專業(yè)技能競賽精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)技能競賽范文

一、活動(dòng)目的：在這個(gè)寒冷的冬季，我們旅游協(xié)會(huì)希望通過此次的活動(dòng)讓大家感受到寒冬中也有暖意，讓大家通過此次活動(dòng)，充分鞏固自己在這一個(gè)學(xué)期里所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，也讓大家可以更好地為一個(gè)月后的期末考試做準(zhǔn)備。

二、活動(dòng)主題：專業(yè)知識技能競賽（關(guān)于這一學(xué)期所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識）彰顯魅力，綻放風(fēng)采

三、活動(dòng)對象：所有對此次活動(dòng)有興趣的同學(xué)，主體是指11屆旅游管理班同學(xué)

四、活動(dòng)安排：

1、時(shí)間初步定在下個(gè)星期；

2、地點(diǎn)定在多媒體教室；

3、獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置初步定為：一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名、優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、競賽形式：主要是以知識競答為主，拓展思維為輔（目的是幫助同學(xué)們更好的掌握所學(xué)的專業(yè)知識）

2、評分細(xì)則：合分員現(xiàn)場合分，主持人當(dāng)場公布競賽結(jié)果，滿分為100分

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)場地：借奎文樓一多媒體教室

2、人員準(zhǔn)備：參加知識競賽的選手（需要提前報(bào)名確認(rèn)）、現(xiàn)場秩序維持人、主持人及現(xiàn)場服務(wù)人員

3、物質(zhì)準(zhǔn)備：現(xiàn)場需要的相關(guān)道具、布置教室用具、茶水等等

4、知識準(zhǔn)備：專業(yè)知識技能競賽的相關(guān)題目

七、注意事項(xiàng)：

1、認(rèn)真準(zhǔn)備大賽所需試題、視頻，同時(shí)注意保密性；

2、各部門前期準(zhǔn)備注意協(xié)調(diào)，確保整個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行；

3、在活動(dòng)開始前要提前布置布置活動(dòng)場地，活動(dòng)結(jié)束后要將活動(dòng)場地整理干凈后離開；

4、活動(dòng)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使此次活動(dòng)能夠在日后形成傳統(tǒng)。

注：以上安排如有變動(dòng)，請以臨時(shí)通知為準(zhǔn)！

第2篇：專業(yè)技能競賽范文

【關(guān)鍵詞】競賽 廣告學(xué) 技能訓(xùn)練

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0245-02

一、基于競賽下廣告學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)的內(nèi)容

通過參加廣告學(xué)專業(yè)的相關(guān)競賽，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，鞏固理論知識，熟悉創(chuàng)作流程。具體分為兩個(gè)部分：一個(gè)是校內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)。另一個(gè)是校外能力拓展，通過校內(nèi)以及校外的全面學(xué)習(xí)已達(dá)到綜合能力的提升。

1.校內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)

在校期間，學(xué)生需要將專業(yè)知識打牢，具體定為三步走戰(zhàn)略：第一，通過班級競賽的形式給學(xué)生打分；第二；跟當(dāng)?shù)氐膹V告公司進(jìn)行項(xiàng)目合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)競賽的體驗(yàn)；第三，學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加專業(yè)的競賽，比如說中國廣告節(jié)、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、金犢獎(jiǎng)等一些全國的競賽。而且要保證在校期間這種三步走戰(zhàn)略的持續(xù)性，這種連續(xù)性非常重要，經(jīng)過四年的專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠更好的進(jìn)入工作狀態(tài)。

2.校外能力拓展

校外的能力拓展也是學(xué)生能力培養(yǎng)的良好方式，通過參加一些社會(huì)上或者當(dāng)?shù)匾恍┏鞘信e辦的比賽，這樣能夠提前跟廣告公司的人接觸，能夠了解和認(rèn)識廣告行業(yè)的環(huán)境以及一些人脈。這樣對于以后工作的選擇以及后期的學(xué)習(xí)都有很積極的作用。

二、基于競賽下廣告學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)的價(jià)值

1.有利于提升學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)規(guī)范技能以及適應(yīng)性

通過廣告競賽不僅可以增加師生之間的交流與溝通，同時(shí)也能讓老師跟學(xué)生都有接觸行業(yè)的機(jī)會(huì)。通過一些大型的競賽老師可以更好的了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對專業(yè)的需求是否有新的變化跟要求，這樣能讓老師在以后的教學(xué)中更加有針對性，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有重要的作用。同時(shí)對于學(xué)生來說，也能讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也避免了只重視理論而不能很好的實(shí)踐這種情況的發(fā)生。廣告競賽對學(xué)生的廣告學(xué)綜合知識有一定的要求，創(chuàng)作一個(gè)作品需要綜合專業(yè)知識，通過競賽可以更加有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能，不僅僅能夠掌握單項(xiàng)知識，也能夠把所學(xué)的知識綜合運(yùn)用起來，這樣的技能培養(yǎng)更加系統(tǒng)和規(guī)范。還有一點(diǎn)，廣告競賽本身就對學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐相結(jié)合的能力有要求，這樣能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

具備了專業(yè)的知識技能也不一定能夠有好的作品出現(xiàn)，而且廣告大賽中的一些項(xiàng)目都是知名企業(yè)跟品牌，對學(xué)生的創(chuàng)新能力有很高的要求，創(chuàng)意和思維也是非常重要的一點(diǎn)。如果沒有好的創(chuàng)意，就算知識技能再強(qiáng)也不會(huì)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。通過競賽的形式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過各種競爭對手之間的競爭，無形中就對學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種很好的培養(yǎng)。

3.有利于學(xué)生將來的就業(yè)

現(xiàn)在隨著高等教育的入學(xué)率的不斷提高，教育部也公告中說明2013年的就業(yè)形勢也會(huì)非常嚴(yán)峻，相比2012年會(huì)增長19萬人，大學(xué)生就業(yè)成了一個(gè)難題。但是廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過廣告競賽在校期間早早的就接觸了行業(yè)，專業(yè)知識技能和實(shí)踐能力也得到了良好的鍛煉，這樣對于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說將來的就業(yè)壓力會(huì)減少很多。

三、基于競賽下廣告學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)的步驟

1.比賽前的準(zhǔn)備工作

對于比賽，學(xué)生基本上都聽說過，但是對其沒有更加深入的了解。前期的宣傳準(zhǔn)備工作直接會(huì)決定學(xué)生參加比賽的態(tài)度以及積極性，這就要求競賽主辦方以及老師的努力。在宣傳競賽的時(shí)候需要注意三點(diǎn)：第一點(diǎn)就是明確競賽的目的以及意義，參加廣告競賽的目的是為了提升學(xué)生的自信以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，只有明確的目的，這樣才會(huì)按照預(yù)定的計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行。第二點(diǎn)是要注重分享，這里的分享指的是在前期給學(xué)生看一些歷屆的獲獎(jiǎng)作品，本校的和外校的作品都要給學(xué)生進(jìn)行分享，這些作品很有可能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意。最后一點(diǎn)需要注意是團(tuán)隊(duì)精神，頭腦風(fēng)暴就是一個(gè)很好的證明。將來學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候都是處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，所以團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)是非常重要的。如果有必要的時(shí)候，提及一下競賽的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是可以的，這樣對學(xué)生更加有吸引力，在精神上更加有動(dòng)力。

