護(hù)理系畢業(yè)生論文精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理系畢業(yè)生論文范文

護(hù)理系是我校的重點(diǎn)建設(shè)校系，也是學(xué)校招生規(guī)模最大的系?，F(xiàn)有全日制在校生1606人，開設(shè)有護(hù)理、護(hù)理（英語護(hù)理方向）專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德高尚、理論知識(shí)夠用、操作技能熟練、職業(yè)素質(zhì)較高的技能型護(hù)理人才，畢業(yè)生主要遍及福建省各地及東南亞。學(xué)校十分重視“學(xué)校的窗口”———圖書館的藏書建設(shè)，尤其護(hù)理專業(yè)的藏書。采集專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)圖書，為教學(xué)科研以及學(xué)生在校期間的專業(yè)知識(shí)、人文社科、技能應(yīng)用、社區(qū)護(hù)理等方面學(xué)習(xí)提供了參考。校圖書館本著以專業(yè)藏書為特色，醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)圖書占全館藏書的60%。我校是“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”中的一所?？茖W(xué)校，護(hù)理專業(yè)又是“骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”，為此學(xué)校加大資金投入，嚴(yán)格把關(guān)藏書質(zhì)量。

1我館在護(hù)理專業(yè)藏書建設(shè)上采取的措施

1.1明確藏書建設(shè)與讀者的關(guān)系

圖書館所有藏書都是用來為讀者服務(wù)的，建設(shè)起來的藏書，要能使讀者閱讀利用。針對(duì)這點(diǎn)，本著讀者對(duì)象為第一原則，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)期為護(hù)理專業(yè)師生開展一次圖書月活動(dòng)，介紹專業(yè)藏書、推薦專業(yè)圖書以及介紹相關(guān)類圖書。并針對(duì)不了解館藏的新生，宣傳和通過制作視頻短片介紹館藏，使其了解我館電子書庫，并學(xué)會(huì)利用，以充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)、社科知識(shí)，以提高自身綜合素質(zhì)。

1.2藏書計(jì)劃

1.2.1護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)藏書

每年制定年度藏書計(jì)劃。利用各種購(gòu)書渠道，采集印刷型圖書，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行藏書建設(shè)，合理安排經(jīng)費(fèi)，避免年終或季末突擊性采書，降低圖書質(zhì)量。采書人員分工細(xì)致，醫(yī)學(xué)專業(yè)圖書采購(gòu)由醫(yī)護(hù)專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員采集，以防專業(yè)知識(shí)缺失而引起專業(yè)圖書質(zhì)量下降。人文社科類圖書由圖書館專業(yè)畢業(yè)的在職圖書館工作人員擔(dān)任。我館在圖書采購(gòu)上，經(jīng)常與專業(yè)骨干教師交流，了解專業(yè)最新動(dòng)態(tài)，與借閱排行榜前的學(xué)生交流，了解學(xué)生借閱方向，以及希望在本館能閱讀到的圖書，最大限度地為讀者提供所需書刊資料。護(hù)理專業(yè)及相關(guān)類文獻(xiàn)日益增長(zhǎng)，對(duì)偏重于護(hù)理專業(yè)的文獻(xiàn)進(jìn)行比較全面的采集，建立護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)藏書，比較全面地收集，在一定范圍內(nèi)不僅有本學(xué)科的，也有與本學(xué)科有關(guān)的、相近的邊緣科學(xué)。只有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)方能勝任臨床第一線的工作。學(xué)校為護(hù)理系師生配備了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面（如解剖學(xué)生理學(xué)、病理學(xué)等）、臨床醫(yī)學(xué)方面（如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等）、護(hù)理專業(yè)方面（內(nèi)外兒婦護(hù)理學(xué)、護(hù)理技能等）等國(guó)內(nèi)外著作，以及本科以上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)教科書及教參以滿足學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研需求。全館醫(yī)學(xué)專業(yè)印刷型期刊每年征訂品種320種，其中護(hù)理刊22種。所有過刊裝訂成冊(cè)，供讀者借閱。購(gòu)買中國(guó)疾病知識(shí)總庫。中國(guó)疾病知識(shí)總庫(ChinaDiseaseKnowledgeTo-talDatabase,CDD)是由醫(yī)學(xué)圖書館與重慶維普咨詢有限公司合作研發(fā)的一個(gè)面向臨床醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人士,同時(shí)兼顧大眾的知識(shí)型數(shù)據(jù)庫。購(gòu)買超星電子圖書。超星電子圖書數(shù)據(jù)庫是全球最大的中文在線圖書館，圖書涵蓋各學(xué)科領(lǐng)域，為高校、科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)和工作提供了大量寶貴的參考資料，同時(shí)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)、娛樂的好助手。購(gòu)買維普電子期刊。維普全文電子期刊(中國(guó)科技期刊全文數(shù)據(jù)庫)收錄了9000余種期刊，學(xué)科覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、經(jīng)濟(jì)、圖書情報(bào)等多個(gè)領(lǐng)域。

