教學(xué)方法

  1．善于運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。

 

  2．恰當(dāng)使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

 

  3．恰當(dāng)?shù)剡M行學(xué)法指導(dǎo)。

 

教學(xué)管理

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂氣氛融洽，具有較好的課堂教學(xué)機制。

 

教學(xué)技能

  1．教學(xué)語言得體，板書規(guī)范。

 

  2．專業(yè)知識扎實。

 

3．恰當(dāng)、熟練地運用教學(xué)資源。

 

教學(xué)效果

1．雙基落實好。

 

2．學(xué)生參與教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，獲得解決問題的方法、能力、經(jīng)驗等。

 

3．學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)信心增強，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 

4．不同層次的學(xué)生有不同收獲。

 

2.過程性評價

實行過程性評價，要注意過程性評價的基本目標，即“三維”目標，注意評價的方式、方法，針對高中語文教學(xué)的內(nèi)容和特點，分別進行評價。

（1）學(xué)生課堂活動評價

學(xué)生參與課堂活動的情況是語文課程過程性評價的重要內(nèi)容。對學(xué)生課堂活動情況進行評價，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)行為，調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，改進參與活動的方式、方法，提高參與活動的能力與水平。學(xué)生課堂活動評價可從課堂準備、發(fā)言情況、合作意識、注意力、思維質(zhì)量和課堂紀律等方面進行。

（2）課外語文學(xué)習(xí)評價

課外語文學(xué)習(xí)活動主要包括課外閱讀、課外練筆、興趣小組活動和其他語文課外活動。開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學(xué)生的感性認識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。

課外語文學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生有計劃地進行，提高學(xué)生的語文實踐能力。比如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會、演講會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會，舉行或參加作文比賽、改編排練課本劇、編輯文學(xué)刊物，等等。

課外語文學(xué)習(xí)情況評價可從學(xué)生課外學(xué)習(xí)計劃的制定與落實、完成課外作業(yè)的態(tài)度、解決疑難問題的能力、方式、參與學(xué)校組織的各項語文活動等方面進行。

3．模塊學(xué)分認定

模塊學(xué)分認定由學(xué)校組織實施。

高中語文每個模塊學(xué)習(xí)時間約為36學(xué)時，修完一個模塊達到規(guī)定要求即可獲得2學(xué)分。模塊學(xué)分認定屬于學(xué)業(yè)成績測試，由三部分組成：檔案袋評價占20%，單元測試占30%，模塊考試占50%。

四、具體實施

（一）教材問題

1、以講讀教材為主；

2、“自讀文本”確實要讓學(xué)生自讀、自學(xué)、自練。當(dāng)然有些自讀文本，也可以變成講讀。

3、可以進行增、刪。

4、反對光教文言文，不學(xué)現(xiàn)代文。

（二）語文基本要求

1、語文積累、錯題本

2、優(yōu)秀語段抄寫本（每周2段，背誦1段）

3、部分學(xué)生建立背誦抄寫練字本（人人過關(guān)）

4、語文練筆本（周記、隨筆）

（三）學(xué)案問題

1、課課有學(xué)案

（主要是教材的主觀題。文言文強調(diào)實詞與虛詞句式；現(xiàn)代文按高考形式）

2、快餐與學(xué)案

（在市《學(xué)案》的基礎(chǔ)上添加、改造、挖掘、延伸）

3、學(xué)案分課前、課中、課后學(xué)案?？梢允且环輰W(xué)案，早發(fā)下去，供學(xué)生思考。

4、講讀學(xué)案要詳細，自讀3-5題即可。

5、每份學(xué)案都要有語音、字形、病句、語用、鑒賞、作文審題或?qū)懻Z段等教材之外的內(nèi)容。要滲透高考內(nèi)容。

6、學(xué)案要備課組統(tǒng)一討論，整體印刷。學(xué)案一定要檢查，批改。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)教研

1、每個高中語文教師都要給“濟寧育才教科研網(wǎng)”上傳資源，每周2個教學(xué)資源，或者是教案、學(xué)案，或者是教材見解、作文設(shè)計等。

2、養(yǎng)成日日看“濟寧育才教科研網(wǎng)”的習(xí)慣。

3、現(xiàn)在高中語文已經(jīng)很多教案、學(xué)案、作文案例，以及高考資源、國學(xué)誦讀資源等。

（2） 高一語文備課組教學(xué)工作計劃 >>查看更多

高一年級組工作計劃

三年級上冊數(shù)學(xué)人教版教學(xué)計劃

人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級上冊教學(xué)計劃

北京版三年級語文復(fù)習(xí)計劃

人教版六年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

品德教研工作計劃

四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃

第4篇：三年級綜合實踐教案范文

集體備課讓教師全面把握教材

每學(xué)期放假前，學(xué)校各個學(xué)科組先組織教師對下學(xué)期使用的教材進行研討，了解教材的知識體系、知識點以及知識的前后聯(lián)系，以便大家對整本教材形成系統(tǒng)的認知并對教學(xué)內(nèi)容進行整合。如蘇教版語文第8冊在第8課《三顧茅廬》之后才介紹名著《三國演義》。在研討過程中，教師提出應(yīng)該在一開學(xué)就讓學(xué)生閱讀《三國演義》，到學(xué)習(xí)第8課《三顧茅廬》時，學(xué)生已經(jīng)了解課文的知識背景，有利于內(nèi)容的深化與積累，進而提升學(xué)生對名著的閱讀興趣。之后，學(xué)科組將教材分成若干篇目或單元，交給組內(nèi)的教師分頭備課，每位教師對自己所備的內(nèi)容進行深度解讀，形成初步的教學(xué)設(shè)計。