2.比賽中的信息分析

這里的信息分析包括四方面：第一，比賽本身的分析，包括主辦方、比賽宗旨的分析，還有參賽者要求以及評委的分析。第二，廣告主題的分析，其實(shí)也是策略單的分析。往往一個(gè)廣告競賽會(huì)有多個(gè)廣告主題，這個(gè)時(shí)候我們需要對這些廣告主題進(jìn)行一些了解然后分析策略單，根據(jù)客觀情況和主觀情感決定所選廣告主題。第三點(diǎn)就是廣告資料收集分析，這里不僅包括前面第二點(diǎn)中的分析，這里對廣告主題的分析要更加的詳細(xì)，包括優(yōu)勢與劣勢的有效分析，同時(shí)也要包括廣告競爭對手的分析，還有歷屆獲獎(jiǎng)作品分析。最后一點(diǎn)是要介紹一下參賽學(xué)生的情況，老師要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。最好的是能夠給學(xué)生提供思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意的產(chǎn)生。

3.比賽后期的作品制作

一個(gè)完整的作品包括前期的創(chuàng)意構(gòu)思，以及作品的后期制作。創(chuàng)意產(chǎn)生以后怎么樣能將其制作出來并且把其創(chuàng)意主題給展現(xiàn)出來。包括軟件的運(yùn)用、色彩的搭配、圖形元素的選擇、版式的設(shè)計(jì)、文案的寫作等等。還有就是學(xué)生的作品制作可能會(huì)受到條件的限制，在網(wǎng)上找一些適合自己創(chuàng)意的主題圖片材料也是比較困難的，這個(gè)時(shí)候可能會(huì)需要進(jìn)攝影棚或者外出進(jìn)行拍攝。當(dāng)然在這個(gè)制作過程中，老師的指導(dǎo)也顯得尤為重要，最好能夠在制作過程中指導(dǎo)學(xué)生，這樣也能舒緩緊張的氛圍。老師不僅僅能夠給學(xué)生技術(shù)以及創(chuàng)意上的指導(dǎo)，對于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒也有一定的作用。學(xué)生制作出來的作品可能會(huì)不滿意，或許會(huì)失落，這個(gè)時(shí)候老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是非常重要的。后期作品制作的微調(diào)，老師也能夠給學(xué)生一些建議，還有一些打印以及裝裱等工作老師都需要給學(xué)生介紹，保證稿件的完整性。所以綜上來看，老師在整個(gè)作品的制作過程中扮演著比較重要的角色。

4.賽后總結(jié)

作品上交以后，最后一點(diǎn)就是總結(jié)，這一點(diǎn)往往會(huì)被很多人忽略。其實(shí)賽后的總結(jié)是非常重要的。首先在作品上交以后應(yīng)該進(jìn)行一次總結(jié)，分析一下在整個(gè)作品創(chuàng)作過程中所遇到的問題，同時(shí)學(xué)生之間要分享各自在這個(gè)過程中所學(xué)到的東西。另外，在競賽結(jié)果出來以后還要進(jìn)行一次總結(jié)，這就包括獲獎(jiǎng)作品分析以及落選的原因分析。對于獲獎(jiǎng)作品應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、基于競賽下廣告學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)的效果

1.學(xué)生的專業(yè)綜合技能得到提高

通過廣告競賽不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生在競賽中受益最深的。對于學(xué)生以后的就業(yè)以及對專業(yè)的認(rèn)識都有很積極的作用。當(dāng)然交際能力以及團(tuán)隊(duì)精神也都得到了培養(yǎng)。經(jīng)過四年這樣不間斷的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，學(xué)生的綜合技能都大幅度的提升。

2.專業(yè)建設(shè)初見成效

對于學(xué)校和老師來說，他們學(xué)到的則是跟學(xué)生的相處方式以及教學(xué)方式的選擇對于廣告學(xué)專業(yè)的建設(shè)來說是非常有利的，這樣在日后的專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)方式上都會(huì)有很豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所傳播的知識，而通過競賽學(xué)生則是主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識，這樣對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是非常好的一種方式。同時(shí)通過廣告競賽可以盡可能的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而傳統(tǒng)上的教學(xué)方式只注重理論而缺乏實(shí)踐，而這種形式則是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：專業(yè)技能競賽范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)技能競賽 應(yīng)用韓語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著就業(yè)壓力的增大，用人單位不再一味看重畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績，還看重應(yīng)聘者的實(shí)際能力，能否很快適應(yīng)崗位要求，學(xué)校所學(xué)能否和崗位“零對接”，這就對學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的要求。技能競賽能夠以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促創(chuàng)，對于高職院校學(xué)生培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。如何以專業(yè)技能競賽為契機(jī)，提高應(yīng)用韓語專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)，對專業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用韓語專業(yè)為例，探索依托專業(yè)技能競賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

1.組織參加專業(yè)技能競賽的成效

技能競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的系列化活動(dòng)。

（1）以賽促選，選拔一批拔尖人才。

近些年，高等教育培養(yǎng)水平評估中，技能競賽的結(jié)果已作為考查學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平的重要因素。我院應(yīng)用韓語專業(yè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，舉辦了寫作比賽、演講比賽、話劇比賽等專業(yè)技能競賽。通過這些專業(yè)技能競賽進(jìn)行選拔，遴選有興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ陌渭馊瞬?，為今后的市、省、國家級大賽做好?zhǔn)備，同時(shí)為這些學(xué)生開辟一條就業(yè)“直通車”。競賽中學(xué)生的出色表現(xiàn)，可當(dāng)場就被用人單位選用。

（2）拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參加競賽，無論成績?nèi)绾?，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生要在競賽中取得好的成績，就必須多查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)材料，關(guān)注了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷開闊專業(yè)視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯提高，同時(shí)，專業(yè)技能競賽讓學(xué)生認(rèn)識到組織管理、人際溝通、團(tuán)結(jié)合作等的重要性，讓學(xué)生在競賽過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、溝通協(xié)調(diào)能力。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，激發(fā)拼搏競爭意識。

校園內(nèi)舉辦專業(yè)技能競賽組織學(xué)生參加，專業(yè)技能競賽所影響的不僅是參賽選手，還有競賽氛圍的營造和學(xué)生對學(xué)習(xí)韓語的熱情。我們對來觀看韓語話劇比賽的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為韓語話劇比賽對學(xué)習(xí)韓語是否有幫助。調(diào)查問卷共收40份有效問卷，被調(diào)查學(xué)生中，36%的學(xué)生認(rèn)為通過此次比賽對韓語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，32%的學(xué)生認(rèn)為對提高韓語聽力有幫助，32%的學(xué)生認(rèn)為對提高韓語會(huì)話有幫助，并表示若有機(jī)會(huì)自己也想?yún)⒓釉拕”荣?。由此可見，專業(yè)技能競賽通過創(chuàng)設(shè)競爭性環(huán)境，激活了學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)了他們主體地投入學(xué)習(xí)。

（4）有效提高教師的教學(xué)能力。

專業(yè)技能競賽優(yōu)秀成績的獲取與平時(shí)積累分不開，因此指導(dǎo)專業(yè)技能競賽對全體教師提出了更高的要求，促使教師掌握新技術(shù)、新信息、新知識，不斷提高教師的專業(yè)技能水平和教學(xué)能力。

2.專業(yè)技能競賽存在的問題

（1）高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，但目前專業(yè)技能競賽規(guī)劃未融入到課程體系中，因此，目前專業(yè)技能競賽是孤立存在的，且存在只抓少數(shù)而忽略大多數(shù)人的傾向。