1.2.2專題圖書補(bǔ)充計(jì)劃

如外文護(hù)理專業(yè)的專業(yè)及相關(guān)圖書、情報(bào)資料、期刊的補(bǔ)充，彌補(bǔ)以往薄弱。充分利用館際互借與協(xié)作，與本市大學(xué)開展館際互借，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)又節(jié)省了空間，大大提高了文獻(xiàn)利用率。與本省醫(yī)科大學(xué)協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)，投入較少的入會(huì)資金，共享電子資源，以彌補(bǔ)我校因其他原因未能購(gòu)買萬方數(shù)據(jù)庫以及SpringerLink數(shù)據(jù)庫的缺陷。這樣既節(jié)約了資金，又解決了老師查找資料難的問題，開闊了教師的專業(yè)視野，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。從2008年開始，校護(hù)理專業(yè)開展護(hù)理教學(xué)年活動(dòng)。圖書館本著讀者需求為第一原則為護(hù)理教師著重收集了有關(guān)各?？谱o(hù)理方面的書刊資料及各大醫(yī)院護(hù)理學(xué)術(shù)講座等一線資料，供護(hù)理老師教學(xué)與科研參考。

1.2.3人文社科藏書

護(hù)理專業(yè)人才是服務(wù)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)第一線人員，儀表、與患者溝通能力、表達(dá)能力、知識(shí)面等直接影響了患者的就醫(yī)心情。由于護(hù)理系有相當(dāng)一部分學(xué)生屬初中應(yīng)屆考入本校，人文社科知識(shí)缺乏，為此圖書館加大了這方面圖書購(gòu)置，側(cè)重閩南語、普通話、外文、禮儀、口才、有關(guān)醫(yī)患關(guān)系處理、心理學(xué)、地理歷史等有關(guān)書籍采集。本館非專業(yè)藏書基本上包含了各門類的科普讀物，豐富了學(xué)生文化生活。

1.3藏書組織管理

據(jù)護(hù)理專業(yè)具體情況，分有專業(yè)書庫、社科書庫。把藏書組織好，更有利于讀者即類求學(xué)、因書究學(xué)。本館為讀者所組織的開架藏書，其主要目的是充分利用開架制直觀宣傳效果和直接借閱圖書的效果，提高藏書利用率。

2護(hù)理專業(yè)藏書建設(shè)中存在的問題

第2篇：護(hù)理系畢業(yè)生論文范文

一、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校的基本情況

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校（原上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校）創(chuàng)建于1957年，有五十余年的辦學(xué)歷程，為社會(huì)培養(yǎng)了大量衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校堅(jiān)持“素質(zhì)為先、技能為本、醫(yī)技為主、全面發(fā)展”的培養(yǎng)宗旨，立足上海，服務(wù)全國(guó)，面向世界。學(xué)校聚焦國(guó)際先進(jìn)標(biāo)桿，引入國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國(guó)的院校開展護(hù)理教育教學(xué)合作項(xiàng)目，形成了國(guó)際化合作辦學(xué)特色。多年來，學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力凸現(xiàn)辦學(xué)特色與品牌效應(yīng)，成為上海一流、國(guó)內(nèi)知名的衛(wèi)生相關(guān)類中等職業(yè)教育的示范學(xué)校。

學(xué)校目前專職教師中具有中、高級(jí)職稱占84%，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床技能的“雙師型”教師達(dá)40%。學(xué)校目前擁有數(shù)十名來自美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大、日本等國(guó)常駐外籍教師。建立了一批權(quán)威的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家和一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)帶教隊(duì)伍，分布在醫(yī)療設(shè)施齊全的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院各附屬醫(yī)院、其他三級(jí)甲等醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)內(nèi)

