六年級(jí)上冊(cè)第三單元精選(九篇)
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第1篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
一、基本概念.（32分）
1.填空.（10分）
（1）的積末尾有（
）個(gè)0.的積的中間有（
）個(gè)0.
（2）（
）×（
）＝（
）.
（3）李叔叔一個(gè)星期內(nèi)銷售的飲料情況分別是，第一天67瓶，第二天72瓶，第三天74瓶，第四天66瓶第五天70瓶，第六天69瓶，第七天76瓶，他這個(gè)星期一共大約賣了（
）瓶飲料.
（4）要使“356×____”的積是三位數(shù)，
____內(nèi)最大可以填（
）；要使積是四位數(shù)，____內(nèi)最小可以填（
）.
（5）估算2____3×8，要使它的積最接近1600，____應(yīng)填（
）.
2.選擇正確答案的序號(hào)填在（
）里.（9分）
（1）一個(gè)三位數(shù)乘9，積是（
）.
A.四位數(shù)
B.三位數(shù)
C.三位數(shù)或四位數(shù)
（2）（
）
A.＜
B.＞
C.＝
（3）要使成立，方格中不可能填（
）.
A.401
B.400
C.296
3.找規(guī)律.（5分）
（
）
……
（
）
4.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái).（8分）
（
）
改正：
（
）
改正：
二、基本計(jì)算.（28分）
1.口算.（12分）
2.筆算下列各題.（16分）
三、解決問(wèn)題.（40分）
1.根據(jù)問(wèn)題選擇合適的方法，并列式解答.（20分）
：我們學(xué)習(xí)了估算、口算和筆算，遇到問(wèn)題時(shí)，你會(huì)選擇哪種方法呢？請(qǐng)你選擇合適的方法解決下面的問(wèn)題.
（1）體育老師去買(mǎi)羽毛球，一盒羽毛球20元，老師買(mǎi)了9盒，一共需要多少錢(qián)？
我選擇（
）算解決這個(gè)問(wèn)題.
（2）暑假參觀博物館，博物館門(mén)票每人26元，7個(gè)人帶210元夠嗎？
我選擇（
）算解決這個(gè)問(wèn)題.
（3）每個(gè)箱子可以裝248千克貨物，那么7箱可以裝下多少貨物？
我選擇（
）算解決這個(gè)問(wèn)題.
（4）麻雀平均每小時(shí)飛行49千米，那么它6小時(shí)大約飛行多少千米？
我選擇（
）算解決這個(gè)問(wèn)題.
2.如果要買(mǎi)8套下面這樣的桌椅，需要多少錢(qián)？（5分）
3.張紅一天往返學(xué)校兩次，要走多少米？（5分）
4.新年聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們用4張紙做了12個(gè)紙鶴.（8分）
（1）6張紙可以做多少個(gè)紙鶴？
（2）全班同學(xué)要做24個(gè)紙鶴，需要多少?gòu)埣垼?/p>
5.想一想，請(qǐng)你選擇正確答案，將序號(hào)填在（
）內(nèi).（2分）
第六單元測(cè)試
答案
一、
1.【答案】（1）3
1
（2）96
7
672
（3）490
（4）2
3
（5）0
2.【答案】（1）C
（2）A
（3）B
3.【答案】488889
788888889
二、
1.【答案】60
88
1200
408
3600
810
260
888
8000
96
90
2.【答案】501
1437
2008
1900
三、
1.【答案】（1）口算.
（2）估算.
或筆算.182元＜210元
7個(gè)人帶210元夠了.
（3）筆算.
（4）估算.
2.【答案】
3.【答案】
4.【答案】（1），；
第2篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
第六單元第三課時(shí)筆算乘法（二）
同步測(cè)試B卷
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！
一、填空題。
(共4題；共14分)
1.
（2分）
(2016三下·文山期中)
________÷8=116________÷7=102…5．
2.
（4分）
(2016三上·揚(yáng)州期末)
在橫線上填
“＞”、“＜”、或“=”．
6×128________125×6
5900克________59千克
96÷2÷4________96÷8
________
3.
（2分）
填上“＜”、“＞”或“＝”．
（1）
55×6________320
（2）
23×4________96
4.
（6分）
根據(jù)37×3=111，直接寫(xiě)出下列各式的結(jié)果
37×6=________
37×12=________
37×18=________
9×37=________
15×37=________
21×37=________
二、判斷題。
(共4題；共8分)
5.
（2分）
(2020三上·涼州期末)
3個(gè)40的和是120．（
）
6.
（2分）
(2020三上·興化期末)
一個(gè)三位數(shù)乘一位數(shù)，積一定是四位數(shù)。（
）
7.
（2分）
四位老師帶領(lǐng)107位同學(xué)去參觀博物館，如果票價(jià)是每人9元，買(mǎi)票一共需要用963元．（判斷對(duì)錯(cuò)）
8.
（2分）
(2020三上·鎮(zhèn)原期末)
500×4的積的末尾只有2個(gè)0。（
）
三、選擇題。
(共4題；共8分)
9.
（2分）
(2020三上·涼州期末)
150×4的積的末尾有（
）個(gè)0．
A
.
一個(gè)0
B
.
兩個(gè)0
C
.
三個(gè)0
10.
（2分）
203×4的積的中間有（
）個(gè)0.
A
.
1
B
.
2
C
.
11.
（2分）
523的3倍是多少？列式是（
）
A
.
523÷3
B
.
523×3
C
.
523＋3
12.
（2分）
(2020三上·汕頭期末)
要使18×3的積是四位數(shù)，那么里最小應(yīng)該填（
）。
A
.
3
B
.
4
C
.
5
四、解答題。
(共3題；共15分)
13.
（5分）
一個(gè)工廠有男職工80人，女職工的人數(shù)是男職工的5倍，女職工有多少人？
14.
（5分）
(2019三上·興化期中)
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上踢毽子比賽，小紅第二次踢的數(shù)正好是第一次的2倍，小蘭第二次踢的數(shù)比第一次的2倍少26下。小紅和小蘭第二次各踢了多少下？先計(jì)算再填表。
第一次
第二次
小紅
56下
小蘭
61下
15.