（2）通過組織與宣傳，學(xué)生對參與競賽的積極性越來越高，但由于指導(dǎo)競賽要付出許多的時(shí)間及經(jīng)歷，同時(shí)要承受較大的壓力，目前專業(yè)教師參與指導(dǎo)競賽的積極性不高。

3.依托專業(yè)技能競賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

3.1將專業(yè)技能競賽規(guī)劃融入課程體系。

專業(yè)技能競賽要與應(yīng)用韓語專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，每一學(xué)期有一門與競賽相匹配的課程，保證學(xué)生在校三年里專業(yè)技能競賽不斷線，競賽項(xiàng)目圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，讓專業(yè)技能競賽與課程形成良性互動(dòng)，真正做到賽教結(jié)合。

3.2專業(yè)技能競賽中融入企業(yè)文化，促進(jìn)校企深度合作。

高職教育教學(xué)要結(jié)合企業(yè)文化的要求，立足培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)意識，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，使企業(yè)文化融入校園文化中，為學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到助推作用。若我們能引入企業(yè)介入技能競賽，就能真正做到校企深入合作。企業(yè)在與學(xué)生的互動(dòng)過程中，能尋找合適的潛在的人才，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生之間的雙贏。

3.3完善技能競賽機(jī)制。

專業(yè)技能競賽的內(nèi)容和評分考核方式不但對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和完善起到作用，而且對專業(yè)課程建設(shè)與改革有明顯的推動(dòng)作用，因此只有構(gòu)建了良好的科學(xué)的競賽機(jī)制，才能進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.結(jié)語

如何將職業(yè)技能競賽與應(yīng)用韓語人才培養(yǎng)模式融合，如何能依托專業(yè)技能競賽促進(jìn)應(yīng)用韓語專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)等，這些問題都有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銳.職業(yè)技能競賽與高職人才培養(yǎng)相融合的研究[J].職業(yè)時(shí)空，2012（7）.

第4篇：專業(yè)技能競賽范文

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 技能競賽 管理機(jī)制

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Management Mechanism of the Students' Professional

Skills Competition in Higher Vocational Colleges

LV Ronggang， DING Muhui

（Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 650217）

Abstract The article analyzes the status and role of the students' professional skills competition in the education and teaching of higher vocational education starting from the school running characteristics and cultivation purpose of the higher vocational education， probes into the precondition， management mechanism and feedback mechanism of skills competition platform in higher vocational colleges， which will help the higher vocational colleges to establish suitable educational platform of skills competition with their own characteristics.

Key words higher vocational colleges； students' professional skills competition； management mechanism.

1 技能競賽在高等職業(yè)教育的地位和作用

高等職業(yè)教育是隨現(xiàn)代高新科技產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)體系的發(fā)展而興起的一種新的教育類型，它兼具高等教育特性和職業(yè)教育特性。中國高等職業(yè)教育近二十年來發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為高等教育的生力軍。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才，或稱高層次職業(yè)技術(shù)人才。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，是各高等職業(yè)院校的根本問題。因此，服務(wù)地方、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、實(shí)踐為主、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合成為高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)。就傳統(tǒng)教育教學(xué)而言，理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的三個(gè)基本育人平臺(tái)。隨著高職教育的發(fā)展和人們認(rèn)識的深入，學(xué)生專業(yè)技能競賽成為新的育人平臺(tái)。它是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在內(nèi)容上具有專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，在形式上具有校園活動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮著“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的重要作用。①

2 高等職業(yè)院校中學(xué)生專業(yè)技能競賽的管理機(jī)制

2.1 院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)系部重視是管理的重要前提

中國高等職業(yè)院校采取的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校（院）長負(fù)責(zé)制，也就是說，是采取行政管理體制而非學(xué)術(shù)管理體制，在教學(xué)工作中有明顯的行政導(dǎo)向性。因此，院校領(lǐng)導(dǎo)對技能競賽的認(rèn)識和重視，在很大程度上影響著各系部和專業(yè)教研室的態(tài)度。系部負(fù)責(zé)人常常是各種技能競賽活動(dòng)的基層組織者和管理者，指導(dǎo)教師和學(xué)生則是技能競賽的直接參與者和操作者。他們在技能競賽活動(dòng)中需要投入較大的體力和精力，承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵(lì)，是很難長期持續(xù)的。競賽一般需要經(jīng)費(fèi)，雖然有時(shí)有企業(yè)贊助，但學(xué)校也要有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入，這也需要領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持。院校領(lǐng)導(dǎo)把技能競賽作為強(qiáng)制要求和規(guī)定動(dòng)作，是技能競賽正常和持續(xù)開展的關(guān)鍵。昆明理工大學(xué)城市學(xué)院、昆明冶金高等?？茖W(xué)校在2013年云南省賽和國賽中取得優(yōu)異成績，正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的結(jié)果。

2.2 設(shè)立技能競賽的專門管理機(jī)構(gòu)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

目前比較適合高職院校參加的是總部設(shè)在天津的國家教育部主辦的職業(yè)院校技能大賽和各省教育廳主辦的職業(yè)院校技能大賽（包括高職賽和中職賽），這兩項(xiàng)大賽已經(jīng)形成對接和聯(lián)動(dòng)，而且有了三年規(guī)劃（2013～2015年規(guī)劃），其管理也已走向信息化――全國職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（ ）。因此，為了加強(qiáng)技能競賽活動(dòng)的管理，很多院校成立了技能競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的管理部門，②例如實(shí)訓(xùn)處、實(shí)訓(xùn)中心或工業(yè)訓(xùn)練中心等。多數(shù)院校在年度預(yù)算中設(shè)立技能競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保障和維持競賽的正常開展。實(shí)踐證明，僅僅靠企業(yè)合作和贊助是難以為繼的。為了節(jié)省開支，可以采取競賽項(xiàng)目化管理、企業(yè)冠名合作、競賽與技能資格鑒定合二為一等操作方式。

2.3 建立和健全技能競賽的各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)參考國家教育部制定的競賽規(guī)章制度，出臺(tái)本校的技能競賽活動(dòng)管理辦法，對競賽活動(dòng)的類型、等級、立項(xiàng)審批、組織管理、經(jīng)費(fèi)開支、工作量認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理、資料歸檔等做出詳細(xì)的規(guī)定，以達(dá)到制度化、規(guī)范化、常態(tài)化地開展技能競賽活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，逐步建立和完善各項(xiàng)競賽制度，如競賽申報(bào)審批制度、賽項(xiàng)規(guī)程專家論證制度，賽項(xiàng)項(xiàng)目化管理制度，競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期舉行制度，校企合作、行業(yè)參與制度，科學(xué)規(guī)范、客觀公正的評判機(jī)制，競賽安全保障制度等。③為了提高競賽的水平，要參照國賽或省賽的規(guī)程來制定競賽方案或?qū)嵤┘?xì)則。建立由教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手等組成的多元化技能競賽評判隊(duì)伍。充分發(fā)揮技能競賽的開放性和實(shí)踐性，把技能競賽打造成為校企合作的重要平臺(tái)。

2.4 建立內(nèi)外競賽體系，提高競賽水平和組織管理能力

建立學(xué)校內(nèi)的兩級技能競賽體系，即學(xué)校級和系部級的競賽體系，與省賽和國賽對接，對于學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐都很有意義。國賽或省賽是精英比拼，為了檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)校的知名度；校內(nèi)競賽則是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生。校際競賽讓院校間增進(jìn)了解，加強(qiáng)交流合作，互相取長補(bǔ)短，向一流院?？待R；校內(nèi)競賽則讓學(xué)校和教師認(rèn)識教學(xué)上的問題和不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣。校內(nèi)競賽可選項(xiàng)目較多，學(xué)生參加眾多，能更有效的鍛煉學(xué)生，并且一般也是省賽或國賽的預(yù)選賽。通過學(xué)校內(nèi)外的技能競賽，培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉了教師和管理者，勢必提高學(xué)校組織技能競賽的能力和水平，能夠爭取承辦省賽或國賽，在更高的平臺(tái)上展現(xiàn)自我。

