施工圖實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

筆者作為混凝土結(jié)構(gòu)工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實訓(xùn)室開展鋼筋工程施工實訓(xùn)教學(xué)過程中，大膽改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合平法圖集G101系列和鋼筋排布圖集G901系列的識圖能力，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗收能力。最終根據(jù)學(xué)生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實體模型成果，綜合評定學(xué)生鋼筋施工實訓(xùn)成績。經(jīng)過2007.2008兩個年級的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐，學(xué)生普遍反映興趣濃厚、實踐動手能力加強、經(jīng)濟效益顯著。在2009年12月21日湖北省教育廳組織的省級示范高職院校重點建設(shè)專業(yè)中期檢查時，得到了專家組的好評，并相互交流了教學(xué)改革經(jīng)驗。

案例：2007級建工3、4班的一組學(xué)生鋼筋工程施工實訓(xùn)；載體：院育賢閣結(jié)構(gòu)施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集根據(jù)鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。

在掌握手算技能的基礎(chǔ)上，在國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學(xué)習(xí)版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標(biāo)圖集03G皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06G901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準(zhǔn)確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學(xué)生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實訓(xùn)過程中，采取了如下的教學(xué)方法：

學(xué)生:2007級建工3、4班一組學(xué)生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據(jù)院批準(zhǔn)的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓(xùn)指導(dǎo)老師岳文志老師采購）教學(xué)工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學(xué)過程:學(xué)生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。

教學(xué)目標(biāo):具備識讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗收的能力;具有獨立學(xué)習(xí)、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的科學(xué)觀;在與同學(xué)、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。

通過這一創(chuàng)新的教學(xué)手段，筆者作了一個經(jīng)濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學(xué)，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當(dāng)于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學(xué)班2007建工3、4班學(xué)生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生共4個教學(xué)班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓(xùn)共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟效益相當(dāng)可觀。經(jīng)濟比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具表2:兩種鋼筋工程施工教學(xué)用具經(jīng)濟比較分析

結(jié)語

回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學(xué)改革的歷程，收獲頗多。一方面學(xué)生在單項課程實訓(xùn)中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生走出校門面對市場才會更有競爭力。

另一方面，根據(jù)《教育部、建設(shè)部關(guān)于實施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》(教職成[2004]15號）的文件精神，建筑工程技術(shù)人才列為教育部、建設(shè)部實施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的對象[3。作為省級示范專業(yè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2007年、2008年先后被批準(zhǔn)建設(shè)省級、國家級建筑技術(shù)實訓(xùn)基地。中央財政立項將資助投入設(shè)備經(jīng)費150萬元，目前正處于建設(shè)過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學(xué)生既鍛煉了實踐動手能力，又節(jié)約經(jīng)濟成本。

第2篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]平法施工圖；理實一體化；工學(xué)結(jié)合

[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0033-02[作者簡介]魏翔（1984―），男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院土木建筑系講師，中級工程師。

高職“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀”是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課。本課程以培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理工作的能力為核心，通過理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生識讀建工工程施工圖和鋼筋翻樣的能力，提高學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。

“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀”課程在以往的教學(xué)中，往往只注重理論知識的傳授，即僅僅以課本、規(guī)范圖集為主，講授施工圖的基本識圖方法，未引入真實的工程項目和學(xué)生施工現(xiàn)場實訓(xùn)以及以真實工程圖紙為任務(wù)的鋼筋翻樣模擬演練，從而使本來就枯燥乏味的課程理論教學(xué)效果越加不理想。[1]因此，本文在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的前提下提出新的教學(xué)模式改革思路。

一、課程改革的理念

根據(jù)建筑施工關(guān)鍵崗位中的施工員、質(zhì)檢員、造價員的崗位職業(yè)能力要求及建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程應(yīng)突出對學(xué)生動手能力和合作溝通能力的培養(yǎng)。鑒于此，本課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員的崗位職責(zé)―工作任務(wù)―能力分析為依據(jù)，以真實的工程項目為載體，以實訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動，同時遵循學(xué)生認知學(xué)習(xí)的規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，把教學(xué)分為單項演練和綜合實訓(xùn)兩階段進行，采用“導(dǎo)―融―授―解―評”五位一體理實一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)課程開發(fā)與設(shè)計的創(chuàng)新，從而設(shè)計理論與實踐一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。[2]

二、理實一體化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式整體設(shè)計思路

整個建筑工程項目從施工圖的審核到開工建設(shè)，乃至竣工的整個工程，都要求施工管理人員具備識圖和鋼筋翻樣的能力。本課程設(shè)置的目的是為了適應(yīng)施工現(xiàn)場實際的需要，使學(xué)生具備施工現(xiàn)場識讀混凝土平法施工圖的能力。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，本文提出了全新的理實一體化教學(xué)模式和教學(xué)思路，具體內(nèi)容如下：

