教學(xué)管理系統(tǒng)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；學(xué)年制；學(xué)分制；教學(xué)管理系統(tǒng)

上世紀(jì)70年代起，管理系統(tǒng)在發(fā)達(dá)國(guó)家的使用情況已經(jīng)有了較好的發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中，其系統(tǒng)共經(jīng)歷了四個(gè)重要階段，包括統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)更新、狀態(tài)報(bào)告和決策支持階段。一直以來(lái)，國(guó)外教育發(fā)達(dá)的高校致力于研究和探索學(xué)校教務(wù)處管理模式和流程，其管理模式以“完全學(xué)分制”為主。國(guó)外教學(xué)管理電腦化與網(wǎng)絡(luò)化的操作管理模式早于國(guó)內(nèi)幾十年實(shí)行，從管理上看，他們這種管理模式基本涉及到教學(xué)管理的每一個(gè)工作流程；從系統(tǒng)模式上看，集中存儲(chǔ)各類(lèi)數(shù)據(jù)，并分布操作，從而達(dá)到提高教學(xué)管理的效率，加強(qiáng)信息的集成和共享，促進(jìn)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)間的流通，完善教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的目的。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，因?yàn)橐隕RP（Enterprise Resource Planning）系統(tǒng)的概念和方法，國(guó)外高校數(shù)字校園的應(yīng)用水平得到全面提高，其中就包含教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用的提高。隨著技術(shù)的不斷改進(jìn)以及系統(tǒng)長(zhǎng)期有效地運(yùn)行，國(guó)外的教學(xué)管理系統(tǒng)的運(yùn)行階段已經(jīng)較為成熟。然而，因?qū)嶋H情況的差異，彼此的教學(xué)管理制度不同、方法不同，其機(jī)構(gòu)管理職能也有所差異，國(guó)內(nèi)只能在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)適合于中國(guó)大學(xué)教學(xué)管理的管理系統(tǒng)，不能完全的引用照搬。

80年代初期，蘇聯(lián)學(xué)年制的教學(xué)管理模式被國(guó)內(nèi)部分高校所借鑒，這種制度的主要特點(diǎn)為：由教務(wù)處和各系部根據(jù)自身人才培養(yǎng)的需要統(tǒng)一制定各個(gè)年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，教師根據(jù)制定好的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而從學(xué)生的角度出發(fā)，他們按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，如果有一門(mén)不及格，就不能修讀下一學(xué)年的課程，如此直到完成所有學(xué)業(yè)。

到了80年代后期，國(guó)內(nèi)部分高校嘗試試行學(xué)分制，在該制度中學(xué)生能較為自由地選擇自己感興趣的課程。他們只要修滿了人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的學(xué)分，就能順利拿到畢業(yè)證書(shū)。這個(gè)時(shí)期，電腦得到了較為廣泛的應(yīng)用，部分高校教學(xué)管理開(kāi)始引入計(jì)算機(jī)操作。隨后，一些具有單一面向功能的小系統(tǒng)（如教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)等）開(kāi)始出現(xiàn)。這些小系統(tǒng)雖然在一定程度上解決了教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，但畢竟功能還不夠強(qiáng)大，彼此間聯(lián)系也不夠緊密，難以適應(yīng)規(guī)模不斷擴(kuò)大、體制不斷深化改革的高等教育。為了讓自身的教學(xué)立于不敗之地，各高校都積極主動(dòng)向國(guó)內(nèi)外先進(jìn)院校取經(jīng)，根據(jù)自身的校情，尋求適合本校發(fā)展的教學(xué)管理模式。部分走在前面的高校嘗試向“完全學(xué)分制”的管理模式過(guò)渡。但由于實(shí)施的條件還不夠成熟，加上實(shí)行該制度的高校極少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，“完全學(xué)分制”還只是停留在初級(jí)階段。盡管如此，許多高校都非常重視教學(xué)管理的信息化，并將其作為發(fā)展學(xué)校的重中之重。教學(xué)管理模式具有多樣化，市場(chǎng)上也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)管理軟件，要找到適合本校的應(yīng)用軟件非常困難，而且教學(xué)管理模式還在不斷的發(fā)展和完善，即使找到了符合本校當(dāng)前的管理模式，要想進(jìn)一步完善和更新今后的教學(xué)管理更是難上加難。因此，當(dāng)時(shí)擁有完善的 “教學(xué)綜合管理信息系統(tǒng)”的高校零星可數(shù)。

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)各高校普遍采用學(xué)年學(xué)分制，更加重視科技興校，紛紛對(duì)教育體制的進(jìn)行深化改革，不斷培養(yǎng)著一屆又一屆的應(yīng)用性、復(fù)合型專業(yè)人才。信息技術(shù)的不斷發(fā)展要求各高校進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)管理系統(tǒng)，例如基于SOA架構(gòu)的高校教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。為了讓本校處于教育事業(yè)發(fā)展的前列，各高校都開(kāi)始建立起自己的校園信息化網(wǎng)絡(luò)。只有走信息化的建設(shè)道路，高校教學(xué)才能跟上時(shí)代腳步，才能適應(yīng)當(dāng)今人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求。近幾年，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及為教育深化改革提供了有利的條件和環(huán)境，它已經(jīng)悄悄地改變了人們的學(xué)習(xí)、工作、生活、交往和教育方式。為了培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)型人才，信息化的高校教育勢(shì)在必行。

從起步到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)經(jīng)歷了將近二十年，期間信息化教育不斷完善、不斷發(fā)展，而成熟的教育軟件炙手可熱，對(duì)于各高校來(lái)說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)管理軟件正是他們最需要的。有能力的高校便自行研發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)，缺乏開(kāi)發(fā)能力的則委托專業(yè)的軟件公司量身定做，以購(gòu)買(mǎi)的形式獲得適合自己的教育系統(tǒng)。無(wú)論他們采取什么方式，都表明各高校都非常重視建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)，這就促進(jìn)了教學(xué)管理的信息化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，并大大提高了高校教學(xué)管理的效率。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué);班級(jí);教學(xué)管理;教學(xué)管理系統(tǒng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)07―0040―04

一 引言

混合教學(xué)就是把傳統(tǒng)的課堂面授(Face to Face)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(E-Learning)有機(jī)地結(jié)合的教學(xué)模式,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又要重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則憑借豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和各種交互工具、認(rèn)知工具的有力支持,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。混合教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂教學(xué)模式,同時(shí)也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)無(wú)法實(shí)施有效的溝通和交流的局限,是一種全新的教學(xué)模式。[1]

從混合教學(xué)理論走向?qū)嵱没旌辖虒W(xué)解決方案必須遵循混合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理[2][3],了解和分析目前教學(xué)模式現(xiàn)狀,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求解決如下主要問(wèn)題:如何快速方便、有效地實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)過(guò)程的控制和管理?教學(xué)內(nèi)容如何分解才能最好地達(dá)到成本與效果的平衡點(diǎn)?混合教學(xué)過(guò)程如何控制?教學(xué)過(guò)程中的各種資源如何真正地實(shí)現(xiàn)混合應(yīng)用?

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍占學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)地位的今天,為了達(dá)到最佳教學(xué)與培訓(xùn)效果,根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析,必須采用方便有效的教學(xué)管理與實(shí)施方法,將適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容安排成E-Learning模式,不適合的內(nèi)容或者難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排成老師講授或指導(dǎo)的模式并采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)信息交流、作業(yè)的管理等。因此,需要有一個(gè)集教學(xué)信息與管理、課堂教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等功能于一體的強(qiáng)大、實(shí)用的適合學(xué)校及各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混合培訓(xùn)管理系統(tǒng)。盡管目前國(guó)內(nèi)較流行的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)有許多,如4A、清華教育在線、電大在線、網(wǎng)梯教學(xué)平臺(tái)、安博在線等,國(guó)外則有WebCT、Blackboard、Moodle、Sakai、iLearning等,他們功能其全,各有特色。[4][5]但這些系統(tǒng)大多以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主,系統(tǒng)比較龐大且價(jià)格較高,并且離開(kāi)以傳統(tǒng)班級(jí)授課實(shí)際情況還有一定的距離、實(shí)施也較為困難,除了某些大單位使用外,對(duì)大多數(shù)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法得到有效的使用。

本文將以班級(jí)管理為核心集成課堂教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)建立統(tǒng)一的教學(xué)管理平臺(tái),更大程度地適應(yīng)學(xué)校和企業(yè)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀,達(dá)到降低管理成本,提高教學(xué)效果目的。

二 混合教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想

學(xué)校是以班級(jí)授課為基本的組織形式,班級(jí)是教學(xué)或培訓(xùn)管理工作的基本單位,又是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)開(kāi)展的集體。對(duì)一個(gè)“教學(xué)班”的教學(xué)管理主要在班主任的統(tǒng)一管理下由各個(gè)任課教師進(jìn)行課程教學(xué)管理。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是把學(xué)生按照年齡、程度編成固定人數(shù)的教學(xué)班,由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù),按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。由于其在教學(xué)管理、學(xué)生溝通和控制、教師作用等方面的優(yōu)勢(shì),在學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占有絕對(duì)的統(tǒng)治地位。至今,它仍然成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)的基本形式。[6]

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育使班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)得到了更充分的發(fā)揮?；旌辖虒W(xué)的班級(jí)制是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合一種教學(xué)管理形式。盡管班級(jí)還是原來(lái)的班級(jí),學(xué)生還是原來(lái)的學(xué)生,但在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的條件下,混合教學(xué)的班級(jí)制一方面繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的在教學(xué)控制和教師發(fā)揮等方面的優(yōu)勢(shì),另一方面充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)、教學(xué)資源豐富和交流范圍廣等方面的優(yōu)勢(shì),從而使班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)得到了更進(jìn)一步的發(fā)揮,也使其原有的局限性得到了合理的彌補(bǔ)。