2.5 加強(qiáng)技能競賽的組織管理和實(shí)施

一次技能競賽的成功，是由兩個(gè)方面決定的，完美的組織管理和較高的專業(yè)水平。每次組織技能競賽，首先要有職能部門來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)人力資源和實(shí)訓(xùn)資源。其次要制定嚴(yán)密的確實(shí)可行的競賽方案。方案中要有詳細(xì)的競賽組織機(jī)構(gòu)、競賽賽項(xiàng)、分項(xiàng)裁判組、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、工作安排、報(bào)名程序、時(shí)間安排表、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。再次要有科學(xué)合理的規(guī)程或?qū)嵤┘?xì)則，規(guī)程中要有嚴(yán)密的競賽規(guī)則、題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，既要體現(xiàn)專業(yè)上的技術(shù)先進(jìn)性和實(shí)用性，又要具有可操作性和嚴(yán)密性，這些都要由專家反復(fù)論證形成。最后要有精心的全面過程管理，賽前的場地踏勘、儀器設(shè)備、材料和用品準(zhǔn)備、報(bào)名工作、秩序冊制定、獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀、宣傳等，賽中的接待、開幕式、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)，賽后的成績評定、名次確定、頒獎(jiǎng)和閉幕式、總結(jié)、資料歸檔等，都要一絲不茍地做好。

2.6 有效控制技能競賽的范圍和頻度

當(dāng)然，那種純粹為了追名逐利的技能競賽也是應(yīng)該擯棄的。之所以重視技能競賽，是因?yàn)樗谡麄€(gè)教學(xué)體系中有重要的地位和作用。目前，技能競賽活動(dòng)呈現(xiàn)多層級和多樣化狀態(tài)，對于名目繁多的各級各類技能競賽，要有選擇地參加，以免陷入賽事頻繁而疲于奔命。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是看賽事是否具有權(quán)威性，是否是所屬專業(yè)（群）的核心技能，對專業(yè)（群）建設(shè)和教學(xué)有無幫助。過于頻繁地參加技能競賽對正常教學(xué)沒有幫助，可能適得其反。每年度學(xué)校級的競賽不宜超過一次，系部級的競賽不宜超過兩次，班級內(nèi)隨堂競賽則可以多次。

3 技能競賽反饋?zhàn)饔脵C(jī)制

3.1 將技能競賽和日常教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)水平和質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的終極目標(biāo)。技能競賽完全服務(wù)于教育教學(xué)，是一種特殊的教學(xué)方式，必須與日常教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)該把技能競賽所需要的專業(yè)知識和技能融入到日常教學(xué)中，在正常的教學(xué)中產(chǎn)生出優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)選拔和訓(xùn)練后參加競賽。日常教學(xué)是一種常規(guī)的全面的系統(tǒng)的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，而技能競賽是選擇專業(yè)中最具有代表性的核心的能力和素質(zhì)來考量學(xué)生，兩者缺一不可，互為補(bǔ)充。比如礦產(chǎn)地質(zhì)勘查賽項(xiàng)的巖石礦物鑒定和鉆孔地質(zhì)編錄項(xiàng)目，均為地質(zhì)勘查類專業(yè)的核心技能。技能競賽的項(xiàng)目化操作、競爭性和高強(qiáng)度特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。

3.2 通過技能競賽來促進(jìn)專業(yè)（群）建設(shè)

日常教學(xué)中，很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題，特別是高職院校，橫向之間缺乏比較標(biāo)準(zhǔn)，很難說孰優(yōu)孰劣。中國有句古話：是騾子是馬，拉出來遛遛。校際間技能競賽就是一個(gè)檢驗(yàn)平臺(tái)和透視窗口，讓各個(gè)職業(yè)院校顯出本來面目。通過技能競賽來檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)（群）建設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題，為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程體系建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)等提供指引，促進(jìn)專業(yè)（群）建設(shè)。所以可以說，技能競賽是職業(yè)院校的統(tǒng)考。

3.3 通過技能競賽來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)研究和改革

技能競賽結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。由有關(guān)的管理部門和系部分析競賽過程，剖析競賽成績，提高競賽的管理水平和專業(yè)水平，并進(jìn)一步來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)研究和改革。特別是，由學(xué)生的競賽成績來推斷教學(xué)方式方法是否合適，重新審視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系及實(shí)踐教學(xué)的開展情況。在高職院校，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能的基本途徑，具有主體地位。技能競賽正是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的最為有效的方法。技能競賽更能讓教育者從深層次發(fā)現(xiàn)問題，為實(shí)踐教學(xué)的研究提供豐富的素材，為實(shí)踐教學(xué)的改革提供契機(jī)和方向。

注釋

① 張志，趙瓊梅.職業(yè)院校技能競賽影響因素分析及以賽促教的思考[J].職業(yè)教育，2013（8）：23-24.

第5篇：專業(yè)技能競賽范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；技能競賽；實(shí)踐教學(xué)

一、專業(yè)技能競賽的指導(dǎo)思想

為了讓教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”制度落到實(shí)地，進(jìn)一步深化我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新改革進(jìn)程，不斷深化院校合作，提高職業(yè)教育的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)水平，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本技能的培育，為各級職業(yè)院校提供教學(xué)交流平臺(tái)，全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)自2014年起堅(jiān)持每年組織一次全國高職高專院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能大賽。大賽的項(xiàng)目定位基于“三個(gè)結(jié)合”，即技能競賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，確定了白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血糖測定、細(xì)菌分離與革蘭染色、檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)四個(gè)競賽單元。其中，前三個(gè)單元分別對應(yīng)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心課程《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》中的核心技能；第四個(gè)單元形態(tài)學(xué)涉及到專業(yè)核心課程《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》和《寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)》中的核心技能。襄職舉辦的專業(yè)技能競賽項(xiàng)目，根據(jù)國賽項(xiàng)目和學(xué)生未來從事工作崗位所需的技能需要進(jìn)行了調(diào)整，主要為靜脈采血、細(xì)菌分離與革蘭染色、檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)三大單元。而在六門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核中，充分囊括了國賽所有項(xiàng)目和專業(yè)層面競賽的所有項(xiàng)目。以全體學(xué)生為主體，通過人人備賽、現(xiàn)場抽簽來確定參賽選手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)踐教學(xué)與各級技能競賽相結(jié)合，提高學(xué)生專技能水平，從而提高專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。[1]

二、專業(yè)技能競賽的組織與實(shí)施

（一）參賽時(shí)間

二年級下學(xué)期4月份左右舉行專業(yè)層面技能競賽，根據(jù)競賽結(jié)果確定參加國賽選手，有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)、備賽，以參加每年6月份舉辦的全國專業(yè)技能競賽。

（二）參賽對象

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生至三年級下學(xué)期，已經(jīng)接觸了6門專業(yè)核心課程，即將面臨醫(yī)院實(shí)習(xí)。