（一）項目式、任務(wù)化教學(xué)

項目式、任務(wù)化教學(xué)的教學(xué)整體設(shè)計是在分析施工圖識讀及鋼筋翻樣對一線施工管理人員所具備專業(yè)知識能力要求的前提下，將課程的教學(xué)內(nèi)容以真實的項目設(shè)計圖紙為載體，按照具體的工程項目進行劃分，共劃分為6個課程項目，其中項目一“混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀準(zhǔn)備”對應(yīng)工程開工準(zhǔn)備階段對設(shè)計圖紙的交底和圖紙的會審，項目二到六分別對應(yīng)各個具體的施工階段內(nèi)容。然后根據(jù)課程大綱要求，將每個項目任務(wù)化，即進行具體的任務(wù)布置，把6個實施項目又劃分成23 個具體任務(wù)，使課程內(nèi)容具體化、顯性化。從而各個項目之間既相互獨立又相互聯(lián)系，同時任務(wù)的布置使教學(xué)內(nèi)容進一步明朗化、具體化。[3]具體如下表所示：項目式、任務(wù)化教學(xué)整體設(shè)計

課程項目任務(wù)布置項目一：混凝土結(jié)構(gòu)平法

施工圖識讀準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備平法施工圖識讀相關(guān)資料；2.準(zhǔn)備鋼筋基本知識；3.掌握傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)施工圖識圖基本方法和鋼筋翻樣項目二：鋼筋混凝土

基礎(chǔ)平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備鋼筋混凝土基礎(chǔ)的基本知識；2.獨立基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，獨立基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，獨立基礎(chǔ)鋼筋翻樣實例計算；3.條形基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，條形基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，條形基礎(chǔ)鋼筋翻樣實例計算；4.筏形基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則和識讀，筏形基礎(chǔ)鋼筋構(gòu)造知識，筏形基礎(chǔ)鋼筋翻樣實例計算項目三：鋼筋混凝土

柱平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備柱的基本知識；2.柱平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.框架柱鋼筋構(gòu)造知識；4.框架柱鋼筋翻樣實例計算項目四：鋼筋混凝土

梁平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備梁的基本知識；2.梁平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.梁鋼筋構(gòu)造知識；4.梁鋼筋翻樣實例計算項目五：鋼筋混凝土

剪力墻平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備剪力墻的基本知識；2.剪力墻平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.剪力墻鋼筋構(gòu)造知識；4. 剪力墻鋼筋翻樣實例計算項目六：鋼筋混凝土

板與樓梯平法施工圖識讀1.準(zhǔn)備板和樓梯的基本知識；2.現(xiàn)澆板和樓梯平法施工圖制圖規(guī)則和識讀；3.現(xiàn)澆板和樓梯鋼筋構(gòu)造知識；4.現(xiàn)澆板和樓梯翻樣實例計算（二）“導(dǎo)―融―授―解―評”理論實踐一體化的教學(xué)模式

具體教學(xué)實施過程如下：“導(dǎo)”即導(dǎo)出任務(wù)，根據(jù)真實的工程項目施工過程導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)；“融”即融入情境，根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)工程施工順序設(shè)計教學(xué)情境，并把導(dǎo)出的任務(wù)融入情境中進行教學(xué)；“授”即傳授知識，根據(jù)教學(xué)單元相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等方法來傳授相應(yīng)知識；“解”即解決問題完成任務(wù)，根據(jù)所學(xué)知識完成教學(xué)情境中的相應(yīng)任務(wù)；“評”即答復(fù)評價，編制任務(wù)答復(fù)，小組進行互評，教師進行打分。

（三）職證化教學(xué)

國家在許多法規(guī)和政策性文件中多次提出了實行“雙證書”制度的要求。取得職業(yè)資格證書的學(xué)生就業(yè)機會多，參加工作以后上手快、熟練程度高，同時也能滿足企業(yè)持證上崗的要求。因此，本課程教學(xué)模式的設(shè)計也響應(yīng)了當(dāng)前國家加大、提倡高職在校學(xué)生在校期間取得職業(yè)資格證的號召，不僅進一步提高了學(xué)生的動手能力，又增加了學(xué)生的就業(yè)砝碼，同時也鍛煉了教師，還進一步滿足了社會了需要，可謂一舉多得。[4]

