幼兒園教師教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教師教案范文

關(guān)鍵字：幼兒 暗示 教育

幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成習(xí)慣最容易、最迅速的時期，因而也是教育的最佳時期和關(guān)鍵期。在這段時期，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o幼兒以正面積極的暗示，幼兒就有可能在興趣、自信心、情感、態(tài)度、價值觀、自我意識、行為方式等諸多方面取得預(yù)期的進(jìn)步。尤其對于保護(hù)幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展是非常有利的。幼兒暗示教育作為幼兒這一特殊教育對象和暗示這一特殊教育手段的統(tǒng)一體，運用起來須有一定的技巧。方法得當(dāng)，會收到事半功倍的效果。那么，如何采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子以有效的暗示教育呢？

一、話語“暗示”

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。幼兒基本上不識字的，他們所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳，在幼兒園主要是教師的口耳相傳。因此在幼兒教育階段，教師的語言顯得尤為重要。如果教師能巧妙地運用積極的語言暗示，那教師即找到了一把與幼兒溝通的智慧鑰匙。

1.鼓勵性語言暗示

當(dāng)幼兒遇到困難、失去信心時，教師應(yīng)用激勵性的語言暗示幼兒去積極的探索。如在平時的教學(xué)活動中，有不少的幼兒不愛動腦筋怕麻煩，總想依賴教師，總說自己不會。這時教師就可以說：“你很棒的，動動腦筋自己試一試，老師知道你一定能行的，加油！”“再試一試，這回肯定行?！钡鹊冗@樣的語言來暗示幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務(wù)的信心。當(dāng)幼兒有自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，教師也應(yīng)及時的給予鼓勵的語言暗示，如“嗯，真不錯”“你真行”“你的想法很特別！”“好樣的！”“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

2.引導(dǎo)性語言暗示

當(dāng)幼兒遇到問題不知道如何解決，我們不能直接給予答案，而應(yīng)當(dāng)運用一些引導(dǎo)性的語言暗示幼兒主的去探索。如在一次課間，潔潔小朋友們跑來告訴我：“老師，架子上的花瓶倒啦！”我說：“是嗎？什么原因呢？”她回答：“可能是窗簾沒有拉好，風(fēng)太大了！”于是她拉好窗簾。不一會兒花瓶又倒了，這回跑來了幾個小朋友們告訴我：“老師，花瓶又倒啦！”我還是說：“這回又是什么原因呢？”只聽澤澤說：“可能是花瓶里的水太少了?！庇谑撬麄儙讉€到洗手間把花瓶里的水灌滿?！袄蠋煟@回花瓶不倒啦！”潔潔開心地告訴我。當(dāng)孩子遇到困難時我們不一定要及時給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而可通過一些引導(dǎo)性的語言暗示，讓幼兒自己去嘗試，尋找答案。

二、行為“暗示”

陶行知先生強調(diào)教師要“以教人者教己”，言傳身教。身教勝于言教，“喊破嗓子不如做出樣子。”教師的日常行為是幼兒成長初期最平常、最直接、最具威性的影響源。

1.表情暗示。

在教學(xué)中，教師要善于運用各種表情暗示孩子，營造一種愉快的心理氛圍，讓孩子在愉快的情緒中學(xué)習(xí)。如，在孩子每日來園時，老師送上一個“老師喜歡你”的微笑；在孩子不自信時，送上一個“你是最棒的”的眼神；在孩子遇到困難時送上一個“相信你能行”的目光……在老師一頻一笑的暗示表情中，孩子得到了鼓勵，增強了自信。

2.動作暗示

動作是最直觀的，很易引起孩子的注意。所以，利用動作來暗示孩子也會起到好的教育作用。如前不久，由于天氣寒冷，因此老師們紛紛買了暖寶寶，快遞寄來后，老師便用上了，捂在手上多暖和呀?？墒堑诙?，班上有幾個孩子也帶來了暖寶寶，我問家長：“為什么讓孩子帶暖寶寶，老師沒讓帶呀？”只聽家長這樣回道：“孩子回來說老師也用這個的，我也要帶一個去！”可見老師不經(jīng)意的行為在孩子中竟產(chǎn)生了如此影響。于是我反省自己，舍棄暖寶寶，帶著孩子做起了運動，搓手、跑步、用力做操……在老師的行為表率下，孩子勇敢地趕走了“北風(fēng)爺爺”。

三、榜樣“暗示”

聽過一則關(guān)于《南風(fēng)先生》的故事：“北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣?！边@則故事告訴我們，對于一些頑皮的孩子，老師反反復(fù)復(fù)的批評也許起不到什么做用，而旁敲側(cè)推的榜樣暗示卻會起到事半功倍的效果。如我班有個澤澤小朋友，生性好動，比較頑皮，經(jīng)常提醒他不該怎樣，應(yīng)該怎樣，收到的教育效果甚微。一次，他在做手工時，廢紙剪得到處都是。于是，我變了個法子對邊上的思思說：“思思真是個講衛(wèi)生的好孩子，你們看她做手工時桌上多干凈呀！老師真喜歡，小朋友們你們喜歡嗎？”一邊的澤澤聽到后，不好意思地瞧瞧我，也悄悄地開始收拾了?？梢姡袝r教師的反復(fù)說教，還不如給孩子樹起典型的榜樣，對孩子進(jìn)行暗示，讓孩子在觀察榜樣的過程中，自我反思，達(dá)到理想的教育效果！

四、情境“暗示”

暗示法的倡導(dǎo)者洛扎諾夫曾指出：“即使最強烈的觀念，除非和個人的無意識心理傾向相結(jié)合，和他的態(tài)度動機相結(jié)合，和他對某一事物的期待相結(jié)合，和他的需要興趣結(jié)合，并且和它個人的情緒、智能、意志以及需求等特性協(xié)調(diào)，否則是不能產(chǎn)生暗示的效果的。”因而我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個良好的、積極的暗示情境，以適當(dāng)?shù)姆绞浇o孩子以合理、有效的暗示影響。