（三）宣傳方案

學(xué)生新生入學(xué)伊始的專業(yè)思想教育上，專業(yè)課老師對學(xué)生介紹今后可參加的專業(yè)技能競賽、襄職已取得的成績，以及學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策。近年來，襄職越來越重視學(xué)生專業(yè)技能競賽，并給予較高的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。通過前期的宣傳，讓學(xué)生在二年級專業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠更加重視，在專業(yè)技能競賽中能夠更加積極主動(dòng)地報(bào)名參賽。

（四）選拔流程

1.確定核心技能項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)6門專業(yè)核心課程確定各課程的專業(yè)核心技能，綜合國賽標(biāo)準(zhǔn)、全國臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程和本地通過了ISO15189評審的襄陽市中心醫(yī)院檢驗(yàn)科檢測項(xiàng)目的操作規(guī)程。由行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研討，詳細(xì)制定專業(yè)核心技能的教學(xué)過程和考核標(biāo)準(zhǔn)，并在課程教學(xué)過程中予以實(shí)施，不僅僅對學(xué)生培訓(xùn)有指導(dǎo)性作用，對老師也提出了更高的要求，可糾正教師實(shí)踐教學(xué)中不規(guī)范甚至不正確的操作，為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。各課程在學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)考核中，嚴(yán)格遵循考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，人人考核，人人過關(guān)，并在醫(yī)學(xué)院和學(xué)院層面進(jìn)行抽查。[2]2.專業(yè)層面技能競賽實(shí)施。專業(yè)技能競賽的目的是“以賽促學(xué)、以學(xué)促教、教學(xué)相長、共同提高”，因此，專業(yè)層面競賽不設(shè)門檻，專業(yè)二年級所有學(xué)生均可自愿報(bào)名，提前將競賽項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)公布于學(xué)生。同時(shí)，為了督促所有學(xué)生重視核心技能的學(xué)習(xí)，采取學(xué)生報(bào)名和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場抽簽相結(jié)合的方式確定初賽名單。各任課老師提前做好自己課程實(shí)踐教學(xué)和考核工作，固定一個(gè)時(shí)間，由醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場根據(jù)班級學(xué)生花名冊隨機(jī)抽出30%的學(xué)生，名單確定后，即開始專業(yè)技能競賽。評委由校內(nèi)專業(yè)課教師和本地檢驗(yàn)科骨干專家共同擔(dān)任，根據(jù)之前制定的考核標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場打分，得分前10名參加國賽備賽。通過競賽項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和評委活動(dòng)，也進(jìn)一步深化了校院合作。[3]3.國賽備賽方案。根據(jù)國賽白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血糖測定、細(xì)菌分離與革蘭染色、檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)四個(gè)競賽單元，指定教師指導(dǎo)，每個(gè)競賽單元兩個(gè)老師，共8個(gè)老師參與全程指導(dǎo)。利用每天課外活動(dòng)、晚上和周末時(shí)間，根據(jù)項(xiàng)目排出課表，白細(xì)胞計(jì)數(shù)、血糖測定、細(xì)菌分離與革蘭染色三個(gè)項(xiàng)目在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)在校內(nèi)顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。所有項(xiàng)目均嚴(yán)格按照國賽場地、實(shí)訓(xùn)器材和考核過程一一落實(shí)。其中，白細(xì)胞計(jì)數(shù)一直采取用臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科提供的血液標(biāo)本，學(xué)生用顯微鏡計(jì)數(shù)之后與臨床發(fā)出的報(bào)告結(jié)果進(jìn)行比對。這樣，能夠更有效地判斷學(xué)生手工計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確程度，從而進(jìn)行改正和完善。整個(gè)國賽備賽2個(gè)月左右，每次培訓(xùn)指導(dǎo)師生均需簽到，嚴(yán)格考勤。每個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，老師都根據(jù)國賽標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己。因?yàn)閷W(xué)生參賽時(shí)，四個(gè)參賽單元都必須參加，因此，為及時(shí)掌握學(xué)生的綜合情況，每半個(gè)月進(jìn)行一次模擬競賽，所有指導(dǎo)老師共同擔(dān)任評委，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，并做好記錄。在臨近國賽前不久，綜合學(xué)生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)，共同確定最后參賽的3名選手，強(qiáng)化訓(xùn)練。[4]

（五）實(shí)施效果

近年來，專業(yè)充分利用學(xué)生專業(yè)技能競賽這一契機(jī)，結(jié)合國賽標(biāo)準(zhǔn)，積極修訂課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生專業(yè)技能競賽的層層有序組織，有效地推進(jìn)了專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，取得了明顯的成果，學(xué)生專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)考核成績較前有明顯的進(jìn)步。

第6篇：專業(yè)技能競賽范文

1.技能競賽項(xiàng)目設(shè)置技能與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際技能不一致。中職建筑工程施工專業(yè)職業(yè)崗位以“測量工、鋼筋工、砌筑抹灰工、試驗(yàn)工為主、資料員、質(zhì)量員、安全員為輔”的高素質(zhì)勞動(dòng)者為基本定位，更側(cè)重“工藝實(shí)踐或工序?qū)嵺`”。而目前技能比賽項(xiàng)目的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)或畢業(yè)后的實(shí)際技能不一致。比如省賽工程測量項(xiàng)目中的導(dǎo)線測量，以四人團(tuán)體的方式，用全站儀完成閉合導(dǎo)線中的四個(gè)轉(zhuǎn)折角和四條導(dǎo)線邊的測量，要求參賽選手每人分別完成一個(gè)測站的觀測和記錄（一人觀測另一人記錄）。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的照準(zhǔn)誤差和估讀誤差等都不一樣，每人完成一測站其實(shí)在某些方面提高了測量觀測誤差，在實(shí)際工程測量中也是不允許頻繁換人完成一導(dǎo)線的各測站的觀測。工程算量比賽只考查學(xué)生清單算量和算量軟件應(yīng)用，沒有能結(jié)合造價(jià)員崗位實(shí)踐的工作過程考查學(xué)生的職業(yè)能力。砌筑與裝飾項(xiàng)目中題庫題量太多，且包含內(nèi)容太雜，相對于中職生而言要求偏高。CAD比賽項(xiàng)目主要考查了學(xué)生根據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制圖形的能力，但CAD軟件應(yīng)用在學(xué)生今后的工作中只是工具，它應(yīng)該在具體的工作情景中才能發(fā)揮作用。另外，當(dāng)下職業(yè)技能比賽一般都進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，引進(jìn)大批贊助商，使得競賽商業(yè)氣味濃厚，學(xué)校為各類技能比賽投入與大賽配套的各類設(shè)備和軟件。項(xiàng)目的設(shè)置上也更配合贊助商設(shè)備和軟件的使用。技能競賽項(xiàng)目設(shè)置技能所用的硬件和軟件，與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際工作中用到的硬件和軟件不一致。在實(shí)際工作中，更多的是運(yùn)用一些專業(yè)版CAD軟件，而不是基礎(chǔ)CAD。

2.技能競賽的項(xiàng)目設(shè)置在評判上還欠缺公平、客觀?，F(xiàn)在的技能比賽基本是請行業(yè)的專家和高校的教授來對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，并作為技能競賽的裁判參與技能比賽活動(dòng)，所以他們的專業(yè)知識和自身素質(zhì)就直接影響了項(xiàng)目設(shè)置的質(zhì)量和評審的公平性。學(xué)校為了體現(xiàn)教學(xué)水平、求得社會(huì)地位、贏得生存機(jī)會(huì)，常常會(huì)動(dòng)用身邊一切人力物力進(jìn)行“公關(guān)”，以獲取較好成績。技能競賽項(xiàng)目在評判上不公開評分標(biāo)準(zhǔn)和評分結(jié)果以及參賽選手的扣分情況和原因，從而導(dǎo)致參賽選手在今后的比賽中會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，不利于參賽者在賽后對自己本次比賽作一個(gè)總結(jié)和反思。