混合教學(xué)的班級(jí)管理是由教師、學(xué)生、課程和環(huán)境四個(gè)要素,如圖1所示。班級(jí)是一種教學(xué)組織形式,教師、學(xué)生和課程是班級(jí)的組織對(duì)象,環(huán)境是班級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。一個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)于一批學(xué)生、這批學(xué)生對(duì)應(yīng)于多門(mén)課程和有多個(gè)教師,一門(mén)課程對(duì)應(yīng)于一個(gè)教師(也可以多個(gè)教師)。環(huán)境是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所,包括實(shí)體環(huán)境和虛擬環(huán)境。根據(jù)目前學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀,混合教學(xué)管理系統(tǒng)主要設(shè)計(jì)四種教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)管理環(huán)境:實(shí)體教室教學(xué)、虛擬教室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。

(1) 實(shí)體教室教學(xué)環(huán)境:傳統(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué),教師集中授課與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理,可以進(jìn)行講授、討論、課堂練習(xí)、討論、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng);

(2) 虛擬教室教學(xué)環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)虛擬教室授課教學(xué),教師集中授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理,可以進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)直播教學(xué)、練習(xí)與評(píng)價(jià)、問(wèn)題咨詢與輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng);

(3) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境:學(xué)生按教學(xué)要求和教師提供的課件資源等,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),教師進(jìn)行在線個(gè)別指導(dǎo);

(4) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境:根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),包括收集和分析資料、分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)

因此,混合教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想就是以班級(jí)為核心進(jìn)行課堂教學(xué)(線下)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(線上)的管理,根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)員的特征,通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)問(wèn)題的有效的教學(xué)方法,從而調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能在最合適的地方使用,同時(shí)制定混合教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)實(shí)施管理,解決了不同教學(xué)環(huán)境下教學(xué)管理的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

三 混合教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理模型

混合教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程管理模型主要通過(guò)課程內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)環(huán)境分析來(lái)選擇各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式,然后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)管理設(shè)計(jì),包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的描述,并進(jìn)行教學(xué)資源或教案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件和作業(yè)的(如圖2所示)。

課程內(nèi)容分析主要根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析并將課程內(nèi)容進(jìn)行劃分的過(guò)程。每門(mén)課程包含若干個(gè)模塊,每個(gè)模塊包含若干個(gè)單元,每個(gè)單元由若干知識(shí)點(diǎn)組成,知識(shí)點(diǎn)是混合教學(xué)的基本單位。知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式選擇主要依據(jù)兩個(gè)準(zhǔn)則(1)教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)到;(2)教學(xué)活動(dòng)是否能激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)習(xí)效果。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特征可以選擇實(shí)體教室教學(xué)、虛擬教室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中一種教學(xué)模式。然后對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)課件和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行逐一描述或設(shè)置。

教學(xué)要求:描述知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo);

教學(xué)內(nèi)容:對(duì)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容做簡(jiǎn)要描述;

教學(xué)時(shí)間:進(jìn)行面授教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度;

教學(xué)地點(diǎn):教學(xué)具體教室或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的地方;

教學(xué)模式:實(shí)體教室教學(xué)、虛擬教室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí);

教學(xué)資料:知識(shí)點(diǎn)相干的教材內(nèi)容、教案PPT、參考數(shù)目、數(shù)字資源等;

網(wǎng)絡(luò)課件:用于知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件;

作業(yè)內(nèi)容:知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容,包括作業(yè)要求、相關(guān)素材、提交方式、提交時(shí)間等。

整個(gè)混合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完成后,將自動(dòng)生成教學(xué)管理計(jì)劃表,如圖3所示的是以計(jì)算網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為例的一個(gè)混合管理計(jì)劃表,其中課程說(shuō)明主要提供課程教材、教學(xué)大綱、教師介紹、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)間、考試形式等方面的內(nèi)容;學(xué)習(xí)資料主要提供教學(xué)參考資料信息、參考資料數(shù)字內(nèi)容及教案等;進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)主要進(jìn)入各個(gè)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境。作業(yè)內(nèi)容主要進(jìn)入作業(yè)信息管理系統(tǒng)。

混合教學(xué)管理計(jì)劃完成后,采用大同步小異步的教學(xué)過(guò)程控制方法,教師可以按計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)并可以不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)混合教學(xué)計(jì)劃分別進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)員都自生成一個(gè)的課程學(xué)習(xí)情況表(如表1所示),通過(guò)該表可以及時(shí)了解自己的各門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況,并且班級(jí)的各課程的學(xué)習(xí)情況可以方便的統(tǒng)計(jì)和分析。

四 混合教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(BTMS)

在對(duì)國(guó)內(nèi)高校和教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需求的深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,綜合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最實(shí)用的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)混合教學(xué)管理系統(tǒng)(BTMS)。系統(tǒng)提供了最實(shí)用的教學(xué)組織管理(班級(jí)管理、課程管理、學(xué)員管理、教師管理)和教學(xué)實(shí)施管理(教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理、教學(xué)資源管理、作業(yè)管理與評(píng)價(jià))功能,迎合目前高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)培訓(xùn)發(fā)展趨勢(shì),能夠簡(jiǎn)單有效地跟蹤與管理班級(jí)的各個(gè)課程的學(xué)習(xí)情況。

系統(tǒng)主要由班級(jí)負(fù)責(zé)人管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理、教師教學(xué)管理、系統(tǒng)管理員管理四個(gè)模塊組成,圖4表示了各個(gè)功能模塊的具體的功能設(shè)計(jì)。系統(tǒng)分別為班主任或培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人(可以作為任課老師)、班級(jí)學(xué)員、任課教師、系統(tǒng)管理員提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)或教學(xué)管理功能。系統(tǒng)的各種管理和學(xué)習(xí)模塊以“操作方便、功能實(shí)用、系統(tǒng)穩(wěn)定”作為設(shè)計(jì)目標(biāo),具有如下設(shè)計(jì)特點(diǎn):

建立以班級(jí)為核心的混合教學(xué)管理平臺(tái)

以班級(jí)為核心進(jìn)行課程的教學(xué)管理,不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)有完善的班級(jí)教學(xué)管理功能,如班級(jí)通知、班級(jí)答應(yīng)、班級(jí)在線輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行跟蹤記錄、班級(jí)各課程學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)等,還能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)(例如面授及講座)進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理,從而使整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)成為一個(gè)有機(jī)整體,大大提高班級(jí)教學(xué)管理效率。

提供教師快速的混合教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施管理

由于將混合教學(xué)管理過(guò)程模型化,使得教師對(duì)某班進(jìn)行課程安排時(shí)只需按照管理過(guò)程對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇或添加,就可自動(dòng)生成混合教學(xué)管理計(jì)劃,并按此進(jìn)行計(jì)劃的實(shí)施和管理。

支持各種學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)課件的標(biāo)準(zhǔn)

系統(tǒng)將支持各類(lèi)符合AICC、SCORM等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的電子課件和國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的電子課件(包括國(guó)家遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的標(biāo)準(zhǔn)和北大、北郵、人大等院校制作的符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的電子課件),同時(shí)支持非標(biāo)準(zhǔn)的電子課件,可以方便的把傳統(tǒng)的流媒體、PPT,Word,Flash等的系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中。

實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)環(huán)境的靈活使用和切換

系統(tǒng)針對(duì)不同的教學(xué)模式設(shè)計(jì)了四種教學(xué)環(huán)境并且可以靈活切換。其中網(wǎng)絡(luò)虛擬教室教學(xué)環(huán)境提供了網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)講授、電子白板、分組討論、網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)答疑等功能;網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供學(xué)員通過(guò)流媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、情景模擬等各種課件資源進(jìn)行學(xué)習(xí),支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)策略選擇機(jī)制并進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的跟蹤、學(xué)習(xí)指導(dǎo)答疑等功能。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境主要支持探究性學(xué)習(xí),主要包括主題描述、相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和資料收集、分組討論、總結(jié)發(fā)言、內(nèi)容評(píng)價(jià)、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。

五 結(jié)束語(yǔ)

本文在分析現(xiàn)代教學(xué)和培訓(xùn)中的主流教學(xué)模式基礎(chǔ)上,結(jié)合課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的特點(diǎn),提出了以班級(jí)為核心的混合教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)過(guò)程管理模型,討論了混合教學(xué)管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)框架,為混合教學(xué)提供了一個(gè)功能簡(jiǎn)單、實(shí)用方便的混合教學(xué)管理系統(tǒng),系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)后可廣泛應(yīng)用于高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育單位使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 余勝泉,路秋麗,陳聲健.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)――一種新的教學(xué)模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2005,(10):50-56

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[3] 柯清超.面向混合學(xué)習(xí)的高校教師教育能力培訓(xùn)模式[J].電化教育研究.2008, (3):58-59.

[4] 黎加厚,趙怡.課程管理系統(tǒng)(CMS)及其選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2008,(9):65-71.