開學(xué)前，學(xué)科組集體討論和交流每位教師備好的教案。備課教師可以就教案的創(chuàng)新點、如何突破重難點甚至備課中的困惑談自己的想法，其他教師則可以提出建議。之后，由骨干教師作為主評人對教案提出綜合修改意見。最后，備課教師集思廣益，博采眾長，對教案進行修改，形成比較完善的教案，學(xué)科組匯集每位教師的教案后，形成整冊教材的教案。

在教學(xué)前，每位教師要結(jié)合自己學(xué)生的實際，以批注、增刪的方式對于他人的精備教案進行修改或補充。這種備課方式使教師有充足的時間分析教材、研究學(xué)生個性，減輕了教師的負擔(dān)。同時，便于教師之間相互分享和學(xué)習(xí)，將集體智慧發(fā)揮至極致，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

主題教研解決共性問題

為了解決教學(xué)中遇到的具有普遍性的問題，學(xué)校組織同學(xué)科教師以課例分析為載體，進行主題教研。

如“情智語文”工作室將“有趣”作為年度教研主題。通過增強課堂的趣味性，來改變部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高、課堂沉悶的狀態(tài)。圍繞主題，有的教師從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，采用游戲、故事、歌曲、圖表等方式，創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生興趣；有的教師在課堂表演上做文章，或編演課本劇，或模擬片段，增強學(xué)生的感性認識，加深其直觀理解；有的教師主張師生角色互換；有的教師開展小組競賽，等等。在每位教師進行探索和嘗試之后，工作室組織教師進行深入研討，找出適合“情智語文”的教學(xué)策略。一位老師在教學(xué)《做一片美的葉子》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“形狀”的“狀”和前一課所學(xué)“茁壯”的“壯”嚴重混淆。針對這個問題，團隊教師集思廣益，探討出兩種處理方法：一是讓學(xué)生自主查字典，然后分組說說辨別這兩個字的訣竅，比比哪組的辦法多，容易記；二是教師編順口溜“有大不是大，無大反而大”，將枯燥的講解化為簡單的口訣，使教學(xué)難點順利突破。

如數(shù)學(xué)學(xué)科“統(tǒng)計知識”這一內(nèi)容在三年級數(shù)學(xué)下冊“求平均數(shù)”、四年級數(shù)學(xué)下冊“單式折線統(tǒng)計圖”、五年級下冊“復(fù)式統(tǒng)計圖”等章節(jié)均有所體現(xiàn)。在這種情況下，各個學(xué)段的數(shù)學(xué)教師共同探討如何在教學(xué)中整合“統(tǒng)計知識”，如何滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學(xué)方法，尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系。教師對這些問題進行橫向與縱向的比較，使各個年級的教師對教材實現(xiàn)整體把握。

通過各種形式的主題教研，教師對相關(guān)問題的認識更加深刻，教學(xué)手段越發(fā)豐富，教學(xué)實踐日趨成熟，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來持久的、整體的、本質(zhì)的改變，使教師的專業(yè)成長更加有的放矢。

融合式培訓(xùn)打破學(xué)科壁壘

每年暑假，學(xué)校都會定期開展英語口語培訓(xùn)，所有青年教師在課堂上學(xué)英語、說英語、用英語。與此同時，學(xué)校積極啟動人文大講堂，豐富教師的文化底蘊，培育教師的人文素養(yǎng)。學(xué)校開設(shè)書法、攝影工作室以及器樂演奏班等豐富多彩的學(xué)習(xí)平臺，拓展教師的文化視野，涵養(yǎng)教師的精神氣質(zhì)。

學(xué)校還組織教師深入社區(qū)，開展社會實踐。教師充分利用社區(qū)資源，學(xué)習(xí)吳地傳統(tǒng)文化、錫劇吳歌、吳地方言、無錫民間手工藝制作等。

為開闊教師的國際視野，學(xué)校開展國際理解培訓(xùn)，為所有教師開設(shè)英語、韓語培訓(xùn)班，選派優(yōu)秀教師出國培訓(xùn)，學(xué)習(xí)不同國家的歷史文化、風(fēng)土人情，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。融合式培訓(xùn)使教師的專業(yè)成長呈現(xiàn)出螺旋上升的勢頭，教師學(xué)科知識的融會貫通能力和綜合運用能力得到明顯提高。