（5分）
一頭大象的體重等于8頭牛的體重，這頭牛的體重是506千克，這頭大象的體重是多少千克？
參考答案
一、填空題。
(共4題；共14分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
4-1、
二、判斷題。
(共4題；共8分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、選擇題。
(共4題；共8分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
四、解答題。
(共3題；共15分)
13-1、
第3篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
The Snowman
二、課型
故事課
三、教學(xué)背景分析
>> 六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練七：第七單元寫(xiě)作指導(dǎo) S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)第七冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七、八單元自測(cè)題 閩教版小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè) Unit 8 Lesson 15 教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版六年級(jí)下冊(cè)《最后的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練三：第三單元寫(xiě)作指導(dǎo) 六年級(jí)(下)第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測(cè) 六年級(jí)下冊(cè) 蘇教版第三單元習(xí)作：讀后感 六年級(jí)下冊(cè) 人教版第三單元習(xí)作：我的理想 六年級(jí)（下）第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測(cè) 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元自測(cè)題 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元自測(cè)題 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元自測(cè)題 冀教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元“Mother’s Day”教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版六年級(jí)上冊(cè)品社《節(jié)日萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)《青花》說(shuō)課設(shè)計(jì) 西師版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三、四單元測(cè)試卷 新課標(biāo)冀版美術(shù)教材七年級(jí)十三冊(cè) 第三課 用線條表現(xiàn) 第一課時(shí) 關(guān)于教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：
【設(shè)計(jì)意圖】
歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生在愉快的歌曲欣賞和演唱中迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。歌曲內(nèi)容還為故事的講授搭建了橋梁。
3.課前預(yù)習(xí)作業(yè)展示，復(fù)習(xí)詞匯及句型winter clothes， I have a carrot for its nose . I think it’s wonderful.等。
學(xué)生兩人一組拿著課前做好的紙質(zhì)雪人在講臺(tái)前介紹。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
例：S1&S2： This is our snowman. We have a carrot for its nose. We have buttons for its eyes and mouth. We have sticks for its arms. I think it’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.
老師問(wèn)學(xué)生：What can your snowman do？ Can it talk （jump， skate）？ 學(xué)生生成答案，教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的展示，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從一開(kāi)課就引導(dǎo)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)他們個(gè)性化的故事背景圖式。讀后活動(dòng)中學(xué)生要用自制雪人手偶表演故事，因此這個(gè)活動(dòng)還為故事表演做好了準(zhǔn)備。
（二）Presentation
1. Pre-reading （2 minutes）
教師出示故事中的第一幅圖picture 1（如圖所示），
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。
T： What do you want to know about the picture？
學(xué)生答案可能為S1： What’s the boy’s name？ What’s for the snowman’s nose（eyes/arm）？ What can the snowman do？如果學(xué)生的問(wèn)題不全，教師補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)回答。學(xué)生互評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事圖片展開(kāi)想象，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的預(yù)測(cè)的閱讀策略，為閱讀故事做好鋪墊。
2. While-reading （21 minutes）
（1）學(xué)習(xí)故事中圖1和圖2內(nèi)容 （7 minutes）
①觀看故事視頻，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。
教師播放圖1和圖2部分flash視頻。學(xué)生帶著對(duì)圖片提出的問(wèn)題觀看故事視頻，觀看后回答問(wèn)題，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)并修正預(yù)測(cè)。
S1： The boy’s name is John.
S2： The snowman’s nose is a carrot. It’s arms are sticks.
S3：The snowman can talk.
②深入閱讀，發(fā)展閱讀策略。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀pic1&pic2內(nèi)容，找出John做了什么使snowman開(kāi)口說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的尋讀策略。
學(xué)生默讀pic1&pic2內(nèi)容，回答問(wèn)題。
S1： John put his hat on the snowman. Then the snowman could talk.
③利用snowman手偶，角色表演圖1和圖2部分。
a.教師用多媒體中的小仙女為學(xué)生制作的雪人帽子賦予魔力（如圖加音效）。
b.學(xué)生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子兩人一組練習(xí)表演pic1&pic2中的故事內(nèi)容。然后在講臺(tái)前進(jìn)行小組展示，其它學(xué)生對(duì)小組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
神奇的雪人帽子給學(xué)生插上了想象的翅膀，小仙女的魔法力量增加了趣味性，使學(xué)生享受閱讀和表演的樂(lè)趣，從而能夠全身心投入到活動(dòng)中。這種興趣的力量降低了角色表演的難度，成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我的內(nèi)驅(qū)力。
（2）學(xué)習(xí)故事中圖3和圖4內(nèi)容 （7 minutes）
①自然過(guò)渡，預(yù)測(cè)，為繼續(xù)閱讀鋪墊。
小組表演完后，表演內(nèi)容的最后一句話是雪人說(shuō)“What a cold， snowy day！ Wonderful！ What do you want to do？”教師接著這句話追問(wèn)，過(guò)渡到圖3圖4故事的學(xué)習(xí)。T： What did the snowman want to do？ Could the snowman do it？ 學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。
②快速閱讀，發(fā)展略讀策略。
學(xué)生閱讀pic3&pic4故事內(nèi)容，迅速找出（1）中老師提出問(wèn)題的答案。
S1： The snowman wants to skate. S2： Yes， he could.
③觀看故事視頻，模仿跟讀。
教師播放圖3和圖4部分flash視頻。學(xué)生跟讀故事視頻。觀看后回答問(wèn)題。
T： What did John do for the snowman？
S1： John put his skates under the snowman.
④直觀教具，助推表演。
教師發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)溜冰鞋。學(xué)生兩人一組利用snowman手偶和溜冰鞋練習(xí)表演，圖3和圖4部分。小組展示表演。
【設(shè)計(jì)意圖】
培養(yǎng)學(xué)生的略讀策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐、參與、探究與合作的活動(dòng)，使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直觀教具，給學(xué)生的思維搭建了腳手架，有助于學(xué)生復(fù)述和表演故事。
（3）學(xué)習(xí)故事中圖5和圖6內(nèi)容 （7 minutes）
①自然過(guò)渡，尋讀，表演
圖4中雪人說(shuō)“Can we skate always？”教師追問(wèn)過(guò)渡到圖5圖6故事的學(xué)習(xí)。問(wèn)學(xué)生“Can they skate always？ Why？”學(xué)生推測(cè)答案。教師問(wèn)T： Then what did John do for the snowman？學(xué)生推測(cè)答案。
②學(xué)生閱讀圖5、圖6
學(xué)生快速閱讀，找到（1）中問(wèn)題答案。
S1： Spring is coming. It’s too warm. There is rain， there is wind， but there is no snow and ice， and no snowmen.
S2： John put the snowman into the refrigerator.