二、建筑專業(yè)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置中產(chǎn)生問題的相應(yīng)對策

1.從單一技能向復(fù)合技能轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理安排技能競賽項(xiàng)目的設(shè)置，構(gòu)建職業(yè)建筑類技能競賽體系。各級各類職業(yè)院校技能比賽均應(yīng)根據(jù)比賽的內(nèi)容或核心技術(shù)技能確定賽項(xiàng)名稱，不以工種名稱直接命名賽項(xiàng)；以崗位或目標(biāo)任務(wù)要求的技術(shù)技能綜合（組合）運(yùn)用水平、比賽任務(wù)完成質(zhì)量以及選手素質(zhì)水平為評判依據(jù)，設(shè)計(jì)比賽的形式、內(nèi)容和設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)；團(tuán)體賽須包含對團(tuán)隊(duì)合作水平的考查內(nèi)容；逐步杜絕以單一技能作為比賽內(nèi)容的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置和賽項(xiàng)設(shè)置，減少團(tuán)體賽和個(gè)人賽混合設(shè)獎(jiǎng)。

2.從個(gè)人向團(tuán)體大賽轉(zhuǎn)變，建立教賽常態(tài)管理，形成“教賽一體化”讓競賽覆蓋面更廣。職業(yè)技能競賽應(yīng)該是面向所有的中職生和專業(yè)教師，舉行技能比賽的目的不是精英教育，不是僅僅針對幾個(gè)選手，而是要對全體學(xué)生和教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有所提高。我們可以搭建職業(yè)技能競賽平臺(tái)，把職業(yè)技能競賽的內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，讓技能競賽走進(jìn)課堂、走進(jìn)每個(gè)學(xué)生，技能競賽要覆蓋到每門課程，把技能比賽與教學(xué)考試、實(shí)訓(xùn)考核及學(xué)生崗位證書等工作結(jié)合起來。普遍提高學(xué)生和教師的技能水平，可以任意抽選每個(gè)學(xué)校的學(xué)生來參加比賽，這樣能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校普及技能教育的力度。

3.從基于培訓(xùn)體系辦賽向基于實(shí)際工作辦賽轉(zhuǎn)變，結(jié)合就業(yè)崗位需求特點(diǎn)，讓技能項(xiàng)目的設(shè)置更能貼近完整的工作崗位。中職學(xué)校不論是在課程設(shè)置還是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上都應(yīng)按照實(shí)際就業(yè)崗位的工種要求，技能競賽充分體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教目標(biāo)，契合就業(yè)崗位需求，促進(jìn)技能競賽項(xiàng)目設(shè)置向?qū)嶋H工作辦賽，比如工程算量比的是清單算量，這是實(shí)際工作中的一部分，更具有綜合性。所以，如果在項(xiàng)目的設(shè)置上能結(jié)合工作實(shí)際把計(jì)價(jià)綜合進(jìn)去，可以使內(nèi)容更完整、更能勝任以后的工作。技能競賽項(xiàng)目設(shè)置技能所用的硬件和軟件與學(xué)生就業(yè)后實(shí)際工作保持一致。

4.從傳統(tǒng)技能向現(xiàn)代技能轉(zhuǎn)變，技能競賽項(xiàng)目與現(xiàn)代新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范同步。依據(jù)技能大賽技術(shù)要求，注重基本技能和技術(shù)規(guī)范，體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)，結(jié)合工作實(shí)際考核職業(yè)綜合能力，并對技能人才的培養(yǎng)起到示范指導(dǎo)作用。對于技能比賽項(xiàng)目的設(shè)置，要突出技術(shù)含量的高與新，選擇的設(shè)備要體現(xiàn)主流性、先進(jìn)性、兼容性、發(fā)展性等特點(diǎn)。

第7篇：專業(yè)技能競賽范文

1）以競賽提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。技能競賽不僅是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)“較量”，更是一次綜合素質(zhì)全面提升的過程。參與技能競賽的學(xué)生經(jīng)過層層選拔、不斷淘汰、強(qiáng)化訓(xùn)練，接受教師悉心輔導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、臨場應(yīng)變能力、人際溝通能力以及形體禮儀規(guī)范，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力找到了載體。

2）以競賽搭建近距離交流的平臺(tái)，推動(dòng)全方位多層次溝通。通過測繪技能競賽搭建的橋梁，使學(xué)校與政府、學(xué)校與社會(huì)、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學(xué)校教育教學(xué)也更加接近社會(huì)需求；專業(yè)教師與測繪行業(yè)企業(yè)專家之間的近距離交流，使指導(dǎo)教師的水平不斷提高，促進(jìn)了青年教師的快速成長；加深了教師與學(xué)生之間的認(rèn)識理解，使教育教學(xué)活動(dòng)更具有時(shí)效性和針對性。技能競賽促進(jìn)了教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際過程的協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生及時(shí)掌握測繪行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

3）以競賽提高教師的專業(yè)技能，打造了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校教師特別是工科院校專業(yè)課教師，不僅要具有牢固的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參加測繪工程的背景。在測繪技能競賽中，專業(yè)教師承擔(dān)著選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)參賽選手的重要任務(wù)，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規(guī)范正確地進(jìn)行示教。各高校為在測繪技能競賽中取得好成績，有計(jì)劃地委派教師到測繪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以了解測繪產(chǎn)品生產(chǎn)的組織方式、技術(shù)流程、質(zhì)量保證、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉測繪行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范、工作職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)測繪專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中將應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法等，通過參加工程實(shí)踐，測繪教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，“雙師型”教師隊(duì)伍逐漸形成。

4）以競賽引領(lǐng)測繪教育教學(xué)改革，提升了測繪學(xué)科建設(shè)水平。測繪技能競賽吸收了測繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了測繪行業(yè)對人才的需求和最新的職業(yè)技能要求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)模式提供了切入點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想更加牢固。各高等學(xué)校將測繪綜合技能競賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合，通過汲取測繪技能競賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造和提煉，使課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。根據(jù)競賽的需要，各高校還不斷提升測繪實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)化儀器設(shè)備配置的合理性，逐步建設(shè)成為測繪儀器設(shè)備先進(jìn)，功能完善，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核為一體的開放性實(shí)驗(yàn)基地，測繪學(xué)科的整體建設(shè)水平不斷提升。

二、測繪專業(yè)大學(xué)生綜合技能競賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

目前，我國大學(xué)生測繪綜合技能競賽的主要目的是對測繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺(tái)，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競賽主體單一和競賽制度設(shè)計(jì)不夠健全等諸多問題，影響競賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對競賽機(jī)制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長效機(jī)制。目前，省級以上的各類測繪技能競賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊(duì)）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過反復(fù)實(shí)訓(xùn)再參加比賽，競賽實(shí)際成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺(tái)，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對不同競賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級競賽，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)實(shí)踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過組織校（院）級技能競賽，打破參與技能競賽人數(shù)的限制。同時(shí)，學(xué)校最好能將技能競賽項(xiàng)目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免因競賽加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校從低級技能競賽中選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參與更高級別的技能競賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，擴(kuò)大競賽的影響力，并保證測繪學(xué)科技能競賽的可持續(xù)發(fā)展。