跨區(qū)域聯(lián)動拓展教師成長空間

基于“走出去、請進來、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展”的理念，學(xué)校進行跨區(qū)域聯(lián)動。在無錫大市內(nèi)，聯(lián)系宜興、錫山、濱湖、南長等區(qū)的學(xué)校開展同課異構(gòu)活動，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，推動教師課堂教學(xué)智慧的提升。如六所學(xué)校以“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”為導(dǎo)向，進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《奇妙的圖形密鋪》的“同課異構(gòu)”，六位教師通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)課型，引導(dǎo)學(xué)生在思維情境中感知體驗，在自主探究中歸納發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。在議課環(huán)節(jié)，我們強調(diào)三種取向：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生“學(xué)”的角度評議“教”的質(zhì)量，既要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得有興趣、學(xué)得自主，也要關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)會、是否會學(xué)；二是關(guān)注互動，課堂中教師與學(xué)生的互動是否都有效；三是關(guān)注生成，對哪些生成性資源應(yīng)該進一步開掘、哪些應(yīng)該放棄、哪些獲得了預(yù)約的精彩等進行研討。

另外，學(xué)校與上海、浙江、安徽等地的學(xué)校簽署協(xié)議，結(jié)成“長三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對學(xué)?！苯處熍囵B(yǎng)共同體，以信息技術(shù)為載體，以校際網(wǎng)絡(luò)結(jié)對的形式，通過線上和線下的各種交流活動，形成校際教師之間的有效交流。

在跨區(qū)域聯(lián)動過程中，通過不同學(xué)校文化的碰撞，教師的思維方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。教師們在反思與重建中充分吸收各種資源，并創(chuàng)造性地讓這些資源成為精神重建和實踐進步的“養(yǎng)料”，從而走上了一條“自我反思――自我完善――自我創(chuàng)造”的道路。很多教師感慨：“跨區(qū)域聯(lián)動，讓我們看到了更多外面的風(fēng)景，跨越了專業(yè)成長的一大步?！?/p>

第5篇：三年級綜合實踐教案范文

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下，借以促進提高。

一、加強學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì):

新時期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為本。所以,一直以來我都積極學(xué)習(xí),認真?zhèn)湔n,及時書寫教后反思。一學(xué)期來,對于低年級的新教材,我加大了研究力度,備課時不但要被教材,還要備學(xué)生。對于三年級也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹立先進的教學(xué)理念。平時有時間還通過網(wǎng)上查詢,外出聽課,學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》,使自己在教育方面不斷進步,通過這些活動,不斷充實了自己,豐富了自己的知識和見解,為自己更好的教學(xué)實踐做好了準備。

二、求實創(chuàng)新,認真開展教學(xué)、教研工作:

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂貫徹課堂,實踐新理念”,力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：三年級綜合實踐教案范文

四年前，新的學(xué)期開始。按照慣例，學(xué)校分給我一個班的語文課――自參加工作以來，我一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，這一教就是二十多年。這一學(xué)期也不例外。我也欣然接受了這個教學(xué)任務(wù)。

可就在我要準備備課上課的第二天，校長找到我說，讓我把語文課交給其他老師代，讓我接一個年級的科學(xué)課。

代科學(xué)？我很高興。因為大家都說科學(xué)課是一門副課，一般的老師――尤其是年紀相對輕一點的老師――是享受不到這個“待遇”的。這一年我接的是三年級科學(xué)。

對教好這門課我是充滿信心的――因為我認為就憑自己平時積累的知識，教這門課應(yīng)該是有充分的“知識儲備的”。備好課，我興沖沖地拿著教案、教本走進了三年級（1）班的教室。一個新學(xué)科，一位“新”老師，我心里樂滋滋的，同學(xué)們因“新”老師的到來臉上充滿喜悅。誰都知道，學(xué)生的喜悅是因為他們想從新學(xué)科、“新”老師那里能夠在學(xué)習(xí)上有的新收獲。他們渴望輕松愉快的學(xué)習(xí)。

“同學(xué)們，從今天開始，我就要給大家上科學(xué)課了，你們高興不高興?。俊?/p>

“高興！”同學(xué)們異口同聲的回答。

“好，今天我們就學(xué)習(xí)第一課，請大家打開書?！?/p>

同學(xué)們打開了書，我開始了講課。

科學(xué)課，教材上的內(nèi)容很簡單，不像語文內(nèi)容那樣“龐雜”，它很“單純”。

我這個人，平時比較好學(xué)，讀書學(xué)習(xí)涉獵的知識面比較寬泛一些，對于三年級教材上的那點內(nèi)容，教起來還是“得心應(yīng)手”，游刃有余的。

一節(jié)課四十分鐘，教學(xué)內(nèi)容簡單，我用了不到十五分鐘就“講”完了。我自以為講得不錯，學(xué)生一定很有收獲?？僧?dāng)我滿懷信心叫起一名學(xué)生回答一個簡單的問題時，他竟然直搖頭，回答不上來。我真的不敢相信@是真的。一個不會，并不代表其他同學(xué)不會。