第3篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞:管理;教學(xué)模式;在線學(xué)習(xí);網(wǎng)上教學(xué)

當(dāng)今科技發(fā)展越來(lái)越迅速，網(wǎng)絡(luò)也逐漸走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛崛起，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的用戶越來(lái)越多，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)已成為一種新的趨勢(shì)。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的正規(guī)化，越來(lái)越多的人開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，因此使用多媒體網(wǎng)上教學(xué)在傳統(tǒng)教育中的應(yīng)用越來(lái)越深入和廣泛，特別是網(wǎng)絡(luò)與校園的接軌，為學(xué)生們的教育和老師們的教學(xué)提供了十分廣泛的資源，因此促進(jìn)了網(wǎng)上教學(xué)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，加強(qiáng)了人們對(duì)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的研究，以及網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅局限于老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能有效地依據(jù)個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間而且學(xué)習(xí)的效率也不高。因此網(wǎng)上教學(xué)越來(lái)越受廣大用戶的歡迎。［1］

1．研究現(xiàn)狀

網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境和輔助學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，但是還不夠成熟，可以說(shuō)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)還不夠完善，目前還在比較初級(jí)的階段，還有許許多多的問(wèn)題等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和研究。譬如，當(dāng)用戶在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該如何進(jìn)行資源的瀏覽和利用，如何進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)的檢測(cè)以及如何獲得更多的知識(shí)等，這些都是值得去開(kāi)發(fā)和研究設(shè)計(jì)的。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的教室內(nèi)師生面對(duì)面的教學(xué)存在很大的差異，最基本的就是教學(xué)環(huán)境的不同，其次就是教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段以及其傳授方式的不同。

2．網(wǎng)上教學(xué)管理構(gòu)建方式

(1)網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)1)網(wǎng)上教學(xué)節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，方便快捷為廣大學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)方便快捷的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不用再考慮去上課學(xué)習(xí)知識(shí)的繁瑣，大大的縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間。2)網(wǎng)上教學(xué)不需要學(xué)習(xí)者支付費(fèi)用，只需能夠登陸瀏覽器，注冊(cè)一個(gè)自己的賬號(hào)便可以找到自己想要的知識(shí)，有效地節(jié)約學(xué)習(xí)的費(fèi)用。3)網(wǎng)上教學(xué)可以使求知者可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以隨時(shí)隨地的對(duì)自身進(jìn)行檢測(cè)，有效的地提高了求知者的學(xué)習(xí)效率。4)網(wǎng)上教學(xué)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這里沒(méi)有統(tǒng)一的教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個(gè)學(xué)生都可以有屬于自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。5)網(wǎng)上教學(xué)在二十一世紀(jì)的今天，網(wǎng)上教學(xué)則是人們走出校園教學(xué)，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近生活，使每一位學(xué)生更加了解生活、接近生活。網(wǎng)上教學(xué)將成為新世紀(jì)沒(méi)有約束的“學(xué)校”，它將成為我們生活中必不可缺的重要組成部分，網(wǎng)上教學(xué)將成為新世紀(jì)教學(xué)中屹立不倒的高峰。［2］(2)網(wǎng)上教學(xué)可行性分析1)技術(shù)可行性。目前，大家所使用的硬件資源都可以滿足系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的要求，還有現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)一般都配備Windows2007操作系統(tǒng)，也都可以滿足系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)所需，本次設(shè)計(jì)采用SQLServer2005將作為本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)所利用數(shù)據(jù)庫(kù)。2)經(jīng)濟(jì)可行性。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了人們的生活，上網(wǎng)對(duì)于新時(shí)代的人們來(lái)說(shuō)是非常重要的，然而現(xiàn)在上網(wǎng)所需的費(fèi)用足可以被人們接受，依據(jù)當(dāng)今二十一世紀(jì)人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，校園教育與網(wǎng)絡(luò)的接軌，網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，該系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單、快捷方便。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)省了人力、物力和財(cái)力。同時(shí)該系統(tǒng)的運(yùn)行節(jié)約了許多資源，學(xué)生們可以在網(wǎng)上獲得自己想要得資料，節(jié)省了一定的物資消費(fèi)。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此該系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)上是可行的。［3］

3．網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

(1)數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)各個(gè)功能的分析以及系統(tǒng)各個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)的確定，可確定系統(tǒng)中的主要有用戶、管理員、試題、新聞、科目等，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)占據(jù)著首要的位置，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的好壞，可直接影響到整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的冗余度。(2)網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

為了符合系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用的需求，將系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行如下劃分:1)網(wǎng)站首頁(yè)。在系統(tǒng)的該界面下可以瀏覽系統(tǒng)的主要信息;2)用戶注冊(cè)。在該功能下用戶通過(guò)填寫(xiě)自己的基本信息來(lái)注冊(cè)屬于自己的賬號(hào)，成為會(huì)員，便于對(duì)系統(tǒng)中資源的獲取;3)用戶登錄。在該功能中用戶通過(guò)用戶名和密碼可以登錄系統(tǒng)，登陸后可以對(duì)系統(tǒng)中的資源進(jìn)行下載等操作;4)資源中心:在該功能模塊中，用戶可以下載自己所需要的資源;5)問(wèn)題咨詢:在此系統(tǒng)功能下學(xué)生用戶可以將自己不會(huì)的問(wèn)題提問(wèn)給老師，向老師咨詢;6)交流園地:在該功能中用戶間可以進(jìn)行問(wèn)題的交流;7)考試中心:此功能模塊下用戶可以選擇適合自己的學(xué)科和題目進(jìn)行自我檢測(cè);8)英語(yǔ)世界:在系統(tǒng)的該功能下用戶可以學(xué)習(xí)各個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。

作者:趙宏偉 張智博 單位:沈陽(yáng)大學(xué)信息學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第4篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)需求概述；總體功能結(jié)構(gòu)描述；各主要功能分析；系統(tǒng)可行性分析

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0286-03

1 系統(tǒng)總體需求概述

電子商務(wù)是多學(xué)科的綜合，它是一門(mén)集計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)及商務(wù)理論于一體的綜合性學(xué)科。因而電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既懂商務(wù)，又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。出于這樣的目的，我校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)及目前各高校電子商務(wù)課程開(kāi)設(shè)狀況形成了自己的教學(xué)體系。但是在整個(gè)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，每個(gè)教師只介紹每門(mén)課成涉及的內(nèi)容，造成了學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐，學(xué)科之間無(wú)法形成體系。學(xué)生到頭來(lái)，感覺(jué)自己雖然學(xué)了很多，但真正工作時(shí)卻感到無(wú)從下手。這也是造成很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法直接上崗的原因。

電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高。在這樣的背景下，電子商務(wù)輔助教學(xué)管理管理系統(tǒng)針對(duì)學(xué)院實(shí)際情況，采用分階段教學(xué)方式，在實(shí)際商務(wù)環(huán)境下完成電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生、教師和企業(yè)用戶需求；監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師實(shí)時(shí)給予指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生、老師和企業(yè)的溝通，及時(shí)獲取企業(yè)信息，有利于學(xué)生實(shí)踐；方便學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)信息共享；提高教學(xué)管理的規(guī)范化和效率；促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的全面提升。企業(yè)用戶可以共享學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)狀況，為其選拔人才和有側(cè)重的培訓(xùn)員工奠定良好的基礎(chǔ)。

2 系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)流程分析是凸顯電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)與現(xiàn)有電商實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的不同之處的重要展現(xiàn)。因此，在整個(gè)系統(tǒng)分析中占有舉足輕重的地位。電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)充分體現(xiàn)了電商教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)需求，組織學(xué)生在真實(shí)地環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐；通過(guò)教學(xué)任務(wù)的方式進(jìn)行實(shí)踐，教師可以起到及時(shí)地監(jiān)督指導(dǎo)作用，學(xué)生也做到了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)包括教學(xué)資源形成業(yè)務(wù)、教學(xué)任務(wù)業(yè)務(wù)兩個(gè)方面。下面將對(duì)這兩個(gè)業(yè)務(wù)的流程進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1 教學(xué)資源形成業(yè)務(wù)

教學(xué)資源形成業(yè)務(wù)流程，如圖1所示。

圖1描述了電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)資源形成的業(yè)務(wù)流程。教師結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求、合作企業(yè)的訂單要求及課本知識(shí)，組織形成教學(xué)資源。由教學(xué)資源派生出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)中有明確的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)要求，任務(wù)結(jié)果將直接和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)連接，提高了學(xué)生的重視程度。整個(gè)過(guò)程是在真實(shí)環(huán)境中操作完成，有效避免了虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境不真實(shí)的缺點(diǎn)及一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生監(jiān)督不力的情況。更加體現(xiàn)出電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)踐的重視程度，真正做到了教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐中體現(xiàn)教學(xué)的目的。

2.2 教學(xué)任務(wù)業(yè)務(wù)

教學(xué)任務(wù)業(yè)務(wù)流程，如圖2所示。

圖2描述了電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)任務(wù)的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生可以查看教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)任務(wù)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上傳任務(wù)結(jié)果，以方便教師及時(shí)進(jìn)行考核，并形成考核成績(jī)，考核成績(jī)最終會(huì)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)可以滿足學(xué)生查看及打印的需求，同時(shí)企業(yè)也可以進(jìn)行瀏覽，為企業(yè)選拔人才提供一定的依據(jù)。

教學(xué)任務(wù)之間有一定的先后順序，只有在前者完成并通過(guò)審核的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行后續(xù)教學(xué)任務(wù)。如：店鋪開(kāi)設(shè)，學(xué)生只有在規(guī)定的時(shí)間開(kāi)設(shè)店鋪，并結(jié)合合作企業(yè)提供的貨源或者是自己尋找的貨源完成商品上傳。教師才會(huì)審核通過(guò)，學(xué)生才能進(jìn)行后續(xù)的網(wǎng)店美工教學(xué)任務(wù)。在完成網(wǎng)店美工教學(xué)任務(wù)并經(jīng)教師審核通過(guò)后，才能進(jìn)行網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)中站內(nèi)和站外營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)任務(wù)。每一階段教學(xué)任務(wù)完成后，教師都會(huì)給予相應(yīng)的成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，考核結(jié)果以文檔的方式儲(chǔ)存。所有教學(xué)任務(wù)考核成績(jī)將組成學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生外出實(shí)習(xí)或找工作時(shí)可以進(jìn)行打印，作為找工作時(shí)學(xué)習(xí)能力的證明。企業(yè)也可以在線瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 各主要功能分析

電子商務(wù)輔助教學(xué)管理管理系統(tǒng)主要為本校電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)和W生學(xué)習(xí)提供有效管理平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際要求和社會(huì)需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提升本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。

3.1 用戶注冊(cè)與管理功能需求

用戶注冊(cè)與管理功能需求包括用戶注冊(cè)管理、用戶權(quán)限管理、密碼管理等具體功能業(yè)務(wù)。該功能主要面向電子商務(wù)教學(xué)中的系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生和企業(yè)。