③觀看視頻，跟讀
④兩人一組，角色扮演
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)設(shè)計(jì)注重在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生尋讀技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
3. Post-reading （10 minutes）
（1）練習(xí)、鞏固所學(xué)故事內(nèi)容
學(xué)生完整地觀看故事視頻。學(xué)生有感情地跟讀故事。然后分6人一組，進(jìn)行角色朗讀故事。
（2）角色朗讀或復(fù)述故事
學(xué)生以小組為單位展示成果。通過(guò)評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身水平選擇活動(dòng)展示形式。角色朗讀獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星（2分）。復(fù)述故事獎(jiǎng)勵(lì)四顆星（4分）。
【設(shè)計(jì)意圖】
孩子們樂(lè)于模仿故事中角色的語(yǔ)氣。帽子的實(shí)物在扮演中增添了趣味性和生動(dòng)性。表演的過(guò)程使學(xué)生更深入地理解故事，在故事生動(dòng)的情境中自然地生成英語(yǔ)語(yǔ)言輸出?；顒?dòng)分為角色朗讀和復(fù)述兩個(gè)展示形式，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
（3）改寫(xiě)故事結(jié)尾
①觀看 “The snowman （1982）”故事視頻片段，視頻網(wǎng)址如下：
http：///v_show/id_XNjk5NTc1NzY=.htm截取雪人變活和融化消失片段。
②學(xué)生根據(jù)所看視頻片段或自己的想象改寫(xiě)故事結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖】
在讀完故事后，發(fā)揮學(xué)生想象力，以視頻“The snowman （1982）”故事的結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生思維，從而對(duì)故事的學(xué)習(xí)有所拓展和延伸。學(xué)生嘗試寫(xiě)故事結(jié)尾也把讀、寫(xiě)技能有機(jī)結(jié)合。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。
（三）Class closing （1 minute）
教師引導(dǎo)學(xué)生探討故事的寓意。教師布置作業(yè)：
1.有感情的朗讀故事或復(fù)述故事。
第4篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
一、科學(xué)預(yù)習(xí)的形式
科學(xué)課預(yù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看教材?？茖W(xué)預(yù)習(xí)是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在教師的正確關(guān)注和指導(dǎo)之下，為學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
1、資料的收集
科學(xué)課本身是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及的知識(shí)面非常廣，而小學(xué)生在課外知識(shí)儲(chǔ)備方面相對(duì)薄弱。如六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元，涉及知識(shí)面廣，相對(duì)比較難理解;六年級(jí)下冊(cè)第四單元《環(huán)境和我們》需要了解前沿環(huán)境情況、環(huán)保措施等。為了掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)的障礙，就需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料。
收集資料的途徑可以有很多，詢問(wèn)師長(zhǎng)、查看書(shū)籍、上網(wǎng)查閱等等。科學(xué)教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行查閱、篩選信息等，使得學(xué)生在收集資料時(shí)，能對(duì)重要的概念、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)以及不懂的地方進(jìn)行圈畫(huà)，做好標(biāo)記，記錄下來(lái)。
2、材料的準(zhǔn)備
科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)貫穿整個(gè)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是其成敗的前提條件。
科學(xué)課所需材料許多是實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有的，全部由教師準(zhǔn)備是很困難的。課前，教師可以有選擇性地讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中明確實(shí)驗(yàn)操作所要用到的工具、材料等，在課前自己準(zhǔn)備一部分，并嘗試一些可以開(kāi)展的活動(dòng)。
如四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元，就需要學(xué)生課前自己尋找各種各樣的巖石;六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《一天的垃圾》則需要學(xué)生收集家庭一天的垃圾。
3、實(shí)驗(yàn)操作的技巧和注意點(diǎn)
科學(xué)課注重實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)的技巧和注意點(diǎn)是其關(guān)鍵。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然大多是相對(duì)簡(jiǎn)單易行的，但也有許多實(shí)驗(yàn)需要具備一定的操作技能，如顯微鏡、酒精燈、彈簧秤的使用等，而45分鐘的課堂時(shí)間是相對(duì)有限的?？茖W(xué)老師可以課前布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，了解課上實(shí)驗(yàn)所需掌握的技巧和注意點(diǎn)，這樣在課上就不再需要花上大量的時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)技巧，課堂也不再枯燥，還提升了科學(xué)課學(xué)習(xí)效率。
這樣的課前預(yù)習(xí)對(duì)提示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率很有幫助，同時(shí)端正了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
4、實(shí)踐操作
科學(xué)預(yù)習(xí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)教材中的圖片及文字捕捉信息，用自己的理解去選擇材料、方法，課前預(yù)先進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的操作可以是成功的，也可以是失敗，不論成敗都是一次不錯(cuò)的嘗試，為課堂教學(xué)做好最初的體驗(yàn)。如三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》單元，可以要求學(xué)生課前觀察小動(dòng)物;六年級(jí)下冊(cè)第三單元《月相變化》，就可以提前一個(gè)月讓學(xué)生觀察月相，給予“選擇什么樣的觀察時(shí)間”、“記錄表怎么記錄”等充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效率倍增。
5、調(diào)查、訪問(wèn)
調(diào)查、訪問(wèn)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng)，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好的活動(dòng)形式。
“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于家庭、社會(huì)、大自然等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓學(xué)生在課前進(jìn)行訪問(wèn)、調(diào)查能保證課堂上的效率。如六年級(jí)下冊(cè)第？單元第7課《考察家鄉(xiāng)的自然水域》，就可以讓學(xué)生課前對(duì)家鄉(xiāng)的自然水域進(jìn)行環(huán)境調(diào)查和訪問(wèn);在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《各種各樣的花》之前，就可以讓學(xué)生預(yù)先調(diào)查各種各樣花的情況。
調(diào)查、訪問(wèn)有效地提高了課堂效率，使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材水平，是我們科學(xué)教師所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
二、課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
首先，作為科學(xué)教師，在布置科學(xué)預(yù)
習(xí)任務(wù)時(shí)，需要注意的是時(shí)間一般不要過(guò)多，我們需要的是高效而減負(fù)。而對(duì)于一些需長(zhǎng)期觀察的活動(dòng)則要制訂計(jì)劃，定期檢查，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
第二，在科學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)，腳踏實(shí)地、潛下心來(lái)、認(rèn)認(rèn)真真地完成研究，邊實(shí)踐邊思考。要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，鼓勵(lì)學(xué)生把遇到的困惑記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，目的明確，注意力集中。
第三，教師必須充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程。
教學(xué)時(shí)我們應(yīng)抓住學(xué)生回答中的關(guān)鍵問(wèn)題，使得原本參差不齊的匯報(bào)能夠順利串聯(lián)起來(lái)，將預(yù)習(xí)時(shí)形成的比較零散和孤立的知識(shí)點(diǎn)整理成“鏈”，編織成“網(wǎng)”，從而形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第5篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
【關(guān)鍵詞】高段語(yǔ)文 單元復(fù)習(xí) 教學(xué)策略
所謂“復(fù)習(xí)”，詞典上的解釋是：重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的東西，使鞏固。從知識(shí)記憶的規(guī)律上來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)要講究及時(shí)性。在小學(xué)語(yǔ)文高段教材中，單元復(fù)習(xí)是以“回顧?拓展”的形式出現(xiàn)的，通常有三個(gè)不同的板塊。那么，如何進(jìn)行單元復(fù)習(xí)呢？
一、比較異同，新舊對(duì)對(duì)碰