三、結(jié)語

該課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)條件都具有較好的導(dǎo)向性，教學(xué)內(nèi)容貼近工作實踐。在實際的教學(xué)中產(chǎn)生了良好的效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。具體總結(jié)如下：

第一，在理實一體化教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的編排緊扣教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容和難度既滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又充分體現(xiàn)了緊湊、實用的原則。項目化的教學(xué)安排使教學(xué)內(nèi)容更加明確化、顯性化。任務(wù)式的教學(xué)引入使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的明確，使學(xué)生養(yǎng)成了課前帶著任務(wù)主動預(yù)習(xí)、課中帶著任務(wù)針對學(xué)習(xí)、課后帶著任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和好風(fēng)氣，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，在教學(xué)方法設(shè)計上，以建筑工程項目的實施為導(dǎo)向，以真實的工程項目圖紙為載體，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實訓(xùn)為手段，這些做到了理論與實踐的有機結(jié)合，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)生的實踐技能。

參考文獻：

[1]馬丹丁.論建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識圖教學(xué)單元的改革[J].教育與職業(yè)，2011（18）.

[2]初艷鯤.房屋建筑識圖與構(gòu)造課程的建設(shè)與實踐[J].中國科技信息，2011（7）.

第3篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：隨著時代的發(fā)展，對于永恒建筑學(xué)課程設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出新要求，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有運用所學(xué)知識獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。本文主要闡述房屋建筑學(xué)實訓(xùn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革實踐。

關(guān)鍵詞：房建實訓(xùn)房建教學(xué)教學(xué)方法

實訓(xùn)是什么?實訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書，實訓(xùn)是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所，實訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評價當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時代教育發(fā)展的大趨勢，實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)教學(xué)，是對建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設(shè)計過渡到建筑施工圖設(shè)計的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計原理、設(shè)計方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計，即建筑施工圖設(shè)計工作的認識。因此，實訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強的課程，與實際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進行的第一次實踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時，房建實訓(xùn)是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此，房建實訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，安排一周的認識實習(xí)。在五天的時間里，針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計成果的檢查評定過程，如果沒有學(xué)生參與，只是給出一個概括的分數(shù)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設(shè)計中的優(yōu)點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計成果和設(shè)計過程，談設(shè)計體會;指導(dǎo)教師進行總結(jié)，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優(yōu)秀成果予以展覽，以利學(xué)生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

第4篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職技術(shù)教育；建筑施工實訓(xùn)；教學(xué)改革

2011年隨著我校實訓(xùn)大樓的建成我校建筑工程技術(shù)專業(yè)能更好的以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用2（中專）到3（大專）個學(xué)期的時間到校外進行下工地頂崗實習(xí)。

一、建筑施工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實訓(xùn)課的內(nèi)容

目前,建筑施工實訓(xùn)課是學(xué)生于第三個學(xué)期測量放線中級工考核，第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。

2.建筑施工實訓(xùn)課的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學(xué)生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在下工地頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

二．建筑施工實訓(xùn)課的改革

1. 建筑施工實訓(xùn)課的方案改進

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.建筑施工實訓(xùn)課的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當(dāng)于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當(dāng)高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。

三． 建筑施工實訓(xùn)課的進一步改革――相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱,對于理論教學(xué)中實踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。

如《建筑制圖》課程中通過實訓(xùn)練習(xí)要求學(xué)生掌握制圖規(guī)范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應(yīng)使學(xué)生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學(xué)》通過現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的要求、通過課程設(shè)計掌握施工圖的設(shè)計、《建筑結(jié)構(gòu)》通過參觀、課程設(shè)計使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計及計算;《建筑施工技術(shù)》通過視頻教學(xué)、實訓(xùn)場邊教邊學(xué)、現(xiàn)場觀摩使學(xué)生掌握施工質(zhì)量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設(shè)計》在課程的實踐教學(xué)中使學(xué)生掌握施工組織設(shè)計的內(nèi)容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設(shè)計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預(yù)算》課程在教學(xué)中使學(xué)生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。

相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革實際就是加強課程技能訓(xùn)練,主要是學(xué)生在學(xué)校對課堂所學(xué)理論知識進行實際的操作。實踐教學(xué)是中職教育的重點內(nèi)容、特色內(nèi)容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學(xué),形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以工學(xué)交替為途徑,理論教學(xué)與職場訓(xùn)練相結(jié)合、職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動與頂崗實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合的‘四結(jié)合’”的教學(xué)模式,加強學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學(xué)生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓(xùn)》.機械工業(yè)出版社.