（1）用戶注冊(cè)管理

系統(tǒng)管理員完成系統(tǒng)的初始化及日常工作，自動(dòng)固定系統(tǒng)管理員、電商專業(yè)主任、教師、學(xué)生、企業(yè)5個(gè)角色，不可刪除。本功能實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的增加、修改和刪除（學(xué)生姓名與學(xué)號(hào)必須一一對(duì)應(yīng)），設(shè)置不同角色的操作權(quán)限，驗(yàn)證用戶注冊(cè)信息，維護(hù)用戶的基本信息。

（2）用戶權(quán)限管理

該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)不同角色使用者的權(quán)限分配。不同角色的使用者會(huì)被分配不同的權(quán)限，被分配者只能根據(jù)其擁有的權(quán)限對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的操作

（3）密碼管理

該功能為使用者提供密碼修改和找回密碼服務(wù)。由于一些人為因素造成用戶無(wú)法正常登陸，影響電子商務(wù)教學(xué)。因此，系統(tǒng)提供修改密碼和找回密碼功能，用戶按照系統(tǒng)提示，修改和找回其對(duì)應(yīng)的密碼，但是新密碼不能與原密碼相同。

3.2 通知公告功能需求

通知公告管理包括教學(xué)通知管理、國(guó)內(nèi)外電商資訊管理、教學(xué)任務(wù)管理、企業(yè)訂單管理等具體功能業(yè)務(wù)。該功能主要面向電子商務(wù)輔助教學(xué)管理管理系統(tǒng)中的教師。

（1）教學(xué)通知

教學(xué)通知功能用于電子商務(wù)專業(yè)主任專業(yè)教學(xué)通知，電子商務(wù)專業(yè)主任和教師掌握的教學(xué)信息量較多，由其教學(xué)通知具有權(quán)威性和實(shí)效性，方便學(xué)生及時(shí)了解本校電子商務(wù)教學(xué)的最新通知。

（2）國(guó)內(nèi)外電商資訊管理

電子商務(wù)是一個(gè)資訊性很強(qiáng)的專業(yè)，作為電子商務(wù)專業(yè)的教師和學(xué)生都需要及時(shí)了解該行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師只有在了解電子商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，才能達(dá)到結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)相關(guān)資訊，可以更好地了解本專業(yè)。目前，網(wǎng)上雖然有專門(mén)的電商資訊平臺(tái)，但真正關(guān)注這些網(wǎng)站的老師很少，更不用說(shuō)學(xué)生了。因此，需要專業(yè)主任和教師及時(shí)地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行增加、刪除和修改。

（3）教學(xué)任務(wù)管理功能

該功能用于本專業(yè)教師增加、修改和刪除教學(xué)任務(wù)及專業(yè)主任對(duì)教學(xué)任務(wù)的審核查看。教師按照教學(xué)計(jì)劃上傳教學(xué)任務(wù)，所上傳教學(xué)任務(wù)具有一定的時(shí)間限制，便于學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)及后期考核。專業(yè)主任可以直接修改和刪除教師上傳的教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督教師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)。教學(xué)任務(wù)在通知公告模塊，有利于吸引學(xué)生的注意力。

（4）企業(yè)訂單管理功能

該功能用于對(duì)企業(yè)用戶的訂單信息進(jìn)行管理，主要涉及增加、修改和刪除企業(yè)訂單的功能。企業(yè)用戶可以在通知公告欄一些訂單信息，教師結(jié)合訂單要求組織學(xué)生完成企業(yè)要求，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

3.3 專業(yè)認(rèn)識(shí)功能需求

專業(yè)認(rèn)識(shí)管理包括專業(yè)崗位細(xì)分管理和細(xì)分崗位能力要求。該功能主要面向輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中專業(yè)主任和教師。

（1）專業(yè)崗位細(xì)分管理功能

該功能用于電子商務(wù)細(xì)分崗位的增加、修改和刪除。電子商務(wù)如今已經(jīng)發(fā)展得如火如荼，但對(duì)于絕大數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不能清楚地了解學(xué)習(xí)電子商務(wù)之后到底能從事哪些工作。專業(yè)崗位細(xì)分可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而更有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）細(xì)分崗位能力要求功能

該功能主要用于對(duì)電子商務(wù)細(xì)分崗位能力要求的增加、修改和刪除。學(xué)生在了解電子商務(wù)細(xì)分崗位的基礎(chǔ)上，要結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行在校學(xué)習(xí)。每個(gè)崗位的能力要求，是W生學(xué)習(xí)的方向，有利于指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

3.4 電商之網(wǎng)店基礎(chǔ)功能需求

電商之網(wǎng)店基礎(chǔ)功能包括店鋪管理、商品管理、網(wǎng)店美工管理和溝通工具使用管理。該功能主要面向電子商務(wù)教學(xué)中的教師和學(xué)生。

（1）店鋪管理

是電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中對(duì)于學(xué)生開(kāi)店進(jìn)行的管理。店鋪管理功能包括開(kāi)店流程和交易流程的展示管理（結(jié)合淘寶開(kāi)店和交易流程進(jìn)行展示）、學(xué)生以小組或個(gè)人的方式在淘寶上開(kāi)店、開(kāi)店的鏈接上傳、修改管理。每組學(xué)生至少開(kāi)設(shè)成功一個(gè)店鋪。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)店，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)學(xué)生上傳的店鋪鏈接檢查學(xué)生開(kāi)店的實(shí)際情況。

（2）商品管理

是電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中對(duì)于學(xué)生開(kāi)店的延續(xù)，學(xué)生成功地在淘寶開(kāi)設(shè)店鋪之后就要進(jìn)行商品的。商品管理主要用于為學(xué)生提供貨源（結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)特色，提供商品的詳細(xì)信息）、審核學(xué)生商品的真實(shí)性。

（3）網(wǎng)店美工管理

該功能用于電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中實(shí)踐教學(xué)管理，網(wǎng)店美工老師結(jié)合教學(xué)計(jì)劃新增教學(xué)任務(wù)，包括店標(biāo)、店招的設(shè)計(jì)、商品詳情頁(yè)的設(shè)計(jì)、手機(jī)詳情頁(yè)的設(shè)計(jì)等。學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)對(duì)自己所開(kāi)設(shè)的店鋪進(jìn)行裝修，設(shè)計(jì)完成需截圖并上傳。網(wǎng)店美工老師根據(jù)學(xué)生完成狀況給予評(píng)價(jià)。

（4）溝通工具使用管理

該功能用來(lái)展示淘寶溝通工具的使用方法。阿里旺旺是實(shí)現(xiàn)賣(mài)家和買(mǎi)家溝通的主要工具，同時(shí)也是賣(mài)家獲取客戶資料實(shí)現(xiàn)客戶管理管理的重要依據(jù)，因此，系統(tǒng)提供了溝通工具使用管理功能。學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提示完成溝通工具的設(shè)置，更加方便快捷地與客戶溝通，實(shí)現(xiàn)客戶關(guān)系的管理，為后期運(yùn)營(yíng)積累一定的用戶基礎(chǔ)。

3.5 電商之技能功能需求

電商之技能功能是電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中比較重要的功能。該功能將實(shí)現(xiàn)包括微博、微信、搜索引擎、博客、論壇等運(yùn)營(yíng)工具的教學(xué)任務(wù)管理及運(yùn)營(yíng)結(jié)果管理。該功能主要面向教師和學(xué)生。

（1）運(yùn)營(yíng)工具教學(xué)管理

該功能用于根據(jù)增加、修改和刪除運(yùn)營(yíng)工具的指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)任務(wù)。運(yùn)營(yíng)工具指導(dǎo)包括微博、微信、搜索引擎、博客、論壇的指導(dǎo)及相關(guān)教學(xué)任務(wù)的布置，從而使學(xué)生結(jié)合所開(kāi)設(shè)店鋪進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。

（2）運(yùn)營(yíng)結(jié)果管理功能

該功能用于學(xué)生增加、修改和刪除其運(yùn)營(yíng)結(jié)果截圖，教師根據(jù)學(xué)生所選擇的運(yùn)營(yíng)工具及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行檢查統(tǒng)計(jì)。

3.6 合職之家管理功能

合職之家管理功能包括答疑解惑、經(jīng)驗(yàn)交流和教師管理三個(gè)功能。該功能面向電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)的全部用戶。

（1）答疑解惑功能

該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生用戶所遇問(wèn)題的添加，修改和刪除，系統(tǒng)內(nèi)所有用戶包括專業(yè)主任、教師、學(xué)生和企業(yè)都可以參與到問(wèn)題的討論中。

（2）經(jīng)驗(yàn)交流

該功能用來(lái)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)在校大學(xué)生和離校大學(xué)生之間的溝通，主要以學(xué)生之間的溝通交流為主。

（3）教師管理

該功能為教師用戶提供用戶及用戶所發(fā)表信息的屏蔽和刪除功能。主要涉及網(wǎng)絡(luò)交流安全性問(wèn)題，確保學(xué)生交流內(nèi)容的健康和合法。

3.7 輔助教學(xué)管理之考核功能需求

輔助教學(xué)管理之考核功能包括考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、教師考核和考核結(jié)果查詢?nèi)齻€(gè)功能。電子商務(wù)教學(xué)任務(wù)考核分為客觀考核和主管考核兩類(lèi)。客觀考核需要教師設(shè)置明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。該功能面向電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)中的教師、學(xué)生和企業(yè)三個(gè)角色。

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置功能

該功能實(shí)現(xiàn)教師用戶對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)的增加、修改和刪除。主要實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)中客觀考核的功能，該考核結(jié)果由系統(tǒng)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)自動(dòng)生成，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核中最基本的部分。

（2）教師考核管理

該功能用于實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)中主管考核的功能。教師通過(guò)查看學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成情況給予相應(yīng)的評(píng)分，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核中最重要的組成部分。