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“教材內(nèi)容的安排要避免煩瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”不言而喻，語(yǔ)文的知識(shí)能力之間是存在著一定的聯(lián)系的。學(xué)生新學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的知識(shí)，訓(xùn)練了某些方面的能力，這是新知。然而，在學(xué)生的身上還存在著原有的知識(shí)與能力。新舊知識(shí)之間的異同必定給學(xué)生造成一定的沖擊。因此，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要明確這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題。人教版教材是以“主題單元”的形式編排的，注重人文性，每組教材都有一條訓(xùn)練線，有一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。因此，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)要突出主題性、目標(biāo)性。其次，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法時(shí)，還要注意與以前的知識(shí)銜接、整合，也就是要考慮到知識(shí)的序列性。
如在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物的文章，有四年級(jí)上冊(cè)第四單元的“作家筆下的動(dòng)物”，還有五年級(jí)上冊(cè)第三單元也介紹了兩種動(dòng)物。而單元回顧“我的發(fā)現(xiàn)”也要求比較本組課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上跟以前學(xué)過(guò)的文章有什么相同和不同的地方。于是，在教學(xué)中，筆者通過(guò)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生讀讀以前學(xué)過(guò)的課文，以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成這一目標(biāo)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生一是比較內(nèi)容，二是發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)出示圖片和主要段落的方式，喚醒學(xué)生的記憶；通過(guò)新舊知識(shí)的比較，讓學(xué)生明白本單元的文章側(cè)重于通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事來(lái)展現(xiàn)動(dòng)物豐富的情感世界，主要抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)生將其與從前面動(dòng)物文章中學(xué)到的以幾個(gè)方面或用具體的事例寫(xiě)出動(dòng)物特點(diǎn)的表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)明了燒叩南嗤之處，即都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
經(jīng)過(guò)這樣的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅得到了知識(shí)，更鍛煉了技能，學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法。
二、表格梳理，課內(nèi)外結(jié)合
華東師大教授倪文錦曾深刻地指出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的最大的弊端是“學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學(xué)名著及報(bào)刊文章”。這在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。要解決這一問(wèn)題的最好途徑就是以語(yǔ)文教材為中心，向外輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，即單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)要注意拓展性。如在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)，筆者制作了如下表格。
筆者根據(jù)這個(gè)單元的文體特點(diǎn)，以表格的形式進(jìn)行知識(shí)的梳理，總體上做到條理清晰，不僅讓學(xué)生明白說(shuō)明文的一些方法，同時(shí)也讓學(xué)生了解這種整理知識(shí)的方法，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重要的能力?？梢赃@樣說(shuō)，這個(gè)表格是教師為學(xué)生搭建的支架，到后期，支架就可以變成作業(yè)，讓學(xué)生自己去做。
另外，這張表格還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到《同步閱讀》中去找相關(guān)例子的任務(wù)，這更有助于學(xué)生深化對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)?！锻介喿x》作為學(xué)生人手一本的配套閱讀材料，能共同閱讀與交流分享，在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)亍⒏玫乩闷饋?lái)。而讓學(xué)生想想在自己習(xí)作中準(zhǔn)備使用哪些說(shuō)明方法，這是一種讓學(xué)生學(xué)以致用的訓(xùn)練。
大語(yǔ)文觀念下的語(yǔ)文教育，要求教師要有整體教學(xué)的理念，有整體教學(xué)的把握能力。因此，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注這個(gè)單元的內(nèi)容，更要看到這個(gè)單元潛在的相關(guān)知識(shí)，從教材出發(fā)，利用資料，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，輻射開(kāi)去，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)拓展性，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
三、串詞句段，知識(shí)連一線
開(kāi)展單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)文體特點(diǎn)，遵循從字詞到句段的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第三組課文的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧，學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。在設(shè)計(jì)時(shí)安排了三個(gè)板塊。
1.詞語(yǔ)歸類（一星必做，二星選做）
我能讀準(zhǔn)這些四字詞語(yǔ)并進(jìn)行歸類（填序號(hào)）：
①寒風(fēng)呼嘯②興高采烈③忐忑不安④溫暖舒適
⑤潮濕陰冷⑥洶涌澎湃⑦心驚肉跳⑧又黑又冷
第一類（ ）描寫(xiě)：
第二類（ ）描寫(xiě)：
我能再補(bǔ)充幾個(gè)這樣的四字詞語(yǔ)：
2.句子整理（本單元長(zhǎng)作業(yè)，一星必做，二星選做）
課內(nèi)篇：
回顧課文，圍繞主要人物、主要描寫(xiě)方法，摘錄印象深刻的句子，說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
課外篇：
例：晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽(tīng)見(jiàn)被它烤焦的樹(shù)梢在噼啦作響，……連晚霞里也溶進(jìn)了它那淡淡的馨香。（ 選自王梓夫《槐樹(shù)花真香》 ）
這句話在文中屬于 描寫(xiě)，作用是：交代了故事發(fā)生的 、 ，烘托了 的氣氛，為小女孩的思考創(chuàng)造了條件，暗示 。
3.習(xí)作評(píng)議（先自己獨(dú)立完成，再四人小組交流）
（1）默讀習(xí)作片段。
（2）片段中主要表達(dá)了誰(shuí)的什么品質(zhì)？（ ）
（3）為了展現(xiàn)人物美好的心靈，片段采用了哪些描寫(xiě)方法？（標(biāo)注在句子邊上）
（4）根據(jù)本次習(xí)作要求，請(qǐng)針對(duì)片段中的環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描進(jìn)行適當(dāng)修改補(bǔ)充，使文章更加具體生動(dòng)，更能反映人物美好的品質(zhì)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在積累描寫(xiě)環(huán)境和人物心理的詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，重溫環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的好處。學(xué)生回憶了本組課文，找出相關(guān)的句子，交流各自的體會(huì)和感受，進(jìn)而將這種方法遷移到課外閱讀當(dāng)中。同時(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的描寫(xiě)方法，在交流探討中提高了習(xí)作水平。
通過(guò)這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課文中的一些寫(xiě)作方法，并結(jié)合一個(gè)個(gè)小片段進(jìn)行寫(xiě)法分析，還適當(dāng)引入課外內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生在自主分析的過(guò)程中，進(jìn)一步了解這些方法的優(yōu)點(diǎn)及基本的使用要點(diǎn)，進(jìn)行了模仿寫(xiě)話。這不僅僅是一次單元內(nèi)容的回顧，更多的是對(duì)某種學(xué)習(xí)方法的回顧和訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生鞏固方法，提升能力。
四、讀寫(xiě)訓(xùn)練，能力求發(fā)展
《課標(biāo)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?/p>
為此，教師要有讀寫(xiě)訓(xùn)練的意識(shí)，通過(guò)一個(gè)主題單元的練習(xí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作能力提升上有所收獲。在單元復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)針對(duì)性的讀寫(xiě)訓(xùn)練，也就顯得可行且有必要了。如人教版六年級(jí)上冊(cè)“人與動(dòng)物”單元復(fù)習(xí)課可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板塊：寫(xiě)一寫(xiě)我與喜歡的小動(dòng)物之間發(fā)生的事。為了讓學(xué)生真情寫(xiě)作，在單元學(xué)習(xí)開(kāi)始之時(shí)，筆者就結(jié)合課堂教學(xué)布置了一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)。
所謂“復(fù)習(xí)”，詞典上的解釋是：重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的東西，使鞏固。從知識(shí)記憶的規(guī)律上來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)要講究及時(shí)性。在小學(xué)語(yǔ)文高段教材中，單元復(fù)習(xí)是以“回顧?拓展”的形式出現(xiàn)的，通常有三個(gè)不同的板塊。那么，如何進(jìn)行單元復(fù)習(xí)呢？
一、比較異同，新舊對(duì)對(duì)碰