第5篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑裝飾構(gòu)造；教學(xué)改革；教學(xué)方法；項目教學(xué)；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0041-02

《建筑裝飾構(gòu)造》課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門突出能力培養(yǎng)的技術(shù)核心課程。該課程作為專業(yè)技能的重要組成部分，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起到承上啟下的作用，在專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。由于建筑裝飾構(gòu)造是實施建筑裝飾設(shè)計的理論前提和技術(shù)措施，是指導(dǎo)建筑裝飾裝修工程施工的基本手段，因此本課程對學(xué)生選擇裝飾材料、確定合理構(gòu)造方案及繪制各類建筑裝飾裝修工程施工圖等職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐和明顯促進作用。我們在本課程的教學(xué)中努力探索課程教學(xué)方式方法的改革，結(jié)合工程實踐項目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。主要從以下幾個方面進行探索與實踐。

一、課程教學(xué)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)體系改革的探索

1.課程教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑裝飾裝修構(gòu)造的基本原理、構(gòu)造做法，并能對建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計進行綜合分析和比較。熟悉裝飾施工圖設(shè)計的相關(guān)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握裝飾構(gòu)造節(jié)點詳圖與施工圖設(shè)計的基本方法和程序，掌握常見室內(nèi)裝飾構(gòu)造處理和工藝，使學(xué)生能夠在對設(shè)計條件充分理解的基礎(chǔ)上設(shè)計，進行室內(nèi)裝飾構(gòu)造節(jié)點大樣設(shè)計，并合理選擇構(gòu)造做法，進而運用構(gòu)造原理進行建筑裝飾裝修工程施工圖設(shè)計，并與業(yè)主、施工方協(xié)調(diào)，參與工程施工確保設(shè)計意圖的實現(xiàn)。社會職業(yè)能力目標(biāo)：通過本課程的職業(yè)項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作為裝飾工程技術(shù)人員的職業(yè)道德觀，學(xué)會和諧與人共事，培養(yǎng)良好的團隊合作能力。

2.課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行重組、整合，構(gòu)建以“應(yīng)用”為主旨的課程結(jié)構(gòu)。理論教學(xué)，以“必需、夠用”為度；實踐教學(xué)，以加強針對性和實用性為立足點，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。以適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用人才多變的需求。

圍繞學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，使技能內(nèi)容融入實踐教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生基本能力。堅持“學(xué)做合一”的形式，強化學(xué)生理論知識與實踐技能的融會貫通；與企業(yè)建立密切聯(lián)系，給學(xué)生增加上崗機會，確保實踐教學(xué)體系的有效實施。突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，建立“實用、適用、夠用”的課程體系，達到學(xué)生學(xué)習(xí)知識“管用”，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

二、課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實踐

課程教學(xué)內(nèi)容改革主要是更新、整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性、科學(xué)性，理論聯(lián)系實際，以及及時將教研、科研成果引入教學(xué)內(nèi)容。

1.課程整體設(shè)計。以建筑裝飾裝修工程項目實施為導(dǎo)向，突出“裝飾構(gòu)造技術(shù)”能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以工程項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計“構(gòu)造知識、構(gòu)造理論、構(gòu)造實踐”一體化的建筑裝飾裝修構(gòu)造課程。本課程融入國家“二級建造師”、“室內(nèi)建筑師”等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依托校企合作平臺，引進企業(yè)工作崗位和職業(yè)能力要求，借鑒德國“工作過程系統(tǒng)化”的思想，結(jié)合專業(yè)特點，合理進行課程的整體設(shè)計。

2.更新教學(xué)內(nèi)容。《建筑裝飾構(gòu)造》課程以合作企業(yè)提供的真實工程項目為載體，以構(gòu)造技術(shù)為主線，形成與項目實施過程相匹配的教學(xué)內(nèi)容，使企業(yè)工程項目與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合起來，將工學(xué)結(jié)合真正貫穿到課程設(shè)計中，實現(xiàn)課程設(shè)計項目化。教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對性與適用性。本課程針對企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)員、繪圖員、施工員、造價員等職業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)的真實工程項目為實施背景，在項目實施各工作環(huán)節(jié)中設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程改革的新突破。