（3）考核結(jié)果查詢

該功能用于實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的查詢。每個(gè)學(xué)生只能查詢自己的成績(jī)。企業(yè)在獲得權(quán)限后可以查詢?nèi)繉W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果，從而為企業(yè)選擇用人提供一定的依據(jù)，也可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，將對(duì)本校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。系統(tǒng)需求分析是進(jìn)行電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，是對(duì)用戶真需求的直接描述，它的準(zhǔn)確性將直接影響到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段。因此，進(jìn)行專門(mén)的電子商務(wù)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)需求分析意義重大，直接決定系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使用效果。

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第5篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的概念最早是由WH.Inmon提出來(lái)的，在他的著作《建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)》中是這樣定義的：數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)是一個(gè)面向主題的、集成的、想對(duì)穩(wěn)定的、隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)集合。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)是在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，但是與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)又有所區(qū)別，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)是單一的數(shù)據(jù)資源，即以數(shù)據(jù)庫(kù)為中心，進(jìn)行聯(lián)機(jī)事務(wù)處理（OLTP，ONLineTransactionProcessing)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的主要任務(wù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和修改等操作。而數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)是將各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)抽取出來(lái)，按照決策分析型數(shù)據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清理轉(zhuǎn)換重新組織，建立分析處理環(huán)境，然后采用聯(lián)機(jī)分析（OLAP)技術(shù)或者數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，挖掘出潛在的有價(jià)值的信息，供用戶參考決策。

二、高校教學(xué)管理數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)是基于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)積累的數(shù)據(jù)和其它渠道收集的各種數(shù)據(jù)信息搭建起來(lái)的面向聯(lián)機(jī)分析處理（OLAP，ONLineAnalyticalprocessing)的分析型信息集合，總體結(jié)構(gòu)為三個(gè)層次：（源數(shù)據(jù)）數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析。高校教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)包括數(shù)據(jù)源、數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)分析四個(gè)部分。數(shù)據(jù)源：主要來(lái)自數(shù)字化校園管理平臺(tái)，涵蓋高校各信息系統(tǒng)，教務(wù)管理、學(xué)籍管理、招生就業(yè)管理以及其他信息系統(tǒng)等的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理：包括數(shù)據(jù)抽取、清理、轉(zhuǎn)換和集成。首先從數(shù)據(jù)源中抽取數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)到臨時(shí)數(shù)據(jù)表中，然后對(duì)抽取的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和轉(zhuǎn)換，通過(guò)清洗去除決策分析無(wú)用的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)轉(zhuǎn)換使數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)一致，將轉(zhuǎn)換清理后的數(shù)據(jù)集成裝入到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)：各信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)是相互獨(dú)立的，因此各信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的變化不會(huì)自動(dòng)更新數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的數(shù)據(jù)，我們需要在設(shè)定數(shù)據(jù)同步存儲(chǔ)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)更新數(shù)據(jù)融入數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)抽取、清理、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)以后，我們需要通過(guò)各種技術(shù)，如聯(lián)機(jī)分析（OLAP）技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)、商業(yè)智能（BI）技術(shù)等形成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表供用戶查看并做出相應(yīng)的決策。

2.主題劃分

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的重要特點(diǎn)是面向主題。當(dāng)數(shù)據(jù)圍繞主題域來(lái)組織時(shí)，決策分析者將能很明確地找到自己感興趣的東西。建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)首先要根據(jù)用戶的需要進(jìn)行主題劃分，然后根據(jù)主題建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)模型，通過(guò)ETL工具從數(shù)據(jù)源抽取數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，最后采用聯(lián)機(jī)分析（OLAP）技術(shù)或數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，根據(jù)分析及挖掘結(jié)果做出相應(yīng)的決策。根據(jù)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用需求,在高校教學(xué)管理新系統(tǒng)中，組織層領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)注的教學(xué)質(zhì)量，所以系統(tǒng)確定的主題主要包括：包含學(xué)生、教師、課程、教學(xué)質(zhì)量等幾個(gè)方面。

3.數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)模型設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)模型比較常用的有兩種：星型和雪花型兩種。星型是由一個(gè)事實(shí)表和多個(gè)維度表進(jìn)行關(guān)聯(lián)，具有統(tǒng)計(jì)分析和查詢速度快特點(diǎn)，所以在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中采我們采用星型模型。下面以教學(xué)質(zhì)量主題為例說(shuō)明數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)模型的設(shè)計(jì)。維表我們?cè)O(shè)計(jì)為時(shí)間表、學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生就業(yè)情況表、學(xué)生獎(jiǎng)懲表、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)水平表，事實(shí)表由就業(yè)率、等級(jí)及數(shù)量、學(xué)生獲獎(jiǎng)等級(jí)及數(shù)量等構(gòu)成。

4.聯(lián)機(jī)分析（OLAP）

聯(lián)機(jī)分析（OLAP）是針對(duì)某一個(gè)具體主題，采用聯(lián)機(jī)分析術(shù)（OLAP）或數(shù)據(jù)挖掘（DM）技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。聯(lián)機(jī)分析包括多維數(shù)據(jù)分析方法，大體上可分為切塊、旋轉(zhuǎn)、鉆取。所謂的旋轉(zhuǎn)就是交換維度的位置關(guān)系，以便于決策人員可以不同角度得到多維數(shù)據(jù)，獲取有價(jià)值的信息。通過(guò)聯(lián)機(jī)分析技術(shù)的旋轉(zhuǎn)方法我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，如教學(xué)計(jì)劃不合理、有些教師水平有待提高等，通過(guò)鉆取可以更深入的分析出教學(xué)計(jì)劃不合理的各種因素。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放式教學(xué)管理系統(tǒng)；信息系統(tǒng)；教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.173

[中圖分類(lèi)號(hào)]TP319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）14-0-01

教學(xué)模式的改革都是比較深層次的改革，開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，可以為高校實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。它的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)教育管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，保證學(xué)生的課程信息、音視頻信息、作業(yè)信息與系統(tǒng)管理信息等數(shù)據(jù)的完整安全，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，為高校的現(xiàn)代化管理提供一種有效的手段。開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)可以為高校減少因?yàn)榻逃绞竭^(guò)于傳統(tǒng)所造成的不必要的精力花費(fèi)和時(shí)間耗費(fèi)，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)只為自己服務(wù)的教師。同時(shí)，開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)也可以為高校帶來(lái)一種新的教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。

1 開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)需求分析

1.1 需求分析概述

隨著時(shí)代的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，開(kāi)放教育系統(tǒng)逐漸實(shí)現(xiàn)了教育的全球化。開(kāi)放式教育具有以下幾個(gè)基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心；采用各種教與學(xué)的方法手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。了解用戶對(duì)系統(tǒng)的操作方式，盡可能減少用戶的學(xué)習(xí)成本，讓用戶快速上手，同時(shí)，也必須建立合適、安全的適合學(xué)校實(shí)際的管理系統(tǒng)。在明確開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)的各種需求，對(duì)學(xué)校各種用戶如管理人員、教師、學(xué)生的要求和所需要實(shí)現(xiàn)的功能模塊、性能以及用戶界面有了充分的了解，并且根據(jù)需求分析，探討與形成開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)軟件的總體思路和設(shè)計(jì)方案，達(dá)到建立統(tǒng)一的學(xué)校核心數(shù)據(jù)庫(kù)、提供友好的操作說(shuō)明書(shū)、為師生提供交互平臺(tái)的目標(biāo)。

1.2 系統(tǒng)功能和非功能需求分析

開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)的交互為主，以學(xué)校中心數(shù)據(jù)同步對(duì)接，最大限度地滿足學(xué)校、教師與學(xué)生3方面的需求為設(shè)計(jì)目標(biāo)。系統(tǒng)充分利用學(xué)校校園網(wǎng)資源，使系統(tǒng)的設(shè)計(jì)突出自動(dòng)化的需求。系統(tǒng)主要的操作有課程信息管理、課件管理、作業(yè)信息管理、成績(jī)管理、系統(tǒng)管理、交流中心以及評(píng)價(jià)管理等。

系統(tǒng)從各個(gè)層次上分析了用戶需求，保證系統(tǒng)的可靠性與可行性。此外，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)從可拓展性、可用性、可維護(hù)性和可靠性4點(diǎn)來(lái)分析系統(tǒng)的非功能需求。

2 開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

本開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)采用開(kāi)源的輕量級(jí)框架SpringMVC+Mybatis進(jìn)行開(kāi)發(fā)，前端也使用JavaScript的框架JQuery以及其各種插件進(jìn)行界面布局與顯示。整個(gè)系統(tǒng)分為4層架構(gòu)：界面顯示層使用JSP格式文件編寫(xiě)的界面顯示層，其表現(xiàn)層的增、刪、改、查頁(yè)面實(shí)現(xiàn)中，都利用了JQuery的異步封裝技術(shù)，它是封裝了JS的AJAX技術(shù)。采用SpringMVC框架來(lái)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)Spring的配置文件或者注解，將來(lái)自前端的表單數(shù)據(jù)和對(duì)視圖的過(guò)濾與返回交給SpringMVC統(tǒng)一處理，簡(jiǎn)單配置文件，以解決頁(yè)面攔截和跳轉(zhuǎn)問(wèn)題跳轉(zhuǎn)控制層。將業(yè)務(wù)的處理放在了業(yè)務(wù)邏輯層中，在業(yè)務(wù)邏輯層中，系統(tǒng)使用了Spring的IOC和AOP功能的業(yè)務(wù)邏輯層，支持普通的SQL查詢，也可以支持存儲(chǔ)過(guò)程還有其他高級(jí)映射的技術(shù)的Mybatis，也就是第四層，數(shù)據(jù)持久化層。