(一) 專業(yè)設(shè)置:護(hù)理專業(yè)；護(hù)理（中英合作）專業(yè)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；

口腔工藝技術(shù)專業(yè)；藥劑專業(yè)。

(二) 校訓(xùn)：秉學(xué)厚德 擎術(shù)濟(jì)生

(三) 教學(xué)環(huán)境

學(xué)校設(shè)校本部、嘉定校區(qū)、臨床一分部（瑞金醫(yī)院內(nèi)）、臨床二分部（市九院醫(yī)院內(nèi)）、臨床三分部（新華醫(yī)院內(nèi)）等校區(qū)，設(shè)有浦東新區(qū)、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國(guó)際醫(yī)學(xué)園區(qū)，占地面積29.46萬平方米，可容納4000余名學(xué)生。建造了計(jì)算機(jī)教室、數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)學(xué)實(shí)訓(xùn)室、多媒體語音室、報(bào)告廳、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及5萬余平方米的學(xué)生公寓，為學(xué)生提供良好的現(xiàn)代化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。新校區(qū)采用智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、無紙化辦公的教育管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了集教學(xué)、科研、管理的數(shù)字化控制體系。擁有國(guó)家財(cái)政和上海市教委重點(diǎn)建設(shè)的4個(gè)中等職業(yè)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心:上?，F(xiàn)代護(hù)理公共實(shí)訓(xùn)中心；上海醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公共實(shí)訓(xùn)中心；上?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心；

上海市現(xiàn)代藥學(xué)公共實(shí)訓(xùn)中心。

(四) 升學(xué)就業(yè)

學(xué)校各專業(yè)教學(xué)基地廣泛分布于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的各附屬醫(yī)院及其他全市三級(jí)甲等醫(yī)院，區(qū)中心醫(yī)院及市區(qū)各牙防所和齒科制作所等，為畢業(yè)生提供了良好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。近三年平均就業(yè)率達(dá)98%以上，就業(yè)單位主要分布在上海市各級(jí)醫(yī)院和醫(yī)藥企事業(yè)單位等。

2010年，以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校校和上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為銜接載體，開展護(hù)理專業(yè)的中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。實(shí)行自主招生，包括中外合作護(hù)理專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)年限為6年，畢業(yè)后頒發(fā)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的雙畢業(yè)證。

(五) 國(guó)際合作

學(xué)校堅(jiān)持與國(guó)外醫(yī)學(xué)教育界合作交流，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念、教學(xué)方法、師資和教材，教育合作項(xiàng)目達(dá)37個(gè)，初步顯現(xiàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過程的辦學(xué)特色，在教育國(guó)際化方面處于全國(guó)領(lǐng)先地位。

長(zhǎng)期聘任英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、加拿大和日本等國(guó)的外籍教師執(zhí)教中外合作辦學(xué)專業(yè)。擁有國(guó)際化的智囊團(tuán)——國(guó)際護(hù)理教育委員會(huì)，成員是來自美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家大學(xué)護(hù)理系主任和專家。作為本市職業(yè)教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團(tuán)簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。

已與9個(gè)國(guó)家的19個(gè)院校實(shí)行學(xué)制互通、學(xué)分互認(rèn)。通過選拔資助優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)外合作院校及教學(xué)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和對(duì)外交流學(xué)習(xí)能力，并獲得護(hù)理專業(yè)國(guó)外臨床經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)學(xué)分。此外，學(xué)校每年接受多批次國(guó)外留學(xué)生來臨床教學(xué)基地參加見習(xí)和實(shí)習(xí)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，獲得學(xué)分。

二. 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校教改的基本情況

1．提高雙師型教師比例: 教師、事業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展，教學(xué)和臨床向結(jié)合，教學(xué)工作進(jìn)醫(yī)院，外聘醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)學(xué)校。實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師和醫(yī)院老師1:1。

2．模塊化課程設(shè)置

主要有：人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)模塊、 臨床模塊、護(hù)理基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。

加強(qiáng)人文突出素質(zhì)；加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)突出課程綜合化；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)突出動(dòng)手能力；體現(xiàn)“夠用、實(shí)用原則”。

3．對(duì)職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀點(diǎn)；對(duì)課程如何設(shè)置提出了“貼近臨床，貼近學(xué)生”。