“你”， “你”， “你”……

一，二，三……接連叫起的幾個同學(xué)都答不上來，我傻了眼。

自以為很簡單的一門學(xué)科，在開講的第一節(jié)課上就讓我敗下陣來。這給我的觸動實在是太大了。

“怎么上這門課程？”我在課后思考這個問題。

翻開教師用書，我再細細的閱讀前言部分?？茖W(xué)課是一門綜合實踐課，要注重實驗，在實驗中實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神。

讀著教師用書。我似乎明白了一些。看來，科學(xué)課還真不是一門簡單的課程，必須下大力氣去研究的。

自此以后，我重視起了科學(xué)課，也更加重視科學(xué)實驗。

記得有一次，在給三年級上關(guān)于土壤的一課時，我讓學(xué)生觀察土壤的組成，看看土壤中有什么。要讓學(xué)生觀察土壤，你就得找成分復(fù)雜的土壤供學(xué)生觀察。當(dāng)時，在校園內(nèi)幾乎找不到這樣“成分復(fù)雜”的土壤。我校是一所縣城學(xué)校，學(xué)校僅有的空地全被硬化了，讓學(xué)生找適合做觀察的土壤有一定的困難。我家在農(nóng)村，可要找出適合教學(xué)用的土壤還真不容易。我費了好大得勁，這才找到了符合條件的土壤。

我?guī)е襾淼摹敖叹摺报D―土壤走進了課堂。

“同學(xué)們，你們猜猜，老師今天會給大家?guī)硎裁?？”我手指著裝有土壤的盒子問同學(xué)們。

“玩具。”

“粉筆。”

“是不是糖果？”

……

說什么的都有。

我拿出了“教具”

“土！”同學(xué)們叫了起來。

“對，這就是我們常見的土壤?！?/p>

“你們能說出土壤是由哪些成分組成嗎？”我把教學(xué)引向今天要研究的主題――土壤的成分。

我把帶來的土壤分給了各個小組，讓他們仔細觀察，并把觀察到的結(jié)果記錄下來。接下來是小組匯報。

“土壤里有死蟲子”

“土壤里有土?！?/p>

“也有小沙粒”

“土壤里有植物的細小的根毛?！?/p>

……

每一個組匯報著自己小組觀察的結(jié)果。

對于學(xué)生來說，土壤是司空見慣的，但像今天這樣認真觀察土壤這還是第一次，發(fā)現(xiàn)土壤中有這么多的成分也還是第一次。這一節(jié)，同學(xué)們很興奮，因為這畢竟是他們自己親歷觀察實踐過程中的收獲。我也很興奮，因為我終于明白了科學(xué)課應(yīng)該如何去上。

從此以后，我也漸漸喜歡上這門學(xué)科了。

科學(xué)很有趣，科學(xué)課很有趣。

說實在的，當(dāng)我沒有真正接觸這門課程之前，總認為這是一門“無所謂”的課程。而當(dāng)真正接觸到這門課程的時候，我卻被這門課程深深地吸引住了。這確實是一門很有趣的課程。

帶著學(xué)生走向科學(xué)求真的殿堂。記得我在四年級教四年級科學(xué)（上）第一單元《溶解》第二課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》高錳酸鉀溶解于水的非常有趣的教學(xué)片段。

實驗開始，我先在量杯中倒入200毫升的水，然后用小勺子取出10粒高錳酸鉀。在取出高錳酸鉀之后，我并沒有立即將高錳酸鉀放入水中，而是讓學(xué)生猜一猜高錳酸鉀進入水時可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生說出了各種猜想。

師：同學(xué)們，帶著我們的猜想，看看高錳酸鉀進入水時產(chǎn)生的現(xiàn)象。

我將小勺中的高錳酸鉀輕輕的放入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀發(fā)生了變化。

生：我發(fā)現(xiàn)一部分高錳酸鉀在水中溶解了。

師：你是怎么知道高錳酸鉀在水中溶解了？

生：因為量杯中有一部分水變紅了。

師：很好，你觀察得很仔細。

生：我發(fā)現(xiàn)一部分高錳酸鉀沉到了杯底。

生：沉在量杯底部的高錳酸鉀在不斷溶解。

師：你是怎么知道高錳酸鉀在不斷溶解？

第7篇：三年級綜合實踐教案范文

一、通透式校本研修模式的構(gòu)建背景

活動案例一：

時間：2013.8.29

主題：各年級制訂學(xué)期教學(xué)計劃

主講人：教研組長。

“今天的教研活動的主題是制訂本學(xué)期教學(xué)計劃，本學(xué)期一共19周，請每個年級一位老師代表本年級說說本學(xué)期的課時安排，六年級先說。”參與活動的新教師很迷惘，他們首先想知道的是本年級本學(xué)期的教學(xué)計劃怎樣制定。

活動案例二：

時間：2013.9.22

主題：教研組內(nèi)的教師互相聽課

新教師反饋1：聽了二年級和四年級的兩節(jié)課，感覺還是很有收獲的，特別是執(zhí)教老師在教學(xué)方法的選擇與設(shè)計上，很符合學(xué)生的心理、年齡特點。我感覺第一節(jié)課更好些，但同事小B卻認為第二節(jié)更好。究竟怎樣才算一節(jié)好課呢？