3.教學(xué)內(nèi)容組織。本課程基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，教學(xué)項目的選取，遵循從簡單到復(fù)雜的原則，按照建筑裝飾裝修工程的項目實施過程和學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律來組織教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生實際工作過程需要的職業(yè)能力離不開具體的工作情境，所以，課程教學(xué)模式是基于項目實施工作過程的項目教學(xué)。按照裝飾構(gòu)造的工作任務(wù)分為：樓地面裝飾構(gòu)造、墻柱面裝飾裝修構(gòu)造、室內(nèi)吊頂裝飾裝修構(gòu)造、室內(nèi)門窗裝飾構(gòu)造、輕質(zhì)隔墻與隔斷裝飾裝修構(gòu)造、樓梯裝飾裝修構(gòu)造、室內(nèi)空間裝飾施工圖設(shè)計等七個項目。安排企業(yè)提供的真實工程項目。每個項目下設(shè)若干個教學(xué)任務(wù)，以工作任務(wù)為主線，按照任務(wù)進程將有關(guān)理論內(nèi)容及實踐環(huán)節(jié)貫穿起來，注重突出實訓(xùn)操作，增加了職業(yè)活動訓(xùn)練，達到理論與實踐的有機融合。也通過校企合作，實現(xiàn)“學(xué)工一體”的教學(xué)模式。

三、課程教學(xué)方式方法改革探索

在教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，教學(xué)方式方法多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教學(xué)效果。通過對能力培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過程和評價分析，結(jié)合職業(yè)運用和后續(xù)課程學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中主要采用了項目引導(dǎo)教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合等教學(xué)方法展開教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

1.項目教學(xué)法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目，所有實訓(xùn)項目取自于實際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過程為工作過程，變被動學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作。通過具體的工程項目實施，使學(xué)生明確工作過程中對應(yīng)的能力，在項目實施工過程中，使學(xué)生掌握《建筑裝飾構(gòu)造》各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作能力，構(gòu)建以“工程項目”為基礎(chǔ)的知識系統(tǒng)，學(xué)生在具有真實職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情景中，感受從事建筑裝飾裝修構(gòu)造項目實施全過程的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力，從而使其專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2.多媒體教學(xué)法。利用視聽媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象而充實，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我校的《建筑裝飾構(gòu)造》的多媒體課件已全部研發(fā)并應(yīng)用于教學(xué)過程中。教學(xué)課件貫穿課程設(shè)計的理念和思路，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化了建筑裝飾構(gòu)造課程的教學(xué)過程。

3.案例教學(xué)法。以工程項目案例為任務(wù)中心，通過典型實際工程案例的分析，使學(xué)生了解并掌握實際工程裝飾構(gòu)造設(shè)計方法和技巧，實現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐對接，較好地解決了理論與實際脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生裝飾設(shè)計方案表達與裝飾構(gòu)造設(shè)計創(chuàng)新能力。

4.現(xiàn)場體驗教學(xué)法。在教學(xué)過程中有計劃地把課堂從教室搬進與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際現(xiàn)場，讓學(xué)生感悟真實的職業(yè)情境。利用實際現(xiàn)場的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師圍繞實際課題開展有針對性的理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加真實直觀；學(xué)生也得到一次真實環(huán)境的全面綜合實踐鍛煉，實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際崗位對接。同時，學(xué)生身心置入其中，欣賞并感悟?qū)I(yè)知識的應(yīng)用與奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的動力。這種實踐教學(xué)，使學(xué)生無論在構(gòu)造設(shè)計能力、技術(shù)應(yīng)用能力、團隊精神、吃苦耐勞、綜合素質(zhì)等方面都有很大的提高，磨合了學(xué)生課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實際環(huán)境的差異。

5.師生參評教學(xué)法。每個訓(xùn)練階段進行作業(yè)講評和總結(jié)，采用師生參評式教學(xué)，讓每個學(xué)生成為教學(xué)的主角。以每個階段構(gòu)造設(shè)計繪圖的體會、經(jīng)驗總結(jié)為主要內(nèi)容，進行分組相互評圖，教師挑選具有代表性的繪圖作業(yè)，讓學(xué)生自己全班講解內(nèi)容，最后教師總結(jié)，提出教學(xué)意見。

四、課程教學(xué)評價方法改革探索

課程考核堅持課程考核公平、公正、公開的原則，把平時作業(yè)狀況和期末考試考核統(tǒng)一起來，課程考核內(nèi)涵從注重“結(jié)果”考核，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍斑^程”的考核方法。本課程的作業(yè)與相關(guān)實訓(xùn)項目相結(jié)合，項目工作任務(wù)貫穿整個課程始終，作業(yè)任務(wù)也貫穿整個課程各環(huán)節(jié)，并把各過程任務(wù)作業(yè)作為課程考核的依據(jù)之一，促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)課內(nèi)考核與課外考核相結(jié)合、過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合、企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與課程相結(jié)合的考評體系，對學(xué)生裝飾構(gòu)造的專業(yè)技能、職業(yè)能力和素養(yǎng)等方面綜合考核評價?？荚嚫母锶〉昧嗣黠@效果，學(xué)生反映期末考試壓力減輕了，而平時卻更加重視和努力，學(xué)得更扎實，實踐能力也大大加強。