1.物質(zhì)情境暗示。

教育者應(yīng)該努力讓幼兒置身于有益于身心健康發(fā)展的環(huán)境之中，從而獲得各方面的積極暗示。如每一個主題活動開展中，我們都可創(chuàng)設(shè)一個與之相關(guān)的物質(zhì)教育情境來暗示孩子。在開展活動“馬路上各種各樣的線”時，我將幼兒常見的馬路上的各種各樣的線貼在班級的地面上，讓幼兒學(xué)習(xí)走“人行道”、橫穿馬路時走斑馬線等；實施系列活動《傘的世界》時，我在班級內(nèi)懸掛了各種款式、各種顏色和大小的傘，讓幼兒積極的去感受，引起幼兒主動探索的欲望。

平時創(chuàng)設(shè)環(huán)境時可以選擇圖示、標(biāo)記乃至物品擺設(shè)等不同方式，來塑造一個積極的暗示情境，給孩子以合理、有效的暗示影響。如在區(qū)域里貼上各種標(biāo)記暗示孩子遵守規(guī)則，在語言區(qū)里貼上安靜的標(biāo)志提醒幼兒小聲說話，在角色游戲里貼上排隊的圖示，提醒幼兒要有秩序，在衛(wèi)生間里貼上洗手的圖示，暗示幼兒別忘了便后洗手等等， 活動室的標(biāo)記暗示，像一道流動的風(fēng)景線，時刻提醒著幼兒，從面使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

2.精神情境暗示。

第2篇：幼兒園教師教案范文

關(guān)鍵詞:暗示教育 幼兒 暗示策略

一、暗示的內(nèi)涵

暗示在我們的日常生活中,是一種最常見的特殊的心理現(xiàn)象。它是指在無對抗態(tài)度的條件下,用含蓄間接的方式對人的心理或行動產(chǎn)生影響。暗示者不明確表示用意,以含而不露的方式影響其他人,受暗示者則在不知不覺中受到了影響。暗示能融洽教育者與被教育者的關(guān)系,避免受教育者產(chǎn)生逆反心理,由于暗示不具有強制的特點,因此暗示對幼兒往往影響很大。

二、暗示教育

1.暗示教育的研究現(xiàn)狀及其內(nèi)涵

所謂暗示教育是指教育者以含蓄、間接的方式向受教育者發(fā)出信息,使受教育者在興趣、能力、愛好、情緒、態(tài)度或認(rèn)知傾向等方面發(fā)生變化,對受教育者的心理和行為產(chǎn)生積極影響的教育活動。也就是說暗示教育是采用暗示的方法表達(dá)自己的意見,使學(xué)生悟出“應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做”的道理。暗示教育能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育,能激發(fā)幼兒無意識的心理活動,使幼兒樂意接受。

2.暗示教育對幼兒發(fā)展的重要性

在幼兒教育中,暗示教育是通過教師語言或非語言的方式暗示幼兒,使幼兒主動地向著老師所示意的方向作出預(yù)期反映的方法。暗示教育對幼兒發(fā)展的重要性體現(xiàn)在以下兩個方面:

(1)它能尊重幼兒,較好地保護(hù)幼兒純潔的心靈。暗示教育是以一種間接含蓄的方式作用于幼兒。在教育幼兒時,克服了簡單命令中強制性的缺陷,使幼兒在愉快輕松的環(huán)境下接受教育。它能很好地保護(hù)幼兒的自尊心,增強幼兒的自信心,調(diào)動幼兒活動積極性、主動性。例如我們要求小朋友在倒開水時要排好隊,于是就在飲水機旁的地上貼了一些整齊排列的小腳印來暗示大家。于是每次倒水時,前面的小朋友們會踩著小腳印排著隊,而后面的小朋友即使地上小腳印沒有了,也會很自覺地排好隊。

(2)它能使幼兒在潛移默化中接受教育,促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒期是人的奠基時期,也是可塑性最大的時期。但由于幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,幼兒自控能力較差,再加上他們的認(rèn)知水平有限,暗示對幼兒的影響往往最大。教師的心理暗示,通過豐富的面部表情、生動的語言、具體感人的情景,潛移默化地感染幼兒,激勵幼兒,萌發(fā)幼兒積極的情感,使幼兒在道德認(rèn)識、情感意志、道德行為等方面都得到良好的發(fā)展。

三、暗示教育在幼兒園教育中的運用

1.運用語言暗示

例如孩子上課不愿意舉手回答問題,有的是膽小,有的是不知道問題的答案,還有的是沒有集中思想,不明白具體要求。這時候,你不必逼著孩子回答,而通過語言暗示來鼓勵孩子發(fā)言。把責(zé)備口吻換成:“小朋友聽明白老師的提問了嗎?大家都在動小腦筋呢。那么我們來比比,誰先想出好辦法來,聰明的孩子趕快把手舉起來?！边@樣的效果會好得多。因此在日常的教育教學(xué)活動中,訓(xùn)斥只會使孩子產(chǎn)生沮喪,而表揚才會激勵他們不斷進(jìn)取,教師千萬不要吝嗇使用激勵性語言暗示,多一句表揚,多一句贊美,會使幼兒更加自信,會給你的教育活動帶來明顯的效果。

2.運用眼神暗示

眼神是一種無聲的語言,有時能比語言更細(xì)膩更清晰地表達(dá)感情。例如星期一班會時,老師總結(jié)上周工作,布置美育節(jié)活動任務(wù)。講著講著,小虎的雙手搞起了小動作,在下面疊紙飛機。于是老師一邊繼續(xù)安排工作,一邊用眼睛緊盯著小虎的手。不一會兒,小虎“醒”了過來,雙手安靜了,開始認(rèn)真聽起課來。因此在實際幼兒教育中,有時候適當(dāng)?shù)貙⒆拥牟划?dāng)行為運用眼神表示,這就給了他一個暗示,孩子自然會收斂,這就既保全了孩子的面子,又避免了因批評引起的反感或?qū)骨榫w,其教育效果也明顯。