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：“教材內(nèi)容的安排要避免煩瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”不言而喻，語(yǔ)文的知識(shí)能力之間是存在著一定的聯(lián)系的。學(xué)生新學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的知識(shí)，訓(xùn)練了某些方面的能力，這是新知。然而，在學(xué)生的身上還存在著原有的知識(shí)與能力。新舊知識(shí)之間的異同必定給學(xué)生造成一定的沖擊。因此，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要明確這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題。人教版教材是以“主題單元”的形式編排的，注重人文性，每組教材都有一條訓(xùn)練線，有一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。因此，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)要突出主題性、目標(biāo)性。其次，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法時(shí)，還要注意與以前的知識(shí)銜接、整合，也就是要考慮到知識(shí)的序列性。
如在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元“人與動(dòng)物”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物的文章，有四年級(jí)上冊(cè)第四單元的“作家筆下的動(dòng)物”，還有五年級(jí)上冊(cè)第三單元也介紹了兩種動(dòng)物。而單元回顧“我的發(fā)現(xiàn)”也要求比較本組課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上跟以前學(xué)過(guò)的文章有什么相同和不同的地方。于是，在教學(xué)中，筆者通過(guò)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生讀讀以前學(xué)過(guò)的課文，以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成這一目標(biāo)。
在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生一是比較內(nèi)容，二是發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)出示圖片和主要段落的方式，喚醒學(xué)生的記憶；通過(guò)新舊知識(shí)的比較，讓學(xué)生明白本單元的文章側(cè)重于通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事來(lái)展現(xiàn)動(dòng)物豐富的情感世界，主要抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)生將其與從前面動(dòng)物文章中學(xué)到的以幾個(gè)方面或用具體的事例寫(xiě)出動(dòng)物特點(diǎn)的表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)明了兩者的相同之處，即都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
經(jīng)過(guò)這樣的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅得到了知識(shí)，更鍛煉了技能，學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法。
二、表格梳理，課內(nèi)外結(jié)合
華東師大教授倪文錦曾深刻地指出：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的最大的弊端是“學(xué)生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學(xué)名著及報(bào)刊文章”。這在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。要解決這一問(wèn)題的最好途徑就是以語(yǔ)文教材為中心，向外輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，即單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)要注意拓展性。如在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)，筆者制作了如下表格。
筆者根據(jù)這個(gè)單元的文體特點(diǎn)，以表格的形式進(jìn)行知識(shí)的梳理，總體上做到條理清晰，不僅讓學(xué)生明白說(shuō)明文的一些方法，同時(shí)也讓學(xué)生了解這種整理知識(shí)的方法，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重要的能力?？梢赃@樣說(shuō)，這個(gè)表格是教師為學(xué)生搭建的支架，到后期，支架就可以變成作業(yè)，讓學(xué)生自己去做。
另外，這張表格還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到《同步閱讀》中去找相關(guān)例子的任務(wù)，這更有助于學(xué)生深化對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)。《同步閱讀》作為學(xué)生人手一本的配套閱讀材料，能共同閱讀與交流分享，在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)?、更好地利用起?lái)。而讓學(xué)生想想在自己習(xí)作中準(zhǔn)備使用哪些說(shuō)明方法，這是一種讓學(xué)生學(xué)以致用的訓(xùn)練。
大語(yǔ)文觀念下的語(yǔ)文教育，要求教師要有整體教學(xué)的理念，有整體教學(xué)的把握能力。因此，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注這個(gè)單元的內(nèi)容，更要看到這個(gè)單元潛在的相關(guān)知識(shí)，從教材出發(fā)，利用資料，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，輻射開(kāi)去，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)拓展性，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
三、串詞句段，知識(shí)連一線
開(kāi)展單元復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)文體特點(diǎn)，遵循從字詞到句段的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如人教版六年級(jí)上冊(cè)第三組課文的復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧，學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。在設(shè)計(jì)時(shí)安排了三個(gè)板塊。
1.詞語(yǔ)歸類（一星必做，二星選做）
我能讀準(zhǔn)這些四字詞語(yǔ)并進(jìn)行歸類（填序號(hào)）：
①寒風(fēng)呼嘯②興高采烈③忐忑不安④溫暖舒適
⑤潮濕陰冷⑥洶涌澎湃⑦心驚肉跳⑧又黑又冷
第一（ ）描寫(xiě)：
第二類（ ）描寫(xiě)：
我能再補(bǔ)充幾個(gè)這樣的四字詞語(yǔ)：
2.句子整理（本單元長(zhǎng)作業(yè)，一星必做，二星選做）
課內(nèi)篇：
回顧課文，圍繞主要人物、主要描寫(xiě)方法，摘錄印象深刻的句子，說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
課外篇：
例：晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽(tīng)見(jiàn)被它烤焦的樹(shù)梢在噼啦作響，……連晚霞里也溶進(jìn)了它那淡淡的馨香。（ 選自王梓夫《槐樹(shù)花真香》 ）
這句話在文中屬于 描寫(xiě)，作用是：交代了故事發(fā)生的 、 ，烘托了 的氣氛，為小女孩的思考創(chuàng)造了條件，暗示 。
3.習(xí)作評(píng)議（先自己獨(dú)立完成，再四人小組交流）
（1）默讀習(xí)作片段。
（2）片段中主要表達(dá)了誰(shuí)的什么品質(zhì)？（ ）
（3）為了展現(xiàn)人物美好的心靈，片段采用了哪些描寫(xiě)方法？（標(biāo)注在句子邊上）
（4）根據(jù)本次習(xí)作要求，請(qǐng)針對(duì)片段中的環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)進(jìn)行適當(dāng)修改補(bǔ)充，使文章更加具體生動(dòng)，更能反映人物美好的品質(zhì)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在積累描寫(xiě)環(huán)境和人物心理的詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，重溫環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的好處。學(xué)生回憶了本組課文，找出相關(guān)的句子，交流各自的體會(huì)和感受，進(jìn)而將這種方法遷移到課外閱讀當(dāng)中。同時(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的描寫(xiě)方法，在交流探討中提高了習(xí)作水平。
通過(guò)這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課文中的一些寫(xiě)作方法，并結(jié)合一個(gè)個(gè)小片段進(jìn)行寫(xiě)法分析，還適當(dāng)引入課外內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生在自主分析的過(guò)程中，進(jìn)一步了解這些方法的優(yōu)點(diǎn)及基本的使用要點(diǎn)，進(jìn)行了模仿寫(xiě)話。這不僅僅是一次單元內(nèi)容的回顧，更多的是對(duì)某種學(xué)習(xí)方法的回顧和訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生鞏固方法，提升能力。
四、讀寫(xiě)訓(xùn)練，能力求發(fā)展
《課標(biāo)》指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?/p>
為此，教師要有讀寫(xiě)訓(xùn)練的意識(shí)，通過(guò)一個(gè)主題單元的練習(xí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作能力提升上有所收獲。在單元復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)針對(duì)性的讀寫(xiě)訓(xùn)練，也就顯得可行且有必要了。如人教版六年級(jí)上冊(cè)“人與動(dòng)物”單元復(fù)習(xí)課可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板塊：寫(xiě)一寫(xiě)我與喜歡的小動(dòng)物之間發(fā)生的事。為了讓學(xué)生真情寫(xiě)作，在單元學(xué)習(xí)開(kāi)始之時(shí)，筆者就結(jié)合課堂教學(xué)布置了一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)。
在這樣一個(gè)情境下，學(xué)生的交流非?；钴S。整個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)把學(xué)到的方法自然而然地運(yùn)用到寫(xiě)作中去了。
“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！边@正是《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的理念，它理應(yīng)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生努力去達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)力求在整體教學(xué)的理念下，求知、求聯(lián)、求發(fā)展，使單元復(fù)習(xí)課成為學(xué)生溫故而知新、提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的一個(gè)階梯。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2012.