4．實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)行了操作流程“規(guī)范化”，自己學(xué)校老師編寫了一本關(guān)于操作流程的書本；“實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)”一體化，有大量的醫(yī)院支持保證了教學(xué)改革的實(shí)行。

5．如何做到“工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)習(xí)”做了一系列的探索。

6．對(duì)怎樣以能力為本質(zhì)量觀、推動(dòng)改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系做了探索；對(duì)專業(yè)設(shè)置和師資建設(shè)也做了工作。

三、亮點(diǎn)

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化

很多理論課在實(shí)驗(yàn)室上，上完了理論課，學(xué)生馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論更加具體化，效果較好。

（二）學(xué)生知識(shí)體系以“實(shí)用、夠用”為原則

對(duì)中專層次的學(xué)生，理論和實(shí)踐的比例少，加強(qiáng)實(shí)踐操作的訓(xùn)練。老師反映比如問學(xué)生量血壓的具體步驟，同學(xué)可以根據(jù)操作來回憶具體過程。如果只上理論課，同學(xué)一點(diǎn)印象也沒有。

（三）三位一體化培養(yǎng)，即：“頂崗實(shí)習(xí)、院校結(jié)合、訂單培養(yǎng)”

院校結(jié)合：學(xué)校內(nèi)部的結(jié)合

與醫(yī)院的結(jié)合：聘請(qǐng)師資

合作教學(xué)（把教學(xué)任務(wù)下達(dá)到醫(yī)院。如果學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)不一致，采?。褐贫▽I(yè)操作考核規(guī)程，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行或者教師去臨床一個(gè)月進(jìn)行培訓(xùn)）

訂單培養(yǎng)：在實(shí)習(xí)之前，針對(duì)各個(gè)醫(yī)院、科室的標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練2周，自己老師來做（自己老師先去醫(yī)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后回來培訓(xùn)學(xué)生）。

以上是在陳標(biāo)校長(zhǎng)和張榮軍老師的帶領(lǐng)下，以及交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)名老師的介紹下，我在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校所了解和學(xué)習(xí)到的。通過數(shù)十天的學(xué)習(xí)，我對(duì)我校示范校建設(shè)有了更深的認(rèn)識(shí)和更合適的定位，

四. 我的心得總結(jié)如下:

(一) 在教學(xué)方面:

1. 在教學(xué)條件允許的情況下，我覺得教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)方式挺好，能使學(xué)生更加容易掌握理論知識(shí)和加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

2. 訂單培養(yǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生幫助應(yīng)該會(huì)很大。能夠縮短學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境的時(shí)間，使學(xué)生一下到實(shí)習(xí)單位，就能適應(yīng)工作崗位。

3. 人文素質(zhì)方面訓(xùn)練, 參觀上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，正好遇上幾名同學(xué)在一樓值班，我們進(jìn)去后，同學(xué)很有禮貌的問候了我們，總體感覺同學(xué)們的形象氣質(zhì)很好，還有就是他們的實(shí)訓(xùn)室都是由同學(xué)輪流管理, 這樣也發(fā)動(dòng)了同學(xué)們的自主自覺性. 所以我覺得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)。

(二) 對(duì)畢業(yè)學(xué)生的考核方式：

我認(rèn)為如果能讓學(xué)生一畢業(yè)就能就業(yè)需要對(duì)學(xué)生實(shí)行三個(gè)階段的考核:

1. 課程實(shí)施后理論和技能考試

2. 實(shí)習(xí)前驗(yàn)收考核

3. 畢業(yè)前技能考核

經(jīng)過以上層層把關(guān)驗(yàn)收，我相信我們的學(xué)生一走上社會(huì)也能成為搶手的香餑餑。

(三) 應(yīng)職業(yè)化人才要求，深度開展校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合:

以實(shí)際工作任務(wù)為線索，組織課程內(nèi)容；

以典型醫(yī)技服務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；

以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；

實(shí)現(xiàn)“教/學(xué)/做”一體化，職業(yè)道德和素質(zhì)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能訓(xùn)練三不缺。讓學(xué)生早期接觸專業(yè)，早期認(rèn)識(shí)專業(yè)，早期規(guī)劃職為發(fā)展。讓學(xué)生在校學(xué)業(yè)，臨床見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)。