3.運用表情暗示

表情是人內(nèi)心世界的體現(xiàn),嚴(yán)肅的表情表達(dá)了教育者認(rèn)真的態(tài)度或不愉快的心情,這就給了孩子一個警告;而眉開眼笑的表情,是給孩子的一種鼓勵。例如學(xué)校正在舉行文藝會演,小威高興得忘乎所以。他一會兒站起來,一會兒坐下去;時而狂笑,時而尖叫,全然不顧周圍同學(xué)的感受,連老師暗示的眼神也視而不見。為了不影響會場氣氛,老師沒有大聲呵斥,而是悄悄地走到他面前,猛地皺起了眉頭。這下,小威總算看到了,聲音也低了不少。因此,做教師的千萬不要忽略神情,一個凝視,一個微笑,皺一皺眉頭,握一握手,摸一下頭,拍拍肩膀,彎一下腰……都能體現(xiàn)對幼兒的關(guān)心、尊重、鼓勵和期待,收到“無言之教”的奇效。

4.運用情境暗示

所謂的情境暗示是指通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)幼兒強烈的情緒,使其能情不自禁地投入到其中。孩子的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境對孩子具有微妙的暗示作用。例如在孩子經(jīng)?；顒拥牡胤綇堎N一些激勵人的語錄,能提高孩子的自信心。又如幼兒在幼兒園午睡,有個別小調(diào)皮影響別人,老師厲聲制止就不一定比得上悄悄走近,指指旁邊睡著的小朋友,暗示孩子該睡了,孩子在“大家都睡”的情境暗示之下,也會很快入夢。因此良好的情境暗示能使孩子在活動中受到熏陶和教育,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

5.運用榜樣暗示

榜樣暗示是指幼兒教師以自己或某個幼兒的美好形象影響教育幼兒。例如小班幼兒入園時不適應(yīng)新環(huán)境,經(jīng)常會哭鬧,而那些沒有哭的幼兒也會學(xué)別人跟著一起哭,班里就會哭成一片。這時用榜樣暗示就可以讓幼兒哭聲停止。對那些沒哭的幼兒教師表示出贊賞,并送他們用彩紙做的可愛的小動物、小五角星等,其他幼兒為了得到老師的表揚和喜歡的禮物,就會向不哭的學(xué)習(xí)而停止哭鬧。良好的榜樣暗示可以提高幼兒的自信心和獨立性。

幼兒教師在教育過程中如果能正確使用暗示教育,不僅可以擴(kuò)大教育渠道,充分發(fā)揮幼兒的潛在力量,而且還可以達(dá)到事半功倍的教育效果。暗示,就是教育孩子的靈丹妙方。教師給學(xué)生一點暗示吧,讓學(xué)生在不知不覺中感受到來自你的力量,也許,你會在不知不覺中享受到創(chuàng)造奇跡的快樂!

參考文獻(xiàn):

[1]周曉虹.現(xiàn)代社會心理學(xué)[M].上海:上海人民出版社,1997.

第3篇：幼兒園教師教案范文

活動時間：20xx年11月14日執(zhí)教：陳艷芳

活動內(nèi)容：數(shù)學(xué)：《認(rèn)識左右》

活動目標(biāo)：1、要求幼兒掌握左右的概念，能以自身為中心區(qū)別左右。

2、初步學(xué)習(xí)以物體為中心區(qū)別左右。

3、發(fā)展幼兒的空間知覺能力。

活動準(zhǔn)備：桌面教具：三種顏色的花片。

英語教具：WIWI、COCO、DUDU。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒以自身為中心，區(qū)別左右，應(yīng)緊緊抓住“左手是拿碗的，右手是拿筷子的”這一點進(jìn)行聯(lián)系，注意班級是否有左撇子的幼兒。

師：小朋友你們知道我們吃飯的時候是哪只手哪碗哪只手拿筷子的嗎？我們是左手拿碗的，右手拿筷子的。現(xiàn)在老師請小朋友伸出拿筷子的手或拿碗的手。

二、練習(xí)以自身為中心區(qū)分左右。

1、舉手：請全體幼兒根據(jù)老師的指令舉起左手或右手，學(xué)習(xí)說：“左手、右手?！?/p>

師：現(xiàn)在請小朋友認(rèn)真聽老師的指令，聽聽老師是讓你們舉哪只手的。

2、拍肩：請幼兒根據(jù)老師的指令，用右手拍自己的左右肩。

師：小朋友都知道了哪只是左手，哪只是右手。現(xiàn)在老師要出比較難的題目了?，F(xiàn)在請小朋友伸出你的左手去拍你的右肩?；蚴巧斐瞿愕挠沂秩ヅ哪愕淖蠹??？纯茨膫€小朋友最聰明、反應(yīng)最快。

3、拍腿：請幼兒伸出左右手，根據(jù)老師的指令拍自己的左右腿。

師：現(xiàn)在請伸出你們的左手去拍你們右腿，或是伸出你們的右手去拍你們的左腿?？纯凑l最快又準(zhǔn)確。

不錯的4、看看：讓小朋友看看坐在自己的左邊的誰？坐在自己右邊的是誰？并請幼兒用連貫的語句說出：我的左邊坐著XX或我的右邊坐著XX。（同樣指導(dǎo)幼兒找自己的左右眼、左右耳。）

師：現(xiàn)在請小朋友看看你的左邊坐的是誰？你的右邊坐的是誰？等等老師提問，小朋友在看的同時請保持安靜。

師：請小朋友用連貫的句子來說。比如我的左邊坐著XX。我的右邊坐著XX。請小朋友找找你們的左右眼、左右耳。

三、學(xué)習(xí)以他人（物體）為中心區(qū)別左右。

1、請3名幼兒背對著站在黑板前，引導(dǎo)全體幼兒觀察并回答，XX的左邊是誰？右邊是誰？然后請中間的幼兒說說：他的中間是誰？右邊是誰？

2、出示教具，請幼兒根據(jù)老師要求把花片排列好。

師：現(xiàn)在請小朋友現(xiàn)在聽老師的口令，聽聽老師讓你們怎么把花片放好。請小朋友把紅色的花片放在中間，把藍(lán)色花片放在紅色花片的左邊，把黃色花片放在右邊?？纯茨膫€小朋友放對了。