新教師反饋2：四、五兩個年級都上的是“找規(guī)律”，好像這一內(nèi)容在幾冊教材中都出現(xiàn)過，各有什么特點呢？我有點不太明白。

從上述兩個案例可以看出，新教師在傳統(tǒng)的校本研修中收效甚微，他們的困惑并沒有得到真正的解決。主要有三方面的原因。

一是大鍋飯――缺乏主動性。傳統(tǒng)的校本研修，常常是以教研組為單位開展的新老教師多人共同參與的集體備課、制訂教學(xué)計劃和集體聽課評課。由于這種活動任務(wù)指向性強，內(nèi)容單一，缺乏專項的整體解讀和分析，而新教師對教材知識體系不熟悉，對學(xué)生已有的知識建構(gòu)狀況不了解，只能處于被動的聽眾地位，常常一頭霧水，嚴重挫傷了他們?nèi)肼毘跗凇扒笾瓶省钡膬?nèi)心需求，很可能會錯失新教師專業(yè)成長的關(guān)鍵期。

二是家常菜――缺乏示范性。目前新教師的上崗培訓(xùn)，普遍采用的方式是一幫一師徒結(jié)對。徒弟聽師傅的課是最貼近的研修形式，但大部分師傅平時教學(xué)工作比較繁忙，徒弟聽到師傅的課，往往是常態(tài)課，很難體現(xiàn)有效教學(xué)的示范性。

三是齊步走――缺乏針對性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，在教材體系的安排上體現(xiàn)為循序漸進、線性發(fā)展的態(tài)勢。在數(shù)學(xué)教研組整齊劃一的教學(xué)科研活動中，新教師雖然課聽了不少，但對自己所教班級的數(shù)學(xué)教學(xué)卻少有裨益，他們盼望學(xué)校提供針對性更強的研修活動，在新教師課堂教學(xué)組織調(diào)控的能力、了解分析學(xué)生的能力、運用教學(xué)語言的能力等方面進行有重點、有針對性的培訓(xùn)輔導(dǎo)。

二、通透式校本研修模式的實踐框架

在傳統(tǒng)的校本研修中，不少新教師像霧里看花，難以通透。只有強化新教師的主體地位，為其量身定制研修項目，才能促使新教師真正融入校本研修，成為最大的受惠者。我們成立了以新教師為幫扶中心的研修團隊，堅持以教學(xué)實踐過程中產(chǎn)生的“真”問題為研修內(nèi)容，開展全方位、多樣化的“通透式”研修活動。

1.組建團隊，崗前培訓(xùn)

一個人與誰同行，決定了他能走多遠。我校為每一位新教師建立了以其為中心的個人研修團隊，在這個團隊中，除了新教師的一幫一的結(jié)對師傅、學(xué)校數(shù)學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長以外，還有同年級的有一定教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師（俗稱“學(xué)姐”或者“學(xué)哥”）。研訓(xùn)團隊的成員既有分工又有合作，同年級的學(xué)姐學(xué)哥講述自己成長的經(jīng)歷，教授教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備的運用；教研組長負責(zé)解讀課程標準，進行教材體系、知識結(jié)構(gòu)的分析；結(jié)對師傅重點進行課堂教學(xué)常規(guī)的輔導(dǎo)、“七認真”工作的指導(dǎo)等等。

團隊的所有成員對新教師各方面的成長全面負責(zé)。在摸透新教師基本情況的基礎(chǔ)上，從上崗前、上崗初、上崗后等各環(huán)節(jié)全程設(shè)計幫扶與研修方案，指導(dǎo)新教師參透教材，讀懂學(xué)生，把握課堂。上崗前，團隊成員會對新教師進行一次深入訪談，包括上崗前就讀的學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、實習(xí)期內(nèi)的任教年級、是否擔(dān)任過班主任情況、實習(xí)學(xué)校與指導(dǎo)老師的情況等等。同時，請新教師談?wù)劶磳⑻ど辖虒W(xué)崗位的設(shè)想、目標，談?wù)勛约簩ΜF(xiàn)有課堂教學(xué)的理念與理解等等。

在新教師正式上崗前，團隊成員還負責(zé)組織崗前培訓(xùn)。根據(jù)新教師短暫的教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，選擇一則課例請他們進行說課。通過說課活動，對新教師的語言表達、教學(xué)重點難點的把握、教材意圖的解讀等方面進行較為真實的了解，并有的放矢地制訂下一步相應(yīng)的研訓(xùn)內(nèi)容。說課的過程中，團隊成員還會提出新入職教師在課堂教學(xué)中可能會遇到的問題，讓他們談?wù)剳?yīng)對的方法。如在上數(shù)學(xué)課時，有個別同學(xué)做小動作，經(jīng)提醒仍沒有改進，你如何處理？某同學(xué)的作業(yè)經(jīng)常拖拉，你發(fā)現(xiàn)后如何進行教育等等。團隊成員還會準備一套學(xué)校教育教學(xué)工作的管理制度，讓新教師自學(xué)并組織測試，制度中包括國家課程標準實施細則和解讀、學(xué)?！捌哒J真”工作操作規(guī)范與細則、學(xué)生課堂常規(guī)管理條例和操作要點解讀等等。