（浙江省海寧市仰山小學(xué) 314400）等。
在這樣一個(gè)情境下，學(xué)生的交流非?；钴S。整個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)把學(xué)到的方法自然而然地運(yùn)用到寫(xiě)作中去了。
“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！边@正是《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的理念，它理應(yīng)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生努力去達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)力求在整體教學(xué)的理念下，求知、求聯(lián)、求發(fā)展，使單元復(fù)習(xí)課成為學(xué)生溫故而知新、提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的一個(gè)階梯。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。為此做以下計(jì)劃。（3號(hào)仿宋GB2312）
一、指導(dǎo)思想（3號(hào)黑體）
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)名師，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號(hào)仿宋GB2312）
二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))
通過(guò)任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言的能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力！讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
三、情況分析
1.學(xué)生情況分析（3號(hào)仿宋GB2312）
總共幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂(lè)，有些來(lái)個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績(jī)，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。
2.教材分析
初中英語(yǔ)共五冊(cè)，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊(cè)課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊(cè)就測(cè)試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊(cè)課本，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項(xiàng)復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。
四、教學(xué)措施
根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。
（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫(xiě)總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫(kù)自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)．
（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒(méi)有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
（5）重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫(xiě)作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫(xiě)作。積累經(jīng)典名言名句等。
（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來(lái)改并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，做得好的要表?yè)P(yáng)，沒(méi)有按時(shí)完成要給予批評(píng)，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問(wèn)題比較突出的要提出來(lái)講解分析。對(duì)與問(wèn)題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。
（8）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識(shí)點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。
（9）要想學(xué)好英語(yǔ)就要用英語(yǔ).學(xué)生大部分不好意思開(kāi)口說(shuō)話.這給聽(tīng)力教學(xué)和交際教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙,特別語(yǔ)言越來(lái)越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說(shuō).為了克服這個(gè)問(wèn)題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周：寒假作業(yè)檢測(cè)，六年級(jí)上冊(cè)
第二周：六年級(jí)下冊(cè)
第三周：七年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第四周：七年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第五周：七年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第六周：七年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第七周：八年級(jí)上冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第八周：八年級(jí)上冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第九周：八年級(jí)下冊(cè)1一4單元并檢測(cè)
第十周：八年級(jí)下冊(cè)5一8單元并檢測(cè)
第十一周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。
第十二周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。
第十三周：專項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。
第十四周——中考：三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練，還要精講多練。
第7篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
一、班級(jí)學(xué)生情況分析
六年級(jí)共有學(xué)生人數(shù)21人，其中男生17人，女生4人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲。通過(guò)一個(gè)月的補(bǔ)課成績(jī)有所以高。能背誦指定的課文和古詩(shī)，能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字;同時(shí)，孩子們?cè)陂喿x、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)等方面已具有了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)的能力。多數(shù)學(xué)生學(xué)生在課堂上能專心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活，但學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及時(shí)完成，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此語(yǔ)文能力有待提高。
二、教材簡(jiǎn)析
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，依次是: 感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說(shuō)的大門(mén)，圍繞中心意思寫(xiě)作，珍愛(ài)我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。本冊(cè)教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由 “導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了 “閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接”4次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》;安排“資料袋”3次，分別在5課《七律.》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。“口語(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請(qǐng)你支持我、意見(jiàn)不同怎么辦、聊聊書(shū)法;“習(xí)作”是每單元都有安排，主題分別是:變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)、我的拿手好戲、有你，真好;除了這8次專項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”七次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第二和第八單元各一次，“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排了一次。
三、教學(xué)要求和目的
(一)知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。
2.識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)180個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫(xiě)字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。
3.閱讀教學(xué) 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、作文的能力。
(二)過(guò)程與方法 :
繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)措施:
1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
3.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
5.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
6.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
7.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
第8篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
一、語(yǔ)法的地位：有增無(wú)減
通過(guò)分析新教材對(duì)語(yǔ)法的要求和當(dāng)前學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的需求，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位有增無(wú)減。教材更替期間。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，更應(yīng)把語(yǔ)法學(xué)習(xí)放在突出位置，以語(yǔ)法為突破口抓好銜接段的英語(yǔ)教學(xué)工作。
1 教材的要求
在老教材中，英語(yǔ)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)和交際，通過(guò)掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)而形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，忽視了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言規(guī)則模糊不清，就猶如起萬(wàn)丈高樓未打牢地基，使提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)成為空中樓閣。
我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在新教材中語(yǔ)法地位得以強(qiáng)化。以五、六年級(jí)新教材為例，新教材增加了名為Grammar time的新環(huán)節(jié)，通過(guò)直觀易懂的表格和語(yǔ)言提示的方式，對(duì)單元語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生更好地理解基本的語(yǔ)言規(guī)則，引起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的關(guān)注，形成有效的語(yǔ)言輸入。