3、出示教具：教師擺放教具，放幼兒說出它們的位子。接著，幼兒按教師的要求上來給小動物換位置。

師：老師在黑板上放了VIVI、COCO、DUDU。你們來看看COCO的左邊是誰？DUDU的右邊是誰？好我現(xiàn)在請幾位小朋友上來按老師的要求來給動物換位子。

四、音樂游戲

請幼兒聽著音樂邊唱邊表演結(jié)束活動。

第4篇：幼兒園教師教案范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 交通安全 安全教育

在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新形勢下，交通事故頻發(fā)，公路交通安全存在巨大隱患。常見的導(dǎo)致交通安全問題的因素有：居民安全意識淡薄，居民的交通安全知識存在盲點，走反道、闖紅燈等現(xiàn)象嚴(yán)重。長期下來，深受成人行為舉止影響的幼兒缺乏交通安全意識，健康和安全受到威脅。為減少和預(yù)防交通事故的發(fā)生，需要從幼兒園開始強化交通安全教育。

一、加強教育，提升意識

處于思想蒙昧期的幼兒，對教師的理論叮囑和教育難以有效貫徹執(zhí)行。因此，在開展幼兒交通安全教育中，教師可以將生活中的不規(guī)則交通行為和交通安全事故導(dǎo)致的惡劣后果進(jìn)行搜集整理和拍攝記錄，以宣傳畫和宣傳視頻的形式呈現(xiàn)在孩子面前。在視覺沖擊下，造成學(xué)生的心理震撼，此時教師再結(jié)合以適當(dāng)?shù)闹R講座，通過組織家長、孩子進(jìn)行交通規(guī)則知識學(xué)習(xí)，使其明白違規(guī)交通行為的危害，積累正確的交通規(guī)則常識，在不傷害別人的同時保護(hù)好家人和自己。另一方面，鼓勵家長搜集交通事故及其慘痛后果資料，引導(dǎo)其從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，使家長在以身作則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立交通安全意識，摒棄違反交通法規(guī)行為，使家長成為孩子的榜樣，孩子成為家長的監(jiān)督員。

二、強化認(rèn)識，掃除盲點

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，居民和孩子對交通標(biāo)志和常識的認(rèn)知僅僅停留在“紅燈停，綠燈行”的層面，對斑馬線、人行道、危險通知及禁止通行等標(biāo)志缺乏理想的認(rèn)知。因此，要加強幼兒交通安全教育首先要強化其對交通標(biāo)志的認(rèn)識，使其交通盲點得以掃除。

（一）安全知識教育。在對幼兒進(jìn)行交通安全教育的過程中，可以根據(jù)幼兒的年齡特點進(jìn)行不同層次交通標(biāo)志的認(rèn)知教育。比如：對小班的學(xué)生可以引導(dǎo)其認(rèn)識“人行橫道”、“紅綠燈”等相關(guān)交通標(biāo)志；中班的學(xué)生在此基礎(chǔ)上加強“行人道”、“機動車道”、“注意危險”及“禁止行人通行”等相關(guān)交通標(biāo)志的認(rèn)知；大班的學(xué)生除以上知識外還要加強“左右轉(zhuǎn)彎”、“停車場”、“禁止駛?cè)搿奔啊敖雇＼嚒钡葮?biāo)志的認(rèn)識。在孩子對交通標(biāo)志明確掌握的基礎(chǔ)再推行交通規(guī)則教育才能獲得良好成效。

（二）創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。幼兒大都以直覺的形式進(jìn)行思維活動，因此，可以將交通規(guī)則教育滲入幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如：可以將交通標(biāo)志布置在幼兒園的醒目地方；在日常游戲的組織中，引導(dǎo)學(xué)生開展“小小警察職責(zé)大”的游戲，使學(xué)生對交通標(biāo)志明確掌握；在搜集資料的基礎(chǔ)上請學(xué)生表演“交警執(zhí)勤”；引導(dǎo)學(xué)生提醒家長“不能酒駕”的常識。在家長與孩子的互動中，增進(jìn)雙方的交通知識，使雙方相互影響，共同掃除交通盲點。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

為使孩子的交通安全意識扎實樹立，幼兒園還要將交通安全知識學(xué)習(xí)列入教學(xué)計劃，結(jié)合大中小班學(xué)生特點和教學(xué)實際組織教材內(nèi)容選取。在日常教學(xué)活動中，可以將教材內(nèi)容融入兒歌和游戲，使學(xué)生在玩樂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。比如：可以唱《注意交通安全兒歌》：交通安全很重要，交通規(guī)則要牢記；從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道，沒有行道往右靠；天橋地道橫行道，橫穿馬路離不了；一慢二看三通過，莫與車輛去搶道；騎車更要守規(guī)則，不能心急闖紅燈；轉(zhuǎn)彎車速必減慢，搶行猛拐釀車禍；乘車安全要注意，遵守秩序要排隊；手頭不能出車窗，扶緊把手莫忘記。另外，還可以組織孩子觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生交流討論其交通行為；組織學(xué)生做小交警、小司機等游戲，通過融入角色，鞏固學(xué)生對交通規(guī)則的認(rèn)知；還可以將交通安全常識與玩具和書籍相結(jié)合，向?qū)W生推薦《小鬼當(dāng)家（戶外活動篇）》、《紅帽子—交通篇》等讀物和交通標(biāo)志地圖、西瓜太郎運動棋（交通安全棋）等游戲棋?？傊?，通過集體活動，使學(xué)生能夠自覺接受監(jiān)督和約束，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