2.專題解讀，初步感悟

新教師上崗后，我們會發(fā)給他們一至六年級的數(shù)學(xué)全套教材，讓每一位新入職教師能較為清楚地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系編排?？紤]到新教師在師范學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識偏多，缺乏實踐經(jīng)驗與方法，在他們初步了解知識體系后，我們組織團隊中的老師分別就低、中、高學(xué)段學(xué)生的思維發(fā)展水平、認知規(guī)律進行教學(xué)策略的專題培訓(xùn)。例如：在專題研討“讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向深刻――低年級教學(xué)策略談”中，讓新教師初步感悟到低年級學(xué)生要以具體形象為主，教學(xué)時應(yīng)該借助直觀形象的實物或替代品吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維。以認識數(shù)字5為例，教學(xué)時可以出示5個蘋果、5朵紅花、5顆紅星等實例，再從實物過渡到數(shù)字圖形。中年級是低高年級的銜接，起著承上啟下的作用，我們以“把握學(xué)情，合理過渡”為主題，引導(dǎo)新教師關(guān)注學(xué)生活動體驗的積累，在活動、體驗中建構(gòu)新知。以認識千克為例，讓學(xué)生分小組親自稱一稱1千克的鹽、大米有多重，拎一拎1千克的洗衣粉；認識梯形時，讓學(xué)生先閉上眼睛想一想梯形的樣子，回憶梯形的特征，然后借助手中的材料把頭腦中梯形的表象呈現(xiàn)出來。通過專題解讀教材，使新教師明白小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然簡單，但其中蘊藏著豐富的思想與方法。

3.課例引路，遞進執(zhí)教

小學(xué)數(shù)學(xué)教材分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域。為了讓新教師成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，就必須讓他們對四大領(lǐng)域有較系統(tǒng)、連貫性的了解和掌握。以認識分數(shù)內(nèi)容為例：

我們將分數(shù)在小學(xué)階段中所有涉及的內(nèi)容羅列出來，縱向分析各部分的關(guān)系及不同的教學(xué)要求、目標，橫向再用“高等數(shù)學(xué)”這一工具梳理其數(shù)學(xué)本質(zhì)，了解其內(nèi)涵，這樣新教師就能將小學(xué)數(shù)學(xué)中每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都置于整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)中，只有經(jīng)歷這種深入地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的梳理和再認識的過程，新教師才能對自己要講授的教學(xué)內(nèi)容的點、線、面關(guān)系了然于胸。

在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)以認識分數(shù)為主題，分別推出三個階段的“認識分數(shù)”一課。團隊成員幫助新教師進行主題式遞進執(zhí)教。新教師第一次以三年級上冊第一課時為內(nèi)容精心備課，在集體備課活動時與團隊內(nèi)教師交流設(shè)計，團隊成員出謀劃策，一起修改完善設(shè)計后，由新教師上課展示，團隊成員聽課記錄評課。上課結(jié)束后，團隊教師進行評課，幫助新教師提出修改意見，新教師根據(jù)團隊成員的意見修改教案，再次上課展示，團隊成員繼續(xù)聽課記錄，幫助新教師完成精品教案。以同樣的形式，讓新教師繼續(xù)以三年級下冊的分數(shù)、五年級下冊的分數(shù)內(nèi)容為課例上課、評課、修改，通過這樣主題式的遞進執(zhí)教，新教師一般都能較好地把握各個學(xué)段的教學(xué)特點和知識體系結(jié)構(gòu)。

4.問題研究，學(xué)寫論文

新教師踏上教育崗位后，會遇到許多實際的問題，只有引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，新教師才會真正走到教育科研的道路上來，也才能真正達到校本研修的最終目標。某位新教師發(fā)現(xiàn)自己任教的三年級學(xué)生的混合運算的正確率與同年級老師相比有一段距離，我們鼓勵他以此為課題進行調(diào)查研究。通過調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)：班級的學(xué)生書面表達習(xí)慣較差，書寫中0和6 不分；部分學(xué)生的口訣不熟練，最基本的口算都會出錯。為此，他在班級里開展了“最美作業(yè)”的評選活動，指導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范書寫數(shù)字，利用撲克牌開展“口算大比拼”活動。在團隊老師的幫助下，他還撰寫了課題實施計劃，記錄下每一項措施的過程和效果，最后形成了專題論文，教育教學(xué)能力有了很大提升。近年來，學(xué)校要求每一個新教師的研修團隊，必須幫助新教師發(fā)現(xiàn)一個教育教學(xué)中的問題，確立一項小課題，進行深入研究，最終形成文字稿。

第8篇：三年級綜合實踐教案范文

（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

3.大量閱讀具有極強的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進質(zhì)變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗?？鬃佑小安W(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語言學(xué)家呂淑湘在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達到自動化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時間，改善和擴大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個性的發(fā)展。