2.2 系統(tǒng)整體功能設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要功能包括課程信息管理、課件管理、作業(yè)信息管理、成績(jī)管理、交流中心管理、評(píng)價(jià)管理和系統(tǒng)管理功能七大模塊功能，如圖1所示。系統(tǒng)人員包括管理人員、教師和學(xué)生。每個(gè)角色都有自己的權(quán)限與操作范圍，為實(shí)現(xiàn)上述目的，系統(tǒng)結(jié)合管理、教學(xué)和學(xué)習(xí)等需求，提供了完整的功能。根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)MVC設(shè)計(jì)的三層架構(gòu)。在對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)后，對(duì)系統(tǒng)整體功能進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，畫(huà)出系統(tǒng)功能流程圖，并且設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。

3 結(jié) 語(yǔ)

系統(tǒng)軟件從環(huán)境需求分析、模塊需求分析、目標(biāo)需求分析到系統(tǒng)各種的方案設(shè)計(jì)、各種的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和各種的接口設(shè)計(jì)，再到各種代碼的實(shí)現(xiàn)，都非常嚴(yán)格地遵循了軟件各個(gè)階段開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行了合理的分工，具有人性化、透明性和實(shí)用性等特征。目前，我國(guó)研究的開(kāi)放式教學(xué)信息管理系統(tǒng)已經(jīng)被眾多高校所接納，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的管理環(huán)境已經(jīng)逐漸與互聯(lián)網(wǎng)相互融合，校園網(wǎng)建設(shè)基本普及互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以提高學(xué)校工作的工作質(zhì)量和工作效率，同時(shí)也可以增加學(xué)校數(shù)據(jù)的安全性和穩(wěn)定性。

主要參考文獻(xiàn)

第7篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)系統(tǒng);Delphi;遠(yuǎn)程控制;TCP;UDP

中圖分類(lèi)號(hào):TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 01-0000-02

隨著國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)及應(yīng)用的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航天、教育以及科學(xué)研究等領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,高職院校對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)愈加重視。學(xué)生上機(jī)的需求迅速增加,從而加大計(jì)算機(jī)機(jī)房的負(fù)荷。如何強(qiáng)化機(jī)房管理,方便學(xué)生上機(jī),提高計(jì)算機(jī)的使用效率,更好地為教學(xué)服務(wù),已成為計(jì)算機(jī)機(jī)房首要解決的問(wèn)題。

目前市面上商業(yè)化的機(jī)房教學(xué)管理軟件有很多,比較著名的有網(wǎng)亞機(jī)房管理軟件、極域電子教室等,它們的基本功能有廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)控、作業(yè)提交、程序限制、遠(yuǎn)程命令等,基本上可以滿足教學(xué)中對(duì)學(xué)生機(jī)的控制。但在實(shí)際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)僅有這些功能還是不夠的,例如對(duì)學(xué)生機(jī)USB接口的控制、文件上傳次數(shù)和類(lèi)型的限制、電子簽到等等?；谶@些要求,本人特編寫(xiě)了該管理軟件,以便更有效地實(shí)現(xiàn)機(jī)房學(xué)生機(jī)的管理。

一、系統(tǒng)功能分析

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的總體任務(wù)是加強(qiáng)機(jī)房中學(xué)生機(jī)的有效控制。教師可以通過(guò)電子簽到了解學(xué)生的出勤情況,通過(guò)USB接口的控制可以有效地防止學(xué)生私下使用USB設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)和文件的傳播;通過(guò)文件上傳次數(shù)的限制可以有效防止學(xué)生多人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)提交作業(yè);遠(yuǎn)程監(jiān)控可以在教師機(jī)上隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)等等。

系統(tǒng)首先由教師機(jī)利用UDP協(xié)議向網(wǎng)段內(nèi)的學(xué)生機(jī)廣播主機(jī)的IP地址,學(xué)生機(jī)收到廣播后,將本機(jī)的IP地址和主機(jī)名等相關(guān)信息通過(guò)TCP協(xié)議傳送到主機(jī),并與主機(jī)建立連接。連接成功后主機(jī)通過(guò)TCP協(xié)議將要執(zhí)行的命令發(fā)送給學(xué)生機(jī),學(xué)生機(jī)收到后執(zhí)行該命令,并將命令結(jié)果反饋給主機(jī)。

二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

機(jī)房教學(xué)管理系統(tǒng)由兩部分組成,一個(gè)是教師機(jī),即主控端;另一個(gè)是學(xué)生機(jī),即被控端。

(一)教師機(jī)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

教師機(jī)程序是主控端,所以界面和程序相對(duì)比較復(fù)雜。教師機(jī)界面的可視控件有:菜單項(xiàng)、工具欄、Tstringgrid、Tpagecontrol、Tcheckbox和一些命令按鈕;非可視控件有:TidTCPServer、TidUDPClient、Ttimer、Topendialog、Tsavedialog和一些三方控件如TcommFunction(用于取得本機(jī)IP地址、主機(jī)名等)等。

教師機(jī)程序運(yùn)行后,用定時(shí)器的Timer事件定時(shí)廣播,學(xué)生機(jī)接收后根據(jù)綁定的IP地址登錄教師機(jī),并將學(xué)生機(jī)的主機(jī)名、IP地址、USB接口是否鎖定等信息上傳到教師機(jī)。為此,教師機(jī)中需新建一個(gè)TMyClient類(lèi)用來(lái)存放必需的信息。TMyClient定義如下:

TMyClient=class(TObject)

MyId:integer; //登錄序號(hào)

MyComputerName:string; //機(jī)器名

MyIP:string; //IP地址

Myclass:string; //學(xué)生班級(jí)

MyName:string; //學(xué)生姓名

MyNO:string; //學(xué)生學(xué)號(hào)

MyConn:boolean; //是否連接

MyUSB: boolean; //USB是否鎖定

MyFile: boolean; //是否已上傳文件

MyContext:TIdContext; // IdTCPServer_Execute等事件的參數(shù)

end;

定義一個(gè)TmyClient類(lèi)的數(shù)組clients:

clients:array of TMyClient;

利用Tform的onCreate事件對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行初始化,主要代碼如下:

procedure TForm1.FormCreate(Sender: TObject);

var

i:integer;

begin

IdTCPServer.Active:=true; //開(kāi)啟IdTCPServer服務(wù)

IdUDPClient1.Active:=true; //開(kāi)啟IdUDPClient服務(wù)

IdUDPClient1.BroadcastEnabled:=true; //激活I(lǐng)dUDPClient廣播功能

timer1.Enabled:=true; //開(kāi)啟定時(shí)器

//初始化stringgrid

stringgrid1.RowCount:=2;

stringgrid1.Rows[1].Clear;

……

//clients數(shù)組初始化

SetLength(clients,ClientCount); //常量ClientCount,最大允許連接學(xué)生機(jī)數(shù)

for i:=0 to ClientCount-1 do

begin

clients[i]:=TMyClient.Create;

clients[i].MyContext:=nil;

end;

end;

定時(shí)器的Timer事件如下:

IdUDPClient1.Broadcast('IP',1970); //通過(guò)1970端口廣播信息

學(xué)生機(jī)登錄成功后,就可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制,如USB接口的加解鎖、電子簽到、上傳/下發(fā)文件、在線監(jiān)控和遠(yuǎn)程命令等操作。由于教師機(jī)的控制信息的發(fā)送很相似,僅以USB解鎖為例:

var

RowNum,i,sele:integer;

begin

try

RowNum:=stringgrid1.row;

except

exit;

end;

if (RowNum>=1) and (RowNum

begin

sele:=strtoint(stringgrid1.Cells[1,stringgrid1.Row]);

for i:=0 to ClientCount-1 do

begin

if (clients[i].MyName=stringgrid1.Cells[2,stringgrid1.Row])and(clients[i].MyName'') then

begin

if clients[i].MyContextnil then

begin

try

clients[i].MyContext.Binding;

clients[i].MyContext.Connection.IOHandler.WriteLn('');//傳送解鎖操作

clients[i].MyUSB:=false;

stringgrid1.Cells[5,RowNum]:=’’;

messagedlg('客戶機(jī)'+clients[i].MyName+'解鎖USB成功!',mtinformation, [mbOK], 0);

except

messagedlg('客戶機(jī)'+clients[i].MyName+'已斷開(kāi),不能解鎖USB!',mtERROR, [mbOK], 0);

exit;

end;

end;

end;

end;

end;

end;

(二)學(xué)生機(jī)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

學(xué)生機(jī)在登錄服務(wù)器后在線監(jiān)聽(tīng)教學(xué)機(jī)隨時(shí)發(fā)送來(lái)的命令,為此建立了一個(gè)線程類(lèi)TcltOnExecute的進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)。TcltOnExecute類(lèi)定義如下:

TCLTOnExecute = class(TThread)

private

{ Private declarations }

FReadStr: String;

protected

procedure Execute; override;

end;

定義一個(gè)TCltOnExecute類(lèi)的線程變量CltOnExecute:

CltOnExecute: TCltOnExecute;

在IdTCPClient的Connected事件中對(duì)CltOnExecute進(jìn)行初始化:

procedure TForm1.IdTCPClientConnected(Sender: TObject);

begin

CLTOnExecute:=TCLTOnExecute.Create(true); //創(chuàng)建線程

CLTOnExecute.FreeOnTerminate:=True; //線程終止時(shí)該對(duì)象自動(dòng)刪除

CLTOnExecute.Resume; //重新執(zhí)行線程

end;

CLTOnExecute線程創(chuàng)建后,用TCLTOnExecute的Execute方法在線監(jiān)聽(tīng)。由于學(xué)生機(jī)部分操作功能近似,僅以USB解鎖和文件上傳為例。主要代碼如下:

procedure TCLTOnExecute.Execute;

var

reg:tregistry;