四、組織實踐，內(nèi)化認(rèn)知

在學(xué)生掌握扎實的交通規(guī)則知識后，還要組織學(xué)生開展實踐活動，將其掌握的交通規(guī)則理論應(yīng)用到實際生活中，在具體操作中，使其認(rèn)知得以內(nèi)化。首先，可以在幼兒園內(nèi)布置交通現(xiàn)場，聯(lián)系交警引領(lǐng)家長現(xiàn)場模擬演練交通規(guī)則，通過引導(dǎo)其熟悉相關(guān)的“如何過紅綠燈”、“如何過馬路”、“如何出行”等知識，使學(xué)生對交通規(guī)則形成更深刻更具體的認(rèn)識和理解。然后，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)場地進(jìn)行實踐模擬，然后通過走遍幼兒園附近的各個馬路，使學(xué)生將所學(xué)關(guān)于行走、乘車、騎車、開車等知識運用于實際生活，加深學(xué)生的印象，使其給學(xué)生留下美好的記憶，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，也使孩子的文明素養(yǎng)得以有效提升。

五、展示口號、放大成果

在孩子能夠靈活深刻掌握交通安全常識，樹立起交通安全意識后，為了加強其自覺應(yīng)用能力，還要經(jīng)常開展展示交通安全口號的活動。在活動中，引導(dǎo)家長和孩子結(jié)合情感，開動腦筋自主思索和制作交通安全口號。比如：“禮讓禮讓，人車無恙”、“馬路不是運動場，追逐玩耍要上當(dāng)”、“一停二看三通過，不停不看出車禍”、“人過馬路口，斑馬線內(nèi)走”、“亂穿馬路失道無助”、“高速公路行駛適速”、“寧繞百步遠(yuǎn)不搶一步險”、“一人違章眾人遭殃”等，這些口號和標(biāo)語朗朗上口，易于理解和記憶。通過將這些口號進(jìn)行打印分發(fā)和張貼，使居民、家長和孩子都能自覺遵守交通規(guī)則，使新形勢下，幼兒園開展的交通安全教育對孩子，對家庭，對社會都形成良好影響，使其安全教育的成果得以鞏固和擴(kuò)大。

結(jié)束語：

作為祖國的花朵，幼兒的健康成長關(guān)系著社會的未來。因此，新形勢下，幼兒園要加強交通安全教育，使成人和孩子都能樹立交通安全意識，掌握交通安全常識，在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則，為孩子安全美好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為和諧社會的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智軍.在體驗中對少年兒童進(jìn)行交通安全教育[J].中國校外教育（理論）

第5篇：幼兒園教師教案范文

策

【中圖分類號】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

02―0024―01

一、幼兒園實施安全教育的重要性

幼兒園是眾多幼兒集體活動的生活場所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設(shè)施或游戲場地，發(fā)生事故的概率就越大，因為活潑好動是幼兒的天性，活動中總存在著許多不安全的因素。作為幼兒教師，不僅要教給幼兒安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應(yīng)該讓他們學(xué)會如何征服危險，如何有效保護(hù)自己。幼兒學(xué)會自護(hù)，就等于在生存中學(xué)會向前邁進(jìn)了一大步，而生存是發(fā)展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個領(lǐng)域中，才能達(dá)到培養(yǎng)幼兒安全意識、提高幼兒自護(hù)能力的目的，才能讓幼兒健康快樂地成長。

二、幼兒園實施安全教育的對策

1. 制定完善的安全制度。幼兒園要成立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，副園長或保教主任、后勤主任、班主任任成員，園長是幼兒園安全的第一責(zé)任人。園長要與保教主任、后勤主任、教師、后勤人員簽定層層《安全責(zé)任書》，要詳細(xì)規(guī)定出每個人員的安全責(zé)任，使每名教職工明確自己應(yīng)承擔(dān)的安全責(zé)任。除此之外，還應(yīng)建立健全各項安全制度，如《交接班制度》《幼兒接送卡制度》《幼兒接送制度》《幼兒晨、午檢制度》《飲食衛(wèi)生安全制度》《保健衛(wèi)生安全制度》《門衛(wèi)管理制度》《幼兒園安全事故應(yīng)急救援處理預(yù)案》等等，使每一名教職員工都知道并詳細(xì)了解各項規(guī)章制度，嚴(yán)格按照制度辦事，并落實到實際行動去。

2. 加強保教人員的安全意識教育。幼兒園園長要隨時督促全園教職工注意安全檢查。每次開會，都要把安全工作作為一項重要議題，做到會會講安全，人人懂安全。利用教職工大會、班主任會議等等，向教職工宣傳有關(guān)安全政策。加深保教人員對安全常識認(rèn)識，讓保教人員學(xué)會識別周圍環(huán)境中的安全事故隱患。幼兒發(fā)生意外事故，常與環(huán)境中存在不安全隱患有關(guān)，保教人員要能識別這些因素。

3. 做好安全檢查工作。定期安全檢查，不僅是我們每一個教育者保證幼兒安全活動的職責(zé)，同時還能讓我們更有效地將問題消除在萌芽狀態(tài)之中。幼兒園應(yīng)設(shè)后勤主任，后勤主任專門負(fù)責(zé)園舍各種設(shè)施及環(huán)境安全，和園長定期對室外大型玩具、房屋、電器、門、窗、桌、椅、床、暖氣等進(jìn)行檢查，隨時處理安全隱患。幼兒的一切設(shè)備要牢固、簡單、安全、沒有尖角和裂縫，器械放置的位置必須安全，如器械之間、器械與墻壁或樹干之間應(yīng)有一定距離，太近了易發(fā)生意外傷害。

4. 豐富幼兒生活知識，增強幼兒安全意識。安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識。安全意識是幼兒自我保護(hù)能力的一個重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。