(四) 教學(xué)和臨床結(jié)合, 雙師型隊(duì)伍建設(shè)：

這個(gè)方面我們學(xué)校今年已經(jīng)實(shí)行了，就是醫(yī)學(xué)教師有機(jī)會(huì)必須進(jìn)醫(yī)院，熟悉崗位，培養(yǎng)好的學(xué)生前提就是先培養(yǎng)好的老師。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)其實(shí)還可以請(qǐng)行業(yè)兼職教師，就是醫(yī)院里有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)入學(xué)校教學(xué)或帶教。實(shí)現(xiàn)醫(yī)

院學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。

(五) 結(jié)合我校和我地區(qū)實(shí)際：

我日喀則地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校組建于2000年8月，是由原日喀則地區(qū)范學(xué)校和衛(wèi)生學(xué)校合并而成。十年來，我日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，多種形式辦學(xué)，不拘一格育人的辦學(xué)理念，以為西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型，技能型人才為辦學(xué)宗旨。在長(zhǎng)期的辦學(xué)中，學(xué)校始終堅(jiān)持面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的教育方向，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，面向農(nóng)牧區(qū)，面向現(xiàn)代化。

隨著西藏社會(huì)的飛速發(fā)展，整個(gè)西藏地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對(duì)健康的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的需求也在不斷增加，我們要適應(yīng)這一新的形式和要求，真正培養(yǎng)出適用型，素質(zhì)型，創(chuàng)新型護(hù)理人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)，良好的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室條件是前提。

鑒于以上原因，結(jié)合我校實(shí)際我對(duì)我校示范校建設(shè)有以下兩點(diǎn)見解:

1. 全力建設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室:

我認(rèn)為我校本身已擁有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也具有相當(dāng)數(shù)量的執(zhí)教人員，在這次示范校建設(shè)中進(jìn)一步建設(shè)我們的護(hù)理實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室顯的尤為重要。我希望通過兩年的努力，大幅度提升我校護(hù)理專業(yè)整體水平，形成以護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、帶動(dòng)其他醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，為社會(huì)輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的技能型、實(shí)用型護(hù)理專業(yè)人才，形成以創(chuàng)新教育模式和課程體系為鮮明特色的護(hù)理專業(yè)示范點(diǎn). 在這里我希望學(xué)校能發(fā)動(dòng)各專科任教老師根據(jù)需要申報(bào)所需設(shè)備以避免我們項(xiàng)目組老師在采購(gòu)設(shè)備方面出現(xiàn)遺漏。

2. 全力打造精品課程:

邀請(qǐng)專家組成校內(nèi)精品課程評(píng)審委員會(huì)，認(rèn)真評(píng)審每年度的校級(jí)精品課程申報(bào)材料，并對(duì)課程建設(shè)提出寶貴建議。組織專家與負(fù)責(zé)教師就推進(jìn)新一輪的精品課程建設(shè)進(jìn)行研討與總結(jié)。針對(duì)精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，各專業(yè)系部充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，合理分工，重點(diǎn)建設(shè)薄弱之處；

開展項(xiàng)目中期評(píng)估和驗(yàn)收，不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)精品課程資源的共享和推廣應(yīng)用，為申報(bào)國(guó)家和市級(jí)精品課程奠定基礎(chǔ)。

第3篇：護(hù)理系畢業(yè)生論文范文

論文摘要:在韓國(guó)職教體系中，高等職業(yè)教育是重要組成部分，韓國(guó)高職教育就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)非常明顯:培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)人，培養(yǎng)模式以顧客為導(dǎo)向，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)合作，教學(xué)方法注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并實(shí)施職業(yè)資格鑒定制度等。這些強(qiáng)調(diào)產(chǎn)校結(jié)合、校企合作、以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式和特點(diǎn)，值得我國(guó)借鑒。

20世紀(jì)60年代以后，韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，創(chuàng)造了舉世矚目的“漢江奇跡”，成為亞洲“四小龍”之一。究其原因，教育特別是職業(yè)教育被稱為韓國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秘密武器。在韓國(guó)職業(yè)教育體系中，高等職業(yè)教育發(fā)揮著重要作用。韓國(guó)實(shí)施高職教育的機(jī)構(gòu)包括二年制的專科大學(xué)(初級(jí)學(xué)院)、技能大學(xué)、四年制的產(chǎn)業(yè)大學(xué)(開放大學(xué))和可授予高級(jí)職業(yè)學(xué)位的研究生院，其中?？茖W(xué)院是主體。雖然不同類型的高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)有“中間職業(yè)者”、“多技能者”等區(qū)別，但是培養(yǎng)模式有共同的特點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)界的合作，并且在教學(xué)別注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練等。其培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法很多值得我們借鑒。