不僅如此，新教材還更加注重提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法靈活運(yùn)用的能力。以舊教材6A Unit 5 On the farm和新教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The King's new clothes為例，這兩個(gè)單元重點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)都是過(guò)去時(shí)態(tài)，但舊教材只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的句子操練，而新教材把整個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)融入了《皇帝的新裝》故事當(dāng)中，要求學(xué)生自己去體會(huì)時(shí)態(tài)變化；Checkout time中的Read and write環(huán)節(jié)又換成了《美女與野獸》的故事。意圖檢測(cè)學(xué)生是否能夠掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)；Circle and say環(huán)節(jié)，要求學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編故事，意圖考查學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)并能夠完整地表述出來(lái)。
所以不難看出，新教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)提出了更高的要求，并投入更多精力訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，意圖形成語(yǔ)法輸入、輸出的良性循環(huán)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2 學(xué)生的需求
筆者在所帶六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)就“你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)最困難的是什么地方”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，備選選項(xiàng)有語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、閱讀等。經(jīng)過(guò)調(diào)查，75.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最難點(diǎn)。這一觀點(diǎn)同樣在試卷分析中得到印證。筆者認(rèn)真分析了14次（三年級(jí)2次。四年級(jí)3次，五年級(jí)4次，六年級(jí)5次）抽測(cè)試卷數(shù)據(jù)，制成表1。
從表1可以看出，語(yǔ)法失分排在學(xué)生考試失分環(huán)節(jié)的首位。同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法的失分率與學(xué)生的年級(jí)呈正相關(guān)，年級(jí)越高，語(yǔ)法失分比重越大（特別是五、六年級(jí)起，考試增加了寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生因?qū)懽髦姓Z(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)造成失分較多）。就這一現(xiàn)象，筆者也與其他教師交流了意見(jiàn)，認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因在于語(yǔ)法屬于理解性知識(shí)點(diǎn)，具有累積效應(yīng)，一旦基礎(chǔ)沒(méi)有打好，極易產(chǎn)生惡性循環(huán)，其結(jié)果將持續(xù)影響小學(xué)階段甚至初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)引起高度重視。
為提升銜接段語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)性，筆者對(duì)銜接段語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)共有23個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生變化，筆者對(duì)其中部分重要知識(shí)點(diǎn)的失分率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)制成表2。
從表2可以看出，部分銜接段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)間前置，同時(shí)這部分知識(shí)點(diǎn)也正是原來(lái)學(xué)生考試中的易錯(cuò)題和理解難點(diǎn)。應(yīng)作為銜接段英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)予以重視。
綜上所述，強(qiáng)化銜接段語(yǔ)法教學(xué)不僅是教材的指導(dǎo)要求，更是學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)需求，已成為能否抓好銜接段英語(yǔ)教學(xué)的勝負(fù)手，應(yīng)引起教師的高度重視。
二、教學(xué)的策略：有的放矢
新老教材更替期間教學(xué)有其顯著特點(diǎn)，一方面教師要補(bǔ)充教新教材中有但舊教材中未涉及的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)量較大：另一方面，學(xué)生要逐步適應(yīng)新教材的教學(xué)重點(diǎn)和教法。語(yǔ)法作為教材更替中教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)針對(duì)該期間教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有的放矢地優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
1 在情景、任務(wù)中領(lǐng)悟語(yǔ)法
（1）巧設(shè)情景。新教材中強(qiáng)化了情景教學(xué)。因此在課堂上，教師更應(yīng)恰如其分地設(shè)置合適情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言輸入環(huán)境。提升學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)情境時(shí)。要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，最好能以學(xué)生的身邊事、身邊人等最為熟悉的事情模擬情境。引發(fā)學(xué)生共鳴。
例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm時(shí)，為幫助學(xué)生了解名詞單復(fù)數(shù)的區(qū)別，我利用本單元Story time的掛圖以及單詞圖片，在教學(xué)課文中句型“What are these？They’re pigs.”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)數(shù)豬的數(shù)量。Look，one pig，two pigs，three pigs…（邊說(shuō)邊把小豬貼到掛圖上），在之后的句型中提到cows、apples、pears時(shí)，我讓學(xué)生嘗試自己去數(shù)一數(shù)并觀察學(xué)生有沒(méi)有在單詞后加上“s”，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么情況下單詞的后面要加上“s”呢？這樣，在直觀并貼近生活的情景中，學(xué)生迅速掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，為之后四年級(jí)上冊(cè)Unit 3打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)。當(dāng)前提倡“學(xué)為主導(dǎo)”。在新老教材銜接段教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些小任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是操練鞏固語(yǔ)法知識(shí)的有效舉措。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮任務(wù)的互動(dòng)性和可操作性，提升學(xué)生參與的積極性。
例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit4 My family時(shí)，我要求學(xué)生在家里畫(huà)出自己、兄弟姐妹、父母和爺爺奶奶的圖片：課上讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用句型“This is…He’s/She’s my…”來(lái)介紹自己的family，并畫(huà)出family tree。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)完成了語(yǔ)言的輸出的過(guò)程。操練了“This is…He’s/She’s my…”句型，鞏固了語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到了教學(xué)目的。
2 在分層、協(xié)作中掌握語(yǔ)法
（1）合理分層。銜接段英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)量大、面廣，可通過(guò)分層設(shè)計(jì)梯度，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。在分層設(shè)計(jì)方案時(shí)，要注意合理設(shè)置分層梯度的難度，既不能過(guò)難而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。也不能過(guò)于容易進(jìn)而失去分層意義。
例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies這一課的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)。我先自己舉出幾個(gè)例子：I like reading，He likes reading，She likes reading，They like reading，We like reading…我要求學(xué)生仔細(xì)觀察這一組句子，對(duì)比一下，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)說(shuō)有的like加了s，有的沒(méi)有加。我進(jìn)行提示，看看主語(yǔ)，哪些主語(yǔ)后面的like會(huì)加s呢？學(xué)生說(shuō)he、she。這時(shí)。我進(jìn)行總結(jié)：當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)的時(shí)候。后面的動(dòng)詞要變化。接著我板書(shū)Liu Tao_____（like/likes）reading.這個(gè)句子填什么呢？可以進(jìn)行提示：Liu Tao可以用哪個(gè)人稱代詞來(lái)替換呢？學(xué)生答：he。因此這個(gè)句子的橫線上填likes。在這樣的情況下，我還會(huì)再繼續(xù)出幾道類似的題目讓學(xué)生自己來(lái)做一做。通過(guò)層層遞進(jìn)的方法，學(xué)生能夠清晰地了解語(yǔ)法規(guī)則并靈活運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，達(dá)到預(yù)期的效果。
（2）鼓勵(lì)協(xié)作。銜接段教學(xué)內(nèi)容較多。會(huì)導(dǎo)致部分困難生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，要合理搭配學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組結(jié)對(duì)協(xié)作促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在分組協(xié)作中，要注意合理搭配不同水平的學(xué)生。避免優(yōu)等生、困難生扎堆的現(xiàn)象。
我教授的每個(gè)班級(jí)都分有英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。四個(gè)人為單位，其中包含各個(gè)層次的學(xué)生。每次的考核我會(huì)以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，困難生的學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的小組，每位學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的加分：困難生學(xué)習(xí)成績(jī)有退步的小組，優(yōu)等生的成績(jī)也會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行減分。優(yōu)等生在學(xué)有余力的同時(shí)指導(dǎo)幫助困難生，在幫助的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)：困難生也在同學(xué)們的幫助下逐步提升成績(jī)，樹(shù)立了自信心。