幼兒活潑好動，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，同時又缺乏生活經(jīng)驗，在平時玩耍時，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩。因此，在日?；顒蛹皯敉庥螒蛑泻苋菀装l(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識世界，增強他們的自我保護(hù)意識。教師與家長應(yīng)有目的地給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。比如：讓幼兒知道自己身體部位的名稱，哪里不舒服要及時告訴大人。讓他們知道有些東西是危險的，會傷害身體，不能亂摸亂碰。如，玻璃會扎傷手、開水會燙著；不能到河邊、井邊玩，容易溺水；不能爬高，容易摔著等。同時，還應(yīng)讓幼兒知道生命是很珍貴的，懂得珍愛自己的生命。孩子掌握了這些基本的知識，就會逐步樹立安全意識，從而漸漸做到遇事不慌，從容應(yīng)付。

第6篇：幼兒園教師教案范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；管理

安全教育是學(xué)前教育中不容忽視，不可缺少的一部分，是學(xué)前教育的重大課題。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。常有這種現(xiàn)象，一旦某個班出點事，流血縫針或是扭傷骨折，家長心疼，孩子受苦，班上老師更是坐臥不寧，長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龇砰_活動，這種緊張情緒亦會蔓延至其它班級，使教師一段時間內(nèi)放不開手腳，生怕出事，但往往事與愿違，“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時，便出現(xiàn)一些失控行為，造成一次又一次的事故。

我們不能確保工作不出現(xiàn)“萬一”，但畏縮與逃避不是積極的態(tài)度，我們要面對現(xiàn)實，采取積極措施，盡可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作經(jīng)驗，使我深深體會到：

一、幼兒教育工作者們觀念須跟上時代的進(jìn)程，認(rèn)識到安全教育對于幼兒園長遠(yuǎn)發(fā)展和幼兒成長的重要性

在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統(tǒng)的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認(rèn)識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結(jié)合起來，讓每一位幼兒都能夠?qū)W會避險或者逃生技能，從而達(dá)到安全教育的目的；其次是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習(xí)得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應(yīng)對。最后加強幼兒教育工作者們的培訓(xùn)工作，幼兒園應(yīng)定期以集會談?wù)摶蛘咂刚垖＜疫M(jìn)行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學(xué)科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發(fā)展的前提和保障。

二、健全完善幼兒園的安全管理體系

幼兒園安全教育的有效實施需要一整套系統(tǒng)全面的安全管理機制。

1.完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系

幼兒園根據(jù)自身的規(guī)模、財務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實情況，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。比如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體制，配備專職的安全保衛(wèi)人員（年齡最好40歲或者以下），并且明確該人員的安保職責(zé)。幼兒園意外事故防御體系是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，主要是通過安全方面的宣傳和培訓(xùn)，來提高幼兒教師和幼兒們的安全意識和自我防護(hù)能力。它的有效實施很大程度上能夠降低幼兒園意外傷害事故的發(fā)生。

2.建立并完善意外事故的處理機制

幼兒園應(yīng)建立和健全實效科學(xué)的意外傷害事故處理機制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，便以日后意外傷害事故發(fā)生時能夠有相應(yīng)的緊急應(yīng)急預(yù)案，第一時間對意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失最小化。

三、增加幼兒教師的職業(yè)幸福感提高職業(yè)認(rèn)同

當(dāng)今的幼兒教育工作者們大都承受著各種各樣的壓力――生活壓力、職業(yè)壓力、教改壓力、角色壓力等等。中國的傳統(tǒng)與家庭定位給予每位女性繁重的家庭責(zé)任，來自生存、人際關(guān)系、家庭等種種壓力，使得很多幼兒教師們身心疲憊、煩躁焦慮、情緒緊張等心理問題。為此改善幼兒教師們種種的心理癥狀，減輕壓力顯得尤為重要。

1.實施獎勵性績效考核工資

績效工資（performance related pay，簡稱prp），又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資（appraisal related pay），是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，以企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和勞動力力價位確定工資含量，以職工的勞動成果為依據(jù)支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。幼兒園引入績效工資機制，實施動態(tài)的管理方式打破之前的“大鍋飯”，真正干的多與干的少不一樣、做的好與做的壞不一樣，從而來激勵幼兒教師們踏實工作、努力進(jìn)取，積極并能創(chuàng)造性地完成各項工作，使得幼兒園向前蓬勃發(fā)展。

2.降低師幼比例

園所的高生師比也是幼兒教師幸福感降低的原因之一，班級幼兒大多三十名甚至更多，面多眾多的幼兒老師們不得不耳聽八方、眼觀六路、無時不刻地觀察著每一位幼兒，緊繃著神經(jīng)唯恐幼兒出現(xiàn)意外。但這也并不能保證不出現(xiàn)紕漏，意外還是發(fā)生了。采用小班制教學(xué)，每班限制一定的人數(shù)，教師們工作量相對減輕，幼兒的意外傷害也會隨之降低，也更有利于教學(xué)的有效開展。

3.成立心理咨詢室，聘請心理咨詢專家

多重的角色之間的沖突，使一些幼兒教師身心受到很多的影響。心理咨詢實為幼兒教師宣泄和排解壓力的有效途徑，對幼兒教師的心理健康發(fā)展起著重要的作用。幼兒教師們可以通過心理專家的啟發(fā)指引，減輕內(nèi)心的壓力和負(fù)面因素，更好地適應(yīng)發(fā)展。

四、加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入

要堅持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定放在智力教育發(fā)展等同重要的地位。有效地利用各方在資源加大對幼兒園安全管理工作的人力、物力和財力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。經(jīng)費是幼兒園安全配套設(shè)施和安全管理工作得以順利開展的前提，幼兒園的安全質(zhì)量的提高需要加大對安全經(jīng)費的投入，各方應(yīng)保證幼兒園安全工作所必須的經(jīng)費。研究合理的安全經(jīng)費投入標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費在全園經(jīng)費中的比例，依據(jù)比例制定相應(yīng)的安全專項基金用于幼兒園安全方面的建設(shè)。

第7篇：幼兒園教師教案范文

1、各班教師在幼兒入園之時起便對幼兒的安全負(fù)責(zé),各班主任是班級安全工作第一責(zé)任人,各班幼兒出現(xiàn)安全問題 ,班主任要高度重視幼兒的安全教育,加強安全管理,認(rèn)真督促落實好班級各項安全措施,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