2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制。教師參與大學(xué)生技能競賽的積極性不高成為眾多高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是制約測繪技能競賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競賽活動(dòng)的政策導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競賽指導(dǎo)納入教師的考核評價(jià)體系，建立教師積極參與的激勵(lì)機(jī)制，對參與指導(dǎo)競賽的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵(lì)政策。同等條件下，在晉職晉級、崗位聘任、出國學(xué)習(xí)、評優(yōu)評獎(jiǎng)、項(xiàng)目申請等方面享有優(yōu)先權(quán)，對在競賽中取得優(yōu)異成績以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)教師積極參與、主動(dòng)指導(dǎo)競賽的內(nèi)在動(dòng)力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要指導(dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動(dòng)起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競賽的積極性。

3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機(jī)制。目前，全國性測繪綜合技能競賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)等，這些主辦主體雖然具有一定的權(quán)威性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒有權(quán)威性等原因，很難成為競賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競賽的力度、深度與廣度上有待進(jìn)一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期舉辦各類競賽，并邀請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任裁判，請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場招聘等，使企業(yè)從“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會(huì)部門之間的合作，形成行政主管部門主導(dǎo)，測繪學(xué)科理論性競賽由高校主辦、具有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測繪科普性公益項(xiàng)目競賽由學(xué)會(huì)主辦等多元參與的合作共贏模式。

4）創(chuàng)新競賽制度設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。技能競賽是一種評價(jià)制度，旨在通過競賽評判學(xué)生的實(shí)踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)測繪教育教學(xué)改革提供指向性意見。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對測繪教育教學(xué)的影響是巨大的。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測繪技能競賽制度是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。目前，全國開設(shè)測繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達(dá)120多所并覆蓋全國，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來測繪教育的發(fā)展也很不平衡，對大賽的競賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應(yīng)總結(jié)和汲取各類大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，在競賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國全省有大賽”的梯級分工；在競賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競賽體系；在競賽內(nèi)容上，將單項(xiàng)比賽與綜合比賽有機(jī)結(jié)合，加大專門型人才的選拔和激勵(lì)力度；在競賽評價(jià)上應(yīng)實(shí)行“多證書制”，如獎(jiǎng)勵(lì)證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競賽的活力和時(shí)效性不斷增強(qiáng)。通過技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)束語

第8篇：專業(yè)技能競賽范文

【關(guān)鍵詞】技能競賽 酒店管理 發(fā)展

“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽”，這是近幾年教育部提出的號召。技能競賽作為中職學(xué)校教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，在職業(yè)教育中的地位越來越重要。依托技能競賽為平臺(tái)，“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練”，已成為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。至2016年，江西省中等職業(yè)學(xué)校技能競賽已承辦了十三屆，作為專業(yè)教師，下面我將對酒店管理專業(yè)技能競賽的特點(diǎn)和中職技能競賽對酒店管理專業(yè)發(fā)展的影響做出相應(yīng)的分析與研究。

一、酒店管理專業(yè)技能競賽的特點(diǎn)

酒店管理專業(yè)技能競賽一直強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。正是這樣，促使中職酒店管理專業(yè)的設(shè)置緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)市場需求。根據(jù)比賽組織的級別不同，酒店管理專業(yè)中職技能競賽分為不同級別，即有國賽、省賽和市賽之分。其中越高級別的技能競賽，其設(shè)計(jì)越緊跟市場需求，競賽組委會(huì)在制定比賽項(xiàng)目方案時(shí)會(huì)收集酒店業(yè)主的意見，走訪各知名酒店獲取最新需求信息，咨詢專家進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，從而確定比賽項(xiàng)目與流程。根據(jù)規(guī)定，比賽現(xiàn)場中的評委都是酒店行I專家，由他們當(dāng)評委能保證做到公平、公正和公開。每一場高水平的中職技能競賽都會(huì)對酒店管理專業(yè)的發(fā)展帶來一定的影響。

在一年一度的江西省中職技能競賽中，組委會(huì)把酒店管理專業(yè)歸為現(xiàn)代服務(wù)類，其類型分為中餐宴會(huì)擺臺(tái)、中式鋪床、導(dǎo)游講解這三個(gè)項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的操作標(biāo)準(zhǔn)與評分細(xì)則。中餐宴會(huì)擺臺(tái)和中式鋪床，既讓選手展現(xiàn)嫻熟的專業(yè)技能，又展示廣博的專業(yè)理論知識和專業(yè)英語口語；導(dǎo)游講解為將來成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游做好鋪墊，展示選手自身素質(zhì)，抓住就業(yè)的良好機(jī)遇。

二、中職技能競賽對酒店管理專業(yè)發(fā)展的影響

（一）以賽促學(xué)，以賽促教

無論各級各類比賽，在賽前都會(huì)下發(fā)明確的比賽項(xiàng)目名稱、比賽內(nèi)容、時(shí)間規(guī)定、比賽目的、比賽流程、操作要求等。如江西省中職技能競賽中餐宴會(huì)擺臺(tái)項(xiàng)目的方案中明確給出以下要求。

1.比賽項(xiàng)目：中餐宴會(huì)擺臺(tái)。

2.競賽內(nèi)容：儀容儀表、現(xiàn)場操作。

3.操作時(shí)間：18分鐘。

4.比賽目的：主要考查選手專業(yè)技能操作的熟練性、規(guī)范性、實(shí)用性、觀賞性。

5.具體比賽流程。

6.操作要求。

依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，在備賽過程中，教師要針對比賽方案，對比賽選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，既更新了教師的專業(yè)知識，又提高了學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化技能操作并形成職業(yè)習(xí)慣，提升就業(yè)能力，真正起到以賽促學(xué)、以賽促教的重要作用。

從2014年開始，為了考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別設(shè)計(jì)了專業(yè)理論測試（口試）和專業(yè)英語測試（口試），主要測試學(xué)生的基本功，以及表達(dá)能力、反應(yīng)能力與各方面綜合素質(zhì)。通過回答，可以評價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)和英語服務(wù)的水平。

由此可見，師生在備賽時(shí)，應(yīng)不僅僅局限于常規(guī)訓(xùn)練，而應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)也列入教學(xué)工作中。有效地促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)、課程的改革、教學(xué)方法的發(fā)展，提高教師教育教學(xué)理念，從而使學(xué)生受益，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）相互交流，開闊視野

競賽不僅是賽成績、賽水平，更是一個(gè)交流學(xué)習(xí)的絕佳機(jī)會(huì)。對于學(xué)生來說，可以接觸到更好更專業(yè)的比賽場所和接受專業(yè)指導(dǎo)教師的細(xì)心指導(dǎo)；對于酒店管理專業(yè)教師來說，就更是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面是展示學(xué)子風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，另外有幸與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師和酒店行業(yè)專家學(xué)習(xí)、交流和溝通，這必然提高專業(yè)水平，將使自己受益終生。另一方面，酒店管理專業(yè)也是一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的專業(yè)，很多新知識、新方法、新手段需要掌握和更新，閉門造車、故步自封早晚將被信息化的社會(huì)所拋棄。通過比賽可以在這方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平。