3 在對(duì)比、歸納中學(xué)透語(yǔ)法
（1）強(qiáng)化對(duì)比。在銜接段教學(xué)中。學(xué)生在單元時(shí)間內(nèi)接受信息較多，容易混淆相似的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察和對(duì)比，啟發(fā)他們找出其中的差異。
例如，在學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)后，再學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)的時(shí)候（be+v.ing表將來(lái)時(shí)態(tài)），多數(shù)學(xué)生很難理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。于是我舉了兩個(gè)例句：①I(mǎi) am reading a book now.②My birthday is coming soon.接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)句子，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子中有不同的表示時(shí)間的狀語(yǔ)：now和soon。句①表示正在進(jìn)行時(shí)態(tài)，句②表示將來(lái)時(shí)態(tài)。經(jīng)過(guò)對(duì)比，看似復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)很快“化難為易”。學(xué)生就能夠輕松掌握語(yǔ)法規(guī)則。
（2）注重歸納。教師要認(rèn)真梳理并總結(jié)銜接段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以順口溜、歌謠等便于學(xué)生記憶的方式，將歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)律傳授給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
例如，在學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句和否定句的時(shí)候，我總結(jié)了用法口訣給學(xué)生：我用am。你用are，is跟著他、她、它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用aye；變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄：變否定，更容易。be后not莫忘記：疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。
通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的順口溜，節(jié)省了學(xué)生死記硬背的時(shí)間。能較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)。歸納式的教學(xué)有利于學(xué)生理解和活化語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)建清晰而完整的語(yǔ)法知識(shí)。
4 在閱讀、寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)法
（1）擴(kuò)大閱讀。擴(kuò)大閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的途徑。新教材中也適當(dāng)加大了閱讀的比重。為使學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用銜接段的重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。我會(huì)結(jié)合教學(xué)要求。尋找或者創(chuàng)編一段閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生理解、探究語(yǔ)法規(guī)律。
第9篇：六年級(jí)上冊(cè)第三單元范文
一、說(shuō)課標(biāo)。包括課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（一）、課程標(biāo)準(zhǔn)：本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)。
1、情感與態(tài)度
（1）、愛(ài)親敬長(zhǎng)，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、摯愛(ài)生命，熱愛(ài)自然。
（2）、自信向上，誠(chéng)實(shí)勇敢，有責(zé)任心。
（3）、喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于想象與創(chuàng)造。
（二）行為與習(xí)慣
（1）、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
（2）、養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。
（3）、樂(lè)于參加勞動(dòng)和有意義的活動(dòng)、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。
（三）知識(shí)與技能
（1）、掌握自身生活必需的基本知識(shí)和基本技能。
（2）、具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。
（3）、初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)；初步了解有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)。
（四）過(guò)程與方法
（1）、體驗(yàn)提出問(wèn)題、探究或解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程。
（2）、初步體驗(yàn)與社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（3）、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用。
（二）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（一）、健康、安全地生活
讓兒童從小知道珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（二）、愉快、積極地生活
使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為其形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。
（三）、負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活
使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)
（四）、動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活
引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識(shí)和聰明才智去探究或解決問(wèn)題，讓生活更豐富更美好，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)
二、說(shuō)教材。包括教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)和技能的立體式整合。
（一）、編寫(xiě)特點(diǎn)體現(xiàn)生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、綜合性。
1、生活性。遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
2、活動(dòng)性。超越單一的書(shū)本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)。
3、開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。
4、綜合性。以兒童的生活為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合。
（二）、編寫(xiě)意圖。
1、引導(dǎo)學(xué)生如何交朋友，樂(lè)群、友愛(ài)、互助、分享、合作。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往中的相互尊重、誠(chéng)實(shí)守信、解決同伴沖突。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意交往中的溝通、寬容、尊重。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。
5、遵循綜合構(gòu)建原則，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）、編寫(xiě)體例
《道德與法治》每一課在編排上都以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、交流的情景圖、小調(diào)查、閱讀角、故事屋、記錄卡、小游戲等。
（四）、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
三年級(jí)下冊(cè)共4個(gè)單元13課，教材按照學(xué)生生活領(lǐng)域的擴(kuò)展安排了四個(gè)主題（每個(gè)主題對(duì)應(yīng)一個(gè)單元）。
主題一“兒童自我與同伴”對(duì)應(yīng)第一單元“我和我的同伴”。
第1課：我是獨(dú)特的；第2課：不一樣的你我他；第3課：我很誠(chéng)實(shí)；第4課：同學(xué)相伴。
主題二“社區(qū)與家鄉(xiāng)”對(duì)應(yīng)第二單元“我在這里長(zhǎng)大”。
第5課：我的家在這里；第6課：我家的好鄰居；第7課：請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)；
主題三“公共生活”對(duì)應(yīng)第三單元“我們的公共生活”。
第8課：大家的“朋友”；第9課：生活離不開(kāi)規(guī)則；第10課：愛(ài)心的傳遞者。
主題四“交通與通信”對(duì)應(yīng)第四單元“多樣的交通和通信”。
第11課：四通八達(dá)的交通；第12課：慧眼看交通；第13課：萬(wàn)里一線牽。
（五）、知識(shí)與技能的立體整合。
每一冊(cè)書(shū)都有體現(xiàn)橫向聯(lián)系的主題比如反應(yīng)學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的兒童社會(huì)生活及點(diǎn)面結(jié)合的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境。
也有不同年段的縱向聯(lián)系：比如三年級(jí)上冊(cè)第一單元“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、下冊(cè)第一單元“我和我的同伴”和四年級(jí)上冊(cè)第一單元“與班級(jí)共成長(zhǎng)”、下冊(cè)第一單元“同伴與交往”都是“兒童自我與同伴”主題；三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”和四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”都是“家庭伴我成長(zhǎng)”主題；二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們?cè)诠矆?chǎng)所”、三年級(jí)下冊(cè)第三單元“我們的公共生活”和五年級(jí)下冊(cè)第二單元“公共生活靠大家”都是“遵守公共生活規(guī)則”主題。
由二年級(jí)上冊(cè)第二單元“做個(gè)守規(guī)則的小學(xué)生”主題深入到三年級(jí)下冊(cè)第三單元“生活中守規(guī)則”，再由近及遠(yuǎn)深入到五年級(jí)下冊(cè)第二單元“社會(huì)生活有規(guī)則”主題，再由點(diǎn)到面深入到六年級(jí)上冊(cè)第一單元“遵守法律”。
三、說(shuō)建議
（一）、教學(xué)建議
1、深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念
2、全面把握課程目標(biāo)
3、正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用
4、把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)
5、以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式
（二）、評(píng)價(jià)建議
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀
2、評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)體評(píng)價(jià)
（三）、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議
1、學(xué)校課程資源的利用與開(kāi)發(fā)
（1）、在充分理解教材的基礎(chǔ)上利用教材資源
（2）、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)活動(dòng)
（3）、充分利用來(lái)自兒童的資源
2、課外資源的利用與開(kāi)發(fā)
（1）、運(yùn)用生活中真實(shí)生動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)