2 、教學(xué)活動的安全由組織教師負(fù)責(zé),各教師必須重視每個孩子,讓每個孩子在自己的視線之內(nèi),并及時清點各班人數(shù)。

3、各班嚴(yán)格執(zhí)行接送制度,有不熟悉的家長接孩子，一定要與其家長取得聯(lián)系，未成年人不允許接送孩子，否則，出現(xiàn)問題，后果自負(fù)。

4、戶外游戲要確保幼兒安全,教師不得讓幼兒“放任自流”,要有計劃的組織指導(dǎo)幼兒活動,科學(xué)鍛煉,確保每一個幼兒活動的安全。

5、各班注意用電安全,嚴(yán)禁幼兒觸摸各種電器,并結(jié)合實際隨機向幼兒進(jìn)行自救、健康、安全等教育提高幼兒自我保護(hù)意識。

6、教師必須嚴(yán)格執(zhí)行請假制度,不得私自外出,如果私自外出,幼兒出現(xiàn)安全問題,后果自負(fù)。

7 、在工作中,如果因教師管理不善,失職，在可避免性情況下造成對幼兒傷害,教師要負(fù)責(zé)幼兒的全部醫(yī)藥費外,造成嚴(yán)重后果的教師自動辭職.

8、教師上課期間不準(zhǔn)隨便離開教室，課堂上除教幼兒知識外，還要負(fù)責(zé)幼兒上課期間的人身安全，教師對幼兒一定要細(xì)心、耐心和愛心，不準(zhǔn)體罰和變相體罰幼兒。若在本節(jié)課幼兒受到傷害，由本節(jié)課教師向家長解釋，并根據(jù)幼兒受傷害程度處理。

9 、下課期間，任課教師負(fù)責(zé)幼兒飲水、上廁所等安全工作，若幼兒受到傷害，由任課教師負(fù)責(zé)。

10教師在值班時，不得擅自離崗，接電話、會客、玩手機，如在此期間發(fā)生的安全事故由當(dāng)班教師負(fù)責(zé)。

11 教師要時刻和孩子在一起，組織好從入園到離園的各項活動，任何時候孩子都不能脫離老師的視線，這個過程中，如果因教師的擅離職守和不負(fù)責(zé)任，而造成意外事故，由當(dāng)事人負(fù)責(zé)，如果觸犯了法律，由當(dāng)事人承擔(dān)一切法律責(zé)任。

12 教師在組織各項活動前，一定首先要檢查好場地和環(huán)境的安全情況，發(fā)現(xiàn)問題及時排除，當(dāng)確認(rèn)安全無誤時方可進(jìn)行活動，如果發(fā)現(xiàn)大型戶外玩具日久失修、螺絲松動脫落；活動場地凹凸不平；建筑物、物品、玩具或桌椅有鋒利的棱角；電源插座過低、電線老化；消防設(shè)施損壞等安全隱患，要及時維修處理，自己處理不了的，要及時上報園長，如果領(lǐng)導(dǎo)沒有及時處理，出現(xiàn)的問題，由幼兒園負(fù)責(zé)；但是，如果老師沒有做到細(xì)心排查場地或沒有及時上報而發(fā)生意外事故，由本班教師負(fù)全責(zé)。

13 等待家長安全的接走孩子，如果因教師擅離職守，或不負(fù)責(zé)任而造成的意外事故，教師負(fù)全部責(zé)任。

14.孩子帶入幼兒園的藥品要存放好，當(dāng)班教師管理，教師一定要按家長的要求和劑量親自看著并指導(dǎo)和幫助孩子喝藥，喝藥后的藥瓶等及時處理掉，杜絕不安全事故的發(fā)生。如果教師沒有做到以上的要求，出現(xiàn)的責(zé)任事故有當(dāng)班教師負(fù)全部責(zé)任。

15.認(rèn)真做好晨午檢，保證晨午檢工作不流于形式，掉以輕心，值班老師要通過看、聞、問、摸等手段了解孩子的身體狀況，看清楚口袋、書包等處有沒有帶著危險的物品，若因為此環(huán)節(jié)的紕漏而發(fā)生危險事故，則由本班老師負(fù)責(zé)。

16 .就餐后注意好孩子的午睡情況，老師不能睡覺，要準(zhǔn)備隨時給孩子蓋被，照顧大、小便，和隨時應(yīng)付突發(fā)性事件，確保孩子安全、健康

17 、以上規(guī)定凡幼兒出現(xiàn)不安全事故，視其情節(jié)追究當(dāng)事人的責(zé)任

讓幼兒園里人人、處處、事事、時時都把安全放在首位，讓每個孩子都安然無恙地渡過童年的美好時光，平安、快樂、健康的成長??！

此責(zé)任書一式兩份，簽字有效。

園方(簽字): 日期：

第8篇：幼兒園教師教案范文

（一）缺乏對幼兒思維發(fā)展特點的了解

通過調(diào)查走訪北林區(qū)的幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說教為主，沒有根據(jù)幼兒思維的發(fā)展的自身特點而進(jìn)行安全教育。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維發(fā)展主要分為三個階段：直接動作思維（0—3歲）、具體形象思維（3—4歲）和抽象邏輯思維（4—6歲）。每個階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識，能認(rèn)識新的事物。一味的說教，對還處在直接動作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會產(chǎn)生叛逆心理，長期下去對幼兒的生理和心理發(fā)展都有一定的影響。雖說，可以對4—6歲幼兒進(jìn)行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗或游戲的形式，枯燥無味的講解也起不到良好的效果。