一、面向就亞的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

?？茖W(xué)院是20世紀(jì)70年代末適應(yīng)韓國(guó)高度產(chǎn)業(yè)化社會(huì)的需要而建立的，培養(yǎng)的是所謂的“中間職業(yè)人”?！爸虚g職業(yè)人”是與一般的高中畢業(yè)者和大學(xué)畢業(yè)的“職業(yè)人”相區(qū)別的稱呼。具體來說，其培養(yǎng)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面:①樹立作為中間職業(yè)人的素質(zhì)和明確的職業(yè)觀。②培養(yǎng)作為健全的民主市民的社會(huì)參與姿態(tài)。③提高作為產(chǎn)業(yè)社會(huì)的時(shí)務(wù)要員所必須具備的專業(yè)學(xué)術(shù)理論。④掌握與職業(yè)相關(guān)的多種專業(yè)技術(shù)。⑤培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的素質(zhì)與能力等。這些要求，充分體現(xiàn)了其培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的特點(diǎn)。

技能大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也是實(shí)用型人才，不過更注重的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，即所謂“多技能技術(shù)者”。多技能技術(shù)者是指在掌握了一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有獨(dú)立思考的思維能力和豐富的想象力，并具有獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作的行動(dòng)能力和精巧的手藝等多種技能的人。多技能技術(shù)者課程的培養(yǎng)目標(biāo)，介于大學(xué)與職業(yè)專門學(xué)校之間，即培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)社會(huì)里，能夠擁有基礎(chǔ)技術(shù)能力和設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立制作產(chǎn)品，以及能夠在技術(shù)者和技能者之間架起橋梁，并能夠協(xié)助技術(shù)者的多技能技術(shù)者。多技能技術(shù)者，除了要擁有基礎(chǔ)技術(shù)能力和設(shè)計(jì)能力，以及產(chǎn)品的制作能力以外，還應(yīng)“頭腦與技能”兼?zhèn)?。他們不是要成為單純服?wù)于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技師，而是要成為能擁有顧客至上的意識(shí)和豐富的修養(yǎng)，以及具有能從容面對(duì)任何情況的品質(zhì)，擁有創(chuàng)新思維的技術(shù)工程師。換句話說就是“要能知，要能做，要能動(dòng)”。所謂“能知”是指要熟悉修養(yǎng)課程和基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)課程的知識(shí);“能做”是指可以制造，即設(shè)計(jì)和制作;“能動(dòng)”是指能夠?qū)Σ煌那闆r作出相應(yīng)的行動(dòng)。

由此可見，專科學(xué)院、技能大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然在側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但是總的培養(yǎng)方向都與傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)科研究型人才的大學(xué)有著根本的區(qū)別。