第6篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu) 鋼結(jié)構(gòu)施工圖識圖 項目教學(xué) 模型制作

鋼結(jié)構(gòu)是一門基礎(chǔ)性與專業(yè)性、理論性與實踐性、抽象性與復(fù)雜性兼具的課程，但對高職類院校的學(xué)生是非常重要的一門課。從近年來的教學(xué)實踐以及教學(xué)效果來看，還存在一些需要解決的問題。我院為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的鋼結(jié)構(gòu)人才，改進鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學(xué)，采用項目教學(xué)設(shè)計，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、課堂與實習(xí)地點一體化等教學(xué)方法和手段，強調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生有效、有序地形成崗位競爭力做了鋪墊。

一、瞄準(zhǔn)崗位需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強實踐性教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本按（圖）框架內(nèi)容順序進行授課。但在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，同時理論和實踐不能很好結(jié)合，不能做到學(xué)有所用。

在教學(xué)改革中，我院鋼結(jié)構(gòu)課程組教師通過市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)工程常用結(jié)構(gòu)形式是鋼屋蓋體系、門式剛架、鋼框架、網(wǎng)架。正是瞄準(zhǔn)這些結(jié)構(gòu)形式鋼結(jié)構(gòu)課程展開了教學(xué)項目設(shè)計，如表。在鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀教學(xué)模塊中，分成四大任務(wù)：鋼屋蓋施工圖識讀、門式鋼架施工圖識讀、鋼框架施工圖識讀、網(wǎng)架施工圖識讀。旨在瞄準(zhǔn)崗位需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強實踐性教學(xué)，使學(xué)生能夠按圖施工、按圖質(zhì)檢、按圖預(yù)算，解決了崗位的基本能力需求，實現(xiàn)了零距離上崗（見表）。

二、運用“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)法，有效實施鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀項目教學(xué)

項目的教學(xué)過程對項目的成功實施及教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合我院的實際情況，靈活運用 “案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法，不但提高了課堂教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地實施了鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀項目教學(xué)。下面說明我院鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀項目教學(xué)的實施過程。

1.選擇分析教學(xué)案例，編制并下達任務(wù)

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是將各教學(xué)知識點分解到各個案例之中，而教學(xué)案例應(yīng)來自實際工程，注重實用性及趣味性，真正實現(xiàn)教學(xué)與實際相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的識讀技能，使學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位。因此，在教學(xué)實踐中，首先要選取一套完整的典型工程施工圖作為教學(xué)案例。

其次，考慮本專業(yè)學(xué)生將來的崗位需要以及自身特點，編制教學(xué)任務(wù)。教師對教材內(nèi)容進行刪減與增加，列出要求學(xué)生掌握的知識點，依據(jù)這些知識點編制每次課的教學(xué)任務(wù)，認真選擇與每次任務(wù)有關(guān)的圖紙上的教學(xué)案例。

所有圖紙在開課前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本次任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，并熟悉任務(wù)、探究任務(wù)。

2.師生互動分析案例，小組討論，完成任務(wù)

案例任務(wù)提出后，與學(xué)生一起分析解決方案，哪些在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠完成，哪些步驟還不能完成，為了完成這些暫時還不能完成的任務(wù)，應(yīng)該具備什么新知識，然后教師講授本次課的新知識。

通過分析需什么新知識才能完成這個任務(wù)，教師再講授新知識，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，會使這個任務(wù)完成得更為順利，同時通過對該案例的分析可提高學(xué)生分析問題的能力。

具備完成案例的所有知識后，學(xué)生單獨去完成任務(wù)。教師也可將學(xué)生分成若干小組，每個小組由組長依據(jù)任務(wù)組織討論進行圖紙會審，提出需要解決的問題，并分析解決，寫出圖紙會審紀(jì)要，對部分重要節(jié)點進行描圖。教師可以采取巡回指導(dǎo)的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個別性問題個別輔導(dǎo)，同時掌握教學(xué)目標(biāo)完成情況，使工作任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

3.總結(jié)任務(wù)，評定成績

完成任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位展示圖紙會審結(jié)果，教師對學(xué)生完成案例的結(jié)果進行歸納，對知識點進行總結(jié)和查漏補缺，對部分難點要進行示范。同時讓學(xué)生得到反饋后，能對自己的結(jié)果進行及時修改，從而得出一份更完善的成果。最后結(jié)合學(xué)生自我評價，實行鼓勵性評價，給出學(xué)生案例完成成績，作為該課程總評成績的一部分。