R:string;

begin

while (Form1.IdTCPClient.Connected) do

begin

FReadStr:=form1. IdTCPClient.IOHandler.ReadLn;

if FReadStr='-fail' then //文件上傳限制

begin

messagebeep(0);

messagedlg('每臺(tái)客戶機(jī)只能上傳一次文件!'+#13+#13+'如確需上傳文件請(qǐng)與管理員聯(lián)系!!',mtError,[mbOK],0);

end

else if FReadStr='-filename' then //允許上傳文件

begin

try

with form1.IdTCPClient do

begin

IOHandler.WriteLn('filename:' + SendFileName);

R := IOHandler.ReadLn;

if R = '-size' then

begin

try

IOHandler.WriteLn(IntToStr(SendFile.Size));

R := IOHandler.ReadLn;

if R = '-ready' then //開(kāi)始上傳文件

begin

IOHandler.LargeStream := True;

IOHandler.Write(SendFile, SendFile.Size);

R := IOHandler.ReadLn;

end;

finally

SendFile.Free;

if R = '-ok' then //上傳文件成功

messagedlg('文件"'+SendFileName+'"上傳成功!',mtInformation, [mbOK], 0)

else

messagedlg('文件"'+SendFileName+'"上傳失敗!',mtError, [mbOK], 0);

end;

end;

end;

finally

end;

end

else if FReadStr='' then //USB解鎖,并允許使用注冊(cè)表編輯器

begin

reg:=tregistry.create;

reg.RootKey:=hkey_local_machine;

reg.OpenKey('\system\currentcontrolset\services\usbstor',true);

reg.WriteInteger('Start',3);

reg.RootKey:=HKEY_CURRENT_USER;

reg.OpenKey('\Software\Microsoft\Windows\CurrentVersion\Policies\System',true);

reg.WriteInteger('DisableRegistryTools',0);

reg.CloseKey;

reg.Free;

end

……

end;

end;

其中SendFileName(string類(lèi))和SendFile(TFileStream類(lèi))為定義的全局變量,分別表示上傳文件名和上傳文件流。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)試,終于完成了多媒體機(jī)房教學(xué)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)在學(xué)校部分機(jī)房試用后效果良好,系統(tǒng)的使用幫助了教師在教學(xué)過(guò)程中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,在上機(jī)考試中更是有效地杜絕了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn):

[1]呂偉臣.精通Delphi7.0[M].北京:科學(xué)出版社,2004

[2]飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心.De]phi7網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003

第8篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù);教學(xué)管理系統(tǒng);學(xué)分制

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0025-02

早在20世紀(jì)70年代，國(guó)內(nèi)一些有條件的大學(xué)開(kāi)始試行學(xué)分制，此后，國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)分制的嘗試和探索也經(jīng)歷過(guò)幾次。到目前為止，國(guó)內(nèi)只有部分高校實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制教學(xué)，多數(shù)院校在實(shí)行學(xué)分制改革時(shí)仍存在不少問(wèn)題，究其原因主要是管理理念理解不透徹和管理體制的不適應(yīng)。藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)科專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)，其教學(xué)管理的理念和方式與其他非藝術(shù)類(lèi)院校相比有所不同，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)模式靈活，教師教學(xué)形式多樣，學(xué)生思維活躍，這些特征都是需要在開(kāi)展學(xué)分制教學(xué)時(shí)考慮的因素，與非藝術(shù)類(lèi)高校一樣，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)分制教學(xué)改革同樣離不開(kāi)信息化的支持，學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)也勢(shì)在必行。

SIVA是一所新型的藝術(shù)類(lèi)高校，其最大的特點(diǎn)就是教學(xué)機(jī)制靈活，完全有條件、有能力去推行真正意義上的學(xué)分制。該校于2011年開(kāi)始推行學(xué)分制改革，是學(xué)校新一輪教學(xué)改革的一個(gè)重要抓手和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大舉措。

一、藝術(shù)類(lèi)高校教學(xué)管理的特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)高校教學(xué)的特點(diǎn)是注重形象思維的培養(yǎng)、注重個(gè)性的發(fā)展、注重課程的實(shí)踐，因此，藝術(shù)類(lèi)高校的教學(xué)管理必須要符合其教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)行約束與靈活相結(jié)合的管理方式、完善藝術(shù)類(lèi)課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)分制管理等。學(xué)校及管理人員需要明確藝術(shù)類(lèi)高校的教學(xué)管理目標(biāo)，建立和完善符合藝術(shù)類(lèi)高校特色的教學(xué)管理制度，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合本校教學(xué)管理特點(diǎn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，從而推動(dòng)藝術(shù)類(lèi)專業(yè)教學(xué)管理改革取得新的成績(jī)[1]。

二、現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)存在的問(wèn)題

與985、211研究性、綜合性大學(xué)相比，新興民辦藝術(shù)本科院校教學(xué)條件和師資力量都相對(duì)較弱，比如SIVA，也同樣面臨著教學(xué)管理模式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。推行學(xué)分制教學(xué)改革過(guò)程中遇到不少問(wèn)題，包括培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、選修課的課程需求增加、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及軟、硬件方面的投入都不足等等。

教學(xué)管理信息系統(tǒng)的使用使困擾和阻礙高校的部分問(wèn)題得到解決和改善，對(duì)學(xué)分制教學(xué)改革起到了一定的推動(dòng)作用。但是現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)也出現(xiàn)一些弊端，例如：系統(tǒng)的框架設(shè)計(jì)與高校實(shí)際情況不相符;系統(tǒng)實(shí)施的前期需求統(tǒng)計(jì)工作沒(méi)有做好，導(dǎo)致后期運(yùn)行時(shí)很多功能無(wú)法實(shí)現(xiàn);硬件條件不足，帶寬較窄或是服務(wù)器較小，使系統(tǒng)功能應(yīng)用受到制約;系統(tǒng)使用的相關(guān)培訓(xùn)不細(xì)致;軟件開(kāi)發(fā)公司服務(wù)不及時(shí)等等。針對(duì)這些問(wèn)題，藝術(shù)類(lèi)院校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，紛紛探索有效的對(duì)策，例如：建立以課程建設(shè)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì);建立與學(xué)分制相匹配的學(xué)生管理體制;加快基于校園網(wǎng)的教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)和升級(jí)[2];增加硬件設(shè)施的投入、加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)、合理配置管理人員;結(jié)合高校實(shí)際、充分了解需求、周密制定實(shí)施計(jì)劃等等[3]。

三、藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

學(xué)分制教學(xué)與學(xué)年制教學(xué)相比，最大的區(qū)別在學(xué)生的課程修讀更靈活，更充分考慮到學(xué)生的興趣和偏好，以便學(xué)生順利完成修讀要求，所以對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源的配置要求更高、學(xué)分制教學(xué)相對(duì)增加教學(xué)管理人員的工作量，因此要求學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)該從教學(xué)管理的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的功能結(jié)構(gòu)，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法、安全設(shè)計(jì)策略以及功能設(shè)計(jì)的原理，給出計(jì)劃管理、排課管理、選課管理、成績(jī)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量、教師管理等關(guān)鍵模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法，同時(shí)兼顧人事、財(cái)務(wù)、后勤等管理部門(mén)的需求。

1.教學(xué)計(jì)劃制訂的變化。在SIVA實(shí)行學(xué)分制改革后，培養(yǎng)方案也隨之發(fā)生變化，教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)計(jì)劃模塊也隨之進(jìn)行調(diào)整，修讀模塊的設(shè)計(jì)和課程開(kāi)設(shè)都需要優(yōu)化。根據(jù)SIVA自身的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃的修訂，從課程體系到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都必須同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)與模塊必須體現(xiàn)教育的科學(xué)性，應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。更要充分體現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)下不同專業(yè)的特點(diǎn)和差異，根據(jù)各自專業(yè)和方向制定具有自身專業(yè)特色的學(xué)分制課程結(jié)構(gòu)和體系。雖說(shuō)培養(yǎng)計(jì)劃制定需要具有靈活性，但是也要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，包括名稱與代碼、學(xué)分與學(xué)時(shí)、考試與考核等[4]。

在教學(xué)管理系統(tǒng)中，除了能完成正常學(xué)生培養(yǎng)方案的制定功能外，還需要對(duì)有個(gè)別特殊學(xué)生的個(gè)人計(jì)劃進(jìn)行制定，所以要求在進(jìn)行教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)，充分考慮學(xué)生個(gè)人計(jì)劃模塊的設(shè)計(jì)和完善，以及個(gè)人計(jì)劃與畢業(yè)審核模塊的關(guān)聯(lián)性。

第9篇：教學(xué)管理系統(tǒng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；硬件架構(gòu)；安全體系

引言

隨著信息技術(shù)的普及，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)深入滲透到各大專院校的教務(wù)工作中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)管理層次不斷提升，還可以全方位地改善學(xué)校的教學(xué)模式，從而大大提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)構(gòu)建校園公共管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的管理與服務(wù)，以適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

1平臺(tái)硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)