1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益?？鬃釉唬骸岸鄬W(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對事物的認識力、判斷力，并促進其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語文中高年級的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性。如“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報告會）、“兩賽”（閱讀知識競賽、讀書筆記展評）、“一報”（辦好手抄報）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進各學(xué)科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進一步選擇。

（三）加強讀法指導(dǎo)

在閱讀時，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實踐運用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時，泛讀可與精讀結(jié)合進行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報刊等。特點是速度快，信息量大。學(xué)生在運用一定方法閱讀的時候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級學(xué)生每小時要求讀5000字，

四、五年級學(xué)生達到每小時10000字。同時，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點詞句的能力，概括大意和中心能力，評價人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評價型：評價書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對事物的認識能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價為主，綜合其它。同時要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認真摘錄，獨立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時間集體欣賞品評。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評價，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，發(fā)揮集體互補啟發(fā)、激勵等合作效應(yīng)，鼓勵學(xué)生對作品持有獨特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時間，教師對閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對學(xué)生的影響，發(fā)揚學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實現(xiàn)條件

（一）對教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個落實：

1.時間落實：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時間，對三年級以上的學(xué)生，每周三課時連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時，鼓勵學(xué)生利用課余、節(jié)假時間自由讀寫。

2.讀物落實：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點落實：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進行，也可在各自的教室進行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實：以學(xué)生的自由活動為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機結(jié)合，二者的時間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級不同，讀書筆記類型的側(cè)重點也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對應(yīng)，力求達到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計劃閱讀的習(xí)慣，合理運用時間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對個別的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點訓(xùn)練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進程的單元讀寫重點，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢。

五、集體欣賞品評

第9篇：三年級綜合實踐教案范文

一、強化學(xué)習(xí)意識，使新課程新理念內(nèi)化為教師的教學(xué)理念。

1、本學(xué)期我們繼續(xù)把課改理論作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫助教師掌握課改精神，增加課程改革的緊迫性和責(zé)任感。進一步利用分散與集中的學(xué)習(xí)方式，重點學(xué)習(xí)課改理論，讓每位教師從貫徹教育方向的高度認識課改的價值和意義。全體教師特別是一、二年級起始年級更要深刻領(lǐng)會課改精神，以課程改革為契機，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，變教師的知識傳授為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在社會的大課堂里學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會合作共處，學(xué)會生存。具體做法是結(jié)合教學(xué)實踐，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)各學(xué)科的新課程的標準與解讀。在學(xué)習(xí)理論的同時，我們注重新課程標準指導(dǎo)下的專題學(xué)習(xí)。比如九月份的綜合實踐活動專題培訓(xùn)，十月份探究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，十一月份進行全縣校本教研開放周活動，十二月份課題實施培訓(xùn)等，通過專題的培訓(xùn)，調(diào)動教師研究實施新課程標準的積極性，把對新課程標準的理論理解逐步內(nèi)化為具體教學(xué)行為，更加深入地理解新理念，新要求，新方法，從基本問題中解決教師對課程改革的畏懼與不理解。

2、加強新教材的研究使用工作。本學(xué)期我們積極深入到年級了解蘇教版教材使用的具體情況。幫助使用新教材的教師注意總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，并努力解決好如下幾個矛盾：（1）新課程的教育理念與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾；（2）新教材注重方法的多樣性與部分差生適應(yīng)性不強的矛盾；（3）課時內(nèi)容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾；（4）實施教材內(nèi)容開放性和教材配套資源不足的矛盾；（5）新課程的實施與評價方式相對滯后的矛盾。根據(jù)我校學(xué)生人數(shù)比較多的特點，繼續(xù)抓好語文考試的改革，采取筆試與口試相結(jié)合的方式進行，再進一步強化平時成績與考試成績相結(jié)合的考核方式。這樣避免對學(xué)生評價的單一性和不合理性，尤其是與新課程理念的不協(xié)調(diào)性。同時也促進教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視平時的教學(xué)，積極踐行新課程標準。

3、認真執(zhí)行課程計劃，按照新課程設(shè)置的要求開齊規(guī)定課程。規(guī)范了計算機、英語及體、音、美等課程的開設(shè)，并且也要嚴格按照各學(xué)科課程標準的具體要求上好每一節(jié)課。同時加大了綜合實踐活動課的研究力度，綜合實踐課對于老師是一種新的挑戰(zhàn)，但確實對學(xué)生是有益的，因此安排在九月份對教師進行專題培訓(xùn)，讓教師從思想上重視這門課程，用積極的態(tài)度來對待這門課程，加強研究和調(diào)研，制訂完善課程方案，總結(jié)經(jīng)驗，解決實驗中存在的困惑和問題，保障綜合實踐活動課程的實驗順利進行，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，由接受知識轉(zhuǎn)向在實踐中領(lǐng)會和運用知識，拓展學(xué)生的視野。

二、強化質(zhì)量意識，抓好管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強教學(xué)改革和管理。