（二）教師的職業(yè)倦怠

教師平時因為對幼兒安全問題都很焦慮和擔(dān)心，而不能正確引導(dǎo)幼兒如何才能躲避危險，把這種壓力自己承擔(dān)下來，找不到正確的解決方法。長此以往，就形成惡性循環(huán)，不科學(xué)地對幼兒進(jìn)行安全教育，而幼兒安全問題經(jīng)常出現(xiàn)，由此教師產(chǎn)生焦慮心理，形成職業(yè)倦怠，甚至不關(guān)心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴(yán)格執(zhí)行教材內(nèi)容，仍然不能控制日常安全問題的發(fā)生，使教師喪失對安全教育的熱情。新時期在我調(diào)查走訪的幼兒園中，有一些教師對工作產(chǎn)生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動不能正常地開展。

（三）缺乏有效的監(jiān)督機制和安全教育評價

首先，幼兒園缺乏行之有效的監(jiān)督機制。幼兒教師在進(jìn)行教育活動時要嚴(yán)格按照幼兒園相關(guān)規(guī)程去做，安全教育也要具體落實，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評價體系還不健全。新時期幼兒園安全教育評價是在幼兒園進(jìn)行安全教育活動的計劃、過程以及結(jié)果等有關(guān)問題量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價值判斷的過程。新時期幼兒園應(yīng)該制定符合幼兒特點的安全教育課程以及建立合理的教育評價體系。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育的建議

（一）教育者加強學(xué)習(xí)，真正樹立責(zé)任意識

首先，幼兒教師應(yīng)該不斷吸收關(guān)于安全教育的知識。通過對安全教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師才能對不同年齡階段的幼兒進(jìn)行知識的傳授，要充分注重幼兒個體所表現(xiàn)出的獨特價值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，才能把所學(xué)的安全知識用到幼兒園的實際教學(xué)中去。其次，要加強幼兒教師的責(zé)任心。對教師來說，安全教育問題先是態(tài)度問題，只有教師自己先意識到自己的責(zé)任與安全的重要性，才能用真心去關(guān)心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進(jìn)行與開展。幼兒教師使命崇高、責(zé)任重大，除了要學(xué)習(xí)書本上的安全知識，教師也要時刻注意生活中有可能給幼兒帶來安全隱患的問題，并及時進(jìn)行教育活動，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。

（二）開展形式多樣的安全教育活動

新時期幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說教，教師要根據(jù)所在班級的實際情況開展豐富多彩的教育活動。通過開展各種主題活動，讓幼兒認(rèn)識危險事物，增強自我保護(hù)的意識。比如，大班可以圍繞“電”為主題進(jìn)行一系列的安全教育活動，“什么是電”“電從哪里來”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進(jìn)行連續(xù)的多種載體的活動，比如結(jié)合游戲、音樂、美術(shù)、詩歌等，加強幼兒對安全知識的掌握，這種多維的主體活動更便于幼兒對安全知識的理解和接受。

（三）適應(yīng)時代需要，充實安全教育內(nèi)容

目前很多幼兒園選取的安全教育內(nèi)容都比較陳舊、單調(diào)，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個方面，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的實際需要。其實，危險無處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無法預(yù)知一些自然災(zāi)害。因此，教師要豐富和充實安全教育的內(nèi)容，讓幼兒知道危險無處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險，幼兒對安全知識知道得越多，才能逐漸躲避危險。比如，在春季和冬季流感高發(fā)的時段，教師可以要引導(dǎo)幼兒勤洗手、多通風(fēng)，及時向教師匯報自己的冷熱情況，便于及時增減衣物等。

（四）建立起有效的安全教育評價

第9篇：幼兒園教師教案范文

一、總目標(biāo)：通過培訓(xùn)，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強的復(fù)合型教師。

二、具體措施：開展“幼教師資隊伍建設(shè)年”活動，切實采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。

X、加強思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。

X、加強對新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)材料檢查評選活動，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動，全面提高保教質(zhì)量。

X、根據(jù)教師自身特點，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發(fā)展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。

X、拓寬教師文化視野，充實教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書，注重吸納社會各行業(yè)信息，使教師具有寬廣的視野。

X、采取“走出去，請進(jìn)來”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。

X、加大對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭取培養(yǎng)出X—X名園級骨干教師，力爭更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。X、創(chuàng)設(shè)機會組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強教師對實踐活動的操作能力。

X、積極參加上級主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

X、加強對省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對其內(nèi)容、組織、實施，評價等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。

X、繼續(xù)發(fā)揮教研活動這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動型接受為主動型參與，積極研討，大膽發(fā)表見解，采取發(fā)言等形式開展研討活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力。

X、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及愛好點生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。

X、繼續(xù)開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度”的研究工作。按照計劃扎實有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。

X、各教研組開展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽取講座等各類活動，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動。搞好對縣城四周幼兒園進(jìn)行實地指導(dǎo)和幫助。

X、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動，骨干教師至少完成X次園級以上的講座與開課活動，教研組長引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過各個層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。

X、建立教師成長檔案，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

X、積極鼓勵教師撰寫論文、隨筆、經(jīng)驗、總結(jié)等理論文章，爭取年內(nèi)在縣級以上刊物上發(fā)表或獲獎。

三、具體安排培訓(xùn)計劃方案

二月份

組織新教師學(xué)習(xí)《綱要》

全體教師進(jìn)行一日生活標(biāo)準(zhǔn)化流程考試

三月份

X、組織安排好第一期培訓(xùn)、匯報工作和及園本培訓(xùn)。

X、組織教師進(jìn)行全園優(yōu)質(zhì)課評比

四月份

X、教務(wù)主任和X名教師到幼兒園就檔案治理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

X、園長、教務(wù)主任對園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類的培訓(xùn)。

五月份

組織安排好園本培訓(xùn)工作及個人成長記錄。

六月份

組織園內(nèi)教師職業(yè)技能大賽工作。

七月份

X、參加X年度第一學(xué)期總結(jié)會。

X、開展班級教學(xué)成果匯報。

八月份

組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

九月份

X、選派教師到市幼兒園參觀學(xué)習(xí)。

X、參加全市教師“教玩具制作大賽”。

X、舉辦全園活動設(shè)計文字方案的評選活動。

十月份

開展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程”的培訓(xùn)活動。