（三）提高聲譽(yù)，吸引學(xué)子

我校每年積極參加省市舉辦的中職技能競賽，多個(gè)專業(yè)多個(gè)項(xiàng)目，連年參賽，都獲得了可喜的成績。以2014至2016年酒店管理專業(yè)學(xué)生參加中餐宴會(huì)擺臺(tái)和中式鋪床為例，都取得了很好的成績。中餐宴會(huì)擺臺(tái)：鐘小軍、王蘭英、羅光香、鐘青青、賴江南和王安彬獲得市三等獎(jiǎng)，劉小慶獲得市一等獎(jiǎng)，廖慧敏獲得市二等獎(jiǎng)與省三等獎(jiǎng)；中式鋪床：鐘桂花獲得市二等獎(jiǎng)，譚萍、韓小婷、羅永華、郭婷和廖萬清獲得市三等獎(jiǎng)，其中羅永華和譚萍獲省三等獎(jiǎng)。從這三年的成績來看，酒店管理專業(yè)技能競賽榮獲佳績，為學(xué)校爭得榮譽(yù)，為學(xué)生及學(xué)生家長爭光，既提高了專業(yè)技能，又提升了就業(yè)能力，因此每年招生時(shí)，很多學(xué)生選擇來我校就讀酒店管理專業(yè)。

三、小結(jié)

中職酒店管理專業(yè)技能競賽是促進(jìn)本專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力之一，作為專業(yè)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參加高水平的中職技能競賽，既提高了學(xué)生的專業(yè)技能，又提升了教師的專業(yè)水平，從而促使酒店管理專業(yè)向國際酒店標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，讓中職學(xué)生達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的，為高星級酒店輸送高水平的技能性人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：專業(yè)技能競賽范文

關(guān)鍵字：職業(yè)技能競賽；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.08.056

本文著錄格式：[1]袁曉曦.以職業(yè)技能競賽為引導(dǎo)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].軟件，2013，34（8）：149

0 引言

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競賽活動(dòng)。開展職業(yè)技能競賽活動(dòng)是促進(jìn)全國技能人才成長的有效手段。近年來，我國各省市、行業(yè)、企業(yè)廣泛開展了各類職業(yè)技能競賽活動(dòng)，對促進(jìn)技能水平的提高、技能人才的評選和職業(yè)技能的認(rèn)定起到了非常重要的作用。

職業(yè)技能競賽主要是廣為或目標(biāo)任務(wù)為要求，綜合體現(xiàn)職業(yè)崗位對理論素養(yǎng)和操作技能的要求。高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的，在專業(yè)體系結(jié)構(gòu)內(nèi)安排了而合適的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過參與各類職業(yè)技能競賽，對職業(yè)院校專業(yè)技能活動(dòng)是一個(gè)非常有益的補(bǔ)充，如以職業(yè)技能競賽為引導(dǎo)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，能最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能在選拔過程帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到其中來，最后形成良好的以職業(yè)技能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍。

1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢

1.1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的特色

計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的特色主要體現(xiàn)在：理論知識多，實(shí)踐操作難，發(fā)展速度快。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)需要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識的寬口徑人才，體現(xiàn)在重視數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)、電子電工、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和軟件開發(fā)等方面的理論基礎(chǔ)和廣泛的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；另外也注重全面性、多樣性的特色方向，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)比重大；注重自主性實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)踐貫穿于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，通過綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與科研融入教學(xué)過程。

1.2 職業(yè)技能競賽與職業(yè)教育

發(fā)展職業(yè)教育，一個(gè)重要的指向性就是充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)的人才的目標(biāo)要以就業(yè)為基本導(dǎo)向。服務(wù)行業(yè)發(fā)展需求，是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨；依靠行業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育發(fā)展的方向。職業(yè)技能競賽能推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)行業(yè)的實(shí)際操作技能設(shè)置比賽項(xiàng)目，由各相關(guān)行業(yè)把關(guān)，行業(yè)企業(yè)積極參與，為各種比賽提供專家、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，提供相應(yīng)的設(shè)備。以技能競賽為紐帶，為行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)教育的建設(shè)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企一體深入發(fā)展。職業(yè)技能競賽緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過競賽促進(jìn)職業(yè)院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備越來越與生產(chǎn)實(shí)際對接，解決了教育與生產(chǎn)實(shí)際相脫離的問題。

在職業(yè)教育教學(xué)過程中，能夠做到和企業(yè)真正對接的不多。通過競賽，職業(yè)院校可以考察一下與行業(yè)的結(jié)合度，從而調(diào)整辦學(xué)思路，更新專業(yè)設(shè)置，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改革，從而解決職業(yè)教育面向行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的需求。

1.3 計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢

計(jì)算機(jī)類專業(yè)技能競賽的發(fā)展趨勢是怎樣以及院校應(yīng)對的策略一直是職業(yè)技能競賽以及參與院校關(guān)注的焦點(diǎn)問題。對于計(jì)算機(jī)類專業(yè)技能競賽來說，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)來看都體現(xiàn)著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，對參與者來說要求開看重職業(yè)綜合技能；從舉辦的目標(biāo)來看旨在推動(dòng)高職院校教學(xué)改革。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)技能競賽今后的發(fā)展趨勢，一是要拓展科技領(lǐng)域，重視鞏固傳統(tǒng)技術(shù)和項(xiàng)目賽事，積極探索向新興技術(shù)拓展，項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要突出軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和跨行業(yè)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)等，參與對象上要注重拓展企業(yè)所處行業(yè)，不斷提高活動(dòng)社會(huì)參與面。二是要深化活動(dòng)內(nèi)涵，積極引導(dǎo)企業(yè)大力開展青年職工技能培訓(xùn)、等活動(dòng)。三是要營造社會(huì)氛圍，通過舉辦各級各類技能競賽活動(dòng)，大力選樹各類計(jì)算機(jī)技能人才典型，在全社會(huì)營造崇尚技能、尊重人才、尊重勞動(dòng)的良好氛圍。四是要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把開展技能競賽活動(dòng)與加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的合作自身建設(shè)結(jié)合起來，不僅選出技能型人才，也要選出有技能、能合作、會(huì)創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)。

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)改革

以職業(yè)技能競賽推動(dòng)教學(xué)改革，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；教改的成果有反過來用來提升競賽成績，充實(shí)科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)涵。通過技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建新的、與技能競賽相一致的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程體系；構(gòu)建新的、能有效提高技能實(shí)戰(zhàn)水平的的教學(xué)模式；最后實(shí)現(xiàn)技能競賽比賽成績、技能人才培養(yǎng)的雙突破。結(jié)合當(dāng)前技能競賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)，可以研究出適合計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的改革方向、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法，并為計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作等方面提出建設(shè)性意見和建議，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

而教師通過自身參與職業(yè)技能競賽、輔導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)技能競賽，了解專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的關(guān)系，熟悉本專業(yè)職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，通過自身參與技能訓(xùn)練，不斷提高教師的實(shí)踐操作能力和技能水平，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而促進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在職業(yè)技能競賽的整個(gè)實(shí)施過程中，還應(yīng)實(shí)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行知識和技能訓(xùn)練，而考核和評價(jià)則需要由競賽組委會(huì)抽取的高等院校、行業(yè)企業(yè)專家根據(jù)最新技術(shù)、材料和企業(yè)規(guī)范進(jìn)行評價(jià)改變以往教學(xué)評價(jià)手段與方法，并得到更合理的考核結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。

3 小結(jié)

我們應(yīng)以計(jì)算機(jī)類專業(yè)技能競賽為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式研究的融合，各方面相互影響，融為一體。針對技能競賽，針對學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建與企業(yè)和社會(huì)零距離對接技能課程體系，探索適應(yīng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的課程體系。針對技能提高，科學(xué)實(shí)施與學(xué)科體系和技能體系相一致的"理實(shí)一體化"、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、主題教學(xué)法等多元化的教學(xué)模式。通過職業(yè)技能競賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向，為專業(yè)建設(shè)目標(biāo)提供相應(yīng)保障。

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