合理的硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)能使系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的特性，在硬件架構(gòu)方面，充分考慮到平臺(tái)的使用性能、可擴(kuò)展性等因素，具體的硬件架構(gòu)如圖1所示。其中，兩臺(tái)服務(wù)器必須是高性能的，通過(guò)虛擬化技術(shù)各自虛擬化實(shí)現(xiàn)出兩臺(tái)虛擬服務(wù)器，作為數(shù)據(jù)的備份服務(wù)器，通過(guò)這種配置形式來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的冗余備份。此外，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)需要采用分布式的部署方式，各服務(wù)器之間通過(guò)光纖來(lái)進(jìn)行互聯(lián)。上圖所示的架構(gòu)設(shè)計(jì)方式具有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）傳輸數(shù)據(jù)的高速性。通過(guò)光纖來(lái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、異地志愿服務(wù)器、服務(wù)器和光纖存儲(chǔ)這四者之間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，光纖鏈路連接的極速傳輸使得各硬件見(jiàn)的資源共享速度得到快速地提升，效率也有很大提高。（2）高安全性以及強(qiáng)大的容災(zāi)和備份能力。任何一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行都應(yīng)該充分考慮到備份的問(wèn)題，在B/S模式下，一旦服務(wù)器數(shù)據(jù)超負(fù)荷運(yùn)行發(fā)生“崩潰”，后果將是災(zāi)難性的。如果服務(wù)器的數(shù)據(jù)丟失，通過(guò)配置的備份服務(wù)器可以最快地還原應(yīng)用數(shù)據(jù)，框架中通過(guò)虛擬化技術(shù)配置的虛擬化服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的備份，是數(shù)據(jù)安全的關(guān)鍵所在。如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生變化導(dǎo)致資源的丟失，可以在虛擬化數(shù)據(jù)服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)的恢復(fù)。而且兩臺(tái)數(shù)據(jù)備份服務(wù)器確保一臺(tái)發(fā)生故障崩潰時(shí)，還有一臺(tái)可以正常運(yùn)行，以確保數(shù)據(jù)的完整性和實(shí)時(shí)性。除此之外，異地的資源服務(wù)器上還存儲(chǔ)有數(shù)據(jù)的備份，多種數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制的結(jié)合使用確保系統(tǒng)應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)損壞及丟失情況時(shí)仍然能正常地運(yùn)行。（3）存儲(chǔ)的高擴(kuò)展性。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)面向的用戶非常龐大，相應(yīng)需要存儲(chǔ)的用戶信息和信息資源數(shù)據(jù)也是海量的，所以系統(tǒng)的存儲(chǔ)介質(zhì)必須是可以根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展的。通常情況下，需要進(jìn)行存儲(chǔ)擴(kuò)展的容量限制時(shí)80%，一旦超過(guò)該限制，就需要立即對(duì)增加系統(tǒng)的存儲(chǔ)容量。上圖所示的硬件平臺(tái)方式中，存儲(chǔ)的擴(kuò)展比較簡(jiǎn)單，在服務(wù)器端增加硬盤(pán)即可。

2系統(tǒng)安全體系設(shè)計(jì)

各大專院校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)通常進(jìn)行學(xué)校日常工作事務(wù)的處理，有很多教育政策文件、領(lǐng)導(dǎo)階層政府任職信息都具有很明顯的敏感性。此外，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的信息安全與學(xué)生權(quán)益、學(xué)生數(shù)據(jù)安全都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。更而甚之，與學(xué)校的利益、校園安全穩(wěn)定甚至國(guó)家安全等都有關(guān)系。本系統(tǒng)所處理的所有校園內(nèi)部數(shù)據(jù)，拋卻有關(guān)于敏感的教育政策信息之外，還包括師生隱私的信息，包括學(xué)生身份、手機(jī)等安全信息。因此，保證系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全，防范來(lái)自外部網(wǎng)絡(luò)的非法入侵的攻擊，建立有效強(qiáng)健的網(wǎng)絡(luò)信息安全防范系統(tǒng)是非常必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境要求通過(guò)已有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置，使其具有如下特點(diǎn)：安全區(qū)域被嚴(yán)格劃分，內(nèi)外網(wǎng)連接處必須要確保安全；安全認(rèn)證、鑒別、用戶授權(quán)和數(shù)據(jù)加密機(jī)制必須存在；實(shí)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控以確保服務(wù)器的安全。要學(xué)校內(nèi)部信息的安全教育工作必須落實(shí)；定時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全漏洞的檢查并及時(shí)修復(fù)；實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的情況，是否被入侵，安裝殺毒軟件，防毒于未然；建立緊急事故處理機(jī)制，事故發(fā)生時(shí)可最快解決。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)采用的安全防范策略如下：（1）系統(tǒng)采用防火墻技術(shù)來(lái)確保網(wǎng)絡(luò)信息安全。防火墻是一種網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)控制技術(shù)，目的是保障網(wǎng)絡(luò)的信息安全。防火墻通過(guò)在要設(shè)置的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)之間部署相關(guān)障礙，禁止外部網(wǎng)絡(luò)對(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)所有資源的非法入侵，同時(shí)也禁止內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)對(duì)外部網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)，以造成內(nèi)部信息的泄露。為在內(nèi)部網(wǎng)與外部網(wǎng)之間設(shè)立的唯一通道，設(shè)置防火墻只是其中一種方法。如果沒(méi)有設(shè)立防火墻，則需要在每臺(tái)服務(wù)器上安裝安全防御軟件或系統(tǒng)，并要定期檢查。缺少了防火墻的第一道防護(hù)閘口，每個(gè)主機(jī)都處于被直接攻擊的范圍之內(nèi)。通過(guò)防火墻，可以濾掉不安全的服務(wù)，防止外部網(wǎng)絡(luò)的非法入侵，可以隱藏一些敏感信息，防止攻擊者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集。系統(tǒng)防火墻系統(tǒng)主要由三部分組成：網(wǎng)絡(luò)防火墻，主機(jī)防火墻和中心策略服務(wù)器。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如圖2所示。（2）作為防火墻的合理補(bǔ)充，入侵監(jiān)測(cè)實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)管理員的安全管理能力（包括安全審計(jì)、監(jiān)視、進(jìn)攻識(shí)別和響應(yīng)）的擴(kuò)展，可以提升系統(tǒng)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊的能力，很好地完善了信息安全的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的若干關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)收集所需要的信息，并根據(jù)定義的規(guī)則對(duì)它們進(jìn)行分析，以查看網(wǎng)絡(luò)中是否存在與安全策略相違背的行為或者遭受到入侵的現(xiàn)象。入侵檢測(cè)是防火墻之后的第二道安全閘門(mén)，在不影響網(wǎng)絡(luò)性能的情況下可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從而提供對(duì)內(nèi)部攻擊、外部攻擊和誤操作的即時(shí)保護(hù)。（3）在諸多信息安全相關(guān)的技術(shù)中，密碼是保護(hù)信息安全的較為有效的技術(shù)之一，而且居于技術(shù)的核心地位。數(shù)據(jù)加密的使用使得數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩詴?huì)相應(yīng)的提升，而且對(duì)數(shù)據(jù)的完整性也有相應(yīng)的保證。通常情況下，加密算法、明文、密文及密鑰多層完整的數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)。其中，加密及解密的過(guò)程是由密鑰控制的。而且密鑰會(huì)決定加密系統(tǒng)的安全性，而不是我們一般認(rèn)為的加密算法。由此易知，密鑰的管理工作必須要謹(jǐn)慎、安全。所謂的數(shù)據(jù)加密過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是把明文轉(zhuǎn)變?yōu)槊芪牡倪^(guò)程。其中明文表示的是初始的數(shù)字信息，密文表示的是與明文完全不同的數(shù)字信息，它們之間的轉(zhuǎn)換是以加密算法為依據(jù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。數(shù)據(jù)傳輸加密技術(shù)的加密對(duì)象主要是傳輸中的數(shù)據(jù)流，鏈路加密、節(jié)點(diǎn)加密及端到端加密是數(shù)據(jù)加密的接種主要實(shí)現(xiàn)方法。本系統(tǒng)采用嚴(yán)格的端到端加密技術(shù)以及DES加密算法。系統(tǒng)是由100%的Java代碼編寫(xiě)，傳輸數(shù)據(jù)是二進(jìn)制數(shù)據(jù)流，這些二進(jìn)制數(shù)據(jù)流在發(fā)送端被加密，在接收端解密，中間節(jié)點(diǎn)處的數(shù)據(jù)并不是以明文的方式而存在，中間過(guò)程沒(méi)有解密；保證數(shù)據(jù)在傳輸過(guò)程中不被泄露和篡改，提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩院屯暾?。加密過(guò)程示意圖如圖3所示。（4）系統(tǒng)的用戶注冊(cè)方面，鑒于安全性考慮，采用用戶名重復(fù)檢測(cè)機(jī)制，檢測(cè)用戶名的可用性；另外，輸入的用戶信息會(huì)與系統(tǒng)用戶信息庫(kù)進(jìn)行匹配，成功后方能順利注冊(cè)。注冊(cè)界面如圖4所示。系統(tǒng)用戶注冊(cè)模塊主要包括注冊(cè)信息的獲取和注冊(cè)兩個(gè)步驟。步驟一：注冊(cè)信息的獲取主要實(shí)現(xiàn)從用戶在注冊(cè)頁(yè)面輸入的注冊(cè)信息中提取出具體的取值，將它們賦值到相應(yīng)的變量。步驟二：用戶注冊(cè)主要是根據(jù)輸入的注冊(cè)信息，與已有的用戶信息庫(kù)進(jìn)行匹配，如果用戶名已經(jīng)存在的話，則返回進(jìn)行重新注冊(cè)；如果前后兩次輸入的密碼不一致的話，也無(wú)法注冊(cè)。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)登錄模塊，如圖5所示，采用JSP+AJAX技術(shù)相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，確保平臺(tái)用戶的安全瀏覽，登錄模塊輸入信息檢查、用戶名存在檢驗(yàn)和用戶名和密碼匹配檢驗(yàn)等方面。其中，當(dāng)輸入信息檢查主要是檢查用戶輸入的信息有沒(méi)有缺失，如用戶名缺失、密碼缺失等。登錄信息驗(yàn)證主要實(shí)現(xiàn)對(duì)輸入的用戶名判斷是否存在，如果存在的話，進(jìn)行密碼與用戶名的匹配檢驗(yàn)，否則，報(bào)出相應(yīng)異常信息。用戶名和密碼的匹配檢驗(yàn)是通過(guò)檢索用戶信息庫(kù)，進(jìn)行密碼與用戶名的匹配檢驗(yàn)，如果匹配成功，即可順利錄成功，否則登錄失敗。

3總結(jié)

合理的硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行，良好的安全體系設(shè)計(jì)為學(xué)校日常工作事務(wù)的處理和諸多教育政策文件提供重要安全保證，本系統(tǒng)有效地利用數(shù)字化技術(shù)，在保證安全可靠的前提下，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

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