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法比較適合于鋼結(jié)構(gòu)這種操作性與實踐性較強的課程教學(xué)，這一模式完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在競爭與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、采用多種教學(xué)手段，有效實施鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀項目教學(xué)

針對課程內(nèi)容繁雜且具有一定的理論深度、學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的特點，課堂教學(xué)中，充分利用視頻、動畫、三維圖形、實物模型和照片等手段，有針對性地采取課堂與實習(xí)地點一體化，制作模型，使抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡單化。同時將工程中容易出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)問題在這一教學(xué)過程中實時引導(dǎo)提出，保證學(xué)生充分領(lǐng)會基本理論的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

在施工圖識讀期間，適當(dāng)安排學(xué)生到類似工程現(xiàn)場參觀，幫助學(xué)生建立空間概念，更好地識讀圖紙。如鋼屋蓋施工圖識讀過程中，充分利用校內(nèi)資源，適當(dāng)安排學(xué)生到校內(nèi)車棚觀看鋼屋蓋，并進行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生對鋼屋蓋施工圖中出現(xiàn)的問題迎刃而解。

鋼結(jié)構(gòu)的各種連接節(jié)點及構(gòu)造問題一直是鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的難點。細部節(jié)點也是鋼結(jié)構(gòu)施工圖識讀的重點。為了更形象地讓學(xué)生理解，教師必須在黑板上大量圖示，這在教學(xué)過程中耗費了不少教學(xué)時間，使本來就少的學(xué)時更緊張。在教學(xué)中引入教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用計算機的文字、圖片、色彩、動畫等效果，一方面使教學(xué)更加形象生動、重點突出，吸引學(xué)生的注意力；另一方面使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果。此外，利用實訓(xùn)室各種鋼結(jié)構(gòu)模型現(xiàn)場參觀可以幫助學(xué)生理解細部構(gòu)造。

在教學(xué)實踐中，為更好地引領(lǐng)學(xué)生讀圖，可安排部分學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行模型制作。制作中，教師幫助學(xué)生理清圖紙節(jié)點，利用可利用材料如卡紙、膠合板，參考施工驗收規(guī)范精度要求，按施工圖下料制作案例模型。通過制作模型，動手又動腦，使學(xué)生在“做”中提升對圖紙的認識。同時，學(xué)生再按施工圖檢查實物，進一步消化施工圖，豐富了解決圖紙識讀難題的形式。

四、結(jié)束語

為提高學(xué)生的崗位能力，增強學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，我院結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中存在的問題，對鋼結(jié)構(gòu)識圖項目進行教學(xué)探討，采取了可行的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，加強實踐性教學(xué)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)知識，以適應(yīng)工程實際的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]余躍.鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的探索與實踐.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）：32～35

[4]賀興宏，管瑤.鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法探討.塔里木大學(xué)學(xué)報，2007（4）：87～89

第7篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.

關(guān)鍵詞：調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)

Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0219-02

0 引言

《建筑工程計量與計價》是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對本專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學(xué)文件的編制，對14級經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進行實例認證。

1 對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查研究

在教學(xué)過程中，總會有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經(jīng)濟管理專業(yè)的11級學(xué)生進行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對在校經(jīng)濟管理專業(yè)的12級、13級學(xué)生進行了詳細調(diào)查，調(diào)查采取分級研討的方式。首先對班級里的學(xué)生進行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：

第一，教師的課講得不好，對學(xué)生不負責(zé)。

第二，由于經(jīng)濟管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺得學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。

第三，在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象。

第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學(xué)生均有此問題。

2 就上述遇到的問題進行課程改革研討

課題組成員對學(xué)生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：

①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學(xué)生不負責(zé)”。加強對教師的管理、增強教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問題。

②針對第二個問題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計量與計價也學(xué)不好。在教學(xué)過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺得可以進入本門課程進行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺得通過自己的努力可以全部學(xué)會。學(xué)生能夠走進來，通過逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學(xué)習(xí)了。千萬不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會本門課程很難，無法學(xué)會。

③針對第三個問題：“在學(xué)習(xí)本門課程時，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計量與計價》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發(fā)現(xiàn)此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現(xiàn)完美融合還是有些困難的。《建筑工程計量與計價》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。

④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會說，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課之前，學(xué)習(xí)過先導(dǎo)課程《建筑識圖與構(gòu)造》?！督ㄖR圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進行識圖，總課時90學(xué)時。雖然課時不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。

經(jīng)過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識圖煩惱。

3 實施課程改革

首先，進行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。

第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實訓(xùn)圖紙，編制實訓(xùn)計劃、工程量計算書、建筑工程預(yù)算書、工料機分析表、材料價差調(diào)整表、費用計取表。教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，負責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實踐經(jīng)驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實用又適合學(xué)生的圖紙。