（1）抓好教學(xué)常規(guī)管理。推行教學(xué)工作的“十字方針”，即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。加強教學(xué)常規(guī)管理，逐步實現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。我們從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師常規(guī)教學(xué)進行指導(dǎo)性管理，其中課前準備包括編制學(xué)期教學(xué)計劃、開發(fā)利用課程資源、深入了解學(xué)生、課堂教學(xué)設(shè)計等；課堂教學(xué)包括創(chuàng)造性地實施課程計劃、正確使用教材和教學(xué)資料、確立學(xué)生主體地位、規(guī)范教師的教學(xué)行為；作業(yè)與輔導(dǎo)包括作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、加強家校之間的溝通交流；教學(xué)評價包括對學(xué)生的評價和對教師的評價，我們要盡量運用發(fā)展性評價的方法來評價老師和學(xué)生。為此，我們于期中考試常規(guī)抽查后，研究制定了《*小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細則(試行稿)》。各學(xué)科教師要堅持向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。

（2）改革教師的教案書寫，把更多的時間還給教師備課和進行教學(xué)反思。簡化本案的書寫，強化書案和夾頁式教案。在集體備課時，年組教師可以互相交流，提出自己建議，大家在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)修改自己的教案。語文其它課時的補充內(nèi)容及材料寫在教案上，每課的教學(xué)后記也可改成周反思寫在教案本上，周教學(xué)反思可以把一周內(nèi)的教學(xué)成敗、存在的問題，自己今后應(yīng)該改進的內(nèi)容，努力的方向?qū)懴聛恚员憬窈蟾玫母倪M教學(xué)。周反思的內(nèi)容可多可少，可大可小，但是必須是對自己實際教學(xué)成敗的真實反思，必須有針對性和實效性，不能應(yīng)付了事。

2、認真組織開展好一至六年級的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科競賽活動。本學(xué)期，語文分別進行了一年級鉛筆字書寫、二年級課文朗誦、三年級古詩詞吟誦、四年級鋼筆字書寫、五年級演講和六年級作文競賽；數(shù)學(xué)進行了數(shù)學(xué)知識和奧數(shù)競賽；在活動中學(xué)生形成良好的競爭意識，不但發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生，而且激勵了學(xué)生奮發(fā)向上，積極進取的精神。

3、認真組織各種教學(xué)觀摩、研討課等多種形式的教研活動，并指導(dǎo)教師確定具體的教研專題，每月組織了專題研討交流。如本學(xué)期語文組進行了拼音（*）、識字（*）、閱讀（*）、作文（*）和口語交際（*）的專題研討及觀摩教學(xué)，數(shù)學(xué)組進行了計算、應(yīng)用題等專題研討；組織教師觀看名師授課錄像；另外，還有*、*、*、*、*、*等六位校級學(xué)科帶頭人上了示范觀摩課，通過多種形式促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

三、開展教學(xué)研究，實施科研興校戰(zhàn)略。

1、嘗試進行作文特色校構(gòu)建工作。

深入探索課外閱讀指導(dǎo)的方式和方法。向老師明確指出要利用早讀、自習(xí)、午休等時間保證學(xué)生每天有足夠的課外閱讀時間，讓學(xué)生"多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書"。但如何充分讓學(xué)生利用閱讀課、休息時間借閱圖書讀書。比如，要求各班前面黑板另辟一角，每周一詩（篇），課前2分鐘誦讀這些常規(guī)性要求還要進一步督察，努力營造書香校園的氛圍。

作文教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生不怕作文，樂于習(xí)作。本學(xué)期二年級寫話15次左右，在寫話中使學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。三至六年級大作文8篇，小作文15篇，三、四年級要加強片斷練習(xí)，不宜追求篇幅長短，應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中留心周圍事物，在具體事實上下功夫，樂于書面表達，增強習(xí)作自信心，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象。五、六年級學(xué)生能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。同時加強學(xué)生摘抄質(zhì)量的提高，低年級主要以摘抄詞語為主，開展“感恩教育”作文評比活動，注重詞語的積累，中高年級要加強主題片段的摘抄。

2、加強教科研工作。我校已被批準立項的實驗課題有一個。因我校是第一次開展，所以要健全課題的管理制度。學(xué)校根據(jù)課題需要作人員調(diào)整，涉及到實驗老師變更的。要加強對教科研方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，加強實驗課題的過程管理，加強對實驗結(jié)果的總結(jié)和評估，在研究的同時要做好數(shù)據(jù)的收集、整理，個案和案例的積累，做到大膽改革，深入反思，善于總結(jié)。要在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)人人投身于教育科研，人人得益于教育科研，以教育科研帶動和推進學(xué)校各項工作邁上新臺階。

3、加大了校本教研的研究力度。為了進一步貫徹以校為本的教學(xué)研究制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，進一步改進教學(xué)實踐，解決學(xué)校教育教學(xué)面臨的問題。同時充分展示我校教師在實踐新課程，落實新理念上的積極探索精神。

4、切實抓好體、衛(wèi)、藝、勞技和科普教育。

（1）要牢固樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，加強學(xué)校體育衛(wèi)生工作的管理。