二、“顧客導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式

高職教育的畢業(yè)生除了少數(shù)繼續(xù)進(jìn)人大學(xué)或研究院深造外，絕大部分都進(jìn)人企業(yè)就業(yè)。因此，以企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)就成為必然。為了加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)界的聯(lián)系，韓國(guó)政府頒布《職業(yè)訓(xùn)練法》、《職業(yè)訓(xùn)練基本法》，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫人《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，作為職教發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。法令規(guī)定:①產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要義務(wù)化;②企業(yè)要根據(jù)給予學(xué)校的財(cái)力援助比例來分享教育成果;③學(xué)校要通過培養(yǎng)企業(yè)所需人才，來接受企業(yè)的資金援助;④成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方政府、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”，計(jì)劃指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)的“產(chǎn)學(xué)合作”?！爱a(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方均進(jìn)行控制和監(jiān)督，對(duì)與學(xué)校合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)償，對(duì)不依靠大學(xué)培養(yǎng)人才的企業(yè)則增加相應(yīng)的稅金，并公布因教育水平低而不能滿足企業(yè)需要的學(xué)校名單，對(duì)其減少或停止財(cái)政支持，以此來促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校間的相互合作。由于政策引導(dǎo)和推動(dòng)，韓國(guó)的職業(yè)教育與企業(yè)間的聯(lián)系十分緊密，出現(xiàn)了多種產(chǎn)學(xué)合作教育的新形式，如2+1模式、“顧客導(dǎo)向”( Customized Education)模式等。“2+1”模式主要是在中等職業(yè)教育階段采用，即學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩年、在企業(yè)實(shí)習(xí)一年。在高職教育階段，則出現(xiàn)了“顧客導(dǎo)向”(CE)的定制培養(yǎng)計(jì)劃。為了滿足產(chǎn)業(yè)界的需求，在企業(yè)和學(xué)校乏間建立更為緊密的聯(lián)系，韓國(guó)于20世紀(jì)90再代開始實(shí)施所謂“顧客導(dǎo)向”(CE)的定制培養(yǎng)計(jì)劃 CE教育就是學(xué)院將企業(yè)作為顧客，與企業(yè)在人力、物力資源上合作，改造教育環(huán)境，按企業(yè)需求人力的戮量、規(guī)格和具體專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)人才。CE教育包括受企業(yè)委托培養(yǎng)技術(shù)員和為企業(yè)職工更新技能。專科大學(xué)于1996年開始采取合作協(xié)議方式，與企業(yè)共同開發(fā)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界需求的多種職業(yè)教育課程，現(xiàn)已在75%的?？拼髮W(xué)中實(shí)施。 三、產(chǎn)學(xué)合作的課程設(shè)置

專科學(xué)校的課程設(shè)置也充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)合作的特點(diǎn)。具體說，主要有如下幾點(diǎn):①開發(fā)與“產(chǎn)學(xué)”系列有關(guān)的課程;②開發(fā)應(yīng)用性強(qiáng)的課程;③根據(jù)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指針，加強(qiáng)有效率的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí);④加強(qiáng)與“國(guó)家技術(shù)資格證”相聯(lián)系的高水平的專門教育;⑤加強(qiáng)適應(yīng)高等產(chǎn)業(yè)化社會(huì)的職業(yè)道德、工作現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用英語和電子計(jì)算機(jī)教育。?？拼髮W(xué)的課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。基礎(chǔ)課程的學(xué)分占總學(xué)分的20%一30%，專業(yè)課程占70%一80%。專業(yè)課程的理論課和實(shí)用技術(shù)(包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí))的比例各為50%。?？拼髮W(xué)中每一學(xué)期講課16學(xué)時(shí)計(jì)算為1個(gè)學(xué)分;如果是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、體育、軍訓(xùn)，則每一學(xué)期32學(xué)時(shí)為1學(xué)分。一學(xué)期最多只能申請(qǐng)學(xué)習(xí)24學(xué)分;畢業(yè)的最低分不得少于80學(xué)分，護(hù)理系列、水產(chǎn)系列則為120學(xué)分。?？拼髮W(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)中堅(jiān)技術(shù)人才，因此大部分?？拼髮W(xué)的專業(yè)課程都是根據(jù)職業(yè)群分析法和職務(wù)分析法來開發(fā)的，這與普通四年制大學(xué)的課程相比，有著鮮明的特色。

四、培養(yǎng)“綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)方法

技能大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)多技能者。多技能者的能力具體來說就是要培養(yǎng)學(xué)生的“綜合應(yīng)用能力”，包括基礎(chǔ)技術(shù)能力和設(shè)計(jì)能力，前者是基礎(chǔ)，后者是創(chuàng)新。在技能大學(xué)，綜合應(yīng)用能力主要是通過讓學(xué)生參與實(shí)際的應(yīng)用開發(fā)工序來培養(yǎng)的。如韓國(guó)廠川技能大學(xué)的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，就是要求完成一個(gè)應(yīng)用開發(fā)工序。該設(shè)計(jì)題目如下:讓學(xué)生用“已被開發(fā)成模具化的工廠CIM模型線”制成面積為180m的生產(chǎn)線。這種生產(chǎn)線是同時(shí)生產(chǎn)六種不同物品的混合生產(chǎn)線。學(xué)生將分成3組，每組12人，以學(xué)校的基本要求(規(guī)格)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整這個(gè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生豐富了理論知識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，掌握了有效工作的方法，同時(shí)通過實(shí)踐訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立完成課題的基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。