這里特別強調(diào)一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實施中的一個亮點。教案采用兩節(jié)課為一個單元進行編制，細化到每一個內(nèi)容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。下面以兩節(jié)課一個單元為例進行說明，詳見表1。

第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、教案、課件以及課堂實訓(xùn)圖紙，對經(jīng)管專業(yè)14級學(xué)生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內(nèi)容、課時的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行修改，期末修改整體設(shè)計，整體設(shè)計修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。

在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候?qū)W生的感受會有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實訓(xùn)時間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會簡單的部分，難點可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

4 教學(xué)改革遇到的問題

第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識結(jié)合才能恰到好處。

第二， 14級學(xué)生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。

第三，課堂實訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊，更為方便。

5 研究結(jié)論

5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過對14級建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計算及定額套價準(zhǔn)確；希望將來能從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景樂觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準(zhǔn)確；希望如果有機會也可以從事相關(guān)的工作，對職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生；對將來就業(yè)沒有考慮過。

5.2 期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績已有大幅提升。

參考文獻：

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[4]中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)：房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范[S].北京：中華人民共和國城鄉(xiāng)建設(shè)部、中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局，2013.

第8篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工程造價；BIM實訓(xùn)室；教學(xué)

1.BIM概述

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計、建造、管理、造價的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建?？梢暬吞摂M施工等強大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。

2.我國工程項目造價管理的現(xiàn)狀

2.1造價管理模式

我國長期以來采用動靜管理相結(jié)合的工程項目造價管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場價格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價機構(gòu)編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發(fā)展。

2.2算量計價手段

在計算機未普及之前，工程造價人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計算規(guī)則手工計算工程量，然后根據(jù)市場行情編制出預(yù)算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達、神機妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項目的造價管理進信息化時代[3]。

3.BIM實訓(xùn)室在工程造價專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

工程造價專業(yè)課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學(xué)科發(fā)展報告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓(xùn)室為平臺，側(cè)重于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，對改變相關(guān)課程體系實踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。

我院工程造價專業(yè)在校兩年時間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計價》等課程，現(xiàn)進行改革，加入BIM實訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)?！禖AD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時時間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程完成后，用4課時時間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進行建模，快速準(zhǔn)確計算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對比?！栋惭b工程預(yù)算》課程完成后，用4課時時間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計量的模型或建筑設(shè)計建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計量軟件中，在模型中進行管線和設(shè)備建模，以保證計算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結(jié)果對比。《工程量清單計價》課程完成后，用4學(xué)時，練習(xí)計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價計算軟件將工程量數(shù)據(jù)進行對應(yīng)的人工、材料、機械使用消耗進行分析計算，輔以相應(yīng)的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機械使用消耗和工程造價。學(xué)生頂崗實習(xí)前，用4周時間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價，能夠與就業(yè)崗位無縫對接。

在BIM實訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，按照如下步驟進行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進行整體性評價[5]。

4.結(jié)語

在BIM實訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點，將真實復(fù)雜的預(yù)算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實全面地評價學(xué)生。BIM實訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價專業(yè)學(xué)生理論與實踐脫節(jié)的問題。從實際操作環(huán)節(jié)落實學(xué)校實訓(xùn)課程體系建設(shè)與實踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。

【參考文獻】

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第9篇：施工圖實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過程課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。本文以天津濱海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實施情況進行探討。

1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識進行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點就是動手能力較強，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實踐項目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強，同時對于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點進行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競爭力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據(jù)實用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以實際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進行實踐教學(xué)，注重可操作性、實用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對天津濱海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。

(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。

(2)專業(yè)能力強化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》等課程。

(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》、《工程建設(shè)進度控制》、《工程經(jīng)濟學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對專業(yè)課程進行適當(dāng)調(diào)整、補充，與時俱進才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計中，對學(xué)習(xí)情境進行的重組和設(shè)計。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對新的個性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進度控制》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實訓(xùn)》、《安裝工程造價實訓(xùn)》。以《建筑識圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅實的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團隊，結(jié)合真實的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經(jīng)過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實施任務(wù)，具備參與施工圖紙會審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強實踐性、理論聯(lián)系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實踐教學(xué)中去，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實”施工現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認識實踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實現(xiàn)“理實一體”，從理論教學(xué)到認識實踐，再到學(xué)生動手操作，完成從學(xué)習(xí)到認知到實踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識、團隊協(xié)作、實訓(xùn)技能三者有機相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動中。

參考文獻

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